Lahe tunnimäng "Oleme kõik erinevad, aga võrdsed!". Õppe- ja metoodiline materjal teemal: Erinev, kuid võrdne (Kaasamine haridusse)

"Erinevad, kuid võrdsed", Olesja Sivtseva lugu

Täna on rubriigi “Erinevad, kuid võrdsed” kangelaseks Olesja Sivtseva, kes oma arengu eripärast hoolimata lõpetas keskkooli kergesti. üldhariduskool ja saab kõrgharidus Moskva Riiklikus Humanitaarmajandusülikoolis õigusteaduse kraadiga, kuid kõigepealt.

Olesja Sivtseva

Minu lapsepõlv, nagu ka teiste puuetega laste lapsepõlv, möödus haiglas. Mäletan, et minu sünnipäevi peeti alati haiglas. Alles esimeses klassis alustades sain oma sünnipäeva kodus pidada. Lapsena ei mõtle sa oma arengujoontele. Esimest korda esitasin endale küsimuse "Miks ma pole nagu kõik teised?" Alles 11-aastaselt.

Marianna Sivtseva, ema

- Muidugi oli raske, kui mul diagnoositi tütre sünnil tserebraalparalüüs ja me olime noorte vanematena väga elevil, ei teadnud, kuidas sellega toime tulla. Lapse saamine koos puudega tervis, eriti külas, kus te elate, on vanemate jaoks väga raske. Sel ajal ma ei töötanud, pühendasin kogu oma aja lapse kasvatamisele, meid toetas ainult meie isa Jevgeni Sidorovitš Sivtsev. Tänu tema visadusele saime tütre jalule. Sattusime kuidagi kogemata sisse sotsiaalkeskus kus tehakse operatsioone - kirorplastika. Nad tegid seal meie heaks palju. hea toimimine, ja nüüd ei seisnud meie tütar mitte kikivarvul, vaid jalal.

Kuni seitsmenda klassini õppis Olesya kodus, kuid niipea, kui tüdruk sai oma võimetes kindlustunde, asus ta õppima koos klassikaaslastega.

Olesja Sivtseva

- Meie klass ei olnud koolis kõige eeskujulikum, mitte kõige parem. Nendega oli väga lõbus. Keegi ei öelnud mulle "mine ära", "mine ära", "sa pole nagu meie". Sellist dissonantsi ei olnudoli alati hea ja sõbralik suhtumine. Isegi kui me telkima läksime, tulid poisid mootorratastega ja võtsid mind järgi (naerab).

Nagu iga koolilaps, seisis Olesya valiku ees tulevane elukutse. Kõik kahtlused lendasid minema, kui meie kangelanna nägi uudistes lugu Moskva Riiklikust Humanitaarmajandusülikoolist. Mis kõige tähtsam, selles kõrgemas haridusasutus– on loodud kaasav keskkond, millest vahekorras 70% kuni 30%, enamik on tervisearengu erivajadustega õpilased. Ülikoolis saab omandada humanitaar-, majandus- ja õiguskõrgharidust lai valik erialad ja suunad. Pakutakse eelarvelise vormi üliõpilasi tasuta haridus, kolm korda päevas, kvaliteetne meditsiiniteenus, pakutakse mitteresidentidest üliõpilastele öömaja, makstakse kõrgendatud stipendiumi koos 25% lisaga. Tõsist rõhku pannakse kehaline aktiivsus, õpilased osalevad ülevenemaalistel ja rahvusvahelistel spordivõistlustel.

Olesja Sivtseva

- Vanemad said muidugi aru, et see on väga kaugel, teine ​​linn. Alles siis, kui nad lahkusid, hakkasin mõistma, et olen üksi jäetud, kuid rahustasin end vaimselt: “sa valisid selle ise, sa ise tahtsid seda ... õige (!) - nii et ära virise!”. Ülikoolis tutvusin vanemate tüdrukutega Jakuutiast ja nad aitasid mul ülikoolis kohaneda, isegi algklassides - nad rääkisid minuga jakuudi keeles, see aitas mind palju.

Pärast kooli lõpetamist tahan naasta Jakuutiasse, et aidata teisi puuetega lapsi. Soovin, et puudega laps ei jääks häbimärgiks, igavese eestkoste “ära mine sinna, sa kukud” või “ära tee, see on ohtlik”. Näiteks mu vanemad ei öelnud kunagi selliseid asju ega piiranud midagi ja juba lapsepõlvest peale, kuhu ma läksin suvelaagrid ja on alati olnud oma eakaaslastega samal tasemel.

