Didaktilised mängud lastele: kõne, sensoorse, füüsilise arengu arendamine. Tee-seda-ise kaardifail eesmärkidega. Mäng "Sarnased sõnad". Kus on kelle maja

Natalia Knurova
Didaktilised mängud lastele vanuses 4-5 aastat

Didaktiline mäng on mäng ainult lapsele. Täiskasvanu jaoks on see õppimisviis. AT didaktiline Mängu teadmiste assimilatsioon toimib kõrvalmõjuna. Sihtmärk didaktilised mängud, mängu õpetamise meetodid - hõlbustada üleminekut õppeülesannetele, muuta see järkjärguliseks.

Didaktilised mängud, on üks tõhusaid vahendeid kognitiivse huvi arendamiseks selle teema vastu. Vanemad peaksid aga sellest teadlikud olema mängud, suudab püstitatud eesmärgi alati saavutada, kui nad: valitakse vastavalt lapse võimalustele; valitakse arvestusega, et nende põhisisu vastab tunni õpieesmärgile; toimib distsiplinaarvahendina, kasvatab lapse vastupidavust, kannatlikkust (alates lapsed sotsiaal-emotsionaalse suhtluse rikkumisega iseloomustab kerge erutuvus, kiire hajutatus, raskused keskenduda peamisele). Didaktilised mängud aidata kaasa huvi tekitamisele omandatud teadmiste, oskuste ja võimete vastu.

Didaktiline mäng"Mis aastaaeg?"

Eesmärgid: õppida seostama looduskirjeldust luules või proosas kindla aastaajaga; arendada kuulmis tähelepanu, mõtlemise kiirust.

liigutada mängud: Lapsed istuvad pingil. Õpetaja esitab küsimuse "Millal see juhtub?" ja loeb teksti või mõistatuse erinevate aastaaegade kohta.

Didaktiline mäng"Kus sa saad mida teha?"

Eesmärgid: konkreetses olukorras kasutatavate tegusõnade aktiveerimine kõnes.

liigutada mängud: Õpetaja esitab küsimusi, lapsed vastavad neile.

Mida saab metsas teha? (Kõnni; korja marju, seeni; jahti; kuula linnulaulu; lõõgastu).

Didaktiline mäng"Mis lind see on?"

Eesmärgid: täpsustada ja laiendada ideid lindude elust sügisel, õppida kirjeldama linde iseloomulike tunnuste järgi; arendada mälu; kasvatada lindudesse hoolivat suhtumist.

liigutada mängud: Lapsed jagunevad 2 alarühma. Ühe alarühma lapsed kirjeldavad lindu ja teine ​​​​peab ära arvama, mis tüüpi lind see on. Võite kasutada mõistatusi. Seejärel esitab oma küsimused teine ​​alarühm.

"Lotto"

Sihtmärk: erinevate vormide eristamise oskuse valdamine.

Materjal: geomeetriliste kujundite kujutisega kaardid.

Sisu: Lastele jagatakse kaardid, millel on reas kujutatud 3 erinevat värvi ja kujuga geomeetrilist kujundit. Kaardid erinevad geomeetriliste kujundite paigutuse, nende värvikombinatsiooni poolest. Lastele esitatakse ükshaaval vastavad geomeetrilised kujundid. Laps, kelle kaardil on kujutatud kujund, võtab selle ja paneb oma kaardile nii, et kujund langeb kokku joonistatuga. Lapsed ütlevad, mis järjekorras figuurid asuvad.

Mäng "Kellel on pikem saba?"

Sihtmärk: Oskuse valdamine võrrelda kontrastse suurusega objekte pikkuses ja laiuses, kasutamine kõnes mõisted: "pikk", "pikem", "lai", "kitsas".

Sisu: Müra ukse taga. Ilmuma loomad: elevandipoeg, jänku, karu, ahv – Karupoeg Puhhi sõbrad. Loomad vaidlevad selle üle, kellel on pikim saba. Karupoeg Puhh kutsub lapsi loomi aitama. Lapsed võrdlevad jänese ja hundi kõrvade pikkust, rebase ja karu saba, kaelkirjaku ja ahvi kaela pikkust. Iga kord määravad nad koos V-ga pikkuse ja laiuse võrdsuse ja ebavõrdsuse, kasutades sobivat terminoloogia: pikk, pikem, lai, kitsas jne.

Mäng "Tule meiega mängima"

Sihtmärk. Õppige lapsed räägivad valjult. Kõva hääle kasutamise oskuse arendamine.

Ettevalmistustööd. Korja üles mänguasjad: karu, jänku, rebane.

Lühike kirjeldus:

Lapsed istuvad poolringis. Täiskasvanud 2-3 m kaugusel lapsed korraldab mänguasju ja Ta räägib: “Karul, jänkul ja rebasel on igav üksi istuda. Kutsume nad endaga mängima. Selleks, et nad meid kuuleksid, peate siin valjult helistama Niisiis: "Misha, mine!" Lapsed kutsuvad koos õpetajaga karu, rebast, jänku, seejärel mängivad nendega.

Metoodilised juhised. Veenduge, et lapsed räägiksid mänguasjadele helistades valjusti ja ei karjuks.

Mäng "Kes läks välja jalutama?"

Ülesanne: õppige lapsed määrata looma muusika olemuse järgi, liikuda vastavalt pildile.

Metoodika: lapsed on jagatud 4 rühma, igaüks võtab oma "maja"ühes neljast nurgast saal: karu, rebane, jänku, hobune. Kelle muusika kõlama hakkab, see seltskond liigub vastavalt pildile saalis ringi (motoorne improvisatsioon).

Pärast kõike "loomad" jalutage korra, rõõmsa muusika saatel, kerge jooksuga lähevad lapsed vastupäeva naabermajja. Seega on iga laps erinevates piltides.

Koostage foto

Didaktiline ülesanne: Kujundada lastes riigipühade mõiste. Arendada vaatlust, loogilist mõtlemist, tegevuste koordineerimist. Harjutage lapsi lennukis orienteerumisel.

Mängureeglid: Järgige järjekorda. Võtke üles ainult need magnetkujukesed, mis tähistavad uusaasta tähistamist.

mängu tegevus: Õpetaja dialoog lastega. Otsige üles vajalikud magnetkujud.

Didaktiline materjal: magnettahvel, Dunno nukk. Magnetkujukesed: Jõuluvana, jõulupuu, jõulukaunistused, pidulikult riides lapsed, Snow Maiden jne.

Mängu edenemine

Lapsed valivad vaheldumisi laualt vajalikud magnetfiguurid ja panevad need magnettahvlile (jõulupuu, jõuluvana, lumememm, pidulikult karnevalikostüümidesse riietatud lapsed jne)

Õpetaja teatab lastele, et peagi on käes uusaasta puhkus, kuid Dunno ei tea, mis see on. Ja ta kutsub lapsi üles pildistama lapsi, kes seda püha tähistavad.

Oleme fotograafid

Didaktiline ülesanne: Kujundada fotograafi elukutse mõiste. Arendage visuaalset mälu, peenmotoorikat. Kasvatada tähelepanelikkust, töökust.

Mängureeglid: Tegutse kasvataja märguande järgi. Ärge segage töötamise ajal oma eakaaslaste tähelepanu.

Mängu tegevus: Enda pildi joonistamine peeglisse.

Didaktiline materjal: muusikatoas suur seinapeegel (iga lapse jaoks saab kasutada keskmise suurusega peegleid). Markerid või markerid. Laastud.

Mängu edenemine

Lapsed peaksid oma kujutisele peeglis markeri või viltpliiatsiga ringlema. Kes ülesande esimesena lõpetab, saab märgi.

Õpetaja kutsub lapsi minema suure peegli juurde ja vastama küsimusele: "Keda me peeglis näeme?"

Siis pakub õpetaja fotograafiks hakkamist.

Kuidas meie vanaisad seda maailma kaitsesid?

Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi piirivalvuri, sõjaväelenduri, tankisti jt ametitest. Kinnitada üldistavaid mõisteid: vesi, õhk, maapealne militaartransport.

Mängureeglid: Valige elukutse ja sobiv transpordiliik.

mängu tegevus: valige sõjaväelase ametikaart või foto. Seejärel võta vastav sõjaväetransport ja seisa piiril selleks ettenähtud kohas.

Didaktiline materjal: transpordiliigid: õhk, maa või vesi (lennuk, helikopter, tank, soomustransportöör, kahur, laev jne – mänguasjad) laste arvu järgi.

Mängu edenemine

Lapsed valivad lauale vaheldumisi sõjaväelase elukutse kujutisega kaardi: sõjaväepiloot, tankist, suurtükiväelane, meremees. Nad valivad endale sobiva transpordiliigi: õhu-, maa- või veesõidukid, lennuk, helikopter, tank, soomustransportöör, kahur, laev jne. Siis hõivavad nad koha meie kodumaa piiril.

Uuri ja nimeta!

Didaktiline ülesanne: Tuvastage fotodel oma sugulased. Kinnitada laste teadmisi oma vanemate nime ja isanime kohta.

Mängureeglid: Alustage rääkimist ainult õpetaja märguandel. Jälgige järjekorda, oodake kannatlikult.

mängu tegevus: Õpetaja dialoog lastega. Otsige oma sugulaste fotosid.

Didaktiline materjal: iga lapse pereliikmete pildid.

Mängu edenemine

Lapsed vaatavad fotosid ja nimetavad oma sugulaste nimesid ja isanimesid. Kui lapsel on raske, esitab õpetaja suunavaid küsimusi:

- Kes on sellel fotol?

- See on minu ema. Tema nimi on .... (kui laps kutsub ainult nime, palub õpetaja ja pakub talle täis- ja isanime.)

Ja kes on ema kõrval? Jne.

Kelleks ma saan?

Didaktiline ülesanne: Kujundada fotograafi, koka, õmbleja, piloodi, autojuhi jne elukutse mõiste. Arendage visuaalset mälu, peenmotoorikat. Kasvatada tähelepanelikkust, töökust.

Mängureeglid: Tegutsege õpetaja märguande järgi. Ärge segage töötamise ajal oma eakaaslaste tähelepanu. Valige ainult need atribuudid, mis vastavad sellele ametile. Alustage oma lugu sõnadega: "Kui ma suureks saan, siis ma ..."

Mängu tegevus: Atribuutide valik, ametinimetus ja selgitus.

Didaktiline materjal: elukutse teema atribuudid: käärid ja kamm; rool ja kork; käärid, kangas; kastrul ja kork; kleit ja arstikohver jne.

Mängu edenemine

Lapsed peavad valima valitud elukutse jaoks vajalikud atribuudid. Nimeta elukutse ja kirjelda, millega sellel erialal inimene tegeleb.

Kui ma suureks saan, saan autojuhiks. Juht veab autoga kaupa, veab inimesi.

Kui ma suureks saan, saan juuksuriks. Juuksur teeb 1 soengu täiskasvanutele ja lastele.

— Kui ma suureks saan, saab minust kokk. Peakokk valmistab maitsvaid toite ja küpsetab pirukaid. Jne.

Aidake oma metsasõpradel talveks valmistuda

Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi aastaaegade – talve kohta. Loo lihtsaimad seosed aastaaegade ja metsloomade käitumise vahel.

Mängureeglid: tegutsege ainult õpetaja märguande järgi. Korja üles ainult need esemed, mis on krundi jaoks vajalikud. Järgige järjekorda.

Mängu tegevus:Õigete esemete leidmine.

Didaktiline materjal: puude, jõulupuude, käbide, pähklite paigutus. Pehmed mänguasjad: karu, jänes, orav, siil. Valge tekk, valge jänkumantel jne.

Mängu edenemine

Lapsed teevad õpetaja jutustuse käigus toiminguid esemetega.

Õpetaja teatab lastele, et talv on käes ja metsasõpradel tuleb aidata selleks aastaajaks valmistuda.

Lapsed panevad mängukaru koopasse ja katavad selle valge tekiga. Jänesel on seljas valge kittel. Oraval aidatakse koguda käbid puu alla ja panna need puuõõnde. Jne.

Vesi on meie abimees!

Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi elutu looduse nähtustest – veest ja selle omadustest.

Mängureeglid: tegutsege ainult õpetaja märguande järgi. Valige ainult need esemed, mis on loo ja kirjelduse jaoks vajalikud. Järgige järjekorda.

mängu tegevus: otsige soovitud üksusi.

Didaktiline materjal: musta pesuga kraanikauss; seep ja hambahari; esmaabikomplekt ravimitega; Lemmikloomad; jutukaart jõe kujutisega jne.

Mängu edenemine

Lapsed valivad laualt endale meelepärased esemed ja annavad oma selgitused.

Lillelinna elanikud vajavad riiete pesemiseks vett.

