Vaimse alaarengu diagnoosimine. Vaata täisversiooni

Kõik lapsed ei valda teatud oskusi võrdselt, kuid mõne jaoks juhtub see nende laiskuse tõttu, teiste jaoks on see diagnoos. AT viimastel aegadel eriti teravaks on muutunud lapse arengu probleem ja seda on raske nimetada tõelised põhjused. Artiklis räägitakse sellest, mida teha, kui laps on arengus maha jäänud, millised on selle mahajäämuse tunnused ja põhjused. Lõppude lõpuks ei tule midagi niisama.

Mahajäämise põhjused

Põhjuseid, miks lapsed hakkavad arengus maha jääma, pole nii palju, kuid igaühel neist on lõkse, millele tuleks tähelepanu pöörata. Niisiis, räägime neist igaühest eraldi:

Vale pedagoogiline lähenemine. Seda põhjust tuleks ehk nimetada esimeseks ja üheks kõige olulisemaks. Selle tähendus seisneb selles, et ema ja isa ei leia aega õpetada oma lapsele elementaarseid asju, mida iga laps peaks suutma. Sellel pedagoogilisel hooletusel on palju tagajärgi. Laps ei saa eakaaslastega normaalselt suhelda ja see kummitab teda kogu elu. Teised vanemad, vastupidi, püüavad oma lapsele midagi peale suruda, sundida teda lastega suhtlema, kui talle rohkem meeldib üksi olla, või sunnib teda õppima midagi, mis teda selles vanuses üldse ei huvita. Sellistel juhtudel unustavad täiskasvanud lihtsalt ära, et kõik lapsed on erinevad ning igaühel on oma iseloom ja temperament. Ja kui tütar ei näe välja nagu tema ema, siis see ei tähenda, et peate teda jõuliselt ümber tegema, see tähendab, et peate lapse aktsepteerima sellisena, nagu ta on.
Vaimne alaareng. Need on normaalselt töötava ajuga lapsed, kes juhivad täisväärtuslikku elu, kuid infantilism saadab neid kogu elu. Ja kui lapsepõlves on nad lihtsalt passiivsed lapsed, kellele ei meeldi lärmakad mängud ja suured ettevõtted, siis vanemas eas väsivad sellised inimesed kiiresti ja neil on üldiselt madal efektiivsus. Kogu elu kaasnevad nendega neuroosid, nad langevad sageli depressiooni, registreeritud on isegi psühhoosi juhtumeid. Seda probleemi saab lahendada, kuid ainult psühhiaatri abiga.
Bioloogilised tegurid jätavad sageli jälje just lapse arengutasemele. Nende hulka kuuluvad rasked sünnitused või mitmesugused haigused, millega naine võis olla rasedana haige. Kaasatud on ka Downi sündroomiga lapsed. Kuid siin mängib see suurt rolli geneetiline tegur. Erinevus nende laste ja teiste vahel on märgatav sünnist saati ja kogu elu jooksul. Kuid ärge ajage mõistet segamini, kui laps on veel üsas arengust 2 nädalat maas, sest see on täiesti erinev diagnoos, mis nõuab eraldi artiklit. Pealegi ei tasu hinnata sündimata lapse võimalusi. Sageli on ultraheli vale ja ainult asjata muretseb lapseootel ema.
sotsiaalsed tegurid. Siin mängib keskkond olulist rolli. Arengupeetuse ilmnemist võivad mõjutada suhted perekonnas, laste kasvatamise iseärasused, suhted eakaaslastega ja palju muud.

Alla aastaste laste märgid

Oma lapse arengu iseärasusi on vaja jälgida tema esimestest elupäevadest peale. Kuna see on kuni aasta, peab laps omandama kõige olulisemad oskused, mis on talle kasulikud kogu elu jooksul. Ja selles vanuses näevad vanemad seda, mida nende beebi juba teab, millised muutused tema käitumises toimuvad. Niisiis, kuidas mõista, et laps on aastas arengus maha jäänud:

Võib-olla tasub alustada kahe kuu vanuselt. Sel ajal on beebi juba ümbritseva maailmaga harjunud, sai aru, kes on tema ümber. Terve laps kahekuuselt keskendub ta juba teatud teemale, mis teda huvitab. See võib olla ema, isa, piimapudel või särav kõrist. Kui vanemad seda oskust ei märka, tasub beebi käitumist lähemalt uurida.
Peaks olema murettekitav täielik puudumine lapsel on reaktsioone mis tahes helidele või kui see reaktsioon on olemas, kuid avaldub liiga teraval kujul.
Lapsega mängude ja jalutuskäikude ajal peate jälgima, kas ta keskendub mõnele objektile. Kui vanemad seda ei märka, võib põhjus peituda mitte ainult arengupeetuses, vaid ka halb nägemine.
Kolmekuuselt hakkavad beebid juba naeratama ja laste suust on kuulda ka nende esimest “kaku”.
Umbes aastane laps oskab juba mõnda heli korrata, jätab need meelde ja hääldab ka neil hetkedel, kui ta ei kuule. Sellise oskuse puudumine peaks ema ja isa suuresti häirima.

Muidugi ei ütle keegi, et kui lapsel nähti vähemalt ühte neist tunnustest, siis on see selge mahajäämus. Kõik lapsed on erinevad ja võivad oskusi õppida erinevas järjestuses. Siiski on vaja seda protsessi kontrollida, et rikkumisi õigeaegselt avastada ja nendega tegelema hakata.

Laps kahe aastane

Kui vanemad ei märganud rikkumisi aastane beebi, siis pole see põhjus selle arengu jälgimist lõpetada. Ja see kehtib eriti nende emade ja isade kohta, kelle lapsed õpivad uusi oskusi aeglasemalt kui teised lapsed. Kaheaastaselt teab laps juba üsna palju ja arenguprotsessi on lihtsam kontrollida. Seega, et teada saada, kas lapse areng on normaalne, tasub teada, et kaheaastaselt saab laps:

Saab vabalt trepist alla ja üles minna, muusika taktis tantsida.
Ta teab, kuidas mitte ainult visata, vaid ka kerget palli püüda, raskusteta raamatuid lehitsedes.
Vanemad kuulevad juba lapselt tema esimesi "miks" ja "kuidas", samuti lihtsad lausedüks või kaks sõna.
Ta oskab kopeerida täiskasvanute käitumist ja on juba peitusemängu selgeks saanud.
Laps teab juba oma nime ja oskab oma nime öelda ka täiskasvanule, nimetab ka teda ümbritsevaid esemeid, astub mänguväljakul kaaslastega dialoogi.
Muutub iseseisvamaks ja saab jalga panna sokid või aluspüksid.
Laua taga istudes joob ta tassist, suudab hoida lusikat ja isegi ise süüa.

Kui beebi pole enamikku loetletud punktidest veel selgeks saanud ja ta on juba kaheaastane, siis tasub temaga koostööd teha, võib-olla vajate spetsialisti abi.

