Az emberi mentális tevékenység szférái. Az emberi mentális tevékenység.definíció

Az első lépést az emberi mentális tevékenység tanulmányozásában az orosz fiziológus, I.P. Pavlov, felfedezte a feltételes reflexeket.

A mentális tevékenység a test ideális, szubjektíven megvalósult tevékenysége, amely neurofiziológiai folyamatok segítségével valósul meg.

A magasabb idegi aktivitás (HNA) olyan neurofiziológiai folyamatok összessége, amelyek tudatot, a bejövő információk tudatalatti asszimilációját és tanulást biztosítanak minden típusú tevékenység egyéni fejlődésének folyamatában, beleértve a test adaptív viselkedését a külső környezetben. Következésképpen a szellemi tevékenységet a GNI alapján végzik. A VND és a mentális aktivitás közötti különbség elsősorban abban rejlik, hogy a mentális aktivitás csak az ébrenlét időszakában jelentkezik és megvalósul, míg a VIE alvás közben (mint tudattalan információfeldolgozás) és ébrenléti időszakban (tudatos és tudatalattiként) feldolgozás).

Az alsó idegi aktivitás olyan neurofiziológiai folyamatok összessége, amelyek biztosítják a feltétel nélküli reflexek és ösztönök megvalósítását.

Így a mentális tevékenység anyagi alapja az emlékezet nyomaival kölcsönhatásban zajló élettani folyamatok.

Az emberi mentális tevékenység prototípusa az állatok racionális tevékenysége - a mentális tevékenység elemei. Célja a biológiai szükségletek kielégítése: élelem, víz, szexuális partner, védőmenedék keresése stb. Az állat képes megtalálni jobb kijárat számára új helyzetből, korábbi tapasztalatok felhasználásával. Például egy róka egyenes vonalú mozgás közben előre látta a vadászat tárgyának helyét, még akkor is, ha az áldozat még egy ideig nem is látható (ilyenkor egy átlátszatlan válaszfal mögött mozog).

A mentális tevékenységnek több formája létezik. Ezek közé tartozik: érzékelés, észlelés, gondolkodás, reprezentáció, figyelem, érzések (érzelmek) és akarat.

Az érzet a tárgyak és jelenségek egyéni tulajdonságainak és minőségének tükröződése az elmében, amelyek közvetlenül érintik az érzékszerveket. Az érzetek segítségével a tárgyak, jelenségek főbb külső jelei (szín, forma, méret, tárgyak felületi jellemzői, hang, íz stb.) tükröződnek. Minden érzésnek megvan a minősége, ereje és időtartama. Az inger minőségétől függően a következő érzeteket különböztetjük meg: vizuális, hallási, tapintási stb. Az érzések élettani alapja az analizátorok tevékenysége. Az érzékelés képességét érzékenységnek nevezzük.

Percepció (lat. észlelés- észlelés) - olyan tárgyak vagy jelenségek képeinek kialakulása, amelyek pillanatnyilag az érzékszervekre hatnak. Ez egy holisztikus kép reprodukálása az elmében, annak minden tulajdonságával és minőségével együtt. Egy tárgy, jelenség felismeréséből vagy egy új kép kialakításából áll, amellyel először találkozunk. Az észlelt képek rögzülnek és tárolódnak az agyban.

A felismerés az ideiglenes kapcsolatok rendszerén alapul. A tárgyak, jelenségek hatnak az érzékszervi rendszerek receptoraira, az azokból származó információkra idegpályák eléri a kéreg megfelelő zónáit. Továbbá a kéreg asszociatív zónáiban a beérkező információkat összehasonlítják a memóriában tárolt képekkel, és felismerik. Az emberben ez a beszédben tükröződhet, i.e. tudatosul, ami a fogalom megjelenéséhez vezet.

Így az észlelés a végső szakaszban tudatos folyamatként fejlődik ki. Ha az érzékszerveket korábban nem látott tárgyak vagy jelenségek érintik, akkor új kép alakul ki. Ebben az esetben is megtörténik az adott pillanatban kapott információ összehasonlítása más hasonló tárgyakból, jelenségekből származó emléknyomokkal. Ismételt expozícióval felismerjük őket.

Az ábrázolások az észlelés alapján alakulnak ki. Az ábrázolás egykori észlelések nyomainak reprodukálása. A reprezentációk a múltbeli tapasztalatok feldolgozása, megértése eredményeként jönnek létre, ezért általánosabbak, mint az észlelések. Az ábrázolások képezik tudásunk és készségeink fő tartalmát. Ábrázolás - egy tárgy vagy jelenség ideális képének kialakulása, amely jelenleg nem érinti az érzékszerveket. Az információ a memóriából származik. A memória a test azon képessége, hogy az elmében információkat és készségeket észlel, tárol és reprodukál. Az ábrázolás emlékezet nélkül lehetetlen, ahogy a gondolkodás sem.

A gondolkodás a kognitív tevékenység legmagasabb formája, amelynek célja, hogy kapcsolatokat létesítsen tárgyak és jelenségek között, és feltárja azok lényegét fogalmak, ítéletek és következtetések formájában. A fogalom egy tárgy vagy jelenség általános és lényeges tulajdonságainak tükröződése az emberi elmében. Az ítélkezés a gondolkodás fő formája, amelynek során a valóság tárgyai és jelenségei közötti összefüggések megerősítik vagy tükröződnek. A következtetés az új ítélet kiválasztása egy vagy több ítélet közül. A gondolkodás a kódolt információ működése, a megszerzés folyamata új információ, más típusú szellemi tevékenység megvalósítása. Az emberi mentális tevékenység a nyelvvel, mint kommunikációs eszközzel, információfelhalmozással, készségek elsajátításával és azok személyről emberre történő átvitelével kapcsolatos. A szó az emberi gondolkodás fő eszköze. Az állati gondolkodás konkrét, míg az emberi gondolkodás konkrét és elvont.

A gondolkodásnak többféle típusa létezik: elemi (konkrét), absztrakt és verbális-logikai (diszkurzív) Az elemi (konkrét) gondolkodás a valóság tükrözésének egy formája, amely az emberre és az állatokra jellemző. Ez a cselekvésben való gondolkodás, amely a célszerű adekvát viselkedésben, vagy egy tárgy, jelenség megítélésében nyilvánul meg. Az elemi gondolkodás élettani alapja az első jelrendszer.

Az absztrakt gondolkodás a gondolkodás egyik absztrakt fogalmi formája, amely a második jelrendszeren alapul. Az absztrakt gondolkodás folyamatának központi eleme egy szó vagy jel használata a jellemzők feldarabolására és kiemelésére, azok elvonatkoztatására és új szintézisre; ennek eredményeként fogalmak és ez utóbbiak alapján általánosítások keletkeznek. Az absztrakt gondolkodás csak az ember sajátja, mert olyan elvont fogalmak alapján valósul meg, amelyeket nem ábrázolnak képletesen.

A verbális-logikai gondolkodást a gondolkodás logikája közvetíti, nem az észlelés. A verbális-logikai (diszkurzív) gondolkodás az érvelésen alapul, logikai kapcsolatok egymást követő sorozatából áll, amelyek mindegyike az előzőtől függ, és meghatározza a következőt. Ez is csak az emberre jellemző.

A gondolkodás tanulmányozásának többféle megközelítése létezik: fiziológiai, kibernetikai és szociológiai. A fiziológusok a mentális aktusok neurofiziológiai mechanizmusait tanulmányozzák. Az ember elméjének egyéni jellemzőit genetikai programja és a szocializációs tapasztalat egyaránt meghatározza. A mentális tevékenység az embert a temperamentuma befolyásolja, mert a reakció sebessége a temperamentumtól függ.

A tudat és a mentális tevékenység fő struktúrái az előagykéreg asszociatív zónái a legközelebbi szubkortikális képződményekkel és a törzs retikuláris képződménye. A retikuláris formáció biztosítja a kéreg aktivitásának energetikai oldalát nagy agy, ezáltal aktiváló hatást fejt ki a kéregre.

A tudathoz egy közepes szintű központi idegrendszeri aktivitás szükséges, mert lehetetlenné válik, mint erős visszaesés az előagykéreg tónusát, és annak észrevehető növekedésével (utóbbi például dühös állapotban történik). Bizonyíték van arra, hogy a vezető érték a magasabb megnyilvánulása mentális funkciók homloklebenyük van. Amikor érintettek, a legtöbb esetben az emberek gátlástalanságot, ingerlékenységet, mentális instabilitást, eufóriát, az előrejelzési képesség teljes vagy részleges elvesztését, megnövekedett konfliktust, kitartást (kitartást a cselekvés megismétlésében) tapasztalnak.

Mivel a frontális lebenyek kétirányú kapcsolatban állnak a limbikus rendszerrel, amely az érzelmek kontrollálásában vesz részt, ezért értékelik az információkat, és kiválasztják az adott pillanatban legfontosabbat. Ezenkívül a frontális lebenyek kérge kölcsönhatásba lép az agyféltekék összes többi lebenyének kérgével. A frontális kéreg prediktív aktivitása a hosszú távú emlékezetből való információ kinyerésével függ össze, amelyet főként a temporális kéreg aktivitása biztosít. Az adott személynél a domináns félteke homloklebenyében beszédközpont található. A domináns félteke biztosítja a két féltekén zajló gondolkodási folyamatok egységét. Ugyanakkor az ember legsikeresebb mentális tevékenysége az agykéreg minden részének interakciójával, magas érzelmi felfutással, aktív figyelem és természetesen tudatállapotban történik.

A figyelem az aktív ébrenlét állapota, amikor a test készen áll a szellemi vagy fizikai tevékenységre. A figyelem megjelenése a szervezet tudatos adaptív tevékenységének kezdetét jelzi, amely a szelekcióban nyilvánul meg szükséges információ. A figyelem élettani alapja az orientáló reflex. Ebben az esetben a gerjesztés a kéreg bizonyos részein koncentrálódik, míg a többi része gátlási állapotban van.

Különbséget kell tenni az akaratlan és az akaratlagos (akarati) figyelem között. Az akaratlan figyelem egy veleszületett folyamat, amely akkor megy végbe, amikor egy bizonyos inger hat a testre anélkül, hogy a test minden erőfeszítést megtenne. Magától keletkezik, egy erős, kontrasztos vagy új inger hatására, vagy olyan inger hatására, amely érezhető érzelmi reakciót vált ki. Az önkéntes figyelem bizonyos információkra való tudatos összpontosítás, amely akarati erőfeszítést igényel. Az emberi életben és tevékenységben a döntő szerep pontosan az önkéntes figyelemé. A társadalmi tevékenység során az ember képessé válik arra, hogy irányítsa figyelmét. Ebben a vezető szerep a homloklebenyé. Az intellektuális figyelem az önkéntes figyelem legmagasabb formájának számít. Így a figyelem a társadalmi fejlődés terméke, amely egy személy mentális tevékenységének célirányos mobilizálásában fejeződik ki, és az agykéreg egy bizonyos területének helyi aktiválásában és a kéreg más területeinek gátlásában nyilvánul meg.

A tudat és a tevékenység fontos jellemzője az akarat – a viselkedés tudatos irányításának képessége, minden erő mozgósítása a kitűzött célok elérése érdekében. Az akarat a psziché tulajdonságaként fejlődött ki, amely tudatosan az akadályok leküzdésére irányul. Az akarat előre meghatározott céllal végrehajtott cselekvésekben (tettekben) nyilvánul meg. Az ember legfontosabb akarati tulajdonságai a határozottság, a kitartás, a bátorság, a céltudatosság, a fegyelem, a kitartás, az önálló cselekvésre és tettekre való képesség.

Az érzelem a mentális tevékenység egyik formája is, hiszen az érzelmek segítségével szabályozzák a mentális és szomatikus folyamatokat, érzelmek nélkül pedig lehetetlen a GNI.

A figyelembe vett formák mellett sok tudós megkülönbözteti azt is, hogyan speciális formák mentális tevékenység: tudat, memória, képzelet, fejlődés feltételes reflexek a küszöb alatti ingerekre, a beszédre és az alvásra. Nem minden kutató ért egyet ezzel az állásponttal. Például V.M. Smirnov és S.M. Budylina úgy gondolja, hogy az alvás nem mentális tevékenység, mert alvás közben a tudat ki van kapcsolva. Az alvás a test nyugalmi állapota, amelyben a tudat és a természetes testtartás fenntartását szolgáló mechanizmusok kikapcsolnak, az érzékszervek érzékenysége csökken. Mivel az alvás közbeni neurofiziológiai folyamatok nem valósulnak meg, az alvás nem a mentális tevékenység egyik formája. Alvás közben magasabb és alacsonyabb idegi aktivitás megy végbe. Az alvás közbeni magasabb idegi aktivitás az ébrenlét során kapott információk asszimilációjában, az álmok előfordulásában áll. Az alacsonyabb idegi aktivitás a vegetatív funkciók szabályozásában, a vázizomzat bizonyos tónusának fenntartásában és a testhőmérséklet szabályozásában fejeződik ki. Magasabb idegi aktivitás és természetesen alacsonyabb idegi aktivitás zajlik le az alvásban a tudatalatti szinten, mert a szervezet nincs tudatában önmagának a környezetben.

