Figyelmeztető jelek a gyermek fejlődésében mutatkozó eltérésekre. Az eltérések meglévő típusai. A környezet áldozata

Kiadva: Mastyukova E. M. "Egy fejlődési fogyatékos gyermek: korai diagnózis és korrekció." - M .: Oktatás, 1992, o. 5–26. A könyv a kisgyermekek kóros fejlődésének különböző formáinak diagnosztizálására és korrekciójára vonatkozó hazai és külföldi vizsgálatok adatait foglalja össze. A szerző a kóros fejlődést a központi idegrendszer szerves elváltozásainak következményeként tekinti. Különös figyelmet fordítanak a gyermekek kognitív szférájában jelentkező eltérések korai felismerésére és korrekciójára.

A fejlődési rendellenességek típusai

A pszichomotoros fejlődés összetett dialektikus folyamat, amelyre jellemző az egyes funkciók meghatározott sorrendje, egyenetlen érése, minőségi átalakulása egy új életkori szakaszban, ugyanakkor minden további fejlődési szakasz elválaszthatatlanul kapcsolódik az előzőhöz.

A pszichomotoros fejlődés genetikai programon alapul, amely különböző tényezők hatására valósul meg. környezet. Ezért, ha egy gyermek lemarad a fejlődésben, akkor mindenekelőtt figyelembe kell venni az örökletes tényezők szerepét ebben a lemaradásban.

Különféle káros hatások a prenatális fejlődési időszakban, a szülés során ( születési sérülés, fulladás), és a születés után is a gyermek pszichomotoros fejlődésének károsodásához vezethet.

A fejlődésben akadályozott gyermekekkel végzett sikeres gyógykezelésért, javító- és pedagógiai munkáért fontosságát ismeri a fejlődési rendellenességek okait és természetét.

Köztudott, hogy az ugyanabban a betegségben szenvedő gyermekek különböző módon elmaradnak a fejlődésben. Ennek oka központi idegrendszerük genotípusos sajátosságai, a különböző környezeti hatások, valamint az, hogy milyen időben történt a helyes diagnózis és a kezelési, korrekciós és pedagógiai munka megkezdése.

Alatt ok a fejlődés eltérései értik a sajátosságokat meghatározó külső vagy belső káros tényező szervezetre gyakorolt ​​hatását vereség vagy fejlődési rendellenességek pszichomotoros funkciók.

Köztudott, hogy szinte bármilyen többé-kevésbé hosszú távú káros hatás a gyermek fejlődő agyára, eltérésekhez vezethet a pszichomotoros fejlődésben. Megnyilvánulásaik eltérőek lesznek a káros hatás időpontjától, azaz az agyfejlődés melyik szakaszától, időtartamától és az örökletes szerkezettől függően;

szervezet és mindenekelőtt a központi idegrendszer, valamint a gyermek nevelésének társadalmi körülményei. Mindezek a tényezők együttesen határozzák meg vezető hiba amely az intelligencia, a beszéd, a látás, a hallás, a motoros készségek elégtelenségében, az érzelmi-akarati szféra, a viselkedés zavaraiban nyilvánul meg. Egyes esetekben több jogsértés is előfordulhat, akkor beszélnek róla bonyolult vagy összetett hiba.

Az összetett rendellenességet két vagy több rendellenesség kombinációja jellemzi, amelyek egyformán meghatározzák a kóros fejlődés szerkezetét és a gyermek tanításának és nevelésének nehézségeit. Például komplex hiba lép fel egy gyermeknél, aki egyidejűleg károsítja a látást és a hallást, vagy a hallás- és motoros képességeket stb.

Bonyolult hibával ki lehet emelni a vezető vagy fő szabálysértési és bonyolító rendellenességeket. Például egy értelmi fogyatékos gyermek enyhe látási, hallási, mozgásszervi, érzelmi és viselkedési zavarokat tapasztalhat.

Mind a vezető, mind a bonyolító hiba lehet mindkettő karaktere kár,így fejlesztés alatt. Gyakran előfordul ezek kombinációja.

funkció gyermekagy az, hogy még egy kis elváltozás sem marad részleges, lokális, mint a felnőtt betegeknél, hanem hátrányosan befolyásolja a központi idegrendszer teljes érési folyamatát. Ezért a beszéd-, hallás-, látás-, mozgásszervi sérült gyermek korai korrekciós intézkedések hiányában lemarad a szellemi fejlődésben.

A fent leírt fejlődési rendellenességek az elsődleges. Az elsődlegesekkel együtt azonban gyakran vannak ún másodlagos jogsértések, amelyek szerkezete a vezető hiba természetétől függ. Igen, lemaradás mentális fejlődés az általános szisztémás beszédfejlődésben szenvedő gyermekeknél elsősorban a verbális (verbális) memória és gondolkodás gyengeségében, valamint a agyi bénulás- a térábrázolás és a konstruktív tevékenység elégtelenségében.

A hallássérült gyermekeknél a megszólított beszéd megértésének fejlődése zavart, az aktív szókincs, a koherens beszéd alig alakul ki. Vizuális hibák esetén a gyermek nehezen tudja összefüggésbe hozni a szót a kijelölt tárggyal, sok szót tud ismételni anélkül, hogy eléggé megértené a jelentését, ami késlelteti a beszéd és a gondolkodás szemantikai oldalának fejlődését.

A másodlagos fejlődési rendellenességek elsősorban azokat a mentális funkciókat érintik, amelyek a legintenzívebben fejlődnek korai és óvodáskorban. Ide tartozik a beszéd, a finom differenciált motoros készségek, a térbeli ábrázolások, a tevékenység önkéntes szabályozása.

A fejlődés másodlagos eltéréseinek előfordulásában nagy szerepet játszik a korai kezelés, a korrekciós és pedagógiai intézkedések elégtelensége vagy hiánya, és különösen a lelki depriváció. Például egy immobilizált, agyi bénulásban szenvedő gyermeket, akinek nincs tapasztalata a társaikkal való kommunikációban, a személyes és érzelmi-akarati éretlenség, infantilizmus és a másoktól való fokozott függőség különbözteti meg.

