Michezo ya hisabati kama njia ya maendeleo ya kiakili ya watoto wa shule ya mapema. Faili ya kadi katika hisabati juu ya mada: Michezo kwa ajili ya maendeleo ya hisabati

) Nilipendezwa si kawaida. Labda mmoja wa wasomaji wa kawaida anakumbuka muhtasari wangu. Ndani yake, niliandika kwamba tayari katika Zama za Kati, kuweka michoro na mifumo ilionekana kuwa muhimu sana kwa maendeleo ya ubunifu wa watoto. Nyenzo za kuwekewa zinaweza kuwa tofauti sana: cubes za kawaida, vifungo, splinter, mosai, nk. Cube za Nikitin, kwa maoni yangu, zina faida juu ya vifaa vingine vya kuwekewa. Wakati wa kucheza nao, inahitajika sio tu kuweka mchemraba, lakini pia kuchagua uso unaofaa kwa kuchora, ambayo inachanganya kazi hiyo.

Seti ina cubes 16 zinazofanana, na brosha yenye michoro. Mchezo unajumuisha kuwekewa michoro na mifumo linganifu.

Kila uso wa mchemraba una rangi yake mwenyewe:

Kwa hivyo, kutoka kwa seti hii unaweza kuongeza tu idadi ya ajabu ya michoro na mifumo. Bado tunafanya mazoezi rahisi zaidi:

Imejumuishwa na cubes ni brosha yenye maana. Inayo chaguzi nyingi kwa miradi. Kuweka michoro kulingana na sampuli ni hatua ya kati katika kufanya kazi na cubes hizi. Lengo kuu ni, bila shaka, kufanya kazi ya fantasy na kuanza kubuni michoro yako mwenyewe.

Mbali na seti, nilinunua albamu iliyo na kazi (Duka langu):

Cubes hufanywa kwa plastiki. Inaonekana awali walikuwa bluu. Nyekundu, njano na nyeupe rangi ni glued juu.

Tulianza kufahamiana na cubes kwa kuweka michoro rahisi zaidi na kufanya mazoezi kutoka kwa albamu. Siwezi kusema kwamba tulikuwa na kukimbilia na ujio wa cubes ya Nikitin. Katika hatua hii, Yana anapenda kucheza michezo ya hadithi zaidi, pamoja na cubes hizi. Wanacheza nafasi ya uyoga ndani yake 😀 .

Vijiti vya Cuisiner

Hii ni nyenzo ya kuhesabu kazi nyingi (Duka langu). Seti ni pamoja na aina 10 za vijiti. Kila saizi ya fimbo imeangaziwa na rangi yake mwenyewe. Vijiti vikubwa, idadi yao ni ndogo. Zaidi ya vijiti vyote vidogo (nyeupe - vipande 25), angalau ya vijiti vyote vikubwa (machungwa - vipande 4).

Mbali na kujifunza kuhesabu, mifumo na michoro mbalimbali zinaweza kuwekwa kutoka kwa vijiti hivi. Ikumbukwe kwamba vijiti vya kuhesabu vya kawaida havifanani kidogo na vijiti vya Kuisiner. Mwisho ni kubwa kabisa. Katika sehemu ya msalaba, wana sura ya mraba, hivyo hata takwimu tatu-dimensional zinaweza kuwekwa kutoka kwao.

Nia yangu hasa katika vijiti hivi ni kutokana na utafiti wa mbinu za maendeleo zilizojaribiwa kwa wakati. Katika karne ya 19, mwalimu mbunifu alitengeneza vifaa anuwai kwa ukuaji wa watoto. Moja ya vipengele vya maendeleo ya ubunifu ilikuwa kuweka picha kutoka kwa splinter. Nilipoona vijiti vya Cuisiner kwa mara ya kwanza, cubes za Nikitin na albamu zilizo na michoro kwao, nilifurahi sana kwamba sasa kuna analogues za zawadi za Froebel. Ikumbukwe kwamba toleo la kisasa la vifaa vya kuendeleza ni la kupendeza zaidi na la multifunctional kuliko la medieval. Kwa kutumia vijiti vya Cuisiner, unaweza kusoma rangi, saizi, kuhesabu, kulinganisha, na shughuli rahisi zaidi za hesabu.

Kwa kuongeza, idadi ya albamu na seti zilizo na michoro zimetengenezwa mahsusi kwa vijiti, ambavyo huongeza zaidi riba. Tulinunua seti "Kwenye ukumbi wa dhahabu ...". Kit ni cha ajabu, lakini kwa maoni yangu hakuna mipango ya kutosha kwa watoto wadogo. Zifuatazo ni baadhi ya picha za kusambaa:

Kwa vijiti, pamoja na vitalu vya Gyenes, kuna chaguo nyingi kwa michezo ya kiholela. Kwa kuwa tumeanza kufahamiana nao, tunacheza chaguzi rahisi zaidi:

Pengine, baada ya muda, tutakuwa na benki ya nguruwe na michezo ya fimbo. Leo nitatoa mfano wa jinsi nilivyomfundisha Yana kuweka nyumba. Marudio ya kawaida ya hatua kwa hatua yaligeuka kuwa ya kuvutia, na katika kesi hii haiwezi hata kusema kuwa nyumba ya Yana haikufanya kazi. Hakutaka kuijenga kabisa, kwa sababu vijiti vyetu vyote ni "jelly ambayo watoto (vinyago vya plus) wanahitaji kula" :oops:. Ilinibidi kulazimisha njama yangu mwenyewe. Kwa hili, nilitumia hadithi ya hadithi kuhusu hare na mbweha. Yana alipewa props zifuatazo: sticker ya hare, vijiti 4 vya bluu, vijiti 2 nyekundu na karatasi ya A4. Nilijichukua: vijiti 4 vya machungwa, vijiti 2 nyekundu, stika na mbweha na karatasi ya A4.

1. Vibandiko vimebandikwa katikati ya laha. Nilifanya ya kwanza, Yana akanifuata.
2. Walitengeneza sakafu - kila mtu aliweka fimbo yake chini ya kibandiko.
3. Walifanya dari - waliweka fimbo juu ya sticker.
4. Kuta zilizojengwa - kuweka vijiti kwenye pande.
5. Kisha wakajenga kifuniko - vijiti viwili juu. Wakati huo, uso wa Yana uling'aa na matokeo.

Kuna idadi kubwa ya michezo na vijiti vya Cuisiner vilivyoundwa kwa umri tofauti kwenye mtandao. Wanaweza kupatikana kwa kuingia kwenye injini ya utafutaji maneno "muhtasari wa madarasa na vijiti vya Cuisiner junior / kikundi cha juu".

kibao cha hesabu

Mwingine mmoja wa "watengenezaji" wetu kutoka kwa kitengo cha "kila kitu cha busara ni rahisi" ni kompyuta kibao ya hisabati (Duka langu). Imeundwa kusoma dhana za msingi za jiometri (ulinganifu, nk) na ukuzaji wa hotuba.

Mchezo wa ujenzi wa nyundo

Nilivutiwa na mchezo huu kwa sababu ya fursa ya kupata alama "karafuu" kwa kweli na kwa sehemu yake ya ubunifu.
Wakati wa kuagiza, sikufikiria kuwa "karafu" kama hizo zinaweza kuwa hatari kwa watoto wachanga, kwa sababu sikuona walivyokuwa. Nilipoona kwamba "studs" ni vifungo vya nguvu na kofia ya pande zote, nilikata tamaa. Hata hivyo, ni sawa kusema kwamba kuwepo kwa studs salama, na uwezo wa alama kwa kweli, inapinga sheria za fizikia.

Mwanzoni, mchezo huo uliamsha shauku kubwa. Nafasi ya kufunga "karafuu" ilipokelewa kwa kishindo. Lakini vizuizi kadhaa, vilivyotengenezwa kwa sababu za kiusalama, vilipunguza haraka hamu ya mchezo. Nadhani mchezo huu unafaa zaidi kwa watoto wa shule ya mapema au wakubwa.

Hitimisho

Kusoma machapisho kuhusu "razvivashki" yetu nyingi, mara nyingi mimi huulizwa maswali kuhusu hitaji lao la watoto. Ninataka kutambua kwamba Yana na mimi tuna kipengele maalum - wingi wa vitabu na "watengenezaji". Tuna idadi yao inayoongezeka kwa sababu naiona kama faida nzuri kwenye michezo yetu ya kielimu. Inanipa furaha kubwa kumpa Yana kazi inayofuata na kutazama mambo anayopenda na maendeleo yake. Wakati huo huo, mtu lazima ajue kwamba kwa maendeleo ya usawa ya mtoto maudhui ya "watengenezaji" wote ni suala la pili. Cha msingi ni mawasiliano ya kihisia, utambuzi na tofauti na mama.. Unaweza kucheza michezo mbalimbali ya hadithi na mtoto wako kila siku au kuchukua matembezi mbalimbali na mazungumzo mengi ya ubora katika umri mdogo. Maendeleo hayo katika umri mdogo hayatakuwa na ufanisi zaidi kuliko seti kubwa ya "watengenezaji". Anaandika kwa undani juu ya mifano mingi juu ya shirika la mwingiliano sahihi kati ya mama na mtoto.

Wakati huo huo, linapokuja suala la maendeleo mwanafunzi wa shule ya awali ya umri wa kati na mwandamizi wa chekechea, basi kufahamiana na misingi ya hisabati na ukuzaji wa ubunifu kupitia kuwekewa michoro na mifumo ni vidokezo muhimu. Ili kufahamiana na dhana nyingi, mifano ya kielelezo itahitajika. Nyenzo zilizoelezwa hapo juu ni chaguo bora kwa madhumuni haya.

Mchakato wote wa kupendeza na mzuri wa maendeleo!

Ikiwa ulipenda nyenzo, andika juu yake kwenye mkutano wako unaopenda kuhusu watoto wachanga na ongeza kiunga cha ukurasa huu kwenye chapisho lako au utume tena chapisho hili kwenye mitandao ya kijamii:

Pia usisahau kusubscribe au kujiunga na kikundi

Oksana Petrovicheva
Uundaji wa uwakilishi wa msingi wa hisabati kupitia michezo ya didactic

Maendeleo ni sehemu muhimu sana ya maendeleo ya kiakili na ya kibinafsi ya mtoto wa shule ya mapema. Mafanikio ya elimu yake zaidi inategemea sana jinsi mtoto atakavyotayarishwa shuleni vizuri na kwa wakati unaofaa.

"Bila kucheza, hakuna na hawezi kuwa na ukuaji kamili wa akili.

Mchezo ni dirisha kubwa angavu ambalo mkondo wa uzima unafaa katika ulimwengu wa kiroho wa mtoto. uwakilishi, dhana.

Mchezo ni cheche inayowasha mwali wa udadisi na udadisi.

V. A. Sukhomlinsky.

Nadharia ya utafiti ni kwamba matumizi ya mbinu fulani, kazi na mbinu katika utafiti wa hisabati katika shule ya chekechea huathiri moja kwa moja uelewa wa nyenzo kwa watoto.

Umuhimu wa utafiti ni kuonyesha kwamba pamoja na dhana za msingi zinazohitajika katika maisha ya mtoto, pia hupokea ujuzi wa awali katika hisabati. Mradi wa kuhitimu unaonyesha jinsi mchakato wa kujifunza unavyojengwa katika maandalizi ya kikundi shuleni.

Malengo ya utafiti:

1. Fikiria kazi na mbinu zinazotumiwa wakati wa kufanya kazi na watoto.

2. Fikiria mbinu za kusoma uwasilishaji wa msingi wa hisabati.

3. Fikiria mazoezi ambayo hutumiwa katika madarasa ya hisabati.

4. kuzingatia nyenzo ambazo watoto wanahitaji kujifunza wakati wa mwaka wa shule.

Mbinu za utafiti:

1. njia ya misaada ya kuona

2. mbinu ya mazoezi

3. matumizi ya michezo ya didactic

Sura ya 1

1.1 Kiasi na hesabu

Mwanzoni mwa mwaka wa shule, inashauriwa kuangalia ikiwa watoto wote, na kwanza kabisa wale ambao walikuja shule ya chekechea, wanaweza kuhesabu vitu, kulinganisha idadi ya vitu tofauti na kuamua ni zaidi (chini) au sawa. ; jinsi wanavyotumia: kuhesabu, uwiano wa moja hadi moja, kuamua kwa jicho au kulinganisha namba, watoto wanajua jinsi ya kulinganisha idadi ya aggregates, kuvuruga kutoka kwa ukubwa wa vitu na eneo wanalochukua.

Sampuli ya kazi na maswali: "Je, kuna wanasesere wangapi wakubwa wa kutagia? Hesabu ngapi wanasesere wadogo wa kuota. Jua ni mraba gani zaidi: bluu au nyekundu. (Kuna miraba mikubwa 5 ya samawati na nyekundu 6 kwa nasibu kwenye jedwali.) Jua ni cubes zipi zaidi: njano au kijani. (Kuna safu 2 za kete kwenye meza; 6 za njano husimama kwa vipindi vikubwa kutoka kwa kila mmoja, na 7 za bluu ziko karibu.)

Mtihani utakuambia ni kwa kiwango gani watoto wamejua akaunti na ni maswala gani yanapaswa kuzingatiwa maalum. Mtihani sawa unaweza kurudiwa baada ya miezi 2-3 ili kutambua maendeleo ya watoto katika ujuzi wa ujuzi.

Elimu ya nambari. Katika masomo ya kwanza, ni vyema kuwakumbusha watoto jinsi namba za kisigino cha pili zinaundwa. Katika somo moja, uundaji wa nambari mbili huzingatiwa kwa mpangilio na zinalinganishwa na kila mmoja (6 - kutoka 5 na 1; 6 bila 1 ni sawa na 5; 7 - kutoka 6 na 1; 7 bila 1 ni sawa na 6, na kadhalika.). Hii huwasaidia watoto kujifunza kanuni ya jumla ya kutengeneza nambari inayofuata kwa kuongeza moja kwa ile iliyotangulia, na kupata nambari iliyotangulia kwa kuondoa moja kutoka inayofuata (6-1=5). Mwisho ni muhimu hasa, kwa sababu ni vigumu zaidi kwa watoto kupata idadi ndogo, na hivyo kutengwa kwa uhusiano wa kinyume.