Imikud ja väikelapsed vajavad jões suplemiseks ja ujumiseks vett.

Lillelinna elanikud vajavad vett köögiviljade ja puuviljade kasvatamiseks.

Imikud ja väikelapsed vajavad oma lemmiklooma jootmiseks vett.

Vett vajab kunstnik Tube värvidega joonistamiseks.

Dr Piljulkin vajab vett ravimite valmistamiseks ja haigete raviks.

Donut Chef vajab lõuna-, hommiku- ja õhtusöögi valmistamiseks vett.

Shpuntik ja Vintik vajavad pärast tööd pesemiseks vett.

Kõik imikud ja väikelapsed vajavad vett juua, kui see on kuum. Jne.

Aidake tundmatut!

Didaktiline ülesanne: Kinnitada lastes teadmisi aastaaegade kohta, aktsepteerida sügist, kevadet, talve. Kasvatage tähelepanu, uudishimu, kannatlikkust. Viia läbi elementaarne võrdlev analüüs, tuvastada sarnasused ja erinevused.

Mängureeglid: tegutsege ainult õpetaja märguande järgi. Vastake alles pärast seda, kui õpetaja on küsimuse esitanud. Järgige järjekorda.

mängu tegevus: Lapsed, arvestades hooaja eksponeeritud pildi süžeed, valige sobivad riided. Dialoog õpetaja ja laste vahel.

Didaktiline materjal: magnetplaat. Magnetkujukesed Hooaja süžeepiltideks. Modellikell "Aastaajad". Hooajalised rõivad. Nukk Dunno.

Mängu edenemine

Õpetaja paneb kellale "Aastaajad" - sügis. Ta paneb magnettahvlile pildi: sajab vihma, puhub tugev tuul. Lapsed peavad leidma need riideesemed, mis sobivad ilmaga, ja selgitama:

- Sügis on kätte jõudnud. Puhus tugev tuul, hakkas sadama. Kõik inimesed panevad jalga kummikud, vihmamantlid ja joped. Võtsime vihmavarju ja läksime lasteaeda või tööle.

Kas saate sellise ilmaga kõndida? (laste vastused arutatakse)

Mis võib juhtuda, kui keegi kõnnib? (Arutletakse laste vastuste üle).

Õpetaja paneb kellale "Aastaajad" - talv. Ta paneb magnettahvlile pildi: lund sajab, suured lumehanged lebavad maas. Lapsed peavad leidma need riideesemed, mis sobivad ilmaga, ja selgitama:

Talv on käes, lund sajab. Väljas on suured lumehanged. Inimesed panevad selga kasukad, soojad saapad, mütsid, sallid ja labakindad.

Millise ilmaga saab talvel kõndida? (laste vastused arutatakse)

Milliseid mänge lapsed talvel mängivad? (Arutatakse läbi laste vastused: lapsed võtavad kelgud, suusad, uisud ja lähevad sõitma.)

Dunno palub lastel aidata tal valida õiged riided, milles ta saaks talvel kõndida.

Õpetaja arutab lastega, kuidas Dunnot aidata.

Lapsed, mis harust?

Didaktiline ülesanne: Eristage puuseemnete iseloomulikke omadusi: tamm, kuusk, pihlakas, kask jne.

Mängureeglid:

mängu tegevus: Otsige üles kaart, millel on teatud seemnetele vastava puu pilt.

Didaktiline materjal: kaardid puude kujutisega: kuusk, pihlakas, tamm, kask. Kast puuseemnetega: tamm, kuusk, pihlakas, kask.

Mängu edenemine

Lapsed võtavad kordamööda rinnast seemneid ja valivad vastava puu kujutisega kaardi.

Mis tibu nimi on?

Didaktiline ülesanne: Harjutage koolieelikuid linnutibude äratundmisel ja nimetamisel: vares, varblane, kuldnokk, tihas.

Mängureeglid: Vastake vaheldumisi õpetaja küsimusele. Ärge segage sõpra.

mängu tegevus: Mõelge linnu ja tema tibu kujukesele ning vastake õpetaja küsimusele.

Didaktiline materjal: lindude ja nende tibude kujukesed: vares - vares; starling - starling; tihane - tihane; varblane - varblane.

Mängu edenemine

Õpetaja näitab linnu ja tema tibu kujukest. Laps peab nimetama täiskasvanud linnu ja tema tibu.

See on varblane ja varblasel on tibu - varblased.

- See on Harrow ja varesel on tibu - vares.

See on starling ja kuldsel on tibu - starling.

See on tihane ja tihasel on tibu – tihane.

Arva ära, nimeta ja pane õigesti

Didaktiline ülesanne: Köögi- ja puuviljade klassifikatsioon nende põhiomaduste ja omaduste järgi.

Mängureeglid: Tegutsege õpetaja märguande järgi. Järgige vastuste järjekorda.

mängu tegevus: Valige objekt, nimetage see ja asetage see sobivale taldrikule.

Didaktiline materjal: korv köögiviljadega: tomat, kurk, kapsas, peet, kartul. Puuviljakorv: viinamarjad, õun, sidrun, pirn, banaan, apelsin.

Mängu edenemine

Lapsed võtavad eseme vaheldumisi välja, nimetavad ja panevad sobivale taldrikule:

See Apple. Paneme selle puuviljataldrikule.

See on porgand. Me paneme selle köögiviljataldrikule.

See on kapsas. Me paneme selle köögiviljataldrikule. Jne.

Arva ja nimeta

Didaktiline ülesanne: Köögi- ja puuviljade klassifikatsioon nende põhiomaduste ja omaduste järgi. Treenige koolieelikuid puuviljade selge hääldusega: õun, pirn, banaan, ploom, kirss jne.

Mängureeglid: Võtke ükshaaval korvist objekt, tundke see ära ja andke sellele nimi.

Mängu tegevus: Valige üksused, mida arvata.

Didaktiline materjal: korv ehtsaid puuvilju ja paar juurvilja, et võrrelda üldisi sõnu: juurviljad, puuviljad.

Mängu edenemine

Lapsed istuvad toolidel. Nukusügis toob neile vaheldumisi korvi. Lapsed võtavad korvist esemeid ja panevad neile nimed. Kui kõik puuviljad on laste käes, pakub õpetaja need suurele taldrikule panna ja esitab küsimuse:

Kuidas saab kõiki neid objekte ühe sõnaga nimetada? (puuvili)

Milliseid puuvilju sa veel tead? (laste vastused)

Arva ja joonista

Didaktiline ülesanne: arendada peenmotoorikat ja meelevaldset mõtlemist.

Mängureeglid: Joonista liivale vastus õpetaja küsimusele.

Mängu tegevus:Õpetaja loeb luuleteksti ja lapsed joonistavad vastused pulkadega liiva sisse.

Didaktiline materjal: pulgad vastavalt laste arvule.

Mängu edenemine

Õpetaja jagab lastele mõistatusi. Lapsed peaksid joonistama vastuse pulkadega liiva sisse.

Üks selline lill on

Ärge punuge seda pärjaks.

Puhuge sellele kergelt:

Lill oli - ja lille pole ... (võilill)

Tüvi muutub valgeks

Müts on roheline

Seisab valgetes riietes

Kõrvarõngad okstel ... (kask)

Kus on kelle maja?

Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi loomade ja inimeste elupaigast.

Mängureeglid: Võtke laualt üks kujuke ja asetage see sobivasse majja, selgitage oma tegevust sõnadega. Järgige järjekorda.

mängu tegevus: otsige soovitud figuurmaja.

Didaktiline materjal: magnettahvel. Loomade, nukkude, majade, puude, põõsaste jne magnetfiguurid.

Mängu edenemine

Lapsed võtavad kordamööda laualt ühe külalise kujukesi ja asetavad need vastavasse majja magnettahvlile.

Manechka ja Vanechka elavad majas.

- Part elab koos mu vanaemaga kuuris.

Kanad elavad vanaema kuuris.

Jänku elab metsas põõsa all.

Siil elab metsas naaritsa sees.

Kus harakas elab? (metsas puu otsas)

Kes kus elab?

Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi lemmikloomade elupaigast.

Mängureeglid: Vastake õpetaja märguandel. Austage korda ja partnerlussuhteid.

mängu tegevus: Otsige õiget lemmikloomamaja.

Didaktiline materjal: pehmed mänguasjad - lemmikloomad: hobune, lehm, kits, koer, kanad, põrsad jne. Hooned: kanakuut, laut, tall, lehmalaut.

Mängu edenemine

Õpetaja osutab hoonetele ja esitab lastele küsimuse:

Kes teist arvas ära, mis on lehmalaut? (koht, kus elavad lehmad)

Kus saavad hobused elada? (tallis)

Kus kanad ja kuked elama hakkavad? (kanakuuris)

Mis vahe on lehmade, hobuste ja kanade hoonetel? (väärtus)

Kes ehitas lehmalauda, ​​talli, lauta? (inimene, inimesed jne)

Miks ehitavad inimesed oma kodu lähedale lehmalaudasid, lautasid ja lautasid? (laste vastused arutatakse)

Kelle seemned?

Didaktiline ülesanne: Harjutage lapsi köögiviljade, puuviljade ja nende seemnete eristamisel. Arendada meelevaldset mälu, keskendumist, vaatlust.

Mängureeglid: Laota seemned vastavatele puu- ja juurviljade kujutisega kaartidele.

mängu tegevus: Lapsed võtavad endale meelepärased seemned, nimetavad need ja panevad vastava puu- või juurvilja kaardile.

Didaktiline materjal: taldrikud seemnetega: kõrvits, hernes, päevalilleseemned, tomat, ploom, kirss, arbuus jne.

Mängu edenemine

Lastele jagatakse kausid seemnetega. Nad peavad paigutama seemned kaartidele sobiva köögiviljaga: suvikõrvits, arbuus, herned, tomat, kurk jne.

Arva ära maitse

Didaktiline ülesanne: Harjutage lapsi köögiviljade ja puuviljade maitse järgi eristamisel. Aktiveerige sõnavara: magus, soolane, mõru jne. Arendage mälu, keskendumisvõimet.

Mängureeglid: Tuvastage puu- ja juurviljad suletud silmadega. Ei mingit piilumist.

mängu tegevus: Arvamine suletud silmadega. Sellele, kes eksib, antakse teine ​​puu- või juurvili.

Didaktiline materjal: puuviljatükid: õun, pirn, apelsin. Köögiviljatükid: kurk, kapsas.

Mängu edenemine

Lapsed istuvad toolidel. Õpetaja läheneb vaheldumisi lapsele ja pakub silmad sulgeda ning annab puuviljatüki: õuna, pirni, apelsini. Palub maitsta puuvilju ja nimetada.

Õpetaja võib ootamatult anda tüki juurvilja: kurki, kapsast vms, et lapsed oleksid piisavalt tähelepanelikud.

Paigutage metsaloomade figuurid

Didaktiline ülesanne: Kinnitada teadmisi loomade kehaosadest: pea, torso, käpad, kõrvad, saba. Süstematiseerida laste teadmisi geomeetrilistest kujunditest. Geomeetriliste kujundite klassifitseerimine värvi, kuju, suuruse järgi.

Mängureeglid: Valige ainult need geomeetrilised kujundid, mis annavad edasi vastava looma iseloomulikke jooni.

Mängu tegevus: Otsige soovitud geomeetrilisi kujundeid.

Didaktiline materjal: Gyeneshi plokkide geomeetriliste kujundite komplektid laste arvu järgi. Pilt, millel on kujutatud metsloomi: rebane, hunt, jänes, karu.

Mängu edenemine

Lapsed istuvad laudade taga. Nende ees lebavad Gyenesi plokkide geomeetrilised kujundid. Õpetaja pakub soovi korral küljendada pildil kujutatud metsaloomade siluetid. Geomeetriliste kujundite abil kujundavad lapsed karu, rebase, jänese ja hundi silueti.

Kuidas peaksite oma noorema sõbra eest hoolitsema?

Didaktiline ülesanne: kujundada lastes moraalseid arusaamu meie väiksemate vendade eest hoolitsemisest: hoolitsemine, toitmine, kõndimine, mängimine jne.

Mängureeglid: Tegutse kasvataja märguande järgi. Ära sega oma sõpra.

mängu tegevus: Lapsed valivad sobivad kaardid, panevad need enda ette. Kasvataja märguandel vastavad nad küsimusele, andes selgitusi.

Didaktiline materjal: süžeekaardid: lapsed söödavad loomi, lapsed jalutavad loomadega, lapsed koristavad puuri, lapsed mängivad loomadega, laps kiigutab koera kallal, tühi must taldrik lebab, kassipoeg on vihma käes jne.

