Menő óra-játék "Mindannyian különbözőek vagyunk, de egyenlőek!". Oktatási és módszertani anyag a témában: Más, de egyenlő (Befogadás az oktatásba)

"Különböző, de egyenlő", Olesya Sivtseva története

Ma a „Különböző, de egyenlő” rovat hőse Olesya Sivtseva lesz, aki fejlődési sajátossága ellenére könnyen elvégezte a középiskolát általános műveltségi iskolaés megkapja felsőoktatás a Moszkvai Állami Humanitárius Gazdasági Egyetemen jogtudományi diplomával, de először is.

Olesya Sivtseva

Gyerekkorom, akárcsak más fogyatékos gyerekek gyermekkora, a kórházban telt. Emlékszem, hogy a születésnapomat mindig a kórházban ünnepelték. A születésnapomat csak az első osztály kezdetén ünnepelhettem otthon. Gyerekként nem gondol a fejlődési jellemzőire. Először 11 évesen tettem fel magamnak a kérdést: „Miért nem vagyok olyan, mint mindenki más?”.

Marianna Sivtseva, anya

- Természetesen nehéz volt, amikor a lányom születésekor agyi bénulást diagnosztizáltak nálam, és fiatal szülőkként nagyon izgatottak voltunk, nem tudtuk, hogyan kezeljük. Gyermeket szülni vele fogyatékos egészség, különösen abban a faluban, ahol élsz, nagyon nehéz a szülőknek. Abban az időben nem dolgoztam, minden időmet a gyermeknevelésnek szenteltem, csak apánk, Jevgenyij Sidorovics Szivcev támogatott minket. Kitartásának köszönhetően talpra tudtuk állítani a lányunkat. Valahogy véletlenül belekerültünk szociális központ ahol műtéteket végeznek - csontplasztika. Ott nagyon sokat tettek értünk. jó működés, és most nem lábujjhegyen, hanem lábon állt a lányunk.

A hetedik osztályig Olesya otthon tanult, de amint a lány bízott a képességeiben, elkezdett tanulni osztálytársaival.

Olesya Sivtseva

- A mi osztályunk nem volt a legpéldásabb, nem a legjobb az iskolában. Nagyon jó móka volt velük. Senki nem mondta nekem, hogy „menj el”, „menj el”, „te nem vagy olyan, mint mi”. Nem volt ilyen disszonanciamindig jó és barátságos hozzáállása volt. Még amikor kempingezni mentünk, a fiúk motorral jöttek és értem jöttek (nevet).

Mint minden iskolás, Olesya választás előtt állt jövőbeli szakma. Minden kétség elszállt, amikor hősnőnk a hírekben látott egy történetet a Moszkvai Állami Humanitárius Gazdasági Egyetemről. A legfontosabb, hogy ebben a magasabb oktatási intézmény– inkluzív környezet jött létre, melynek 70-30 százaléka, a legtöbb speciális egészségfejlesztési igényű tanulók. Az egyetemen humanitárius, gazdasági és jogi felsőoktatást szerezhet széles választék szakterületek és irányok. A költségvetési forma hallgatói biztosítottak ingyenes oktatás, napi háromszori étkezés, kiváló minőség egészségügyi szolgáltatás, a nem rezidens hallgatóknak szállót biztosítanak, emelt ösztöndíjat fizetnek 25%-os pótlékkal. Komoly hangsúlyt kap a fizikai aktivitás, a diákok össz-oroszországi és nemzetközi sportversenyek résztvevői.

Olesya Sivtseva

- A szülők persze megértették, hogy nagyon messze van, egy másik város. Csak amikor elmentek, kezdtem ráébredni, hogy egyedül maradtam, de lelkileg megnyugtattam magam: „te magad választottad, te magad akartad... helyes (!) - szóval ne nyafogj!”. Az egyetemen megismerkedtem idősebb jakutországi lányokkal, és ők segítettek alkalmazkodni az egyetemen, még az elemiben is - jakut beszéltek velem, ez sokat segített.

Érettségi után szeretnék visszatérni Jakutföldre, hogy segítsek más fogyatékkal élő gyerekeknek. Azt szeretném, ha egy fogyatékos gyerek ne maradjon megbélyegzés, örök gyámság „ne menj oda, leesel” vagy „ne csináld, ez veszélyes”. Például a szüleim soha nem mondtak ilyesmit, és nem korlátoztak semmit, és egészen gyerekkoromtól fogva jártam nyári táborokés mindig is egyenrangú volt társaival.