A fejlődésben fel nem ismert eltérések, például az enyhe látás- és hallászavarok elsősorban késleltetik a gyermek mentális fejlődésének ütemét, és hozzájárulhatnak a gyermekek másodlagos érzelmi és személyiségbeli rendellenességeinek kialakulásához. Tömeges óvodai intézményekben, nem differenciáltan viszonyulnak önmagukhoz, nem részesülnek kezelésben és korrekciós segélyben, ezek a gyerekek hosszú ideig kudarcba kerülhetnek. Ilyen körülmények között gyakran alacsony az önbecsülésük, alacsony szint követelések; kerülni kezdik a társaikkal való kommunikációt, és fokozatosan a másodlagos jogsértések egyre inkább súlyosbítják társadalmi helytelenségüket.

Így a korai diagnózis, az orvosi és pszichológiai, pedagógiai korrekció jelentős sikereket érhet el a fejlődésben akadályozott gyermekek személyiségformálásában.

Úgy gondolják, hogy a gyermek mentális fejlődésének eltérései megkülönböztethetők fiatalon lehetetlen, és minden nem megfelelő viselkedés gyerekes szeszélynek minősül. Ma azonban sokan mentális zavarok a szakemberek már újszülöttnél is észrevehetik, ami lehetővé teszi a kezelés időben történő megkezdését.

A mentális zavarok neuropszichológiai jelei gyermekeknél

Az orvosok számos szindrómát azonosítottak - mentális jellemzők a leggyakrabban látható gyermekek különböző korúak. Az agy szubkortikális formációinak funkcionális hiányának szindróma a születés előtti időszakban alakul ki. Jellemzői:

• Érzelmi instabilitás, kifejezve gyakori műszakérzelmek;
• Fokozott fáradtság és ezzel járó alacsony munkaképesség;
• Kóros makacsság és lustaság;
• Érzékenység, szeszélyesség és irányíthatatlanság a viselkedésben;
• elhúzódó enuresis (gyakran 10-12 évig);
• A finom motoros készségek fejletlensége;
• Pikkelysömör vagy allergia megnyilvánulásai;
• Étvágy- és alvászavarok;
• A grafikai tevékenység lassú kialakulása (rajz, kézírás);
• Tikk, grimaszok, sikoltozás, fékezhetetlen nevetés.

A szindrómát meglehetősen nehéz korrigálni, mivel a frontális régiók hiánya miatt a gyermek mentális fejlődésének eltérései leggyakrabban értelmi elégtelenséggel járnak.

Az agytörzsi képződmények funkcionális hiányával összefüggő diszgenetikus szindróma megnyilvánulhat gyermekkor 1,5 évig. Fő jellemzői a következők:

• Disharmonikus mentális fejlődés szakaszok eltolódásával;
• arc aszimmetria, rossz növekedés fogak és a test képletének megsértése;
• Elalvási nehézség;
• bőség öregségi foltokés anyajegyek;
• A motoros fejlődés torzulása;
• Diatézis, allergia és rendellenességek az endokrin rendszerben;
• Problémák az ügyességi készségek kialakításában;
• encopresis vagy enuresis;
• torz fájdalomküszöb;
• Fonémaelemzés megsértése, iskolai alkalmazkodási rendellenességek;
• Memória szelektivitás.

Az ilyen szindrómában szenvedő gyermekek mentális jellemzőit nehéz korrigálni. A tanároknak és a szülőknek gondoskodniuk kell a gyermek neurológiai egészségéről, vesztibuláris-motoros koordinációjának fejlesztéséről. Azt is figyelembe kell venni érzelmi zavarok súlyosbítja a fáradtság és a kimerültség.

A jobb agyfélteke funkcionális éretlenségével járó szindróma 1,5 és 7-8 év között nyilvánulhat meg. A gyermek mentális fejlődésének eltérései a következőképpen nyilvánulnak meg:

• Mozaik érzékelés;
• Az érzelmek megkülönböztetésének megsértése;
• Konfabulációk (fantázia, fikció);
• színlátás zavarai;
• Hibák a szögek, távolságok és arányok értékelésében;
• Az emlékek torzulása;
• Több végtag érzése;
• A feszültségek beállításának megsértése.

A szindróma korrekciója és a gyermekek mentális rendellenességei súlyosságának csökkentése érdekében biztosítani kell a gyermek neurológiai egészségét és fizetését. Speciális figyelem a vizuális-figuratív és vizuális-hatékony gondolkodás, a térábrázolás fejlesztése, vizuális észlelésés a memória.

Számos szindróma is létezik, amelyek 7 és 15 év között alakulnak ki a következők miatt:

• Születési sérülés nyaki régiók gerincvelő;
• Általános érzéstelenítés;
• agyrázkódás;
• érzelmi stressz;
• koponyaűri nyomás.

A gyermek mentális fejlődésében bekövetkezett eltérések kijavításához intézkedéscsomagra van szükség az interhemispheric interakció fejlesztésére és a gyermek neurológiai egészségének biztosítására.

Különböző életkorú gyermekek mentális jellemzői

legfontosabb a fejlesztésben kisgyerek 3 évig az anyával való kommunikáció. Sok orvos az anyai odafigyelés, szeretet és kommunikáció hiányát tartja a különféle mentális zavarok kialakulásának alapjának. Az orvosok a második okot nevezik genetikai hajlam a szülőktől adják át a gyerekeknek.

A kora gyermekkori időszakot szomatikusnak nevezzük, amikor a fejlődés mentális funkciók közvetlenül kapcsolódik a mozgáshoz. A legtöbbre tipikus megnyilvánulásai a gyermekek mentális zavarai közé tartoznak az emésztési és alvási zavarok, megdöbbentő durva hangok monoton sírás. Ezért, ha a baba hosszú ideig szorong, orvoshoz kell fordulni, aki segít vagy diagnosztizálni a problémát, vagy eloszlatni a szülők félelmeit.

A 3-6 éves gyermekek meglehetősen aktívan fejlődnek. A pszichológusok ezt az időszakot pszichomotorosnak minősítik, amikor a stresszre adott reakció megnyilvánulhat dadogás, tikk, rémálmok, neuroticizmus, ingerlékenység, affektív zavarokés félelmek. Általában ez az időszak meglehetősen stresszes, mivel általában ebben az időben a gyermek elkezd óvodai oktatási intézményekbe járni.