Mängu edenemine

Lapsed peavad valima õiged kaardid ja panema need enda ette. Nad omakorda võtavad teatud kaardi ja kutsuvad toimingu. Õpetaja kommenteerib:

1. Hamstrit tuleb toita.

Tõepoolest, inimesed peaksid sööma ja kõik loomad. Kui annate hamstrile süüa, saab ta aru, et me ... mida? (lahke, hooliv)

Kes teab, mida hamster armastab? (laste vastused arutatakse)

Kuhu saab teie arvates hamster oma varud peita? (laste vastused arutatakse läbi ja viivad selleni, et hamster hoiab allesjäänud terad kõigepealt põskedes. Ja siis paneb oma varud sahvrisse, majja)

- Nii et andsime oma sõbrale süüa, mida me järgmiseks teeme?

2. Puuri on vaja puhastada

~ Miks on vaja hamstri puuri puhastada? (laste vastused arutatakse läbi ja viivad selleni, et hamster peab elama puhtana. Vastasel juhul võib ta haigestuda, muutuda kurvaks, kurvaks jne)

Kus peaks teie arvates hamster olema, kui me puuri koristame? (laste vastused arutatakse läbi ja viivad selleni, et hamster tuleb kõigepealt puurist välja võtta)

Kuidas saada hamstrit puurist välja? (laste vastused arutatakse)

Õpetaja näitab lastele, kuidas hamstrit hoolikalt ja õigesti võtta, et ta ei solvuks. Et olla vaba ja terve. Kasvataja saadab oma tegevust sõnadega:

Hamka, Hamka, hamster!

Oled alati meie sõber!

Ärge muretsege, me ei tee teile haiget! Me võtame sind hellitavalt, niimoodi! Kahe käega, väga ettevaatlikult, rinna taga. Me ei lohista sind peast ja käppadest. Me teame, et see teeb teile nii palju haiget.

Vaata poisid, ta isegi naeratab. Ta vaatab meile oma kaunite silmadega otsa ja näib ütlevat: "Jah, ma ei karda teid üldse!"

Kes tahab meie Homkat hoida? (õpetaja annab Homka hoolikalt lapsele ja saadab kõike looma eest hoolitsemise sõnadega)

Nüüd on Khomka puhas ja ilus. Kuidas muidu saame näidata muret oma sõbra Homka vastu?

3. Peate Khomkaga jalutama.

Kuidas korraldada jalutuskäiku Homkaga? (võid minna jalutama ja Homka ettevaatlikult sülle võtta. Homkaga saab puuris jalutama minna. Jne)

Arutatakse läbi kõik võimalused ja valitakse kõige sobivam.

Mida peaksime tegema enne Khomkaga jalutama minekut? (vastused arutatakse läbi ja viivad selleni, et väljas on vaja teada ilmastikuolusid)

Kas olete pannud lauale veel ühe kaardi, kus lapsed loomadega mängivad?

4. Kas ma saan Khomkaga mängida?

Õpetaja selgitab lastele, et Khomkaga mängimine on ebasoovitav.

Homka on puuris olles rõõmsameelne ja rõõmus. Kui ta puurist välja võetakse, siis ta väriseb, kardab ja võib isegi põgeneda. Khomkat on kõige parem vaadata eemalt. Siis saab näha väga huvitavaid lugusid. Ja me näeme neid kindlasti.

kirjelda pilti

Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi loomade kohanemisest talvetingimustega.

Mängureeglid: Vasta ainult õpetaja märguandel. Oska kuulata oma kaaslaste arvamusi.

mängu tegevus: Kasvataja ja laste dialoog pilti vaadates.

Didaktiline materjal: pilt magnettahvlil, millel on kujutatud loomade kohanemist talvetingimustega.

Mängu edenemine

Õpetaja esitab lastele küsimusi ja lapsed leiavad vastuse magnettahvlil olevat pilti vaadates.

Miks on linnud nii lärmakad? (linnud kogunevad parvedesse ja lendavad ära kuumadesse riikidesse).

Miks otsustavad linnud lennata kuumadesse riikidesse? (talv on tulemas. Puud on lehtedeta. Putukad peitsid end kaugel koore all. Lindudel pole midagi süüa)

Kus on meie armas jänku, miks teda näha pole? (vahetas halli mantli valgeks ja peitis end kase taha. Seetõttu pole teda näha)

Miks jänes end kase taha peitis? (sest kase tüvi on valge, nagu talvel jänese kasukas)

Miks pidi jänku kasukat vahetama? (kui lumi maha sajab, on tal lihtsam vaenlaste eest peita)

Vaata, kuhu sellel siilil nii kiire on ja mida ta seljas kannab? (siilil on seen ja õun seljas. Siil kannab selle kõik oma naaritsasse)

Miks siil neid toite oma urgu kannab? (siil teeb talveks reserve)

Leia pildilt see, kes veel talveks varusid teeb? (orav)

Mida orav talveks varub? (seened, marjad ja käbid)

Võrdle ja ütle, mis vahe on?

Didaktiline ülesanne: kinnistada laste teadmisi lindude ja loomade eripäradest.

Mängureeglid: Vasta ainult õpetaja märguandel.

Oska kuulata oma kaaslaste arvamusi.

mängu tegevus: Kasvataja ja laste dialoog lindude ja loomade uurimisel.

Didaktiline materjal: loomad: rebane, hunt, karu ja jänes. Linnud: vares, varblane, harakas.

Mängu edenemine

Õpetaja laual on loomad: rebane, hunt, karu ja jänes. Ja linnud: vares, varblane, harakas. Lapsed peavad leidma erinevused ja nimetama neid.

Kuidas on linnud ja loomad sarnased? (lindudel ja loomadel on keha, silmad ja saba)

Mis on lindudel ja loomadel mitte? (lindudel on tiivad, aga loomadel mitte. Lindudel on nokk ja loomadel on suu. Lindudel kaks käppa, loomadel neli. Lindudel on keha kaetud sulgedega, loomadel aga villaga).

leida ja kirjeldada

Didaktiline ülesanne: Loodusliku ja tehismaailma objektide klassifikatsioon: tulikärbsed, laualamp, taskulamp, lambipirn jne.

Mängureeglid: Vasta ainult õpetaja märguandel. Oska kuulata oma kaaslaste arvamusi.

Mängu tegevus: Kasvataja ja laste dialoog loodus- ja inimtekkeliste maailma objektide käsitlemisel.

Didaktiline materjal: kaardid erinevate elektriseadmete, valgustusseadmete, päikese, tulikärbeste kujutisega.

Mängu edenemine

Laual on kaardid erinevate elektriseadmete, valgustusseadmete, päikese, tulikärbeste kujutisega. Lapsed leiavad õpetaja märguandel teatud esemeid.

Kas leida esemeid, mis säravad, kuid pole inimese kätega tehtud? (tulekärbsed, päike)

Kes on tulikärbsed? (putukad)

Mis on päike? (suurim täht)

Otsige üles seadmed, mille inimene oma kodu valgustamiseks välja mõtles (laualamp, taskulamp, küünal, lühter jne).

Otsige üles elektriga töötavad seadmed (veekeetja, pesumasin, külmkapp, arvuti jne)

Millisesse kahte rühma saame kõik oma teemad jagada? (loodusobjektidel ja esemetel, mille inimene valmistas oma kätega)

Didaktilised mängud 3-4-aastastele lastele lasteaias

Koolitaja:

Vidulina I.Yu.

Keda kutsutakse?

Eesmärgid: arendada mõtlemist, mälu, kõnet.

Varustus : nukk, mänguloomad: kass, koer, lehm, kits jne.

* * *

Lapsed istuvad poolringikujuliselt asetatud toolidel laua ees, millele on laotatud mänguasjad. Õpetaja läheneb ühele neist ja küsib, mis ta nimi on. Laps nimetab ennast. Kui ta vaikib, siis õpetaja aitab teda.

Ta palub veel paaril lapsel nimed panna ja siis küsib 2-3 lapselt, mis on teiste beebide nimed, näiteks punase kaarega tüdruk, valges särgis poiss. Pärast seda näitab õpetaja nukku.

hooldaja . Selle nuku nimi on Alenka. Mis on tema nimi?

Lapsed vastavad.

Ja kes see on?

Lapsed . Kiisu.

hooldaja . Selle kassi nimi on Murka.

Lapsed kordavad kassi nime. Seejärel näitab õpetaja neile koera, lehma ja muid loomi, kutsub lapsi neile hüüdnime välja mõtlema või helistab neile ise ja palub 3-4 lapsel korrata. Lapsed kordavad õpetaja järel.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hüüaksid valjult ja selgelt oma nimesid, seltsimeeste, nukkude, loomade nimesid.

Mis on kotis?

Sihtmärk: õpetada eristama hääldust [c] häälduses, arendada kõnet.

Varustus: kott; mänguasjad ja esemed, mille nimes on häälik [p] (kana, kana, lammas, jänes, alustass, nupp), samuti muud mänguasjad (auto, kuubik, pall, pall jne).

* * *

Kasvataja. Mul on kott (näitused), mis sisaldab palju huvitavat. Kellele ma lähenen, las ta võtab sellest kotist välja ühe mänguasja, nimetab selle ja näitab seda kõigile.

Kutsutud laps täidab ülesande. Õpetaja võtab lapselt mänguasja ja palub veel mitmel lapsel öelda, kuidas seda nimetatakse, siis helistab ta ise ja palub lastel kuulata, kas selles nimes on heli [ts].

Kui kõik esemed on kotist välja võetud, jätab õpetaja lauale ainult need, mille nimel on heli [c] (kana, kana, lammas, jänes, alustass, nööp), ja kutsub lapsi üles. loetle need.

Õpetaja peab sõnu selgelt hääldama, tuues esile hääliku [c], näiteks lammas-tsa, alustass-tse. Mänguasju valides tuleb jälgida, et nende hulgas ei oleks esemeid, mille nimes on heli [s], mis võib lapsi segadusse ajada. On vaja tagada, et lapsed nimetaksid häält [ts] sisaldavad sõnad õigesti, hääldaksid seda selgelt.

Vali õige sõna

Sihtmärk : arendada kujundlikku mõtlemist, kõnet.

Õpetaja hakkab fraasi hääldama ja lastel palutakse see lõpetada, valides sobiva sõna.

Kasvataja. Nad ujuvad akvaariumis ... Kes ujub?

Lapsed . Kala.

Ta istub kõrgel tamme otsas ja krooksub ... Kes? (Vares.)

Karjamaal heinamaal ... (lehm).

Aias kasvas suur roheline ... (kurk).

Vova lõhkes punaselt ... (pall).

Ta juhib hästi autot ... (juht).

Kõigepealt küsib õpetaja lastelt uuesti, seejärel vastavad nad ilma lisaküsimuseta. Õpetaja juhib tähelepanu sellele, et nad valivad sõnu täpselt, hääldavad sõnades õigesti häälikut [p], [p "]. Vastused peaksid olema individuaalsed.

Tund viiakse läbi kiires tempos.

Vihma

Eesmärgid: õppige eristama sõnade hääldamise kiirust, antud juhul onomatopoeet cap-cap-cap, ja hääldama selgelt ka erinevatel tempodel: aeglaselt, mõõdukalt, kiiresti.

* * *

Kasvataja. Tilgad tabasid katust. (Hääldab mõõdukas tempos tilguti-tilguti.)

Lapsed kordavad.

Kui vihm alles algab, langevad selle tilgad harva ja koputavad erinevalt (hääldab tilkumist ... tilkumist ... aeglaselt ja kergelt venitades, pausidega).

Lapsed kordavad.

Kui sajab tugevat vihma, siis koputavad piisad katusele niimoodi (ütleb kiirendatud tempos).

Kui lapsed õpivad eristama häälduskiirust ja hääldama seda häälikukombinatsiooni etteantud tempos, palub õpetaja neil kõrva järgi kindlaks teha, milline vihm on, ja hääldab kork-kork-kübar erinevas tempos. Seda korratakse 3-4 korda.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed oleksid tähelepanelikud ja määraksid kõrva järgi täpselt häälikukombinatsiooni hääldamise kiiruse ning hääldaksid seda ka etteantud tempos õigesti.

Koostame sõnadest muinasjutu

Sihtmärk: õpetada eristama helisid kõrva järgi [n], [s], [m], [o], [y].

Õpetaja kutsub lapsi koostama koos muinasjuttu sõnadest ja helidest ning loeb neile ette näiteks teiste laste koostatud muinasjutte.

hooldaja . Kuulame lugu. Kunagi elasid kaks kassipoega ja kassiema. Üks kassipoeg sai nime helide [m] ja [r] järgi. Mis ta nimi oli? Olgu, olgu Moore. Ja teisel hüüdnimes oli heli [p]. Täpselt nii, tema nimi oli Puhh. Nad läksid kalale, püüdsid kala, selle nimel on heli [s]. Jah, see oli säga. Lähme koju. Kohtusime lühikese nimega loomaga – siiliga. Tervitasime teda ja liikusime edasi. Nägime palju huvitavat ja koju tulles rõõmustas kassiema kala üle. Ta kinkis Puhhile mänguauto ja Muru andis nimes heli [m]. Täpselt nii, hiir. Nad olid rõõmsad ja mängisid lõbusalt.

