डू में व्यक्तिगत यूयूडी के लिए किसी और चीज का विकास। "परियों की कहानियों की हमारी किताब के साथ यही हुआ है। इसमें सब कुछ है। सीखने के चरण triz
इस तथ्य के कारण कि पूर्वस्कूली शिक्षा में प्राथमिकता वाले क्षेत्र बदल गए हैं, और सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना एक नया कार्य बन गया है, बालवाड़ी में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों और साधनों को संशोधित करना आवश्यक हो गया है।
आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा का उद्देश्य अपनी गतिविधि के माध्यम से व्यक्तित्व का निर्माण, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि, बच्चों की रचनात्मकता और विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से उनका व्यक्तित्व है।
आज, सीखने की प्रक्रिया (कक्षा में और संयुक्त गतिविधियों में) एक तैयार सारांश नहीं है, बल्कि एक खोज और सह-निर्माण है, जिसमें बच्चे अपनी गतिविधियों के माध्यम से योजना बनाना, निष्कर्ष निकालना, नया ज्ञान प्राप्त करना सीखते हैं।
शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात। सक्रिय आत्मसात और व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान के अधिग्रहण के माध्यम से बच्चे की आत्म-विकास की क्षमता।
आज की शिक्षा की समस्याओं में से एक भविष्य के छात्र की तैयारी है - एक शोधकर्ता जो समस्याओं को देखता है, रचनात्मक रूप से उनसे संपर्क करता है, आधुनिक खोज विधियों का मालिक है, और स्वयं ज्ञान प्राप्त करना जानता है।
आधुनिक पाठ को लगातार विकासशील रूप माना जाता है और यह सहयोग, गतिविधि दृष्टिकोण और सीखने के सक्रिय रूपों के उपयोग के सिद्धांतों पर आधारित है। यह इस आधार पर है कि संचारी और संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं बनती हैं: किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता; सूचना के स्रोतों को नेविगेट करें। अनुसंधान और परियोजनाओं का उपयोग करने वाली गतिविधि किंडरगार्टन में तेजी से उपयोग की जा रही है।
शिक्षण के रूपों और विधियों के बारे में बोलते हुए, हम बच्चे की गतिविधि को अंतिम लक्ष्य और विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में उल्लेख करते हैं। बच्चों की गतिविधि कार्यों में, समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। ऐसी गतिविधि के गठन के लिए उत्पादक विधियों का उपयोग करना आवश्यक है।
इस समस्या को हल करने के लिए, पूर्वस्कूली उम्र में इन गुणों के गठन के लिए शर्तें प्रदान करना आवश्यक है। 5-7 साल के बच्चे, उपयुक्त परिस्थितियों में और बालवाड़ी में एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों के तहत, इन कौशलों में महारत हासिल करने में सक्षम हैं।
इस प्रकार, आधुनिक परिस्थितियों में, प्रसिद्ध तरीकों के आधार पर शिक्षक को अपनी कार्य शैली, सहयोग के रूपों और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीकों के प्रभावी उपयोग को विकसित करने की आवश्यकता होती है। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सिफारिशों और आवश्यकताओं के आधार पर, इस प्रक्रिया में बच्चों को शामिल करते हुए, अनुसंधान और सम्मेलनों के रूप में कक्षाएं आयोजित करने का विचार आया। बच्चों की शिक्षा "बाल-बाल, बाल-वयस्क" मॉडल के अनुसार की जाती है।
सम्मेलनों का उद्देश्य: बच्चों के बीच सहयोग को बढ़ावा देना, संज्ञानात्मक गतिविधि बनाना, अपने ज्ञान को साथियों को स्थानांतरित करने की क्षमता। इस तरह के गतिविधि खेलों की ख़ासियत बच्चे द्वारा अपने शोध की सामग्री के बारे में एक संदेश और प्रस्तुति तैयार करना है।
शिक्षक का कार्य सामग्री लेने, अनुसंधान करने, प्रस्तुति का एक रूप खोजने और बच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करने में मदद करना है। खेल के दौरान, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया गया था: एक अपरंपरागत शुरुआत, पसंद की स्थिति, कंप्यूटर विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग, प्रतीक कार्ड, एक शोध योजना तैयार करना, बौद्धिक वार्म-अप, जोड़े में काम करना, खेल के क्षण, रचनात्मक प्रकृति के कार्य। विषय "बाल और दुनिया के आसपास" खंड के कार्यक्रम से लिए गए हैं: "वन्यजीव", "पारिस्थितिकी", "मनुष्य और प्रकृति"। हम व्यक्तिगत शोध, समूह परियोजनाओं के परिणामों के आधार पर खेल के रूप में महीने में एक बार बच्चों के साथ गैर-पारंपरिक कक्षाएं संचालित करते हैं।
उदाहरण के लिए, "हमारे जंगलों में गर्म देशों के जानवर क्यों नहीं रह सकते" विषय पर एक शैक्षणिक परियोजना विकसित की गई थी। प्रत्येक बच्चे ने अपने माता-पिता के साथ जानकारी एकत्र की और जानवरों के बारे में शोध के परिणामों को चुना। फिर अध्ययन के परिणामों और प्रस्तुति के डिजाइन का एक संयुक्त संश्लेषण हुआ। इस तरह के संचार की प्रक्रिया में, संचार क्षमताओं का निर्माण होता है, अर्थात्। सूचना और भाषण क्षमता का आदान-प्रदान करने की क्षमता।
शिक्षक का मार्गदर्शन बच्चों के साथ मिलकर शोध के लिए परिस्थितियाँ बनाना, समर्थन करना, सामग्री तैयार करना है। यह ध्यान दिया जा सकता है कि पाठ में रुचि और बच्चों की गतिविधि अधिक है। वे ध्यान से सुनते हैं, प्रश्न पूछते हैं, चर्चा में भाग लेते हैं, मानसिक कार्यों में महारत हासिल करते हैं, नए ज्ञान की खोज करने की क्षमता हासिल करते हैं, इसे नई परिस्थितियों में लागू करते हैं और प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं। इस प्रकार, सीखने के संगठन के सक्रिय रूपों का उपयोग प्रमुख दक्षताओं के निर्माण में योगदान कर सकता है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (संज्ञानात्मक, संचारी) के गठन में सकारात्मक परिणाम प्राप्त हुए हैं। संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में भागीदारी ने बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास में योगदान दिया। तीन साल के लिए सकारात्मक रुझान और स्थिर परिणाम हैं।
- 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष (6-7 वर्ष) - 89%;
- 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष (5-6 वर्ष) - 76%;
- 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष (6-7 वर्ष) - 92%।
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पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए संक्रमण के ढांचे में पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन।
व्यज़निकोवा मरीना व्याचेस्लावोवनास
एमडीओयू किंडरगार्टन नंबर 19 "स्टार", मोलोडेज़नी गांव, पोडॉल्स्की जिला, मॉस्को क्षेत्र।
व्याख्या। शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें बनाने की वास्तविक समस्याएं उठाई जाती हैं। "सीखने की गतिविधि", "सीखने की गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ", "पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य" जैसी मूलभूत अवधारणाओं को परिभाषित और विश्लेषण किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों (डीओई), सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (एनओओ) और डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों के लिए पूर्वापेक्षाएँ स्थापित की गई हैं। एक पूर्वस्कूली संगठन में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के विकल्प पर विचार किया जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए संक्रमण के ढांचे में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें सफलतापूर्वक बनाना संभव बनाता है। पूर्वस्कूली संगठन के विषय स्थान के निर्माण में बच्चों की सक्रिय भागीदारी के मुद्दों को प्रीस्कूलरों की रुचि बढ़ाने और उनकी रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए उठाया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत, नियामक और संचार पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रस्तुत की जाती हैं। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ नए संयुक्त, साझेदारी रूपों और काम करने के तरीकों पर विचार किया जाता है,जिसका परिणाम माता-पिता में एक बच्चे की परवरिश में अपने स्वयं के विचारों और दृष्टिकोणों के प्रति जागरूक दृष्टिकोण का गठन है, जो अपने बच्चों के साथ संवाद करने से माता-पिता के आत्मविश्वास, खुशी और संतुष्टि के विकास में योगदान देता है। बच्चे के विकास के लिए आवश्यक आवश्यकताओं और शर्तों को प्रस्तुत किया जाता है।सकारात्मक समाजीकरण के लिए आवश्यक गुण जैसे आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, बाहरी दुनिया के लिए खुलापन, स्वयं और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
कीवर्ड: पूर्वस्कूली शिक्षा, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें, विषय-विकासशील वातावरण।
परिचय।
प्रीस्कूल एजुकेशन (FSES DO) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लेखकों के अनुसार एक आधुनिक किंडरगार्टन, शैक्षिक संगठन का प्रकार और प्रकार है जहाँ निम्नलिखित विचार शैक्षणिक गतिविधि का मूलमंत्र होना चाहिए: "... विविधता के लिए समर्थन बचपन का; किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य का संरक्षण, बचपन का आंतरिक मूल्य - बिना किसी शर्त के अपने आप में महत्वपूर्ण जीवन की अवधि के रूप में बचपन को समझना (विचार करना); बच्चे के साथ अब क्या हो रहा है, इस बात से महत्वपूर्ण है, न कि इस तथ्य से कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है ... "। जीईएफ डीओ के केंद्रीय प्रावधानों में से एक बच्चों की पहल, बच्चे की पसंद और सहज खेल का समर्थन करने के लिए सामाजिक और भौतिक परिस्थितियों का निर्माण है। GEF में नियोजित परिणामों को लक्ष्य के रूप में समझा जाता है।
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पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में बच्चे के व्यक्तित्व की निम्नलिखित सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं शामिल हैं: बच्चा दिखाता है पहल तथा आजादी चुनने के लिए ● बच्चा आत्मविश्वासी है, बाहरी दुनिया के लिए खुला है, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है , है सक्रिय बच्चे के पास एक विकसित है कल्पना खेल ● रचनात्मक कौशल बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं। वह अपने आंदोलनों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है, दौड़ने, कूदने, विभिन्न सामग्रियों से शिल्प बनाने आदि की विकसित आवश्यकता है; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में स्वैच्छिक प्रयासों में सक्षम है, क्षणिक आवेगों को दूर करने के लिए, शुरू किए गए कार्य को पूरा करने के लिए। बच्चा विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है; बच्चा दिखाता है जिज्ञासा, 7. कार्यक्रम के लक्ष्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अधीन, ये लक्ष्य मान लेते हैं पूर्वस्कूली बच्चों में अपनी पूर्वस्कूली शिक्षा को पूरा करने के चरण में सीखने की गतिविधियों के लिए किसी और चीज का गठन। यह सब पूर्वस्कूली संगठनों के लिए कार्यों को आगे रखता है, जिसका समाधान प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के शिक्षाशास्त्र के लिए नवीन दृष्टिकोणों के विकास और कार्यान्वयन से जुड़ा है, एक वयस्क की अग्रणी भूमिका की अस्वीकृति और कक्षाओं के प्रभुत्व से संक्रमण बच्चों की पहल का समर्थन करने के लिए, स्वयं बच्चों द्वारा शुरू की गई गतिविधियों के लिए एक पूर्व निर्धारित परिदृश्य के लिए। |
इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए "यहाँ और अभी" बच्चों के पूर्ण जीवन और विकास को सुनिश्चित करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि खेल है, इसलिए, केवल एक चंचल तरीके से बच्चों को पर्यावरण और समाज के साथ बातचीत करने के तरीके और जानकारी प्रदान करना संभव है।
फिर भी, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में हम पाते हैं कि "... कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अधीन, ये लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के पूरा होने के चरण में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। उनके द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा का।" इस प्रकार, जीईएफ डीओ का कहना है कि किंडरगार्टन का मुख्य कार्य है सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें के बच्चों में गठन।
यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज (UUD)- छात्र क्रियाओं (साथ ही संबंधित सीखने के कौशल) का एक सेट जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित नए ज्ञान, कौशल के गठन के स्वतंत्र आत्मसात को सुनिश्चित करता है।
यूयूडी समूह:
- व्यक्तिगत,शिक्षण को सार्थक बनाने की अनुमति दें, छात्र को शैक्षिक समस्याओं को हल करने का महत्व प्रदान करें, उन्हें वास्तविक जीवन के लक्ष्यों और स्थितियों से जोड़ें। उनका उद्देश्य जीवन मूल्यों और अर्थों को समझना, शोध करना और स्वीकार करना है, जिससे आप नैतिक मानदंडों, नियमों, आकलनों में खुद को उन्मुख कर सकते हैं, दुनिया, लोगों, अपने और अपने भविष्य के संबंध में अपनी जीवन स्थिति विकसित कर सकते हैं;
- नियामकलक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने, निगरानी करने, उनके कार्यों को सुधारने और आत्मसात करने की सफलता का आकलन करके युवा छात्रों की संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों का प्रबंधन करने की क्षमता प्रदान करना;
- संचारीबच्चे को सहयोग के अवसर प्रदान करें - एक साथी को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाने और समन्वय करने, भूमिकाओं को वितरित करने, एक-दूसरे के कार्यों को पारस्परिक रूप से नियंत्रित करने, बातचीत करने में सक्षम होने, चर्चा का नेतृत्व करने, भाषण में अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता संचार में एक साथी और खुद का सम्मान करें;
- संज्ञानात्मक, युवा छात्रों में अनुसंधान, खोज और आवश्यक जानकारी का चयन, इसकी संरचना शामिल है; अध्ययन की गई सामग्री की मॉडलिंग, तार्किक क्रियाएं और संचालन, समस्याओं को हल करने के तरीके।
यूयूडी कार्य:
सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने के लिए छात्र की क्षमता सुनिश्चित करना, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश करना और उनका उपयोग करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना;
सतत शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान के सफल आत्मसात, कौशल, क्षमताओं और दक्षताओं का निर्माण सुनिश्चित करना।
और सीखने की गतिविधियों के बाहर सीखने के कौशल की शुरुआत कैसे की जा सकती है? यहां तक कि डेनियल बोरिसोविच एल्कोनिन और वासिली वासिलीविच डेविडोव ने कहा कि शैक्षिक गतिविधि ज्ञान, कौशल, कौशल को आत्मसात करने के समान नहीं है जो एक बच्चा इस गतिविधि के बाहर हासिल कर सकता है, उदाहरण के लिए, खेल में, काम में।
लेकिन, बच्चों की शिक्षा के बारे में बोलते हुए, पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक चिंतित हैं कि नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के संबंध में, जहां बच्चों की गतिविधियों को व्यवसाय के रूप में आयोजित करने का ऐसा रूप स्वागत योग्य नहीं है, यह मुश्किल होगा ऐसे लक्ष्य हासिल करें सामान्य स्कूल की तैयारी के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें।
पूर्वस्कूली संगठन के विशेषज्ञों का कार्य नई परिस्थितियों में खुद को उन्मुख करना है और शैक्षणिक गतिविधि के उन संभावित तरीकों और तकनीकों को खोजना है, जिसमें बच्चों को आनंद और रुचि के साथ खेलने से सीखने में मदद करना संभव है।
स्कूली शिक्षा प्रणाली को आसानी से अपनाने और सफल होने के लिए एक प्रीस्कूलर मास्टर को सीखने की गतिविधियों के लिए कौन सी पूर्वापेक्षाएँ होनी चाहिए?