Az álmok szintén nem a mentális tevékenység egyik formája, hanem irreális képek és jelenségek, amelyek álomban keletkeznek, és valós valóságként érzékelik, de nem tükrözik azt. Köztudott, hogy azok a jelenségek, amelyeket egy személy álmában lát, jelenleg nem léteznek. Ugyanakkor a test nem értékeli a valóságot, mivel a tudat alvás és álmok közben kikapcsol.

A memória az agy azon tulajdonsága, hogy az elmében információkat és készségeket szerezzen, tároljon és reprodukáljon, míg a mentális tevékenység egy folyamat.

A beszéd szintén nem a mentális tevékenység speciális formája, de enélkül lehetetlen. A beszéd a gondolkodás kombinációja, mint a szellemi tevékenység és a test fizikai tevékenységének egyik formája - írott és szóbeli beszéd. Írásbeli és szóbeli - külső beszéd. Van belső beszéd is. Általában az ember, mielőtt kiejt vagy leír egy szót, gondolatban mondja ki. A beszéd belső kifejezése - a gondolkodás - a szellemi tevékenység egyik formája. A gondolkodás csak a tudat szintjén lehetséges. Tudat hiányában a gondolkodás lehetetlen.

Maga a tudat szintén nem a mentális tevékenység speciális formája, de jelenléte a mentális tevékenység minden formájának alapja. Öntudat - legmagasabb szint ideális, szubjektív, adekvát reflexió a valóság agya által. Ha a szervezet tisztában van önmagával és a környező valósággal, i.e. tudatos, akkor minden típusú mentális tevékenységet végezhet.

A mentális tevékenységhez tartozik az agy tudattalan tevékenysége is, amikor a feltételes reflexek olyan gyenge ingerekre fejlődnek, amelyeket a szervezet szubjektíven nem érzékel. Sok kutató a tudattalan tevékenységet tulajdonítja a GNI-nek, mivel az nem valósul meg, míg a mentális tevékenység a test tudatos tevékenysége, amelyet a GNI segítségével hajtanak végre.

A képzelet, mint számos tudós által új képek létrehozásának mentális folyamata szintén nem tartozik a mentális tevékenység speciális típusai közé, mert a képzelet a gondolkodás eredménye, azaz. a mentális tevékenység fő típusa. Új képek létrehozása gondolkodás nélkül lehetetlen.

A mentális tevékenység fiziológiai alapjait az agy különböző struktúrái képviselik. Az agy vizsgálatának legáltalánosabb módszerei az elektroencefalográfia és a kiváltott potenciálok (EP) módszere. NÁL NÉL utóbbi évek kiegészítik az elektroencefalogram (EEG) és EP-elemek számítógépes feldolgozásával.

A szervezet napi tevékenységei a központi idegrendszer eltérő tevékenységét kívánják meg. Az EEG-módszer, amely lehetővé teszi a teljes elektromos aktivitás tanulmányozását, az EEG-ritmusok változása révén segít az egyén mentális aktivitásának értékelésében is.

Az intellektuális tevékenység során bizonyos EEG-ritmusok változásai figyelhetők meg. Például, amikor egy személy utasításokat kap egy közelgő tevékenységről, az EEG-változások az agykéreg számos területén figyelhetők meg, de főleg a frontális régióban. Amikor egy személy egy konkrét feladatra összpontosít, amelyet most meg kell oldania, az EEG-változásokat a jobb occipitalis és parietális régióban, valamint a bal temporális régióban rögzítik. Az intellektuális tevékenység folyamatában, amikor például egy személy egy adott számtani feladatot old meg. EEG változások figyelhetők meg a kéreg bal oldali parietális és bal temporális területén, valamint a jobb félteke hátsó részein.

A tudományos és oktatási irodalomban általában leírják megkülönböztető jellegzetességek az emberek és állatok GNI-je. Véleményünk szerint nincsenek ilyen különbségek. A GNI olyan neurofiziológiai folyamatok összessége, amelyek tudatot biztosítanak, a bejövő információk tudatalatti asszimilációját és ontogenetikai képzést biztosítanak minden típusú tevékenységhez, beleértve az adaptív viselkedést is. Az eddig ismert tények azt mutatják a neurofiziológiai folyamatok emberben és állatban (különösen a magasabb rendűekben) azonosak. Ezen túlmenően a GNI fő mintáit állatkísérletek során határozták meg. A mentális tevékenység a szervezet ideális, szubjektíven megvalósított tevékenysége, amelyet neurofiziológiai folyamatok segítségével hajtanak végre.

Így a szellemi tevékenység a GNI segítségével történik. Az emberi szellemi tevékenység jelentősen eltér az állatokétól.

Az ember rendelkezik az első és a második jelzőrendszerrel, az állatoknak csak az első. Eltérések vannak az első és a második jelrendszer fogalmának meghatározásában.

Az első jelrendszer a test szenzoros rendszereinek összessége, amelyek közvetlen (konkrét-figuratív) elképzelést alkotnak a környező valóságról. Az első jelzőrendszer jelei kondicionált és feltétel nélküli ingerek(tárgyak, jelenségek és egyéni tulajdonságaik - szag, forma stb.). Például a szag jelezheti az élelmiszerek helyét, a kellemetlen és a szervezetre káros anyagokat; Az izzó vas feltétlen inger, színe azonban veszélyt jelez, ha már volt kontaktus, hiszen ennek az érintkezésnek a nyoma a központi idegrendszerben memóriaengramok formájában megmarad. Az elsődleges kontaktus érzeteket okoz, ami memória engramok kialakulásához vezet, amelyek ezt követően jelzik a szervezetnek az inger tulajdonságait.

A második jelrendszer az emberi agyi struktúrák és a vizuális és hallórendszerek kombinációja, amelyek általános elképzelést alkotnak a környező valóságról.. Jelei az emberi nyelv elemei. Az emberi nyelv az emberek közötti kommunikáció eszköze, melynek fő formája az szóbeli és írásbeli beszéd, szintén képletekés szimbólumok, rajzokat, gesztusok, arckifejezések.

A beszéd az emberek közötti kommunikáció eszköze, amely szavak formájában jeleket használ.és absztrakt gondolkodást biztosít.

Az első emberi jelzőrendszer azonban jelentősen eltér az állatokétól, mivel kulturális és történelmi hatások nyomát viseli. Az ember számára minden tárgynak, jelenségnek van fogalmi meghatározása, és nem számít, hogy különböző nyelveken másként hangzik. A második emberi jelzőrendszer lehetővé teszi a tapasztalatok átadását, az ősök tudása leszármazottaiknak, amely minőségileg megkülönbözteti az embert az állatoktól, lehetővé téve számára, hogy tudást halmozzon fel a környező természetről, és rendkívül megnöveli az ember hatalmát az őt körülvevő világ felett.

Az emberi nyelv az antropogenezis során alakult ki kommunikáción keresztül primitív emberek egymással közös munkavégzés során (vadvadászat, horgászat, lakásépítés). A teljes agykéreg kapcsolatban áll mindkét jelzőrendszerrel, amelyek szoros kölcsönhatásban állnak egymással: a második jelzőrendszer tevékenységében az első jelzőrendszer működésétől függ.

Állati nyelv, az emberi nyelvtől eltérően csak egy feltételrendszer hangjelzések, arckifejezések, veszélyt jelző gesztusok, más fajba tartozó állatok támadása élelmiszer-szerző magatartás során stb., csak az aktuális eseményeket tükrözik. Így a fő, de nem az egyetlen különbség az emberi nyelv és az állati nyelv között a beszéd.

A beszéd elsajátításának kritikus kora van. 10 év után elveszik a beszédközpont felépítéséhez szükséges neurális hálózatok fejlesztésének képessége. A beszédnek nincs veleszületett jellege, a beszéd megfelelő agyközpontja segítségével történő elsajátításának genetikai előfeltételei öröklődnek.

A beszéd anatómiai és élettani alapjai. Beszédészlelés keresztül hajtják végre szenzoros beszédközpont, amely a bal félteke felső temporális régiójában található ( Wernicke központ). A beszéd megértésének folyamata az akusztikus vagy optikai formában érkező verbális információ dekódolásához kapcsolódik, és jobbkezeseknél a bal agyfélteke temporális-parietális-occipitális régiói, illetve a jobb, bal vagy mindkét félteke hajtja végre. balkezeseknél. A beszédmotoros analizátor corticalis magja a második és harmadik frontális gyri régióban található- motoros beszéd Broca központja(Brodman szerint a 44., 45. és 46. mező). Ezeknek a központoknak a veresége oda vezet különféle jogsértések beszéd.

Beszédzavar - beszédzavar, ami eltarthat különböző formák a jogsértések helyétől függően. 1861-ben P. Broca leírt egy beteget, aki elvesztette a beszédképességét, de tud írni, olvasni és megérteni amit mondtak neki. P. Broca úgy vélte, hogy egy ilyen kép oka a bal félteke elülső lebenyének veresége. Ez a terület irányítja az arc, a nyelv, a garat, az alsó állkapocs izmait, i.e. a motoros központ Broca központja). K. Wernicke (1874) által felfedezett afáziával a bal halántéklebeny felső-hátsó szakasza érintett. Wernicke központ. Ilyenkor a beteg jól ejti ki a hangokat, felépít egy kifejezést, de az értelmetlen szókészletet tartalmaz, pl. a beteg nem vette észre beszéde értelmetlenségét.

A hanginformációt elsődlegesnek tekintik hallási területek kéregben, de ahhoz, hogy megértsük (megértsük), a jeleknek be kell jutniuk Wernicke területére. Olvasáskor az impulzusok elérik az elsődleges vizuális zónákat, és onnan a szöggyruszba jutnak, érintkezve a megfelelő szavak hangképeivel. Ezután a szó hangalakja úgy dolgozza fel a jelentését, mintha hallás érzékelné. Sok szakértő úgy véli, hogy nemcsak Wernicke és Broca központjai, hanem a bal félteke egésze is részt vesz a beszédfunkcióban. Ha egy személy két nyelvet tudott, akkor az afáziával a mindkét nyelven való beszéd képessége kiesik, ami a nyelvek agyi mechanizmusainak azonos szerveződését jelzi.

A jelnyelv az emberi nyelv egyik fajtája(süketnéma) vizuális-térbeli készségek segítségével. Ez egy több ezer (legfeljebb 4 ezer) karakterből álló szókincs és sajátos nyelvtani szerkezetű formális nyelv. Minden jel egy szót jelent. Minden mondatban a konkrétabb és kifejezőbb elem áll az első helyen, ezt követik a helyzetet magyarázó jelek (melléknevek, határozószók vagy igék), majd ezeket követi a helyzet eredménye, következtetése vagy végeredménye.

A kéreg beszédterületének károsodása korai időszakokélet oda vezet, hogy a beszédfunkciót a jobb agyfélteke veszi át, ami a kortikális sejtek nagyobb plaszticitását jelzi, ami az életkorral csökken. Ha egy a felnőttek jobb agyféltekéje sérül, akkor a beszédzavarok nem észlelhetők; ha bal agyfélteke sérült, akkor felmerül nehéz beszédzavar gyakorlatilag nincs esély a gyógyulásra.

Egy személy figuratív (konkrét-objektív) és absztrakt (verbális-logikai) gondolkodással rendelkezikés állatokban csak figuratív (konkrét-szubjektív). Az absztrakt emberi gondolkodás fogalmak, szimbólumok, képletek segítségével való gondolkodás. Beszéd útján alakul ki.

Az embernek társadalmilag meghatározott tudata van. A második jelrendszer alapján keletkezett az emberi tudat. A beszédhez hasonlóan csak az emberi társadalomban alakul ki.

Céltudatos tervezett munkatevékenység. Az emberi munka minőségileg különbözik a társadalmilag meghatározott orientációval nem rendelkező állatok tevékenységétől. Az ember megtervezi a munkát, a termelési eszközök létrehozását, a munka egymást követő jellegét, például a szállítószalagon végzett munkát. Az ember aktívan változik a világ a társadalom szükségleteinek megfelelően az ember megismeri önmagát, az emberi munka során improvizál. Az állatokban a tevékenység programozott, vagy megértés nélküli utánzás eredménye.

Egy személynek háromféle mentális tevékenysége van, állatoknál - csak egy.

A jelrendszerek közötti kapcsolaton alapulnak (I.P. Pavlov). Az első jelrendszer túlsúlya a másodikkal szemben a művészi típust jellemzi, ellentétes arányban - a mentális típus, egyenlőségükkel - az átlagos típust. művészi típus(főleg írók, művészek, zenészek) a valóság egészének érzékelése jellemzi. Mert gondolkodó típus(főleg filozófusok, matematikusok) jellemzője a környező valóság verbális jelzéseken keresztüli észlelése, i.e. analitikusan (részletesen). Közepes típus(köztes) mentális és művészi típusok bizonyos tulajdonságai jellemzik. Ez a felosztás bizonyos mértékig összefügg a jobb és a bal agyfélteke gondolkodási folyamatokban betöltött eltérő szerepével.

Bal félteke alap a verbális-logikai (absztrakt) gondolkodásban, főként a beszéd szemantikai jelentéséért felelős, a második jelrendszer jelei jobban érzékelhetők, az információ szekvenciálisan, analitikusan kiértékelődik.