Puudega lapsevanem ja laps ise peavad ulatama ühiskonnale käe, et ümbritsevad nad aktsepteeriksid. Paljud vanemad kardavad teiste arvamusi ja varjavad oma last sõna otseses mõttes uudishimulike pilkude eest, mistõttu nad ainult kahjustavad teda.

– Puudega inimesel on väga raske – iga päev pead tõestama, et sa pole teistest kehvem, et saad hakkama. Sest ühiskond vaatab meid ikka allahindlusega “no puudega inimene on puudega inimene... ma ei saanud, ma ei saanud” ja iga päev peame endale ütlema “et mis siis, kui mul on puue , võin olla teistest parem." Kui te ei saa midagi teha, asendage see teisega või tehke see teile kättesaadavaks! Niisiis, miski pole võimatu – see kõlab muidugi banaalselt, aga see on tõesti nii!

Me kõik oleme erinevad, kuid meil on samad õigused ja kohustused. Minge julgelt edasi, saavutage oma eesmärgid ja ärge kunagi vaadake tagasi, siis õnnestub teil kindlasti, nagu Olesja Sivtseva!

Suhtles: Ekaterina Abdulaeva

Foto kangelase isiklikust arhiivist

Ametlik koosait Heategevusfond"Haryskhal":

Larisa Krieger
Pedagoogiline projekt "Me kõik oleme erinevad, aga me kõik oleme võrdsed"

Asjakohasus

AT viimased aastad Seoses maailmas toimuvate sotsiaalsete muutustega intensiivistuvad oluliselt rahvastiku rändeprotsessid. Üha vähem hoiavad inimesi tagasi traditsiooniline eluviis, sotsiaalsed sidemed, elu- ja tegevuse looduslikud ja keskkonnatingimused. Tavapäraste elutingimuste järsk muutus, mille põhjustab pere kolimine teise riiki või piirkonda, kus teised kultuuritraditsioonid, teine ​​keel, põhjustab rändajaperest pärit eelkooliealise lapse desorientatsiooni.

Alates varasest lapsepõlvest elab laps oma kodumaises rahvuslikus keskkonnas, omandades rahvakultuuris sätestatud kultuuriväärtusi ja moraalseid juhiseid.

Laste kasvatamine sallivas suhtumises teistesse rahvustesse on üks töö olulisi ülesandeid. õpetaja.

Lasteaed on multikultuurne maailm, kus iga laps, olenemata rahvusest, on oma maailma, traditsioonide, kultuuri esindaja. Ja väikesel ukrainlasel, armeenlasel, tadžikil, venelasel ja teistel peaks olema ettekujutus teise rahva kultuurist, eluviisist, elust. Ja ülesanne õpetajad- õpetada neile sallivat suhtumist üksteisesse, austama teiste rahvaste traditsioone.

Traditsioonid on osa ajalooline pärand, tuleb neid kohelda väga hoolikalt ja jälgida, kuna minu arvates rikastavad need suuresti inimese, eriti lapse tunnete sfääri.

Kahjuks sisse kaasaegne maailm on oht kaotada "rahvaste traditsioonid".

arenesin projekt sisserändajate laste kohanemise kohta. Rakendussüsteemi juurde projekt sisaldas nii traditsioonilisi kui ka uusi DOW vormid ja meetodid tööd: mängusimulatsioon, arvutiesitlus, piktogrammid, mis õpetasid lapsi ümberringi toimuvat nägema ja sellele reageerima. Paralleelselt töötati lastega erinevatel tegevusaladel.

Rakendusvormid projekt:

1. Klasside tsüklid, sh erinevat tüüpi tegevused: kognitiivne, kunstiline ja visuaalne, muusikaline, mäng ja muud ühel sisul põhinevad.

2. Vestlused, nii individuaalsed kui grupilised.

3. Video eelvaated (esitlused, filmid jne).

4. Etnokultuuriliste teemadega ürituste läbiviimine.

5. Suunatud ekskursioonid muuseumidesse.

Rakendamise ajakava projekt koosneb 3-st etapid:

1. Ettevalmistav

2. Peamine

3. Lõplik

Ettevalmistav etapp

sisaldab tegevuste ühist planeerimist, rakendusskeemi koostamist projekt, metoodilise kirjanduse valik, tööplaanide koostamine.