Ja nüüd veel üks lugu. Elas kord üks rätsep. Tal oli laud ja tool, laud oli maagiline: ta oskas rääkida. Laual oli palju rasket kraami. Kui rätsep lahkus, ütleb laud toolile: "Vahetame hääli, et sinust saaks laud ja minust tool, et ma saaksin puhata, ja sina töötad, sest rätsep ei pane sulle raskust, vaid jätab mulle ööseks rauda." Nad vahetasid. Laud andis talle heli [o] ja tool andis talle heli [y]. Lauast sai tool ja toolist sai laud.

Muinasjutud, mis õpetaja lastega välja mõtleb, paneb ta kirja ja siis loeb.

Mängutundidel ja jalutuskäikudel võib õpetaja seda harjutust läbi viia üksikute lastega.

Mishutka-rumala kohta

Eesmärgid: õpetada, kuidas rõhutada sõnades esiletõstmist ja määrata, millises sõna osas see asub.

Varustus: õpetaja jaoks - suur pabeririba, osuti; lastele - üksikud väikesed paberiribad, loenduspulgad.

* * *

Mänguharjutus viiakse läbi õpetaja jutuna, mida katkestavad küsimused lastele ja nende vastused.

Kasvataja. Kuigi Mishutka õppis sõnu osadeks jagama, ei hääldanud ta siiski alati sõnu õigesti, see häiris karuvanemaid ja nad otsustasid oma poega õpetada sõnu õigesti hääldama. Karuema näitas talle tassi ja küsis: “Kuidas seda nimetatakse? Kuidas seda sõna tuleks öelda? Ja Mishutka vastas: "Karikas". Nad näitasid talle klaasi ja ta ütles: "Klaas." Nad näitasid karahvini ja ta ütles: "Karahvin". Nad näitasid teekannu ja tema: "Teekann". Siis andis emakaru talle just sellise pabeririba ja osutuspulga (lastel on valmis paberiribad ja loenduspulgad) ning ütles: “See riba jääb meile nagu sõna. Ütlen sõna tass ja viin pulgaga mööda riba algusest lõpuni. (Õpetaja näitab suurel ribal, lapsed kordavad ise.)

Pane tähele, kullake, et kui ma ütlen sõna cup- algust, siis kõlab mu hääl tugevamalt.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et iga laps seda sõna hääldades hoiaks pulka pabeririba vasakus pooles.

Nüüd ütlen terve sõna ja te kuulake, kas selle algus kõlab tõesti tugevamalt, märgatavamalt kui lõpp, - chaaashka. Korda, Mishenka, nagu mina.

Õpetaja palub lastel sama teha.

Aga loll hääldab sõna uuesti omal moel, valesti: kupaaaa. “Ei,” vihastab karu, “seda sõna tuleb valesti öelda, kuula uuesti, kuidas mu hääl kõlab, kui ütlen sõna “tass”.

Kordas, kordas Mishutkat ja õppis isegi õigesti rääkima: chaashka, chaashka, chaashka. Seda kordas ta nii palju kordi oma ema rõõmuks ja kõik jäid rahule.

Käepide – jalg

Sihtmärk : tutvustada sõnade "käepide", "jalg" erinevaid tähendusi.

* * *

hooldaja . Arva ära mõistatus: "Ühe käega kohtub ta kõigiga, teisega ajab neid minema, annab kõigile, kes tulevad, pastaka." (Ukselink.) Millistel esemetel on käepide? Mida ta teha saab? Joonistage objekte, millel on käepide. Lõpetage laused: "Pliiatsit on vaja selleks, et ..." "Saate kasutada käepidet ..." Ja milliseid esemeid me nimetame sõnaks "jalg"? Joonistage objekte, millel on jalg.

Kuidas õigesti öelda

Sihtmärk: õppida mõistma sõnade ja väljendite kujundlikku tähendust, mis olenevalt fraasidest muudavad nende tähendust.

* * *

hooldaja . Mina alustan lauseid ja sina lõpetad.

Lõpeta fraasid:

Padi on pehme ja pink ... (kõva).

Plastiliin on pehme ja kivi ... (kõva).

Oja on madal ja jõgi ... (sügav).

Sõstra marjad on väikesed ja maasikad ... (suured).

Puder keedetakse paksuks ja supp ... (vedel).

Mets on tihe ja mõnikord ... (harva).

Pärast vihma on maa niiske ja päikeselise ilmaga ... (kuiv).

Ostame tooreid kartuleid ja sööme ... (keedult).

Ostsime värsket leiba ja järgmisel päeval sai see ... (aegunud).

Suvel sõime värskeid kurke ja talvel ... (soolatud).

Nüüd on krae puhas ja homme on see ... (määrdunud).

Mõelgem, kuidas seda teisiti öelda: kuri talv - väga külm, kipitav tuul - terav, kerge tuul - jahedad, kuldsed käed - kõik teavad, kuidas hästi, kuldsed juuksed - ilusad, läikivad. Väljendit "kuri talv" võib kohata muinasjuttudes. Kellele viitab sõna "kuri"? (Kuri kasuema, Baba Yaga.)

Üks - palju

Eesmärgid : treenida mitmuse moodustamist ja sõnakasutust genitiivi käändes; õpetada valima sõnade jaoks definitsioone ja tegevust tähistavaid sõnu; õppige leidma sõnadest esimest häält, määrama silpide arvu ja valima kõlalt sarnaseid sõnu.

Varustus : kaardid ühe ja mitme objekti piltidega.

* * *

kasvataja . See on pall. Ja need on pallid. Siin on palju palle. Mis pallid? (Punane, sinine, roheline.) Kuidas saab ühe sõnaga öelda, et kõik pallid on erinevat värvi? (Mitmevärviline.) See on moon. Ja need on moonid. Kimbus on palju moone. Mis need on? (Punane.) Mis veel on punane? Kuidas mõistate väljendit "Punane neiu"? Kus sa sellist väljendit kohtasid? Mis muinasjutud? Arva ära mõistatus: “Vanaisa istub, riietatud saja kasukaga. Kes ta lahti riietab, valab pisaraid." See on vibu. Mis ta on? (Kollane, mahlane, mõrkjas, tervislik.) Kas korvis on palju? (Luke.)

Mina olen kuu ja sina oled täht

Sihtmärk: arendada assotsiatiivset mõtlemist.

* * *

Kahe mängija valik: üks ütleb näiteks: "Ma olen äikesetorm!" Teine peaks kiiresti reageerima millegi sobivaga, näiteks "Ma olen vihm". Esimene jätkab teemat: "Ma olen suur pilv!" Saate talle kiiresti vastata: "Ma olen sügis." Jne.

Grupimängu võimalus : kõik peale ühe istuvad toolidel ringis. Keskel on kolm tooli ja ühel neist istub üks lastest. Ta ütleb näiteks: "Mina olen tuletõrje!" Üks lastest, kes esmalt midagi sobivat välja mõtleb, istub vaba tooli kõrvale ja ütleb: "Ma olen voolik." Teine kiirustab teise tooli juurde ja ütleb: "Ja ma olen tuletõrjuja." Laps - "tuletõrje" peab valima ühe kahest, näiteks: "Ma võtan vooliku." Ta võtab “vooliku” käest kinni ja nad istuvad koos teiste lastega toolidele. Ülejäänud üks laps peab midagi uut välja mõtlema, näiteks: "Ma olen õmblusmasin!" ja mäng jätkub...

Ütle mulle mõni sõna

Sihtmärk: arendada loovat mõtlemist.

* * *

Koolitaja alustab fraasi ja osalejad lõpetavad selle.

Vares krooksub ja varblane...

Öökull lendab ja jänes...

Lehm sööb heina ja hiir...

Mutt kaevab naaritsaid ja harakas...

Kukk laulab ja kana...

Konn krooksub ja hobune...

Lehmal on vasikas ja koer...

Kaisukarul on karuema ja oraval ...

Saage tuttavaks

Sihtmärk : arendada loovat mõtlemist, mälu.

* * *

Kasvataja. Kuulake luuletusi ja nimetage muinasjuttude kangelasi.

Segatakse hapukoorega

Aknal on külm

Ümmargune külg, punakas külg,

Rullitud ... (Kolobok).

Vanaema armastas tüdrukut väga.

Ta andis talle punase mütsi.

Tüdruk unustas oma nime.

Noh, ütle mulle ta nimi. (Punamütsike.)

Nina on ümmargune, laiguline,

Neil on mugav maasse kaevata,

Väike heegeldatud saba

Kingade asemel - kabjad.

Kolm neist – ja milleks

Vennad on sõbralikud.

Arvake ilma aimugi

Kes on selle loo kangelased? (Kolm siga.)

Ravib väikesi lapsi

Ravib linde ja loomi.

Läbi prillide vaadates

Hea arst... (Aibolit).

Metsa lähedal, serval,

Kolm neist elavad onnis.

Seal on kolm tooli ja kolm kruusi,

Kolm voodit, kolm patja.

Arvake ilma aimugi

Kes on selle loo kangelased? (Kolm karu.)

Mu isal oli võõras poiss

Ebatavaline - puidust,

Aga isa armastas oma poega.

Mis imelik

Väike puust mees

Maal ja vee all

Kas otsite kuldset võtit?

Sellel on igal pool pikk nina.

Kes see on? .. (Pinocchio.)

Paks mees elab katusel

Ta lendab üle kõige. (Carlson.)

Ta on ilus ja armas

Ja tema nimi on pärit sõnast "tuhk". (Tuhkatriinu.)

õpi mind tundma

Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist, kõnet.

* * *

Lapsed saavad teemapildid. Nad peavad ära näitama eseme omadused ja kirjeldama seda: värv, materjal, kuju, osad, miks, mida see sööb, kus ta elab jne, nimetamata seda. Näiteks: "See on elutu objekt. Seda võib leida köögist. Sellel on käepide, kaas, tila. Nad keedavad selles vett." Kõik arvasid, et see on veekeetja.

Vaata aknast välja

Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet.

* * *

Värvilise paberi lehed sisestatakse värvitud raami - suletavate luukidega "aknasse". Luugid avanevad. Õpetaja kutsub lapsi “aknast välja vaatama” – unistama ja rääkima, mida nad “aknast väljas” näevad. Tavaliselt "näevad" lapsed valge lina taga talvemaastikku, liuvälja, haiglat; kollase taga - kõrb, sügisene heinamaa jne.

Mis on ühine ja mis erinev?

Sihtmärk:

* * *

hooldaja . Mis on ühist koeral ja toolil?

Lapsed vastavad.

Täpselt nii, toolil on neli jalga ja koeral neli käppa. Ja kuidas need erinevad?

Lapsed vastavad.

Jah, koer on elus, aga tool mitte. Koer on loom ja tool on mööbliese. Mis on ühist porgandil ja apelsinil?

Lapsed vastavad.

Jah, neil on sama värv – oranž. Jah, need on söödavad ja maitsvad. Ja kuidas need erinevad?

Lapsed vastavad.

Jah, neil on erinev kuju. Apelsin kasvab puu otsas ja porgand maas. Apelsin on puuvili ja porgand on köögivili.

Võrdluseks, ühise ja erilise (erineva) otsimiseks pakuvad objektipaare esmalt kasvataja ja seejärel lapsed.

Võrdluspaaride näited:

Karu - rebane.

Meri on jõgi.

Puu on lill.

Arvuti - teler.

Rõõmsameelne - kurb.

Raamat on ajakiri.

Suht vihane.

Arva ära!

Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist ja kõnet.

Koolitaja loetleb mitmeid kavandatavale õppeainele iseloomulikke tunnuseid. Lapsed peavad sellele objektile nime panema.

Maitsev, helepunane, suhkrune.

Kollane, punane, sügis.

Valge, kohev, kerge.

Haruline, roheline, kipitav.

Pruun, kohmakas, kohmakas.

Kaval, punapea, kiskja.

Hall, vihane, näljane.

Jätka pakkumisi

Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet ja kõnet.

Õpetaja palub lastel jätkata järgmisi lauseid:

Kui jäätükk tuppa toodi, siis ...

Poisid naersid rõõmsalt, sest...

Kui talvel on tugev pakane, siis ...

Tüdruk seisis ja nuttis väga kõvasti, sest ...

Poiss jäi haigeks, tal oli kõrge palavik, sest...

Kui sünnipäev tuleb...

Kui sajab tugevat vihma...

Skoor

Sihtmärk : arendada kujutlusvõimet ja kõnet.