Nál nél jobb agyfélteke a figuratív (konkrét-objektív) gondolkodás érvényesül, a tárgyak térbeli sajátosságai jobban érzékelhetők - ugyanakkor szintetikusan az első jelrendszer jelei jobban érzékelhetők, főként a beszéd intonációjáért felelős.

A 14. táblázat a vizuális észlelés féltekei különbségeit mutatja.

14. táblázat: A féltekék közötti különbségek a vizuális észlelésben (Astapova, 2004)

Azt is megjegyezzük, hogy a bal agyfélteke túlnyomórészt pozitív érzelmek kialakulását biztosítja, a jobb - negatív érzelmek kialakulását. Azonban még egyszer meg kell jegyezni, hogy a testben mindkét félteke egy egészben működik, és vannak egymást kiegészítő kapcsolatai, pl. kiegészítik egymást. A leírt különbségek a bal és a jobb agyfélteke hozzájárulásában az egyén mentális tevékenységéhez a jobbkezesekre vonatkoznak. A balkezeseknél ezek az arányok vegyesek.

A fenti adatok hasadt agyú emberen végzett vizsgálatokból származnak (a corpus callosum egy szakasza). orvosi indikációk). Így a hasított agyú betegeket arra kérték, hogy a bemutatott kockákból állítsanak össze egy mintát, amely megfelel a bemutatott képnek (R. Sperry). Bal kéz, amelyet a jobb agyfélteke irányított, ebben az esetben sokkal "felsőbbrendű" volt a jobb kéznél, a bal félteke által irányított.

Kérdések az önkontrollhoz

1. Határozza meg a fogalmat - magasabb idegi aktivitás (HNA).

2. Mit nevezünk alacsonyabb idegi aktivitásnak?

3. Fogalmazza meg a „szellemi tevékenység” fogalmát. Mi a kapcsolata ennek a fogalomnak a GNI fogalmával?

4. Fogalmazd meg a "tudat" fogalmát.

5. Sorolja fel a szellemi tevékenység formáit!

6. Mit jelent a gondolkodás?

7. Fogalmazza meg az „érzékelés”, „észlelés”, „ábrázolás” fogalmát.

8. Sorolja fel az IP Pavlov főbb eredményeit a GNI tanulmányozásában!

9. Mit nevezünk feltételes reflexnek?

10. Sorolja fel a feltételes reflexek fejlesztésének alapvető szabályait!

11. Milyen körülmények között válik erőssé a kialakult kondicionált reflex? Miért nevezik kezdetben közömbösnek azt az ingert, amelyre feltételes reflex alakul ki?

12. Milyen reakció lép fel általában a feltételes reflex kialakulásának kezdetén egy jelingerre, és milyen élettani jelentősége van?

13. A feltételes reflex kialakulása során az agykéreg mely központjai között jön létre átmeneti kapcsolat? Milyen jelenség áll a feltételes reflex kialakulásának mechanizmusában?

14. A feltételes reflexek osztályozása.

15. Nevezze meg a feltételes reflexek három fő alcsoportját és fajtáját, a feltétel nélküli reflexek szerint osztályozva, amelyek alapján kialakulnak!

16. Ismertesse a feltétlen reflexeket!

17. Adjon leírást a feltételes reflexekről!

18. Adja meg a funkcionális rendszer definícióját P. K. Anokhin szerint!

19. Nevezze meg az adaptív viselkedést biztosító P. K. Anokhin szerinti funkcionális rendszer főbb összetevőit!

20. Mit nevezünk ösztönnek?

21. Mi a tanulás és tanulás? Mi a kapcsolat e fogalmak között?

22. Adja meg a tanulás főbb formáinak osztályozását!

23. Mi az operáns tanulás lényege? Soroljon fel két fő típust!

24. Mi az a helyettesítő tanulás? Adj egy példát.

25. Mi a következő reakció? Veleszületett vagy szerzett? Adjon megfelelő magyarázatot.

26. Mi az insight?

27. Határozza meg a "memória" és az "engram" fogalmát!

28. Adja meg a memória osztályozását az információtárolás időtartama szerint! Adja meg ezt az időt. Nevezzen meg egy konkrét memóriatípust, amely csak az emberekre jellemző.

29. Mi a pillanatnyi (szenzoros) és a rövid távú memória, mi a neuronális mechanizmusuk?

30. Nevezze meg az idegsejtekben az átmenet során bekövetkező főbb változásokat! rövidtávú memória hosszú távú (memóriakonszolidáció).

31. Bizonyítsd be az RNS fontos szerepét az információemlékezési folyamatban!

32. Milyen hatással van a szerotonin és az adrenalin a tanulási folyamatra, milyen testállapotban mutatkozik ez fényesebben?

33. Milyen agyi struktúrák játszanak különösen fontos szerepet a memóriakonszolidáció folyamataiban? Hozz bizonyítékot.

34. Mekkora a pillanatnyi, a rövid távú és a hosszú távú memória kapacitása?

35. Mit jelent a funkciók kortikolizációja? Hogyan változik meg egy béka és egy galamb viselkedése agyféltekék teljes eltávolítása után?

36. Mit értünk az agykéreg funkcióinak lokalizációján? Milyen funkcionális területek különböztethetők meg az agykéregben? Melyikük játszik különösen fontos szerepet a kéregbe jutó információk elemzésében és szintézisében?

37. Mi a fiziológiai jelentősége az agykéregbe jutó információelemzés és -szintézis jelenségeinek?

38. Sorolja fel azokat a főbb módszereket, amelyekkel feltárhatja az agykéreg funkcióinak lokalizációját!

39. Melyik agyféltekében és a kéreg melyik területén található a beszéd szenzoros központja (Wernicke központja) és a beszéd motoros központja (Broca központja) jobbkezeseknél?

40. Sorolja fel a GNI tanulmányozásának főbb módszereit!

41. Mi az elektroencefalográfia és elektroencefalogram (EEG)? Sorolja fel az EEG hullámait (ritmusait)!

42. Mely EEG hullámok a legjellemzőbbek az aktív ébrenléti állapotra? Hol szoktak legtöbbször regisztrálni? Mekkora a frekvenciájuk és az amplitúdójuk?

43. Milyen EEG hullámok a legjellemzőbbek a fizikai és érzelmi pihenő állapotban lévő szervezetre, azzal becsukott szemek külső ingerek hiányában? Hol szoktak legtöbbször regisztrálni? Mekkora a frekvenciájuk és az amplitúdójuk?

44. Nevezze meg az alatti EEG-változások főbb típusait! külső hatások. Helyiek vagy általánosítottak?

45. Milyen testreakciók biztosítják az ember adaptív viselkedését a környezetben?

46. ​​Mit jelent a feltételes reflexek feltétel nélküli gátlása? A feltétel nélküli gátlás milyen formáit ismeri?

47. Mi a fiziológiai jelentősége a kondicionált reflexek külső gátlásának? Magyarázza el a mechanizmust.

48. Milyen körülmények között lép fel a kondicionált reflexek transzcendentális gátlása? Mi a mechanizmusa és élettani jelentősége?

49. Mit jelent a feltételes reflexek feltételes gátlása? A feltételes gátlás milyen formáit ismeri?

50. Hogyan alakul ki a feltételes reflexek extinkciós gátlása? Hogyan változik ebben az esetben a kondicionált reflex?

51. Hogyan alakul ki a feltételes reflexek differenciális gátlása? Hogyan változik ebben az esetben a kondicionált reflex?

52. Hogyan alakul ki a feltételes fék? Hogyan változik ebben az esetben a kondicionált reflex?

53. Hogyan alakul ki a retardált feltételes gátlás? Mi a lényege az ilyen típusú gátlás megnyilvánulásának?

54. Mi a biológiai jelentősége? különféle típusok feltételes reflexek feltételes gátlása?

55. Adja meg a „GNI típusa” fogalmát. Mi a GNI-típusok osztályozásának alapja?

56. Hogyan határozza meg az emberben a gerjesztési folyamat erősségét a munkaképesség?

57. Hogyan határozható meg az arousal folyamat erőssége farmakológiai vizsgálattal?

58. Melyek a fékezési folyamat erősségének vizsgálatának főbb módszerei?

59. Ismertesse a főbb módszereket, amelyek segítségével meghatározhatja az idegi folyamatok mobilitását a GNA típusainak vizsgálatában!

60. Milyen típusú GNI-t különböztetnek meg I. P. Pavlov szerint? Hasonlítsa össze őket a megfelelő temperamentumtípusokkal Hippokratész szerint.

61. Sorolja fel a humán GNI főbb jellemzőit!

62. Mi az alvás?

63. Nevezze meg az alvás főbb fázisait az EEG jellege szerint, adja meg időtartamukat!

64. Mely EEG hullámok a legjellemzőbbek a "lassú" alvás szakaszaira? Adj nekik leírást.

65. Mely EEG hullámok a legjellemzőbbek a REM alvásra? Adj nekik leírást.

66. Mit nevezünk alvási ciklusnak? Mennyi az átlagos időtartama? Általában hány alvási ciklust rögzítenek egy normál éjszakai alvás során?

67. Milyen élettani változások (kivéve az EEG változások) jellemzőek a „lassú” alvás fázisára?

69. Milyen fiziológiai változások (kivéve az EEG változások) jellemzőek a REM alvásra?

70. Mik azok az álmok, és melyik alvási fázisra a legjellemzőbb?

71. Mi az alvás élettani jelentősége?

72. Mit nevezünk funkcionális interhemispheric aszimmetriának? Miben fejeződik ki?

73. Milyen módszerekkel vizsgálható az interhemispheric aszimmetria?

74. Ki fogalmazta meg a test jelzőrendszereinek ötletét? Mit jelent az első és második jelzőrendszer? Mik a jelek mindegyiknél?

75. Határozza meg az „érzelem” fogalmát.

76. Milyen strukturális szervezet a központi idegrendszerben az érzelmi reakciók morfológiai szubsztrátja? Sorolja fel fő összetevőit.

77. Mi a szervezet szükségleteinek biológiai jelentősége?

78. Határozza meg a "motiváció" fogalmát, nevezze meg a motiváció okait! Mi a jelentésük?

79. Mi a pozitív és negatív érzelmek jelentősége az ember számára?

80. Miben különbözik az ember nyelve az állatok nyelvétől?

1. Az ingerlékeny szövetek élettana……………………………………………6

1.1.1. Elektromos jelenségek felfedezése állati szövetekben. koncepció

gerjesztés folyamata…………………………………………………………………….6

1.1.2. Pihenési potenciál…………………………………………………………………7

1.1.3. Akciópotenciál…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.1.4. Helyi potenciálok………………………………………………………19

1.1.5. A sejt ingerlékenységének változása a gerjesztés során. Labibilitás………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.1. 6. Az ingerlékenység értékelésének kritériumai. Szállás. Használat elektromos áram az orvostudományban…………………………………………………..24

1.2. Érzékszervi receptorok. Idegrostok, neuromuszkuláris szinapszis….29

1.2.1. A szenzoros receptorok szerkezeti és funkcionális jellemzői

1.2.2. Az idegrostok fiziológiája…………………………………………………………………………………

1.2.3. A neuromuszkuláris szinapszis fiziológiája………………………………………

1.3. Az izomfiziológia……………………………………………………………………

1.3.1. A vázizom szerkezeti és funkcionális jellemzői………47

1.3.2. A vázizom összehúzódásának mechanizmusa…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3.3. Az izom -összehúzódások típusai …………………………………………………

1.3.4. Az izmok fizikai aktivitásának mutatói………………………………57

1.3.5. A simaizom szerkezeti és funkcionális jellemzői…………….59

2. A központi idegrendszer élettana……………………………..64

2.1.1. A központi idegrendszer szerkezeti és funkcionális jellemzői………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.1.2. A központi idegrendszer mediátorai és receptorai………………73

2.1.3. A neuronok gerjesztésének mechanizmusa………………………………………….79

2.1.4. A gerjesztés terjedésének jellemzői a központi idegrendszerben………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

2.1.5. Tulajdonságok idegközpontok……………………………………………….85

2.2. Gátlás a központi idegrendszerben……………………………….92

2.2.1. Posztszinaptikus gátlás………………………………………………92

2.2.2. Preszinaptikus gátlás………………………………………………………………………

2.2.3. A központi idegrendszeri gátlás általános jellemzői

2.2.4. A központi idegrendszer koordinációs tevékenysége és integratív szerepe…………………………………………………………………….100

2.3. A gerincvelő fiziológiája………………………………………………………………………………………

2.3.1. A gerincvelő szerkezeti és funkcionális jellemzői……….107

2.3.2. A gerincvelő vezetési funkciója…………………………………110

2.3.3. A gerincvelő szomatikus reflexei………………………………..112

2.3.4. Izomtónus a gerinc szervezetben……………………………………………………………………………………………………………………………

2.3.5. Agytörzs………………………………………………………………………………………..

2.3.6. Az agytörzs vezető funkciója………………………………………………………………………………………………129

2.3.7. Az agytörzs integrált rendszerei…………………………………………………………………………………………………………………

2.3.8. A kisagy funkciói……………………………………………………………136

2.3.9. A diencephalon élettana………………………………………… 140

2.3.10. A bazális ganglionok funkciói………………………………………………………………………144

2.3.11. A limbikus rendszer funkciói…………………………………………….146

2.3.12. Cortex. A neocortex neuronális szerveződése. A funkciók kortikalizálása…………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3.13. Az új kéreg fő funkcionális zónái………………………….151

