Психичните функции включително. Концепцията за висши психични функции

по-висок психични функции(WPF)- конкретно човешки умствени процеси. Те възникват на основата на естествените психични функции поради тяхното опосредстване от психологически инструменти. Знакът действа като психологически инструмент. VPF включва:, реч. Те са социални по произход, опосредствани по структура и произволни по характер на регулиране. Въведено от Л. С. Виготски, развито от А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин,
П. Я. Галперин. Бяха откроени четири основни характеристики на ХМФ – посредничество, произвол, системност; се формират чрез интернализация.

Подобно определение не се отнася нито за идеалистични, нито за „позитивни“ биологични теории и ви позволява да разберете по-добре как паметта, мисленето, речта, възприятието са разположени в човека и с висока точност позволява да се определи местоположението на локалните лезии. нервна тъкани дори да ги пресъздаде по някакъв начин.

Структура

Висшите психични функции са специфично човешка придобивка. Те обаче могат да бъдат разложени на техните съставни части. естествени процеси.

При естественото запаметяване се образува проста асоциативна връзка между две точки. Такава е паметта на животните. Това е един вид отпечатък, отпечатък на информация.

A –> X –> B

Човешката памет има коренно различна структура. Както се вижда от диаграмата, вместо една проста или рефлексна връзка, между елементите A и B възникват две други: AX и BX. В крайна сметка това води до същия резултат, но по различен начин. Необходимостта от използването на подобно "заобиколно решение" възниква в процеса на филогенезата, когато естествените форми стават неподходящи за решаване на проблемите, пред които е изправен човекът. В същото време Виготски посочи, че няма такива културни техники, които би било невъзможно напълно да се разложат на съставните му естествени процеси. Така именно структурата на психичните процеси е специфично човешка.

развитие

Както бе споменато по-горе, формирането на висши психични функции е процес, коренно различен от естествения. органично развитие. Основната разлика е, че издигането на психиката на най-високо ниво се крие именно в нейното функционално развитие, (т.е. развитието на самата техника), а не органично. Развитието се влияе от 2 фактора:

Биологичен: за развитието на човешката психика е необходимо тя да има най-голяма пластичност; биологичното развитие е само условие за културно развитие, тъй като структурата на този процес се задава отвън;

Социални: развитието на човешката психика е невъзможно без наличието на културна среда, в която детето научава специфични умствени техники.

Интериоризация

Първоначално всяка висша психична функция е форма на взаимодействие между хората, между дете и възрастен, следователно е интерпсихичен процес. На този етап на формиране висшите психични функции представляват разширена форма на обективна дейност, която се основава на сравнително прости сетивни и двигателни процеси. По-късно, в процеса на интернализация, външните средства, опосредстващи това взаимодействие, преминават във вътрешни, като по този начин външният процес става вътрешен, тоест интрапсихичен. Външните действия се сриват, превръщайки се в автоматизирани умствени действия.

Експериментални изследвания

Експерименталното развитие на проблемите с паметта също е извършено от Леонтиев вече в рамките на подхода на дейността. Основният резултат от тези изследвания беше разработването на паралелограм на развитие.

организация на мозъка

Психофизиологичният корелат на формирането на висши психични функции са сложни функционални системи, които имат вертикална (кортикално-подкортикална) и хоризонтална (кортикално-кортикална) организация. Но всяка висша умствена функция не е твърдо свързана с нито един мозъчен център, а е резултат от системната дейност на мозъка, при която различни мозъчни структури имат повече или по-малко специфичен принос за изграждането на тази функция.

Синоними на HMF: висши церебрални функции, висша нервна дейност (остарял термин), висши кортикални функции (остарял термин), висши психични функции.
Животните също имат HMF елементи: кучета, котки, коне, маймуни, делфини. Но именно в хората HMF достигат своето максимално развитие и от своя страна са в основата на развитието на човека като член на обществото. Характеристика на HMF на човек е способността да бъде креативен, да открива и да прогнозира ситуацията. И така, HMF е основата за развитието на човек като член на обществото.

Морфологичен субстрат на HMF, условия на тяхното образуване


Морфологичен субстрат на HMF:

  • мозъчната кора (съвкупността от централните връзки на анализаторите);
  • стволови подкорови структури (оттук и терминът „висши стволови подкорови функции“, който е бил използван по-рано и сега е изоставен).

Тези образувания са обединени в йерархична система.
Съществуват множество многостранни връзки между кората, ствола и подкоровите образувания. Например, всеки от 13-14 милиарда неврони, разположени в кората на главния мозък, е свързан с 10 000 свои „събратя“. Подкоровите стволови структури служат като източник на енергия, който тонизира кората и осигурява едно или друго, необходимо за ситуацията, ниво на будност и диференцирано активиране на определена функция (поради влиянието на ретикуларната формация): в зависимост от задачата решавани от тялото, се активират определени центрове – четене, слух, реч и др.
Съвременните методи на изследване позволяват да се установи това отделни групиневроните са "отговорни" за възприемането и разпознаването на различни ъгли на едно и също лице, за възприемането на основния обект и "фона", на който той е представен. Гледната точка, която съществуваше по-рано, че всички възможности на мозъка, както се предполага, не се използват в пълна степен, е несъстоятелна, тъй като във всеки един момент само онези части от него, които участват в изпълнението на текущата функция и решаването на съществуващите задача работа. Освен това, за да се компенсира, е необходимо известно излишък. клетъчни елементи. И накрая, не трябва да забравяме за постоянната неработоспособност на мозъчните клетки с остаряването. Например, има доказателства, че на 60-годишна възраст човек губи до 40-50% от невроните; но съществуващите обикновено са достатъчни както за извършване на социални и професионални дейности, така и за решаване на проблеми от творческо естество.
Мозъкът на новородено бебе е като книга с празни, празни страници. Освен някои инстинкти и форми на вродено поведение, мозъкът не притежава нищо. В същото време мозъкът на детето има уникалната способност да научава всичко чрез усвояване и творческа интерпретация на постъпващата информация. Тази способност се определя от генетичната програма, обучението и образованието. Изпълнението на програмата за обучение ви позволява да усвоите необходимите ежедневни и професионални умения и знания, принципите и законите на общуването в социална среда. Именно за това човешкото дете има най-дълъг период от детството, който е неуместно да се скъсява. И точно това обстоятелство - способността да научиш всичко и на тази основа да се усъвършенстваш творчески околен святи себе си - и определя властта на бъдещия възрастен.
В еволюционен план природата беше изправена пред задачата как да се развива. Актуализацията може да стане по два начина:

  • чрез вечния живот на създадения организъм, някои части от който, износвайки се, ще умрат;
  • чрез половото размножаване и смъртта на старите индивиди, давайки живот на нови организми и освобождавайки място за тях.

Очевидно природата е избрала втория път: това е по-изгоден път от гледна точка на човечеството и живите същества като цяло, тъй като именно този път осигурява както пълно адаптиране към постоянно променящите се условия на съществуване, така и възможността за усвояване на опита, натрупан от поколения. Този път освобождава работно мястонашите деца, които един ден ще бъдат готови да го заемат.
Ученето е възможно при определени условия и по определен начин засяга морфологичния субстрат на HMF. Доказано е, че при животни - примати, отглеждани в обогатена сензорна среда, слоевете на мозъчната кора са по-дебели, а структурата на невроните е по-сложна, отколкото при индивиди, отглеждани в обеднени условия. По този начин обучението може да повлияе на структурата на мозъчната кора. В тази връзка за правилна формацияморфологичен субстрат на HMF са необходими определени условиякоито са осигурени в семейството с достатъчна родителска грижа и които не могат да бъдат напълно моделирани в условията на сиропиталище.

Условия за образуване на ДПФ:

1. Наличие на социални контакти – дете се ражда без знания и умения, реч. Образованието е възможно само в човешкото общество, в себеподобна среда. Контактът с родителите, възпитанието, обучението, имитацията на възрастни в игрите е изключително важен (всъщност - Ролева игра, където децата "изпробват" бъдещите роли на баща, майка, съпруга, съпруг, началник и подчинен, другар, моделират решаването на проблеми от домашен, семеен, социален характер. Формирането на реч е възможно само ако детето чува имената на предмети, ситуации и действия (или му се показват други еквиваленти, които ги обозначават, при липса на слух, например). В тази връзка е важно образованието в обогатена сензорна среда, с постоянен приток на информация. От друга страна, престоят в свръхобогатена среда е вреден поради неспособността на детето да ограничи, „отреже” излишната информация.

2. Наличност функционални системи, тоест взаимодействащи структури, предназначени да изпълняват една или друга по-висока функция.

3. Наличието на генетична програма до голяма степен определя способностите на човека.

Животът на детето в условия на невнимание към неговите физически нужди, с липса на комуникация, с психологическо пренебрежение, когато родителите не обръщат внимание на детето, не отговарят на неговия призив, крещят, не говорят с бебето, когато родителите нямат топли чувства към децата си, когато децата са лишени от чувство за собствена сигурност (физическа и психическа) - всичко това отслабва развитието на HMF и влияе негативно върху формирането на емоционалната и психологическата сфера.
Ефективното учене е възможно през първите години от живота и „пропускането“ на тези тежки срокове има изключително негативен ефект върху формирането на HMF, връзките между мозъчните структури се запазват и ефективното учене, предимно реч, ходене, социални умения, писане , става невъзможно след 7-10 години или повече.

Мислене

Мисленето (М.) е абстрактно познание за същността на явленията, тяхната връзка чрез умствени операции. В неврологията М. се разбира като способност за вземане на решения, които определят човешкото поведение, способност за решаване на проблеми от битов, професионален и творчески характер.

Морфологичен субстрат за внедряване на М.:

  1. Фронтални дялове. Те програмират човешката дейност, насочена към решаване на съществуващи проблеми, предоставят "социална" програма на поведение, критична оценка на действията и техните последствия, т.е. оценка на адекватността на избраната форма на поведение. Вземането на решение изисква анализ на информацията, съдържаща се в паметта и получена през живота, както и информация за околните условия и състоянието и възможностите на собствения организъм.
  2. Зони на зрителни, слухови, вкусови, обонятелни, кожни анализатори в кората на главния мозък с техните взаимоотношения (например в системата "визуално изображение - звук - вкус").
  3. Хипоталамус, таламус, стволови образувания. Тук е началната точка на мотивацията, центровете на усещанията за жажда, глад, сексуално поведение и други инстинкти.

За изпълнението на М. е необходима координирана дейност на всичките 3 нива. Логико-семантичното мислене се осигурява от лявото полукълбо при десничаря; фигуративен, чувствен - от дясното полукълбо.
Оценявайки нивото, степента на организация на М., е необходимо да се вземе предвид възрастта (дете, възрастен, възрастен човек), нивото на образование (няколко класа, средно училище, висше образование и др.), както и социален статус, внимание, памет.


Интелигентност

Интелигентност (I.) - способност за мислене, за рационално познание. И зависи от генетичната програма, образованието и обучението. Например, свръхинтелигентен тийнейджър може да не може да чете и пише, ако не е имал условията за подходящо обучение. I. може да се провери с помощта на различни тестове, включително невербални програми.