Laps kolme aastane

Kuidas mõista, et 3-aastane laps on arengus maha jäänud? Piisab, kui veedate võimalikult palju aega beebiga ja vaatate, mida ta teeb, ja kuulate, kuidas ta räägib. Ja et emadel oleks lihtsam eristada mahajäämust normaalsest arengust, kõike, mida kolmeaastane laps on juba suutnud selliseks omandada. lühike periood enda elu.

Kolmeaastaselt võib last juba julgelt isiksuseks nimetada. Lõppude lõpuks on tal juba tegelane välja kujunenud, tal on oma maitse ja eelistused, isegi neil lastel on huumorimeel juba välja kujunenud. Sellise beebiga saab rääkida, küsida temalt küsimusi, kuidas päev möödus ja mis talle eriti meelde jääb. Laps koos normaalne areng vastab neile vabalt, koostades viiest kuni seitsmest sõnast koosnevaid lauseid.

Sellise lapsega saab juba minna matkamine. Ta kaalub hea meelega uusi kohti ja objekte, esitab palju küsimusi. Sel perioodil võib emadel olla eriti raske vastata kõigile “miks” ja “miks” küsimustele, kuid tasub varuda kannatust, sest beebi ei tohiks arvata, et tema küsimused sind häirivad.

Selles vanuses armastavad kõik lapsed, olenemata soost, väga värvida ja joonistada. Piisab, kui näidata lapsele, kuidas kasutada värvipliiatseid ja viltpliiatseid, ning ta veedab tunde uusi meistriteoseid joonistades. Võite anda lapsele isegi värve, kuid hoiatage ette, et neid ei tohi süüa, olgu need nii säravad ja ilusad kui tahes.

Kui ema märkab, et tema kolmeaastane beebi ikka veel midagi teha ei oska, siis tasub talle veidi rohkem aega anda, uusi teadmisi õpetada. Tõepoolest, enamasti puuduvad lastel teatud oskused just vanemliku tähelepanu puudumise tõttu.

4-aastane laps - mida karta

Iga laps areneb sellise kiirusega, nagu tema keha vajab, seega ei tasu püüda lapsest imelast teha, kui naabripoiss kolm sõna rohkem räägib. Edusammud peaksid aga tulema vanemaks saades ja kui näete, et lapse arengus on rikkumisi, siis on parem kohe arstiga nõu pidada, mitte oodata, kuni see "iseenesest üle läheb".

Milliste märkide järgi saab kindlaks teha, et 4-aastaselt on laps arengus maha jäänud?

Ta reageerib teiste laste seltskonda halvasti: ilmutab sageli agressiivsust või, vastupidi, kardab teistega suhelda.
Ta keeldub kategooriliselt ilma vanemateta olemast.
Ta ei suuda keskenduda ühele õppetunnile üle viie minuti, teda segab sõna otseses mõttes kõik.
Keeldub lastega aega veetmast, ei puutu kokku.
Huvi vähe, lemmiktegevused on piiratud.
Keeldub suhtlemast mitte ainult lastega, vaid ka täiskasvanutega, isegi nendega, keda ta hästi tunneb.
Siiani ei saa ta teada oma nime ja perekonnanime.
Ei saa aru, mis on väljamõeldud fakt ja mis võib tegelikult juhtuda.
Kui jälgite tema meeleolu, on ta sagedamini kurbuses ja kurbuses, naeratab harva ja üldiselt ei näita ta peaaegu mingeid emotsioone.
Tal on raskusi plokkidest torni ehitamisega või tal palutakse ehitada püramiid.
Kui ta tegeleb joonistamisega, ei saa ta ilma täiskasvanu abita pliiatsiga joont tõmmata.
Laps ei oska lusikat käes hoida ja sööb seetõttu ise, jääb raskelt magama, ei saa hambaid pesta ega pesta. Ema peab iga kord lapse riidesse panema ja lahti võtma.

Mõnel lapsel avaldub arengupeetus ka nii, et nad keelduvad kolmeaastaselt mõnest tema jaoks lihtsast tegevusest. Sellistest muutustest tuleb arstile teatada, et ta saaks last õigel ajal aidata ja beebi hakkab normaalselt arenema, eakaaslastega samal tasemel.

Lapsed viieaastased

Viieaastaselt on lapsed juba üsna täiskasvanud ja neil on palju oskusi. Neil on teatud teadmised matemaatikast, nad hakkavad natuke lugema ja isegi esimesi tähti kirjutama. Kuidas aga aru saada, et 5-aastaselt on laps arengus maha jäänud. Siin on kõik juba üsna lihtne. Veelgi enam, suure tõenäosusega oli mahajäämus märgatav isegi varasemas eas, kuid vanemad ei osanud sellele lihtsalt mingit tähtsust omistada või otsustasid oodata, kuni see "iseenesest möödub". Nii et viieaastaselt saate juba tähelepanu pöörata lapse õppimisvõimele, kuna selles vanuses hakkab ta juba vabalt kümneni lugema ja mitte ainult edasi, vaid ka vastupidises järjekorras. Väikestele numbritele lisab ta vabalt ühe. Paljud lapsed teavad juba kõikide kuude ja nädalapäevade nimesid.

Viiendaks eluaastaks on lastel juba hästi arenenud mälu ning nad jätavad kergesti pähe erinevaid nelikvärve, teavad erinevaid loendamisriime ja isegi keeleväänajaid. Kui ema loeb lapsele raamatu ette, siis ta võib seda vabalt ümber jutustada, jääb kõige rohkem meelde tähtsaid sündmusi. Ta räägib ka sellest, kuidas päev läks ja mida ta lasteaias tegi.

Paljud selles vanuses emad hakkavad juba oma lapsi kooliks aktiivselt ette valmistama, nii et enamik lapsi tunneb juba tähestikku ja loeb isegi silpide kaupa. Samuti oskavad lapsed juba hästi joonistada, pilte värvides saavad nad pikalt näppida soovitud värvi, praktiliselt ei lähe kontuuridest kaugemale. Selles vanuses võite juba mõelda lapse saatmisele mingisse ringi, kuna tema huvi selle või selle loovuse vastu on juba selgelt nähtav.

Kuid lisatähelepanu vajavad lapsed, kellel puudub üldse õppimishimu ja huvid. Välistatud pole infantilism, mis vajab ravi ainult psühhiaatri järelvalve all.

Varsti kooli

Kuueaastaselt läheb osa lapsi juba kooli, aga kas nad on selleks valmis? Paljudele vanematele tundub, et parem on laps varakult kooli saata, et ta kiiremini kasvaks jne. Kuid vähesed arvavad, et mõned 6-aastased lapsed on arengus maha jäänud ja vajavad spetsialistide abi. Tegemist ei ole väljamõeldud faktiga, vaid psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute andmetega, mis näitavad, et 20%-l esimesse klassi minevatest lastest diagnoositakse vaimne alaareng. See tähendab, et laps jääb oma eakaaslastest vaimses arengus maha ega suuda materjali nendega samal tasemel omandada.

