Mentalne funkcije uključujući. Koncept viših mentalnih funkcija

viši mentalne funkcije(WPF)- posebno ljudski mentalnih procesa. Oni nastaju na osnovu prirodnih mentalnih funkcija zahvaljujući njihovom posredovanju psihološkim alatima. Znak djeluje kao psihološki alat. VPF uključuje:, govor. Oni su društvenog porijekla, posredovani u strukturi i proizvoljni po prirodi regulacije. Uveo L. S. Vygotsky, razvio A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin,
P. Ya. Galperin. Izdvojene su četiri glavne karakteristike HMF-a - posredovanje, arbitrarnost, sistematičnost; nastaju internalizacijom.

Takva definicija se ne odnosi ni na idealističke ni na "pozitivne" biološke teorije i omogućava vam da bolje shvatite kako se pamćenje, mišljenje, govor, percepcija nalaze u čovjeku i s velikom preciznošću omogućilo je određivanje lokacije lokalnih lezija. nervnog tkiva pa čak i da ih na neki način ponovo kreiraju.

Struktura

Više mentalne funkcije su specifično ljudsko stjecanje. Međutim, oni se mogu razložiti na svoje sastavne dijelove. prirodni procesi.

Uz prirodno pamćenje, između dvije tačke se formira jednostavna asocijativna veza. Takvo je sjećanje životinja. Ovo je neka vrsta otiska, otiska informacije.

A –> X –> B

Ljudsko pamćenje ima fundamentalno drugačiju strukturu. Kao što se može vidjeti iz dijagrama, umjesto jedne jednostavne ili refleksne veze, između elemenata A i B nastaju dvije druge: AX i BX. Na kraju, ovo dovodi do istog rezultata, ali na drugačiji način. Potreba za korištenjem takvog "zaobilaznoga rješenja" pojavila se u procesu filogeneze, kada su prirodni oblici postali neprikladni za rješavanje problema s kojima se čovjek suočava. Istovremeno, Vigotski je istakao da ne postoje takve kulturološke tehnike koje bi bilo nemoguće u potpunosti razložiti na njene sastavne prirodne procese. Dakle, upravo je struktura mentalnih procesa specifično ljudska.

Razvoj

Kao što je gore spomenuto, formiranje viših mentalnih funkcija je proces bitno drugačiji od prirodnog. organski razvoj. Glavna razlika je u tome što podizanje psihe na najviši nivo leži upravo u njenom funkcionalnom razvoju (tj. razvoju same tehnike), a ne organskom. Na razvoj utiču 2 faktora:

Biološki: za razvoj ljudske psihe potrebno je da ona ima najveću plastičnost; biološki razvoj je samo uslov kulturnog razvoja, jer je struktura ovog procesa postavljena spolja;

Društveni: razvoj ljudske psihe je nemoguć bez prisustva kulturnog okruženja u kojem dijete uči specifične mentalne tehnike.

Interiorizacija

U početku, svaka viša mentalna funkcija je oblik interakcije između ljudi, između djeteta i odrasle osobe, dakle interpsihički proces. U ovoj fazi formiranja, više mentalne funkcije predstavljaju prošireni oblik objektivne aktivnosti, koji se zasniva na relativno jednostavnim senzornim i motoričkim procesima. Kasnije, u procesu internalizacije, vanjska sredstva koja posreduju ovu interakciju prelaze u unutrašnja, pa vanjski proces postaje unutrašnji, odnosno intrapsihički. Vanjske radnje kolabiraju, postajući automatizirane mentalne radnje.

Eksperimentalne studije

Eksperimentalni razvoj problema sa pamćenjem je takođe proveo Leontijev već u okviru aktivnosti pristupa. Glavni rezultat ovih studija bio je razvoj paralelograma razvoja.

organizacija mozga

Psihofiziološki korelat formiranja viših mentalnih funkcija su složeni funkcionalni sistemi koji imaju vertikalnu (kortikalno-subkortikalna) i horizontalna (kortikalno-kortikalna) organizacija. Ali svaka viša mentalna funkcija nije čvrsto vezana ni za jedan moždani centar, već je rezultat sistemske aktivnosti mozga, u kojoj različite moždane strukture daju manje-više specifičan doprinos izgradnji ove funkcije.

HMF sinonimi: više cerebralne funkcije, viša nervna aktivnost (zastarjeli termin), više kortikalne funkcije (zastarjeli termin), više mentalne funkcije.
Životinje također imaju HMF elemente: psi, mačke, konji, majmuni, delfini. Ali upravo u ljudima HMF dostižu svoj maksimalni razvoj i zauzvrat su osnova za razvoj osobe kao člana društva. Karakteristika HMF-a osobe je sposobnost da bude kreativan, otkrije i predvidi situaciju. Dakle, HMF je osnova za razvoj osobe kao člana društva.

Morfološki supstrat HMF-a, uslovi njihovog nastanka

Morfološki supstrat HMF:

cerebralni korteks (ukupnost centralnih karika analizatora);
matično-subkortikalne strukture (otuda termin „više stablo-subkortikalne funkcije”, koji se ranije koristio, a sada je napušten).

Ove formacije su ujedinjene u hijerarhijski sistem.
Postoje brojne multilateralne veze između korteksa, trupa i subkortikalnih formacija. Na primjer, svaki od 13-14 milijardi neurona koji se nalaze u moždanoj kori povezan je sa 10.000 svoje "braće". Strukture subkortikalnog stabla služe kao izvor energije koji tonizira korteks i osigurava jedan ili drugi, neophodan za situaciju, nivo budnosti i diferencirano aktiviranje određene funkcije (zbog utjecaja retikularne formacije): ovisno o zadatku koje tijelo rješava, aktiviraju se određeni centri - čitanje, sluh, govor i drugo.
Savremene metode istraživanja su omogućile da se to utvrdi pojedinačne grupe neuroni su "odgovorni" za percepciju i prepoznavanje različitih uglova istog lica, za percepciju glavnog objekta i "pozadine" na kojoj je predstavljen. Prethodno postojeće gledište da se sve mogućnosti mozga, navodno, ne koriste u punoj mjeri, je neodrživo, jer u svakom trenutku samo oni njegovi dijelovi koji su uključeni u obavljanje tekuće funkcije i rješavanje postojećeg zadatka rad. Osim toga, da bi se kompenzirala, potrebna je određena redundantnost. ćelijskih elemenata. Konačno, ne smijemo zaboraviti na stalnu onesposobljenost moždanih stanica sa starenjem. Na primjer, postoje dokazi da u dobi od 60 godina osoba gubi do 40-50% neurona; međutim, postojeći su obično dovoljni kako za obavljanje društvenih i profesionalnih aktivnosti tako i za rješavanje problema kreativne prirode.
Mozak novorođenčeta je poput knjige sa praznim, praznim stranicama. Pored nekih instinkta i oblika urođenog ponašanja, mozak ne posjeduje ništa. Istovremeno, dječiji mozak ima jedinstvenu sposobnost da nauči sve kroz asimilaciju i kreativnu interpretaciju pristiglih informacija. Ova sposobnost je određena genetskim programom, obukom i obrazovanjem. Realizacija programa obuke omogućava vam da naučite potrebne svakodnevne i profesionalne vještine i znanja, principe i zakonitosti komunikacije u društvenom okruženju. Upravo zbog toga ljudsko dijete ima najduži period djetinjstva, koji je neprimjereno skraćivati. A upravo je ta okolnost – sposobnost da se sve nauči i na osnovu toga se kreativno usavršava okruženje i sebe - i određuje moć buduće odrasle osobe.
U evolucijskom smislu, priroda je bila suočena sa zadatkom kako da se razvija. Ažuriranje može ići na dva načina:

vječnim životom stvorenog organizma, čiji će dijelovi, istrošeći se, odumrijeti;
seksualnom reprodukcijom i smrću starih jedinki, dajući život novim organizmima i stvarajući im mjesta.

Očigledno, priroda je odabrala drugi put: ovo je povoljniji put sa stanovišta čovječanstva i živih bića općenito, jer upravo taj put pruža i potpunu adaptaciju na stalno promjenjive uvjete postojanja i mogućnost asimilacija iskustva stečenog generacijama. Ovaj put oslobađa radno mjesto našu djecu, koja će jednog dana biti spremna da je zauzmu.
Učenje je moguće pod određenim uslovima i na određeni način utiče na morfološki supstrat HMF-a. Pokazalo se da su kod životinja – primata uzgojenih u obogaćenom senzornom okruženju slojevi moždane kore deblji, a struktura neurona složenija nego kod jedinki uzgojenih u osiromašenim uvjetima. Dakle, učenje može uticati na strukturu moždane kore. S tim u vezi, za ispravno formiranje morfološki supstrat HMF-a određenim uslovima koji su u porodici obezbeđeni sa dovoljno roditeljskog staranja i koji se ne mogu u potpunosti modelirati u uslovima sirotišta.

Uslovi za formiranje VPF-a:

1. Prisustvo socijalnih kontakata - dijete se rađa bez znanja i vještina, govora. Obrazovanje je moguće samo u ljudskom društvu, u sredini sebi slične. Kontakt sa roditeljima, vaspitanje, obuka, oponašanje odraslih u igricama je izuzetno važno (zapravo - igranje uloga, gde deca „isprobaju“ buduće uloge oca, majke, supruge, muža, šefa i podređenog, drugarice, modeliraju rešavanje problema kućne, porodične, društvene prirode. Formiranje govora je moguće samo ako dijete čuje nazive predmeta, situacija i radnji (ili mu se pokažu drugi ekvivalenti koji ih označavaju, u nedostatku sluha, na primjer). U tom smislu je važno obrazovanje u obogaćenom senzornom okruženju, uz stalni priliv informacija. S druge strane, štetan je boravak u prebogatom okruženju zbog djetetove nesposobnosti da ograniči, „odsiječe“ suvišne informacije.

2. Dostupnost funkcionalni sistemi, odnosno interakcijske strukture dizajnirane da obavljaju jednu ili drugu višu funkciju.

3. Prisustvo genetskog programa u velikoj mjeri određuje sposobnosti osobe.

Život djeteta u uslovima nepažnje prema njegovim fizičkim potrebama, uz nedostatak komunikacije, uz psihičku zapuštenost, kada roditelji ne obraćaju pažnju na dijete, ne odgovaraju na njegov apel, plaču, ne razgovaraju s bebom, kada roditelji nemaju topla osjećanja prema svojoj djeci, kada su djeca lišena osjećaja vlastite sigurnosti (fizičke i psihičke) - sve to slabi razvoj HMF-a i negativno utiče na formiranje emocionalne i psihičke sfere.
Učinkovito učenje je moguće u prvim godinama života, a „propuštanje“ ovih teških rokova ima izuzetno negativan učinak na formiranje HMF-a, čuvaju se veze između moždanih struktura, a efikasno učenje, prvenstveno govor, hodanje, socijalne vještine, pisanje , nakon 7-10 godina ili više postaje nemoguće.

Razmišljanje

Mišljenje (M.) je apstraktno znanje o suštini pojava, njihovom odnosu kroz mentalne operacije. U neurologiji se pod M. podrazumijeva sposobnost donošenja odluka koje određuju ljudsko ponašanje, sposobnost rješavanja problema domaće, profesionalne i kreativne prirode.

Morfološki supstrat za implementaciju M.:

Frontalni režnjevi. Oni programiraju ljudsku aktivnost usmjerenu na rješavanje postojećih problema, daju "društveni" program ponašanja, kritičku procjenu akcija i njihovih posljedica, odnosno procjenu adekvatnosti odabranog oblika ponašanja. Donošenje odluka zahtijeva analizu informacija sadržanih u pamćenju i primljenih tokom života, te informacija o okolnim uslovima i stanju i mogućnostima vlastitog organizma.
Zone vizuelnih, slušnih, ukusnih, olfaktornih, kožnih analizatora u moždanoj kori, sa njihovim odnosima (na primer, u sistemu "vizuelna slika - zvuk - ukus").
Hipotalamus, talamus, tvorbe stabljike. Ovdje je polazna tačka motivacije, središta osjećaja žeđi, gladi, seksualnog ponašanja i drugih nagona.

Za implementaciju M. neophodna je koordinirana aktivnost sva 3 nivoa. Logičko-semantičko mišljenje obezbjeđuje lijeva hemisfera kod dešnjaka; figurativno, senzualno - desnom hemisferom.
Ocjenjujući nivo, stepen organizovanosti M., potrebno je uzeti u obzir uzrast (djete, odrasla osoba, starija osoba), stepen obrazovanja (više razreda, srednja škola, visoko obrazovanje itd.), kao i društveni status, pažnja, pamćenje.

Inteligencija

Inteligencija (I.) - sposobnost razmišljanja, do racionalnog znanja. I zavisi od genetskog programa, obrazovanja i obuke. Na primjer, superinteligentni tinejdžer možda neće moći čitati i pisati ako nije imao uslove za odgovarajuće učenje. I. se može provjeriti različitim testovima, uključujući i neverbalne programe.