памет

Памет (P.) - способността за съхраняване на информация. Има и друга страна - за да използвате П., е необходимо да можете не само да помните, но и да възпроизвеждате информация. Запаметяването обикновено протича според принципа на обобщението, система от знания се изгражда от обобщения.
Следните участват в изпълнението на P.: зони на мозъчната кора, хипокампален гирус отляво темпорален лоб(темпоро-парието-окципитални области); подкорови образувания; ретикуларна формация.
П. според механизма и характеристиките се разделя на краткосрочни, междинни и дългосрочни.
Логически-семантичното П. е свързано с лявото полукълбо (в десния човек), сетивно-фигуративно - с дясното.
Субстрат за съхранение на информация - РНК, невропептиди, енкефалини.
Ендогенният стимулант на P. е норепинефрин.
Екзогенни стимуланти P.: ноотропи: кавинтон (винпоцетин), семакс, глиатилин (церепро), церебролизин (не е за епилепсия), ноотропил (пирацетам, луцетам) и др. Трябва да се има предвид, че пирацетам и неговите аналози не са показани за епилептична готовност, могат да увеличат тревожността и не се предписват през нощта.

праксис (праксия)

Праксията е способността за извършване на сложни целенасочени действия. Praxis - набор от битови и професионални умения. Загуба на тази способност при спестяване мускулна силаа координацията се нарича апраксия.
Зони: премоторни, префронтални полета - полета 6, 8, постцентрални участъци - полета 40, 39. Функционалната праксисна система включва много кортикални зони.
Увреждането на пост-централните части на мозъка (полета 1, 2, 3, 5 и частично 7) причинява кинестетична апраксия или апраксия на позата и орална апраксия. Основава се на нарушение на аферентацията, което пречи на правилното изграждане на движенията. Долните париетални фокуси вляво затрудняват възпроизвеждането на позицията на пръстите при липса на визуален контрол.
Орална апраксия - затруднение моторна речпоради невъзможността да сгънете езика и устните в тръба, за да придадете определено положение на езика и устните.
С поражението на премоторните области - полета 6, 8, 44 - е трудно да се извършат поредица от движения. Може би появата на динамична оценка, съчетана с еферентна моторна афазия и еферентна моторна аграция с увреждане на лявото полукълбо.
При увреждане на долната париетална лобула (полета 39, 40) е възможна пространствена (конструктивна) апраксия: трудно е да се изгради геометрична фигура от отделни части, обърква дясната и лява страна. В тежки случаи не може да се облече сам (апраксия на обличане), да запали кибрит, да покаже как да размахва пръст и т.н.
Когато лявото полукълбо страда, се присъединяват семантична афазия, акалкулия, алексия, аграфия.
Когато полюсите страдат фронтални дяловевъзниква фронтална апраксия - програмата е нарушена (действия, няма контрол върху нейните резултати. Апраксия се комбинира с нарушение на социалните норми на поведение.

AT ранни класификацииИма 3 форми на апраксия:

  • мотор: неспособността да се извърши действие на самия пациент или чрез имитация. Възможна е апраксия на едната половина на тялото (с увреждане на премоторните отдели - полета 6, 8 на лявото или дясното полукълбо);
  • идейни: плановете за действие са нарушени;
  • конструктивна (пространствена): невъзможността, според вербална задача или според модел, да се сглоби фигура от кубчета или да се изгради пирамида, кладенец (с увреждане на теменно-тилната област).

Писмо (графика)

Писмо - графика. Аграфия - нарушение на функцията на писане: неспособността да се пише правилно по смисъл и форма, като се запазва двигателни функции. Доминантното полукълбо страда. Често се комбинира със сензорна и моторна афазия (с поражението на поле 6 - задната част на средната фронтална извивка).

Четене (лексия)

Четенето се осигурява от работата на центъра в областта на левия ъглов гирус. Алексия - нарушение на функцията за четене поради неразбиране на текста. При увреждане на левия ъглов гирус (поле 39) се наблюдава изолирано. Често се свързва с афазия. Проявява се с пропуски, пренареждане на букви в думите (буквална паралексия), замяна на думи (вербална паралексия), неразбиране на прочетеното. Понякога четенето е невъзможно.

Сметка (calculia)

Сметка - възможност за производство аритметични операции. Акалкулия - нарушение на способността за извършване на аритметични операции, нарушение на функцията за броене (с увреждане на поле 39 на доминантното полукълбо).

гнозис (гнозис)

Гнозис (гнозия) - способността за когнитивна дейност, за разпознаване на познати стимули, образи и др. Агнозия - нарушение на способността за разпознаване на познати стимули при запазване на възприятието.

Да изпъкнеш:

  • обектна зрителна агнозия - неразпознаване на познати предмети, лица, както и техните изображения, страдат темпоро-окципиталните области на двете полукълба;
  • цветна агнозия в комбинация с буквена агнозия (леви хемисферични темпорално-окципитални лезии). Неразпознаване на цветове и подобни букви;
  • визуално-пространствена агнозия (с темпоро-окципитални лезии, предимно ляво полукълбо). Трудности при определяне на пространственото разположение, както и дясно-лявата страна на обекта;
  • слухова агнозия (с лезии на десния горен темпорален извивка) - неразпознаване на предишни познати звуци, шумове, мелодии;
  • астереогнозия (тактилно-кинестетична агнозия) - невъзможност за разпознаване на познати малки обекти чрез докосване (с увреждане на париеталната област на лявото полукълбо);
  • агнозия на лица - невъзможност за разпознаване на познати лица или техните снимки (с увреждане на долната тилна област на дясното или предимно дясното полукълбо);
  • автотопоагнозия - дезориентация в собственото тяло;
  • обонятелна агнозия - неразпознаване на миризми;
  • вкусовата агнозия е невъзможността за разпознаване на вкуса.

Английски висши психични функции) - сложни психични процеси, които се формират in vivo, социални по произход, семиотично опосредствани в психологическа структура и произволни (съзнателно извършвани) в начина на тяхното изпълнение. V. p. f. - една от основните концепции на съвременната психология, въведена от Л. С. Виготски и доразвита от А. Р. Лурия, А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин, П. Я. Галперин и др.

