Simptomi poremećaja volje. Hipobulija, hiperbulija i drugi poremećaji sfere volje i nagona

Knjiga ističe niz važnih problema u odnosima između rukovodilaca preduzeća i organizacija i kolektivnih i individualnih radnika. Razvoj inicijative radnih ljudi u rješavanju društvenih i političkih problema, formiranje ličnosti, rad sa kadrovima i usavršavanje radnika, izbor i obuka specijalista, planiranje i organizacija rada rukovodilaca - ovi i mnogi druga pitanja su bila predmet studije koju je sproveo tim naučnika i stručnjaka iz DDR-a. Knjiga je namenjena rukovodiocima organizacija i preduzeća. Može se koristiti i na kursevima napredne obuke.

U pristupačnoj formi i na visokom stručnom nivou razmatraju se pojmovi javnog interesa i karakteristike njegovog ispoljavanja u oblasti osiguranja; istorijski i uporednopravni aspekti osiguranja od javnog interesa u procesu regulisanja poslova osiguranja; iskustvo u inostranstvu zakonska regulativa u ovoj domeni. Posebna pažnja posvećena je oblicima i metodama pravne podrške javnih interesa, organizacionoj osnovi za njihovo sprovođenje, kao i oblicima učešća države u poslovima osiguranja u savremenoj Rusiji. Analiziraju se glavni pravci razvoja u kontekstu globalne finansijske i ekonomske krize, načini osiguranja solventnosti i finansijske stabilnosti u kontekstu ostvarivanja javnih interesa, kao i pravna odgovornost u oblasti osiguranja zakonodavstva u osiguranju. Za studente i nastavnike ekonomskih i pravnih fakulteta, direktore osiguravajućih društava, menadžere.

"Kompetentni menadžer. Model efikasnog rada" je knjiga koja je dala povod za istraživanje modela kompetencija i ideologije "pokreta kompetencija". Kako je nastala ideja o kompetencijama? Metode istraživanja kompetencija; Koje su ključne karakteristike značajne za efikasan rad menadžera; Koje su razlike u kompetencijama potrebnim za starije, srednje i mlađe menadžere; Koje su razlike u kompetencijama potrebnim za rad menadžera proizvodnje, marketing menadžera, personalnog menadžera, finansijskog menadžera; specifične kompetencije. Za stručnjake za upravljanje ljudskim resursima, za menadžere. Format: 15,5 cm x 23,5 cm.

Mnogi menadžeri ne vide direktnu vezu između efektivnog upravljanja timom, pozitivne psihološke klime u timu i rasta produktivnosti rada, povećanja obima proizvodnje. Ali u poslu psihologija ima ogroman uticaj na odnos između osoblja firmi koje su u interakciji i unutar tima. Ova knjiga predstavlja praktičan pristup upravljanju timovima ljudi. Njegov cilj je da pomogne u prevazilaženju tipičnih problema u odnosima između lidera, menadžera i običnih zaposlenih, da stvori atmosferu potpunog poverenja u tim, što je neophodno za formiranje kohezivnog tima efikasno delujućih kreativnih ličnosti. Knjiga sadrži rezultate autorove višegodišnje prakse po ovom pitanju. Kolosalan obim praktičnih primjera i najviši profesionalizam M.I. Stankina bit će od velike koristi kako iskusnim poslovnim ljudima tako i početnicima, te će pomoći da se izbjegnu mnoge greške u radu s ljudima.

Ako ste lider, onda znate kako se to dešava... Klijenti, zaposleni, svakakve hitne stvari vas stalno ometaju, sprečavajući vas da se koncentrišete na zaista važne strateške ciljeve koje vam menadžment postavlja. Dobrodošli u svijet surove realnosti menadžmenta! Vrijeme je resurs kojeg nikad dosta! Ali uspješni lideri mogu se fokusirati i postići zadivljujuće rezultate. Da li ste se ikada zapitali kako uspevaju da urade ono što treba na vreme i na pravi način? Audio knjiga "Tvojih 25 sati. Za rukovodioce" namijenjena je superzauzetim rukovodiocima - direktorima i vlasnicima kompanija. John Von Aiken će vam ponuditi jedinstvene strategije koje će vam pomoći da efikasno upravljate svojim vremenom.

Kako inspirisati ljude, kako efikasno komunicirati sa timom, kako pronaći sopstveni stil vođenja i ostvariti svoje ciljeve, izbegavajući uobičajene greške lideri - odgovore na ova i mnoga druga pitanja naći ćete na stranicama knjige. Za pomoć početnicima liderima obezbeđeni su onlajn resursi, a publikacija je takođe opremljena korisnim dodacima i indeksom. Glavna pouka ove knjige je da se lideri ne rađaju, lideri se stvaraju. Menadžeri mogu i trebaju razviti vještine vođenja kako bi doveli svoj tim do uspjeha.

Knjiga je iskustvo kompleksne obuke referenata. Preporuke kako pravilno pisati i lijepo govoriti, pregovarati i sastavljati govor, poštovati zahtjeve protokola itd., omogućit će referentu da poveća efikasnost rada voditelja, a u odgovarajućim slučajevima i da sam postane odličan vođa. Za studente, sekretare-referente, referente i pomoćnike direktora, za same rukovodioce, kao i za imidžmejkere, preduzetnike i sve koji žele da unaprede svoje ponašanje u poslovnoj sferi.

U knjizi se razmatraju ključna pitanja organizacije rada pomoćnika direktora kompanije. Materijal je predstavljen na sveobuhvatan način. na prostom jeziku, na važećoj zakonskoj osnovi i može se koristiti za regulisanje rada personalnog asistenta, referenta i sekretara. Sadržaj dosljedno otkriva zadatke organizacijske i informatičke podrške aktivnostima čelnika kompanije, opisuje tehnologije njihove najviše efikasno rešenje. Završni dijelovi govore o tome pravni okvir rad pomoćnika direktora preduzeća. Upućeno rukovodiocima preduzeća, organizacija, ustanova, njihovim zamjenicima, pomoćnicima, pomoćnicima, referentima, zaposlenima u sekretarijatima, kao i studentima relevantnih specijalnosti.

Opravdano sistemski pristup kadrovskom menadžmentu organizacije, otkriva se suština kadrovske aktivnosti, daje se njena klasifikacija. Prikazani su savremeni koncepti upravljanja i kadrovske politike, kao i metode selekcije (upošljavanja) i sveobuhvatne procjene kadrova. Razmatra se problem ljudskog potencijala menadžera (suština, elementi, metode evaluacije, efikasnost). Predložena je metodologija za procjenu menadžerskog potencijala menadžera i pravci razvoja ljudskih resursa. Po prvi put se objavljuje pristup identifikaciji ljudi sposobnih za rukovođenje, razvoj potencijala menadžera i vrednovanje efektivnosti njihovog rada. Dotiču se pitanja prilagođavanja menadžera u organizacijama, planiranja karijere i raspoređivanja osoblja. Za rukovodioce preduzeća i organizacija, specijaliste za upravljanje kadrovima, nastavnike i diplomirane studente.

Priručnik za obuku sumira i sistematski predstavlja brojne preporuke za organizaciju rada menadžera. Razmatraju se pitanja prenošenja dijela svojih ovlaštenja od strane rukovodioca na podređene, zamjenika i sekretara. Date su preporuke za organizovanje pravih odnosa sa podređenima, sa ravnopravnim menadžerima i višim šefovima. Dovoljno detaljno su opisane osnove pripreme, donošenja i sprovođenja odluka, organizacije kontrole izvršenja i vrednovanja rada podređenih. Razmatraju se tehnike za poboljšanje stila rada lidera i suzbijanje birokratije i demagogije. Dat je niz preporuka o prevenciji i prekidu sukoba, organizaciji rada rukovodioca. Udžbenik je namijenjen studentima menadžmenta, kao i praktičarima.

Potrebna diploma voljni napor postizanje ciljeva je određeno snagom volje. Voljna akcija je proces donošenja odluke. Oblik voljnog djelovanja može biti jednostavan ili složen. Jednostavna voljna radnja se izvodi kada potreba za akcijom gotovo automatski prelazi u samoradnju. Složena voljna radnja nastaje kada radnji prethodi prikaz njenih posljedica, svijest o motivima radnje (tj. zašto je to potrebno), donesena odluka i izrađen plan akcije. Voljna aktivnost može se manifestirati na različite načine, ovisno o individualnim karakteristikama pojedinca. Sugestivniji ljudi imaju nisku voljnu aktivnost, mogu se navesti različite situacije. Također je poremećena voljna aktivnost kao posljedica psihičke bolesti.

