बच्चों में सीमाएँ बनाने के मुख्य तरीके। हफ्तों और महीनों, चरणों में बच्चे का अंतर्गर्भाशयी विकास

चरित्र को आमतौर पर कुछ उत्कृष्ट (दूसरों के लिए ध्यान देने योग्य) मानसिक गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है। एक व्यक्ति. यह उन मानसिक गुणों को संदर्भित करता है जो किसी व्यक्ति के जन्म के बाद बनते हैं। स्वभाव, उदाहरण के लिए, शारीरिक और आनुवंशिक जड़ें हैं, इसलिए यह चरित्र पर लागू नहीं होता है, क्योंकि यह कई मायनों में जन्म से पहले ही बना था।

जीवन के पहले महीनों से चरित्र बनना शुरू हो जाता है। इसमें मुख्य भूमिका अन्य लोगों के साथ संचार की है। व्यवहार के कार्यों और रूपों में, बच्चा अपने प्रियजनों की नकल करता है। नकल और भावनात्मक सुदृढीकरण के माध्यम से प्रत्यक्ष सीखने की मदद से, वह वयस्क व्यवहार के रूपों को सीखता है। यद्यपि चरित्र पहले महीनों से बनना शुरू होता है, फिर भी, चरित्र के निर्माण के लिए एक विशेष संवेदनशील अवधि को प्रतिष्ठित किया जाता है: उम्र दो या तीन से नौ या दस वर्ष तक होती है। इस समय, बच्चे आसपास के वयस्कों और साथियों दोनों के साथ बहुत और सक्रिय रूप से संवाद करते हैं। इस अवधि के दौरान, वे लगभग किसी भी बाहरी प्रभाव के लिए खुले हैं। बच्चे हर चीज और हर चीज की नकल करते हुए किसी भी नए अनुभव को आसानी से स्वीकार कर लेते हैं। इस समय वयस्क अभी भी बच्चे के असीम विश्वास का आनंद लेते हैं, इसलिए उनके पास उसे एक शब्द, कर्म और क्रिया से प्रभावित करने का अवसर है। बच्चे के चरित्र के निर्माण के लिए, आसपास के लोगों की संचार शैली महत्वपूर्ण है: - वयस्कों के साथ वयस्क, - बच्चों के साथ वयस्क, - बच्चों के साथ बच्चे।

किसी व्यक्ति के चरित्र में सबसे पहले इस तरह के लक्षण रखे जाते हैं: - दया-स्वार्थ, - सामाजिकता-अलगाव, - प्रतिक्रिया-उदासीनता। अध्ययनों से पता चलता है कि ये चरित्र लक्षण जीवन की स्कूली अवधि की शुरुआत से बहुत पहले से ही बचपन से ही बनने लगते हैं। बाद में, अन्य चरित्र लक्षण बनते हैं: - मेहनती-आलस्य, - सटीकता-ढीलापन, - कर्तव्यनिष्ठा-द्वेष, - जिम्मेदारी-गैरजिम्मेदारी, - दृढ़ता-कायरता। हालाँकि, ये गुण पूर्वस्कूली बचपन में भी बनने लगते हैं। वे खेलों और उपलब्ध प्रकार के घरेलू कामों और अन्य घरेलू गतिविधियों में बनते और तय होते हैं। चरित्र लक्षणों के विकास के लिए वयस्कों से उत्तेजना का बहुत महत्व है। कम मांग और बहुत अधिक मांग दोनों ही चरित्र के निर्माण पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकते हैं।

पूर्वस्कूली अवधि में, मुख्य रूप से वे लक्षण जो लगातार समर्थन (सकारात्मक या नकारात्मक सुदृढीकरण) प्राप्त करते हैं, संरक्षित और समेकित होते हैं। पर प्राथमिक स्कूलस्कूल, नए अनुभव के प्रभाव में, लोगों के साथ संबंधों में खुद को प्रकट करने वाले चरित्र लक्षण बनते और सुधारते हैं। बच्चा एक पूर्ण सामाजिक जीवन जीना शुरू कर देता है, बड़ी संख्या में लोगों के साथ संवाद करने के लिए, जिसमें उसे बहुत कम लोग जानते हैं। गतिविधि के परिणाम के लिए बच्चे की जिम्मेदारी बढ़ जाती है। वे उसकी तुलना दूसरे बच्चों से करने लगते हैं। इसलिए, यह में है प्राथमिक स्कूलआत्म-दृष्टिकोण जैसे महत्वपूर्ण चरित्र लक्षण का निर्माण होता है। विद्यालय की सफलता स्वयं की बौद्धिक उपयोगिता में आत्मविश्वास पैदा कर सकती है। असफलताएं एक प्रकार का "हारे हुए परिसर" का निर्माण कर सकती हैं: बच्चा कोशिश करना बंद कर देता है, क्योंकि वह अभी भी "हारे हुए" है। किशोरावस्था में, मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षण सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित और समेकित होते हैं। एक किशोर धीरे-धीरे अपने लिए गतिविधि के नए क्षेत्रों में महारत हासिल करता है, उन पर हाथ आजमाता है। प्रारंभिक युवावस्था में, व्यक्तित्व की बुनियादी नैतिक, वैचारिक नींव अंततः बन जाती है, जिसे अधिकांश लोग अपने जीवन के बाकी हिस्सों में ले जाते हैं। हम यह मान सकते हैं कि स्कूल के अंत तक, समग्र रूप से एक व्यक्ति का चरित्र स्थापित हो जाता है। भविष्य में किसी व्यक्ति के साथ जो होता है वह लगभग कभी भी उसके चरित्र को उन लोगों के लिए पहचानने योग्य नहीं बनाता है जिन्होंने उसके स्कूल के वर्षों के दौरान उसके साथ संवाद किया था। हालांकि, चरित्र एक जमे हुए गठन नहीं है, बल्कि एक व्यक्ति के पूरे जीवन में बनता और बदल जाता है। स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद, चरित्र में सबसे बड़ा "नवाचार" काम के पहले कुछ वर्षों में होगा। नव युवक. दिलचस्प काम, सहकर्मियों और वरिष्ठों के साथ उत्पादक संबंध काम के लिए प्यार, श्रम उपलब्धियों के लिए जन्म देंगे। नियमित कार्य, सहकर्मियों के साथ विनाशकारी संबंध निष्क्रियता और निर्भरता को जन्म दे सकते हैं। कई वयस्क, जागरूक लोग अपने स्वयं के चरित्र के निर्माता हैं। वे अपने व्यवहार, अपने विचारों और भावनाओं का विश्लेषण करते हैं। अगर आपको अपने बारे में कुछ पसंद नहीं है, तो वे खुद को शिक्षित करते हैं। स्व-शिक्षा में सक्षम लोग आमतौर पर अपने अधिक निष्क्रिय "विरोधियों" की तुलना में जीवन में अधिक सफलता प्राप्त करते हैं। जीवन की सभी अवधियों में चरित्र के निर्माण और विकास पर एक बड़ा प्रभाव बाहरी सूचना पृष्ठभूमि है: - जीवन के बारे में लोगों के निर्णय, - आसपास के लोगों के कार्य, - कल्पना (निर्णय और काल्पनिक पात्रों के कार्य), - सिनेमा और अन्य मीडिया छवियां, - समाज में प्रमुख विचारधारा।

बचपन 1 से 3 वर्ष की अवधि है। इस उम्र में, व्यक्तिगत विकास, संज्ञानात्मक क्षेत्र और विकास की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन होते हैं।

शैशवावस्था के नियोप्लाज्म इस तथ्य की ओर ले जाते हैं कि बच्चे और वयस्क के बीच संबंध बदल रहे हैं, जो बदले में विकास की एक नई सामाजिक स्थिति के गठन की ओर जाता है, जिसमें शामिल हैं एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों का उद्भव,और यह भी कि यह गतिविधि बन जाती है विषय।संयुक्त गतिविधि का सार वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करना है, अर्थात, एक वयस्क बच्चे को आसपास की वस्तुओं का सही उपयोग करना सिखाता है, और यह भी बताता है कि उनकी आवश्यकता क्यों है और उनका उपयोग कहां किया जाना चाहिए। इस उम्र में बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति इस तरह दिखती है: "बच्चा - विषय - वयस्क"। जैसा कि इस त्रय से देखा जा सकता है, विषय बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। बच्चा कैसे खेलता है, यह देखकर आप इसके बारे में आश्वस्त हो सकते हैं: वह लगातार उस वस्तु को देखता है जिसके बारे में वह भावुक है, चाहे वह टाइपराइटर हो, कुर्सी हो, गुड़िया हो, चम्मच हो, आदि। आपको यह महसूस हो सकता है कि उसे किसी और चीज की जरूरत नहीं है। और किसी की जरूरत नहीं है, उसका ध्यान केवल जुनून की वस्तु पर केंद्रित है। लेकिन ऐसा नहीं है, क्योंकि एक वयस्क के बिना, बच्चा वस्तुओं का उपयोग करने के मानवीय तरीकों में महारत हासिल नहीं कर सकता है।

संयुक्त गतिविधि वस्तुनिष्ठ हो जाती है, क्योंकि इस गतिविधि का उद्देश्य वस्तु में ही निहित है और जिस तरह से इसका उपयोग किया जाता है। इस उम्र में संचार वस्तुनिष्ठ गतिविधि के आयोजन का रूप ले लेता है। दूसरे शब्दों में, यह एक या किसी अन्य वस्तु के उपयोग की शुद्धता की व्याख्या करने के क्षण में होता है। संचार गहन रूप से विकसित होता है और मौखिक हो जाता है, क्योंकि केवल वस्तुओं का उपयोग करके महारत हासिल करना भावनात्मक रंगकुशल नहीं हो सकता।

इस उम्र में, धारणा, सोच, स्मृति, भाषण विकसित होते हैं। इस प्रक्रिया को संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के मौखिककरण और उनकी मनमानी के उद्भव की विशेषता है।

धारणा का विकासतीन मापदंडों द्वारा परिभाषित: अवधारणात्मक क्रियाएं(कथित वस्तु की अखंडता), संवेदी मानक(संवेदना मानकों का उद्भव: ध्वनि, प्रकाश, स्वाद, स्पर्श, घ्राण) और सहसंबंध क्रियाएं।दूसरे शब्दों में, धारणा की प्रक्रिया में किसी वस्तु या स्थिति के लिए सबसे विशिष्ट गुणों, विशेषताओं, गुणों को उजागर करना शामिल है; उनके आधार पर एक निश्चित छवि तैयार करना; आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ इन मानक छवियों का सहसंबंध। तो बच्चा वस्तुओं को कक्षाओं में विभाजित करना सीखता है: गुड़िया, कार, गेंद, चम्मच, आदि।

वर्ष से आसपास की दुनिया के संज्ञान की प्रक्रिया सक्रिय रूप से विकसित होने लगती है। एक से दो साल की उम्र के बीच का बच्चा उपयोग करता है विभिन्न विकल्पऔर डेढ़ से दो साल की उम्र से, वह अनुमान (अंतर्दृष्टि) द्वारा एक समस्या को हल करने की क्षमता रखता है, यानी, बच्चा अचानक इस समस्या का समाधान ढूंढता है, परीक्षण और त्रुटि विधि से बचता है।

जीवन के दूसरे वर्ष से, बच्चे की धारणा बदल जाती है। एक वस्तु को दूसरी वस्तु पर प्रभावित करना सीख लेने के बाद, वह स्थिति के परिणाम का पूर्वाभास करने में सक्षम होता है, उदाहरण के लिए, एक छेद के माध्यम से एक गेंद को खींचने की संभावना, एक वस्तु को दूसरी की मदद से ले जाना आदि। बच्चा इस तरह के बीच अंतर कर सकता है एक वृत्त, अंडाकार, वर्ग, आयत, त्रिभुज, बहुभुज के रूप में आकार; रंग - लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी।

अंत की ओर धारणा के विकास के माध्यम से प्रारंभिक अवस्थाबच्चा मानसिक गतिविधि विकसित करना शुरू कर देता है। यह सामान्यीकरण की क्षमता के उद्भव में व्यक्त किया जाता है, प्रारंभिक स्थितियों से प्राप्त अनुभव को नए लोगों में स्थानांतरित करने के लिए, प्रयोग के माध्यम से वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने, उन्हें याद रखने और समस्याओं को हल करने में उनका उपयोग करने के लिए। डेढ़ साल का बच्चा किसी वस्तु की गति की दिशा का अनुमान लगा सकता है और संकेत कर सकता है, किसी परिचित वस्तु का स्थान, वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर कर सकता है। और डेढ़ साल बाद सबसे चमकीले और सबसे के अनुसार किसी वस्तु को चुनने की प्रतिक्रिया होती है सरल संकेत: आकार और रंग।

बचपन में जारी है सोच विकास,जो दृश्य-सक्रिय से धीरे-धीरे दृश्य-आलंकारिक में गुजरता है, अर्थात, भौतिक वस्तुओं के साथ क्रियाओं को छवियों के साथ क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। सोच का आंतरिक विकास इस तरह से होता है: बौद्धिक संचालन विकसित होते हैं और अवधारणाएँ बनती हैं।

दृश्य-प्रभावी सोच जीवन के पहले वर्ष के अंत तक उत्पन्न होती है और 3.5-4 वर्ष तक चलती रहती है। सबसे पहले, बच्चा आकार और रंग को अमूर्त और उजागर कर सकता है, इसलिए, वस्तुओं को समूहीकृत करते समय, वह सबसे पहले वस्तु के आकार और रंग पर ध्यान देता है। लगभग दो वर्ष की आयु में वह आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं की पहचान करता है। 2.5 वर्ष की आयु में, बच्चा आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को अलग करता है: रंग, आकार, आकार।

बचपन में सोच की एक विशेषता समकालिकता है। समन्वयताइसका अर्थ है अविभाज्यता: बच्चा, किसी समस्या को हल करते हुए, उसमें अलग-अलग मापदंडों को अलग नहीं करता है, स्थिति को पूरी तस्वीर के रूप में मानता है। में एक वयस्क की भूमिका ये मामलास्थिति से अलग करना और व्यक्तिगत विवरणों का विश्लेषण करना शामिल है, जिससे बच्चा मुख्य और माध्यमिक को उजागर करेगा।

दृश्य-आलंकारिक सोच 2.5-3 वर्ष की आयु में होती है और 6-6.5 वर्ष की आयु तक अग्रणी रहती है। इस सोच का गठन प्राथमिक आत्म-चेतना के गठन और एक विकसित कल्पना के साथ, मनमाना आत्म-नियमन की क्षमता के विकास की शुरुआत के साथ जुड़ा हुआ है।

स्मृति विकास।दो साल की उम्र तक, बच्चे का विकास होता है टक्कर मारना. उसके लिए हल्के तार्किक और विषयगत खेल उपलब्ध हैं, वह इसके लिए एक कार्य योजना तैयार कर सकता है छोटी अवधिसमय, कुछ मिनट पहले निर्धारित लक्ष्य को न भूलें।

भाषण का विकास।एक वर्ष तक, एक बच्चा पहले से ही कुदाल को कुदाल कह सकता है। उसे अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने का समृद्ध अनुभव है, उसे अपने माता-पिता, भोजन, पर्यावरण, खिलौनों के बारे में एक विचार है। और फिर भी, एक अवधारणा के रूप में एक शब्द में निहित गुणों की भीड़ में से, बच्चा पहले केवल उस वस्तु के व्यक्तिगत गुणों को आत्मसात करता है जिसके साथ यह शब्द शुरू में उसकी धारणा में जुड़ा था।

