Sababu za kijamii za kupotoka katika ukuaji wa mtoto. Kupotoka kwa mtoto katika maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari. Katika maendeleo na tabia
Utangulizi ................................................. ................................................ .. ..... 3
1. Aina za matatizo ya ukuaji .......................................... .................................... nne
2. Sababu za kupotoka katika maendeleo ........................................... .... ................... nane
3. Mifumo ya msingi maendeleo ya umri................................... 17
Hitimisho................................................ ................................................ . 33
Bibliografia.......................................... .. .............. 34
Utangulizi
Kazi hii inalenga katika utafiti wa kinadharia tatizo la kimataifa saikolojia ya watoto wenye matatizo ya maendeleo, kuonekana kwa matatizo mbalimbali ya akili, kutambua sababu za yoyote ugonjwa wa akili na mikengeuko.
Ili kufunua mada hii kikamilifu, ni muhimu kuweka kazi kadhaa:
1. Kuchambua tatizo la sababu za kupotoka kwa akili katika ukuaji wa watoto.
2. Kutenganisha aina za matatizo ya akili kwa watoto
3. Fanya muhtasari wa matokeo yote katika hitimisho
Mada hii ni muhimu na muhimu sana wakati wowote, kwani shida hii itakuwepo kila wakati nchini Urusi.
1. Aina za matatizo ya maendeleo
Ukuzaji wa Psychomotor ni mchakato mgumu wa lahaja, ambao unaonyeshwa na mlolongo fulani na ukomavu usio sawa wa kazi za mtu binafsi, mabadiliko yao ya ubora katika hatua ya umri mpya. Zaidi ya hayo, kila hatua inayofuata ya maendeleo inahusishwa bila usawa na ile ya awali.
Ukuzaji wa Psychomotor ni msingi wa programu ya maumbile ambayo inatekelezwa chini ya ushawishi wa mambo mbalimbali mazingira. Kwa hiyo, ikiwa mtoto hupungua nyuma katika maendeleo, kwanza kabisa, ni muhimu kuzingatia jukumu la mambo ya urithi katika lag hii.
Athari nyingi mbaya katika kipindi cha ukuaji wa ujauzito, wakati wa kuzaa (kiwewe cha kuzaa, kukosa hewa), na pia baada ya kuzaliwa kunaweza kusababisha kuharibika kwa ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto.
Kwa matibabu ya mafanikio na marekebisho kazi ya ufundishaji na watoto wenye ulemavu wa maendeleo umuhimu ina ujuzi wa sababu na asili ya matatizo ya maendeleo.
Inajulikana kuwa watoto wanaougua ugonjwa huo hubaki nyuma katika ukuaji kwa njia tofauti. Hii ni kutokana na vipengele vya genotypic vya kati yao mfumo wa neva, Na athari mbalimbali mazingira, pamoja na jinsi inavyotolewa kwa wakati utambuzi sahihi na kuanza kazi ya urekebishaji na ufundishaji.
Sababu ya kupotoka katika maendeleo inaeleweka kama athari kwenye mwili wa sababu mbaya ya nje au ya ndani ambayo huamua maalum ya uharibifu au maendeleo ya kuharibika kwa kazi za psychomotor.
Inajulikana kuwa karibu yoyote zaidi au chini ya muda mrefu athari mbaya juu ya kuendeleza ubongo mtoto anaweza kusababisha kupotoka katika ukuaji wa psychomotor. Maonyesho yao yatakuwa tofauti kulingana na wakati. athari mbaya, i.e. juu ya hatua gani ya ukuaji wa ubongo ilifanyika, muda wake, juu ya muundo wa urithi wa viumbe na, juu ya yote, kwenye mfumo mkuu wa neva, na pia kwa wale. hali ya kijamii ambamo mtoto analelewa. Sababu hizi zote kwa pamoja huamua kasoro inayoongoza, ambayo inajidhihirisha kwa njia ya kutotosheleza kwa akili, hotuba, maono, kusikia, ustadi wa gari, shida ya nyanja ya kihemko-ya hiari, na tabia. Katika baadhi ya matukio, kunaweza kuwa na ukiukwaji kadhaa, basi wanasema juu ya kasoro ngumu au ngumu.
Kasoro ngumu inaonyeshwa na mchanganyiko wa shida mbili au zaidi ambazo huamua kwa usawa muundo wa ukuaji usio wa kawaida na shida katika kufundisha na kulea mtoto. Kwa mfano, kasoro tata hutokea kwa mtoto aliye na uharibifu wa wakati huo huo wa maono na kusikia, au ujuzi wa kusikia na magari, nk.
Kwa kasoro ngumu, inawezekana kutenganisha ukiukwaji unaoongoza, au kuu, na shida ngumu. Kwa mfano, mtoto mwenye ulemavu wa akili anaweza kupata kasoro ndogo katika maono, kusikia, mfumo wa musculoskeletal, matatizo ya kihisia na tabia.
Kasoro inayoongoza na ngumu inaweza kuwa na tabia ya uharibifu na maendeleo duni.