Ülesanded:

Paljasta rahvuslik varandus rühma õpilaste perekonnad;

Individuaalsed ja grupivestlused, koduste pühade vaatamine läbi fotode, videote;

Töötada välja konsultatsioonid vanematele "Positiivse suhtumise kasvatamine lastel oma ja teiste rahvaste esindajatesse";

Tehke slaidikaustad "Pereharrastuste maailm";

Korraldada ühisnäitusi võistlused: "Rahvusriided", "Perekonna traditsioonid", "Rahvuslikud toidud".

pealava:

Sihtmärk: tingimuste loomine õpilaste kognitiivse tegevuse arendamiseks.

Ülesanded: kasvatada armastust ja austust oma kodumaa, rahvuse vastu, sallivat suhtumist teiste rahvuste esindajatesse, kaaslastesse, vanematesse.

Viimane etapp:

Esitlus projekt"Meie mitmesugused aga me oleme koos";

Puhkus "Rahvaste sõprus"

Integreeritud haridustegevus "Oleme koos"

Parima postkaardi konkurss "Koos sõbralik pere"

Fotonäitus "Meie mitmesugused aga me oleme koos";

Oodatud Tulemus:

Laste teadmised rahvaste rahvuskultuuridest erinevad riigid;

Sisserändajate laste aktiivse aktiivse ja passiivse sõnavara suurendamine;

Oskus eristada üht keelt teisest;

Laste ettekujutuste laiendamine meie inimeste sotsiaal-kultuurilistest väärtustest, kodumaistest traditsioonidest ja pühadest, planeedist Maa kui inimeste ühisest kodust, maailma riikide ja rahvaste mitmekesisusest.

Oodatud Tulemus: projekt aitab pedagoogidel avada lapsele rahvuskultuuride maailma, avardada teadmiste põhjal arusaama inimeste elukorraldusest, nende tavadest ja traditsioonidest. Edendada kõnet, kunstilist, esteetilist, moraalset ja sotsiaalne areng lapsed läbi lastele oma rahva ja läheduses elavate rahvuste kultuuri tutvustamise; kujundavad neis ettekujutuse endast ja teistest kui inimesest.

Alustasin oma tööd vanematega vesteldes. Vestlustes vanematega selgitasin, pidasin nõu ja andsin nõu, et nende laps saaks kiiresti lasteaiaga kohaneda.

Ajalooliste vestluste, legendide ja muinasjuttude kaudu said lapsed teada põnevast ja lõbusad faktid teiste rahvuste minevikust. Valiti sobiv materjal vanus: illustratsioonid muinasjuttudele, kostüümid, oma piirkonna fotomaterjal, muinasjutud, mängud erinevad rahvad.

Lapsele tuleks anda võimalus vahel esineda emakeel, pange pühaks selga rahvariietus. otstarbekas lugeda rahvuslikke muinasjutte ja venekeelseid jutte tõlkes. Tolerantne suhtumine teistsugusesse kultuuri, teistesse keeltesse ja inimestesse, kes ei ole enamuse moodi, avaldab positiivset mõju lasteaia meeskonnas valitsevale mikrokliimale.

Selline töö on andnud tulemusi, migrantide lapsed on muutunud aktiivsemaks, nende kõne on muutunud korrektsemaks, nad suhtlevad rohkem kõigi lastega.

Seotud väljaanded:

Kallid kolleegid! Sel sügisel otsustasin läbi viia projekti, mis on pühendatud sügispühad. Projekti eesmärk oli suhtlemine.

MINIMUUSEUM "KOLOBOK JA KÕIK, KÕIK, KÕIK" Meie rühmas on minimuuseum, mille peamiseks hoidjaks on roosakas Kolobok. MEIE SÕNARAAMAT.

Probleem: lastel puuduvad süstematiseeritud teadmised lasteaed, selles töötavad inimesed, nende ametialased kohustused. Sihtmärk:.

Asjakohasus: koolieelne vanus on verstapost inimese arengus. Just selles vanuses aktiivne areng füüsiline.