Kama ilivyo katika kikundi cha wakubwa, hawalinganishi tu seti za vitu tofauti. Vikundi vya vitu vya aina moja vimegawanywa katika vikundi vidogo (vidogo) na ikilinganishwa na kila mmoja ("Miti ya Krismasi ya juu au ya chini?"), Kikundi cha vitu kinalinganishwa na sehemu yake. (“Ni kipi zaidi: miraba nyekundu au miraba nyekundu na bluu kwa pamoja?”) Watoto wanapaswa kila wakati kueleza jinsi idadi fulani ya vitu ilipokelewa, kwa idadi gani ya vitu na kiasi gani walichoongeza, au kutoka kwa nambari gani na kiasi gani kupunguzwa. Ili majibu yawe na maana, ni muhimu kutofautisha maswali na kuhimiza watoto kuashiria uhusiano sawa kwa njia tofauti ("sawa", "sawa", "6 kila mmoja", nk).

Ni vyema kuanza kila somo la uundaji wa nambari zinazofuata kwa kupitia jinsi nambari za awali zilivyopatikana. Kwa kusudi hili, unaweza kutumia ngazi ya nambari.

Duru za pande mbili za bluu na nyekundu zimewekwa katika safu 10: katika kila safu inayofuata, kuhesabu kutoka kushoto (juu), nambari huongezeka kwa 1 ("mduara 1 zaidi"), na mduara wa ziada unageuzwa upande mwingine. . Ngazi ya nambari, kama nambari zinazofuata zinapokelewa, hujengwa hatua kwa hatua. Mwanzoni mwa somo, wakiangalia ngazi, watoto wanakumbuka jinsi nambari za awali zilipatikana.

Watoto hufanya mazoezi ya kuhesabu na kuhesabu vitu ndani ya 10 katika mwaka mzima wa shule. Lazima wakumbuke kwa uthabiti mpangilio wa nambari na waweze kusawazisha nambari na vitu vinavyohesabiwa, waelewe kuwa nambari ya mwisho inayoitwa wakati wa kuhesabu inaonyesha jumla ya idadi ya vitu katika idadi ya watu. Ikiwa watoto hufanya makosa wakati wa kuhesabu, ni muhimu kuonyesha na kuelezea matendo yake.

Wakati watoto wanakwenda shule, wanapaswa kuwa na mazoea ya kuhesabu na kuweka vitu kutoka kushoto kwenda kulia, kwa kutumia mkono wao wa kulia. Lakini, kujibu swali ni kiasi gani ?, Watoto wanaweza kuhesabu vitu kwa mwelekeo wowote: kutoka kushoto kwenda kulia na kulia kwenda kushoto, na pia kutoka juu hadi chini na kutoka chini hadi juu. Wanahakikisha kuwa unaweza kuhesabu kwa mwelekeo wowote, lakini ni muhimu usikose kitu kimoja na usihesabu kitu kimoja mara mbili.

Uhuru wa idadi ya vitu kutoka kwa ukubwa wao na fomu ya mpangilio.

Uundaji wa dhana za "sawa", "zaidi", "chini", ujuzi wa kuhesabu na nguvu unahusisha matumizi ya idadi kubwa ya mazoezi mbalimbali na misaada ya kuona. Kipaumbele hasa hulipwa kwa kulinganisha idadi ya vitu vingi vya ukubwa tofauti (muda mrefu na mfupi, pana na nyembamba, kubwa na ndogo), tofauti iko na kuchukua maeneo tofauti. Watoto hulinganisha makusanyo ya vitu, kwa mfano, vikundi vya miduara iliyopangwa kwa njia tofauti: hupata kadi na idadi fulani ya miduara kwa mujibu wa muundo, lakini hupangwa tofauti, na kutengeneza takwimu tofauti. Watoto huhesabu idadi sawa ya vitu kama kuna miduara kwenye kadi, au 1 zaidi (chini), nk Watoto wanahimizwa kutafuta njia za kuhesabu vitu kwa urahisi zaidi na kwa haraka, kulingana na asili ya eneo lao.

Kuambia kila wakati juu ya vitu vingapi na jinsi ziko, watoto wana hakika kuwa idadi ya vitu haitegemei mahali wanapokaa, kwa saizi yao na sifa zingine za ubora.

Kuweka vitu kulingana na vigezo tofauti (kuunda vikundi vya vitu). Kutoka kwa kulinganisha nambari za vikundi 2 vya vitu ambavyo hutofautiana katika kipengele chochote, kwa mfano, saizi, wanaendelea kulinganisha nambari za vikundi vya vitu ambavyo hutofautiana katika vipengele 2, 3, kwa mfano, ukubwa, sura, eneo, nk.

Watoto wanafanya mazoezi katika uteuzi wa mpangilio wa vipengele vya vitu. Je! Nini kinahitajika? Umbo gani? Ukubwa gani? Rangi gani? Vipi? katika kulinganisha vitu na kuchanganya katika vikundi kulingana na moja ya vipengele vilivyochaguliwa, katika uundaji wa vikundi. Matokeo yake, watoto huendeleza uwezo wa kuchunguza, uwazi wa kufikiri, ujuzi. Wanajifunza kutambua sifa ambazo ni za kawaida kwa kundi zima la vitu au tu kwa sehemu ya vitu vya kikundi fulani, yaani, kutenganisha vikundi vidogo vya vitu kulingana na kipengele kimoja au kingine, kuanzisha uhusiano wa kiasi kati yao. Kwa mfano: “Kuna vitu vingapi vya kuchezea? Ni wanasesere wangapi wa kuota? Gari ngapi? Ni toys ngapi za mbao? Kiasi gani cha chuma? toys ngapi kubwa? Wadogo wangapi?

Kwa kumalizia, mwalimu anapendekeza kuja na maswali na neno ni kiasi gani, kwa kuzingatia uwezo wa kuonyesha sifa za vitu na kuzichanganya kulingana na kipengele cha kawaida kwa kikundi fulani au kikundi kwa ujumla.

Kila wakati mtoto anaulizwa swali: kwa nini anafikiri hivyo? Hii inachangia uelewa mzuri wa uhusiano wa kiasi. Wakati wa kufanya mazoezi, watoto hugundua kwanza ni vitu gani ni zaidi, ambavyo ni kidogo, na kisha wanaelezea vitu na kulinganisha nambari, au kwanza huamua idadi ya vitu ambavyo huanguka katika vikundi tofauti, na kisha kuanzisha uhusiano wa kiasi kati yao: "Je! ni zaidi ikiwa kuna pembetatu 6, na miduara 5?"

Mbinu za kulinganisha seti za vitu. Kulinganisha makusanyo ya vitu (kutambua uhusiano wa usawa na usawa), watoto hujifunza jinsi ya kulinganisha vitu vyao kivitendo: uwekaji juu, matumizi, kuweka vitu vya seti 2 kwa jozi, kwa kutumia sawa kulinganisha seti 2, na mwishowe, kuunganisha vitu 2 na. mishale. Kwa mfano, mwalimu huchota duru 6 kwenye ubao, na ovals 5 upande wa kulia na anauliza: "Ni takwimu gani zaidi (chini) na kwa nini? Jinsi ya kuangalia? Nini kama huna hesabu?" Mmoja wa watoto hutoa kuunganisha kila mduara na mshale na mviringo. Inabadilika kuwa mduara 1 uligeuka kuwa mbaya zaidi, ambayo inamaanisha kuwa kuna zaidi yao kuliko takwimu zingine, mviringo 1 haitoshi, ambayo inamaanisha kuwa kuna wachache wao kuliko miduara. "Nini kifanyike ili kufanya takwimu ziwe sawa?" Watoto hutolewa kuteka idadi iliyoonyeshwa ya takwimu za aina 2 wenyewe na kulinganisha idadi yao kwa njia tofauti. Wakati wa kulinganisha nambari za seti, kila wakati inapoanzishwa ni vitu gani ni zaidi na ni chini, kwani ni muhimu kwamba uhusiano "zaidi" na "chini" huonekana kila wakati katika uhusiano na kila mmoja (ikiwa kuna kitu 1 cha ziada ndani safu moja, kisha 1 katika nyingine, mtawaliwa). inakosa). Usawazishaji unafanywa kila wakati kwa njia 2: ama kipengee kinaondolewa kutoka kwa kikundi kikubwa, au kitu kinaongezwa kwa kikundi kidogo.

Mbinu hutumiwa sana kusisitiza umuhimu wa mbinu za kulinganisha kwa vitendo vya vipengele vya seti ili kutambua uhusiano wa kiasi. Kwa mfano, mwalimu anaweka miti 7 ya Krismasi. Watoto wanahesabu. Mwalimu anawauliza wafumbe macho yao. Anaweka kuvu 1 chini ya kila mti wa Krismasi, na kisha anauliza watoto kufungua macho yao na, bila kuhesabu fungi, sema ni ngapi. Vijana wanaelezea jinsi walivyokisia kuwa kuna fungi 7. Unaweza kutoa kazi zinazofanana, lakini weka kipengee 1 zaidi au chini katika kundi la pili.

Hatimaye, vitu vya kundi la pili vinaweza visiwasilishwe kabisa. Kwa mfano, mwalimu anasema: “Wakati wa jioni, tamer anacheza kwenye sarakasi na kikundi cha simbamarara waliozoezwa, wafanyakazi walitayarisha msingi 1 kwa kila simbamarara (huweka cubes). Ni simbamarara wangapi watakuwa kwenye onyesho?"

Hali ya matumizi ya njia zinazofanana inabadilika hatua kwa hatua. Mara ya kwanza, wanasaidia katika fomu ya kuona kutambua uhusiano wa kiasi, kuonyesha maana ya namba na kufunua uhusiano na uhusiano uliopo kati yao. Baadaye, wakati njia za kuanzisha uhusiano wa kiasi ("sawa", "zaidi", "chini") zinazidi kuhesabu na kulinganisha nambari, njia za kulinganisha za vitendo hutumiwa kama njia ya kuthibitisha, kuthibitisha uhusiano ulioanzishwa.

Ni muhimu kwamba watoto wajifunze kutumia njia zao wenyewe za kufanya maamuzi kuhusu miunganisho na uhusiano kati ya nambari zinazokaribiana. Kwa mfano, mtoto anasema: "7 ni zaidi ya 6 kwa 1, na 6 ni chini ya 7 kwa 1. Kuangalia hili, hebu tuchukue cubes na matofali." Anapanga vinyago katika safu 2, anaonyesha wazi na kuelezea: "Kuna cubes zaidi, 1 ya ziada, na matofali machache, 6 tu, 1 haitoshi. Kwa hivyo 7 ni 1 zaidi ya 6, na 6 ni 1 chini ya 7.

Usawa na usawa wa idadi ya seti. Ni lazima watoto wahakikishe kuwa mikusanyiko yoyote iliyo na idadi sawa ya vipengele imeashiriwa kwa nambari sawa. Mazoezi ya kuanzisha usawa kati ya idadi ya aggregates ya vitu tofauti au homogeneous ambayo hutofautiana katika sifa za ubora hufanywa kwa njia tofauti.

Watoto lazima waelewe kwamba vitu vyovyote vinaweza kugawanywa kwa usawa: 3, 4, 5, na 6. Mazoezi ambayo yanahitaji usawa wa moja kwa moja wa idadi ya vipengele vya seti 2-3 ni muhimu, wakati watoto wanahamasishwa kuleta mara moja idadi inayokosekana ya vitu. , kwa mfano, bendera nyingi na ngoma ili waanzilishi wote wawe na ribbons za kutosha, ili iwezekanavyo kuunganisha pinde kwa dubu zote. Ili kujua uhusiano wa kiasi, pamoja na mazoezi ya kuanzisha usawa katika idadi ya seti, mazoezi pia hutumiwa kwa ukiukaji wa usawa, kwa mfano: "Fanya hivyo kwamba kuna pembetatu zaidi kuliko mraba. Thibitisha kuwa kuna zaidi yao. Ni nini kinachohitajika kufanywa ili kuwa na wanasesere wachache kuliko dubu? Watakuwa wangapi? Kwa nini?"

Na uboreshaji wa ubora katika mfumo wa maendeleo ya hisabati ya watoto wa shule ya mapema inaruhusu walimu kutafuta aina ya kuvutia zaidi ya kazi, ambayo inachangia maendeleo ya dhana ya msingi ya hisabati. 3. Michezo ya didactic hutoa hisia nyingi nzuri, husaidia watoto kuunganisha na kupanua ujuzi wao wa hisabati. MAPENDEKEZO YA KITENZI 1. Ujuzi wa mali za watoto wa miaka 4-5 ...