Виготски отделя 2 типа (и нива) психични явления ("естествени" и "културни" психични процеси), като смята, че 1-вият се определя главно от действието на генетичен фактор, а 2-ият се формира на базата на първия под въздействието на социални въздействия. Социалните влияния определят начините за формиране на V. p. f. а с това и тяхната психологическа структура. Най-важната характеристика V. p. f. - това е тяхното опосредстване от различни "психологически инструменти" - знакови системи, които са продукт на дълго социално-историческо развитие на човечеството. Сред „психологическите инструменти” водеща роля има речта; следователно речевото посредничество на V. p. f. представлява най-много универсален начинтяхното формиране и функциониране.

V. p. f. - сложни системни образувания, качествено различни от другите психични явления. Те представляват " психологически системи"", които се създават "чрез изграждане на нови образувания върху старите, като същевременно се запазват старите образувания под формата на подчинени слоеве в новото цяло" (Виготски). Основните характеристики на V. p. f. - посредничество, информираност, произвол - са системни качества, които характеризират V. p. f. като "психологични системи".

V. p. f. как системите имат голяма пластичност, взаимозаменяемост на техните компоненти. Неизменни (инвариантни) при тях са изходната задача (съзнателната цел на дейността) и крайният резултат; средствата, чрез които се реализира задачата, са много променливи и се различават различни етапионтогенеза и различни начинии начини за формиране на функции.

Моделът на образуване на V. p. f. е, че първоначално те съществуват като форма на семиотично медиирано взаимодействие между хората (т.е. като интерпсихологичен процес, интерпсихична функция) в контекста различни видовесъвместната им дейност и едва по-късно - като напълно вътрешен (интрапсихологичен, интрапсихична функция) процес. Превръщането на външни средства за изпълнение на функциите във вътрешни се нарича интериоризация. д-р Най-важната характеристика, която характеризира логиката на развитие на V. P. F., е постепенното им „отслабване“, автоматизация (виж също Интелектуализация). На първите етапи от формирането на V. p. f. представляват подробна форма на дейност, която се основава на относително елементарни сетивни и двигателни процеси; след това тези действия и процеси се ограничават, придобивайки характера на автоматизирани умствени действия. В същото време психологическата структура на V. p. f.

Психофизиологични основи на V. p. f. са сложни функционални системи, вкл голямо числоаферентни и еферентни връзки и имат вертикална (кортикално-субкортикална) и хоризонтална (кортикално-кортикална) организация. Част от връзките на функционалната система са твърдо "фиксирани" към определени области на мозъка, останалите са силно пластични и могат да се заменят взаимно, което е в основата на механизма за преструктуриране на функционалните системи като цяло. T. o., V. p. f. свързани с работата не на един "мозъчен тръст" и не на целия мозък като хомогенно еквипотенциално цяло, а са резултат от системна дейност на мозъка, в която различни мозъчни структури вземат диференцирано участие (вж. Локализация на c.p.f.).

Теорията на V. p. f. развити не само в съответствие с проблемите обща психология, но и в изследването на проблемите на приложните области на съвременната психологическа наука.

Детски и педагогическа психологияизползвайте концепцията за V. p. f. при изучаване на моделите на развитие на психичните процеси в онтогенезата, механизмите на техния контрол и формиране. Културно-историческа психология въз основа на идеи за социалната обусловеност на V. p. f. анализира различията в "културните" процеси в зависимост от условията на живот и трудова дейностот хора. В патопсихологията анализът на характеристиките на когнитивното увреждане в различни психично заболяванесе основава на разпоредбите за посредничеството и системния характер на структурата на V. p. f. В невропсихологията понятието V. p. f. е централно място в анализа на мозъчните механизми различни нарушенияпсихични процеси при пациенти с локални лезии на мозъка - при диагностициране на лезията и определяне на начините и средствата за възстановяване на V. p. f. Че., различни областипрактическо приложение на теорията на V. p. f. потвърждават неговата висока производителност и научна значимост. Вижте Воля, Деконтекстуализация, Знакова медиация, Пролепсис. (Е. Д. Хомская.)

Висши психични функции

термин L.S. Виготски. HMF - формирана in vivo, социална по произход, опосредствана по структура и произволна по отношение на метода на осъществяване на сложни психични процеси. Законът за развитието на ХМФ – „всяка функция в културното развитие на детето се появява на сцената два пъти, на две равнини, първо социална, после психологическа, първо между хората, като интерпсихична категория, после вътре в детето, като интрапсихична категория" (Л. С. Виготски).

Висши психични функции

Специфичност. Сложни психични процеси, социални по своето формиране, които са опосредствани и следователно произволни. Според Виготски психичните явления могат да бъдат "естествени", обусловени главно от генетичен фактор, и "културни", изградени върху първите, действително висши психични функции, които са напълно формирани под въздействието на социални влияния. Основният признак на висшите психични функции е тяхното опосредстване от определени "психологически инструменти", признаци, възникнали в резултат на дългото социално-историческо развитие на човечеството, което включва преди всичко речта. Психофизиологичният корелат на формирането на висши психични функции са сложни функционални системи, които имат вертикална (кортикално-подкортикална) и хоризонтална (кортикално-кортикална) организация. Но всяка висша умствена функция не е твърдо свързана с нито един мозъчен център, а е резултат от системната дейност на мозъка, при която различни мозъчни структури имат повече или по-малко специфичен принос за изграждането на тази функция.