Pedagoogiline projekt "Kõik on müts" VALLAEELARVE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS ÜLDARENDUSE LASTEAED nr 4, NERCHINSK PROJEKT "KÕIK ON MÜTSIS".

Lahe tunnimäng "Tolerantsus on sõprus!"

Sihtmärk: sallivate hoiakute kujunemine õpilaste seas.

Ülesanded: tutvustada õpilasi "sallivuse" mõistega, salliva isiksuse põhijoontega; arendada oskust ennast ja teisi inimesi adekvaatselt ja täielikult tunda; õpilaste tähelepanu, mälu, loova mõtlemise arendamine; kollektivismi- ja ühtekuuluvustunde edendamine; edendada lugupidavaid suhteid õpilaste vahel.

Õpilased alustavad Klassiruumi tund tervitustega:

Ma ütlen kõigile:

"Tere! Tere pärastlõunast sõbrad!
Ta tuli nii ilus
Sest nii SINA kui ka mina oleme selles!

KÕIK! KÕIK! KÕIK!

Kõik erinevad, aga võrdsed!

Kõik, kes tahavad kunsti teha, elage erinevate inimeste kõrval!

See päev on pühendatud kõigile, kes unistavad elada harmoonias iseenda ja teistega!

Tänapäeval on kõige pakilisemaks probleemiks sallivus inimestevahelises suhtluses.

Lühikeses filosoofilises entsüklopeedias on see sõna ladina päritolu "tolerantia" - kannatlikkus - sallivus teistsuguste vaadete, kommete, harjumuste suhtes.

Sõnal "sallivus" on erinevates keeltes peaaegu sama tähendus:

inglise keeles valmisolek olla tolerantne;

prantsuse keeles - suhtumine, kui inimene mõtleb ja tegutseb teisiti kui sina ise;

hiina keeles olema teistega võrreldes suurepärane;

araabia keeles - halastus, kannatlikkus, kaastunne;

vene keeles - oskus aktsepteerida teist sellisena, nagu ta on.

Tolerantsus on hädavajalik! Iga inimene on omaette maailm, oma emotsioonide ja tunnetega, tõusude ja mõõnadega. Oleks tore, kui kõik inimesed suhtuksid üksteisesse tolerantsemalt, ei tekitaks teistele valu ja kahju.

– Mis on tolerantsus?

Tolerantsus on halastus.

Sallivus on kaastunne.

Tolerantsus on austus.

Sallivus on hinge lahkus.

Tolerantsus on sõprus.

Tolerantsus on andestamine.

Täna räägime sellest, kui kasulik on andestada, ja sel puhul kuulame muinasjuttu.

Andestamatuse haigus

Kauges kuumas Aafrikas, vaikse järve jahedas vees, elas Behemoth. Ühel ilusal hommikul haigestus ta enneolematusse ja nakkavasse haigusse, mis nakatas ja haigestus terveks päevaks kõiki järve elanikke. Ja kuidas see kõik juhtus, saate nüüd teada.

Samal hommikul, väga-väga vara, äratas Behemothi kellegi karje. Seetõttu oli tal hommikul paha, võiks öelda, et paha tuju. Ta lebas veidi järve põhjas, ujus siis üles ja liikus kaldale, et endale toitu otsida. Hetkel, kui ta selg veest välja tõusis, maandusid talle väikesed linnud. Seda juhtus sageli varemgi ja Behemoth andestas alati tema seljas kõndivatele lindudele. Jõehobu seljas armastasid ju erinevad ussid, putukad ja sääsed elada, see ajas selg kõvasti sügelema ja linnud, kes putukaid otse selja tagant nokivad, aitasid teda palju.

Kuid seekord nokitses üks lind Behemotit veidi kõvemini ja behemot võttis selle ootamatult ega andnud talle seda andeks. Ta sai äkki vihaseks ja hakkas kõiki linde seljast ajama. Ümber pöörates astus ta kogemata kaldal lebavale krokodillile saba peale. Krokodill oli ka väga vihane ja ei tahtnud millegipärast ka Behemotile andestada. Kuid behemot oli suur ja tugev ning seetõttu otsustas krokodill vihast kedagi endast väiksemat hammustada ja ajas siis hambutut Haugi taga. Haug ujus vaevu krokodilli juurest minema, kuid samal ajal suutis ta temast andestamatusega nakatuda. Andestamise ja maha rahunemise asemel otsustas ta väikestele konnadele midagi halba teha. Haugid hakkasid neid taga ajama ning konnad jõudsid vaevu kaldale ujuda ja veest välja hüpata. Konnad olid kurja Haugi peale pahased, samuti ei tahtnud nad talle andestada ja hakkasid sääski taga ajama.