ZPR ei ole lause ja kui vanemad pöördusid õigeaegselt spetsialistide poole, saab nende beebi turvaliselt üldkoolis õppida. Loomulikult ei tohiks te temalt nõuda suurepäraseid tulemusi, kuid kui ta saab spetsialistilt abi, siis ta õpib õppekava saab olema piisav.

ZPR-i tüübid

Reitinguagentuuride päritolul on neli peamist tüüpi, millel on oma põhjused ja mis vastavalt avalduvad erineval viisil.

põhiseaduslikku päritolu. Seda liiki edastatakse eranditult pärimise teel. Siin pole mitte ainult psüühika, vaid ka keha ebaküpsus.
somatogeenne päritolu. Laps võis põdeda haigust, mis tema ajule niimoodi mõjus. Neil lastel on normaalselt arenenud intellekt, kuid mis puudutab emotsionaalset-tahtelist sfääri, siis neid on tõsiseid probleeme.
psühhogeenne päritolu. Kõige sagedamini esineb neil lastel, kes kasvavad düsfunktsionaalsetes peredes ja nende vanemad ei hoolitse nende eest üldse. Intellekti arenguga on tõsiseid probleeme, lapsed ei suuda täiesti ise midagi teha.
Tserebro-orgaaniline päritolu. Neljast ZPR-i tüübist on see kõige raskem vorm. Tuleb selle tulemusena raske sünnitus või rasedust. Siin on samal ajal arengupeetus intellektuaalses ja emotsionaalses-tahtlikus sfääris. Need lapsed on enamasti koduõppel.

Vanemad on inimesed, kes peaksid esmajärjekorras vaimse alaarenguga last abistama. Kuna seda diagnoosi ei saa seostada meditsiinilisega, ei ole mõtet seda haiglas ravida. Siin on mõned näpunäited vanematele, mida teha, kui nende laps on alaarenenud:

Seda haigust tuleks üksikasjalikult uurida. Sellel teemal on palju kasulikke ja huvitavaid artikleid, mis avavad sellise kohutava diagnoosi suhtes vähemalt pisut saladuseloori.
Ärge lükake spetsialisti külastamist edasi. Pärast neuroloogi ja psühhoneuroloogiga konsulteerimist vajab laps selliste spetsialistide abi nagu logopeed, psühholoog, defektoloog.
Lapsega tegevusteks tasub üles korjata paar huvitavat didaktilised mängud mis aitab tal arendada oma vaimseid võimeid. Kuid mängud tuleks valida lapse võimete põhjal, et see ei oleks talle raske. Sest igasugused raskused heidutavad soovi üldse midagi teha.
Kui laps käib tavakoolis, siis esine kodutöö ta peab iga päev samal ajal. Algul peaks ema alati kõrval olema ja last aitama, kuid tasapisi peaks ta harjuma kõike ise tegema.
Võite istuda foorumites, kus samade probleemidega vanemad jagavad oma kogemusi. "Koos" selliste diagnoosidega toime tulla on palju lihtsam.

Järeldus

Nagu näete, pole vanemate ülesanne mitte ainult lapse arengut kontrollida, vaid ka selles protsessis aktiivselt osaleda. Sest see vanemate hooletus viib sageli selleni, et üsna võimekad lapsed, kes võiksid "suurepäraselt" õppida, saavad sellise diagnoosi nagu vaimne alaareng. Veelgi enam, alla kuueaastane laps ei vaja tundide jaoks nii palju aega, sest selles vanuses väsib ta erinevate ülesannete täitmisest kiiresti. Ülevaates esitatud teave aitab vastata küsimusele, kuidas mõista, et laps on arengus maha jäänud. Kui vanemad seda materjali üksikasjalikult uurivad, leiavad nad enda jaoks palju kasulikke asju.

Vaimne funktsioon on häiritud(ZPR) - arengutempo mahajäämus vaimsed protsessid ja laste emotsionaalse-tahtelise sfääri ebaküpsus, millest saab potentsiaalselt üle spetsiaalselt korraldatud koolituse ja hariduse abil. Vaimse alaarengu tunnuseks on motoorsete oskuste, kõne, tähelepanu, mälu, mõtlemise, käitumise regulatsiooni ja eneseregulatsiooni ebapiisav areng, emotsioonide primitiivsus ja ebastabiilsus ning kehv kooliedukus. Vaimse alaarengu diagnoosimine toimub kollegiaalselt komisjoni koosseisus meditsiinispetsialistid, pedagoogid ja psühholoogid. Vaimse alaarenguga lapsed vajavad spetsiaalselt organiseeritud parandus- ja arendusõpetust ning meditsiinilist tuge.

Üldine informatsioon

Vaimne alaareng (MPD) on intellektuaalse ja emotsionaalse-tahtelise sfääri pöörduv kahjustus, millega kaasnevad spetsiifilised õpiraskused. Vaimse alaarenguga inimeste arv ulatub laste hulgas 15-16%-ni. ZPR on pigem psühholoogiline ja pedagoogiline kategooria, kuid seetõttu võib see põhineda orgaanilistel häiretel antud olek käsitletakse ka meditsiinilistes distsipliinides – eeskätt pediaatrias ja laste neuroloogias. Alates erinevate vaimsed funktsioonid lastel esineb ebaühtlaselt, tavaliselt tehakse eelkooliealistele lastele järeldus "vaimne alaareng" mitte varem kui 4-5 aastat, kuid praktikas - sagedamini selle protsessi käigus kooliminek.

Vaimse alaarengu põhjused (ZPR)

ZPR-i etioloogiline alus on bioloogilised ja sotsiaal-psühholoogilised tegurid, mis põhjustavad lapse intellektuaalse ja emotsionaalse arengu viivitust.

Bioloogilised tegurid (kesknärvisüsteemi lokaalse iseloomuga orgaanilised kahjustused ja nende jääkmõjud) põhjustavad küpsemise rikkumist erinevad osakonnad aju, millega kaasnevad osalised häired lapse vaimses arengus ja aktiivsuses. Bioloogilise iseloomuga põhjuste hulgas, toimides perinataalsel perioodil ja põhjustades viivitust vaimne areng, suurim väärtus on raseduse patoloogia (raske toksikoos, reesuskonflikt, loote hüpoksia jne), emakasisesed infektsioonid, koljusisene sünnitrauma, enneaegsus, vastsündinute tuumakollatõbi, loote alkoholisündroom jne, mis põhjustavad nn. perinataalne entsefalopaatia. AT sünnijärgne periood ja varakult lapsepõlves vaimse alaarengu põhjuseks võivad olla lapse rasked somaatilised haigused (hüpotroofia, gripp, neuroinfektsioonid, rahhiit), traumaatiline ajukahjustus, epilepsia ja epileptiline entsefalopaatia jne. ZPR on mõnikord oma olemuselt pärilik ja mõnes perekonnas diagnoositakse seda põlvest põlve.

Vaimne alaareng võib tekkida keskkonna (sotsiaalsete) tegurite mõjul, mis aga ei välista häire esialgse orgaanilise aluse olemasolu. Kõige sagedamini kasvavad vaimse alaarenguga lapsed hüpohoolduse (hooletusse jätmise) või hüperhoolduse tingimustes, hariduse autoritaarse olemuse, sotsiaalse puuduse, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise puudumise tingimustes.

