जब माता-पिता को दोष नहीं देना है। मानसिक विकलांग बच्चे की परवरिश कैसे करें। सामाजिक विकास में बच्चे का विचलन। बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास में कौन सी अवधि सबसे स्पष्ट रूप से संभावित विचलन प्रदर्शित करती है

मानसिक दोष वाले बच्चे

(अंग्रेज़ी) असामान्य व्यवहार वाले बच्चे,समस्या बच्चे). बच्चे के मानसिक विकास में विचलन एम। संवेदी गड़बड़ी (बहरापन, श्रवण हानि, अंधापन, कम दृष्टि) के कारण, सी के घाव। एन। साथ। ( , , संचलन संबंधी विकार, गंभीर भाषण विकार)। विकास में विचलन विभिन्न संयोजनों में भी दिखाई दे सकते हैं।

मानसिक विकास में विचलन बच्चे के जन्म के क्षण से होता है, यदि घाव अंतर्गर्भाशयी है, या उस क्षण से दोष होता है, यदि घाव प्रसवोत्तर है। प्राथमिक उल्लंघन - श्रवण, दृष्टि, बुद्धि आदि में कमी - विकास में माध्यमिक विचलन और तीसरे क्रम के विचलन ( एल.साथ.भाइ़गटस्कि). अलग के साथ # अन्य के साथ पहला कारणशैशवावस्था, प्रारंभिक बाल्यावस्था, और में कई माध्यमिक असामान्यताएं पूर्वस्कूली उम्रसमान अभिव्यक्तियाँ हैं। माध्यमिक विचलन, एक नियम के रूप में, प्रकृति में प्रणालीगत हैं, जो बच्चे के मानसिक विकास की संपूर्ण संरचना को बदलते हैं।

प्राथमिक विकार की किसी भी प्रकृति के साथ, मानसिक कार्यों (प्रक्रियाओं) के गठन और उनके विकास की धीमी गति के साथ-साथ विकास में गुणात्मक विचलन के समय में देरी होती है। एक भी प्रकार की बच्चों की गतिविधि समयबद्ध तरीके से नहीं बनती है - वस्तु-जोड़तोड़, चंचल, उत्पादक (देखें। ). उदाहरण के लिए, बधिर और कम सुनने वाले बच्चों में वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि 5 साल की उम्र तक, मानसिक रूप से मंद बच्चों में - अंत तक अग्रणी हो जाती है पूर्वस्कूली उम्र. सभी के विकास में महत्वपूर्ण विचलन देखे जाते हैं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं- धारणा, दृश्य और मौखिक-तार्किक सोच। प्रक्रिया विकास बाधित है संचार; बच्चे खराब तरीके से सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने के साधनों में महारत हासिल करते हैं - समझभाषण, सार्थक नकल, मॉडल के अनुसार क्रियाएं और मौखिक निर्देशों के अनुसार।

दोष के भाषण विकाससभी असामान्य बच्चों में देखा गया। भाषण पूरी तरह से अनुपस्थित हो सकता है (बहरेपन के साथ, गंभीर सुनवाई हानि, आलिया, मानसिक मंदता, मस्तिष्क पक्षाघात), देर से विकसित हो सकता है, महत्वपूर्ण दोष हो सकते हैं - agrammatisms, उच्चारण का उल्लंघन, शब्दावली और शब्दार्थ की गरीबी। कुछ मामलों में, औपचारिक रूप से विकसित भाषण हो सकता है। खाली, खाली।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि मानसिक विकास में विचलन एम। बहुत मामूली, विशिष्ट उल्लंघनों के कारण नहीं। तो, सामान्य संवादी मात्रा की आवाज की धारणा को बनाए रखते हुए फुसफुसाते हुए सुनवाई हानि भाषण अविकसितता का कारण बन सकती है। नतीजतन एक बच्चे द्वारा स्थानांतरितहानिकारक प्रभाव (जन्म आघात, गंभीर संक्रमण, आदि), मानसिक मंदता हो सकती है, बच्चे को स्कूल में सामान्य रूप से सीखने से रोकना आदि।

इसी समय, एक असामान्य बच्चे के विकास में समान प्रवृत्तियाँ होती हैं, विकास के समान कानूनों का पालन करता है सामान्य बच्चा. यह ओ के साथ डी की शिक्षा और प्रशिक्षण की संभावनाओं के लिए एक आशावादी दृष्टिकोण का आधार है। पी में। लेकिन उनकी विकासात्मक प्रवृत्तियों को महसूस करने के लिए, और विकास को जितना संभव हो सके (प्राथमिक उल्लंघन की प्रकृति के अनुसार) सामान्य होने के लिए, एक विशेष शैक्षणिक प्रभाव की आवश्यकता होती है, जिसमें एक सुधारात्मक अभिविन्यास होता है और इसमें शामिल होता है इस दोष की बारीकियों को ध्यान में रखें।

शैक्षणिक प्रभाव मुख्य रूप से द्वितीयक दोषों पर काबू पाने और रोकने के उद्देश्य से है। उत्तरार्द्ध, प्राथमिक विकारों के विपरीत जो प्रकृति में जैविक हैं और शहद की आवश्यकता होती है। सुधार शैक्षणिक सुधार के लिए उत्तरदायी हैं। शैक्षणिक साधनों की सहायता से, एम। महत्वपूर्ण - खराब कार्य की बहाली या प्रतिस्थापन। साथ ही, जैसा कि घरेलू सुधारक मनोविज्ञान ने दिखाया है, दोष के लिए कोई सहज मुआवजा नहीं है: श्रवण धारणा का उल्लंघन अधिक गहन विकास द्वारा मुआवजा नहीं दिया जाता है दृश्य समारोह, लेकिन, इसके विपरीत, अविकसितता पर जोर देता है दृश्य बोध; दृश्य समारोह का उल्लंघन सामान्य की तुलना में स्पर्श-मोटर धारणा के विकास में वृद्धि नहीं करता है, आदि।

मानसिक विकास में विचलन को रोकने, ठीक करने और क्षतिपूर्ति करने की सफलता सीधे शुरुआत, सामग्री और विधियों के समय पर निर्भर करती है। सुधारात्मक कार्य. यहाँ से यह अत्यंत है महत्त्वविकास संबंधी असामान्यताओं का शीघ्र पता लगाना और प्राथमिक दोष का सही निदान करना। सेमी। . (वी। आई। लुबोव्स्की)

बड़ा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। - एम .: प्राइम-एवरोज़नक. ईडी। बी.जी. मेश्चेरीकोवा, अकाद। वी.पी. ज़िनचेंको. 2003 .

देखें कि "मानसिक दोष वाले बच्चे" अन्य शब्दकोशों में क्या हैं:

मानसिक विकलांग बच्चे- संवेदी हानि वाले बच्चे (दृष्टि, श्रवण), सीएनएस घाव (मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, आंदोलन विकार, भाषण विकार) या संयोजन के साथ विभिन्न उल्लंघन. उत्तरार्द्ध जन्म के क्षण से हो सकता है ... ... अनुकूली भौतिक संस्कृति. संक्षिप्त विश्वकोश शब्दकोश

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे- मुश्किल जीवन की स्थिति में बच्चे, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे; नि: शक्त बालक; के साथ बच्चे विकलांगस्वास्थ्य, अर्थात् शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमी होना; सशस्त्र और ... के पीड़ितों के बच्चे आधिकारिक शब्दावली

कठिन जीवन स्थिति में बच्चे।- के अनुसार संघीय विधान"बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर रूसी संघ” कठिन जीवन स्थिति में बच्चों की श्रेणी में शामिल हैं: माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे; विकलांग बच्चों में विकलांग... पारिभाषिक किशोर शब्दकोश

असामान्य बच्चे विश्वकोश शब्दकोश

असामान्य बच्चे- शारीरिक और मानसिक विकास में महत्वपूर्ण विचलन वाले बच्चे: बौद्धिक अक्षमता (ओलिगोफ्रेनिया, मानसिक मंदता), भाषण, समर्थन लोकोमोटिव प्रणाली, दृश्य विश्लेषक (अंधा, अंधा, नेत्रहीन), ... ... बड़ा विश्वकोश शब्दकोश

1. एक वयस्क के मानस और व्यवहार में निहित गुणों, लक्षणों, गुणों और विशेषताओं का संरक्षण बचपन. 2. ओटोजेनेटिक विकास के चरणों से गुजरने में देरी का एक रूप, जिसमें शारीरिक कार्य भी अविकसित होते हैं ...

वर्ग। सामान्य मानसिक और का उल्लंघन बौद्धिक विकास. विशिष्टता। यह अपर्याप्तता के कारण होता है, एक नियम के रूप में, जन्मजात, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और एक निरंतर, अपरिवर्तनीय चरित्र होता है। प्रकार: हल्की मानसिक मंदता (आईक्यू ... महान मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

- (अंग्रेजी मानसिक dysontogeny, dysontogeny) पूरे या इसके व्यक्तिगत घटकों के रूप में मानस के विकास का उल्लंघन, मानस और उनके घटकों के व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास की गति और समय का उल्लंघन। "डायसोन्टोजेनी" शब्द सबसे पहले जे. श्वाल्बे (1927) द्वारा ... ... के लिए पेश किया गया था। महान मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

- (इंग्लिश चाइल्ड न्यूरोसाइकोलॉजी) ऑन्टोजेनेसिस में एक कार्यात्मक मस्तिष्क संगठन के गठन का विज्ञान। यह न्यूरोसाइकोलॉजी, चाइल्ड साइकोन्यूरोलॉजी, चाइल्ड साइकोलॉजी और डेवलपमेंटल साइकोफिजियोलॉजी के चौराहे पर उत्पन्न हुआ। एक खंड के रूप में... महान मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

मनोविज्ञान की एक शाखा जो ऐसे लोगों का अध्ययन करती है जो तंत्रिका तंत्र के गठन और कार्यप्रणाली में जन्मजात या अधिग्रहित दोषों से जुड़े सामान्य मानसिक विकास से विचलन की विशेषता रखते हैं। अध्ययन करते हैं विभिन्न विकल्पविकृति विज्ञान... महान मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

इस लेख को पढ़ने के बाद आप समझ सकेंगी कि बच्चे में कोई है या नहीं विकास असमर्थता.
प्रसिद्ध जर्मन बाल रोग विशेषज्ञ टी। हेलब्रुग ने एक बच्चे के विकास में कई विशेष रूप से महत्वपूर्ण संकेतों की पहचान की: बैठना, रेंगना, चलना, किसी वस्तु को पकड़ना, उसके आसपास के लोगों से बात करना और संवाद करना, जो उसकी उम्र के अनुरूप नहीं है और माता-पिता को सचेत करना चाहिए . बच्चे को पूरी तरह से चिकित्सकीय जांच की आवश्यकता हो सकती है।

बच्चे के मोटर कौशल के विकास में आदर्श से विचलन (सभी आंकड़े महीने के अंत में हैं).