Memorija

Memorija (P.) - sposobnost pohranjivanja informacija. Postoji i druga strana - da biste koristili P., potrebno je biti u stanju ne samo zapamtiti, već i reproducirati informacije. Pamćenje se obično odvija po principu generalizacije, od generalizacija se konstruiše sistem znanja.
U implementaciji P. su uključene: zone moždane kore, hipokampalni girus lijeve temporalni režanj(temporo-parijeto-okcipitalne regije); subkortikalne formacije; retikularna formacija.
P. prema mehanizmu i karakteristikama dijeli se na kratkoročne, srednje i dugoročne.
Logičko-semantički P. je povezan s lijevom hemisferom (kod dešnjaka), senzorno-figurativni - s desnom.
Supstrat za skladištenje informacija - RNK, neuropeptidi, enkefalini.
P. endogeni stimulans je norepinefrin.
Egzogeni stimulansi P.: nootropici: cavinton (vinpocetin), semax, gliatilin (cerepro), cerebrolysin (nije za epilepsiju), nootropil (piracetam, lucetam) i drugi. Treba imati na umu da piracetam i njegovi analozi nisu indicirani za epileptičku spremnost, mogu povećati anksioznost i ne propisuju se noću.

Praxis (praxia)

Praxia je sposobnost izvođenja složenih svrsishodnih radnji. Praxis - skup kućnih i profesionalnih vještina. Gubite ovu sposobnost prilikom spremanja mišićna snaga a koordinacija se naziva apraksija.
Zone: premotorna, prefrontalna polja - polja 6, 8, postcentralni preseci - polja 40, 39. Funkcionalni sistem prakse obuhvata mnoge kortikalne zone.
Oštećenje postcentralnih dijelova mozga (polja 1, 2, 3, 5 i djelomično 7) uzrokuje kinestetičku apraksiju, odnosno apraksiju držanja i oralnu apraksiju. Zasniva se na kršenju aferentacije, što ometa pravilnu konstrukciju pokreta. Donja parijetalna žarišta na lijevoj strani otežavaju reprodukciju položaja prstiju u nedostatku vizualne kontrole.
Oralna Apraxia - Poteškoća motoričkog govora zbog nemogućnosti savijanja jezika i usana u cijev, da se jeziku i usnama daju određeni položaj.
Sa porazom premotornih područja - polja 6, 8, 44 - teško je izvesti niz pokreta. Možda pojava dinamičke procjene, u kombinaciji s eferentnom motornom afazijom i eferentnom motornom agracijom s oštećenjem lijeve hemisfere.
Uz oštećenje donjeg parijetalnog lobula (polja 39, 40), moguća je prostorna (konstruktivna) apraksija: teško je izgraditi geometrijsku figuru iz odvojenih dijelova, zbunjuje desno i lijeva strana. U težim slučajevima ne može se sam obući (apraksija oblačenja), zapaliti šibicu, pokazati kako se maše prstom itd.
Kada pati lijeva hemisfera, pridružuju se semantička afazija, akalkulija, aleksija, agrafija.
Kad motovi pate frontalni režnjevi javlja se frontalna apraksija - program se krši (radnje, nema kontrole nad njegovim rezultatima. Apraksija se kombinira s kršenjem društvenih normi ponašanja.

AT rane klasifikacije Postoje 3 oblika apraksije:

motor: nemogućnost izvođenja radnje bilo prema pacijentu samom ili imitacijom. Moguća je apraksija jedne polovine tijela (sa oštećenjem premotornih dijelova - polja 6, 8 lijeve ili desne hemisfere);
idejni: planovi akcije su narušeni;
konstruktivno (prostorno): nemogućnost, prema verbalnom zadatku ili prema modelu, sastaviti figuru od kocki ili izgraditi piramidu, bunar (sa oštećenjem parijeto-okcipitalnih regija).

Slovo (grafički)

Pismo - grafika. Agrafija - povreda funkcije pisanja: nemogućnost pravilnog pisanja u značenju i obliku uz očuvanje motoričke funkcije. Dominantna hemisfera pati. Često u kombinaciji sa senzornom i motornom afazijom (sa porazom polja 6 - stražnji dio srednjeg frontalnog girusa).

Čitanje (lexia)

Očitavanje je obezbeđeno radom centra u predelu levog ugaonog girusa. Alexia - kršenje funkcije čitanja zbog pogrešnog razumijevanja teksta. Sa oštećenjem lijevog kutnog girusa (polje 39) promatra se izolovano. Često se povezuje sa afazijom. Manifestuje se izostavljanjem, preuređivanjem slova u rečima (doslovna paraleksija), zamenom reči (verbalna paraleksija), nerazumevanjem pročitanog. Ponekad je čitanje nemoguće.

račun (račun)

Račun - sposobnost proizvodnje aritmetičke operacije. Akalkulija - povreda sposobnosti izvođenja aritmetičkih operacija, povreda funkcije brojanja (sa oštećenjem polja 39 dominantne hemisfere).

gnoza (gnoza)

Gnoza (gnozija) - sposobnost kognitivne aktivnosti, prepoznavanja poznatih podražaja, slika itd. Agnozija - kršenje sposobnosti prepoznavanja poznatih podražaja uz održavanje percepcije.

Isticati se:

objektna vizualna agnozija - neprepoznavanje poznatih predmeta, lica, kao i njihovih slika, pate temporo-okcipitalne regije obje hemisfere;
agnozija u boji u kombinaciji sa angozijom slova (leve hemisferne temporalno-okcipitalne lezije). Neprepoznavanje boja i sličnih slova;
vizualno-prostorna agnozija (sa temporo-okcipitalnim lezijama, pretežno lijeva hemisfera). Poteškoće u određivanju prostorne lokacije, kao i desne-lijeve strane objekta;
slušna agnozija (sa lezijama desnog gornjeg temporalnog girusa) - ne prepoznavanje prethodno poznatih zvukova, zvukova, melodija;
astereognozija (taktilno-kinestetička agnozija) - nemogućnost prepoznavanja poznatih malih predmeta dodirom (sa oštećenjem parijetalne regije lijeve hemisfere);
agnozija na licima - nemogućnost prepoznavanja poznatih lica ili njihovih fotografija (sa oštećenjem donjeg okcipitalnog područja desne ili pretežno desne hemisfere);
autotopoagnozija - dezorijentacija u vlastitom tijelu;
olfaktorna agnozija - neprepoznavanje mirisa;
gustatorna agnozija je nemogućnost prepoznavanja ukusa.

engleski više mentalne funkcije) - složeni mentalni procesi koji se formiraju in vivo, socijalnog porijekla, semiotički posredovani u psihološkoj strukturi i proizvoljni (svjesno izvođeni) u načinu njihove realizacije. V. p. f. - jedan od osnovnih pojmova moderne psihologije, koji je uveo L. S. Vygotsky i dalje razvio A. R. Luria, A. N. Leontiev, A. V. Zaporožec, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin i drugi.