Sekundaarne vaimne alaareng võib tekkida varajased rikkumised kuulmis- ja nägemishäired, sensoorse teabe ja suhtluse väljendunud puudujäägi tõttu esinevad kõnedefektid.

Vaimse alaarengu klassifikatsioon (ZPR)

Vaimse alaarenguga laste rühm on heterogeenne. Eripsühholoogias on välja pakutud palju vaimse alaarengu klassifikatsioone. Mõelge K. S. Lebedinskaja pakutud etiopatogeneetilisele klassifikatsioonile, mis eristab 4 kliiniline tüüp ZPR.

ZPR põhiseaduslik genees kesknärvisüsteemi hilinenud küpsemise tõttu. Seda iseloomustab harmooniline vaimne ja psühhofüüsiline infantilism. Vaimses infantilismis käitub laps nagu noorem laps; psühhofüüsilises infantilismis kannatab emotsionaalne-tahteline sfäär ja füüsiline areng. Selliste laste antropomeetrilised andmed ja käitumine ei vasta kronoloogilisele vanusele. Nad on emotsionaalselt labiilsed, spontaansed, neid iseloomustab ebapiisav tähelepanu ja mälu. Isegi sisse koolieas neis domineerivad mänguhuvid.

Somatogeense geneesi ZPR lapse varases eas raskete ja pikaajaliste somaatiliste haiguste tõttu, viivitades paratamatult kesknärvisüsteemi küpsemist ja arengut. Somatogeense vaimse alaarenguga laste anamneesis leitakse sageli bronhiaalastma, krooniline düspepsia, kardiovaskulaarne ja neerupuudulikkus, kopsupõletik jne. pikka aega ravitakse haiglates, mis lisaks viib sensoorse deprivatsioonini. Somatogeense päritoluga ZPR avaldub asteenilise sündroomi, lapse madala sooritusvõime, vähenenud mälu, pindmise tähelepanu, aktiivsusoskuste kehva arengu, hüperaktiivsuse või letargiaga ületöötamise korral.

Psühhogeense päritoluga ZPR ebasoodsa tõttu sotsiaalsed tingimused kus laps elab (hoolejätmine, ülekaitse, väärkohtlemine). Tähelepanu puudumine lapsele moodustab vaimse ebastabiilsuse, impulsiivsuse, intellektuaalse arengu mahajäämuse. Suurenenud hoolitsus toob lapses esile initsiatiivipuuduse, egotsentrilisuse, tahtepuuduse, sihikindluse puudumise.

Tserebro-orgaanilise geneesi ZPR esineb kõige sagedamini. Esmase mittekareduse tõttu orgaaniline kahjustus aju. Sel juhul võivad rikkumised mõjutada teatud psüühika piirkondi või avalduda mosaiikidena mitmel viisil. vaimsed sfäärid. Aju-orgaanilise geneesi vaimset alaarengut iseloomustab emotsionaal-tahtliku sfääri ja kognitiivse aktiivsuse vähene moodustumine: emotsioonide elavuse ja heleduse puudumine, madal tase väited, väljendunud sugestiivsus, kujutlusvõime vaesus, motoorne pärssimine jne.

Vaimse alaarenguga (ZPR) laste omadused

Vaimse alaarenguga laste isiklikku sfääri iseloomustab emotsionaalne labiilsus, lihtne vahetus meeleolu, sugestiivsus, algatusvõime puudumine, tahte puudumine, isiksuse kui terviku ebaküpsus. Võib esineda afektiivseid reaktsioone, agressiivsust, konflikte, suurenenud ärevust. Vaimse alaarenguga lapsed on sageli kinnised, eelistavad mängida üksi, ei püüa eakaaslastega ühendust võtta. Mängutegevus vaimse alaarenguga lapsi iseloomustab monotoonsus ja stereotüüpsus, üksikasjaliku süžee puudumine, kujutlusvõime vaesus, mängureeglite mittejärgimine. Motiilsuse tunnuste hulka kuuluvad motoorne kohmakus, koordinatsiooni puudumine ning sageli hüperkinees ja puugid.

Vaimse alaarengu tunnuseks on see, et rikkumiste hüvitamine ja pöördumine on võimalik ainult eriväljaõppe ja -hariduse tingimustes.

Vaimse alaarengu (MPD) diagnoos

Lapse vaimset alaarengut saab diagnoosida ainult lapse igakülgse läbivaatuse tulemusena psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni (PMPC) poolt, kuhu kuuluvad lastepsühholoog, logopeed, defektoloog, lastearst, laste neuroloog, psühhiaater jne. Samal ajal kogutakse ja uuritakse anamneesi, elutingimuste analüüsi, neuropsühholoogilist testimist, kõne diagnostilist uurimist, lapse haiguslugude uurimist. AT ebaõnnestumata peetakse vestlust lapsega, uuritakse intellektuaalseid protsesse ja emotsionaalseid-tahtelisi omadusi.

Lapse arengut käsitleva teabe põhjal teevad PMPK liikmed järelduse vaimse alaarengu olemasolu kohta, annavad soovitusi lapse kasvatamise ja hariduse korraldamiseks eriõppeasutustes.

Vaimse alaarengu orgaanilise substraadi väljaselgitamiseks vajavad lapse läbivaatust eriarstid, eelkõige lastearst ja pediaatriline neuroloog. Instrumentaalne diagnostika võib hõlmata lapse aju EEG-d, CT-d ja MRI-d jne. Diferentsiaaldiagnoos vaimne alaareng tuleks läbi viia oligofreenia ja autismiga.

Vaimse alaarengu (MPD) korrigeerimine

Vaimse alaarenguga lastega töötamine nõuab multidistsiplinaarset lähenemist ja lastearstide, lasteneuroloogide, lastepsühholoogide, psühhiaatrite, logopeedide, defektoloogide aktiivset osalust. Vaimse alaarengu korrigeerimine peaks algama koolieelne vanus ja seda tuleb läbi viia pikka aega.

Vaimse alaarenguga lapsed peaksid käima spetsiaalsetes lasteaedades (või -rühmades), VII tüüpi koolides või abiklassides üldhariduskoolid. Vaimse alaarenguga laste õpetamise iseärasused hõlmavad annustamist õppematerjal, toetumine visualiseerimisele, korduv kordamine, sagedane muutus tegevusi, tervist säästvate tehnoloogiate kasutamist.

Selliste lastega töötades pööratakse erilist tähelepanu arengule kognitiivsed protsessid(taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine); emotsionaalne, sensoorne ja motoorne sfäär muinasjututeraapia abil,. Kõnehäirete korrigeerimist vaimse alaarengu korral viib läbi logopeed individuaal- ja rühmatundide raames. Koos õpetajatega viivad parandustööd vaimse alaarenguga õpilaste õpetamisel läbi defektoloogid, psühholoogid ja sotsiaalõpetajad.