Mara nyingi kuna mchanganyiko wao.
kipengele ubongo wa mtoto ni kwamba hata kidonda kidogo hakibaki sehemu, ndani, kama ilivyo kwa wagonjwa wazima, lakini huathiri vibaya mchakato mzima wa kukomaa kwa mfumo mkuu wa neva. Kwa hiyo, mtoto aliye na hotuba isiyoharibika, kusikia, maono, mfumo wa musculoskeletal, bila kukosekana kwa hatua za kurekebisha mapema, atakuwa nyuma katika maendeleo ya akili.
Matatizo ya maendeleo yaliyoelezwa hapo juu ni ya msingi. Walakini, pamoja na zile za msingi, kinachojulikana kama shida za sekondari mara nyingi hufanyika, muundo ambao unategemea asili ya kasoro inayoongoza. Ndiyo, nyuma maendeleo ya akili kwa watoto walio na maendeleo duni ya kimfumo ya hotuba, kwanza kabisa, itajidhihirisha katika udhaifu wa kumbukumbu ya maneno (ya maneno) na kufikiria, na kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo - kwa ukosefu wa uwakilishi wa anga na shughuli za kujenga.
Kwa watoto walio na ulemavu wa kusikia, ukuaji wa uelewa wa hotuba iliyoshughulikiwa inafadhaika, msamiati hai na hotuba madhubuti hazijaundwa. Kwa kasoro za kuona, mtoto ana shida katika kuunganisha neno na kitu kilichopangwa, anaweza kurudia maneno mengi bila kuelewa maana yao ya kutosha, ambayo inachelewesha maendeleo ya upande wa semantic wa hotuba na kufikiri.
Shida za ukuaji wa sekondari huathiri, kwanza kabisa, kazi zile za kiakili ambazo hukua sana mapema na kabla umri wa shule. Hizi ni pamoja na hotuba, ujuzi mzuri wa magari tofauti, uwakilishi wa anga, udhibiti wa hiari wa shughuli.
Jukumu kubwa katika tukio la kupotoka kwa sekondari katika maendeleo linachezwa na uhaba au kutokuwepo kwa matibabu ya mapema, hatua za kurekebisha na za ufundishaji, na hasa kunyimwa akili. Kwa mfano, mtoto asiye na uwezo aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, ambaye hana uzoefu wa kuwasiliana na wenzake, anatofautishwa na ukomavu wa kibinafsi na wa kihemko, utoto, na kuongezeka kwa utegemezi kwa wengine.
Upungufu usiojulikana katika ukuaji, kwa mfano, kasoro ndogo za kuona na kusikia, kwanza kabisa, kuchelewesha kasi ya ukuaji wa akili wa mtoto, na pia kunaweza kuchangia malezi ya hali isiyo ya kawaida ya kihemko na utu kwa watoto. Wakiwa kwenye misa taasisi za shule ya mapema, kutokuwa na mtazamo tofauti kwao wenyewe na kutopokea matibabu na usaidizi wa urekebishaji, watoto hawa muda mrefu inaweza kuwa katika hali ya kushindwa. Chini ya hali kama hizi, mara nyingi huendeleza kujistahi, kiwango cha chini madai; wanaanza kuepuka mawasiliano na wenzao, na hatua kwa hatua ukiukwaji wa sekondari huzidisha hali mbaya ya kijamii zaidi na zaidi.
Kwa njia hii, utambuzi wa mapema, marekebisho ya kimatibabu na kisaikolojia na kialimu yanaweza kufikia mafanikio makubwa katika kuunda utu wa watoto wenye ulemavu wa ukuaji.
2. Sababu za kupotoka katika maendeleo
Tukio la upungufu wa maendeleo linahusishwa na hatua za anuwai sababu mbaya mazingira ya nje, na athari mbalimbali za urithi.
KATIKA siku za hivi karibuni kupokea data juu ya fomu mpya za urithi udumavu wa kiakili, uziwi, upofu, kasoro tata, patholojia za nyanja ya kihemko na tabia, pamoja na mapema. autism ya utotoni(RDA).
Maendeleo ya kisasa katika kliniki, Masi, genetics ya biochemical na cytogenetics imefanya iwezekanavyo kufafanua utaratibu wa patholojia ya urithi. Kupitia miundo maalum ya seli za vijidudu vya wazazi - chromosomes - habari hupitishwa kuhusu ishara za upungufu wa ukuaji. Vitengo vya kazi vya urithi, vinavyoitwa jeni, vimejilimbikizia katika chromosomes.
Katika magonjwa ya chromosomal kwa msaada wa maalum masomo ya cytological kugundua mabadiliko katika idadi au muundo wa kromosomu, ambayo husababisha usawa wa jeni. Kulingana na data ya hivi karibuni, kuna watoto 5-7 walio na upungufu wa kromosomu kwa kila watoto 1000 wanaozaliwa. Magonjwa ya chromosomal, kama sheria, yanajulikana na kasoro ngumu au ngumu. Wakati huo huo, katika nusu ya kesi kuna ulemavu wa akili, ambayo mara nyingi huunganishwa na kasoro katika maono, kusikia, mfumo wa musculoskeletal, na hotuba. Moja ya magonjwa haya ya kromosomu, yanayoathiri hasa nyanja ya kiakili na mara nyingi pamoja na kasoro za hisia, ni Down syndrome.