महीने।

1 में ऊर्ध्वाधर स्थितिबच्चा कुछ सेकंड के लिए अपना सिर नहीं रख सकता।
2 सिर को सतह से कुछ सेंटीमीटर ऊपर उठाकर पकड़ कर नहीं रख सकते। पैरों और बाहों के साथ असममित, अराजक हरकत करता है।
3 अपने पेट पर झूठ बोलना, 40-60 सेकेंड के लिए अपना सिर नहीं रखता। 30 सेकंड के लिए अपना सिर पकड़ने में असमर्थ। जबकि एक ऊर्ध्वाधर स्थिति में।
4 पेट के बल लेटने पर, वह उठ नहीं सकता, अपने अग्रभागों पर झुक जाता है। जिस समय शिशु को लेटने की स्थिति से उठाया जाता है, उस समय उसका सिर पीछे की ओर झुक जाता है। जब बच्चे को हैंडल के नीचे एक सीधी स्थिति में सहारा दिया जाता है, तो वह अपने पैर की उंगलियों पर झुकने की कोशिश भी नहीं करता।
5 बच्चा पेट से पीठ की ओर अच्छी तरह से नहीं लुढ़कता है। वह अपना सिर बुरी तरह से पकड़ता है, खासकर जब उसे लेटने की स्थिति से अपने हाथों से उठाया जाता है।
6 पेट के बल लेटने पर वह खिलौने तक नहीं पहुंचता। यदि बच्चे को कांख के नीचे एक सीधी स्थिति में रखा जाता है, तो यह पैरों को "नृत्य" नहीं करता है।
7 हैंडल के सहारे बैठने की कोशिश नहीं करता।
8 वापस नहीं रेंगता। थोड़े समय के लिए भी भुजाओं के सहारे खड़े होने में असमर्थ।
9 पेट के बल लेटा बच्चा अपनी धुरी पर घूम नहीं सकता और आगे रेंग सकता है। जब बच्चा बैठा होता है तो वह अपना संतुलन ठीक से नहीं रख पाता है और मुड़ नहीं पाता है।
11 चारों तरफ रेंग नहीं सकते। पैर आगे फैलाकर नहीं बैठ सकते। किसी सहारे को पकड़े हुए हिल-डुल नहीं सकता।
12 किसी वयस्क का हाथ पकड़कर 3-5 कदम चलना नहीं आता।

बैठने, रेंगने, खड़े होने और चलने की क्षमता विकसित करने के अलावा, आसपास के स्थान की खोज की प्रक्रिया में बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात क्या है? हाथ, सब से ऊपर, लोभी आंदोलनों। एक नवजात शिशु एक लोभी पलटा के साथ पैदा होता है, जो हथेली पर दबाव डालने पर खुद को निचोड़ने और उँगलियों को साफ करने के रूप में प्रकट होता है। कुछ समय बाद, यह पलटा गायब हो जाता है, और सचेत लोभी आंदोलनों का निर्माण होता है। एक बच्चे में अच्छे मोटर कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए, विशेष कक्षाएं मदद करेंगी, जिसके बारे में आप "मांटेसरी सिस्टम के अनुसार बाल विकास" लेख में पढ़ सकते हैं।

ठीक मोटर कौशल के विकास में बच्चे का विचलन।

3 महीने का अंत।बच्चा चमकीले रंग की किसी वस्तु के लिए आधे खुले हैंडल के साथ नहीं पहुंचता है, जिसे वयस्क उसके सामने रखते हैं, उसके हाथों की जांच नहीं करते हैं।
5 महीने का अंत।बच्चा उस खिलौने तक नहीं पहुँच पाता है जिसमें उसकी रुचि हो।
6 महीने का अंत।क्यूब को पकड़ कर नहीं रख सकते।
8 महीने का अंत।इंडेक्स और के बीच नहीं रख सकते अंगूठेबटन के आकार की वस्तु।
9वां महीना खत्म।वह खुद मग से पीने की कोशिश नहीं करता, अपनी टोपी को अपने सिर से हटा देता है।
12 महीने का अंत।एक हाथ से दो छोटे क्यूब्स नहीं पकड़ सकते, किसी वयस्क को खिलौना दें।

इनमें से सबसे महत्वपूर्ण खतरनाक विचलनआदर्श से, भाषण में एक अंतराल भड़काने में सक्षम और ज्ञान संबंधी विकासबच्चा, संबंधित विकासात्मक सुनवाई और दृष्टि हानि. इसलिए, आपके पास पहले संदेह पर, आपको बच्चे की पूर्ण चिकित्सा परीक्षा आयोजित करने के लिए विशेषज्ञों से संपर्क करने की आवश्यकता है।

दृष्टि के विकास में बच्चे का विचलन (डेटा महीने के अंत में हैं)।

महीना।

1 बच्चा अपनी आँखों से प्रकाश की गति का अनुसरण नहीं करता है (उदाहरण के लिए: एक मोमबत्ती, एक टॉर्च)। वह अपनी ओर झुके हुए व्यक्ति की आंखों में नहीं देखता।
2 खिलौने का पालन नहीं करता। एक वयस्क के लिए अपने चेहरे के भावों को दोहराता नहीं है।
3 अपने हाथों का अध्ययन नहीं करता, उन्हें अपनी आँखों के सामने नहीं लाता, अपनी उंगलियों को नहीं छूता (नहीं हिलाता)। एक वयस्क की मुस्कान और चेहरे के अनुकूल भावों के जवाब में बच्चा मुस्कुराता नहीं है।
5 बच्चा अपने हाथों को नहीं पकड़ता है और उसके पास रुचि रखने वाले खिलौने की कमी होती है।
6 किसी खिलौने को एक हाथ से दूसरे हाथ में नहीं ले जा सकते।
7 मेज या अन्य सतह पर पासा नहीं पटक सकते।
8 वह दो अंगुलियों से बढ़ाए गए खिलौनों को नहीं लेता है।
9 एक दूसरे के खिलाफ क्यूब्स को मारना नहीं जानता।
10 खिलौनों को मेज से या प्लेपेन से बाहर नहीं फेंकता।
12 खिलौनों (झुनझुने, कार, गुड़िया) में कोई दिलचस्पी नहीं है। उसके सामने छिपा हुआ खिलौना खोजने की कोशिश नहीं करता। खिलौनों के साथ एक वयस्क के आंदोलनों को दोहराता नहीं है (घन पर घन नहीं डालता है)। क्यूब्स को लाइन अप करना नहीं जानता।

एक बच्चे में सुनवाई के विकास में विचलन (डेटा माह के अंत में).

महीना।

1 एक अप्रत्याशित और तेज़ आवाज़ के जवाब में, वह चूसने या मोटर आंदोलनों की एक निषेधात्मक प्रतिक्रिया नहीं दिखाता है (बच्चा नहीं फड़फड़ाता है, पलक नहीं झपकाता है)।
2 बच्चा घंटी की आवाज नहीं सुनता (जो उससे 1.5 मीटर की दूरी पर स्थित है)।
3 आँखों से खोजता नहीं है और लगने वाली वस्तु या ध्वनि की दिशा में सिर को दाएँ और बाएँ नहीं घुमाता है। संगीत के खिलौनों का जवाब नहीं देता।
5 माँ का गाना या संगीत सुनकर रोना बंद नहीं होता।
6 कागज की सरसराहट पर प्रतिक्रिया नहीं करता जिसे वह देख नहीं सकता।
7 आवाज या बोलने वाले व्यक्ति की ओर सिर नहीं घुमाता। बात करने पर मुस्कुराता नहीं है।
8 बड़ों की बातचीत नहीं सुनता। उसके लिए एक नई असामान्य ध्वनि के जवाब में प्रतिक्रिया नहीं करता (फ्रीज नहीं करता)। बच्चा संगीत में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है। बच्चे का कोई बड़बड़ाना नहीं है।
9 उनके नाम पर कोई प्रतिक्रिया नहीं दिखाता है। "नहीं", निषेध शब्द को नहीं समझता। "बात" नहीं खेलता।
10 प्रलाप नहीं करता है, या प्रलाप नीरस रंग का होता है। ध्यान आकर्षित करने के लिए अपनी आवाज का इस्तेमाल नहीं करता।
12 किसी वयस्क के अनुरोध पर चित्रों, लोगों, जानवरों या परिचित वस्तुओं की ओर इशारा नहीं करता है। एक वयस्क के बाद सरल ध्वनियाँ, मोनोसैलिक शब्द न दोहराएं। शांत आवाज़ों का जवाब नहीं देता। बच्चा न तो शांत की ओर मुड़ता है और न ही तेज आवाज. आसपास की आवाजों और संगीत में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है। बोलने की कोशिश भी नहीं करता।

अगर बच्चा 2-2.5 साल के बाद ठीक से नहीं बोलता है या बिल्कुल भी नहीं बोलता है तो ज्यादातर माता-पिता को चिंता होने लगती है। कुछ मामलों में, एक पूर्ण निदान के बाद (विलंबित भाषण विकास के कारणों की पहचान), यह पता चला है एक बच्चे में भाषण विकारकेंद्रीय तंत्रिका तंत्र या श्रवण अंगों को गंभीर क्षति से जुड़ा हुआ है। छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञ जानते हैं कि बच्चे के भाषण की पूर्व-भाषण विशेषताओं की प्रकृति से, उसके व्यवहार से, भाषण गठन की विशेषताओं की भविष्यवाणी करना संभव है। यदि माता-पिता को अपने बच्चे में निम्न में से कोई भी लक्षण दिखाई दे तो उन्हें डॉक्टर को दिखाना चाहिए।