Magának a szülőnek és a fogyatékos gyermeknek is meg kell nyúlnia a társadalom felé, hogy a körülöttük élők elfogadják őket. Sok szülő fél mások véleményétől, és szó szerint elrejti gyermekét a kíváncsi szemek elől, ami miatt csak ártanak neki.

- Nagyon nehéz egy fogyatékos embernek - minden nap be kell bizonyítani, hogy nem vagy rosszabb, mint mások, hogy meg tudod csinálni. Mert a társadalom továbbra is kedvezménnyel néz ránk „na, a fogyatékos az mozgássérült... nem tudtam, nem tehettem”, és nap mint nap azt kell mondanom magamnak, hogy „na és ha fogyatékos vagyok” , jobb tudok lenni, mint mások”. Ha valamit nem tud, cserélje ki másikra, vagy tegye elérhetővé! Tehát semmi sem lehetetlen – ez persze elcsépeltnek hangzik, de tényleg az!

Mindannyian különbözőek vagyunk, de ugyanazok a jogaink és kötelezettségeink. Nyugodtan menj előre, érd el a céljaidat és soha ne nézz hátra, akkor biztosan sikerülni fog, mint Olesya Sivtseva!

Közölte: Ekaterina Abdulaeva

Fotó a hős személyes archívumából

Hivatalos velesziget Jótékonysági Alapítvány"Haryskhal":

Larisa Krieger
Pedagógiai projekt "Mindannyian különbözőek vagyunk, de mindannyian egyenlőek vagyunk"

Relevancia

NÁL NÉL utóbbi évek A világszerte zajló társadalmi változásokkal összefüggésben a lakosság migrációs folyamatai jelentősen felerősödnek. Az embereket egyre kevésbé tartja vissza a hagyományos életmód, a társadalmi kötelékek, az élet és tevékenység természeti és környezeti feltételei. Éles változás a megszokott életkörülményekben, amiért a család egy másik országba vagy régióba költözik, ahol mások kulturális hagyományok, egy másik nyelv, egy migráns családból származó óvodás gyermek tájékozódási zavarához vezet.

A gyermek kora gyermekkorától fogva szülőföldi környezetében él, magába szívva az emberek kultúrájában lefektetett kulturális értékeket és erkölcsi irányelveket.

A munka egyik fontos feladata a gyermekek más nemzetiségekkel szembeni toleráns magatartásra nevelése. tanár.

Az óvoda egy multikulturális világ, ahol minden gyermek, függetlenül attól, hogy milyen nemzetiségű, képviselője világának, hagyományainak, kultúrájának. És egy kis ukrán, örmény, tádzsik, orosz és másoknak legyen fogalma egy másik nép kultúrájáról, életmódjáról, életéről. És a feladat tanárok- toleráns egymás iránti magatartásra, más népek hagyományainak tiszteletére tanítani őket.

A hagyományok hozzátartoznak történelmi örökség, nagy körültekintéssel kell bánni velük és oda kell figyelni, mivel véleményem szerint nagymértékben gazdagítják az ember, különösen a gyermek érzési körét.

Sajnos be modern világ fennáll a veszteség veszélye "népek hagyományai".

fejlődtem projekt a migráns gyerekek adaptációjáról. A végrehajtási rendszerhez projekt hagyományos és új is volt DOW formákés módszerek munka: játékszimuláció, számítógépes prezentáció, piktogramok, amelyek megtanították a gyerekeket látni és reagálni arra, ami körülötte történik. Ezzel párhuzamosan a gyerekekkel végzett munka különböző tevékenységi területeken zajlott.

Megvalósítási formák projekt:

1. Osztályciklusok, beleértve különböző fajták tevékenységek: kognitív, művészi és vizuális, zenei, játék és egyebek egyetlen tartalom alapján.

2. Egyéni és csoportos beszélgetések.

3. Videó előnézetek (bemutatók, filmek stb.).

4. Etnokulturális témájú rendezvények tartása.

5. Célzott múzeumi kirándulások.

Megvalósítási idővonal projekt 3-ból áll szakasz:

1. Előkészítő

2. Fő

3. Végleges

Előkészületi szakasz

magában foglalja a tevékenységek közös tervezését, a megvalósítási séma elkészítését projekt, módszertani irodalom válogatása, munkatervek készítése.