इस मुद्दे पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण, शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए निम्नलिखित आवश्यक शर्तें निर्धारित करना संभव है।
- बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि . अन्य बातों के अलावा, यदि हम प्रशिक्षण सत्र लगाकर विकास को बाध्य नहीं करते हैं, लेकिन बच्चे को उसके ज्ञान में प्रोत्साहित करते हैं, तो अन्य बातों के अलावा, नए ज्ञान में रुचि पैदा होगी।
- बच्चे को तरीकों से महारत हासिल करना व्यावहारिक और संज्ञानात्मक समस्याओं का स्वतंत्र समाधान, स्रोत डेटा के लिंक और संबंधों को हाइलाइट करना। एक पुराना प्रीस्कूलर, जिसे समय-समय पर समस्याग्रस्त खेल के मैदान में रखा जाता है, स्वतंत्र रूप से एक समाधान का चयन करना और सही विकल्प खोजना सीखता है।
- निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता। यह एक शो, एक स्पष्टीकरण, एक शो के संयोजन और एक स्पष्टीकरण के माध्यम से बनता है।
- चीजों को करने के सामान्य तरीके सीखना जिससे समस्या का समाधान संभव है। एक वयस्क के उदाहरण के बाद, बच्चे वस्तुओं में हेरफेर करते हैं, सहायक साधन (लंबाई माप ...), वस्तुओं, घटनाओं आदि का वर्णन करने, उनकी जांच करने के लिए एल्गोरिदम सीखते हैं।
- किसी के कार्यों को करने और उनका मूल्यांकन करने के तरीके पर नियंत्रण रखने की क्षमता। हम बचपन में पहले से ही आत्म-नियंत्रण की क्षमता के संकेतों का निरीक्षण करते हैं, लेकिन एक शर्त के रूप में मानस की यह संपत्ति वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के कार्यों में विश्वास, प्रोत्साहन और पसंद के लिए सम्मान के मामले में बनती है।
सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें शामिल हैं:
- व्यक्तिगत का गठन (प्रेरक घटक)। एक महत्वपूर्ण सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामले के रूप में शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, कुछ प्रकार की गतिविधियों में रुचि।
- मनमानी का विकास, व्यवहार की नियंत्रणीयता। उन मामलों में भी ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है जहां सामग्री बच्चे के लिए प्रत्यक्ष रुचि की नहीं है।
- वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए बच्चे की आवश्यकता . बच्चे को पूरा सहयोग करने का अवसर प्रदान करें।
एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।
एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में सबसे प्रभावी काम के लिए, एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना आवश्यक है जो आपको शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें सफलतापूर्वक बनाने की अनुमति देता है। यह मात्रा, विविधता, विलक्षणता, परिवर्तनशीलता के संदर्भ में बच्चों के आस-पास की सामग्रियों का एक सामंजस्यपूर्ण अनुपात है, और एक परिसर में शैक्षिक गतिविधियों (पीयूडी) के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने की अनुमति देता है।
बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुपालन करने वाले विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए निम्नलिखित सिद्धांतों का उपयोग करना आवश्यक है।
विकासशील विषय-विकासशील वातावरण के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं:
- विषय-विकासशील वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।
2. पर्यावरण की उपलब्धता, जिसका अर्थ है:
2.1 संगठन के सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।
2.2 सभी बुनियादी गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल के लिए विद्यार्थियों की मुफ्त पहुंच।
पूर्वस्कूली संगठन में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण करते समय, मूल सिद्धांत का पालन करना महत्वपूर्ण है: "अगले नहीं, ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!"।
मॉस्को क्षेत्र के पोडॉल्स्की जिले के एमडीओयू किंडरगार्टन नंबर 19 "स्टार" के उदाहरण का उपयोग करके एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के विकल्प पर विचार करें, जहां शिक्षक अपने विद्यार्थियों को सुरक्षित, प्रकटीकरण और विकास के लिए अनुकूल प्रदान करने का प्रयास करते हैं। प्रत्येक स्थिति की क्षमता।
व्यक्तिगत यूयूडी के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रत्येक समूह में "अच्छे मूड के कोने", मनो-भावनात्मक तनाव से राहत के लिए ऑडियो लाइब्रेरी, असबाबवाला फर्नीचर, एक कॉफी टेबल आदि के साथ एक "होम ज़ोन" है। ऐसे स्थान जहाँ चित्रों का पुनरुत्पादन, बच्चों की तस्वीरें, उनके माता-पिता, भाइयों, बहनों को रखा गया है। बच्चों के लिए सुलभ ऊंचाई पर दीवारों पर फ्रेम लटकाए जाते हैं, जिसमें विभिन्न प्रतिकृतियां या चित्र आसानी से डाले जाते हैं: और फिर बच्चा निर्माण या नए सौंदर्य स्वाद के आधार पर दीवारों के डिजाइन को बदल सकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वातावरण सुरक्षित, आरामदायक और आरामदायक है। यह बच्चों के लिए एक वास्तविक घर है, जहां वे न्यायसंगत नहीं हैं हैं,लेकिन रहते हैं, मूड और गतिविधि के प्रकार के आधार पर इंटीरियर को बदलने का अधिकार है। यह अद्भुत है जब शिक्षक बच्चों के सबसे अप्रत्याशित विचारों की भी अवहेलना नहीं करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पुराने समूह के साथ नाट्य गतिविधियाँ करते समय, शिक्षकों ने देखा कि बच्चे फिल्म के फिल्मांकन के बारे में विश्वकोश में देखी गई तस्वीर पर सक्रिय रूप से चर्चा कर रहे थे, और कुछ मिनट बाद वे आए और सुझाव दिया कि शिक्षक ऐसा ही करने की कोशिश करो। 15 मिनट के अंदर ही पूरा ग्रुप फिल्म इंडस्ट्री बन चुका था। एक फिल्म प्रोजेक्टर और एक चुंबकीय बोर्ड की मदद से, आइसो-एक्टिविटी कॉर्नर को वेशभूषा के स्केच और एक असेंबली वर्कशॉप के चयन के लिए एक डिज़ाइन स्टूडियो में बदल दिया गया था, जिसमें एक दर्पण, एक टेबल और एक अलमारी थी - हमें एक ड्रेसिंग रूम मिला , उलटी कुर्सियाँ - एक कैमरामैन की कार में, एक पारिवारिक कोने में - कास्टिंग के लिए एक मंडप में। साथ ही, बच्चों के सुझाव पर, उन्होंने समूह को एक रूसी झोपड़ी, एक कंप्यूटर केंद्र, एक पुस्तकालय, आदि में बदल दिया।
संज्ञानात्मक यूयूडी के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिएपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक केंद्र हैं, प्रदर्शनियों और मिनी-संग्रहालयों का आयोजन किया जाता है, किंडरगार्टन के क्षेत्र में सड़क के नियमों का अध्ययन करने के लिए एक कार पार्क है, इंटरेक्टिव पथ, जो बच्चों के अनुरोध पर या तो बदल जाते हैं खेल के खेल के लिए एक जगह, फिर गणितीय या पर्यावरणीय वस्तुओं में, फिर संचार के साधनों में। बच्चों के अनुरोधों और जरूरतों के आधार पर जंगल का एक कोना एक पारिस्थितिक पथ में बदल जाता है, फिर परियों की कहानियों के समाशोधन में, एक छोटी सी मातृभूमि के एक कोने में, या एक वास्तविक जंगल जो अपना मौसमी जीवन जीता है। एक बगीचा न केवल एक श्रम गतिविधि है, बल्कि रचनात्मक गतिविधि के लिए एक परीक्षण मैदान भी है। प्रयोग बच्चों के अनुरोध पर ही किए जाते हैं। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में प्राप्त प्रयोगों के परिणाम "समूह चर्चा" में परिलक्षित होते हैं। बच्चे एक गोल मेज पर इकट्ठा होते हैं और बात करते हैं कि किसने क्या किया और किसके साथ क्या हुआ, परिणामों का विश्लेषण करें। गोल मेज विकासशील वातावरण का एक आवश्यक तत्व है। ऐसे संगठन का मूल्य यह है कि बातचीत "आंख से आंख मिलाकर", "मैं आपको देखता हूं - आप मुझे देखते हैं", "मैं आपको समझता हूं - आप मुझे समझते हैं"। इस तरह की चर्चा के अंत में, शिक्षक प्रश्न पूछता है ताकि बच्चे अंतिम निष्कर्ष निकाल सकें।
शिक्षक, बच्चों के साथ, भूखंडों में फूलों के बिस्तरों की व्यवस्था करते हैं, जिसके लिए बच्चे "खिड़की पर बगीचे" में बढ़ते हैं। "रचनात्मकता की दीवार" - एक बड़ा चुंबकीय बोर्ड - बच्चों के पूर्ण निपटान में है। वे व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह की पेंटिंग बनाकर उस पर लिख और आकर्षित कर सकते हैं।
नियामक यूयूडी के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिएसमूहों में बड़े और ठीक मोटर कौशल, सामाजिक और भावनात्मक विकास के केंद्र के विकास के लिए कोने हैं।
पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए, संचारी यूयूडी सक्रिय रूप से विभिन्न प्रकार के थिएटरों वाले समूहों में संगीत हॉल, स्पोर्ट्स हॉल, थिएटर कोनों द्वारा उपयोग किया जाता है। "अच्छे मूड का कोना।"
अंतरिक्ष के निर्माण में बच्चों की भागीदारी को वर्तमान में गुणवत्तापूर्ण शैक्षिक वातावरण का सबसे महत्वपूर्ण संकेत माना जाता है। प्रत्येक किंडरगार्टन में उपकरणों की सूची में विशेष स्क्रीन होनी चाहिए - विभाजन, जिसकी सहायता से बच्चे अपने विचारों के अनुसार अंतरिक्ष को विभाजित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक पुस्तकालय, स्कूल, संग्रहालय, टीवी स्टूडियो, दुकान या कंप्यूटर केंद्र की व्यवस्था करें। समूह का मस्तिष्क केंद्र "संदर्भ" है ... जिसमें शामिल है: एक एल्बम - समूह के विषयगत क्षेत्रों में अभिविन्यास के लिए एक गाइड, बच्चे को अपनी पसंद की चीज़ चुनने की अनुमति देता है, व्यवहार और संचार के नियमों के एल्बम , एल्बम "अवर किंडरगार्टन" और प्रयोगों के संचालन, जानवरों और पौधों की देखभाल पर व्यावहारिक सामग्री।
सभी सामग्री और उपकरण बच्चों के पूर्ण निपटान में हैं, जो उनके लिए सुविधाजनक किसी भी समय उनका उपयोग कर सकते हैं। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे का अपना दराज होता है, एक बॉक्स जहां वह व्यक्तिगत किताबें, तस्वीरें और सामान रखता है जो उसे प्रिय होते हैं। साथ ही, वातावरण का निजीकरण व्यक्तिगत तस्वीरों के साथ लॉकरों में परिलक्षित होता है, जिसे बच्चा अपने विवेक से बदल सकता है, यह मौसम या उसके मूड पर निर्भर करता है।
समूह के विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण अंतिम परिणाम नहीं है। वह लगातार बदल रही है। अनुभव से पता चलता है कि जैसे ही कोई बच्चा अपने लिए अज्ञात नए वातावरण में प्रवेश करता है, उसकी रुचि और रचनात्मक गतिविधि में तेजी से वृद्धि होती है।
उपकरण में अनिवार्य सामग्री है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रयोगात्मक और खोज कार्य के लिए वस्तुएं। साथ ही, बच्चों को जोरदार सरल खिलौने देने की सलाह दी जाती है, वे बच्चों की कल्पना को सक्रिय करते हैं, एक बच्चा ऐसी वस्तु से कुछ नया, अप्रत्याशित बना सकता है। ऐसा खिलौना केवल अपने संभावित कार्य पर संकेत देता है और आपको खेल में अपने आप को बहुक्रियाशील रूप से उपयोग करने की अनुमति देता है। इसलिए, न्यूनतम निवेश के साथ, आप गहन रचनात्मक खेल और बच्चों की पहल के विकास के मामले में अधिकतम परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।
शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें का गठन।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए किसी और चीज के गठन के महत्व की पूरी समझ के लिए, हम शैक्षिक गतिविधियों (डीओई), सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (एनओओ) और संघीय राज्य के लक्ष्यों के लिए आवश्यक शर्तें के बीच संबंध पर विचार करेंगे। डीओई के लिए शैक्षिक मानक।
संज्ञानात्मक
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यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज |
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संज्ञानात्मक यूयूडी शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक, साथ ही समस्या का सूत्रीकरण और समाधान। |
बच्चों द्वारा कार्रवाई के सामान्य तरीकों में महारत हासिल करना, अर्थात्, ऐसे तरीके जो कई व्यावहारिक या संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं, नए कनेक्शन और संबंधों को उजागर करते हैं। व्यावहारिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता। |
बच्चे के पास एक विकसित है कल्पना जिसे विभिन्न गतिविधियों में क्रियान्वित किया जाता है। बच्चे की क्षमता कल्पना, कल्पना, रचनात्मकता गहन रूप से विकसित होता है और खुद को प्रकट करता है खेल . बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक होता है। कर सकना विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करें , खेल और शैक्षिक सहित सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करना; बच्चा दिखाता है पहल तथा आजादी विभिन्न गतिविधियों में - खेलना, संचार करना, डिजाइन करना, आदि चुनने के लिए स्वयं का व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले, विभिन्न प्रकार के विचारों को लागू करने की क्षमता का पता चलता है; - रचनात्मक कौशल बच्चे ड्राइंग, परियों की कहानियों का आविष्कार, नृत्य, गायन आदि में भी खुद को प्रकट करते हैं। बच्चा जोर से कल्पना कर सकता है, ध्वनियों और शब्दों के साथ खेल सकता है। वह मौखिक भाषण को अच्छी तरह समझता है और अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है; बच्चे ने सकल और ठीक मोटर कौशल विकसित किया है। वह अपने आंदोलनों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है, दौड़ने, कूदने, विभिन्न सामग्रियों से शिल्प बनाने आदि की विकसित आवश्यकता है; बच्चा दिखाता है जिज्ञासा, निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं से संबंधित प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है (कैसे? क्यों? क्यों?), प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है। इच्छुक निरीक्षण करना, प्रयोग करना . अपने बारे में, जिस उद्देश्य, प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक दुनिया में वह रहता है, उसके बारे में प्रारंभिक ज्ञान रखता है। पुस्तक संस्कृति से परिचित, बाल साहित्य से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास आदि के क्षेत्र से प्राथमिक विचार रखता है, बच्चा साक्षरता के लिए पूर्वापेक्षाएँ विकसित करता है। बच्चा अपने निर्णय लेने में सक्षम वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों में उनके ज्ञान और कौशल के आधार पर। |
संज्ञानात्मक यूयूडी के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए कार्यों और खेलों के प्रकार।
ये सामान्य शैक्षिक, तार्किक, साथ ही समस्या का निरूपण और समाधान हैं।
पूर्वस्कूली संगठनों और प्राथमिक विद्यालय के उत्तराधिकार पर काम के अनुभव से पता चलता है कि संज्ञानात्मक हितों की शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा और उसके सफल आत्म-साक्षात्कार का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। और प्राथमिक विद्यालय में हमारे स्नातकों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि हम, शिक्षक - प्रीस्कूलर, इस मुद्दे को कैसे हल करते हैं।
सबसे पहले, पूर्वस्कूली संगठन में किसी भी गतिविधि को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि बच्चा सक्रिय रूप से शामिल हो, स्वतंत्र खोज की प्रक्रिया में शामिल हो और नए ज्ञान की "खोज" करे, और समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करे। इसके लिए, "शोधकर्ताओं के स्कूल" के रूप में कक्षाओं का संचालन करने का ऐसा रूप सबसे उपयुक्त है - बच्चे प्रयोगात्मक रूप से अपनी मान्यताओं की पुष्टि या खंडन करते हैं (उदाहरण के लिए, बगीचे में एक ग्रीनहाउस), "क्लब ऑफ द क्यूरियस" - बच्चे इसके साथ जानकारी एकत्र करते हैं विश्वकोश की मदद, जानकार लोगों की कहानियां, रुचि की घटना के बारे में इंटरनेट। "फेयरी टेल लेबोरेटरी", जहां बच्चे प्रॉप्स कार्ड्स की मदद से अपनी, अनूठी परियों की कहानियों की रचना करते हैं, एक प्रेस कॉन्फ्रेंस, जहां एक बच्चा जो किसी भी गतिविधि के बारे में भावुक है, उसके साथियों द्वारा सवाल पूछे जाते हैं, सबसे पहले, माता-पिता बच्चों की मदद कर सकते हैं , और शिक्षक को प्रेस कॉन्फ्रेंस के अग्रिम विषय में प्रकाशित किया जाना चाहिए। परियोजना गतिविधि, जिसके महत्व को कम करना मुश्किल है। स्कूल सहित सभी प्रकार के भ्रमण। अपने बच्चों को इकट्ठा करने के लिए प्रोत्साहित करें। काम का यह तरीका अक्सर बच्चों द्वारा स्वयं शुरू किया जाता है। प्रेस कांफ्रेंस के माध्यम से बच्चों को अपने संग्रह के बारे में बात करने का अवसर दिया जाता है। जैसा कि यह निकला, लगभग सभी बच्चे कुछ न कुछ इकट्ठा करते हैं, कार, गुड़िया, पोस्टकार्ड आदि। आप युवा संग्रहकर्ताओं के बारे में एक दीवार अखबार प्रकाशित कर सकते हैं, फिर हर कोई अपना संग्रह बनाने के बारे में सोचेगा। और हमारे लिए कितनी खुशी और अप्रत्याशित खोज, शिक्षक, विरोधाभासों को सुलझाने और समस्या स्थितियों से बाहर निकलने के लिए खेलों के कारण होते हैं। बच्चों द्वारा बहुत पसंद किया जाता है और निम्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करने के लिए उपयुक्त है: "अंतर खोजें", "यह कैसा दिखता है?", "अतिरिक्त के लिए खोजें", "भूलभुलैया", "चेन", स्मार्ट समाधान, समर्थन तैयार करना आरेख, विभिन्न प्रकार की तालिकाओं के साथ काम करना, शब्दकोशों के साथ काम करना, विश्वकोश, स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से खेल, मौखिक और गैर-मौखिक कल्पना, सोच, आरेख बनाने की क्षमता, अंतरिक्ष में अभिविन्यास। भावनात्मक मनोदशा के लिए, हम काव्यात्मक क्षणों का उपयोग करते हैं, संगीत के लिए काम करते हैं।
शिक्षकों द्वारा इस प्रकार की गतिविधियों के उपयोग की सफलता एक बार फिर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की आवश्यकता के बारे में थीसिस की पुष्टि करती है। चूंकि नीरस सामग्री और इसे प्रस्तुत करने के नीरस तरीके बहुत जल्दी बच्चों में ऊब पैदा करते हैं। संज्ञानात्मक यूयूडी के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए एक और आवश्यक शर्त नई सामग्री का संबंध है जो बच्चों ने पहले सीखा है, बच्चों को दिए जाने वाले कार्य कठिन, लेकिन व्यवहार्य होने चाहिए, क्योंकि हमारे अनुभव से पता चलता है कि न तो बहुत आसान और न ही बहुत कठिन सामग्री है ब्याज की ..