एक बच्चे में भाषण के विकास में विचलन (महीने के अंत में डेटा)।

महीना।

1 जब वह खाना चाहता है, गीला या अन्य अप्रिय संवेदनाओं पर चिल्लाता नहीं है।
4 बात करने पर बच्चा मुस्कुराता नहीं है।
5 ध्वनियों या शब्दांशों (बा-बा-बा, द्य-द्य-द्य, त्य-त्या-त्या) का उच्चारण करना नहीं जानता। वह अपनी माँ की बाहों में उन वस्तुओं या लोगों को देखने की कोशिश नहीं करती जिन्हें वह बुलाती है ("दादी कहाँ है?", "किटी कहाँ है?")
7 बच्चा किसी भी आवाज से ध्यान आकर्षित करने की कोशिश नहीं करता है।
9 भाषण में, बच्चे के पास समान शब्दांश नहीं होते हैं जो एक शब्द की तरह लगते हैं (मा-मा, यम-यम, हां-हां)
10 माता-पिता के बाद लगभग आठ अलग-अलग ध्वनियाँ या शब्दांश नहीं दोहरा सकते। इनकार (नहीं-नहीं) में अपना सिर हिलाना नहीं जानता, एक कलम को अलविदा (अलविदा) लहराता हूं।
12 एक से अधिक समझने योग्य "बचकाना शब्द" का उच्चारण नहीं कर सकता, जिसे बच्चा समान वस्तुओं, लोगों और स्थितियों को कहता है। संगीत नहीं सुनता। एक साधारण अनुरोध को पूरा करना नहीं जानता (उदाहरण के लिए: मुझे एक गेंद दें)।

धीरे-धीरे, बच्चा जीवन के लिए आवश्यक कौशलों में महारत हासिल कर लेता है आसपास के लोगों के साथ संचार, सरल स्वयं सेवा के तरीके(स्वतंत्र रूप से खाना, पीना, कपड़े पहनना सीखें), खुद को एक व्यक्ति के रूप में पहचानने लगते हैं. यह सब मनोविज्ञान में कहा जाता है बच्चे का समाजीकरण. लेकिन ऐसा होता है कि बच्चा इन कौशलों को हासिल नहीं कर सकता है लोगों से मेलजोल से बचते हैं(और यहां तक ​​कि अपनी मां के साथ भी), सरल घरेलू प्रक्रियाओं को नहीं सीखता, संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग नहीं करता हैआसपास के लोगों के साथ। बच्चा विकसित होता है जिसे संचार विकार (संचार विकार) कहा जाता है।

सामाजिक विकास में बच्चे का विचलन।

1 महीने का अंत. जब माँ उसे अपने सीने से लगाती है या उसे पुचकारती है तो चीखना बंद नहीं होता।
2 महीने का अंत।जब वह उससे बात करती है तो वह अपनी मां को नहीं देखता।
3 महीने का अंत।यदि कोई वयस्क उसके पास आता है, जो उससे बात करता है या उसे देखकर मुस्कुराता है, तो बच्चा मुस्कुराता नहीं है।
4 महीने का अंत।साथ खेलने में मजा नहीं आता।
5 महीने का अंत।बात करने पर रोना बंद नहीं होता। एक वयस्क और परोपकारी के असंतुष्ट स्वरों में अंतर नहीं करता है।
6 महीने का अंत।हाथ नहीं मांगता (अपने हाथों को एक वयस्क तक फैलाता है)।
7वां महीना खत्म. माँ या अन्य रिश्तेदारों के प्रति कोमलता और स्नेह नहीं दिखाता (शरीर, गाल पर दबाव नहीं डालता)।
9 महीने का अंत. अपनों और परायों में भेद नहीं करता। अजनबियों से भयभीत या शर्मिंदा नहीं होता है, जब उससे कोई खिलौना लिया जाता है तो वह परेशान या क्रोधित नहीं होता है।
10वां महीना खत्म।उन कार्यों को दोहराता या उनकी नकल नहीं करता है जो दूसरों की हंसी का कारण बनते हैं।
11 महीने का अंत. पीते समय कप को सहारा नहीं देता। अपने आप बिस्कुट या पटाखे नहीं खा सकते।
12 महीने का अंत।बच्चा चम्मच से ठोस आहार नहीं खा सकता। जब वह आईने में अपना प्रतिबिंब देखता है तो वह मजाकिया चेहरे नहीं बनाता।

ओ। ज़ुकोवा की पुस्तक "योर चाइल्ड" की सामग्री के आधार पर।

मॉस्को, "ज्ञान", 1992

बीबीके 74.3 एम 32

एल टी Vorobyeva

मस्त्युकोवा ई. एम.

आईएसबीएन 5-09-004049-4 @ मस्त्युकोवा ई.एम., 1992

विकासात्मक विचलन के कारण

मानसिक मंदता

गंभीर उल्लंघनभाषण

संचार विकार

निष्कर्ष

विकासात्मक गड़बड़ी के प्रकार

साइकोमोटर विकास एक जटिल द्वंद्वात्मक प्रक्रिया है, जो एक निश्चित अनुक्रम और व्यक्तिगत कार्यों की असमान परिपक्वता, एक नए युग के चरण में उनके गुणात्मक परिवर्तन की विशेषता है। इसके अलावा, विकास का प्रत्येक बाद का चरण पिछले एक के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

साइकोमोटर विकास का आधार एक आनुवंशिक कार्यक्रम है, जो विभिन्न पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव में कार्यान्वित किया जाता है। इसलिए, यदि कोई बच्चा विकास में पिछड़ जाता है, तो सबसे पहले इस अंतराल में वंशानुगत कारकों की भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

विकास की प्रसव पूर्व अवधि में विभिन्न प्रतिकूल प्रभाव, बच्चे के जन्म के दौरान ( जन्म चोट, श्वासावरोध), साथ ही जन्म के बाद, बच्चे के बिगड़ा हुआ मनोप्रेरणा विकास हो सकता है।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ सफल उपचार, सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के लिए, विकासात्मक विकारों के कारणों और प्रकृति को जानना महत्वपूर्ण है।

यह सर्वविदित है कि एक ही बीमारी से पीड़ित बच्चे विभिन्न तरीकों से विकास में पीछे रह जाते हैं। यह उनके केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की जीनोटाइपिक विशेषताओं, विभिन्न पर्यावरणीय प्रभावों के साथ-साथ समय पर होने के कारण है सही निदानऔर उपचार-सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य शुरू किया।

अंतर्गत कारणविकासात्मक विचलन बाहरी या आंतरिक प्रतिकूल कारक के शरीर पर प्रभाव को समझते हैं जो विशिष्टताओं को निर्धारित करता है हरानाया विकास संबंधी विकारसाइकोमोटर कार्य।

यह ज्ञात है कि लगभग किसी भी अधिक या कम दीर्घकालिक प्रतिकूल प्रभाव विकासशील मस्तिष्कबच्चे के साइकोमोटर विकास में विचलन हो सकता है। समय के आधार पर उनकी अभिव्यक्तियाँ अलग-अलग होंगी। प्रतिकूल प्रभाव, यानी, मस्तिष्क के विकास के किस चरण में, इसकी अवधि, शरीर की वंशानुगत संरचना पर और सबसे ऊपर, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर, साथ ही उन पर सामाजिक स्थितिजिसमें बच्चे को पाला जाता है। ये सभी कारक मिलकर निर्धारित करते हैं अग्रणी दोषजो स्वयं को बुद्धि, भाषण, दृष्टि, श्रवण, मोटर कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकारों, व्यवहार की कमी के रूप में प्रकट करता है। कुछ मामलों में, कई उल्लंघन हो सकते हैं, फिर वे बात करते हैं उलझा हुआया जटिल दोष।

एक जटिल दोष दो या दो से अधिक विकारों के संयोजन की विशेषता है जो समान रूप से असामान्य विकास की संरचना और बच्चे को पढ़ाने और पालने में कठिनाइयों का निर्धारण करते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे में दृष्टि और श्रवण, या श्रवण और मोटर कौशल आदि को एक साथ नुकसान के साथ एक जटिल दोष होता है।

एक जटिल दोष के साथ, प्रमुख, या मुख्य, उल्लंघन और जटिल विकारों को अलग करना संभव है। उदाहरण के लिए, बौद्धिक अक्षमता वाला बच्चा दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली, भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकारों में हल्के दोषों का अनुभव कर सकता है।

एक प्रमुख और जटिल दोष दोनों में दोनों का चरित्र हो सकता है आघात,इसलिए अल्प विकास।अक्सर उनका एक संयोजन होता है।

विशेषता बच्चे का मस्तिष्कयह है कि एक छोटा सा घाव भी आंशिक, स्थानीय नहीं रहता है, जैसा कि वयस्क रोगियों में होता है, लेकिन केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता की पूरी प्रक्रिया पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। इसलिए, शुरुआती सुधारात्मक उपायों के अभाव में बिगड़ा हुआ भाषण, श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम वाला बच्चा मानसिक विकास में पिछड़ जाएगा।

ऊपर वर्णित विकास संबंधी विकार हैं प्राथमिक।हालांकि, प्राथमिक लोगों के साथ, अक्सर तथाकथित होते हैं माध्यमिकउल्लंघन, जिसकी संरचना प्रमुख दोष की प्रकृति पर निर्भर करती है। इस प्रकार, भाषण के सामान्य प्रणालीगत अविकसित बच्चों में मानसिक मंदता मुख्य रूप से मौखिक (मौखिक) स्मृति और सोच की कमजोरी में प्रकट होगी, और बच्चों में मस्तिष्क पक्षाघात- स्थानिक अभ्यावेदन और रचनात्मक गतिविधि की अपर्याप्तता में.