Könnyű alkalmazkodás gyerek csapat nagyban függ a pszichológiai, szociális és intellektuális felkészültségtől. Az ilyen korú gyermekeknél mentális zavarok léphetnek fel az megnövekedett terhelések amire nincsenek felkészülve. A hiperaktív gyerekeknek meglehetősen nehéz megszokni az új, kitartást és koncentrációt igénylő szabályokat.

7-12 éves korban a gyermekek mentális zavarai úgy nyilvánulhatnak meg depressziós rendellenességek. Elég gyakran önmegerősítés céljából a gyerekek barátokat választanak hasonló problémákatés az önkifejezés módja. De korunkban még gyakrabban a gyerekek a valódi kommunikációt virtuálisra cserélik. a közösségi hálózatokon. Az ilyen kommunikáció büntetlensége és névtelensége még nagyobb elidegenedést okoz, és a meglévő zavarok gyorsan előrehaladhatnak. Ezenkívül a képernyő előtti hosszan tartó koncentráció hatással van az agyra, és epilepsziás rohamokat okozhat.

A gyermek mentális fejlődésének eltérései ebben a korban, a felnőttek reakciójának hiányában, meglehetősen komoly következmények beleértve a szexuális fejlődési zavarokat és az öngyilkosságot. Szintén fontos figyelemmel kísérni a lányok viselkedését, akik ebben az időszakban gyakran kezdenek elégedetlenek lenni velük megjelenés. Ez kialakulhat anorexia nervosa, amely egy súlyos pszichoszomatikus rendellenesség, amely visszafordíthatatlanul megzavarhatja anyagcsere folyamatok a testben.

Az orvosok azt is megjegyzik, hogy ebben az időben a gyermekek mentális rendellenességei a skizofrénia nyilvánvaló időszakává válhatnak. Ha nem reagál időben, a kóros fantáziák és a túlértékelt hobbik őrült ötletekké fejlődhetnek hallucinációkkal, gondolkodási és viselkedési változásokkal.

A gyermek mentális fejlődésének eltérései különböző módon nyilvánulhatnak meg. Előfordul, hogy a szülők félelme nem igazolódik be örömükre, néha valóban szükség van az orvos segítségére. A mentális zavarok kezelését csak olyan szakember végezheti, aki kellő tapasztalattal rendelkezik a színpadon helyes diagnózis, és a siker nagymértékben nem csak a jobboldalon múlik gyógyszerek hanem a családi támogatásból is.

Videó a YouTube-ról a cikk témájában:

Irodalom

1. Kulagina I. Yu. Korpszichológia. - M., 2000

2. Craig G. A fejlődés pszichológiája.- M., 2000

3. Nemov R.S. Humánpszichológia.- M., 1998.- V.2.

4. Obukhova L.F. Korpszichológia - M., 1996

5. Troshin O.V. Válságpedagógia és pszichológia. - N. Novgorod, 1998.

6. Troshin O.V. Korpszichológia - N. Novgorod, 2000.

7. Troshin O.V. A fejlődés szintogenetikus pszichológiája - N. Novgorod, 2000.

5. előadás Általános tulajdonságok gyerekekkel fogyatékos

1. A „fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek” fogalma

Ez a koncepció megvan a maga háttértörténete. A 20. század elején. V.P. Kascsenko a „kivételes gyerekek” kifejezést javasolta, hangsúlyozva pszichológiai eredetiségüket és jelentős pszichológiai potenciáljukat, amely megfelelő korrekciós munkával megvalósítható. 1918 után kezdték el használni a "hibás gyerekek" kifejezést, amikor magának a hibának tulajdonították a vezető jelentőséget, és minden munka ennek kompenzálására irányult. A hiba (a latin "hiány" szóból) bizonyos funkcionális rendszerek elégtelenségét tükrözi.

Az 1950-es években a speciális pszichológiai kutatásokban egyre gyakrabban kezdték használni az „abnormális gyerekek” fogalmát, amelyben nem magán a defektuson, hanem az általa okozott kóros fejlődésen volt a hangsúly. Ez a fő oka a gyermek szociálpszichológiai helytelenségének. Ugyanakkor figyelembe kell venni, hogy az anomália csak akkor zavarja meg a gyermek fejlődését bizonyos feltételek. Megjelenésüket a hiba aktualizálása kíséri, bizonyos rendellenességek formájában jelentkező kóros fejlődéssel. pszichés zavarok. Ők azok, akik speciális képzést, oktatást és pszichokorrekciót igényelnek.

Az elmúlt 20 évben (a 80-as években) kezdték előnyben részesíteni a „fejlődési fogyatékos gyermekek” fogalmát, mert. A speciális képzést kiterjesztették a korrekcióra jól alkalmas közepes fejlődési rendellenességekre is. Fejlődési fogyatékkal élő gyermekek - azok a tanulók, akiknek testi és szellemi fogyatékossága jogsértéshez vezet általános fejlődésés szociálpszichológiai adaptáció. Ugyanakkor a fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek következő kategóriáit különböztetik meg:

1) hallássérült gyermekek (siketek, nagyothallók, késői süketek);

2) látássérültek (vakok, gyengénlátók);

3) súlyos beszédzavarokkal (logopaták);

4) jogsértésekkel intellektuális fejlődés(értelmi fogyatékos gyermekek, értelmi fogyatékos gyermekek); az intellektuális elégtelenség fogalma;

5) izom-csontrendszeri (ICP) rendellenességekkel;

6) -val deviáns viselkedés;

7) összetett rendellenességekkel pszichofizikai fejlődés(vak-süketnéma, vak értelmi fogyatékos, süket értelmi fogyatékos stb.).

8) árvák;

9) fogyatékos gyermekek;

10) veszélyeztetett gyermekek (iskolai alkalmazkodási rendellenesség miatt);

11) érzelmi-akarati zavarokkal (akcentuációk, pszichopátia, autizmus).

Jelenleg a kombinált fejlődési eltérések egyre fontosabbak. Ebben a tekintetben a speciális pszichológiában bevezetik az ICD-10-et, amely a diagnosztika szindróma felépítésével rendelkezik.

Manapság a fogalmak széles körben használatosak: „fogyatékos gyermekek”, „gyerekek különleges szükségletek» a speciális pszichológia nemzetközi megközelítésének és e tudásterület további humanizálásának megfelelően.

