मुआवज़े के मुख्य प्रकारों पर तालिका. फ़ंक्शन मुआवजे की समस्या. मानसिक मंदता के लिए सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र

विषय 1.3. विकास में विचलन का मुआवजा और सुधार

1. मुआवज़ा प्रक्रिया का सार.

2. दोष क्षतिपूर्ति का साइकोफिजियोलॉजिकल घटक

3. दोष क्षतिपूर्ति का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटक

4. एक प्रक्रिया के रूप में विचलन मुआवजा

5. मुआवज़ा और सुधार

मुआवज़ा प्रक्रिया का सार

एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​था कि विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे का अध्ययन किसी दोष की डिग्री और गंभीरता को स्थापित करने तक ही सीमित नहीं है, बल्कि विकास और व्यवहार में क्षतिपूर्ति, प्रतिस्थापन, निर्माण, समतल प्रक्रियाओं को ध्यान में रखता है। परिणाम से सामाजिकमुआवज़ा, ᴛ.ᴇ. समग्र रूप से व्यक्तित्व का अंतिम गठन उसकी दोषपूर्णता और सामान्यता की डिग्री पर निर्भर करता है।

पर महत्वपूर्ण प्रभाव आधुनिक सिद्धांतमुआवज़ा ऑस्ट्रियाई मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक ए. एडलर द्वारा प्रदान किया गया, जिन्होंने विकास किया अधिक मुआवज़े का सिद्धांत.उनका मानना ​​था कि किसी दोष की उपस्थिति न केवल धीमी हो जाती है, बल्कि मानस के विकास को भी उत्तेजित करती है।

ʼʼ विभिन्न अंगऔर विशेषताएं मानव शरीर- एडलर ने लिखा - असमान रूप से विकास करें। एक व्यक्ति या तो अपने कमजोर अंग की रक्षा करना शुरू कर देता है, अन्य अंगों और कार्यों को मजबूत करता है, या लगातार इसे विकसित करने का प्रयास करता है। कभी-कभी ये प्रयास इतने गंभीर और लंबे होते हैं कि क्षतिपूर्ति करने वाला अंग या सबसे कमजोर अंग स्वयं सामान्य से कहीं अधिक मजबूत हो जाता है।

बाहरी दुनिया के साथ एक निम्न जीव का संघर्ष रुग्णता और मृत्यु दर में वृद्धि के साथ होता है, लेकिन इस संघर्ष में स्वयं अत्यधिक क्षतिपूर्ति की संभावना होती है। दूसरे के युग्मित अंगों में से एक के कार्य करने की हानि के मामले में युग्मित अंगप्रतिपूरक विकास. एक अयुग्मित दोषपूर्ण अंग का मुआवजा केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा ले लिया जाता है, जिससे उस पर एक मानसिक अधिरचना का निर्माण होता है उच्चतर कार्यउसके काम की दक्षता को सुविधाजनक बनाना और बढ़ाना।

किसी दोष के परिणामस्वरूप व्यक्ति में सामाजिक जीवन में अपने कम मूल्य की भावना या चेतना विकसित हो जाती है, जो मानसिक विकास की मुख्य प्रेरक शक्ति बन जाती है। "इससे कोई फर्क नहीं पड़ता," एडलर ने तर्क दिया, "वास्तव में कोई शारीरिक विकलांगता है या नहीं। यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्ति स्वयं इस बारे में महसूस करे कि क्या उसे यह महसूस हो रहा है कि वह कुछ खो रहा है। और सबसे अधिक संभावना है कि उसे ऐसी अनुभूति होगी। सच है, यह किसी विशिष्ट चीज़ में नहीं, बल्कि हर चीज़ में अपर्याप्तता की भावना होगी... ʼʼ

अधिक मुआवज़ा पूर्वसूचना और दूरदर्शिता के साथ-साथ सभी मानसिक घटनाओं को एक बढ़ी हुई डिग्री तक विकसित करता है, जिससे एक दोष प्रतिभा, क्षमता, प्रतिभा में बदल जाता है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने ए. एडलर के सिद्धांत में विरोधाभासों का खुलासा किया। यदि किसी दोष के साथ-साथ उसे दूर करने की शक्ति भी दी जाए तो हर दोष अच्छा होता है। लेकिन वास्तव में, अत्यधिक मुआवजा एक दोष से जटिल विकास के ध्रुवों में से केवल एक है, जबकि दूसरा बीमारी में, न्यूरोसिस में, असामाजिकता में पलायन है।

आधुनिक समझमुआवजा सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल संश्लेषण के रूप में बनाया गया है, जहां गतिविधि और सामाजिक संबंध निर्णायक होते हैं।

मुआवज़ा ख़राब या अविकसित कार्यों का प्रतिस्थापन या पुनर्गठन है। यह जन्मजात या अधिग्रहित विकास संबंधी विकारों या इसके अंतराल के मामले में जीव की अनुकूलन क्षमता की एक जटिल, विविध प्रक्रिया है।

दोष क्षतिपूर्ति का साइकोफिजियोलॉजिकल घटक

बाहरी और में अचानक प्रतिकूल परिवर्तन के मामले में "ताकत" का मार्जिन आंतरिक पर्यावरणशरीर प्रदान करें विशिष्ट तंत्र अनुकूलनऔर मुआवज़ा।अनुकूलन तब होता है जब बाहरी परिवर्तनव्यक्ति और पर्यावरण के बीच संतुलन बिगाड़ना। इस संतुलन की बहाली तभी संभव है जब व्यक्ति में स्वयं कुछ परिवर्तन हों। प्रतिपूरक प्रक्रियाएँ स्वयं व्यक्ति में परिवर्तन के साथ शुरू होती हैं। इस मामले में, व्यक्ति की मूल स्थिति में आंशिक या पूर्ण वापसी की शर्त पर संतुलन की बहाली संभव है।

ओटोजेनेसिस में, अनुकूलन और क्षतिपूर्ति असमान रूप से विकसित होती है - सबसे पहले, अनुकूली प्रक्रियाएं प्रतिपूरक प्रक्रियाओं से आगे निकल जाती हैं, फिर बाद वाली अनुकूली प्रक्रियाओं से आगे निकल जाती हैं, उनके साथ बराबरी कर लेती हैं; उम्र बढ़ने के साथ, अनुकूली पहले कमजोर होते हैं, और फिर प्रतिपूरक।

मुआवजा प्रक्रियाओं के सार का अध्ययन करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी दोष के परिणाम दोतरफा होते हैं: एक ओर, कार्बनिक दोष से सीधे संबंधित कार्यों का अविकसित होना होता है, दूसरी ओर, प्रतिपूरक तंत्र उत्पन्न होता है। मुआवजे का परिणाम न केवल दोष की गंभीरता पर निर्भर करता है, बल्कि काफी हद तक क्षतिपूर्ति प्रक्रियाओं को बनाने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों की पर्याप्तता और प्रभावशीलता पर भी निर्भर करता है, और मुआवजे और सुधार की सफलता के आधार पर, दोष की संरचना बदल जाती है।

मुआवजा इंट्रा-सिस्टम और इंटर-सिस्टम फॉर्म में किया जा सकता है। पर इंट्रासिस्टम मुआवजा प्रभावित कार्य के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक प्रणाली में अतिरिक्त तंत्र होते हैं जिनका सामान्यतः हर समय उपयोग नहीं किया जाता है। इस मामले में, प्राथमिक दोष का सुधार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, उदाहरण के लिए, अवशिष्ट दृष्टि, श्रवण का विकास।

इंट्रासिस्टम मुआवजे के तंत्र का उपयोग रंग अंधा लोगों में देखा जाता है: रंग भेदभाव के उल्लंघन में, अप्रत्यक्ष दृश्य अवलोकन के विभिन्न तरीके विकसित होते हैं।

इसी समय, अंगों को महत्वपूर्ण क्षति के साथ अति प्रयोगउनके कार्यों से विघटन, माध्यमिक विकार, प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के निर्माण में देरी हो सकती है। इस प्रकार, आंशिक रूप से द्रष्टा पढ़ने, लिखने, अंतरिक्ष में घूमने के दौरान दृष्टि के अवशेषों का उपयोग करते हैं। हालाँकि, हमेशा नहीं इस तरहधारणा के विखंडन, दृश्य जानकारी के प्रसंस्करण की धीमी गति के कारण तर्कसंगत है।

इस कारण से, इन बच्चों को दोहरे सिग्नलिंग - स्पर्श, श्रवण अभिविन्यास, आदि का उपयोग करना सिखाया जाता है।
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भविष्य में, डबल सिग्नलिंग के उपयोग से कार्रवाई के प्रतिपूरक तरीकों के सुधार पर निरोधात्मक प्रभाव पड़ सकता है, और इस संबंध में, मुख्य जोर दृश्य कार्यों की जगह, स्पर्श और श्रवण धारणा के विभिन्न तरीकों और तकनीकों के उपयोग पर है।

अंतरप्रणाली मुआवजाआरक्षित क्षमताओं को जुटाना है और तंत्रिका तत्व, आमतौर पर कार्यात्मक प्रणाली में शामिल नहीं है। इस मामले में, नया इंटरएनालाइज़र तंत्रिका कनेक्शन, विभिन्न वर्कअराउंड का उपयोग किया जाता है, माध्यमिक बिगड़ा कार्यों के अनुकूलन और बहाली के लिए तंत्र शामिल हैं। यहां, क्षतिग्रस्त विश्लेषकों के अवशिष्ट कार्यों का भी कुछ हद तक उपयोग किया जाता है, लेकिन पहले से गठित और ओटोजेनी कार्यों में तय किए गए कार्यों का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। कार्यात्मक प्रणालियाँकनेक्शन, जो पिछले अनुभव के संरक्षण, परिवर्तन, पुनरुत्पादन के लिए शारीरिक आधार हैं। इस प्रकार, जो बच्चे मौखिक भाषण के विकास में देर से बहरे हो गए हैं, वे मौजूदा श्रवण छवियों पर भरोसा करते हैं, जो कनेक्शन की नवगठित गतिशील प्रणालियों में बुने जाते हैं। धीरे-धीरे, क्षतिग्रस्त कार्यों से सिग्नलिंग का मूल्य कम हो जाता है, कार्यों के पारस्परिक प्रतिस्थापन पर आधारित अन्य विधियां शामिल हो जाती हैं।

विकास संबंधी विचलनों के मुआवजे के सार को समझने के लिए, कार्यों की हानि या अविकसितता के प्राथमिक सिंड्रोम और माध्यमिक विकारों के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण है, जो बहुत परिवर्तनशील हैं। एल. पॉज़हर ने इस संबंध में प्राथमिक और द्वितीयक मुआवज़े में अंतर करने का प्रस्ताव रखा। प्राथमिकएक नियम के रूप में, मुख्य दोष की अभिव्यक्ति की डिग्री में सापेक्ष कमी लाने के उद्देश्य से उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में आगे बढ़ता है। ये सुधारात्मक तकनीकी साधन हैं, उदाहरण के लिए, चश्मा, कान की मशीनऔर आदि।