लोगों की सभी सफलताओं का सकारात्मक मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है। एक सकारात्मक मूल्यांकन संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। लेकिन हमें हमेशा याद रखना चाहिए कि सबसे आवश्यक और महत्वपूर्ण प्रशंसा उस बच्चे के लिए है जो लंबे समय तक सफल नहीं हो सकता है, लेकिन उसने बहुत, बहुत कठिन और लंबे प्रयासों के माध्यम से प्राप्त किया, भले ही वह सर्वश्रेष्ठ से बहुत दूर हो, लेकिन उसका अपना व्यक्तिगत परिणाम। और निश्चित रूप से, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना हमेशा आवश्यक है कि प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री उज्ज्वल और भावनात्मक रूप से रंगीन हो।
नमूना खेल और अभ्यास
"प्रस्ताव - कहानी"
"अनुमान लगाओ कि तुम क्या सोचते हो"
"स्नोबॉल"
"मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं"
"खाद्य - खाने योग्य नहीं"
"अभी भी तस्वीर"
"जासूस" और अन्य।
व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
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यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज |
सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें |
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य |
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निजीयूयूडी व्यक्तिगत, जीवन आत्मनिर्णय; अर्थ गठन (प्रेरणा, आत्म-सम्मान, मेरे लिए शिक्षण का क्या अर्थ है?), नैतिक और नैतिक अभिविन्यास। |
गतिविधि के व्यक्तिगत (प्रेरक) घटक का गठन। किसी के कार्यों को करने और उनका मूल्यांकन करने के तरीके पर नियंत्रण रखने की क्षमता। चीजों को करने के सामान्य तरीकों में महारत हासिल करना |
बच्चा दिखाता है पहल तथा आजादी विभिन्न गतिविधियों में - खेलना, संचार करना, डिजाइन करना, आदि चुनने के लिए स्वयं का व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले, विभिन्न प्रकार के विचारों को लागू करने की क्षमता का पता चलता है; बच्चा दिखाता है जिज्ञासा, निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं से संबंधित प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है (कैसे? क्यों? क्यों?), प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है। इच्छुक निरीक्षण करना, प्रयोग करना . अपने बारे में, जिस उद्देश्य, प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक दुनिया में वह रहता है, उसके बारे में प्रारंभिक ज्ञान रखता है। पुस्तक संस्कृति से परिचित, बाल साहित्य से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास आदि के क्षेत्र से प्राथमिक विचार रखता है, बच्चा साक्षरता के लिए पूर्वापेक्षाएँ विकसित करता है। बच्चा अपने निर्णय लेने में सक्षम वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों में उनके ज्ञान और कौशल के आधार पर। कर सकना विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करें , खेल और शैक्षिक सहित सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करना; , है आत्म सम्मान। सक्रिय साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, संघर्षों को हल करने का प्रयास करें; |
व्यक्तिगत यूयूडी के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए कार्यों और खेलों के प्रकार।जिसकी सहायता से व्यक्तिगत, जीवन आत्मनिर्णय होता है; अर्थ गठन (प्रेरणा, आत्म-सम्मान, मेरे लिए शिक्षण का क्या अर्थ है?), नैतिक और नैतिक अभिविन्यास।
परियोजनाओं में भागीदारी, प्रत्येक बच्चे के लिए उसके शौक और क्षमताओं के आधार पर एक महत्वपूर्ण भूमिका के आवंटन के साथ।
पाठों को सारांशित करनाकेवल आलोचना और प्रशंसा के दृष्टिकोण से नहीं, बल्कि व्यवहार्य भागीदारी के दृष्टिकोण से।
रचनात्मक कार्य, उदाहरण के लिए, बच्चे एक मौखिक पत्रिका के संवाददाता बन जाते हैं (इवेंट ग्रुप में बगीचे में क्या हुआ, इसके बारे में समीक्षा), "स्कूल ऑफ रिसर्चर्स", "क्लब ऑफ द क्यूरियस" के रूप में कक्षाएं, जिनका हमने ऊपर उल्लेख किया है। किसी विशिष्ट विषय पर या बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण घटना के प्रतिनिधित्व के रूप में माता-पिता के साथ कोलाज बनाना। बच्चा एक मार्गदर्शक है, एक ऐसा विषय प्रस्तुत करता है जो उसके लिए दिलचस्प है और जिसमें वह समझता है।
संगीत की दृश्य, मोटर, मौखिक धारणा, एक तस्वीर, स्थिति, वीडियो का मानसिक पुनरुत्पादन, चित्र - सुने हुए संगीत कार्यों, नाटकों के खेल, शरीर-उन्मुख और मनो-जिम्नास्टिक खेलों, अभ्यासों, व्यवहारों पर आधारित बच्चों की रचनाएँ।
बच्चे के आत्म-सम्मान के गठन के लिए, बच्चे की घटनाओं, घटनाओं का आकलन, किसी कार्य या क्रिया के अर्थ और अर्थ को समझना, खेल और अभ्यास का उपयोग प्रतिबिंब और आत्म-जागरूकता, सहानुभूति और संवेदनशीलता विकसित करने के लिए किया जाता है। खेल और अभ्यास के दौरान बच्चे अपने व्यक्तित्व और चरित्र के विभिन्न घटकों से परिचित होते हैं, व्यक्तित्व का आत्म-विश्लेषण होता है। किंडरगार्टन के कई छात्र संस्कृति के सदनों में विभिन्न मंडलियों में भाग लेते हैं, इसलिए व्यक्तिगत प्रदर्शनियों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के समूह के कमरों और हॉल में विद्यार्थियों की उपलब्धियों के बारे में जानकारी आयोजित करना बहुत उपयोगी है।
नमूना खेल और अभ्यास।
"दर्पण"
"मैं किस तरह की बिल्ली बनूंगा"
"झूठी विनम्रता के बिना"
"मेरा पसंदीदा खिलौना, मेरा टूथब्रश, मेरे बारे में क्या बता सकता है?"
"मैं धूप में हूँ"
"मैं मानवता के लिए एक उपहार हूँ"
"ज्योतिषी"
"गलतियाँ खोजें" और कई अन्य।
संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
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यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज |
सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें |
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य |
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संचारी यूयूडी सामाजिक क्षमता और अन्य लोगों की स्थिति पर विचार, सुनने और संवाद में संलग्न होने की क्षमता; समस्याओं की चर्चा में भाग लेना; एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें। |
मनमानी का विकास, व्यवहार की नियंत्रणीयता। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए बच्चे की आवश्यकता; |
बच्चा दिखाता है पहल तथा आजादी विभिन्न गतिविधियों में - खेलना, संचार करना, डिजाइन करना, आदि चुनने के लिए स्वयं का व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले, विभिन्न प्रकार के विचारों को लागू करने की क्षमता का पता चलता है; - बच्चा आत्मविश्वासी होता है, बाहरी दुनिया के लिए खुला होता है, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है , है आत्म सम्मान। सक्रिय साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, संघर्षों को हल करने का प्रयास करें; कर सकना विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करें , खेल और शैक्षिक सहित सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करना; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है; |
संचार यूयूडी के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए कार्यों और खेलों के प्रकार।
सामाजिक क्षमता और अन्य लोगों की स्थिति पर विचार, बातचीत में सुनने और संलग्न करने की क्षमता; समस्याओं की चर्चा में भाग लेना; एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें।
संचार पीयूडी बनाने के लिए निम्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है: एक साथी के लिए एक कार्य लिखें, एक दोस्त के काम की समीक्षा करें, आप बच्चों को अपनी राय व्यक्त करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, चित्र में बच्चों के व्यवहार के बारे में (अच्छा, बुरा) ), वस्तुओं के बारे में (अच्छा, सुंदर नहीं), विभिन्न गतिविधियों में समूह कार्य, एक संवाद तैयार करना (जोड़े में काम करना) - हम बच्चों को संवाद भाषण का उपयोग करके जोड़े में स्थिति को पूरा करने के लिए आमंत्रित करते हैं।
बहुत उपयोगी: चर्चा, तर्क, विवाद - हम विषय पर कुछ मुद्दों पर चर्चा करने, अपनी राय व्यक्त करने और अपनी बात साबित करने की पेशकश करते हैं। आप टीम को एकजुट करने के लिए संचार कौशल विकसित करने के लिए सभी प्रकार के खेलों और अभ्यासों का भी उपयोग कर सकते हैं।
नमूना खेल और अभ्यास
क्लॉस वोपेल गेम्स
"स्पाइडर लाइन"
"पर्यटक और चट्टानें"
"संघ"
"अनुमान लगाएं कि हम किसके बारे में बात कर रहे हैं", और अन्य .
इस प्रकार, काम के पारंपरिक और नए, संवादात्मक रूपों का संतुलित उपयोग पूर्वस्कूली संगठनों के विद्यार्थियों के बीच सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें सफलतापूर्वक विकसित करना संभव बनाता है, जो उनमें मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म और क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है, जो बदले में, शैक्षिक गतिविधियों में उच्च सफलता के लिए शर्तों का निर्धारण।
काम के ये सभी रूप प्रसिद्ध हैं और प्रत्येक विशेषज्ञ और शिक्षक के काम में सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए खेल विकास सत्र "पैटर्न और आंकड़ों की कार्यशाला" का सारांश।
लक्ष्य।
पुराने प्रीस्कूलरों में सीखने की गतिविधियों के लिए किसी और चीज का गठन।
कार्य:
व्यावहारिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों को स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करना जारी रखें।
निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता विकसित करना; अपने कार्यों को करने के तरीके पर नियंत्रण रखना और उनका मूल्यांकन करना; मनमानी, व्यवहार की नियंत्रणीयता।
गतिविधि का एक प्रेरक घटक बनाने के लिए।
वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत के लिए बच्चे की आवश्यकता को विकसित करना।
बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें, दूसरों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं।
सामग्री:नीले वृत्तों के आधे भाग, पीले वर्ग और भूरे रंग के त्रिकोण, "पते के अनुसार खोजें" तालिका, योजनाबद्ध आरेखण, नीले वृत्त, पीले वर्ग, विभिन्न आकारों के भूरे त्रिकोण, कार्ड "देखो, चित्र" प्रत्येक बच्चे के लिए 1 से 4 तक की संख्याओं का एक समूह।
संगीत संगत।
पाठ्यक्रम की प्रगति।
मनोविज्ञानी(बच्चों का जिक्र करते हुए)। बच्चे! आज हमारे पास अन्य किंडरगार्टन के मेहमान हैं। वे सभी बच्चों से बहुत प्यार करते हैं और हर समय उनके साथ खेलते हैं। हमारे मेहमान वास्तव में देखना चाहते हैं कि हम कैसे खेलते हैं, वे भी अपने किंडरगार्टन में बच्चों के साथ खेलेंगे। आइए अपने मेहमानों से अपना परिचय दें।
खेल "परिचय"
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को भावों का उपयोग करते हुए अपने बारे में बताने के लिए कहता है:
मेरा नाम है…।
सबसे बढ़कर मुझे पसंद है....
मुझे पसंद है…।
मैं कर सकता हूँ...
मनोवैज्ञानिक पहले शुरू होता है।
"साइकोट्रेनिंग सर्कल"
बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। बदले में, वे चुपचाप पड़ोसी का हाथ हिलाते हैं और कहते हैं, "मुझे यकीन है कि इस सर्कल में वे मेरी मदद करेंगे, और मैं मदद करूंगा," एक बड़ा सर्कल बनाएं और फिर से वही बात कहें, जोर से, सबसे बड़ा सर्कल बनाएं और जोर से दोहराएं।
"कीनेसियोलॉजी व्यायाम"
मनोवैज्ञानिक मानसिक गतिविधि में सुधार के लिए व्यायाम प्रदान करता है।
- हल्की मालिश "ध्यान का बिंदु"
- "सींग - पैर"
- "लेजिंका"
- "सब कुछ ठीक हो जाएगा"
मनोवैज्ञानिक।बच्चों, मैं आपको आज पैटर्न और आकार की कार्यशाला में काम करने के लिए आमंत्रित करता हूं . वहां गुप्त कार्य किया जा रहा है, इसलिए जिनके पास गुप्त पास होगा वे इस कार्यशाला में प्रवेश ले सकेंगे।
व्यायाम "पते द्वारा खोजें"
मनोवैज्ञानिक बच्चों को "पते पर" आंकड़ों के आधे हिस्से को खोजने और एक जोड़ी खोजने के लिए आमंत्रित करता है ताकि आंकड़ा पूरा हो जाए।
वर्गों में नीले वृत्त, पीले वर्ग और लाल त्रिभुज के आधे भाग होते हैं। प्रत्येक बच्चा "पता" लेता है जहां वह अपना आधा आंकड़ा पाता है, उदाहरण के लिए, ए 3। बच्चों को पूरे आंकड़ों में जोड़कर, हिस्सों के आधार पर जोड़े में विभाजित किया जाता है। वे "प्रयोगशाला" में जाते हैं और "पास" के अनुसार जगह लेते हैं।
व्यायाम "रचनात्मकता की दीवार"
मनोवैज्ञानिक।बच्चे, एक कलाकार इस कार्यशाला में काम करता है, उसने एक चित्र बनाया, लेकिन वह उज्ज्वल नहीं निकला, दिलचस्प नहीं। लेकिन आप इस ड्राइंग को बहुत ध्यान से देखें, यह हमारे वर्कशॉप में काम करते समय काम आएगी। मैं तुम्हें सुझाव देता हूँ अनुकरणयह एक चुंबकीय बोर्ड पर ज्यामितीय आकृतियों का चित्र बनाता है ताकि यह उज्ज्वल और दिलचस्प हो जाए। ध्यान दें कि आपकी टेबल पर क्या है (टेबल पर हैं: 1 पर - नीले घेरे, 2 पर - पीले वर्ग, 3 पर - भूरे रंग के त्रिकोण)क्या यह काम में मदद करेगा? इस बारे में सोचें कि आप यह काम कैसे करेंगे।
याद रखें कि कलाकार के चित्र में किसे या क्या चित्रित किया गया था?
एक स्नोमैन किस आकार का होता है? स्नोमैन का मॉडल कौन बना सकता है? सही ढंग से। चलिए आपको सर्कल टीम कहते हैं।
घर किस आकार से मिलकर बनता है? घर का मॉडल कौन करता है? "वर्गों की टीम"।
कुत्ते के आकार क्या हैं? कुत्ते को कौन मॉडल करता है? त्रिकोण टीम।
चलो काम पर लगें। मनोवैज्ञानिक देखता है, यदि आवश्यक हो, बचाव के लिए आता है।
मनोवैज्ञानिक।आपने बहुत अच्छा काम किया। उन्होंने एक साथ काम किया और एक दूसरे की मदद की। यह उज्ज्वल और दिलचस्प निकला। तुम्हे पसंद है? मैं इसे तुम्हारी आँखों में देख सकता हूँ, मुस्कुराता हूँ। और मुझे यह बहुत पसंद है, आप इसे मेरे चेहरे के भाव में भी देख सकते हैं। स्नोमैन और कुत्ते का मूड क्या है? क्या हम इसे परिभाषित कर सकते हैं? क्यों? आप क्या सोचते हैं, दिन का कौन सा समय और कौन सा मौसम हम निर्धारित कर सकते हैं? आपको क्या लगता है हम क्या कर सकते हैं?
व्यायाम "चित्र को सजाने"
बच्चे, बहु-रंगीन मार्करों की मदद से चित्र को "सजाते हैं"।
मनोवैज्ञानिक।बच्चों, आइए बैठें और हमारी तस्वीर की प्रशंसा करें। अब हम बता सकते हैं कि हमारे नायकों का मूड क्या है? दिन का क्या समय? मौसम? क्या आपको लगता है कि कुत्ता और हिममानव दोस्त हैं?
बाहरी संसाधनों को खोजने के लिए स्थितिजन्य खेल।
मनोवैज्ञानिक। हाँ, हिममानव और कुत्ता सच्चे मित्र हैं। और वे मदद के लिए आपकी ओर रुख करते हैं। वे एक साथ खेलना बहुत पसंद करते हैं, और कुत्ता हर दिन सड़क पर स्नोमैन से मिलने जाता है। और स्नोमैन कभी उस कुत्ते के पास नहीं गया जो इस घर में मालिक के साथ रहता है।
- तुम क्यों सोचते हो?
- हां, क्योंकि गर्मी में यह पिघल सकता है। तो कुत्ता आपसे पूछता है कि कैसे सुनिश्चित करें कि घर में स्नोमैन पिघले नहीं? बच्चों के जवाब। हम इस विचार में लाते हैं कि स्नोमैन को ठंड की जरूरत है।
- आपका धन्यवाद, स्नोमैन अपने दोस्त से मिलने आया।
- और जब मेहमान उनके पास आते हैं तो मेजबान क्या करते हैं? बच्चों के जवाब। हम इस विचार में लाते हैं कि अतिथि का इलाज करना आवश्यक है।
आपको क्या लगता है कि एक कुत्ता अपने दोस्त के साथ क्या व्यवहार कर सकता है?
