Matematičke igre kao sredstvo intelektualnog razvoja predškolaca. Kartoteka iz matematike na temu: Igre za matematički razvoj

) Zanimalo me ne slučajno. Možda se neko od redovnih čitalaca sjeća mog sažetka. U njemu sam napisao da se već u srednjem vijeku polaganje crteža i šara smatralo veoma korisnim za razvoj dječje kreativnosti. Materijal za polaganje može biti vrlo različit: obične kocke, dugmad, iver, mozaici itd. Nikitinove kocke, po mom mišljenju, imaju prednosti u odnosu na druge materijale za polaganje. Kada se igrate s njima, potrebno je ne samo staviti kocku, već i odabrati lice prikladno za crtež, što komplicira zadatak.

Set sadrži 16 identičnih kockica, te brošuru sa dijagramima. Igra se sastoji u postavljanju crteža i simetričnih uzoraka.

Svako lice kocke ima svoju boju:

Dakle, iz ovog seta možete dodati samo nevjerovatan broj crteža i uzoraka. Još uvijek vježbamo na najjednostavnijim:

Uz kocke je i smislena brošura. Ima mnogo opcija za šeme. Postavljanje crteža prema uzorcima samo je međufaza u radu sa ovim kockama. Glavni cilj je, naravno, napraviti fantaziju i početi s izmišljanjem vlastitih crteža.

Pored kompleta, kupio sam i album sa zadacima (My-shop):

Kocke su napravljene od plastike. Izgleda da su prvobitno bili plavi. Na vrhu su zalijepljene crvene, žute i bijele boje.

Upoznavanje s kockama započeli smo polaganjem najjednostavnijih crteža i vježbanjem iz albuma. Ne mogu reći da smo požurili s pojavom Nikitinovih kocki. U ovoj fazi, Yana više voli da igra priče, uključujući i ove kocke. U njoj igraju ulogu pečuraka 😀 .

Kuhinjski štapići

Ovo je multifunkcionalni materijal za brojanje (My-shop). Set sadrži 10 vrsta štapića. Svaka veličina štapića je označena svojom bojom. Što su štapići veći, to je njihov broj manji. Najviše najmanjih štapića (bijelih - 25 komada), a najmanje najvećih (narandžastih - 4 komada).

Osim učenja brojanja, iz ovih štapića se mogu izrađivati ​​razne šare i crteži. Treba napomenuti da obični štapovi za brojanje nemaju mnogo zajedničkog sa Kuisinerovim štapićima. Potonji su prilično veliki. U poprečnom presjeku imaju oblik kvadrata, pa se iz njih mogu postaviti čak i trodimenzionalne figure.

Moje posebno interesovanje za ove štapove je zbog proučavanja vremenski testiranih razvojnih tehnika. U 19. vijeku, inovativni pedagog je razvio niz materijala za razvoj djece. Jedan od elemenata razvoja kreativnosti bilo je polaganje slika iz ivera. Kada sam prvi put vidio Cuisinerove štapiće, Nikitinove kocke i albume sa dijagramima za njih, bio sam nevjerovatno sretan što trenutno postoje analogi Froebelovih poklona. Treba napomenuti da je moderna verzija razvojnih materijala ugodnija i multifunkcionalna od srednjovjekovne. Koristeći Cuisinerove štapiće, možete proučavati boje, veličine, brojanje, poređenja i najjednostavnije aritmetičke operacije.

Osim toga, brojni albumi i setovi sa dijagramima razvijeni su posebno za štapove, što dodatno povećava interesovanje. Nabavili smo komplet "Na zlatnom tremu...". Komplet je divan, ali po meni nema dovoljno šema za mališane. U nastavku donosimo nekoliko fotografija namaza:

Kod štapova, kao i kod Gyenes blokova, postoji mnogo opcija za proizvoljne igre. Pošto smo tek započeli naše upoznavanje s njima, igramo najjednostavnije opcije:

Vjerovatno ćemo s vremenom imati kasicu sa štapićima. Danas ću dati primjer kako sam naučio Yanu da uredi kuću. Uobičajeno ponavljanje korak po korak pokazalo se nezanimljivim, a u ovom slučaju ne može se čak ni reći da Yanina kuća nije uspjela. Uopšte nije hteo da ga pravi, jer su svi naši štapići „žele koji deca (plišane igračke) treba da jedu” :oops:. Morao sam nametnuti svoju zavjeru. Za ovo sam koristio bajku o zecu i lisici. Yana je dobila sljedeće rekvizite: naljepnicu zeca, 4 plava štapića, 2 crvena štapića i A4 list. Uzeo sam sebi: 4 narandžasta štapića, 2 crvena štapića, naljepnicu sa lisicom i A4 list.

1. Naljepnice se lijepe na sredinu listova. Ja sam prvi, Yana me pratila.
2. Napravili su pod - svako je stavio svoj štap ispod naljepnice.
3. Napravili su plafon - preko naljepnice stavili štap.
4. Izgrađeni zidovi - stavite štapove sa strane.
5. Zatim su napravili poklopac - dva štapa na vrhu. U tom trenutku Yanino lice je ozarilo rezultat.

Na internetu postoji veliki broj igara sa Cuisiner štapićima dizajniranih za različite uzraste. Oni se mogu pronaći unošenjem u tražilicu izraza "sažetak nastave sa Cuisinerovim štapićima junior / senior group".

matematički tablet

Još jedan od naših „programera“ iz kategorije „sve genijalno je jednostavno“ je matematički tablet (My-shop). Dizajniran je za proučavanje elementarnih pojmova geometrije (simetrija, itd.) i razvoj govora.

Igra izgradnje čekića

Zainteresirala me ova igra zbog mogućnosti da stvarno i sa svojom kreativnom komponentom zabijem "karanfile".
Prilikom naručivanja nisam mislila da takvi "karanfili" mogu biti opasni za bebe, jer nisam vidjela šta su. Kada sam vidio da su "zakovice" tipke za napajanje sa okruglim poklopcem, bio sam razočaran. Međutim, pošteno je reći da postojanje sigurnih klinova, sa mogućnošću postizanja golova, prkosi zakonima fizike.

U početku je igra izazvala veliko interesovanje. Priliku za postizanje "karanfila" dočekala je sa treskom. Ali brojna ograničenja, napravljena iz sigurnosnih razloga, brzo su ohladila žar za igru. Mislim da je ova igra prikladnija za srednju ili stariju predškolsku djecu.

U zakljucku

Čitajući postove o našim brojnim "razvivaški", često mi se postavljaju pitanja o njihovoj potrebi za djecom. Želim napomenuti da Yana i ja imamo posebnost - obilje knjiga i "programera". Imamo ih sve veći broj jer to vidim kao veliki povratak na naše edukativne igre. Veliko mi je zadovoljstvo ponuditi Yani sljedeći zadatak i gledati njen interes i napredak. U isto vrijeme, morate biti svjesni da za skladan razvoj bebe sadržaj svih "programera" je sporedna stvar. Primarna je emocionalna, kognitivna i raznolika komunikacija sa majkom.. Možete igrati razne priče sa svojom bebom svaki dan ili ići u razne šetnje uz puno kvalitetnih razgovora u najranijoj dobi. Takav razvoj u ranom dobu neće biti ništa manje efikasan od velikog broja „programera“. Vrlo detaljno piše o brojnim primjerima o organizaciji ispravne interakcije između majke i djeteta.

Istovremeno, kada je u pitanju razvoj predškolac srednjeg i starijeg vrtićkog uzrasta, zatim upoznavanje sa osnovama matematike i razvoj kreativnosti kroz postavljanje crteža i šablona su važne tačke. Da biste se upoznali s mnogim konceptima, bit će potrebni ilustrativni primjeri. Gore opisani materijali su odlična opcija za ove svrhe.

Sve ugodan i efikasan razvojni proces!

Ako vam se svidio materijal, pišite o njemu na svom omiljenom forumu o bebama i dodajte link na ovu stranicu u svoj post ili ponovo postavite ovu objavu na društvene mreže:

Takođe ne zaboravite da se pretplatite ili pridružite grupi

Oksana Petrovicheva
Formiranje elementarnih matematičkih predstava kroz didaktičke igre

Razvoj je izuzetno važan dio intelektualnog i ličnog razvoja predškolskog djeteta. Uspjeh njegovog daljeg školovanja umnogome zavisi od toga koliko će se dijete dobro i na vrijeme pripremiti za školu.

„Bez igre nema i ne može biti punog mentalnog razvoja.

Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok uklapa u duhovni svijet djeteta. reprezentacije, koncepti.

Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.

V. A. Sukhomlinsky.

Hipoteza istraživanja je da upotreba određenih metoda, zadataka i tehnika u učenju matematike u vrtiću direktno utiče na razumijevanje gradiva od strane djece.

Relevantnost studije je da se pokaže da uz osnovne pojmove neophodne u životu djeteta dobijaju i početna znanja iz matematike. Diplomski projekat odražava način na koji se gradi proces učenja u grupi pripremnoj za školu.

Ciljevi istraživanja:

1. Razmotrite zadatke i tehnike koje se koriste u radu sa djecom.

2. Razmotriti metode za proučavanje elementarnih matematičkih reprezentacija.

3. Razmotrite vježbe koje se koriste na časovima matematike.

4. razmotriti materijal koji djeca trebaju naučiti tokom školske godine.

Metode istraživanja:

1. metoda vizuelnih pomagala

2. metoda vježbanja

3. korištenje didaktičkih igara

Poglavlje 1

1.1 Količina i broj

Na početku školske godine preporučljivo je provjeriti da li sva djeca, a prije svega oni koji su prvi došli u vrtić, znaju prebrojati predmete, uporediti broj različitih predmeta i odrediti koji su više (manje) ili podjednako ; kako ga koriste: brojanje, korelacija jedan-na-jedan, određivanje na oko ili upoređivanje brojeva, znaju li djeca upoređivati ​​brojeve agregata, odvlačeći pažnju od veličine predmeta i površine koju zauzimaju.

Primjeri zadataka i pitanja: „Koliko ima velikih lutkica? Izbroj koliko malih lutkica. Saznajte koji kvadrati su više: plavi ili crveni. (Na stolu je nasumično 5 velikih plavih kvadrata i 6 malih crvenih.) Saznajte koje kocke su više: žute ili zelene. (Na stolu su 2 reda kockica; 6 žutih stoje na velikim razmacima jedna od druge, a 7 plavih je blizu jedna drugoj.)

Test će vam reći u kojoj mjeri su djeca savladala račun i na koja pitanja treba obratiti posebnu pažnju. Sličan test se može ponoviti nakon 2-3 mjeseca kako bi se utvrdio napredak djece u savladavanju znanja.

Obrazovanje brojeva. U prvim časovima preporučljivo je podsjetiti djecu kako se formiraju brojevi druge pete. U jednoj lekciji se uzastopno razmatra formiranje dva broja i oni se međusobno upoređuju (6 - od 5 i 1; 6 bez 1 je jednako 5; 7 - od 6 i 1; 7 bez 1 je jednako 6, itd.). Ovo pomaže djeci da nauče opći princip pravljenja sljedećeg broja dodavanjem jednog prethodnom i dobivanja prethodnog broja uklanjanjem jednog iz sljedećeg (6-1=5). Ovo posljednje je posebno važno, jer je djeci mnogo teže dobiti manji broj, a samim tim i izolovati inverzni odnos.

Kao iu starijoj grupi, oni upoređuju ne samo skupove različitih objekata. Grupe predmeta iste vrste dijele se na podgrupe (podskupove) i međusobno se upoređuju („Više visokih ili niskih božićnih drvca?“), Grupa predmeta se uspoređuje sa svojim dijelom. („Šta je više: crvenih kvadrata ili crvenih i plavih kvadratića zajedno?“) Djeca bi svaki put trebala reći kako je primljen određeni broj predmeta, na koji broj predmeta i koliko su dodali, ili od kojeg broja i koliko su oduzeto. Da bi odgovori bili smisleni, potrebno je varirati pitanja i poticati djecu da isti odnos karakterišu na različite načine („jednako“, „isti“, „6“ itd.).