Povrede sfere volje

Psihijatri kao glavne kriterije kršenja volje uključuju takve mentalne poremećaje:

• Hiperbulija. Is karakteristična manifestacija manični sindrom. Karakterizira ga povećanje volje i želja.
• Hipobulija. Smanjena volja i želje. Pacijent je uronjen u sebe i ne može adekvatno odgovoriti na vanjske utjecaje.
• Abulia. Oštar pad volje pacijenta. Perzistentni negativni poremećaj, koji je posebno karakterističan za shizofreničare.
• Halucinatorni stupor.Živopisne halucinacije potpuno apsorbiraju pacijentovu pažnju. Motorna retardacija, utrnulost, stanje užasa na licu. Najčešće se opaža kod psihoza.
• Depresivni stupor. Izražava se u nepokretnosti do stupora na pozadini teške depresije. Također, na licu pacijenta uočava se iskrena maska ​​patnje, ali nikad nema negativizma, mutizma i voštane fleksibilnosti.
• hebefrenični sindrom. Pacijent pravi grimasu, grima, pokazuje jezik itd. Govor je ubrzan, ponašanje u cjelini nije adekvatno situaciji.
• Psihogeni stupor. Može se razviti nakon mentalne traume, manifestuje se u motoričkoj utrnulosti sa afektom zbunjenosti i tragedije na licu. U pravilu ne traje dugo, nestaje nakon rješavanja traumatske situacije
• Kompulzivna privlačnost. Opsesivne želje koje pacijent nije u stanju samostalno kontrolirati. Patološka potreba primorava da se zadovolje čak i asocijalne i nemoralne želje.
• Opsesivna privlačnost. Pojava želja koje pacijent može kontrolisati. Međutim, odbijanje da se zadovolji potreba uzrokuje kod pacijenta osjećaj straha i nezadovoljstva.

Također je vrijedno uzeti u obzir da prepreke za volju mogu biti interni, i vanjski. interni Sljedeći faktori mogu postati prepreka za oli:

• unutrašnji odnosi i stavovi;
• depresija;
• opšti umor.

Eksterni prepreke mogu biti:

• vrijeme i prostor;
• ljudski faktor.

Potrebni su dodatni napori za prevazilaženje vanjskih i unutrašnjih prepreka. Resursi koje osoba troši na postizanje svojih ciljeva putem volje moraju biti nadoknađeni. Patologija se javlja kod mentalno bolesnih ljudi, može se manifestirati u različite forme. Doktori razlikuju potpuni nedostatak volje (abulija), povećanu voljnu aktivnost (hiperbulija) i smanjenu (hipobulija). Svaki od oblika aktivnosti je ekstremni oblik izražavanja volje.

Znakovi kršenja sfere volje

Povrede sfere volje mogu se uzeti i za slabost volje, jer osoba s kršenjem ove sfere psihe postaje lijena i ravnodušna prema svemu. Uzroci mogu biti i sljedeće bolesti:

• shizofrenija;
• traumatske ozljede mozga;
• infekcija;
• dugotrajna stresna situacija.

Vanjski i očigledni znakovi kršenja sfere volje mogu biti:

• ravnodušnost prema sopstvenom izgledu;
• neurednost;
• nečistoća;
• apatija;
• izolacija.

Liječenje kršenja sfere volje

Da biste izliječili kršenje sfere volje, potrebno je otkriti razlog za to. Uzrok mogu biti bolesti kao što su:

• manični sindrom;
• depresivni sindrom;
• opsesivno-fobični sindrom;
• psihopatija;
• alkoholizam;
• ovisnost.

Kršenja mogu biti povezana sa mentalna bolest, te kod običnog umora i početne faze razvoja depresije. Pravovremeno liječenje minimizira smetnje. voljnoj sferi. Psihijatri koriste savremeno i sigurno liječenje lijekovima i psihoterapiju, koja može smanjiti manifestacije bolesti.

1. Intelektualni nedostatak u uslovima mentalni infantilizam:

Kod ovog oblika mentalna nezrelost obuhvata sve sfere djetetove aktivnosti, uključujući i intelektualnu, ali preovlađuju manifestacije emocionalne i voljne nezrelosti. To je izraženo kod karakterističnije djece mlađi uzrast povećana emocionalna živost, nestabilnost, prevladavanje motiva za postizanje zadovoljstva, pretjerana vezanost za majku, strah od svega novog. Ova djeca su neumorna u igri, odlikuje ih živost mašte, fantazije, fikcije, vedrine. AT intelektualna aktivnost preovlađuje i uticaj emocija, sama intelektualna interesovanja su slabo razvijena, dok u školskom uzrastu i dalje preovlađuju ona igračka. Aktivnu pažnju karakteriše povećana nestabilnost i sitost, djeca ne mogu organizirati svoje aktivnosti, podrediti ih zahtjevima škole, tima.

2. Intelektualna insuficijencija sa zaostatkom u razvoju pojedinih komponenti mentalne aktivnosti:

Sa djelimičnim kašnjenjima razvoj govora, za razliku od općih oblika nerazvijenosti govora (alalije), pojedine komponente govorne funkcije, kao što su, na primjer, fonemska sinteza i analiza (sposobnost uočavanja i jasnog razlikovanja zvukova čujnog govora i korištenja u vlastitom govoru, kao i prilikom pisanja i čitanja). Čak i uz neznatno nerazvijenost ove funkcije, mogu nastati ozbiljne poteškoće u ovladavanju pismenošću. Takva djeca imaju poremećaje u razlikovanju bliskih fonema, zvučnih i gluhih suglasnika (b-p, d-t, g-k), zviždanja i šištanja (s-z, w-w), greške pri kombinovanju više suglasnika. Ako je narušena fonemska strana govora, javljaju se poteškoće u razumijevanju govora drugih, nemogućnost čitanja i pisanja ili greške u čitanju, a posebno pri pisanju po diktatu.

U drugim slučajevima može doći do kašnjenja u formiranju zvučne strane govora uz očuvanje fizičkog i fonemskog sluha, kao iu odsustvu artikulacijskih poremećaja.

3. Iskrivljen mentalni razvoj sa intelektualnim nedostatkom (varijanta sindroma ranog dječjeg autizma).

U nizu slučajeva, kod djece sa ranim autizmom, u nedostatku izražene nerazvijenosti mišljenja i govora, moguća su sekundarna stanja intelektualne insuficijencije, najčešće otkrivena na početku školovanja. Oni se ne zasnivaju toliko na nerazvijenosti kognitivne aktivnosti, koliko na karakteristikama ličnosti, govora i motoričkih sposobnosti koje su karakteristične za ovu decu, posebno na odsustvu potrebe za kontaktom sa drugima, slabosti motiva, emocionalnoj neekspresivnosti, niskom govorna aktivnost, nezrelost općih i finih motoričkih sposobnosti, kao i nedostatak aktivne pažnje.

46. Encefalopatski oblici graničnih intelektualnih poremećaja.

1. Cerebrostenični sindromi sa kašnjenjem u razvoju školskih vještina.

Povrede intelektualne aktivnosti i preduvjeta inteligencije, zbog rezidualnih efekata organskog oštećenja mozga uslijed ranijih moždanih infekcija i ozljeda.

Poremećaji formiranja kortikalnih funkcija.

U cerebrostenskim stanjima u prvom planu su umor i iscrpljenost manjim fizičkim i psihičkim stresom, posebno u osnovnoškolskom uzrastu, kada se pred detetom postavljaju ne samo povećani, već i novi zahtevi. Intelektualna insuficijencija je u ovom slučaju određena neujednačenim, fluktuirajućim radnim kapacitetom, niskim ukupnim pokazateljima uspješnosti i sporim tempom asimilacije školskog gradiva.

2. Psihoorganski sindromi sa intelektualnom insuficijencijom i kršenjem viših kortikalnih funkcija.

Poremećaji viših kortikalnih funkcija uzrokovani posljedicama ranog organskog oštećenja mozga.

Kod psihoorganskih sindroma, uz fenomen cerebrostenije, mogu se uočiti i drugi psihopatološki simptomi karakteristični za rezidualni stadij organskog oštećenja mozga. Kod nekih bolesnika javljaju se pojave letargije, usporenosti i slabosti motiva. U takvim slučajevima intelektualna aktivnost je značajno narušena.

3. Granična intelektualna insuficijencija kod djece sa cerebralnom paralizom.

Karakteristika mentalnog razvoja djece s cerebralnom paralizom nije samo sporost, već i neujednačenost, nesrazmjer u formiranju individualnih, uglavnom viših kortikalnih funkcija, ubrzan razvoj jednih, neformiranost, zaostajanje za drugima.