Matatizo ya maendeleo yanaweza kuzingatiwa sio tu na chromosomal, bali pia na kinachojulikana magonjwa ya jeni wakati idadi na muundo wa chromosomes hubakia bila kubadilika. Jeni ni sehemu ndogo (locus) ya kromosomu ambayo inadhibiti ukuzaji wa sifa fulani ya urithi. Jeni ni imara, lakini utulivu wao sio kabisa. Chini ya ushawishi wa mambo mbalimbali mabaya ya mazingira, mabadiliko yao hutokea. Katika visa hivi, jeni la mutant hupanga ukuzaji wa sifa iliyobadilishwa.
Ikiwa mabadiliko hutokea katika microsection moja ya chromosome, basi huzungumzia aina za monogenic za maendeleo yasiyo ya kawaida; mbele ya mabadiliko katika loci kadhaa za chromosomes - kuhusu aina za polygenic za maendeleo yasiyo ya kawaida. Katika kesi ya mwisho, patholojia ya maendeleo ni kawaida matokeo ya mwingiliano mgumu sababu za kijeni na kimazingira.
Kutokana na aina mbalimbali za magonjwa ya urithi wa mfumo mkuu wa neva ambayo husababisha kutofautiana kwa maendeleo, yao utambuzi tofauti ngumu sana. Hata hivyo, ni lazima ieleweke kwamba sahihi utambuzi wa mapema ugonjwa huo ni muhimu sana kwa matibabu ya wakati na hatua za kurekebisha, tathmini ya ubashiri wa maendeleo, na pia kwa kuzuia kuzaliwa upya kwa watoto wenye ulemavu wa maendeleo katika familia hii.
Fasihi
1. Kulagina I.Yu. Saikolojia ya Umri. - M., 2000
2. Craig G. Saikolojia ya maendeleo.- M., 2000
3. Nemov R.S. Saikolojia ya binadamu.- M., 1998.- V.2.
4. Saikolojia ya Umri ya Obukhova L.F. - M., 1996
5. Troshin O.V. Mgogoro wa ufundishaji na saikolojia - N. Novgorod, 1998.
6. Troshin O.V. Saikolojia ya umri - N. Novgorod, 2000.
7. Troshin O.V. Saikolojia ya maendeleo ya Syntogenetic - N. Novgorod, 2000.
Hotuba ya 5 sifa za jumla watoto na mwenye ulemavu
1. Dhana ya "watoto wenye ulemavu wa ukuaji"
Dhana hii ina backstory yake. Mwanzoni mwa karne ya 20. V.P. Kashchenko alipendekeza neno "watoto wa kipekee", akisisitiza uhalisi wao wa kisaikolojia na uwezo mkubwa wa kisaikolojia, ambao unaweza kupatikana kwa kazi sahihi ya kurekebisha. Baada ya 1918, neno "watoto wenye kasoro" lilianza kutumika, wakati umuhimu wa kuongoza uliunganishwa na kasoro yenyewe, na kazi yote ilikuwa na lengo la kulipa fidia. Kasoro (kutoka kwa Kilatini "ukosefu") huonyesha uhaba wa mifumo fulani ya kazi.
Katika miaka ya 1950, katika utafiti maalum wa saikolojia, dhana ya "watoto wasiokuwa wa kawaida" ilianza kutumika mara nyingi zaidi, ambayo msisitizo haukuwa juu ya kasoro yenyewe, lakini juu ya maendeleo yasiyo ya kawaida yanayosababishwa nayo. Hii ndio sababu kuu ya upotovu wa kijamii na kisaikolojia wa mtoto. Wakati huo huo, inapaswa kuzingatiwa kuwa anomaly huharibu maendeleo ya mtoto tu wakati masharti fulani. Muonekano wao unaambatana na utambuzi wa kasoro na tukio la ukuaji usio wa kawaida kwa namna fulani. matatizo ya kisaikolojia. Ni wao wanaohitaji mafunzo maalum, elimu na marekebisho ya kisaikolojia.
Miaka 20 iliyopita (katika miaka ya 80) ilianza kutoa upendeleo kwa dhana ya "watoto wenye ulemavu wa maendeleo", kwa sababu. mafunzo maalum pia yamepanuliwa kwa shida za ukuaji wa wastani ambazo zinaweza kurekebishwa. Watoto wenye ulemavu wa ukuaji ni wanafunzi ambao wana kimwili na kupotoka kiakili kusababisha ukiukaji wa maendeleo ya jumla na maladaptation ya kijamii na kisaikolojia. Wakati huo huo, aina zifuatazo za watoto wenye ulemavu wa maendeleo zinajulikana:
1) watoto wenye ulemavu wa kusikia (viziwi, viziwi, viziwi vya marehemu);
2) na uharibifu wa kuona (vipofu, wasioona);
3) na matatizo makubwa ya hotuba (logopaths);
4) na ukiukwaji maendeleo ya kiakili(watoto wenye ulemavu wa akili, watoto wenye ulemavu wa akili); dhana ya kutokuwa na uwezo wa kiakili;
5) na shida ya mfumo wa musculoskeletal (ICP);
6) na tabia potovu;
7) na shida ngumu maendeleo ya kisaikolojia(vipofu-viziwi-bubu, vipofu wenye ulemavu wa akili, viziwi wenye ulemavu wa akili, nk).