Битие. Първоначално висшата психична функция се реализира като форма на взаимодействие между хората, между възрастен и дете, като интерпсихичен процес и едва след това - като вътрешен, интрапсихичен. В същото време външните средства, опосредстващи това взаимодействие, преминават във вътрешни, т.е. те са интернализирани. Ако на първите етапи от формирането на висша психична функция това е разширена форма на обективна дейност, основана на сравнително прости сетивни и двигателни процеси, тогава в по-нататъшни действияколапс, превръщайки се в автоматизирани умствени действия.

Висши психични функции (HMF)

Сложните психични процеси, които се формират in vivo, са социални по произход и произволни по начина, по който се осъществяват. HMF е една от основните концепции на съвременната психология. Речта играе приоритетна роля при прилагането на WPF. Основните характеристики на HMF: посредничество, информираност, произвол.

Висши психични функции

връзката между висшите психологически функции някога е била реална връзка между хората Връзката на психологическите функции е генетично свързана с реалната връзка между хората: регулиране на думите, вербализирано поведение = власт - подчинение. (17.1, 53) Те са персонализирано, вътрешно отношение обществен ред, основата на социалната структура на индивида, техният състав, генезис, функция (начин на действие) - с една дума, тяхната природа е социална. Дори да бъдеш лично се превърна в психологически процеси, остават квазисоциални. Индивидуалната личност не е контра, а най-висша форма на социалност. (17.1, 54) всяка висша психическа функция, която възниква в процеса на историческото развитие на човечеството, се появява на сцената два пъти: първо като функция на социално-психологическата адаптация; като форма на взаимодействие и сътрудничество между хората, като междупсихологическа категория; след това - като форма на индивидуална адаптация, като функция на психологията на личността, като интрапсихологична категория. (8.3, 450) Висшите психични функции са се развили като висши форми на дейност, които имат редица отлики от елементарните форми на съответната дейност! Основният закон на еволюцията на животинския свят е законът умствено развитиепо чисти линии Нещо извън определена ситуация не съществува за едно животно. на преден план в развитието на висшите психични функции е не толкова развитието на всяка психична функция („развитие по чиста линия“), колкото промяна в междуфункционалните връзки, промяна в доминиращата взаимозависимост на умствената дейност на детето във всяка възраст. ниво. (8.2, 368 - 369) Някои заключения, свързани с най-важните правила, които контролират интересуващия ни процес на разработка: 1. Историята на развитието на всеки от WPF. не е пряко продължение и по-нататъшно усъвършенстване на съответната елементарна функция, а предполага радикална промяна в посоката на развитие и по-нататъшно движение на процеса по напълно нов начин; всеки c.p.f. следователно е специфична неоплазма. 2. V.p.f. не са изградени върху елементарни процеси, като втори етаж, а са нови психологически системи, които включват сложно преплитане елементарни функциикоито, включвайки се в новата система, сами започват да действат по нови закони; всеки c.p.f. представлява единството по-висок ред, обусловени главно от своеобразно съчетаване на редица по-елементарни функции в ново цяло. 3. С колапса на vpf, с болезнени процеси, връзката между символични и естествени функции, в резултат на което се отцепват редица естествени процеси, които започват да действат по примитивни закони, като повече или по-малко независими психологически структури. Така разпаданията на w.p.f. представляват процес, който е качествено обратен на тяхната конструкция. (1.6.1, 56 - 59) В процеса на психическото развитие на детето се извършва не само вътрешна реорганизация и усъвършенстване на отделните функции, но и коренно се променят междуфункционалните връзки и отношения. В резултат на това възникват нови психологически системи, съчетаващи в сложно взаимодействие редица отделни елементарни функции. Тези психологически системи, тези единства от по-висок порядък, заемащи мястото на еднородни, индивидуални, елементарни функции, ние условно наричаме висши психологически функции. (1.6.1, 81) V.p.f. дете, висшите свойства, характерни за човека, възникват първоначално като форми на колективното поведение на детето, като форми на сътрудничество с други хора и едва по-късно се превръщат във вътрешни индивидуални функции на самото дете. (7.1, 95) висши функции, които са продукт на историческото развитие на човека, стоят в различно отношение към наследствеността от функциите, които са продукт на предимно еволюционен процес на развитие. (7.1, 67 – 68) Вижте Дейности, Личност, Умствени функции

Висши психични функции (HMF)

Сега да се върнем към онази линия на развитие на детето, която е свързана с формирането на висши психични функции. Защо Л. С. Виготски се обърна към нова концепция за психологията - "висши психични функции"? В края на краищата, още преди него, психолозите говориха за развитието на възприятието и мисленето, вниманието и паметта и умственото развитие като цяло. Л. С. Виготски, очевидно, е първият, който разбира, че развитието на детската психика, разбирано като количествен растеж в различни параметри, не може да осигури успешната дейност на човек, преминаващ към живота в света. сложни механизмии технологии. Простото увеличаване на обема на паметта не може да осигури успех в училищното и университетското обучение, а увеличаването на обема на вниманието не може да осигури успешно управление без грешки на сложни апарати и механизми. Л. С. Виготски обръща внимание на факта, че при животните развитието на поведението и психиката в еволюцията е съпроводено с развитието на техния мозък. В историята на човек наблюдаваме огромни промени в поведението и психиката, но през това време не са настъпили морфологични промени в мозъка. Как могат да се обяснят тези промени в човешката дейност и психика?

Структурата на ХМФ: посредничество, консистенция

Въз основа на трудовете на К. Маркс Л. С. Виготски отбеляза, че развитието на трудовата дейност се обяснява с усложняването на инструментите, с които човек е въоръжен в труда. Използването на инструменти позволява, без да се променят мозъчните механизми и изпълнителни органи, да извършва все по-сложни дейности, формиращи нови функционални системи. Л. С. Виготски развива хипотезата, че човешката психика също е въоръжена в историята. Първоначално това бяха реални обекти от външния свят, след това специално направени промени в околната среда или създадени от човека устройства, използвани като знаци за някои събития. Най-универсалният знак според Л. С. Виготски е словото, езикът на човека.