Posebna struktura intelektualne insuficijencije povezana je i sa posebnostima patogeneze – disocijacijom između relativno zadovoljavajućeg nivoa razvoja apstraktnog mišljenja i nerazvijenosti funkcija prostorne analize i sinteze, prakse, sposobnosti brojanja i drugih viših kortikalnih funkcija koje su važne za formiranje intelektualne aktivnosti i razvoj školskih vještina.

najkarakterističniji su letargija, aspontanost, adinamija, inercija i otežano prebacivanje mentalnih procesa. Poremećaji pažnje i pamćenja manifestuju se povećanom rastresenošću, nemogućnošću duže koncentracije, suženošću njenog volumena, prevagom verbalnog pamćenja nad vizuelnim i taktilnim.

4. Intelektualni nedostatak u opšta nerazvijenost govor (alalija sindromi).

Oštećenje moždanih mehanizama u periodu koji prethodi pojavi govora

Klinika i dinamika govora i intelektualni razvoj ima svoje karakteristike u različitim starosnim fazama.

U ranom djetinjstvu postoji nedostatak brbljanja, naglo kašnjenje u govornim reakcijama. Prve riječi se pojavljuju tek nakon 2-3 godine, a ponekad i kasnije. Frazni govor se pojavljuje u dobi od 5-6 godina i sastoji se od pojednostavljenih rečenica, uključujući 2-3 riječi. Pronađena su gruba kršenja svih aspekata govora: siromaštvo vokabular, poremećaji izgovora zvuka, izobličenje strukture riječi i gramatičkog dizajna fraze. Važna karakteristika govor ove djece je izražen jaz između impresivne i ekspresivne strane govora: u prisustvu razumijevanja svakodnevnih fraza, dijete gotovo da ne govori samostalno. U predškolskom uzrastu djeca pokazuju određenu intelektualnu produktivnost koja se odvaja od gotovo totalno odsustvo govor. Pokazuju interesovanje za igre, dobro su orijentisani u svakodnevnom životu, vladaju veštinama samoposluživanja.

47. Oblici graničnih intelektualnih poremećaja zbog nedostataka analizatora, nedostatka informacija i edukacije.

1. Intelektualni nedostatak sa urođenom ili rano stečenom gluvoćom ili gubitkom sluha.

Usporavanje i izobličenje formiranja govora u prvim godinama djetetovog života.

Senzorna i socijalna deprivacija, karakteristike porodičnog obrazovanja i dugotrajna mentalna traumatizacija.

Infektivne i toksične lezije centralnog nervnog sistema.

2. Intelektualna insuficijencija sa sljepoćom koja je nastala u ranom djetinjstvu.

Pojava intelektualne insuficijencije s defektima analizatora i osjetilnih organa olakšana je nedostatkom pravovremenog i punopravnog defektološkog i pedagoškog (slušnog i tiflopedagoškog) utjecaja.

Faktori odgajanja deteta u porodicama mentalno retardiranih i primitivnih roditelja, vaspitanje u „perverznoj emocionalnoj situaciji” (frustracija), u konfliktnim porodicama, u porodicama u kojima je jedan od roditelja odsutan, ili vaspitanje u stranim porodicama, gde su uslovi zanemarivanja su kreirani.

Osnova mikrosocijalnog i pedagoškog zanemarivanja je socijalna nezrelost pojedinca i nedovoljnost tako viših komponenti kao što su sistem interesa i ideala, moralni stavovi, koji su, po mišljenju psihologa, isključivo društveno uslovljeni. Odsustvo ili nedovoljno formiranje intelektualnih interesovanja, potreba za radom, nedostatak osjećaja dužnosti, odgovornosti, nezrelost i iskrivljeno razumijevanje moralnih dužnosti dovode do devijacija u ponašanju i odbijanja školovanja, nespremnosti za učenje, težnje ka lagodan život, direktno zadovoljenje elementarnih interesa, zanemarivanje obaveza. Intelektualna insuficijencija kod ove djece i adolescenata se manifestuje u manje ili više izraženom nedostatku znanja, ideja koje dijete ovog uzrasta treba da ima, sa dovoljnom sposobnošću generalizacije, sposobnošću korištenja pomoći u obavljanju određenih poslova, dobrom orijentacijom u svakodnevnom životu. životne situacije. Istovremeno, struktura intelektualne insuficijencije u mikrosocio-pedagoškom zanemarivanju nije ograničena samo na nedostatak znanja, već uključuje relativno loš, nerazvijen govor, sa prevlašću „govornih pečata“, siromaštvo intelektualnih interesa, nedostatnost viših potrebama i stavovima pojedinca.

Slika intelektualne insuficijencije postaje mnogo komplikovanija i može dobiti patološki karakter kada se kombinuju mikrosocijalno i pedagoško zanemarivanje. blage manifestacije poremećaji mentalnog razvoja ili blaga rezidualna cerebro-organska insuficijencija. U ovim slučajevima, razgraničenje od nuklearnog mentalna retardacija postaje složeniji, iako se psihopatološka struktura intelektualnog nedostatka u opisanoj grupi značajno razlikuje od strukture intelektualnog defekta kod oligofrenije.

49. Psihokorekcija i psihoterapija za poremećaje intelektualnog razvoja.

Psihoterapija u defektologiji Vazman N.P. Moskva 1992

Mamaichuk I.I. Psihokorektivne tehnologije za djecu sa smetnjama u razvoju, Sankt Peterburg 2003

Za dugo vremena u domaćoj nauci i praksi psihoterapija je shvatana kao terapijski efekat. Kasnije su se počeli uvelike koristiti nemedicinski modeli psihoterapije. Bekhterev se smatra osnivačem nacionalne škole psihoterapije. Smatrao je da dijete sve uzima na vjeru, bez kritike, i na tu osobinu treba se osloniti, vaspitavajući sve dobro u djetetu. Tako je istakao ulogu sugestije kao važnog faktora u obrazovanju. Uopšteno govoreći, svaki uticaj nastavnika se smatra psihoterapijskim u ovom ili onom stepenu. Postoje sličnosti i razlike između posebnih metoda edukacije i psihoterapije. Sličnost je u tome što u oba slučaja odrasla osoba kontroliše mentalni razvoj dijete, odrasla osoba organizuje posebne uslove, koristi verbalne metode koje su upućene umu djeteta. Razlike su u tome što se psihoterapija oslanja na onu stranu psihe koja je subjektu nesvjesna, a posebno uz pomoć psihoterapije dijete može postaviti cilj, konsolidirati način djelovanja, obnoviti odnose, uspostaviti nove odnose. , i probudite skrivene mogućnosti. Zauzvrat, Vazman je izdvojio 4 grupe prema stepenu sugestibilnosti, a deca sa normalnom inteligencijom pripadaju 3-4 grupe, deca sa MR ne dostižu 4. stepen sugestibilnosti, jer se zasniva na prisustvu velikog zaliha. znanja, na dobroj fantaziji. Djeca 1. razreda sa SD praktično nisu podložna verbalnoj sugestiji zbog slabog razvoja percepcije okoline, a zbog činjenice da riječ za njih nije iritant potrebne snage. Za otprilike 11-13 godina, stepen sugestibilnosti se povećava i dostiže svoj vrhunac. Psihoterapija je efikasna samo u slučaju složenog razvoja, odnosno kada se kombinuje sa upotrebom lekovitih supstanci, sa sprovođenjem društvenih aktivnosti itd. Velika važnost ima oblik uticaja. Većina najbolja opcija provođenje psihoterapije - zajedno sa drugim djetetom ili sa odraslom osobom. Nervne lezije centralnog nervnog sistema obično se koriguju hipnoterapijom. Hipnoterapija za VR ima i pozitivne i negativne strane. Konkretno, pozitivna uloga je što manje pokazuju kritičnost, negativizam, negativna je što su djeca nepažljiva, dezinhibirana i često gube nit objašnjenja. Efekat hipnoterapije zavisi od dubine lezije CNS-a. Odnosno, može biti krhka zbog poteškoća u formiranju uvjetnih odnosa, pa je potrebno provoditi ponovljene tečajeve. U liječenju hiperkinetičkog sindroma MR, hipnoterapija nije podržana terapija lijekovima daje efekat tek nakon 3-4 pokušaja. U isto vrijeme, djeca ovaj sindrom dezinhibirani, nepažljivi, gube mnogo energije zbog neprikladnog ponašanja. U liječenju psihopatskog sindroma, psihoterapija je sekundarna u odnosu na lijekove, ali daje dobar efekat u slučaju hitnog uklanjanja ekscitacije kod djece. U liječenju enureze kod djece psihoterapija se kombinuje sa striktno poštovanje dnevna rutina. U slučajevima poremećaja ponašanja koristi se takozvani heterotrening, odnosno izgovaraju se opuštajuće formule, izvode se smirujući pokreti. Na pozadini opuštanja i uranjanja usađuju se stavovi prema dobrom ponašanju. Nakon ovakvih seansi djeca postaju kontaktnija, poslušnija, smirenija, raspoloženje im se mijenja na bolje.