8) yatima;
9) watoto wenye ulemavu;
10) watoto walio katika hatari (kwa uharibifu wa shule);
11) na matatizo ya kihisia-ya hiari (accentuations, psychopathy, autism).
Hivi sasa, kupotoka kwa pamoja kwa maendeleo kunakuwa muhimu. Katika suala hili, ICD-10, ambayo ina muundo wa syndromological wa uchunguzi, inaletwa katika saikolojia maalum.
Leo, dhana hutumiwa sana: "watoto wenye ulemavu", "watoto wenye mahitaji maalum» kwa mujibu wa mbinu ya kimataifa katika saikolojia maalum na ubinadamu zaidi wa uwanja huu wa ujuzi.
Mapungufu mbalimbali katika maendeleo yanaonyeshwa katika upekee wa malezi ya mahusiano ya kijamii ya watoto, wao. uwezo wa utambuzi na vikwazo katika shughuli ya kazi. Kwa hivyo, wanatofautiana kama ifuatavyo:
1. Kulingana na kiwango cha kupona. Kulingana na hali ya shida, shida zingine zinaweza kushinda kabisa katika mchakato wa ukuaji wa mtoto, zingine zinaweza kusahihishwa kwa sehemu tu, na zingine zinaweza kulipwa kwa muda tu.
2. Kulingana na kiwango cha elimu cha watoto. Watoto wengine wanaweza tu kujua ustadi wa kujihudumia, wengine - maarifa ya msingi ya elimu ya jumla, na wengine - kozi kamili shule ya Sekondari.
3. Kulingana na kufaa kitaaluma. Watoto wengine wanalipwa ndani ya mipaka ya mwelekeo wa kijamii, wengine - katika hali ya kazi ya ujuzi wa chini, na bado wengine - wana uwezo wa kufanya kazi yenye ujuzi wa juu.
1. Kupotoka katika ukuaji wa mtoto ni sifa sio tu ishara hasi. Wale. sio kupotoka sana kama maendeleo ya kipekee. Kwa hivyo, katika hali ya kisasa dhana ya V.P. ni ya haki sana. Kashchenko - "watoto wa kipekee". Ikumbukwe kwamba ukuaji wao wa akili unakabiliwa sheria za jumla malezi ya psyche ya watoto wa kawaida (V.I. Lubovsky).
2. Matatizo hayo, kwa mfano, upofu na uziwi, n.k, yanatokana zaidi na mabadiliko ya kibiolojia. Na zaidi hutamkwa usumbufu wa muundo, ufundishaji usio na ufanisi na athari ya kisaikolojia juu ya ukuaji wa akili wa mtoto asiye wa kawaida.
3. “Mwalimu hana budi kushughulika sio sana na mambo haya ya kibayolojia bali na yao matokeo ya kijamii"(L.S. Vygotsky). Wale. mchakato wa kurekebisha kwa kiasi kikubwa unalenga ukiukwaji wa sekondari kwa kutumia mbinu ya kisaikolojia na ya ufundishaji, na ukiukwaji wa msingi hurekebishwa hasa kwa njia za matibabu.
4. Hivi sasa, nadharia ya muundo tata wa kupotoka kwa maendeleo inazingatiwa. Inamaanisha kuwepo kwa kasoro ya msingi inayosababishwa na mambo ya kibiolojia, na matatizo ya sekondari yanayotokea wakati wa maendeleo yasiyo ya kawaida. Wakati huo huo, aina kadhaa za mwingiliano wao zinajulikana.
A ni athari ya moja kwa moja. Kwa mfano, uziwi kama shida ya msingi husababisha bubu - shida za sekondari; katika watoto vipofu, sekondari ni uhaba wa mwelekeo wa anga, mimicry ya uso, uhalisi wa tabia; na upungufu wa kiakili wa kimsingi, maendeleo duni ya sekondari ya sifa za utu huundwa, inayoonyeshwa na kujistahi sana, negativism, na tabia ya neurotic.
B - athari kinyume. Chini ya hali fulani, usumbufu wa pili unaweza kuwa na athari mbaya ya maoni kwenye ukiukwaji wa msingi. Kwa hivyo, mtoto aliye na upotezaji wa kusikia hatatumia kazi zake zilizohifadhiwa ikiwa hotuba ya mdomo haikua.
B - mahusiano ya kurekebisha. Tofauti kubwa kati ya sababu ya mizizi (matatizo ya msingi ya asili ya kibaiolojia) na dalili ya sekondari(ugonjwa wa maendeleo) michakato ya kiakili), ufanisi zaidi ni marekebisho maalum na fidia ya mwisho. Mbali na dalili hiyo kutoka kwa sababu ya mizizi, zaidi inajitolea kwa elimu na athari ya matibabu"(L.S. Vygotsky). Ukuzaji wa kazi za juu za kisaikolojia zinageuka kuwa chini ya utulivu kuliko michakato ya akili ya chini, ya msingi. Kwa hivyo, karibu haiwezekani kurejesha kusikia, lakini shida za hotuba zinaweza kulipwa.