A fejlődés különböző eltérései tükröződnek a gyermekek társadalmi kapcsolatainak kialakulásának sajátosságaiban, kognitív képességekés korlátozások benne munkaügyi tevékenység. Ezért a következőkben különböznek:

1. A gyógyulás mértéke szerint. A rendellenességek jellegétől függően egyes anomáliák a gyermek fejlődésének folyamatában teljesen leküzdhetők, mások csak részben korrigálhatók, vannak, amelyek csak átmenetileg kompenzálhatók.

2. A gyermekek iskolai végzettsége szerint. Egyes gyerekek csak önkiszolgáló készségeket tudnak elsajátítani, mások - általános általános nevelési ismereteket, mások - teljes tanfolyam középiskola.

3. Szakmai alkalmasság szerint. Egyes gyerekek a szociális orientáció keretein belül kapnak fizetést, mások - alacsonyan képzett munkaerő körülményei között, mások - meglehetősen magasan képzett munkára képesek.

1. A gyermek fejlődésének eltérései nemcsak negatív előjelek. Azok. ez nem annyira deviáns, mint inkább sajátos fejlemény. Ezért be modern körülmények között V.P. koncepciója nagyon korrekt. Kascsenko - "kivételes gyerekek". Meg kell jegyezni, hogy szellemi fejlődésük függ általános törvények a normális gyermekek pszichéjének kialakulása (V.I. Lubovsky).

2. Az ilyen rendellenességek, mint például a vakság és süketség stb., főként biológiai változások következményei. És minél hangsúlyosabb szerkezeti zavarok, a kevésbé hatékony pedagógiai és pszichológiai hatás egy rendellenes gyermek mentális fejlődéséről.

3. „A pedagógusnak nem annyira ezekkel a biológiai tényezőkkel kell foglalkoznia, mint inkább azokkal társadalmi következményei"(L.S. Vigotszkij). Azok. a korrekciós folyamat nagyrészt a másodlagos jogsértésekre irányul pszichológiai és pedagógiai megközelítéssel, az elsődleges jogsértések rehabilitációja elsősorban orvosi úton történik.

4. Jelenleg a fejlődési eltérések komplex szerkezetének elmélete folyik. Biológiai tényezők által okozott elsődleges hiba, valamint a kóros fejlődés során fellépő másodlagos rendellenességek jelenlétét jelenti. Ugyanakkor kölcsönhatásuk többféle típusát különböztetjük meg.

A közvetlen hatás. Például a süketség, mint elsődleges anomália némaságot okoz – másodlagos rendellenességeket; vak gyerekeknél másodlagos a térbeli tájékozódás elégtelensége, az arc mimikája, a jellem eredetisége; elsődleges intellektuális elégtelenséggel a személyiségjegyek másodlagos fejletlensége alakul ki, amelyet magas önértékelés, negativizmus és neurotikus viselkedés jellemez.

B - az ellenkező hatás. Bizonyos körülmények között a másodlagos zavarok negatív visszacsatoló hatást gyakorolhatnak az elsődleges anomáliára. Tehát a részleges halláskárosodásban szenvedő gyermek nem fogja használni megőrzött funkcióit, ha a szóbeli beszéd nem fejlődik.

B - korrekciós kapcsolatok. Minél nagyobb a különbség a kiváltó ok (elsődleges biológiai eredetű rendellenességek) és másodlagos tünet(a mentális folyamatok fejlődésének megsértése), annál hatékonyabb ez utóbbi speciális korrekciója, kompenzálása. Minél távolabb van a tünet a kiváltó októl, annál inkább alkalmas az oktatási és terápiás hatás"(L.S. Vygotsky). A magasabb pszichológiai funkciók fejlődése kevésbé stabilnak bizonyul, mint az alacsonyabb, elemi mentális folyamatok. Így a hallás helyreállítása szinte lehetetlen, de a beszédzavarok kompenzálhatók.

5. A másodlagos eltérések vizsgálata során az anomália nemcsak negatív, hanem pozitív összetevőit is feljegyezzük. Potenciális kompenzációs képességeit ezalatt támogatják javító munka. Az abnormális gyermekek környezethez való alkalmazkodásának forrása a megőrzött pszichológiai funkciók. Például egy siket gyermek vizuális és motoros elemzőt használ; vak gyermek aktívan használja halláselemző, érintés; értelmi fogyatékos gyermekeknél a gyakorlati gondolkodás aktiválódik.

6. A fejlődésbeli eltérést befolyásolja az elsődleges hiba szerkezetének mértéke és minősége. Tehát az enyhe halláskárosodás a beszédfejlődés kisebb károsodásához vezet, és mély vereség a külön segítség nélküli hallás a némaság kialakulásával jár együtt.

7. A fejlődés eredetiségét az elsődleges rendellenességek előfordulási időszaka is meghatározza. Így a vakon született embernek nincsenek vizuális képei; az általános iskolás korban a látás elvesztésével a gyermek emlékezetében megőrzi az őt körülvevő világ bizonyos vizuális ábrázolásait; idősebb tanulónál a vizuális ábrázolásokat kellő teljesség és stabilitás jellemzi.

8. A fejlődési eltérések sajátosságait a környezeti, különösen a pedagógiai és mikroszociális feltételek is befolyásolják. Ezért különösen fontos a jogsértések korai felismerése és időben történő kijavítása, i.е. Teremtés szükséges feltételeket másodlagos rendellenességek megelőzésére.

9. A tanulás és a pszichokorrekció folyamata nemcsak a kialakult, hanem a potenciális funkciókon is alapul: "A proximális fejlődés zónáját át kell vinni a tényleges fejlődés zónájába."

Minden szülő álma, hogy egészséges és boldog gyermekei legyenek. Ennek érdekében sok pár alapos vizsgálaton esik át, mielőtt gyermeket vállalna, magatartását egészséges életmódéletet, teljesítse az orvos összes előírását. De… Emberi test nem olyan kiszámítható, mint szeretném. Az orvosok nem mindig mindenhatóak. És most egy gyermek jelent meg a családban - édes, szép, gyengéd, szeretetteljes.

Van fejlődési fogyatékossága? Ezt nem könnyű megállapítani. Egyes hibák a születéskor azonnal megjelennek. Nos, vannak, akik a baba fejlődésével kezdik éreztetni magukat.