Dobra je ideja započeti svaku lekciju o formiranju narednih brojeva pregledom kako su dobijeni prethodni brojevi. U tu svrhu možete koristiti numeričke ljestve.

Dvostrani plavi i crveni krugovi su raspoređeni u 10 redova: u svakom sljedećem redu, računajući slijeva (gore), broj se povećava za 1 („još 1 krug“), a dodatni krug se okreće na drugu stranu . Brojčana lestvica, kako se primaju naredni brojevi, postepeno se izgrađuje. Na početku časa, gledajući u ljestve, djeca se prisjećaju kako su dobijeni prethodni brojevi.

Djeca uvježbavaju brojanje i brojanje predmeta unutar 10 tokom cijele školske godine. Moraju čvrsto da upamte redosled brojeva i da budu u stanju da ispravno povežu brojeve sa objektima koji se broje, razumeju da poslednji broj pozvan tokom brojanja označava ukupan broj objekata u populaciji. Ako djeca griješe pri brojanju, potrebno je pokazati i objasniti svoje postupke.

Dok djeca krenu u školu, trebalo bi da steknu naviku brojanja i postavljanja predmeta s lijeva na desno, desnom rukom. Ali, odgovarajući na pitanje koliko ?, djeca mogu brojati predmete u bilo kojem smjeru: s lijeva na desno i zdesna na lijevo, kao i odozgo prema dolje i odozdo prema gore. Oni osiguravaju da možete brojati u bilo kojem smjeru, ali je važno da ne propustite niti jednu stavku i da ne brojite niti jednu stavku dvaput.

Nezavisnost broja objekata od njihove veličine i oblika rasporeda.

Formiranje pojmova "jednako", "više", "manje", svjesne i snažne vještine brojanja uključuje korištenje velikog broja raznih vježbi i vizualnih pomagala. Posebna pažnja posvećena je poređenju brojnosti mnogih objekata različitih veličina (dugi i kratki, široki i uski, veliki i mali), različito lociranih i zauzimajući različite površine. Djeca upoređuju zbirke predmeta, na primjer, grupe krugova raspoređenih na različite načine: pronalaze kartice s određenim brojem krugova u skladu s uzorkom, ali različito raspoređenim, tvoreći drugačiju figuru. Djeca broje onoliko objekata koliko ima krugova na kartici, ili 1 više (manje) itd. Djeca se podstiču da traže načine za jednostavnije i brže brojanje predmeta, ovisno o prirodi njihove lokacije.

Svaki put govoreći o tome koliko predmeta i kako se nalaze, djeca se uvjeravaju da broj predmeta ne ovisi o mjestu koje zauzimaju, o njihovoj veličini i drugim kvalitativnim karakteristikama.

Grupisanje objekata prema različitim kriterijumima (formiranje grupa objekata). Od poređenja brojeva 2 grupe objekata koji se razlikuju po bilo kojoj osobini, na primjer, veličini, oni prelaze na poređenje brojeva grupa objekata koji se razlikuju po 2, 3 karakteristike, na primjer, veličini, obliku, lokaciji, itd.

Djeca vježbaju u sekvencijalnom odabiru osobina predmeta.Šta je to? Šta je potrebno? Koji oblik? Koje veličine? Koja boja? Kako? u poređenju objekata i njihovom kombinovanju u grupe na osnovu jedne od odabranih karakteristika, u formiranju grupa. Kao rezultat toga, djeca razvijaju sposobnost zapažanja, jasnoću mišljenja, domišljatost. Uče da identifikuju karakteristike koje su zajedničke za celu grupu objekata ili samo za deo objekata date grupe, odnosno da razlikuju podgrupe objekata prema jednom ili drugom obeležju, da uspostave kvantitativne odnose među njima. Na primjer: „Koliko igračaka ima? Koliko gnjezdarica? Koliko automobila? Koliko drvenih igračaka? Koliko metala? Koliko velikih igračaka? Koliko mališana?

U zaključku, vaspitač predlaže osmišljavanje pitanja sa rečju koliko, na osnovu sposobnosti da se istaknu karakteristike predmeta i kombinuju prema zajedničkom obeležju za datu podgrupu ili grupu u celini.

Svaki put kada se detetu postavi pitanje: zašto tako misli? Ovo doprinosi boljem razumijevanju kvantitativnih odnosa. Dok vježbaju, djeca prvo utvrđuju koji su predmeti više, a koji manje, a zatim prepričavaju predmete i upoređuju brojeve ili prvo određuju broj predmeta koji spadaju u različite podgrupe, a zatim uspostavljaju kvantitativne odnose između njih: „Šta je više ako ima 6 trouglova, a krugova 5?"

Tehnike poređenja skupova objekata. Uspoređujući kolekcije objekata (prepoznavanje odnosa jednakosti i nejednakosti), djeca uče kako da praktično uporede njihove elemente: nametanje, primjena, postavljanje objekata od 2 skupa u parove, korištenje ekvivalenata za poređenje 2 skupa i na kraju, povezivanje objekata 2 skupa sa strelice. Na primjer, nastavnik nacrta 6 krugova na tabli, a 5 ovala na desnoj strani i pita: „Koje figure su više (manje) i zašto? Kako provjeriti? Šta ako ne računaš?" Jedno od djece nudi da poveže svaki krug strelicom s ovalom. Ispostavilo se da se 1 krug pokazao suvišnim, što znači da ih ima više od ostalih figura, 1 oval nije bio dovoljan, što znači da ih ima manje od krugova. "Šta treba učiniti da brojke budu jednake?" I tako dalje. Djeci se nudi da sama nacrtaju naznačeni broj figura od 2 vrste i uporede njihov broj na različite načine. Prilikom upoređivanja brojeva skupova, svaki put se utvrđuje kojih je objekata više, a kojih manje, jer je važno da se relacije „više“ i „manje“ stalno pojavljuju u međusobnoj vezi (ako postoji 1 dodatni objekt u jedan red, zatim 1 u drugom, respektivno). Izjednačavanje se uvijek vrši na 2 načina: ili se stavka uklanja iz veće grupe, ili se stavka dodaje u manju grupu.

Tehnike se široko koriste kako bi se naglasila važnost metoda praktičnog poređenja elemenata skupova u cilju identifikacije kvantitativnih odnosa. Na primjer, učiteljica stavlja 7 jelki. Djeca ih broje. Učiteljica ih zamoli da zatvore oči. Ispod svake božićne jelke stavlja po 1 gljivu, a zatim zamoli djecu da otvore oči i, ne računajući gljive, kažu koliko ih ima. Momci objašnjavaju kako su pogodili da postoji 7 gljiva.Možete dati slične zadatke, ali stavite 1 više ili manje u drugu grupu.

Konačno, predmeti druge grupe možda uopšte neće biti predstavljeni. Na primjer, učitelj kaže: „Uveče krotitelj nastupa u cirkusu sa grupom dresiranih tigrova, radnici su pripremili po 1 postolje za svakog tigra (mesta kocke). Koliko će tigrova biti u emisiji?”

Priroda upotrebe metoda uparivanja se postupno mijenja. Isprva pomažu u vizualnom obliku da se identifikuju kvantitativni odnosi, pokažu značenje brojeva i otkriju veze i odnosi koji postoje između njih. Kasnije, kada brojanje i upoređivanje brojeva postaje sve više sredstvo za uspostavljanje kvantitativnih odnosa („jednako“, „više“, „manje“), metode praktičnog poređenja se koriste kao sredstvo provjere, dokazivanja uspostavljenih odnosa.

Važno je da djeca nauče koristiti vlastite načine donošenja sudova o vezama i odnosima između susjednih brojeva. Na primjer, dijete kaže: "7 je više od 6 sa 1, a 6 je manje od 7 sa 1. Da to provjerimo, uzmimo kocke i cigle." On slaže igračke u 2 reda, jasno pokazuje i objašnjava: „Ima više kocki, 1 viška, a manje kockica, samo 6, 1 nije dovoljno. Dakle, 7 je 1 više od 6, a 6 je 1 manje od 7.

Jednakost i nejednakost brojeva skupova. Djeca moraju osigurati da sve kolekcije koje sadrže isti broj elemenata budu označene istim brojem. Vježbe utvrđivanja jednakosti između brojeva skupova različitih ili homogenih objekata koji se razlikuju po kvalitativnim karakteristikama izvode se na različite načine.

Djeca moraju razumjeti da se bilo koji predmet može podijeliti jednako: 3, 4, 5 i 6. Korisne su vježbe koje zahtijevaju indirektno izjednačavanje broja elemenata od 2-3 seta, kada se od djece traži da odmah donesu broj predmeta koji nedostaju. , na primjer, toliko zastava i bubnjeva da svi pioniri imaju dovoljno, toliko traka da se mogu vezati mašne za sve medvjede. Za savladavanje kvantitativnih relacija, uz vježbe utvrđivanja jednakosti u broju skupova, koriste se i vježbe narušavanja jednakosti, na primjer: „Napravi tako da bude više trokuta nego kvadrata. Dokažite da ih ima više. Šta treba učiniti da bude manje lutaka nego medvjeda? Koliko će ih biti? Zašto?"

A kvalitativno unapređenje sistema matematičkog razvoja predškolaca omogućava nastavnicima da traže najzanimljivije oblike rada, što doprinosi razvoju elementarnih matematičkih pojmova. 3. Didaktičke igre daju puno pozitivnih emocija, pomažu djeci da učvrste i prošire svoje znanje iz matematike. PRAKTIČNE PREPORUKE 1. Poznavanje osobina dece 4-5 godina...

Neophodno je osloniti se na pitanje koje je značajno za dete, kada se predškolac suoči sa izborom, ponekad pogreši, a zatim ga sam ispravi. U starijoj grupi nastavlja se rad na formiranju elementarnih matematičkih predstava, započet u mlađim grupama. Obuka se odvija tokom tri kvartala akademske godine. U četvrtom kvartalu preporučuje se konsolidacija primljenih ...

pregledi. Visokoklasni nastavnici su ti koji su u stanju da sprovedu u delo rezerve glavnog obrazovnog uzrasta - predškolskog. 1.4. Pedagoški uslovi za intelektualni razvoj starijeg predškolca u procesu formiranja primarnih matematičkih predstava Akademik A.V. Zaporožec je napisao da su optimalni pedagoški uslovi za realizaciju potencijala malog deteta ...

radno iskustvo
"Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta kroz didaktičke igre"
Autor:
negovatelj
MADOU#185
Tyukavkina I.A.
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova izuzetno je važan dio intelektualnog i ličnog razvoja predškolskog djeteta. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, predškolska obrazovna ustanova je prvi obrazovni nivo, a dječiji vrtić obavlja važnu funkciju pripreme djece za školu. A uspjeh njegovog daljeg školovanja umnogome zavisi od toga koliko je dijete dobro i na vrijeme pripremljeno za školu.
Relevantnost
Matematika ima jedinstven razvojni efekat. „Matematika je kraljica svih nauka! Ona čisti um!" Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira istrajnost, strpljenje, kreativni potencijal pojedinca. Smatram da podučavanje djece matematike u predškolskom uzrastu doprinosi formiranju i unapređenju intelektualnih sposobnosti: logike mišljenja, zaključivanja i djelovanja, fleksibilnosti misaonog procesa, domišljatosti i domišljatosti, razvoju kreativnog mišljenja.
U svom radu primjenjujem ideje i preporuke sljedećih autora: T.I. Erofeeva "Matematika za predškolce", Z.A. Mihajlova "Matematika od 3 do 7", T.M. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" i dr.
Proučavajući literaturu o formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod predškolske djece, s obzirom da je igrana aktivnost vodeća za djecu predškolskog uzrasta, došao sam do zaključka da se maksimalni učinak u FEMT-u može postići primjenom didaktičkih igara, zabavnih vježbi i zadataka.
U cilju utvrđivanja efikasnosti svog rada, sprovodim pedagošku dijagnostiku formiranja elementarnih matematičkih predstava kod djece kroz didaktičke igre. Osnovna svrha je otkrivanje mogućnosti igre, kao sredstva za formiranje naučenog gradiva u vaspitnim aktivnostima, formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod predškolaca.
Nakon analize rezultata dijagnostike, otkrila je da djeca imaju prilično nizak nivo savladavanja znanja o elementarnim matematičkim pojmovima. Odlučio sam da je, kako bi djeca što bolje usvojila programsko gradivo, potrebno materijal učiniti zanimljivim djeci. Imajući u vidu da je osnovna aktivnost djece predškolskog uzrasta igra, došla sam do zaključka da je za podizanje nivoa znanja djece potrebno više koristiti didaktičke igre i vježbe. Stoga sam u okviru rada na samoobrazovanju detaljno proučila temu „Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece predškolskog uzrasta kroz didaktičke igre“.