Inahitajika kutegemea swali ambalo ni muhimu kwa mtoto, wakati mtoto wa shule ya mapema anakabiliwa na chaguo, wakati mwingine hufanya makosa, na kisha kurekebisha peke yake. Katika kikundi cha wakubwa, kazi inaendelea juu ya malezi ya uwakilishi wa kimsingi wa hisabati, ulioanza katika vikundi vidogo. Mafunzo hufanyika zaidi ya robo tatu ya mwaka wa masomo. Katika robo ya nne, inashauriwa kuunganisha ...

maoni. Ni walimu wa darasa la juu ambao wanaweza kuleta katika vitendo hifadhi za umri kuu wa elimu - shule ya mapema. 1.4. Masharti ya ufundishaji kwa ukuaji wa kiakili wa mtoto wa shule ya mapema katika mchakato wa kuunda uwakilishi wa msingi wa hesabu Msomi A.V. Zaporozhets aliandika kwamba hali bora za ufundishaji za kutambua uwezo wa mtoto mdogo, ...

uzoefu wa kazi
"Uundaji wa dhana za msingi za hisabati kwa watoto wa shule ya mapema kupitia michezo ya didactic"
Mwandishi:
mlezi
MADOU#185
Tyukavkina I.A.
Ukuzaji wa dhana za msingi za hesabu ni sehemu muhimu sana ya maendeleo ya kiakili na ya kibinafsi ya mtoto wa shule ya mapema. Kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni kiwango cha kwanza cha elimu na shule ya chekechea hufanya kazi muhimu ya kuandaa watoto shuleni. Na mafanikio ya elimu yake zaidi inategemea sana jinsi mtoto anavyoandaliwa shuleni vizuri na kwa wakati unaofaa.
Umuhimu
Hisabati ina athari ya kipekee ya maendeleo. "Hisabati ni malkia wa sayansi zote! Anasafisha akili!" Utafiti wake unachangia ukuaji wa kumbukumbu, hotuba, mawazo, hisia; huunda uvumilivu, uvumilivu, uwezo wa ubunifu wa mtu binafsi. Ninaamini kuwa kufundisha watoto hisabati katika umri wa shule ya mapema huchangia katika malezi na uboreshaji wa uwezo wa kiakili: mantiki ya mawazo, hoja na hatua, kubadilika kwa mchakato wa mawazo, ustadi na ustadi, ukuzaji wa fikra za ubunifu.
Katika kazi yangu mimi hutumia mawazo na mapendekezo ya waandishi wafuatao: T.I. Erofeeva "Hisabati kwa watoto wa shule ya mapema", Z.A. Mikhailova "Hisabati kutoka 3 hadi 7", T.M. Bondarenko "Michezo ya didactic katika shule ya chekechea", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" na wengine.
Baada ya kusoma fasihi juu ya malezi ya dhana za msingi za hisabati kwa watoto wa shule ya mapema, ikizingatiwa kuwa shughuli ya michezo ya kubahatisha ndiyo inayoongoza kwa watoto wa shule ya mapema, nilifikia hitimisho kwamba athari ya juu katika FEMT inaweza kupatikana kwa kutumia michezo ya didactic, mazoezi ya burudani, na majukumu.
Ili kubaini ufanisi wa kazi yangu, mimi hufanya uchunguzi wa kialimu wa uundaji wa uwakilishi wa kimsingi wa hisabati kwa watoto kupitia michezo ya didactic. Kusudi kuu la ambayo ni kufunua uwezekano wa mchezo, kama njia ya kuunda nyenzo zilizojifunza katika shughuli za kielimu, malezi ya uwakilishi wa kimsingi wa hesabu kwa watoto wa shule ya mapema.
Baada ya kuchambua matokeo ya uchunguzi, alifunua kuwa watoto wana kiwango cha chini cha ujuzi wa dhana za msingi za hisabati. Niliamua kwamba ili watoto waweze kuingiza vyema nyenzo za programu, ni muhimu kufanya nyenzo hiyo kuvutia kwa watoto. Kukumbuka kwamba shughuli kuu ya watoto wa shule ya mapema ni kucheza, nilikuja kumalizia kwamba ili kuongeza kiwango cha ujuzi wa watoto, wanahitaji kutumia michezo zaidi ya didactic na mazoezi. Kwa hivyo, kama sehemu ya kazi ya kujisomea, nilisoma kwa kina mada "Uundaji wa uwakilishi wa hesabu wa kimsingi wa watoto wa shule ya mapema kupitia michezo ya didactic."

Mfumo wa kazi.
Kama ilivyoelezwa hapo juu, aina kuu ya kazi na watoto wa shule ya mapema na aina inayoongoza ya shughuli zao ni mchezo. V. A. Sukhomlinsky alibainisha katika kazi zake: "Hakuna, na haiwezi kuwa, ukuaji kamili wa akili bila kucheza. Mchezo ni dirisha kubwa angavu ambalo mkondo wa maisha wa mawazo na dhana hutiririka katika ulimwengu wa kiroho wa mtoto. Mchezo ni cheche inayowasha mwali wa udadisi na udadisi.
Ni mchezo wenye vipengele vya kujifunza ambavyo vitasaidia katika ukuzaji wa uwezo wa utambuzi wa mtoto wa shule ya awali. Mchezo kama huo ni mchezo wa didactic.
Ninaamini kuwa michezo ya didactic ni muhimu katika elimu na malezi ya watoto wa shule ya mapema. Mchezo wa didactic ni shughuli ya ubunifu yenye kusudi, ambapo wanafunzi huelewa kwa undani zaidi matukio ya ukweli unaozunguka na kujifunza kuhusu ulimwengu. Wanakuwezesha kupanua ujuzi wa watoto wa shule ya mapema, kuunganisha mawazo yao kuhusu wingi, ukubwa, maumbo ya kijiometri, kukufundisha kuzunguka katika nafasi na wakati.
A.V. Zaporozhets, akitathmini jukumu la mchezo wa didactic, alisisitiza: "Tunahitaji kuhakikisha kwamba mchezo wa didactic sio tu aina ya ujuzi wa ujuzi na ujuzi wa mtu binafsi, lakini pia huchangia ukuaji wa jumla wa mtoto."

Kufanya kazi juu ya mada hii, nilijiwekea lengo: maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, mawazo, kufikiri kimantiki kwa njia ya michezo ya didactic ya maudhui ya hisabati.
Utekelezaji wa lengo hili ni pamoja na suluhisho la kazi zifuatazo:
1. Unda hali kwa ajili ya maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, mawazo, kufikiri kimantiki kwa watoto kwa njia ya michezo ya didactic ya maudhui ya hisabati.
2. Tengeneza mpango wa muda mrefu wa matumizi ya michezo ya didactic katika shughuli za elimu na wakati wa utawala.
3. Fanya uteuzi wa michezo ya didactic kwa maendeleo ya dhana za hisabati kwa watoto wa shule ya mapema.

Mojawapo ya masharti ya utekelezaji mzuri wa mpango wa uundaji wa uwakilishi wa kimsingi wa hesabu ni shirika la somo la anga, mazingira yanayoendelea katika vikundi vya umri.
Ili kuchochea ukuaji wa kiakili wa watoto, niliandaa kona ya hesabu ya burudani, inayojumuisha michezo ya kielimu na ya kuburudisha, niliunda kituo cha ukuzaji wa utambuzi, ambapo michezo ya didactic na nyenzo zingine za burudani ziko: vitalu vya Gyenesch, rafu za Kuizener, matoleo rahisi zaidi ya michezo ya Voskobovich, nk. Imekusanywa na kuratibiwa nyenzo za kuona juu ya fikra za kimantiki, vitendawili, labyrinths, mafumbo, mashairi, methali, misemo na dakika za elimu ya kimwili na maudhui ya hisabati. Nilitengeneza faharasa ya kadi ya michezo ya maudhui ya hisabati kwa makundi yote ya umri.
Shirika la mazingira yanayoendelea lilifanyika na ushiriki unaowezekana wa watoto, ambao uliunda ndani yao mtazamo mzuri na maslahi katika nyenzo, hamu ya kucheza.

Ninazingatia sana michezo ya didactic katika mchakato wa kuunda dhana za msingi za hisabati. Hii ni hasa kutokana na ukweli kwamba lengo lao kuu ni kufundisha. Kwa kupanga michezo, alitengeneza mpango wa muda mrefu wa kuunda dhana za msingi za hisabati kwa kutumia michezo ya didactic. (Kiambatisho 1)
Ninaunda mchakato wa kielimu wa malezi ya uwezo wa kimsingi wa kihesabu kwa kuzingatia kanuni zifuatazo:
1) Ufikiaji - uunganisho wa yaliyomo, asili na kiasi cha nyenzo za kielimu na kiwango cha ukuaji, utayari wa watoto.

2) Kuendelea - katika hatua ya sasa, elimu imeundwa kuunda maslahi ya kutosha kwa kizazi kipya katika kujaza mara kwa mara mizigo yao ya kiakili.

3) Uadilifu - malezi ya mtazamo kamili wa hisabati kwa watoto wa shule ya mapema.

4) Kisayansi.

5) Uthabiti - kanuni hii inatekelezwa katika mchakato wa malezi yaliyounganishwa ya mawazo ya mtoto kuhusu hisabati katika shughuli mbalimbali na mtazamo mzuri kwa ulimwengu unaozunguka.

Ili kukuza uwezo wa utambuzi na masilahi ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema, mimi hutumia njia na mbinu zifuatazo za ubunifu:
uchambuzi wa kimsingi (kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari). Ili kufanya hivyo, ninatoa kazi za asili hii: endelea mlolongo, ukibadilishana katika mlolongo fulani wa mraba, duru kubwa na ndogo za njano na nyekundu. Baada ya watoto kujifunza kufanya mazoezi kama haya, ninafanya kazi ngumu kwao. Ninapendekeza kukamilisha kazi ambazo ni muhimu kubadilisha vitu, kuzingatia rangi na ukubwa. Michezo kama hiyo husaidia kukuza kwa watoto uwezo wa kufikiria kimantiki, kulinganisha, kulinganisha na kuelezea hitimisho lao. (kiambatisho 2)
kulinganisha; (kwa mfano, katika zoezi "Wacha tulishe squirrels", ninapendekeza kulisha squirrels na uyoga, squirrels ndogo - uyoga mdogo, kubwa - kubwa. Ili kufanya hivyo, watoto kulinganisha ukubwa wa uyoga na squirrels, hitimisho na kuweka nje. takrima kwa mujibu wa kazi.(Kiambatisho 3)
kutatua matatizo ya kimantiki. Ninatoa kazi za watoto kupata takwimu iliyokosekana, endelea safu za takwimu, ishara, kupata tofauti. Kujua kazi kama hizo kulianza na kazi za kimsingi za kufikiria kimantiki - mlolongo wa mifumo. Katika mazoezi kama haya, kuna ubadilishaji wa vitu au maumbo ya kijiometri. Ninapendekeza kwamba watoto waendelee safu au watafute kipengee kilichokosekana. (Kiambatisho cha 4)

Burudani na mabadiliko. Ninawapa watoto mazoezi ya kukuza mawazo yao, kwa mfano, chora kielelezo cha chaguo la mtoto na umalize. (Kiambatisho cha 5)

Teknolojia za kuokoa afya (dakika za kimwili, pause za nguvu, psycho-gymnastics, gymnastics ya vidole kwa mujibu wa mada ya hisabati). Niliunda faili ya kadi ya dakika za mwili ("Panya", "Moja, mbili - kichwa juu", "Tuliteleza", nk) na michezo ya vidole. ("1,2,3,4,5..") maudhui ya hisabati. (Kiambatisho 6)

Kulingana na kazi za ufundishaji na jumla ya njia zinazotumiwa, mimi hufanya shughuli za kielimu na wanafunzi kwa njia tofauti:
shughuli za kielimu zilizopangwa (usafiri wa ndoto, safari ya mchezo, burudani ya mada). Shughuli za moja kwa moja za elimu "Safari kupitia kikundi", "Kutembelea nambari 7", "Hebu tucheze na Winnie the Pooh", burudani "KVN ya hisabati".
kujifunza katika hali za kila siku za kila siku; ("Tafuta umbo sawa na langu, vitu kwenye kikundi", "Wacha tukusanye shanga za mdoli wa Masha"); mazungumzo ("Ni wakati gani wa mwaka sasa, ni wakati gani wa mwaka utakuwa baada ya ..");
shughuli za kujitegemea katika mazingira yanayoendelea. Ninawapa watoto michezo ya kurekebisha maumbo, rangi, kuchora mlolongo, nk.