Vigotski je izdvojio 2 tipa (i nivoa) mentalnih pojava („prirodni“ i „kulturni“ mentalni procesi), vjerujući da je prvi određen uglavnom djelovanjem genetskog faktora, a drugi se formira na osnovu prvog. pod uticajem društveni uticaji. Društveni uticaji određuju načine formiranja V. p. f. a time i njihova psihološka struktura. Najvažnija karakteristika V. p. f. - to je njihovo posredovanje raznim "psihološkim alatima" - znakovnim sistemima koji su proizvod dugog društveno-istorijskog razvoja čovječanstva. Među "psihološkim alatima" govor ima vodeću ulogu; dakle, govorno posredovanje V. p. f. predstavlja najviše univerzalni način njihovo formiranje i funkcionisanje.

V. p. f. - složene sistemske formacije, kvalitativno različite od drugih mentalnih pojava. Oni predstavljaju " psihološki sistemi"", koje nastaju "izgradnjom novih formacija preko starih, uz očuvanje starih formacija u obliku podređenih slojeva unutar nove cjeline" (Vygotsky). Glavne karakteristike V. p. f. - posredovanje, svesnost, samovolja - sistemski su kvaliteti koji karakterišu V. p. f. kao "psihološki sistemi".

V. p. f. kako sistemi imaju veliku plastičnost, zamjenjivost svojih komponenti. Nepromenljivi (invarijantni) u njima su početni zadatak (svesni cilj aktivnosti) i konačni rezultat; sredstva kojima se zadatak realizuje su veoma varijabilna i različita različite faze ontogeneza i Različiti putevi i načini formiranja funkcije.

Obrazac formiranja V. p. f. je da u početku postoje kao oblik semiotički posredovane interakcije između ljudi (tj. kao interpsihološki proces, interpsihička funkcija) u kontekstu razne vrste njihovu zajedničku aktivnost i tek kasnije - kao potpuno unutrašnji (intrapsihološka, intrapsihička funkcija) proces. Transformacija eksternih sredstava implementacije funkcija u interna naziva se internalizacija. dr. Najvažnija karakteristika koja karakteriše logiku razvoja V. P. F.-a je njihovo postepeno "spuštanje", automatizacija (vidi i Intelektualizacija). U prvim fazama formiranja V. p. f. predstavljaju detaljan oblik aktivnosti, koji se zasniva na relativno elementarnim senzornim i motoričkim procesima; tada se ove radnje i procesi sužavaju, dobijajući karakter automatizovanih mentalnih radnji. Istovremeno, psihološka struktura V. p. f.

Psihofiziološka osnova V. p. f. su složeni funkcionalni sistemi, uključujući veliki broj aferentne i eferentne veze i imaju vertikalnu (kortikalno-subkortikalna) i horizontalna (kortikalno-kortikalna) organizaciju. Dio karika funkcionalnog sistema je rigidno "fiksiran" za određena područja mozga, dok ostali imaju visoku plastičnost i mogu se međusobno zamijeniti, što je u osnovi mehanizma za restrukturiranje funkcionalnih sistema u cjelini. T. o., V. p. f. povezane s radom ne jednog "think tanka" i ne cijelog mozga kao homogene ekvipotencijalne cjeline, već su rezultat sistemske aktivnosti mozga, u kojoj različite moždane strukture zauzimaju diferencirano učešće (vidi Lokalizacija c.p.f.).

Teorija V. p. f. razvijao ne samo u skladu sa problemima opšta psihologija, ali i u proučavanju problematike primijenjenih oblasti savremene psihološke nauke.

Dječije i pedagoška psihologija koristiti koncept V. p. f. prilikom proučavanja obrazaca razvoja mentalnih procesa u ontogenezi, mehanizama njihove kontrole i formiranja. Kulturno-istorijska psihologija na osnovu ideja o društvenoj uslovljenosti V. p. f. analizira razlike u "kulturnim" procesima u zavisnosti od uslova života i radna aktivnost ljudi. U patopsihologiji se analiziraju karakteristike kognitivnog oštećenja kod raznih mentalna bolest zasniva se na odredbama o posredovanju i sistemskoj prirodi strukture V. p. f. U neuropsihologiji, koncept V. p. f. je centralno za analizu moždanih mehanizama razni prekršaji mentalni procesi kod pacijenata s lokalnim lezijama mozga - prilikom dijagnosticiranja lezije i određivanja načina i načina obnavljanja V. p. f. to., raznim oblastima praktična primjena teorije V. p. f. potvrđuju njegovu visoku produktivnost i naučni značaj. Vidi Volja, Dekontekstualizacija, Posredovanje u znaku, Prolepsis. (E. D. Khomskaya.)

Više mentalne funkcije

termin L.S. Vygotsky. HMF - formiran in vivo, socijalnog porekla, posredovan u strukturi i proizvoljan u smislu načina sprovođenja složenih mentalnih procesa. Zakon razvoja HMF-a – „svaka funkcija u kulturnom razvoju djeteta pojavljuje se na sceni dva puta, na dva plana, prvo socijalnog, zatim psihološkog, prvo među ljudima, kao interpsihička kategorija, zatim unutar djeteta, kao intrapsihička kategorija" (L.S. Vygotsky).

Više mentalne funkcije

Specifičnost. Složeni mentalni procesi, društveni u svom formiranju, koji su posredovani i stoga proizvoljni. Po Vygotskom, mentalni fenomeni mogu biti „prirodni“, determinisani uglavnom genetskim faktorom, i „kulturni“, izgrađeni na vrhu prvih, zapravo viših mentalnih funkcija, koje se potpuno formiraju pod uticajem društvenih uticaja. Glavni znak viših mentalnih funkcija je njihovo posredovanje određenim "psihološkim alatima", znakovima koji su nastali kao rezultat dugog društveno-povijesnog razvoja čovječanstva, koji prvenstveno uključuje govor. Psihofiziološki korelat formiranja viših mentalnih funkcija su složeni funkcionalni sistemi koji imaju vertikalnu (kortikalno-subkortikalna) i horizontalna (kortikalno-kortikalna) organizacija. Ali svaka viša mentalna funkcija nije čvrsto vezana ni za jedan moždani centar, već je rezultat sistemske aktivnosti mozga, u kojoj različite moždane strukture daju manje-više specifičan doprinos izgradnji ove funkcije.

Genesis. U početku se najviša mentalna funkcija ostvaruje kao oblik interakcije između ljudi, između odrasle osobe i djeteta, kao interpsihički proces, a tek onda - kao unutrašnji, intrapsihički. Istovremeno, eksterna sredstva koja posreduju ovu interakciju prelaze u unutrašnja, tj. oni su internalizovani. Ako je u prvim fazama formiranja više mentalne funkcije to prošireni oblik objektivne aktivnosti, zasnovan na relativno jednostavnim senzornim i motoričkim procesima, onda u dalja akcija kolaps, postajući automatizovane mentalne radnje.