Feladatok:

felfed nemzeti vagyon a csoport tanulóinak családjai;

Egyéni és csoportos beszélgetések, otthoni nyaralások megtekintése fényképeken, videókon keresztül;

Konzultációk kidolgozása a szülők számára "A saját és más népek képviselőihez való pozitív hozzáállásra nevelés a gyermekekben";

Készítsen diamappákat "A családi hobbik világa";

Közös kiállítások szervezése vetélkedők: "Nemzeti viseletek", "Családi hagyományok", "Nemzeti ételek".

Nagyszínpad:

Cél: feltételek megteremtése a tanulók kognitív tevékenységének fejlesztéséhez.

Feladatok: szülőföld, nemzet szeretetének, tiszteletének, más nemzetiség képviselőivel, kortársakkal, szülőkkel szembeni toleráns magatartás ápolására.

Végső szakasz:

Bemutatás projekt"Mi különféle de együtt vagyunk";

Ünnep "Népek barátsága"

Integrált oktatási tevékenységek "Együtt vagyunk"

Verseny a legjobb képeslapért "Együtt barátságos család"

Fotókiállítás "Mi különféle de együtt vagyunk";

Várható eredmény:

Gyermekek ismerete a népek nemzeti kultúrájáról különböző országok;

A migráns gyermekek aktív aktív és passzív szókincsének bővítése;

Képes megkülönböztetni az egyik nyelvet a másiktól;

A gyerekek elképzeléseinek bővítése népünk társadalmi-kulturális értékeiről, a hazai hagyományokról és ünnepekről, a Föld bolygóról, mint az emberek közös otthonáról, a világ országainak és népeinek sokszínűségéről.

Várható eredmény: az projekt segíti a pedagógusokat abban, hogy a gyermek elé tárják a nemzeti kultúrák világát, ismeretek alapján bővítsék az emberek életmódjának, szokásainak, hagyományainak megértését. A beszéd, művészi, esztétikai, erkölcsi és társadalmi fejlődés a gyermekek a közelben élő népük és nemzetiségük kultúrájának megismertetésén keresztül; képet alkotnak bennük önmagukról és másokról mint személyről.

A munkámat a szüleimmel való beszélgetéssel kezdtem. A szülőkkel folytatott beszélgetések során magyaráztam, konzultáltam, tanácsokat adtam, hogy gyermekük gyorsan beilleszkedhessen az óvodába.

Történelmi beszélgetéseken, legendákon és meséken keresztül a gyerekek megismerték a lenyűgöző ill szórakoztató tények más nemzetiségek múltjából. Kiválasztották a megfelelő anyagot kor: meseillusztrációk, jelmezek, tájegységük fotóanyaga, mesék, játékok különböző népek.

A gyermeknek lehetőséget kell adni arra, hogy néha fellépjen anyanyelv, népviseletet ölteni az ünnepre. célszerű nemzeti tündérmeséket és történeteket olvasni oroszul fordításban. A más kultúrával, más nyelvekkel és a többséghez nem hasonlító emberekkel szembeni toleráns hozzáállás pozitív hatással van az óvodai csapatban meglévő mikroklímára.

Az ilyen munka meghozta az eredményt, a migráns gyerekek aktívabbak lettek, beszédük korrektebb lett, többet kommunikálnak minden gyerekkel.

Kapcsolódó publikációk:

Kedves kollégák! Idén ősszel úgy döntöttem, hogy megvalósítok egy projektet őszi ünnepek. A projekt célja az interakció volt.

MINIMUZEUM "KOLOBOK ÉS MINDEN, MINDEN, MINDEN" Csoportunkban van egy minimúzeum, melynek fő őrzője egy rózsás Kolobok. SZÓTÁRUNK.

Probléma: A gyerekek nem rendelkeznek rendszerezett tudással óvoda, a benne dolgozók, szakmai feladataik. Cél:.

Relevancia: óvodás korú van mérföldkő az emberi fejlődésben. Ebben a korban az aktív fejlesztés fizikai.

Pedagógiai projekt "Minden a kalapról szól"ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSE ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY 4. SZÁMÚ ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI ÓVODA, NERCSINSK PROJEKT "MINDEN A KALAPBAN".

Menő órajáték "A tolerancia barátság!"

Cél: toleráns attitűdök kialakítása a tanulók körében.