काफ़ी कठिन माध्यमिकमुआवज़ा, जिसमें उच्च मानसिक कार्यों का निर्माण और विकास शामिल है, मुख्य रूप से व्यवहार का मानसिक विनियमन। इसलिए, यदि किसी अंधे व्यक्ति ने पर्यावरण में अभिविन्यास के लिए अपनी सुनवाई का बेहतर उपयोग करना सीख लिया है, तो इसलिए नहीं कि उसकी सुनवाई बेहतर है, बल्कि इसलिए कि वह इसके कारण होने वाले अंधेपन के परिणामों की भरपाई कर सकता है।

माध्यमिक मुआवजा तभी संभव है जब व्यक्ति ने पर्याप्त गहन और दीर्घकालिक अभ्यास और प्रशिक्षण के लिए प्रेरणा बनाई हो। जो महत्वपूर्ण है वह है किसी की क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने, यथार्थवादी लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने की क्षमता।

दोष क्षतिपूर्ति का मनोवैज्ञानिक घटक

मनोवैज्ञानिक मुआवज़ायह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य जीवन के कुछ पहलुओं में विफलता के अनुभव के संबंध में आंतरिक स्थिरता और आत्म-स्वीकृति की भावना प्राप्त करना है। यह एक क्षेत्र में विफलता के विपरीत दूसरे क्षेत्र में सफलता का प्रतिनिधित्व करता है। अत्यधिक मुआवज़ादिवालियेपन के क्षेत्र में प्रयासों को आगे बढ़ाने जैसा दिखता है - ʼʼपर काबू पानाʼʼ। यहां मुआवज़ा जीवन की महत्वाकांक्षाओं और दावों के स्तर को किसी की क्षमताओं के साथ संतुलित करने के उद्देश्य से किया गया व्यवहार है।

मनोवैज्ञानिक स्तरमुआवज़ा सुरक्षात्मक तंत्र और व्यवहार की मुकाबला रणनीतियों के काम से जुड़ा हुआ है।

मुकाबला -यह तनाव पर काबू पाने, पर्यावरण की आवश्यकताओं और अपने संसाधनों के बीच संतुलन बनाए रखने की व्यक्ति की गतिविधि है। मुकाबला करने की रणनीतियाँ कथित खतरे के प्रति व्यक्ति की वास्तविक प्रतिक्रियाएँ, तनाव के प्रबंधन के तरीके, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा हैं; एक रोगजनक जीवन स्थिति में प्रतिक्रिया के निष्क्रिय-रक्षात्मक रूप; मानसिक गतिविधिपरिणामों के सहज उन्मूलन के उद्देश्य से मानसिक आघात; रोकने के लिए अनुकूली तंत्र दर्दनाक भावनाएँऔर यादें.

श्रवण-बाधित बच्चों में मनोवैज्ञानिक क्षतिपूर्ति की प्रक्रियाओं का विश्लेषण करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने प्रतिपूरक विकास की कई पंक्तियाँ बताईं: वास्तविक, काल्पनिक(सतर्कता, संदेह, संदेह), बीमारी में उड़ानजब कोई बच्चा कुछ लाभ प्राप्त करता है, लेकिन कठिनाइयों से छुटकारा नहीं पाता है। कभी-कभी बच्चा सामाजिक परिवेश के संबंध में आक्रामक कार्यों से कठिनाइयों की भरपाई करता है। तो, एक बच्चा जो सुनने की क्षमता में कमी के कारण खेलों में भाग लेता है अंतिम स्थान, छोटे बच्चों को आगे बढ़ाने की कोशिश करेंगे।

भागीदारी, पारस्परिक सहायता, भावनात्मक सहारा, समझ, सहनशीलता - प्रकटीकरण के शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक साधन संभावनाएक व्यक्ति, अपनी ताकत में अपना विश्वास मजबूत करता है, अपने प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बहाल करता है, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण का समर्थन करता है।

एक प्रक्रिया के रूप में विचलन मुआवजा

क्षतिपूर्ति प्रक्रियाएँ आगे बढ़ती हैं निरंतर नियंत्रणऔर कई चरणों से गुज़रें:

शरीर के काम में उल्लंघन का पता लगाना;

उल्लंघन के मापदंडों, उसके स्थानीयकरण और गंभीरता का आकलन;

प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के कार्यक्रम का गठन और व्यक्ति के न्यूरोसाइकिक संसाधनों को जुटाना;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नज़र रखना;

प्राप्त परिणामों का समेकन।

वयस्कों के विपरीत, बच्चों में मुआवज़ा प्रक्रियाएँ विशिष्ट होती हैं। वयस्कों में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों ने पहले ही आकार ले लिया है, एक सामंजस्यपूर्ण संगठन का चरित्र प्राप्त कर लिया है, जो देता है व्यापक अवसरउनमें से किसी के उल्लंघन के मामले में विनिमेयता और स्विचिंग।

असामान्य बच्चे मानसिक विकास के एक विशेष मार्ग से गुजरते हैं, जब, विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थितियों के लिए धन्यवाद, नई कार्यात्मक प्रणालियाँ बनती हैं, कार्रवाई और आत्मसात करने के तरीके विकसित होते हैं। सामाजिक अनुभव. बच्चों का शरीरइसमें अत्यधिक प्लास्टिसिटी और लचीलापन है। किसी बच्चे में कार्यों के विकास की संभावनाओं का मूल्यांकन करते समय, किसी को न केवल पहले से गठित कार्यात्मक प्रणालियों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि परिपक्वता और गठन के चरण - समीपस्थ विकास के क्षेत्र को भी ध्यान में रखना चाहिए। में बचपनपरिणामस्वरूप, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कई कार्य गठन की स्थिति में हैं विभिन्न चरणबच्चे के विकास में, मुआवज़े की मौजूदा व्यवस्था मुख्य रूप से शिक्षा के प्रभाव में बदलती है।

विचलित विकास के साथ, तंत्रिका प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम का वही सिद्धांत सामान्य विकास की तरह संरक्षित रहता है, लेकिन नए अंतःक्रियात्मक संबंध और रिश्ते बनते हैं।

कार्यों का पुनर्गठन अलग - अलग रूपबच्चे का असामान्य विकास आमतौर पर ट्रांसमिशन सुनिश्चित करने वाली सिग्नलिंग प्रणालियों में बदलाव के कारण पाया जाता है बाहरी प्रभावसेरेब्रल कॉर्टेक्स और सिस्टम के कार्यान्वयन में प्रतिक्रिया, जिसकी सहायता से गतिविधियों और क्रियाओं को नियंत्रित किया जाता है। मुआवज़े की प्रक्रिया विभिन्न चैनलों के माध्यम से एक साथ विकसित होती है। कार्यों के पुनर्गठन के दौरान सुरक्षित विश्लेषकों की परस्पर क्रिया, गतिविधि की स्थितियों और सामग्री के आधार पर, समान कार्य करने की अनुमति देती है। विभिन्न तरीके. कुछ प्रकार के अलार्म को अन्य द्वारा प्रतिस्थापित कर दिया जाता है। क्षतिपूर्ति के गठित तरीकों के साथ, श्रवण, त्वचा, मोटर, दृश्य और अन्य सुरक्षित विश्लेषकों से आने वाले संकेतों की सहायता से कार्रवाई के परिवर्तनीय तरीकों का उपयोग किया जाता है।

विशेष प्रशिक्षण में, आत्म-नियंत्रण और कार्यों के आत्म-नियमन की तकनीकों और तरीकों को विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार के मूल अभ्यासों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसके कारण, मुआवजे के मौजूदा तंत्र लगातार बदल रहे हैं, जबकि तत्काल संवेदी घटकों को धीरे-धीरे पृष्ठभूमि में धकेल दिया जाता है और संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूपों का तेजी से उपयोग किया जाता है: विश्लेषण, सामान्यीकरण धारणा, भाषण, आदि।

वायगोत्स्की तथाकथित सूत्रित करते हैं दोष शून्य को मुआवजे प्लस में बदलने का कानून:इसके विकास में समान उपलब्धि हासिल करना सामान्य बच्चाहालाँकि, एक बहरा या अंधा बच्चा इसे अलग तरीके से, अन्य तरीकों और साधनों से हासिल करता है, इस संबंध में उस पथ की विशिष्टता को जानना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिसके साथ बच्चे का नेतृत्व किया जाना चाहिए।

न केवल नकारात्मक पक्ष से, बल्कि किसी भी कार्य के विकास के एक प्रकार के प्रगतिशील पाठ्यक्रम की अभिव्यक्ति के रूप में भी, विचलित विकास की तस्वीर में प्रत्येक माध्यमिक गड़बड़ी पर विचार करना मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है।

के. बर्कलेन ने अंधे की कुछ कमियों के सकारात्मक मूल्यांकन की संभावना की ओर इशारा किया: ``अंधा हर जगह किसी न किसी चीज़ पर ठोकर खाता है``, दृष्टि वाला कहता है, लेकिन साथ ही यह भूल जाता है कि वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क अधिकाँश समय के लिएअंधों के लिए अपनी उपस्थिति या स्थिति स्थापित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है।

असामान्य विकास की संरचना में, माध्यमिक के साथ-साथ नकारात्मक लक्षणसामाजिक परिवेश में बच्चे के सकारात्मक अनुकूलन के कई लक्षण भी हैं। उदाहरण के लिए, श्रवण बाधित बच्चे के लिए, चेहरे के भाव और हावभाव मौखिक संचार के लिए एक प्रकार का मुआवजा हैं। पहले तो वह केवल प्रयोग करता है इशारा करते हुए इशारे, फिर इशारों के साथ जो क्रियाओं की नकल करते हैं, बाद में, अभिव्यंजक आंदोलनों की मदद से, वस्तुओं का वर्णन और प्लास्टिक चित्रण करते हैं। तो एक स्वाभाविक नकल-संकेत भाषण है।

बच्चों में, साथ प्रारंभिक अवस्थादृष्टि से वंचित, कुछ क्षमताएँ गहन रूप से विकसित होती हैं, जो आदर्श में न्यूनतम विकास तक पहुँचती हैं। उदाहरण के लिए, निकट आने वाली वस्तुओं की उपस्थिति का पता लगाने की क्षमता के रूप में ``छठी इंद्रिय`` जीवित विश्लेषकों द्वारा महसूस की गई उत्तेजनाओं को एकीकृत करने की विकासशील क्षमता के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अंधों की भी विशेषता होती है विकसित क्षमताएँस्पर्श, श्रवण स्मृति, आदि।