5. Katika utafiti wa kupotoka kwa sekondari, sio tu hasi, lakini pia vipengele vyema vya anomaly vinajulikana. Uwezo wake wa fidia unaowezekana unasaidiwa wakati kazi ya kurekebisha. Chanzo cha kukabiliana na watoto wasio wa kawaida kwa mazingira huhifadhiwa kazi za kisaikolojia. Kwa mfano, mtoto kiziwi hutumia analyzer ya kuona na motor; mtoto kipofu anatumia kikamilifu analyzer ya kusikia, kugusa; katika watoto wenye ulemavu wa akili, kufikiri kwa vitendo kunaanzishwa.
6. Kupotoka katika maendeleo huathiriwa na kiwango na ubora wa muundo wa kasoro ya msingi. Kwa hiyo, kupoteza kidogo kwa kusikia husababisha uharibifu mdogo katika maendeleo ya hotuba, na kushindwa kwa kina kusikia bila msaada maalum ikifuatana na maendeleo ya bubu.
7. Asili ya maendeleo pia imedhamiriwa na kipindi cha tukio la matatizo ya msingi. Kwa hivyo, mtu aliyezaliwa kipofu hana picha za kuona; kwa kupoteza maono katika umri wa shule ya msingi, mtoto huhifadhi katika kumbukumbu uwakilishi fulani wa kuona wa ulimwengu unaozunguka; katika mwanafunzi mzee, maonyesho ya kuona yana sifa ya ukamilifu na utulivu wa kutosha.
8. Upekee wa kupotoka katika maendeleo pia huathiriwa na hali ya mazingira, hasa hali ya ufundishaji na microsocial. Kwa hiyo, kutambua mapema ya ukiukwaji na marekebisho yao ya wakati ni ya umuhimu fulani, i.е. uumbaji masharti muhimu kwa kuzuia shida za sekondari.
9. Mchakato wa kujifunza na kusahihisha kisaikolojia hautegemei tu kazi zilizoundwa, lakini pia kwa wale wanaowezekana: "Ni muhimu kuhamisha ukanda wa maendeleo ya karibu kwa ukanda wa maendeleo halisi."
Kiingereza watoto wenye tabia isiyo ya kawaida, watoto wenye shida). Mkengeuko katika ukuaji wa akili wa mtoto m. unaosababishwa na matatizo ya hisi (uziwi, kupoteza kusikia, upofu, uoni hafifu), vidonda vya c. n. Na. (upungufu wa akili, ulemavu wa akili, matatizo ya harakati, ukiukwaji mkubwa hotuba). Upungufu katika maendeleo unaweza pia kuonekana katika mchanganyiko mbalimbali.
Mapungufu katika ukuaji wa akili hutokea tangu wakati mtoto anazaliwa, ikiwa kidonda ni intrauterine, au kutoka wakati kasoro hutokea, ikiwa kidonda ni baada ya kujifungua. Ukiukaji wa msingi - kupungua kwa kusikia, maono, akili, nk - unahusisha kupotoka kwa sekondari katika maendeleo na kupotoka kwa utaratibu wa tatu (L. S. Vygotsky). Na tofauti sababu ya msingi kupotoka nyingi za sekondari katika utoto, utoto wa mapema na umri wa shule ya mapema kuna maonyesho sawa. Mapungufu ya sekondari ni, kama sheria, ya kimfumo, kubadilisha muundo mzima wa ukuaji wa akili wa mtoto.
Kwa hali yoyote ya ukiukwaji wa msingi, kuna lag katika muda wa malezi kazi za kiakili(michakato) na kasi ndogo ya maendeleo yao, pamoja na kupotoka kwa ubora katika maendeleo. Hakuna aina moja ya shughuli za watoto inayoundwa kwa wakati unaofaa - kitu-kitu, cha kucheza, chenye tija (tazama Shughuli za watoto). Kwa mfano, shughuli za kudanganya vitu kwa watoto viziwi na wasiosikia huongoza kwa umri wa miaka 5, kwa watoto wenye ulemavu wa akili - mwishowe. umri wa shule ya mapema. Mapungufu makubwa yanazingatiwa katika maendeleo ya wote michakato ya utambuzi- mtazamo, taswira ya kuona na ya maneno-mantiki. Maendeleo ya mchakato wa mawasiliano yanafadhaika; watoto hawajui vizuri njia za kuiga uzoefu wa kijamii - uelewa wa hotuba, kuiga kwa maana, vitendo kulingana na mfano na kulingana na maagizo ya maneno.
Kasoro maendeleo ya hotuba kuzingatiwa kwa watoto wote wasio wa kawaida. Hotuba inaweza kuwa haipo kabisa (na uziwi, upotezaji mkubwa wa kusikia, alalia, ulemavu wa akili, utoto. ugonjwa wa kupooza kwa ubongo), inaweza kukua kwa kuchelewa, kuwa na kasoro kubwa - kisarufi, matatizo ya matamshi, msamiati duni na semantiki. Katika baadhi ya matukio, hotuba iliyokuzwa rasmi inaweza kuwa. tupu, tupu.