A gyermekek fejlődésében fellépő eltérések okai

Mi befolyásolhatja az eltérések megjelenését a gyermek fejlődésében? A szakértők két fő tényezőt azonosítanak, amelyek a gyermek fejlődési rendellenességeinek fő okai:

• átöröklés;
• környezeti tényezők.

Ha örökletes patológiákat, az orvostudomány még többet próbál meghatározni korai szakaszaiban, akkor a környezeti tényezőkkel nehezebb, hiszen ezeket nagyon nehéz előre látni. Először is azt jelentik, különféle fertőző betegségek, sérülés és mérgezés. A testre gyakorolt ​​​​hatásuk ideje szerint a szakemberek meghatározzák a patológiákat:

• prenatális (intrauterin);
• szülés (szülés közben);
• születés utáni (születés után).

Másodszor, A gyermek fejlődését jelentős mértékben befolyásolja olyan tényező, mint a társadalmi környezet, amelyben felnő. Ha ez kedvezőtlen, akkor egy bizonyos ponton a következő problémákat lehet megállapítani a gyermek fejlődésében:

• érzelmi nélkülözés;
• pedagógiai elhanyagolás;
• társadalmi elhanyagolás.

Az eltérések típusai a gyermekek fejlődésében

Mi tehát a fejlődési fogyatékosság? Ez megsérti a pszichomotoros funkcióit, amelyek akkor fordulnak elő káros hatások különféle tényezők az agyán. Ennek eredményeként a következő típusú eltérések különböztethetők meg a gyermekek fejlődésében:

1. Fizikai.
2. Szellemi.
3. Pedagógiai.
4. Társadalmi.

A mozgássérültek csoportjába tartoznak a cselekvésüket akadályozó betegségekben szenvedők, valamint a látás-, hallás- és mozgásszervi betegségben szenvedők.

a csoportba mentális zavarok Ide tartoznak a szellemi fogyatékos, értelmi fogyatékos, beszédzavarral és érzelmi-akarati szférával küzdő gyermekek.

A pedagógiai eltérésekkel rendelkező csoportba azok a gyerekek tartoznak, akik bizonyos okok miatt nem szereztek középfokú végzettséget.

A szociális deviációkkal küzdő csoportba azok a gyerekek tartoznak, akik a nevelés eredményeként nem oltottak be olyan funkciót, amely jelentősen befolyásolja a társadalmi környezetbe való bejutást, ami nagyon megnyilvánul viselkedésében és tudatában tartózkodásuk során. társadalmi csoport. Ellentétben az első három csoporttal társadalmi eltérések(düh, fóbiák, akarathiány, hiperaktivitás, jelentős szuggesztibilitás) nehezen megkülönböztethető a gyermek jellemének természetes megnyilvánulásától. Ezekben az esetekben az nagyon fontos nem terápiás beavatkozás van rajta, hanem a szabályoktól, normáktól való esetleges eltérések megelőzése.

Egyébként a tehetséges gyerek is eltérés a normától, és az ilyen gyerekek külön csoportot alkotnak.

A norma meghatározása a gyermek fejlődésében

Tehát mi a norma egy gyerek számára? Ez mindenekelőtt:

1. Fejlettségi szintje megfelel a legtöbb kortársának, akik között nő fel.
2. Viselkedése megfelel a társadalom követelményeinek: a gyermek nem aszociális.
3. Egyéni hajlamok szerint fejlődik, miközben egyértelműen legyőzi negatív hatások mind a tested, mind a környezet részéről.

Tehát a következő következtetés vonható le: nem minden születéstől fogva fejlődési fogyatékos gyermek már nem norma, és fordítva, egészséges gyermek születéskor a fejlődés következtében nem mindig éri el a normát.

A gyermek a normának megfelelően fejlődik:

• az agy és a kéreg megfelelő működése;
• normál mentális fejlődés;
• az érzékszervek megőrzése;
• szekvenciális tanulás.

Felmerülhet a kérdés, hogy ezek a tételek megfelelőek-e a már meglévő fogyatékossággal élő gyermekek számára. Határozzuk meg azonnal azt a pillanatot, hogy a testi-lelki fogyatékos gyermeknek az első napoktól kezdve teljes rehabilitáción kell átesnie. Ez magában foglalja nemcsak orvosi beavatkozás hanem pedagógiai korrekciót is. A szülők (elsősorban!), az orvosok és a javítóintézeti tanárok közös erőfeszítéseinek köszönhetően a psziché fejlődésének számos patológiája megkerülhető a fogyatékos gyermekeknél lehetséges kompenzációs folyamatoknak köszönhetően.

Nem megy minden simán és simán. De egy testi fogyatékkal élő gyermek az életkorának megfelelően fejlődhet és kell is. Ehhez már csak szakemberek segítségére és szülei határtalan szeretetére, türelmére van szüksége. Némi siker lehetséges a gyermekeknél mentális patológiák. Minden eset egyedi megközelítést igényel.

Mely időszakok mutatják a legvilágosabban a gyermek testi-lelki fejlődésének lehetséges eltéréseit?

Minden érzékeny időszak meghatározza, hogy a gyermeknek milyen tudással, készségekkel és képességekkel kell operálnia. A legtöbb szakértő úgy véli, hogy életük válságos időszakaiban különös figyelmet kell fordítani a gyermekekre, akik ebben a korban esnek:

• iskola előtti;
• Általános Iskola;
• tizenéves.

Milyen viselkedésre kell figyelmeztetnie a gyermeket, hogy elkerülje fejlődésében az eltéréseket?

NÁL NÉL óvodás korú:

1. Az agyra és kéregére gyakorolt ​​kórokozó hatások következtében, normál arányok serkentő és gátló folyamatok. Ha a gyermek nehezen tudja kontrollálni a tilalmakra adott gátló reakciókat, még játékban sem tudja megszervezni viselkedését, akkor ez lehet az egyik jele annak, hogy a gyermek fejlődési fogyatékos.
2. A gyerek túlzottan fantáziál, vagy éppen ellenkezőleg, meglehetősen primitív a történeteiben, amikor megpróbál kikerülni egy nehéz helyzetből.
3. A gyermek hajlamos a helytelen viselkedési formák utánzására, ami könnyű szuggesztivitásra utalhat.
4. Infantilis (fejletlen) érzelmi megnyilvánulások hangos sírás, sírás vagy az életkornak nem megfelelő mozdulatok formájában (lábaval való piszkálás).
5. Alacsony kedély, bármilyen jelentéktelen okból indulatos viselkedés, ami veszekedéshez vagy akár verekedéshez vezet.
6. Teljes negativizmus, engedetlenség az idősekkel szemben, kifejezett agresszióval, haraggal egy megjegyzés, tiltás vagy büntetés miatt.