अनुकूलन में एक विशेष भूमिका भाषण द्वारा निभाई जाती है, जिसके आधार पर अवधारणाओं का विकास होता है। अंधों में मौखिक सामान्यीकरण अक्सर आसपास की वस्तुओं के बारे में विचारों के उद्भव से पहले होते हैं और उनके आधार के रूप में कार्य करते हैं। बधिर बच्चों में, श्रवण हानि के कारण कई घटनाएं समझ में नहीं आती हैं, लेकिन मौखिक स्पष्टीकरण द्वारा इसकी आंशिक रूप से भरपाई की जाती है। मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चा हमेशा जो चीज़ (सूक्ष्म विवरण और संकेत) सीधे नहीं समझ पाता, उसे लगातार आसपास के विशेष स्पष्टीकरणों द्वारा पूरक किया जाता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, आंशिक दोष में प्रतिपूरक तंत्र में मौलिकता होती है जो विश्लेषक के अवशिष्ट कार्य के उपयोग पर निर्भर करती है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रभावित विश्लेषक पर निर्भर फ़ंक्शन के विकास के कारण सीखने की प्रक्रिया में अवशिष्ट फ़ंक्शन का उपयोग करने की संभावनाएं लगातार बढ़ रही हैं। उदाहरण के लिए, ज्यादातर मामलों में श्रवण बाधितों में मौखिक भाषण और श्रवण धारणा का समय पर और पर्याप्त विकास श्रवण कार्य की संभावनाओं को बढ़ाता है।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे के अनुकूलन का प्रभाव भी उस पर निर्भर करता है व्यक्तिगत विशेषताएं. उसकी संज्ञानात्मक क्षमताएँ जितनी अधिक संरक्षित होंगी, अनुकूलन का प्रभाव उतना ही अधिक होगा। का विशेष महत्व है व्यक्तिगत गुण: रुचि, आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक भावनात्मक अभिविन्यास, स्वैच्छिक गतिविधि की क्षमता, व्यक्तित्व गतिविधि, आदि।

विचलित विकास के कुछ रूपों के साथ (उदाहरण के लिए, साथ मानसिक मंदताया संयुक्त, जटिल विकार), संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूपों के सामान्यीकरण की कुछ सीमाएँ हैं। मुआवजा नहीं है स्थिर अवस्था, यह विभिन्न आंतरिक और बाह्य, रोगजनक कारकों के प्रति बहुत संवेदनशील है।

आयु संकट, मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ, दैहिक रोग, अभिघातजन्य मस्तिष्क की चोंट, तंत्रिका तनावऔर अधिक काम करने से ब्रेकडाउन हो सकता है तंत्रिका तंत्रऔर विघटन.

मुआवजा.यह रोगजनक प्रभावों के प्रभाव में पहले प्राप्त प्रतिपूरक प्रभाव का नुकसान है। विघटन के साथ, बच्चे की कार्य क्षमता, विकास की गति, आत्मसात करने की गति तेजी से कम हो जाती है शैक्षिक सामग्रीधीमा हो जाता है, विभिन्न कार्य असमान रूप से किए जाते हैं, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण, सीखने में परिवर्तन होता है, ध्यान अस्थिर हो जाता है। ऐसे मामलों में, सीमित प्रशिक्षण भार के साथ एक संयमित आहार की सिफारिश की जाती है।

मुआवज़ा और सुधार

विशेष मनोविज्ञान के मुख्य कार्यों में से एक है खोज प्रभावी तरीकेविभिन्न विकास संबंधी विकारों के लिए मुआवजा, साथ ही यह विशेष शिक्षा का कार्य है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने सुधार और मुआवजे की प्रक्रियाओं के बीच बातचीत की विशेषताओं पर प्रकाश डाला, अर्थात्:

विविध सामाजिक में एक असामान्य बच्चे का समावेश सार्थक गतिविधिऔर सक्रिय का निर्माण और प्रभावी रूप बचपन का अनुभव;

प्राथमिक दोषों को दूर करने के लिए चिकित्सा प्रभाव का उपयोग और माध्यमिक विचलन के खिलाफ लड़ाई में सुधारात्मक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव; द्वितीयक विचलन जितना अधिक निकटता से प्राथमिक दोष से जुड़ा होता है, उसका सुधार उतना ही कठिन होता है;

ऐसी गतिविधियों में बच्चे की रुचि और जरूरतों के विकास के आधार पर अपनी शिक्षण विधियों के अनुसार विशेष शिक्षा;

विभिन्न विकलांगता वाले लोगों को सक्रिय में शामिल करना श्रम गतिविधिजो समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करता है;

मुआवज़े का स्तर एक ओर, दोष की प्रकृति और डिग्री, शरीर की आरक्षित शक्तियों द्वारा और दूसरी ओर, बाहरी सामाजिक परिस्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

शब्द ʼʼcorrectionʼʼ (लैटिन करेक्शनियो से - सुधार) का प्रयोग किया जाने लगा देर से XIXसदी, लेकिन मूल रूप से केवल मानसिक रूप से विकलांग बच्चों को संदर्भित किया गया था।

विचलित विकास का सुधार -यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य कमियों को सुधारना, कमजोर करना या दूर करना है पागल शारीरिक विकासबच्चे।

सुधारात्मक कार्रवाई के दो क्षेत्र हैं:

व्यक्तिगत दोषों और उनके परिणामों का सुधार और

बच्चे के व्यक्तित्व पर समग्र प्रभाव।

सामान्य तौर पर, किसी विशेष बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के साथ-साथ संज्ञानात्मक गतिविधि और शारीरिक विकास का सुधार कहा जाता है सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य।

कोई भी दोष बच्चे की सभी अभिव्यक्तियों में सामाजिक उपयोगिता को कम कर देता है, इस संबंध में, सुधारात्मक प्रभाव एक सेट तक सीमित नहीं हैं विशेष अभ्यास, लेकिन संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को कवर करें।

की ओर सामान्य शिक्षासुधार एक उपप्रणाली के रूप में कार्य करता है जिसमें सुधारात्मक शिक्षा, सुधारात्मक शिक्षा और विकास के बीच अंतर करना सशर्त रूप से संभव है।

विशिष्ट साहित्य में, किसी दोष की भरपाई के तरीके के रूप में सुधार की परिभाषा अक्सर पाई जाती है। साथ ही, शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, यह अवधारणा व्यापक है, क्योंकि यह सुधार है जो असामान्य बच्चे के विकास में उल्लंघन के लिए मुआवजे की डिग्री निर्धारित करता है। एक विशेष में बच्चों की संस्था आवश्यक भूमिकानाटकों प्रशिक्षण के सुधारात्मक अभिविन्यास का सिद्धांत . असामान्य बच्चों के साथ काम करने के विशेष तरीके उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देते हैं। इसलिए, अंधों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, वे स्पर्श और श्रवण धारणा में वृद्धि हासिल करते हैं, जो कुछ हद तक दृष्टि की जगह लेती है। बधिर बच्चों को प्रशिक्षित करना मौखिक भाषणउनकी संपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि को एक नए, अधिक पर पुनर्गठित करने की ओर ले जाता है अत्यधिक आधारित. मानसिक रूप से मंद बच्चों में कौशल और क्षमताओं का निर्माण उन्हें ज्ञान प्राप्त करने का अवसर देता है, सोच के अधिक जटिल रूपों को विकसित करता है।

प्रशिक्षण में प्रयुक्त विशेष तकनीकी साधन व्यक्तिगत समूहबच्चों में, प्राथमिक दोष के संज्ञान और सुधार की संभावनाओं का विस्तार भी होता है। कई मामलों में, असामान्य बच्चों में सहवर्ती दोषों को ठीक करना आवश्यक हो जाता है, उदाहरण के लिए, मानसिक रूप से मंद या अंधे में मोटर क्षेत्र का उल्लंघन। सुधार सभी शैक्षणिक कार्यों की प्रक्रिया में और विशेष कक्षाओं में प्राप्त किया जाता है - स्पीच थेरेपी, चिकित्सीय जिम्नास्टिकऔर आदि।

जितनी जल्दी विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव शुरू होता है, मुआवजे की प्रक्रिया उतनी ही बेहतर विकसित होती है। सुधारात्मक कार्यपर प्रारम्भिक चरणविकास प्राथमिक विकारों के परिणामों को रोकता है और बच्चे के अनुकूल दिशा में विकास में योगदान देता है।

क्षतिपूर्ति प्रक्रियाओं के विकास के साथ, अपने कार्यों की योजना बनाने और उन्हें लागू करने में छात्रों की स्वतंत्रता का पता चलता है; कार्य करने के तर्कसंगत तरीके विकसित किए जाते हैं (तकनीकों की संख्या कम करना, सहायक आंदोलनों को करने में लगने वाले समय को कम करना, क्रियाओं का संयोजन करना, आंदोलनों की लय और स्वचालन विकसित करना, प्रदर्शन करते समय रचनात्मक तकनीकों का उपयोग करना) विभिन्न ऑपरेशनऔर आदि।)।

संख्या को अनुकूल परिस्थितियांमुआवजे का गठनसंबंधित:

शीघ्र निदान और सुधारात्मक कार्रवाइयों की शुरुआत;

शिक्षा और पालन-पोषण की उचित रूप से संगठित प्रणाली; सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की विशेष तकनीकों और विधियों के उपयोग के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण;

सीखने को काम से जोड़ने के सिद्धांत का उपयोग करना;

अच्छा मनोवैज्ञानिक माहौल बच्चों की टीम, शिक्षकों और छात्रों की आपसी समझ;

अधिभार को छोड़कर, शैक्षिक कार्य और बच्चों के आराम की व्यवस्था का उचित संगठन;

छात्रों के लिए शिक्षण विधियों का विकल्प;

प्रयोग तकनीकी साधन, विशेष उपकरणऔर अध्ययन मार्गदर्शिकाएँ।

प्रश्नों पर नियंत्रण रखेंऔर कार्य:

1. मुआवजे की अवधारणा को परिभाषित करें।

2. किस प्रकार के मुआवज़े आवंटित किये जाते हैं?

3. मुकाबला करने की रणनीतियाँ क्या हैं?

4. सुधार शब्द का क्या अर्थ है?