Arstiabi vaimse alaarenguga lastele hõlmab ravimteraapia vastavalt tuvastatud somaatiliste ja tserebroorgaaniliste häiretega füsioteraapia, harjutusravi, massaaž, vesiravi.

Vaimse alaarengu (ZPR) prognoos ja ennetamine

Lapse vaimse arengu mahajäämus alates vanuse normid saab ja tuleb ületada. Vaimse alaarenguga lapsed on koolitatud ja korralikult organiseeritud korrigeeriv töö nende arengus on näha positiivset suundumust. Õpetajate abiga on neil võimalik omandada teadmisi, oskusi ja vilumusi, mida nende tavaliselt arenevad eakaaslased valdavad iseseisvalt. Pärast kooli lõpetamist saavad nad jätkata haridusteed kutsekoolides, kõrgkoolides ja isegi ülikoolides.

Vaimse alaarengu ennetamine lapsel hõlmab raseduse hoolikat planeerimist, vältimist kahjulikud mõjud lootel, nakkus- ja somaatilised haigused lastel varajane iga, pakkudes soodsad tingimused hariduse ja arengu jaoks. Kui laps on psühhomotoorses arengus maha jäänud, on vajalik viivitamatu läbivaatus spetsialistide poolt ja parandustöö korraldamine.

Kui beebi teeb esimesi samme hiljem või ei hakka pikalt rääkima, ei tähenda see probleemi. Kuid kui kõik tähtajad on juba möödas ja lapsel pole ikka veel uusi oskusi, peate tegutsema.

Kui laps on alaareng, peate proovima põhjuse kindlaks teha

Viivituse põhjused võivad olla füsioloogilised ja psühholoogilised. Enamasti mõjutavad arenguhäireid järgmised tegurid:

Kasvatuse puudujäägid tekitavad raskusi lapse maailma tajumisel. Sünnist peale tuleb beebiga tegeleda, aidata õppida, julgustada assimileerima uut teavet. Kui seda ei juhtu, näivad täiesti terved lapsed vaimselt ja füüsiliselt nõrgad.
Vaimse arengu ebaõnnestumiste põhjus ei pruugi olla aju rikkumine. Pigem on lapse ebaküps käitumine ja eakohased reaktsioonid raseduse ja sünnituse käigus tekkinud patoloogiate tagajärg. mineviku haigus.
Peresuhted mõjutavad beebi arengut. Viivituse põhjuseks on vanemate agressiivne suhtumine või liigne tõsidus.
Lapsepõlves saadud psühholoogiline trauma võib mõjutada.

Peab kõik läbi mõtlema tõenäolised põhjused tekkinud probleemist ja rääkige oma kahtlustest spetsialistile üksikasjalikult ja ausalt, pöördudes arsti poole.

Mida teha, kui laps on arengus maha jäänud

Mida varem hakkate probleemiga tegelema, seda pigem positiivne tulemus. Kõigepealt peate külastama lastearsti või laste neuroloog ja järgi tema nõuandeid. Kuid lapse käitumise korrigeerimine sõltub suuresti ka ema tegevusest:

Olenevalt arengupeetuse tüübist tuleb beebi viia konsultatsioonile logopeedi, psühhiaatri või ortopeedi juurde.
Järgige reegleid, veenduge hea uni ja puhata, eraldada tundideks tavaaeg.
Lapsega on vaja teha korrigeerivaid harjutusi ja käia füsioteraapia rühmades.

Kui laps aeglustab vaimne areng, selle põhjuseks võib olla vale pedagoogiline lähenemine, vaimne alaareng, kesknärvisüsteemi talitlushäired, aju alaareng, mis toob kaasa vaimse alaarengu.

Vale pedagoogiline lähenemine

Vale lähenemise korral lapsele ei pruugi ta paljusid asju teada ja õppida. Ilmneb arengu mahajäämus ja seda ei seleta mitte ainult aju talitlushäired - laps on terve -, vaid ka kasvatamise hooletus. Kui lapsel puudub teave ja teda ei julgustata vaimne tegevus, väheneb järsult lapse võime infot omastada ja töödelda. Aga kui laps rakendatakse õige lähenemine need lüngad kaovad järk-järgult. Kui tunde peetakse pidevalt, on kõik hästi, laps jõuab lõpuks eakaaslastele järele.

vaimne alaareng

Ehk siis - lapse vaimse arengu hilinemine.See avaldub väga erinevalt. Kuid seda tunnust saab alati eristada käitumise nüansside järgi, mis võimaldavad eristada vaimne alaareng, pedagoogiline hooletus ja vaimsete reaktsioonide avaldumise viivitus. Vaimse alaarenguga lapsed ei põe ajuhäireid, kuid neil on eale täiesti ebaloomulik käitumine, ebaküps, lapsemeelsem, mõnikord väsimus, ebapiisav töövõime, sellised lapsed väsivad kiiresti ilma oma tööd lõpetamata.

Neid sümptomeid saab seletada asjaoluga, et ema sünd oli patoloogiline, häiretega, mis viisid lapse haigestumiseni. Seetõttu võib laps varases lapsepõlves sageli haigestuda. nakkushaigused mõjutades muu hulgas närvisüsteemi. Need haigused ja käitumisprobleemid põhinevad orgaanilistel kõrvalekalletel lapse närvisüsteemi töös.

Lapse arengu hilinemise bioloogilised põhjused

Rikkumised ema kehas raseduse ajal
Ema haigused raseduse ajal
Alkoholism ja suitsetamisest sõltuvus raseduse ajal
psühholoogiline, neuroloogiline, psühhosomaatilised haigused haige lapse sugulased
Sünnitus patoloogiatega (keisrilõige, lapse tõmbamine tangidega ja nii edasi)
Infektsioonid, mida laps põdes varases koolieelses eas

Lapse arengu hilinemise sotsiaalsed põhjused

Vanemate tugev kontroll (ülekaitse).
Agressiivne suhtumine lapsesse perekonnas
Vaimne trauma varases lapsepõlves

Selleks, et saaks valida arengus mahajäänud lapse korrigeerimise programmi, ei piisa ainult põhjuse tuvastamisest (muide, need võivad olla keerulised). Samuti on vaja diagnoos panna kliinikus koos psühholoogi ja lastearstiga, et ravi oleks terviklik.

Tänapäeval jagavad arstid laste vaimse alaarengu (MPD) nelja tüüpi

Vaimne infantilism

Sellised lapsed on kiireloomulised, vinguvad, ei ole iseseisvad, neile on omane oma emotsioonide vägivaldne väljendamine. Selliste laste tuju muutub sageli: just praegu jooksis ja mängis laps rõõmsalt ning nüüd nutab ja nõuab midagi, koputab jalgadega. Selline laps vaimne infantilism ise on äärmiselt raske otsuseid langetada, ta on täielikult sõltuv isast või emast, tema emotsionaalne-tahteline sfäär on rikutud. Selle seisundi diagnoosimine on väga keeruline, sest vanemad ja kasvatajad võivad seda hellitada. Aga kui tuua analoogia lapse eakaaslaste käitumisega, on väga selgelt näha tema arengu viivitus.