Baada ya kuchambua michezo inayopatikana ya didactic ya uundaji wa uwakilishi wa hisabati, niliigawanya katika vikundi:
1. Michezo yenye nambari na nambari
2. Michezo ya kusafiri kwa wakati
3. Michezo kwa ajili ya mwelekeo katika nafasi
4. Michezo yenye maumbo ya kijiometri
5. Michezo kwa ajili ya kufikiri kimantiki
Ninatoa jukumu kwa watoto katika fomu ya mchezo, ambayo inajumuisha maudhui ya utambuzi na elimu, pamoja na kazi za mchezo, vitendo vya mchezo na mahusiano ya shirika.
1. Kundi la kwanza la michezo linajumuisha kufundisha watoto kuhesabu mbele na nyuma. Kwa kutumia njama ya hadithi na michezo ya didactic, alianzisha watoto kwa dhana ya "moja-nyingi" kwa kulinganisha makundi sawa na yasiyo ya usawa ya vitu (michezo ya didactic "Squirrels na Nuts", "Russell Wanyama katika Nyumba"); "pana-nyembamba", "muda mfupi", kwa kutumia njia za juu na kulinganisha kwa vikundi viwili vya vitu (michezo ya didactic "Onyesha njia ya sungura", "Russell watoto ndani ya nyumba"). Akilinganisha vikundi viwili vya vitu, aliviweka kwenye sehemu ya chini au ya juu ya mtawala wa kuhesabu. Nilifanya hivyo ili watoto wasiwe na wazo potofu kwamba idadi kubwa daima iko kwenye bendi ya juu, na ndogo chini.
Michezo ya didactic, kama vile "Weka ishara", "Nani atakuwa wa kwanza kutaja kilichopita? Ninatumia "Vipepeo na Maua" na nyingine nyingi katika wakati wangu wa bure, kwa lengo la kukuza usikivu wa watoto, kumbukumbu, na kufikiri.
Aina kama hizi za michezo ya didactic, mazoezi yanayotumiwa darasani na wakati wao wa bure husaidia watoto kujifunza nyenzo za programu.
2. Michezo - Ninatumia kusafiri kwa muda ili kuwajulisha watoto siku za wiki, majina ya miezi, mlolongo wao (mchezo wa didactic "Inapotokea").
3. Kundi la tatu linajumuisha michezo ya mwelekeo wa anga. Kazi yangu ni kuwafundisha watoto kusafiri katika hali maalum za anga na kuamua mahali pao kulingana na hali fulani. Kwa msaada wa michezo ya didactic na mazoezi, watoto hujua uwezo wa kuamua nafasi ya kitu kimoja au kingine kuhusiana na kingine kwa neno (michezo ya didactic "Jina wapi", "Nani yuko nyuma ya nani").
4. Ili kuunganisha ujuzi kuhusu sura ya maumbo ya kijiometri, ninapendekeza kwamba watoto wajifunze sura ya mduara, pembetatu, mraba katika vitu vinavyozunguka. Kwa mfano, ninauliza: "Ni takwimu gani ya kijiometri ambayo chini ya sahani inafanana?", "Tafuta sura inayofanana", "Inaonekanaje" (Kiambatisho 7)
Kazi yoyote ya kihesabu kwa ujanja, haijalishi imekusudiwa umri gani, hubeba mzigo fulani wa kiakili. Wakati wa kutatua kila kazi mpya, mtoto anahusika katika shughuli za kiakili, akijitahidi kufikia lengo la mwisho, na hivyo kukuza mawazo ya kimantiki.
Suluhisho la swali la jinsi ya kutumia michezo ya didactic katika mchakato wa elimu ya shule ya mapema inategemea sana michezo yenyewe: jinsi kazi za didactic zinawasilishwa ndani yao, kwa njia gani zinatatuliwa, na ni nini jukumu la mwalimu katika hili.
Mchezo wa didactic uko chini ya mwalimu. Kujua mahitaji ya mpango wa jumla, uhalisi wa mchezo wa didactic, ninaunda kwa ubunifu michezo mpya iliyojumuishwa kwenye mfuko wa zana za ufundishaji. Kila mchezo, unaorudiwa mara kadhaa, unaweza kuchezwa na watoto peke yao. Ninahimiza michezo kama hii ya kujipanga na iliyofanywa, kusaidia watoto kimya kimya. Kwa hivyo, usimamizi wa mchezo wa didactic unajumuisha kupanga kituo cha nyenzo cha mchezo - katika uteuzi wa vinyago, picha, nyenzo za mchezo, katika kuamua yaliyomo kwenye mchezo na majukumu yake, katika kufikiria kupitia mpango wa mchezo, katika kuelezea mchezo. vitendo, sheria za mchezo, katika kuanzisha uhusiano wa watoto, katika kuongoza michezo ya kozi, kwa kuzingatia athari zake za elimu.
Kufanya kazi na watoto wadogo, mimi mwenyewe hushiriki katika mchezo. Mara ya kwanza, ninahusisha watoto katika michezo na nyenzo za didactic (turrets, cubes). Pamoja na watoto, ninawatenganisha na kuwakusanya, na hivyo kuwaamsha watoto kupendezwa na nyenzo za didactic, hamu ya kucheza nayo.
Katika kikundi cha kati, ninafundisha watoto wakati nikicheza nao, nikijaribu kuwashirikisha watoto wote, hatua kwa hatua kuwaongoza kwa uwezo wa kufuata matendo na maneno ya wenzao. Katika umri huu, mimi huchagua michezo kama hiyo, ambayo watoto wanapaswa kukumbuka na kuunganisha dhana fulani. Kazi ya michezo ya didactic ni kurahisisha, kujumlisha, maonyesho ya kikundi, kufafanua maoni, kutofautisha na kuiga majina ya fomu, rangi, saizi, uhusiano wa anga, sauti.
Watoto wakubwa wakati wa michezo ya didactic huchunguza, kulinganisha, kulinganisha, kuainisha vitu kulingana na kipengele kimoja au kingine, hutoa uchanganuzi na usanisi unaoweza kufikiwa nao, na kufanya jumla.
Familia na chekechea ni matukio mawili ya kielimu, ambayo kila moja humpa mtoto uzoefu wa kijamii kwa njia yake mwenyewe. Lakini tu pamoja na kila mmoja wao huunda hali bora za kuingia kwa mtu mdogo kwenye ulimwengu mkubwa. Kwa hiyo, ninafanya jitihada zote ili kuhakikisha kwamba ujuzi na ujuzi unaopatikana na watoto katika shule ya chekechea huunganishwa na wazazi nyumbani. Ninatumia aina tofauti za kazi na wazazi:
- mikutano ya wazazi ya jumla na ya kikundi;
- mashauriano, kwa mfano, "Didactic kucheza katika maisha ya mtoto." "Michezo mkali na ya kuvutia";
- utengenezaji wa michezo ya didactic pamoja na wazazi;
- ushiriki wa wazazi katika kuandaa na kufanya likizo, shughuli za burudani;
- uundaji wa pamoja wa mazingira ya kukuza somo;
- Dodoso "Watoto wako wanapenda kucheza michezo gani?"
Shukrani kwa utumiaji wa mfumo uliofikiriwa vizuri wa michezo ya didactic katika aina za kazi zilizodhibitiwa na zisizodhibitiwa, watoto hupata maarifa na ujuzi wa hisabati kulingana na mpango bila madarasa ya kupita kiasi na ya kuchosha.
Kwa kumalizia, hitimisho lifuatalo linaweza kutolewa: utumiaji wa michezo ya didactic katika malezi ya dhana za msingi za hesabu katika watoto wa shule ya mapema huchangia ukuaji wa uwezo wa utambuzi na shauku ya utambuzi ya watoto wa shule ya mapema, ambayo ni moja wapo ya maswala muhimu zaidi katika malezi. na maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema. Mafanikio ya shule yake na mafanikio ya ukuaji wake kwa ujumla inategemea jinsi hamu ya utambuzi na uwezo wa utambuzi wa mtoto unavyokuzwa. Mtoto ambaye ana nia ya kujifunza kitu kipya, na ambaye anafanikiwa ndani yake, daima atajitahidi kujifunza hata zaidi - ambayo, bila shaka, itakuwa na athari nzuri zaidi katika maendeleo yake ya akili.

Bibliografia
1. Kasabuigsiy N. I. et al. Hisabati "O". - Minsk, 1983.
Mantiki na hisabati kwa watoto wa shule ya mapema. Toleo la Methodical la E.A. Nosov;
2. R.L. Nepomnyaschaya. - St. Petersburg: "Ajali", 2000.
3. Stolyar A.A. Maagizo ya kimfumo ya kitabu cha maandishi "Hisabati O" - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Hisabati tayari yuko katika shule ya chekechea. M., "Mwangaza", 1981.
5. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati kwa watoto wa shule ya mapema. / Mh. A.A. mshiriki. - M.: "Mwangaza",

Kiambatisho 1

Michezo ya didactic kwenye FEMP

"Kwa msitu kwa uyoga"
Kusudi la mchezo: kuunda maoni ya watoto juu ya idadi ya vitu "moja - nyingi", kuamsha maneno "moja, nyingi" katika hotuba ya watoto.
Maendeleo ya mchezo: tunawaalika watoto msituni kwa uyoga, tunataja ni uyoga ngapi kwenye kusafisha (mengi). Tunashauri kuchagua moja. Tunauliza kila mtoto ni uyoga ngapi anao. “Hebu tuweke uyoga wote kwenye kikapu. Umeweka kiasi gani, Sasha? Umeweka kiasi gani, Misha? Ni uyoga ngapi kwenye kikapu? (nyingi) Umebakisha uyoga ngapi? (hakuna mtu)

.
"Raspberry kwa watoto"
Kusudi la mchezo: kuunda uwakilishi wa usawa kwa watoto kulingana na kulinganisha kwa vikundi viwili vya vitu, kuamsha maneno katika hotuba: "sana - ni kiasi gani, sawa", "sawa".
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema:
- Guys, dubu anapenda raspberries sana, alikusanya kikapu kizima msituni ili kutibu marafiki zake. Tazama ni watoto wangapi wamefika! Wacha tuwapange kwa mkono wa kulia kutoka kushoto kwenda kulia. Sasa hebu tuwatendee raspberries. Inahitajika kuchukua raspberries nyingi za kutosha kwa watoto wote. Unaweza kuniambia ni dubu wangapi? (mengi). Na sasa unahitaji kuchukua idadi sawa ya matunda. Wacha tuwatendee watoto wachanga na matunda. Kila mtoto wa kubeba apewe beri moja. Ulileta matunda ngapi? (wengi) Tuna watoto wangapi? (nyingi) Unaweza kusema vipi tena? Hiyo ni kweli, wao ni sawa, kwa usawa; kuna matunda mengi kama vile kuna watoto, na kuna watoto wengi kama kuna matunda.

"Tibu Bunnies"

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Angalia, sungura walikuja kututembelea, jinsi walivyo warembo, na wepesi. Hebu tuwape karoti. Nitaweka bunnies kwenye rafu. Nitaweka hare moja, moja zaidi, moja zaidi na moja zaidi. Ni bunnies wangapi kwa jumla? (mengi) Wacha tuwatendee sungura kwa karoti. Tutampa kila bunny karoti. Karoti ngapi? (mengi). Je, kuna zaidi au chini yao kuliko bunnies? Bunnies wangapi? (mengi). Je, sungura na karoti zimegawanywa kwa usawa? Hiyo ni kweli, wao ni sawa. Unaweza kusema vipi tena? (sawa, sawa). Sungura walifurahia sana kucheza nawe.”

Kiambatisho 2

"Wacha tuwatendee squirrels na uyoga"
Kusudi la mchezo: kuunda mawazo ya watoto ya usawa kulingana na kulinganisha kwa makundi mawili ya vitu, kuamsha maneno katika hotuba: "kiasi - kiasi gani, sawa", "sawa", kwa usawa".
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Angalia ni nani aliyekuja kututembelea. Nyekundu-nywele, fluffy, na mkia mzuri. Bila shaka ni wazungu. Hebu tuwape uyoga. Nitaweka squirrels juu ya meza. Nitaweka squirrel mmoja, nitaacha dirisha, nitaweka squirrel mmoja zaidi na mwingine. Kuna wazungu wangapi? Na sasa tutawatendea na uyoga. Tutampa squirrel mmoja kuvu, mwingine na mwingine. Je, majike wote walikuwa na fangasi wa kutosha? Ni uyoga ngapi? Unaweza kusema vipi tena? Hiyo ni kweli, squirrels na fungi zimegawanywa kwa usawa, ni sawa. Na sasa unawatendea squirrels na uyoga. Kundi walifurahia sana kucheza nawe.”
"Mdudu kwenye majani"
Kusudi la mchezo: kuunda uwezo wa watoto kulinganisha vikundi viwili vya vitu kulingana na kulinganisha, kuanzisha usawa na usawa wa seti mbili.
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Watoto, angalieni jinsi wadudu wazuri. Wanataka kucheza na wewe, utakuwa mende. Wadudu wetu wanaishi
kwenye majani. Kila mdudu ana nyumba yake mwenyewe - jani. Sasa utaruka kwenye uwazi, na kwa ishara yangu utapata nyumba - jani. Mende, kuruka! Mende, ndani ya nyumba! Je, kunguni wote walikuwa na nyumba za kutosha? Wadudu wangapi? majani ngapi? Je, wako sawa? Unaweza kusema vipi tena? Wadudu walifurahia sana kucheza nawe." Ifuatayo, tunarudia mchezo, kuanzisha uhusiano "zaidi, chini", huku tukijifunza kusawazisha seti kwa kuongeza na kupunguza.
"Vipepeo na Maua"
Kusudi la mchezo: kuunda uwezo wa watoto kulinganisha vikundi viwili vya vitu kwa msingi wa kulinganisha, kuanzisha usawa na usawa wa seti mbili, kuamsha maneno katika hotuba: "sana - ni kiasi gani, sawa", " kwa usawa”.
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Watoto, angalieni jinsi vipepeo walivyo wazuri. Wanataka kucheza na wewe. Sasa mtakuwa vipepeo. Vipepeo wetu huishi kwenye maua. Kila kipepeo ina nyumba yake mwenyewe - ua. Sasa utaruka kwenye uwazi, na kwa ishara yangu utapata nyumba - ua. Vipepeo, kuruka! Vipepeo, ndani ya nyumba! Je, vipepeo wote walikuwa na nyumba za kutosha? Vipepeo wangapi? Maua ngapi? Je, wako sawa? Unaweza kusema vipi tena? Vipepeo walifurahia sana kucheza nawe.”

Kiambatisho cha 3
Michezo ya didactic kwa ukuzaji wa maoni juu ya idadi

"Kupamba rug"

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Watoto, dubu alikuja kututembelea. Anataka kuwapa marafiki zake mazulia mazuri, lakini hakuwa na wakati wa kuyapamba. Hebu tumsaidie kupamba mazulia. Je, tutazipambaje? (katika miduara) Miduara ni ya rangi gani? Je, zina ukubwa sawa au tofauti? Utaweka wapi miduara mikubwa? (kwa pembe) Unaweka wapi miduara ndogo? (katikati) Zina rangi gani? Mishka alipenda sana vitambaa vyako, sasa atawapa marafiki zake.
"Nyumba za watoto"

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Wanaume, nitawaambia hadithi yenye kupendeza sasa. Hapo zamani za kale kulikuwa na watoto wawili wa dubu, na siku moja waliamua kujijengea nyumba. Walichukua kuta na paa za nyumba, lakini hawaelewi nini cha kufanya baadaye. Wacha tuwasaidie kutengeneza nyumba. Angalia, watoto wetu wakubwa ni nini? Je, dubu huyu ana ukubwa gani, mkubwa au mdogo? Je, tutamtengenezea nyumba ya aina gani? Utachukua ukuta gani, mkubwa au mdogo? Ni aina gani ya paa nipaswa kuchukua? Je, dubu huyu ana ukubwa gani? Je, atengeneze nyumba ya aina gani? Je! utachukua paa la aina gani? Yeye ni rangi gani? Wacha tupande miti ya Krismasi karibu na nyumba. Je, miti ina ukubwa sawa au tofauti? Tutapanda wapi mti mrefu? Tunaweza kupanda wapi mti mdogo? Watoto wanafurahi sana kwamba uliwasaidia. Wanataka kucheza na wewe."

"Tibu panya kwa chai"
Kusudi la mchezo: kukuza uwezo wa watoto kulinganisha vitu viwili kwa saizi, kuamsha maneno "kubwa, ndogo" katika hotuba ya watoto.
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Angalia nani alikuja kututembelea, panya wa kijivu. Angalia, walileta chipsi pamoja nao. Angalia ikiwa panya ni saizi sawa au tofauti? Hebu wape chai. Ni nini kinachohitajika kwa hili? Tutachukua vikombe kwanza. Je, kikombe hiki kina ukubwa gani, kikubwa au kidogo? Tutampa panya gani? »Kisha tunalinganisha saizi ya sosi, pipi, biskuti, tufaha na peari na kuzilinganisha na saizi ya panya. Tunatoa watoto kunywa panya na kuwatendea na matunda.
"Chagua njia za kwenda kwenye nyumba"
Kusudi la mchezo: kukuza uwezo wa watoto kulinganisha vitu viwili kwa urefu, kuamsha maneno "muda mrefu, mfupi" katika hotuba ya watoto.
Maendeleo ya mchezo: tunawaambia watoto kwamba wanyama wadogo walijenga nyumba kwao wenyewe, lakini hawakuwa na wakati wa kujenga njia kwao. Angalia, hapa kuna nyumba za bunnies na chanterelles. Tafuta njia za kuelekea kwenye nyumba zao. Utatengeneza njia gani kwa sungura, ndefu au fupi? Utaweka njia gani kwenye nyumba ya mbweha? Kisha, tunachagua njia za nyumba za wanyama wengine.

"Rekebisha rug"
Kusudi la mchezo: kukuza uwezo wa watoto kulinganisha vitu viwili kwa saizi, kuamsha maneno "kubwa, ndogo" katika hotuba ya watoto.
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: “Angalia ni zulia zipi ambazo sungura walituletea, nzuri, zenye kung’aa, lakini mtu fulani aliharibu zulia hizi. Bunnies sasa hawajui la kufanya nao. Wacha tuwasaidie kurekebisha mazulia. Mazulia makubwa zaidi ni yapi? Tutaweka viraka gani kwenye zulia kubwa? Tutaweka zipi kwenye zulia dogo? Je, ni rangi gani? Kwa hivyo tuliwasaidia sungura kurekebisha zulia.