Feladatok: a tanulók megismertetése a "tolerancia" fogalmával, a toleráns személyiség főbb jellemzőivel; saját maga és más emberek megfelelő és teljes megismerésének képességének fejlesztése; a tanulók figyelmének, emlékezetének, kreatív gondolkodásának fejlesztése; a kollektivizmus, a kohézió érzésének elősegítése; elősegíti a tiszteletteljes kapcsolatokat a tanulók között.

A diákok kezdik Tanterem óraüdvözlettel:

Mindenkinek mondom:

"Szia! Kellemes délutánt barátaim!
Olyan gyönyörűen jött
Mert TE és én is benne vagyunk!”

MINDENKI! MINDENKI! MINDENKI!

Minden más, de egyenlő!

Mindenki, aki művészetre vágyik, éljen különböző emberek mellett!

Ezt a napot mindenkinek ajánljuk, aki arról álmodik, hogy harmóniában éljen önmagával és másokkal!

Ma a legsürgetőbb probléma az emberek közötti kommunikáció toleranciája.

Egy rövid filozófiai enciklopédiában ez a szó latin eredetű "tolerantia" - türelem - tolerancia másfajta nézetek, erkölcsök, szokások iránt.

A „tolerancia” szó jelentése majdnem ugyanaz a különböző nyelveken:

angolul toleráns készség;

franciául - egy hozzáállás, amikor egy személy másként gondolkodik és cselekszik, mint te magad;

kínaiul pompásnak lenni másokhoz képest;

arabul - irgalom, türelem, együttérzés;

oroszul - az a képesség, hogy elfogadjon egy másikat olyannak, amilyen.

A tolerancia elengedhetetlen! Minden ember egy külön világ, saját érzelmeivel és érzéseivel, hullámvölgyeivel és hullámvölgyeivel. Jó lenne, ha minden ember toleránsabban bánna egymással, nem okozna fájdalmat és kárt másoknak.

- Mi a tolerancia?

A tolerancia az irgalom.

A tolerancia együttérzés.

A tolerancia tisztelet.

A tolerancia a lélek kedvessége.

A tolerancia barátság.

A tolerancia a megbocsátás.

Ma arról fogunk beszélni, hogy mennyire hasznos megbocsátani, ebből az alkalomból pedig hallgassunk meg egy mesét.

A meg nem bocsátás betegsége

A távoli forró Afrikában, egy csendes tó hűvös vizében élt egy Behemót. Egy szép reggelen megbetegedett egy példátlan és ragályos betegségben, amely a tó minden lakóját megfertőzte és megbetegedett egész nap. És hogyan történt mindez, most megtudhatja.

Azon a reggelen, nagyon-nagyon korán, Behemótot valaki sikolya ébresztette. Ezért volt reggel rossz, mondhatni rossz kedve. Kicsit feküdt a tó fenekén, majd felúszott, és a partra ment, hogy élelmet keressen magának. Abban a pillanatban, amikor a háta kiemelkedett a vízből, kis madarak szálltak rá. Ez gyakran előfordult korábban, és Behemoth mindig megbocsátott a hátán sétáló madaraknak. Hiszen különféle férgek, poloskák és szúnyogok szerettek a víziló hátán élni, ettől nagyon viszketett a háta, és sokat segítettek neki a madarak, akik közvetlenül hátulról csipegették a rovarokat.

De ezúttal az egyik madár egy kicsit erősebben megpiszkálta a Behemótot, és a Behemót hirtelen elvette, és ezt nem bocsátotta meg neki. Hirtelen dühös lett, és elkezdte űzni a hátáról az összes madarat. Megfordulva véletlenül a parton heverő krokodil farkára lépett. A krokodil is nagyon dühös volt, és valamiért a Behemótnak sem akart megbocsátani. De a Behemót nagy volt és erős, ezért a Krokodil dühében úgy döntött, hogy megharap valakit, aki kisebb volt nála, majd üldözőbe vette a fogazott Csukát. A Csuka alig úszott el a krokodiltól, ugyanakkor sikerült megfertőznie tőle a megbocsáthatatlanságot. Ahelyett, hogy megbocsátott és megnyugodott volna, úgy döntött, hogy rosszat tesz a kis békákkal. A csukák üldözni kezdték őket, a békák pedig alig tudtak a partra úszni és kiugrani a vízből. A békák megharagudtak a gonosz csukára, nem akartak megbocsátani neki, és üldözni kezdték a szúnyogokat.