Lapsed istuvad poolringis laua ja erinevate mänguasjadega riiuli ees.

hooldaja . Oleme avanud uue kaupluse. Vaata, kui palju ilusaid mänguasju sellel on! Saate neid osta. Kuid mänguasja ostmiseks peate järgima reeglit: ärge pange sellele nime, vaid kirjeldage seda, samal ajal kui te ei saa mänguasja vaadata. Teie kirjelduse järgi tunneb müüja selle ära ja müüb teile.

Õpetaja ostab kõigepealt mänguasja, näidates, kuidas mängureegleid järgida.

Kallis müüja! Soovin osta mänguasja. Ta on ümmargune, kummist, oskab hüpata, kõik lapsed armastavad temaga mängida.

Müüja müüb palli ostjale.

Aitäh! Kui ilus pall!

Õpetaja kutsub kõiki lapsi järgmise ostu sooritama.

Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on mänguasjad ostnud.

Mängu ajal saab müüja rolli täita kordamööda mitu last.

Isa ema

Sihtmärk: arendada koordinatsiooni, mõtlemist ja kõnet.

* * *

Istuge lastega ringis ja plaksutage käsi põlvedele. Nüüd muudame parema käe paavstiks ja vasaku Emaks. "Ütleme" parema käega, paremat põlve lüües: pa-pa. Sama vasak: ma-ma. Ja nüüd vahelduvad käed: pa-pa - ma-ma.

Iga kätt saab patsutada 4 kuni 8 korda.

Nüüd muudame oma käed vanaisaks ja vanaemaks. See tähendab, et iga käsi peab plaksutama kolme silpi: de-dush-ka, ba-bushka (4 kuni 8 korda).

Nii et saate plaksutada oma nimesid ja muid mitmesuguseid sõnu.

Nimed

Eesmärgid: mobiliseerida tähelepanu, tahet; arendada rütmitunnet.

* * *

Lapsed istuvad või seisavad ringis. Õpetaja seab plaksutades mingi aeglase tempo, lugedes "üks, kaks, kolm, neli". Siis hüüavad lapsed lakkamatu plaksutamise saatel järjest oma nimesid. Peame püüdma panna nime rõhk kokku plaksuga. Mäng on edukas, kui ükski poistest ei jätnud oma plaksutamata, ei jäänud temast maha ega jõudnud temast ette. Kui kõik läheb hästi, saab tempot tõsta. Mängige kõigepealt ringi ühel küljel, seejärel teisel küljel. Mäng lõpeb, kui ring on läbi. Nimesid saab asendada värvide (punane, kollane jne) või loomade nimedega.

Leiutame välja

Sihtmärk: arendada abstraktset mõtlemist, kõnet.

Varustus : mitmesuguse kujuga esemete komplekt (pulgad, pall, rõngas, karbid, silinder) ja kaardid, millel on kujutatud erinevaid teatud kujuga esemeid - peegel, pliiats, muna, õun. Piltidel olevad pildid peaksid olema esemetega sarnased.

Näiteks : pliiats, õngeritv, nõel, nuga – kuju poolest pulgaga sarnane; vaas, klaas, sõrmkübar - õõnes silinder.

* * *

Lapsed (või laps) istuvad laua ees, igaühel on komplekt esemeid. Õpetaja istub vastas, tal on piltidega kaardid. Näitab kaarte ükshaaval.

hooldaja . Kellel on sellise pliiatsiga sarnane objekt?

Laps (millel on kujult sarnane objekt). Mul on! (Annab pliiatsipildiga kaardi.)

Vastupidine variant : lastel on piltidega kaardid ja täiskasvanul erinevad esemed.

Mis lõhnab?

Sihtmärk: tutvustada aistinguid, meeleelundeid.

* * *

Valmista ette spetsiifilise lõhnaga esemed - seep, kingakreem, küüslauk, sidrun jne. Kõik esemed tasub eelnevalt läbi kaaluda, läbi arutada, mis on söödav, koos nuusutada ja proovida määrata lõhn - hapu, mõru, magus, meeldiv - ebameeldiv, söödav - mittesöödav. Seejärel seo lapse silmad kinni ja paku iga ese lõhna järgi kindlaks teha.

nimi sama

Eesmärgid: õppida seostama objekti ja märki.

* * *

Õpetaja nimetab mis tahes laste vaateväljas oleva objekti ja ühe selle märgi. Lapsed peaksid nimetama võimalikult palju muid neid ümbritsevaid objekte, millel on sama omadus. Näiteks: “Sviiter on kohev. Kaelus on ka kohev, müts on kohev, lumi on kohev. Iga objekti ja määratud atribuudi õige korrelatsiooni eest saab laps märgi. Võidab see, kes nimetab maksimaalse arvu esemeid ja kogub rohkem žetoone.

Seejärel ülesanne muutub ja lapsed saavad nimetada kindla suurusega (kõrge, madal, lai, kitsas), kujuga (kolmnurkne, ruudukujuline, ristkülikukujuline, ovaalne, ümmargune) esemeid, mis on valmistatud kindlast materjalist (klaas, puit, metall jne). .) teatud omadused jne.

liblikad

Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist.

Varustus: 18 kaarti liblikate kujutisega (kaartide ligikaudne suurus 5x5 cm), mis erinevad tiibade värvi poolest - punane, kollane ja sinine, tiibade täppide kuju - ümmargused, kolmnurksed, ovaalsed ja servade olemuse poolest tiibadest - ühtlane või hammastega (peavad olema kaardid, mis ühendavad mitu funktsiooni); kolm standardset (A4 formaadis) valget paberilehte ("clearings"), kolm ristkülikukujulist riba - halli paberi "sillad" (10 x 20 cm) ja üks kolmnurkne "sild" hallist paberist.

* * *

Osalejad peavad vastavalt etteantud tingimustele õigesti asetama liblikad "puhastusse" ja "sillale".

1. harjutus. Paigutage kõik putukad kahte "lagendikku" nii, et kõik punaste tiibadega putukad oleksid ühel; selgita pärast ülesande täitmist, millised liblikad millisel lagendikul asuvad.

2. ülesanne . Asetage liblikad kahele "lagendikule" ja neid ühendavale "sillale" nii, et ühel "lagendikul" on kõik putukad, mille tiibadel on ümarad laigud, ja teisel - kõik kollaste tiibadega putukad. Arva ära, millised putukad peaksid "sillal" asuma. Liblikad, mis ühelegi lagendikule ei mahu, tuleks eraldi panna. Pärast mänguülesande täitmist kutsub õpetaja lapsi selle tulemust kommenteerima.

3. ülesanne . Sorteerige putukad "lagendikuteks" ja neid ühendavateks sildadeks nii, et esimene "raiestik" sisaldab kõiki punaste tiibadega putukaid, teine ​​- kõiki siledate tiibade servadega putukaid, kolmas - kõik putukad, mille tiibadel on ümarad laigud ( "kliiringutele"). » asetatakse vastavate sümbolitega kaardid). Arvake ja leidke putukad, mis tuleb istutada igale "sillale". Pange kõrvale putukad, mis ei sobi ühegi "lagera" ja ühegi "sillaga". Ülesande lõpus kutsutakse õpilasi taas võimalikult täpselt ja lühidalt rääkima, millised putukad, millisel lagendikul ja millisel sillal nad on.

Analoogiliselt selle mänguga saab mängida ka teisi, kasutades näiteks puulehti, erinevat tooni, suuruse ja kujuga lilli.

Kas see juhtub või mitte?

Sihtmärk: arendada tähelepanu, abstraktset mõtlemist.

* * *

Mängus osaleb kogu lasterühm. Lapsed peavad luuletust tähelepanelikult kuulama ja kui selles on ebatäpsust (või midagi, mida tegelikult ei juhtu), peaksid nad andma märku - plaksutama käsi.

Laiem ring! Laiem ring!

Kalkun kõndis mööda tänavat,

On buldogi kett viinud

Ja tee oli sabaga kriiditud.

Laiem ring, laiem ring

Ja raud kõndis poole,

Käisin korviga turul,

Kõndis ja silitas kõnniteed.

Laiem, laiem, laiem ring!

Kalkun neelas raua alla,

Buldog – korv

Sõi nagu sardiin.

Nüüd soe kevad

Meie viinamarjad on küpsed

Sarviline hobune heinamaal

Suvel lumes hüppamine.

Hilissügis karu

Meeldib jões istuda.

Ja talvel okste vahel

"Ha-ha-ha" - laulis ööbik.

Anna mulle kiiresti vastus -

Kas see on tõsi või mitte?

Nutikas vits harjaga,

Krokodill pühkis õngega tänavat.

Vuntsidega part püüdis hiire kinni,

Pardipoegadega kass sukeldus jõkke.

Midagi pidi vist valesti olema.

Mida meie poeet sassi ajas, ekstsentriline?

Koer istub suupilli mängima

Punased kassid sukelduvad akvaariumi

Sokid hakkavad kanaarilinde kuduma,

Lapsed kastekannu lilli kastmas,

Vanamees lamab aknal ja päevitab,

Ja lapselaps ja vanaema mängivad nukkudega,

Ja kalad loevad naljakaid raamatuid,

Võttes neid lapselt vähehaaval ära...

Mida me mängime?

Sihtmärk: arendada tähelepanu, kuulmistaju.

Varustus : kelluke, tamburiin, metronoom, kõristi, vile, puidust ja metallist lusikad jne.

* * *

Mängu mängitakse mänguväljakul. Esimese mängu jaoks kasutatakse lastele tuttavate lihtsamate helide komplekti. Järgmine kord, kui mängite mängu, peate lisama uute üksuste heli. Ja iga uue heliga tuleks kõigepealt tutvustada lapsi.

Mängijate hulgast valitakse juht, kes on 2-3 meetri kaugusel mängijatele seljaga. Mitmed mängijad (3-4) tulevad võõrustaja märguandel talle lähemale ja sõnadega "Millega me mängime?" hakka hääli tegema. Juht peab kindlaks tegema, millised objektid häält teevad. Kui ta arvas õigesti, võib ta minna mängijate rühma ja mängijad valivad uue juhi. Kui ei, siis ta jätkab sõitu, kuni annab õige vastuse.

Kes elab meie laudas?

Sihtmärk : arendada loogilist mõtlemist, mälu.

* * *

Iga mängija saab komplekti teemapilte, millele on joonistatud lemmikloomad.

Õpetaja loeb luuletust, lapsed näitavad äraarvamispilte ja panevad need paika selles järjekorras, nagu loomi luuletuses kirjeldatud. Võidab see, kes paneb loomade pildid õigesse järjekorda ja annab neile siis õigesti nimed.

Kes elab meie laudas?

Ma tean neid kõiki väga hästi...

Need käivad kõikjal koos

Nad uinuvad koos ahvenal.

Tõuse koos vara üles

Puru, terad nokivad.

Ja selle eest on taevas peidetud -

Ta vaatab künasse

Või konksu sabaga,

Kaevab lapiga maad.

Ja sellele ma helistan

See on väga lihtne, lapsed.

Ta sööb heina, rohtu

Ja pomiseb kogu aeg: "Moo-uuu."

Siin on perekond:

ema ja tütred,

Kõik kohevad tükid

Koos närivad nad porgandeid -

Nad ei jäta üksteist.

See peidab end katusel -

Ma helistan, aga ta ei kuule.

Teeskleb, et magab

Ta hoolitseb lindude eest.

See on must ja karvas.

Ta on meie valvur, poisid.

Toidan teda alati

Ise lõuna- ja õhtusöögiks.

Ma armastan teda kõige rohkem

Oleme temaga väga sõbralikud.

Koguge rong

Eesmärk: arendada loogilist mõtlemist.

* * *

Tahvlil on pildid. Neil on peal mitmesuguseid esemeid: lusikas, vaas, lilled jne. Pildid on “autod”, need tuleb paigutada üksteise järel, et kõrvuti seisvate “autode” vahel saaks mingi seose näidata. Lapsed panevad rongi kokku: panevad panni lusika taha, kuna see on nõud, ja panni taha - vaasi, kuna saate neisse vett valada. Järgmine on pilt lilledega, kuna neid saab vaasi panna. Tahvlil olevad pildid on liikunud – rong on valmis. Valitakse “juht”, ta kontrollib, kuidas autod on “kinnitatud” – kordab objektide vahelisi seoseid.

Maagiline pintsel

Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet.

* * *

Üks laps teeb mitu tõmmet "võlupintsliga", mille käepide on mähitud värvilisse fooliumisse. Lapsed peatavad harja sõnadega: "Üks, kaks, kolm - külmuta!" Pärast seda "arutavad" nad välja, mida pintsel maalis. Lapsed joonistavad pilte erinevatel teemadel.

Mis muutus?