"Madaraja kwa Bunnies"
Kusudi la mchezo: kukuza uwezo wa watoto kulinganisha vitu viwili kwa saizi, kuamsha maneno "kubwa, ndogo, ndefu, fupi" katika hotuba ya watoto.
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema: "Tuliishi - kulikuwa na sungura wawili msituni na waliamua kutengeneza madaraja kwenye uwazi. Walipata bodi, lakini hawawezi kuelewa ni nani anayepaswa kuchukua bodi gani. Angalia, sungura wana ukubwa sawa au tofauti? Je, bodi ni tofauti? Waweke kando na uone ni ipi ndefu na ipi ni fupi. Pindua vidole vyako kwenye ubao. Je, utampa sungura mkubwa ubao gani? Nini - ndogo? Wacha tupande miti ya Krismasi karibu na madaraja. Je, urefu wa mti huu ni nini? Tutamweka wapi? Tutapanda mti gani wa Krismasi karibu na daraja fupi? Sungura wamefurahi sana kwa kuwa umewasaidia.”
"Kuvuna"
Kusudi la mchezo: kukuza uwezo wa watoto kulinganisha vitu viwili kwa saizi, kuamsha maneno "kubwa, ndogo" katika hotuba ya watoto.
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema kwamba hare imepanda mazao makubwa sana, sasa inahitaji kuvuna. Tunazingatia kile kilichokua kwenye vitanda (beets, karoti, kabichi). Tunabainisha nini tutakusanya mboga. Mwalimu anauliza: “Kikapu hiki kina ukubwa gani? Tunaweka mboga gani ndani yake? »Mwisho wa mchezo, tunajumlisha kwamba kikapu kikubwa kina mboga kubwa, na kikapu kidogo kina ndogo.

Kiambatisho cha 4
Kazi za mantiki

Goslings wawili na bata wawili
Wanaogelea ziwani, wanapiga kelele sana.
Naam, hesabu haraka.
Je! ni watoto wangapi ndani ya maji?
(nne)

Nguruwe tano za kuchekesha
Wanasimama kwa safu kwenye ungo.
Wawili hao walienda kulala ili walale
Je! ni nguruwe wangapi wana bakuli?
(tatu)

Nyota ikaanguka kutoka angani
Alikimbia kuwatembelea watoto
Watatu wanapiga kelele baada yake:
"Usisahau marafiki zako!"
Ni nyota ngapi angavu zimepita
Je! imeanguka kutoka angani yenye nyota?
(nne)

Maua mawili kwa Natasha
Na Sasha akampa mbili zaidi.
Nani hapa anaweza kuhesabu
2 2 ni nini?
(nne)

Kuletwa goose - mama
Watoto watano wakitembea kwenye meadow
Goslings wote ni kama mipira:
Wana watatu, mabinti wangapi?
(binti wawili)

Kiambatisho cha 5
Michezo ya burudani na mabadiliko

"Kulia kama Kushoto"

Kusudi: kujua uwezo wa kusonga kwenye karatasi.

Matryoshkas walikuwa na haraka na walisahau kumaliza michoro zao. Unahitaji kuzimaliza ili nusu moja ionekane kama nyingine. Watoto huchora, na mtu mzima anasema: "Dot, dot, ndoano mbili, minus comma - uso wa kuchekesha ulitoka. Na ikiwa upinde na sketi ndogo ni msichana mdogo, msichana huyo. Na ikiwa paji la uso na suruali, mtu huyo mdogo ni mvulana. Watoto hutazama picha.

Kiambatisho 6

Dakika za kimwili
Mikono kwa upande
Mikono kwa pande, kwenye ngumi,
Tunasafisha na kwenye pipa.
Kushoto juu!
Haki juu!
Kwa upande, hela
Kwa upande, chini.
Gonga-bisha, hodi-bisha-bisha!
Wacha tufanye mduara mkubwa.

Tulihesabu tukachoka. Kila mtu alisimama kimya na kimya.
Walipiga makofi, moja, mbili, tatu.
Waligonga miguu yao, moja, mbili, tatu.
Nao wakakanyaga na kupiga makofi ya kirafiki zaidi.
Wakaketi, wakainuka, wala hawakuumizana;
Tutachukua mapumziko na kuanza kuhesabu tena.

Moja - kupanda, kunyoosha,
Mbili - bend, unbend,
Tatu - makofi, makofi matatu,
Vichwa vitatu.
Nne - mikono pana
Tano - tikisa mikono yako,
Sita - kukaa kimya mahali.

"Hesabu, fanya."

Unaruka mara nyingi sana
Tuna vipepeo wangapi
Ni miti ngapi ya kijani kibichi
Miteremko mingi sana.
Nitapiga tari mara ngapi
Hebu tuinue mikono yetu mara nyingi sana.

Tunaweka mikono yetu machoni
Tunaweka mikono yetu machoni,
Wacha tuweke miguu yetu kwa nguvu.
Kugeukia kulia
Hebu tuangalie mkuu.
Na kushoto pia
Angalia kutoka chini ya mitende.
Na - kulia! Na zaidi
Juu ya bega la kushoto!
Nakala ya shairi inaambatana na harakati za mtu mzima na mtoto.

Kila mtu hutoka kwa utaratibu
Kila mtu anatoka kwa mpangilio - (kutembea mahali)
Moja mbili tatu nne!
Pamoja wanafanya mazoezi -
Moja mbili tatu nne!
Mikono juu, miguu juu!
Kushoto, kulia, kugeuka,
rudi nyuma,
Tilt mbele.

Kiambatisho cha 7
Utangulizi wa maumbo ya kijiometri

"Tafuta kitu"

Kusudi: kujifunza kulinganisha maumbo ya vitu na jiometri
sampuli.

Nyenzo. Maumbo ya kijiometri (mduara, mraba,
pembetatu, mstatili, mviringo).

Watoto
kusimama katika semicircle. Katikati kuna meza mbili: kwenye moja - kijiometri
fomu, kwa pili - vitu. Mwalimu anaambia sheria za mchezo: "Tutafanya
cheza kama hii: ambaye hoop inazunguka, atakuja kwenye meza na kupata kitu
fomu sawa na nitaonyesha. Mtoto ambaye kitanzi kimemviringishia anatoka nje,
mwalimu anaonyesha mduara na hutoa kupata kitu cha sura sawa. Imepatikana
kitu kinaongezeka juu, ikiwa kinachaguliwa kwa usahihi, watoto hupiga mikono yao.
Kisha mtu mzima anaviringisha kitanzi kwa mtoto anayefuata na kutoa umbo tofauti. Mchezo
inaendelea hadi vitu vyote vilinganishwe na sampuli.

"Chagua sura"

Kusudi: kuunganisha mawazo ya watoto kuhusu
maumbo ya kijiometri, zoezi katika majina yao.

Nyenzo. Onyesho: duara, mraba,
pembetatu, mviringo, mstatili kukatwa nje ya kadi. Kitini: kadi
na mtaro 5 bingo ya kijiometri.

Mwalimu anaonyesha watoto takwimu, miduara
kila kidole. Huwapa watoto kazi hiyo: “Una kadi kwenye meza ambazo juu yake
takwimu za maumbo mbalimbali hutolewa, na takwimu sawa ziko kwenye trays. Isambaze yote
takwimu kwenye kadi ili waweze kujificha. Waambie watoto wazungushe kila mmoja wao
takwimu amelazwa kwenye tray, na kisha superimposes ("kujificha") juu ya inayotolewa
takwimu.

"Mraba tatu"

Kusudi: kufundisha watoto kuunganisha kwa ukubwa
vitu vitatu na kutaja uhusiano wao na maneno: "kubwa", "ndogo", "kati",
kubwa zaidi", "ndogo".

Nyenzo. miraba mitatu ya ukubwa tofauti,
flannelograph; watoto wana mraba 3, flannelograph.

Mwalimu: Watoto, nina mraba 3,
kama hii (inaonyesha). Huyu ndiye mkubwa zaidi, huyu ni mdogo, na huyu
ndogo (inaonyesha kila mmoja wao). Na sasa unaonyesha kubwa zaidi
mraba (watoto huinua na kuonyesha), weka. Sasa ongeza wastani.
Sasa - ndogo zaidi. Kisha, V. anawaalika watoto kujenga kutoka kwa mraba
minara. Inaonyesha jinsi inafanywa: maeneo kwenye flannelgraph kutoka chini hadi juu
kwanza kubwa, kisha ya kati, kisha mraba ndogo. "Fanya hivi
mnara kwenye flannelograph zao, "anasema V.

bahati nasibu ya kijiometri

Kusudi: kufundisha watoto kulinganisha fomu
ya kitu kilichoonyeshwa na takwimu ya kijiometri chagua vitu kulingana na kijiometri
sampuli.

Nyenzo. 5 kadi za picha
maumbo ya kijiometri: mduara 1, mraba, pembetatu, mstatili,
mviringo. Kadi 5 kila moja ikiwa na picha ya vitu vya maumbo tofauti: pande zote (tenisi
mpira, tufaha, puto, mpira wa miguu, puto ya hewa moto), mkeka wa mraba, leso,
mchemraba, nk; mviringo (melon, plum, jani, beetle, yai); mstatili
(bahasha, mkoba, kitabu, domino, picha).

Watoto 5 wanashiriki. mwalimu
huchunguza nyenzo pamoja na watoto. Watoto hutaja maumbo na vitu. Kisha
kwa mwelekeo wa V., wanachagua kadi na
inayoonyesha vitu vya sura inayotaka. Mwalimu huwasaidia watoto kutaja kwa usahihi
sura ya vitu (mviringo, mviringo, mraba, mstatili).

"Takwimu ni nini"

Kusudi: kuanzisha watoto kwa maumbo mapya: mviringo, mstatili, pembetatu, kuwapa jozi ya wale ambao tayari wanajulikana: pembetatu ya mraba, mraba-mstatili, mviringo-mviringo.

Nyenzo. Mwanasesere. Maonyesho: takwimu kubwa za kadibodi: mraba, pembetatu, mstatili, mviringo, mduara. Kitini: takwimu 2 za kila fomu ya ukubwa mdogo.

Doll huleta takwimu. Mwalimu anaonyesha watoto mraba na pembetatu, anauliza jina la takwimu ya kwanza. Baada ya kupokea jibu, anasema kwamba kwa upande mwingine kuna pembetatu. Uchunguzi unafanywa kwa kufuatilia contour kwa kidole. Inarekebisha umakini kwa ukweli kwamba pembetatu ina pembe tatu tu. Anawaalika watoto kuchukua pembetatu na kuziweka pamoja. Vile vile: mraba na mstatili, mviringo na mduara.

Kiambatisho cha 8
Muhtasari wa shughuli za kielimu moja kwa moja kwenye FEMP katika kikundi cha vijana
Mada "Wacha tucheze na Winnie the Pooh"
Kusudi: Kujua uwezo wa kuainisha seti kulingana na mali mbili (rangi na sura). Ukuzaji wa uwezo wa kupata na kwa kugusa huamua takwimu ya kijiometri, iite jina. Maendeleo ya uwezo wa kuchanganya.
Mbinu za mbinu: hali ya mchezo, mchezo wa didactic, vitendawili, kazi na michoro.
Vifaa: Winnie the Pooh toy, mfuko wa ajabu, vitalu vya Gyenes, kadi za ishara, hoops 1, picha za dubu, toys, miti ya Krismasi, hare.
Kiharusi:
1. Org. dakika. Watoto wamesimama kwenye mduara kwenye carpet.
Tunapiga juu juu.
Tunapiga makofi kwa mikono yetu.
Sisi mabega chik-chik.
Sisi ni macho kwa muda mfupi.
1-hapa, 2-hapo,
Jifunge mwenyewe.
1 - kaa chini, 2 - simama.
Kila mtu aliinua mikono yake juu.
1-2,1-2
Ni wakati wa sisi kuwa na shughuli nyingi.
2. Watoto wameketi kwenye carpet. Mlango unagongwa.
V-l: Guys, wageni wamekuja kwetu. Inaweza kuwa nani? (Winnie the Pooh anaonekana akiwa na begi la ajabu mikononi mwake.). Ndiyo, ni Winnie the Pooh! Habari Winnie the Pooh! (watoto wasalimie mhusika).
V-P: Guys, nimekuletea kitu cha kuvutia! (inaonyesha begi la uchawi)
Mimi ni mfuko wa ajabu
Enyi watu, mimi ni rafiki.
Nataka sana kujua
Habari yako? unapenda kucheza? (majibu ya watoto)
V-P: Kubwa! Pia napenda kucheza. Hebu tucheze pamoja? Nitafanya mafumbo, ukikisia, utajua kilichomo kwenye begi.
Sina pembe
Na ninaonekana kama sufuria
Juu ya sahani na kifuniko
Kwenye pete, kwenye gurudumu.
Mimi ni nani, marafiki?
(mduara)
Amenijua kwa muda mrefu
Kila pembe ndani yake ni sawa.
Pande zote nne
Urefu sawa.
Nimefurahi kuwasilisha kwako
Na jina lake ni ...
(mraba)
Pembe tatu, pande tatu
Inaweza kuwa ya urefu tofauti.
Ikiwa unapiga pembe
Kisha unaruka juu yako mwenyewe.
(pembetatu)
V-P: Vema, mnajua kutegua mafumbo. Unafikiri ni nini kwenye begi? (majibu ya watoto). Hiyo ni kweli, duara, mraba na pembetatu. Unawezaje kuwaita kwa neno moja? (majibu ya watoto) Ndiyo, haya ni maumbo ya kijiometri.
V-l: Vizuri, Winnie the Pooh, tafadhali tuonyeshe takwimu kutoka kwa mfuko wako mzuri. (Watoto huchunguza takwimu, kuamua sura yake, rangi.)
V-l Guys, tucheze mchezo mmoja zaidi na Winnie the Pooh.
Fizminutka "Bears"
Watoto wa dubu waliishi mara nyingi zaidi
Waligeuza vichwa vyao
Hivi, hivi, waligeuza vichwa vyao.
Watoto wa dubu walikuwa wakitafuta asali
Mti wa kirafiki ulitikisa
Hivi, hivi, waliutikisa mti pamoja.
Nao wakaenda msibani
Na wakanywa maji ya mtoni
Hivi, hivi, na wakanywa maji kutoka mtoni
Na walicheza
Kwa pamoja waliinua miguu yao
Hivi, hivi, waliinua makucha yao juu.
Hapa kuna bwawa njiani! Tunawezaje kupita?
Kuruka na kuruka, kuruka na kuruka!
Furahia rafiki!
V-l Guys, hebu tucheze mchezo mmoja zaidi na Winnie the Pooh? Inaitwa "Zhmurki". Nitaficha takwimu zote kwenye begi, na wewe, kwa kugusa, italazimika kuamua ni aina gani ya takwimu na kuiita jina. (Winnie the Pooh ndiye wa mwisho kuamua takwimu)
V-P: Sawa, nyie mnajua kucheza. Na nilipotoa takwimu, nilihisi kitu kingine kwenye begi. Nitakuonyesha sasa. (huchota alama kutoka kwenye mfuko wa kadi) inaweza kuwa nini?
V-l: Winnie the Pooh, ndio, hizi ni kadi - alama. Wanaashiria rangi, sura, ukubwa. (kuangalia kadi). Unaweza kucheza nao pia. Winnie the Pooh, tutakufundisha pia. Tu kwa mchezo huu bado tunahitaji pete. (tanguliza hoops tatu)
Swali: Katikati ya kila kitanzi nitaweka kadi tatu za alama. Unakumbuka wanamaanisha nini.
Mwalimu anabadilishana kuonyesha kadi za alama, watoto huita
V-l: Nitaweka takwimu karibu na kitanzi. Utahitaji kuweka hoop katikati
Tyukavkina Irina Alexandrovna

02.06.2016 Viktoria Soldatova

Salamu kwa wazazi wote wanaojali maendeleo ya watoto wao kwa njia ya maingiliano. Leo tutajadili michezo ya hesabu kwa watoto wa shule ya mapema. Katika kesi hii, tutagusa chaguzi zao mbalimbali. Imesemwa zaidi ya mara moja kwamba watoto wote ni mtu binafsi, ndiyo sababu wewe, wazazi wapendwa, unahitaji kuchagua aina ya mchezo ambao utavutia mtoto wako wa shule ya mapema. Baada ya yote, shauku tu ya somo itachochea maendeleo ya uwezo wa hisabati.