Ако по-рано процесът, например запаметяването, беше изграден като всеки естествен процес чрез директно отпечатване НО ↔ ATи възпроизвеждане, тогава въвеждането на обект-знак в този процес променя процеса на отпечатване-възпроизвеждане (фиг. 8.3).

Ориз. 8.3.

НО- запомнен обект; В -предмет на запомняне; х- помощно средство

Сега процесът на запаметяване е изграден като действие за запаметяване: събитие НОкарти до знака хи възпроизвеждане НОизвършва чрез знака Х,която винаги е на разположение на човека. Това означава, че запомнянето е станало произволно и от естествен умствен процес се е превърнало в човешко действие с операции за съпоставяне на събития в околната среда и знаци, съхраняване и, ако е необходимо, създаване на знаци, различни действияда създам желан знак(прорез за памет, възел за памет, бележка на хартия или в паметта на компютъра). Благодарение на това психиката, както пише Л. С. Виготски, надхвърля мозъка. Всъщност психиката като субективно преживяване, разбира се, не отива никъде, но процесът на запаметяване от естествен, естествен се превръща в почти същото действие като производството на някакъв обект и вече не е ограничен в рамките на мозъка. Формира се нова функционална система с вътрешни (от гледна точка на съзнанието) и външни, включително моторни, връзки, резултатът от които е запаметяване и възпроизвеждане според външни или вътрешни изисквания. мозъчен процесВпечатлението не изчезва, но вече е включено в работата на новата система с помощта на „инструмент“, средство за памет.

Над естествените или, както ги нарича Л. С. Виготски, "естествени психични процеси" се изграждат волевите действия на човека, насочени към постигане на същия резултат, както при естествения психичен процес. Така възникват висши психични функции (ВМФ) - произволни, опосредствани от знаци (инструменти), запаметяване, възприятие, внимание, мислене и др. (фиг. 8.4).

Ориз. 8.4.

Но преструктурирането на естествените умствени процеси не се ограничава само до медиация. Вече беше казано, че се формират нови функционални системи, които включват различни външни и вътрешни процеси, медииран от знаци, и всички естествени умствени процеси започват да работят заедно в тази нова система. Например, запомнянето и възпроизвеждането започват да се извършват чрез обобщаване и класифициране на събития, установяване на техните връзки, идентифициране специфични особености, връзка с известни и общоизвестни факти и др.

Следователно висшите психични функции стават произволни, съзнателни, опосредствани и систематично изградени. Всички естествени умствени процеси започват да работят заедно при решаването на някакъв проблем, давайки своя принос към тази съвместна работа. Системният характер на HMF позволява да се извършват операции по заместване, ако някоя връзка на тази система е нарушена.

Например, когато е засегната малка област от париетотемпорално-тилната кора на лявото полукълбо, човек престава да разпознава буквите от азбуката. В този случай можете да свържете запазената двигателна памет за писане на букви. Ако пациентът бъде помолен да кръгне буквите с пръста си, тогава, за негова изненада, той разпознава всички букви и вече може да прочете текста, като кръгче всяка буква с пръста си. Такъв пациент може да бъде научен да проследява букви с пръсти на ръка, скрити в джоба, и тогава другите няма да забележат дефект в четенето на текста.

В горния пример способността за визуално разпознаване на букви, която беше нарушена поради заболяване, беше заменена с двигателно разпознаване и системата продължава да работи успешно като цяло. Л. С. Виготски отбеляза, че новите човешки социални умения за реч, четене, писане са изградени според същите правила за работа на функционалните системи, което му позволи да ги класифицира като HMF. По-късно колегата на Виготски, А. Р. Лурия, показа, че мозъчните механизми на висшите психични функции също са изградени според системния принцип, когато една и съща област на мозъчната кора е включена в различни функционални системи, които осигуряват човешки умения.

Холистичният характер на човешката психика

Разпределението на HMF направи възможно решаването на друг проблем в разбирането на психиката. Има широко разпространено мнение за съществуването на такива независими и самодостатъчни психични процеси като възприятие, памет, внимание, мислене и др. Този функционалистки подход е отразен в почти всички учебници по обща психология. Ако приемем идеята за HMF, тогава предложението за индивидуалните процеси ще трябва да бъде отхвърлено, тъй като структурата на всички висши психични функции е една и съща (всички естествени психични процеси участват в тях). В този случай човешката психика трябва да се разбира като цяло и само в зависимост от задачата, която се решава в момента, е необходимо да се отдели HMF като възприятие, памет или внимание. Ако има изграждане на съзнателен сетивен образ, то в момента човешката психика работи като възприятие; ако задачата е да се запомни и възпроизведе необходимата информация, тогава работата на психиката, организирана според типа HMF, се проявява като памет; ако човек решава конструктивни или когнитивни задачи, тогава това се проявява като мислене (фиг. 8.5).

В центъра на кръга на фиг. 8.5 показва връзките на естествените психични функции (възприятие, внимание, памет, мислене и др.). Тоест всъщност при решаването на всякакви проблеми участват всички естествени умствени процеси, работещи заедно в едно умствена системачовек и следователно можем да разберем човешката психика като едно цяло, способно да решава различни проблеми.

Ориз. 8.5.

По своя произход висшите психични функции са социални. Те са социални, защото причината за тяхното формиране в човека е в изискванията на обществото, а начинът на формиране е съвместно-разделената дейност на възрастен и дете. Л. С. Виготски пише, че HMF възникват два пъти - първо като съвместна колективна интерпсихична дейност, а след това като индивидуален начин на поведение на детето. Социалните форми на поведение се превръщат в начини на индивидуално поведение или, с други думи, висши психични функции. Вече беше споменато, че този процес е описан и в понятието "интериоризация" като преход отвън навътре. Беше отбелязано също, че този преход трябва да се разбира като детето изгражда същите функционални системи, които имат възрастните - системи, които позволяват на детето да извършва първите си социални действия.