5. मुआवजे के गठन के लिए शर्तों की सूची बनाएं।

विषय 1.3. विकास में विचलन का मुआवजा और सुधार - अवधारणा और प्रकार। "थीम 1.3. विकासात्मक विकलांगताओं का मुआवजा और सुधार" 2017, 2018 श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएं।

असामान्य बच्चों का विकास मानसिक कार्यों की क्षतिपूर्ति पर आधारित होता है। मानसिक कार्यों का मुआवजा - संरक्षित कार्यों का उपयोग करके या आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों का पुनर्गठन करके अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा। फ़ंक्शन क्षतिपूर्ति दो प्रकार की होती है. पहला इंट्रासिस्टमिक मुआवजा है, जो प्रभावित संरचनाओं के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके किया जाता है, उदाहरण के लिए, सुनवाई हानि के मामले में, अवशिष्ट श्रवण धारणा का विकास। दूसरा है इंटरसिस्टम मुआवजा, जो कार्यात्मक प्रणालियों के पुनर्गठन और अन्य संरचनाओं से नए तत्वों को शामिल करके उन कार्यों को निष्पादित करके किया जाता है जो पहले उनके लिए असामान्य थे। उदाहरण के लिए, एक अंधे बच्चे में दृश्य विश्लेषक के कार्यों की क्षतिपूर्ति स्पर्श के विकास के कारण होती है, अर्थात। मोटर और स्पर्श विश्लेषक की गतिविधियाँ। मुआवज़ा प्रक्रियाओं में दो कारक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: 1) बीच संबंधों की बहुमुखी प्रतिभा विभिन्न विभागतंत्रिका तंत्र; 2) तंत्रिका केंद्रों की प्लास्टिसिटी, इन केंद्रों की कोशिकाएं, रिसेप्टर्स से सिग्नलिंग में परिवर्तन के प्रभाव में उनके काम की गति और प्रकृति को बदलने की क्षमता। प्लास्टिसिटी चोट लगने की स्थिति में कार्यात्मक गतिविधि को पुनर्गठित करने की तंत्रिका तंत्र की क्षमता है। कॉर्टेक्स के पड़ोसी क्षेत्र प्रभावित वर्गों के कार्यों को पूर्णतः या आंशिक रूप से अपने ऊपर ले लेते हैं। प्रतिपूरक पुनर्गठन के दौरान, नए अभिवाही और अपवाही पथ बिछाए जाते हैं और परेशान कार्यों को बदलने और पुनर्स्थापित करने के लिए नए कनेक्शन बनाए जाते हैं, मानसिक संचालन, तार्किक स्मृति, केंद्रित ध्यान पर भरोसा करना संभव हो जाता है जो विस्तारित धारणा का सहारा लिए बिना कल्पना को फिर से बनाता है। प्रतिपूरक पुनर्गठन के लिए आवेदन की आवश्यकता होती है विशेष प्रणालीप्रशिक्षण और शिक्षा।

एक बहरा बच्चा अपने दृष्टि दोष की भरपाई दृष्टि से करता है, जिसकी बदौलत वह होठों से वाणी पढ़ना सीखता है और सीखता भी है लिखना. बहरेपन की भरपाई मोटर और स्पर्श-कंपन संवेदनशीलता द्वारा भी की जाती है, जिसके कारण भाषण ध्वनियों को सेट और नियंत्रित किया जाता है। एक अंधा बच्चा अपने दोष की भरपाई श्रवण, स्पर्श, मोटर संवेदनशीलता और गंध को बरकरार रखकर करता है। स्पर्श की सहायता से एक अंधा बच्चा वस्तुओं का आकार, आकार निर्धारित करता है, आनुपातिक संबंध स्थापित करता है। ध्वनियों की सहायता से, दृष्टिबाधित बच्चे पर्यावरण की वस्तु और स्थानिक गुणों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित कर सकते हैं। विकसित श्रवण अंतरिक्ष में नेविगेट करने में मदद करता है। अंधों (जन्मजात अंधों और शीघ्र अंधों) की एक विशेष, विशिष्ट प्रकार की संवेदनशीलता "बाधाओं की भावना" है। यह स्पर्श के उपयोग के बिना, दूर से बाधाओं की पहचान है। संभवतः, एक बाधा की भावना में थर्मल और कंपन संबंधी संवेदनाओं का एक परिसर शामिल होता है। थर्मल संवेदनशीलता नेत्रहीन को स्पर्श की सहायता से रंग भेद करने की अनुमति देती है। मानसिक रूप से मंद बच्चों में, दोष की क्षतिपूर्ति अक्षुण्ण श्रवण, दृष्टि, अपेक्षाकृत अक्षुण्ण धारणा और ठोस सोच द्वारा की जाती है।

संरक्षित अंगों के कार्यों के इष्टतम विकास को असामान्य बच्चे में उनकी विशेष जन्मजात संरचना द्वारा नहीं, बल्कि उनके सक्रिय कामकाज द्वारा समझाया गया है महत्वपूर्ण आवश्यकता. मुआवज़ा दोष को ठीक नहीं करता, बल्कि उसे दूर करने में मदद करता है। मुआवजे का उच्चतम रूप व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास है, जिसमें विज्ञान और कला की बुनियादी बातों के ज्ञान में महारत हासिल करने की संभावना, विश्वदृष्टि का गठन, महारत हासिल करना शामिल है। व्यावसायिक कौशलऔर कौशल, रचनात्मक रूप से ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता, व्यवस्थित कार्य करने की क्षमता का निर्माण, नैतिक गुणों का विकास। लेकिन असामान्य विकास के कुछ रूपों के लिए मुआवजे की सीमाएँ सीमित हैं। मानसिक मंदता के साथ, केवल आंशिक क्षतिपूर्ति ही संभव है, क्योंकि। गहरा उल्लंघनबुद्धि उच्च मानसिक कार्यों के विकास में बाधा डालती है। एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, विभिन्न विकलांगताओं वाले लोगों को मुआवजा देने का मुख्य तरीका उन्हें सक्रिय श्रम गतिविधि में शामिल करना है, जो सहयोग के उच्च रूपों के गठन को सुनिश्चित करता है। सचेत उद्देश्यपूर्ण गतिविधि प्रतिपूरक पुनर्गठन के मुख्य तंत्र के रूप में कार्य करती है। मुआवज़े का केंद्रीय क्षेत्र विशेष प्रशिक्षण की सहायता से उच्च मानसिक कार्यों का निर्माण है। वे दुर्गम कार्यों को नए तरीकों से निपटना संभव बनाते हैं। उदाहरण के लिए, एक अंधे बच्चे में, अमूर्त सोच का विकास आलंकारिक सोच के अविकसित होने की भरपाई करता है।

सफल मुआवज़े के कारक:
1. बच्चे की उम्र. अधिक सीएनएस प्लास्टिसिटी के कारण कम उम्र में खराब कार्यों की भरपाई करने की क्षमता अधिक होती है। जितनी जल्दी विशेष शैक्षणिक प्रभाव शुरू होता है, मुआवजे की प्रक्रिया उतनी ही बेहतर विकसित होती है। मुआवजा लगभग पर आधारित है असीमित अवसरसेरेब्रल कॉर्टेक्स में सहयोगी तंत्रिका कनेक्शन का गठन, इसकी प्लास्टिसिटी।
2. प्रतिपूरक क्षमताओं की डिग्री दूसरों के प्रभाव पर निर्भर करती है। वयस्कों से प्रोत्साहन, समर्थन और भरपूर मदद की स्थिति में मुआवजे की संभावना अधिक होती है।
3. बच्चे की स्वयं अपने दोष को दूर करने की इच्छा और इन प्रयासों में उसकी दृढ़ता, साथ ही पर्यावरण के लिए सक्रिय और सफल अनुकूलन के माध्यम से प्राप्त उसका आत्मविश्वास।
4. क्षतिपूर्ति करने की क्षमता निरंतर व्यायाम, प्रशिक्षण, बढ़ते भार से प्रेरित होती है।

यह आंशिक रूप से बाधित कार्यों के संरक्षित या पुनर्गठन के माध्यम से अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा है। मानसिक कार्यों की भरपाई करते समय, नई संरचनाओं की कार्रवाई में शामिल होना संभव है जो पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में भाग नहीं लेते थे या एक अलग भूमिका निभाते थे।

फ़ंक्शन मुआवजे के दो प्रकार हैं: - इंट्रा-सिस्टम मुआवजा, जो प्रभावित संरचनाओं के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके किया जाता है (उदाहरण के लिए, सुनवाई हानि के साथ, अवशिष्ट श्रवण धारणा का विकास); - अंतर-सिस्टम मुआवजा, जो कार्यात्मक प्रणालियों के पुनर्गठन और पहले से अस्वाभाविक कार्यों को निष्पादित करके अन्य संरचनाओं से नए तत्वों को शामिल करके किया जाता है (उदाहरण के लिए, अंधे जन्म में दृश्य विश्लेषक के कार्यों के लिए मुआवजा स्पर्श के विकास के कारण किया जाता है)। मिश्रित

मानसिक कार्यों के मुआवजे के प्रकार: कार्यों के मुआवजे के दोनों प्रकार अधिक देखे जाते हैं। मानसिक विकास के जन्मजात या प्रारंभिक विकारों के मामले में इसका विशेष महत्व है। उच्चतर मानव रूपमुआवज़े व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए अवसर प्रदान करते हैं। मुआवज़े का सिद्धांत विशेष शिक्षा के विकास के इतिहास के साथ घनिष्ठ संबंध में विकास में एक लंबा सफर तय कर चुका है। कब कामानसिक विकास का मूल सिद्धांत प्रारंभ में सम्मिलित क्षमताओं का आत्म-विकास माना जाता था, इसलिए क्षतिपूर्ति की प्रक्रियाओं में बाहरी प्रभाव को केवल उनके सहज विकास के लिए प्रेरणा माना जाता था। अक्सर ऐसे धक्का की भूमिका शब्द को सौंपी जाती थी, जिसका श्रेय मानव मानस पर रहस्यमय प्रभाव को दिया जाता था।

मुआवज़े के सिद्धांत में एक विशेष स्थान ऑस्ट्रियाई मनोवैज्ञानिक ए. एडलर के अति मुआवज़े के सिद्धांत का है। उन्होंने व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक जीवन की आंतरिक एकता के सिद्धांत को सामने रखा और व्यक्ति के मानसिक विकास में जैविक के बजाय सामाजिक कारक की भूमिका पर जोर दिया। एडलर का मानना ​​था कि व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से बच्चे के जीवन के पहले पांच वर्षों में होता है, जब वह व्यवहार की अपनी शैली विकसित करता है, जो बाद की सभी अवधियों में सोचने और कार्य करने के तरीके को निर्धारित करता है। एडलर के दृष्टिकोण से, मनुष्य सबसे जैविक रूप से अअनुकूलित प्राणी है, इसलिए शुरू में उसमें हीनता की भावना होती है, जो बच्चे में कोई शारीरिक या संवेदी दोष होने पर तीव्र हो जाती है। हीनता, दोषपूर्णता की आत्म-भावना उसके मानस के विकास के लिए एक निरंतर प्रेरणा है, अर्थात, एक दोष न केवल किसी व्यक्ति पर नकारात्मक प्रभाव डालता है, बल्कि सकारात्मक प्रभाव भी डालता है।