1. Didactic
2. Inaweza kusogezwa
3. Eneo-kazi

Hebu tukumbuke mchezo ni nini na kwa nini ni muhimu sana kwa watoto wetu. Inahusisha wachezaji wawili au zaidi wanaotumia akili zao, kujenga mikakati, huku wakiheshimu sheria. Matokeo ya mwisho inategemea tabia na matumizi ya ujuzi wa wachezaji wote katika maeneo haya. Mbali na kuburudisha, furaha kama hiyo ina kazi kubwa sana ya kielimu. Katika watu wazima, michezo ya hisabati hutumiwa katika fani kama vile wachumi, wanasiasa, wanasheria. Ninakushauri sana usome kuhusu nadharia ya mchezo kwenye Wikipedia.

Kupanga maisha ya watoto kwenye mchezo, wazazi huendeleza tabia nyingi za mtoto wa shule ya mapema. Kwa njia hii, watoto hujifunza mambo mapya, kujifunza kuzingatia, kukuza kumbukumbu, ubunifu, kufikiri kimantiki, na kuwaza.

Michezo ya hesabu ya didactic kwa watoto wa shule ya mapema

Mawazo ya hisabati yanaweza kuendelezwa tangu utotoni. Kuna njia nyingi za mchezo za kufanya hivyo, moja ambayo ni michezo ya didactic. Zina: kazi iliyowekwa, hatua kulingana na sheria, matokeo. Kazi inakuwa ngumu zaidi na umri. Ikiwa katika umri wa miaka 2 unaonyesha mlolongo wa mantiki wa vitu 2 kwa mtoto, basi akiwa na umri wa miaka 5 mtoto wa shule ya mapema anaweza kuijenga kutoka kwa vitu 4-5. Masharti ya michezo kama hii ni utimilifu wa lengo la elimu na mwenendo wao katika mazingira ya mwingiliano.

Mchezo wa didactic - mosaic ya kijiometri

Imekuwa ikiishi nasi kwa muda mrefu sana, lakini haipoteza umuhimu wake. Unaweza kuandaa nyenzo hizo mwenyewe, utahitaji kukata maumbo mengi ya kijiometri kutoka kwa karatasi ya rangi. Kisha tayarisha kadi zilizo na vitu vinavyotambulika na mtoto. Laminate zote mbili.

Mara ya kwanza, mtoto anakili tu kile anachokiona kwenye mchoro uliomalizika, huku akijifunza kulinganisha maelezo katika sura na rangi, hufundisha uangalifu. Kisha anaanza fantasize na anaweza tayari kuunda picha zake mwenyewe bila kutegemea sampuli. Sasa fikira, taswira ya taswira imewashwa. Katika visa vyote viwili, ujuzi mzuri wa gari huendeleza.

mosaic yetu ya kijiometri ya didactic inanunuliwa. Imehifadhiwa kwenye koti linalofaa, sehemu zote ni za mbao na sumaku nyuma. Kwa hivyo, mtoto wangu wa shule ya mapema anaweza kukusanya hadithi sio tu kwenye kuta za koti, lakini pia kwenye ubao wa sumaku uliowekwa ukutani. Kadi zilizoambatishwa zilizo na picha 50 za viwango tofauti. Hapa kuna kikombe rahisi kama hicho unaweza kukusanyika katika kiwango cha awali.

Leo mwanangu ana umri wa miaka 5 miezi 7, na wakati mwingine bado anataka kufanya kazi kwenye mfano, kwa kutumia mifano ngumu zaidi. Lakini mara nyingi zaidi anaweza kukamatwa akikusanya mchoro wake mwenyewe. Uzuri wa upatikanaji huo sio tu katika uhifadhi wa uhifadhi na ujasiri kwamba maelezo hayatapotea. Lakini pia katika fursa ya kuleta wazazi waliokusanywa na kuonyesha kile kilichotokea.

Ikiwa mama anahusika moja kwa moja katika madarasa, basi katika mchakato wa unobtrusively kutaja takwimu, mtoto hakika atajifunza. Pamoja unaweza kufanya hadithi ya hadithi kutoka kwa wahusika kusababisha. Unaweza kusoma zaidi juu yake katika nakala tofauti. Baada ya muda, jaribu kucheza "Nadhani ni nini". Mtoto wa shule ya mapema hukusanya mchoro kwa uhuru, na mzazi lazima akisie kile kinachoonyeshwa juu yake. Unda kazi bora moja baada ya nyingine. Inafurahisha zaidi ikiwa wageni wadogo wamekuja, basi burudani hutolewa kwa kila mtu.

Nilinunua seti yetu kutoka Amazon, ilitolewa na kampuni Mawazo. Hii ni kweli bidhaa ya ubora. Lakini ikiwa huishi nje ya Urusi, unaweza kuona mosai sawa katika maduka ya mtandaoni. Jihadharini na aina mbalimbali za maumbo ya kijiometri na uwepo wa kadi za sampuli.

Mchezo wa didactic - ni nini kibaya?

Inaweza kuchezwa wote na vipande vya magnetic vilivyotangulia na kwa wale wa tatu-dimensional. Nyenzo za didactic zinaweza kuwa toys yoyote katika seti, kuhesabu dubu za rangi tofauti, nyenzo za asili - mbegu na acorns, kwa mfano. Ni bora kucheza na watoto kadhaa ili kuna athari ya ushindani, basi inageuka kuwa ya kufurahisha. Wacheza hugeuka, mzazi hupanga haraka mlolongo wa kimantiki ambao hoja hiyo imevunjwa. Hii inaweza kuwa takwimu ya aina tofauti, rangi tofauti, kutokuwepo kwake katika mlolongo wa mantiki, au kinyume chake, uwepo mkubwa. Kwa amri, wachezaji hugeuka na kusema haraka makosa wanayoona. Anayekisia mara nyingi hushinda.

Ni bora kukubaliana mapema ni alama gani za kucheza, kawaida tunashindana hadi 10, halafu tunataka kurudia. Alexander anashindana na baba, na mimi huanzisha minyororo ya kimantiki. Je! Mchezo huu wa watoto wa mazoezi unakuza nini:

• Usikivu;
• majibu ya haraka;
• msamiati (unahitaji kueleza kwa usahihi mawazo yako);
• ujuzi wa majina halisi ya maumbo ya kijiometri au rangi (kulingana na chaguo lililochaguliwa).

Michezo ya kuvutia zaidi ya hisabati na vifaa vya didactic ambavyo nilifanya kwa mikono yangu mwenyewe tayari vimeelezwa kwenye blogu yangu katika makala.

Michezo ya hesabu ya rununu kwa watoto wa shule ya mapema

Harakati ni muhimu kwa watoto wote, lakini ni muhimu kwa watoto wa shule ya mapema na wakubwa. Na ikiwa wasichana wanaweza kukaa kimya na kukusanya mosaic kwa dakika 15-30, basi hii haipewi wavulana kwa asili. Kwa hivyo, wakati wa kupanga michezo ya hisabati kwa watoto wa shule ya mapema, sikuweza kupita aina muhimu kama hizo za rununu. Kuangalia watoto, naweza kusema kwamba shughuli hizo huleta furaha kwa wavulana na wasichana.

Wasomaji wangu wa kawaida tayari wanamfahamu Estella, mpenzi wa Alexander, ambaye anakuja kututembelea Jumatatu. Mimi hujaribu kila wakati kuandaa wakati wa burudani kwa wavulana na kuwapa michezo yangu ninapoona mapumziko yao wenyewe. Watoto wanafurahi kukubali ofa za kucheza, mimi hushiriki katika burudani hizi tu kama mtoa maoni na mwamuzi.

Mchezo wa rununu - Kusanya kipengee sahihi

Tulihitaji:

• viti 4;
• aina kadhaa za maumbo ya kijiometri;
• Vyombo 2 vya kuhifadhi.

Nilicheza mchezo huu wa nje wa hisabati kwenye mtaro. Viti vinne vimewekwa kwa jozi kutoka kwa kila mmoja kwa umbali mzuri. Kwa upande mmoja aliweka maumbo ya kijiometri, kwa upande mwingine aliweka vyombo vya kuleta nyara. Wafundishe watoto sheria za mchezo

Kila mtu ana maumbo ya kijiometri kwenye kiti, vipande 8 kila mmoja. Nilizichukua mikononi mwangu na tukataja aina - hii inapaswa kufanywa ili kuhakikisha kuwa wachezaji wote wanawajua. Watoto wanasimama karibu na viti na vikapu, kwa hesabu ya 3 wanakimbia kwa kiti na takwimu na kuchukua moja tu ya wale waliopewa. Wanarudi kuweka kwenye chombo na kadhalika hadi wawe wamekusanya vipande vyote 8. Anayekusanya kwanza anashinda.

Kwa hiyo, nilitayarisha: mraba, miduara, mitungi, pembetatu, rectangles, cubes. Nilichagua vitu vyote kutoka kwa toys zilizopo, nikijaribu kufanya takwimu ya kijiometri mara moja kutambuliwa. Aliweka aina tatu za takwimu kwenye kiti kwa kila mtoto. Katika raundi ya kwanza, ilipendekezwa kuhamisha Alexander - mraba na Estella - pembetatu kwenye kikapu. Katika pili, mduara na mstatili, na mwisho silinda iliyobaki na mchemraba. Mwishoni, wachezaji hawahitaji tena kuchagua kipande sahihi, lakini msisimko wa ushindani wa simu unaendelea kuwepo.

Ikiwa una hakika kwamba watoto wako wa shule ya mapema wanajua maumbo ya kijiometri ya volumetric, basi mchezo unaweza kuwa mgumu kwa kuchagua tu. Unaweza pia kuchukua vitu sawa na sura fulani. Kwa mfano, spatula au mti wa plastiki unaofanana na pembetatu, mpira - mpira, chupa kwa majaribio - silinda. Angalia kote na nina uhakika utapata vitu vinavyofaa.

Mchezo wa rununu - Unganisha nukta na nambari

Ni sawa kwa mtindo na uliopita. Lakini katika kesi hii, wachezaji wanahitaji kuweka kadi yenye nambari kwenye kadi yenye idadi sawa ya dots. Bado tuna seti ya "Hesabu kutoka kwa Diapers" kutoka kwa kampuni ya Umnitsa, ambayo nilitumia. Kadi hizi ni rahisi kutengeneza mwenyewe, kwani utahitaji idadi ndogo yao. Dots zinaweza kuwekwa chini kwa mkono au kwa kubandika miduara ya kunata, kama ilivyo kwenye bidhaa zilizopunguzwa bei.

Michezo kama hiyo ya nje ya hisabati kwa watoto wa shule ya mapema huendeleza maarifa ya nambari, kulinganisha kwao na idadi, usikivu, ushindani na hamu ya kushinda. Estella aliandaliwa na seti ya kadi kutoka 0 hadi 10, Alexander kutoka 20 hadi 30. Mara moja ikawa wazi kwamba sifuri ilisababisha ugumu kwa msichana, na mvulana hakuweza kuamua haraka idadi kubwa ya pointi kwa jicho. Haikuwa vigumu kuelezea dhana ya sifuri, lakini kwa Alexander nilipaswa kuchukua nafasi ya kadi kutoka 11 hadi 21. Watoto walicheza mara 4, alama ilikuwa 2:2.

Ili kuchukua kadi kubwa za nukta, tulihamia kwenye ghorofa. Kwa kusogeza meza ya kulia kando, tulifanikiwa kupata mita 4 za kukimbia. Michezo miwili ya hisabati niliyoelezea iliwapa watoto fursa sio tu ya kuhama, lakini pia ilikuwa wazi kwamba waliona nao kama burudani.

Michezo ya hesabu ya bodi kwa watoto wa shule ya mapema

Nitaelezea michezo michache tu ya bodi ya hesabu ambayo tunayo na inafaa kuangalia. Kwa nini ni nzuri? Kwanza, michezo ya bodi huwavutia wanafamilia wote, ambayo kuna uwezekano mkubwa wa kutumia wakati pamoja. Pili, hazihitaji kutayarishwa, kama zile nilizoandika hapo juu. Tatu, zinalenga kukuza nyanja tofauti: maarifa ya muundo wa nambari, uwezo wa kuongeza nambari, kukuza mantiki.