Psihokorekcija se shvata u užem i širem smislu. U širem smislu, radi se o kompleksu kliničko-psihološko-pedijskih uticaja koji imaju za cilj da identifikuju i otklone nedostatke u razvoju mentalnih funkcija i osobina ličnosti kod dece. U užem smislu – metoda psihološkog uticaja koja ima za cilj optimizaciju razvoja mentalnih procesa i funkcija i harmonizaciju razvoja ličnih svojstava. Postoji mnogo klasifikacija raznih vrsta, opcija za psihokorekciju

Na primjer, prema obliku organizacije, psihokorekcija može biti individualna i grupna. U zavisnosti od psihoosnovnih zadataka, to može biti igrački, porodični, neuropsihološki itd. Psihocore rad sa decom sa MR zasniva se na nekoliko principa:

1) povratak u rane ontogenetske faze razvoja kognitivni procesi i ličnost i aktiviranje ovih procesa

2) ZPD orijentacija

3) rad koji se obavlja mora biti sistematičan

4) moraju biti uključeni različiti stručnjaci, posao mora biti sveobuhvatan

5) u rad treba uključiti roditelje

6) psihocore rad treba graditi uzimajući u obzir pristup aktivnosti, psihocore rad je organizovan proces obuke i edukacije koji ima psihocore osnovu

7) nastavnik mora ispraviti nedostatke u aktivnostima djeteta (vaspitni, vizuelni, radni).

Pri modeliranju psihocore rada polaze od postojećih nedostataka kod djeteta, individualnih kognitivnih mentalnih procesa i osobina ličnosti. Na primjer, na osnovu karakteristika percepcije djece s MR, psihocore rad ima za cilj formiranje integriteta percepcije, koji se može provoditi u procesu različitih produktivnih aktivnosti djeteta, na primjer, dizajn, primjena, modeliranje , itd. Razvoj prostorne orijentacije može se provesti kroz asimilaciju prostora sopstveno telo, kroz analizu lokacije objekata u odnosu na sebe, kroz utvrđivanje lokacije objekata među sobom, kroz orijentaciju na ravni (na listu papira).

50. Medicinsko genetičko savjetovanje.

Prvu medicinsku genetičku konsultaciju stvorio je u Moskvi Sergej Nikolajevič Davidenkov. Prva takva institucija u inostranstvu osnovana je tek 1941. godine u Sjedinjenim Državama. Do danas je medicinsko genetičko savjetovanje, s jedne strane, medicinsko mišljenje, a s druge strane ustanove u kojima se primaju pacijenti i njihovi srodnici, pak, medicinsko genetičko savjetovanje je razmjena informacija između ljekara i budućih roditelja, kao i oboljelih, njihovih srodnika o mogućnosti ispoljavanja ili ponavljanja neke nasljedne bolesti u porodici. glavni cilj medicinsko genetičko savjetovanje - prevencija rađanja bolesnog djeteta.

Postoji nekoliko glavnih zadataka koji se obavljaju u procesu:

1) postavljanje tačne dijagnoze nasljedne bolesti

2) utvrđivanje vrste bolesti u datoj porodici

3) utvrđivanje prognoze rođenja djeteta sa nasljednom bolešću

4) proračun rizika od ponavljanja bolesti u porodici

5) pomoć u donošenju prave odluke

6) promocija medicinskog genetičkog znanja među stanovništvom

Medicinsko genetičko savjetovanje provodi se u nekoliko faza:

1) razjašnjavanje dijagnoze nasljedne bolesti. istovremeno se nužno koriste brojne istraživačke metode - genealoška metoda, citogenetske metode, biohemijske, imunološke metode istraživanja. Tačna klinička i genetska dijagnoza određuje dalju strategiju porodičnog savjetovanja i naknadnog liječenja.

2) određivanje prognoze potomstva. Posebno se utvrđuje rizik od bolesnog djeteta. Proračun rizika se vrši pomoću posebno razvijenih tabela. Genetski rizik do 5% se smatra niskim, od 6 do 20 srednjim, preko 20 visokim.

3) konačni. U ovoj fazi genetičar donosi zaključak o postojećoj bolesti i vjerovatnoći njenog nastanka u budućnosti. Zadatak doktora u ovoj fazi je da pomogne u donošenju prave odluke, ali ne i da riješi ovaj problem. Lekar je dužan da pruži sve podatke kojima raspolaže, da prijavi sve rizike, da Maju pruži informacije o medicinskim i društvene posledice razvoj djeteta.

Konsultacija sa genetičarom je neophodna u brojnim slučajevima: ako par već ima dete sa fizičkim ili mentalnim invaliditetom, u porodici se ponavljaju slučajevi nasledne patologije među rođacima, ako su muž i žena u krvnom srodstvu, ako je žena starost je mlađa od 18 i više od 35 godina, ako žena ima primarnu neplodnost, koja je najčešće u kombinaciji sa drugim patološkim simptomima, ako je žena imala nepovoljne ishode trudnoće (mrtvorođena, trudnoća koja nije u razvoju, pobačaj i sl.), ako tokom trudnoće žena je bolovala od ozbiljnih virusnih bolesti, ako jedan od supružnika radi za štetnu proizvodnju, ako žena ima primarnu aminureu, što se može kombinovati sa nerazvijenošću sekundarnih polnih karakteristika, ako se u trudnoći bilježe odstupanja primjenom neinvazivnih metoda) . Upotreba genealoške metode je od velike važnosti. Istraživanja se vrše u porodici djeteta, uz proučavanje nasljeđivanja samo jedne osobine. Prvo se sastavlja shema rodovnika koristeći općeprihvaćene simbole, brojke u rodovniku su raspoređene po generacijama, svaka generacija zauzima poseban red i označena je s lijeve strane rimskim brojem. arapski brojevi pripadnici iste generacije su numerisani po redosledu njihovog rođenja. Štaviše, pripadnici jedne generacije su braća, sestre, rođaci. Dalje nakon studija, genetski i psiho genetska analiza. Ontprehavlen za određivanje tipa nasljeđivanja osobina. Istovremeno, razlikuju se različite vrste nasljeđivanja: autosomno dominantni tip, autosomno recesivni tip i nasljeđivanje vezano za spol.

Predstavljeni materijal namijenjen je nastavnicima osnovnih škola, socijalnim pedagozima, školskim psiholozima. Biće korisno za studente psiholoških i pedagoških disciplina, roditelje tinejdžera. Može se koristiti kao "informacija za informaciju" i kao predavanje na raznim konferencijama, pedagoškim vijećima, sastancima, konsultacijama itd. Sadrži opis tipova uobičajenih anomalija volje (blaga sugestibilnost i nesamostalnost, apatija, neodlučnost, impulsivnost , nedostatak istrajnosti i suzdržanosti, tvrdoglavost), uzroci njihovog nastanka, kao i metode korekcije.

Skinuti:

Pregled:

Psihosocijalne i korektivno-razvojne tehnologije

Korekcija nedostatka snage volje kod adolescenata

u prevenciji kriminala

Zakharova G.Yu.

(učitelj-psiholog MKOU SOSH ZATO Pervomaisky, Kirovska regija)

Crtajući portret počinitelja, obično zamišljamo osobu s nedovoljno razvijenim osobinama jake volje, nesposobnom da se odupre zlu, iskušenjima kriminalnog svijeta.

Općenito je prihvaćeno da se među školskom djecom adolescenti više razlikuju po slabosti volje. Upravo oni su nedovoljno organizovani u učenju i obavljanju kućnih poslova, lako podležu teškoćama, lako podležu uticaju drugih ljudi, a često se ponašaju suprotno pravilima ponašanja prihvaćenim u društvu. Za adolescencija karakteristične kontradikcije, neslaganja, s jedne strane, između zahtjeva života i njegovih interesa, s druge, između njegovih mogućnosti i vlastitih zahtjeva prema sebi.