खेल "अंदर क्या है"
मनोवैज्ञानिक। स्नोमैन पहली बार घर में है। वह बहुत रुचि रखता है, वह चारों ओर देखता है। आइए कल्पना करें कि वह घर में क्या देख सकता है:
- गोल आकार? बच्चों के जवाब।
- चौकोर आकार? बच्चों के जवाब।
- त्रिकोणीय? बच्चों के जवाब।
मनोवैज्ञानिक। अब खेलने का समय है।
खेल "देखो, चित्र"
बच्चे स्वतंत्र रूप से संगीत के लिए आगे बढ़ते हैं, जैसे ही संगीत बदलता है, मुझे ध्यान दें कि क्या करना है, कार्ड आपको बताएंगे मनोवैज्ञानिक सफेद रंग में तीन प्रशिक्षण कार्ड दिखाता है।कार्ड आपको दिखाएगा कि कौन सी टीम, "त्रिकोण", "वर्ग" या "सर्कल" झुकेगी, घूमेगी या उछलेगी और कितनी बार।
अंत में हम सब मिलकर ताली बजाते हैं।
व्यायाम "बौद्धिक बहुरूपदर्शक"
मनोवैज्ञानिक।बच्चे, अब स्क्रीन पर एक कार्य दिखाई देगा, आप सभी इसे ध्यान से सुनें और, चुपचाप, एक संख्या वाला कार्ड, जिसके नीचे सही उत्तर स्थित है, तालिका के किनारे पर रखें। मैं आपको एक बार फिर याद दिलाता हूं, चूंकि इस कार्य पर ध्यान देने की आवश्यकता है, हम मौन में काम करते हैं। चर्चा तभी होती है जब राय भिन्न होती है। बहुत बढ़िया! बहुत अच्छा काम किया!
आराम "थकी हुई गुड़िया"
मनोवैज्ञानिक।आपने आज बहुत अच्छा काम किया। अब हम थोड़ा आराम कर सकते हैं। आराम से लेट जाएं और कल्पना करें कि आप चीर गुड़िया की तरह नरम, सुस्त और तनावमुक्त हो गए हैं। मैं घूमूंगा और आपके हाथ-पैर उठाकर महसूस करूंगा कि आप कितने आराम से हैं। अब, अपनी मांसपेशियों को कस लें, जैसे कि आप टिन सैनिकों में बदल गए हैं, और अब अपनी मांसपेशियों को फिर से और इसी तरह कई बार आराम दें।
मनोवैज्ञानिक।"पैटर्न और आकार की कार्यशाला" में हमारा काम समाप्त हो रहा है।
बच्चों के लिए प्रश्न।
सोचो और कहो:
आपने सबसे अच्छा क्या किया?
आज किसने आपकी मदद की?
आपके लिए क्या काम नहीं किया और क्यों?
अगली बार काम करने के लिए आप क्या करेंगे?
सबसे कठिन क्या था?
सबसे दिलचस्प क्या था?
आप कक्षा में अपने काम के लिए किसे धन्यवाद देना चाहेंगे?
धन्यवाद, तुम बस महान हो!
मनोवैज्ञानिक।और अब, हम पास सौंपते हैं और कार्यशाला छोड़ देते हैं।
आइए हमारे मेहमानों से पूछें, क्या उन्हें यह पसंद आया? धन्यवाद, आप बहुत अच्छे दर्शक हैं! हमारी मुलाकात की याद में, बच्चे और मैं आपको उपहार देते हैं।
इस तथ्य के लिए कि आप मेहनती, चौकस थे, मैं भी आपको उपहार देना चाहता हूं। मनोवैज्ञानिक बच्चों को उपहार देते हैं।
बच्चे मेहमानों को अलविदा कहते हैं।
माता-पिता के साथ काम करना।
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन पर काम करने के लिए नए संयुक्त, साझेदारी रूपों और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने के तरीकों की खोज की आवश्यकता होती है, जिसके परिणामस्वरूप माता-पिता में अपने स्वयं के विचारों और दृष्टिकोण को बढ़ाने के लिए एक जागरूक दृष्टिकोण का गठन होता है। एक बच्चा।
तैयारी समूह में, परिवार के साथ शिक्षकों और विशेषज्ञों के बीच सहयोग की मुख्य दिशा समूह की मूल टीम का विकास है, एक अभिभावक-बाल समुदाय का निर्माण जिसमें माता-पिता अपनी शैक्षणिक समस्याओं पर चर्चा कर सकते हैं, संयुक्त रूप से विकास की संभावनाओं की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं। समूह के बच्चे। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्या पर माता-पिता की क्षमता बढ़ाने, बच्चों के स्कूल में प्रवेश करने से पहले माता-पिता की चिंता के स्तर को कम करने, प्रत्येक बच्चे की स्कूल की बेहतर तैयारी के लिए संयुक्त परिस्थितियों का निर्धारण करने पर काम करें। माता-पिता अपने बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, माता-पिता-बच्चे की बातचीत के विभिन्न रूपों के आयोजन की प्रक्रिया में - यह माता-पिता के आत्मविश्वास, खुशी और संतुष्टि के विकास में योगदान देता है अपने बच्चों के साथ संवाद करने से, हम उनके बच्चे को एक से देखने में मदद करते हैं अलग पक्ष, माता-पिता के लिए अज्ञात।
कार्य के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करना उत्पादक है: सूचना और विश्लेषणात्मक। दृश्य और सूचनात्मक। फुर्सत। संज्ञानात्मक।
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नाम |
इस्तमाल करने का उद्देश्य |
काम के रूप |
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सूचना और विश्लेषणात्मक |
माता-पिता के साथ संचार का संगठन: प्रत्यक्ष संवाद, प्रश्नावली के माध्यम से प्रत्येक छात्र के परिवार के बारे में डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग |
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवागंतुकों के लिए डेटिंग प्रश्नावली, अनाम प्रश्नावली ("बच्चा परिवार से क्या उम्मीद करता है?", "परिवार में आपसी समझ"), परीक्षण सर्वेक्षण ("क्या आप अपने बच्चे पर पर्याप्त ध्यान देते हैं?"), माता-पिता के निबंध "मेरा बच्चा", "हमारा परिवार"। "दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें" आयोजित की जाती हैं |
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दृश्य जानकारी |
एक पूर्वस्कूली संगठन के काम के साथ माता-पिता का परिचय, एक बच्चे की परवरिश में अपने स्वयं के विचारों और दृष्टिकोण के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के माता-पिता का गठन। |
माता-पिता के कोने, माता-पिता के लिए मेमो-सिफारिशें, मिनी-स्टैंड "हमारी सफलताएं हमारी विफलताएं हैं", "पूरी दुनिया की सलाह पर", परिवार और समूह एल्बम "हमारा दोस्ताना परिवार", "हमारा जीवन दिन-प्रतिदिन", मिनी- पुस्तकालय, फोटो असेंबल "समूह के जीवन से", "हम प्रकृति के मित्र हैं", "पारिवारिक मंडल में", फोटो प्रदर्शनी "मैं, बच्चे, अधिकार है", "मेरा पूरा परिवार जानता है, मुझे यातायात नियम पता है और मैं", पारिवारिक शब्द "मेरा सबसे अच्छा परिवार", "परिवार एक स्वस्थ जीवन शैली है", अच्छे कर्मों का एक गुल्लक। किताबें, उपकरण, बोर्ड गेम, बच्चों या संयुक्त चित्र, माता-पिता के साथ शिल्प, फोटो प्रदर्शनी, समाचार पत्र की प्रदर्शनी। बच्चों के लिए खुले दरवाजे, कक्षाओं के खुले दृश्य और अन्य गतिविधियों के दिनों (सप्ताह) का संगठन। सभी प्रकार के परामर्श। गोल मेज, परिवार के रहने वाले कमरे के रूप में माता-पिता की बैठकें। मॉडलिंग स्थितियों, चर्चा क्लबों के लिए प्रशिक्षण खेल और अभ्यास। |
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फुर्सत |
भावनात्मक संपर्क स्थापित करना, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए परिस्थितियाँ बनाना। |
दिन की एक असामान्य शुरुआत, संयुक्त माता-पिता की बैठकें, संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन, पारिवारिक प्रतियोगिताएं और खेल प्रतियोगिताएं, पारिवारिक युगल का संगठन, तिकड़ी, पहनावा। परिवार के रहने का कमरा, लंबी पैदल यात्रा और भ्रमण, प्रदर्शनियों में माता-पिता और बच्चों की भागीदारी। |
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संज्ञानात्मक |
माता-पिता को बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित कराना। माता-पिता में बच्चों की परवरिश में व्यावहारिक कौशल का गठन। |
प्रसिद्ध टेलीविजन खेलों पर आधारित अभिभावक बैठकें: "केवीएन", "चमत्कार का क्षेत्र", "क्या? कहाँ पे? कब? ”,“ बच्चे के मुंह से ”और अन्य। माता-पिता की बैठकें: "शैक्षणिक प्रयोगशाला", "पाठक सम्मेलन", "अभिभावक व्याख्यान", "विचारों की नीलामी", "व्याख्यान-सेमिनार", "मास्टर क्लास", "टॉक शो", "शैक्षणिक परिषद" के रूप में। परियोजनाओं में भागीदारी। |
माता-पिता को यह सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि रोजमर्रा के संचार में बच्चे को स्कूल के लिए कैसे तैयार किया जाए: संयुक्त खेल और रचनात्मक गतिविधियाँ, घरेलू गतिविधियों के दौरान, चलना। बच्चों को भावनात्मक रूप से सहन करना कठिन होता है जब उनके माता-पिता गुरु बन जाते हैं। बच्चे उन्हें प्ले पार्टनर, दोस्तों, प्रियजनों, प्यार करने वाले, समझदार, बुद्धिमान लोगों के रूप में देखना चाहते हैं। लेकिन हर माता-पिता नहीं जानते कि एक साथी के रूप में कैसे कार्य करना है। प्रत्येक विशिष्ट परिवार के साथ काम करने के तरीकों और रूपों का चुनाव सीधे तौर पर विद्यार्थियों के विकास की विशेषताओं और जरूरतों, माता-पिता की सामाजिक और शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान से संबंधित है।
स्कूल की तैयारी के मामलों में माता-पिता की क्षमता के गठन पर काम के उत्पादक रूपों में से एक संयुक्त खेल सत्र है, जिसे माता-पिता और बच्चे के बीच संबंधों को मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। माता-पिता बच्चे को देखते हैं, उन विशेषताओं को देखते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी में अक्सर उनका ध्यान आकर्षित करती हैं। वे असफलताओं और खुशियों को अलग तरह से देखना और महसूस करना शुरू करते हैं, बच्चे के साथ सहयोग करना सीखते हैं और एक साथ कुछ बनाते हैं - खेल और व्यवसाय दोनों में।
"स्वैच्छिक व्यवहार का विकास 1"
लक्ष्य:
कार्य:
सामग्री और उपकरण:प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार टेबल, कुर्सियाँ, एक चुंबक, कार्नेशन्स, 10x15 सेमी प्रारूप के 10 कार्ड, जिस पर साधारण ज्यामितीय आकृतियाँ खींची जाती हैं, एक चुंबकीय बोर्ड, गेंदें।
संगीत संगत:खेल "चुंबक", "कैटरपिलर" के लिए बच्चों का वाद्य प्रमुख संगीत।
- अभिवादन।
हम हाथ में हाथ डाले खड़े हैं
साथ में हम एक बड़े रिबन हैं।
क्या हम बड़े हो सकते हैं (हाथ ऊपर उठाएं)
हम छोटे हो सकते हैं (हाथ नीचे),
पर कोई नहीं करेगा
- जोश में आना। चुंबक खेल।
लक्ष्य: अभिभावक-बाल टीम को एकजुट करना, आत्मविश्वास विकसित करना, आत्म-सम्मान बढ़ाना।
निर्देश।अब हम कुछ जादू के लिए हैं। फैसिलिटेटर बच्चों और माता-पिता को दिखाता है कि कैसे एक चुंबक छोटे कार्नेशन्स को आकर्षित करता है और रखता है। मुझे कौन बता सकता है कि इस आइटम को क्या कहा जाता है? कभी-कभी लोग चुंबक होते हैं। याद रखें कि कैसे शाम को आप जल्दी से अपनी माँ या पिताजी के पास दौड़ते हैं जब वे आपके लिए आते हैं? आप चुंबक की तरह उनकी ओर आकर्षित होते हैं। क्या चुंबक बच्चे आपको, माता-पिता, शाम को बालवाड़ी की ओर आकर्षित करते हैं? अब हम आपके साथ एक खेल खेलेंगे जिसमें आप में से प्रत्येक एक चुंबक होगा। जब संगीत शुरू होता है, तो आप कमरे के चारों ओर घूम सकते हैं, जब संगीत बंद हो जाता है, तो मैं जोर से आप में से एक को बुलाऊंगा, उदाहरण के लिए, साशा द मैग्नेट या लिसा की माँ चुंबक है। फिर जल्दी से, कार्नेशन्स की तरह, एक चुंबक के पास, जिसे मैंने नाम दिया है, और बहुत सावधानी से, बिना धक्का दिए, एक तंग घेरे में खड़े हो जाएं और धीरे से अपने हाथ को स्पर्श करें। जब संगीत फिर से शुरू होता है, तब तक आप कमरे में फिर से घूमते हैं जब तक कि मैं दूसरा नाम नहीं बुलाता।
व्यायाम विश्लेषण:
चुंबक या कार्नेशन्स बनना अधिक सुखद कौन है?
चुंबक को खुश करने के लिए आपने क्या किया?
- मुख्य हिस्सा।हां या ना में व्यायाम करें।
उद्देश्य: मनमाना व्यवहार का विकास।
निर्देश।हम आपके साथ एक गेम खेलेंगे। मैं आप में से कुछ प्रश्न पूछूंगा, और आप उत्तर देंगे। लेकिन आइए इस बात से सहमत हैं: आपको नहीं करना चाहिए, आपके पास कोई अधिकार नहीं है, आप मुझे "हां" और "नहीं" शब्दों के साथ जवाब नहीं देंगे। उदाहरण के लिए, यदि मैं पूछूं: "क्या आपके पास खिलौना है?" बिना हाँ कहे। या, उदाहरण के लिए, मैं पूछता हूं: "क्या लोग छत पर चलते हैं?", और उत्तर नहीं होना चाहिए: "नहीं।" होना चाहिए: "लोग छत पर नहीं चलते हैं।" तो, "हां" और "नहीं" शब्द नहीं कहते हैं। सब समझ गए? तो चलिए शुरू करते हैं!
व्यायाम विश्लेषण:
क्या शर्त का पालन करना आसान था?
जब आप गलत थे तो आपने क्या किया? (त्रुटि को ठीक करने का प्रयास किया)।
- खेल "कमांड पर उठो।"एक भौतिक के बजाय।
लक्ष्य: एकाग्रता का विकास।
निर्देश।हम दो टीमों में विभाजित करते हैं, उदाहरण के लिए, प्रत्येक टीम में दो जोड़े बच्चे और माता-पिता। एक टीम मेरी बाईं ओर फर्श पर बैठती है - यह खरगोश की टीम है, दूसरी टीम दाईं ओर बैठती है - यह पक्षी टीम है। जब मैं दल का नाम पुकारता हूँ, तो जो भी सदस्य उस दल के हों, वे शीघ्रता से उठ खड़े हों और सिर पर हाथ रखकर और लहराते हुए मुझे खरगोश के कान दिखाएँ। दूसरी टीम बैठना जारी रखती है। जब पक्षी दल उसका नाम सुनता है, तो वह खड़ा हो जाता है और अपनी भुजाओं को ऐसे फड़फड़ाता है जैसे पक्षी पंखों से करते हैं। जब टीमें स्वतंत्र रूप से किसी कार्य को करती हैं, तो हम उसे जटिल बना देते हैं। अच्छी तरह याद रखें कि आप में से कौन सा खरगोश है और कौन से पक्षी हैं। मेरे सामने एक साथ बैठो। आइए देखें कि क्या आपको ठीक से याद है कि किस टीम में कौन है। आप बच्चों और माता-पिता को टीम के नाम और साथ आने वाली गतिविधियों के साथ आने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
- व्यायाम "आकृति बनाना"
उद्देश्य: माता-पिता-बाल जोड़ों को रैली करना, स्पर्श और दृश्य संपर्क स्थापित करना, निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करना, स्मृति में बहु-चरणीय निर्देश रखना।
निर्देश।यदि आप, बच्चे और माता-पिता दोनों, पर्याप्त रूप से चौकस हैं, तो आप न केवल अपनी आँखों से, बल्कि शरीर के अन्य भागों से भी पढ़ सकेंगे, उदाहरण के लिए, अपनी पीठ से। बच्चों को पहले पढ़ने दें, और माता-पिता लिखेंगे। बच्चे एक चुंबकीय बोर्ड के सामने कुर्सियों पर एक अर्धवृत्त में बैठेंगे जिसमें कार्ड संलग्न होंगे, माता-पिता अपने बच्चों के पीछे खड़े होंगे। माता-पिता मानसिक रूप से एक तस्वीर चुनते हैं, लेकिन यह नहीं कहते कि कौन सी है। मेरे आदेश पर, एक बैठे हुए बच्चे की पीठ पर एक उंगलियों के साथ चयनित चित्र से धीरे-धीरे और सटीक रूप से एक आकृति बनाएं। यदि बच्चा चित्र को "पढ़ता है", तो वह दिल ही दिल मेंखड़ा हो जाता है, दिल ही दिल मेंचित्र के साथ जाता है जो उसकी पीठ पर "चित्रित" है और दिल ही दिल मेंइस आकृति को एक उंगली से ट्रेस करता है, माता-पिता की ओर मुड़ता है, यदि विकल्प सही है, तो माता-पिता दिल ही दिल मेंअपना सिर हिलाता है, यदि सही नहीं है, तो अपना सिर हिलाता है। लेकिन आखिरकार, हर किसी के लिए पहली बार सही ढंग से "पढ़ना" संभव नहीं है, अगर आपको तुरंत समझ में नहीं आया कि आपके माता-पिता ने क्या लिखा है, दिल ही दिल मेंएक हाथ उठाओ - यह माता-पिता के दोहराने का संकेत है।
फिर हम बदलते हैं, माता-पिता "पढ़ते हैं", बच्चे "लिखते हैं"। निर्देश समान हैं।
कार्य को और कठिन बनाया जा सकता है: चित्र टेबल पर हैं, ताकि बैठे खिलाड़ी उन्हें न देखें, लेकिन "लिखने वाले" खिलाड़ी उन्हें देखें। "रीडिंग" खिलाड़ी को अपनी पीठ पर खींची गई चीजों की एक आंतरिक छवि बनानी चाहिए, फिर टेबल पर जाएं और वांछित तस्वीर का चयन करें।
कार्य विश्लेषण:
क्या चुपचाप काम पूरा करना मुश्किल था?