2.3.14. Módszerek a központi idegrendszer vizsgálatára…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3.15. Az autonóm idegrendszer általános jellemzői……………..165

2.3.16. Szimpatikus idegrendszer………………………………………170

2.3.17. Paraszimpatikus idegrendszer…………………………………..175

2.3.18. Intraorganikus idegrendszer..…………………………………..178

2.3.19. Szinapszis funkciók szabályozása…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3.20. Kölcsönhatás az autonóm idegrendszer részlegei között…183

2.3.21. Az autonóm idegrendszer központjai………………………………..185

2.3.22. Az autonóm idegrendszer afferens útjai……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3.23. A vegetatív központok tónusa………………………………………………………

2.3.24. Az idegrendszer trofikus hatása……………………………….193

3. A fiziológia magasabb ideges tevékenység …………………………...197

3.1.1. A magasabb idegi aktivitás fogalma………………………………..197

3.1.2. A viselkedés fiziológiai alapjai………………………………………197

3.1.3. A szervezet veleszületett tevékenysége és imprintingje…………………198

3.1.4. A holisztikus viselkedési cselekmény felépítése ……………………………... 200

3.1.5. Memória……………………………………………………………………………..203

3.1.6. Rövid távú (elektrofiziológiai) memória……………………204

3.1.7. Köztes (neurokémiai) memória…………………………………206

3.1.8. Hosszú távú (neurostrukturális) memória…………………………….208

3.1.9. Emlékezés és felejtés……………………………………………….212

3.1.10. Az egyes agyi struktúrák szerepe a memória kialakulásában

3.1.11. Tanulás……………………………………………………………………..217

3.1.12. A feltételes reflex a tanulás egyik formája. Módszerek a magasabb idegi aktivitás vizsgálatára……………………………………………………..217

3.1.13. A GNI kutatási módszerei………………………………………………220

3.1.14. A feltételes reflexek osztályozása……………………………………224

3.1.15. A feltételes reflexek gátlása, mint a tanulás egyik formája…….226

3.1.16. Egyéb tanulási formák………………………………………………..229

3.1.17. A magasabb idegi aktivitás típusai és a személyiség temperamentuma…….234

3.1.18. Ébrenlét és alvás. Álmok……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..236

3.1.19. A mentális tevékenység és a tudatosság formái ……………………… 240

3.1.20. A szellemi tevékenység egyéni formáinak jellemzői………241

3.1.21. A motivációk és szükségletek élettana………………………………….243

3.1.22. Érzelmek………………………………………………………………………244

3.1.23. A gondolkodás a mentális tevékenység fő formája…………243

3.1.24. A szervezet tudatos és tudattalan tevékenysége…………..250

3.1.25. Az emberi mentális tevékenység sajátosságai……………………..252

Irodalom

Agadzhanyan N.A. Normál fiziológia: tankönyv orvostanhallgatóknak / N.A. Agadzhanyan, V.M. Smirnov - M .: LLC "Orvosi Információs Ügynökség", 2007. - 520 p.

Alipov N. N. Az orvosi élettan alapjai. Oktatóanyag / N.N. Alipov - M.: Gyakorlat, 2013. - 496 p.

Anishchenko T.G. A központi idegrendszer élettana / T.G. Aniscsenko, L.N. Shorina, N.B. Igosheva és mások - Saratov: Sarat Kiadó. un-ta, 2004. - 96 p.

Astapov V.M. Atlasz „Az emberi idegrendszer. Szerkezet és jogsértések ”/ Szerk. V.M. Astapova és Yu.V. Mikadze - M.: PERSE, 2004. - 80 p.

Élettani atlasz. Két kötetben. 1. kötet: tanulmányok. pótlék /A. G. Kamkin, I. S. Kiseleva - M.: "GEOTAR-Media", 2010. - 408 p.

Guyton A.K. Orvosi élettan / A.K. Guyton, J.E. Hall/Per angolból; Szerk. AZ ÉS. Kobrin - M .: Logoszféra, 2008. -1296 p.

Silbernagl S. Vizuális fiziológia / S. Silbernagl, A. Despopoulos; per. angolról. – M.: BINOM. Tudáslaboratórium, 2013. - 408 p.

Zinchuk, V. V. Normál fiziológia. Rövid tanfolyam: tankönyv. juttatás / V. V. Zincsuk, O. A. Balbatun, Yu. M. Emelyanchik; szerk. V. V. Zincsuk. - Minszk: Vysh. iskola, 2010. -431 p.

Kamkin A.G. Alapvető és klinikai élettan: Tankönyv hallgatóknak. magasabb vcheb. intézmények / Szerk. A.G. Kamkin és A.A. Kamensky - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2004. - 1072 p.

Kiroy V.N. Élettani módszerek a pszichológiában (tankönyv) / V.N. Kiroy - Rostov-on-Don: LLC "TsVVR" kiadó, 2003. - 224 p.

Vizuális neurológia: Proc. pótlék R. Barker, S. Barazi, M. Neil / Per. angolról. G.N. Levitsky; szerk. AZ ÉS. Skvortsova - M.: GEOTAR-Media, 2006. - 136 p.

Orlov R.S. Normál fiziológia: tankönyv / S.R. Orlov - M.: GEOTAR-Media, 2010. - 832 p.

Fiziológia ábrákban és táblázatokban: kérdések és válaszok / Szerk. V.M. Smirnova - M .: LLC "Orvosi Információs Ügynökség", 2007. - 456 p.

Az emberi fiziológia. 3 kötetben / Szerk. R. Schmidt és G. Thevs; Per. angolról. - 3. kiadás - M.: Mir, 2005; T.1 - 323s., T.2 - 314s.; T.3 - 228s.

Chesnokova S.A. A normál élettan atlasza: Tankönyv diákoknak. édesem. egyetemek / S.A. Chesnokova, S.A. Shastun; szerk. ON A. Agadzhanyan - M .: LLC "Orvosi Információs Ügynökség", 2007. - 496 p.

Kryger M.H. Principles and Practice of Sleep Medicine, 5. kiadás/ M.H. Kryger, T. Roth, W. Dement - Elsevier, 2011. - 1757 p.

©2015-2019 oldal
Minden jog a szerzőket illeti. Ez az oldal nem igényel szerzői jogot, de ingyenesen használható.
Az oldal létrehozásának dátuma: 2016-04-15

A kondicionált reflexek felfedezése és tanulmányozása volt az első lépés a mentális tevékenység hátterében álló fiziológiai mechanizmusok tanulmányozása felé. I. P. Pavlov megjegyezte, hogy a fiziológia és a pszichológia egy közös tárgyat - az agy magasabb funkcióit - vizsgálja, azonban ezeknek a tudományoknak mindegyike a saját módszereivel és koncepcióival közelíti meg e funkciók tanulmányozását, ezért nem lehetséges a mentális szellem teljes redukálása fiziológiai.

Az emberi mentális tevékenység az agy bármely tudatos tevékenysége. Lehet, hogy fizikai munka kíséri, vagy nem. A mentális tevékenység az egész szervezet működése. A mentális tevékenység során átmenet történik a külső, valós világból a belső, ideálisba, ami tükröződik benne az internalizáció fogalma. Az igények és az általuk kiváltott motívumok a tevékenység céljaiként működnek, amelyek tartalmát és formáit a társadalomtörténeti tényezők, a társadalmi viszonyok és az emberi tapasztalatok határozzák meg. A tevékenység célja a kívánt fogalmi modelljeként működik, amely az ember tudatában keletkezik, ahol a személyes szükségletet a társadalmi szükségszerűség szabályozza. Az emberi mentális tevékenység anyagi alapja a fiziológiai folyamatok, amelyek az idegsejtek impulzusaktivitásának mintázatai (rajzok, minták) kölcsönhatásba lépnek az emléknyomokkal. Különösen az idegimpulzusok mintázata tükrözi a hangjelek szemantikai tartalmát. A mentális folyamatok fő jelentősége az ember és az állatok környezethez való alkalmazkodása. Az emberi mentális tevékenység prototípusa az az állatok szellemi tevékenysége(szellemi tevékenység elemei), biológiai szükségletek kielégítésére irányul: élelem, víz, ellenkező nemű egyedek felkutatása, menedék a rossz időjárás elől, ragadozó állatok vadászata. Ugyanakkor van extrapoláció (ésszerű) tevékenység: például a vadászat tárgyának helyzetének előrelátása egyenes mozgásban, még akkor is, ha

egy ideig az áldozat nem látható. Ezt L. V. Krushinsky kísérletei is bebizonyították. Az állat megfigyelte a tárgy egyenes vonalú mozgását, amely egy bizonyos ideig a válaszfal mögött mozgott. Az állat az agyában a tárgy mozgásáról kialakult kép alapján, előzetes képzés nélkül határozta meg azt a helyet, ahol a tárgynak megjelennie kell. Mentális tevékenység - összetevő NÉZET, mivel a NÉZET tudatosan és tudat alatt is haladhat, a mentális tevékenység pedig tudatos.

A mentális tevékenység következő formáit különböztetjük meg: érzékelés, észlelés, reprezentáció, gondolkodás, figyelem, érzések (érzelmek) és akarat.

A. Érzékelés - egyfajta közvetlen tükröződés az elmében a tárgyak egyéni tulajdonságainak és a valóság jelenségeinek, amelyek jelenleg befolyásolják az emberi érzékszerveket. Az érzések a szellemi tevékenység egyéb formáinak alapelemei. Minden érzésnek megvan a minősége (modalitása), ereje és időtartama. Az inger típusától (természetétől) függően megkülönböztetünk vizuális, hallási, tapintási érzeteket stb. Az érzékelés segítségével meg lehet határozni a ható ingerek lokalizációját - a test felszínén és a környezetben.

B. Percepció(a latin regser (u - észlelés) - szintén a mentális tevékenység egyik formája, amely egy tárgy vagy jelenség felismeréséből vagy szubjektív kép kialakításából áll az első alkalommal talált tárgyakról és jelenségekről.

Az észlelés egyik fontos láncszeme egy tárgy, egy jelenség azonosítása. Ennek a folyamatnak a középpontjában az ideiglenes kapcsolatok rendszerei állnak. A tárgyak, jelenségek receptorokra hatnak, ahonnan az információ eljut a kéreg megfelelő zónáiba, majd a kéreg asszociatív zónáiban a beérkező információt összehasonlítják (összehasonlítják) a memóriában tárolt képekkel, és felismerik. Az emberben ez a beszédben tükröződhet, i.e. tudatosul, ami a fogalom megjelenéséhez vezet. Így az észlelés a végső szakaszban tudatos folyamatként fejlődik ki. Ha korábban nem látott tárgyak vagy jelenségek hatnak az érzékszervekre, akkor kialakul a képük. Ismételt expozícióval felismerjük őket.

B. Előterjesztés- egy tárgy ideális képe, egy olyan jelenség, amely jelenleg nem hat az érzékszervekre. Egy tárgy, egy jelenség képét kinyerjük az emlékezetből - a jól szervezett anyag figyelemre méltó tulajdonsága - az agy (az információ és a tapasztalat észlelése, tárolása és reprodukálása a tudatban). Az ábrázolás emlékezet nélkül lehetetlen, ahogy a gondolkodás sem. D. Gondolkodás- ez az információ és tapasztalat megismerésének és felhalmozásának és a tudás működésének folyamata, i.e. memóriamechanizmusok segítségével kódolt információ. A gondolkodás a mentális tevékenység egyik fajtája.

1. A gondolkodás típusai.

Elemi (konkrét) gondolkodás - a valóság tükrözésének egy formája, amely a biológiai szükségletek kielégítésére irányuló célszerű adekvát magatartásban nyilvánul meg. Az emberre és az állatokra jellemző. Az elemi gondolkodás élettani alapja az első jelrendszer.

Absztrakt gondolkodás - a második jelrendszer kialakulásával kialakuló absztrakt-fogalmi gondolkodási forma (lásd 6.11.1. fejezet). Ez egyedi az emberre. A második jelrendszer különféle fogalmak, kategóriák, képletek segítségével biztosítja a gondolkodást.

Verbális-logikai gondolkodás (diszkurzív) -érvelésen alapuló gondolkodásmód, amely logikai kapcsolatok egymást követő sorozatából áll, amelyek mindegyike az előzőtől függ, és meghatározza a következőt.

Magasabb mint más állatok emberi képességek gondolkodásra és tanulásra Nem kapcsolódik néhány speciális idegsejt megjelenésével, mint a "beszéd neuronok", "memória neuronok" stb. Minden valószínűség szerint ezeknek a funkcióknak a fejlesztése pusztán esedékes mennyiségi változások. mégpedig - az információfeldolgozásban részt vevő neurális hálózatok számának növekedése. A legkifejezettebb a neokortexben, ami ennek köszönhetően nyilvánvalóan nagy sebességet biztosít az ilyen feldolgozáshoz, különösen a tanulás, az adatok memóriából való lekérése, a szavak kiejtése és megértése során.