हीनता की भावना को दूर करने और दूसरों के बीच खुद को स्थापित करने के प्रयास में, एक व्यक्ति अपनी रचनात्मक संभावनाओं को साकार करता है। एडलर जैविक हीनता के परिवर्तन के बुनियादी मनोवैज्ञानिक नियम को - कम मूल्य की व्यक्तिपरक भावना के माध्यम से, जो किसी की सामाजिक स्थिति का आकलन है - मुआवजे और अधिक मुआवजे की इच्छा में लाता है। साथ ही, अधिक मुआवजा मुआवजा प्रक्रिया के दो संभावित परिणामों में से एक का चरम बिंदु है, यह एक दोष से जटिल विकास के ध्रुवों में से एक है। दूसरा ध्रुव मुआवजे की विफलता, बीमारी में वापसी, न्यूरोसिस, मनोवैज्ञानिक स्थिति की पूर्ण असामाजिकता है। इन दो ध्रुवों के बीच मुआवजे की विभिन्न डिग्री हैं - न्यूनतम से अधिकतम तक।

एल.एस. वायगोत्स्की ने जैविक और सामाजिक कारकों के संश्लेषण के रूप में मुआवजे की समझ की पुष्टि की। मुआवजे के सिद्धांत में एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, निम्नलिखित प्रावधानों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: - एल.एस. वायगोत्स्की संलग्न बडा महत्वविभिन्न सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में असामान्य बच्चों को शामिल करना, बच्चों के अनुभव के सक्रिय और प्रभावी रूपों का निर्माण करना। जब कोई इंद्रिय विफल हो जाती है, तो अन्य अंग ऐसे कार्य करना शुरू कर देते हैं जो आमतौर पर उनके द्वारा नहीं किए जाते हैं। अत: इन कार्यों के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है।- शिक्षा के सामान्य कार्यों और विशेष विधियों के बीच संबंध का प्रावधान, विशेष शिक्षा का सामाजिक के अधीन होना, उनकी परस्पर निर्भरता। उदाहरण के लिए, श्रवण हानि के मामले में, बच्चों को मौखिक भाषण सिखाने का मुद्दा न केवल इसकी अभिव्यक्ति सिखाने की विधि का एक विशेष मुद्दा बन जाता है, बल्कि बधिर शिक्षाशास्त्र का केंद्रीय मुद्दा भी बन जाता है। श्रवण बाधित बच्चे के जीवन को यथाशीघ्र इस तरह व्यवस्थित करना आवश्यक है कि भाषण उसके लिए आवश्यक और दिलचस्प हो। सार्वभौमिक मानव भाषण की आवश्यकताएं पैदा करना आवश्यक है - फिर भाषण दिखाई देगा। विभिन्न विकलांग लोगों को मुआवजा देने का मुख्य तरीका उन्हें विभिन्न प्रकार की सक्रिय गतिविधियों में शामिल करना है, जो सहयोग के उच्च रूपों को बनाने की संभावना प्रदान करता है। श्रम गतिविधि समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाती है। - यह स्थिति कि मानसिक विकास में कोई दोष अपने वाहक को दोषपूर्ण नहीं बनाता है। व्यक्ति का भाग्य उसका दोष नहीं, बल्कि उसका सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बोध तय करता है। व्यक्ति की प्रतिपूरक संभावनाएं पूरी तरह से तभी प्रकट होती हैं जब दोष सचेत हो जाता है। मुआवजे का स्तर दोष की प्रकृति और डिग्री, शरीर की आरक्षित ताकतों और बाहरी सामाजिक स्थितियों से निर्धारित होता है।

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2. 69. मुआवजे को "स्थितिजन्य" प्रतिक्रिया के रूप में परिभाषित करें। मुआवज़े के मुख्य चरण. मुआवजे की रूपात्मक विशेषताएं।

योजना:

1. मुआवज़ा प्रक्रिया का सार.

2. दोष क्षतिपूर्ति का साइकोफिजियोलॉजिकल घटक

3. दोष क्षतिपूर्ति का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटक

4. एक प्रक्रिया के रूप में विचलन मुआवजा

5. मुआवज़ा और सुधार

मुआवज़ा प्रक्रिया का सार

एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​था कि विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे का अध्ययन किसी दोष की डिग्री और गंभीरता को स्थापित करने तक ही सीमित नहीं है, बल्कि विकास और व्यवहार में क्षतिपूर्ति, प्रतिस्थापन, निर्माण, समतल प्रक्रियाओं को ध्यान में रखता है। परिणाम से सामाजिकमुआवज़ा, यानी समग्र रूप से व्यक्तित्व का अंतिम गठन उसकी दोषपूर्णता और सामान्यता की डिग्री पर निर्भर करता है।

मुआवजे के आधुनिक सिद्धांतों पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव ऑस्ट्रियाई मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक ए एडलर द्वारा डाला गया था, जिन्होंने इसे विकसित किया था अधिक मुआवज़े का सिद्धांत.उनका मानना ​​था कि किसी दोष की उपस्थिति न केवल धीमी हो जाती है, बल्कि मानस के विकास को भी उत्तेजित करती है।

एडलर ने लिखा, "मानव शरीर के विभिन्न अंग और कार्य असमान रूप से विकसित होते हैं।" एक व्यक्ति या तो अपने कमजोर अंग की रक्षा करना शुरू कर देता है, अन्य अंगों और कार्यों को मजबूत करता है, या लगातार इसे विकसित करने का प्रयास करता है। कभी-कभी ये प्रयास इतने गंभीर और लंबे होते हैं कि क्षतिपूर्ति करने वाला अंग या सबसे कमजोर अंग स्वयं सामान्य से कहीं अधिक मजबूत हो जाता है।

बाहरी दुनिया के साथ एक निम्न जीव का संघर्ष रुग्णता और मृत्यु दर में वृद्धि के साथ होता है, लेकिन इस संघर्ष में स्वयं अत्यधिक क्षतिपूर्ति की संभावना होती है। युग्मित अंगों में से एक के कार्य के नुकसान की स्थिति में, दूसरा युग्मित अंग प्रतिपूरक रूप से विकसित होता है। एक अयुग्मित दोषपूर्ण अंग के लिए मुआवजा केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा लिया जाता है, जिससे उच्च कार्यों से उस पर एक मानसिक अधिरचना बनती है जो इसके कार्य की दक्षता को सुविधाजनक और बढ़ाती है।

किसी दोष के परिणामस्वरूप व्यक्ति में सामाजिक जीवन में अपने कम मूल्य की भावना या चेतना विकसित हो जाती है, जो मानसिक विकास की मुख्य प्रेरक शक्ति बन जाती है। "इससे कोई फर्क नहीं पड़ता," एडलर ने तर्क दिया, "वास्तव में कोई शारीरिक कमी है या नहीं। यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्ति स्वयं इस बारे में महसूस करे कि क्या उसे यह महसूस हो रहा है कि वह कुछ खो रहा है। और वह संभवतः ऐसा ही महसूस करेगा। सच है, यह किसी विशिष्ट चीज़ में नहीं, बल्कि हर चीज़ में अपर्याप्तता की भावना होगी..."

अधिक मुआवज़ा पूर्वसूचना और दूरदर्शिता के साथ-साथ सभी मानसिक घटनाओं को एक बढ़ी हुई डिग्री तक विकसित करता है, जिससे एक दोष प्रतिभा, क्षमता, प्रतिभा में बदल जाता है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने ए. एडलर के सिद्धांत में विरोधाभासों का खुलासा किया। यदि दोष के साथ-साथ उसे दूर करने की शक्ति भी मिल जाये तो हर दोष वरदान है। लेकिन वास्तव में, अत्यधिक मुआवजा एक दोष से जटिल विकास के ध्रुवों में से केवल एक है, जबकि दूसरा बीमारी में, न्यूरोसिस में, असामाजिकता में पलायन है।

मुआवज़े की आधुनिक समझ सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल संश्लेषण के रूप में बनी है, जहाँ गतिविधि और सामाजिक संबंध निर्णायक होते हैं।

मुआवज़ा ख़राब या अविकसित कार्यों का प्रतिस्थापन या पुनर्गठन है। यह जन्मजात या अधिग्रहित विकास संबंधी विकारों या इसके अंतराल के मामले में जीव की अनुकूलन क्षमता की एक जटिल, विविध प्रक्रिया है।

दोष क्षतिपूर्ति का साइकोफिजियोलॉजिकल घटक

बाहरी और आंतरिक वातावरण में अचानक प्रतिकूल परिवर्तनों के मामले में "ताकत" का भंडार शरीर द्वारा विशिष्ट तंत्र द्वारा प्रदान किया जाता है अनुकूलनऔर मुआवज़ा।अनुकूलन तब होता है जब बाहरी परिवर्तन व्यक्ति और पर्यावरण के बीच संतुलन को बाधित करते हैं। इस संतुलन की बहाली तभी संभव है जब व्यक्ति में स्वयं कुछ परिवर्तन हों। प्रतिपूरक प्रक्रियाएँ स्वयं व्यक्ति में परिवर्तन के साथ शुरू होती हैं। इस मामले में, व्यक्ति की मूल स्थिति में आंशिक या पूर्ण वापसी की शर्त पर संतुलन की बहाली संभव है।

ओटोजनी में, अनुकूलन और क्षतिपूर्ति असमान रूप से विकसित होती है: सबसे पहले, अनुकूली प्रक्रियाएं प्रतिपूरक प्रक्रियाओं से आगे निकल जाती हैं, फिर बाद वाली अनुकूली प्रक्रियाओं से आगे निकल जाती हैं और उनके साथ बराबरी कर लेती हैं; उम्र बढ़ने के साथ, अनुकूली पहले कमजोर होते हैं, और फिर प्रतिपूरक।

मुआवजा प्रक्रियाओं के सार का अध्ययन करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी दोष के परिणाम दोतरफा होते हैं: एक ओर, कार्बनिक दोष से सीधे संबंधित कार्यों का अविकसित होना होता है, दूसरी ओर, प्रतिपूरक तंत्र उत्पन्न होता है। मुआवजे का परिणाम न केवल दोष की गंभीरता पर निर्भर करता है, बल्कि काफी हद तक प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के गठन के लिए लागू तरीकों की पर्याप्तता और प्रभावशीलता पर भी निर्भर करता है, और मुआवजे और सुधार की सफलता के आधार पर, दोष की संरचना पर निर्भर करता है। परिवर्तन।