एक साल का बच्चा पूरी स्थिति के अनुसार शब्दों पर प्रतिक्रिया करता है। शब्द स्थिति के साथ जुड़ा हुआ है, न कि इसका प्रतिनिधित्व करने वाली वस्तु के साथ। बच्चा बोलने वाले वयस्क के चेहरे के भावों और हावभावों को ध्यान से देखता है, जो उन्हें कहा जा रहा है उसका अर्थ पकड़ता है।

11 महीनों से, पूर्व-ध्वन्यात्मक से ध्वन्यात्मक भाषण में संक्रमण और ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन शुरू होता है, जो दो साल तक समाप्त होता है, जब बच्चा एक दूसरे से भिन्न शब्दों को एक स्वर से अलग कर सकता है। पूर्व-ध्वनि से ध्वन्यात्मक भाषण में संक्रमण 3 साल तक रहता है और जीवन के चौथे वर्ष में समाप्त होता है। 3 साल की उम्र में, बच्चा मामलों का सही ढंग से उपयोग करना सीखता है, पहले एक-शब्द वाक्यों का उपयोग करना शुरू करता है, फिर 1.5 से 2.5 साल की उम्र में, वह शब्दों को जोड़ सकता है, उन्हें दो-तीन-शब्द वाक्यांशों या दो में जोड़ सकता है। -शब्द वाक्य, जहां एक विषय और विधेय भी है। फिर, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए धन्यवाद, वह सभी मामलों में महारत हासिल करता है और कार्यात्मक शब्दों की मदद से जटिल वाक्य बनाने में सक्षम होता है। साथ ही, भाषण कथनों के सही उच्चारण पर एक सचेत नियंत्रण होता है।

1.5 वर्षों के बाद, स्वतंत्र भाषण और मौखिक संचार की गतिविधि नोट की जाती है। बच्चा उन वस्तुओं या घटनाओं के नाम पूछना शुरू कर देता है जो उसकी रुचि रखते हैं। सबसे पहले, वह इशारों, चेहरे के भावों और पैंटोमाइम्स या इशारा करने वाले हावभाव की भाषा का उपयोग करता है, और फिर मौखिक रूप में व्यक्त प्रश्न को हावभाव में जोड़ा जाता है। बच्चा वाणी की सहायता से अन्य लोगों के व्यवहार को नियंत्रित करना सीखता है। लेकिन 2.5 से 3 साल की उम्र के बीच का बच्चा वयस्कों के निर्देशों का पालन नहीं कर सकता है, खासकर जब कई में से एक क्रिया को चुनना आवश्यक हो; वह इस चुनाव को 4 साल के करीब ही कर पाएगा।

जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, बच्चा आसपास की वस्तुओं के मौखिक पदनाम सीखना शुरू कर देता है, और फिर वयस्कों के नाम, खिलौनों के नाम, और उसके बाद ही - शरीर के अंग, यानी संज्ञाएं, और दो साल की उम्र तक, सामान्य विकास के साथ, आसपास की वास्तविकता से संबंधित लगभग सभी शब्दों के अर्थ को समझता है। यह विकास द्वारा सुगम है सिमेंटिक फंक्शनबच्चों का भाषण, अर्थात्, शब्द के अर्थ की परिभाषा, उसका विभेदीकरण, स्पष्टीकरण और भाषा में उनके साथ जुड़े शब्दों के सामान्यीकृत अर्थों का असाइनमेंट।

2 साल की उम्र तक, बच्चों को घर के उद्देश्य और उनके आस-पास की व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं की स्पष्ट समझ होती है। वो समझ गए सामान्य मुद्देहां या ना में उत्तर की आवश्यकता है।

लगभग 3 साल की उम्र में, बच्चा ध्यान से सुनना शुरू कर देता है कि वयस्क किस बारे में बात कर रहे हैं, प्यार करता है जब उसे कहानियां, परियों की कहानियां और कविताएं पढ़ी जाती हैं।

1.5 साल तक, बच्चा 30 से 100 शब्दों तक सीखता है, लेकिन शायद ही कभी उनका उपयोग करता है। 2 साल की उम्र तक, वह 300 शब्द जानता है, और 3 - 1200-1500 शब्द।

भाषण के विकास में निम्नलिखित चरणों की पहचान की गई:

1) शब्दांश (शब्दों के बजाय);

2) वाक्य शब्द;

3) दो-शब्द वाक्य (उदाहरण के लिए, "माँ यहाँ");

4) तीन या अधिक शब्दों के वाक्य;

5) सही भाषण(व्याकरणिक रूप से सुसंगत वाक्य)।

एक छोटे बच्चे के भाषण के विकास में मुख्य रुझान इस प्रकार हैं।

विकास में निष्क्रिय भाषण सक्रिय भाषण से आगे है।

बच्चे को पता चलता है कि प्रत्येक वस्तु का अपना नाम है।

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष की सीमा पर, बच्चा, जैसा कि यह था, सहज रूप से "खोज" करता है कि वाक्य में शब्द परस्पर जुड़े हुए हैं।

व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर बच्चों के शब्दों की अस्पष्टता से पहले कार्यात्मक सामान्यीकरण में संक्रमण होता है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई अभिव्यक्ति के विकास से आगे है। बच्चा पहले भाषण को सही ढंग से सुनना सीखता है, और फिर सही ढंग से बोलना सीखता है।

भाषा की वाक्यात्मक संरचना में महारत हासिल की जाती है।

भाषण के कार्य विकसित होते हैं, भाषण के सांकेतिक (संकेतक) से नाममात्र (निरूपण) कार्य में संक्रमण होता है।

प्रारंभिक बचपन में, संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के साथ-साथ, वहाँ भी है व्यक्तिगत विकास. सबसे पहले ऐसा होता है व्यक्तिगत समाजीकरणबच्चा, क्योंकि, वयस्कों को देखते हुए, वह उनकी नकल करने की कोशिश करता है: जैसा वे करते हैं, वैसा ही व्यवहार करना, जैसा वे कुछ स्थितियों में व्यवहार करते हैं। नकल की प्रक्रिया एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार और बातचीत से गुजरती है। इस प्रकार, लोगों के व्यवहार को देखना और उनका अनुकरण करना बच्चे के व्यक्तिगत समाजीकरण के मुख्य स्रोतों में से एक बन जाता है। व्यक्तित्व के विकास में, लगाव की भावना द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो जीवन के पहले वर्ष के अंत तक बच्चे में बनती है और बचपन में विकसित होती रहती है। लगाव का कारण इस तथ्य में निहित हो सकता है कि वयस्क बच्चे की बुनियादी जरूरतों को पूरा करते हैं, उनकी चिंता को कम करते हैं, अस्तित्व के लिए एक सुरक्षित वातावरण प्रदान करते हैं और आसपास की वास्तविकता का सक्रिय अध्ययन करते हैं, अधिक परिपक्व उम्र में लोगों के साथ सामान्य संबंधों का आधार बनाते हैं। .

जब माँ बच्चे के पास होती है, तो वह अधिक सक्रिय और सीखने के लिए प्रवृत्त होता है। वातावरण. माता-पिता द्वारा बच्चे के कार्यों और व्यक्तिगत गुणों का सकारात्मक मूल्यांकन उसमें आत्मविश्वास, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास की भावना पैदा करता है। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता से जुड़ा हुआ है और वे उसे उतना ही भुगतान करते हैं, तो वह अधिक आज्ञाकारी और अनुशासित होता है। यदि माता-पिता मिलनसार, चौकस हैं और बच्चे की जरूरतों को पूरा करने का प्रयास करते हैं, तो वह एक व्यक्तिगत, व्यक्तिगत लगाव विकसित करता है।

यदि कोई बच्चा अपनी माँ या प्रियजनों के साथ लगातार सकारात्मक भावनात्मक संपर्क से वंचित रहता है, तो उसे भविष्य में दूसरों के साथ सामान्य, भरोसेमंद संबंध स्थापित करने में समस्या होगी।

बचपन में है आत्म-चेतना का गठन।आत्म-जागरूकता के विकास से निर्माण होगा आत्म सम्मान(विवरण के लिए 3.6 देखें)। एक विकास है आजादी।वाक्यांश "मैं स्वयं" इसकी अभिव्यक्ति का वर्णन करने का सबसे अच्छा तरीका है। बच्चा हमेशा मदद नहीं करना चाहता। चलने में महारत हासिल करने के बाद, वह खुद को बाधाओं, बाधाओं को ढूंढता है और उन्हें दूर करने की कोशिश करता है। यह सब बच्चे को खुशी देता है और इंगित करता है कि वह इच्छाशक्ति, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प जैसे गुणों को विकसित करना शुरू कर देता है।

इस उम्र में, कई बच्चे अवज्ञा दिखाते हैं। जब उन्हें बताया जाता है कि ऐसा करना असंभव है, तो वे इसे अपने तरीके से करना जारी रखते हैं। अक्सर यह बच्चों की अपने आसपास की दुनिया को जल्द से जल्द जानने की इच्छा के कारण होता है।

1.5 वर्ष की आयु से, बच्चा अपनी क्षमताओं और अपने स्वयं के व्यक्तित्व लक्षणों का एहसास करना शुरू कर देता है। दो साल का बच्चा समझता है कि वह लोगों को प्रभावित कर सकता है और वांछित लक्ष्य प्राप्त कर सकता है।

बच्चे विकसित होने लगते हैं सहानुभूति- समझ उत्तेजित अवस्थाअन्य व्यक्ति। कोई यह देख सकता है कि कैसे डेढ़ साल का बच्चा एक परेशान व्यक्ति को सांत्वना देने का प्रयास करता है: वह उसे गले लगाता है, उसे चूमता है, उसे एक खिलौना देता है, आदि।

बच्चे की जरूरत है सफलता प्राप्त करने में।इस जरूरत को चरणों में बनाया जा रहा है। सबसे पहले, बच्चा अपनी सफलताओं और असफलताओं का एहसास करना शुरू कर देता है, फिर वह अन्य लोगों की सफलताओं और असफलताओं की व्याख्या कर सकता है, फिर वह कठिनाई की डिग्री के अनुसार कार्यों को अलग करने की क्षमता प्राप्त करता है और अपने स्वयं के कौशल के विकास की डिग्री का मूल्यांकन करता है जो आवश्यक है। इस कार्य को पूरा करें, और अंत में, वह अपनी क्षमताओं और लागू प्रयासों का मूल्यांकन कर सकता है।

तालिका 5

तालिका में। 5 बच्चे के मानसिक विकास की उपलब्धियों को दर्शाता है, जिसके साथ वह तीन साल के संकट का सामना करता है।

तीन साल का संकट इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे के साथ होने वाले व्यक्तिगत परिवर्तन वयस्कों के साथ उसके संबंधों में बदलाव लाते हैं। यह संकट इसलिए पैदा होता है क्योंकि बच्चा खुद को अन्य लोगों से अलग करना शुरू कर देता है, अपनी संभावनाओं को महसूस करता है, खुद को इच्छा का स्रोत महसूस करता है। वह वयस्कों के साथ अपनी तुलना करना शुरू कर देता है, और वह अनजाने में वही कार्य करने की इच्छा रखता है जो वे करते हैं, उदाहरण के लिए: "जब मैं बड़ा हो जाऊंगा, तो मैं अपने दाँत ब्रश करूँगा।"

इस उम्र में, निम्नलिखित लक्षण प्रकट होते हैं: नकारात्मकता, हठ, मूल्यह्रास, हठ, आत्म-इच्छा, विरोध-विद्रोह, निरंकुशता। इन विशेषताओं का वर्णन एल.एस. वायगोत्स्की। उनका मानना ​​​​था कि इस तरह की प्रतिक्रियाओं का उद्भव सम्मान और मान्यता की आवश्यकता के उद्भव में योगदान देता है।

वास्तविकता का इनकारएक वयस्क की मांग या अनुरोध के प्रति नकारात्मक प्रतिक्रिया में प्रकट होता है, न कि स्वयं कार्रवाई के लिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चा परिवार के एक सदस्य या शिक्षक की मांगों की उपेक्षा करता है, जबकि अन्य उसकी बात मानते हैं। यह भी नोट किया गया कि नकारात्मकता मुख्य रूप से रिश्तेदारों के साथ संबंधों में प्रकट होती है, न कि उसके साथ अनजाना अनजानी. शायद, अवचेतन रूप से, बच्चे को लगता है कि रिश्तेदारों के प्रति इस तरह का व्यवहार उसे गंभीर नुकसान नहीं पहुंचाएगा। इसलिए, हमें याद रखना चाहिए कि नकारात्मकता और अवज्ञा दो अलग-अलग चीजें हैं।

तीन साल के संकट की एक और विशेषता है हठइसका कारण बच्चे की हर कीमत पर जो वह चाहता है या चाहिए उसे पाने की इच्छा में नहीं है, बल्कि इस तथ्य में है कि उसकी राय को ध्यान में रखा जाता है। बच्चे को इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसे यह चीज मिलती है या नहीं, उसे अपने "वयस्कता" में खुद को स्थापित करने की जरूरत है, क्योंकि उसकी राय का भी कुछ मतलब होता है। इसलिए, एक जिद्दी बच्चा अपने आप पर जोर देगा, भले ही उसे वास्तव में इस चीज की आवश्यकता न हो।

अगली विशेषता है मूल्यह्रास- सभी संकटों में निहित। यह स्वयं को इस तथ्य में प्रकट करता है कि सभी आदतें और मूल्य जो प्रिय हुआ करते थे, ह्रास होने लगते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा अतीत में अपने पसंदीदा खिलौने को छोड़ सकता है और तोड़ भी सकता है, व्यवहार के पहले स्वीकृत नियमों का पालन करने से इंकार कर सकता है, अब उन्हें अनुचित मानते हुए, आदि।

हठपरिवार में व्यवहार के स्वीकृत मानदंडों के खिलाफ निर्देशित और नकारात्मकता और हठ के समान है। उदाहरण के लिए, यदि परिवार में एक साथ रात का भोजन करने की प्रथा है, तो बच्चा इस विशेष समय पर खाने से इंकार करने लगता है, और फिर उसे भूख लगने लगती है।

मनमानीबच्चे की इच्छा स्वयं सब कुछ करने की व्यक्त की। यदि शैशवावस्था में उन्होंने शारीरिक स्वतंत्रता के लिए प्रयास किया, तो अब उनके व्यवहार का उद्देश्य इरादों और योजनाओं की स्वतंत्रता है। ऐसा व्यवहार न केवल वयस्कों द्वारा पेश किए गए कार्यों में प्रकट होता है, उदाहरण के लिए: "इसे स्वयं करें", "आप पहले से ही बड़े हैं और आप इसे कर सकते हैं", आदि, बल्कि ऐसा करने की जिद्दी इच्छा में भी और अन्यथा नहीं। यह भावना बच्चे को इस हद तक पकड़ लेती है कि वह दूसरों की अपेक्षाओं के सामने अपनी इच्छाओं का खुलकर विरोध करता है। स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति वयस्कों के साथ संबंधों में परिलक्षित होती है। जब एक बच्चे को पता चलता है कि वह कुछ कर सकता है खुद,उसे वयस्क सहायता की आवश्यकता नहीं है। उन्हें इसे समझना चाहिए और नकारात्मक टिप्पणियों से बचने की कोशिश करनी चाहिए इस अवसरबच्चे की आलोचना करने के लिए नहीं, बल्कि उसे स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देने के लिए।