Somatogeense päritoluga vaimne mahajäämus

See rühm koosneb lastest, kes pidevalt kannatavad sagedaste tõttu külmetushaigused. Sellesse rühma kuuluvad ka lapsed, kellel on püsivad haigused krooniline iseloom. Ja veel üks asi - lapsed, kelle vanemad lapsepõlvest liiga soojalt sisse mässisid, muretsesid nende pärast liiga palju, soojendasid jäätist ja vett, et jumal hoidku, laps ei külmetaks. Selline käitumine – liigne vanemlik hoolitsus – ei lase lapsel maailma uurida, mistõttu on tema vaimne areng pärsitud. Siit ka võimetus olla iseseisev, ise otsuseid langetada.

Lapse arengu hilinemise neurogeensed põhjused Keegi ei hoolitse lapse eest või vastupidi, ta on üle kaitstud. Vägivald vanematelt ja mineviku trauma lapsepõlves nimetatakse neid ka koolieeliku arengu hilinemise neurogeenseteks põhjusteks. Seda tüüpi iseloomustab asjaolu, et lapse moraalinorme ja käitumisreaktsioone ei kasvatata, laps ei oska sageli oma suhtumist millessegi välja näidata.

Orgaaniline-aju arengupeetus

Loodus juba tegutseb siin. See tähendab, kõrvalekalded kehas - orgaanilised kõrvalekalded närvisüsteemi töös, aju funktsioon selline laps on katki. See on kõige raskemini ravitav arengupeetuse tüüp. Ja kõige sagedasem.

Kuidas tuvastada kõrvalekaldeid lapse arengus?

Teadlaste sõnul saab seda teha esimestel kuudel, kohe pärast lapse sündi. Seda on veelgi lihtsam teha nooremas ja keskmises koolieelses eas (3–4 aastat). Peate lihtsalt last hoolikalt jälgima. Kui tema areng viibib, siis mõned tingimusteta refleksid on eriti arenenud või vastupidi, nad ei ole üldse, kuigi tervetel lastel on sellised reaktsioonid.

Laps jätkab midagi imemist kolm kuud pärast sündi (sõrm, käsn, riideserv)
Kahe kuu pärast ei suuda laps ikka veel millelegi keskenduda – ei suuda tähelepanelikult vaadata ega kuulata
Laps reageerib helidele üle või ei reageeri üldse
Laps suudab väga halvasti jälgida objekti, mis liigub või ei suuda üldse keskenduda
Kuni 2-3 kuud ei tea laps ikka veel, kuidas naeratada, kuigi tavalistel beebidel ilmneb see refleks juba 1 kuu vanuselt.
3 kuuselt ja hiljem beebi mitte "gulit" - see viitab kõnehäiretele; laps lobiseb kuni 3 aastat, kuigi tervetel lastel hakkab eraldi kõne ilmnema palju varem - 1,5-2-aastaselt
Kui laps kasvab suureks, ei saa ta tähti selgelt hääldada, ei mäleta neid. Kui teda lugema õpetatakse, ei saa laps kirjaoskuse põhitõdedest aru, see lihtsalt ei tule talle kohale.
AT lasteaed või koolis diagnoositakse lapsel düsgraafia (kirjutamisoskus on rikutud), ei oska elementaarnumbreid lugeda (on haigus nimega düskalkuulia). Keskmises ja vanemas eelkoolieas laps on tähelepanematu, ei oska keskenduda ühele asjale, muudab kiiresti tegevusi.
Eelkooliealise lapse kõnehäire

"Teie laps on ebapiisav. Ta on arengus selgelt maha jäänud. Kui soovite, et ta vähemalt midagi õpiks, palkage juhendajad. Muidu lõpetab ta kooli tunnistusega, ”jahmatas õpetaja mind sellise avaldusega, kutsudes mind kooli.

Täna tuli mu poeg koolist koju väga uhkelt – tema päevikus on viis. Pealegi ei tulnud ta üksi – koolivend tuli talle külla. Poisid mängisid ja lollisid lõbusalt, rääkides oma keelt, millest ma päris hästi aru ei saanud. Arutati mõnda "bakuganit", nende tugevust, midagi muud ...

Poisse vaadates tundsin, kuidas üks pisar mööda põski veeres...

Aasta tagasi…

"Teie laps on ebapiisav. Ta on arengus selgelt maha jäänud. Kui soovite, et ta vähemalt midagi õpiks, palkage juhendajad. Muidu lõpetab ta kooli tunnistusega., – sellise väljaütlemisega võttis õpetaja mu üllatusena, kutsudes kooli. Ma olin šokis, see ei ole väide selle kohta, miks laps on kidur.

Sel ajal jõudis poiss esimeses klassis õppida kaks nädalat.

“Teie poeg ei kuula mind tunnis, ta võib iga hetk püsti tõusta ja õppimise asemel rumalalt aknast välja vahtida. Ta ei oska absoluutselt eakaaslastega suhelda, hoidub laste eest, istub vaheaegadel kõrval, ei mängi kellegagi. Ja eile rebis ta joonlaua peaaegu maha: hümni esitamise ajal tõmbas ta kõrvad kinni ja hakkas metsiku häälega karjuma. Ma ei saanud temaga midagi peale hakata. Ja kontrollige tema kuulmist - ta küsib minult pidevalt uuesti ... "

Öelda, et olen ärritunud, on alahinnang. Maailm oli kaetud külma kleepuva õuduse musta looriga. Kas see tähendab, et mu laps pole normaalne?

Miks? Õppis ta ju viieaastaselt ise lugema. Ja kuueaastaselt oli ta juba parem, kui mina arvutist aru sain. Ja nüüd – arengus mahajäämus?

Nagu ema, kellel on meditsiiniline haridus, lootsin, et meditsiin annab vastused minu küsimustele. Püüdes välja selgitada, miks laps ei saa koolis kohaneda, miks ta keeldub klassis töötamast, viisin ta neuroloogide, psühholoogide ja teiste spetsialistide juurde.

Läbides kõike võimalikud uuringud, sain kätte arsti aruande, kus oli kirjas, et lapsel füsioloogilisi kõrvalekaldeid ei ole, küll aga täheldati “käitumishäireid”. Kuulmine on normaalne. Arst tegi isegi nalja, et mu poeg kuuleb liiga hästi. Ma ei omistanud sellele mingit tähtsust.

See oli ka esimene kord, kui kuulsin terminit "autismispektri häire".

Loomulikult mõtlesin, miks need häired tekkisid ja mida nendega teha. Küsimuse esimesele poolele ma selget vastust ei saanud. Neuroloog ütles, et laps võib olla suurenenud intrakraniaalne rõhk, kuna tema pea maht ületab vanusele kehtestatud normi. Patoloogia uurimine aga ei näidanud.