2. Legmagasabb érték a gondolkodásért asszociatív területei vannak az agykéregnek. Például a parietális régió asszociatív mezői egyesítik a szomatoszenzoros kéregből származó információkat a test térbeli helyzetéről, a vizuális (occipitalis) és a hallási (temporális) kéregből. A memóriából nyert információ összeolvad az érzékszervivel, és lehetővé teszi számunkra, hogy az érzékszervekből származó konkrét információkat értelmezzük. Az integratív tevékenység legösszetettebb része a frontális lebenyekre esik, amelyek kiterjedt kétirányú kapcsolatban állnak a limbikus rendszerrel, ami a feldolgozott információ érzelmi jellegét adja. A test és a környezet állapotáról sokféle információt kapva a frontális kéreg segítségével értékeljük annak jelentőségét Ebben a pillanatbanés válassza ki a legfontosabb információkat

jelentése. frontális kéreg felelős azért, hogy megválasszuk azokat a célokat, amelyeket magunk elé tűzünk a jövőre nézve. A sérült homloklebenyű emberek felelőtlenné válnak, és az élethelyzetek megváltozásakor képtelenek egy sor következetes cselekvést végrehajtani a cél elérése érdekében. A frontális kéreg kölcsönhatásba lép az agykéreg minden részével, különösen a nyelvi funkciókat meghatározó központi idegrendszeri struktúrákkal. A temporális kéreg részt vesz a memóriafolyamatokban. A temporális kéreg patológiája a hosszú távú memória elvesztéséhez vezet. A frontális kéreg tevékenysége a jövőre vonatkozó tervek készítésében a hosszú távú emlékezetből származó információk visszanyerésével függ össze, amelyet elsősorban a temporális kéreg tevékenysége biztosít.

D. Figyelem- az aktív ébrenlét állapota, amelyet az ingerre adott válaszkészség jellemez, és egy adott tárgy mentális tevékenységének irányában fejeződik ki. A figyelem megjelenése az idegi folyamatok aktiválódásának köszönhető, amelyek hozzájárulnak az ébrenlét egyik szintjéről a másikra, magasabbra való átmenethez; az aktiválás nagyon erős foka megzavarja a figyelem folyamatát. A figyelem megjelenése a felfedező magatartás kezdete, a test adaptív tudatos tevékenysége, a szükséges információk kiválasztása. Fiziológiai értelemben a figyelem az orientáló reflexen alapul. Ez a reflex az ingerhatás ismétlődésével gyengül, eltűnik, ami jelzi az agykéreg szerepét és azt, hogy az orientáló reflexnek van néhány, a kondicionált reflexekre jellemző tanulási (kihalási) sajátossága. A figyelem mechanizmusának megértéséhez a domináns fogalmát használják (A.A. Ukhtomsky).

A figyelemnek két típusa van - akaratlan és akaratlagos (akaratú). akaratlan A figyelem egy veleszületett folyamat, amelyet egy bizonyos inger hatására a test minden erőfeszítése nélkül hajt végre. A társadalmi tevékenység során az ember képessé válik arra, hogy irányítsa figyelmét; felhívják a figyelmet, amely engedelmeskedik egy személy akaratának akarati (önkényes). Az önkéntes figyelemben a vezető szerep a homloklebenyé. Az intellektuális figyelmet az akaratlagos figyelem legmagasabb formájának tekintik. A figyelem tehát a társadalmi fejlődés terméke, amely az ember mentális tevékenységének céltudatos mozgósításában fejeződik ki.

E. Will- a cél elérése iránti vágy megnyilvánulásának mértéke. Az ember legfontosabb akarati tulajdonságai az elszántság, a kitartás, a kitartás, az önálló cselekvések és tettek képessége. G. Az érzékszervi beáramlás hatása a mentális aktivitásra,

Gyermekeknél és serdülőknél a szenzoros input (kontrasztos klasszikus zenei töredékek, összehangolt ujjmozgások) tartós (6 hónap, napi 1 óra) növekedése, kellemes illatok) fokozza a figyelmet, jelentősen javítja a színérzékelést és a hallást, növeli a hallás és a beszéd hangerejét vizuális memória, verbális és non-verbális intelligencia, javítja a mentális teljesítményt, a térbeli és dinamikus gyakorlatot. Így a beszéd aktív fejlődésének kezdete felgyorsul az árvaház tanulói körében, még az ő hátterében is. teljes hiánya a tanulmány elején; javítja az agy vérellátását. Növekszik a céltudatos motoros aktivitás, a szociabilitás, javul a pszicho-érzelmi állapot. Növekszik az 1-ritmus energiája, és növekszik az intra- és interhemispheric koherencia 6- és a-ritmus esetén.

A kondicionált reflexek felfedezése és tanulmányozása volt az első lépés a mentális tevékenység hátterében álló fiziológiai mechanizmusok tanulmányozása felé. I. P. Pavlov megjegyezte, hogy a fiziológia és a pszichológia egy közös tárgyat - az agy magasabb funkcióit - vizsgálja, azonban ezeknek a tudományoknak mindegyike a saját módszereivel és koncepcióival közelíti meg e funkciók tanulmányozását, ezért nem lehetséges a mentális szellem teljes redukálása fiziológiai.

Az emberi mentális tevékenység az agy bármely tudatos tevékenysége. Lehet, hogy fizikai munka kíséri, vagy nem. A mentális tevékenység az egész szervezet működése. A mentális tevékenység során átmenet történik a külső, valós világból a belső, ideálisba, ami tükröződik benne az internalizáció fogalma. Az igények és az általuk kiváltott motívumok a tevékenység céljaiként működnek, amelyek tartalmát és formáit a társadalomtörténeti tényezők, a társadalmi viszonyok és az emberi tapasztalatok határozzák meg. A tevékenység célja a kívánt fogalmi modelljeként működik, amely az ember tudatában keletkezik, ahol a személyes szükségletet a társadalmi szükségszerűség szabályozza. Az emberi mentális tevékenység anyagi alapja a fiziológiai folyamatok, amelyek az idegsejtek impulzusaktivitásának mintázatai (rajzok, minták) kölcsönhatásba lépnek az emléknyomokkal. Különösen az idegimpulzusok mintázata tükrözi a hangjelek szemantikai tartalmát. A mentális folyamatok fő jelentősége az ember és az állatok környezethez való alkalmazkodása. Az emberi mentális tevékenység prototípusa az az állatok szellemi tevékenysége(szellemi tevékenység elemei), biológiai szükségletek kielégítésére irányul: élelem, víz, ellenkező nemű egyedek felkutatása, menedék a rossz időjárás elől, ragadozó állatok vadászata. Ugyanakkor van extrapoláció (ésszerű) tevékenység: például a vadászat tárgyának helyzetének előrelátása egyenes mozgásban, még akkor is, ha

egy ideig az áldozat nem látható. Ezt L. V. Krushinsky kísérletei is bebizonyították. Az állat megfigyelte a tárgy egyenes vonalú mozgását, amely egy bizonyos ideig a válaszfal mögött mozgott. Az állat az agyában a tárgy mozgásáról kialakult kép alapján, előzetes képzés nélkül határozta meg azt a helyet, ahol a tárgynak megjelennie kell. A szellemi tevékenység a SIE szerves részét képezi, mivel a SIE tudatosan és tudat alatt is tud haladni, a mentális tevékenység pedig tudatos.

A mentális tevékenység következő formáit különböztetjük meg: érzékelés, észlelés, reprezentáció, gondolkodás, figyelem, érzések (érzelmek) és akarat.

A. Érzékelés - egyfajta közvetlen tükröződés az elmében a tárgyak egyéni tulajdonságainak és a valóság jelenségeinek, amelyek jelenleg befolyásolják az emberi érzékszerveket. Az érzések a szellemi tevékenység egyéb formáinak alapelemei. Minden érzésnek megvan a minősége (modalitása), ereje és időtartama. Az inger típusától (természetétől) függően megkülönböztetünk vizuális, hallási, tapintási érzeteket stb. Az érzékelés segítségével meg lehet határozni a ható ingerek lokalizációját - a test felszínén és a környezetben.

B. Percepció(a latin regser (u - észlelés) - szintén a mentális tevékenység egyik formája, amely egy tárgy vagy jelenség felismeréséből vagy szubjektív kép kialakításából áll az első alkalommal talált tárgyakról és jelenségekről.

Az észlelés egyik fontos láncszeme egy tárgy, egy jelenség azonosítása. Ennek a folyamatnak a középpontjában az ideiglenes kapcsolatok rendszerei állnak. A tárgyak, jelenségek receptorokra hatnak, ahonnan az információ eljut a kéreg megfelelő zónáiba, majd a kéreg asszociatív zónáiban a beérkező információt összehasonlítják (összehasonlítják) a memóriában tárolt képekkel, és felismerik. Az emberben ez a beszédben tükröződhet, i.e. tudatosul, ami a fogalom megjelenéséhez vezet. Így az észlelés a végső szakaszban tudatos folyamatként fejlődik ki. Ha korábban nem látott tárgyak vagy jelenségek hatnak az érzékszervekre, akkor kialakul a képük. Ismételt expozícióval felismerjük őket.

B. Előterjesztés- egy tárgy ideális képe, egy olyan jelenség, amely jelenleg nem hat az érzékszervekre. Egy tárgy, egy jelenség képét kinyerjük az emlékezetből - a jól szervezett anyag figyelemre méltó tulajdonsága - az agy (az információ és a tapasztalat észlelése, tárolása és reprodukálása a tudatban). Az ábrázolás emlékezet nélkül lehetetlen, ahogy a gondolkodás sem. D. Gondolkodás- ez az információ és tapasztalat megismerésének és felhalmozásának és a tudás működésének folyamata, i.e. memóriamechanizmusok segítségével kódolt információ. A gondolkodás a mentális tevékenység egyik fajtája.

1. A gondolkodás típusai.

Elemi (konkrét) gondolkodás - a valóság tükrözésének egy formája, amely a biológiai szükségletek kielégítésére irányuló célszerű adekvát magatartásban nyilvánul meg. Az emberre és az állatokra jellemző. Az elemi gondolkodás élettani alapja az első jelrendszer.

Absztrakt gondolkodás - a második jelrendszer kialakulásával kialakuló absztrakt-fogalmi gondolkodási forma (lásd 6.11.1. fejezet). Ez egyedi az emberre. A második jelrendszer különféle fogalmak, kategóriák, képletek segítségével biztosítja a gondolkodást.

Verbális-logikai gondolkodás (diszkurzív) -érvelésen alapuló gondolkodásmód, amely logikai kapcsolatok egymást követő sorozatából áll, amelyek mindegyike az előzőtől függ, és meghatározza a következőt.

Magasabb mint más állatok emberi képességek gondolkodásra és tanulásra Nem kapcsolódik néhány speciális idegsejt megjelenésével, mint a "beszéd neuronok", "memória neuronok" stb. Minden valószínűség szerint ezeknek a funkcióknak a fejlesztése pusztán esedékes mennyiségi változások. mégpedig - az információfeldolgozásban részt vevő neurális hálózatok számának növekedése. A legkifejezettebb a neokortexben, ami ennek köszönhetően nyilvánvalóan nagy sebességet biztosít az ilyen feldolgozáshoz, különösen a tanulás, az adatok memóriából való lekérése, a szavak kiejtése és megértése során.

2. A legnagyobb érték a gondolkodáshoz asszociatív területei vannak az agykéregnek. Például a parietális régió asszociatív mezői egyesítik a szomatoszenzoros kéregből származó információkat a test térbeli helyzetéről, a vizuális (occipitalis) és a hallási (temporális) kéregből. A memóriából nyert információ összeolvad az érzékszervivel, és lehetővé teszi számunkra, hogy az érzékszervekből származó konkrét információkat értelmezzük. Az integratív tevékenység legösszetettebb része a frontális lebenyekre esik, amelyek kiterjedt kétirányú kapcsolatban állnak a limbikus rendszerrel, ami a feldolgozott információ érzelmi jellegét adja. A test és a környezet állapotáról sokféle információt kapva a frontális kéreg segítségével értékeljük annak pillanatnyi jelentőségét, és kiválasztjuk a kiemelten fontos információkat.

jelentése. A frontális kéreg felelős azért, hogy megválasszuk azokat a célokat, amelyeket magunk elé tűzünk a jövőre nézve. A sérült homloklebenyű emberek felelőtlenné válnak, és az élethelyzetek megváltozásakor képtelenek egy sor következetes cselekvést végrehajtani a cél elérése érdekében. A frontális kéreg kölcsönhatásba lép az agykéreg minden részével, különösen a nyelvi funkciókat meghatározó központi idegrendszeri struktúrákkal. A temporális kéreg részt vesz a memóriafolyamatokban. A temporális kéreg patológiája a hosszú távú memória elvesztéséhez vezet. A frontális kéreg tevékenysége a jövőre vonatkozó tervek készítésében a hosszú távú emlékezetből származó információk visszanyerésével függ össze, amelyet elsősorban a temporális kéreg tevékenysége biztosít.