Sistem rada.
Kao što je već spomenuto, glavni oblik rada s predškolcima i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra. V. A. Sukhomlinsky je u svojim djelima primijetio: „Nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja bez igre. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata ulijeva u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.
To je igra s elementima učenja koja će pomoći u razvoju kognitivnih sposobnosti predškolskog djeteta. Takva igra je didaktička igra.
Smatram da su didaktičke igre neophodne u obrazovanju i odgoju djece predškolskog uzrasta. Didaktička igra je svrsishodna kreativna aktivnost, tokom koje učenici dublje i jasnije shvaćaju pojave okolne stvarnosti i uče o svijetu. Omogućuju vam da proširite znanje predškolaca, objedinite njihove ideje o količini, veličini, geometrijskim oblicima, uče vas navigaciji u prostoru i vremenu.
A.V. Zaporožec je, ocjenjujući ulogu didaktičke igre, naglasio: "Moramo osigurati da didaktička igra ne bude samo oblik ovladavanja individualnim znanjima i vještinama, već doprinosi i cjelokupnom razvoju djeteta."

Radeći na ovoj temi, postavio sam sebi cilj: razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja pomoću didaktičkih igara matematičkog sadržaja.
Realizacija ovog cilja podrazumijeva rješavanje sljedećih zadataka:
1. Didaktičkim igrama matematičkog sadržaja stvoriti uslove za razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja kod djece.
2. Izraditi dugoročni plan upotrebe didaktičkih igara u obrazovnim aktivnostima i režimskim trenucima.
3. Napravite izbor didaktičkih igara za razvoj matematičkih pojmova kod predškolaca.

Jedan od uslova za uspešnu realizaciju programa za formiranje elementarnih matematičkih predstava je organizovanje predmetno-prostornog, razvojnog okruženja u starosnim grupama.
U cilju podsticanja intelektualnog razvoja djece, opremio sam kutak zabavne matematike koji se sastoji od edukativnih i zabavnih igara, stvorio centar za kognitivni razvoj, gdje se nalaze didaktičke igre i drugi zabavni materijali za igru: Gyenesch blokovi, Kuizener police, najjednostavnije verzije igara Voskobovich, itd. Prikupljen i sistematizovan vizuelni materijal o logičkom razmišljanju, zagonetke, lavirinti, zagonetke, rime, poslovice, izreke i zapisnici fizičkog vaspitanja sa matematičkim sadržajem. Napravio sam kartoteku igara matematičkog sadržaja za sve starosne grupe.
Organizacija razvojnog okruženja sprovedena je uz izvodljivo učešće dece, što je kod njih stvorilo pozitivan stav i interesovanje za gradivo, želju za igrom.

Veliku pažnju posvećujem didaktičkim igrama u procesu formiranja elementarnih matematičkih pojmova. To je prvenstveno zbog činjenice da je njihov glavni cilj podučavanje. Sistematizacijom igara razvila je dugoročni plan za formiranje elementarnih matematičkih pojmova pomoću didaktičkih igara. (Prilog 1)
Obrazovni proces za formiranje elementarnih matematičkih sposobnosti gradim uzimajući u obzir sljedeće principe:
1) Pristupačnost - korelacija sadržaja, prirode i obima nastavnog materijala sa stepenom razvijenosti, pripremljenosti djece.

2) Kontinuitet – u sadašnjoj fazi obrazovanje je osmišljeno tako da formira postojano interesovanje kod mlađe generacije za stalno popunjavanje svog intelektualnog prtljaga.

3) Integritet – formiranje holističkog pogleda na matematiku kod predškolaca.

4) naučne.

5) Konzistentnost - ovaj princip se implementira u procesu međusobnog formiranja djetetovih predstava o matematici u različitim aktivnostima i efektivnog odnosa prema svijetu oko sebe.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesa kod predškolaca koristim sljedeće inovativne metode i tehnike:
elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posledičnih veza). Da bih to učinio, dajem zadatke ove prirode: nastavite lanac, izmjenjujući u određenom nizu kvadrate, velike i male krugove žute i crvene boje. Nakon što djeca nauče da izvode takve vježbe, komplikujem im zadatke. Predlažem da izvršite zadatke u kojima je potrebno izmjenjivati ​​objekte, uzimajući u obzir i boju i veličinu. Takve igre pomažu da se kod djece razvije sposobnost logičkog razmišljanja, upoređivanja, upoređivanja i izražavanja zaključaka. (prilog 2)
poređenje; (na primjer, u vježbi "Nahranimo vjeverice", predlažem da vjeverice nahranimo gljivama, male vjeverice - male gljive, velike - velike. Da bi to učinila, djeca upoređuju veličinu gljiva i vjeverica, izvode zaključke i izlažu materijali u skladu sa zadatkom (Prilog 3)
rješavanje logičkih problema. Djeci nudim zadatke da pronađu figuru koja nedostaje, nastavi nizove figura, znakova, da pronađu razlike. Upoznavanje s takvim zadacima započelo je s elementarnim zadacima za logičko razmišljanje - lancem obrazaca. U takvim vježbama dolazi do izmjenjivanja predmeta ili geometrijskih oblika. Predlažem da djeca nastave niz ili pronađu element koji nedostaje. (Aneks 4)

Rekreacija i transformacija. Djeci nudim vježbe za razvoj mašte, na primjer, nacrtati neku figuru po izboru djeteta i završiti je. (Aneks 5)

Tehnologije koje štede zdravlje (fizičke minute, dinamičke pauze, psiho-gimnastika, gimnastika prstiju u skladu sa matematičkim temama). Napravio sam kartoteku sa fizičkim minutama (“Miševi”, “Jedan, dva - glavu gore”, “Klizali smo se” itd.) i igricama prstima. ("1,2,3,4,5..") matematički sadržaj. (Aneks 6)

Ovisno o pedagoškim zadacima i ukupnosti korištenih metoda, provodim obrazovne aktivnosti sa učenicima u različitim oblicima:
organizirane edukativne aktivnosti (fantasy putovanja, ekspedicije igrica, tematsko slobodno vrijeme). Direktne obrazovne aktivnosti "Putovanje kroz grupu", "U posjetu broju 7", "Igrajmo se sa Winnie the Pooh", zabava "Matematički KVN".
učenje u svakodnevnim svakodnevnim situacijama („Pronađi isti oblik kao moj, predmeti u grupi“, „Sakupimo perle za Mašinu lutku“); razgovori („Koje je sada godišnje doba, koje će doba godine biti posle ..”);
samostalna aktivnost u okruženju u razvoju. Nudim djeci igre za popravljanje oblika, boja, crtanje niza itd.

Nakon analize dostupnih didaktičkih igara za formiranje matematičkih predstava, podijelio sam ih u grupe:
1. Igre s brojevima i brojevima
2. Igre putovanja kroz vrijeme
3. Igre za orijentaciju u prostoru
4. Igre sa geometrijskim oblicima
5. Igre za logičko razmišljanje
Zadatak djeci nudim u obliku igre, koji se sastoji od kognitivnog i edukativnog sadržaja, kao i zadataka igre, radnji u igri i organizacionih odnosa.
1. Prva grupa igara uključuje učenje djece da broje naprijed i nazad. Koristeći zaplet bajke i didaktičke igre, upoznala je djecu s pojmovima „jedan-više“ upoređujući jednake i nejednake grupe predmeta (didaktičke igre „Vjeverice i orasi“, „Raselove životinje u kućama“); “široko-usko”, “kratko-dugo”, koristeći metode superpozicije i poređenja dvije grupe predmeta (didaktičke igre “Pokaži put zečiću”, “Rasel mladunčad u kuće”). Uspoređujući dvije grupe predmeta, postavila ih je ili na donju ili na gornju traku ravnala za brojanje. To sam uradio kako djeca ne bi imala pogrešnu ideju da je veći broj uvijek na gornjoj traci, a manji na donjoj.
Didaktičke igre, poput „Napravi znak“, „Ko će prvi imenovati ono što je nestalo? U slobodno vrijeme koristim "Leptiriće i cvijeće" i mnoge druge, s ciljem razvijanja pažnje, pamćenja i razmišljanja djece.
Ovako raznolike didaktičke igre, vježbe koje se koriste u učionici iu slobodno vrijeme pomažu djeci da nauče programski materijal.
2. Igre - Putovanje kroz vrijeme koristim da upoznam djecu sa danima u sedmici, nazivima mjeseci, njihovim redoslijedom (didaktička igra "Kad se dogodi").
3. Treća grupa uključuje igre prostorne orijentacije. Moj zadatak je da naučim djecu da se snalaze u posebno kreiranim prostornim situacijama i određuju svoje mjesto prema zadatom stanju. Uz pomoć didaktičkih igara i vježbi djeca ovladavaju sposobnošću da u riječi odrede položaj jednog ili drugog predmeta u odnosu na drugi (didaktičke igre „Ime gdje“, „Ko stoji iza koga“).
4. Za konsolidaciju znanja o obliku geometrijskih oblika, predlažem da djeca nauče oblik kruga, trougla, kvadrata u okolnim predmetima. Na primjer, pitam: „Kojoj geometrijskoj figuri podsjeća dno ploče?“, „Pronađi sličan oblik“, „Kako izgleda“ (Prilog 7)
Svaki matematički zadatak za domišljatost, bez obzira kojoj dobi je namijenjen, nosi određeno mentalno opterećenje. U toku rješavanja svakog novog zadatka, dijete se uključuje u aktivnu mentalnu aktivnost, nastojeći postići konačni cilj, razvijajući tako logičko mišljenje.
Rješenje pitanja kako koristiti didaktičke igre u procesu predškolskog odgoja uvelike ovisi o samim igrama: kako su didaktički zadaci u njima predstavljeni, na koje se načine rješavaju i koja je u tome uloga odgajatelja.
Didaktička igra je predmet odgajatelja. Poznavajući opšte programske zahtjeve, originalnost didaktičke igre, kreativno kreiram nove igre koje su uvrštene u fond pedagoških sredstava. Svaku igru, koja se ponavlja nekoliko puta, djeca mogu igrati sama. Potičem takve samoorganizirane i vođene igre, tiho pomažući djeci. Shodno tome, upravljanje didaktičkom igrom sastoji se u organizovanju materijalnog centra igre – u odabiru igračaka, slika, materijala za igru, u određivanju sadržaja igre i njenih zadataka, u promišljanju plana igre, u objašnjavanju igre. radnje, pravila igre, u uspostavljanju odnosa dece, u vođenju toka igre, vodeći računa o njenom vaspitnom uticaju.
Radeći sa malom djecom, i sam se uključujem u igru. U početku djecu uključujem u igrice sa didaktičkim materijalom (turleji, kocke). Zajedno sa djecom ih rastavljam i sastavljam i time kod djece budim interes za didaktički materijal, želju za igrom.
U srednjoj grupi učim djecu dok se igram s njima, pokušavajući uključiti svu djecu, postepeno ih dovodeći do sposobnosti da prate postupke i riječi svojih drugova. U ovom uzrastu biram takve igre, tokom kojih djeca moraju zapamtiti i konsolidirati određene pojmove. Zadatak didaktičkih igara je racionalizirati, generalizirati, grupirati utiske, razjasniti ideje, razlikovati i asimilirati nazive oblika, boja, veličina, prostornih odnosa, zvukova.
Starija djeca u toku didaktičkih igara posmatraju, upoređuju, suprotstavljaju, klasifikuju predmete prema jednom ili drugom obilježju, proizvode im pristupačnu analizu i sintezu i generalizacije.
Porodica i vrtić su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu društveno iskustvo. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalne uslove za ulazak male osobe u veliki svijet. Stoga se trudim da znanja i vještine koje djeca steknu u vrtiću roditelji konsoliduju kod kuće. Koristim različite oblike rada sa roditeljima:
- opšti i grupni roditeljski sastanci;
- konsultacije, na primjer, "Didaktička igra u životu djeteta." "Svijetle i zanimljive igre";
- izrada didaktičkih igara zajedno sa roditeljima;
- učešće roditelja u pripremi i održavanju praznika, slobodnih aktivnosti;
- zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
- Upitnik "Koje igre vaša djeca vole da igraju?"
Zahvaljujući korišćenju promišljenog sistema didaktičkih igara u regulisanim i neregulisanim oblicima rada, deca uče matematička znanja i veštine po programu bez preopterećenja i zamornog rada.
U zaključku se može izvući sljedeći zaključak: upotreba didaktičkih igara u formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta doprinosi razvoju kognitivnih sposobnosti i kognitivnog interesa predškolaca, što je jedno od najvažnijih pitanja u odgoju i obrazovanju. razvoj predškolskog deteta. Uspjeh njegovog školovanja i uspjeh njegovog razvoja u cjelini zavisi od toga koliko su razvijeni kognitivni interes i kognitivne sposobnosti djeteta. Dijete koje je zainteresovano da nauči nešto novo, i koje u tome uspijeva, uvijek će nastojati da nauči još više – što će se, naravno, najpozitivnije odraziti na njegov mentalni razvoj.