Sihtmärk: arendada vaatlust, mälu.

* * *

Juht paneb figuurid riiulile kindlas järjekorras (loomad, taimed, geomeetrilised kujundid jne). Lapsed vaatavad ja mäletavad. Siis kõlab käsk: "Nüüd magame kõik ühe minuti." Lapsed sulgevad silmad. Sel ajal muudab juht kujundite järjekorda. Sõnad on: "Ärka üles! Mis muutus?" Lapsed vaatavad ja reageerivad.

Plaksutame laulu

Sihtmärk : arendada rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni.

* * *

Koguneme ringi ja proovime peopesaga laulda tuntud lastelaulu. Näiteks "Jõulupuu sündis metsas." Tema meloodia iga noot vastab laulu sõnades olevale silbile. Meie ülesanne on vaheldumisi ringis liikudes ja silpi nimetades seda meloodiat slamida. Esimene mängija plaksutab silbil "in le-", teine ​​"-su", kolmas - "ro-", neljas - "di-", viies - "-las" jne. Seda tuleb teha aeglaselt. Kiirus tuleb alles pärast paljusid treeninguid. Mäng lõpeb, kui terve laul või üks selle salm on läbi. Nii et plaksutada võib iga laulu, peaasi, et see ei oleks rütmiliselt keeruline.

Arva laulu ära

Sihtmärk : arendada muusikakõrva.

* * *

Valige üks laste lemmiklauludest. Laulge seda endale ja plaksutage samal ajal. Peate ära arvama, mis laul see on. Ülesanne pole lihtne, kuid enamasti saavad lapsed sellega hakkama. Palju oleneb täiskasvanust: kui selgelt ta omaette laulab ja kui täpselt plaksutades laulu edasi annab. Saate rolle vahetada ja kutsuda lapsi täiskasvanu jaoks sama mõistatust ära arvama. Proovige plaksutada ja laulda laulu oma tavapärases tempos.

Jama

Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet, abstraktset mõtlemist.

* * *

hooldaja . Täna on meil hommikusöögiks kala mütsides.

Laps (peaks vastama midagi sellist). Ja lõunaks sööme saabastes mune.

hooldaja . Ja õhtusöögiks sööme triikraudadega võileibu.

Mäng paneb beebi mõtlema sõnade kombinatsiooni üle, lisaks on see vestlust õpetav suhtlusmäng, mis aitab kaasa kordamööda kõnelevate inimeste vastastikuse mõistmise kujunemisele.

Magav Piraat

Sihtmärk : kujundada enesekontrollioskusi.

* * *

Õpetaja mängib piraadi rolli, ta istub seljaga laual lebava kommi (varanduse) poole ja paneb silmad kinni. Laps hiilib kikivarvul kaugemast nurgast välja. Ta peab varastama aarde ilma, et "piraat" seda märkaks või kuuleks. Kui laps teeb mingit häält, pöördub täiskasvanu ringi ja avab silmad. Kuid kui beebil õnnestus külmuda ja ta seisab, muutub ta nähtamatuks. Kui täiskasvanu sulgeb silmad ja pöördub uuesti ära, saab laps oma teekonda varanduse järele jätkata.

Hiired urgudes

Eesmärgid:

Varustus: pooleks volditud valge paberi (papi) lehed koos raamatuga (minimaalne arv on 7 vastavalt spektri värvidele). Lõigake iga raamatu esiküljele ümmargune auk, värvige see külg teatud värviga. Valmistage ette vahetükid - samade värvidega värvitud paberilehed, mis on poole väiksemad kui raamatute arv. Joonistage hiired valgete ringidega, mis toimivad värvilisel taustal; kassi (või muu röövlooma) kujutis.

* * *

Kõik raamatud on laste ees. Arutatakse, kus hiired elavad, mis värvi on nende naaritsad.

Aga siit tuleb kass. Mänguülesanne on aidata hiirtel peitu pugeda, et kass neid üles ei leiaks. Õpetaja näitab vahetükke ja lapsed arvavad, et naaritsad tuleb sulgeda (pane igasse raamatusse vastavat värvi vahetükk). Kui värv on valesti valitud, on kohe näha, kus naarits on ning kass leiab hiire kohe üles ja sööb ära. Raamatute ja vahelehtedega töötamise käigus nimetab laps oma värve.

Kus värvipliiatsid elavad?

Eesmärgid: arendada oskust eristada värve; kasutada kõnes omadussõnu – värvinimesid.

Varustus: papist värviliste pliiatsite komplekt; majad (vastavalt värvipliiatsite arvule), mille katused on värvitud vastavates toonides.

* * *

Tahvlile riputatakse majad ja värvilised pliiatsid. Õpetaja palub nimetada pliiatsid, arvata, kus iga pliiats elab, ja panna kõik värvilised pliiatsid nende majja.

Live doomino

Sihtmärk: arendada oskust eristada värve.

Varustus: paar värvilist paela.

* * *

Laste käte külge seotakse erinevat värvi paelad. Õpetaja kutsub lapsi üles käed kokku panema nii, et paelad, nagu doominokivides, läheksid värviliselt kokku.

Mis selle värviga juhtub?

Sihtmärk : arendada oskust eristada värve.

* * *

Õpetaja kutsub lapsi meenutama, mis juhtub, näiteks punane. Lapsed nimetavad esemeid või joonistavad neid. Seejärel valitakse teine ​​värv.

Korja aknad

Sihtmärk: kujundada võime kindlaks määrata kahe objektirühma elementide kaupa vastavust vastavalt määratud tunnusele (värvile).

Varustus: pappmajade komplekt (10 x 15 cm), igasse sisestatakse riba, mis on jagatud kolmeks võrdseks mitmevärviliseks osaks - aknad; erinevate värvide väikeste kaartide-akende komplekt.

* * *

hooldaja . Vaadake neid maju: ehitajad unustasid esimese korruse aknad sisse panna. Pange tähele, et kõik aknad on erinevat värvi, samuti tuleb valida oma majaga sama värvi aknad, asetada sama värvi aknad üksteise alla.

kujukesed reisivad

Sihtmärk: kujundada oskus liigitada objekte värvi järgi.

Varustus : papist tasapinnad, mille sabadele on joonistatud mitmevärvilised geomeetrilised kujundid; geomeetriliste kujundite komplekt.

* * *

Kasvataja. Kord lendasid kujukesed reisima. Ostsime endale piletid, hakkasime lennukites kohti võtma. Jah, kõik ei osutunud nii lihtsaks. Mõnda ei lubata esimesele lennukile, teisi aga teisele. Pöörake tähelepanu märkidele. Meil kõigil on samad reeglid: ära astu oma lennukisse. Aitame figuuridel maha istuda.

Lapsed asetavad figuurid, selgitades lennuki valikut.

geomeetriline mosaiik

Sihtmärk: kujundada osadest geomeetrilise kujundi koostamise oskus (süntees).

Varustus: lõika värvilisi geomeetrilisi kujundeid.

* * *

Kasvataja. Geomeetrilised figuurid tahavad meile mõistatuse: enne kui valetate nende osad. Proovige need kokku panna. Kui figuurid selguvad, lahendate nende mõistatuse.

Värvilised ringid ja ruudud

Eesmärgid: kinnistada laste teadmisi värvi, kuju, suuruse kohta; harida laste tähelepanu, reaktsioonikiirust, osavust; säilitada sõbralikud tunded ja soov kollektiivseks tegutsemiseks.

Varustus : kaks suurt ja väikest punast ringi, võimlemiskepid, millest ruudud kokku pannakse - kaks suurt ja väikest sinist.

* * *

Õpetaja kutsub lapsi tähelepanelikult kuulama ja tema käske õigesti järgima. Saate jagada lapsed kahte rühma - tüdrukud ja poisid.

Kasvataja. Poisid! Seisake suures ringis ja väikeses ruudus. Tüdrukud! Seisa väikeses ringis ja suures ruudus. Tüdrukud! Seisake punastes ringides. Poisid! Minge sinistesse ruutudesse. Tüdrukud! Seisake punastes ringides. Poisid! Seisake suurel ringil ja suurel ruudul. Tüdrukud! Seisa väikeses ringis ja väikeses ruudus. Poisid! Minge sinistesse ruutudesse. Tüdrukud! Seisake punastes ringides.

Õigesti täidetud käskude eest annab õpetaja meeskonna kaptenile kiibi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

lõbus rong

Eesmärgid: arendada laste muusikalisi võimeid; kinnistada teadmisi laste muusikalisest repertuaarist; aidata kaasa positiivsete emotsioonide tekkele; arendada lastes sõbralikke tundeid ja soovi kollektiivse loovuse järele.

* * *

Õpetaja kutsub lapsi üles tõstetoolidest vedurit ehitama. Ta kinnitab esitooli külge pallid, lipu, lille.

hooldaja . Täna läheme põnevale teekonnale, läheme ja meiega juhtub peatustes midagi vahvat ja huvitavat.

Lapsed istuvad toolidel, "autojuht" - laps vilistab vilet.

Lapsed (koos õpetajaga)

Läheme, läheme, läheme

Kaugetele maadele.

head naabrid

Head sõbrad!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Toome kassi kaasa

Chizhik, koer,

Petka-kakleja,

Ahv, papagoi -

Milline firma!

Kasvataja. Peatus "Meadow".

Lapsed tõusevad toolilt, ilmub lehma maskis õpetaja. Ta pakub lehmaga tutvust, silitamist, piima eest aitäh ütlemist ja selle eest laulu laulmist, näiteks: "Punane lehm kõnnib ja rändab läbi heinamaa."

Seejärel lähevad lapsed rongi ja laulavad seda laulu järgmisele jaamale lähenedes.

Küla jaam.

"Niidule" tuleb "kana". Lapsed suhtlevad temaga, räägivad, kuidas nad munapuderit armastavad, ja laulavad kanale laulu.

Kana läks välja jalutama

Näputäis värskeid ürte.

Ja tema poisid taga -

Kollased kanad. Jne.

Järgmises peatuses jookseb välja "jänku". Lapsed tervitavad, suhtlevad ja pakuvad neile tantsu.

Lapsed viivad ringtantsu "Läksime heinamaale".

Järgmises peatuses kutsub õpetaja lapsi ette kujutama, et nad on metsas, kus on palju seeni ja marju. Lapsed tantsivad ringtantsu “Lähme aeda vaarikatele”, siis leiavad korvi maiustega. Õpetaja kutsub kõiki rongile ja tagasi lasteaeda.

Filiaali lapsed

Eesmärgid: kinnistada laste teadmisi lasteaia territooriumil kasvavatest puudest; õpetada lapsi õigesti tuvastama lehti kuju ja suuruse järgi; arendada lastes tähelepanu ja vaatlust; aidata kaasa laste sõnavara kujunemisele ja rikastamisele; kasvatada armastust ja austust looduse vastu.

* * *

Õpetaja korvis on lehed puudelt ja põõsastelt, mis kasvavad lasteaia territooriumil.

hooldaja . Lapsed! Mis on minu ostukorvis?

Lapsed . Lehed.

hooldaja . Leidsin need meie saidi radadelt ja radadelt. Nad on nagu väikesed lapsed, ilmselt eksinud. Leiame, lapsed, kõik koos üles, mis harust need lapsed pärit on.

Õpetaja ja lapsed kõnnivad aeglaselt lasteaia territooriumil ringi. Lapsed vaatavad korvis olevaid lehti ja püüavad kindlaks teha, millisest puust see või teine ​​leht pärit on.

Õpetaja nimetab puid, kutsub lapsi kordama nime, määrama lehe kuju, selle tunnused, värvi.

Leidke üksus

Eesmärgid: kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest; õpetada leidma kindla geomeetrilise kujuga objekte; õpetada õigesti nimetama kuju, värvi ja objekti ennast, kooskõlastades nimi- ja omadussõnu soo-, arvu- ja käändes; navigeerida ruumis; jätkata laste sõnavara aktiveerimist; arendada tähelepanu, vaatlust.

* * *

Õpetaja kutsub lapsi üles hoolikalt enda ümber vaatama ja leidma sarnaseid esemeid: ring, ruut, kolmnurk.

Õpetaja pakub lapsele, kes on eseme leidnud, nimetada see, määrata kuju ja värv. Iga õige vastuse eest annab õpetaja lapsele kiibi.

Mängu lõpus saab õuemängus "Püünised" liidriks kõige rohkem žetoone kogunud laps.

Kes teab mida

Eesmärgid : arendada laste mõtlemist ja kujutlusvõimet; õpetada lapsi tähelepanelikult kuulama, mõtisklema ja andma põhjendatud vastuseid; arendada mälu ja kujutlusvõimet; töö kõne grammatilise struktuuri kujundamisel.

* * *

Õpetaja nimetab objekti ja lapsed peavad välja mõtlema toimingu.