Konnad segasid kõiki rahulikult rohus istuvaid sääski. Terve sääsepilv lendas üle järve kalda. Sääsed nägid, et Behemoti seljas pole ainsatki lindu ja istusid koos selle selga. Varsti kostis järve kohal mürinat. See oli Behemoti möirgamine, sest sääsed tegid tema seljale tõelise pidusöögi. Behemoti selg sügeles, ta hakkas uuesti pöörlema ​​ja astus uuesti Krokodillile. Ja Krokodill sai jälle vihaseks ja ajas Haugi taga. Ja nii ajasid kõik terve päeva üksteist taga.

Alles õhtul, kui kogu järv oli kohutavalt ärevil ning täis möirgamist ja kisa, otsustas Behemoth lindudele andestada ja lasi nad uuesti selga. Linnud ajasid sääsed minema ja Behemoth rahunes lõpuks maha. Behemothi järel rahunes ka krokodill. Ta andis Behemotile andeks, sest ta ei astunud enam saba peale. Haug andestas krokodillile ja lõpetas konnade peale vihastamise ning konnad ei solvunud haugi peale ega puudutanud enam sääski. Nii valitses päikeseloojanguks järve kohal vaikus ja vaikus ning selle asukad vajusid rahulikku unne.

Kauges Aafrikas mäletavad nad seda siiani kummaline haigus. Kaua vaidlesid loomad ja linnud omavahel, mis haigus on järve elanikel ning miks nad päev läbi üksteist möirgasid ja taga ajasid. Ja pärast pikki arutelusid leidsid loomad targa lõvi abiga sellele haigusele nime – andestamatuse haigus.

Muinasjutuline vestlus.

- Mille pärast hakkasid järve elanikud tülitsema, vihastama ja üksteist taga ajama?

– Viha ja andestamatus on nagu nakkav haigus, kui see ühelt teisele kandub?

- Miks valitses õhtul järvel taas rahu ja vaikus?

- Kui keegi ei armasta ega taha teisele andestada, siis mis võib juhtuda? (Ta hakkab solvuma, vihastama, kiusama, kaklema ja lõpuks jääb tal pikaks ajaks paha tuju).

- Kellele järve elanikud kahju tegid, kuna ei tahtnud üksteisele andestada? (Ainult meile endale).

Kellele on andestus kasulik ja miks? (Solvatuna võidab ta andestusega pahameele ja oma halva tuju).

Teadlased on välja selgitanud, et ükski inimene ei saa elus hakkama ilma tülide ja konfliktideta, seega mida peaksime suutma teha, et mitte üksi jääda? (Oska andestada ja paluda andestust.)

- Me kõik oleme mingil hetkel haiget saanud; ebaõiglaselt, nagu meile tundub, sõimati, tõugati, peksti. Ja meie sees on endiselt vastumeelsus, kibestumine selle vastu, kes need meile tekitas. Ja kas see on õige?

- Sel puhul tahaksin teile rääkida tähendamissõna "Õpetaja ja kartul".

Ühel päeval käskis õpetaja oma õpilastel kooli tuua puhta kilekoti ja kartulikoti.

Kui nad seda kõike tõid, korjasid kõik õpilased paar kartulit – 1 mugul iga inimese kohta, kelle peale nad millegi pärast viha pidasid. Pärast seda kirjutasid nad igale mugulale inimeste nimed, kellele nad keeldusid andestamast ja kuupäeva ning panid kartulid kilekotti. Mõned neist pakkidest osutusid üsna raskeks.

Seejärel kästi neil neid kotte mitu nädalat kaasas kanda kõikjal, kus nad läksid, asetades koti ööseks voodi kõrvale, autoistme kõrvale ja tunni ajal laua kõrvale.

Peagi ilmnesid selle koti kõikjal kaasas kandmisega seotud probleemid ja raskused, nagu ka koorem, mida nad vaimsel tasandil endaga kaasas kandsid ja kuidas nad tegelikult pidid sellele kogu aeg tähelepanu pöörama, et seda mitte unustada. ja mitte jätta tähelepanuta isegi selleks sobimatutes kohtades.