Voljni procesi u ontogenezi počinju kada dijete ovlada govorom i nauči ga koristiti kao djelotvorno sredstvo mentalne i bihevioralne regulacije. Fiziološki razvoj volje zavisi od efikasnosti moždanih ćelija, prvenstveno ćelija kore velikog mozga, od snage, ravnoteže i pokretljivosti glavnih nervnih procesa u njima. Odnosno, voljna svojstva osobe određena su urođenim tipom temperamenta i nivoom razvoja mozga. Međutim, ne samo oni. Razvoj volje kod djece usko je povezan sa obogaćivanjem njihove moralne i motivacione sfere, što nam daje mogućnost da aktivno koristimo vaspitne uticaje u procesu formiranja volje i ispravljanja voljnog nedostatka adolescenata.

Voljna insuficijencija, odnosno anomalije volje, ne znači uopšte odsustvo volje, već nedovoljan (slab) razvoj jedne ili više voljnih osobina neophodnih za sprovođenje voljnog čina.

Klasični čin volje sastoji se od tri faze:

1. Odabir cilja.

Izbor između "želim" i "potrebno je". U ovoj fazi osoba polazi od svojih potreba, interesa, moralnih principa. Motivi koji osobu navode na svjesno, voljno djelovanje mogu se istovremeno pojaviti kao kontradiktorni. U ovom slučaju dolazi do „borbe motiva“, koja bi trebalo da se završi pobedom vodećeg motiva.

1. Svesno donošenje odluka i izgradnja plana akcijeda postignemo zacrtani cilj.
2. Stage postizanje cilja,koje zahtijevaju prevazilaženje unutrašnjih i vanjskih poteškoća povezanih sa implementacijom odluke.

Ovi stadijumi u vremenu mogu biti razdvojeni značajnim intervalima, ili mogu biti neraskidivo povezani, glatko prelazeći jedan u drugi.

Korekcija voljnih insuficijencija će se pravilno izgraditi ako utvrdimo uzrok anomalije volje i stadijum voljnog čina u kojem adolescent ima teškoće, te svoje obrazovne napore usmjerimo na pomoć djetetu i promjenu stila roditeljstva.

Razmotrimo nekoliko čestih anomalija volje i načine za njihovo ispravljanje.

Laka sugestibilnost i nedostatak nezavisnosti.

Adolescente sa ovim oblikom nedostatka snage volje karakteriše ekstremna saglasnost sa tuđim uticajem i lako povinovanje volji druge osobe. Laka sugestibilnost i nesamostalnost u donošenju odluka „obrnuta je strana medalje“ poslušne djece koja su navikla rezignirano ispunjavati volju roditelja i nastavnika. Takvi tinejdžeri nemaju svoje stavove i uvjerenja koja bi mogli slijediti u životu, imaju slabo razvijene principe. Zbog toga ih je lako uvjeriti, nagovoriti da pokušaju da puše, koriste opojne i otrovne tvari, budu „na oprezu“ prilikom krađe, nasilja itd.

Takvi tinejdžeri se lako uključuju u asocijalna društva, au krivičnim predmetima se tretiraju kao saučesnici u zločinima, iako su njihove radnje češće indirektne, a ne direktno povezane sa izvršenjem krivičnog djela.

Pojavu ovog oblika voljnosti olakšava vaspitanje kroz naredbe i zahtjeve za njihovo tačno i bespogovorno ispunjenje, i, obrnuto, vaspitanje prezaštićenosti, kada roditelji mnogo čine za dijete, uskraćujući mu mogućnost da zadovolji svoju prirodnu radoznalost. i uradi nešto sam.

Tinejdžer sa ovim oblicima anomalija volje ima poteškoća u prvoj fazi voljnog čina sa postavljanjem ciljeva. „Borbu motiva“ „preuzimaju“ roditelji, odlučujući za dijete šta će jesti, šta će obući, s kim će se družiti, koju muziku će slušati itd. Djeca se navikavaju da odgovornost za donošenje odluka prebacuju na drugu osobu, bilo da je to roditelj, učitelj ili prijatelj u društvu. Stoga, da bi se ispravila nesamostalnost i laka sugestivnost, potrebno je djetetu dati priliku da izrazi svoje mišljenje o ponašanju junaka na filmskom platnu, voljen, njihovo ponašanje i naučiti prepoznati svoja osjećanja, potrebe, ciljeve u životu. Zadatak odrasle osobe u ovom slučaju će se svesti na procjenu, na objašnjenje važnosti i neophodnosti radnji.

Da bi se kod tinejdžera razvio model moralnog ponašanja koji bi mogao oponašati, nije dovoljno držati mu predavanja, govoriti o opasnostima alkohola, pušenja, droga i drugih, o zakonu i bontonu. I sami odrasli trebaju postati takav model za dijete; pokazati mogućnost rada na sebi, manifestacije kvaliteta jake volje. A za to počnite sami s odbacivanjem loših navika, uporno se navikavajte na zdrav način života, taktičnu komunikaciju s drugima i tako dalje.

Prije nego što tinejdžer obavi bilo kakav posao, odrasla osoba treba da nauči dijete da postavlja ciljeve i razvije sposobnost da dokaže važnost svoje aktivnosti (opet vlastitim primjerom), koju treba provoditi u skladu sa vlastitim željama djeteta, te ne iz straha od kazne ili pod direktnim pritiskom. Drugi profesor francuskog J.-J. Rousseau je napisao: "...dijete mora raditi šta želi, ali mora željeti ono što želi učitelj." To je mudrost i vještina učitelja i roditelja, kojoj možemo težiti cijeli život.

Apatija , kao teži oblik voljne insuficijencije, blizak stanju depresije, karakteriše odsustvo bilo kakvih želja i težnji kod deteta. "Šta je volja, šta je ropstvo - nije važno", rekla je začarana junakinja u jednoj filmskoj bajci. Apatija adolescenata može biti posljedica teških iskustava, tuge, očaja, impotencije, češća je kod školaraca koji imaju ograničene mogućnosti zdravlje. Takvu djecu vršnjaci zadirkuju zbog fizičkih ili mentalnih smetnji. Kao rezultat toga, smanjuje se njihovo samopoštovanje, nestaje povjerenje u svoje snage i sposobnosti, a mogu se pojaviti i samoubilačke misli.

Ovaj obrazac voljnost može biti rezultat odgoja roditelja koji svom djetetu postavljaju prevelike zahtjeve. Kao rezultat toga, dijete, bez obzira šta radi, stalno doživljava neuspjeh, neodobravanje majke i (ili oca), ili druge značajne osobe. Stoga tinejdžer postepeno gubi želju za bilo čim. Gubitak interesa za sve može se odgajati i u porodici u kojoj se dijete u sve muči ili patronizira, potiskujući njegovu urođenu aktivnost i interes za život.

Adolescenciju karakteriziraju fluktuacije u samopoštovanju povezane s psihološke karakteristike ovog perioda. Međutim, kako se smanjenje samopoštovanja ne bi razvilo u iskustvo apatije, depresije, potrebno je da roditelji i nastavnici stalno jačaju pozitivne namjere tinejdžera, a ne da mu zamjeraju nedostatak volje u slučaju bilo kakav neuspjeh u školi i kućnim poslovima.

Zbog izostanka bilo kakvog „želim“ kod apatičnog tinejdžera, voljni čin se uopšte ne može pokrenuti, jer. neophodan uslov za sprovođenje voljnog procesa je pritisak jake želje prisiljavanje osobe da savlada prepreke. Stoga će korektivni zadatak odrasle osobe biti utvrditi raspon interesa, želja tinejdžera, njegovu strast za nečim, naravno, društveno prihvatljivim. Na kraju krajeva, za strastvenu osobu posao „nije teret, već radost“, zadovoljstvo. A ako je rad uspješan i nagrađen (ne nužno financijski), tada i dijete i odrasla osoba osjećaju nalet snage, teže ovoj aktivnosti u budućnosti.

Posebno je važno kod tinejdžera pobuditi interesovanje za buduće profesionalno i lično samoopredeljenje, za šta je potrebno stvoriti uslove koji će detetu omogućiti da se okuša, da odredi svoj opseg profesionalnih interesovanja. Zadatak odrasle osobe u ovom radu će biti da predloži aktivnosti, pomogne u analizi uspjeha i neuspjeha.

Drugim riječima, korekcija apatije kao anomalije volje bit će uspješna samo u slučaju paralelnog psihološka podrška usmjerena na povećanje samopoštovanja, povjerenja u svoje sposobnosti, razvijanje pozitivnog emocionalnog stava prema svijetu, drugima i učenje.

neodlučnost- oblik dobrovoljne insuficijencije, koji se izražava u nemogućnosti da se zaustavi na jednom značajnom motivu i odluči da djeluje u pravom smjeru.