Bibliografija
1. Kasabuigsiy N. I. et al Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logika i matematika za predškolce. Metodičko izdanje E.A. Nosov;
2. R.L. Nepomnyaschaya. - Sankt Peterburg: "Nesreća", 2000.
3. Stolyar A.A. Metodičko uputstvo za udžbenik "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Matematika je već u vrtiću. M., "Prosvjeta", 1981.
5. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod predškolske djece. / Ed. AA. stolar. - M.: "Prosvjetljenje",

Prilog 1

Didaktičke igre na FEMP-u

"U šumu po pečurke"
Svrha igre: formirati kod djece ideje o broju predmeta "jedan - mnogo", aktivirati riječi "jedan, mnogo" u govoru djece.
Napredak igre: pozivamo djecu u šumu na gljive, navodimo koliko gljiva ima na čistini (puno). Predlažemo da odaberete jednu. Svako dijete pitamo koliko ima gljiva. „Stavimo sve gljive u korpu. Koliko si uložio, Saša? Koliko si uložio, Miša? Koliko gljiva ima u korpi? (mnogo) Koliko vam je gljiva ostalo? (niko)

.
"Malina za mladunce"
Svrha igre: formirati predstavu o jednakosti kod djece na osnovu poređenja dvije grupe predmeta, aktivirati riječi u govoru: „toliko – koliko, jednako“, „jednako“.
Napredak igre. Učiteljica kaže:
- Ljudi, mladunče mnogo voli maline, skupio je celu korpu u šumi da počasti drugare. Pogledajte koliko je mladunaca stiglo! Poređajmo ih desnom rukom s lijeva na desno. Sada ih počastimo malinama. Potrebno je uzeti onoliko malina da bude dovoljno za sve mladunce. Možete li mi reći koliko medvjeda? (puno). A sada trebate uzeti isti broj bobica. Počastimo mladunčad bobicama. Svakom medvjediću treba dati jednu bobicu. Koliko si bobica donio? (mnogo) Koliko mladunaca imamo? (mnogo) Kako drugačije možete reći? Tako je, isti su, podjednako; ima bobica koliko ima mladunaca, toliko je i mladunaca koliko ima bobica.

"Počastite zečiće"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi, došli su nam zečevi u goste, kako su lepi, pahuljasti. Dajmo im šargarepu. Staviću zečiće na policu. Staviću jednog zeca, još jednog, još jednog i još jednog. Koliko ukupno zečića? (puno) Počastimo zečeve šargarepom. Svakom zecu daćemo šargarepu. Koliko šargarepe? (puno). Ima li ih više ili manje od zečića? Koliko zeca? (puno). Da li su zečevi i šargarepe podjednako podeljeni? Tako je, jednaki su. Kako drugačije možeš reći? (isti, isti). Zečevi su zaista uživali u igri s vama.”

Aneks 2

"Počastimo vjeverice gljivama"
Svrha igre: formirati dječje ideje o jednakosti na osnovu poređenja dvije grupe predmeta, aktivirati riječi u govoru: "koliko - koliko, jednako", "jednako", jednako".
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi ko nam je došao u posjetu. Crvenokosa, lepršava, sa prelepim repom. Naravno da su belci. Dajmo im pečurke. Staviću veverice na sto. Stavicu jednu vjevericu, ostavicu prozor, stavicu jos jednu vjevericu i jos jednu. Koliko ima belaca? A sada ćemo ih počastiti gljivama. Jednoj vjeverici ćemo dati gljivu, drugu i drugu. Jesu li sve vjeverice imale dovoljno gljiva? Koliko gljiva? Kako drugačije možeš reći? Tako je, vjeverice i gljive su podjednako podijeljene, iste su. A sada počastite vjeverice gljivama. Vjeverice su zaista uživale u igri s vama.”
"Bube na lišću"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da na osnovu poređenja upoređuju dvije grupe predmeta, utvrđuju jednakost i nejednakost dva skupa.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte kakve lijepe bube. Oni žele da se igraju sa vama, postaćete bube. Naše bube uživo
na listovima. Svaka buba ima svoju kućicu - list. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - list. Bube, leti! Bube, u kući! Jesu li sve bube imale dovoljno kuća? Koliko grešaka? Koliko listova? Jesu li jednaki? Kako drugačije možeš reći? Bube su zaista uživale u igri s vama." Zatim ponavljamo igru, uspostavljajući odnos "više, manje", dok učimo da izjednačavamo skupove sabiranjem i oduzimanjem.
"Leptiri i cvijeće"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da upoređuju dvije grupe predmeta na osnovu poređenja, utvrđuju jednakost i nejednakost dva skupa, aktiviraju riječi u govoru: „toliko – koliko, jednako“, „ jednako”.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte kako su leptiri lijepi. Žele da se igraju sa tobom. Sada ćete postati leptiri. Naši leptiri žive na cveću. Svaki leptir ima svoju kućicu - cvijet. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - cvijet. Leptiri, letite! Leptiri, u kući! Da li su svi leptiri imali dovoljno kućica? Koliko leptira? Koliko cvijeća? Jesu li jednaki? Kako drugačije možeš reći? Leptiri su zaista uživali u igri sa tobom.”

Dodatak 3
Didaktičke igre za razvoj ideja o količinama

"Ukrasi prostirku"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, došao nam je medvjed u posjetu. Prijateljima želi da pokloni prelepe prostirke, ali nije imao vremena da ih ukrasi. Pomozimo mu da ukrasi prostirke. Kako ćemo ih ukrasiti? (u krugovima) Koje su boje krugovi? Jesu li iste veličine ili različite? Gdje ćete staviti velike krugove? (do uglova) Gdje stavljate male krugove? (u sredini) Koje su boje? Mishki su se zaista svidjeli vaši ćilimi, sada će ih pokloniti svojim prijateljima.”
"Kuce za mladunce"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Momci, sad ću vam ispričati jednu zanimljivu priču. Nekada davno živjela su dva medvjedića, i jednog dana su odlučili da sagrade sebi kuće. Uzeli su zidove i krovove za kuće, ali jednostavno ne razumiju šta dalje. Pomozimo im da naprave kuće. Gledajte, koja su naša najveća mladunčad? Koje je veličine ovaj plišani medvjedić, veliki ili mali? Kakvu ćemo mu kuću napraviti? Koji zid ćete uzeti, veliki ili mali? Kakav krov da uzmem? Koliki je ovaj medo? Kakvu kuću treba da napravi? Kakav ćete krov uzeti? Koje je ona boje? Sadimo jelke u blizini kuća. Jesu li stabla iste veličine ili različita? Gdje ćemo posaditi visoko drvo? Gdje možemo posaditi nisko drvo? Mladunci su jako sretni što ste im pomogli. Žele da se igraju sa tobom."

"Počastite miševe čajem"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliki, mali" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidite ko nam je došao u goste, sivi miševi. Gledaj, doneli su poslastice sa sobom. Pogledajte da li su miševi iste veličine ili različiti? Dajmo im čaj. Šta je potrebno za ovo? Prvo ćemo uzeti šolje. Koja je veličina ove šolje, velika ili mala? Kome ćemo ga mišu dati? » Zatim uporedimo veličinu tanjurića, slatkiša, kolačića, jabuka i krušaka i uporedimo ih sa veličinom miševa. Nudimo djeci da piju miševe i časte ih voćem.
"Biraj staze do kuća"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po dužini, aktivirati riječi "dugo, kratko" u dječjem govoru.
Napredak igre: kažemo djeci da su životinje napravile kućice za sebe, ali nisu imale vremena da naprave staze do njih. Vidite, evo kućica zečića i lisičarki. Pronađite puteve do njihovih kuća. Koji put ćete napraviti za zeku, dugu ili kratku? Koji put ćete postaviti do lisičine kuće? Zatim biramo staze do kuća drugih životinja.

"Popravi tepih"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliki, mali" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi kakve su nam ćilime zečići doneli, lepe, svetle, ali neko je upropastio ove ćilime. Zečići sada ne znaju šta da rade sa njima. Pomozimo im da poprave prostirke. Koji su najveći tepisi? Koje zakrpe ćemo staviti na veliki tepih? Koje ćemo staviti na mali tepih? koje su boje? Tako smo pomogli zečevima da poprave prostirke.”

"Mostovi za zečiće"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo, dugo, kratko" u dječjem govoru.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Živjeli smo - bila su dva zečića u šumi i odlučili su da naprave mostove do čistine. Pronašli su ploče, ali jednostavno ne mogu shvatiti ko treba da uzme koju ploču. Gledajte, jesu li zečići iste veličine ili različite? Po čemu se ploče razlikuju? Stavite ih jedan pored drugog i pogledajte koji je duži, a koji kraći. Pređite prstima po daskama. Koju dasku ćete dati velikom zečiću? Šta - mali? Sadimo jelke u blizini mostova. Kolika je visina ovog drveta? Gde ćemo je staviti? Koju ćemo jelku posaditi u blizini kratkog mosta? Zečići su veoma srećni što ste im pomogli.”
"Žetva"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliki, mali" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže da je zec narastao veoma veliki usev, sada ga treba požnjeti. Razmatramo šta je izraslo u gredicama (cikla, šargarepa, kupus). Određujemo u čemu ćemo sakupljati povrće. Učitelj pita: „Koja je veličina ove korpe? Koje povrće stavljamo u njega? » Na kraju igre generaliziramo da velika korpa sadrži veliko povrće, a mala korpa malo.