Psühholoog märkis, et sellised käitumishälbed võivad tuleneda sellest sünnivigastus kuid need ei ilmu alati kohe. Ta palus mul ka oma pojast portree joonistada. Joonistust vaadates (ja ma kujutasin ta poega ülikonna ja mütsiga) märkis ta õrnalt, et ma tahan, et mu laps saaks võimalikult kiiresti täiskasvanuks, ja avaldasin talle liigset survet.

Mis puudutab küsimust, mida teha, siis sain muljetavaldava nimekirja aju verevarustust parandavatest ravimitest, mida tuli võtta tablettide ja süstidena. Lisaks määrati kaelarihma tsooni massaaž ja mitmed füüsilised protseduurid.

Massaažiga tekkis probleem: väikseima puudutuse peale tõmbus laps nii palju kokku, et kogu protseduuri efektiivsus nullis ära.

Psühholoog soovitas läbida klasside kursus "käitumise korrigeerimiseks".

Täitsin kohusetundlikult kõik ülesanded, õppides samal ajal lisaks oma pojaga - pidin tasa tegema selle, mida ta koolis polnud omandanud. Minu suureks hämmastuseks meisterdasime programmi, mis oli mõeldud kuu aega koolis tundideks, nädala pärast kodus. Ilma suurema pingutuseta...

Probleemid pole aga kuhugi kadunud. Õpetaja kurtis endiselt, et poiss keeldus ülesandeid täitmast, ei allunud tunnis ega suuda klassikaaslastega kontakti luua. Sain aru, et pean otsima teist lahendust, kuidas käituda arengus mahajäänud lapsega.

Ühel päeval, kui tulin oma pojaga kooli, nägin, et laud, mille taga ta üksi istus, oli teistest lastest eemale tõstetud, „kuna see segab õppimist”. Minu pojast sai heidik...

Helivektor ja autistlikud ilmingud

Vastused peas kubisevatele küsimustele leidsin sealt, kust ma üldse ei oodanud. Sattusin kogemata koolitusele süsteem-vektori psühholoogiaÕppisin, kuidas oma last aidata.

Koolitusel, mille teemaks oli helivektor, jõudis mulle kohale: minu last kirjeldatakse!

"Umbes 5% lastest sünnib. Nemad erogeenne tsoon- Ülitundlik kõrv. Konkreetne roll on karja öövalvur ...

Helivektor lapsepõlves võib avalduda erineval viisil.

Väikest helitehnikut eristab eakaaslastest välimus – mitte oma vanusele, tõsine, tähelepanelik. Lähete tõuklevana tema juurde ja ema süles istuv beebi vastab tähelepaneliku pilguga, piinlikult täiskasvanu tõsidusega ...

Suureks kasvades eelistavad need vaikivad lapsed sageli oma toa vaikust lärmakas seltskond eakaaslased. Nad tüdivad kiiresti aktiivsetest mängudest, kuid mängivad rahulikult üksi. Sellistele lastele meeldib kappidesse peita - neile meeldib istuda vaikuses ja hämaruses ...

Sageli hakkavad heliinsenerid rääkima hilja, kuigi võimalik on ka teine pilt - nad hakkavad rääkima varakult ja kohe sidusate fraasidega ...

Helivektoriga lastel täheldatakse sageli nn unehäireid - nad ajavad päeva segamini ööga. Probleemi juurt vaadates võib aga aru saada, et see pole sugugi rikkumine – need lapsed on looduse poolt programmeeritud öösiti ärkvel olema. See võimaldab neil täita oma liigirolli.

Arvestada tuleb sellega, et selline laps võib valju muusika saatel rahulikult magada, kuid samas ärkab ta silmapilkselt, niipea kui kõrvaltoas olev kass paberitükiga kahiseb.Sellist reaktsiooni on lihtne seletada: muusika ei kujuta endast ohtu, kuid arusaamatu kohin pimeduses äratab lapse alateadvuse sügavustes koheselt karja öise valvuri instinktid ...

Helivektoriga lapsed esitavad sageli peaaegu filosoofilisi küsimusi: “Ema, kust see kõik tuleb? Miks ma eksisteerin? Mis on tähed? Ema, mis on elu? Juba varasest lapsepõlvest on nad huvitatud elu tähendusest ... "

Loengut kuulates püüdsin lahti saada pealetükkiv mõte et juhtiv selgeltnägija. Kuidas saab ta muidu nii täpselt kirjeldada last, keda ta pole oma elus näinud?

Meil oli unega probleeme peaaegu sünnist saati, jumal teab, mitu kilomeetrit ma ukerdasin öösel toas põetades, laps süles. Hällis lebamine teda ei huvitanud, aga uurisime uudishimuga keskkonda. Aga hommikune tõusmine on meie jaoks endiselt probleem.

Teatud perioodil tabas meid uus probleem - õhtul oli meil “karjumise tund”. Tund aega hakkas laps karjuma, hoolimata kõigist minu katsetest teda rahustada. Pöördusin spetsialistide poole – aga kõrvalekaldeid ei leitud. Lahendus probleemile leiti juhuslikult: tasus tuli kustutada ja luua täielik vaikus, kuna beebi rahunes ja rahunes.

Kui mu poeg suureks kasvas, märkasin veel üht veidrust: ta väljendas oma emotsioone äärmiselt tagasihoidlikult. Seal, kus ma juba hüsteeriaks või naeruks, on ta sees parimal juhul võiks võpatada või naeratada.

Kord lasteaiast koju minnes tülitsesime ja ma ütlesin, et "kuna ta mulle ei allu, tähendab see, et ta pole enam minu poeg ja ma jätan ta maha." Ootasin pisaraid, vabandusi... Aga selja taga hõljus rõhuv vaikus. Pärast kümmekond sammu kõndimist pöörasin ümber – poiss seisis paigal ja vaatas mulle lihtsalt järele. Süda vajus valusalt kokku – no mis see on? Ta ei valanud isegi pisarat...

Kui ma teaksin, milline selline "haridus" minu väikesele helipleierile välja kujuneb ...

Minu laps õppis lugema viieaastaselt ja see avastati juhuslikult. Märkasin, et ta navigeerib kergesti Arvutimängud mis nõuavad reeglite lugemist. Samal ajal loeb ta eranditult entsüklopeediaid. Teised raamatud pole talle lihtsalt huvitavad. Ta tappis lasteaiaõpetaja väitega, et telliskivi saab elusaks teha, lisades selle koostisesse süsinikuaatomeid. Füüsika seisukohalt on tal täiesti õigus.

Ja koolis on arengus maha jäänud ...

Koolitusel sain aru, mis on poja kooliprobleemide põhjuseks. Kõrv on eriti tundlik (erogeenne) tsoon terve beebi. Vaiksed harmoonilised helid pakuvad heliinseneridele naudingut. Tõelist naudingut suudavad nad kogeda aga ainult absoluutset vaikust kuulates.

Loomuliku helivektoriga lapsed on potentsiaalselt suurima intellektiga. Keskendudes vaikides, otsides häirivaid helisid oma "helidele". sisemine rahu, arendavad väikesed helirežissöörid oma meelt nii, et edaspidi sünnivad nende peas geniaalsed ideed.