Általános iskolás korban:

1. Alacsony kognitív aktivitás, amely személyes éretlenséggel párosul.
2. Negatív hozzáállás az órákhoz, a feladatok elvégzésének megtagadása azzal a szándékkal, hogy durvaság, engedetlenség segítségével felhívja a figyelmet.
3. Elérhetőség a junior végére iskolás korú jelentős tudásbeli hiányosságok, amelyek a tanulástól való vonakodással járnak.
4. Sóvárgás és érdeklődés az iránt, ami agressziót és kegyetlenséget hoz. antiszociális viselkedés.
5. Bármilyen tilalomra, követelésre erőszakos, konfliktust hordozó válasz, otthonról való szökés lehetséges.
6. Elkötelezett izgalom fokozott érzékszervi szomjúság következtében.

Serdülőkorban:

1. Infantilis ítéletek, gyenge önszabályozási és önkontroll funkciók, az akarati erőfeszítések hiánya.
2. Komplex viselkedés, amelyet infantilizmus kísér affektív ingerlékenységgel.
3. Korai szexuális vágyak, alkoholizmusra való hajlam, csavargás.
4. Teljesen negatív hozzáállás a tanuláshoz.
5. Antiszociális viselkedés, amely a nem megfelelő felnőtt életmódot utánozza.

A gyermek antiszociális viselkedését nemcsak az okozhatja veleszületett patológiák, hanem a helytelen nevelés is, amely kontroll hiányával, a családtagok antiszociális viselkedésével vagy durva tekintélyelvűségével jár együtt.

Mi a teendő, ha a gyermek fejlődési fogyatékos?

Annak megállapításához, hogy vannak-e eltérések a gyermek fejlődésében, vagy ez csak a jellem életkori megnyilvánulása, el kell végezni teljes körű diagnosztika. A diagnózist csak ezután lehet felállítani teljes vizsgálat főszerepben különböző szakemberek, amelyek között kell lennie orvosnak, pszichológusnak, logopédusnak, defektológusnak.

Emlékeztetni kell arra, hogy senki sem von le következtetést a gyermek mentális fejlődéséről egyetlen tünet mögé.

Következtetés levonása és a lehetőségek szintjének meghatározása érdekében kis beteg, vannak pszichológiai, orvosi és pedagógiai szaktanácsadások (PMPC), ahol szűk szakorvosok dolgoznak, akiknek feladatai közé tartozik a gyermek vizsgálata, a szülők konzultációja és szükség esetén a javító munka megkezdése.

Emlékeztetni kell arra, hogy először is csak szakember állíthatja fel a mentális fejlődés diagnózisát, másodszor pedig az orvos következtetése nem mondat vagy életre szóló címke. Az idő lejárta után a kedvező befolyást gyermeknél a diagnózis megváltoztatható.

A gyermek fejlődésében fellépő eltérések diagnózisának típusai

Az egészségi állapot teljes körű elemzéséhez diagnosztikát végeznek:

• orvosi;
• pszichológiai.

orvosi vizsgálat

Alatt orvosi diagnosztika tartott:

• a gyermek általános vizsgálata;
• az anamnézis elemzése (fontos, hogy az információt az anya adja);
• a gyermek neurológiai és mentális állapotának felmérése.

Ugyanakkor nagy figyelmet fordítanak arra, hogy a gyermek érzelmi szférája hogyan fejlődik, milyen intelligenciával rendelkezik, korának megfelelő-e, ez nagyon fontos beszédfejlődés valamint mentális. Ebben az esetben az orvos szükség esetén elemzi a koponya röntgenfelvételének eredményeit, komputertomográfia, encephalograms.

Általános vizsgálat során az orvos véleményt ad a koponya szerkezetéről, az arc arányosságáról, a végtagok, test stb. sajátosságairól, a munkáról szenzoros rendszerek(hallás, látás). Az adatok szubjektívek és objektívek is. Az objektívek közé tartoznak azok, amelyeket a szemész és a fül-orr-gégész végez speciális eszközökkel.

Néha vizuálisan is, a koponya és az arc szerkezete, a gyermek növekedése, a szemmozgások alapján az orvos már megállapíthat ilyen veleszületett rendellenességeket:

• mikro- és makrokefália;
• Down-szindróma;
• nystagmus;
• sztrabizmus stb.

Az idegrendszer állapotát szükségszerűen fel kell mérni, nevezetesen: bénulás, parézis, hiperkinézis, tremor, tics stb. jelenléte. Az artikulációs apparátus szerkezetét megvizsgálják az alábbi eltérések jelenlétére:

• keskeny gótikus égbolt;
• a kemény és lágy szájpad hasadékai;
• ajakhasadék;
• megrövidült ínszalag.

Ebben az esetben a harapást és a fogak elhelyezkedését elemzik.

Mentális vizsgálat

A mentális funkciók vizsgálata a gyermek életkörülményeinek és nevelésének tanulmányozásával kezdődik. Ezek a körülmények vezetnek az ontogenezisben. A gyermek fejlődésének eltéréseinek diagnosztizálása során az egyes jellemzők életkori időszak. A következő mentális funkciók elemzések és kutatások tárgyát képezik:

• Figyelem;
• memória;
• gondolkodás;
• észlelés;
• intelligencia;
• érzelmi szféra stb.

A legjobb az egészben, hogy a gyermek megnyílik a játékban, amelynek során diagnosztikai megfigyeléseket végezhet viselkedéséről, beszélhet, és tanulási kísérletet hajthat végre. A vele folytatott kommunikáció lehetőséget ad arra, hogy felmérjük fejlettségi szintjét, életkori megfelelését, milyen kifejezésekkel operál, milyen mondatokat mond, milyen szókincse van a gyermeknek, aktív-e a játékban, tud-e konstruálni, koncentrál és meddig, át tud-e váltani más tevékenységtípusra, van-e kognitív érdeke, hogyan végzi az elemzést, eredményes-e a tevékenysége, végére viszi-e a megkezdett munkát.