Više mentalne funkcije (HMF)

Složeni mentalni procesi koji se formiraju in vivo su društvenog porijekla i proizvoljni u načinu na koji se sprovode. HMF je jedan od osnovnih koncepata moderne psihologije. Govor ima prioritetnu ulogu u implementaciji WPF-a. Glavne karakteristike HMF-a: posredovanje, svijest, arbitrarnost.

Više mentalne funkcije

Odnos između viših psiholoških funkcija je nekada bio stvarni odnos među ljudima.Odnos psiholoških funkcija je genetski povezan sa stvarnim odnosom među ljudima: regulacija riječi, verbalizirano ponašanje = moć - potčinjavanje. (17.1, 53) Oni su personalizovani, internalizovani stav društveni poredak, osnova društvene strukture pojedinca, njihov sastav, geneza, funkcija (način djelovanja) – jednom riječju, njihova priroda je društvena. Čak i biti lično pretvoren u psihološki procesi, oni ostaju kvazisocijalni. Individualno lično nije kontra, već najviši oblik društvenosti. (17.1, 54) svaka viša mentalna funkcija koja nastaje u procesu ljudskog istorijskog razvoja pojavljuje se na sceni dva puta: prvo kao funkcija socio-psihološke adaptacije; kao oblik interakcije i saradnje među ljudima, kao interpsihološka kategorija; zatim - kao oblik individualne adaptacije, u funkciji psihologije ličnosti, kao intrapsihološke kategorije. (8.3, 450) Više mentalne funkcije su se razvile kao najviši oblici aktivnosti, koji imaju niz razlika od elementarnih oblika odgovarajuće aktivnosti! Osnovni zakon evolucije životinjskog svijeta je zakon mentalni razvoj po čistim linijama Stvar izvan određene situacije ne postoji za životinju. u prvom planu razvoja viših mentalnih funkcija nije toliko razvoj svake mentalne funkcije („razvoj po čistoj liniji“) koliko promjena međufunkcionalnih veza, promjena dominantne međuzavisnosti djetetove mentalne aktivnosti u svakoj dobi. nivo. (8.2, 368 - 369) Neki zaključci vezani za najvažnija pravila, koji kontrolišu proces razvoja koji nas zanima: 1. Istorija razvoja svakog od WPF-ova. nije direktan nastavak i dalje unapređenje odgovarajuće elementarne funkcije, već podrazumijeva radikalnu promjenu smjera razvoja i dalje kretanje procesa na potpuno nov način; svaki c.p.f. dakle specifična neoplazma. 2. V.p.f. nisu izgrađeni na elementarnim procesima, poput drugog sprata, već su novi psihološki sistemi koji uključuju složeno preplitanje elementarne funkcije koji, uključivanjem u novi sistem, i sami počinju da deluju po novim zakonima; svaki c.p.f. predstavlja jedinstvo višeg reda, određen uglavnom osebujnom kombinacijom niza elementarnijih funkcija u novoj cjelini. 3. Sa urušavanjem vpf-a, s bolnim procesima, veza između simboličkih i prirodne funkcije, usled čega se odvajaju brojni prirodni procesi koji počinju da deluju po primitivnim zakonima, kao manje ili više nezavisne psihološke strukture. Dakle, raspad w.p.f. predstavljaju proces kvalitativno obrnut od njihove konstrukcije. (1.6.1, 56 - 59) U procesu mentalnog razvoja djeteta ne dolazi samo do unutrašnje reorganizacije i poboljšanja individualnih funkcija, već se radikalno mijenjaju i međufunkcionalne veze i odnosi. Kao rezultat, nastaju novi psihološki sistemi koji u kompleksnoj saradnji kombinuju niz pojedinačnih elementarnih funkcija. Ove psihološke sisteme, te jedinstva višeg reda, koje zamjenjuju homogene, individualne, elementarne funkcije, uslovno nazivamo višim psihološkim funkcijama. (1.6.1, 81) V.p.f. djeteta, najviša svojstva specifična za čovjeka nastaju u početku kao oblici djetetovog kolektivnog ponašanja, kao oblici saradnje sa drugim ljudima, a tek kasnije postaju unutrašnje individualne funkcije samog djeteta. (7.1, 95) više funkcije, koje su proizvod istorijskog razvoja čoveka, stoje u drugačijem odnosu prema nasleđu od funkcija koje su proizvod pretežno evolucionog procesa razvoja. (7.1, 67 – 68) Vidi Aktivnosti, Ličnost, Mentalne funkcije

Više mentalne funkcije (HMF)

Vratimo se sada na onu liniju razvoja djeteta koja je povezana sa formiranjem viših mentalnih funkcija. Zašto se L. S. Vygotsky okrenuo novom konceptu psihologije - "višim mentalnim funkcijama"? Uostalom, i prije njega, psiholozi su govorili o razvoju percepcije i mišljenja, pažnje i pamćenja, te mentalnom razvoju općenito. L. S. Vygotsky je, očigledno, bio prvi koji je shvatio da razvoj dječje psihe, shvaćen kao kvantitativni rast u različitim parametrima, ne može osigurati uspješnu aktivnost osobe koja prelazi u život u svijetu. složeni mehanizmi i tehnologije. Jednostavno povećanje količine pamćenja ne može osigurati uspjeh u školskom i fakultetskom obrazovanju, a povećanje količine pažnje ne može osigurati uspješno upravljanje složenim aparatima i mehanizmima bez grešaka. L. S. Vygotsky skreće pažnju na činjenicu da kod životinja razvoj ponašanja i psihe u evoluciji prati razvoj njihovog mozga. Kod osobe u njenoj istoriji primećujemo ogromne promene u ponašanju i psihi, ali za to vreme nije došlo do morfoloških promena u mozgu. Kako se te promjene u ljudskoj aktivnosti i psihi mogu objasniti?

Struktura HMF-a: posredovanje, dosljednost

Na osnovu radova K. Marxa, L. S. Vygotsky je primijetio da se razvoj radne aktivnosti objašnjava složenošću oruđa kojima je osoba naoružana u radu. Upotreba alata omogućava, bez mijenjanja moždanih mehanizama i izvršnim organima, da obavljaju sve složenije aktivnosti, formirajući nove funkcionalne sisteme. L. S. Vygotsky je razvio hipotezu da je ljudska psiha također naoružana u istoriji. Isprva su to bili stvarni objekti vanjskog svijeta, zatim posebno napravljene promjene u okolini ili umjetni uređaji koji se koriste kao znakovi nekih događaja. Najuniverzalniji znak, prema L. S. Vigotskom, bila je riječ, jezik čovjeka.