मुआवजा इंट्रा-सिस्टम और इंटर-सिस्टम फॉर्म में किया जा सकता है। पर इंट्रासिस्टम मुआवजाप्रभावित कार्य के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक प्रणाली में ऐसे अतिरिक्त तंत्र होते हैं, जिनका आमतौर पर हमेशा उपयोग नहीं किया जाता है। इस मामले में, प्राथमिक दोष का सुधार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, उदाहरण के लिए, अवशिष्ट दृष्टि, श्रवण का विकास।

इंट्रासिस्टम मुआवजे के तंत्र का उपयोग रंग अंधा लोगों में देखा जाता है: रंग भेदभाव के उल्लंघन में, अप्रत्यक्ष दृश्य अवलोकन के विभिन्न तरीके विकसित होते हैं।

हालांकि, अंगों को महत्वपूर्ण क्षति के साथ, उनके कार्यों के अत्यधिक उपयोग से विघटन, माध्यमिक विकार और प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के गठन में देरी हो सकती है। इस प्रकार, आंशिक रूप से द्रष्टा पढ़ने, लिखने, अंतरिक्ष में घूमने के दौरान दृष्टि के अवशेषों का उपयोग करते हैं। हालाँकि, धारणा के विखंडन, दृश्य जानकारी के प्रसंस्करण की धीमी गति के कारण यह विधि हमेशा तर्कसंगत नहीं होती है।

इसलिए, इन बच्चों को डबल सिग्नलिंग - स्पर्श, श्रवण अभिविन्यास, आदि का उपयोग करना सिखाया जाता है। भविष्य में, डबल सिग्नलिंग के उपयोग से कार्रवाई के प्रतिपूरक तरीकों के सुधार पर निरोधात्मक प्रभाव पड़ सकता है, और इसलिए मुख्य जोर उपयोग पर है दृश्य कार्यों की जगह, स्पर्श और श्रवण धारणा की विभिन्न विधियों और तकनीकों की।

अंतरप्रणाली मुआवजाइसमें आरक्षित क्षमताओं और तंत्रिका तत्वों को जुटाना शामिल है जो आम तौर पर कार्यात्मक प्रणाली में शामिल नहीं होते हैं। इस मामले में, नए इंटरएनालाइज़र तंत्रिका कनेक्शन बनते हैं, विभिन्न वर्कअराउंड का उपयोग किया जाता है, माध्यमिक बिगड़ा कार्यों के अनुकूलन और बहाली के तंत्र सक्रिय होते हैं। यहां, क्षतिग्रस्त विश्लेषकों के अवशिष्ट कार्यों का भी कुछ हद तक उपयोग किया जाता है, लेकिन कनेक्शन की कार्यात्मक प्रणालियां जो पहले ओटोजेनेसिस में बनाई और तय की गई थीं, जो पिछले अनुभव के संरक्षण, परिवर्तन और पुनरुत्पादन के लिए शारीरिक आधार हैं, भी व्यापक रूप से हैं शामिल। इस प्रकार, जो बच्चे मौखिक भाषण के विकास में देर से बहरे हो गए हैं, वे मौजूदा श्रवण छवियों पर भरोसा करते हैं, जो कनेक्शन की नवगठित गतिशील प्रणालियों में बुने जाते हैं। धीरे-धीरे, क्षतिग्रस्त कार्यों से सिग्नलिंग का मूल्य कम हो जाता है, कार्यों के पारस्परिक प्रतिस्थापन पर आधारित अन्य विधियां शामिल हो जाती हैं।

विकास संबंधी विचलनों के मुआवजे के सार को समझने के लिए, शिथिलता या कार्यों के अविकसितता के प्राथमिक सिंड्रोम और माध्यमिक विकारों के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण है, जो बहुत परिवर्तनशील हो सकते हैं। एल. पॉज़हर ने इस संबंध में प्राथमिक और द्वितीयक मुआवज़े में अंतर करने का प्रस्ताव रखा। प्राथमिकएक नियम के रूप में, मुख्य दोष की अभिव्यक्ति की डिग्री में सापेक्ष कमी के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में आगे बढ़ता है। यह सुधारात्मक तकनीकी साधन हो सकते हैं, जैसे चश्मा, श्रवण यंत्र आदि।

काफ़ी कठिन माध्यमिकमुआवज़ा, जिसमें उच्च मानसिक कार्यों का निर्माण और विकास शामिल है, मुख्य रूप से व्यवहार का मानसिक विनियमन। इसलिए, यदि किसी अंधे व्यक्ति ने पर्यावरण में अभिविन्यास के लिए अपनी सुनवाई का बेहतर उपयोग करना सीख लिया है, तो इसलिए नहीं कि उसकी सुनवाई बेहतर है, बल्कि इसलिए कि वह इसके माध्यम से अंधेपन के परिणामों की भरपाई कर सकता है।

माध्यमिक मुआवजा तभी संभव है जब व्यक्ति ने पर्याप्त गहन और दीर्घकालिक अभ्यास और प्रशिक्षण के लिए प्रेरणा बनाई हो। किसी की क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने, यथार्थवादी लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने की क्षमता महत्वपूर्ण है।

दोष क्षतिपूर्ति का मनोवैज्ञानिक घटक

मनोवैज्ञानिक मुआवज़ायह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य जीवन के कुछ पहलुओं में विफलता के अनुभव के संबंध में आंतरिक स्थिरता और आत्म-स्वीकृति की भावना प्राप्त करना है। यह एक क्षेत्र में विफलता के विपरीत दूसरे क्षेत्र में सफलता का प्रतिनिधित्व करता है। अत्यधिक मुआवज़ादिवालियेपन के क्षेत्र में प्रयासों में वृद्धि की तरह दिखता है - "पर काबू पाना"। यहां मुआवज़ा जीवन की महत्वाकांक्षाओं और दावों के स्तर को किसी की क्षमताओं के साथ संतुलित करने के उद्देश्य से किया गया व्यवहार है।

मुआवज़े का मनोवैज्ञानिक स्तर सुरक्षात्मक तंत्र और व्यवहार की मुकाबला रणनीतियों के काम से जुड़ा हुआ है।

मुकाबला -यह तनाव पर काबू पाने, पर्यावरण की आवश्यकताओं और अपने संसाधनों के बीच संतुलन बनाए रखने की व्यक्ति की गतिविधि है। मुकाबला करने की रणनीतियाँ कथित खतरे के प्रति व्यक्ति की वास्तविक प्रतिक्रियाएँ, तनाव के प्रबंधन के तरीके, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा हैं; एक रोगजनक जीवन स्थिति में प्रतिक्रिया के निष्क्रिय-रक्षात्मक रूप; मानसिक आघात के परिणामों को सहज रूप से समाप्त करने के उद्देश्य से मानसिक गतिविधि; अनुकूली तंत्र जो दर्दनाक भावनाओं और यादों से रक्षा करते हैं।

श्रवण-बाधित बच्चों में मनोवैज्ञानिक क्षतिपूर्ति की प्रक्रियाओं का विश्लेषण करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने प्रतिपूरक विकास की कई पंक्तियाँ बताईं: वास्तविक, काल्पनिक(सतर्कता, संदेह, संदेह), बीमारी में उड़ानजब कोई बच्चा कुछ लाभ प्राप्त करता है, लेकिन कठिनाइयों से छुटकारा नहीं पाता है। कभी-कभी बच्चा सामाजिक परिवेश के संबंध में आक्रामक कार्यों से कठिनाइयों की भरपाई करता है। तो, एक बच्चा जो श्रवण हानि के कारण खेलों में अंतिम स्थान पर है, वह छोटे बच्चों को आगे बढ़ाने की कोशिश करेगा।

भागीदारी, पारस्परिक सहायता, भावनात्मक समर्थन, समझ, सहनशीलता किसी व्यक्ति की क्षमता को प्रकट करने, स्वयं में उसके विश्वास को मजबूत करने, स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बहाल करने और सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण का समर्थन करने के शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक साधन हैं।

एक प्रक्रिया के रूप में विचलन मुआवजा

प्रतिपूरक प्रक्रियाएँ निरंतर नियंत्रण में आगे बढ़ती हैं और कई चरणों से गुजरती हैं:

शरीर के काम में उल्लंघन का पता लगाना;

उल्लंघन के मापदंडों, उसके स्थानीयकरण और गंभीरता का आकलन;

प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के कार्यक्रम का गठन और व्यक्ति के न्यूरोसाइकिक संसाधनों को जुटाना;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नज़र रखना;

प्राप्त परिणामों का समेकन।

वयस्कों के विपरीत, बच्चों में मुआवज़ा प्रक्रियाएँ विशिष्ट होती हैं। वयस्कों में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्य पहले ही आकार ले चुके हैं, उन्होंने एक सामंजस्यपूर्ण संगठन का चरित्र प्राप्त कर लिया है, जो उनमें से किसी के उल्लंघन की स्थिति में विनिमेयता और स्विचिंग के पर्याप्त अवसर प्रदान करता है।

असामान्य बच्चे मानसिक विकास के एक विशेष मार्ग से गुजरते हैं, जब, विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थितियों के लिए धन्यवाद, नई कार्यात्मक प्रणालियाँ बनती हैं, कार्रवाई के तरीके और सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना विकसित होता है। बच्चे के शरीर में अत्यधिक लचीलापन और लचीलापन होता है। किसी बच्चे में कार्यों के विकास की संभावनाओं का मूल्यांकन करते समय, किसी को न केवल पहले से गठित कार्यात्मक प्रणालियों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि परिपक्वता और गठन के चरण - समीपस्थ विकास के क्षेत्र को भी ध्यान में रखना चाहिए। बचपन में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कई कार्य गठन की स्थिति में होते हैं; परिणामस्वरूप, बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में, मौजूदा क्षतिपूर्ति तंत्र मुख्य रूप से सीखने के प्रभाव में बदल जाते हैं।

विचलित विकास के साथ, तंत्रिका प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम का वही सिद्धांत सामान्य विकास की तरह संरक्षित रहता है, लेकिन नए अंतःक्रियात्मक संबंध और रिश्ते बनते हैं।

बच्चे के असामान्य विकास के विभिन्न रूपों में कार्यों का पुनर्गठन आमतौर पर सिग्नल सिस्टम में बदलाव में पाया जाता है जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स में बाहरी प्रभावों के संचरण और आंदोलनों और कार्यों को नियंत्रित करने वाले फीडबैक सिस्टम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। मुआवज़े की प्रक्रिया विभिन्न चैनलों के माध्यम से एक साथ विकसित होती है। कार्यों के पुनर्गठन के दौरान संरक्षित विश्लेषकों की परस्पर क्रिया, गतिविधि की स्थितियों और सामग्री के आधार पर, एक ही कार्य को विभिन्न तरीकों से करना संभव बनाती है। कुछ प्रकार के सिग्नलिंग को अन्य द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है। क्षतिपूर्ति के गठित तरीकों के साथ, श्रवण, त्वचा, मोटर, दृश्य और अन्य सुरक्षित विश्लेषकों से आने वाले संकेतों की सहायता से कार्रवाई के परिवर्तनीय तरीकों का उपयोग किया जाता है।