- खेल "कैटरपिलर"
लक्ष्य: अभिभावक-बाल समूह को एकजुट करना, बातचीत सिखाना।
निर्देश।बच्चे और माता-पिता एक दूसरे के पीछे खड़े होते हैं, सामने वाले व्यक्ति की कमर को पकड़ते हैं। मेरे आदेश पर, सेंटीपीड बस आगे बढ़ना शुरू कर देता है, फिर झुकता है, एक पैर पर कूदता है, बाधाओं के बीच रेंगता है और अन्य कार्य करता है। सेंटीपीड को अक्षुण्ण रखने के लिए खिलाड़ियों का मुख्य कार्य एकल "श्रृंखला" को तोड़ना नहीं है।
कार्य को और कठिन बनाया जा सकता है: खिलाड़ियों के बीच ऐसी गेंदें रखें जो सेंटीपीड को हटाए बिना केवल पेट द्वारा पकड़ी जा सकती हैं। यह वांछनीय है कि हर कोई सेंटीपीड के मुखिया की भूमिका में हो।
व्यायाम विश्लेषण:
कौन होना आसान था: सेंटीपीड का सिर या पूंछ?
सेंटीपीड को सुरक्षित रखने के लिए आपने क्या किया?
क्या आपको सेंटीपीड होने में मज़ा आया? कैसे?
- प्रतिबिंब।
निर्देश।
मै समझता हुँ…
मुझे बहुत अच्छा लगा…
मैं चाहूंगा…
मनोविज्ञानी :
परिदृश्य खेल विकास सत्र
"स्वैच्छिक व्यवहार 2 विकसित करना"
लक्ष्य:
- बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में अभिभावक-बाल संबंधों का अनुकूलन।
कार्य:
- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संचार कौशल और सामाजिक अनुकूलन के प्रभावी विकास के लिए स्थितियां बनाना।
- स्कूल में प्रवेश करने से पहले पुराने प्रीस्कूलरों की चिंता के स्तर को कम करना; आत्मविश्वास विकसित करें।
- माता-पिता को वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं के प्रभावी संगठन के तरीके और तकनीक सिखाने के लिए।
- स्वैच्छिक व्यवहार और आत्म-नियंत्रण विकसित करना जारी रखें।
- बच्चों को एक वयस्क को सुनना और सुनना, उनकी गतिविधियों की योजना बनाना, नियंत्रित करना और उनका मूल्यांकन करना सिखाना जारी रखें।
- बाल-अभिभावक संबंधों को अनुकूलित करने के लिए स्थितियां बनाएं
सामग्री और उपकरण:प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार टेबल, कुर्सियाँ, प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार ग्राफिक श्रुतलेख के लिए पैटर्न और रूप।
संगीत संगत:खेल के लिए प्रमुख रूप से बच्चों का वाद्य संगीत "रुको, अकेले! स्टॉप, टू!...", "जिराफ़, हाथी, मगरमच्छ", वाद्य संगीत, उदाहरण के लिए - "एरिया" और "पासाकैग्लिया", हैंडेल द्वारा "थॉ एंड फ़्रीज़" अभ्यास के लिए।
- अभिवादन।
उद्देश्य: समूह को गर्म करना, भावनात्मक चिंता को दूर करना।
बच्चे और माता-पिता हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। कोरस में कविता का पाठ किया जाता है।
हम हाथ में हाथ डाले खड़े हैं
साथ में हम एक बड़े रिबन हैं।
क्या हम बड़े हो सकते हैं (हाथ ऊपर उठाएं)
हम छोटे हो सकते हैं (हाथ नीचे),
पर कोई नहीं करेगा (पड़ोसियों को सिर हिलाओ और हाथ मिलाओ)।
- जोश में आना। खेल "रुको, एक! रुको, दो!..."
उद्देश्य: माता-पिता-बाल जोड़ों को रैली करना, स्वैच्छिक ध्यान का विकास।
निर्देश।संगीत के लिए बच्चे और माता-पिता कमरे में तब तक घूम सकते हैं जब तक कि संगीत बंद न हो जाए और मैं कहता हूं "रुको!" और मैं कोई संख्या नहीं कहूंगा, उदाहरण के लिए, "एक"। फिर आपको जल्दी से अपने जोड़े (माता-पिता) के पास दौड़ना चाहिए और शरीर के केवल एक हिस्से से एक-दूसरे को छूना चाहिए। आप इसे कैसे करेंगे?.. क्या कोई जोड़ा मुझे दिखा सकता है कि वे कैसे खड़े होंगे? अगर मैं "रुको, दो!" चिल्लाता हूं, तो आपको शरीर के दो हिस्सों से एक दूसरे को छूना चाहिए। आप एक दूसरे को अपने हाथ, पैर, सिर, कंधे, पांच और दस अंगुलियों से छू सकते हैं। अगर मैं "रुको, आठ!" चिल्लाऊं तो आप एक दूसरे को कैसे छूएंगे? ... छोटी और बड़ी संख्याओं को अधिक बार वैकल्पिक करें। जोड़ों के सबसे मूल निर्णयों को प्रोत्साहित करें, उदाहरण के लिए: "माशा और माँ के एक जोड़े के पास एक बहुत ही दिलचस्प विचार था, उन्होंने एक दूसरे को दो घुटनों और एक सिर से छुआ।"
व्यायाम विश्लेषण:
आप एक-दूसरे को कैसे स्पर्श करेंगे, इस पर जल्दी से सहमत होने का प्रबंधन आपने कैसे किया?
सबसे दिलचस्प विचारों के साथ कौन आया, बच्चे या वयस्क?
- मुख्य हिस्सा। रोबोट गेम
उद्देश्य: मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता, शब्दों का उपयोग करके आंदोलन की दिशाओं का वर्णन करना, जिम्मेदारी लेना और अन्य लोगों के प्रबंधन का सबसे सरल कार्य करना।
निर्देश।क्या आप जानते हैं कि रोबोट क्या होता है? ... अब हम एक ऐसा गेम खेलेंगे जिसमें रोबोट काम करेंगे। ये रोबोट तीन सरल आदेशों को समझते हैं: "फॉरवर्ड!", "स्टॉप!" और वापस!"। पहला कमांड "फॉरवर्ड!" है। यदि रोबोट यह सुनता है, तो वह छोटे कदम आगे बढ़ता है, जैसे कि प्रयास के साथ। क्या आप समझते हैं कि कैसे जाना है? आओ कोशिश करते हैं। दूसरा महत्वपूर्ण आदेश जिसे रोबोट को समझना चाहिए वह है "रुको!"। यदि रोबोट "स्टॉप" सुनता है, तो वह रुक जाता है और आगे नहीं बढ़ता है। तीसरा आदेश "बैक!" है। रोबोट घूमता है और धीरे-धीरे विपरीत दिशा में चलना शुरू कर देता है। अब जोड़ी बनाते हैं। सबसे पहले बच्चे रोबोट होंगे और माता-पिता इंजीनियर होंगे जो यह परीक्षण करना चाहते हैं कि रोबोट कैसे काम करते हैं। इंजीनियर रोबोट को कमांड देता है, रोबोट उन्हें निष्पादित करता है। इंजीनियर यह सुनिश्चित करने के लिए भी जिम्मेदार होते हैं कि रोबोट टकराए या टूटें नहीं। चलो खेलना शुरू करते हैं, और फिर बच्चे और माता-पिता भूमिकाएँ बदल देंगे।
व्यायाम विश्लेषण:
कौन सा रोबोट या इंजीनियर बनना कठिन है?
आपने रोबोटों को कैसे नियंत्रित किया ताकि वे टकराएं नहीं?
- व्यायाम "ग्राफिक श्रुतलेख"
उद्देश्य: ठीक मोटर कौशल का विकास, स्थानिक प्रतिनिधित्व, एक वयस्क के मौखिक निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता।
निर्देश।बच्चों और माता-पिता के जोड़े टेबल पर बैठते हैं, बच्चे अपने माता-पिता के आदेश के तहत कोशिकाओं में एक पैटर्न बनाते हैं। (यदि माता-पिता-बाल जोड़े इस अभ्यास को सफलतापूर्वक करते हैं और पहली बार नहीं, तो आप बदल सकते हैं, बच्चे अपने माता-पिता को सरल पैटर्न निर्देशित करते हैं)।
व्यायाम विश्लेषण:
ऐसे कठिन कार्य का सफलतापूर्वक सामना करने में किस बात ने आपकी मदद की?
क्या अधिक कठिन है, खुद को निर्देशित करना या चित्रित करना?
- खेल।"जिराफ, हाथी, मगरमच्छ।"(शारीरिक शिक्षा के बजाय)
उद्देश्य: स्वैच्छिक ध्यान का विकास।
अनुदेश. बच्चे और माता-पिता एक सर्कल में खड़े होते हैं, केंद्र में नेता (बच्चे या माता-पिता) होते हैं। प्रतिभागियों में से एक की ओर इशारा करते हुए, प्रस्तुतकर्ता उस जानवर को बुलाता है जिसे चित्रित करने की आवश्यकता है: हाथी (ट्रंक - हाथ आगे बढ़ाया गया), जिराफ़ (गर्दन - हाथ ऊपर), मगरमच्छ (मुंह - हाथ)। पास खड़े लोगों को शो में शामिल होकर अपने हाथों से दिखाना चाहिए: हाथी के कान होते हैं, मगरमच्छ के पास कंघी होती है, जिराफ के शरीर पर धब्बे होते हैं। जिसने झिझक या गलती की - नेता बन जाता है।
- व्यायाम "थॉ और फ्रीज"
उद्देश्य: अपने शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना।
निर्देश।हम जो खेल खेलने जा रहे हैं वह बहुत कठिन है। कृपया, समान रूप से कमरे के चारों ओर फैलाएं। कल्पना कीजिए कि आपका पूरा शरीर बर्फ है। मैं जो संगीत बजाने जा रहा हूं, वह धीरे-धीरे उसे अलग-अलग, टुकड़े-टुकड़े कर देगा। आप पिघले हुए हिस्सों को संगीत में स्थानांतरित कर सकते हैं। अन्य सभी भागों को गतिहीन रहना चाहिए। उदाहरण के लिए, कल्पना करें कि आपकी उंगलियां पिघली हुई हैं और हिल रही हैं... अब आप अपनी हथेलियों को भी हिला सकते हैं... अब आप अपनी उंगलियों, हथेलियों और बाहों को अपनी कोहनी तक ले जा सकते हैं... आपकी उंगलियों से आपके कंधे तक ... आदि। जब तक पूरा शरीर शामिल नहीं हो जाता। फिर आप इसके विपरीत सुझाव दे सकते हैं - शरीर के अंगों को एक-एक करके "फ्रीज" करें, ताकि अंत में केवल उंगलियां संगीत की ओर बढ़ें। खेल के अंत में अपने हाथों और पैरों को अच्छी तरह हिलाएं।
7. प्रतिबिंब।
उद्देश्य: प्राप्त अनुभव के बारे में जागरूकता, संक्षेप में
निर्देश।माता-पिता को असाइनमेंट - वाक्य जारी रखें:
मै समझता हुँ…
मेरे बच्चे में, मुझे आश्चर्य हुआ ...
मुझे बहुत अच्छा लगा…
मैं चाहूंगा…
मनोविज्ञानी : अभ्यास "अधूरे वाक्य" भी करता है, भाग लेने के लिए सभी को धन्यवाद।
निष्कर्ष।
पूर्वस्कूली बच्चों में शैक्षिक गतिविधि के लिए किसी और चीज का गठन बच्चों की गतिविधियों में एक वयस्क की भावनात्मक भागीदारी के साथ ही संभव है। केवल अगर वयस्क स्वयं किसी गतिविधि में रुचि के साथ डूबा हुआ है, तो गतिविधि का अर्थ बच्चे को स्थानांतरित किया जा सकता है। बच्चा देखता है कि बौद्धिक प्रयासों का आनंद लेना संभव है, समस्या को "समाधान की सुंदरता" का अनुभव करने के लिए, यह न केवल बच्चे द्वारा गतिविधि के एल्गोरिथ्म को अपनाने के लिए माना जाता है, बल्कि वयस्कों से सक्रिय भावनात्मक प्रतिक्रिया भी है।
काम में मूल खिलौनों और सामग्रियों के उपयोग के माध्यम से बच्चे की जिज्ञासा को लगातार उत्तेजित करना आवश्यक है, जो रुचि पैदा कर सकता है, आश्चर्य कर सकता है, जिसमें एक रहस्य हो सकता है। न केवल बच्चे को रुचि देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करना सिखाना और स्वतंत्र रूप से उन्हें प्राप्त करने के तरीके खोजना है।
एक वयस्क का मूल्यांकन (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों) बच्चे को उसकी अपनी सफलताओं, शक्तियों और कमजोरियों, यानी बाहरी प्रेरणा के विकास पर ठीक करने में योगदान दे सकता है। बच्चों की गतिविधि, शोध रुचि और जिज्ञासा का समर्थन करना बहुत महत्वपूर्ण है। वयस्क ने न केवल बच्चे को पहल हस्तांतरित करने की मांग की, बल्कि इसका समर्थन करने के लिए, अर्थात् बच्चों के विचारों को महसूस करने में मदद करने, संभावित गलतियों को खोजने और आने वाली कठिनाइयों का सामना करने की मांग की।
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए संक्रमण के ढांचे में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के उद्देश्य से एक पूर्वस्कूली संगठन के काम की एक उचित रूप से निर्मित प्रणाली, एक प्रभावी प्रकार की सामाजिक बातचीत है जो सभी को शामिल करने का एक वास्तविक अवसर प्रदान करती है। विभिन्न गतिविधियों में बच्चे, बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करते हैं, और सामाजिक व्यवहार के विकास के मानदंडों में योगदान करते हैं, वयस्कों को प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाने की अनुमति देते हैं, दूसरों से अलग होने के अपने अधिकार के लिए। शैक्षिक संस्थानों के छात्र जहां इस तरह की कार्य प्रणाली बनाई गई है, सकारात्मक समाजीकरण के लिए आवश्यक ऐसे गुणों से प्रतिष्ठित हैं जैसे आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, बाहरी दुनिया के लिए खुलापन, स्वयं और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
परिचय
« स्कूल को जीवन में तेज बदलाव नहीं करना चाहिए। विद्यार्थी बनने के बाद बच्चा आज भी वही करता है जो उसने कल किया था। उसके जीवन में नए को धीरे-धीरे प्रकट होने दें और उसे छापों के हिमस्खलन से अभिभूत न करें।
(वी.ए. सुखोमलिंस्की।)
ये शब्द वी.ए. सुखोमलिंस्की वर्तमान समय में प्रासंगिक हैं। पूर्वस्कूली अवधि को पूरा करना और स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक कठिन और जिम्मेदार चरण है। युवा छात्रों के सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना हमारा सामान्य कार्य है।
वर्तमान में, किंडरगार्टन और स्कूल नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में संक्रमण के कठिन कार्यों को हल कर रहे हैं। डीयू में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, आधुनिक स्कूली शिक्षा की सफलता काफी हद तक पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चे की तैयारी के स्तर पर निर्भर करती है, जिसमें यूयूडी के लिए आवश्यक शर्तें भी शामिल हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के लिए केवल आवश्यक शर्तें बनती हैं।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सामान्य शिक्षा के प्रमुख लक्ष्यों के अनुरूप, पूर्वस्कूली उम्र में 4 प्रकार के यूयूडी प्रस्तुत किए जाते हैं:
- व्यक्तिगत;
- स्व-विनियमन सहित नियामक;
- तार्किक, संज्ञानात्मक और सांकेतिक-प्रतीकात्मक सहित संज्ञानात्मक;
- संचार क्रियाएँ।
व्यक्तिगत क्रियाएं सीखने को सार्थक बनाती हैं, छात्र को शैक्षिक समस्याओं को हल करने का महत्व प्रदान करती हैं, उन्हें वास्तविक जीवन के लक्ष्यों और स्थितियों से जोड़ती हैं। व्यक्तिगत कार्यों का उद्देश्य जीवन मूल्यों और अर्थों को समझना, शोध करना और स्वीकार करना है, जिससे आप नैतिक मानदंडों, नियमों, आकलनों में खुद को उन्मुख कर सकते हैं, दुनिया के संबंध में अपने जीवन की स्थिति को विकसित कर सकते हैं, आपके आसपास के लोग, स्वयं और आपका भविष्य।
नियामक क्रियाएं लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने, निगरानी करने, किसी के कार्यों को सही करने और आत्मसात करने की सफलता का आकलन करके संज्ञानात्मक और सीखने की गतिविधियों को प्रबंधित करने की क्षमता प्रदान करती हैं। शैक्षिक गतिविधियों में स्व-सरकार और स्व-नियमन के लिए एक सुसंगत संक्रमण भविष्य की व्यावसायिक शिक्षा और आत्म-सुधार का आधार प्रदान करता है।
संज्ञानात्मक क्रियाओं में अनुसंधान की क्रियाएं, आवश्यक जानकारी की खोज और चयन, इसकी संरचना, अध्ययन की गई सामग्री का मॉडलिंग, तार्किक क्रियाएं और संचालन, समस्याओं को हल करने के तरीके शामिल हैं।
संचारी क्रियाएं - सहयोग के अवसर प्रदान करती हैं - एक साथी को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों की योजना और समन्वय, भूमिकाएं वितरित करना, एक-दूसरे के कार्यों को परस्पर नियंत्रित करना, बातचीत करने में सक्षम होना, चर्चा का नेतृत्व करना, भाषण में अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, संचार और सहयोग में भागीदार और खुद का सम्मान करें। सीखने की क्षमता का अर्थ है शिक्षक और साथियों दोनों के साथ प्रभावी ढंग से सहयोग करने की क्षमता, संवाद में संलग्न होने की क्षमता और इच्छा, समाधान तलाशना और एक दूसरे का समर्थन करना।
सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के साथ प्रीस्कूलर की महारत सीखने की क्षमता के गठन के आधार पर नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के स्वतंत्र सफल आत्मसात की संभावना पैदा करती है। यह संभावना इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि यूयूडी सामान्यीकृत क्रियाएं हैं जो ज्ञान और सीखने के लिए प्रेरणा के विभिन्न विषय क्षेत्रों में प्रीस्कूलर का व्यापक अभिविन्यास उत्पन्न करती हैं।