Ako se ranije proces, na primjer, pamćenje, gradio kao svaki prirodni proces direktnim utiskivanjem ALI ↔ AT i reprodukcije, onda uvođenje objekta-znaka u ovaj proces mijenja proces otiskivanja-reprodukcije (slika 8.3).

Rice. 8.3.

ALI- memorisan objekat; AT - predmet pamćenja; X- pomoćno sredstvo

Sada je proces pamćenja izgrađen kao akcija pamćenja: događaj ALI mape do znaka X i reprodukciju ALI izvršeno preko znaka X, koja je uvek dostupna čoveku. To znači da je pamćenje postalo proizvoljno i iz prirodnog mentalnog procesa postalo ljudsko djelovanje sa operacijama upoređivanja događaja u okolini i znakova, pohranjivanja i po potrebi pravljenja znakova, razne akcije stvoriti željeni znak(zarez za pamćenje, čvor za pamćenje, bilješka na papiru ili u memoriji kompjutera). Zahvaljujući tome, psiha, kako piše L. S. Vygotsky, nadilazi mozak. Zapravo, psiha kao subjektivno iskustvo, naravno, ne ide nikuda, ali proces pamćenja iz prirodnog, prirodnog postaje gotovo ista radnja kao i proizvodnja nekog predmeta, i više nije ograničen unutar mozga. Formira se novi funkcionalni sistem sa unutrašnjim (u smislu svijesti) i vanjskim, uključujući motoričke, karike, čiji je rezultat memorisanje i reprodukcija prema vanjskim ili unutrašnjim zahtjevima. moždani proces Utisak ne nestaje, ali je sada uključen u rad novog sistema pomoću "alata", sredstva za pamćenje.

Iznad prirodnih ili, kako ih L. S. Vygotsky naziva, "prirodnih mentalnih procesa", izgrađuje se voljno djelovanje osobe, usmjereno na postizanje istog rezultata kao u prirodnom mentalnom procesu. Tako nastaju više mentalne funkcije (HMF) – proizvoljne, posredovane znakovima (alatima), pamćenjem, percepcijom, pažnjom, mišljenjem itd. (Sl. 8.4).

Rice. 8.4.

Ali restrukturiranje prirodnih mentalnih procesa nije ograničeno na posredovanje. Već je rečeno da se formiraju novi funkcionalni sistemi koji uključuju različite eksterne i interni procesi, posredovano znakovima, i svi prirodni mentalni procesi počinju da rade zajedno u ovom novom sistemu. Na primjer, pamćenje i reprodukcija počinju se provoditi kroz generalizaciju i klasifikaciju događaja, uspostavljanje njihovih veza, identifikaciju specifične karakteristike, povezanost sa poznatim i dobro poznatim činjenicama itd.

Stoga, više mentalne funkcije postaju proizvoljne, svjesne, posredovane i sistematski građene. Svi prirodni mentalni procesi počinju da deluju zajedno pri rešavanju nekog problema, dajući svoj doprinos tom zajedničkom radu. Priroda sistema HMF-a omogućava izvođenje operacija zamjene ako je neka veza ovog sistema narušena.

Na primjer, kada je zahvaćena mala površina parijetotemporalno-okcipitalnog korteksa lijeve hemisfere, osoba prestaje da prepoznaje slova abecede. U tom slučaju možete povezati sačuvanu motornu memoriju pisanja slova. Ako se od pacijenta zatraži da prstom zaokruži slova, tada, na njegovo iznenađenje, prepoznaje sva slova i sada može pročitati tekst, zaokružujući svako slovo prstom. Takvog pacijenta može se naučiti da prstima ruke sakrivenim u džepu precrtava slova i tada drugi neće primijetiti nedostatak u čitanju teksta.

U navedenom primjeru, sposobnost vizuelnog prepoznavanja slova, koja je bila poremećena zbog bolesti, zamijenjena je motoričkim prepoznavanjem i sistem nastavlja uspješno raditi kao cjelina. L. S. Vygotsky je primijetio da su nove ljudske društvene vještine govora, čitanja, pisanja izgrađene prema istim pravilima za rad funkcionalnih sistema, što mu je omogućilo da ih klasifikuje kao HMF. Kasnije je kolega Vygotsky, A. R. Luria, pokazao da su moždani mehanizmi viših mentalnih funkcija također izgrađeni po sistemskom principu, kada je ista oblast moždane kore uključena u različite funkcionalne sisteme koji pružaju ljudske vještine.

Holistička priroda ljudske psihe

Dodjela HMF-a omogućila je rješavanje još jednog problema u razumijevanju psihe. Rašireno je mišljenje o postojanju takvih nezavisnih i samodovoljnih mentalnih procesa kao što su percepcija, pamćenje, pažnja, mišljenje itd. Ovaj funkcionalistički pristup reflektuje se u gotovo svim udžbenicima iz opšte psihologije. Ako prihvatimo ideju HMF-a, onda ćemo tvrdnju o pojedinačnim procesima morati odbaciti, jer je struktura svih viših mentalnih funkcija ista (u njima sudjeluju svi prirodni mentalni procesi). U ovom slučaju ljudsku psihu treba shvatiti kao cjelinu, a samo u zavisnosti od zadatka koji se u ovom trenutku rješava, potrebno je izdvojiti HMF kao percepciju, pamćenje ili pažnju. Ako postoji konstrukcija svjesne čulne slike, onda u ovom trenutku ljudska psiha djeluje kao percepcija; ako je zadatak zapamtiti i reproducirati potrebne informacije, tada se rad psihe, organiziran prema tipu HMF-a, manifestira kao pamćenje; ako osoba rješava konstruktivne ili kognitivne zadatke, onda se to manifestira kao razmišljanje (slika 8.5).

U središtu kruga na sl. 8.5 prikazuje veze prirodnih mentalnih funkcija (opažanje, pažnja, pamćenje, mišljenje, itd.). Odnosno, u rješavanju bilo kojeg problema sudjeluju svi prirodni mentalni procesi, koji rade zajedno u jednom mentalni sistem osobu, te stoga ljudsku psihu možemo shvatiti kao jedinstvenu cjelinu sposobnu da rješava različite probleme.

Rice. 8.5.

Po svom porijeklu, više mentalne funkcije su društvene. Društveni su jer je razlog njihovog formiranja kod osobe u zahtjevima društva, a način formiranja je zajednička odvojena aktivnost odrasle osobe i djeteta. L. S. Vygotsky je napisao da HMF nastaju dva puta - prvo kao zajednička kolektivna interpsihička aktivnost, a zatim kao individualni način ponašanja djeteta. Društveni oblici ponašanja postaju načini individualnog ponašanja ili, drugim riječima, više mentalne funkcije. Već je spomenuto da je ovaj proces opisan iu konceptu „interiorizacije“ kao prijelaza izvana u unutrašnjost. Također je napomenuto da ovu tranziciju treba shvatiti kao da dijete gradi iste funkcionalne sisteme koje imaju odrasli - sisteme koji djetetu omogućavaju da izvrši svoje prve društvene akcije.