Dodatak 4
Logički zadaci

Dva guska i dva pačeta
Oni plivaju u jezeru, glasno vrište.
Pa, brzo broji.
Koliko je beba u vodi?
(četiri)

Pet smiješnih svinja
Stoje u redu kod korita.
Njih dvoje su otišli na spavanje
Koliko svinja ima korito?
(tri)

Zvezda je pala sa neba
Otrčao u posjetu djeci
Trojica viču za njom:
"Ne zaboravi svoje prijatelje!"
Koliko sjajnih zvezda je nestalo
Da li je pao sa zvezdanog neba?
(četiri)

Dva cveća za Natašu
A Saša joj je dao još dva.
Ko ovde može da računa
Šta je 2 2?
(četiri)

Donio gusku - majka
Petero djece šeta po livadi
Svi guski su kao lopte:
Tri sina, koliko ćerki?
(dvije ćerke)

Aneks 5
Igre za rekreaciju i transformaciju

"desno kao lijevo"

Svrha: ovladavanje sposobnošću navigacije po listu papira.

Matrjoške su žurile i zaboravile su da završe svoje crteže. Morate ih završiti tako da jedna polovina izgleda kao druga. Djeca crtaju, a odrasla osoba kaže: „Tačka, tačka, dvije kuke, minus zarez - izašlo je smiješno lice. A ako je mašna i suknja djevojčica, ta djevojčica. A ako čep i pantalone, taj mali čovjek je dječak. Djeca gledaju slike.

Dodatak 6

Fizičke minute
Ruke u stranu
Ruke u strane, u šaci,
Otključavamo i na buretu.
Levo gore!
Pravo gore!
Sa strane, preko
Sa strane, dole.
Kuc-kuc, kuc-kuc-kuc!
Hajde da napravimo veliki krug.

Brojali smo i umorili se. Svi su ustali tiho i tiho.
Pljesnuli su rukama, jedan, dva, tri.
Lupali su nogama, jedan, dva, tri.
I gazili su i pljeskali prijateljski.
Sjeli su, ustali i nisu se povrijedili,
Napravit ćemo pauzu i ponovo brojati.

Jedan - ustani, rastegni se,
Dva - savijte se, odvojite,
Tri - aplauz, tri pljeska,
Tri klimanja glavom.
Četiri - ruke šire
Pet - odmahnite rukama,
Šest - mirno sjedite na mjestu.

"Izbroj, uradi to."

Toliko puta skačeš
Koliko leptira imamo
Koliko zelenih stabala
Toliko padina.
Koliko ću puta udariti u tamburu
Hajde da dignemo ruke toliko puta.

Stavili smo ruke na oči
Stavili smo ruke na oči,
Očvrsnimo noge.
Okretanje udesno
Hajde da izgledamo veličanstveno.
I lijevo također
Pogledaj ispod dlanova.
I - desno! I dalje
Preko lijevog ramena!
Tekst pjesme prate pokreti odrasle osobe i djeteta.

Svi izlaze redom
Svi izlaze redom - (hodanje u mjestu)
Jedan dva tri četiri!
Zajedno rade vežbe -
Jedan dva tri četiri!
Ruke gore, noge gore!
Lijevo, desno, skrenite,
nagnuti unazad,
Nagnite naprijed.

Aneks 7
Uvod u geometrijske oblike

"Pronađi predmet"

Svrha: naučiti upoređivati ​​oblike objekata sa geometrijskim
uzorci.

Materijal. Geometrijski oblici (krug, kvadrat,
trougao, pravougaonik, oval).

Djeca
stati u polukrug. U sredini su dva stola: na jednoj - geometrijska
forme, na drugom - objekti. Učitelj kaže pravila igre: „Hoćemo
igrajte ovako: kome se obruč smota, doći će do stola i pronaći predmet
isti oblik kao što ću pokazati. Izlazi dijete kome se smotao obruč,
učitelj pokazuje krug i nudi da pronađe predmet istog oblika. Pronađen
predmet se diže visoko, ako je pravilno odabran, djeca plješću rukama.
Odrasla osoba zatim kotrlja obruč sljedećem djetetu i nudi drugačiji oblik. Igra
nastavlja se dok se sve stavke ne upare s uzorcima.

"Odaberi oblik"

Svrha: konsolidirati dječje ideje o
geometrijski oblici, vježbanje njihovog imenovanja.

Materijal. Demo: krug, kvadrat,
trougao, oval, pravougaonik izrezan od kartona. Materijal: kartice
sa konturama 5 geometrijskih bingo.

Učitelj pokazuje djeci figure, krugove
svaki prst. Zadaje djeci zadatak: „Na stolovima imate karte na kojima
nacrtane su figure raznih oblika, a iste figure su na tacnama. Raširite sve
figure na kartama tako da se sakriju. Zamolite djecu da zaokruže svako
figuru koja leži na poslužavniku, a zatim je preklapa („sakrije“) na nacrtanu
figure.

"Tri kvadrata"

Svrha: naučiti djecu da koreliraju u veličini
tri predmeta i označi njihov odnos riječima: „veliki“, „mali“, „srednji“,
najveći", "najmanji".

Materijal. Tri kvadrata različitih veličina,
flanelograf; djeca imaju 3 kvadrata, flanelograf.

Učitelj: Djeco, imam 3 kvadrata,
ovako (prikazuje). Ovaj je najveći, ovaj manji, a ovaj
mali (pokazuje svaki od njih). A sada pokažite najveće
kvadratiće (djeca podižu i pokazuju), stavite. Sada podignite prosjek.
Sada - najmanji. Zatim V. poziva djecu da grade od kvadrata
tornjevi. Pokazuje kako se to radi: postavlja na flanelgraf odozdo prema gore
prvo veliki, zatim srednji, a zatim mali kvadrat. „Učini da ti se ovakva
toranj na njihovim flanelografima”, kaže V.

geometrijski loto

Svrha: naučiti djecu da upoređuju obrazac
prikazanog objekta sa geometrijskom figurom odaberite objekte prema geometriji
uzorak.

Materijal. 5 kartica sa slikama
geometrijski oblici: 1 krug, kvadrat, trokut, pravougaonik,
ovalni. 5 kartica svaka sa slikom predmeta različitih oblika: okrugli (tenis
lopta, jabuka, balon, fudbalska lopta, balon na vrući vazduh), kvadratna strunjača, maramica,
kocka, itd.; ovalni (dinja, šljiva, list, buba, jaje); pravougaona
(koverat, aktovka, knjiga, domine, slika).

Učestvuje 5 djece. nastavnik
sa djecom ispituje gradivo. Djeca imenuju oblike i predmete. Onda
prema uputi V. biraju karte sa
prikazivanje objekata željenog oblika. Učitelj pomaže djeci da pravilno imenuju
oblik predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravougaoni).

"Koje su brojke"

Svrha: upoznati djecu s novim oblicima: oval, pravougaonik, trokut, dajući im par već poznatih: kvadrat-trokut, kvadrat-pravokutnik, krug-oval.

Materijal. Lutka. Demonstracija: velike kartonske figure: kvadrat, trokut, pravougaonik, oval, krug. Materijal: 2 figure svakog oblika manje veličine.

Lutka donosi figure. Učitelj pokazuje djeci kvadrat i trokut, pita kako se zove prva figura. Dobivši odgovor, kaže da se u drugoj ruci nalazi trougao. Ispitivanje se vrši praćenjem konture prstom. Skreće pažnju na činjenicu da trokut ima samo tri ugla. Poziva djecu da pokupe trouglove i sastave ih. Slično: kvadrat s pravokutnikom, oval s krugom.

Aneks 8
Sinopsis direktno edukativnih aktivnosti o FEMP-u u mlađoj grupi
Tema "Igrajmo se sa Winnie the Poohom"
Cilj: Ovladati sposobnošću razvrstavanja skupova prema dva svojstva (boja i oblik). Razvoj sposobnosti pronalaženja i dodirom određivanja geometrijske figure, imenovati je. Razvoj kombinatornih sposobnosti.
Metodičke tehnike: situacija igre, didaktička igra, zagonetke, rad sa dijagramima.
Oprema: igračka Winnie the Pooh, divna torba, Gyenes kocke, kartice sa simbolima, 1 obruč, slike medvjeda, igračke, božićna drvca, zec.
moždani udar:
1. Org. momenat. Djeca stoje u krugu na tepihu.
Udaramo na vrh.
Pljeskamo-pljeskamo rukama.
Mi ramena chik-chik.
Mi smo oči u trenutku.
1-ovdje, 2-tamo,
Omotajte se oko sebe.
1 - sedite, 2 - ustanite.
Svi su podigli ruke prema vrhu.
1-2,1-2
Vrijeme je da se zaposlimo.
2. Djeca sjede na tepihu. Na vratima se kuca.
V-l: Ljudi, došli su nam gosti. Ko bi to mogao biti? (Pojavljuje se Winnie the Pooh sa predivnom torbom u rukama.). Da, to je Winnie the Pooh! Zdravo Winnie the Pooh! (djeca pozdravljaju lik).
V-P: Ljudi, doneo sam nešto zanimljivo za vas! (pokazuje magičnu vrećicu)
Ja sam divna torba
Vi momci, ja sam prijatelj.
Zaista želim da znam
Kako si? voliš li se igrati? (odgovori djece)
V-P: Odlično! Takođe volim da se igram. Hajde da se igramo zajedno? Slagaću zagonetke, ako pogodiš, znaćeš šta je u torbi.
Nemam uglove
I izgledam kao tanjir
Na tanjiru i na poklopcu
Na prstenu, na volanu.
Ko sam ja, prijatelji?
(krug)
Poznaje me dugo vremena
Svaki ugao u njemu je pravi.
Sve četiri strane
Jednaka dužina.
Drago mi je da vam ga predstavim
A njegovo ime je...
(kvadrat)
Tri ugla, tri strane
Mogu biti različite dužine.
Ako pogodite uglove
Onda skočite sami.
(trokut)
V-P: Bravo momci, znate riješiti zagonetke. Šta misliš da je u torbi? (odgovori djece). Tako je, krug, kvadrat i trokut. Kako ih možete nazvati jednom riječju? (odgovori djece) Da, ovo su geometrijski oblici.
V-l: pa, Winnie the Pooh, molim te, pokaži nam figure iz tvoje divne torbe. (Djeca pregledavaju figure, određuju njihov oblik, boju.)
V-l Momci, igrajmo još jednu igru ​​sa Winnie the Poohom.
Fizminutka "Medvjedi"
Češće su živjeli medvjedići
Izvrnuli su glave
Ovako, ovako, zavrtili su glave.
Medvjedići su tražili med
Prijateljsko drvo se ljuljalo
Ovako, ovako, zajedno su drmali drvo.
I otišli su do olupine
I pili su vodu iz rijeke
Ovako, ovako, i pili su vodu iz rijeke
I plesali su
Zajedno su podigli šape
Ovako, ovako, podigli su šape.
Evo močvare na putu! Kako to možemo proći?
Skoči i skači, skači i skači!
Zabavi se druže!
V-l Momci, hajde da igramo još jednu igru ​​sa Winnie the Poohom? Zove se "Žmurki". Sakriću sve figure u torbu, a vi ćete, zauzvrat, dodirom morati da odredite o kakvoj se figuri radi i da je nazovete. (Winnie the Pooh je posljednji koji je odredio cifru)
V-P: Odlično, vi momci znate kako se igra. A kad sam izvadio figuru, osjetio sam još nešto u torbi. Sada ću ti pokazati. (vadi simbole iz torbe za kartice) šta bi to moglo biti?
V-l: Winnie the Pooh, da, ovo su karte - simboli. Oni označavaju boju, oblik, veličinu. (gleda u karte). Možete se igrati i sa njima. Winnie the Pooh, naučit ćemo i tebe. Samo za ovu utakmicu još nam trebaju obruči. (uvesti tri obruča)
P: U centar svakog obruča stavit ću tri kartice sa simbolima. Sećate se šta oni znače.
Učitelj naizmjenično pokazuje kartice sa simbolima, djeca zovu
V-l: Položit ću figure oko obruča. Morat ćete staviti obruč u sredinu
Tjukavkina Irina Aleksandrovna

02.06.2016 Viktoria Soldatova

Pozdrav svim roditeljima koji brinu o razvoju svoje djece na interaktivan način. Danas ćemo razgovarati o matematičkim igrama za predškolce. U ovom slučaju ćemo se dotaknuti njihovih različitih opcija. Više puta je rečeno da su sva djeca individualna, zbog čega vi, dragi roditelji, morate odabrati vrstu igre koja će zanimati vašeg predškolca. Uostalom, samo će entuzijazam za lekciju potaknuti razvoj matematičkih sposobnosti.