Тъй като висшите психични функции се формират само в собствената адекватна дейност на детето, те се оказват произволни от самото начало.

Една от посоките за развитие на HMF е преходът от външни средства за посредничество към вътрешни.

В изследванията на А. Н. Леонтиев (колега на Л. С. Виготски), развитието на способността на децата да използват външни и вътрешни средствазапаметяване: по-малките деца не знаят как да използват никакви средства, децата на средна възраст използват външни субект означава(карти), възрастните използват добре както външни, така и вътрешни средства.

Концепцията за висшите психични функции, тяхната структура и развитие. Концепцията за интернализация (L.S. Виготски).

План за реакция

    1. подчертаване на концепцията за HMF

      концепция за HMF

    Структурата на WPF.

    1. HMF структура

      отличителни свойства на HMF

    1. поява на HMF

      Развитие на HMF

    Концепцията за интернализация.

    1. концепция за интернализация

      етапи на интернализация

    Концепцията за висши психични функции (HMF).

    1. Идентифициране на концепцията за HMF

През 20-те и 30-те години на миналия век културно-историческата теория на Виготски се формира под влияние на позицията на марксистката философия за решаващата роля на инструменталния труд в процеса на антропогенезата. Виготски продължи да развива идеята за връзката между инструменталната и знаковата (речева) дейност.

Отличителна черта на човек е способността му да преобразува околната среда със средства, натрупани и развити в рамките на културната традиция. Културният опит се съхранява и предава от поколение на поколение не само под формата на произведени инструменти, но главно чрез символна реч, която улавя натрупания опит.

Ако външната среда е била трансформирана с помощта на материални инструменти, собствената психика на човек също е била овладяна от човек с помощта на инструменти, само умствени - знаци. Знакът не само замества конкретен предмет или действие, но и изпълнява функцията на обобщение, формиране на понятия. Така светът като че ли се разделя на материално и „обозначено“ в съзнанието, което отваря пътя за мисленето като „извънпрактика“ знание.

Изучавайки проблемите на развитието на личността, Л. С. Виготски отделя умствените функции на човек, които се формират в специфични условия на социализация и имат някои особености. Той определи тези функции като най-висши. Като цяло той дефинира две нива на психичните процеси: естествено и висше. Ако естествените функции са дадени на индивида като естествено същество и се реализират в спонтанен отговор, тогава висшите психични функции могат да се развият само в процеса на онтогенезата в социалното взаимодействие.

      Концепцията за HMF

Висши психични функции- сложни психични процеси, които се формират in vivo, социални по произход, опосредствани в психологическа структура и произволни в начина на тяхното осъществяване. V. p. f. - едно от основните понятия на съвременната психология, въведено в местната психологическа наука от Л. С. Виготски (Висши психични функции: логическа памет, целенасочено мислене, творческо въображение, произволни действия, реч, писане, броене, движения, перцептивни процеси (процеси на възприятие ) ). Най-важната характеристика на WPF е тяхната опосредстване от различни „психологически инструменти” – знакови системи, които са продукт на дълго обществено-историческо развитие на човечеството. Сред „психологическите инструменти” водеща роля има речта; следователно речевата медиация на HMF е най-универсалният начин за тяхното формиране.

    Структурата на WPF.

    1. Структура на WPF

За Виготски знакът (думата) е онзи „психологически инструмент“, чрез който се изгражда съзнанието. Знакът свири важна роляв структурата на WPF. То се превръща в средство за посредничество между един акт на човешка дейност и друг (например, за да запомним нещо, използваме система за кодиране на информация, за да го възпроизведем по-късно). В същото време самата природа на структурата на висшите психични функции може да се определи като системна. HMF е система, която има йерархичен характер, т.е. някои части на тази система са подчинени на други. Но системата HMF не е статична формация, през целия живот на човека тя се променя както в частите, от които се състои, така и в отношенията между тях.

      Отличителни свойства на ДПФ

      произвол(самият човек управлява психическата си функция, т.е. човекът си поставя задачи, цели). Произволните ДПФ са според начина на изпълнение. Благодарение на посредничеството човек е в състояние да реализира своите функции и да извършва дейности в определена посока, предвиждайки възможен резултат, анализирайки своя опит, коригирайки поведението и дейностите. Произволът на HMF се определя и от факта, че индивидът е в състояние да действа целенасочено, преодолявайки препятствията и полагайки подходящи усилия. Съзнателното желание за цел и прилагането на усилия определя съзнателното регулиране на дейността и поведението. Можем да кажем, че идеята за HMF идва от идеята за формирането и развитието на волевите механизми в човека;

      осъзнаване WPF;

      посредничество(използвани са средства). Посредничеството на HMF е видимо в начина, по който функционират. Развитието на способността за символна дейност и владеенето на знака е основният компонент на медиацията. Думата, изображението, числото и други възможни идентификационни признаци на явление (например йероглиф като единство от дума и изображение) определят семантичната перспектива за разбиране на същността на нивото на единство на абстракция и конкретизация. В този смисъл мисленето като опериране със символи, зад които стоят репрезентации и понятия, или творческото въображение като опериране с образи, са съответните примери за функционирането на HMF. В процеса на функциониране на HMF се раждат когнитивни и емоционално-волеви компоненти на осъзнаването: значения и значения;

      социалностпо произход. HMF се определя от техния произход. Те могат да се развият само в процеса на взаимодействие на хората помежду си. Основният източник на възникване е интернализацията, т.е. прехвърляне ("въртене") на социални форми на поведение във вътрешен план. Интернализацията се извършва по време на формирането и развитието на външни и вътрешни отношенияличност;

      последователност.