Inapaswa kukumbushwa katika akili kwamba kupotoka katika ukuaji wa akili m. unasababishwa na ukiukwaji mdogo sana, sio dhahiri. Kwa hivyo, kupoteza kusikia kwa kunong'ona wakati wa kudumisha mtazamo wa sauti ya sauti ya kawaida ya mazungumzo inaweza kusababisha maendeleo duni ya hotuba. Matokeo yake kuhamishwa na mtoto madhara(jeraha la kuzaa, maambukizo makali, n.k.) kunaweza kuwa na ulemavu wa akili unaomzuia mtoto kujifunza kawaida shuleni, nk.
Wakati huo huo, ukuaji wa mtoto usio wa kawaida una mwelekeo sawa, hutii sheria sawa na ukuaji. mtoto wa kawaida. Huu ndio msingi wa mtazamo wa matumaini kwa uwezekano wa elimu na mafunzo ya D. na o. katika uk. Lakini ili mwelekeo wao wa maendeleo ufanyike, na kwa maendeleo yenyewe kuwa karibu iwezekanavyo (kulingana na asili ya ukiukwaji wa msingi) kwa kawaida, ushawishi maalum wa ufundishaji unahitajika, ambao una mwelekeo wa kurekebisha na unachukua. kwa kuzingatia maalum ya kasoro hii.
Ushawishi wa ufundishaji unalenga hasa kushinda na kuzuia kasoro za sekondari. Mwisho, tofauti na matatizo ya msingi ambayo ni ya asili ya kikaboni na yanahitaji asali. masahihisho yanakubalika kwa masahihisho ya kialimu. Kwa msaada wa njia za ufundishaji, m. fidia kubwa ya kazi pia imepatikana - marejesho au uingizwaji wa kazi iliyoharibika. Wakati huo huo, kama saikolojia ya urekebishaji wa nyumbani imeonyesha, hakuna fidia ya hiari kwa kasoro: ukiukaji wa mtazamo wa kusikia haulipwi na maendeleo makubwa zaidi. kazi ya kuona, lakini, kinyume chake, inahusisha maendeleo duni mtazamo wa kuona; ukiukaji wa kazi ya kuona haisababishi ukuaji wa kuongezeka kwa mtazamo wa tactile-motor, ikilinganishwa na ile ya kawaida, nk.
Mafanikio ya kuzuia, kurekebisha na kulipa fidia kupotoka katika ukuaji wa akili moja kwa moja inategemea muda wa kuanza, maudhui na mbinu za kazi ya kurekebisha. Kwa hivyo, ni muhimu sana utambuzi wa mapema ulemavu wa maendeleo na utambuzi sahihi kasoro ya msingi. Tazama Dysontogenesis ya kiakili. (V. I. Lubovsky)
Idadi ya watoto wenye matatizo ya maendeleo ni kubwa kabisa na, kwa bahati mbaya, leo kuna tabia ya ongezeko fulani.
Watoto wenye matatizo ya ukuaji wana upungufu wa kimwili na (au) kiakili (kasoro) ambao husababisha kupotoka. maendeleo ya jumla. Kulingana na hali ya kasoro, wakati wa mwanzo wake, baadhi ya mapungufu yanaweza kushinda kabisa, wengine wanaweza tu kusahihishwa, na wengine wanaweza kulipwa. Uingiliaji wa mapema wa kisaikolojia na ufundishaji hufanya iwezekanavyo kupunguza kwa kiasi kikubwa athari mbaya ya kasoro ya msingi.
Ukiukaji wote kulingana na wakati wa kutokea umegawanywa katika:
kuzaliwa (magonjwa ya mama wakati wa ujauzito, vidonda vya maumbile ya urithi);
alipewa (vidonda vya kuzaliwa na baada ya kujifungua kwa mwili wa mtoto).
Kulingana na asili ya shida, wanajulikana kikaboni(uharibifu wa muundo wa nyenzo za ubongo) na kazi(kutengana kwa miundo mbalimbali ya ubongo) matatizo.
Kwa mujibu wa kuenea kwa mchakato wa pathological, kuna mtaa(kuathiri eneo moja tu) na kueneza(zimemwagika) ukiukaji.
Sababu ya ukiukwaji inaweza kuwa kibayolojia, na kijamii sababu.
Marekebisho ya kisaikolojia na ya kisaikolojia na ukarabati wa watoto wenye matatizo ya maendeleo inawezekana ikiwa hali ya ukiukwaji wa maendeleo ya kawaida ya mtoto imedhamiriwa. Hivi sasa, katika saikolojia maalum na ufundishaji wa marekebisho, kuna uainishaji mbalimbali wa matatizo ya maendeleo (V.V. Lebedinsky; V.A. Lapshin na B.P. Puzanov; O.N. Usanova). Ya riba kubwa ni masomo ya V.V. Lebedinsky, ambaye anazingatia matatizo Dysontogenesis ya akili. Neno "dysontogenesis" linamaanisha aina mbalimbali za matatizo ya ontogenesis (maendeleo ya mtu binafsi).