बुनियादी कार्यों (संज्ञानात्मक, नियामक, व्यक्तिगत और संचार) के ब्लॉक हमेशा पूर्वस्कूली विकास कार्यक्रमों में शामिल किए गए हैं और वर्तमान में गहन विकास का विषय हैं। हालांकि, इन विकासात्मक कार्यों की सामग्री केवल उम्र के मनोवैज्ञानिक कार्यों, प्रीस्कूलर की उम्र से संबंधित क्षमताओं और शिक्षा की कमी, मुख्य रूप से व्यवस्थित शिक्षा के अनुसार उनके लिए तैयारी तक सीमित है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के चरण में प्रीस्कूलर के संक्रमण के दौरान बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या का बहुत महत्व है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर सीखने के लिए संक्रमण के लिए तत्परता का गठन विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के ढांचे के भीतर किया जाना चाहिए: बौद्धिक खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, दृश्य गतिविधि, निर्माण, एक परी कथा की धारणा, आदि।
इस तरह के संक्रमण की कठिनाइयाँ:
बच्चों की बुद्धि में कमी;
अनुशासन की गिरावट;
शिक्षण के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का विकास;
भावनात्मक अस्थिरता में वृद्धि;
व्यवहार का उल्लंघन।
ये कठिनाइयाँ निम्नलिखित कारणों से हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया के नए संगठन के लिए प्रीस्कूलर के अनुकूलन की आवश्यकता;
अधिक जटिल और स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के लिए बच्चों की अपर्याप्त तत्परता उनके बौद्धिक, व्यक्तिगत विकास के संकेतकों और मुख्य रूप से शैक्षिक गतिविधियों के संरचनात्मक घटकों (उद्देश्यों, सीखने की गतिविधियों, नियंत्रण, मूल्यांकन) के गठन के स्तर के साथ जुड़ी हुई है।
इसके आधार पर, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक को मुख्य परिणामों के रूप में परिभाषित किया गया है, विषय नहीं, बल्कि व्यक्तिगत और मेटा-विषय यूयूडी: "आधुनिक शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन है जो छात्रों को प्रदान करता है सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता। यह सब छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव के सचेत, सक्रिय विनियोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसी समय, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को संबंधित प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के व्युत्पन्न के रूप में माना जाता है, अर्थात, वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ निकट संबंध में बनते, लागू और संग्रहीत होते हैं।
प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास की अवधारणा को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करने और शैक्षिक कार्यक्रमों की पारंपरिक सामग्री के पूरक के लिए डिज़ाइन किया गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने और शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए यह आवश्यक है।
उत्तराधिकार की समस्या की उत्पत्ति के निम्नलिखित कारण हैं:
अपर्याप्त रूप से - शिक्षा के तरीकों और सामग्री में एक सहज, यहां तक \u200b\u200bकि स्पस्मोडिक परिवर्तन, जो बुनियादी सामान्य शिक्षा के चरण में जाने पर, शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट और छात्रों के बीच मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों में वृद्धि की ओर जाता है;
पिछले स्तर पर शिक्षा अक्सर नए, अधिक जटिल स्तर की शैक्षिक गतिविधियों में सफल समावेश के लिए छात्रों की पर्याप्त तैयारी प्रदान नहीं करती है। इसके अलावा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में यूयूडी के गठन पर साहित्य की अपर्याप्त मात्रा सीखने में अंतराल की ओर ले जाती है: छोटे छात्र जो व्यवस्थित सीखने के लिए निम्न स्तर की तत्परता के साथ प्राथमिक विद्यालय में आते हैं, उन्हें महारत हासिल करने में कई कठिनाइयों का अनुभव होता है। शैक्षिक सामग्री की सामग्री, क्योंकि उनके पास एक निश्चित गति से समय नहीं है। ज्ञान प्राप्त करने के नए तरीकों का पता लगाएं।
वरिष्ठ समूह के अंत में स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तत्परता के परिणामों के अनुसार, हमें निम्नलिखित परिणाम मिले: उच्च स्तर वाले 20% बच्चे, औसत स्तर वाले 44% बच्चे, 36% बच्चे स्कूल के लिए निम्न स्तर की तैयारी के साथ। ये औसत से कम परिणाम हैं।
इस समस्या के महत्व को समझते हुए, मैंने काम का वर्तमान विषय चुना: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बौद्धिक खेलों के माध्यम से सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन, उनके आगे सफल व्यवस्थित सीखने के लिए एक शर्त के रूप में।"
अध्ययन की वस्तु
बौद्धिक खेलों के माध्यम से सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन की प्रक्रिया।
अध्ययन का विषय
- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में उनकी आगे की सफल व्यवस्थित शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन।
शोध परिकल्पना
"यदि आप बुद्धि के विकास के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यवस्थित और लगातार यूयूडी बनाते हैं, तो यह उनकी सफल शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें के विकास में योगदान देगा।"
पूर्वस्कूली बचपन सभी मानसिक प्रक्रियाओं के बौद्धिक विकास की अवधि है जो बच्चे को आसपास की वास्तविकता से परिचित होने का अवसर प्रदान करती है।
बच्चा समझना, सोचना, बोलना सीखता है; वह वस्तुओं के साथ अभिनय करने के कई तरीकों में महारत हासिल करता है, कुछ नियम सीखता है और खुद को नियंत्रित करना शुरू कर देता है। इन सब में स्मृति शामिल है। बच्चे के विकास में स्मृति की भूमिका बहुत बड़ी है। अपने आसपास की दुनिया और अपने बारे में ज्ञान को आत्मसात करना, कौशल और आदतों का अधिग्रहण, यह सब स्मृति के काम से जुड़ा है। स्कूली शिक्षा विशेष रूप से मांग कर रही है।
आधुनिक मनोविज्ञान का तर्क है कि बच्चों की बौद्धिक क्षमता आनुवंशिक रूप से निर्धारित होती है और कई लोगों के पास केवल औसत स्तर की बुद्धि प्राप्त करने का मौका होता है। बेशक, विकास के हमारे अवसर असीमित नहीं हैं। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि अगर "औसत" बौद्धिक क्षमताओं का भी कम से कम थोड़ा अधिक प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है, तो परिणाम सभी अपेक्षाओं से अधिक होते हैं।
बौद्धिक खेल न केवल बच्चों की स्मृति के विकास में योगदान करते हैं, बल्कि एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने, दूसरों को सुनने और सुनने की क्षमता विकसित करने, अन्य दृष्टिकोणों को समझने और समझने में भी योगदान करते हैं। स्कूली पाठ्यक्रम के सफल विकास के लिए, बच्चे को न केवल बहुत कुछ जानने की जरूरत है, बल्कि लगातार और निर्णायक रूप से सोचने, अनुमान लगाने, मानसिक तनाव दिखाने, तार्किक रूप से सोचने की भी आवश्यकता है।
तार्किक सोच के विकास को पढ़ाना भविष्य के छात्र के लिए कोई छोटा महत्व नहीं है और बहुत प्रासंगिक है। याद रखने के किसी भी साधन में महारत हासिल करते हुए, बच्चा एक लक्ष्य निर्धारित करना सीखता है और इसे प्राप्त करने के लिए सामग्री के साथ कुछ कार्य करता है। वह याद करने के उद्देश्य से सामग्री को दोहराने, तुलना करने, सामान्य बनाने, समूह सामग्री की आवश्यकता को समझने लगता है।
बच्चों के वर्गीकरण को पढ़ाना याद रखने के अधिक जटिल तरीके की सफल महारत में योगदान देता है - शब्दार्थ समूह जो बच्चों को स्कूल में मिलता है। पूर्वस्कूली बच्चों की तार्किक सोच और स्मृति के विकास के अवसरों का उपयोग करके, स्कूली शिक्षा हमारे सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों को अधिक सफलतापूर्वक तैयार करना संभव है।
तार्किक सोच के विकास में डिडक्टिक गेम्स, सरलता, पहेलियाँ, विभिन्न लॉजिक गेम्स को हल करना और लेबिरिंथ शामिल हैं, जो बच्चों के लिए बहुत रुचि रखते हैं। इस गतिविधि में, बच्चों में महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं: स्वतंत्रता, संसाधनशीलता, सरलता, दृढ़ता विकसित होती है, रचनात्मक कौशल विकसित होते हैं। बच्चे रचनात्मकता दिखाते हुए अपने कार्यों की योजना बनाना, उनके बारे में सोचना, परिणाम की तलाश में अनुमान लगाना सीखते हैं। तार्किक सामग्री के खेल बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को शिक्षित करने, अनुसंधान और रचनात्मक खोज, सीखने की इच्छा और क्षमता में योगदान करने में मदद करते हैं। डिडक्टिक गेम्स बच्चों की सबसे प्राकृतिक गतिविधियों में से एक है और बौद्धिक और रचनात्मक अभिव्यक्तियों, आत्म-अभिव्यक्ति और स्वतंत्रता के गठन और विकास में योगदान देता है।
बौद्धिक खेल बच्चे को बौद्धिक और रचनात्मक कार्यों के लिए एक स्वाद प्राप्त करने में मदद करते हैं। वे विकासात्मक तंत्र के "लॉन्च" में योगदान करते हैं, जो वयस्कों के विशेष प्रयासों के बिना, जमे हुए या बिल्कुल भी काम नहीं कर सकते हैं। बौद्धिक खेल एक बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए बेहतर ढंग से तैयार करने में मदद करते हैं, जीवन में मुक्त सचेत विकल्प की संभावनाओं का विस्तार करते हैं और उसकी संभावित क्षमताओं की प्राप्ति को अधिकतम करते हैं।
किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के शिक्षकों के लिए पद्धतिगत विकास का इरादा है।
यहां बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए विचार, बच्चों और माता-पिता के साथ बौद्धिक खेलों के सार हैं।
बौद्धिक विकास के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम। बच्चों को व्यक्तिगत खेल (पहेलियाँ, सरलता, लेबिरिंथ, तर्क खेल) की पेशकश की जाती है: लापता संख्या डालें, रास्ते पर चलें, चित्र का दूसरा आधा भाग बनाएं, पत्राचार कनेक्ट करें, डॉट्स से कनेक्ट करें, घर के नंबर लिखें, में लिखें संख्याएँ, छोटे से बड़े तक स्वाइप करें, पंक्ति जारी रखें, योजना के अनुसार दोहराएं, टुकड़े के अनुसार एक गलीचा बनाएं, संकेतित अक्षरों को रेखांकित करें, अक्षरों और अन्य से कनेक्ट करें।
ध्यान, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच विकसित करने के लिए बच्चों के साथ शब्द का खेल: अतिरिक्त खोजें, पांच अंतर खोजें, जुड़वां भाई खोजें, देखो - याद रखें - कहें कि क्या गुम है, किसकी छाया खोजें, एक उपयुक्त पैच खोजें, इसमें क्या है बैग, जिसमें से जानवर एक अभूतपूर्व जानवर निकले, एक वर्गीकरण करें, गणना करें कि क्या ऊंचाई पर्याप्त है, कितनी वस्तुएं दिखाई जाती हैं, योजना के अनुसार व्यवस्थित करें, कौन सा शब्द मेल खाता है, शब्द को पकड़ें और अन्य।
बच्चों के साथ एक समूह में बौद्धिक खेल सीखना: चेकर्स, जो अनुमान लगाया जाता है, पहाड़ी का राजा, रिवर्सी, शासक, टिक-टैक-टो, उंडो। व्यक्तिगत खेल, मदद, स्पष्टीकरण।
माता-पिता के लिए सूचना: 3 वर्ष के बाद बच्चों में बुद्धि का विकास।
शिक्षकों के लिए सूचना: एक बच्चे में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में बौद्धिक खेल।
हमने बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक बौद्धिक प्रश्नोत्तरी खेल खेले: उत्तर, हर चीज के बारे में सब कुछ। बच्चों को दो टीमों में विभाजित किया गया और ध्यान के लिए, समय के लिए, सरलता के लिए, विभिन्न विषयों पर ज्ञान के लिए कार्यों को पूरा किया।
फादर्स डे पर, हमारे पास एक शैक्षिक और शैक्षिक बौद्धिक खेल था - एक प्रश्नोत्तरी, पिताजी वाले बच्चे (चाचा, दादा) "सबसे चतुर"। उपस्थित सभी लोगों को पांच टीमों, दो वयस्कों और दो बच्चों में विभाजित किया गया था। आयोजन का उद्देश्य था: बच्चों और माता-पिता के बीच दिलचस्प संचार, बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करना, संचार कौशल विकसित करना, ध्यान, स्मृति, भाषण विकसित करना
लक्ष्य और कार्य
डीयू में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, स्कूली बच्चों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करने वाली सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में गठन।
बच्चों को तार्किक सोच के विकास को सिखाने के लिए, याद रखने, वर्गीकरण, अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता, लगातार और निर्णायक रूप से सोचने की क्षमता, अनुमान लगाने की क्षमता, मानसिक तनाव दिखाने के लिए महारत हासिल करना;
बच्चों में स्मृति, तार्किक सोच, स्वतंत्रता, संसाधनशीलता, बुद्धिमत्ता, दृढ़ता, रचनात्मक कौशल, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने की क्षमता, दूसरों को सुनने और सुनने की क्षमता, अन्य दृष्टिकोणों को समझने और समझने की क्षमता विकसित करना;
बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का पोषण करना, अनुसंधान और रचनात्मक खोज को बढ़ावा देना, सीखने की इच्छा और क्षमता को बढ़ावा देना;
स्कूली शिक्षा के लिए भाषण विकास में बच्चों को तैयार करने के लिए, देखने-सोचने-बोलने की क्षमता।
कार्यान्वयन चरण
बच्चों के साथ काम के रूप
व्यक्तिगत उपदेशात्मक खेल (पहेलियाँ, सरलता, लेबिरिंथ, तर्क खेल): लापता संख्या डालें, पथ के साथ चलें, चित्र का दूसरा आधा भाग बनाएं, पत्राचार कनेक्ट करें, बिंदुओं से कनेक्ट करें, घर के नंबरों में लिखें, संख्याओं में लिखें , छोटे से बड़े तक स्वाइप करें, पंक्ति जारी रखें, योजना के अनुसार दोहराएं, टुकड़े के अनुसार एक गलीचा बनाएं, संकेतित अक्षरों को रेखांकित करें, अक्षरों और अन्य से कनेक्ट करें।
शब्द का खेल: अतिरिक्त खोजें, पांच अंतर खोजें, जुड़वां भाई खोजें, देखें-याद रखें-कहें कि क्या गायब है, किसकी छाया खोजें, सही पैच खोजें, बैग में क्या है, कौन से जानवर एक अभूतपूर्व जानवर निकले, एक वर्गीकरण करें, गणना करें कि क्या यह पर्याप्त ऊंचाई है, कितनी वस्तुओं को दिखाया गया है, योजना के अनुसार व्यवस्थित करें, कौन सा शब्द मेल खाता है, शब्द को पकड़ें और अन्य।
बच्चों के साथ एक समूह में बौद्धिक खेल सीखना: चेकर्स, जो अनुमान लगाया जाता है, पहाड़ी का राजा, रिवर्सी, शासक, टिक-टैक-टो, उंडो।
बच्चों को पढ़ना: बुद्धि क्या है और यह किस पर निर्भर करती है, एक जादू सूची जो जीवन भर बुद्धि विकसित करने में मदद करेगी।
हमने बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक बौद्धिक प्रश्नोत्तरी खेल खेले: उत्तर, हर चीज के बारे में सब कुछ।
परास्नातक कक्षा
व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाएँ का गठन
यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीजTRIZ तकनीकों का उपयोग करने वाले पुराने प्रीस्कूलरों में
ईपी में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत
“स्कूल को जीवन में तेज बदलाव नहीं करना चाहिए।
विद्यार्थी बनने के बाद बच्चा आज भी वही करता है जो उसने कल किया था।
उसके जीवन में नए को धीरे-धीरे प्रकट होने दें और
छापों के हिमस्खलन से अभिभूत नहीं होता "
(वी। ए। सुखोमलिंस्की).