श्रवण हानि वाले बच्चों में, संबोधित भाषण की समझ का विकास गड़बड़ा जाता है, एक सक्रिय शब्दावली और सुसंगत भाषण शायद ही बनता है। दृश्य दोषों के साथ, बच्चे को निर्दिष्ट वस्तु के साथ शब्द को सहसंबंधित करने में कठिनाई होती है, वह अपने अर्थ को पर्याप्त समझे बिना कई शब्दों को दोहरा सकता है, जो भाषण और सोच के शब्दार्थ पक्ष के विकास में देरी करता है।

माध्यमिक विकास संबंधी विकार मुख्य रूप से उन मानसिक कार्यों को प्रभावित करते हैं जो शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होते हैं। इनमें भाषण, ठीक विभेदित मोटर कौशल, स्थानिक प्रतिनिधित्व, गतिविधि का स्वैच्छिक विनियमन शामिल हैं।

विकास में माध्यमिक विचलन की घटना में एक प्रमुख भूमिका प्रारंभिक उपचार, सुधारात्मक और शैक्षणिक उपायों और विशेष रूप से मानसिक अभाव की कमी या अनुपस्थिति द्वारा निभाई जाती है। उदाहरण के लिए, सेरेब्रल पाल्सी वाला एक स्थिर बच्चा, जिसे साथियों के साथ संवाद करने का कोई अनुभव नहीं है, व्यक्तिगत और भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता, शिशुवाद और दूसरों पर बढ़ती निर्भरता से प्रतिष्ठित है।

निदान न की गई विकासात्मक अक्षमताएं, जैसे हल्के दृश्य और श्रवण दोष, मुख्य रूप से बच्चे के मानसिक विकास की गति में देरी करते हैं, और बच्चों में माध्यमिक भावनात्मक और व्यक्तित्व असामान्यताओं के निर्माण में भी योगदान कर सकते हैं। बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली संस्थानों में होने के नाते, खुद के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण नहीं होने और इन बच्चों को उपचार और सुधारात्मक सहायता नहीं मिल रही है लंबे समय तकअसफलता की स्थिति में हो सकते हैं। ऐसी परिस्थितियों में, वे अक्सर कम आत्म-सम्मान विकसित करते हैं, कम स्तरदावे;

वे अपने साथियों के साथ संचार से बचना शुरू करते हैं, और धीरे-धीरे द्वितीयक उल्लंघन उनके सामाजिक कुरूपता को और अधिक बढ़ा देते हैं।

इस प्रकार, प्रारंभिक निदान, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार विकासात्मक विकलांग बच्चों के व्यक्तित्व को आकार देने में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त कर सकते हैं।

मानसिक मंदता

गंभीर भाषण विकार

अंतर्गत आलियाएक विशिष्ट भाषा अविकसितता को संदर्भित करता है जो पूर्व-भाषण अवधि में सेरेब्रल कॉर्टेक्स के संबंधित भागों को नुकसान के परिणामस्वरूप होता है।

मोटर एलिया में भाषण अविकसितता में हमेशा एक प्रणालीगत चरित्र होता है: यह भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक पहलुओं को कवर करता है और इसके संचार समारोह के स्पष्ट उल्लंघन के साथ संयुक्त होता है। एलिया के साथ, भाषण अनुकरण विकसित नहीं होता है, जिसके परिणामस्वरूप प्रतिबिंबित भाषण परेशान होता है, यानी अक्षरों, शब्दों और विशेष रूप से वाक्यों की पुनरावृत्ति मुश्किल होती है। एक रेखीय अनुक्रम में ध्वनि इकाइयों के संगठन का उल्लंघन प्रलाप की अपर्याप्तता या अनुपस्थिति में प्रकट होता है, और बाद में - शब्दों के शब्दांश संरचना के अजीबोगरीब उल्लंघन और वाक्यों के निर्माण में विशिष्ट कठिनाइयों में। प्रत्येक आयु स्तर पर, भाषण विकास के स्तर के आधार पर, ये विकार विभिन्न रूपों में प्रकट होते हैं।

मोटर एलिया के साथ, सभी उम्र के चरणों में, इसकी बेहतर समझ (प्रभावशाली भाषण) के साथ उच्चारण (अभिव्यंजक) भाषण का एक स्पष्ट अविकसितता है।

आलिया को भाषण के लयबद्ध पक्ष के उल्लंघन की विशेषता है: बच्चा धीरे-धीरे बोलता है, शब्दांशों और शब्दों के बीच विराम के साथ, शब्दों को अक्सर शब्दांशों में उच्चारित किया जाता है। भाषण का स्वर पूरी तरह से परेशान है। बच्चे किसी शब्द या वाक्य के लयबद्ध पैटर्न को थपथपाकर या ताली बजाकर न तो पकड़ते हैं और न ही पुनरुत्पादन करते हैं।

बच्चा अपने द्वारा सुने गए शब्दों को सही ढंग से दोहरा नहीं सकता है, और एक ही शब्द के विकृतियों के विभिन्न रूप विशेषता हैं।

निष्क्रिय शब्दावली बहुत धीरे-धीरे बढ़ती है, और लंबे समय तक यह रोजमर्रा के शब्दों तक ही सीमित है। बच्चे अक्सर शब्दों के अर्थ को गलत समझ लेते हैं।

मोटर एलिया वाक्यांशगत भाषण के गठन की प्रक्रिया को धीमा कर देता है। बड़ी मुश्किल से बच्चे अपनी मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करते हैं।

आलिया में भाषण का ऐसा प्रणालीगत अविकसित होना बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित नहीं कर सकता है।

मोटर एलिया से पीड़ित बच्चों का मानसिक विकास इसकी असमानता की विशेषता है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में, ये बच्चे आमतौर पर खिलौनों, खेलों में रुचि दिखाते हैं, रोजमर्रा की जिंदगी में अच्छी तरह से उन्मुख होते हैं, स्वयं सेवा कौशल रखते हैं, उनकी भावनाएं काफी भिन्न होती हैं। उसी समय, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचारों का एक सीमित भंडार नोट किया जाता है, मौखिक और तार्किक सोच के विकास में देरी होती है।

मोटर एलिया वाले बच्चों को सोच के असमान विकास की विशेषता है। उनमें व्यावहारिक-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच अमूर्त-तार्किक पर महत्वपूर्ण रूप से हावी है। इसलिए से छोटा बच्चा, जितना अधिक यह बौद्धिक रूप से सुरक्षित होने का आभास देता है; उसकी बौद्धिक कमी वाणी दोष की गंभीरता से ढकी हुई है। हालाँकि, उम्र के साथ, बच्चों की अमूर्तता की अक्षमता और मौखिक-तार्किक सोच पर ठोस-आलंकारिक सोच की प्रबलता का पता चलता है। इसलिए, वे वस्तुओं के आकार और आकार, तुलनात्मक संचालन, आवश्यक सुविधाओं के अनुसार सामान्यीकरण और गिनती कौशल के बारे में अवधारणाएं मुश्किल से बनाते हैं।

विशेषता उल्लंघन मानसिक गतिविधिसोच की सुस्ती, इसकी कठिन स्विचिंग, स्पष्ट थकावट और तृप्ति के रूप में। इसके अलावा, ये बच्चे छोटे से प्रतिष्ठित हैं मानसिक गतिविधि, उद्देश्यों की कमजोरी, निषेध में वृद्धि, नकारात्मकता की प्रवृत्ति। वे उन कार्यों को करने से इंकार करते हैं जिनके लिए उन्हें बौद्धिक प्रयास की आवश्यकता होती है। सक्रिय ध्यान और स्मृति के कार्यों का उल्लंघन भी अक्सर होता है, जिसमें मौखिक (मौखिक) स्मृति सबसे पहले पीड़ित होती है।

भाषण स्वैच्छिक गतिविधि के नियमन में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। इसलिए, मोटर एलिया के साथ हमेशा स्वैच्छिक विनियमन का उल्लंघन होता है दिमागी प्रक्रियाऔर बच्चे को लगातार एक वयस्क की आयोजन सहायता की आवश्यकता होती है।

ऐंठन सिंड्रोमऔर तीव्र सेंसरिमोटर वाचाघात और एलिया (लैंडौ-क्लेफरर सिंड्रोम)।सिंड्रोम को पहली बार 1957 में वर्णित किया गया था। यह तीव्र सेंसरिमोटर वाचाघात या एलिया के साथ मिर्गी के संयोजन की विशेषता है।

वाचाघात के साथ, रोग बिना किसी स्पष्ट कारण के तीव्रता से होता है, और संबोधित भाषण को समझने और बोलने की क्षमता के नुकसान में खुद को प्रकट करता है। कुछ मामलों में संवेदी दौरे वाचाघात से पहले होते हैं, दूसरों में वे भाषण के नुकसान के बाद एक निश्चित अवधि के बाद होते हैं। वे असामान्य रूप से भी उपस्थित हो सकते हैं, और उनका मिरगी पैटर्न केवल ईईजी द्वारा निर्धारित किया जा सकता है। भाषण दोष लगातार है और विशिष्ट सीखने की कठिनाइयों, व्यवहारिक और बौद्धिक गतिविधि विकारों के साथ संयुक्त है। इसके अलावा, बच्चों में अक्सर मोटर डिसिबिशन, भावात्मक उत्तेजना, ध्यान विकार और भाषण नकारात्मकता प्रकट होती है।

एलिया के साथ, जीवन के पहले वर्षों से, व्यवहार और मानसिक प्रदर्शन विकारों के साथ संयुक्त, भाषण के एक सतत प्रणालीगत अविकसितता का पता चला है। वाक् दोष होता है बरामदगी, जिनकी विशेषता उच्च बहुरूपता है।

सिंड्रोम का निदान हमेशा ईईजी परीक्षा डेटा पर आधारित होता है।

शीघ्र निदान यह सिंड्रोमइन बच्चों के प्रभावी पुनर्वास के लिए आवश्यक है।

Landau-Kleffner सिंड्रोम को बहरेपन, प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित, मनोभ्रंश से अलग किया जाना चाहिए।