A békák megzavarták a fűben békésen ülő szúnyogokat. Egy egész szúnyogfelhő repült fel a tó partja fölé. A szúnyogok látták, hogy egy madár sincs a Behemót hátán, és együtt ültek a hátára. Hamarosan zúgás hallatszott a tó felett. A Behemót üvöltése volt, mert a szúnyogok igazi lakomát csináltak a hátán. Behemoth háta viszketett, újra forogni kezdett, és újra rálépett a krokodilra. És a Krokodil ismét dühös lett, és üldözte a Csukát. És így egész nap mindenki üldözte egymást.

Csak este, amikor az egész tó rettenetesen megriadt, és megtelt üvöltéssel és kiáltással, Behemoth úgy döntött, hogy megbocsát a madaraknak, és újra a hátára engedi őket. A madarak elűzték a szúnyogokat, és a Behemót végre megnyugodott. A Behemótot követően a Krokodil is megnyugodott. Megbocsátott Behemothnak, mert abbahagyta a farkára lépést. A csuka megbocsátott a krokodilnak, és nem haragudott többé a békákra, a békák pedig abbahagyták a sértődést a csuka miatt, és többé nem nyúltak a szúnyogokhoz. Így naplementére nyugalom és csend honolt a tó felett, lakói pedig nyugodt álomba merültek.

A távoli Afrikában még emlékeznek erre furcsa betegség. Állatok és madarak sokáig vitatkoztak egymás között, hogy a tó lakóinak milyen betegségei vannak, miért üvöltöztek, kergették egymást egész nap. És hosszas viták után a bölcs oroszlán segítségével az állatok nevet találtak ennek a betegségnek - a meg nem bocsátás betegségének.

Mesebeszélgetés.

- Mi miatt kezdtek a tó lakói veszekedni, haragudni és üldözni egymást?

– A harag és a meg nem bocsátás olyan, mint egy ragályos betegség, amikor egyikről a másikra terjed?

- Miért uralkodott este ismét nyugalom és csend a tavon?

- Ha valaki nem szeret és nem akar megbocsátani a másiknak, akkor mi történhet? (Elkezd sértődni, haragudni, kötekedni, verekedni, és a végén még sokáig rosszkedvű marad).

- Kinek ártottak a tó lakói azzal, hogy nem akartak megbocsátani egymásnak? (Csak magunknak).

Kinek jó a megbocsátás és miért? (Megsértve, a megbocsátással legyőzi a haragot és a rossz hangulatot).

A tudósok rájöttek, hogy egyetlen ember sem nélkülözheti az életben veszekedéseket és konfliktusokat, ezért mit kell tennünk, hogy ne maradjunk egyedül? (Legyen képes megbocsátani és bocsánatot kérni.)

- Valamikor mindannyiunkat megbántottak; igazságtalanul, ahogy nekünk látszik, szidták, lökték, verték. És bennünk még mindig ott van a neheztelés, a keserűség az iránt, aki ránk zúdította őket. És igaz?

- Ebből az alkalomból szeretném elmesélni a „Tanító és a krumpli” című példázatot.

Egy nap egy tanár azt mondta a diákjainak, hogy hozzanak egy tiszta műanyag zacskót és egy zsák krumplit az iskolába.

Amikor mindezt elhozták, a tanulók mindegyike felszedett néhány krumplit – 1 gumót minden olyan személynek, akire valamiért haragot tartottak. Ezt követően minden gumóra felírták azoknak a nevét, akiknek nem voltak hajlandóak megbocsátani, és a dátumot, majd a burgonyát műanyag zacskóba tették. Néhány ilyen csomag meglehetősen nehéznek bizonyult.

Ezután azt mondták nekik, hogy hetekig vigyék magukkal ezeket a táskákat, bárhová mennek, és tegyék a táskát éjszaka az ágyuk mellé, az autósülés mellé és az iskolapad mellé az óra alatt.

Hamarosan kiderült, milyen problémák és nehézségek merültek fel ennek a táskának a magukkal hordásával járó mindenhol, és az is, hogy lelki szinten milyen terhet cipelnek magukkal, és valójában hogyan kellett erre állandóan odafigyelniük, hogy ne felejtsd el ezt, és ne hagyják figyelmen kívül még az erre nem megfelelő helyeken sem.

Természetesen idővel a burgonya romlani kezdett, és undorító szagú iszapká alakult. Ez viszont oda vezetett, hogy ezek az emberek maguk is kellemetlenek voltak a közelükben.