Laud - seistes

Mardikas - kärbsed

Paat – ujub jõel

Poiss jääb öösel magama

Tüdrukute palmik - punutised

Hommikul vihma - tibutab

Lumi põldudel - langeb

Vares – krooksub

Hirved jooksevad mööda rada

Leia maja

Eesmärgid : arendada abstraktset mõtlemist ja kujutlusvõimet; kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest; arendada kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet; edendada isikuomaduste arengut, edutunnet.

Varustus : ringid läbimõõduga 15 cm, ruudud 15x15 cm, võrdhaarsed kolmnurgad - 15 cm, pildid, millel on kujutatud erinevaid objekte.

* * *

Mängus osaleb 6 last. Õpetaja jaotab ühe ringi, ruudu või kolmnurga. Need saavad olema majad.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi lauale hajutatud piltide hulgast üles otsima esemeid, mis näevad välja nagu ring, ruut, kolmnurk, ja panema need sobivasse majja.

Võidab see, kes koondab elanikke kiiremini ja rohkem ühte majja.

Emad ja lapsed

Eesmärgid : kinnistada teadmisi loomade ja nende poegade kohta; õppida neid õigesti nimetama; kujundada sõbralikku suhtumist lemmikloomadesse.

* * *

Õpetaja kutsub lapsi jätkama tema alustatud fraasi.

Heinamaal kõnnib kits

Kellele ta helistab? (Lapsed.)

Hobune "ike-go" karjub,

Kes tuleb kiiresti tema juurde? (Varss.)

Ja siga karjub "oink-oink"

Ma ei lase sul koju minna!

Malakad poisid

Ja nende nimi on ... (sead).

Siin on lehm heinamaal

Ta tegi häält: "mu" jah "mu",

Kus on mu laps

Punakarvaline ... (vasikas).

Kukk laulas:

„Kana, kus meie poeg on?

Ta hääl on liiga õhuke

Ja tema nimi on ... (kana).

Muusika Lotto

Eesmärgid: arendada loomingulisi võimeid; õppida tähelepanelikult kuulama ja kuuldule õigesti reageerima; kinnistada teadmisi muusikateostest; edendada esteetilist kasvatust ja sõbralike suhete arendamist.

* * *

Õpetaja näitab lastele ilusat karpi. Kasvataja. See pole lihtsalt ilus karp, vaid "muusikakast". See sisaldab huvitavaid pilte-mõistatusi.

Vaatame pilti

Ja sinuga, mu sõber, me mäletame

Laul, tants, ringtants,

Puhkus mai ja uusaasta.

Vihm, kuldne sügis,

Meie ema kallis.

Õpetaja kutsub ühte lastest karpi avama, “võlumuusika” saatel võtab välja pildi ja pakub, et räägib, millist muusikapala see pilt meenutab jne.

tellida

Sihtmärk: kinnistada teadmisi ja arendada ruumis navigeerimise oskust ning määrata enda suhtes ruumilisi suundi sõnadega: üleval, all, vasakul, paremal, ees, taga. Varustus: mänguasjade komplektid.

Lapsed istuvad vaibal näoga õpetaja poole. Õpetaja soovitab mänguasjad paigutada järgmiselt: ees pesitsev nukk, taga auto, pall vasakule, nukk sinust paremale jne. Seejärel kontrollime ülesande õigsust.

värvilised ketid

Sihtmärk: arendada tähelepanu, mälu, tugevdada võimet eristada spektri põhivärve.

Varustus : erinevat värvi lipud (punane, kollane, sinine); kaardid, millele on erinevas järjekorras joonistatud erinevat värvi ringid (näiteks kaks punast ja sinist, üks kollane).

* * *

Õpetaja pakub mängida mängu "värvilised ketid". Selleks jagab ta mängijatele värvilised lipud ja palub ehitada mitmevärvilise keti, nagu pildil.

Tüsistus : võite pakkuda meeldejätmist ja mälu järgi mitmevärvilise ahela ladumist.

Arva ära, kes ütles

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loomadest, loomahäälte heliimitatsioone.

Varustus : Loomi kujutavad pildid.

* * *

Iga laps saab mitu kaarti erinevate loomade kujutisega. Õpetaja hääldab fraasi, muutes hääle kõrgust, jäljendades looma, kes lastel pildil on. Lapsed korjavad vastavad pildid.

Tüsistus: üks laps kirjeldab looma (välimus, kõnnak, hääl, mida ta teeb? mida ta sööb?). Ülejäänud lapsed korjavad vastavad pildid.

Leia erinevused

Sihtmärk: kujundada oskust eristada eseme tunnuseid, selgitada objektide sarnasusi ja erinevusi.

Varustus: pildid, millel on kujutatud samanimelisi esemeid, millel on samad ja erinevad tunnused, näiteks: nukud, karud, klounid.

Õpetaja näitab pilte näiteks nukkudest ja selgitab, et laste ees on neli nukku ja esmapilgul on need ühesugused, kuid tähelepanelikult vaadates on erinevusi märgata. Lapsi julgustatakse neid leidma. Õpetaja esitab raskuste korral suunavaid küsimusi: vaadake nukkude nägusid. Kas nad on ühtemoodi riides? Mis neil käes on? Jne.

Kirjelda, ma arvan

Sihtmärk: kinnistada üldistavaid mõisteid "juurvili" ja "puuvili", õpetada tuvastama ja nimetama eseme tunnuseid.

Varustus : köögiviljad ja puuviljad.

Õpetaja kutsub lapsi üles valima ühe laual lebavate juur- ja puuviljade hulgast. Laps peab kirjeldama objekti, mis tal on, ja õpetaja peab arvama, samal ajal kui ta saab esitada küsimusi: mis on kuju? Mis värvi? Kas on auke? Jne.

Tüsistus: üks laps kirjeldab ja lapsed arvavad küsimusi esitades.

Nadežda Morozova

Didaktiline mäng on mäng ainult lapsele.

Täiskasvanu jaoks on see õppimisviis.

AT didaktiline Mängu teadmiste assimilatsioon toimib kõrvalmõjuna. Sihtmärk didaktiline mängud - hõlbustada üleminekut õppeülesannetele, muuta see järk-järgult.

Didaktilised mängud on üks tõhusaid vahendeid kognitiivse huvi arendamiseks teema vastu. Vanemad peaksid aga sellest teadlikud olema mängud suudab alati eesmärgi saavutada, kui nad: valitakse arvestusega, et nende põhisisu vastab tunni õpieesmärgile; toimib distsiplineeriva vahendina lapse vastupidavuse ja kannatlikkuse kasvatamiseks.

Didaktilised mängud aidata kaasa huvi tekitamisele omandatud teadmiste, oskuste ja võimete vastu.

"Linna tänav"

Sihtmärk: täpsustada ja kinnistada teadmisi lapsed käitumisreeglitest tänaval, liiklusreeglitest, erinevat tüüpi sõidukitest.

Materjal: tänava planeering, autod, jalakäijanukud, valgusfoorid, liiklusmärgid.

Kirjeldus mängud: nukkude abiga mängivad lapsed õpetaja korraldusel läbi erinevaid liiklusolukordi.

1 variant. Näiteks pakub õpetaja välja sõita linna tänavatel, järgides liiklusreegleid. See võidab kes rolli tegi "juht" või "jalakäija".

2. võimalus. Õpetaja uurib koos lastega mänguväljakut, määrab numbri küsimused: "Mis majad meie tänaval on?"(suur, väike, Kus peaksid jalakäijad kõndima?(kõnniteel, "Kuhu peaksid autod sõitma?"(teel, "Mis on ristmik?", "Kus ja kuidas seda õigesti ületada?", "Mida tähendab üleminek?", Kuidas reguleeritakse liiklust tänaval?, Milliseid foore sa tead?, "Kas ma saan väljas mängida?"

Mäng "Pehme hariv raamat"

Sihtmärk: arendada käte peenmotoorikat, loogilist mõtlemist.

Kirjeldus mängud: see juhend on huvitav noorema rühma lapsed, ja vanemad lapsed saavad kulutada mängud võistluslik iseloom, kaaluma, kasutama sõna "loomine", leiutada lugusid, mõistatada mõistatusi.

Mäng "Jätka rida"

Sihtmärk: õppige analüüsima geomeetrilisi kujundeid, fikseerima värvi, võrdlema ja leidma midagi üleliigset, navigeerima paberilehel.

Materjal: geomeetriliste kujunditega kaardid.

Kirjeldus mängud: koolieelikut kutsutakse geomeetriliste kujundite ridu analüüsima ja veale tähelepanu juhtima, pakkudes parandusvõimalust koos selgitusega. Viga võib olla ring ruutude reas või punane kujund kollaste seas.

Mäng "Saage üle takistusest"

Materjal: kuubik ja mänguväli, kiibid.

Kirjeldus mängud: Lastel palutakse täringut veeretada ja kiipi liigutada vastavalt täringul olevale numbrile. Võidab see, kes jõuab esimesena finišisse.

Mäng "Tipud ja juured"

Sihtmärk: õppige osadest tervikut tegema.

Materjal: lõigake pilte köögiviljadest.

Kirjeldus mängud: laual on lõigatud pildid, mis kujutavad köögivilju. Lapsed jagunevad kahte rühma, üks - "topid", muu - "Juured". Signaali peale jooksevad kõik igas suunas, märguande peale "Üks, kaks, kolm, leidke oma kaaslane!" sa pead leidma oma hingesugulase.

Mäng "Kes mida sööb"

Sihtmärk: arendada mälu, mõtlemist.

Materjal: ring erinevate loomadega, pildid loomade toiduliikidega.

Kirjeldus mängud: paku välja, mida see loom sööb, ja kinnita pesunõelaga konkreetse looma külge.

"Mäng "Kuidas puud elavad?"

Sihtmärk: arendada kõnet, aidata taimemaailma uurimisel.

mängu materjal: visuaalsed abivahendid kaartide kujul, mis kujutavad puid ja erinevaid aastaaegu (suvi - roheline puu, sügis - kollaste lehtedega puu, talv - lehtedeta puu, kevad - paistes pungadega puu)

Kirjeldus mängud: uuri, mis aastaaeg on, kuidas puud välja näevad, millised lehed neil on. Küsige lapselt, kas ta teab, mis juhtub puudega sügisel, talvel, kevadel, suvel. Rääkige lapsele, et aastaaegade vaheldumine mõjutab taimede seisundit.

"Kelle leht?"

Sihtmärk: arendada oskust objekte liigitada vastavalt esile tõstetud: mälu, mõtlemine, kujutlusvõime, abi taimemaailma uurimisel.

mängu materjal: kaardid tamme, vahtra, kase kujutisega, nende puude lehtedega, paberist välja lõigatud.

Kirjeldus mängud: segage lehti, rääkige muinasjuttu sellest, kuidas kuri tuul riisus puudelt ja segas kõik lehed. On vaja aidata lehtedel leida oma ema või isa - puu. Paku lehed vastava puu juurest kokku voltida. "Vaata lehte, mis puule see kuulub?"

Mäng "viljaaed"

Sihtmärk: arendada kõnet, klassifitseerimisoskust, tutvustada taimemaailma.

Visuaalsed abivahendid: juurviljade, puuviljade koopiad, viljapuid kujutavad pildid.

Kirjeldus mängud: lao puu- ja juurviljad lapse ette, selgita, et nukk tahtis puuviljakompotti keeta, aga need olid köögiviljadega segatud. Ta ei saa neid valida, sest ta ei tea, mille poolest need erinevad. Paluge lastel köögivilju puuviljadest eraldada, küsige, kas laps teab, kus puuviljad kasvavad. Kuidas puid nimetatakse? Vaadake piltidel olevaid pilte. Mida valmistatakse puuviljadest, millistesse roogadesse neid lisatakse?

Mäng "Toalilled"

Sihtmärk: arendada iseseisvusoskust, tutvustada taimemaailma.

Kirjeldus mängud: kutsuge lapsi toataimede eest hoolt kandma, andke kastekann, õpetage maad kobestama, pühkige lehti niiske käsnaga. Rääkida sellest, et enne aknalauale sattumist on taimed päris pikalt käinud, sest paljud jõudsid meile Aafrikast, Mehhikost, Indiast jne. jne. Selgitage lastele, et nende riikide ilmastikutingimused erinevad meie omast ja seetõttu vajab iga lill erilist hoolt. Ühe lille kastmiseks tuleb kastekannu rohkem vett tõmmata ja sellele lillele meeldib väga vähe juua. Üks armastab varju, teine ​​päikest. Selgitage, miks pottidesse augud tehakse, miks on vaja maapinda kobestada, lehtedelt tolmu pühkida jne.

Mäng "Kalad, linnud, loomad"

Sihtmärk: kinnistada teadmisi lapsed loomade maailmast.