विरोध दंगाबच्चों और माता-पिता के बीच अक्सर झगड़ों में व्यक्त किया। के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, "बच्चा दूसरों के साथ युद्ध में है, उनके साथ लगातार संघर्ष में है" (वायगोत्स्की एल.एस., 1991)।

अभिव्यक्तियों तानाशाहीइस प्रकार हैं: बच्चा अपने आस-पास के सभी लोगों को यह निर्देश देना शुरू कर देता है कि कैसे व्यवहार करना है, और उसकी बात मानने का प्रयास करता है और जैसा वह कहता है वैसा ही कार्य करता है। ऐसा व्यवहार तब देखा जा सकता है जब बच्चा परिवार में अकेला हो या पंक्ति में अंतिम हो।

बचपन में नेता बन जाता है वस्तु गतिविधि,जो मानसिक विकास और वयस्कों के साथ संचार दोनों को प्रभावित करता है।

शैशवावस्था में, गतिविधि प्रकृति में जोड़-तोड़ करने वाली होती है: बच्चा वयस्कों द्वारा दिखाए गए कार्यों को दोहरा सकता है, सीखी गई क्रिया को किसी अन्य वस्तु में स्थानांतरित कर सकता है, और अपने स्वयं के कुछ कार्यों में महारत हासिल कर सकता है। लेकिन हेरफेर करके, बच्चा केवल उपयोग करता है बाहरी गुणऔर वस्तुओं के संबंध। बचपन में, वस्तुएं बच्चे के लिए न केवल एक वस्तु बन जाती हैं, बल्कि एक ऐसी चीज होती है जिसका एक विशिष्ट उद्देश्य और उसके उपयोग का एक विशिष्ट तरीका होता है। बच्चा विषय के अधिक से अधिक नए कार्यों में महारत हासिल करने की कोशिश करता है, और एक वयस्क की भूमिका कठिन परिस्थितियों में सलाह देना, सहयोग करना और मदद करना है।

शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन के अंत में किसी वस्तु में हेरफेर करने से बच्चा कभी भी उसके कार्य को नहीं समझ पाएगा। उदाहरण के लिए, वह एक कोठरी का दरवाजा अनंत बार खोल और बंद कर सकता है, लेकिन वह इसके कार्यात्मक उद्देश्य को कभी नहीं समझ पाएगा। केवल एक वयस्क ही समझा सकता है कि इस या उस चीज़ की आवश्यकता क्यों है।

वस्तु के उद्देश्य को आत्मसात करना इस बात की गारंटी नहीं है कि बच्चा इसका उपयोग केवल अपने इच्छित उद्देश्य के लिए करेगा, लेकिन महत्वपूर्ण बात यह है कि उसे पता होगा कि यह कैसे, कब और कहाँ किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यह जानने के बाद कि लिखने और ड्राइंग के लिए पेंसिल की आवश्यकता होती है, एक बच्चा अभी भी उन्हें टेबल के चारों ओर घुमा सकता है या उनके साथ कुछ बना सकता है।

सबसे पहले, बच्चे की समझ में क्रिया और वस्तु निकटता से संबंधित हैं। इसका एक उदाहरण निम्नलिखित तथ्य है: वह अपने बालों को छड़ी से नहीं जोड़ सकता या घन से पी नहीं सकता। लेकिन समय के साथ, वस्तु का क्रिया से अलगाव होता है।

क्रिया और वस्तु के बीच संबंध के विकास में तीन चरण होते हैं:

1) वस्तु के साथ कोई भी क्रिया की जा सकती है;

2) वस्तु का उपयोग केवल उसके इच्छित उद्देश्य के लिए किया जाता है;

3) किसी वस्तु का मुफ्त उपयोग संभव है, लेकिन तभी जब उसका वास्तविक उद्देश्य ज्ञात हो।

डी.बी. एल्कोनिन ने वस्तुनिष्ठ गतिविधि के विकास के लिए दो दिशाओं का उल्लेख किया:

1. एक वयस्क के साथ संयुक्त से स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए कार्रवाई का विकास।

संयुक्त से स्वतंत्र तक क्रिया विकास के मार्ग का अध्ययन आई.ए. द्वारा किया गया था। सोकोलिंस्की और ए.आई. मेश्चेरीकोव। उन्होंने दिखाया कि सबसे पहले कार्रवाई का उन्मुखीकरण, निष्पादन और मूल्यांकन वयस्कों के हाथों में है। यह प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, इस तथ्य में कि एक वयस्क बच्चे का हाथ लेता है और उनके साथ कार्य करता है। फिर आंशिक या संयुक्त क्रिया की जाती है, अर्थात वयस्क इसे शुरू करता है, और बच्चा जारी रहता है। फिर प्रदर्शन के आधार पर और अंत में, मौखिक संकेत के आधार पर कार्रवाई की जाती है।

2. कार्रवाई के कार्यान्वयन की स्थितियों में बच्चे के उन्मुखीकरण के साधनों और तरीकों का विकास। यह कई चरणों से गुजरता है। पहले चरण में शामिल हैं:

ए) उपकरणों के गैर-विशिष्ट उपयोग (वस्तुओं में हेरफेर) में;

बी) किसी वस्तु का उपयोग करना जब इसके उपयोग के तरीके अभी तक नहीं बने हैं, उदाहरण के लिए, बच्चा समझता है कि एक चम्मच क्या है, लेकिन भोजन करते समय इसे बहुत कम लेता है;

ग) उपयोग करने के एक विशिष्ट तरीके में महारत हासिल करना।

दूसरा चरण तब होता है जब बच्चा अपर्याप्त स्थिति में कार्य करना शुरू कर देता है। दूसरे शब्दों में, एक वस्तु से दूसरी वस्तु में क्रिया का स्थानांतरण होता है, उदाहरण के लिए, एक बच्चा, एक मग से पीना सीखता है, एक गिलास से पीता है। स्थिति के अनुसार कार्रवाई का हस्तांतरण भी होता है, उदाहरण के लिए, जूते पहनना सीखकर, बच्चा उन्हें गेंद पर खींचने की कोशिश करता है।

तीसरा चरण एक खेल क्रिया के उद्भव के साथ है। यहां वयस्क बच्चे को यह नहीं बताता कि क्या करना है, कैसे खेलना है या वस्तु का उपयोग कैसे करना है।

धीरे-धीरे, बच्चा संचालन के साथ वस्तुओं के गुणों को सहसंबद्ध करना शुरू कर देता है, अर्थात, यह निर्धारित करना सीखता है कि किसी वस्तु के साथ सबसे अच्छा क्या किया जा सकता है, कौन से ऑपरेशन किसी विशेष वस्तु के लिए सबसे उपयुक्त हैं।

इस तरह के बन्धन के गठन के चरणों की पहचान P.Ya द्वारा की गई थी। गैल्परिन। उनका मानना ​​​​था कि पहले चरण में बच्चा अपने कार्यों को उस उपकरण के गुणों के आधार पर नहीं बदलता है जिसके साथ वह अपनी जरूरत की वस्तु प्राप्त करना चाहता है, बल्कि वस्तु के गुणों के आधार पर। उन्होंने इस चरण को "लक्षित परीक्षण" कहा। दूसरे चरण में - "प्रतीक्षा" - बच्चा वस्तु के साथ अभिनय करने का एक प्रभावी तरीका ढूंढता है और उसे दोहराने की कोशिश करता है। तीसरे चरण में - "जुनूनी हस्तक्षेप का चरण" - वह प्रभाव की एक प्रभावी विधि को पुन: पेश करने और उसमें महारत हासिल करने की कोशिश करता है, चौथे चरण में वह उन स्थितियों को ध्यान में रखते हुए कार्रवाई को विनियमित करने और बदलने के तरीकों की खोज करता है जिसमें यह होगा प्रदर्शन किया जाएगा।

मानसिक विकास के लिए सहसंबंधी और वाद्य क्रियाएं महत्वपूर्ण हैं।

सहसंबंधी क्रियाएंकई वस्तुओं को कुछ स्थानिक अंतःक्रियाओं में लाने में शामिल हैं - उदाहरण के लिए, रिंगों से पिरामिडों को मोड़ना, बंधनेवाला खिलौनों का उपयोग करना आदि।

गन एक्शन- ये वे क्रियाएं हैं जिनमें एक वस्तु का उपयोग अन्य वस्तुओं पर कार्य करते समय किया जाता है। बच्चा एक वयस्क के मार्गदर्शन में सीखने की प्रक्रिया में सहायक क्रियाओं में महारत हासिल करता है।

यह पाया गया कि बंदूक की हरकतें बच्चों के बौद्धिक विकास का संकेतक हो सकती हैं, और विषय क्रियाएं उनके सीखने की डिग्री, वयस्कों के साथ संपर्क की चौड़ाई का संकेत देती हैं।

बचपन के अंत तक, वस्तु-उपकरण गतिविधि में खेल और उत्पादक गतिविधियों का जन्म होता है।

अक्सर माता-पिता, अपने दोस्तों के साथ बात करते हुए, कहते हैं कि उनके बच्चे का चरित्र कठिन या, इसके विपरीत, सौम्य है, लेकिन हर कोई नहीं जानता कि यह कैसे विकसित होता है, और इसके अलावा कौन से कारक हैं। parenting, प्रभावित कर सकता है।

जन्म के क्षण से, बच्चा एक ऐसी दुनिया में रहता है जिसकी सीमाएँ अधिक से अधिक बढ़ रही हैं, जैसे-जैसे उसकी शारीरिक ज़रूरतें बढ़ती हैं, और इस प्रक्रिया में, बच्चे की अपने और अपने आसपास की दुनिया की धारणा बदल जाती है। चरित्र अपनी संपूर्णता में कुछ वर्षों के बाद ही प्रकट होता है, और यह धीरे-धीरे बनता है, न कि जीवन के पहले दिनों से तुरंत। हालांकि, शुरुआती वर्षों में, तथाकथित "नींव" वास्तव में रखी गई है, जो किसी व्यक्ति के चरित्र की उन विशेषताओं का आधार बन जाएगी जो खुद को उम्र के साथ प्रकट करेंगे।

प्रकृति द्वारा क्या निर्धारित किया गया है

एक नवजात शिशु केवल "मुझे अच्छा लगता है" या "मुझे बुरा लगता है" के स्तर पर अपनी स्थिति का मूल्यांकन कर सकता है, लेकिन बाहरी दुनिया में उसकी गतिविधि वास्तव में बहुत छोटी है, क्योंकि अधिकांशवह सोने में समय बिताता है। हालांकि, सोने के दौरान शिशु के मस्तिष्क में होता है महत्वपूर्ण प्रक्रियाएं. यह बताता है कि क्यों कुछ बच्चे शांत और शांत होते हैं, जबकि अन्य लगातार चिल्लाते हैं और अपने माता-पिता की रातों की नींद हराम कर देते हैं।

शायद, पहली नज़र में, ऐसा लगता है कि छोटे बच्चे बस यह नहीं जानते कि वे क्या चाहते हैं, लेकिन वास्तव में इस अवधि के दौरान उनका स्वभाव बनता है। यह अभी तक एक चरित्र नहीं है, बल्कि इसके प्रकारों में से एक के लिए एक प्रवृत्ति है, जो कि मानस के काम के लिए एक कार्यक्रम है, जिसे जन्म के समय निर्धारित किया गया था। "स्वभाव" की अवधारणा को आमतौर पर मानव मानस की कुछ गतिशील विशेषताओं के रूप में समझा जाता है: गतिविधि का स्तर, आंदोलनों और भावनाओं की विशेषताएं।

मनोवैज्ञानिकों के बीच मुख्य के रूप में अपनाया गया स्वभाव का सबसे प्रसिद्ध वर्गीकरण, उनका विभाजन चार प्रकारों में होता है: उदासीन, संगीन, कफयुक्त और पित्तशामक। कई माता-पिता अपने बच्चे के जीवन के पहले दिनों से तुरंत उसे इनमें से एक प्रकार प्रदान करते हैं, और तदनुसार, निष्कर्ष निकालते हैं कि उसका चरित्र कैसा होगा। हालांकि, वे गलत हैं, क्योंकि स्वभाव ही वह आधार है जिस पर बाद में सब कुछ बनाया जाता है। माता-पिता को केवल बच्चे के स्वभाव को समझना चाहिए ताकि बाद में उसके मानस की इन विशेषताओं को उलट न सकें और शिक्षा की प्रक्रिया का सही निर्माण कर सकें।

एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता

बच्चा हर दिन बदलता है। कल तक उन्होंने खाने और खाने के अलावा किसी भी चीज़ पर प्रतिक्रिया नहीं की गीला डायपर, और आज ऐसा लगता है कि उसके कार्य अधिक सार्थक हो गए हैं। लगभग तीन महीने की उम्र में, जब बच्चा पहली बार दूसरों को पहचानना शुरू करता है और मुस्कान, हंसमुख सहवास और हरकतों के साथ उनकी उपस्थिति पर प्रतिक्रिया करता है, तो उसके मानस का एक महत्वपूर्ण चरण शुरू होता है। जिस क्षण से बच्चा दूसरों के साथ बातचीत करना शुरू करता है, उसके चरित्र के सक्रिय गठन की अवधि शुरू होती है।

छह महीने की उम्र तक, बच्चे की लोभी हरकतें होती हैं, जो जल्द ही इस या उस चीज को लेने की उद्देश्यपूर्ण इच्छाओं में बदल जाती हैं। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चा स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर देता है - क्रॉल, एक तरफ से दूसरी तरफ लुढ़कना, और जल्द ही खड़ा होना और चलना सीखता है।

यह इस समय है कि माता-पिता का मुख्य कार्य बच्चे को महसूस करना है अधिकतम सुरक्षाऔर सुरक्षा की भावना। यदि बच्चा समझता है कि उसके पास अपना बचाव करने के लिए कुछ भी नहीं है, तो बाद में रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं के कारण अप्रिय लक्षण उसके चरित्र में प्रकट नहीं होंगे।

आसपास की दुनिया की अनुभूति

जीवन के दूसरे वर्ष से शुरुआत तक विद्यालय युगबच्चे का मानस सबसे अधिक सक्रिय रूप से बनता है। अंतरिक्ष में घूमना सामने आता है, और हर दिन बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में अधिक से अधिक सीखता है: वह नए लोगों से मिलता है, पहले की अज्ञात वस्तुओं, स्थानों, नामों की खोज करता है। यह इस उम्र में है कि वह विभिन्न स्थितियों में व्यवहार की मूल बातें विकसित करता है, और बच्चा स्वतंत्र होना सीखता है।

इस समय बच्चे का वातावरण चरित्र के निर्माण को सबसे अधिक प्रभावित करता है, इसलिए माता-पिता के लिए इस अवधि के दौरान बच्चे को वह सब कुछ सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है जो आवश्यक है। बच्चे के लिए उपयोगी जानकारी को नैतिकता और दुर्व्यवहार के लिए दंड के साथ नहीं, बल्कि उदाहरण के द्वारा और मजेदार खेलों की मदद से दिखाना बेहतर है। दृढ़ता, साहस, सामाजिकता और सहानुभूति की क्षमता जैसे महत्वपूर्ण चरित्र लक्षण दिलचस्प भूखंडों और नियमों के साथ सामूहिक खेलों में एक बच्चे में पैदा करना बहुत आसान है।