D. Figyelem- az aktív ébrenlét állapota, amelyet az ingerre adott válaszkészség jellemez, és egy adott tárgy mentális tevékenységének irányában fejeződik ki. A figyelem megjelenése az idegi folyamatok aktiválódásának köszönhető, amelyek hozzájárulnak az ébrenlét egyik szintjéről a másikra, magasabbra való átmenethez; az aktiválás nagyon erős foka megzavarja a figyelem folyamatát. A figyelem megjelenése a felfedező magatartás kezdete, a test adaptív tudatos tevékenysége, a szükséges információk kiválasztása. Fiziológiai értelemben a figyelem az orientáló reflexen alapul. Ez a reflex az ingerhatás ismétlődésével gyengül, eltűnik, ami jelzi az agykéreg szerepét és azt, hogy az orientáló reflexnek van néhány, a kondicionált reflexekre jellemző tanulási (kihalási) sajátossága. A figyelem mechanizmusának megértéséhez a domináns fogalmát használják (A.A. Ukhtomsky).

A figyelemnek két típusa van - akaratlan és akaratlagos (akaratú). akaratlan A figyelem egy veleszületett folyamat, amelyet egy bizonyos inger hatására a test minden erőfeszítése nélkül hajt végre. A társadalmi tevékenység során az ember képessé válik arra, hogy irányítsa figyelmét; felhívják a figyelmet, amely engedelmeskedik egy személy akaratának akarati (önkényes). Az önkéntes figyelemben a vezető szerep a homloklebenyé. Az intellektuális figyelmet az akaratlagos figyelem legmagasabb formájának tekintik. A figyelem tehát a társadalmi fejlődés terméke, amely az ember mentális tevékenységének céltudatos mozgósításában fejeződik ki.

E. Will- a cél elérése iránti vágy megnyilvánulásának mértéke. Az ember legfontosabb akarati tulajdonságai az elszántság, a kitartás, a kitartás, az önálló cselekvések és tettek képessége. G. Az érzékszervi beáramlás hatása a mentális aktivitásra,

Gyermekeknél és serdülőknél a szenzoros input (kontrasztos klasszikus zenei töredékek, összehangolt ujjmozgások, kellemes illatok) tartós (6 hónap, napi 1 óra) növekedése fokozza a figyelmet, jelentősen javítja a színérzékelést és a hallást, fokozza a hallás-beszédet és a vizuális memória, a verbális és non-verbális intelligencia, javítja a mentális teljesítményt, a térbeli és dinamikus gyakorlatot. Így a gyermekotthonban az aktív beszédfejlődés megindulása még a vizsgálat kezdeti teljes hiánya ellenére is felgyorsul; javítja az agy vérellátását. Növekszik a céltudatos motoros aktivitás, a szociabilitás, javul a pszicho-érzelmi állapot. Növekszik az 1-ritmus energiája, és növekszik az intra- és interhemispheric koherencia 6- és a-ritmus esetén.

T2. AZ ÉRZEMEK (ÉRZÉSEK) ÉS FEJLŐDÉSE AZ ONTOGENEZISBEN

Érzelmek- a test reakciói külső vagy belső ingerekre, kifejezett élményekkel kísérve (latin etoueo, etouege - rázni, izgatni). Ez a szellemi tevékenység egyik formája. Belső ingerként viselkedem! kóros folyamatok (belső szervek betegségei). Külső ingerek- ezek kellemetlen, vagy éppen ellenkezőleg, kellemes helyzetek, fájdalmas hatások stb.

Egy újszülött érzelmei negatív természetű, monoton (kiáltás) és mindig racionális, ezért megbízható jelzésként szolgálnak minden bajra (nedves pelenka, éhség, fájdalom), és hagyja abba az őket okozó ok megszüntetését. Azonban már az élet első napjaiban, amikor egy felnőtt közeledik, a gyermek motoros aktivitása megnövekszik, és a szopási mozgások felerősödnek - ez az általános ébredés reakciója, amely megelőlegzi az etetést. A 2-3. élethéten a táplálás során a gyermek gondosan megvizsgálja az anya arcát, melleit, kezét.

Ha egy újszülöttben az érzelmi reakciók, mint már említettük, negatívak és mindig racionálisak, akkor be csecsemő negatív és pozitív érzelmek egyaránt felbukkannak. Különösen a 2. élethónapban alakul ki a gyermek mosolya, elsősorban az anya arcára adott reakcióként; a 3. hónapban a mosolyhoz társul a nevetés és az általános motoros felélénkülés, a karok feldobása, a lábak mozgatása, az öröm. felkiáltások. A gyermek egy revitalizációs komplexummal reagál

csak az ember arcára, de vízfürdő formájában is, az etetés előkészítése.

A. Az érzelmek osztályozása. Az érzelmek osztályozása mögött számos kritérium áll. Először is kiosztani színpadi és aszténikus érzelmek. A sténikus érzelmek a létfontosságú aktivitás növekedésében fejeződnek ki - fizikai, lelki felemelkedésben; az aszténikus érzelmek a létfontosságú tevékenység elnyomásában, a szellemi és fizikai erő csökkenésében nyilvánulnak meg. Másodszor, érzelmek lehet pozitívés negatív. A pozitív érzelmek általában az emberi tevékenység aktiválódásával és amelynek célja ennek az állapotnak a fenntartása és megerősítése. Negatív sténikus érzelmek megszüntetésére irányul káros hatások a testen. Negatív aszténikus érzelmek (iszonyat, melankólia) a probléma megoldásához szükséges források jelentős hiánya esetén keletkeznek, még a szervezet erőinek maximális mozgósítása esetén is. Alapvető érzelmek- ez öröm, érdeklődés, meglepetés, bánat, undor, harag, megvetés, félelem, bűntudat, szégyen.

B. A test állapota érzelmek közben a belső szervek és testrendszerek funkcióiban bekövetkező jelentős változások kíséretében motoros reakciók lehetségesek. Az érzelmek csak a test azon rendszereit vonják be a fokozott aktivitásba, amelyek jobb interakciót biztosítanak a környezettel. A külső (viselkedési) reakciók jellege vagy a belső szervek tevékenységének intenzitásának változása az érzelmet kiváltó helyzettől függ. Például a sténikus negatív érzelmek általában a központi idegrendszer izgalmával, katekolaminok felszabadulásával járnak a vérben, ami számos testrendszer aktiválásához (mobilizációjához) vezet - a szív- és érrendszer fokozott aktivitása, légzés, izomnövekedés. tónus, motoros aktivitás. A gyomor-bél traktus aktivitása ebben az esetben általában gátolt. Külső megnyilvánulások az érzelmek akaraterőfeszítéssel elnyomhatók, a belsők általában nem kontrollálhatók.

C. Az érzelmi reakciók megnyilvánulásáért felelős fő struktúrák a limbikus rendszer elemei, a frontális és temporális lebeny. A limbikus rendszer kérgi régiói az hippokampusz(Ammón szarv, gyrus fogazat, szubikulum), parahippocogpal gyrus, cingulate gyrusés filogenetikailag régi szerkezet szagló agy(szaglóhagymák, szaglógumók és a kéreg amygdala felett elhelyezkedő területei). Sok szerző hivatkozik a limbikus rendszerre a kéreg orbitofrontális, insuláris és részben temporális lebenyére is. A limbikus rendszer szubkortikális struktúrái közé tartozik amygdala, septummagokés elülső thalamus mag. Sok kutató a preoptikus régiót, a hypothalamust és a mamillaris testeket a limbikus rendszer részei közé sorolja (6.12. ábra; lásd 5.10. ábra).

A limbikus rendszer struktúráinak afferens és efferens kapcsolatai mind egymás között, mind az agy más részeivel rendkívül változatosak. A legkifejezettebbek a limbikus rendszer és a hypothalamus közötti erőteljes rstsnproknme kapcsolatok. A hypothalamus és a mamillaris testek a fornixon keresztül kapcsolódnak a hippocampushoz és a septum régióhoz. A hypothalamuson és a mamillaris testeken keresztül a limbikus rendszer a középagyhoz ( a középagy limbikus régiója).

Számos gerjesztési kör nagyon jellemző a limbikus rendszerre. A frontális kéreg reagál a limbikus mechanizmusok aktivitására és módosítja azt. A homloklebenyek vereségét érzelmi tompaság és a biológiai reakciók gátlása kíséri.

Az amygdalectomiás majmok elkerülik a csoport többi tagját, és szorongó és bizonytalan állatok benyomását keltik. Az amygdalán keresztül azok az érzelmi viselkedési reakciók váltanak ki, amelyek a múltban hasonló körülmények között hasznosak voltak. Ebben az esetben az amygdala aktiváló és/vagy gátló hatással van a megfelelő hipotalamusz mechanizmusokra.

Lehetséges, hogy a limbikus rendszer összes szerkezete, a hipotalamusz, a középagy limbikus régiója és a kéreg frontális régiói részt vesznek az érzelmek kialakulásában és differenciálódásában. Ezt támasztja alá például, hogy a fent leírt struktúrákat érintő szervi agyi betegségekben (daganatok, gyulladásos és szisztémás betegségek), valamint ezen struktúrák külső károsodása esetén gyakran megváltozik a beteg érzelmi viselkedése.

Monoaminerg rendszerek és intracerebrális önirritáció. Ha egy patkányt irritáló elektródát ültetnek be a középső előagyi kötegbe a hipotalamusz oldalsó részeinek régiójában, a Skinner-kamrába helyezik, és lehetőséget adnak az önirritáció végrehajtására a kar megnyomásával (6.13. ábra), akkor ez az önirritáció az operáns tanulás egyik lehetőségeként használható fel. Ugyanakkor az intracerebrális stimuláció fokozza a viselkedési válaszokat. Ennek az irritációnak olyan kifejezett erősítő hatása van, hogy az állat általában előnyben részesíti minden egyéb jutalomtípussal szemben, beleértve az ételt is. Az elülső agy középső kötegében lévő elektródákkal rendelkező patkányok és majmok olyan intenzíven végzik az állandó önirritációt, hogy fennáll a veszélye az állat kimerültség miatti halálának. A kar megnyomásának gyakorisága eléri a 7000-et óránként!

melynek használata nem erősítő hatáshoz, hanem elkerülő reakcióhoz vezet. Sokkal kevesebb ilyen terület van; ben helyezkednek el az intermedier periventrikuláris szakaszaiés középagy(6.14. a ábra). A pozitív és negatív megerősítések területei részben átfedik egymást. Azokat a területeket, amelyek irritációja megerősítéshez vagy elkerüléshez vezet, „központoknak” nevezzük. örömés nemtetszés, közeledésés elkerülés vagy jutalmak és büntetések. Az ilyen központok megléte azt a hipotézist bizonyítja, hogy bizonyos agyi struktúrák izgatottsága esetén pozitív és negatív érzelmek keletkeznek.

A kísérletekben kapott eredmények Val vel az állatok önirritációja az emberekre is vonatkozik. Ha egy idegsebészeti műtét során a páciens lehetőséget kap saját agyának stimulálására, ez az irritációt okozhatja kellemes vagy kellemetlen érzések. A betegek ezeket az érzéseket elégedettségnek, örömnek, békének és kényelemnek, vagy éppen ellenkezőleg, csüggedtségnek, szorongásnak, szorongásnak vagy félelemnek írják le.

A pozitív megerősítésért felelős idegképződmények felkutatása céljából végzett legelső kísérletekben

azt találták, hogy az agy azon területei, ahonnan önstimuláció érhető el, szinte teljesen egybeesik a katekolaminerg neuronok beidegzési zónáival (lásd 6.14. ábra). Az erősítő hatás súlyossága megközelítőleg megfelel ennek a beidegzésnek a sűrűségének. A jutalomterületek egybeesése és a monoaminerg neuronok elhelyezkedése azt jelzi, hogy a katekolaminerg rendszerek vagy maguk a pozitív megerősítésért felelős zónák, vagy szinaptikusan kapcsolódnak ezekhez a zónákhoz.

Az emberek gyakran különféle mentális zavarokkal küzdenek. A világ lakosságának megközelítőleg 1%-a szenved skizofréniában, és 15-30%-uk él át élete során a depresszió különböző formáit. Talán mindezek a kóros állapotok a magasabb idegközpontok működésének zavaraihoz kapcsolódnak és főleg limbikus rendszer.

A frontális kéreg reagál a limbikus mechanizmusok aktivitására és módosítja azt. A homloklebenyek vereségét érzelmi tompaság és a biológiai reakciók gátlása kíséri.

Eltávolítás temporális lebenyek a félelem és az agresszió megszüntetését okozza. Úgy tartják, hogy a cinguláris gyrus az érzelmek kialakulásában részt vevő különböző agyi rendszerek fő koordinátora. A "jobb féltekén" az érzelmi szféra negatív irányba, a "bal féltekén" pedig pozitív irányba változik. A jobb agyfélteke elváltozásában szenvedők érzelmileg önelégültek, a bal agyfélteke elváltozásaiban szenvedők pedig szoronganak és elfoglaltak.

D. Az érzelmek okai. egy. biológiai szükséglet(P.K.Anokhin). Ez az érzelmek elmélete a funkcionális rendszer fogalmán alapul: egy érzelem egy szükséglet megjelenésével jár együtt, amelyhez negatív érzelem társulhat, és annak megszüntetése, aminek következtében pozitív érzelem keletkezik, azaz része az afferens szintézisnek, és az eredmény elfogadó műveletek struktúrájában is szerepet kap (lásd 6.13. fejezet).