वी। ए। सुखोमलिंस्की के ये शब्द वर्तमान समय में बहुत प्रासंगिक हैं। समापन पूर्वस्कूलीअवधि और स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक कठिन और जिम्मेदार चरण है।
स्कूल में प्रवेश एक बच्चे की लंबी यात्रा की शुरुआत है, जीवन के अगले चरण में संक्रमण। स्कूली शिक्षा की शुरुआत बच्चे और कभी-कभी पूरे परिवार के जीवन के तरीके को मौलिक रूप से बदल देती है।
स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे को एक नए प्रकार की गतिविधि के लिए तैयार रहने की आवश्यकता होती है - शिक्षात्मक.
सीखने की क्षमता स्वतंत्र रूप से लागू करने की इच्छा और क्षमता है शिक्षण गतिविधियां. इसलिए जरूरी है शिक्षित प्रीस्कूलर संज्ञानात्मक रुचियांक्योंकि यह वे हैं जो बच्चों की क्षमताओं को सक्रिय करते हैं। शर्त « सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें» - यह सक्रिय आत्मसात और व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से कौशल के अधिग्रहण के माध्यम से बच्चे की आत्म-विकास की क्षमता है और निजी अनुभव.
पर पूर्वस्कूलीआयु UUD के 4 ब्लॉकों में अंतर करती है:
1) व्यक्तिगत;
2) नियामक;
3) जानकारीपूर्ण;
4) संचारी।
हम 2 ब्लॉकों पर विचार करेंगे - व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक UUD.
पुराने प्रीस्कूलरों में यूयूडी के लिए व्यक्तिगत पूर्वापेक्षाएँ का गठनजीईएफ डीओ के लक्ष्यों के ढांचे के भीतर।
बच्चा मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है
गतिविधि, पहल और स्वतंत्रता को दर्शाता है
विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ - खेलना, संचार करना, डिजाइन करना,
और आदि। ; अपने व्यवसाय और समाधान के तरीकों को चुनने में सक्षम है, संयुक्त गतिविधियों में भागीदार;
बच्चे का के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है
दुनिया के लिए, अन्य लोगों के लिए और स्वयं के लिए, की भावना है
अपनी गरिमा; सक्रिय के साथ बातचीत करता है
साथियों और वयस्कों, संयुक्त खेलों में भाग लेते हैं;
बच्चे में एक विकसित कल्पना होती है, जो
विभिन्न गतिविधियों में लागू किया गया, और सबसे बढ़कर, में
खेल; बच्चा अलग है खेल के रूप और प्रकार
पुराने प्रीस्कूलरों में यूयूडी के लिए संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाएँ का गठन GEF DO . के लक्ष्यों के ढांचे के भीतर
बच्चा जिज्ञासु है और प्रश्न पूछता है
निकट और दूर से संबंधित वस्तुएं और घटनाएं,
कारण और प्रभाव संबंधों में रुचि
प्राकृतिक घटनाओं के लिए स्पष्टीकरण के साथ आओ
लोगों की हरकतें; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग;
बच्चा अपने निर्णय लेने में सक्षम होता है।
मुख्य क्या है शिक्षा का रूप, कहाँ पे यूयूडी के लिए पूर्वापेक्षाएँ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बनती हैं?
यह जीसीडी है - सतत शैक्षिक गतिविधि। के लिये वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में यूयूडी का गठन, शिक्षक सक्रिय करने के लिए गैर-पारंपरिक तरीकों, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि.
किंडरगार्टन में TRIZ तकनीक एक ओर, सोच, लचीलेपन, गतिशीलता, स्थिरता, द्वंद्वात्मकता, और दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा, भाषण और रचनात्मक कल्पना के विकास जैसे गुणों के विकास में योगदान करती है। .
TRIZ तकनीक का उपयोग करने का मुख्य कार्य बच्चे में रचनात्मक खोजों की खुशी पैदा करना है।
TRIZ का उपयोग करने वाले शिक्षक के साथ, बच्चे उत्साह के साथ अध्ययन करते हैं और बिना अधिभार के नए ज्ञान में महारत हासिल करते हैं, भाषण और सोच विकसित करते हैं।
शिक्षा में TRIZ का अनुप्रयोग preschoolersआपको बच्चों से वास्तविक आविष्कारक विकसित करने की अनुमति देता है, जो वयस्कता में नए विचारों के आविष्कारक, जनरेटर बन जाते हैं।
यदि हम मुख्य कार्यों की तुलना करें संज्ञानात्मकसंघीय राज्य शैक्षिक मानक और TRIZ-RTV के कार्यों के अनुसार विकास, वे आश्चर्यजनक रूप से समान हैं ...
तालिका एक
कार्य संज्ञानात्मक
विकास GEF DO . के अनुसार प्रीस्कूलर
जिज्ञासा का विकास और संज्ञानात्मक प्रेरणा;
- संपूर्ण और भागों के बारे में विचारों का निर्माण;
- प्रतिनिधित्व का गठनअंतरिक्ष और समय, घटनाओं के कारणों और प्रभावों, गति और आराम के बारे में;
समाधान व्यवस्थित करें संज्ञानात्मक कार्य, जो विशेष रूप से समस्याओं और अंतर्विरोधों के साथ काम करने में अच्छी तरह से देखे जाते हैं;
- संज्ञानात्मक हितों का गठन, कार्य और कौशल
जीईएफ संज्ञानात्मक का समाधान शामिल हैसभी शैक्षिक क्षेत्रों में और सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में कार्य।
TRIZ-RTV कार्य प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक विकास
- गठनप्रणालीगत सोच की नींव, प्रणाली के कुछ हिस्सों के बीच संबंध स्थापित करना, समय के साथ इसके परिवर्तन, अन्य प्रणालियों के साथ बातचीत;
बच्चों को पहचानना सिखाते हैं, तैयार करनेऔर बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में प्रकट होने वाली घटनाओं की सरलतम समस्याओं, अंतर्विरोधों, कारण-प्रभाव संबंधों का समाधान;
- गठनचाल का उपयोग करने की क्षमता "मजबूत मन"तेजी से व्यवस्थितकरण की सुविधा और वर्गीकरण, साथ ही साथ बड़ी मात्रा में याद रखना जानकारी;
- संसाधनों की पहचान करने की क्षमता का गठन, वस्तु के बुनियादी और अतिरिक्त कार्य।
TRIZ - प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बौद्धिक, रचनात्मक विकास है व्यक्तित्वकिसी भी प्रकार की गतिविधि में।
के लिए TRIZ कार्यक्रम preschoolersसामूहिक खेलों की एक प्रणाली है
और बच्चों के साथ गतिविधियाँ।
"लगता है कि मैंने क्या अनुमान लगाया।"
"टेरेमोक।"
"परी कथा अंदर बाहर।"
"क्या था - क्या बन गया"
"कुछ कुछ का हिस्सा है।"
"यह कैसा दिखता है?"
"किस बात का?"
"बुरा अच्छा"
TRIZ सीखने के चरण
हर जगह बच्चों को घेरने वाले अंतर्विरोधों को खोजना और उनमें अंतर करना सिखाना। (फूल और पेड़ में क्या समानता है).
बच्चों को कल्पना करना, आविष्कार करना सिखाएं।
विशेष TRIZ विधियों का उपयोग करके परियों की कहानी की समस्याओं को हल करना और विभिन्न परियों की कहानियों का आविष्कार करना। (बाबा यगा ने आपको पकड़ लिया और आपको खाना चाहते हैं। क्या करें).
बच्चा अर्जित ज्ञान को लागू करता है और समस्याओं के गैर-मानक, मूल समाधानों का उपयोग करके, किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है।
TRIZ के अनुसार GCD के निर्माण के सिद्धांत।
संदेश न्यूनतम जानकारी, अधिकतम तर्क।
इष्टतम फार्मविचार-मंथन समस्याग्रस्त स्थितियों की चर्चा का संगठन।
सिस्टम दृष्टिकोण (दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है, और किसी भी घटना को विकास में माना जाना चाहिए)।
चालू चालू करें ज्ञानबच्चे के लिए उपलब्ध सभी मानसिक संचालन और धारणा के साधन
रचनात्मक कल्पना की अनिवार्य सक्रियता।
खुद को व्यक्त करने का मौका दें।
नया पाने की ललक पर्यावरण के बारे में जानकारी.
की आवश्यकता विकसित करें संज्ञानात्मक गतिविधि.
बनाने, बनाने का अवसर दें।
विश्लेषणात्मक कौशल के विकास में योगदान।
- प्रपत्रकिसी के दृष्टिकोण को विकसित करने और साबित करने की क्षमता।
इस प्रकार, TRIZ, एक ओर, एक मनोरंजक खेल है, दूसरी ओर, रचनात्मकता के माध्यम से बच्चे की मानसिक गतिविधि का विकास।
एक बच्चे को क्या रचनात्मकता देता है?
आपको खुद को व्यक्त करने का मौका देता है।
एनओडी आयोजित करते समय, आप निम्नलिखित का उपयोग कर सकते हैं बच्चों के साथ काम के रूप:
रोल-प्लेइंग और डिडक्टिक गेम्स,
संगीत सुनना,
स्टेजिंग और मॉडलिंग की स्थिति,
व्यावहारिक कार्य का कार्यान्वयन।
आरेखों, तालिकाओं, प्रतीकों और प्रस्तुत करने के अन्य तरीकों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है जानकारी.
परियों की कहानियों, पहेलियों, कहावतों, बच्चों के लेखकों के कार्यों का उपयोग चित्रण सामग्री के रूप में किया जाता है।
एक बड़े स्थान पर इस तरह से चुनी गई कविताओं का कब्जा है कि नैतिकता, साथ ही उनमें निहित निष्कर्ष, नहीं है "उभरा हुआ"आगे और "छुपा रहे है"एक स्थिति के भीतर, अक्सर मिश्रित। प्रभुत्वशिक्षक बच्चों को अपने लिए इस नैतिकता को देखने और बनाने देना है
प्रासंगिक निष्कर्ष।
TRIZ तकनीक के तरीके और तकनीक
विचार-मंथन विधि
परीक्षण और त्रुटि विधि
सजीव और निर्जीव वस्तुओं की तुलना
शानदार सादृश्य
सहानुभूति विधि
विरोधाभासों का तरीका
प्रत्यक्ष सादृश्य
एक परी कथा का कथानक बदलना
विरोधाभास विधि।
रुचि का सक्रियण
ज्ञान का व्यवस्थितकरण,
. अवधारणा निर्माण
सापेक्षता।
(वर्षायह अच्छा क्यों है, यह बुरा क्यों है?
तरीका "सहानुभूति"
उद्देश्य: क्षमता का विकास परिचय देनाअपने आप को किसी अन्य व्यक्ति के स्थान पर या विषय
(फॉक्स क्या महसूस करता है जब वह कोलोबोक खाना चाहता है।
कल्पना करनाकि तुम एक झाड़ी हो। बारिश हो रही है। तुम को कया लगता है)
तरीका "जीवित और निर्जीव वस्तुओं की तुलना"
उद्देश्य: आम और अंतर को देखने के लिए; स्मृति, सोच, कल्पना विकसित करें
(खरगोश खींचा और जीवित है। खरगोश और मेज, आदि)
एक शिक्षक के काम में एक विशेष चरण - एक ट्रिज़ोवियन - परियों की कहानियों के साथ काम कर रहा है, परियों की कहानियों की समस्याओं को हल कर रहा है और विशेष तकनीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार कर रहा है।
सिस्टम ऑपरेटर
सिस्टम ऑपरेटर बच्चे में रूप
"सिस्टम विश्लेषण कौशल, सिस्टम सोच, या मल्टीस्क्रीन सोच"
टेरेमोचका में कौन रहता है?
उद्देश्य: बच्चे को विश्लेषण के तत्वों को सिखाने के लिए, उन्हें तुलना करके सामान्य संकेतों को नोटिस करने के लिए प्रोत्साहित करना।
आपको आवश्यकता होगी: विभिन्न की रंगीन छवियां सामान, उदाहरण के लिए: नाशपाती, कलम, घर, बैग, बर्तन, फूल वगैरह।
परिचय: बच्चों के साथ परी कथा "टेरेमोक" और . याद रखें इसे इस तरह खेलने का सुझाव दें, जैसा कि वे चेंजलिंग के देश में करते हैं।
खेल की प्रगति: प्रत्येक बच्चा, अपनी आँखें बंद करके, अपनी ड्राइंग निकालता है और ड्रॉ के लिए खेलता है विषय. मेजबान टॉवर के मालिक को चुनता है - चेंजलिंग्स का राजा, जिसने अपने दोस्तों को दावत पर बुलाया। पात्र बारी-बारी से टॉवर के पास पहुंचते हैं। पहला आमंत्रित व्यक्ति प्रश्न पूछता है:
दस्तक, दस्तक, छोटे से घर में कौन रहता है?
मैं -। (खुद को बुलाता है, उदाहरण के लिए, एक फूल). और आप कौन है?
और मैं -। (खुद को कॉल करता है, उदाहरण के लिए, नाशपाती). क्या आप मुझे टेरेमोक में जाने देंगे?
यदि आप मुझे बताएं कि आप मेरे जैसे कैसे दिखते हैं, तो मैं आपको अंदर आने दूँगा। अतिथि ध्यान से दो चित्रों की तुलना करता है और
पाए गए सामान्य क्षणों के नाम।
उदाहरण के लिए, वह कह सकता है कि फूल और दोनों
नाशपाती की एक टहनी होती है। उसके बाद सबसे पहले
प्रतिभागी टेरेमोक में प्रवेश करता है, और मालिक के पास
अगला मेहमान पहले ही दस्तक दे रहा है। महत्वपूर्ण
अगर वह जवाब नहीं दे पाता है, तो बाकी बच्चे मदद करते हैं।
अच्छा-बुरा खेल।
उद्देश्य: बच्चों को भेद करना सिखाना विषयोंऔर आसपास की दुनिया की वस्तुएं, सकारात्मक और नकारात्मक पहलू। खेल के नियम: कोई भी वस्तु या इन वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु प्रणाली, एक घटना जिसमें निर्धारितसकारात्मक और नकारात्मक गुण। खेल प्रगति। 1 विकल्प:
बी: कैंडी खाना अच्छा है। क्यों?
डी: क्योंकि वह प्यारी है।
प्रश्न: कैंडी खाना बुरा है। क्यों?
डी: दांत दर्द कर सकते हैं।
अर्थात्, सिद्धांत के अनुसार प्रश्न पूछे जाते हैं: "कुछ अच्छा है - क्यों?",
"कुछ बुरा - क्यों?"।
परियों की कहानियों के साथ काम करना
परी-कथा की समस्याओं को हल करना और विशेष तकनीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार करना
परियों की कहानियों का कोलाज
इस विधि से बच्चों में कल्पनाशीलता विकसित होती है, आदतन रूढ़ियाँ टूटती हैं,
ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जिनमें मुख्य पात्र रहते हैं, लेकिन
नई परिस्थितियों में प्रवेश करें जो हो सकता है
शानदार और अविश्वसनीय।
यह विधि कार्य करती है आधारसभी प्रकार के भूखंड और अंत लिखने के लिए। रचना करने की क्षमता के अलावा, बच्चा कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है।
परियों की कहानियों को एक नए तरीके से।
यह विधि परिचित कहानियों पर नए सिरे से विचार करने में मदद करती है।
परियों की कहानियों का कोलाज
बच्चों को पहले से ज्ञात परियों की कहानियों पर आधारित एक नई परी कथा का आविष्कार करना।
"परियों की कहानियों की हमारी किताब के साथ यही हुआ। इसमें सब कुछ
पृष्ठ मिश्रित हो गए और पिनोचियो, लिटिल रेड राइडिंग हूड और
दुष्ट जादूगर ने जिंजरब्रेड आदमी को चूहों में बदल दिया। वे जल रहे थे
दुखी हुए और मोक्ष की तलाश करने का फैसला किया। मुलाकात की बूढ़ा आदमी
Hottabych, लेकिन वह जादू भूल गया ..."
परियों की कहानियों में बचाव की स्थिति
"एक बार एक बिल्ली के बच्चे ने तैरने का फैसला किया। वह किनारे से बहुत दूर तैर गया। अचानक एक तूफान शुरू हुआ, और वह डूबने लगा ..."
बिल्ली के बच्चे को बचाने के लिए अपने विकल्पों की पेशकश करें।
परियों की कहानियों को एक नए तरीके से।
पुरानी परियों की कहानी"टिनी-हावरोशेका"
साथ आएं:
एक नए तरीके से एक परी कथा - "खवरोशेका दुष्ट और आलसी है।"
प्रिय शिक्षकों!