संचार गड़बड़ी

जल्दी बचपन का ऑटिज़्म (आरडीए) असामान्य विकास का एक विशेष रूप है, जो अक्सर बच्चे के जीवन के पहले 2-3 वर्षों में प्रकट होता है। इसका मुख्य लक्षण बाहरी दुनिया के साथ और सबसे बढ़कर, लोगों के साथ बच्चे के संपर्क का उल्लंघन है। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चा अपने स्वयं के अनुभवों की दुनिया में डूब जाता है, बाहरी दुनिया से दूर हो जाता है। वह बंद है और बच्चों के साथ संचार से बचता है, दूसरों की आँखों में नहीं देखता, शारीरिक संपर्क और प्रियजनों के स्नेह से दूर हो जाता है। वह अन्य लोगों को नोटिस नहीं करता है; अपने आप पर छोड़ दिया जाता है, वह अपने हाथों को नीरसता से हिला सकता है, जगह में कूद सकता है या एक सर्कल में अपनी उंगलियों पर चारों ओर दौड़ सकता है, कानाफूसी कर सकता है, अलग-अलग शब्दों या ध्वनि संयोजनों को चिल्ला सकता है, आदि।

इन बच्चों को नीरस, जैसे कि गैर-उद्देश्यपूर्ण मोटर गतिविधि की विशेषता है, जो खुद को कूदने, ताली बजाने, टिपटोइंग, आंखों के बाहरी कोनों के पास उंगलियों के अजीबोगरीब आंदोलनों और अन्य में प्रकट करता है। उनकी बेचैनी वैकल्पिक रूप से सुस्ती की अवधि के साथ होती है, एक स्थिति में जम जाती है। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में अजीबोगरीब डर होता है।

इस तथ्य के बावजूद कि लगभग आधी सदी पहले (1943) एल कनेर द्वारा बचपन के ऑटिज्म का वर्णन किया गया था, इस बीमारी के कई पहलू अभी भी अस्पष्ट हैं। वर्तमान में, RDA को ध्यान में रखते हुए एक एकीकृत अंतःविषय दृष्टिकोण के आधार पर दुनिया भर में अध्ययन किया जा रहा है आधुनिक उपलब्धियांन्यूरोफिज़ियोलॉजी, मनोविज्ञान, फार्माकोलॉजी, जेनेटिक्स, मनोचिकित्सा और न्यूरोलॉजी। ऑटिज़्म के शुरुआती निदान पर बहुत ध्यान दिया जाता है। विकास में इस अजीबोगरीब विचलन के निदान का आधार बुनियादी संकेतों के निम्नलिखित समूह हैं: दूसरों के साथ बिगड़ा हुआ संपर्क, विशिष्ट भाषण और भावनात्मक विचलन, साइकोमोटर विकास में सामान्य विशिष्ट विचलन। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के विकास की एक विशिष्ट विशेषता सामान्य रूप से असमान विकास है, साथ ही व्यक्तिगत साइकोमोटर कार्य भी हैं।

आत्मकेंद्रित के पहले लक्षणों में से एक आंखों के संपर्क की कमी है, एक "झटकेदार" नज़र, केंद्रीय एक पर परिधीय दृष्टि की प्रबलता, जबकि दृश्य कार्य इस तरह संरक्षित है। श्रवण धारणा की विशेषताएं भी हैं: बच्चा उसके साथ मौखिक संचार का जवाब नहीं देता है, हालांकि उसकी सुनवाई सामान्य है।

इसके अलावा, जीवन के पहले वर्ष में, स्पष्ट दैहिक और तंत्रिका संबंधी विकारों की अनुपस्थिति में महत्वपूर्ण कार्यों का उल्लंघन ध्यान आकर्षित करता है। तो, पहले से ही जीवन के पहले महीनों से, चूसने और निगलने के आंदोलनों के अपर्याप्त समन्वय के कारण खिलाने में समस्या हो सकती है, बहुत जल्दी बच्चा स्तन को मना करना शुरू कर देता है, बाद में वह खराब तरीके से चबाता है, अपने मुंह में भोजन रखता है। लंबे समय तक, खाने में बेहद चयनात्मक होता है, सभी नए प्रकार के भोजन से इंकार करता है; उन्होंने नींद की गड़बड़ी का भी उच्चारण किया है, और साफ-सुथरा कौशल बड़ी मुश्किल से बनता है। लेकिन सबसे बढ़कर उसका भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास बाधित होता है। एक महत्वपूर्ण कसौटी शीघ्र निदानऑटिज्म प्रीवर्बल कम्युनिकेटिव बिहेवियर का उल्लंघन है।

दिमागी क्षमताऑटिज्म से पीड़ित बच्चे अलग हो सकते हैं।

चावल। 21. नाजुक एक्स सिंड्रोम और ऑटिज्म से पीड़ित बच्चा

कुछ मामलों में, बुद्धि को संरक्षित किया जाता है, लेकिन धार्मिक रूप से विकसित किया जाता है, दूसरों में मानसिक मंदता का उल्लेख किया जाता है, और अंत में, ऐसे बच्चों में प्रतिभाशाली होते हैं। हालांकि, सभी मामलों में, जैसा कि पहले ही ऊपर जोर दिया गया है, उनके साइकोमोटर विकास में एक तरह की असमानता है।

ऑटिज़्म विभिन्न कारणों के प्रभाव में होता है। लेकिन सभी मामलों में, असामान्य विकास के ऐसे अजीबोगरीब रूप के लिए वंशानुगत प्रवृत्ति की प्रमुख भूमिका होती है। ऑटिज़्म सभी सामाजिक वर्गों और जातीय समूहों में देखा जाता है। पुरुषों (4 लड़के और 1 लड़की) की स्पष्ट प्रबलता के साथ इसकी औसत आवृत्ति 1:10000 है।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की परवरिश करते समय, माता-पिता को एक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक और एक डॉक्टर के साथ मिलकर काम करने वाले मनोचिकित्सक होना चाहिए।

विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों में आत्मकेंद्रित की अलग-अलग अभिव्यक्तियाँ देखी जा सकती हैं। उदाहरण के लिए, डाउन रोग, फेनिलकेटोनुरिया और मानसिक मंदता के अन्य रूपों के साथ ऑटिज़्म का संयोजन संभव है। इस संबंध में विशेष रुचि तथाकथित एक्स-लिंक्ड मानसिक मंदता में व्यवहार के ऑटिस्टिक रूपों की उपस्थिति है और सबसे पहले, कमजोर एक्स लक्ष्ण(अंजीर देखें। 21)।

कई देशों में हाल के वर्षों में किए गए गहन अध्ययन ने इस बीमारी की उच्च घटनाओं को दिखाया है, जो केवल डाउंस रोग की आवृत्ति के बराबर है, जो मानसिक मंदता का सबसे आम रूप है। विदेशी लेखकों के अनुसार, मानसिक रूप से मंद लड़कों में इसकी आवृत्ति 1.9-5.9% है। औसतन, सामान्य आबादी में, लड़कों में इस बीमारी की घटना 1:1350 और लड़कियों में 1:2033 या दोनों लिंगों के बच्चों में 1:1634 है।

समय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारात्मक कार्य और उपचार के लिए एक नाजुक एक्स गुणसूत्र वाले बच्चों का शीघ्र पता लगाना महत्वपूर्ण है। इस संबंध में, पेशेवरों और माता-पिता के लिए जानना महत्वपूर्ण है शुरुआती संकेतयह रोग।

इस बीमारी के विशिष्ट लक्षण जन्म के समय सामान्य या अधिक वजन और लंबाई हैं, सिर की परिधि में कुछ वृद्धि के साथ; वे आमतौर पर गोरे होते हैं चमकती आँखें. उनका लम्बा चेहरा, ऊँचा माथा, चपटा होता है मध्य भागचेहरे और कुछ आवर्धन जबड़ा(अंजीर देखें। 22)।

चावल। 22. उपस्थितिनाजुक एक्स सिंड्रोम वाले बच्चे

सबम्यूकोसल फांक तालु या उवुला की आवृत्ति में वृद्धि हुई है। बड़े उभरे हुए कान, दांतों की विकृति, कुछ बढ़े हुए हाथ, बढ़ी हुई गतिशीलताजोड़ों और त्वचा का विस्तार। कुछ लड़कों में, पहले से ही जन्म के समय, सामान्य रूप से विकसित लिंग के साथ अंडकोष के आकार में वृद्धि देखी जा सकती है।

मानसिक मंदता के इस रूप का प्रारंभिक निदान चिकित्सीय और सुधारात्मक उपायों के समय पर कार्यान्वयन और परिवार की चिकित्सा आनुवंशिक परामर्श के लिए महत्वपूर्ण है, जो इस बीमारी के साथ बच्चों के आगे जन्म को रोकना संभव बनाता है। हालांकि, इस सिंड्रोम में स्पष्ट जन्मजात विकृतियों की अनुपस्थिति इसके शुरुआती निदान को जटिल बनाती है। इसलिए, रोग का निदान करने के लिए बडा महत्वयह है जल्दी पता लगाने केशारीरिक, साइकोमोटर और भाषण विकास में विशिष्ट विचलन।

विशिष्ट विशेषताओं में निम्नलिखित शामिल हैं।

1. भ्रूण के अधिक गहन अंतर्गर्भाशयी विकास की ओर रुझान और त्वरित शारीरिक विकासमोटर, मानसिक और भाषण विकास में एक स्पष्ट अंतराल के संयोजन में जीवन के पहले वर्षों में।

2. विभिन्न मोटर कौशल के विकास में मंदता के बीच, बैठने और स्वतंत्र रूप से चलने के विकास में एक मामूली स्पष्ट देरी विशेष रूप से उल्लेखनीय है।

3. भाषण के विकास में सबसे विशिष्ट संकेतों में से एक है। अक्सर यह पहली शिकायत होती है जिसे लेकर माता-पिता डॉक्टर के पास जाते हैं। इन बच्चों में पहले शब्द औसतन 2-2.5 साल तक दिखाई देते हैं, 3.5 साल बाद वाक्यांशगत भाषण बनता है।

पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, ध्वनि उच्चारण का स्पष्ट उल्लंघन ध्यान आकर्षित करता है। इसके अलावा, कुछ बच्चों में खुरदरी आवाज होती है, व्यक्तिगत ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों को दोहराने की प्रवृत्ति होती है; कभी-कभी एक प्रकार के हकलाने के लक्षण भी दिखाई देते हैं।

4. बदलती गंभीरता की बौद्धिक कमी बिगड़ा हुआ ध्यान, स्मृति, व्यवहार के साथ संयुक्त है।