विशेष प्रशिक्षण में, आत्म-नियंत्रण और कार्यों के आत्म-नियमन की तकनीकों और तरीकों को विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार के मूल अभ्यासों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसके कारण, मौजूदा क्षतिपूर्ति तंत्र लगातार बदल रहे हैं, जबकि तत्काल संवेदी घटकों को धीरे-धीरे पृष्ठभूमि में धकेल दिया जाता है और संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूपों का तेजी से उपयोग किया जाता है: विश्लेषण, सामान्यीकरण धारणा, भाषण, आदि।

वायगोत्स्की तथाकथित सूत्रित करते हैं दोष शून्य को मुआवजे प्लस में बदलने का कानून:एक बहरा या अंधा बच्चा अपने विकास में वही हासिल करता है जो एक सामान्य बच्चा अलग तरीके से, अलग-अलग तरीकों और साधनों से हासिल करता है, इसलिए उस रास्ते की विशिष्टता को जानना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिसके साथ बच्चे का नेतृत्व किया जाना चाहिए।

न केवल नकारात्मक पक्ष से, बल्कि किसी विशेष कार्य के विकास के एक प्रकार के प्रगतिशील पाठ्यक्रम की कुछ अभिव्यक्ति के रूप में, विचलित विकास की तस्वीर में प्रत्येक माध्यमिक गड़बड़ी पर विचार करना मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है।

के. बर्कलेन ने अंधे की कुछ कमियों के सकारात्मक मूल्यांकन की संभावना पर ध्यान दिया: "अंधा हर जगह किसी न किसी चीज पर ठोकर खाता है," दृष्टिहीन कहते हैं, लेकिन साथ ही यह भूल जाता है कि वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क ज्यादातर अंधे के लिए आवश्यक है अपनी उपस्थिति या स्थिति स्थापित करने के लिए।

असामान्य विकास की संरचना में द्वितीयक नकारात्मक लक्षणों के साथ-साथ बच्चे के सामाजिक परिवेश में सकारात्मक अनुकूलन के अनेक लक्षण भी प्रकट होते हैं। उदाहरण के लिए, श्रवण बाधित बच्चे के लिए, चेहरे के भाव और हावभाव मौखिक संचार के लिए एक प्रकार का मुआवजा हैं। सबसे पहले, वह केवल इंगित करने वाले इशारों का उपयोग करता है, फिर इशारों का उपयोग करता है जो क्रियाओं की नकल करते हैं, बाद में, अभिव्यंजक आंदोलनों की मदद से, वह वस्तुओं का वर्णन और प्लास्टिक चित्रण करता है। तो एक स्वाभाविक नकल-संकेत भाषण है।

कम उम्र से दृष्टि से वंचित बच्चों में, कुछ क्षमताएं गहन रूप से विकसित होती हैं, जो आदर्श में न्यूनतम विकास तक पहुंचती हैं। उदाहरण के लिए, निकट आने वाली वस्तुओं की उपस्थिति को पकड़ने की क्षमता के रूप में "छठी इंद्रिय" जीवित विश्लेषकों द्वारा महसूस की गई उत्तेजनाओं को एकीकृत करने की विकासशील क्षमता के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। अंधों में स्पर्श, श्रवण स्मृति आदि की विकसित क्षमताएं भी होती हैं।

अनुकूलन में एक विशेष भूमिका भाषण द्वारा निभाई जाती है, जिसके आधार पर अवधारणाओं का विकास होता है। अंधों में मौखिक सामान्यीकरण अक्सर आसपास की वस्तुओं के बारे में विचारों के उद्भव से पहले होते हैं और उनके आधार के रूप में कार्य करते हैं। बधिर बच्चों में, श्रवण हानि के कारण कई घटनाओं को नहीं देखा जा सकता है, लेकिन मौखिक स्पष्टीकरण द्वारा इसकी आंशिक रूप से भरपाई की जाती है। मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चा हमेशा जो कुछ (सूक्ष्म विवरण और संकेत) सीधे नहीं समझ पाता है, उसे आसपास के विशेष स्पष्टीकरणों द्वारा लगातार दोहराया जाता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, आंशिक दोष में प्रतिपूरक तंत्र में मौलिकता होती है जो विश्लेषक के अवशिष्ट कार्य के उपयोग पर निर्भर करती है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रभावित विश्लेषक पर निर्भर फ़ंक्शन के विकास के कारण सीखने की प्रक्रिया में अवशिष्ट फ़ंक्शन का उपयोग करने की संभावनाएं लगातार बढ़ रही हैं। उदाहरण के लिए, ज्यादातर मामलों में श्रवण बाधितों में मौखिक भाषण और श्रवण धारणा का समय पर और पर्याप्त विकास श्रवण कार्य की संभावनाओं को बढ़ाता है।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे के अनुकूलन का प्रभाव उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर भी निर्भर करता है। उसकी संज्ञानात्मक क्षमताएँ जितनी अधिक संरक्षित होंगी, अनुकूलन का प्रभाव उतना ही अधिक होगा। विशेष महत्व के व्यक्तिगत गुण हैं: रुचि, आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक भावनात्मक अभिविन्यास, स्वैच्छिक गतिविधि की क्षमता, व्यक्तित्व गतिविधि, आदि।

विचलित विकास के कुछ रूपों में (उदाहरण के लिए, मानसिक मंदता या संयुक्त, जटिल विकारों में), संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूपों के सामान्यीकरण की कुछ सीमाएँ होती हैं। मुआवज़ा एक स्थिर स्थिति नहीं है, यह विभिन्न आंतरिक और बाह्य रोगजनक कारकों के प्रति बहुत संवेदनशील है।

उम्र संबंधी संकट, मनोवैज्ञानिक स्थितियां, दैहिक रोग, मस्तिष्क संबंधी चोटें, तंत्रिका तनाव और अधिक काम तंत्रिका तंत्र के विघटन और विघटन का कारण बन सकते हैं।

मुआवजा.यह रोगजनक प्रभावों के प्रभाव में पहले प्राप्त प्रतिपूरक प्रभाव का नुकसान है। विघटन के साथ, बच्चे की कार्य क्षमता तेजी से कम हो जाती है, विकास की गति बाधित हो जाती है, शैक्षिक सामग्री का आत्मसात धीमा हो जाता है, विभिन्न कार्य असमान रूप से किए जाते हैं, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण, सीखने में परिवर्तन होता है, ध्यान अस्थिर हो जाता है। ऐसे मामलों में, सीमित प्रशिक्षण भार के साथ एक संयमित आहार की सिफारिश की जाती है।

मुआवज़ा और सुधार

विशेष मनोविज्ञान का एक मुख्य कार्य विभिन्न विकास संबंधी विकारों की भरपाई के लिए प्रभावी तरीके खोजना है, और साथ ही यह विशेष शिक्षा का कार्य है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने सुधार और मुआवजे की प्रक्रियाओं के बीच बातचीत की विशेषताओं पर प्रकाश डाला, अर्थात्:

विभिन्न सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में एक असामान्य बच्चे को शामिल करना और बच्चों के अनुभव के सक्रिय और प्रभावी रूपों का निर्माण करना;

प्राथमिक दोषों को दूर करने के लिए चिकित्सा प्रभाव का उपयोग और माध्यमिक विचलन के खिलाफ लड़ाई में सुधारात्मक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव; द्वितीयक विचलन जितना अधिक निकटता से प्राथमिक दोष से जुड़ा होता है, उसका सुधार उतना ही कठिन होता है;

ऐसी गतिविधियों में बच्चे की रुचि और जरूरतों के विकास के आधार पर अपनी शिक्षण विधियों के अनुसार विशेष शिक्षा;

विभिन्न विकलांग लोगों को सक्रिय कार्य में शामिल करना, जो समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए स्थितियाँ प्रदान करता है;

मुआवज़े का स्तर एक ओर, दोष की प्रकृति और डिग्री, शरीर की आरक्षित शक्तियों द्वारा और दूसरी ओर, बाहरी सामाजिक परिस्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

शब्द "सुधार" (लैटिन करेक्शनियो - करेक्शन से) का प्रयोग 19वीं सदी के अंत से किया जाने लगा, लेकिन शुरू में इसे केवल मानसिक रूप से विकलांग बच्चों के लिए संदर्भित किया जाता था।

विचलित विकास का सुधार -यह बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की कमियों को ठीक करने, कमजोर करने या दूर करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों की एक प्रणाली है।

सुधारात्मक कार्रवाई के दो क्षेत्र हैं:

व्यक्तिगत दोषों और उनके परिणामों का सुधार और

बच्चे के व्यक्तित्व पर समग्र प्रभाव।

सामान्य तौर पर, किसी विशेष बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के साथ-साथ संज्ञानात्मक गतिविधि और शारीरिक विकास का सुधार कहा जाता है सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य।

कोई भी दोष अपनी सभी अभिव्यक्तियों में बच्चे की सामाजिक उपयोगिता को कम कर देता है, इसलिए, सुधारात्मक प्रभाव विशेष अभ्यासों के एक सेट तक सीमित नहीं होते हैं, बल्कि संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को कवर करते हैं।

सामान्य शिक्षा के संबंध में, सुधार एक उपप्रणाली के रूप में कार्य करता है जिसमें सुधारात्मक शिक्षा, सुधारात्मक शिक्षा और विकास के बीच अंतर करना सशर्त रूप से संभव है।

विशिष्ट साहित्य में, सुधार को अक्सर किसी दोष की भरपाई के तरीके के रूप में परिभाषित किया जाता है। हालाँकि, शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, यह अवधारणा व्यापक है, क्योंकि यह सुधार है जो एक असामान्य बच्चे के विकास में उल्लंघन के लिए मुआवजे की डिग्री निर्धारित करता है। एक विशेष बच्चों की संस्था में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है? प्रशिक्षण के सुधारात्मक अभिविन्यास का सिद्धांत . असामान्य बच्चों के साथ काम करने के विशेष तरीके उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देते हैं।

इसलिए, अंधों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, वे स्पर्श और श्रवण धारणा में वृद्धि हासिल करते हैं, जो एक डिग्री या किसी अन्य दृष्टि की जगह लेती है। बधिर बच्चों द्वारा मौखिक भाषण में महारत हासिल करने से उनकी संपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि का एक नए, उच्च आधार पर पुनर्गठन होता है। मानसिक रूप से मंद बच्चों में कौशल और क्षमताओं का निर्माण उन्हें ज्ञान प्राप्त करने का अवसर देता है, सोच के अधिक जटिल रूपों को विकसित करता है।