Ili kukamilisha hadithi kuhusu michezo ya watoto katika nyumba yetu, nitaandika mara moja kuhusu mchezo wa nje. Ingawa ikiwa una meza ndefu, basi inaweza kuwa desktop. Richard Scarry's Busytown- hili ndilo jina lake na bila shaka atapendwa na watoto wanaofahamu vitabu vya mwandishi huyu: City of Good Deeds, Kitabu kuhusu magari, Kitabu cha Tabia Njema. Jamii ya umri wa wachezaji ni 3+, nakubaliana kabisa na hili, lakini watoto wa shule ya mapema pia hucheza kwa raha. Niliinunua kutoka kwa Amazon, ikiwa utaingiza jina kwenye injini ya utafutaji ya Kirusi, utaona mchezo huu wa hesabu kwa watoto kwenye soko la Kirusi.

Ningesema kwamba hii ni hatua ya kwanza katika alama, kwa kuwa hapa wachezaji, baada ya kusonga mshale, wanahitaji kuchukua idadi fulani ya hatua kwenye njia ya lengo. Vijana huendeleza uwezo wa kucheza na sheria, kufuata utaratibu, usikivu - hii ni moja ya sababu kuu hapa, wanafahamiana na hourglass. Jambo la msingi ni hili:

Wacheza huchagua wahusika kutoka kwa vitabu vyao vya kupenda, kuna 4 kati yao kwa jumla. Wanageuza mshale kwa upande wake na, kulingana na kuacha kwake, hutumia vitendo: wanahesabu hatua wakati wa kufanya maamuzi juu ya kuchagua barabara, tafuta kitu maalum. Wahusika wanasogea kuelekea kwenye kisiwa ambapo picnic ya chakula iko. Nguruwe zimekaa kwenye kisiwa hicho, ambacho, kama unavyojua, ni mbaya sana. Ikiwa mshale unasimama kwenye nguruwe, basi moja ya sahani "huliwa" na wapinzani. Lengo ni kufika kisiwani kabla ya nguruwe kula kila kitu.

Upekee wa mchezo ni kwamba hakuna mchezaji wa kupoteza hapa, kwani wanacheza dhidi ya nguruwe. Hii ni timu kushinda au kushindwa. Pengine umeona, wazazi wapendwa, kwamba ni vigumu kwa watoto wa shule ya mapema kupoteza. Watoto wengi hulia na hata kukataa kushiriki. Katika kesi hii, hii haifanyiki. Nitatambua moja zaidi: wakati mshale unapoanguka kwenye Beetle ya Dhahabu na kioo cha kukuza, unahitaji kuchukua kadi moja kutoka kwenye staha, ambayo inaonyesha kitu cha utafutaji. Kioo cha saa kinageuka na watoto wanaanza kutafuta vitu vilivyoonyeshwa katika jiji. Hii ni nzuri kwa kukuza umakini, na ikiwa unajifunza Kiingereza, itatumika kama mazoezi bora, kwani michoro kwenye kadi imesainiwa kwa Kiingereza.

Kuendelea mada ya watoto ambao hawapendi kupoteza, nitakuambia kuhusu mchezo huu wa ajabu wa bodi. Ilinunuliwa na mimi wakati mtoto alikuwa na umri wa miaka 4.5. Pendekezo la 6+ halikunisumbua, kwani Alexander alikuwa amepata alama ndani ya kumi. Tumecheza michezo kadhaa ya bodi hapo awali na hatujawahi kuwa na hali sawa na yoyote kati yao. Lakini hii hukua sio tu kuongeza ndani ya kumi, kuwa sawa hadi 9, lakini pia majibu ya haraka na usikivu. Mtoto hakuweza kuhesabu haraka kama mimi, na kujitolea hakuna maana ya kielimu. Baada ya hasara kadhaa, alilia na kuanza kujiondoa. Ilinibidi nisitishe, kisha nieleze kwamba ikiwa kitu hakifanyiki kama tungependa, basi kinaweza kuboreshwa tu kupitia mazoezi.

Toleo letu la sanduku liko juu ya picha na linafanana kabisa na la Kirusi. Matokeo yake, baada ya miezi 2-3, Alexander alifikia kiwango cha ajabu cha kuongeza ndani ya 9 na akaanza kunipiga! Kengele iliyojumuishwa hufanya hisia ya kupendeza kwa watoto, tulianza kuitumia katika seti ya Fructo 10, ambayo itaelezewa hapa chini. Kwa hakika, akizungumza kuhusu michezo ya hisabati kwa watoto wa shule ya awali, Halli Gali anaongoza katika mazoezi ya kujumlisha, akiileta kwa otomatiki.

Ni sawa na ile iliyotangulia, lakini hugunduliwa kwa njia tofauti kabisa. Wacheza wanaweza kuwa kutoka 2 hadi 5, maana ni sawa: kupata namba 10 haraka iwezekanavyo kwa kuongeza. Lahaja za mchezo zinaruhusiwa na rangi na aina ya matunda yaliyoonyeshwa. Fructo 10 haifanyi kazi haraka kama Halli Galli. Kazi ngumu ya akili katika mchezo huu haiendi tu kutafuta nambari na kuziongeza, lakini pia kupanga matunda kwa aina, na kuna 4 kati yao katika kila picha. Kile ambacho mtoto wangu wa shule ya awali alijifunza kucheza mchezo huu wa ubao ni kupata 10 kwa kuongeza idadi kadhaa. Kwa mfano: 2+2+6 au 3+4+3. Mahesabu kama haya lazima yafanywe haraka kuliko mpinzani na mwanangu hunipiga!

Seti hii ilitolewa na kampuni ya "Genge la watu wenye hekima". Baada ya kuchambua michezo yote miwili ya kuongeza hisabati, nakushauri uanze na Halli Galli na utambulishe baada ya muda mfupi. Ambayo, ingawa inapendekezwa kwa watoto 7+, ina chaguzi nyingi, kwa hivyo ni bora kwa watoto wa shule ya mapema.

Mchezo wa bodi Kalah wa familia ya Mancala

Ninakiri kwamba katika familia yetu anaitwa Mancala. Huu ni mchezo wa hesabu wa mantiki wa wachezaji wawili ambao ni kamili kwa watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule. Nilinunua kwa sababu ya sanduku la mbao, nikifikiria ni shughuli gani za maendeleo ambazo ningeweza kuandaa nayo. Lakini nilipofika nyumbani na kufahamu sheria, nilitambua kwamba matumizi yake yangekuwa kwa madhumuni yaliyokusudiwa. Inakuza mantiki, kujenga mkakati, kuhesabu hatua mapema. Hakuna washindi wa nasibu ndani yake, ikiwa ulifanya makosa na hesabu, basi umepoteza. Baba na Alexander wanampenda mara nyingi sana - wote wawili walipenda. Mume huona uwezo na maana ya kina ya mchezo.

Inanikumbusha kidogo kuhusu Backgammon, ni wewe tu huhitaji kutupa kete hapa. Hakikisha kusoma juu ya historia ya Mancala, watu hawakuweza kuwa na makosa kwa karne nyingi. Sikushauri kununua parodies kama 2 kwa 1, chukua Kalah ya kawaida. Ikiwa huipati kwenye sanduku la mbao, basi kuna zaidi toleo la kadibodi, itakuwa nafuu sana.

Naam, marafiki wapendwa, natumaini kwamba michezo ya hisabati kwa watoto wa shule ya mapema iliyoelezwa na mimi itakuwa na manufaa kwako katika maendeleo ya watoto. Na desktop itasaidia kutumia wakati pamoja na familia kwa njia ya kufurahisha na muhimu. Acha nikukumbushe kwamba tayari nimeelezea michezo yetu na . Ikiwa ulipenda nakala hiyo, shiriki na marafiki zako kwenye mitandao ya kijamii. mitandao. Tafadhali usiinakili maandishi yote, ni bora kutumia vitufe vilivyo hapa chini.

Unaweza pia kupendezwa na:

Maoni

Tatiana

Juni 3, 2016 saa 05:17

Nadia na Luka

Juni 3, 2016 saa 05:21

Ludmila Vlasova

Juni 3, 2016 saa 06:57

Katrin

Juni 3, 2016 saa 07:14

Elena

SEHEMU YA VITENDO

Je! michezo ya hatua kwa maendeleo ya dhana za msingi za hisabati

Hapa kuna uteuzi wa michezo ambayo itasaidia katika maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, mawazo ya watoto wa umri wa shule ya mapema.

Michezo ya kurekebisha maumbo ya kijiometri.

Miongozo: Michezo imekusudiwa watoto wa umri wa shule ya mapema. Inaweza kutumika katika kipindi cha asubuhi, kwa kazi ya kibinafsi na shughuli za kujitegemea za watoto.

1. "Domino"

Kusudi: kufundisha watoto kupata takwimu moja maalum kati ya wengi, iite jina. Mchezo huunganisha maarifa kuhusu maumbo ya kijiometri.

Nyenzo za kichocheo: Kadi 28, kila nusu inaonyesha takwimu moja au nyingine ya kijiometri (mduara, mraba, pembetatu, mstatili, mviringo, poligoni). Takwimu mbili zinazofanana zinaonyeshwa kwenye kadi "mbili", ya saba "mbili" inajumuisha nusu mbili tupu.

Kadi zimewekwa kifudifudi kwenye meza. Baada ya kuelezea sheria kwa mtoto, mchezo huanza kwa kuweka kadi "mbili-tupu". Kama ilivyo katika tawala za kawaida, kwa hoja moja mtoto huchukua na kutumia kadi moja muhimu kwa mwisho wowote wa "wimbo" na kutaja takwimu. Ikiwa mchezaji hana takwimu muhimu kwenye kadi, anatafuta picha na takwimu hii kutoka kwa jumla ya kadi. Ikiwa mtoto hatataja kipande, hana haki ya hoja inayofuata. Yule anayeondoa kadi kwanza atashinda.

2. "Fumbua mkanganyiko"

Kusudi: kufundisha watoto kutumia kwa uhuru vitu kwa madhumuni yao yaliyokusudiwa.

Nyenzo: vitu vya kuchezea, vilivyoundwa kwa njia tofauti, ambavyo vinaweza kuwekwa kwa vikundi (vidoli, wanyama, magari, pira midki, mipira, nk).

Toys zote zimewekwa kwenye meza kwa utaratibu fulani. Mtoto hugeuka, na kiongozi hubadilisha eneo la vinyago. Mtoto lazima atambue kuchanganyikiwa, kumbuka jinsi ilivyokuwa hapo awali, na kurejesha utaratibu wa zamani.

Kwanza, kwa mfano, badilisha rangi ya bluu na nyekundu. Kisha ugumu wa kazi: kuweka doll kulala chini ya kitanda, funika mpira na blanketi. Mara tu mtoto anapozoea, anaweza kuunda machafuko mwenyewe kwa kubuni hali zisizowezekana zaidi.

3. "Chukua wanandoa"

Kusudi: kufundisha watoto kulinganisha vitu katika sura, saizi, rangi, kusudi.

Nyenzo: maumbo ya kijiometri au makusanyo ya mada ya picha za vitu tofauti ambavyo vinaweza kuunganishwa kwa jozi (matofaa ya rangi tofauti, kubwa na ndogo, vikapu vya ukubwa tofauti au nyumba za ukubwa tofauti na dubu sawa, dolls na nguo, magari, nyumba; nk) d.).

Kulingana na aina gani ya nyenzo za kuchochea unazo, tatizo linawekwa kwa mtoto: kusaidia doll kuvaa, kusaidia kuvuna, nk.

Toys kumshukuru mtoto kwa jozi iliyochaguliwa vizuri

4. "Msaada Fedora"

Kusudi: kuunda na kukuza uwakilishi wa rangi kwa watoto. Wafundishe kulinganisha rangi za vitu visivyofanana.

Nyenzo za kichocheo: kadi zilizo na picha za vikombe na vipini vya rangi tofauti.

“Jamani, nyanya maskini Fyodora alikuwa amevunja vikombe vyote ndani ya nyumba. Hushughulikia zao zilivunjika, na sasa hataweza kunywa chai yake aipendayo na jamu ya raspberry kutoka kwao. Wacha tumsaidie bibi Fedora gundi vikombe vyake pamoja. Lakini kwa hili unahitaji kuangalia kwa makini kadi hizi na picha ya vikombe na kupata kalamu zinazofanana na rangi. Ikiwa mtoto anaona vigumu kukamilisha kazi hii, mwonyeshe jinsi ya kutafuta kadi za jozi. Kisha kazi hii inafanywa kwa kujitegemea.

5. "Tafuta vitu vya rangi sawa"

Kusudi: kufanya mazoezi ya mtoto katika kulinganisha vitu kwa rangi na kujumuisha kwa msingi wa rangi.

Nyenzo za kichocheo: vitu anuwai vya barua, vinyago vya vivuli vitano vya kila rangi (kikombe, sahani, nyuzi; nguo za wanasesere: mavazi, viatu, sketi; toys: bendera, dubu, mpira, nk).

Juu ya meza mbili, kubadilishwa upande kwa upande, wao kupanga toys. Mtoto hupewa kitu au toy. Anapaswa kujitegemea kuchagua vivuli vyote vya rangi hii kwa rangi ya toy yake, kulinganisha na kujaribu kutaja rangi.

6. "Tafuta kitu cha umbo sawa"

Kusudi: kufundisha mtoto kutofautisha vitu maalum kutoka kwa mazingira katika sura, kwa kutumia mifumo ya kijiometri.

Nyenzo za kichocheo: maumbo ya kijiometri (mduara, mraba, mviringo, pembetatu, mstatili), vitu vya pande zote (mipira, mipira, vifungo), vitu vya mraba (cubes, scarf, kadi), vitu vya pembetatu (nyenzo za ujenzi, bendera, kitabu) , sura ya mviringo. (yai, tango).

Panga maumbo ya kijiometri na vitu katika mirundo miwili. Mtoto anaalikwa kuzingatia kwa makini kitu. Kisha tunamwonyesha mtoto takwimu (vizuri, ikiwa mtoto huita) na kumwomba kupata kitu cha sura sawa. Ikiwa ana makosa, mwalike mtoto kuzunguka takwimu kwanza kwa kidole chake, na kisha kitu.

7. "Miduara ya uchawi"

Kusudi: kuendelea kumfundisha mtoto kutenga vitu maalum katika fomu.

Nyenzo za kichocheo: karatasi yenye miduara ya ukubwa sawa iliyochorwa juu yake (miduara kumi kwa jumla).

“Hebu tuangalie kwa makini karatasi hii. Unaona nini juu yake? Ni takwimu gani inayotolewa kwenye kipande cha karatasi? Sasa funga macho yako na ufikirie duara."