Muidugi hakkas kartul aja jooksul riknema ja muutus vastikulõhnaliseks limaks. See omakorda viis selleni, et nendel inimestel endal oli ebameeldiv olla.

Ei läinud kaua aega, kui poisid taipasid, et nendest kartulitest vabanemine on palju olulisem kui nende kaasas tassimine.

See on suurepärane metafoor illustreerimaks hinda, mida maksame oma valu ja raskete negatiivsete kogemuste elushoidmise eest!

Nii sageli mõtleme andestusest kui kingitusest teisele inimesele.

Tegelikult on andestus just see, mida me vajame!

Mida me teie arvates peame tegema, et sellest vastikust sodist lahti saada?

Kas sulle meeldib, kui sulle antakse andeks ja mitte karistada? Niisiis, sa peaksid ka teistele andestama. Pea meeles! Tee teistega nii, nagu soovid, et sinuga käitutaks.

Ja nüüd kutsun teid konkursist osa võtma. Siin õpime kannatlikkust ja lugupidamist, vastastikust abi ja sõbralikku suhtumist üksteisesse.

Joonista: iga õpilane võtab kotist välja embleemi südame või naeratuse kujul, nad jagunevad kaheks meeskonnaks "Südamed" ja "Naeratused"

1 võistlus. "Naljakas anagramm."

Helistas 1 meeskonnaliige – nad valivad ümbriku, mis sisaldab 7 tähte. Need kirjad jagatakse meeskonnaliikmete vahel laiali. Mõnda aega peavad nad rivistuma nii, et saadakse sõna (näiteks: sõbralik, seltsimees).

2 võistlust. "Sõpruse laul"

Iga meeskond laulab (järgemööda) laulu sõprusest. Kumb meeskond laulab laulu viimati, võidab.

3 võistlus. Meeskonna autoportree.

Võistkonnaliikmed saavad viltpliiatsid, pliiatsid ja A3 lehe. Sellel peab meeskond ennast kujutama.

4 võistlus. “Tolerantse isiksuse põhijooned”

Helistas 1 meeskonnaliige – nad valivad ümbriku ülesandega.

Proovige valida need omadused, mis teie arvates sobivad salliva suhtumisega inimesele.

1. ümbrik: järeleandlikkus, hiilgus, isekus, konflikt, lahkus, austus, mõistmine, rahumeelsus, südametus, kaastunne, suuremeelsus, taktitundetus, südamlikkus, hooplemine, võrdsus, ebaviisakus, halastus, ülbus, heatahtlikkus, austus.

2. ümbrik: rahumeelsus, südametus, andestus, võrdsus, austus, halastus, ärrituvus, dialoog, ärritus, südamlikkus, konflikt, suuremeelsus, toetus, rahumeelsus, koostöö, võrdsus, kaastunne, ihnus, valed, nõusolek, kadedus, halastus, lahkus.

Mõelge sellele, kas meil kõigil on need omadused?

Kas me kõik suudame üksteist rahulikult kuulata? Toetada rasketel aegadel, mõista meist erinevaid inimesi, lahendada konflikte rahumeelselt?

- Teen nüüd ettepaneku mängida välja mitu olukorda, mis teiega on juhtunud või võivad teie elus juhtuda.

1 olukord. Tõid kooli margialbumi, et seda sõbrale näidata. Järsku kiskus üks kutt selle sult ära ja ei anna seda tagasi.Kuidas sa konflikti lahendaksid?

2 olukord. Lapsed tunglevad saalist välja. Sa kukkusid. Keegi hüüdis: "Karu lampjalgsus!" Teised kõndisid vaikselt ringi ... Mida sa teeksid?

Kas me saame ennast muuta? Kas suudame endas kasvatada neid omadusi, millest täna räägime?

Lõplik ülesanne

Võtke värviline paber, tehke sellele oma peopesa ja lõigake see välja. Kirjutage oma 5 sõrmedele head omadused, ja peopesal - mida on teie arvates vaja teha, et meie klassist saaks sallivuse ruum, see tähendab, et suhted selles muutuksid võimalikult sallivaks.