बच्चों के कुछ समूहों को पढ़ाने में उपयोग किए जाने वाले विशेष तकनीकी साधन भी प्राथमिक दोष के संज्ञान और सुधार की संभावनाओं का विस्तार करते हैं। कई मामलों में, असामान्य बच्चों में सहवर्ती दोषों को ठीक करना आवश्यक हो जाता है, उदाहरण के लिए, मानसिक रूप से मंद या अंधे में मोटर क्षेत्र का उल्लंघन। सुधार सभी शैक्षिक कार्यों की प्रक्रिया में और विशेष कक्षाओं में प्राप्त किया जाता है - भाषण चिकित्सा, चिकित्सीय अभ्यास, आदि।

जितनी जल्दी विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव शुरू होता है, मुआवजे की प्रक्रिया उतनी ही बेहतर विकसित होती है। विकास के प्रारंभिक चरण में सुधारात्मक कार्य प्राथमिक विकारों के परिणामों को रोकता है और बच्चे के अनुकूल दिशा में विकास में योगदान देता है।

क्षतिपूर्ति प्रक्रियाओं के विकास के साथ, अपने कार्यों की योजना बनाने और उन्हें लागू करने में छात्रों की स्वतंत्रता का पता चलता है; कार्य करने के तर्कसंगत तरीके विकसित किए जाते हैं (तकनीकों की संख्या कम करना, सहायक आंदोलनों को करने में लगने वाले समय को कम करना, क्रियाओं का संयोजन, लय विकसित करना और आंदोलनों का स्वचालन, विभिन्न कार्यों को करते समय रचनात्मक तकनीकों का उपयोग करना आदि)।

संख्या को मुआवजे के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँसंबंधित:

शीघ्र निदान और सुधारात्मक कार्रवाइयों की शुरुआत;

शिक्षा और पालन-पोषण की उचित रूप से संगठित प्रणाली; विशेष तकनीकों और सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों के तरीकों के उपयोग के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण;

सीखने को श्रम के साथ जोड़ने के सिद्धांत का उपयोग करना;

बच्चों की टीम में अच्छा मनोवैज्ञानिक माहौल, शिक्षकों और छात्रों की आपसी समझ;

अधिभार को छोड़कर, शैक्षिक कार्य और बच्चों के आराम की व्यवस्था का उचित संगठन;

छात्रों के लिए शिक्षण विधियों का विकल्प;

तकनीकी साधनों, विशेष उपकरणों एवं शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग।

नियंत्रण प्रश्न और कार्य:

1. मुआवजे की अवधारणा को परिभाषित करें।

2. किस प्रकार के मुआवज़े आवंटित किये जाते हैं?

3. मुकाबला करने की रणनीतियाँ क्या हैं?

4. सुधार शब्द का क्या अर्थ है?

5. मुआवजे के गठन के लिए शर्तों की सूची बनाएं।

बहुतों को इस बात का एहसास भी नहीं होता कि बचपन की गहरी जटिलताएँ भविष्य में आश्चर्यजनक सफलता की कुंजी बन जाती हैं। आज हम बात करेंगे मनोवैज्ञानिक प्रकारसुरक्षा, अर्थात् मुआवज़ा और अधिक मुआवज़ा।

शब्द का अर्थ ज्ञात कीजिए

साथ लैटिन- "मुआवज़ा"। मनोविज्ञान में मुआवज़ा, रिवर्स रिफ्लेक्स या उत्तेजना को पुनर्जीवित करके मानसिक और मनो-शारीरिक प्रक्रियाओं के नष्ट हुए संतुलन का पुनर्जीवन है। "रक्षा तंत्र" शब्द 1923 में ऑस्ट्रियाई मनोवैज्ञानिक जेड फ्रायड द्वारा पेश किया गया था।

कई विशेषज्ञों का मानना ​​है कि मनोविज्ञान में मुआवजा मौजूदा जटिलताओं के खिलाफ सुरक्षा का एक स्वायत्त मॉडल है। व्यक्ति उस क्षेत्र में जीत हासिल करने का प्रयास करेगा जिसमें वह हीन महसूस करता था। मुआवज़े के दृष्टिकोण से, किशोरों की अनैतिकता, व्यक्ति के उद्देश्य से शत्रुतापूर्ण अवैध कार्यों के साथ उनके व्यवहार का भी विश्लेषण किया जाता है।

सुरक्षा तंत्र का एक और प्रदर्शन जीवन के अन्य क्षेत्रों में अति-प्राप्ति के कारण अधूरी इच्छाओं और अधूरी घटनाओं की पुनःपूर्ति होगी। उदाहरण के लिए, एक कमजोर, शारीरिक रूप से अविकसित व्यक्ति जो "अपनी मुट्ठी पर" लड़ने में सक्षम नहीं है, वह अपने तेज दिमाग और विद्वता की मदद से पीछा करने वाले को अपमानित करके नैतिक आनंद प्राप्त करता है। जो लोग मुआवज़े को सबसे ज़्यादा उपयोग करते हैं उपयुक्त प्रकारमनोवैज्ञानिक सुरक्षा, एक नियम के रूप में, सपने देखने वाले हैं जो जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में एक आदर्श की तलाश में हैं।

यह और कुछ नहीं है रक्षात्मक प्रतिक्रियामानस, जो किसी व्यक्ति के चरित्र के नकारात्मक लक्षणों को स्वतंत्र रूप से समाप्त या पुनः भर देता है। इस पद्धति का सहारा लेकर व्यक्ति या तो नकारात्मक विशेषताओं की भरपाई करता है या नई विशेषताओं का विकास करता है। मान लीजिए कि इस जटिलता से पीड़ित एक छोटा व्यक्ति अपने सभी प्रयासों को व्यक्तित्व की स्थिति वृद्धि की ओर निर्देशित करता है। वह अपनी उच्च प्रेरणा की बदौलत यह लक्ष्य हासिल करता है।

ज़ेड फ्रायड के छात्र और अनुयायी - अल्फ्रेड एडलर

आइए मामले की तह तक जाएं

कवि बी. स्लटस्की की पंक्तियाँ कहती हैं कि जिस व्यक्ति ने अपनी दृष्टि, श्रवण और स्पर्श खो दिया है, वह किसी भी स्थिति में अपनी भावना और विश्वदृष्टि नहीं खोएगा, क्योंकि उसका स्वभाव एक अलग रास्ता खोज लेगा, और उसका शरीर ज्ञान के अन्य भंडार खोज लेगा।

लेकिन वास्तव में, देखिए: एक व्यक्ति जिसने बाहरी दुनिया से जुड़ने वाले चैनलों में से एक को खो दिया है, बेशक, यह बहुत कठिन अनुभव करता है, लेकिन साथ ही वह खुद को इस तरह से पुनर्निर्माण करता है कि वह सभी स्थापित सिद्धांतों और आदतों को बदल देता है , उसका जीवन जीने का तरीका।

इसे महान संगीतकार बीथोवेन के उदाहरण में देखा जा सकता है, जिन्होंने 26 साल की उम्र में अपनी सुनने की शक्ति खो दी थी। उनकी अंतिम संगीत रचनाएँ त्रासदी, ईमानदारी और दर्द से भरी हुई थीं।

तो, मनोविज्ञान में, मुआवज़ा एक प्रकार की "जादू की छड़ी" है, जो संपत्ति खो जाने पर प्रकट होती है। व्यक्तिगत निकायमानवीय भावनाएँ. दूसरे शब्दों में, बाकी कार्यशील इंद्रियाँ उन लोगों की गतिविधि को बहाल करने की ज़िम्मेदारी लेती हैं जिन्होंने काम करने की क्षमता खो दी है।

अंधों में अन्य इंद्रियाँ भी तेज़ होती हैं। लेकिन दृष्टि और श्रवण दोनों से वंचित लोग सबसे बड़े सम्मान के पात्र हैं। आख़िरकार, उनकी आत्मा एक गहरी, अज्ञात पेंट्री है, और यह प्रशंसा के योग्य है।

ये हैं निकोलाई ओस्ट्रोव्स्की, ओल्गा स्कोरोखोडोवा। एक बच्चे के रूप में, मैंने अनुभव किया गंभीर रोगमेनिनजाइटिस के कारण उसकी दृष्टि और सुनने की क्षमता चली गई। सब कुछ के बावजूद, उसने लिखना और पढ़ना भी सीखा, उसने लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। बन गया शोधकर्ता, इस तरह का कष्ट झेलते हुए यह रैंक हासिल करने वाले पहले व्यक्ति बने। इसके अलावा, वह एक दोषविज्ञानी, शिक्षिका, लेखिका और कवयित्री बन गईं। उनके कार्यों की प्रत्येक पंक्ति शक्ति और साहस से भरी थी। में इस मामले मेंमुआवज़ा उसे एक नया गुण देता है - एक विजयी शक्ति, जो उसे एक महान इंसान बनाती है। ज़रा सोचिए, प्रकृति की सुंदरता, पक्षियों के गायन, बारिश की आवाज़, पेड़ों की फुसफुसाहट की अनुभूति से वंचित, वह, सभी लोगों की तरह, प्यार की तलाश में थी, सुंदरता और अनंत को समझने का प्रयास कर रही थी। हर अनुभव, जीवन का स्पर्श उनकी कविताओं में पढ़ा जाता था।

यह अति-क्षतिपूर्ति है, जिसका अर्थ है दोषपूर्ण या कमजोर रूप से व्यक्त डेटा विकसित करना।

ये और महान व्यक्तित्वों के कई अन्य उदाहरण हमें किसी व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार का सकारात्मक परिणाम दिखाते हैं। लेकिन, दुर्भाग्य से, बहुत सारे हैं नकारात्मक परिणामजो समाज के प्रति सामान्य घृणा में व्यक्त होते हैं, जबकि सभी पर अपनी श्रेष्ठता की भावना के साथ। अतिप्रतिपूर्ति की ऐसी प्रतिक्रिया तब होती है जब दूसरों को अपमानित करके अपनी सार्थकता एवं उपयोगिता सिद्ध करने की इच्छा स्वयं ही समाप्त हो जाती है। इससे आपको अपनी भव्यता का एहसास होता है।

इसलिए, हमारे लेख में, हमने मुआवजे और अत्यधिक मुआवजे जैसे मुद्दों की जांच की, जीवन से उदाहरण दिए। मुआवज़े को सिग्नल पर तुरंत प्रतिक्रिया देने के लिए डिज़ाइन किया गया है आंतरिक उल्लंघन, ताकि पर्यावरण के साथ असंतुलन से बचा जा सके और अखंडता के संभावित नुकसान को रोका जा सके।