2. P.V. Simonov előterjesztette információelméletre van szüksége mely szerint az érzelem megjelenése a szükségleten és az eléréséhez szükséges információkon alapul. Kapcsolatuk megértéséhez a következő képletet javasolta:

E \u003d - P (I n - I s)

ahol E - érzelem, mértéke, minősége és jele; P - a szükséglet erőssége és minősége; És n - információ a szükséglet kielégítéséhez szükséges eszközökről; És c - a létezőről szóló információ azt jelenti, hogy az alany ténylegesen rendelkezik. Ha az információ mennyisége nem elegendő a szükséglet kielégítéséhez, negatív érzelem keletkezik, ha elegendő, akkor pozitív érzelem keletkezik a szükséglet kielégítésének eredményeként.

3. Előterjesztés benyújtva(G. I. Kositsky) arról. hogy a cél eléréséhez (a szükséglet kielégítéséhez) bizonyos információ (I n), energia (E p) és idő (Vn) szükséges: ha a testben létező információ (I s), energia (E) s) és idő (V s) kisebb , feszültségállapot (SN) lép fel, amely a következő tapasztalati képlettel fejezhető ki:

CH \u003d fTs (I n E n V n - I s E s V e),

ahol C a cél (feladat, szükséglet).

A valóságban azonban egyetlen képlet sem tartalmazhat mindent lehetséges okok negatív vagy pozitív érzelmek megjelenése. Tehát minden kellemes vagy kellemetlen üzenet pozitív vagy negatív érzelmet vált ki; fájdalom, hideg, éhség, betegség is negatív érzelmeket okoz stb.

D. Az érzelmek jelentése. egy. A fizikai és szellemi erőforrások mozgósítása. Az érzelem elősegíti a figyelem koncentrációját, élesíti a mentális aktivitást és az elemzők érzékenységét, megkönnyíti a több információ memorizálását, és hosszabb ideig növeli a sporteredményeket stb.

2. Az érzelem kommunikatív szerepe Mimikai és pantomimikus mozgások segítségével valósul meg, amelyek lehetővé teszik, hogy az ember átadja tapasztalatait más embereknek, tájékoztassa őket a tárgyakhoz, jelenségekhez való hozzáállásáról.

3. Pozitív érzelmek Vakol jótékony hatása az emberi egészség állapotáról. N.I. Pirogov észrevette, hogy a győztes hadsereg katonái gyorsabban gyógyulnak. I. P. Pavlov megjegyezte, hogy a pozitív érzelem egészségessé teszi az embert, a negatív pedig tönkreteszi a testet. „Egy bohóc érkezése a városba fontosabb a lakosság egészsége szempontjából, mint 10 gyógyszerrel megrakott öszvér” (T. Sydenheim, angol, orvos, XVII. század). Az orvosnak azonban emlékeznie kell arra, hogy az erős negatív érzelmek (szorongás, félelem, harag stb.) veszélyesek az emberi egészségre, különösen, ha gyakran ismétlődnek, vagy ha elég sokáig tartanak.

Az érzelmi stressz negatív hatásainak megelőzése fontosságát végezzen fizikai gyakorlatokat, különösen intenzíveket (kerékpározás, evezés, futás stb.). Ugyanez a stresszoldó érték rendelkezik minden olyan tevékenységgel, amely pozitív érzelmek megjelenését idézi elő (kedvenc munka, hobbi), amelyek elpusztítják a negatív érzelmi izgalmakat, és megakadályozzák azok összegzését. Nagy jelentőséget tulajdonítanak nem a negatív érzelmek elfojtásának, hanem annak a képességnek, hogy ne engedjük, hogy egy adott helyzetben felbukkanjanak.

Az érzelmeket általában az agy elektrofiziológiai aktivitásának megváltozása kíséri.

fizikai és szellemi munkavégzés, különféle jelzések működése, figyelemkoncentráció, fizikai, matematikai feladatok megoldása stb.) a központi idegrendszer eltérő aktivitását igényli. Az EEG-módszer, amely lehetővé teszi a teljes elektromos aktivitás tanulmányozását, az EEG-ritmusok változása révén segít az egyén mentális aktivitásának értékelésében is.

Az intellektuális tevékenység során bizonyos EEG-ritmusok változásai figyelhetők meg. Ugyanakkor sok kutató az EEG-spektrum alacsony frekvenciájú összetevőinek túlnyomó változásait észleli. Megállapítottam, hogy az O- és S-aktivitás szoros összefüggést mutat a feladat teljesítésével. Például az EEG-ben jellegzetes változások következnek be, amikor az alany figyelme összpontosul, utasításai az elkövetkező tevékenységről, számtani feladatok megoldásáról szólnak.

A. Változások a gyermekek EEG-jében a közelgő tevékenységről szóló oktatás során. Egészséges gyermekeknél az elkövetkező tevékenységről szóló instrukció során a spektrális teljesítmény jelentősen csökken a.-és O-tartományok minden területen, a frontális területen a b 1 -ritmus ereje nő.

Egy csoport gyerek késéssel mentális fejlődés(ZPR) ebben az időszakban jellemzik a spektrális teljesítmény maximális változásait a 8 sávban: a kéreg hátsó szakaszaiban növekszik, a temporális és frontális - csökken. A normától eltérően ebben a helyzetben a 0-ritmus ereje nem változik, az a 1 - és a 2 ritmus ereje pedig főként a parietális régióban csökken.

Oligofréniában szenvedő gyermekeknél"utasítás" állapotban a spektrális teljesítmény nagysága a teljes frekvenciatartományban nem változik.

Az egészséges alanyok koherenciafüggvényének dinamikája ebben az állapotban a b 1 és b 2 spektrumban a legkifejezettebb; minden területpáron élesen csökken a koherencia szintje, különösen jelentős a bal féltekén. A 2-es tartományban a bal oldali parietális és temporális régió közötti koherencia szintje csökken. A fennmaradó komponensek átlagos és maximális koherenciája ebben az időszakban nem változik.

A mentális retardációjú gyermekek csoportjában a koherenciafüggvény paramétere a normálisnál kisebb mértékben változik, és in ellenkező oldal: enyhe, de jelentős növekedés tapasztalható a koherenciafüggvényben a b 1 tartományban az egész bal féltekén. Más ritmusoknál a koherenciafüggvény szintje nem változik. A koherenciafüggvény eltolódása az "utasítás" állapotban az oligofréniás gyermekeknél még kisebb, mint az előző csoportban.

B. Parancs "figyelem", közvetlenül egy számtani feladat bemutatása előtt benyújtott, növeli a felkészültséget a következő tevékenységre. Az ilyen esetekben az EEG változások differenciáltabbak.

Egészséges gyermekeknél a "figyelem" helyzetben generalizált, de túlnyomórészt a bal agyféltekében kifejezett teljesítménycsökkenés következik be az a 1-sávban. A 2-es tartományban ezzel szemben a teljesítmény nem csökken, hanem lokálisan növekszik a bal oldalon a temporális és a jobb oldalon az occipitalis és parietalis régiókban. A spektrális komponensek különböző irányú eltolódásai és 1- a 2-es tartomány pedig a kis- és nagyfrekvenciás a-generátorok működésének relatív függetlenségét és eltérő részvételét a funkcionális kapcsolatok kialakításában tükrözi az ilyen típusú tevékenységekben. Az 1-es teljesítményének általános csökkenése a kéregre, különösen a bal félteke szerkezetére gyakorolt ​​fokozott mesencephalicus-reticularis hatások által okozott aktivációs eltolódások következménye. Ugyanakkor a kéreg magasabb asszociatív szakaszai, elsősorban a frontális struktúrák által kiváltott és irányított lokális aktiváció a nagyfrekvenciás a-generátorok szinkron aktivitásának növekedésében nyilvánul meg, aminek nemcsak regionális, hanem féltekei specificitás.

A szellemi retardációban szenvedő gyermekeknél a teljesítményspektrum eltolódása az a 1 tartományban megközelítőleg megegyezik a normál értékkel. Az oligofréniában szenvedő gyermekeknél a bal féltekén a „figyelem” helyzetben általánosan megnövekszik a teljesítmény a spektrum mindkét a-sávjában, a jobb féltekében pedig az erő általános csökkenése ezekben a tartományokban.

A szellemi retardációban és oligofréniában szenvedő gyermekek alacsony és magas frekvenciájú a-sávjaiban az erődinamika a tevékenység normálistól eltérő szisztémás szerveződését jelzi fokozott aktivitási készség esetén, és mindegyik csoport sajátosságait tükrözi.

Az alacsony és nagyfrekvenciás a-generátorok differenciált működése ZPR-1-es gyermekeknél csak a jobb agyfélteke szerkezetében figyelhető meg. A bal féltekén ugyanaz a típusú válasz figyelhető meg - a teljesítmény általános csökkenése mindkét a-sávban. A bal félteke struktúráiban a lokális aktiváció gyengülése összefüggésbe hozható a limbikus-retikuláris komplexum struktúráinak éretlenségével, valamint a bal félteke frontális kéregének szabályozó funkcióinak elégtelenségével.

A mentális retardációban szenvedő gyermekeknél az EEG-re gyakorolt ​​​​aktiváló hatások a szokásostól eltérően jelentkeznek. A megfigyelt változások főként az óvodáskorú gyermekek normás mutatóira jellemzőek [Alferova VV, 1974; Dubrovinskaya N.V., 1985].

Az oligofréniás gyermekek csoportjában az a-generátorok differenciált működését nem figyelték meg mindkét féltekén. Valamennyi reakció globális jellegű, a kéreg lokális aktivációjának zavarai miatt, a féltekék frontális részeinek károsodása miatt. Ezenkívül a bal félteke struktúráiban a cc-tartomány növekedése „figyelem” helyzetben tükrözi mind a nem specifikus aktiváló hatások elégtelenségét a kéregben, mind a kérgi struktúrák válaszának jellegét. a bal agyfélteke a normához képest megváltozott.

Egészséges gyermekek EEG spektrumának b-tartományában „figyelem” helyzetben a bal és a jobb agyfélteke struktúrájában is többirányú erőváltozások figyelhetők meg: a bal féltekében csökken a teljesítmény, a jobb oldalon a parietálisban nő. és időbeli régiók.

Az O-ritmus erejének növekedése „figyelem” helyzetben a jobb félteke hippocampális-amygdala komplexumának aktiválódásával magyarázható.

A mentális retardációban szenvedő gyermekeknél az O-ritmus ereje a parietális és időbeli régiókban csak a bal féltekében nő. A szellemi retardációban szenvedő gyermekek 0-sávjának teljesítménynövekedése, amely a normától eltérően nem a jobb, hanem a bal agyféltekében fordul elő, azt jelzi, hogy verbálisra "kezdés előtti aktiválás" állapotában vannak, és nem az eljövendő szellemi tevékenységtípusra, amely túlnyomórészt a jobb agyfélteke struktúráit aktiválja.

Ellentétben a mentálisan retardált gyerekekkel, oligofréneknél a „figyelem” helyzetben az O-sáv ereje a bal agyfélteke minden területén csökken, a jobb frontális területen pedig növekszik, ami az érzelmi aktiváció tükre lehet. ennek a szerkezetnek ebben az időszakban.

A „figyelem” helyzet koherenciájának változását az egészséges gyermekek csoportjában észlelték: a 8-sávos és a b-frekvenciás koherencia a bal agyfélteke minden részének potenciáljaiban csökken. A mentális retardációban szenvedő és oligofrén gyermekeknél nincs jelentős változás a koherencia szintjében.

C. Az aritmetikai feladatok megoldásának folyamatát irányított szellemi tevékenységként jellemezzük coösszetett beszéd, térbeli, logikai műveletek, elemzési és szintézis folyamatok, összehasonlítás és általánosítás [Vygotsky L.S., 1960; Luriya A.R., 1966].

A szellemi tevékenység során új funkcionális kapcsolatok alakulnak ki agyi struktúrák. Ebben az időszakban egészséges gyermekeknél az a 2 -sáv ereje meredeken csökken a bal oldali parietális régióban, és csökkenése figyelhető meg a bal temporális régióban. Az 1-es tartományban az aktiválási eltolódások kevésbé hangsúlyosak, mint a „figyelem” helyzetben. A szellemi retardációban szenvedő gyermekeknél lokális erőváltozások következnek be: a bal frontális régióban az a 1 -es tartományban növekszik, a jobb temporális régióban az a 2 -es tartományban csökken a teljesítmény. Más struktúrákban az α-sáv teljesítményében nincs jelentős változás az előző helyzethez képest. A ZPR-2-vel rendelkező gyermekek csoportjában ennek a paraméternek a reaktivitása kisebb, mint a ZPR-1-es gyermekek csoportjában.

Az oligofréniában szenvedő gyermekeket az a^-tartomány erejének jelentős általános csökkenése jellemzi a bal félteke szerkezetében, valamint a jobb oldali occipitalis és parietális régiók lokális csökkenése.

A spektrum 6 sávjában helyi teljesítményváltozások is megfigyelhetők. Normális esetben a jobb oldali frontális régióban, a bal oldalon pedig a parietális és temporális régiókban növekszik az erő. Csökkent teljesítmény a jobb félteke hátsó részein. Úgy tűnik, mindkét félteke részt vesz az aritmetikai műveletek végrehajtásában.