8. "Weka pambo"

Kusudi: kumfundisha mtoto kutofautisha mpangilio wa anga wa maumbo ya kijiometri, kuzaliana kwa mpangilio sawa wakati wa kuweka mapambo.

Nyenzo za kichocheo: takwimu 5 za kijiometri zilizokatwa kwa karatasi ya rangi, 5 kila moja (jumla ya 25), kadi zilizo na mapambo.

"Angalia, ni mapambo gani yaliyo mbele yetu. Fikiria na utaje takwimu unazoziona hapa. Na sasa jaribu kuweka pambo sawa kutoka kwa takwimu za jiometri zilizochongwa.

Kisha kadi inayofuata inatolewa. Kazi inabaki sawa. Mchezo umekwisha wakati mtoto ameweka mapambo yote yaliyoonyeshwa kwenye kadi.

9. "Mchezo na miduara"

Kusudi: kufundisha watoto kutaja kwa maneno uhusiano wa vitu kwa ukubwa ("kubwa", "chini", "zaidi").

Nyenzo za kichocheo: miduara mitatu (inayotolewa na kukatwa kwenye karatasi) ya ukubwa tofauti.

Inapendekezwa kuangalia kwa makini miduara, kuenea mbele yako, kuzunguka kwenye karatasi kando ya contour. Ifuatayo, mtoto anaalikwa kulinganisha miduara 2, kisha miduara mingine 2. Jaribu kumpa mtoto jina la saizi ya miduara yote mitatu.

10. Mipira

Kusudi: kukuza na kuunganisha uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya vitu kwa saizi (zaidi - chini, nene, ndefu, fupi).

Nyenzo za kichocheo: seti ya vijiti tano, kwa usawa kupungua kwa urefu na upana, seti ya miduara mitano, ambayo pia hupungua sawasawa kwa mujibu wa vijiti.

“Hebu tuone kilichotokea. Barabarani, babu mwenye fadhili Fedot alikuwa akiuza puto. Jinsi walivyo wazuri! Kila mtu aliipenda. Lakini ghafla, nje ya mahali, upepo uliongezeka, kwa nguvu sana kwamba mipira yote ya babu Fedot ilivunja mbali na vijiti vyao na kutawanyika pande zote. Kwa wiki nzima, majirani wazuri walirudisha mipira waliyopata. Lakini hapa kuna shida! Babu Fedot haelewi ni mpira gani uliwekwa kwenye fimbo gani. Hebu tumsaidie!"

Kwanza, pamoja na mtoto, vijiti vimewekwa kwenye meza kwa ukubwa kutoka kwa muda mrefu na nene hadi mfupi na nyembamba zaidi. Halafu, kulingana na njia hiyo hiyo, "mipira" imewekwa - kutoka kwa kubwa hadi ndogo.

12. Mgeni Mahiri

Kusudi: kukuza uwezo wa kuchunguza sura ya vitu, kutoa na kuelewa maelezo yao magumu.

Nyenzo za kuchochea: vyombo vya plastiki vya watoto, mfuko.

Vinyago vinachunguzwa na washiriki, kisha huwekwa kwenye mfuko. Mtoto ameketi na mgongo wake kwa wachezaji. Wanachukua zamu kumkaribia, wakigonga bega lake na kusema: "Ana anahitaji kitu kama hiki, lakini sitakuambia kinaitwaje, lakini nitakuelezea ni nini ... (Na kisha maelezo ya kitu kinafuata.Kwa mfano, kikombe: “mviringo, chenye pande mbonyeo, chini, nyembamba chini, pana zaidi juu, mpini upande”).

Mtoto anapopata kitu kinachohitajika kwa kugusa, anaiondoa kwenye mfuko; zaidi, inatathminiwa ikiwa kazi ilikamilishwa kwa usahihi.

13. "Mtu mdogo mwenye furaha"

Kusudi: kuunda kwa watoto uwezo wa kutenganisha takwimu fulani katika vipengele (takwimu za kijiometri) na, kinyume chake, kutoka kwa vipengele vya kibinafsi vinavyolingana na mifumo ya kijiometri, kutunga vitu vya sura fulani iliyotolewa.

Nyenzo za kuchochea: takwimu za kijiometri (pembetatu 1, semicircle 1, mstatili 1, ovals 2, rectangles 4 nyembamba, kuchora "Merry Man").

“Leo mwanamume mchanga mchangamfu alikuja kututembelea. Tazama jinsi alivyo mcheshi! Hebu jaribu kufanya mtu mdogo sawa kutoka kwa takwimu za kijiometri ambazo ziko kwenye meza.

14. "Vijiti"

Kusudi: Kufundisha watoto mpangilio wa mpangilio wa mambo ya ukubwa tofauti.

Nyenzo za kuchochea: vijiti 10 (mbao au kadibodi) ya urefu tofauti (kutoka 2 hadi 20 cm). Kila fimbo inayofuata inatofautiana na ile ya awali kwa ukubwa wa cm 2. Ili kukamilisha kazi hii kwa usahihi, kila wakati unahitaji kuchukua kamba ndefu zaidi ya wale unaoona mbele yako. Tunatumia sheria hii na kuweka vijiti kwa safu. Lakini ikiwa angalau mara moja kosa limefanywa, iwe ni upyaji wa vipengele au kujaribu kwenye vijiti, mchezo unaacha.

15. "Tafuta nyumba"

Kusudi: kuunda mtazamo wa kuona wenye kusudi wa fomu.

Nyenzo za kuchochea: seti mbili za takwimu za kijiometri, takwimu sita katika kila seti. Tatu kati ya hizi

takwimu (mraba, mduara, pembetatu) ndio kuu, na nyingine tatu (trapezoid, mviringo, rhombus) ni za ziada. Takwimu za ziada ni muhimu kutofautisha na kuchagua kwa usahihi takwimu kuu. Pia unahitaji picha za contour za kila takwimu kwenye kadi tofauti (mtaro unaweza kukatwa, fanya "windows-up to mika"). Kila seti ya nyenzo za kichocheo ni pamoja na kadi sita hadi nane zilizo na mtaro wa kila takwimu. Kadi zinaweza kupakwa rangi tofauti.

Watoto huonyeshwa maumbo matatu ya msingi (mduara, mraba, pembetatu). Kisha kadi inaonyeshwa inayoonyesha sura moja (kwa mfano, pembetatu). “Mnaonaje, ni mtu gani anaishi katika nyumba hii? Hebu tufikirie pamoja na kuweka takwimu sahihi hapa. Sasa jamani, tucheze pamoja. Unaona, takwimu tofauti ziko kwenye meza mbili (watoto wawili huita). Hizi hapa ni kadi kwa ajili yako. Ni takwimu gani zinazoishi katika nyumba hizi? Baada ya kazi kukamilika, kadi zingine mbili zinazofanana hutolewa. Ikiwa mtoto ni vigumu kukamilisha kazi hiyo, anaalikwa kuzunguka "sura" ya takwimu kwa kidole chake, kisha kuchora contour yake katika hewa, ambayo itawezesha uzazi wa fomu.

16. "Onyesha sawa"

Kusudi: kufundisha mtoto kujenga picha ya kitu cha ukubwa fulani.

Nyenzo za kichocheo: maumbo ya kijiometri (mraba, mduara, pembetatu, mviringo, hexagon) ya ukubwa tofauti. Idadi ya seti za maumbo ya kijiometri inategemea idadi ya watoto. Seti ina anuwai 3-4 za kila takwimu. "Nina takwimu sawa. Ninakuonyesha takwimu, na lazima upate moja sawa katika seti yako. Kuwa makini sana!”

Baada ya watoto kupata na kuonyesha takwimu, kiongozi "kujaribu" uchaguzi wao kwa takwimu yake. Ikiwa mtoto ana hakika ya kosa, anaruhusiwa kusahihisha peke yake kwa kuchukua nafasi ya takwimu iliyochaguliwa na nyingine.

17. "Doll ilituletea nini?"

Kusudi: kufundisha mtoto kugusa sura ya kitu na kuiita jina.

Nyenzo za kichocheo: mwanasesere, begi, kila aina ya vinyago vidogo, ambavyo vinapaswa kuwa tofauti kabisa na kila mmoja na kuonyesha vitu vinavyojulikana kwa watoto (magari, cubes, vyombo vya kuchezea, vitu vya kuchezea vya wanyama, mipira, nk). Inashauriwa kuingiza bendi ya elastic kwenye begi ili mtoto asiweze kuiangalia wakati anatafuta toy.

"Jamani! Leo Masha doll alikuja kututembelea. Alituletea vinyago. Je, unataka kujua mdoli huyo alituletea nini? Unahitaji kuchukua zamu inakaribia begi, lakini usiangalie ndani yake, lakini chagua tu zawadi kwa mikono yako mwenyewe, kisha sema kile ulichochagua, na tu baada ya hapo uiondoe kwenye begi na uonyeshe kila mtu.

Baada ya vinyago vyote kutolewa kwenye begi, mchezo unarudiwa tena. Vitu vya kuchezea vyote vinarudishwa na watoto wanachukua zamu kuchukua tena vinyago.

18. "Mipira ya kuchekesha"

Kusudi: kuendeleza mawazo kuhusu fomu, rangi.

Nyenzo za kuchochea: kuchora kwa mipira (vipande 10-12) vya sura ya mviringo na ya pande zote, bendera.

"Angalia mchoro. Mipira ngapi! Rangi mipira ya duara iwe na rangi ya samawati na mipira ya duara iwe nyekundu. Chora masharti kwa baluni ili wasitawanye kutoka kwa upepo, na "kuwafunga kwa bendera."

19. "Tafuta takwimu"

Kusudi: kukuza mtazamo wa kuona wa maumbo ya kijiometri.

Nyenzo za kuchochea: michoro za takwimu za kijiometri.

“Angalia michoro hii. Tafuta maumbo ya kijiometri. Yeyote anayepata vipande zaidi, na, muhimu zaidi, kwa kasi, anashinda.

Michezo ya mwelekeo katika nafasi na wakati wa mwelekeo kwenye karatasi.

20. "Iko wapi?"

Kusudi: kuunda mwelekeo wa anga kwenye karatasi.

Nyenzo za kichocheo: karatasi nyeupe ambayo takwimu za kijiometri (mviringo, mraba, mstatili, pembetatu) za rangi tofauti zinaonyeshwa. ndege, gari, KAMAZ), vifaa vya kuchezea, nk Takwimu ziko kwenye pembe, duara hutolewa. katikati.

"Angalia kwa uangalifu picha na uniambie duara limechorwa wapi?, mviringo?, mraba?, pembetatu?, Mstatili?

Onyesha kile kinachochorwa upande wa kulia wa duara?, upande wa kushoto wa duara?

Ni nini kinachoonyeshwa kwenye kona ya juu ya kulia?, katika kona ya chini kushoto?

Ni nini kinachochorwa juu ya duara?, chini ya duara?"

21. "Kushoto - Kulia"

Kusudi: kufundisha watoto kusafiri angani, katika miili yao wenyewe.

"Jamani, sikilizeni kwa makini shairi:

V. Berestov

Mwanafunzi alisimama kwenye uma kwenye barabara

Haki iko wapi

kushoto ni wapi

Hakuweza kuelewa.

Lakini ghafla mwanafunzi

Imekunjwa kichwani

Kwa mkono huo huo

aliyeandika

Na akatupa mpira

Na kupitia kurasa

Na kushikilia kijiko

Na kufagia sakafu.

"Ushindi!" - ilisikika

Kilio cha furaha.

Haki iko wapi

kushoto ni wapi

Mwanafunzi aliyejifunza!

Mwanafunzi alijuaje lipi lililo la kulia na lipi lililo kushoto? Mwanafunzi alikuna kichwa kwa mkono gani? Nionyeshe, mkono wako wa kulia uko wapi? Mkono wa kushoto?

22. "Bunny"

Kusudi: kufundisha watoto kusafiri angani, katika miili yao wenyewe. Watoto, wakisikiliza shairi, fanya mazoezi:

Bunny, bunny - upande mweupe,

Unaishi wapi, rafiki yetu?

Kando ya njia, kando ya ukingo,

Ikiwa tunaenda kushoto

Hapo ndipo nyumbani kwangu.

Piga kwa mguu wako wa kulia

Piga kwa mguu wako wa kushoto

Mguu wa kulia tena

Mguu wa kushoto tena. ******

Sungura wa kijivu ameketi

Na kutikisa masikio yake

Ni baridi kwa sungura kukaa

Unahitaji kuwasha paws:

miguu juu,

miguu chini,

Inuka kwa vidole vyako!

Tunaweka miguu yetu kando,

Kwenye soksi

Rukia - kuruka - kuruka.

Na sasa squat

Ili paws si kufungia!

23. "Wapi?"

Kusudi: kufundisha kusafiri katika nafasi.

Nyenzo za kuchochea: kwenye karatasi nyeupe ya karatasi, picha ya magari, miti (Mchoro 11).

“Angalia kwa makini picha. Onyesha ni magari gani yanaenda kulia, yapi yanakwenda kushoto? Angalia kwa karibu miti. Unadhani upepo unavuma wapi?

24. "Ni nini kilitokea?"

Kusudi: kukuza uwezo wa mwelekeo wa anga kwenye karatasi, seli za kuhesabu, mistari.

"Rudi nyuma kutoka juu ya karatasi hadi seli seli nne chini na kutoka ukingo wa kushoto wa karatasi - seli tatu kwenda kulia, weka nukta kwenye kona ya seli. Nitakuambia jinsi ya kuchora mistari, na unasikiliza kwa uangalifu na kuchora ninapoamuru.

Kwa mfano: seli moja kwenda kulia, seli moja chini, seli moja kwenda kushoto, seli moja juu.

Nini kimetokea? Nimepata mraba. Hii ndiyo kazi rahisi na rahisi zaidi. Wacha tucheze. Una kazi ngumu zaidi mbele yako, na ikiwa utakuwa mwangalifu na haufanyi makosa katika kukamilisha kazi zangu, basi utapata mchoro ambao nilikusudia.

Kwa mfano: seli moja chini, seli moja kulia, seli mbili chini, moja kulia, moja chini, moja kulia, moja juu, seli moja kulia, mbili juu, moja kulia, moja juu, moja kulia, moja chini, moja kulia, mbili. chini, moja kulia, moja chini, moja kulia, moja juu, moja kulia, mbili juu, moja kulia, moja juu.