Slikovit primjer unutrašnje "borbe motiva" koja se događa među neodlučnim ljudima je parabola o Buridanovom magarcu.

Buridan je imao magarca. Odlazeći, Buridan je ostavio dovoljno sijena u štali u jaslama: desno i lijevo od štale. Ali pošto obje ruke bile su iste, magarac nije mogao odlučiti koju ruku da počne jesti. Tako je umro od gladi.

"Borba motiva" kod neodlučnih ljudi je praćena ozbiljno stanje samosvijest o vlastitoj bespomoćnosti. Neodlučni ljudi ili ne donose nikakvu odluku, ili se zaustavljaju na nasumičnoj odluci jednostavno zato što se umore od duge mentalne borbe. Ali ni ova odluka se često ne dovede do kraja i ona se, već počevši da se izvršava, menja pod uticajem ili sopstvenih sumnji u ispravnost donete odluke, ili pod pritiskom argumenata sa strane.

Ako je tinejdžeru koji se lako sugeriše teško da se odupre iskušenju da počini nešto nezakonito, onda je neodlučnom tinejdžeru koji je već krenuo na asocijalni put teško da kaže „da“ zdravom načinu života, društveno prihvatljivom tipu ponašanja. . Zatim odlučuje da se „veze“, a zatim ponovo kreće u „breaking bad“. Neodlučnost adolescenata je povezana sa njihovom povećana anksioznost, nisko samopouzdanje.

Odgajanje neodlučnog djeteta moguće je u porodici u kojoj su roditelji stalno iznervirani, ljuti i sa ili bez razloga pokazuju nezadovoljstvo djetetom. Dijete ne razumije kako da se ponaša tako da roditelji budu zadovoljni njime. Stoga postoji strah prije nego što odlučite šta učiniti. Međutim, neodlučnost može biti i rezultat odgoja u porodici u kojoj roditelji u svemu prepuštaju djetetu, kupujući sve igračke, odjeću koju dijete želi. ovog trenutka a da ga ne naučiš sposobnosti da bira, daj prednost jednoj stvari.

U skladu s tim, korektivne mjere za razvijanje odlučnosti trebale bi uključivati ​​obuku u sposobnosti odmjeravanja pozitivnih i negativnih strana jednog ili drugog ponašanja, sposobnost da se argumentima uma potkrijepi vrijedniji motiv i oslabi suprotni motiv koji odvodi na stranputicu.

Možete naučiti donositi odluke u bilo kojoj vrsti aktivnosti karakterističnoj za dijete: kroz igru, rad, učenje, komunikaciju. Uostalom, svaki od njih je pun problemske situacije i sadrži važnu fazu čina volje – borbu motiva. Kao rezultat uspješnog korektivnog rada, borba motiva koju provodi tinejdžer trebala bi završiti takvim restrukturiranjem, u kojem motivi dužnosti, nužnosti postaju ne samo svjesno značajniji, već i emocionalno privlačniji; jer tinejdžeri imaju tendenciju da pokupe argumente u korist emocionalno privlačnijeg ponašanja.

Impulzivnost suprotno neodlučnosti, ali ipak nije znak osobe jake volje, već, naprotiv, izražava oblik insuficijencije jake volje. Impulzivnost tinejdžera odlikuje se izuzetnom naglom za akciju čak i kada motivi nisu odvagnuti i odluka nije promišljena. Odnosno, impulsivni školarci u izvođenju voljnog čina „skaču“ iz prve, jedva započete faze u treću. Karakterizira ih neobuzdana želja za hitnim djelovanjem kako bi postigli ono što žele. Za takve ljudi kažu: "Vruće glave", "Ne čovjek, nego barut" itd.

Impulzivnost karaktera povezana je sa nedovoljnom inhibicijom, tj. nerazvijena sposobnost obuzdavanja prvih čulnih impulsa kako bi se sve temeljito promislilo. Ali to je prirodno za mlađe predškolce. U adolescenciji je već moguće kultivisati samokontrolu i samokontrolu. U korekciji impulzivnosti mogu nastati poteškoće kod djece s koleričnim tipom temperamenta, jer kod koleričnih pojedinaca ekscitacija prevladava nad inhibicijom. Osim toga, adolescente karakterizira uski raspon predvidivih posljedica njihovih postupaka. Često nisu u stanju da uzmu u obzir kako će njihovo ponašanje uticati na druge, uglavnom uzimaju u obzir posledice samo za sebe. Tako, na primjer, kada izvrše krađu, adolescenti su više zabrinuti za predstojeće troškove, kako ne bi bili osuđeni za krivično djelo. Tinejdžeri su manje skloni razmišljanju šta će se dogoditi sa osobom, organizacijom koju pljačkaju. Osim toga, adolescentima je teško sagledati posljedice u odnosu na vlastito psihičko i fizičko stanje. Odlazeći u prekršaj, ne razmišljaju o mukama pokajanja, gubitku povjerenja bližnjih koji bi mogli saznati za zločin.

Korekcija impulzivnosti može se izgraditi na sljedećem psihološkom zapažanju: neposredni nagoni su jaki po tome što su "podržani" emocijama. Dakle, potrebno im je suprotstaviti emocije druge vrste. Odnosno, razvijajući kod tinejdžera sposobnost odmjeravanja i razmišljanja o svojim postupcima, odrasli, pribjegavajući svom iskustvu, mogu pomoći djetetu da najslikovitije predstavi slike negativnih iskustava, posljedica po zdravlje, život, koja su izvršena počinjenim prekršajima. , loše navike. Ova negativnost će oslabiti djetetovu želju da slijedi svoje neposredne impulse: da uživa u pušenju ili uzimanju droge, trošenju ukradenog novca ili osjećanju radosti osvete premlaćivanja vršnjaka, itd. Sigurno, ako će se ponašati "kako treba" - to će biti dodatno pojačanje kako bi trijumfovao osjećaj dužnosti.

Nedostatak upornosti i izdržljivostitipično za tinejdžera koji je savladao fazu postavljanja ciljeva, borbe motiva i donošenja odluka u činu volje. Ali imaju poteškoća poslednji korak- ispunjenje donesene odluke do kraja, do cilja koji su sebi postavili. Ovaj oblik voljne insuficijencije determiniše razvijena lenjost sa slabo izraženom sposobnošću voljnog napora. Na prvu poteškoću koja se pojavi na putu do provođenja planirane voljnosti, oni "spuštaju" ruke.

Odgoj ove anomalije volje olakšan je hiperbrigom u porodici, u kojoj je dijete na svaki mogući način bilo zaštićeno od teškoća, sve se radilo za njega, uključujući i elementarne aktivnosti brige o sebi.

Lične karakteristike tinejdžera ga sprečavaju da do kraja ispuni svoje dobre namjere: nesposobnost da izračuna svoju snagu, povećana labilnost emocija. Olujni bljesak emocija, želje da se učini „na pravi način“ mogu nestati negativan uticaj drugovi, neki trenutni utisak, značajniji u tom trenutku, u slučaju neuspjeha pred teškoćama u realizaciji cilja; pojavio se umor, na koji tinejdžer nije računao kada je odlučio odgoditi važnu stvar "za kasnije" itd.

Ove karakteristike treba uzeti u obzir prilikom odgajanja tinejdžera: podrška djetetu u provedbi njegovih namjera, slamanje dug rad sa strane i pronalaženje malih uspjeha na završetku svake faze. Možete zajedno sa djetetom trenirati sposobnost da pravilno izračunate i rasporedite svoje vrijeme, novac, snagu itd., razvijate dnevnu rutinu, razgovarate o porodičnom budžetu i džeparskim troškovima, mjerite sposobnosti tijela u sportskim treninzima. Rigorozna usklađenost razvijena pravila, nakon dogovora, poznavanje morala i morala će pomoći, dobro ponašanje prevesti u vještinu, vještina se razvija u vještinu, vještina postaje navika. A navika je efikasno sredstvo za jačanje volje. Dovođenjem pristojnosti u komunikaciji s drugima do automatizma, održavanjem zdravog načina života, u mozgu se „oslobađa“ mjesto za formiranje drugih važnih dominanta – takvih uzbuđenih područja mozga koja trenutno pružaju npr. svijest o cilju. , motivi, donošenje odluka, izrada akcionog plana itd. Odnosno novi čin volje. To znači da se više voljnih kvaliteta ukorijenjuju u čovjeku, njegovom karakteru.