इसके अलावा, बच्चों में, यहां तक ​​​​कि हल्के बौद्धिक अक्षमता के साथ, दाएं-बाएं अभिविन्यास बड़ी कठिनाई के साथ बनता है, स्थानिक प्रतिनिधित्व और रचनात्मक गतिविधि के विकास में देरी हो रही है। भविष्य में, ये बच्चे शायद ही गिनती और लिखने के कौशल में निपुण हों।

5. बच्चों के लिए, मोटर डिसहिबिशन और आवेग के रूप में व्यवहार संबंधी विकार विशिष्ट हैं। इसके अलावा, उनका व्यवहार कभी-कभी ऑटिस्टिक व्यवहार जैसा दिखता है: वे, आरडीए वाले बच्चों की तरह, आंखों के संपर्क से बचते हैं, हिलाने, थपथपाने, डर का अनुभव करने आदि के रूप में विभिन्न रूढ़िवादी हाथ आंदोलनों को बनाते हैं। हालांकि, उनकी संरचना भावनात्मक क्षेत्रऑटिज़्म वाले बच्चों की तुलना में गुणात्मक रूप से भिन्न। इन रोगों का विभेदक निदान एक बाल मनोचिकित्सक द्वारा किया जाता है।

मस्त्युकोवा एलेना मिखाइलोव्ना

विकासात्मक दोषों वाला बच्चा

सिर संपादकीय टी.एस. ज़ालियालोवासंपादक एम ए स्टेपानोवाकनिष्ठ संपादक ए एन सिनित्स्यानाकलाकार एस ए ट्रोफिमोवकलात्मक संपादक एल एन Selyanovतकनीकी संपादक जी वी Subochevaपढ़नेवाला आई एन पेशकोवा

विकासात्मक विकलांग बच्चे: प्रारंभिक निदान और सुधार

मॉस्को, "ज्ञान", 1992

बीबीके 74.3 एम 32

मॉस्को के समीक्षक मेथोडिस्ट I / s नंबर 890 खोरोशेवस्की जिले एल टी Vorobyeva

मस्त्युकोवा ई. एम.

M32 ए चाइल्ड विथ डेवलपमेंटल डिसएबिलिटीज़: अर्ली डायग्नोसिस एंड करेक्शन.-M.: एजुकेशन, 1992.-95 p.: बीमार.-ISBN 5-09-004049-4.

पुस्तक छोटे बच्चों में असामान्य विकास के विभिन्न रूपों के निदान और सुधार पर घरेलू और विदेशी अध्ययनों के आंकड़ों का सार प्रस्तुत करती है।

लेखक केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के जैविक घाव के परिणामस्वरूप असामान्य विकास को मानता है। वह बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र में शीघ्र निदान और विचलन के सुधार पर विशेष ध्यान देता है।

पुस्तक दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, असामान्य बच्चों के शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है, यह दोषपूर्ण संकायों के छात्रों, माता-पिता के लिए रुचिकर होगी।

एम 4310010000-339, bz_92 (केबी-34-1991 के अनुसार आदेश) बीबीके 74.3 103(03)-92

आईएसबीएन 5-09-004049-4 @ मस्त्युकोवा ई.एम., 1992

बच्चों में विकासात्मक विकलांगता के प्रकार और कारण

विकासात्मक विचलन के कारण

सामान्य और रोग स्थितियों में बच्चों के साइकोमोटर विकास के आयु पैटर्न

आयु विकास के मुख्य पैटर्न

जीवन के पहले वर्ष में बच्चे का साइकोमोटर विकास

बच्चे के मानसिक विकास में भाषण की भूमिका

छोटे बच्चों के विकास में विचलन की विशेषताएं

विकासात्मक अक्षमताओं का प्रारंभिक निदान

चिकित्सा निदान के लिए बुनियादी तरीके और मानदंड

असामान्य मानसिक विकास के मुख्य रूप

मानसिक मंदता

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य

गंभीर भाषण विकार

संवेदी और आंदोलन विकार

संचार विकार

विकासात्मक विकलांग बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा

निष्कर्ष

बच्चों के साइकोमोटर विकास में विचलन का शीघ्र निदान और सुधार उनकी प्रभावी शिक्षा और परवरिश, गंभीर विकलांगता की रोकथाम और उनमें सामाजिक कुरूपता की मुख्य स्थिति है।

परिवार की भूमिका, उसके सामान्य मानसिक विकास के लिए आसपास के वयस्कों के साथ बच्चे का भावनात्मक रूप से सकारात्मक संचार जाना जाता है। हालांकि, विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए, यह पर्याप्त नहीं है: बहुत कम उम्र से, उन्हें विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है जो बिगड़ा कार्यों के सुधार को सुनिश्चित करती हैं।

आधुनिक चिकित्सा द्वारा प्राप्त आंकड़े प्रारंभिक सुधारात्मक और शैक्षिक उपायों की प्रभावशीलता की गवाही देते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि यह जीवन के पहले वर्षों में है कि बच्चे का मस्तिष्क सबसे गहन रूप से विकसित होता है।

इसके अलावा, पर प्रारम्भिक चरणविकास, बच्चे मोटर, भाषण और व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता सीखते हैं। यदि विकासात्मक विकलांग बच्चे में वे शुरू में बनते हैं और गलत तरीके से तय होते हैं, तो बाद में उन्हें ठीक करना बेहद मुश्किल होता है।

विकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश इसकी मौलिकता से अलग है, जो सबसे पहले, इसके सुधारात्मक अभिविन्यास में और दूसरी बात, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के गठन के साथ सुधारात्मक उपायों के अविभाज्य संबंध में है। ऐसे बच्चों की परवरिश की विशिष्ट विशेषताएं असामान्य विकास के प्रकार, विभिन्न कार्यों के उल्लंघन की डिग्री और प्रकृति के साथ-साथ बच्चे की प्रतिपूरक और उम्र से संबंधित क्षमताओं पर निर्भर करती हैं।

इसके अलावा विकासात्मक अक्षमताओं वाले कई बच्चे सही परवरिश, प्रशिक्षण और अशांत कार्यों के सुधार की भी आवश्यकता है विशिष्ट सत्कार. यह सब साइकोमोटर विकास में विभिन्न विचलन के शीघ्र निदान की आवश्यकता है।

असामान्य विकास का निदान करते समय, केवल बौद्धिक, भाषण, मोटर या संवेदी अपर्याप्तता को बताना पर्याप्त नहीं है, इसे रखना आवश्यक है नैदानिक ​​निदान, जो विकास संबंधी विकारों के कारण और तंत्र को प्रतिबिंबित करेगा, स्कूल और सामाजिक रोग का निर्धारण करेगा, और उपचार और सुधार कार्य के तरीकों और तरीकों की रूपरेखा भी बताएगा। इसलिए, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के विशेषज्ञों और पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों को असामान्य विकास के विभिन्न रूपों के निदान में पारंगत होना चाहिए, इसका एक विचार है आधुनिक तरीकेउनका उपचार और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार।

पाठकों का ध्यान आकर्षित करने के लिए पेश की गई पुस्तक लेखक के विकास संबंधी विकलांग बच्चों के साथ-साथ घरेलू और विदेशी साहित्य के महत्वपूर्ण विश्लेषण के कई वर्षों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने का परिणाम है। इसने न केवल असामान्य विकास के रूपों का वर्णन करना संभव बना दिया, बल्कि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) के ऐसे रोग भी हैं जिनमें साइकोमोटर विकास के जटिल दोष और विचलन होते हैं।

इस पुस्तक का उद्देश्य विशेष और सामान्य के कर्मचारियों को दर्शाना है पूर्वस्कूली संस्थान, साथ ही माता-पिता, बच्चों में विकासात्मक विचलन की संरचना और प्रकृति, उनके मानस के गठन के आयु-संबंधित पैटर्न, बिगड़ा कार्यों को ठीक करने के लिए तकनीक और तरीके।

मानसिक स्वास्थ्य तंदुरूस्ती की एक अवस्था है जिसमें व्यक्ति अपनी क्षमता को पूरा कर सकता है, जीवन के सामान्य तनावों का सामना कर सकता है और उत्पादक और फलदायी रूप से काम कर सकता है।

लैटिन नियम से "मानक" शब्द, नमूना - एक स्थापित उपाय, किसी चीज़ का औसत मूल्य।

डी.बी. एल्कोनिन ने तर्क दिया कि आदर्श एक है उच्चतम स्तरउपलब्धियां जो हो सकती हैं अगर मैं अभिनय करना शुरू कर दूं (यदि मैं अभिनय नहीं करता हूं, तो ऐसा नहीं होगा)।

एल। आग की पेशकश निम्नलिखित मानदंडसामान्यता। बच्चे को सामान्य माना जाता है:

जब उसके विकास का स्तर उसकी उम्र के अधिकांश बच्चों के स्तर से मेल खाता है;

जब एक बच्चा अपनी सामान्य दिशा के अनुसार विकसित होता है, जो उसके व्यक्तिगत गुणों, क्षमताओं और क्षमताओं के विकास को निर्धारित करता है, के लिए प्रयास करता है पूर्ण विकासव्यक्ति घटक भागऔर उनका पूर्ण एकीकरण;

जब एक बच्चा समाज की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित होता है, जो उसके व्यवहार के वास्तविक रूपों को निर्धारित करता है।

मानक की समस्या और उससे विचलन मनोविज्ञान के लिए पारंपरिक है। में शास्त्रीय साहित्यआप संकेत पा सकते हैं कि, सामान्य तौर पर, आदर्श और विकृति (विचलन) सामाजिक अवधारणाएँ हैं।

विकास की मानकता की समस्या आदर्श की समस्या से निकटता से संबंधित है। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, विकास की आदर्शता को ऑन्टोजेनेटिक विकास के क्रमिक आयु चरणों के अनुक्रम के रूप में समझा जाना चाहिए। विकास के स्तर की अनुरूपता का मूल्यांकन करते समय " आयु मानदंड»तीन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1) विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताएं (शैक्षणिक संस्थान का प्रकार, बच्चे का सामाजिक दायरा, आदि);

2) उम्र के विकास के इस चरण में मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन का स्तर;