1. Didaktički
2. Pokretno
3. Desktop

Prisjetimo se šta je igra i zašto je toliko važna za našu djecu. Uključuje dva ili više igrača koji koriste svoju pamet, grade strategije, poštujući pravila. Krajnji rezultat zavisi od ponašanja i primene znanja svih igrača u ovim oblastima. Osim što je zabavna, takva zabava ima i vrlo ozbiljnu edukativnu funkciju. U odrasloj dobi, matematičke igre se koriste u profesijama kao što su ekonomisti, političari, pravnici. Preporučujem vam da pročitate o teoriji igara na Wikipediji.

Organizirajući život djece u igri, roditelji razvijaju višestruku ličnost predškolca. Na taj način djeca uče nove stvari, uče da se fokusiraju, razvijaju pamćenje, kreativnost, logičko razmišljanje i maštu.

Didaktičke matematičke igre za predškolce

Matematičko razmišljanje se može razvijati od ranog djetinjstva. Za to postoji mnogo načina igre, a jedan od njih su didaktičke igre. Oni sadrže: postavljeni zadatak, radnju prema pravilima, rezultat. Zadaci postaju sve teži sa godinama. Ako u dobi od 2 godine djetetu pokažete logički lanac od 2 predmeta, onda ga u dobi od 5 godina stariji predškolac može izgraditi od 4-5 predmeta. Uvjeti ovakvih igara su ispunjenje obrazovnog cilja i njihovo vođenje u interaktivnom okruženju.

Didaktička igra - Geometrijski mozaik

Živi kod nas jako dugo, ali ne gubi na aktuelnosti. Takav materijal možete pripremiti sami, morat ćete izrezati mnogo različitih geometrijskih oblika iz papira u boji. Zatim pripremite kartice sa predmetima koje dijete prepoznaje. Laminirajte oboje.

U početku dijete jednostavno kopira ono što vidi na gotovom crtežu, dok uči da uskladi detalje u obliku i boji, trenira pažnju. Tada počinje maštati i već može stvarati vlastite slike bez oslanjanja na uzorak. Sada je uključena mašta, vizuelno-figurativno razmišljanje. U oba slučaja razvijaju se fine motoričke sposobnosti.

Naš didaktički geometrijski mozaik je kupljen. Spremljen je u praktičan kofer, svi dijelovi su drveni sa magnetom na poleđini. Tako moj predškolac može sakupljati priče ne samo na zidovima kofera, već i na magnetnoj tabli koja visi na zidu. U prilogu kartice sa 50 slika različitih nivoa. Evo tako jednostavne šolje koju možete sastaviti na početnom nivou.

Danas moj sin ima 5 godina i 7 mjeseci, a ponekad i dalje želi da radi na modelu, koristeći složenije modele. Ali češće se može uhvatiti kako sastavlja vlastiti crtež. Ljepota takve akvizicije nije samo u kompaktnosti skladištenja i povjerenju da se detalji neće izgubiti. Ali i u prilici da dovedu sabrane roditelje i pokažu šta se desilo.

Ako je majka direktno uključena u nastavu, onda će ih dijete u procesu nenametljivog imenovanja figura sigurno naučiti. Zajedno možete napraviti bajku od nastalih likova. Više o tome možete pročitati u posebnom članku. S vremenom pokušajte igrati "Pogodi šta je to". Predškolac samostalno skuplja crtež, a roditelj mora pogoditi šta je na njemu prikazano. Kreirajte remek-djela jedno po jedno. Još je zanimljivije ako su došli mali gosti, onda je zabava osigurana za sve.

Kupio sam naš set od Amazona, izdala ga je kompanija Imaginets. Ovo je zaista kvalitetan proizvod. Ali ako ne živite izvan Rusije, slične mozaike možete vidjeti u online trgovinama. Obratite pažnju na raznolikost geometrijskih oblika i prisustvo uzoraka kartica.

Didaktička igra - Šta nije u redu?

Može se igrati i sa prethodnim magnetnim komadima i sa onim trodimenzionalnim. Didaktički materijal mogu biti bilo koje igračke u kompletu, računajući medvjediće različitih boja, prirodni materijal - češeri i žir, na primjer. Bolje je igrati se s nekoliko djece kako bi došlo do takmičarskog efekta, onda to zaista ispadne zabavno. Igrači se okreću, roditelj brzo slaže logički lanac u kojem se potez prekida. To može biti figura drugačijeg tipa, druge boje, njeno odsustvo u logičkom lancu ili obrnuto, pretjerano prisustvo. Na komandu, igrači se okreću i brzo kažu grešku koju vide. Pobjeđuje onaj ko ga pogodi najviše puta.

Bolje je da se unapred dogovorimo koji rezultat ćemo igrati, obično se takmičimo do 10, a onda želimo da ponovimo. Aleksandar se takmiči sa tatom, a ja uspostavljam logičke lance. Šta razvija ova dječja didaktička igra:

• Attentiveness;
• brz odziv;
• vokabular (morate precizno izraziti svoju misao);
• poznavanje tačnih naziva geometrijskih oblika ili boja (ovisno o odabranoj opciji).

Najzanimljivije matematičke igre s didaktičkim materijalima koje sam napravio vlastitim rukama već su opisane na mom blogu u članku.

Mobilne matematičke igrice za predškolsku djecu

Kretanje je važno za svu djecu, ali je od vitalnog značaja za djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta. A ako djevojčice mogu mirno sjediti i sklapati mozaik 15-30 minuta, onda to jednostavno nije dato dječacima po prirodi. Stoga, planirajući matematičke igre za predškolce, nisam mogao zaobići tako važnu vrstu njih kao što su mobilne. Posmatrajući djecu, mogu reći da ovakve aktivnosti donose zadovoljstvo i dječacima i djevojčicama.

Mojim redovnim čitaocima je već poznata Estela, Aleksandrova devojka, koja nam dolazi u posetu ponedeljkom. Uvijek pokušavam organizirati slobodno vrijeme za momke i ponuditi im svoje igre kada vidim pauzu u njihovoj. Djeca rado prihvataju ponude za igru, ja u tim zabavama učestvujem samo kao komentator i sudija.

Mobilna igra - Sakupite pravi predmet

Trebalo nam je:

• 4 stolice;
• nekoliko vrsta geometrijskih oblika;
• 2 kontejnera za skladištenje.

Igrao sam ovu matematičku igru ​​na otvorenom na terasi. Četiri stolice postavljene u parovima jedna od druge na pristojnoj udaljenosti. Na jednom kraju je postavljala geometrijske oblike, a na drugom je postavljala posude za donesene trofeje. Naučite djecu pravilima igre

Svi imaju geometrijske oblike na stolici, po 8 komada. Uzeo sam ih u ruke i dali smo imena vrstama - to bi trebalo učiniti da ih svi igrači znaju. Djeca stanu kraj stolica sa korpama, na broj do 3 trče do stolice sa figurama i uzimaju samo jednu od datih. Vraćaju se da ga stave u kontejner i tako dok ne sakupe svih 8 komada. Pobjeđuje onaj ko prvi sakupi.

Dakle, pripremio sam: kvadrate, krugove, cilindre, trouglove, pravougaonike, kocke. Odabrao sam sve artikle od dostupnih igračaka, pokušavajući da geometrijski lik bude odmah prepoznatljiv. Stavila je tri vrste figura na stolicu za svako dijete. U prvom krugu predloženo je prebacivanje Aleksandra - kvadrata i Estele - trougla u koš. U drugom krug i pravougaonik, a na kraju preostali cilindar i kocka. Na kraju, igrači više ne moraju da biraju pravi komad, ali uzbuđenje mobilnog takmičenja i dalje je prisutno.

Ako ste sigurni da su vaši predškolci upoznati s volumetrijskim geometrijskim oblicima, onda se igra može zakomplicirati odabirom samo njih. Također možete pokupiti predmete slične određenom obliku. Na primjer, lopatica ili plastično drvo nalik trokutu, lopta - kugla, boca za eksperimente - cilindar. Pogledajte okolo i siguran sam da ćete pronaći prave artikle.

Mobilna igra - Povežite tačke sa brojem

Stilski je sličan prethodnom. Ali u ovom slučaju, igrači moraju staviti karticu s brojem na karticu s istim brojem tačaka. Još uvijek imamo set “Matematika iz pelena” kompanije Umnitsa, koji sam koristio. Ove kartice je lako napraviti sami, jer će vam trebati mali broj njih. Tačke se mogu staviti rukom ili lijepljenjem ljepljivih krugova, kao na sniženoj robi.

Takve matematičke igre na otvorenom za predškolce razvijaju znanje o brojevima, njihovo upoređivanje sa kvantitetom, pažnju, kompetitivnost i želju za pobjedom. Estela je bila pripremljena sa setom karata od 0 do 10, Alexander od 20 do 30. Odmah je postalo jasno da nula izaziva poteškoće za djevojčicu, a dječak nije mogao brzo odrediti veliki broj bodova na oko. Nije bilo teško objasniti koncept nule, ali je za Aleksandra I morao zamijeniti karte od 11 do 21. Djeca su igrala 4 puta, rezultat je bio 2:2.

Kako bismo primili velike dot kartice, preselili smo se u stan. Pomeranjem trpezarijskog stola u stranu, uspeli smo da dobijemo 4 metra poletanja. Dvije matematičke igre koje sam opisao dale su djeci priliku ne samo da se kreću, već je bilo jasno da ih doživljavaju kao zabavu.

Društvene matematičke igre za predškolce

Opisaću samo neke od matematičkih društvenih igara koje imamo na raspolaganju i koje vrijedi pogledati. Zašto su dobri? Prvo, društvene igre očaravaju sve članove porodice, za koje je veća vjerovatnoća da provode vrijeme zajedno. Drugo, ne treba ih pripremati, kao one o kojima sam pisao gore. Treće, oni su usmjereni na razvoj različitih aspekata: poznavanje sastava broja, sposobnost zbrajanja brojeva, razvoj logike.

Da zaokružim priču o igrama djece u našoj kući, odmah ću pisati o igri na otvorenom. Iako ako imate dugačak sto, onda on može postati desktop. Busytown Richarda Scarryja- ovo je njeno ime i naravno da će je voljeti djeca koja poznaju knjige ovog autora: Grad dobrih djela, Knjiga o automobilima, Knjiga o dobrom ponašanju. Uzrasna kategorija igrača je 3+, apsolutno se slažem sa ovim, ali i stariji predškolci to igraju sa zadovoljstvom. Kupio sam je od Amazona, ako unesete ime u ruski pretraživač, vidjet ćete ovu matematičku igricu za djecu na ruskom tržištu.