Kada njegujete upornost i izdržljivost kod tinejdžera, možete iskoristiti njegovu prirodnu želju za samoobrazovanjem. Međutim, veoma je važno usmjeriti djetetovu pažnju ne na posebne vještačke vježbe za vaspitanje volje (sjedenje na dugmadima, tolerisanje bola od namjerno nanesenih ozljeda po tijelu i sl.); već na negovanju dovoljne samokontrole i organizovanosti u obavljanju svakodnevnih obaveza, kako u vezi sa školom i kućnim poslovima, tako iu odnosima sa ljudima oko sebe.

Tvrdoglavost.

Tvrdoglavi tinejdžeri na prvi pogled izgledaju neobično uporni: donijevši odluku, uporno je drže, čak i kada je nerazumna, nejasna, a možda i štetna. Međutim, ovo je "besmisleno" insistiranje, parodija slobode. Uostalom, tvrdoglavost često krije strah da se drugima pokaže svoju slabost ili strah od popuštanja kako ne bi pali pod tuđi uticaj, što nije uvijek loše. Analizirajući ponašanje tvrdoglavih adolescenata, može se uočiti njihova slaba kritička procjena, nesposobnost da mirno i sveobuhvatno sagledaju vlastite motive i argumente drugih, rigidnost razmišljanja.

Želja za samostalnošću, prirodna za adolescenciju, podržava njihove česte manifestacije tvrdoglavosti kao protest protiv autoritarnosti roditelja i nastavnika. Čak i ako tinejdžer kasnije shvati da je pogriješio, “do posljednjeg”, pravdajući savršeno lažnim argumentima. Nije ni čudo što tinejdžeri vole da učestvuju u diskusijama, sporovima, gde mogu da brane svoje izmišljeno ili stvarno gledište.

Ova osobina se može koristiti u vaspitanju voljnih kvaliteta školaraca, veštom vođenju diskusija, učenju tinejdžera da se pridržavaju pravila svađe, poštovanju mišljenja drugih, strpljenju sa stavom protivnika i sposobnosti prepoznavanja sopstvenih grešaka. Međutim, treba imati na umu da ispravljanje tvrdoglavosti kod djece mora biti praćeno paralelnom korekcijom ove anomalije volje kod odraslih koji ih obrazuju. U zaključku treba naglasiti da se ovi oblici voljnih insuficijencija mogu javiti u karakteru tinejdžera pojedinačno, ili mogu biti u kombinaciji sa drugim oblicima. Neki adolescenti su izraženiji, dok su drugi slabiji.

Rezultat korektivno-obrazovnog rada može biti pojava novog voljnog kvaliteta ili slabljenje intenziteta ispoljavanja postojeće anomalije volje. Rezultat odgoja može zavisiti i od pola djeteta. Dakle, istraživanje Shulgija T.I. otkrili postojanje rodnih razlika u voljnim karakteristikama. Naime: stepen razvijenosti voljnih kvaliteta kod dječaka je veći nego kod djevojčica, a kriterijumi za njihovo ispoljavanje kod djevojčica su izraženiji nego kod dječaka. Djevojčice češće nego dječaci ispoljavaju voljne kvalitete u svom ponašanju, što osigurava visoku uspješnost svih vrsta aktivnosti. Analiza eksperimentalnih podataka pokazala je da dječaci lošije razvijaju organizaciju, a djevojčice hrabrost i odlučnost.

Efikasnost vaspitanja dečje volje može zavisiti i od sistematskog i sveobuhvatnog pristupa roditelja i nastavnika. Odnosno, potrebno je započeti ispravljanje oblika voljnog zastoja kod adolescenata uz unapređenje voljnih procesa samih odraslih – vaspitača. I zapamtite da je obrazovanje kreativan proces, što znači da ako jedna tehnika „ne radi“, ne treba očajavati, već tražiti nove pristupe. I naravno, korekcija volje će biti mnogo brža i efikasnija ako odrasli uspiju održati pozitivu emocionalni stav djeteta na aktivnost kroz koju se planira izvršiti korekcija, bilo da je riječ o igri, radu, nastavi ili komunikaciji.

Dakle, vaspitanje volje, ispravljanje voljnog insuficijencije nije jednostavan proces, ali veoma važan, jer. ni jedan manje ili više složen ljudski problem nije rešen bez učešća volje. A osoba koja zna kako da riješi svoje probleme moći će pravi izbor u korist zdravog načina života i društveno prihvatljivog ponašanja, što će biti prevencija delinkvencije među adolescentima.

LITERATURA

1. Bozhovich L.I. Problemi formiranja ličnosti. - Voronjež, 1997.
2. Kovalev A.G. Vaspitanje uma, volje i osjećaja kod djece. - Mn., 1974.
3. Monina G.B., Panasyuk E.V. Trening interakcije sa neuspješnim učenikom. - Sankt Peterburg: Govor, 2003.
4. Nemov R.S. Psihologija. Proc. za studente viših ped. udžbenik Institucije. U 2 knjige. Knjiga 1. General Basics psihologije. – M.: Prosvjeta.: Vladoš, 1994.
5. Tylevič I.M., Nemtseva A.Ya. Vodič za medicinsku psihologiju. - L.: Medicina, 1995.

Tradicionalno, u psihologiji, voljnim radnjama se nazivaju radnje usmjerene na postizanje svjesno postavljenog cilja i povezane s prevladavanjem poteškoća.

Istraživač. Ivannikov daje sljedeće karakteristike voljnog djelovanja:

Svjesnost, svrhovitost, namjernost, prihvaća se za izvršenje vlastitom svjesnom odlukom;

Razlozi (društveni ili lični) za voljno djelovanje uvijek postoje;

To je uzrokovano deficitom uzbuđenja tokom aktivnih stanja ili deficitom inhibicije tokom obuzdavanja;

Zahtijeva dodatnu motivaciju (ili inhibiciju) i završava se postizanjem cilja.

Glavni znakovi voljnih radnji manifestiraju se u sljedećem:

Svjesno savladavanje prepreka na putu ka ostvarenju cilja;

konkurentski motivi;

Prisustvo snage volje.

Opšte karakteristike voljnih radnji su:

Izvode se na osnovu svjesne odluke;

Usmjeren na prevazilaženje vanjskih i unutrašnjih poteškoća;

One imaju određenu kontradikciju, koja se sastoji u borbi motiva od početka ili u procesu njihove implementacije;

Može im se obezbijediti pomoćna motivacija ili inhibicija zbog promjene značenja radnje i završiti postizanjem cilja.

Nedovoljna motivacija za akciju može se javiti prilikom nadmetanja slabog društvenog motiva sa emocionalno privlačnim ličnim motivom itd.

Podsticajna (motivaciona) funkcija volje obezbjeđuje provedbenu motivaciju radnje, što je neophodan aspekt voljnog čina u slučaju nedovoljnosti (deficit) provedbene motivacije radnje, koju je lice prihvatilo za obavezno izvršenje.

Voljne radnje osobe također stvaraju namjernu promjenu značenja radnje. Na primjer, želja za ulaskom u bitku, rizikovanjem života javlja se kada borba dobije smisao zaštite domovine, svoje zemlje, rodbine i sl. U voljnim radnjama novi pomoćni motiv (subjekt novog impulsa) može djelovati samo svojom čulno stvaralačkom funkcijom, a ne svojom stimulativnom funkcijom. U suprotnom, novi motiv može uništiti datu radnju, podstičući osobu da djeluje prema novom motivu.

Dakle, kroz posebno organizirani utjecaj na osobu, možete promijeniti značenje njihovih postupaka. Takva akcija se ostvaruje novim značajnim motivom ili uz pomoć procjena i mišljenja drugih ljudi.

Pomoćno značenje radnje stvara se i kroz postavljanje konkretnijeg cilja prilikom uključivanja predloženog zadatka u drugi uslov, koji se kombinuje sa željom osobe, kada rezultati radnje postaju sredstvo za realizaciju drugog. radnja, odnosno kada jedna radnja postane dio druge, šire.

Volja se posmatra kao mentalna stvarnost, koja ima svesno-regulativnu prirodu. Drugim riječima, volja je jedinstven, složen proces mentalne regulacije ljudskog ponašanja (djelovanja, djela). Voljna regulacija ponašanja kao regulacija impulsa na akciju nastaje na osnovu proizvoljnog oblika motivacije, kada osoba namjerno i svjesno stvara pomoćni impuls (inhibiciju) za djelovanje kroz promjenu značenja radnje. Voljna regulacija tokom samoopredjeljenja podrazumijeva se kao posljednja faza ovladavanje vlastitim procesima osobe, koje se sastoji u ovladavanju vlastitim motivacijskim procesom kroz formiranje nove više mentalne funkcije – slobode.