Kool on selle lapse jaoks. Müra, karjed, Vali muusika- kõik see sundis teda oma kuulmistaju ahendama. See omakorda viis selleni, et ta ei suutnud infot omastada. Mida rohkem püüdis õpetaja temast reaktsiooni välja saada, seda sügavamale vajus poiss oma "kesta".

Et mõista, mida kogeb helivektoriga laps, keda iga päev vaevab koolile omane kakofoonia, proovige hetkeks ette kujutada, mida vajate parimast siidist valmistatud riietes. Kuid siidi asemel pakutakse teile riietuda kipitavasse kotiriide, mis kisub naha vereni. Ebameeldivad aistingud - soovite kotiriie kohe seljast visata.

Kakofoonia, karjed, skandaalid – kõik see sukeldab helitehniku samasse superstressi, mida kogeb kipitavasse kaltsu riietatud õrna nahaga inimene.

Helitehnik ei suuda aga "kaltsukatest" lahti saada – tema ülitundlik kuulmine on alati valvel. Valjud karjed, skandaalid perekonnas, remondihelid naaberehitusplatsilt - pidev müra kuuma küünega hammustab helitehniku tundlikku kõrva.

Laps, püüdes end kaitsta tema psüühikat traumeerivate helide eest, vähendab alateadlikult vastuvõtlikkust väliseid stiimuleid, tõmbub järk-järgult iseendasse ja kaotab võime välismaailmaga kontakti saada. Kui väike helitehnik on pidevalt sellises keskkonnas, algab halvim: keha lülitab sisse enesekaitse ja aju närviühendused surevad tasapisi välja. Selle tulemusena suudavad psühholoogid uuesti fikseerida autismi diagnoos.

Aga valjud helid ja karjed on vaid üks põhjusi, mis võivad tervel lapsel selliste kõrvalekallete tekkeni viia. Ärge unustage, et selle andur jäädvustab tundlikult mitte ainult heli ennast, vaid ka selle intonatsiooni.

Mõned sõnad, isegi sosinal öeldud, avaldavad lapse psüühikale kahjulikku mõju.

Helivektoriga lapsi eristab teatav eraldumine maailmast. Nad on läbimõeldud, mõnikord tunduvad aeglased ja isegi pärsitud. Ema, mõistmata sellise käitumise põhjuseid, ärritub ja hakkab last ärgitama. Sellises seisundis võivad kõlada helitehniku psüühika jaoks kohutavad sõnad: “Pidurdage! Debiilik! Miks ma su sünnitasin ..."

Ja laps, kes üritab nende eest peitu pugeda, hakkab üha vähem “väljas käima”, varjates end teisel pool. kuulmekile – välismaailm muutub tema jaoks üha illusoorsemaks. Pole ime, et nad ütlevad, et pole midagi hullemat kui ema needus. Just emad rikuvad vahel parimast tahtest oma lapsi.

Pole teadlik, ei. Teadmatusest

Mida kohutavamad on numbrid - viimase kümnendi jooksul on autistide arv kasvanud 4 korda ...

Juri Burlani kuulates läks mul seest külm: kui koolis probleemid algasid, võtsin väga karmi positsiooni ja pressisin last pidevalt. Mõnikord ta murdub ja karjub ...

Ema kannatamatus, muutumine kodust kooli lärmakaks müraks, klassikaaslaste aktiivsus, õpetaja tõrjuv suhtumine, vali muusika valitsejatel – kõik see pani mu poja sügavale endasse peitma.

Ja selle asemel, et luua lapsele vaikne rahulik keskkond, kus ta saaks suurepäraselt areneda, hõljusin tema kohal nagu helikopter ja utsitasin kannatamatult: „Noh, miks sa külmunud oled? See on lihtne ülesanne – lahenda see kiiresti! Kuidas sa kirjutad? Kas sa ei saa sirget võlukeppi hoida? Uuesti kirjutama!

Täna…

Suutsin vabastada oma lapse sildist "arengupeetus".

Mõistes, et paljud minu poja iseloomu ilmingud ei ole haiguse või patoloogia sümptomid, nagu tänapäeva psühholoogia väidab, vaid spetsiifilised omadused, mis on talle ainulaadsed ja puuduvad erinevate vektorite komplektiga lastel, aitasid mul lahendada palju probleeme.

Olen ühes asjas kindlalt veendunud, kuidas sa endalt ka ei küsiks, miks laps on kidur või miks on kohanemisprobleemid, inimloomuse tundmine võib igale probleemile valgust heita.

Juri Burlan esitab kuulajatele ühe karmi nõude: “Ärge uskuge! Ära usu ühtegi sõna koolitusest. Kontrollige elus kõike!"

ma kontrollisin

Hakkasin lapsega heatahtlikult sosinal rääkima – ja ta kuuleb mind! Kuid mitte nii kaua aega tagasi ei saanud ma talle karjuda ja maailm oli kaetud musta looriga minu enda jõuetuse mõistmisest. Lülitan öösel sisse vaikse muusika – ja mu poeg magab rahulikult, ilma et keset ööd üles hüppaks.

Teeme kodutöid vaikides vaevukuuldava klassikalise muusika taustal - ja õpetaja nendib imestusega, et minu laps jõuab enesekindlalt järele klassi parimatele õpilastele ja mõnikord isegi ületab neid.

Selgitasin leibkonnale, mida meie väike helilooja valjude helidega kogeb ja kuidas see vanemate tülidele reageerib - ja nüüd jälgime rangelt heliökoloogiat ning kõik ettevõtmised kanduvad üle ajale, mil poeg kodust puudub. .

See reegel osutus päris naljakaks. kõrvalmõju: selgus, et vaidlusi tekitavad küsimused Täiesti võimalik on otsustada ilma häält tõstmata. Tasapisi tülid peaaegu kadusid.

Rääkisin õpetajaga, selgitasin talle, et lapsel on ülitundlik kuulmine ja valjud helid teevad talle haiget. Lisaks andsin talle edasi mõtte, et tema letargiat seletatakse väga lihtsalt – ta vajab aega, et oma sisemaailmast meie reaalsusesse pääseda. Nüüd istub poeg esimesel laual ja sõbruneb tüdruku Lisaga ning õpetaja kohtleb teda hoopis teistmoodi. Mingitest juhendajatest pole enam juttugi.

Neid vaadates tundsin, et mu hinge tõmbab õnnest kinni.

Minu lapse õnn on minu treeningu tulemus. Ja ma arvan, et iga ema jaoks on see suurim asi, mis elus juhtuda saab ... Ja ma pole üksi. Üle 600 vanema jagavad oma ainulaadset . Seetõttu kutsun teid tasuta veebiloengutele Juri Burlanilt – teadlik lähenemine on mõõtmatult parem kui pimedate õpe. Registreerida saab

Artikkel on kirjutatud Juri Burlani süsteem-vektori psühholoogia õppematerjalide abil.

Artikkel on kirjutatud koolituse materjalide põhjal " Süsteemivektori psühholoogia»