Asili ya dysontogenesis inategemea vigezo fulani vya kisaikolojia:
1) sifa za ujanibishaji wa utendaji wa shida. Kulingana na ukiukwaji, aina mbili kuu za kasoro zinajulikana: binafsi (uendelezaji mdogo au uharibifu wa mifumo ya analyzer ya mtu binafsi) na jumla (ukiukaji wa mifumo ya udhibiti wa cortical na subcortical);
wakati wa kushindwa (mapema kushindwa kulitokea, uwezekano zaidi maendeleo duni ya akili);
uhusiano kati ya kasoro za msingi na za sekondari (matatizo ya msingi yanatokana na asili ya kibaolojia ya kasoro (kuharibika kwa kusikia, kuona, na uharibifu wa wachambuzi; uharibifu wa kikaboni kwa ubongo, nk); matatizo ya sekondari hutokea katika mchakato wa maendeleo yasiyo ya kawaida. taratibu za kutengwa, fixation pathological, regressions muda na kuendelea);
ukiukaji wa mwingiliano wa kuingiliana.
Miongoni mwa lahaja za dysontogenesis ni:
Kudumu (akili)maendeleo duni: wakati wa mwanzo wa lesion, wakati ukomavu unaonekana mifumo ya ubongo(oligophrenia).
Maendeleo yaliyokamatwa: kasi ndogo ya malezi ya shughuli za utambuzi na nyanja ya kihemko na wao fixation ya muda katika hatua za awali za umri (kikatiba, somatogenic).
Maendeleo yaliyoharibiwa: magonjwa ya urithi, maambukizi ya intrauterine, kuzaliwa na baada ya kujifungua, ulevi na majeraha ya mfumo mkuu wa neva, lakini athari ya pathological kwenye ubongo hutokea katika hatua za baadaye (baada ya miaka 2-3) - shida ya akili ya kikaboni.
Maendeleo ya Upungufu: matatizo makubwa ya mifumo ya analyzer ya mtu binafsi (maono, kusikia, hotuba, mfumo wa musculoskeletal).
Maendeleo Yanayopotoshwa: michanganyiko changamano maendeleo duni ya jumla, kucheleweshwa, kuharibiwa na kuharakisha ukuaji wa kazi za kiakili za mtu binafsi (autism ya utotoni).
Ukuaji usio na usawa: kuzaliwa au kupatikana mapema kutowiana kwa kudumu kwa ukuaji wa akili katika nyanja ya kihisia-hiari. Mtindo wa tabia ya maendeleo ya disharmonious - psychopathy na malezi ya utu wa patholojia.
Pia anasimama nje kutofautiana kwa sehemu ya kazi za juu za akili, ambayo ina sifa ya maendeleo ya kutofautiana ya vipengele fulani vya shughuli za akili.
Madaktari wa kisasa na wanasaikolojia maalum hugundua vikundi viwili kuu vya sababu zinazosababisha shida ya kiakili na (au) ukuaji wa mwili:
endogenous (maumbile);
exogenous (sababu za mazingira).
Kwa sababu za endogenous kuhusiana:
mbalimbali magonjwa ya urithi(aplasia - maendeleo duni ya sikio la ndani, ambayo husababisha uziwi; microphthalmos - mabadiliko makubwa ya kimuundo kwenye jicho, yanayoonyeshwa na kupungua kwa saizi ya jicho moja au zote mbili, ambayo husababisha kupungua kwa usawa wa kuona; myopathy - kimetaboliki. usumbufu katika tishu za misuli sifa ya udhaifu wa misuli, nk);
magonjwa yanayohusiana na mabadiliko ya idadi au muundo wa chromosomes - (polyplodia - ongezeko la chromosome iliyowekwa mara kadhaa; trisomy - ongezeko la chromosomes katika jozi moja; monosamia - kupungua kwa chromosomes katika jozi kwa moja; nullesamia - kutokuwepo ya jozi yoyote ya chromosomes, nk.).
Mfano wa kushangaza wa mabadiliko katika idadi ya kromosomu ni trisomy ya chromosome ya 21, ambayo husababisha Down syndrome. . Ugonjwa wa Down ni sifa ya macho ya kuteleza, pua fupi na daraja pana la pua la gorofa, masikio madogo yaliyoharibika, taya iliyochomoza, ulimi uliopanuliwa, vidole vifupi, pengo la "viatu" kwenye miguu, mitende inayopita. mkunjo wa ngozi, ulemavu wa fuvu. Katika watoto wachanga, hypotonia ya misuli, hyperextension ya viungo kwenye viungo, ucheleweshaji wa ukuaji, kupungua kwa shughuli za gari, uchovu, kumeza kuharibika, na fahamu mara nyingi hujulikana. Ugonjwa wa kunona sana, shida za ngozi, kasoro za moyo za kuzaliwa, atresia na stenosis ya mfereji wa utumbo mara nyingi hujulikana. hernia ya diaphragmatic. Wagonjwa wote wana oligophrenia. Ukiukaji uliotambuliwa wa uratibu na matatizo ya mimea-trophic.
Utabiri wa maisha mara nyingi ni mzuri (kesi zinaelezewa wakati wagonjwa waliishi hadi miaka 60-70). Kwa kupona - haifai.