Ebben az esetben sokféle vizuális anyagot használnak. Az érzelmi háttérnek kényelmesnek kell lennie a gyermek számára. A munkamódszereket, technikákat a gyermek fogyatékossága szerint választják ki: siketek számára gesztusokkal válaszolnak, gyengénlátók számára tiszta képeket, értelmi fogyatékosoknak egyszerű feladatokat készítenek. A gyermek nem tagadhatja meg a játékot. azt a fő feladat aki diagnosztizál.

Az ilyen betegek vizsgálata a legnehezebb: siketvak, semmit sem értő, magatartászavaros, csökkent motivációjú, könnyen elfáradt gyerekek. Szintén nem könnyű diagnosztizálni azokat, akiknek több rendellenességük van, mivel nehéz megállapítani, hogy mi az elsődleges hiba, és mit húzott magával és milyen mélységben.

Csak gondos orvosi és pszichológiai diagnosztika meghatározzák a diagnózist, amely szerint korrekciós osztályokat írnak elő. Céljuk, hogy a gyermek értelmi és mentális képességei szerint minél jobban pótolják azokat a hiányosságokat, amelyek helytelen nevelése, fejlődése következtében keletkeztek.

Elgondolkozott már azon, hogy honnan jönnek a fejlődési fogyatékos gyerekek: siketek, vakok, értelmi fogyatékos gyerekek, agybénulásos gyerekek, autista gyerekek?

Szerintem ha boldog szülők vagytok egészséges gyermek, akkor az ilyen gondolatok nem látogatnak el. Mindannyian biztosak vagyunk benne, hogy ez bárkivel megtörténhet, de nem velem, bárhol, de nem a családomban.

Vagy talán azt gondolja, hogy fogyatékos gyerekeket csak drogosok és alkoholisták születnek? Ha igen, akkor mélyen téved.

• A helyzet tragédiája, hogy a fejlődési fogyatékos gyerekek többnyire hétköznapi, normális, egészséges szülőktől születnek.
• A helyzet tragédiája, hogy a fejlődési fogyatékos gyermekek születésének nagyon sok oka van, mind társadalmi, mind tisztán élettani okai. Ha pedig nincs kontrollunk a genetikai kudarcok felett (Ilyen például a Down-szindróma. Bár mára bebizonyosodott a kapcsolat a szülők életkora és ennek az anomáliának a gyermek fejlődésében való megnyilvánulása között.), akkor legalább lehetséges és szükséges leküzdeni a többi kockázatot.
• A helyzet tragédiája, hogy évről évre egyre több fejlődési fogyatékos gyermek születik.

A gyermek teste főleg az első 3-4 hónapban alakul ki prenatális fejlődés, ebben az időben a idegrendszer. 3-9 hét között - a szív kialakul; 5-9 hét - karok és lábak; 8-12 hétig - arc, szemek, fülek, orr; 5-16 hétig - vesék. Bármilyen "sérülés". kezdeti időszak magzati fejlődés okozhat veleszületett rendellenességek fejlődés. Sőt, megállapítást nyert, hogy minél korábban károsodik a magzat, annál súlyosabbak és visszafordíthatatlanabbak a következmények.

A gyermek fejlődésében fellépő eltérések élettani okai

Mindenki tudja, hogy terhesség alatt szigorúan tilos alkoholt inni (és még inkább narkotikus anyagok) és dohányzik, amelyen nem tud tovább dolgozni veszélyes iparágak hogy nagyon óvatosan kell bánni a gyógyszerekkel, mert felhalmozódhatnak a magzat szervezetében, ami mentális retardációt okozhat.

Megnövekedett artériás nyomás terhesség alatt szív- és érrendszeri elégtelenség, vesebetegség, cukorbetegség is okozhat mentális retardáció A gyereknek van. A leendő anya által elszenvedett fertőző betegségek nagyon veszélyesek, némelyikük (például rubeola) akár abortuszra is utalhat, hogy elkerülhető legyen a szellemi és testi fogyatékos gyermekek születése.

Másik gyakori ok eltérések a fejlődésben - patológiák munkaügyi tevékenység, például gyors, gyors vajúdás, vagy fordítva, elhúzódó vajúdás stimulációval. A gyors szülés eredménye vérzés lehet a méhen belüli nyomás légköri nyomásra történő gyors változása miatt; a gyermek köldökzsinórral való összefonódása fulladásban (fulladás, légzésleállás) szüléshez vezet; nál nél elhúzódó vajúdás okozta rossz pozíció magzat, a váll esetleges károsodása idegfonatés ennek következtében - a kéz bénulása.

A gyermek fejlődésének eltéréseinek társadalmi okai

Nem kevésbé veszélyes és káros társadalmi hatások a terhesség alatt. Bármilyen negatív társadalmi helyzet, amelyben ez van leendő anya, vagy a gyermek ellen irányuló gondolatok és tettek (a terhesség megszakításának vágya, kétségek vagy a leendő anyasággal kapcsolatos szorongás) az érzelmi tapasztalatok alapmátrixát képezik, amely helyett válhat. teljes értékű alapon a gyermek normális mentális fejlődéséhez - patogén bázis.

A legkárosabbak az anya hosszan tartó negatív tapasztalatai. Ilyenkor a szorongáshormonok termelődnek és felszabadulnak a magzatvízbe, hozzájárulnak a magzati érszűkülethez, ami megnehezíti az oxigén eljutását az agysejtekbe, a magzat hipoxiás körülmények között fejlődik, a méhlepény leválása, koraszülés kezdődhet.

Nem kevésbé veszélyesek az erősek rövid távú stressz- megrázkódtatások, félelmek, élmények. Az 5. hónapban a magzat az izgatott anya pulzusának növekedését érzi. Megfeszül, ha az anya nyugtalan, ellazul, ha az anya nyugodt. 6-7 hónapos korban a magzat bármilyenre reagál hirtelen változás anya testhelyzete. Emiatt fennáll a veleszületett gyermekkori idegesség miatti gyermek születésének veszélye.

A neuropátiát már az első életévben diagnosztizálják. Abban nyilvánul meg gyakori regurgitáció, hőmérséklet-ingadozások, nyugtalan alvás, "gurul" síráskor. Ha a gyermeket időben segítik (általános erősítő masszázs, keményedés, szoros kommunikáció a szülőkkel stb.), akkor az életkorral a neuropátia jelei csökkenhetnek; és kedvezőtlen körülmények között, ha a gyermek valamilyen oknál fogva szülők és gondozásuk nélkül marad, akkor a neuropátia válik a fejlődés alapjává krónikus rendellenességekés szomatikus betegségek.