Rekao bih da je ovo prvi korak u rezultatu, jer ovdje igrači nakon pomicanja strelice trebaju napraviti određeni broj koraka na putu do gola. Momci razvijaju sposobnost da igraju po pravilima, da prate redoslijed, pažnju - ovo je jedan od glavnih faktora ovdje, upoznaju se sa pješčanim satom. Zaključak je sljedeći:

Igrači biraju likove iz svojih omiljenih knjiga, ima ih ukupno 4. Naizmjence okreću strelicu i, u zavisnosti od njenog zaustavljanja, primjenjuju radnje: broje korake prilikom donošenja odluke o odabiru puta, traže navedeni objekt. Likovi se kreću prema ostrvu gde se nalazi piknik sa hranom. Na ostrvu sjede svinje koje su, kao što znate, vrlo proždrljive. Ako se strelica zaustavi na praščiću, onda jedno od jela "pojedu" protivnici. Cilj je stići na ostrvo prije nego svinje pojedu sve.

Posebnost igre je u tome što ovdje nema gubitnika, jer igraju protiv prasića. Ovo je timska pobeda ili poraz. Vjerovatno ste primijetili, dragi roditelji, da je predškolcima teško izgubiti. Mnoga djeca plaču i čak odbijaju da učestvuju. U ovom slučaju to se ne dešava. Napomenut ću još jedan plus: kada strijela padne na zlatnu bubu s povećalom, morate uzeti jednu kartu iz špila, koja prikazuje predmet pretrage. Peščani sat se okreće i deca počinju da traže naznačene predmete po gradu. Ovo je odlično za razvijanje svjesnosti, a ako učite engleski, poslužit će vam kao odlična vježba, jer su crteži na karticama potpisani na engleskom.

Nastavljajući temu o djeci koja ne vole gubiti, ispričat ću vam o ovoj divnoj društvenoj igri. Kupio sam ga kada je dijete imalo 4,5 godine. Preporuka 6+ mi nije smetala, pošto je Aleksandar odavno savladao rezultat u roku od deset. Ranije smo igrali nekoliko društvenih igara i nikada nismo imali sličnu situaciju ni sa jednom od njih. Ali ovaj razvija ne samo sabiranje u roku od deset, tačnije do 9, već i brzu reakciju i pažnju. Dijete nije znalo računati tako brzo kao ja, a popuštanje nema nikakvo edukativno značenje. Nakon nekoliko gubitaka, zaplakao je i počeo da se povlači. Morao sam da zastanem, pa objasnim da ako nešto ne ide kako bismo želeli, onda se to može poboljšati samo kroz praksu.

Naša verzija kutije je na vrhu fotografije i potpuno je identična ruskoj. Kao rezultat, nakon 2-3 mjeseca, Alexander je dostigao fantastičan nivo dodavanja unutar 9 i počeo da me pobjeđuje! Priloženo zvono ostavlja očaravajući utisak na djecu, počeli smo ga koristiti u setu Fructo 10, koji će biti opisan u nastavku. Definitivno, kada je reč o matematičkim igrama za predškolce, Hali Gali prednjači u praksi sabiranja, dovodeći je do automatizma.

Vrlo je sličan prethodnom, ali se percipiraju na potpuno različite načine. Igrači mogu biti od 2 do 5, značenje je isto: pronađite broj 10 što je brže moguće dodavanjem. Dopuštene su varijante igre po bojama i vrsti prikazanog voća. Fructo 10 ne radi tako brzo kao Halli Galli. Naporan rad uma u ovoj igrici ne ide samo na pronalaženje brojeva i njihovo sabiranje, već i na sortiranje voća po vrsti, a na svakoj slici ih ima 4. Ono što je moj predškolac naučio igrajući ovu igru ​​na ploči je da dobije 10 po dodavanje nekoliko brojeva. Na primjer: 2+2+6 ili 3+4+3. Takve kalkulacije moraju biti brže od protivnika i moj sin me pobedi!

Ovaj set je izdala kompanija "Banda mudraca". Nakon analize obje igre matematičkog sabiranja, savjetujem vam da počnete s Halli Galli i uvedete nakon nekog vremena. Koja, iako se preporučuje za djecu 7+, ima mnogo opcija, pa je idealna za starije predškolce.

Društvena igra Kalah iz porodice Mancala

Priznajem da je u našoj porodici jednostavno zovu Mancala. Ovo je logičko-matematička igra za dva igrača koja je savršena za predškolce i školarce. Kupila sam ga zbog drvene kutije, zamišljajući kakve bih razvojne aktivnosti mogla s njim organizirati. Ali kada sam došao kući i shvatio pravila, shvatio sam da će njegova upotreba biti za predviđenu svrhu. Razvija logiku, gradi strategiju, unaprijed sračunava poteze. U njemu nema nasumičnih dobitnika, ako ste pogriješili u računici, onda ste izgubili. Tata i Aleksandar je veoma često vole - oboje im se dopadalo. Muž vidi potencijal i duboko značenje igre.

Malo me podsjeća na Backgammon, samo što ovdje ne morate bacati kockice. Obavezno pročitajte o istoriji Mancale, ljudi nisu mogli pogriješiti vekovima. Ne savjetujem vam da kupujete parodije poput 2 u 1, uzmite klasični Kalah. Ako ga ne nađete u drvenoj kutiji, onda ima još kartonska verzija, biće mnogo jeftinije.

Pa, dragi prijatelji, nadam se da će vam matematičke igre za predškolce koje sam opisao biti korisne u razvoju djece. A desktop će vam pomoći da provedete vrijeme zajedno sa porodicom na zabavan i koristan način. Da vas podsjetim da sam već opisao naše i igre sa . Ako vam se svidio članak, podijelite ga sa prijateljima na društvenim mrežama. mreže. Nemojte kopirati cijeli tekst, bolje je koristiti dugmad ispod.

Možda će vas zanimati i:

Komentari

Tatiana

3. juna 2016. u 05:17

Nadia i Luka

3. juna 2016. u 05:21

Ljudmila Vlasova

3. juna 2016. u 06:57

Katrin

3. juna 2016. u 07:14

Elena

PRAKTIČNI DIO

Jesam akcijske igre za razvoj elementarnih matematičkih pojmova

Ovdje je izbor igara koje će pomoći u razvoju pamćenja, pažnje, mašte djece osnovnog predškolskog uzrasta.

Igre za fiksiranje geometrijskih oblika.

Smjernice: igre su namijenjene djeci osnovnog predškolskog uzrasta.Mogu se koristiti u prepodnevnom periodu, kako za individualni rad tako i za samostalne aktivnosti djece.

1. "Domino"

Svrha: naučiti djecu da pronađu jednu određenu figuru među mnogima, imenuju je. Igra konsoliduje znanje o geometrijskim oblicima.

Stimulativni materijal: 28 kartica, svaka polovina prikazuje jednu ili drugu geometrijsku figuru (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, oval, poligon). Dvije identične figure su prikazane na "duplo" kartama, sedma "dupla" se sastoji od dvije prazne polovine.

Karte su položene licem prema dolje na stolu. Nakon što djetetu objasnite pravila, igra počinje polaganjem „dvostruko prazne“ kartice. Kao i u običnim dominama, u jednom potezu dijete podiže i stavlja jednu potrebnu kartu na bilo koji kraj "staze" i imenuje figuru. Ukoliko igrač nema potrebnu figuru na kartici, traži sliku sa ovom cifrom od ukupnog broja karata. Ako dijete ne imenuje komad, nema pravo na sljedeći potez. Pobjeđuje onaj ko se prvi riješi karata.

2. "Razriješite zabunu"

Svrha: naučiti djecu da slobodno koriste predmete za njihovu namjenu.

Materijal: igračke, različitog dizajna, koje se mogu grupirati (lutke, životinje, autići, pira midki, lopte itd.).

Sve igračke su postavljene na stolu određenim redoslijedom. Dijete se okreće, a vođa mijenja lokaciju igračaka. Dijete mora primijetiti zabunu, sjetiti se kako je bilo prije i vratiti stari poredak.

Prvo, na primjer, zamijenite plavu kockicu crvenom. Zatim zakomplikujte zadatak: stavite lutku da spava ispod kreveta, pokrijte loptu ćebetom. Kada se dijete navikne, može i samo stvoriti zabunu izmišljajući najnevjerovatnije situacije.

3. "Pokupi par"

Svrha: naučiti djecu da upoređuju predmete po obliku, veličini, boji, namjeni.

Materijal: geometrijski oblici ili tematske zbirke slika različitih predmeta koji se mogu kombinirati u parovima (jabuke različitih boja, velike i male, korpe različitih veličina ili kućice različitih veličina i isti medvjedići, lutke i odjeća, automobili, kuće, itd.) d.).

U zavisnosti od toga kakav stimulativni materijal imate, detetu se postavlja problem: pomozite lutki da se obuče, pomozite u berbi itd.

Igračke zahvaljuju djetetu na dobro odabranom paru

4. "Help Fedora"

Svrha: formirati i razvijati prikaz boja kod djece. Naučite ih da odgovaraju bojama različitih objekata.

Stimulativni materijal: kartice sa slikama čaša i drški u različitim bojama.

“Momci, jadna baka Fjodora je razbila sve šolje u kući. Odlomile su im se drške, a ona sada neće moći da pije svoj omiljeni čaj sa džemom od malina od njih. Pomozimo baki Fedori da zalijepi svoje šoljice. Ali za to morate pažljivo pogledati ove kartice sa slikom čaša i pronaći olovke koje im odgovaraju po boji. Ako je djetetu teško izvršiti ovaj zadatak, pokažite mu kako da traži uparene karte. Zatim se ovaj zadatak obavlja samostalno.

5. "Pronađi predmete slične boje"

Svrha: vježbati dijete u slaganju predmeta po boji i uopštavanju na osnovu boja.

Stimulativni materijal: razne poštanske pošiljke, igračke pet nijansi svake boje (šolja, tanjirić, konci; odjeća za lutke: haljina, cipele, suknja; igračke: zastava, medvjed, lopta, itd.).

Na dva stola, pomaknuti jedan pored drugog, slažu igračke. Djetetu se daje neki predmet ili igračka. Mora samostalno odabrati sve nijanse ove boje za boju svoje igračke, uporediti ih i pokušati imenovati boju.

6. "Pronađi predmet istog oblika"

Svrha: naučiti dijete da razlikuje određene predmete iz okoline u obliku, koristeći geometrijske uzorke.

Materijal za stimulaciju: geometrijski oblici (krug, kvadrat, oval, trokut, pravougaonik), okrugli predmeti (lopte, kuglice, dugmad), kvadratni objekti (kocke, šal, karte), trouglasti objekti (građevinski materijal, zastava, knjiga), ovalni oblik (jaje, krastavac).

Rasporedite geometrijske oblike i predmete u dvije hrpe. Dijete se poziva da pažljivo razmotri predmet. Zatim djetetu pokažemo figuru (dobro, ako je dijete nazove) i zamolimo ga da pronađe predmet istog oblika. Ako griješi, pozovite dijete da prvo prstom zaokruži figuru, a zatim predmet.

7. "Magični krugovi"

Svrha: nastaviti učiti dijete da izdvaja određene predmete u obliku.

Stimulativni materijal: list papira na kojem su nacrtani krugovi iste veličine (ukupno deset krugova).

„Hajde da pažljivo pogledamo ovaj list. Šta vidite na njemu? Koja je figura nacrtana na komadu papira? Sada zatvorite oči i zamislite krug."

8. "Postavite ornament"

Svrha: naučiti dijete da razlikuje prostorni raspored geometrijskih oblika, da reproducira potpuno isti raspored prilikom postavljanja ornamenta.

Stimulativni materijal: 5 geometrijskih figura izrezanih iz papira u boji, po 5 (ukupno 25), kartice sa ornamentima.