चरित्र क्या है, और इसके गठन को कैसे प्रभावित किया जाए

चरित्र स्वभाव की "नींव" पर गठित बौद्धिक, नैतिक, दृढ़-इच्छाशक्ति और भावनात्मक लक्षणों का एक संयोजन है। कुछ लक्षणों की अभिव्यक्ति के विभिन्न अनुपात प्रत्येक व्यक्ति के चरित्र की व्यक्तित्व को निर्धारित करते हैं।

बौद्धिक लक्षणों में अवलोकन, जिज्ञासा, मन का लचीलापन और विवेक शामिल हैं। एक बच्चे में इन गुणों को बनाने के लिए, माता-पिता को बच्चे के आसपास हर दिन होने वाली हर चीज के प्रति चौकस रहने की जरूरत है, और उसके साथ शैक्षिक खेल भी खेलें। बच्चे को घटनाओं के बीच संबंध खोजने के लिए कहें (बाहर ठंड है क्योंकि हवा चल रही है; जब हवा चलती है, पेड़ हिलते हैं, आदि), किताबें एक साथ पढ़ें, गाने और कविताएं सीखें, उसे गिनती और लेखन कौशल सिखाएं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस तरह की गतिविधियाँ उबाऊ नहीं होनी चाहिए, अन्यथा बच्चा उनमें बहुत जल्दी रुचि खो देगा।

भावनात्मक लक्षणों को व्यायाम के माध्यम से विकसित नहीं किया जा सकता है, इसलिए माता-पिता केवल एक चीज कर सकते हैं जो उनके बच्चे को यथासंभव सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने में मदद करता है। उसे पालतू जानवरों की देखभाल करना, खेल खेलना, अपने बच्चे के साथ विभिन्न फिल्में और कार्टून देखना और चर्चा करना, नृत्य सीखना और संगीत सुनना सिखाएं। पहल या अच्छे काम के लिए बच्चे की प्रशंसा करना न भूलें। धीरे-धीरे बच्चे को समझाएं कि सहानुभूति और सहानुभूति क्या है।

बच्चे को मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षण विकसित करने के लिए - स्वतंत्रता, दृढ़ संकल्प, धीरज और अपने हाथों में पहल करने की क्षमता, उसे लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें प्राप्त करना सिखाएं, धैर्य और दृढ़ता दिखाएं, जटिल समस्याओं को हल करें, और, बेशक, बच्चे को छोटी-छोटी बातों से शुरू करते हुए, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने दें। बच्चे को अपने लिए चुनने दें, आप उसे रात में पढ़ेंगे कि आप किस खेल के मैदान में टहलने जाएंगे, दोपहर के भोजन के लिए वह किस तरह का दलिया खाएगा।

नैतिक लक्षण, जैसे कर्तव्य की भावना, ईमानदारी, मानवता, सामूहिकता, माता-पिता के प्रभाव में टुकड़ों में भी बनते हैं। यदि बच्चे ने सही काम नहीं किया, तो उसे डांटें नहीं, बल्कि उसके साथ स्थिति पर चर्चा करें, उसे इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करें और ईमानदारी से सब कुछ बताने के लिए बच्चे की प्रशंसा करें।

एक बच्चे के लिए एक दयालु और सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति के रूप में विकसित होने के लिए, जीवन के पहले वर्षों से, उसे सिखाएं कि बीमार लोगों और जानवरों का मज़ाक उड़ाना असंभव है, और समझाएं कि आपको अन्य लोगों की भावनाओं और विचारों का सम्मान करने की आवश्यकता है . संवेदनशील और चौकस माता-पिता के मार्गदर्शन में, बच्चा निश्चित रूप से एक दिलचस्प व्यक्तित्व के रूप में बड़ा होगा।

विक्टोरिया ग्रित्सुक

पहला चरण - 1.5 वर्ष की आयु तक, वयस्कों के साथ संचार के दौरान, प्राथमिक लिंग पहचान का ज्ञान बनता है। इस समय तक बच्चे अपने लिंग के बारे में जान सकते हैं। साथ ही, एक महिला नहीं, बल्कि एक पुरुष विशेष रूप से कमजोर, संभावित रूप से कमजोर साथी है। आमतौर पर जीवन के पहले वर्षों में, बच्चे अपनी माँ से बहुत जुड़े होते हैं। इस समय, उन्हें अलगाव और वैयक्तिकरण की समस्याओं का सामना करना पड़ता है। इसका अर्थ है मां के साथ मूल पहचान का कमजोर होना, उस पर मौखिक निर्भरता में कमी। लड़के और लड़कियां इस प्रक्रिया को अलग तरह से अनुभव करते हैं। लड़कियों के शुरुआती छापों में एक दोहरी पहचान शामिल है: न केवल वे अपनी मां (उसी उम्र के लड़कों की तरह) के साथ पहचान करते हैं, बल्कि खुद मां, बड़ी बेटियों की तरह, अपनी बेटियों के साथ बहुत मजबूती से पहचान करती हैं। विशेष स्नेह की यह भावना बाद में माताओं और बेटियों के अलगाव को और कठिन बना देती है। उसी समय, लड़कों के साथ संबंधों में, माताएँ अपने विरोध को प्रोत्साहित करती हैं और सामान्य तौर पर, वह सब कुछ जो उनके पुरुष आत्म-जागरूकता को मजबूत करता है। इसके अलावा, खिलौने जो बच्चे को दिए जाते हैं, खेल और मनोरंजन, वे स्वाद जो वे उसमें डालने की कोशिश करते हैं, जो आवश्यकताएं उससे बनती हैं - सब कुछ उसके लिंग के चश्मे से गुजरता है: "आपको रोना नहीं चाहिए, क्योंकि तुम लड़की नहीं हो”; "तुम क्यों लड़ रहे हो, क्या तुम लड़के हो?" इस अवधि के दौरान किसी के लिंग की प्राथमिक चेतना बच्चे में बनती है, जो उसकी आत्म-चेतना का सबसे स्थिर, निर्णायक तत्व बनाती है। उम्र, मात्रा और सामग्री के साथ लिंग पहचानपरिवर्तन, जिसमें मर्दाना और स्त्री लक्षणों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है।

दूसरा चरण 3-4 साल है। बच्चे के इस उम्र तक पहुंचने के बाद, लड़के और लड़कियों के अलग-अलग विकास को आम तौर पर पहचाना जाता है। इस अवधि के दौरान, एक अधिक विशिष्ट मर्दाना पहचान को लड़के की प्रारंभिक पहचान को उसकी मां के साथ बदल देना चाहिए, और यह उस समय के साथ मेल खाता है जब पिता अपने बच्चों की दुनिया में तेजी से मौजूद होता है। हालांकि, आधुनिक समाज में, इसे लागू करना इतना आसान नहीं है, और इसलिए पुरुष पहचान को समान लिंग के वयस्कों के बीच वास्तविक संबंधों की तुलना में समाज में एक आदमी की भूमिका के बारे में रूढ़िवादी विचारों से अधिक मजबूत किया जाता है। इसके बाद, लड़के खुद को मर्दानगी दिखाने के नकारात्मक तरीके से फिर से उन्मुख कर सकते हैं, हर उस चीज़ में अपनी पहचान बना सकते हैं जो स्त्रैण नहीं है। इसका अर्थ है अपने आप में उन सभी गुणों का दमन जो स्त्रैण माने जाते हैं, और इसका अर्थ यह भी है कि लड़का अपने आस-पास की दुनिया में "स्त्री" जैसा दिखता है, उसकी कम सराहना करता है।

लड़कियों के लिए, महिला लिंग पहचान का विकास अधिक सुसंगत है। उन्हें अपने प्रारंभिक आत्म और अपनी मां के प्रति लगाव को दूर करने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि एक महिला के रूप में उनकी अंतिम परिभाषा केंद्रीय आकृति के साथ मेल खाती है जिस पर निर्भरता की उनकी बचपन की भावनाएं केंद्रित थीं। इसलिए, अपनी मां के साथ एक लड़की की पहचान उस लड़के द्वारा ली गई स्थिति से अलग है जो पुरुष भूमिका और उसके अनुरूप व्यवहार के साथ सहज होने की कोशिश कर रहा है। इस प्रकार, उनके एक लड़के और एक लड़की की धारणा आत्मिक शांतिमर्दानगी और स्त्रीत्व के विकास को जन्म देता है। शोध से पता चलता है कि माता-पिता के व्यवहार के माध्यम से बच्चों के संबंध में सोचने और समस्या समाधान के तरीकों में लिंग अंतर का आधार भी रखा जाने लगा है। कम उम्र से ही बच्चे सीखते हैं कि जेंडर के हिसाब से कौन से कपड़े उन पर सूट करते हैं, कौन सा व्यवहार "जेंडर उपयुक्त" है। लड़कियां अपनी मां की नकल करना सीखती हैं, लड़के अपने पिता की नकल करना सीखते हैं। इस प्रकार, लड़कियों की दुनिया दोस्तों के एक छोटे समूह तक सीमित है; यह निजी, गैर-प्रतिस्पर्धी है, समूह के भीतर शक्ति पर नहीं, बल्कि इसके विपरीत, पारस्परिक समानता और एक-दूसरे के सम्मान पर आधारित है। लड़कों की दुनिया अधिक पदानुक्रमित है, स्थिति के लिए निरंतर प्रतिस्पर्धा की विशेषता है, प्रभुत्व का दावा करने के लिए प्रस्तुत करने से भरा हुआ है, दर्शकों को आकर्षित करता है, जब दूसरा हार जाता है तो खुद को मुखर करता है।

तो, 3-4 साल की उम्र तक, बच्चा लिंग के आधार पर लोगों को अलग करने की क्षमता विकसित करता है, उनके लिंग के बारे में स्पष्ट जागरूकता विकसित करता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे अक्सर अस्वीकार करते हैं कि उनके विचारों की प्रणाली में उनके लिंग के मानदंडों के विपरीत क्या है: अनुचित कपड़े, गतिविधियां, शिष्टाचार। यह विशाल की गवाही देता है आंतरिक कार्यआत्म-चेतना के गठन के साथ जुड़ा हुआ है।

तीसरा चरण 6-7 वर्ष है। इस स्तर पर, लिंग भूमिकाओं का लगभग पूर्ण अंतर होता है, कुछ प्रकार के खेल और कंपनियों का चयन किया जाता है। बच्चे इस बात का अंदाजा लगाते हैं कि उनके व्यक्तिगत गुण और सामाजिक व्यवहार एक निश्चित लिंग भूमिका के मानकों और अपेक्षाओं के कितने अनुरूप हैं। लिंग भेद की ये अभिव्यक्तियाँ शिक्षकों और स्कूली शिक्षा के परिणामस्वरूप प्रबल होती हैं। शिक्षा प्रणाली सबसे ज्यादा होती जा रही है शक्तिशाली उपकरणजिसके माध्यम से समाज लिंग और सामाजिक संबंधों को पुन: उत्पन्न करता है।

चौथा चरण (यौन पहचान के निर्माण में निर्णायक चरण) यौवन, या यौवन की अवधि है।

न केवल लिंग पहचान का गठन, बल्कि यौन भूमिका एक ऐसी समस्या है जो किसी व्यक्ति के सामने आती है और युवावस्था के दौरान उसके द्वारा हल की जाती है। यौवन, I.S.Kon के अनुसार, वह मूल है जिसके चारों ओर अर्ध-विकास की आत्म-चेतना संरचित है। किसी के विकास की सामान्यता के प्रति आश्वस्त होने की आवश्यकता एक प्रमुख विचार की शक्ति प्राप्त करती है। सभी लड़के और लड़कियां मर्दानगी और स्त्रीत्व के अपने-अपने संकेतों का मूल्यांकन करते हैं। एक किशोर अपने बारे में ज्ञान कैसे विकसित करता है, सामान्य रूप से उसके "भौतिक I" का अनुभव और विशेष रूप से यौन का अनुभव कैसे बनता है, यह उसके भविष्य के दृष्टिकोण के कई पहलुओं को निर्धारित करता है, विभिन्न लिंगों के लोगों के प्रति और अधिक व्यापक रूप से, एक भावना इश्क़ वाला।

पर काम लिंग-भूमिका व्यवहार का गठनबच्चों को मर्दानगी और स्त्रीत्व के गुणों, विभिन्न गतिविधियों में पुरुषों और महिलाओं की अभिव्यक्तियों और वरीयताओं, परिवार में उनकी भूमिकाओं, व्यवहार में कौशल और क्षमताओं के निर्माण के साथ-साथ अवधारणाओं के लिए बच्चों के दृष्टिकोण के विकास से परिचित कराना है। सौंदर्य, प्रेम, मैत्रीपूर्ण संबंध और समूह में लड़कियों और लड़कों के बीच इन संबंधों के निर्माण के बारे में। यह दिशा कुछ भावनाओं के बच्चों द्वारा अभिव्यक्ति और अनुभव के लिए परिस्थितियों के निर्माण से जुड़ी है, उदाहरण के लिए, लड़कों में गर्व, साहस, साहस; देखभाल, सहानुभूति, स्नेह - लड़कियों में।

एक और महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक समस्याएक अधूरे परिवार में एक बच्चे के पालन-पोषण से जुड़ा है लिंग पहचान का उल्लंघन, लिंग-भूमिका व्यवहार में कौशल की कमी। सेक्स की भावना के गठन की कमी या कमी से व्यक्ति के संपूर्ण व्यक्तित्व में गहरा परिवर्तन होता है। पुरुषों और महिलाओं के विशिष्ट यौन मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास में पिता की बहुत बड़ी भूमिका होती है।

पहले से ही एक बच्चे के जीवन के पहले महीनों में, पिता लड़के और लड़की के साथ अलग तरह से खेलता है, जिससे उनकी लिंग पहचान बनने लगती है। जीवन के पहले पांच वर्ष लड़के में मर्दाना गुणों के विकास और भविष्य में लड़की में विषमलैंगिक संबंधों की स्थापना में निर्णायक भूमिका निभाते हैं। इसलिए, इस अवधि के दौरान बच्चे को पिता के बिना अधिक समय तक रहना पड़ता है और कोई अन्य पुरुष उसके लिए एक प्रभावी विकल्प के रूप में कार्य नहीं करता है, यौन पहचान की कठिनाइयाँ उतनी ही गंभीर हो सकती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे इस या उस मनोसामाजिक भूमिका में सबसे अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं: 5-7 साल की उम्र के लड़के, लड़कियों के लिए यह अवधि 3-8 साल अधिक धुंधली होती है। माता-पिता के प्रभाव में, 3-6 वर्ष की आयु तक, बच्चे में से संबंधित होने का विचार विकसित हो जाता है निश्चित लिंग, जो एक पुरुष या महिला के रूप में उसके व्यक्तित्व के निर्माण के पूरे आगे के पाठ्यक्रम को अत्यधिक प्रभावित करता है।

केवल अपनी माताओं द्वारा लाए गए लड़कों में स्त्री चरित्र लक्षण विकसित होते हैं, जैसे कि मौखिक आक्रामकता, खेल और गतिविधियों के लिए पारंपरिक रूप से लड़कियों की विशेषता, या, इसके विपरीत, "प्रतिपूरक पुरुषत्व" का विकास, जो अतिरंजित के संयोजन की विशेषता है। एक आश्रित चरित्र के साथ पुरुष व्यवहार।