Nem telt bele sok idő, míg a srácok rájöttek, hogy a krumplitól való megszabadulás sokkal fontosabb, mint magával cipelni.

Ez egy kiváló metafora annak szemléltetésére, hogy milyen árat fizetünk azért, hogy fájdalmainkat és súlyos negatív tapasztalatainkat életben tartsuk!

Gyakran úgy gondoljuk, hogy a megbocsátás egy ajándék a másik ember számára.

Valójában a megbocsátás az, amire szükségünk van!

Szerinted mit kell tennünk, hogy megszabaduljunk ettől az undorító sártól?

Szereted, ha megbocsátanak és nem büntetnek meg? Tehát meg kell bocsátanod másoknak is. Emlékezik! Tégy másokkal úgy, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak.

És most meghívlak benneteket, hogy vegyetek részt a versenyen. Itt megtanuljuk a türelmet és a tiszteletet, a kölcsönös segítségnyújtást és az egymás iránti barátságos hozzáállást.

Húz: minden diák kivesz egy szív vagy mosoly formájú emblémát a táskából, két csapatra osztják őket: „Szívek” és „Mosolyok”

1 verseny. – Vicces anagramma.

1 csapattag hívott - 7 levelet tartalmazó borítékot választanak. Ezeket a leveleket szétosztják a csapat tagjai között. Egy ideig úgy kell felsorakozniuk, hogy szót kapjanak (például: barátságos, elvtárs).

2 verseny. "A barátság dala"

Minden csapat (sorra) énekel egy dalt a barátságról. Amelyik csapat utoljára énekli a dalt, az nyer.

3 verseny. Csapat önarckép.

A csapattagok filctollakat, ceruzákat és egy A3-as lapot kapnak. Rajta a csapatnak magát kell ábrázolnia.

4 verseny. „A toleráns személyiség főbb jellemzői”

1 csapattag hívott - választanak egy borítékot egy feladattal.

Próbáld meg kiválasztani azokat a tulajdonságokat, amelyek szerinted megfelelnek egy toleráns hozzáállású embernek.

1. boríték: engedékenység, dicsekvés, önzés, konfliktus, kedvesség, tisztelet, megértés, békésség, szívtelenség, együttérzés, nagylelkűség, tapintatlanság, szívélyesség, kérkedés, egyenlőség, durvaság, irgalom, arrogancia, jóindulat, tisztelet.

2. boríték: békésség, szívtelenség, megbocsátás, egyenlőség, tisztelet, irgalom, indulatosság, párbeszéd, ingerültség, szívélyesség, konfliktus, nagylelkűség, támogatás, békésség, együttműködés, egyenlőség, együttérzés, fösvénység, hazugság, beleegyezés, irigység, irgalom, kedvesség.

Gondolj bele, mindannyiunkban megvannak ezek a tulajdonságok?

Tudjuk-e mindannyian nyugodtan hallgatni egymást? Nehéz időkben támogatni, megérteni a tőlünk különböző embereket, békésen megoldani a konfliktusokat?

- Azt javaslom most, hogy játssz el több olyan helyzetet, amely megtörtént vagy megtörténhet az életedben.

1 helyzet. Bélyegalbumot hoztál az iskolába, hogy megmutasd egy barátodnak. Hirtelen az egyik srác elkapta tőled és nem adja vissza.Hogyan oldanád meg a konfliktust?

2 helyzet. A gyerekek nyomulva tolonganak a gyülekezeti teremből. Elestél. Valaki felkiáltott: – Medve lúdtalp! Mások némán sétáltak... Mit tennél?

Meg tudjuk változtatni magunkat? Tudjuk-e magunkban nevelni azokat a tulajdonságokat, amelyekről ma beszélünk?

Végső feladat

Vegyünk színes papírt, karikázzuk rá a tenyerünket, és vágjuk ki. Írja fel az 5-ösét az ujjaira jó minőségek, és a tenyerén - szerinted mit kell tenni azért, hogy osztályunk a tolerancia tere legyen, vagyis minél toleránsabbak legyenek benne a kapcsolatok.

Végezetül szeretném elmondani, hogy az osztály egy kis család. És azt akarom, hogy ebben a családban mindig a kedvesség, a tisztelet, a kölcsönös megértés uralkodjon, és ne legyen veszekedés, hogy mindannyian toleránsak legyünk, ami azt jelenti, hogy meg tudunk bocsátani.