    Появата и развитието на ХМФ.

    1. Появата на HMF

За разлика от низшите психични функции, които са вродени, немедиирани, неволеви и изолирани една от друга, висшите са социално формирани, медиирани, доброволно контролирани и комбинирани в системи. Средата действа по отношение на развитието на висшите психични функции като източник на развитие. Според Виготски HMF възникват първоначално като форма на колективно поведение на детето, като форма на сътрудничество с други хора и едва по-късно се превръщат в индивидуални функции на самото дете. Така например първоначално речта е средство за комуникация между хората, но в хода на развитието тя става вътрешна и започва да изпълнява интелектуална функция. Процесът на развитие на психиката в онтогенезата на L.S. Виготски разглежда като процес на интернализация на контролни отношения и знакови средства, т.е. пренасянето им от междуличностната сфера във вътрешноличностната в хода на овладяването на културата чрез вербалното общуване.

      Разработка на WPF

Закони на образуване . Виготски изтъкна законите за формиране на HMF:

1. Законът за преход от естествени към културни (опосредствани от инструменти и знаци) форми на поведение. Може да се нарече "закон за медиацията".

2. Законът за преход от социални към индивидуални форми на поведение (средствата на социална форма на поведение в процеса на развитие стават средства на индивидуална форма на поведение).

3. Законът за преминаване на функциите отвън навътре. „Този ​​процес на преход на операциите отвън навътре е това, което наричаме закон на въртенето.“ По-късно, в различен контекст, L.S. Виготски ще формулира друг закон, който според нас може да се счита за продължение на тази поредица.

4. "Общият закон на развитието е, че осъзнаването и овладяването са характерни само за най-високия етап в развитието на всяка функция. Те възникват късно." Очевидно може да се нарече "законът на осъзнаването и майсторството".

Пример . Като пример за формирането на HMF може да се цитира интерпретацията на L.S. Развитие на Виготски сочещ жестпри бебета. Първоначално този жест съществува под формата на неуспешно хващане на детето, насочено към желания обект. Като такъв, това все още не е жест на сочене, но може да придобие значението на жест на сочене, ако бъде интерпретиран по подходящ начин от близки възрастни. На този (втори) етап движението на хващане става опосредствано от социалната среда на детето и придобива значението „помогни ми да го взема“, което бързо се асимилира от детето; последният започва да го използва както за целите на комуникацията с близки възрастни, така и за практически цели за овладяване на желания обект, който не може да получи сам. Правейки това, детето все още може да не осъзнава факта, че използва жеста като социален знак. Още по-късно този посочващ жест „за другите“ може съзнателно да се използва от детето като инструмент, чрез който детето упражнява контрол върху собственото си поведение; например (моята интерпретация на смисъла на текста от Л. С. Виготски. - Е. С.), за да подчертая определен фрагмент от картината и да се съсредоточа върху него. Този път детето разбира, че това, което прави с показалеца си (или предмет, който го замества), е специално действие, извършвано с цел да не остави вниманието да пълзи върху картинката, а да го концентрира върху определена избрана точка . На този етап посочващият жест съществува "сам за себе си" или по-точно за детето, което го използва и в същото време знае, че го използва.

    Концепцията за интернализация.

    1. Понятието интериоризация

Общуването в процеса на труда породи речта. Първите думи осигуриха организирането на съвместни действия. Това бяха командни думи (направи това, вземи това). Тогава човекът започна да обръща думите на заповедите към себе си (казва „стани“ и става). Първо имаше процес интерпсихологичен, т.е. междуличностен, колективен. След това тези отношения се превърнаха в отношения със себе си, т.е. в интрапсихологичен. Трансформацията на интерпсихичните отношения в интрапсихични - процес на интернализация, т.е. средствата-знаци (рези, възли) са се превърнали във вътрешни (изображения, елемент вътрешна реч). Интериоризация(според Виготски) е преходът на ХМФ от външния социален план към вътрешния индивидуален план на неговото съществуване. Интернализацията се осъществява при формирането и развитието на външните и вътрешните отношения на индивида. Първо, като форма на взаимодействие между хората (интерпсихичен етап). Тогава като вътрешен феномен (интрапсихичен стадий). Обучението на детето да говори и мисли е ярък пример за процеса на интернализация.

      Етапи на интернализация

3 етапаинтериоризация в онтогенезата:

    възрастен действа с дума на дете, подтиквайки го да направи нещо;

    детето възприема начин на обръщение от възрастен и започва да влияе на възрастния с дума;

    детето започва да влияе на словото върху себе си.

Пример: L.S.V проведе експерименти под формата на игра с деца на 3-4 години. Изследване на доброволното внимание (когато самият обект не е поразителен). Пред детето бяха поставени чаши с капаци, върху които бяха залепени правоъгълници, които се различаваха по нюанси. сив цвят: светло и тъмно сиво. Правоъгълниците и разликите в цвета не бяха много забележими. В една чаша беше поставена ядка и децата бяха помолени да познаят къде се намира. Ядката винаги беше в тъмно сива чаша. Ако цветът беше яркочервен, тогава това би бил експеримент за изследване на NPF. Детето или познава, или губи. Но няма условна връзка, той не може да отдели сигнален знак. След това експериментаторът пред детето поставя ядката в чашата и посочва тъмно сиво петно. След това детето започва да печели. Тези. възрастният насочи вниманието на детето към желания обект, а след това самото дете започна да насочва вниманието си към решаващия признак. Тук е използван знакът - показалецът на експериментатора. И детето формулира правилото: трябва да погледнете петната и да изберете това, което е тъмно. Тези. настъпва интернализация, знакът се превръща от външна форма във вътрешна.

Подобни публикации