लड़की के विकास में पिता की भी अहम भूमिका होती है। उसके लिए, वह नंबर एक आदमी है, उसकी विशेषताएं, व्यवहार पैटर्न, रिश्तों की बारीकियों को कभी-कभी अचेतन स्तर पर याद किया जाता है और एक मॉडल बन जाता है जिसके लिए सभी प्रकार के रिश्ते बाद में आकर्षित होंगे। भावी महिलापुरुषों के साथ। घाटा पुरुष प्रभावबड़े होने की प्रक्रिया में, एक लड़की भविष्य की महिला के रूप में अपने विकास को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाती है, उसमें पारस्परिक संचार कौशल के गठन को जटिल बनाती है, जो बाद में उसके व्यक्तिगत और पारिवारिक जीवन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करेगी।

परिवार में पिता की अनुपस्थिति या उनकी जगह लेने वाला व्यक्ति लड़कों के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है। बचपन में अपने पिता के साथ पर्याप्त संचार के अवसर से वंचित, लड़के बाद में अक्सर अपने पिता के कर्तव्यों को पूरा करना नहीं जानते हैं और इस प्रकार, अपने बच्चों के व्यक्तिगत विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।

बिना पिता के बड़े हुए लड़के या तो सीखते हैं महिला प्रकारव्यवहार, या वे महिला के विपरीत पुरुष व्यवहार का एक विकृत विचार पैदा करते हैं। दोनों ही मामलों में पुरुष व्यवहार को आक्रामक, कठोर, कठोर और क्रूर मानने का एक अश्लील विचार है। ऐसे लड़के अक्सर कम परिपक्व और कम उद्देश्यपूर्ण होते हैं, पर्याप्त सुरक्षित महसूस नहीं करते, पहल की कमी और असंतुलित, अधिक डरपोक होते हैं।

बचपन में पुरुष प्रभाव की कमी लड़कों के लिए पर्याप्त यौन भूमिका सीखने में कठिनाइयों का कारण बन सकती है, और समलैंगिकता के विकास के कारणों में से एक के रूप में कार्य करती है।

इस प्रकार, लिंग की पहचान की प्रक्रिया, अर्थात्, अपने लिंग के बारे में बच्चे की जागरूकता और एक निश्चित लिंग के प्रतिनिधियों के व्यवहार की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अधिग्रहण, काफी हद तक परिवार की संरचना और माता या पिता के प्रभाव पर निर्भर करता है। बच्चे के जीवन और मूल्य दृष्टिकोण का गठन। यह पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में है कि बच्चों को व्यक्तिगत व्यवहार, भावनात्मक प्रतिक्रिया का पहला अनुभव प्राप्त होता है विभिन्न स्थितियां, आसपास के प्राकृतिक को जानना सीखें और सामाजिक दुनियाअपने जीवन को व्यवस्थित करें, पारस्परिक और अंतर्जातीय संचार में प्रभावी रूप से भाग लें।

एकल-माता-पिता परिवारों में मातृ शिक्षा की लागत का परिणाम बचपन में ही बच्चे के व्यक्तित्व का विरूपण हो सकता है। यदि एक पूर्ण परिवार में भावनात्मक पृष्ठभूमि माँ द्वारा बनाई जाती है, समझ, विश्वास और भावनात्मक निकटता के अनुकूल पारिवारिक वातावरण को बनाए रखते हुए, तो पिता नियामक नियंत्रण के कार्य करता है और व्यवहार को नियंत्रित करता है।

एक अधूरे परिवार में, ऊपर सूचीबद्ध सभी कार्यों का कार्यान्वयन माँ को सौंपा जाता है, और वह हमेशा सफल नहीं होती है। ऐसे परिवारों में मातृ पालन-पोषण की लागत सबसे पहले लड़के ही भुगतते हैं।

अधूरे परिवारों में मातृ पालन-पोषण की सबसे आम विशेषताओं में से एक है माँ का अपने बेटे की अत्यधिक संरक्षकता। अपने बेटे को जीवन की कठिनाइयों, जिम्मेदारी और जोखिम से बचाने की इच्छा में, माताएं अक्सर बच्चों की इच्छा को पंगु बना देती हैं, अपने बेटों को पुरुष बनने से रोकती हैं। नतीजतन, मातृ अतिसंरक्षण से बेटे और मां के बीच संबंधों की गंभीर मनोवैज्ञानिक जटिलता हो सकती है, जिसके परिणाम भावनात्मक अलगाव, घृणा और शत्रुता हो सकते हैं।

माँ और बेटे के बीच का रिश्ता हमेशा लड़के के व्यक्तिगत विकृति का कारण नहीं बनता है। यदि एक माँ अपने बेटे में बचपन से ही कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता पैदा करती है, उसकी स्वतंत्रता और पहल को प्रोत्साहित करती है, उसमें मजबूत और साहसी बनने की इच्छा को उत्तेजित करती है, जोखिम लेने की क्षमता विकसित करती है, तो लड़का व्यवहार की एक मर्दाना शैली विकसित करेगा। अपनी माँ के प्रभाव में। ऐसे में मां जीवन भर अपने बेटे के लिए एक विश्वसनीय दोस्त बन जाएगी।

ये कुछ हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, सभी प्रकार के अधूरे परिवारों की विशेषता। इसी समय, एक अधूरे परिवार की प्रत्येक किस्म की अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं, जो केवल उसमें निहित होती हैं, जो बच्चे के मानसिक विकास और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया पर उसमें विकसित होने वाले संबंधों के प्रभाव से जुड़ी होती हैं।

संक्षेप में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि पालन-पोषण में माता-पिता की भूमिका बहुआयामी है और बचपन में ही बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में परिलक्षित होती है। माता-पिता में से एक की अनुपस्थिति, उदाहरण के लिए, पिता, बच्चे के मानसिक विकास में गंभीर गड़बड़ी की ओर जाता है, उसकी सामाजिक गतिविधि में कमी, व्यक्तित्व विकृति और लिंग-भूमिका की पहचान की प्रक्रिया का उल्लंघन, साथ ही साथ व्यवहार और मानसिक स्वास्थ्य में विभिन्न विचलन।

मनोवैज्ञानिक मतभेदलड़कियों से लड़के पूरी तरह छुपे होते हैं अलग - अलग प्रकारविचार। लड़कियां अधिक विकसित होती हैं दायां गोलार्द्धमस्तिष्क, यह भावनाओं, कल्पना और रचनात्मकता के लिए जिम्मेदार है। लड़कों के लिए, यह छोड़ दिया जाता है, यह तर्क और विश्लेषणात्मक क्षमताओं के लिए जिम्मेदार है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि लड़कों और लड़कियों के बीच मतभेदों का विकास शिक्षा के लिंग घटक से प्रभावित होता है। वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि बच्चों के साथ बात करते समय, वयस्क अलग-अलग तरीके से इशारा करते हैं - इस पर निर्भर करते हुए कि वे किससे बात कर रहे हैं - लड़के या लड़की के साथ। वे अलग-अलग इंटोनेशन का उपयोग करते हैं और यहां तक ​​​​कि अलग-अलग वाक्य भी बनाते हैं। यह सब, निश्चित रूप से, जेंडर-भूमिका व्यवहार के निर्माण पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है।

लड़के और लड़कियों में क्या अंतर हैं? यह पता चला है कि लड़कियां चुनती हैं बंद रिक्त स्थान, जहां उन्हें अपना "खजाना" मिलता है, और चुपचाप खेलते हैं। लड़कों को खुली जगह पसंद होती है। वे भागना और छिपना पसंद करते हैं। सामान्य तौर पर, लड़कियां तार्किक और रचनात्मक सोच दोनों में लड़कों की तुलना में अधिक विकसित होती हैं। हालांकि, पहले से ही किशोरावस्था में, लड़के लड़कियों के साथ तेजी से पकड़ने लगते हैं।

भावनात्मक रूप से लड़के ज्यादा चिड़चिड़े, बेचैन, असुरक्षित होते हैं खुद की क्षमता. लड़कियां कम आक्रामक होती हैं, प्रकृति ने इसे इसलिए बनाया है ताकि किसी विशेष स्थिति के अनुकूल होने की उनकी क्षमता बहुत अधिक हो।

महत्वपूर्ण भूमिकामनोवैज्ञानिकों द्वारा सेक्स-भूमिका समाजीकरण की प्रक्रिया में

परिवार को दिया गया, बच्चों के संबंध में माता-पिता की सामाजिक अपेक्षाएं

विभिन्न लिंग और शैक्षिक प्रभाव जो वे उन पर लागू होते हैं

पुत्र और पुत्रियां।

यह एक निर्विवाद तथ्य है कि बालक के व्यक्तित्व की नींव और गुणों की शुरुआत

परिवार में पुरुषत्व और स्त्रीत्व रखा जाता है, जो है

उनकी शिक्षा की पहली पाठशाला - उनकी नैतिक भावनाओं की शिक्षा,

कौशल सामाजिक व्यवहारऔर विशेष रूप से बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में,

जब "बुनियादी व्यक्तित्व तंत्र" बनते हैं।

दूसरे कारक की भूमिका, यौन में परिवार से कम महत्वपूर्ण नहीं

बच्चे का समाजीकरण सहकर्मी समूह के अंतर्गत आता है। आकलन

बच्चे की काया और व्यवहार के आलोक में उनकी तुलना में बहुत अधिक कठोर है

मर्दानगी/स्त्रीत्व के वयस्क मानदंडों में, उसके समकक्ष

उसकी लिंग पहचान और लिंग की पुष्टि या सवाल करें

अभिविन्यास।

लड़कों और लड़कियों के लिए सहकर्मी समूह की भूमिका कुछ अलग है।

जैसा कि आप जानते हैं, लड़कियां लड़कों की तुलना में अधिक होती हैं, परिवार की ओर, वयस्कों की ओर आकर्षित होती हैं।

साथियों के समूह की भूमिका उन लड़कों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिनके पास है

लिंग-भूमिका मानदंड और विचार आमतौर पर अधिक कठोर और अधिक अनुमानित होते हैं,

लड़कियों की तुलना में।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, वयस्क होशपूर्वक या अनजाने में बच्चे को आम तौर पर स्वीकृत रूढ़ियों के अनुसार एक लिंग भूमिका सिखाना शुरू कर देते हैं, जो उसे लड़का या लड़की होने का अर्थ बताता है। लड़कों को आमतौर पर अधिक आक्रामक होने, शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने, पहल करने की अनुमति दी जाती है। लड़कियों से ईमानदार, संवेदनशील और भावुक होने की उम्मीद की जाती है।

परिवार में, बच्चे को उसके लिंग के मूल्यों द्वारा दिन-प्रतिदिन निर्देशित किया जाता है। उसे बताया जाता है कि लड़के या लड़की को कैसा व्यवहार करना चाहिए। हर संस्कृति में बच्चों को भविष्य के पुरुषों और महिलाओं के रूप में पालने के पैटर्न शामिल हैं। एक लड़के को, यहां तक ​​कि सबसे छोटे से भी, आमतौर पर कहा जाता है: "मत रोओ। तुम लड़की नहीं हो। तुम एक पुरुष हो।" और वह अपने आँसुओं को रोकना सीखता है। लड़की को निर्देश दिया जाता है: "लड़ो मत, बाड़ और पेड़ों पर मत चढ़ो। तुम एक लड़की हो!" और लड़की को खुद पर अंकुश लगाना पड़ता है, क्योंकि वह एक लड़की है। वयस्कों के इस तरह के और समान व्यवहार व्यवहार के ध्रुवीकरण को रेखांकित करते हैं। इसके अलावा, पुरुष और महिला व्यवहार की रूढ़िवादिता पुरुषों और महिलाओं के व्यवहार के अवलोकन के माध्यम से बच्चे के मनोविज्ञान में प्रवेश करती है। माता-पिता में से प्रत्येक अपने लिंग के मूल्य अभिविन्यास को वहन करता है: एक महिला में ईमानदारी, संवेदनशीलता, भावुकता जैसे संकेत अधिक निहित हैं; साहस, दृढ़ संकल्प, आत्म-संयम पुरुषत्व के लक्षण हैं।

एक वयस्क गलत करेगा यदि वह आँख बंद करके इन स्थापित रूढ़ियों का पालन करता है। भविष्य के वयस्कों के रूप में लड़कों और लड़कियों को कई तरह से विकसित करने के तरीकों की तलाश करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को कपड़ों और व्यवहार में पुरुषों और महिलाओं के बीच बाहरी अंतर का पता चलता है। बच्चे हर चीज की नकल करते हैं: व्यवहार के रूप जो दूसरों के लिए उपयोगी और स्वीकार्य हैं, वयस्क व्यवहार के रूढ़िवादी रूप जो एक हानिकारक सामाजिक आदत (शपथ ग्रहण, धूम्रपान, आदि) हैं, इसलिए, लड़के, हालांकि वे इन "पुरुषत्व के प्रतीकों" का उपयोग नहीं करते हैं उनका अभ्यास, लेकिन पहले से ही उन्हें अपने कहानी के खेल में शामिल कर रहे हैं।

किसी के "मैं" की जागरूकता में निश्चित रूप से अपने स्वयं के लिंग के बारे में जागरूकता शामिल है। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे में अपने स्वयं के लिंग की भावना सामान्य रूप से पहले से ही स्थिर हो रही है। एक लड़का या लड़की के रूप में खुद की धारणा के अनुसार, बच्चा भूमिकाएं चुनना शुरू कर देता है। वहीं, बच्चों को अक्सर लिंग के आधार पर खेलों में बांटा जाता है।

इस उम्र में, एक ही लिंग के बच्चों के लिए एक खुली, परोपकारी प्रवृत्ति और विपरीत लिंग के बच्चों के लिए भावनात्मक रूप से रंगीन, छिपी हुई प्रवृत्ति प्रकट होती है। यह लिंग पहचान के संदर्भ में आत्म-जागरूकता के विकास को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान बच्चों का संचार पुरुषों और महिलाओं की सामाजिक भूमिकाओं में उनकी पक्षपातपूर्ण भागीदारी को दर्शाता है। खेलों में और वास्तविक संचार के अभ्यास में, बच्चे न केवल वयस्कों की लिंग पहचान से जुड़ी सामाजिक भूमिकाएँ सीखते हैं, बल्कि पुरुषों और महिलाओं, लड़कों और लड़कियों के बीच संचार के तरीके भी सीखते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, एक बच्चा ऐसी भावनाओं और भावनाओं को सीखता है जो उसे अपने साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा अपने कार्यों और कार्यों के परिणामों के लिए एक जिम्मेदार रवैये का आधार बनाता है। जिम्मेदारी एक सामान्य कारण, कर्तव्य की भावना से संबंधित होने की भावना को प्रोत्साहित करती है।

साथियों के साथ संचार वयस्कों के साथ संचार से अलग है और इसकी कुछ विशेषताएं हैं।

जीवंत भावनात्मक तीव्रता।एक वयस्क के साथ, बच्चा अनावश्यक अभिव्यक्ति के बिना, कम या ज्यादा शांति से बोलता है। साथियों के साथ बातचीत तेज स्वर, चीख, हरकतों, हँसी आदि के साथ होती है। लगभग 10 गुना अधिक अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं और उज्ज्वल अभिव्यंजक स्वरों पर जोर दिया जाता है। अभिव्यक्तियाँ विभिन्न प्रकार की अवस्थाओं को व्यक्त कर सकती हैं - व्यक्त किए गए आक्रोश से लेकर हिंसक आनंद तक। यह बढ़ी हुई भावुकता बच्चों के एक दूसरे के साथ संचार में निहित विशेष स्वतंत्रता, ढीलेपन को दर्शाती है।