Voljna regulacija ponašanja, sve faze složenog voljnog djelovanja povezane su sa posebnim emocionalno stanje, što se definiše kao voljni napor. Voljni napor prožima sve faze voljnog čina: ostvarenje cilja, formulisanje želja, izbor motiva, plana i metoda izvođenja radnje. Svaki put postoji napor volje kao stanje emocionalnog stresa povezanog s vanjskim ili unutarnjim poteškoćama. Možete ga se osloboditi samo odbijanjem da savladate prepreke, a samim tim i od cilja, ili ih savladate naporom volje.

Specifična voljna radnja može se realizovati u jednostavnim i složenim oblicima. U jednostavnom voljnom činu, poticaj na djelovanje, usmjeren ka više ili manje svjesnom cilju, može se direktno pretvoriti u akciju.

Jednostavan čin volje ima dvije faze:

Pojava motivacije i svijesti o cilju;

Postizanje cilja.

Drugi naučni pristupi ukazuju na četiri faze, i to:

Odlučivanje;

Izvršenje rješenja.

Prve tri etape mogu se kombinovati sa jednim nazivom "pripremna veza", zatim će 4. faza imati naziv "izvršna veza". Za jednostavnu voljnu radnju karakteristično je da se ovdje ne odvija nikakva borba motiva.

Složenu voljnu radnju karakteriše posredovani svesni proces, radnji prethodi uzimanje u obzir njenih posledica, svest o njenim motivima, donošenje odluka, pojava namera za njeno sprovođenje, planiranje. U složenoj voljnoj akciji mogu se razlikovati četiri glavne faze:

Pojava motivacije i preliminarnog postavljanja ciljeva;

Faza promišljanja i borbe motiva;

Odlučivanje;

Izvršenje rješenja.

Istraživači takođe dokazuju da kompleksna voljna akcija pokriva velika količina faze koje se sprovode takvim redosledom;

Svest o cilju i želja da se on postigne;

Svest o mogućnostima postizanja cilja;

Pojava motiva koji potvrđuju ili negiraju ove mogućnosti;

Borba motiva i izbora;

Prihvatanje jednog od mogućih rješenja;

Provedba odluke.

Proces voljnog djelovanja u stvarnim uvjetima uvijek ovisi o konkretnoj situaciji, stoga različite faze mogu dobiti veću ili manju težinu, ponekad koncentrirajući na sebe cijeli voljni čin, ponekad potpuno izravnavajući. U stvari, svako voljno djelovanje je izborni čin, uključujući svjesni izbor i donošenje odluka.

Prva faza voljnog djelovanja počinje pojavom motivacije, težnje. U zavisnosti od stepena svesti, aspiracija se diferencira na nagone, želje, želje.

Vozovi su motivi ponašanja, koji predstavljaju nediferenciranu, malo informisanu, neobjektivnu potrebu. Ako osoba ne zna koji predmet će je zadovoljiti, ne zna šta želi, nema svestan cilj pred sobom, ona doživljava privlačnost. Sve dok je osoba pod vlašću nagona, dok se ne uzdigne iznad njih, ona nema volje. I tek kada postoji svjesna veza između privlačnosti i objekta koji je u stanju da zadovolji potrebu, privlačnost se „opredmećuje“ i pretvara u želju. Takva „predrasuda“ je preduslov za čin volje. Predmeti postaju objekti želje.

Želja su motivi ponašanja koje karakteriše dovoljna svijest o potrebama. Želja je objektivizirana svrsishodna težnja. Postoji poželjnost objekta, složena međuzavisnost između objekta i želje. Ova međuzavisnost igra značajnu ulogu u nastanku regulatornog procesa. Od ovog trenutka počinje svijest o potrebama, počinje proces motivacije ponašanja. Pojava želja uvijek znači nastanak i postavljanje cilja. Želja se pretvara u istinski voljni čin, kada se ostvarenju cilja pridruži stav prema njenom ostvarenju, usmjerenost na ovladavanje određenim sredstvima za njeno postizanje, odnosno kada se javi želja.

Želja je svjesni motiv, svrsishodna želja da se djeluje na određeni način, da se prevaziđu vanjske i unutrašnje poteškoće kako bi se postigao cilj.

Druga faza voljnog djelovanja povezana je sa borbom motiva. Razmišljanje o odabranom cilju i sredstvima za njegovo postizanje uključuje odmjeravanje različitih argumenata za i protiv, zahtijeva procjenu suprotstavljenih želja, analizu okolnosti i slično. Izbor izabranog cilja karakteriše borba motiva. Ova borba pretpostavlja da osoba ima unutrašnje prepreke, suprotstavljene motive, interese, vrijednosti koje se sukobljavaju, sukobljavaju jedni s drugima. Snažna rasprava i borba motiva završavaju se odlukom.

Treća faza voljnog djelovanja povezana je s donošenjem odluke, odnosno konačnim postavljanjem svjesnog cilja. Razmišljanje, razumijevanje cilja i njegovo biranje su različiti koraci u činu volje. Odabir cilja zahtijeva ne samo procjenu, već i primjenu napora snažne volje. S jedne strane, cilj je idealna slika rezultata voljnih radnji, s druge strane je polazna tačka za pokretačku snagu ponašanja. Završetak voljnih radnji moguć je zbog stvarnih radnji, prelaska na izvršenje.

Četvrta faza voljnog ponašanja je implementacija odluka i namjera. Kada se završi "borba motiva" i odluka se donese, počinje prava borba - borba za sprovođenje odluke. Ovo ispunjenje zahtijeva promjenu stvarnosti, osoba se suočava sa stvarnim poteškoćama. U savladavanju stvarnih prepreka, sposobnost voljnog napora postaje neophodna.

Samo u voljnom ponašanju ili djelovanju određena je VOLJA osobe.

Borba motiva je složeniji čin izražavanja volje. Motiv je unutrašnja pokretačka snaga ljudskog ponašanja. Sastoji se od reprezentacije i osjećaja koji ga ispunjava emocionalnim sadržajem. Jednoj reprezentaciji suprotstavlja se druga (ili drugi), jer osjećaji koji im odgovaraju nisu uvijek kompatibilni jedno s drugim. Duša osobe pretvara se u arenu za borbu motiva koji se mogu koordinirati u donošenju odluke, ili mogu paralizirati jedni druge i uzrokovati stanje neodlučnosti. U takvoj unutrašnjoj borbi odvija se veliki dio svjesnog duhovnog života čovjeka.

Voljni čin u pravom smislu se javlja kao odluka koja zaustavlja ljuljanje osobe pod uticajem sila pojedinačnih motiva. Glavna osobina ličnosti povezana sa provođenjem čina volje je odlučnost. Odlučna osoba lakše bira put akcije od drugih, a da ne upadne u zamku nedosljednosti motiva.

S. L. Rubinshtein razlikuje četiri glavne faze (faze) u voljnom procesu, koje se u složenom voljnom činu pojavljuju u proširenom obliku, au jednostavnom - u srušenom:

Pojava privlačnosti i preliminarno postavljanje cilja;

Razmatranje i borba motiva;

Odlučivanje;

Provedba odluke.

Prema određenoj aktivnosti osobe, voljni proces se može opisati pojmom "voljna radnja", koja se podrazumijeva kao isti voljni proces, ali u kontekstu aktivnosti. Voljna je svrsishodna svjesna akcija. Zapravo, zbog toga osoba svoje impulse podvrgava svjesnoj kontroli. Svi znaci i kvalitete volje manifestuju se u voljnim radnjama. Voljne radnje se zatim dijele na jednostavne i složene, nevoljne i proizvoljne.

Teškoće i prepreke na putu ka ostvarenju cilja su dvije vrste: vanjske i unutrašnje. Pod spoljnim preprekama se podrazumevaju teškoće samog posla, njegova složenost, ekstremni uslovi delovanja, otpor drugih ljudi. Spoljašnje prepreke ograničavaju čovjekovu slobodu djelovanja, ali gotovo da nemaju utjecaja na slobodu izbora i slobodu želje. Unutrašnje smetnje stvaraju različite nizove samog subjekta, koji ga sprečavaju da ispuni svoje planove, kada, da bi se prisilio na rad, osoba mora pobijediti lijenost, umor, želju da radi nešto drugo, zanimljivije. Prevazilaženje prepreka zahtijeva od osobe da vježba snagu volje. Voljni napor je posebno stanje mentalne napetosti koje mobilizira fizičke, moralne i intelektualne snage osobe.