“Vidi, kakvi su ornamenti pred nama. Razmislite i navedite figure koje vidite ovdje. A sada pokušajte postaviti isti ukras iz izrezbarenih geometrijskih figura.

Zatim se nudi sljedeća karta. Zadatak ostaje isti. Igra je gotova kada dijete rasporedi sve ukrase prikazane na kartici.

9. "Igra sa krugovima"

Svrha: naučiti djecu da riječima označavaju odnos objekata po veličini („najveći“, „manje“, „više“).

Materijal za stimulaciju: tri kruga (nacrtana i izrezana iz papira) različitih veličina.

Predlaže se da pažljivo pogledate krugove, raširite ih ispred sebe, zaokružite ih na papiru duž konture. Zatim, dijete se poziva da uporedi 2 kruga, a zatim druga 2 kruga. Pokušajte da dijete imenuje veličinu sva tri kruga.

10. Loptice

Svrha: razviti i konsolidirati sposobnost uspostavljanja odnosa između elemenata po veličini (više - manje, deblje, duže, kraće).

Stimulativni materijal: set od pet štapića, koji se ravnomjerno smanjuju po dužini i širini, set od pet krugova, koji se također ravnomjerno smanjuju u skladu sa štapićima.

“Da vidimo šta se dogodilo. Na ulici je ljubazni djed Fedot prodavao balone. Kako su lijepi! Svima se svidjelo. Ali odjednom, niotkuda, podigao se vjetar, toliko jak da su se sva muda djeda Fedota odvojila od njihovih štapova i raspršila na sve strane. Cijelu sedmicu dobre komšije su vraćale muda koje su pronašle. Ali ovdje je problem! Djed Fedot ne može shvatiti koja je lopta bila pričvršćena za koji štap. Pomozimo mu!"

Prvo, zajedno s djetetom, na stol se polažu štapići u veličini od najdužih i najdebljih do najkraćih i najtanjih. Zatim se, prema istoj metodi, polažu "loptice" - od najveće do najmanje.

12. Pametan gost

Svrha: razviti sposobnost ispitivanja oblika predmeta, davanja i razumijevanja njihovog složenog opisa.

Materijal za stimulaciju: dječji plastični pribor, vrećica.

Igračke ispitanici ispituju, a zatim ih stavljaju u vreću. Dijete sjedi leđima okrenuto igračima. Naizmjenično mu prilaze, tapkaju ga po ramenu i govore: „Ani treba ovako nešto, ali neću ti reći kako se zove, nego ću ti objasniti šta je to... (A onda Slijedi opis predmeta, na primjer čaša: „okrugla, sa konveksnim stranama, niska, uska na dnu, šira na vrhu, drška sa strane“).

Kada dete dodirom pronađe željeni predmet, vadi ga iz torbe; dalje se ocjenjuje da li je zadatak ispravno obavljen.

13. "Veseli mali čovjek"

Svrha: formirati kod djece sposobnost da rastavljaju određenu figuru na elemente (geometrijske figure) i, obrnuto, od pojedinačnih elemenata koji odgovaraju geometrijskim uzorcima, da sastavljaju predmete određenog datog oblika.

Stimulativni materijal: geometrijske figure (1 trougao, 1 polukrug, 1 pravougaonik, 2 ovala, 4 uska pravougaonika, crtež "Veseli čovek").

“Danas nam je došao u posjetu jedan veseli mali čovjek. Pogledajte kako je duhovit! Pokušajmo napraviti istog malog čovjeka od geometrijskih figura koje leže na stolu.

14. "Štapići"

Svrha: Naučiti djecu uzastopnom rasporedu elemenata različitih veličina.

Materijal za stimulaciju: 10 štapića (drvenih ili kartonskih) različitih dužina (od 2 do 20 cm). Svaki sljedeći štap razlikuje se od prethodnog za 2 cm.Da biste ovaj zadatak ispravno obavili, svaki put trebate uzeti najdužu traku od onih koje vidite ispred sebe. Koristimo ovo pravilo i postavljamo štapove u red. Ali ako se barem jednom napravi greška, bilo da se radi o prestrojavanju elemenata ili isprobavanju štapova, igra prestaje.

15. "Pronađi kuću"

Svrha: formirati svrsishodnu vizualnu percepciju forme.

Stimulativni materijal: dva seta geometrijskih figura, po šest figura u svakom setu. Tri od ovih

figure (kvadrat, krug, trougao) su glavne, a ostale tri (trapez, oval, romb) su dodatne. Dodatne figure su neophodne za razlikovanje i ispravan odabir glavnih figura. Potrebne su vam i konturne slike svake figure na posebnim karticama (konture se mogu izrezati, napraviti „prozore do mike“). Svaki set stimulativnog materijala uključuje šest do osam kartica sa konturama svake figure. Karte mogu biti obojene u različite boje.

Djeci su prikazana tri osnovna oblika (krug, kvadrat, trokut). Zatim se prikazuje kartica koja prikazuje jedan oblik (na primjer, trokut). „Šta vi mislite, koja figura živi u ovoj kući? Hajde da razmislimo zajedno i stavimo pravu cifru ovde. A sada momci, hajde da se igramo zajedno. Vidite, različite figure leže na dva stola (dvoje djece zovu). Evo kartica za vas. Koje figure žive u ovim kućama? Nakon obavljenog zadatka daju se još dvije identične kartice. Ako je djetetu teško izvršiti zadatak, pozvano je da prstom iscrta "okvir" figure, a zatim nacrta njegovu konturu u zraku, što će olakšati reprodukciju forme.

16. "Prikaži isto"

Svrha: naučiti dijete da izgradi sliku predmeta određene veličine.

Materijal za stimulaciju: geometrijski oblici (kvadrat, krug, trokut, oval, šesterokut) različitih veličina. Broj skupova geometrijskih oblika ovisi o broju djece. Set sadrži 3-4 varijante svake figure. “Imam iste brojke. Pokazujem vam jednu figuru, a vi morate pronaći istu u svom kompletu. Budite veoma oprezni!”

Nakon što djeca pronađu i pokažu figuru, voditelj "proba" njihov izbor na svoju figuru. Ako je dijete uvjereno u grešku, dozvoljeno mu je da je samostalno ispravi zamjenom odabrane figure drugom.

17. "Šta nam je lutka donijela?"

Svrha: naučiti dijete da dodirne oblik predmeta i imenuje ga.

Stimulativni materijal: lutke, torbe, sve vrste malih igračaka, koje bi se trebale primjetno razlikovati jedna od druge i prikazivati ​​djeci poznate predmete (automobili, kocke, posuđe za igračke, igračke za životinje, lopte, itd.). Poželjno je u torbu uvući elastičnu traku kako dijete ne bi moglo gledati u nju kada traži igračku.

„Momci! Danas nam je u posjetu došla lutka Maša. Donijela nam je igračke. Želite li znati šta nam je lutka donijela? Trebate naizmjenično prilaziti vrećici, ali ne gledati u nju, već samo rukama odabrati poklon za sebe, zatim reći šta ste odabrali, pa tek nakon toga izvaditi iz torbe i pokazati svima.

Nakon što se sve igračke izvade iz torbe, igra se ponovo ponavlja. Sve igračke se vraćaju i djeca se izmjenjuju ponovo vade igračke.

18. "Smiješne lopte"

Svrha: razviti ideje o obliku, boji.

Stimulativni materijal: crtanje loptica (10-12 komada) ovalnog i okruglog oblika, zastavica.

“Pogledajte crtež. Koliko lopti! Obojite okrugle kuglice u plavo, a ovalne u crveno. Navucite konce za balone kako se ne bi raspršili od vjetra i "vežite ih za zastavu".

19. "Pronađi brojke"

Svrha: razviti vizualnu percepciju geometrijskih oblika.

Stimulativni materijal: crteži geometrijskih figura.

“Pogledajte ove crteže. Pronađite geometrijske oblike. Ko nađe više komada, i što je najvažnije, brže, pobjeđuje.

Igre za orijentaciju u prostoru i vremenu za orijentaciju na listu papira.

20. "Gdje je?"

Svrha: formiranje prostorne orijentacije na listu papira.

Stimulativni materijal: bijeli list papira na kojem su prikazane geometrijske figure (oval, kvadrat, pravougaonik, trokut) različitih boja.Geometrijske figure se mogu zamijeniti raznim slikama životinja (medvjed, lisica, zec, avion, auto, KAMAZ) , igračke itd. U uglovima se nalaze figure, u sredini je nacrtan krug.

“Pogledaj pažljivo sliku i reci mi gdje je nacrtan krug?, oval?, kvadrat?, trougao?, pravougaonik?

Pokažite šta je nacrtano desno od kruga?, lijevo od kruga?

Šta je prikazano u gornjem desnom uglu?, u donjem levom uglu?

Šta je nacrtano iznad kruga?, ispod kruga?"

21. "Lijevo - Desno"

Svrha: naučiti djecu snalaženju u prostoru, u vlastitom tijelu.

“Momci, slušajte pažljivo pjesmu:

V. Berestov

Učenik je stajao na račvanju

Gdje je pravo

Gdje je lijevo

Nije mogao razumjeti.

Ali odjednom student

Izgreban u glavi

Sa istom rukom

ko je napisao

I bacio loptu

I listanje stranica

I drži kašiku

I pomeli podove.

"Pobjeda!" - odjeknulo je

Likujući krik.

Gdje je pravo

Gdje je lijevo

Učeni student!

Kako je učenik znao šta je desno, a šta lijevo? Kojom rukom se učenik počešao po glavi? Pokaži mi, gdje ti je desna ruka? Lijeva ruka?

22. "zeko"

Svrha: naučiti djecu snalaženju u prostoru, u vlastitom tijelu. Djeca, slušajući pjesmu, izvode vježbe:

Zeko, zeko - bijela strana,

Gde živiš, prijatelju naš?

Uz stazu, uz ivicu,

Ako idemo lijevo

Tamo je moj dom.

Stopati desnom nogom

Gazi lijevom nogom

Opet desna noga

Opet lijevo stopalo. * * *

sivi zeka sjedi

I mrda ušima

Za zeca je hladno da sjedi

Morate zagrijati šape:

šape gore,

šape dole,

Ustanite na prste!

Stavili smo šape sa strane,

Na čarape

Skok - skok - skok.

A sada čučni

Da se šape ne bi smrzle!

23. "Gdje?"

Svrha: naučiti navigaciju u prostoru.

Podražajni materijal: na bijelom listu papira, slika automobila, drveća (Sl. 11).

„Pogledajte pažljivo sliku. Pokažite koji automobili idu desno, a koji lijevo? Pažljivo pogledajte drveće. Šta mislite gde duva vetar?

24. "Šta se dogodilo?"

Svrha: razviti sposobnost prostorne orijentacije na listu papira, brojanja ćelija, linija.

“Povucite se od vrha lista do ćelije četiri ćelije naniže i od lijevog ruba lista - tri ćelije udesno, stavite tačku u kut ćelije. Ja ću vam reći kako da crtate linije, a vi pažljivo slušajte i crtajte kako ja diktiram.

Na primjer: jedna ćelija desno, jedna ćelija dolje, jedna ćelija lijevo, jedna ćelija gore.

Šta se desilo? Imam kvadrat. Ovo je najlakši i najjednostavniji zadatak. Hajde da igramo dalje. Pred vama su teži zadaci, a ako budete pažljivi i ne griješite u ispunjavanju mojih zadataka, onda ćete dobiti crtež koji sam namjeravao.

Na primjer: jedna ćelija dolje, jedna ćelija desno, dvije ćelije dolje, jedna desno, jedna dolje, jedna desno, jedna gore, jedna ćelija desno, dvije gore, jedna desno, jedna gore, jedna desno, jedna dolje, jedna desno, dvije dole, jedan desno, jedan dole, jedan desno, jedan gore, jedan desno, dva gore, jedan desno, jedan gore.