गैर-मानक बच्चों के बयान।एक वयस्क के साथ संवाद करते समय, बच्चे, एक नियम के रूप में, कुछ भाषण मोड़ों का पालन करते हैं, आमतौर पर स्वीकृत वाक्यांश। संचार की प्रक्रिया में बच्चों के बयान सख्त मानदंडों और नियमों के अधीन नहीं हैं: बच्चे सबसे अप्रत्याशित, अप्रत्याशित शब्दों, वाक्यांशों, शब्दों और ध्वनियों के संयोजन का उपयोग करते हैं - वे गूंजते हैं, एक दूसरे की नकल करते हैं, नए नामों के साथ आते हैं वस्तुओं। इस तरह के संचार, लेखक ध्यान दें, एक महान है मनोवैज्ञानिक अर्थ. यह स्वतंत्र रचनात्मकता के लिए, व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाता है, क्योंकि बच्चों के साथ बातचीत में बच्चे को कुछ भी नहीं बांधता है, उसकी गतिविधि को धीमा नहीं करता है, उसे सख्त मानदंडों तक सीमित नहीं करता है "जैसा होना चाहिए।"

पारस्परिक लोगों पर सक्रिय बयानों की प्रबलता. वयस्कों के साथ संचार इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा एक वयस्क के साथ बातचीत बनाए रखने की कोशिश करता है, उसके सवालों का जवाब देता है, कहानियों और संदेशों को कम या ज्यादा ध्यान से सुनता है, यानी वह अधिक सुनने की कोशिश करता है। बच्चों के संपर्क में, एक बच्चे के लिए दूसरे की बात सुनने की तुलना में खुद को बोलना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है, इसलिए बातचीत, एक नियम के रूप में, काम नहीं करती है: बच्चे एक-दूसरे को बाधित करते हैं, प्रत्येक अपने बारे में बोलता है, उसकी बात नहीं सुनता है। साथी।

बच्चों के साथ संचार अपने उद्देश्य, कार्यों में बहुत समृद्ध है. जब कोई बच्चा किसी वयस्क के साथ संवाद करता है, तो वह उससे या तो जानकारी की अपेक्षा करता है या उसके कार्यों के मूल्यांकन की अपेक्षा करता है (वयस्क कुछ रिपोर्ट करता है, कहता है कि क्या बुरा है और क्या अच्छा है)। एक समान साथी के संबंध में, बच्चे की हरकतें अधिक विविध होती हैं। साथियों के साथ संवाद करते समय, बच्चा निम्नलिखित कार्य कर सकता है:

साथी के कार्यों का प्रबंधन करें - दिखाएं कि आप इसे कैसे कर सकते हैं और कैसे नहीं कर सकते;

अपने कार्यों को नियंत्रित करें - विसंगति के मामले में, समय पर टिप्पणी करें;

कार्रवाई के अपने स्वयं के पैटर्न को लागू करने के लिए - ऐसा करने के लिए मजबूर करने के लिए, और अन्यथा नहीं;

एक साथ खेलें और साथ ही साथ तय करें कि वे कैसे खेलेंगे;

लगातार अपने आप से तुलना करें - "मैं यह कर सकता हूँ, और आप?";

दिखावा करना (अर्थात दिखावा करना), नाराजगी व्यक्त करना (उद्देश्य पर जवाब न देना, नोटिस न करना);

कल्पना करना

संचार में संबंधों का ऐसा खजाना विभिन्न प्रकार के संपर्कों को जन्म देता है और बच्चे को अपनी इच्छाओं, मनोदशाओं और आवश्यकताओं को शब्दों में व्यक्त करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

इस उम्र में संचार बन जाता है एक महत्वपूर्ण उपकरणआत्म-ज्ञान, स्वयं के पर्याप्त विचार का निर्माण। एक बच्चे के लिए एक सहकर्मी एक प्रकार के दर्पण के रूप में कार्य करता है जिसमें बच्चा अपने होने का प्रतिबिंब देखता है। इस उम्र में एक बच्चे को अपनी क्षमताओं को खोजने और जानने के लिए प्रयास करने की बहुत आवश्यकता होती है, यह समझने के लिए कि वह क्या करने में सक्षम है, इसलिए, एक सहकर्मी को संयुक्त मज़ाक और मस्ती में भाग लेने की आवश्यकता होती है, और एक सहकर्मी का ध्यान आकलन करने के लिए आवश्यक है उसकी उपलब्धियां।

हालांकि, एक सहकर्मी के साथ संचार की बढ़ती आवश्यकता के बावजूद, और कम उम्र के अंत तक, बच्चों के साथ संचार अभी भी एक वयस्क और उद्देश्य गतिविधि के साथ संचार के आकर्षण में हीन है।

जीवन के चौथे वर्ष में, वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता अभी भी बच्चों के साथ संपर्क की आवश्यकता पर हावी है। संचार का मुख्य कारण खेल में भागीदारी है। बच्चा एक साथी का ध्यान आकर्षित करता है, संयुक्त कार्य शुरू करने या बच्चे जो पहले से कर रहा है उसे जारी रखने की पेशकश करता है। साथियों के संबंध में संवेदनशीलता अभी भी काफी कम है, श्रेष्ठता की स्थिति प्रबल होती है: प्रीस्कूलर एक दोस्त को सुनता है, लेकिन नहीं सुनता है, यह इंगित करता है कि इसे कैसे करना है, जो अक्सर संघर्ष की ओर जाता है। बच्चा एक और प्रीस्कूलर को मुख्य रूप से खुद की तुलना और मूल्यांकन के लिए एक वस्तु के रूप में मानता है, जो एक सहकर्मी के संबंध में काफी स्पष्ट और नकारात्मक रूप से व्यक्त किया जाता है ("आप किसी तरह के लालची हैं!"), और खुद के संबंध में - हमेशा सकारात्मक। सामान्य खेल अल्पकालिक होते हैं, भूमिका निभाने वाले खेल से, बच्चे जल्द ही दौड़ने, चढ़ाई करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष से शुरू होकर, एक साथी बच्चे के लिए अधिक पसंदीदा और आकर्षक हो जाता है। बच्चे समान साथी के साथ संवाद करने के लिए अधिक उत्सुक होते हैं, संपर्क बनाना काफी आसान होता है। एक सहकर्मी में, बच्चा अपने स्वयं के कौशल और ज्ञान के पारखी की तलाश में है: वह परियों की कहानियों को खुशी से बताता है, अपने छापों को साझा करता है, सिखाता है, खुद को एक उदाहरण के रूप में आगे बढ़ाता है ("आपको मेरी तरह गुड़िया तैयार करने की आवश्यकता है"), लेकिन अभी भी एक सहकर्मी की कहानियों को विडंबनापूर्ण तरीके से मानता है। साथ ही, साथियों की अपील के प्रति संवेदनशीलता भी बढ़ जाती है - 4-5 वर्ष का बच्चा श्रोता की स्थिति की ओर आकर्षित होने लगता है। और यद्यपि श्रेष्ठता की स्थिति अभी भी मौजूद है, एक सहकर्मी के गुणों और क्षमताओं पर ध्यान भी बढ़ रहा है।

5-6 साल की उम्र में भी साथियों के संबंध में श्रेष्ठता की स्थिति बनी रहती है, जिससे चिढ़ा, उपहास और कभी-कभी आक्रामकता भी होती है। लेकिन एक नई स्थिति भी पैदा होती है - सहानुभूति और दोस्ती की बढ़ती भावना के आधार पर अन्य बच्चों के गुणों की पहचान। यह देखा जा सकता है कि इस उम्र के प्रीस्कूलर एक-दूसरे की प्रशंसा करने में भी सक्षम हैं। एक सहकर्मी के प्रति एक दोस्ताना रवैया प्रकट होता है - बच्चा एक कॉमरेड के लिए लड़ता है, उसकी रक्षा करता है, निस्वार्थ रूप से यह सिखाने का प्रयास करता है कि वह क्या जानता है, जिसमें वह खुद मजबूत है।

6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चे को पहले से ही अपने साथी में रुचि होती है, न कि उसके विशिष्ट कार्यों से संबंधित। यदि पिछली उम्र में खेल के दौरान अधिकांश संपर्क होते हैं, तो इस उम्र में उनमें से सबसे बड़ी संख्या किसी व्यावहारिक समस्या को हल करने की स्थितियों में होती है। एक पुराने प्रीस्कूलर के लिए एक सहकर्मी अब न केवल खुद के साथ तुलना करने की वस्तु है, न केवल खेल में भागीदार है, बल्कि आंतरिक रूप से मूल्यवान और महत्वपूर्ण भी है मानव व्यक्तित्वअपनी भावनाओं और वरीयताओं के साथ। बच्चों के बीच मजबूत होते हैं भरोसे के रिश्ते: बच्चे अपनी इच्छाओं, इरादों, स्वादों, रहस्यों को साझा करते हैं। वे ईमानदारी से एक-दूसरे की मदद करने, खुशी और खुशी लाने की कोशिश करते हैं। इसमें बच्चों के बीच नए रिश्तों के अंकुर प्रकट होते हैं, जिसके केंद्र में अब "मैं" नहीं, बल्कि "हम" हैं। इसी उम्र में विपरीत लिंग के बच्चों के प्रति लगाव पैदा होता है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, साथियों के साथ संचार के तीन रूप विकसित होते हैं, क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेते हैं।

संचार का पहला रूप भावनात्मक-व्यावहारिक - 2 साल से विकसित होता है। एक सहकर्मी के साथ संवाद करने की आवश्यकता की सामग्री यह है कि बच्चा अपने मज़ाक में शामिल होने की प्रतीक्षा कर रहा है, मस्ती कर रहा है और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास कर रहा है। बच्चे संयुक्त क्रियाओं की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं, यह इसमें है कि बच्चे की गतिविधि का उद्देश्य निहित है। संपर्क स्थापित करने के लिए, बच्चे अभिव्यंजक-नकल साधनों का उपयोग करते हैं - इशारों, मुद्राओं, चेहरे के भाव, वस्तु-प्रभावी संचालन का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। जीवन के चौथे वर्ष में सभी बड़ा स्थानसंचार में भाषण लेता है।

4-6 साल की उम्र में होता है स्थितिजन्य व्यवसायसंचार का रूप। साथियों के साथ संचार की आवश्यकता को पहले स्थानों में से एक में रखा गया है। यह इस तथ्य के कारण है कि भूमिका निभाने वाला खेल और सामूहिक प्रकृति की अन्य गतिविधियाँ तेजी से विकसित हो रही हैं। प्रीस्कूलर व्यावसायिक सहयोग स्थापित करने, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों का समन्वय करने की कोशिश कर रहे हैं, जो अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की आवश्यकता की मुख्य सामग्री है।

प्रीस्कूलर अपने साथियों के कार्यों, कार्रवाई के तरीकों में रुचि रखते हैं, साथ ही, साथियों के मूल्यांकन में प्रतिस्पर्धा, प्रतिस्पर्धा, अकर्मण्यता की प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चे दूसरे बच्चों की उपलब्धियों के बारे में पूछते हैं, अपनी गलतियों को नोटिस करते हैं, लेकिन अपनी असफलताओं को छुपाते हुए अपनी सफलताओं की पहचान की भी मांग करते हैं। इस प्रकार, बच्चा एक मित्र की इच्छाओं को अलग नहीं करता है, अपने व्यवहार के उद्देश्यों को नहीं समझता है, लेकिन अपने साथी की हर चीज में गहरी दिलचस्पी दिखाता है। यह मान्यता और सम्मान की आवश्यकता को इंगित करता है।

हर परिवार खुश होता है जब वे एक बच्चे को घर लाते हैं प्रसूति अस्पताल. हालाँकि, खुशी के बाद चिंताओं और सवालों का दौर आता है: क्या मेरे बच्चे के साथ सब कुछ ठीक है, क्या वह जानता है कि उसकी उम्र के लिए क्या करना है? माँ को यह सुनिश्चित करने के लिए कि उसका बच्चा बाहरी दुनिया के साथ अपना पहला संपर्क सही ढंग से करता है, उसके लिए यह सीखना महत्वपूर्ण है कि एक स्वस्थ बच्चे के विकास के चरणों को कैसे नेविगेट किया जाए। सामान्य विकास के मानदंड जो हम प्रदान करते हैं, उन्हें म्यूनिख अकादमी फॉर अर्ली डेवलपमेंट द्वारा प्रोफेसर हेलब्रुज के मार्गदर्शन में विकसित किया गया था और कई वर्षों से बेलारूस की स्थितियों के लिए अनुकूलित किया गया है।

प्रारंभिक चरण: नवजात शिशु का विकास

नवजात शिशु के लिए, शरीर की सामान्य मुड़ी हुई स्थिति विशिष्ट होती है। सभी अंग जोड़ों पर मुड़े हुए हैं, सिर सीधा नहीं है, बल्कि बगल की ओर झुका हुआ है। तथ्य यह है कि बच्चे को माँ के गर्भ में ऐसी स्थिति से संतुष्ट होने के लिए मजबूर किया गया था ताकि वह यथासंभव कम जगह ले सके।

एक जागृत स्वस्थ नवजात शिशु ज्यादातर गतिहीन नहीं रहता है, बल्कि जोर से फ्लेक्स करता है और अंगों को फैलाता है। यदि आप बच्चे को पेट पर रखते हैं, तो सामान्य फ्लेक्सन की स्थिति बनी रहती है, कोहनी और घुटनों को पेट तक खींचा जाता है, श्रोणि सतह पर नहीं रहता है, लेकिन इसके ऊपर उठाया जाता है। टेबलटॉप पर सिर रखकर लेटने के बजाय वह धीरे-धीरे अपना सिर एक गाल से दूसरे गाल पर घुमाता है। यदि नवजात शिशु पेट की स्थिति में पैरों पर थोड़ा दबाता है, तो वह आगे की ओर कूद जाएगा। यह तथाकथित "रिफ्लेक्स क्रॉल" है।

इस उम्र में, बच्चे को स्वचालित चलने का एक सहज प्रतिवर्त होना चाहिए: धड़ के समर्थन के साथ, बच्चा अपने पैरों के साथ "मार्च" करता है। जीवन के दूसरे महीने तक ऐसा आंदोलन गायब हो जाना चाहिए, ताकि भविष्य के सच्चे चलने के गठन में हस्तक्षेप न हो।

यदि आप बच्चे की हथेली को छूते हैं, तो वह जल्दी से सभी उंगलियों को निचोड़ लेगा और कुछ सेकंड के लिए "शिकार" को पकड़ लेगा। पहली उंगलियों को दबाकर बंद हथेली जागृत, स्वस्थ नवजात शिशु की सामान्य फ्लेक्सियन मुद्रा का हिस्सा है।
नवजात तेज रोशनी पर प्रतिक्रिया करता है और तेज आवाज, अपना चेहरा झुर्रीदार कर लेता है, अपनी आँखें झपकाता है, अपनी बाँहों को फेंकने के साथ "डर प्रतिक्रिया" दिखाता है, या यहाँ तक कि रोना भी शुरू कर देता है।

एक महीने की उम्र में छोटा आदमीत्वचा के माध्यम से अपने जीवन का पहला महत्वपूर्ण प्रभाव प्राप्त करता है। वह गर्मी और ठंड, स्पर्श की कोमलता महसूस करता है। एक स्वस्थ नवजात शिशु को उठाते ही शांत हो जाता है और वह गर्म माँ के शरीर को गले लगा सकता है। स्तनपान के दौरान त्वचा का संपर्क सबसे तीव्र होता है। बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, पहला सकारात्मक ज्ञान उसे हस्तांतरित किया जाता है, वह संपर्क का अनुभव प्राप्त करता है।