Sababu za nje kusababisha kasoro za ukuaji ambazo zinaweza kuathiri vipindi tofauti ontojeni:
katika kipindi cha kabla ya kujifungua (intrauterine) (magonjwa ya muda mrefu ya wazazi, hasa mama; magonjwa ya kuambukiza, ulevi (sumu) ya mama; ukosefu wa lishe ya mama wakati wa ujauzito, hasa ukosefu wa protini, kufuatilia vipengele; vitamini; Mzozo wa Rhesus; kiwewe; ushawishi wa nishati ya mionzi, nk);
katika kipindi cha kuzaa (kuzaliwa) (kiwewe cha kuzaliwa; maambukizi ya fetusi; asphyxia - kutosheleza kwa fetusi);
katika kipindi cha baada ya kujifungua(baada ya kuzaliwa) sababu zinaweza kuwa athari za mabaki baada ya magonjwa mbalimbali ya kuambukiza na mengine; majeraha mbalimbali(craniocerebral; majeraha ya wachambuzi, viungo, nk); ulevi (pombe, narcotic, nikotini, nk); kutofuata viwango vya usafi na usafi (kwa mfano, kutofuatana na usafi wa kuona kunaweza kusababisha myopia), nk.
Ugonjwa unaotokea katika utoto wa mapema husababisha mabadiliko ya kipekee katika ukuaji mzima wa kiakili wa mtoto, ambayo husababisha shida zingine katika nyanja ya maisha ya akili. Tayari katika utoto wa mapema, tangu siku za kwanza za maisha ya mtoto na uharibifu wa viungo vya hisia au mfumo mkuu wa neva, hatua ya mifumo ya jumla na maalum ya maendeleo ya kuharibika huonyeshwa.
Kati ya maswali mengi ambayo unajiuliza, hili hakika linakusumbua zaidi kuliko wengine.
Tunaweza kukujibu kuwa watoto walio na watoto ni 3% tu ya jumla ya idadi ya wanaozaliwa. Hii sio nyingi ikiwa utazingatia kile kilichojumuishwa na idadi kubwa mdogo matatizo ya kuzaliwa ambazo zinatibika kwa urahisi.
Asili haijapangwa vibaya sana, hufanya uteuzi wake mwenyewe. 70% zinazotokea katika wiki 6 za kwanza za ujauzito zinahusishwa na. Hii ina maana kwamba ikiwa sio ubora wa juu, basi huondolewa haraka kutoka kwa mwili wa mama anayetarajia.
Labda ungependa kujua ni nini kinachoweza kusababisha ulemavu na matatizo, au kile ambacho mama mtarajiwa anapaswa kufanya ili kupata nafasi ya kupata mtoto wa kawaida. Katika makala zifuatazo, tutajaribu kujibu maswali yako, kwa sababu bado kuna maeneo mengi tupu katika eneo hili.
Kwa nini huzaliwa watoto wenye ulemavu"sio kama kila mtu mwingine", yaani, na ulemavu wa kimwili au kiakili? Mara nyingi, madaktari hawawezi kujibu swali hili. Ikiwa bado kuna sababu, basi ni rahisi au baadhi, au labda.
Katika kesi ya kwanza, inakuwa mhasiriwa wa mazingira, kwa upande mwingine, urithi unaweza kuwa sababu.
Mwathirika wa mazingira
Yai wakati wa maendeleo yake inaweza: kuambukiza, kemikali au kimwili, idadi ya mambo ya nje inaweza kukiuka maendeleo ya kawaida fetusi na kusababisha kasoro fulani, kwa mfano, katika kesi ya magonjwa hayo ya kuambukiza ya mama, . Hapo awali, karibu magonjwa yote ya kuambukiza yalishukiwa na hili, lakini athari mbaya juu ya fetusi ya wengi wao haijathibitishwa. Kulingana na umri wa fetusi, matokeo yanaweza kuwa tofauti: wakati wa miezi 3 ya kwanza, kasoro mbalimbali zinaweza kutokea, lakini ikiwa baadaye, mtoto anaweza kuzaliwa na. ugonjwa wa kuzaliwa, lakini hakutakuwa na hatari ya kuzaa mtoto mwenye kupotoka.
Kijusi kinaweza kuwa wazi mashambulizi ya kemikali. Mara nyingi hii hutokea wakati daktari anaagiza mwanamke mjamzito. Inawezekana na majanga ya kiikolojia: sumu ya zebaki (kama huko Minamata, Japani) au dioxin (kama ilivyo S'eveso, Italia).
Watoto wenye ulemavu inaweza kuzaliwa, kutokana na mfiduo eksirei au kutoka kwa mionzi.
Tayari tumesema ambayo itasaidia kuzuia, iwezekanavyo, ubaya kama huo.
Wasiwasi, huzuni, wasiwasi, unyogovu wa neva- ikiwa wanaweza kusababisha kuzaliwa kwa mtoto asiye wa kawaida au kuzaliwa ulemavu wa kimwili? Kwa swali hili, madaktari hujibu bila usawa: hapana.
Mwathirika wa urithi. Katika kesi hiyo, mtoto huwa mwathirika si wa mvuto wa nje, lakini wa kutofautiana kwa chromosomes au jeni.