Kirjeldus mängud: lapsed seisavad ringis, keskel - juht, kellel on pall käes. Juht viskab palli ühele osalejatest ja Ta räägib: "Koletis!" Palli püüdja ​​peab kiiresti mõne looma nimetama ja palli juhile tagasi viskama. Kui juht öelda: "Kala" või "Lind" see, kes püüdis, kutsub kala või lindu. Kes juhile ei vasta, lahkub mängud.

Mäng "Karupoeg Puhhi külas"

Sihtmärk: osade eristamise oskuse valdamine päevadel: hommikul, pärastlõunal, öösel, õhtul, kasutades värvimudeleid.

Materjal: päevaosade maketid, Karupoeg Puhhi mänguasi, mõistatused päeva osade kohta, päevaosasid kujutavad pildid.

liigutada mängud: Karupoeg Puhh toob värvimudeli päevaosadest, Ta räägib: “Nool, nool, spin, kellaaeg, näita ennast! See on hommik, see on õhtu, see on päev! Õpetaja küsib, mis värviline ring tal on, kuidas sellega mängida? Karupoeg Puhh paneb päevaosasid kujutavaid pilte ja nool osutab värvisümbolitele, seejärel teeb mõistatusi päeva osade kohta.

Mäng "Kuidas see välja näeb?"

Sihtmärk: arendada loovat kujutlusvõimet ja fantaasiat.

liigutada mängud: eest mängud vaja on mitmesugust looduslikku materjali, mida lastele jagub (parem on kasutada puukoort, mis koorib hästi ja on veidra kujuga kihtidega). Õpetaja küsib küsimus: "Kuidas see välja näeb?" Lapsed peaksid pakkuma valikuid, siis kõige huvitavam - visand.

Mäng "Õige Vale"

Sihtmärk: arendada tähelepanu ja mälu.

liigutada mängud: õpetaja ütleb erinevaid fraase, õigeid ja valesid. Kui fraas on õige, plaksutavad lapsed, kui mitte, siis trampivad. Näiteks, "Karikakrad õitsevad alati talvel"- lapsed trampivad jää on jäätunud vesi- lapsed plaksutavad "talvel sajab alati lund"- Lapsed plaksutavad.

Didaktiliste mängude arendamine 4-5-aastastele lastele Nagu korduvalt öeldud, on mäng eelkoolieas lapse põhitegevus, mängides õpib ta maailma, inimesi, mängides, laps areneb. Kaasaegses pedagoogikas on tohutult palju harivaid didaktilisi mänge, mis võivad arendada lapse sensoorseid, motoorseid ja intellektuaalseid võimeid. Enne didaktiliste mängude arendamisest rääkimist tuleks meelde tuletada, et mõiste "intelligentsuse arendamine" hõlmab mälu, taju, mõtlemise, see tähendab kõigi vaimsete võimete arendamist. Keskendudes vaid ühele näitajale, ei saa rääkida laste intelligentsuse arengust tervikuna. Kasulik oleks märkida, et õpetlikke didaktilisi mänge on parem läbi viia lasterühmaga, kuna just kollektiivsed mängud võivad palju paremini arendada mitte ainult lapse intellektuaalseid võimeid, vaid ka kollektiivset vaimu. Nagu näitavad arvukad selle valdkonna uuringud, õpivad koolieelses ja algkooliealised lapsed meeskonnas paremini mis tahes materjali. Seetõttu võivad teie kodus heaks traditsiooniks saada laste pühad, mängud, võistlused. Veelgi enam, haridusprotsess sellistes tingimustes kulgeb mitte ainult kooskõlas laste erinevate vaimsete ja loominguliste võimete arenguga, vaid ka kooskõlas laste ja täiskasvanute sõprusega. Enamasti kasutavad vanemad, kes soovivad oma last õigesti rääkima õpetada, ühte meetodit – nad paluvad neil korrata äsja öeldud sõna. Kõne arendamiseks pole see meetod aga kõige edukam. Vanemad, kes tõesti soovivad mitte ainult õpetada oma last oma vanemaid jäljendama, vaid ka tagada, et nad tajuksid nende sõnade kaudu ümbritsevat maailma, saavad oma praktikas kasutada mõnda lihtsat harjutust. "Mis veereb?" See mäng tutvustab lapsele esemete kuju. Korraldage lõbus mäng-võistlus, kes veeretab oma figuuri kiirelt lauale või põrandale rivistatud mänguväravatele ning laseb veeretamist vajavateks kujunditeks olla pall ja kuubik. Alguses ei huvita last, millist kujundit valida, kuid pärast mõningaid katseid saab ta aru, et võidab see, kes palli valib. Küsige lapselt, miks ta palli valib, ja tehke ühine järeldus, et pall veereb seetõttu, et see on ümmargune. "Osamete ühisvaatamine" Täiskasvanu uurib koos lapsega elu- või mänguasju, kirjeldades ilmekalt kõike, mida näeb. Näiteks: "Näe, mis kiisu, vaata, mis ta käpad, saba, silmad, nina, milline hall kasukas tal on, kiisu istub vaikselt, kutsume teda." Paluge lapsel kassi puudutada, silitada, seejärel küsida, millised loomad talle kõige rohkem meeldivad, paluge tal neid kirjeldada. Püüdke mitte alla suruda lapse initsiatiivi, ärge katkestage teda, isegi kui ta räägib valesti, siis öelge, millised loomad teile meeldivad ja miks. Kuulates teie kõnet ja rääkimist (selle asemel, et teie järel korrata), arendab teie laps oma kõnet märgatavalt. "Lõimsalmide lugemine" Täiskasvanu kordab korduvalt lihtsat riimi või muinasjuttu. Kui tekst on lapsele juba tuttav, tee see nii, et ta lõpetab pooleli jäänud fraasid ja kui tal läheb hästi, vaheta rolle. Nii saadakse omamoodi dialoog, mis võib last köita, sellised tegevused arendavad beebi kõnet ja mälu, mis mõjutab kindlasti ka tema intelligentsust. "Patsikud" Lapse kõne arendamiseks on keeleväänatustel suur tähtsus. Nad suudavad õpetada beebile sõnu õigesti ja selgelt hääldama. Esmalt öelge aeglaselt lühike keelekeeramine, paluge lapsel seda korrata, seejärel suurendage järk-järgult tempot. Pärast selliseid tunde muutub beebi palju paremaks ja õigemini rääkima. "Kala, lind, metsaline" Selle mänguga on soovitav ühendada mitu osalejat. Juht (algul peab see olema täiskasvanu) osutab kordamööda igale mängijale ja ütleb: "Kala, lind, metsaline, kala, lind ..." Mängija, kelle peal ta peatub, peab kiiresti, samal ajal kui juht loeb kolmeni, kutsu sel juhul lind. Pealegi ei tohiks nimesid korrata. Kui sõna on õigesti nimetatud, jätkab peremees mängu, kui nimi on vale või kordub, lahkub mängija mängust. Mäng jätkub seni, kuni järele on jäänud vaid üks mängija – tema võidab. Seejärel saab lapse määrata juhiks. Seda mängu saab mängida erineval viisil, see aitab arendada tähelepanu ühelt teemalt teisele ümberlülitamise võimet. "Võrdle esemeid" Lapse ette asetatakse kaks mänguasja. Paluge oma lapsel öelda, kuidas need objektid on sarnased ja kuidas need erinevad. Näiteks jänku ja karu on sarnased selle poolest, et nad on kohevad, neil on käpad, silmad, kõrvad; kuid need erinevad selle poolest, et karu on valge ja jänku on hall, karu on suur ja jänku on väike. Üle kolmeaastaste laste puhul saate ülesande keerulisemaks muuta: asetage kõrvuti kaks mänguasja, mis on üksteisega sarnasemad, näiteks kaks autot või kaks palli. Selliste tegevuste eesmärk on arendada laste tähelepanu ja arendada lapse oskust seda ühel teemal fikseerida. "Riidame nukud" Väike laps tutvub edukalt esemete suurusega, võrreldes sama tüüpi ja erineva suurusega esemeid omavahel. Andke talle kaks nukku – suur ja väiksem – ning kaks komplekti riideid. Laps ei peaks teadma, milline nukk millisesse riidekomplekti kuulub, las ta lahendab selle probleemi ise. Selgitage, et nukkudel on külm ja nad tahavad riidesse panna, nad on riided segamini ajanud, paluge lapsel nukke aidata. Kui laps jagab algul asju valesti, ei tohiks te kiirustada tema tööd ümber tegema, proovige talle selgitada, et need riided on selle nuku jaoks liiga väikesed ja see on liiga suur. Selline tegevus võib oluliselt arendada lapse taju. "Ole ettevaatlik!" Lapsed jalutavad muusika saatel ringis. Juhi lausutud sõnale "jänku" peaksid nad hakkama hüppama nagu jänesed, sõna "hobune" juurde - kujutama, kuidas hobune kabjaga vastu põrandat lööb, sõna "vähk" juurde - taganema "linnud". " - joosta igas suunas, käed laiali, "toonekurg" seisab ühel jalal. See mäng stimuleerib tähelepanu, õpetab kiiresti reageerima helisignaalidele. "Pood" Tehke ruumis midagi leti sarnast, asetades sellele mitmesuguseid väikeseid, suuri, erineva kuju ja tarvikutega esemeid. Uurige neid asju koos lapsega, arutage, millest need on tehtud, kellele need on, milleks need on, nende värv, kuju jne. Seejärel paluge lapsel ruumist lahkuda ja kümneni lugedes tagasi sisse minna. Laps peab nimetama kõik esemed, mis letil on. Seda mängu saab mängida erineval viisil: paluge mitte ainult hääldada objektide nimesid, vaid ka öelda, kelle nimed need on, või nimetada aknast eemaldatud objekti märgid. See mäng edendab mälu ja kõne arengut. "Jäta pildid meelde" Selle mängu jaoks tuleb eelnevalt ette valmistada 10-12 pilti, igal pildil peaks olema kujutatud mõni objekt. Mängu saab mängida mitme lapse vahel võistelda või lapsega ise võistelda, kes mäletab kõige rohkem pilte. Mängijad vaatavad pilte mitu minutit, seejärel eemaldatakse need ja osalejad nimetavad kordamööda pilte, mis neile meelde jäid. Võitja on see, kes nimetab viimasena veel mainimata pildi. See mäng aitab kaasa lapse mälu arendamisele. "Mänguasja parandamine" Valige selle mängu jaoks lihtne lihtsa mehhanismiga mänguasi, näiteks auto, ja laske lapsel sellega mitu päeva mängida, et laps saaks mängu ajal selle mehhanismiga võimalikult tuttavaks. Seejärel pange masina rattale märkamatult, et laps ei näeks, kummipael, et ratas ei pöörleks. Nüüd, et masin läheks, on vaja palju rohkem pingutada. Mängu eesmärk on, et laps märkaks riket ja kõrvaldaks selle põhjuse. Kui laps on vanem kui neli aastat, saab vigade arvu suurendada, iga uue vea lisamisega pärast seda, kui laps on eelmisega tegelenud. See mäng suudab oluliselt arendada lapse mõtlemist ja kujutlusvõimet. "Magic blots" Enne mängu algust tehakse mitu bloti: lehe keskele valatakse paar tilka tinti või tinti ja leht volditakse pooleks, seejärel volditakse leht lahti - ja mäng saab alustada. Mängijad helistavad kordamööda, kuidas blot välja näeb. Võidab see, kes nimetab kõige rohkem esemeid. Sellised mängud aitavad kaasa lapse kujutlusvõime ja kujutlusvõime arengule. "Mõistatused" Enne mängu algust peaksid vanemad ette valmistama mitmeid mõistatusi. Ärge võtke väga keerulisi, mis nõuavad palju mõtlemist, palju parem on valida lihtsad mõistatused, eelistatavalt värsis. Sellist mängu on kõige parem mängida mitme lapsega võistluse vormis. Küsige lastelt kordamööda mõistatusi, jättes paar minutit mõtlemisaega. Laps, kes ei vastanud kolmele mõistatusele, on mängust väljas, võidab see, kes vastas viimasena. Sellised mängud on mõeldud teie lapse abstraktse mõtlemise ja kujutlusvõime arendamiseks. Neljanda või viienda eluaasta lapse intellektuaalsete võimete arendamisel mängib pereharidus tohutut rolli. Paljude õpetajate arvates pannakse just peres alus kõikidele eluks vajalikele oskustele ja võimetele. Väga sageli lasevad vanemad lapse arengul iseenesest minna, usaldades kõiges välismaiseid koomikseid Supermeestest ja Miki-Hiirest, kuid miski ei asenda lapse vanemlikku tähelepanu, hoolitsust ja tema elus osalemist.