अगर आप छुट्टी की तरह काम पर जाना चाहते हैं;
अगर आपको यह पसंद है जब बच्चों की आंखें चमकती हैं;
यदि आप प्रत्येक पाठ का अधिकतम लाभ उठाना चाहते हैं;
यदि आप स्मार्ट, सोच वाले बच्चों के साथ संवाद करना चाहते हैं;
यदि आप रचनात्मकता की कुंजी प्राप्त करना चाहते हैं,
लेखन, TRIZ ले लो!
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दस्तावेज़ सामग्री देखें
"संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत ईपी में TRIZ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय पुराने प्रीस्कूलरों में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाओं का मास्टर वर्ग गठन"
परास्नातक कक्षा
गठन
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाएँ
EP . में TRIZ तकनीकों का उपयोग करते समय पुराने प्रीस्कूलर के बीच
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत
रुसानोवा ओल्गा इवानोव्ना एमके प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान पावलोवस्की किंडरगार्टन नंबर 10 . के शिक्षक
2016-2017
“स्कूल को जीवन में तेज बदलाव नहीं करना चाहिए।
विद्यार्थी बनने के बाद बच्चा आज भी वही करता है जो उसने कल किया था। उसके जीवन में नए को धीरे-धीरे प्रकट होने दें और उसे छापों के हिमस्खलन से अभिभूत न करें।
(वी.ए. सुखोमलिंस्की)।
विद्यालय में दाखिला- यह एक बच्चे की लंबी यात्रा की शुरुआत है, जीवन के अगले आयु चरण में संक्रमण। स्कूली शिक्षा की शुरुआत बच्चे और कभी-कभी पूरे परिवार के जीवन के तरीके को मौलिक रूप से बदल देती है।
स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे को एक नई प्रकार की गतिविधि के लिए तैयार रहने की आवश्यकता होती है - शैक्षिक।
सीखने की क्षमता स्वतंत्र रूप से सीखने की गतिविधियों को करने की इच्छा और क्षमता है। इसलिए, प्रीस्कूलर को संज्ञानात्मक हितों के साथ शिक्षित करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह वह है जो बच्चों की क्षमताओं को सक्रिय करता है।
शर्त "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ" हैव्यावहारिक गतिविधियों और व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से सक्रिय आत्मसात और कौशल के अधिग्रहण के माध्यम से बच्चे की आत्म-विकास की क्षमता।
GEF DO . के अनुसार पुराने प्रीस्कूलरों में UUD के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन
किसी और चीज के 4 ब्लॉक
यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज
व्यक्तिगत
संज्ञानात्मक
नियामक
मिलनसार
GEF DO . के लक्ष्यों के ढांचे के भीतर पुराने प्रीस्कूलरों में UUD के लिए व्यक्तिगत पूर्वापेक्षाएँ बनाना
बच्चागतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, पहल और स्वतंत्रता दिखाता है विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ- खेल, संचार, निर्माण, आदि; अपने व्यवसाय और समाधान के तरीकों को चुनने में सक्षम है, संयुक्त गतिविधियों में भागीदार; बच्चे का के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है दुनिया के लिए, अन्य लोगों के लिए और स्वयं के लिए, की भावना है गौरव; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है; बच्चे में एक विकसित कल्पना होती है, जो विभिन्न गतिविधियों में लागू किया गया, और सबसे बढ़कर, में खेल;बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल में महारत हासिल करता है
GEF DO . के लक्ष्यों के ढांचे के भीतर पुराने प्रीस्कूलरों में UUD के लिए संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाएँ का गठन
बच्चा जिज्ञासु है, निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं से संबंधित प्रश्न पूछता है, कारण और प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है, कोशिश कर रहे हैं अपनी खुद की व्याख्या करेंलोगों के कार्यों के लिए प्रकृति की घटनाएं; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग; बच्चा अपने निर्णय लेने में सक्षम होता है।
किंडरगार्टन में TRIZ तकनीक एक ओर, सोच, लचीलेपन, गतिशीलता, स्थिरता, द्वंद्वात्मकता, और दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा, भाषण और रचनात्मक कल्पना के विकास जैसे गुणों के विकास में योगदान करती है। . TRIZ तकनीक का उपयोग करने का मुख्य कार्य बच्चे में रचनात्मक खोजों की खुशी पैदा करना है। TRIZ का उपयोग करने वाले शिक्षक के साथ, बच्चे उत्साह के साथ अध्ययन करते हैं और बिना अधिभार के नए ज्ञान में महारत हासिल करते हैं, भाषण और सोच विकसित करते हैं।
प्रीस्कूलर को पढ़ाने में TRIZ का उपयोग बच्चों से वास्तविक आविष्कारकों को विकसित करना संभव बनाता है, जो वयस्कता में आविष्कारक, नए विचारों के जनरेटर बन जाते हैं।
कार्य संज्ञानात्मक विकास प्रीस्कूलर द्वारा जीईएफ इससे पहले
कार्य TRIZ - आरटीवी में संज्ञानात्मक प्रीस्कूलर का विकास
- - जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;
- - संपूर्ण और भागों के बारे में विचारों का गठन;
- - अंतरिक्ष और समय, घटनाओं के कारणों और परिणामों, आंदोलन और आराम के बारे में विचारों का गठन;
- - अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों पर विशेष ध्यान देना;
- - संज्ञानात्मक कार्यों के समाधान को व्यवस्थित करें, जो विशेष रूप से समस्याओं और विरोधाभासों के साथ काम करने में अच्छी तरह से देखे जाते हैं;
- - संज्ञानात्मक हितों, कार्यों और कौशल का गठन
- - जीईएफ में सभी शैक्षिक क्षेत्रों में और सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में संज्ञानात्मक कार्यों का समाधान शामिल है
- - प्रणालीगत सोच की नींव का गठन, सिस्टम के कुछ हिस्सों के बीच संबंध स्थापित करना, समय के साथ इसके परिवर्तन, अन्य प्रणालियों के साथ बातचीत;
- - बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को जानने की प्रक्रिया में प्रकट होने वाली घटनाओं की सरलतम समस्याओं, अंतर्विरोधों, कारण-और-प्रभाव संबंधों को पहचानना, बनाना और हल करना सिखाना;
- - "मजबूत सोच" की तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता का गठन, जो तेजी से व्यवस्थितकरण और वर्गीकरण में योगदान देता है, साथ ही साथ बड़ी मात्रा में जानकारी को याद रखता है;
- - बच्चों को एक वयस्क के साथ काम करने के मॉडल पर और अपने स्वयं के अनुरोध पर स्वतंत्र अनुसंधान, डिजाइन, रचनात्मक गतिविधियों का संगठन सिखाना।
- - वस्तु के संसाधनों, बुनियादी और अतिरिक्त कार्यों को निर्धारित करने की क्षमता का गठन।
- TRIZ - प्रौद्योगिकी का उद्देश्य किसी भी प्रकार की गतिविधि में व्यक्ति का बौद्धिक, रचनात्मक विकास करना है .
प्रीस्कूलर के लिए TRIZ कार्यक्रम बच्चों के साथ सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है।
"लगता है कि मैंने क्या अनुमान लगाया"
"क्या था - क्या बन गया"
"परी कथा अंदर बाहर"
"यह कैसा दिखता है?"
"कुछ कुछ का हिस्सा है"
"बुरा अच्छा"
"किस बात का?"
"मित्रों को खोजें"
"कल्पना"
"ज़ंजीर"
"टेरेमोक"
के साथ खेल
तत्वों
TRIZ
"शिफ्टर्स"
TRIZ सीखने के चरण
- हर जगह बच्चों को घेरने वाले अंतर्विरोधों को खोजना और उनमें अंतर करना सिखाना। (फूल और पेड़ में क्या समानता है?)
- बच्चों को कल्पना करना, आविष्कार करना सिखाएं।
- विशेष TRIZ विधियों का उपयोग करके परियों की कहानी की समस्याओं को हल करना और विभिन्न परियों की कहानियों का आविष्कार करना। (बाबा यगा ने आपको पकड़ लिया और आपको खाना चाहते हैं। क्या करें?)
- बच्चा अर्जित ज्ञान को लागू करता है और समस्याओं के गैर-मानक, मूल समाधानों का उपयोग करके, किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है।
TRIZ के अनुसार GCD के निर्माण के सिद्धांत।
- सूचना का न्यूनतम संचार, अधिकतम तर्क।
- समस्याग्रस्त स्थितियों की चर्चा को व्यवस्थित करने का इष्टतम रूप विचार-मंथन है।
- एक व्यवस्थित दृष्टिकोण (दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है, और किसी भी घटना को विकास में माना जाना चाहिए)।
- बच्चे के लिए उपलब्ध सभी मानसिक कार्यों और धारणा के साधनों के संज्ञान की प्रक्रिया में शामिल करना
- रचनात्मक कल्पना की अनिवार्य सक्रियता।
- खुद को अभिव्यक्त करने का मौका दें।
- पर्यावरण के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा।
- संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता को विकसित करने के लिए।
- बनाने, बनाने का अवसर देना।
- विश्लेषणात्मक कौशल के विकास को बढ़ावा देना।
- अपनी बात को विकसित करने और साबित करने की क्षमता बनाना।
बच्चों के साथ काम के रूप
जीसीडी आयोजित करते समय, बच्चों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जा सकता है:
- बातचीत
- रोल-प्लेइंग और डिडक्टिक गेम्स,
- संगीत सुनना,
- मंचन और मॉडलिंग की स्थिति,
- व्यावहारिक कार्य करना।
- आरेख, तालिकाओं, प्रतीकों और सूचना प्रस्तुत करने के अन्य तरीकों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।
- परियों की कहानियों, पहेलियों, कहावतों, बच्चों के लेखकों के कार्यों का उपयोग चित्रण सामग्री के रूप में किया जाता है।
- एक बड़ी जगह पर इस तरह से चुनी गई कविताओं का कब्जा है कि नैतिकता, साथ ही उनमें निहित निष्कर्ष, सामने से "छड़ी" नहीं है, लेकिन स्थिति के अंदर "छिपाना", अक्सर मिश्रित होता है। शिक्षक का कौशल बच्चों को इस नैतिकता को अपने लिए देखने देना और उचित निष्कर्ष निकालना है।
विरोधाभास विधि।
लक्ष्य:
रुचि का सक्रियण
ज्ञान का व्यवस्थितकरण,
अवधारणा निर्माण
सापेक्षता।
(बारिश: क्यों अच्छा, क्यों बुरा?)
सहानुभूति विधि
उद्देश्य: किसी अन्य व्यक्ति या वस्तु के स्थान पर स्वयं की कल्पना करने की क्षमता का विकास
(फॉक्स क्या महसूस करता है जब वह कोलोबोक खाना चाहता है।
कल्पना कीजिए कि आप एक झाड़ी हैं। बारिश हो रही है। तुम को कया लगता है?)
विधि "जीवित और निर्जीव वस्तुओं की तुलना"
उद्देश्य: आम और अंतर को देखने के लिए; स्मृति, सोच, कल्पना विकसित करें
(खरगोश खींचा और जीवित है। खरगोश और मेज, आदि)
सिस्टम ऑपरेटर
बच्चे में सिस्टम ऑपरेटर बनता है
"सिस्टम विश्लेषण कौशल, सिस्टम सोच, या मल्टीस्क्रीन सोच"
अतीत में क्या विषय था
भविष्य में वस्तु कैसी दिखेगी?
बच्चों में प्रणालीगत सोच के निर्माण के लिए खेल और प्रशिक्षण .
टेरेमोचका में कौन रहता है?
लक्ष्य : बच्चे को विश्लेषण के तत्वों को सिखाने के लिए, उन्हें तुलना करके सामान्य संकेतों को नोटिस करने के लिए प्रोत्साहित करना।
आपको चाहिये होगा: विभिन्न वस्तुओं की रंगीन छवियां, उदाहरण के लिए: एक नाशपाती, एक कलम, एक घर, एक बैग, एक सॉस पैन, एक फूल, और इसी तरह।
परिचय: बच्चों के साथ परी कथा "टेरेमोक" को याद करें और इसे चेंजलिंग के देश में जिस तरह से करते हैं उसे खेलने की पेशकश करें।
खेल प्रगति: प्रत्येक बच्चा अपनी आँखें बंद करके अपना चित्र बनाता है और खींची गई वस्तु के लिए खेलता है। मेजबान टॉवर के मालिक को चुनता है - चेंजलिंग्स का राजा, जिसने अपने दोस्तों को दावत पर बुलाया। पात्र बारी-बारी से टॉवर के पास पहुंचते हैं। पहला आमंत्रित व्यक्ति प्रश्न पूछता है:
- दस्तक, दस्तक, छोटे से घर में कौन रहता है?
- मैं - ... (खुद को बुलाता है, उदाहरण के लिए, एक फूल)। और आप कौन है?
- और मैं - ... (खुद को कॉल करता है, उदाहरण के लिए, एक नाशपाती)। क्या आप मुझे टेरेमोक में जाने देंगे?
- यदि आप मुझे बताएं कि आप मेरे जैसे कैसे दिखते हैं, तो मैं आपको अंदर आने दूँगा। अतिथि ध्यान से दो चित्रों की तुलना करता है और
पाए गए सामान्य क्षणों के नाम।
उदाहरण के लिए, वह कह सकता है कि फूल और दोनों
नाशपाती की एक टहनी होती है। उसके बाद सबसे पहले
प्रतिभागी टेरेमोक में प्रवेश करता है, और मालिक के पास
अगला मेहमान पहले ही दस्तक दे रहा है। महत्वपूर्ण
अगर वह जवाब नहीं दे पाता है, तो बाकी बच्चे मदद करते हैं।
अच्छा-बुरा खेल।
लक्ष्य:बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं में सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं में अंतर करना सिखाना। खेल के नियम: नेता कोई वस्तु या प्रणाली, घटना है जिसमें सकारात्मक और नकारात्मक गुण निर्धारित होते हैं। खेल प्रगति। 1 विकल्प:
बी: कैंडी खाना अच्छा है। क्यों?
डी: क्योंकि वह प्यारी है।
प्रश्न: कैंडी खाना बुरा है। क्यों?
डी: दांत दर्द कर सकते हैं।
अर्थात्, सिद्धांत के अनुसार प्रश्न पूछे जाते हैं: "कुछ अच्छा है - क्यों?",
"कुछ बुरा - क्यों?"।
परियों की कहानियों के साथ काम करना
परी-कथा की समस्याओं को हल करना और विशेष तकनीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार करना .
परियों की कहानियों का कोलाज
बच्चों को पहले से ज्ञात परियों की कहानियों पर आधारित एक नई परी कथा का आविष्कार करना।
इस विधि से बच्चों में कल्पनाशीलता विकसित होती है, आदतन रूढ़ियाँ टूटती हैं,
ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जिनमें मुख्य पात्र रहते हैं, लेकिन
नई परिस्थितियों में प्रवेश करें जो हो सकता है
शानदार और अविश्वसनीय।
"परियों की कहानियों की हमारी किताब के साथ यही हुआ। इसमें सब कुछ
पृष्ठ मिश्रित हो गए और पिनोचियो, लिटिल रेड राइडिंग हूड और
दुष्ट जादूगर ने जिंजरब्रेड आदमी को चूहों में बदल दिया। वे जल रहे थे
दुखी हुए और मोक्ष की तलाश करने का फैसला किया। एक बूढ़े आदमी से मुलाकात की
Hottabych, और वह जादू भूल गया। . ।"
परियों की कहानियों में बचाव की स्थिति
यह विधि सभी प्रकार के भूखंडों और अंत की रचना के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। रचना करने की क्षमता के अलावा, बच्चा कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है।
"एक बार एक बिल्ली के बच्चे ने तैरने का फैसला किया। वह किनारे से बहुत दूर तैर गया। अचानक एक तूफान शुरू हुआ, और वह डूबने लगा ... "
बिल्ली के बच्चे को बचाने के लिए अपने विकल्पों की पेशकश करें।
परियों की कहानियों को एक नए तरीके से।
यह विधि परिचित कहानियों पर नए सिरे से विचार करने में मदद करती है।
एक पुरानी परी कथा - "टिनी-हावरोशेका"
साथ आएं:
एक नए तरीके से एक परी कथा - "खवरोशेका दुष्ट और आलसी है।"
प्रिय शिक्षकों! अगर आप छुट्टी की तरह काम पर जाना चाहते हैं; अगर आपको यह पसंद है जब बच्चों की आंखें चमकती हैं;
यदि आप प्रत्येक पाठ का अधिकतम लाभ उठाना चाहते हैं;
यदि आप स्मार्ट, सोच वाले बच्चों के साथ संवाद करना चाहते हैं;
यदि आप रचनात्मकता, लेखन की कुंजी प्राप्त करना चाहते हैं, तो TRIZ का अध्ययन करें!
ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!
आपको रचनात्मक सफलता!
प्रयुक्त स्रोतों की सूची
- बेलौसोवा एल.ई. मीरा बैठकें। सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2009
2. जिन एस.आई. खयाली दुनिया। भाग 1 और 2. गोमेल, 1995
3. जिन एस.आई. बालवाड़ी में TRIZ कक्षाएं। एमएन, 2008
4. डायबिना ओ.वी. पहले क्या था। एम.: क्रिएटिव सेंटर क्षेत्र, 2004
5. झिखर ओ.पी. OTSM - TRIZ पूर्वस्कूली शिक्षा में Mozyr, 2006
6. कोरज़ुन ए.वी. मजेदार उपदेश। TRIZ और RTV के तत्व प्रीस्कूलर के साथ काम करते हैं। एमएन, 2010