Budući da se više mentalne funkcije formiraju samo u vlastitoj adekvatnoj aktivnosti, one se od samog početka pokazuju proizvoljnim.

Jedan od pravaca razvoja HMF-a je prelazak sa eksternih sredstava posredovanja na interna.

U studijama A. N. Leontieva (kolege L. S. Vygotskog), razvoj sposobnosti djece da koriste eksterne i interni fondovi pamćenje: mlađa djeca ne znaju koristiti bilo koje sredstvo, djeca srednjih godina dobro koriste spoljašnje predmet znači(kartice), odrasli dobro koriste i vanjska i unutrašnja sredstva.

Pojam viših mentalnih funkcija, njihova struktura i razvoj. Koncept internalizacije (L.S. Vygotsky).

Plan odgovora

naglašavajući koncept HMF-a
koncept HMF

Struktura WPF-a.

HMF struktura
karakteristična svojstva HMF-a

pojava HMF-a
HMF razvoj

Koncept internalizacije.

koncept internalizacije
faze internalizacije

Koncept viših mentalnih funkcija (HMF).

Identifikacija koncepta HMF-a

U 1920-im i 1930-im, kulturno-istorijska teorija Vigotskog se formirala pod utjecajem stava marksističke filozofije o odlučujućoj ulozi rada alata u procesu antropogeneze. Vygotsky je nastavio razvijati ideju o povezanosti instrumentalne i znakovne (govorne) aktivnosti.

Posebnost osobe je njena sposobnost da transformiše okolinu sredstvima akumuliranim i razvijenim u okviru kulturne tradicije. Kulturno iskustvo se čuva i prenosi s generacije na generaciju ne samo u obliku proizvedenih alata, već uglavnom kroz simbolički govor koji bilježi nagomilano iskustvo.

Ako je spoljašnje okruženje transformisano uz pomoć materijalnih oruđa, čovek je ovladao i sopstvenom psihom uz pomoć oruđa, samo mentalnih - znakova. Znak ne samo da zamjenjuje određeni predmet ili radnju, već obavlja i funkciju generalizacije, formirajući koncepte. Tako se svijet, takoreći, cijepa na materijalno i “označeno” u svijesti, što otvara put razmišljanju kao znanju “van prakse”.

Proučavajući probleme razvoja ličnosti, L.S. Vygotsky je izdvojio mentalne funkcije osobe koje se formiraju u specifičnim uslovima socijalizacije i imaju neke posebne karakteristike. On je ove funkcije definisao kao najviše. On je općenito definirao dva nivoa mentalnih procesa: prirodni i viši. Ako su prirodne funkcije date pojedincu kao prirodnom biću i ostvaruju se u spontanom odgovoru, onda se više mentalne funkcije mogu razviti samo u procesu ontogeneze u društvenoj interakciji.

Koncept HMF-a

Više mentalne funkcije- složeni mentalni procesi koji se formiraju in vivo, socijalnog porijekla, posredovani u psihološkoj strukturi i proizvoljni u načinu njihove realizacije. V. p. f. - jedan od osnovnih koncepata moderne psihologije, koji je u domaću psihološku nauku uveo L. S. Vygotsky. (Više mentalne funkcije: logičko pamćenje, svrsishodno mišljenje, kreativna mašta, voljne radnje, govor, pisanje, brojanje, pokreti, perceptivni procesi (procesi percepcije ) ). Najvažnija karakteristika WPF-a je njihova posredovanje raznim "psihološkim alatima" - znakovnim sistemima, koji su proizvod dugog društveno-historijskog razvoja čovječanstva. Među "psihološkim alatima" govor ima vodeću ulogu; stoga je govorno posredovanje HMF-a najuniverzalniji način njihovog formiranja.

Struktura WPF-a.

Struktura WPF-a

Za Vigotskog, znak (reč) je ono „psihološko oruđe“ kroz koje se gradi svest. Znak svira važnu ulogu u strukturi WPF-a. Postaje sredstvo posredovanja između jednog čina ljudske aktivnosti i drugog (na primjer, da bismo nešto zapamtili, koristimo sistem kodiranja informacija da bismo to kasnije reprodukovali). Istovremeno, sama priroda strukture viših mentalnih funkcija može se označiti kao sistemska. HMF je sistem koji ima hijerarhijski karakter, tj. neki dijelovi ovog sistema su podređeni drugima. Ali HMF sistem nije statična formacija, on se tokom života čoveka menja kako u delovima od kojih se sastoji, tako i u odnosu između njih.

Posebna svojstva VPF-a

proizvoljnost(osoba sama upravlja svojom mentalnom funkcijom, tj. postavlja zadatke, ciljeve). Proizvoljni VPF su prema načinu implementacije. Zahvaljujući posredovanju, osoba je u stanju da realizuje svoje funkcije i sprovodi aktivnosti u određenom pravcu, predviđajući mogući rezultat, analizirajući svoje iskustvo, korigujući ponašanje i aktivnosti. Arbitrarnost HMF-a određena je i činjenicom da je pojedinac sposoban da djeluje svrsishodno, savladavajući prepreke i ulažući odgovarajuće napore. Svjesna želja za ciljem i primjenom napora određuje svjesnu regulaciju aktivnosti i ponašanja. Možemo reći da ideja HMF potiče od ideje formiranja i razvoja voljnih mehanizama u osobi;

svijesti WPF;

posredovanje(sredstva se koriste). Posredovanje HMF-a vidljivo je u načinu na koji funkcioniraju. Razvoj sposobnosti za simboličku aktivnost i ovladavanje znakom je glavna komponenta posredovanja. Riječ, slika, broj i drugi mogući identifikacijski znakovi neke pojave (na primjer, hijeroglif kao jedinstvo riječi i slike) određuju semantičku perspektivu poimanja suštine na razini jedinstva apstrakcije i konkretizacije. U tom smislu, mišljenje kao operacija sa simbolima, iza kojih se nalaze reprezentacije i koncepti, ili kreativna imaginacija kao operacija sa slikama, odgovarajući su primjeri funkcioniranja HMF-a. U procesu funkcionisanja HMF-a rađaju se kognitivne i emocionalno-voljne komponente svesti: značenja i značenja;

društvenost po poreklu. HMF je određen njihovim porijeklom. Mogu se razviti samo u procesu interakcije ljudi jedni s drugima. Glavni izvor nastanka je internalizacija, tj. transfer ("rotacija") društvenih oblika ponašanja u unutrašnji plan. Internalizacija se sprovodi tokom formiranja i razvoja spoljašnjih i unutrašnji odnosi ličnost;

konzistentnost.