A szellemi munka során a 0-ritmus erejének növekedését az intellektuális stressz korrelációjának tekintik. T.A. Korolkova és V.D. Trush (1980) adatai szerint a 8- és O-ritmus koherenciájának növelése a motoros aktivitás megvalósításának optimális feltétele.

Az ember mentális tevékenysége, pszichéje egyidejűleg három egymással összefüggő szinten:, tudatalatti és.

Eszméletlen szint szellemi tevékenység - veleszületett ösztön-reflex tevékenység. A tudattalan szintű viselkedési aktusokat tudattalan biológiai mechanizmusok szabályozzák. Céljuk a biológiai szükségletek kielégítése - a szervezet és a faj önfenntartása (szaporodás). Az emberi viselkedés genetikailag meghatározott programja azonban nem autonóm, magasabb és később kialakult agyi struktúrák irányítása alatt áll. És csak bizonyos kritikus helyzetekben az egyén számára (például szenvedélyállapotban) az emberi psziché e szférája kerülhet az autonóm önszabályozás módjába. Az egyénnek ez a veleszületett érzelmi-impulzív szférája szerkezetileg a thalamusban és a hipotalamuszban lokalizálódik.

Tudatalatti szint mentális tevékenység - általánosított, automatizált a tapasztalat egy adott egyéni sztereotípiák a viselkedését (készségek, szokások, intuíció); az egyén viselkedési magja, kialakult korai szakaszaiban annak fejlődését. Ide tartozik az impulzív-érzelmi szféra is, amely szerkezetileg az agy limbikus (szubkortikális) rendszerében lokalizálódik. Itt alakulnak ki az egyén tudattalan törekvései, hajlamai, szenvedélyei, attitűdjei. Ez a személyiség önkéntelen szférája, "az ember második természete", az egyéni viselkedési bélyegek, viselkedési formák "központja".

Maga a tudatalatti nyilvánvalóan többszintű szerkezetű: az automatizmusok és komplexumaik az alsó szinten, az intuíció a legmagasabb szinten vannak.

A tudatalatti szint automatizmusai - tipikus helyzetekben sztereotip módon végrehajtott cselekvések komplexumai, dinamikus sztereotípiák - reakciók láncszekvenciája ismerős környezetben (a technológia szokásos irányítása, ismerős feladatok ellátása, ismerős tárgyak kezelésének módja, beszéd- és arcklisék). Mindez kész viselkedési blokkok halmazát alkotja, amelyeket az egyén a tevékenységének szabályozása során használ fel. Ezek a viselkedési automatizmusok tehermentesítik a tudatot a képzettebb tevékenység érdekében. A tudat felszabadul a sztenderdizált feladatok állandó ismételt megoldásaitól.

Különféle komplexek- beteljesületlen vágyak, elfojtott törekvések, félelmek és szorongások, ambíciók és felfújt követelések (Napóleon-komplexus, nárcizmus, kisebbrendűség, félénkség stb.). Ezek a komplexek túlkompenzálódnak, nagy energiapotenciált vonnak maguk után a tudatalattiban, stabil tudatalatti orientációt alakítanak ki a személyiség viselkedésében.

A tudatalatti megnyilvánulások mindig jelen vannak a tudati folyamatokban, ezek felelősek a küszöb alatti (tudattalan) hatások feldolgozásáért, tudattalan késztetéseket képeznek, érzelmileg a tudatot a leginkább felé orientálják. jelentős pártok tevékenységek. A tudatalatti a javasolt állapotok és attitűdök szférája, beleértve a legmagasabb, erkölcsi szintű attitűdöket is. Az érzéki, észlelési folyamatok is a tudatalattihoz kapcsolódnak, a „szem következtetéseihez”, ahogy G. L. F. Helmholtz mondta. A tudatalatti minden olyan esetben aktívan bekapcsol, amikor a tudatos tevékenység lehetőségei kimerülnek (affektusok, stresszes körülmények, extrém mentális túlterhelés esetén). Ha a kísérletben arra kérik az alanyokat, hogy a „kedves”, „gonosz”, „ravasz”, „ártatlan” stb. jellemzői szerint osszák szét a számukra felajánlott emberek fényképeit, akkor a feladat helyes végrehajtásával az alanyok nem tudják pontosan meghatározni, hogy milyen érzékszervi adatok alapján vezérelték őket. Számos tény tanúskodik a nem aktivált tudatállapotban lévő személy magas kreatív termelékenységéről (F. A. Kekule hirtelen felfedezése a benzolmolekula szerkezetéről, D. I. Mengyelejev álmában az elemek periodikus rendszere stb. .).

A tudatalatti legmagasabb birodalma - intuíció(néha akár tudatfelettinek is nevezik) - a pillanatnyi belátás folyamata, a helyzet komplex lefedése a problémával, váratlan megoldások megjelenése, az események alakulásának tudattalan előrejelzése a korábbi tapasztalatok spontán általánosítása alapján. Az intuitív megoldások azonban nem csak a tudatalatti birodalmában merülnek fel. Az intuíció kielégíti a tudat kérését a korábban kapott információ egy bizonyos összetett blokkjára.

A tudaton kívüli szféra pszichéjének mély szférája, archetípusok halmaza, amely nagymértékben az emberi evolúció folyamatában alakult ki. Álmok, intuíció, affektus, pánik, hipnózis - ez nem a tudattalan és tudatalatti jelenségek teljes listája.

A tudaton kívüli szférában olyan jelenségek gyökerei rejtőznek, mint a hit. Ez nyilvánvalóan összefügg a reménységgel és a szeretettel, a különféle parapszichés jelenségekkel (tisztánlátás, telepátia, extraszenzoros jelenségek). Fóbiák, félelmek, hisztérikus fantáziák, spontán szorongás és örömteli előérzet – mindez szintén a tudatalatti szférája. Az egyén cselekvési hajlandósága különböző helyzetekben bizonyos módon, előzetes mérlegelés nélkül, impulzív módon a psziché tudaton kívüli szférájának megnyilvánulásaira is utal.

A tudaton kívüli kritériumai az elszámoltathatóság hiánya, az önkéntelenség, a nem verbalizáció (verbális formalitás hiánya).

A tudatalatti dominánsai módosítják az egyén tudatos tevékenységét, számára felfoghatatlan pszichológiai akadályokat és leküzdhetetlen vonzerőt hoznak létre. A tudatalatti mechanizmusai nagymértékben jellemzik az egyén viselkedését. A tudatalatti szférája nagyon stabil, mozdulatlan. A tudatalatti viselkedés csak a pszichoterápia és a hipnózis módszereivel módosítható.

A pszichoanalízis - a psziché tudatra, tudat előttire és tudattalanra való felosztásának elmélete, amelyet 3. Freud alkotott meg - véleményünk szerint heves kritikája ellenére nem a konstrukciók kifogástalansága miatt bizonyult ennyire kitartónak. a bécsi pszichiáter és pszichológus, de az emberi tudatalatti szférájának alapesszenciájának köszönhetően (7. ábra).

A tudattalan szférában kezdődő folyamatok a tudatban folytathatók. Fordítva, a tudatos visszaszorítható a tudatalatti szférába. A tudatos és a tudaton kívüli interakció megvalósulhat koordináltan, szinergikusan vagy antagonisztikusan, egymásnak ellentmondó módon, amely egy személy különféle összeférhetetlen cselekedeteiben, intraperszonális konfliktusban nyilvánul meg.

Rizs. 7. Pszichoanalitikus jéghegy

A psziché tudaton kívüli szférája nem a reflexió, az önreflexió, az önkényes önkontroll tárgya. A tudattalan szférája 3. Freud a motivációs energia forrását a tudattal konfliktusban tartotta. tilalmak szociális szféra Freud szerint létrehozzák a tudat "cenzúráját", elnyomják a tudatalatti késztetések energiáját, amelyek neurotikus összeomlásokban nyilvánulnak meg. A konfliktusos állapotoktól való megszabadulás érdekében az egyén védelmi mechanizmusokhoz folyamodik - elfojtás, szublimáció (helyettesítés), racionalizálás és regresszió. Freud eltúlozta a tudatalatti szerepét az egyén viselkedésében, a tudatalatti szférájában pedig a szerepét szexuális vágyak, a természet sötét erői. Azonban a féltudatról, mint a tudatra gyakorolt ​​erőteljes befolyási szféráról való felfogása nem alaptalan.

3. Freuddal ellentétben egy másik pszichoanalitikus, C. G. Jung nemcsak hogy nem állította szembe a tudatot és a tudatalattit, hanem azt is hitte, hogy a tudat a kollektív tudattalan mélyrétegein, az archetípusokon – az emberiség által a távoli múltban kialakított elképzeléseken – alapul. Az egyén Jung szerint önmegvalósításra (individuációra) törekszik a kollektív tudatalatti által kondicionált tudatalatti törekvések alapján. Nem gondolat, nem tudat, hanem érzés, a tudatalatti megmondja, mi a jó nekünk és mi a rossz. Minden önkéntelen reakciónk mélystruktúrák, veleszületett programok, univerzális képek (szimbólumok) hatása alatt áll. Az ember szembesül azzal a problémával, hogy nemcsak a külső, hanem a belső világához is alkalmazkodik.

A tudat fogalmakkal, a tudatalatti pedig érzelmekkel és érzésekkel van felvértezve. A tudatalatti szinten az észlelt tárgy vagy jelenség azonnali felmérése, a tudatalattiban rögzített normáknak való megfelelése.

A tudat (51, Ego) és a tudatalatti (It, Id) mellett 3. Freud különbséget tesz Szupertudat (szuper-Ego)— alapvető alapvető mechanizmusok emberi psziché, mint például az ember szociális segítségnyújtási képessége, erkölcsi önkontroll. Az ember teljes spirituális szférája az egyén egoista korlátaival szembehelyezkedő tudatfölötti szféra, ideológiai magasztosságának, erkölcsi tökéletességének szférája.

Tudatos szint mentális tevékenység - a tudás szférája, az egyén kulturális szocializációja. Nagyrészt irányítja és gátolja az ösztönös késztetéseket és szokásokat. Ez az ellenőrzés azonban korlátozott. Az ember önkéntes tevékenysége, viselkedésének tudatos programjai kölcsönhatásba lépnek a psziché más területeivel - genetikailag öröklődnek és ontogenetikus (életre szóló) kialakulásának korai szakaszában alakulnak ki. A tudatos önszabályozáshoz szükséges információk kiválasztása szubjektív-érzelmi szűrőkön megy keresztül.

A híres grúz pszichológus, D. N. Uznadze (1886-1950) és követői külön kiemelték ezt az elvet. installációk mint a szubjektum szerves módosulása, készsége a valóság észlelésére és bizonyos módon cselekvésre. Az installációban Uznadze szerint a psziché tudatos és tudaton kívüli szférája ötvöződik. Minden egyes viselkedési helyzet a korábban kialakult viselkedési komplexumok működését idézi elő.

Tehát az egyén mentális önszerveződését, a külső környezethez való alkalmazkodását a viszonylag autonóm viselkedési programok mennydörgő típusai hajtják végre:

• evolúciósan kialakult tudattalan-ösztönös;
• tudatalatti, szubjektív-érzelmi;
• tudatos, tetszőleges, logikai-szemantikai programok.

A szocializált személyiség tudatos viselkedési programjai domináns viselkedési minták. Azonban két másik terület szellemi élet egy személy mindig háttérszerepet játszik viselkedésében. NÁL NÉL extrém helyzetekés az egyén dszocializációjának körülményei között autonóm működési módba kerülhetnek.

A tudat, a tudatalatti és a tudattalan jelenléte az emberi pszichében meghatározza a következő fajták viszonylagos függetlenségét emberi reakciók és cselekedetek:

• tudattalan-ösztönös, veleszületett reakciók;
• impulzív-reaktív, kevéssé tudatos érzelmi reakciók; rendszeresen automatizált tudatalatti cselekvések; cselekvések-készségek;
• tudatos-akarati cselekvések (ezek a cselekvések vezetnek az ember és a környezet közötti interakcióban).

Az emberi tudat tevékenységének és viselkedésének fogalmi szabályozásának mechanizmusa. A tevékenységek specifikusak emberi forma tevékenység. Ez az emberi tevékenység kreatív termelékenységében és szerkezeti differenciálódásában különbözik az állatok viselkedésétől - a motívumok és célok tudatosításában, az emberiség kulturális és történelmi fejlődése során megalkotott eszközök és eszközök használatában, a készségek és képességek alkalmazásában. a szocializáció során szerzett.

A tevékenységben, annak tárgyában és eredményében van egy korábban az elmében kialakult mentális kép megtestesülése, az objektív tevékenység ideális modellje. A valóság tárgyainak mentális visszatükröződése attól függ, hogy milyen helyük van a tevékenység szerkezetében. A tantárgyak tevékenységi lefedettsége biztosítja azok megfelelőségét mentális reflexió. Az emberi tevékenység a tárgyak jelentésének megértéséhez kapcsolódik, és az ebben használt eszközök az emberi cselekvés történetileg kialakult sémáját tartalmazzák.