एक स्वस्थ नवजात शिशु "अपने फेफड़ों के शीर्ष पर" चिल्लाता है, इस प्रकार प्रत्येक पर प्रतिक्रिया करता है अप्रिय भावना. भाषण का विकास एक शक्तिशाली रोने से शुरू होता है।

चरण 1: 1 महीने में विकास

ट्रंक फ्लेक्सन की सामान्य स्थिति को बनाए रखा जाता है। पेट के बल लेटने के तुरंत बाद, बच्चा अपना सिर ऊपर उठाने की कोशिश करता है और उसे कम से कम 3 सेकंड तक पकड़ कर रखता है। इन सेकंड के दौरान, सिर अलग-अलग दिशाओं में घूमता है, फिर वह इसे एक सतह पर रखता है, फिर दूसरे गाल पर। यदि पीठ पर एक स्थिति से, बच्चे को "बैठे" स्थिति में हैंडल से खींचें, तो उसका सिर वापस फेंक दिया जाता है। मांसपेशियों की ताकतअभी भी भारी सिर रखने के लिए पर्याप्त नहीं है। यदि बच्चा अपनी पीठ के बल लेटा है, तो आप देख सकते हैं कि उसका सिर मध्य रेखा में तेजी से टिका हुआ है, और एक नवजात शिशु की तरह, एक तरफ या दूसरी तरफ नहीं जाता है। महीने के अंत तक, बच्चा इस सिर की स्थिति को 10 सेकंड तक पकड़ सकता है।

पैरों पर आराम करते हुए ऊर्ध्वाधर स्थितिबच्चा अपने पैरों को सीधा करता है। यह प्रतिक्रिया अभी भी स्वचालित है, स्वचालित चलना भी संरक्षित है।

जीवन के पहले महीने में लोभी के विकास में कुछ भी नया नहीं होता है, लोभी प्रतिवर्त संरक्षित होता है, हाथ अभी भी मुट्ठी में बंधे होते हैं।

यदि आप बच्चे की आंखों के सामने 20 सेंटीमीटर की दूरी पर एक लाल खिलौना रखते हैं, तो आप देख सकते हैं कि बच्चा उस पर अपनी निगाहें टिकाता है। यह पता चला है कि यह तुरंत नहीं है और पहली बार में बहुत के लिए है थोडा समय. यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा वास्तव में खिलौने पर अपनी नजरें गड़ाए हुए है, आपको धीरे-धीरे खिलौने को एक तरफ से दूसरी तरफ ले जाने की जरूरत है। यदि बच्चा अपनी टकटकी को मध्य रेखा से 45 डिग्री तक स्थानांतरित करता है, तो आप सुनिश्चित हो सकते हैं कि वह पहले से ही नवजात काल में प्रकाश और अंधेरे की तुलना में बहुत अधिक अंतर करता है। पहली बार किसी खिलौने को ट्रैक करना शायद ही कभी सफल होता है, इसलिए धैर्यपूर्वक ऐसे कई परीक्षण करने की सिफारिश की जाती है।

स्तनपान के दौरान, बच्चे का चेहरा माँ के चेहरे की ओर होता है। वह बहुत देर तक उसका चेहरा देखता रहता है। गर्म त्वचा का संपर्क प्यार भरी आंखों के संपर्क से पूरित होता है। इस सामंजस्यपूर्ण मिलन में, माँ को पूरी तरह से बच्चे से संबंधित होना चाहिए और कुछ भी इस संपर्क में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। जो माताएं स्तनपान कराने में असमर्थ हैं, उन्हें भी अपने बच्चे को स्तन के पास रखना चाहिए, जिससे बच्चे में सुरक्षा और स्नेह की भावना पैदा होती है।

एक बच्चे के रोने में, आप पहले से ही अंतर देख सकते हैं। भूख और दर्द (अक्सर पेट में) जोर से, लगातार रोने का कारण बन सकता है, जबकि थकान थोड़ी सी दबी हुई, वादी रोने में व्यक्त की जाती है। जेठा में, मां जीवन के दूसरे महीने में इस अंतर को स्पष्ट रूप से नोट करती है।

चरण 2: 2 महीने में विकास

पेट की स्थिति में, बच्चा 10 सेकंड से अधिक समय तक अपना सिर रखता है। बच्चा फोरआर्म्स पर जोर देता है, हाथ पहले से ही चेहरे के स्तर तक आगे की ओर धकेले जाते हैं, और छाती के नीचे नहीं खींचे जाते हैं। श्रोणि और पैर अक्सर सतह पर रहते हैं, लेकिन फिर भी झुकने की प्रवृत्ति होती है। उसी समय, सिर अभी भी समय-समय पर मध्य रेखा से दूर जा सकता है। बच्चे को "पीठ पर" स्थिति से हाथों से खींचते समय, बच्चा लगभग 5 सेकंड के लिए "बैठे" स्थिति में अपना सिर पकड़ सकता है।

चलने के विकास में, दूसरा महीना एक संक्रमणकालीन चरण है। पैरों पर रिफ्लेक्स सपोर्ट और ऑटोमैटिक वॉकिंग फीकी पड़ जाती है। दूसरे महीने में निर्धारित सामान्य फ्लेक्सन काफी कम हो जाता है, और जिस अवधि में हथेली खुली होती है वह लंबी हो जाती है और ऐसा अधिक बार होता है।

दूसरे महीने की सबसे खूबसूरत घटना मुस्कान का दिखना है। जब माँ बच्चे के पास झुक जाती है और उसे संबोधित करती है स्नेही शब्दबच्चा पहले माँ के चेहरे को ध्यान से देखता है और अंत में, एक दिन माँ ने नोटिस किया कि बच्चे का मुँह डरपोक, डरपोक मुस्कान में आकार लेने लगा है। आपसी प्रेम की ये पहली अभिव्यक्तियाँ माँ और बच्चे को उनके प्रबल पारस्परिक स्नेह में नए आवेग प्रदान करती हैं।

दूसरे महीने में, बच्चा पहले शांत और डरपोक आवाज करता है, और फिर जोर से और अधिक बार हो जाता है। एक "बज़" प्रकट होता है।

चरण 3: 3 महीने में विकास

बच्चा अपने पेट के बल लेटता है, अपना सिर 1 मिनट तक ऊपर रखता है। शरीर की सामान्य झुकने की स्थिति गायब हो जाती है, जिससे बच्चे को अपनी बाहों को आगे की ओर फैलाने और कोहनी के जोड़ों में 90 डिग्री के कोण पर अपने अग्रभाग पर झुक जाने की अनुमति मिलती है, हाथ आधे खुले होते हैं। हैंडल द्वारा ऊपर खींचते समय, सिर पीछे नहीं झुकता है, बल्कि शरीर की रेखा के साथ होता है। हाथ मध्य रेखा (चेहरे के सामने) में "मिलते हैं"। लंबवत करते समय, घुटनों पर मुड़े हुए पैरों पर जोर दिया जाता है।
यदि आप किसी बच्चे के हाथ में खड़खड़ाहट डालते हैं, तो वह उसे कसकर नहीं पकड़ता, उसे अपने मुंह में डालने की कोशिश करता है, दूसरे हाथ से पकड़ लेता है। यदि आप किसी बच्चे के चेहरे के सामने खिलौना चलाते हैं, तो वह अपनी आँखों से उसका अनुसरण करेगा, कुछ बच्चे पहले से ही जानते हैं कि खिलौने की दिशा में अपना सिर कैसे मोड़ना है।
मुस्कान अधिक से अधिक बार प्रकट होती है और बच्चे के व्यवहार का एक हिस्सा बन जाती है। जीवन के 6 महीने तक, बच्चा किसी व्यक्ति के चेहरे पर मुस्कान के साथ प्रतिक्रिया करेगा। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चा वस्तुओं पर मुस्कुराता नहीं है। यह मुस्कान सामाजिक है। "चलना" अधिक विविध और लगातार हो जाता है।

चरण 4: 4 महीने में विकास

बच्चा अब पेट की स्थिति में अग्रभाग पर अपने समर्थन से संतुष्ट नहीं है, लेकिन सक्रिय रूप से शरीर को सीधा करने के लिए जिम्मेदार मजबूत मांसपेशियों का उपयोग करता है। सिर और छाती सतह से ऊपर उठ जाते हैं। बच्चा अपने पैरों को सीधा करते हुए अपनी खुली हथेलियों पर आराम करता है। जोरदार हरकतें धड़ को हिलाती हैं। वह सक्रिय रूप से अपने हाथों को अपने मुंह में लेता है, जो एक खिलौना और अध्ययन की वस्तु बन जाता है। उन्हें अपने सामने लाता है, अक्सर जांचता है, और थोड़ी देर बाद, वह उन्हें एक साथ जोड़ने का प्रबंधन करता है। बच्चा न केवल अपने हाथ खोलता है, बल्कि स्वेच्छा से उन वस्तुओं की भी जांच करता है जिन्हें वह पकड़ने में सक्षम था।

दुनिया के ज्ञान के लिए मुंह के अध्ययन में शामिल हो जाता है। कुछ और महीनों तक बच्चा अपने मुंह में सब कुछ डाल देगा।
बच्चे को मुस्कुराते हुए लगातार बढ़ती खुशी का अनुभव होता है, और चौथे महीने में मुस्कान एक हंसमुख हंसी में बदल जाती है, अक्सर रिश्तेदारों या माता-पिता के साथ संचार की प्रतिक्रिया के रूप में। माता-पिता और रिश्तेदारों के साथ संवाद करते समय, बच्चे का पूरा शरीर खुशी व्यक्त करने में भाग लेता है: बच्चा मुस्कुराता है और अपने हाथों और चेहरे से हंसता है।

चरण 5: 5 महीने में विकास

बच्चा अपने पेट पर जोर-जोर से झूलता रहता है। सीधे पर जोर दिखाई देता है कोहनी का जोड़. बच्चा केवल शरीर के साथ मेज पर झुककर सिर और अंगों को पकड़ सकता है - तथाकथित "मछली" स्थिति।

इस समय, पीठ से पेट की ओर आत्म-मुड़ने की एक बहुत ही महत्वपूर्ण गति दिखाई देती है। यह आमतौर पर तब होता है जब बच्चा अपने लिए एक नया दिलचस्प खिलौना या रुचि की वस्तु देखता है और उसे अपने पास रखना चाहता है। इस अवधि के दौरान, अंगों का लचीलापन फिर से हावी हो जाता है, लेकिन नवजात शिशु के विपरीत, यह बल सक्रिय होता है। उसी समय, बच्चे का सिर सक्रिय रूप से झुका हुआ होता है ताकि ठुड्डी लगभग छू जाए छाती, और हाथ, झुकते हुए, धड़ को खींचते हैं। सिकुड़ते हुए, पेट और श्रोणि की मांसपेशियां कूल्हों के लचीलेपन का निर्माण करती हैं, जिससे जांघें लगभग पेट को छूती हैं। घुटनों के बल झुककर सारी क्रिया समाप्त हो जाती है।

पैरों के बल झुक जाने की क्षमता लगातार बढ़ रही है। इस उम्र में बच्चे को कांख के नीचे थोड़ा सा सहारा देना काफी होता है। जब सहारा दिया जाता है, तो पैर सीधे हो जाते हैं और कुछ सेकंड के लिए शरीर के वजन को पकड़ कर रखते हैं। यदि बच्चा अपनी पीठ के बल लेटा है और उसे एक खिलौना दिखाया गया है, तो वह पहले से ही दोनों हैंडल को वस्तु की दिशा में लाने और उसे छूने में सक्षम है, हालांकि अभी तक एक स्पष्ट पकड़ नहीं बनाई गई है।

4 से 6 महीने तक, बच्चे की त्वचा अब दुनिया को समझने में अग्रणी भूमिका नहीं निभाती है। दृश्य और श्रवण उत्तेजनाएं प्रबल होने लगती हैं। बच्चा पहले से ही चेहरे के भाव और उसे संबोधित भाषण के स्वर में अंतर करना सीख चुका है। बच्चे के चेहरे पर अभिव्यक्ति पूर्ण निराशा या आश्चर्य को दर्शाती है जब माँ उसे "गंभीर रूप से" संबोधित करती है। माता-पिता के लिए यह पहला महत्वपूर्ण संकेत है कि उनका व्यवहार पहले से ही बच्चे से अलग है। वह नकारात्मक भावनाओं को समझता है।

भाषण में कुछ बदलाव थे। कभी-कभी एक बच्चा "भूल जाता है" वह भी जो वह पहले उच्चारण करने में सक्षम था। हालांकि, बहुत "बुद्धिमान" बच्चे भी हैं जो विभिन्न संयोजनों में पहले सीखी गई ध्वनियों को दोहराते हैं।

चरण 6: 6 महीने में विकास

जीवन के पहले छह महीनों के अंत में, बच्चा अपने पेट के बल लेटा होता है, केवल सीधी भुजाओं पर ही झुकता है। उसी समय, उंगलियां और हथेलियां पूरी तरह से खुल जाती हैं, बच्चा अब हैंडल को मुट्ठी में नहीं दबाता है। हथेलियों को हमेशा शरीर के संबंध में चेहरे के सामने सममित रूप से रखा जाता है।

यदि, पेट पर मुद्रा में, एक बच्चे को आंखों की ऊंचाई पर एक खड़खड़ाहट दिखाई देती है, तो वह शरीर के वजन को एक हाथ में स्थानांतरित कर देगा, और मुक्त दूसरे के साथ वह खिलौना पकड़ लेगा। इस स्थिति में 2 सेकंड से अधिक समय तक संतुलन बना सकते हैं। और अगर खिलौना बच्चे के सामने पड़ा हो और वह उस तक पहुंचना चाहता हो तो वह जितना हो सके अपना हाथ बढ़ाता है, लेकिन अभी तक आगे नहीं बढ़ पाता है।

6 महीने की उम्र तक अधिकांश बच्चे अपने आप ही बैठ सकते हैं। यदि कोई वयस्क बच्चे का हाथ पकड़ता है, तो वह इसे बैठने के निमंत्रण के रूप में समझता है।

इस उम्र में, बच्चा सभी उंगलियों से बड़ी और छोटी दोनों वस्तुओं को पकड़ने में सक्षम होता है, उन्हें एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करता है। वह उनके साथ जो पहला काम करता है, वह उन्हें अपने मुंह में डालता है। यह आंदोलन माता-पिता को उत्साहित नहीं करना चाहिए। इसका मतलब अंतिम जीत"आदिम" हाथ पर "लोभी" पलटा और आंदोलनों के समन्वय के काफी उच्च स्तर को इंगित करता है।

छह महीने के बच्चे के पास है अच्छी सुनवाईऔर ध्यान बनाया। वह पहले से ही जानता है कि आवाज कहां से आ रही है। इसकी जाँच इस प्रकार की जा सकती है: उसके कान के पास टिशू पेपर की सरसराहट करें ताकि बच्चा न देखे। बच्चे को अपना सिर उस दिशा में मोड़ना चाहिए जहां से आवाज आती है।

जीवन के चौथे महीने में, हमने सामाजिक मुस्कान के बारे में बात की। छठे महीने में, यह अलग हो जाता है: बच्चा परिचित चेहरों पर मुस्कुराता है, जबकि वह अजनबियों पर तुरंत प्रतिक्रिया नहीं करता है।