3) एक गतिविधि के रूप में अग्रणी गतिविधि के विकास का स्तर जो विकास में निर्णायक भूमिका निभाता है।

विकासात्मक विकलांगों की अवधारणा

विषय का अगला प्रमुख मुद्दा "विचलन" की अवधारणा है। विभिन्न स्रोतों में शब्दावली के उपयोग के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। हल करने की कोशिश करते हुए, कई लेखक "विसंगति", "पैथोलॉजी", "विकास संबंधी विकार", आदि शब्दों का उपयोग करना पसंद करते हैं। कुछ अलग किस्म कामानदंड। एक तरह से या किसी अन्य, लेकिन फिलहाल शब्दावली के लिए आम तौर पर स्वीकृत दृष्टिकोण नहीं है। सामान्य तौर पर, बिगड़ा हुआ विकास आमतौर पर डायसॉन्टोजेनेसिस कहा जाता है। किसी भी विकासात्मक विकार का एक कारण होता है, लेकिन वह कारण स्वयं अज्ञात रह सकता है या पूरी तरह से समझा नहीं जा सकता है। खराब विकास के कारणों और तंत्र का ज्ञान है महत्वपूर्ण क्षणरोकथाम, बच्चों में विकास में विभिन्न प्रकार के विचलन की रोकथाम।

कारणों में निम्नलिखित समूह शामिल हैं:

1. प्रसवकालीन अवधि - वंशानुगत तंत्र की विकृति, गर्भावस्था के प्रतिकूल पाठ्यक्रम: विषाक्तता, संक्रामक और वायरल रोगमाँ, और माँ और भ्रूण के रक्त की असंगति, आदि।

2. प्रसवोत्तर अवधि- विभिन्न प्रकार के संक्रामक और वायरल रोग, दर्दनाक मस्तिष्क की चोटों के साथ, विभिन्न प्रकार के विकास संबंधी विकार पैदा कर सकते हैं।

3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक कम विविध और खतरनाक नहीं हैं। इनमें बच्चे को मां या उसकी जगह लेने वाले लोगों से अलग करना, भावनात्मक गर्मजोशी की कमी, संवेदी-खराब वातावरण, अनुचित परवरिश, स्मृतिहीन और क्रूर रवैया आदि शामिल हैं।

विचलन के प्रकार:

उल्लंघन की प्रकृति निर्धारित होने पर विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार और पुनर्वास संभव है सामान्य विकासबच्चा। वर्तमान में, विशेष मनोविज्ञान और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में, विकासात्मक विकारों के विभिन्न वर्गीकरण हैं (V.V. Lebedinsky, V.A. Lapshin, B.P. Puzanov, O.N. Usanova)। हमारी राय में, वी.वी. लेबेडिंस्की, जो मानसिक डिसोंटोजेनेसिस की समस्याओं पर विचार करता है, जिसका अर्थ है विभिन्न रूपओंटोजेनेसिस विकार, यानी प्रजातियों के विकास (फाइलोजेनेसिस) के विपरीत व्यक्ति का विकास। उन्हें डिसोंटोजेनेसिस के निम्नलिखित रूपों के साथ प्रस्तुत किया गया है:

1. डायसॉन्टोजेनेसिस सामान्य लगातार अविकसितता के प्रकार के अनुसार। इस प्रकार के लिए, घाव का प्रारंभिक समय विशिष्ट होता है, जब स्पष्ट अपरिपक्वता देखी जाती है। मस्तिष्क प्रणाली. लगातार अविकसितता का एक विशिष्ट उदाहरण ओलिगोफ्रेनिया है।

2. रुका हुआ विकास। यह संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन की धीमी गति और उनके साथ भावनात्मक क्षेत्र की विशेषता है अस्थायी निर्धारणपहले की उम्र में।

3. क्षतिग्रस्त विकास। क्षतिग्रस्त विकास के केंद्र में वंशानुगत रोग, अंतर्गर्भाशयी, जन्म और प्रसवोत्तर संक्रमण, नशा और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की चोटें हैं। हालांकि, मस्तिष्क पर पैथोलॉजिकल प्रभाव विकास के बाद के चरणों (2-3 वर्ष) में होता है।

4. घाटे का विकास। यह प्रकार व्यक्तिगत विश्लेषक प्रणालियों (दृष्टि, श्रवण, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम) के गंभीर विकारों से जुड़ा है।

5. विकृत विकास। प्रारंभिक बचपन ऑटिज़्म (आरएए) एक विशिष्ट उदाहरण है। ऑटिज़्म खुद को अनुपस्थिति में प्रकट करता है या महत्वपूर्ण कमीसंपर्क, आपकी आंतरिक दुनिया में "वापसी" में।

6. असाम्प्रदायिक विकास। इस विकल्प के साथ, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में मानसिक विकास का जन्मजात या प्रारंभिक अधिग्रहीत लगातार अनुपात होता है। अपमानजनक विकास का एक विशिष्ट मॉडल मनोरोगी और पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व निर्माण है।

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पृष्ठ निर्माण तिथि: 2017-04-03

क्या आपने कभी सोचा है कि विकासात्मक विकलांग बच्चे कहाँ से आते हैं: बहरे, अंधे, मानसिक मंद बच्चे, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे, ऑटिस्टिक बच्चे?

मुझे लगता है कि यदि आप एक स्वस्थ बच्चे के खुश माता-पिता हैं, तो ऐसे विचार आपके पास नहीं आते हैं। हम में से प्रत्येक को यकीन है कि यह किसी के साथ भी हो सकता है, लेकिन मेरे साथ नहीं, कहीं भी, लेकिन मेरे परिवार में नहीं।

या शायद आपको लगता है कि विकलांग बच्चे केवल नशा करने वालों और शराबियों के लिए पैदा होते हैं? अगर हां, तो आप बहुत बड़ी गलतफहमी में हैं।

• स्थिति की त्रासदी यह है कि विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चे ज्यादातर साधारण, सामान्य, स्वस्थ माता-पिता से पैदा होते हैं।
• स्थिति की त्रासदी यह है कि सामाजिक और विशुद्ध रूप से शारीरिक दोनों तरह की विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चों के जन्म के कई कारण हैं। और अगर हमारे पास आनुवंशिक विफलताओं पर कोई शक्ति नहीं है (जैसे, उदाहरण के लिए, डाउन सिंड्रोम। हालांकि माता-पिता की उम्र और बच्चे के विकास में इस विसंगति के प्रकट होने के बीच का संबंध अब सिद्ध हो चुका है।), तो कम से कम। बाकी जोखिमों से लड़ना संभव और आवश्यक है।
• स्थिति की त्रासदी यह है कि हर साल अधिक से अधिक बच्चे विकास संबंधी विकलांग पैदा होते हैं।

बच्चे का शरीर मुख्य रूप से पहले 3-4 महीनों में बनता है जन्म के पूर्व का विकास, यह इस समय है कि तंत्रिका तंत्र सक्रिय रूप से बनता है। 3 से 9 सप्ताह तक - हृदय बनता है; 5 से 9 सप्ताह - हाथ और पैर; 8 से 12 सप्ताह तक - चेहरा, आंख, कान, नाक; 5 से 16 सप्ताह तक - गुर्दे। कोई "नुकसान" में प्रारम्भिक कालभ्रूण का विकास हो सकता है जन्मजात विसंगतियांविकास। इसके अलावा, यह स्थापित किया गया है कि जितनी जल्दी भ्रूण क्षतिग्रस्त होता है, उतने ही गंभीर और अपरिवर्तनीय परिणाम होते हैं।

बच्चे के विकास में विचलन के शारीरिक कारण

हर कोई जानता है कि गर्भावस्था के दौरान शराब पीना (और इससे भी ज्यादा ड्रग्स) और धूम्रपान करना सख्त मना है, जिसके लिए आप काम करना जारी नहीं रख सकते खतरनाक उद्योगआपको दवाओं से बहुत सावधान रहने की आवश्यकता है, क्योंकि वे भ्रूण के शरीर में जमा हो सकते हैं, जिससे मानसिक मंदता हो सकती है।

गर्भावस्था के दौरान उच्च रक्तचाप, हृदय संबंधी अपर्याप्तता, गुर्दे की बीमारी, मधुमेहबच्चे में मानसिक मंदता भी पैदा कर सकता है। बहुत खतरनाक संक्रामक रोगगर्भवती मां द्वारा पीड़ित, उनमें से कुछ (उदाहरण के लिए, रूबेला) मानसिक और शारीरिक रूप से विकलांग बच्चों के जन्म से बचने के लिए गर्भपात के लिए एक संकेत भी बन सकते हैं।

विकासात्मक अक्षमताओं का एक अन्य सामान्य कारण पैथोलॉजी है। श्रम गतिविधि, उदाहरण के लिए, तेज, तीव्र श्रम या, इसके विपरीत, उत्तेजना के साथ लंबे समय तक श्रम। तेजी से श्रम का परिणाम वायुमंडलीय दबाव में अंतर्गर्भाशयी दबाव में तेजी से बदलाव के कारण रक्तस्राव हो सकता है; गर्भनाल के साथ बच्चे को उलझाने से श्वासावरोध (घुटन, श्वसन गिरफ्तारी) में जन्म होता है; पर लंबे समय तक श्रमभ्रूण की गलत स्थिति के कारण, कंधे को नुकसान तंत्रिका जालऔर परिणामस्वरूप - हाथ का पक्षाघात।

बच्चे के विकास में विचलन के सामाजिक कारण

गर्भावस्था के दौरान कोई कम खतरनाक और प्रतिकूल सामाजिक प्रभाव नहीं। कोई भी नकारात्मक सामाजिक स्थिति जिसमें यह है भावी माँ, या स्वयं बच्चे के खिलाफ निर्देशित विचार और कार्य (गर्भावस्था को समाप्त करने की इच्छा, भविष्य के मातृत्व से जुड़े संदेह या चिंता) भावनात्मक अनुभव के मूल मैट्रिक्स को रखते हैं जो इसके बजाय बन सकते हैं पूर्ण आधारबच्चे के सामान्य मानसिक विकास के लिए - एक रोगजनक आधार।