Most adjátok egymásnak a szíveteket és mosolyogjatok! (a csapatok felcserélik az emblémáikat)

Visszaverődés.

Tetszett a mai beszélgetésünk?

Fejezd ki a véleményed:

Mi vonzott engem……

Érdekesnek tűnt………

Elgondolkodtatott……….

Elgondolkodtatott.......

, Tanórán kívüli tevékenységek , Tantermi irányítás

Az óra céljai:

• megérteni az egyes személyeknek a társadalom fejlődéséhez való hozzájárulásának egyediségét és értékét;
• az emberi jogok megsértésének problémájának tudatosítása;
• a világ sokszínűségének fontosságának és értékének tudatosítása;
• érdeklődés felkeltése az emberi jogok problémája iránt.

Feladatok:

1. Az előítéletekkel kapcsolatos társadalmi félelmek aktualizálása és tudatosítása.
2. A társadalom elutasított csoportjainak képviselői iránti érzéseinek tudatosítása.

Az óra előrehaladása

1. Bemelegítés. Gyakorlat „I Nagy mester».

Szükséges idő: 5 perc.

Segédanyag: labda.

Eljárás, A gyakorlatot körben végezzük. A facilitátor először kezdi el a gyakorlatot. Elveszi a labdát, kimondja a következő mondatot: „Ljudmila Alekszandrovna vagyok, az éneklés nagy mestere (kerékpározás, horgászat stb., vagyis megnevez valamilyen tevékenységet, amit különösen jól csinál), és odadobja a labdát a következő résztvevőnek. A nevét és ügyességét is hívja, és így tovább egy körben.

2. „Akit nem szeretek” gyakorlat

Eljárás lefolytatása.

A facilitátor elmondja a résztvevőknek, hogy a társadalomban gyakran vannak olyan emberek és egész embercsoportok, akiket mások negatívan kezelnek: félnek, hibáztatják, kerülik és elítélik őket. Arra kéri a résztvevőket, hogy gondoljanak olyan embercsoportokra, amelyek érzést keltenek negatív érzések: undor, megvetés, félelem és mások. A körben résztvevők beszélnek az ellenszenv tárgyairól: pontosan mit nem szeretnek ennek a csoportnak a képviselőiben, milyen érzéseket váltanak ki a résztvevőben. Például: valaki azt mondhatja: „Nem bírom a hajléktalanokat, mert mindig részegek, koszosak, büdösek. Amikor elmegyek mellettük, rettenetesen undort érzek. Engem is nagyon dühít, amikor alamizsnáért könyörögnek a hajléktalanok, mert ők maguk a hibásak a velük történtekért, a körülöttük lévők pedig nem tartoznak nekik semmivel. És félek is tőlük, mert eléggé bûnözõképesek.

Amikor az összes résztvevő beszélt, a facilitátor felkéri őket, hogy a csoport egyik tagjaként mutassák be magukat, akik nem szeretnek, és meséljenek magukról első személyben. A résztvevőknek nevet kell kitalálniuk karaktereiknek, beszélniük kell múltjukról, jelenükről és jövőbeli terveikről.

Majd a facilitátor elmondja a résztvevőknek, hogy mindenkinek, még a számunkra legkellemetlenebb embernek is van valakije, aki szereti, olyan pozitív tulajdonságokat talál benne, amelyek nem biztos, hogy a legtöbben láthatóak. Lehetnek a szülei, egy tanára, egy közeli barátja vagy valaki más. A facilitátor arra kéri a résztvevőket, hogy képzeljék magukat ennek, talán az egyetlennek, aki közel áll a kiválasztott szereplőhöz szerető személyés próbálja meg annak a személynek a szemével nézni.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Vajon csak egy vélemény alapján lehet végső következtetést levonni egy személyről?
2. Könnyű volt egy olyan személy helyébe helyezned magad, aki egy számodra kellemetlen csoportot személyesít meg?
3. Mindig komolyak és súlyosak azok az okok, amelyek miatt nem szeretünk vagy félünk az idegenektől vagy a számunkra kellemetlen emberektől?
4. Megváltoztatta a hozzáállását azokhoz az emberekhez, akik ellenszenvet keltettek?

3. Reflexió.

Ajándék rajzolása valakinek, aki nem olyan, mint mi.

Gyermekművek kiállítása (fakultatív).