Lõpetuseks tahan öelda, et klass on väike pere. Ja ma tahan, et selles peres valitseks alati lahkus, austus, vastastikune mõistmine ja tülisid poleks olnud, et oleksime kõik tolerantsed, mis tähendab, et suudaksime andestada.

Andke nüüd üksteisele süda ja naeratage! (meeskonnad vahetavad oma embleeme)

Peegeldus.

Kas teile meeldis meie tänane vestlus?

Avaldage oma arvamust:

Mis mind köitis......

Tundus huvitav......

Pani mõtlema……….

Pani mõtlema.......

, Klassiväline tegevus , Klassijuhendamine

Tunni eesmärgid:

• mõista iga inimese panuse eripära ja väärtust ühiskonna arengusse;
• teadlikkus inimõiguste rikkumiste probleemist;
• maailma mitmekesisuse tähtsuse ja väärtuse teadvustamine;
• inimõiguste probleemi vastu huvi tekitamine.

Ülesanded:

1. Eelarvamustega seotud sotsiaalsete hirmude aktualiseerimine ja teadvustamine.
2. Teadlikkus oma tunnetest ühiskonna tõrjutud rühmade esindajate suhtes.

Tunni edenemine

1. Soojenda. Harjutus "I Suurepärane meister».

Nõutav aeg: 5 minutit.

Abimaterjal: pall.

Protseduur, Harjutus sooritatakse ringis. Koolitaja alustab kõigepealt harjutust. Ta võtab palli, ütleb lause: “Olen Ljudmila Aleksandrovna, suur laulumeister (rattasõit, kalapüük jne, see tähendab, et ta nimetab mõne tegevuse, mis tal eriti hästi läheb) ja viskab palli järgmisele osalejale. Ta kutsub ka oma nime ja oskusi jne ringis.

2. Harjutus "See, kes mulle ei meeldi"

Menetluse läbiviimine.

Koolitaja räägib osalejatele, et ühiskonnas on sageli inimesi ja terveid inimrühmi, keda teised suhtuvad negatiivselt: neid kardetakse, süüdistatakse, hoitakse kõrvale ja mõistetakse hukka. Ta kutsub osalejaid mõtlema inimrühmadele, kes panevad neid tundma negatiivsed tunded: vastikus, põlgus, hirm ja teised. Ringis osalejad räägivad oma mittemeeldimise objektidest: mis neile selle rühma esindajate juures täpselt ei meeldi, milliseid tundeid nad osalejas tekitavad. Näiteks: keegi võib öelda: „Ma ei talu kodutuid, sest nad on alati purjus, räpased, haisevad. Kui ma neist mööda kõnnin, tunnen end kohutavalt vastikult. Mind ajab väga vihaseks ka see, kui kodutud almust kerjavad, sest nemad ise on nendega juhtunus süüdi ja ümbritsevad ei ole neile midagi võlgu. Ja ma kardan ka neid, sest nad on üsna kuritegelikud.

Kui kõik osalejad on rääkinud, kutsub juhendaja neid tutvustama end ühe rühma liikmena, kes neile ei meeldi, ja rääkima endast esimeses isikus. Osalejad peavad välja mõtlema oma tegelastele nimed, rääkima oma minevikust, olevikust ja tulevikuplaanidest.

Seejärel ütleb juhendaja osalejatele, et igaühel, ka meie jaoks kõige ebameeldivamal inimesel, on keegi, kes teda armastab, leiab temas positiivseid omadusi, mis ei pruugi enamusele silma jääda. See võib olla tema vanemad, õpetaja, lähedane sõber või keegi teine. Koolitaja kutsub osalejaid ette kujutama end selle, võib-olla ainsa valitud tegelase lähedase asemel armastav inimene ja proovige seda vaadata läbi selle inimese silmade.

Arutelu küsimused:

1. Kas ainult ühe arvamuse põhjal saab inimese kohta lõplikke järeldusi teha?
2. Kas teil oli lihtne asetada end inimese asemele, kes kehastab teile ebameeldivat rühma?
3. Kas põhjused, miks me ei armasta või kardame võõraid või meile ebameeldivaid inimesi, on alati tõsised ja kaalukad?
4. Kas olete muutnud oma suhtumist inimestesse, kes teie vastumeelsust äratasid?

3. Peegeldus.

Kingituse joonistamine inimesele, kes pole meie moodi.

Lastetööde näitus (vabatahtlik).