सबसे हानिकारक मां के लंबे समय तक नकारात्मक अनुभव हैं। इस समय, चिंता हार्मोन उत्पन्न होते हैं और एमनियोटिक द्रव में छोड़े जाते हैं, वे भ्रूण के वाहिकासंकीर्णन में योगदान करते हैं, जिससे मस्तिष्क की कोशिकाओं तक ऑक्सीजन का पहुंचना मुश्किल हो जाता है, भ्रूण हाइपोक्सिया की स्थिति में विकसित होता है, प्लेसेंटल एब्डोमिनल और समय से पहले जन्म शुरू हो सकता है।

बलवान भी कम खतरनाक नहीं होते अल्पकालिक तनाव- झटके, भय, अनुभव। 5वें महीने में भ्रूण उत्साहित मां की हृदय गति में वृद्धि महसूस करता है। मां के बेचैन होने पर वह तनाव लेता है, मां के शांत होने पर आराम करता है। 6-7 महीनों में, भ्रूण मां के शरीर की स्थिति में अचानक परिवर्तन पर प्रतिक्रिया करता है। नतीजतन, जन्मजात बचपन की घबराहट वाले बच्चे के जन्म का खतरा होता है।

जीवन के पहले वर्ष में न्यूरोपैथी का निदान किया जाता है। में प्रकट होता है बार-बार regurgitation, तापमान में उतार-चढ़ाव, बेचैन नींदरोते समय "रोलिंग"। यदि बच्चे को समय पर मदद दी जाती है (सामान्य मजबूत मालिश, सख्त, माता-पिता के साथ निकट संचार, आदि), तो उम्र के साथ, न्यूरोपैथी के लक्षण कम हो सकते हैं; और प्रतिकूल परिस्थितियों में, यदि किसी कारण से बच्चे को माता-पिता और उनकी देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है, तो न्यूरोपैथी जीर्ण विकारों और दैहिक रोगों के विकास का आधार बन जाती है।

और निष्कर्ष में - "विशेष" बच्चों के बारे में एक छोटी सी परी कथा। अपने बच्चे के साथ इसे पढ़ने और चर्चा करने का प्रयास करें। दया, सहनशीलता, समझ भी सीखने की जरूरत है।

मगरमच्छ का क्या हुआ? (एम। मोस्कविना)

खैर, आज गर्मी है! मगरमच्छ को जम्हाई ली। - अनिच्छा से बाहर निकलने के लिए भी पानी से बाहर। और यह जरूरी है!
और वह तैरकर किनारे पर आ गया। वहां, रेत में, कुछ दिन पहले, उसने एक अंडा गाड़ दिया और यह देखने के लिए इधर-उधर भागता रहा कि कब मगरमच्छ का बेटा उसमें से निकलेगा। लेकिन जैसे-जैसे समय बीतता गया, अन्य मगरमच्छों के बच्चे नदी में तैर रहे थे, और उसके साथ ... और अब मगरमच्छ ने एक पूरा अंडा खोदा, उसे अपने पंजों में व्यथित तरीके से घुमाया, और उसे अपने कान तक उठाया। अचानक वह सुनता है: नॉक-नॉक!
- कोई है! - मगरमच्छ खुश हो गया। - हां हां! अंदर आएं! ओह, मेरा मतलब है, बाहर निकलो!
- मदद, है ना? - रेंगने वाली दादी-मगरमच्छ।
- दस्तक दस्तक! - मानो भीतर से कोई हथौड़े से मार रहा हो।
खोल फटा और एक सिर छेद से बाहर निकला। मगरमच्छ जम गया।

यहाँ! - और एक टूटे हुए अंडे से एक गीला पीला मुंह वाला चूजा घास पर गिर गया।
- पीएफ-एफ! - मगरमच्छ की दादी को फुफकारा। - यह क्या खबर है?
मगरमच्छ ने कंधे उचकाए। और चूजे ने जिज्ञासा के साथ चारों ओर देखा और सरपट दौड़ा, पहले तो चुपचाप, और फिर अधिक से अधिक प्रसन्नता और आत्मविश्वास से - मगरमच्छ को।

सुनो, - हरी दांतेदार बुढ़िया अपने होश में आई। मैं रहता हूँ लंबा जीवनमैंने बहुत कुछ देखा है, लेकिन ऐसा कभी नहीं देखा। क्या आप मेरी राय जानना चाहते हैं? बहाना करो जैसे कोई तुम्हारे लिए पैदा नहीं हुआ था।
- ओर वह? - मगरमच्छ ने भ्रमित होकर पूछा।
- उसे खाने की जरूरत है। पूर्वाह्न! और नहीं। और फिर मगरमच्छ आप पर हंसेंगे।
"शायद, वास्तव में, मैं इसे खाऊंगा, और यह बात है, अन्यथा आप मुसीबत में नहीं पड़ेंगे!" मगरमच्छ ने सोचा। लेकिन वह अपना मुंह भी नहीं खोल सका, पीला मुंह वाला इतना भरोसा कर रहा था।
- गोली की तरह निगलो, फिर पी लो! - मगरमच्छ को फुफकारा।
लेकिन जब चूजे ने खुद को मगरमच्छ के खुरदरे गाल से रगड़ा और "पा-पा!" , उसे अचानक एहसास हुआ: वह इसे नहीं खा सकता। नहीं कर सकता, बस इतना ही।
आखिरकार, यह उनका बच्चा था।

ठीक है?! - और मगरमच्छ ने नदी में सभी मगरमच्छों को चूजे के बारे में बताया।
और यद्यपि भयानक गर्मी थी, मगरमच्छ सभी पानी से बाहर निकल गए, मगरमच्छ को घेर लिया, अपने आप को चरा और चलो हँसे! चूजा डर गया और मगरमच्छ के पीछे छिप गया। तब मगरमच्छ ने कहा:
- सुनो, ठीक है, तुम सभी नियमों के अनुसार पैदा हुए थे, जैसा कि अपेक्षित था। क्या होगा अगर कोई आपके जैसा नहीं दिखता है? तो चलिए उस पर हंसते हैं, उसे चिढ़ाते हैं, और इससे भी बेहतर - उसे निगल लेते हैं! क्या यह ऐसे ही कार्य करता है?
सब चुप हो गए।
- और मैं आपको चेतावनी देता हूं: यह मगरमच्छ ... उम ... या जो भी हो ... मेरे साथ रहेगा। अगर कोई उसे छूता है, तो खुद को दोष दें।

इसलिए वे साथ रहते थे। मगरमच्छ ने चूजे के लिए एक घर बनाया, उसके लिए कीड़े और घोंघे खींचे। चूजा कहीं गायब हो गया तो घबरा गया मगरमच्छ, इधर-उधर ढूंढा, परिजनों से पूछा:
क्या तुमने मेरी चिक देखी है? क्या चूजा चला?
और वे लगभग हँसने की इच्छा से फूट पड़े, लेकिन मगरमच्छ के खतरे को याद करते हुए उन्होंने खुद को रोक लिया। लेकिन दादी-मगरमच्छ गपशप की आँखों के पीछे:
- सोचिए, गुल्लक फुल से ढकी हुई थी! ..
- और इस बदमाश के पंखों पर, तुम देखते हो, पंख उग आए हैं ...
- क्या आपने खबर सुनी? पिगलिट्स झाड़ी के ऊपर से कूद गया! आह, क्या घटना है! खुशी के मारे मगरमच्छ को रात भर नींद नहीं आई! पागल! उसे देखो!!!

मगरमच्छ अपना सिर ऊपर करके खड़ा था और अपने चूजे को जंगल के ऊपर उड़ते हुए देख रहा था।
- आप कहां जा रहे हैं? क्या आप उड़ने की हिम्मत नहीं करते! आप गिर जाएंगे! वापस लौटें! - उत्साहित मगरमच्छ चिल्लाया कि पेशाब है।
और जवाब में सुना:
- मैं नहीं गिरूंगा! मैं एक पक्षी हूं! असली पक्षी! मैं अब एक लड़की नहीं हूँ!
- ध्यान से! वह है ... सावधान, - मगरमच्छ फिर चिल्लाया।

आपको उड़ना सिखाते हैं, पिताजी? - हवा में बजाई।
- हाँ! हाँ! - मगरमच्छ खुश था, और उसने सोचा: “फिर मैं हर जगह तुम्हारी रक्षा कर सकता हूँ, यहाँ तक कि आकाश में भी। लेकिन मैं कैसे उड़ सकता हूँ? मेरे पास पंख नहीं हैं ..."
- पागल! - मगरमच्छ को विलाप किया। - एक सामान्य मगरमच्छ था। और अचानक - बैंग-बैंग! - उड़ना चाहता था।
"हाँ, वह सफल नहीं होगा," युवा मगरमच्छ ईर्ष्या से चिल्लाए।

चिड़िया मगरमच्छ के सिर पर जा गिरी और उसके कान में कुछ फुसफुसाया।
मगरमच्छों के कान भी चुभ गए, लेकिन वह बहुत धीरे से बोली।
- अरे! क्या यह वहां जोर से नहीं हो सकता? - कोई इसे बर्दाश्त नहीं कर सका।
"नहीं," पक्षी ने उत्तर दिया। - यह हमारा है पारिवारिक रहस्य. ठीक है, कोशिश करो! वह अपने मगरमच्छ पर मुस्कुराई।
- कोशिश करना! कोशिश करना! - मुंह खोले नदी से हंसे।

उन्हें यकीन ही नहीं हो रहा था कि मगरमच्छ उड़ सकता है। और वह भागा, अपनी पूंछ को जमीन से धकेला और - गुब्बारे की तरह हवा में तैरने लगा। पहले तो वह चकित हुआ, फिर प्रसन्न हुआ, और जब वह बहुत ऊँचा उठा, तो वह भयभीत हो गया। लेकिन उसी क्षण मुझे एक आवाज सुनाई दी:
- यह ठीक है, पिताजी! हटो, अपने पंजे हिलाओ, जैसे कि तुम पानी में तैर रहे हो ...

उन हिस्सों में किसी और ने एक छोटे भूरे पक्षी और उड़ते हुए मगरमच्छ को नहीं देखा। और उनके बारे में कहानी लंबे समय से एक परी कथा में बदल गई है जो जंगल में जानवर अपने बच्चों को बताते हैं।