És végül - egy kis mese a "különleges" gyerekekről. Próbáljon elolvasni és megbeszélni gyermekével. A kedvességet, a toleranciát, a megértést is tanulni kell.

Mi történt a krokodillal? (M. Moskvina)

Hát, ma meleg van! ásított a krokodil. - Még a vízből is, hogy kikerüljön a vonakodásból. De muszáj!
És leúszott a partra. Ott, a homokban, néhány napja elásott egy tojást, és folyamatosan szaladgált, hogy nézze, mikor kel ki belőle krokodilfia. De ahogy telt az idő, más krokodiloknak babái úszkáltak a folyóban, de neki... És most a krokodil kiásott egy egész tojást, rémülten megfordította a mancsában, és a füléhez vitte. Hirtelen meghallja: kopp-kopp!
- Valaki igen! - örvendezett a krokodil. - Igen igen! Bejön! Ó, úgy értem, menj ki!
- Segítség, igaz? - mászott nagymama-krokodil.
- Kopp kopp! - mintha valaki belülről kalapáccsal kopogna.
A kagyló megrepedt, és egy fej pattant ki a lyukból. A krokodil megdermedt.

Itt! - és egy vizes sárgaszájú csaj esett a fűre egy hasított tojástól.
- Pf-f! - sziszegte a krokodil nagymama. - Mi ez a hír?
Krokodil vállat vont. A csaj pedig kíváncsian körülnézett és vágtatott, eleinte halkan, majd egyre vidámabban és magabiztosabban - a krokodil felé.

Figyelj, - tért magához a zöld fogú öregasszony. éltem hosszú élet Sokat láttam, de ilyet még soha. Akarod tudni a véleményemet? Tégy úgy, mintha senki sem született volna neked.
- És ő? - kérdezte zavartan a krokodil.
- Meg kell enni. Am! És nem. És akkor a krokodilok nevetnek rajtad.
– Talán tényleg megeszem, és ennyi, különben nem lesz bajod! gondolta a krokodil. De még a száját sem tudta kinyitni, olyan bizakodó volt a sárgaszájú.
- Nyeld le, mint a pirulát, aztán igyál! - sziszegte a krokodil.
De amikor a csaj hozzádörzsölte magát a krokodil durva arcához, és felkiáltott: "Pá-pa!" , hirtelen rájött: nem bírja megenni. Nem lehet, ennyi.
Végül is az Ő babája volt.

Hát igen?! - és a krokodil a csajról dumált a folyóban lévő összes krokodilnak.
És bár rettenetes hőség volt, a krokodilok mind kiszálltak a vízből, körülvették a krokodilt, legeltették a sajátjukat, és nevessünk! A csaj megijedt és a krokodil mögé bújt. Aztán a krokodil azt mondta:
- Figyelj, nos, minden szabály szerint születtél, ahogy az várható volt. Mi van, ha valaki nem úgy néz ki, mint te? Szóval nevessünk rajta, ugratjuk, és még jobb – nyeljük le! Ez így működik?
Mindenki elhallgatott.
- És figyelmeztetlek: ez a krokodil... hm... vagy bármi is az... velem fog élni. Ha valaki hozzáér, hibáztasd magad.

Tehát együtt éltek. A krokodil házat épített a fiókának, férgeket és szúnyogokat hurcolt oda neki. Ha a fióka eltűnt valahol, a krokodil aggódott, mindenhol kereste, megkérdezte rokonait:
Láttad a csajomat? Futott a csaj?
És szinte kirobbant a vágytól, hogy nevetésben törjenek ki, de emlékezve a krokodil fenyegetésére, visszafogták magukat. De a nagymama-krokodil pletyka szeme mögött:
- Gondold el, a pigalitsa pihe volt! ..
- És ennek a szemétládának a szárnyain, látod, tollak nőttek...
- Hallottad a híreket? Pigalitsa átugrott a bokoron! Ó, micsoda esemény! A krokodil egész éjjel nem aludt a boldogságtól! Dió! Nézz rá!!!

A krokodil felemelt fejjel állt, és nézte, ahogy a fiókája repül az erdő felett.
- Hová mész? Ne merészelj repülni! Le fogsz esni! Gyere vissza! - kiáltotta az izgatott krokodil, hogy vizelet van.
És hallottam válaszul:
- Nem esek el! madár vagyok! Igazi madár! Már nem vagyok csaj!
- Légy óvatos! Azaz... óvatosan – kiáltotta újra a krokodil.

Megtanítasz repülni, apa? - csengett a levegőben.
- Igen! Igen! - örvendezett a krokodil, és azt gondolta: „Akkor mindenhol megvédhetlek, még az égen is. De hogyan tudok repülni? Nincsenek szárnyaim..."
- Őrült! - siránkozott a krokodil. - Volt egy rendes krokodil. És hirtelen - bumm-bumm! - repülni akart.
„Igen, nem fog sikerülni” – üvöltötték a fiatal krokodilok irigyen.

A madár rászállt a krokodil fejére, és a fülébe súgott valamit.
A krokodilok is hegyezték a fülüket, de nagyon halkan beszélt.
- Hé! Ott nem lehet hangosabb? - valaki nem bírta ki.
– Nem – válaszolta a madár. - Ez a miénk családi titok. OK, próbáld! – mosolygott a krokodiljára.
- Próbálja meg! Próbálja meg! - tátott szájjal nevettek a folyóból.

Biztosan nem hitték el, hogy a krokodil tud repülni. És felszaladt, fellökte a farkát a földről, és - úgy lebegett a levegőben, mint egy léggömb. Először meglepődött, majd el volt ragadtatva, és amikor túl magasra szállt, megijedt. De abban a pillanatban egy hangot hallottam:
- Rendben van, apa! Mozogj, mozgasd a mancsaidat, mintha vízben úsznál...

Azokon a részeken senki más nem látott kis szürke madarat és repülő krokodilt. A róluk szóló történet pedig már régóta tündérmesé lett, amelyet a dzsungelben élő állatok mesélnek a gyerekeiknek.