Pojava i razvoj HMF-a.

Pojava HMF-a

Za razliku od nižih mentalnih funkcija, koje su urođene, neposredovane, nevoljne i izolovane jedna od druge, više su društveno formirane, posredovane, dobrovoljno kontrolisane i kombinovane u sisteme. Okolina djeluje u odnosu na razvoj viših mentalnih funkcija kao izvor razvoja. Prema Vigotskom, HMF nastaju u početku kao oblik djetetovog kolektivnog ponašanja, kao oblik saradnje sa drugim ljudima, a tek kasnije postaju individualne funkcije samog djeteta. Tako je, na primjer, u početku govor sredstvo komunikacije među ljudima, ali u toku razvoja postaje unutrašnji i počinje obavljati intelektualnu funkciju. Proces razvoja psihe u ontogenezi L.S. Vigotski je posmatrao kao proces internalizacije kontrolnih odnosa i znakovnih sredstava, tj. njihov transfer iz interpersonalne sfere u intrapersonalnu u toku ovladavanja kulturom kroz verbalnu komunikaciju.

Razvoj WPF-a

Zakoni formiranja . Vygotsky je izdvojio zakone formiranja HMF-a:

1. Zakon prelaska sa prirodnih na kulturne (posredovane oruđem i znacima) oblike ponašanja. Može se nazvati "zakonom medijacije".

2. Zakon prelaska sa društvenih na individualne oblike ponašanja (sredstvo društvenog oblika ponašanja u procesu razvoja postaje sredstvo individualnog oblika ponašanja).

3. Zakon tranzicije funkcija spolja ka unutra. "Ovaj proces tranzicije operacija izvana ka unutra je ono što nazivamo zakonom rotacije." Kasnije, u drugačijem kontekstu, L.S. Vygotsky će formulirati još jedan zakon, koji se, po našem mišljenju, može smatrati nastavkom ove serije.

4. "Opšti zakon razvoja je da su svijest i ovladavanje karakteristični samo za najviši stupanj u razvoju bilo koje funkcije. Oni nastaju kasno." Očigledno, to se može nazvati "zakonom svijesti i majstorstva".

Primjer . Kao primjer formiranja HMF-a može se navesti tumačenje L.S. Razvoj Vigotskog gest pokazivanja kod beba. U početku, ovaj gest postoji u obliku neuspjelog hvatanja djeteta prema željenom objektu. Kao takav, ovo još nije gest pokazivanja, ali može dobiti značenje gesta pokazivanja ako ga na odgovarajući način protumače bliski odrasli. U ovoj (drugoj) fazi, pokret hvatanja postaje posredovan djetetovim društvenim okruženjem i dobija značenje „pomozi mi da ga uzmem“, koje dijete brzo asimiluje; ovaj ga počinje koristiti kako u svrhu komunikacije sa bliskim odraslim osobama, tako i u praktične svrhe ovladavanja željenim objektom, koji ne može sam dobiti. Čineći to, dijete možda još uvijek nije svjesno činjenice da koristi taj gest kao društveni znak. Još kasnije, ovaj gest pokazivanja „za druge“ dete može svjesno koristiti kao oruđe pomoću kojeg dijete vrši kontrolu nad svojim ponašanjem; na primjer (moja interpretacija značenja teksta L.S. Vygotsky. - E.S.), da se istakne određeni fragment slike i fokusira na njega. Ovog puta dijete shvaća da je ono što radi kažiprstom (ili predmetom koji ga zamjenjuje) poseban čin koji se izvodi s ciljem da se pažnja ne provuče preko slike, već da se koncentriše na određenu odabranu tačku. . U ovoj fazi, gest pokazivanja postoji "za sebe" ili, tačnije, za dijete koje ga koristi a istovremeno zna da ga koristi.

Koncept internalizacije.

Koncept interijerizacije

Komunikacija u procesu rada dovela je do govora. Prve riječi su osigurale organizaciju zajedničkih akcija. To su bile zapovjedne riječi (uradi ovo, uzmi ono). Tada je osoba počela da okreće riječi naređenja sebi (kaže „ustani“ i ustane). Prvo je postojao proces interpsihološki, tj. interpersonalne, kolektivne. Tada su se ti odnosi pretvorili u odnose sa samim sobom, tj. in intrapsihološki. Transformacija interpsihičkih odnosa u intrapsihičke - proces internalizacije, odnosno znaci sredstava (zarezi, čvorovi) su se pretvorili u unutrašnje (slike, element unutrašnji govor). Interiorizacija(prema Vigotskom) je tranzicija HMF-a sa vanjskog društvenog plana na unutrašnji individualni plan njegovog postojanja. Internalizacija se sprovodi u formiranju i razvoju spoljašnjih i unutrašnjih odnosa pojedinca. Prvo, kao oblik interakcije među ljudima (interpsihički stadij). Zatim kao unutrašnji fenomen (intrapsihički stadij). Učenje djeteta da govori i misli je živopisan primjer procesa internalizacije.

Faze internalizacije

3 fazeinterijerizacija u ontogenezi:

odrasla osoba djeluje riječju na dijete, podstičući ga da nešto učini;

dijete usvaja način obraćanja od odrasle osobe i počinje da utiče na odraslu osobu riječju;

dete počinje da utiče na reč na sebe.

Primjer: L.S.V je provodio eksperimente u obliku igre sa djecom od 3-4 godine. Proučavanje dobrovoljne pažnje (kada sam objekt nije upadljiv). Ispred djeteta su stavljene čaše s poklopcima na koje su zalijepljeni pravokutnici koji su se razlikovali po nijansama. sive boje: svijetlo i tamno siva. Pravokutnici i razlike u boji nisu bile jako primjetne. U jednu šolju je stavljen orah i od dece je traženo da pogode gde se nalazi. Orašasti plodovi su uvijek bili u tamno sivoj čaši. Da je boja svijetlo crvena, onda bi ovo bio eksperiment na proučavanju NPF-a. Dijete ili pogađa ili gubi. Ali nema uslovne veze, ne može izdvojiti signalni znak. Zatim eksperimentator, ispred djeteta, stavlja orah u čašu i pokazuje na tamno sivu mrlju. Nakon toga dijete počinje pobjeđivati. One. odrasla osoba je usmjerila djetetovu pažnju na željeni predmet, a potom je i samo dijete počelo usmjeravati svoju pažnju na odlučujući znak. Ovdje je korišten znak - kažiprst eksperimentatora. I dijete je formulisalo pravilo: trebate pogledati mrlje i odabrati onu koja je tamna. One. dogodila se internalizacija, znak se iz spoljašnje forme pretvorio u unutrašnji.