टुकड़ों के चेहरे पर अधिक से अधिक भावनाएं परिलक्षित होती हैं, अक्सर केवल एक वयस्क के अनुकूल चेहरे के भाव बच्चे को मुस्कान और संपर्क के लिए तैयार करते हैं। यदि बच्चा कई दिनों तक अपने पिता, या अन्य करीबी लोगों को नहीं देखता है, तो वह उन्हें भूल जाता है और उन्हें अजनबी के रूप में देखता है।
भाषण में ध्वनियों और शब्दांशों की जंजीर दिखाई देती है: "iii ...", "हाँ ...", माँ ...।" और दूसरे। यह युवा माता-पिता के लिए सबसे अच्छा संगीत है।

चरण 7: 7 महीने में विकास

एक सात महीने का बच्चा पहले से ही बहुत अधिक है और स्वेच्छा से चारों तरफ उठता है और उसके सामने और बगल में वस्तुओं के लिए पहुंचता है, बैठने की कोशिश करता है। हाथों की क्षमताओं में उल्लेखनीय वृद्धि। वस्तु की बेहतर जांच करने के लिए, वह इसे दोनों हाथों में लेता है, इसे हाथ से हाथ में ले जाता है, घुमाता है, घुमाता है, दस्तक देता है, इसमें से आवाज निकालने की कोशिश करता है। जब बच्चा अपनी पीठ के बल लेट जाता है, तो वह अपने पैरों को पकड़ लेता है और उनके साथ खेलता है। हालांकि, इस उम्र में आंदोलन का मुख्य रूप पीठ से पेट की ओर एक त्वरित मोड़ है। इसके अलावा, मोड़ के बीच आंदोलनों के स्पष्ट विभाजन के साथ होता है ऊपरशरीर और श्रोणि, अर्थात् "पेंच" के रूप में। इस आंदोलन के बाद, बच्चे में रेंगने और बैठने का कौशल विकसित होता है। विशेष आनंद के साथ, एक सात महीने का बच्चा, बगल के नीचे समर्थित, एक वयस्क की गोद में "नृत्य" करता है। इसी समय, पैरों को सभी जोड़ों में सक्रिय रूप से झुकना और सीधा करना चाहिए।

सात महीने में बच्चा गिरती हुई वस्तु का पीछा करना शुरू कर देता है। बच्चा अपना सिर झुकाता है या ऊपरी हिस्साशरीर और फर्श पर एक नज़र के साथ उसकी तलाश कर रहा है। इस प्रकार, बच्चा पहले से ही समझता है कि, उसके हाथों से गिरने के बाद, वस्तुएं कभी ऊपर नहीं उड़तीं, बल्कि केवल नीचे गिरती हैं।
इसके अलावा, बच्चा पहले से ही जानता है कि एक वयस्क द्वारा रखे गए कप से कैसे पीना है, यह जल्दी से करता है, कप के किनारे को अपने होंठों से छूता है।
इस उम्र में, बच्चे लंबे समय तक बड़बड़ाते हैं, एक ही शब्दांश का उच्चारण करते हैं, और स्वेच्छा से उन सभी ध्वनियों को पुन: पेश करते हैं जो उन्होंने इस समय तक सीखी हैं, उदाहरण के लिए: "मम्म", "बी", "जी" के संयोजन में स्वर, "डी", "एक्स"। वे लंबे समय तक एक वयस्क के होठों का अध्ययन कर सकते हैं, और 1-5 मिनट के बाद उसके बाद दोहरा सकते हैं: "बा-बा", "मा-मा" और अन्य शब्दांश। जाहिर है, इस तरह के भाषण में एक निश्चित शब्दार्थ भार नहीं होता है।
महीने के अंत तक, कुछ बच्चे पहले से ही चारों तरफ रेंगना शुरू कर देते हैं।

चरण 8: 8 महीनों में विकास

इस उम्र में, बच्चा उन आंदोलनों पर काम करता है जिन्हें उसने पहले महारत हासिल की थी। वह लंबे समय से और विभिन्न तरीकों से खिलौनों में लगा हुआ है: वह गेंद को धक्का देता है, वस्तुओं से कवर हटाता है, और इसी तरह। हाथ के कार्यों में सुधार होता है: हथेली के बीच से उंगलियों तक "यात्रा" की जा रही चीज। बच्चा अपने दम पर खड़ा हो सकता है, खुद को सहारा देकर ऊपर खींच सकता है, स्क्वाट कर सकता है, अपनी तरफ लेट सकता है, अपने पेट को मोड़ सकता है। बैरियर को पकड़कर, वह अपने पैरों से आगे बढ़ता है और धीरे-धीरे बग़ल में चलता है। कई बच्चे चारों तरफ रेंगना शुरू कर देते हैं, जिससे वे जल्दी से सही जगह या रुचि की वस्तु पर पहुंच जाते हैं। एक वर्ष की आयु तक चलने के गठन के लिए यह कौशल एक महत्वपूर्ण शर्त है।

आठ महीने में, बच्चा एक लापरवाह स्थिति से अपने आप बैठता है, थोड़ा अपनी तरफ मुड़ता है और एक हाथ से सतह को धक्का देता है। हालाँकि, वह अभी भी नहीं जानता कि लंबे समय तक कैसे बैठना है, वह अपनी बाहों पर आराम करना पसंद करता है ताकि गिर न जाए। संतुलन बनाए रखना आसान बनाने के लिए पीठ मुड़ी हुई है।

बच्चा पहले से ही करीबी लोगों को उन लोगों से अलग करता है जिन्हें उसने कभी नहीं देखा या शायद ही कभी देखा हो। वह हर किसी को उसे लेने या छूने की अनुमति नहीं देता, अजनबियों से दूर हो जाता है, अक्सर आँसू के साथ। अजनबियों की छवि के लिए भय की वर्णित प्रतिक्रिया है मील का पत्थरइसका विकास।

बच्चे में रुचि विकसित होती है कि वयस्क क्या कर रहे हैं: वह उत्सुकता से उस माँ को देखता है, जो गृहकार्य कर रही है या लिख ​​रही है। बच्चा दर्पण में अपने प्रतिबिंब पर प्रतिक्रिया करता है, उससे संपर्क करता है - मुस्कुराता है, उसकी आँखों में देखता है। इस उम्र में, पहली बार एक कानाफूसी दिखाई देती है, बच्चे को पता चलता है कि वह बहुत चुपचाप बोल सकता है, फुसफुसा सकता है और खुद को गहन ध्यान से सुन सकता है।
एक आठ महीने का बच्चा खुद कुकीज़, पटाखे और रोटी की एक परत रखता है, जो इस उम्र में पसंदीदा है, सार्थक रूप से उन्हें अपने मुंह में ले जाता है, काटता है, अपने हाथों को एक वयस्क द्वारा रखे कप तक खींचता है, पीता है, अपने हाथों से कप को हल्के से पकड़े हुए।

चरण 9: 9 महीनों में विकास

नौ महीनों में, बच्चा जल्दी और सक्रिय रूप से अलग-अलग दिशाओं में रेंगता है, घुटने टेकता है, खेल सकता है, घुटने टेक सकता है, सोफे के पास, ऊंची कुर्सी। समर्थन के साथ चलता है, केवल एक हाथ से पकड़े हुए, आधा मुड़ा हुआ, एक साइड स्टेप के साथ। बैठ जाओ, और एक सपाट पीठ के साथ बैठो, जबकि पैर थोड़ा मुड़े हुए हैं। ब्रश के कार्य में सुधार जारी है: यह लुढ़क सकता है, निकाल सकता है, खोल सकता है, खड़खड़ कर सकता है, दबा सकता है, निचोड़ सकता है। यदि कुछ समय पहले तक, कुछ और दिलचस्प देखने पर वस्तुएँ गलती से उसके हाथ से गिर गईं, तो अब बच्चे ने इस प्रक्रिया को बदल दिया है मज़ेदार खेल. वह जानबूझकर खिलौनों को गिराता है, अध्ययन करता है कि वे कैसे गिरते हैं, और स्वेच्छा से इस आंदोलन को दोहराते हैं।

नौ महीने की मूँगफली का सवाल "कहाँ?" परिचित वस्तुओं की ओर इशारा करते हैं। अपना नाम जानता है, पुकारे जाने पर पलट जाता है, किसी और के नाम का जवाब नहीं देता। वह पहले से ही शांत ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित कर सकता है: एक घड़ी की टिक टिक, एक फोन सिग्नल और उन्हें लंबे समय तक सुनना।

बच्चे के भाषण की अभिव्यक्ति बढ़ जाती है और दोहरे अक्षरों को पहले अलग शब्दों के रूप में समझा जा सकता है: "ना-ना", "दा-दा", "बा-बा", "पा-पा"।

चरण 10: 10 महीनों में विकास

एक दस महीने का बच्चा जल्दी से एक वयस्क की मदद के बिना बैठ जाता है, सीधे पैरों और सीधी पीठ के साथ स्थिर रूप से बैठता है, इस स्थिति में संतुलन खोए बिना लंबे समय तक खेल सकता है। बच्चा सभी चौकों पर सक्रिय रूप से रेंगना जारी रखता है, समर्थन पर खड़ा होता है और एक अतिरिक्त कदम के साथ उसके साथ चलता है, पूरे पैर के साथ फर्श पर झुक जाता है। टॉडलर्स के पैर सपाट होते हैं क्योंकि पैरों के मेहराब वसा वाले पैड से भरे होते हैं, और पैरों में अक्सर होता है गोल आकार. यह 1.5 साल अक्ष से माता-पिता को चिंता नहीं करनी चाहिए निचला सिरालोड के तहत सही। बच्चा आनंद के साथ चलता है यदि वह दोनों हैंडल के समर्थन के साथ चलता है, एक तरफ कदम के साथ और एक वैकल्पिक एक के साथ चलता है।

हाथ की कार्यक्षमता में सुधार जारी है। बच्चा आसानी से किसी वस्तु को हाथ से हाथ में ले जाता है, विभिन्न आकारों की वस्तुओं को एक-दूसरे से टकराता है। लेकिन इस उम्र में सबसे महत्वपूर्ण चीज अंगूठे और तर्जनी के साथ तथाकथित "ट्वीजर" ग्रिप का बनना है। यह कौशल आपको बहुत छोटी वस्तुओं (ब्रेड क्रम्ब्स, अनाज के दाने, मोतियों) को लेने और उन्हें कसकर पकड़ने की अनुमति देता है, जैसे चिमटी के साथ। यह उंगलियों के समन्वय की शुरुआत है, जो भविष्य में सभी ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए आवश्यक है।

बच्चा वस्तुओं को एक झूले से फेंकना शुरू कर देता है, न कि उन्हें पहले की तरह अपने हाथों से मुक्त करता है। साथ ही, उसे न केवल गिरने वाले खिलौने की आवाज से, बल्कि सक्रिय रूप से इसे प्रभावित करने की संभावना से भी बहुत खुशी मिलती है। अक्सर, वयस्क इसे स्वीकार करते हैं नया खेल, वे बच्चे के व्यवहार से खुश होते हैं, वे उसे छोड़ी हुई वस्तुएँ देकर उत्तेजित करते हैं।

10 महीनों में, बच्चे वयस्कों के इशारों को दोहराने की कोशिश करते हैं: "अलविदा - अलविदा", "पैटीज़", "पका हुआ दलिया चालीस" और इसी तरह।
यदि आप कई बार शब्दांशों का उच्चारण करते हैं, तो बच्चा वयस्क के बाद उन्हें पुन: पेश करेगा। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच ऐसा खेल एक संवाद के बराबर है।

चरण 11: 11 महीनों में विकास

इस उम्र में एक बच्चा आसानी से सोफे, कुर्सी, कुर्सी पर चढ़ जाता है, उनसे उतरता है, एक बाधा के नीचे रेंगता है। इस उम्र में कई बच्चे स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर देते हैं, लेकिन अक्सर गिर जाते हैं। इसलिए, परिवहन का मुख्य साधन रेंगना जारी है। कुछ स्वस्थ बच्चे रेंगने को दरकिनार करते हुए तुरंत चलना शुरू कर देते हैं।

बच्चा वांछित वस्तु को अपनी ओर खींचकर प्राप्त करने का अवसर खोजता है: वह टाइपराइटर को रस्सी से खींचता है, मेज़पोश को मेज से खींचता है, और इसी तरह।

11 महीने में, बच्चा पहले से ही जानता है कि उसके हाथ से कैसे खाना है ठोस आहारकप से पीता है, दोनों हाथों से पकड़ता है, लेकिन हाथ की उंगलियों की क्षमताओं में सुधार होता रहता है। एक "पकड़ पकड़" बनती है, जिसके साथ यह सबसे छोटी वस्तुओं को रखती है। "चिमटी" और "संदंश" पकड़ में अंतर यह है कि पहले मामले में, अंगूठे और तर्जनी को सीधा किया जाता है, और दूसरे मामले में वे मुड़े हुए होते हैं।

इस उम्र में, बच्चा सीखी हुई ध्वनियों और शब्दांशों का उपयोग परिस्थितियों, वस्तुओं, अपने परिचित लोगों को निर्दिष्ट करने के लिए करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, जब वह कार से खेलता है, तो वह "बू" कहता है, या "उम-आम" जब वह अपनी माँ को भोजन ले जाते हुए देखता है। कई बच्चे इन पहले शिशु शब्दों का उच्चारण बहुत बाद में करना शुरू करते हैं।

चरण 12: 12 महीनों में विकास

इस उम्र तक, अधिकांश बच्चे पहले से ही बिना किसी सहारे के कुछ कदम उठाने में सक्षम होते हैं, और रेंगने का उपयोग मुख्य रूप से खेलने के लिए किया जाता है। यदि बच्चा केवल एक वयस्क के समर्थन या हाथ को पकड़कर चलता है, लेकिन न्यूरोलॉजिस्ट और आर्थोपेडिस्ट को उसमें कोई उल्लंघन नहीं मिलता है, तो यह चिंता का कारण नहीं होना चाहिए, बच्चा एक साल बाद चलना शुरू कर देगा।

इस उम्र में बच्चे अपने पैरों को चौड़ा करके चलते हैं, थोड़ा आगे की ओर झुकते हैं। ध्यान दें कि बच्चा पैर कैसे रखता है: उंगलियों पर निर्भर नहीं रहना चाहिए और भीतरी सतहपैर। मेहराब अभी भी परिभाषित नहीं हैं, क्योंकि वे वसा पैड से भरे हुए हैं।

यदि 11 महीने में बच्चे को इस बात की परवाह नहीं थी कि उसके द्वारा फेंकी गई वस्तु कहाँ गिरी है, तो वह पहले से ही लक्ष्य ले रहा है: वह वस्तु को एक कंटेनर में रख सकता है, एक वयस्क के हाथ में, उसे एक संकीर्ण छेद के माध्यम से खींच सकता है।

भाषण का विकास, एक नियम के रूप में, 11 महीने के स्तर पर रहता है। बच्चा अब अर्थहीन शब्दांशों का उत्सर्जन नहीं करता है, लेकिन अपने पहले "बचकाना" शब्दों का उच्चारण करना शुरू कर देता है: को-को, वूफ-वूफ, क्वा-क्वा। यह वास्तविक मानव भाषण की शुरुआत है।
एक साल का बच्चा वयस्कों और बड़े बच्चों के साथ संवाद करना पसंद करता है, वह हास्य की भावना विकसित करता है, वह पहले से ही मजाक कर सकता है। उसे अपने साथियों में भी दिलचस्पी है, लेकिन अभी तक बच्चे केवल एक-दूसरे का अध्ययन करते हैं, लेकिन खेलते नहीं हैं