Cool sat-igra "Svi smo različiti, ali jednaki!". Edukativno-metodički materijal na temu: Različiti, ali jednaki (Inkluzija u obrazovanju)

"Različiti, ali jednaki", priča Olesya Sivtseva

Danas će heroj rubrike "Različiti, ali jednaki" biti Olesya Sivtseva, koja je, uprkos svojoj posebnosti razvoja, lako završila srednju školu opšteobrazovna škola i dobija više obrazovanje na Moskovskom državnom humanitarnom ekonomskom univerzitetu sa diplomom iz prava, ali prvo.

Olesya Sivtseva

Moje djetinjstvo, kao i djetinjstvo druge djece sa smetnjama u razvoju, proteklo je u bolnici. Sjećam se da su se moji rođendani uvijek slavili u bolnici. Tek kada sam krenuo u prvi razred, mogao sam da proslavim rođendan kod kuće. Kao dijete, ne razmišljate o svojim razvojnim karakteristikama. Prvi put sam sebi postavila pitanje “Zašto nisam kao svi?”, tek sa 11 godina.

Marijana Sivceva, majka

- Naravno, bilo je teško kada mi je na rođenju ćerke dijagnostikovana cerebralna paraliza, a mi smo, kao mladi roditelji, bili veoma uzbuđeni, nismo znali kako da se nosimo sa tim. Imati dijete sa hendikepirani zdravlje, posebno u selu u kojem živite, roditeljima je jako teško. U to vreme nisam radio, sve vreme sam posvetio podizanju deteta, samo nas je tata Evgenij Sidorovič Sivcev podržavao. Zahvaljujući njegovoj upornosti, uspjeli smo našu kćerku dići na noge. Nekako smo slučajno upali društveni centar gdje se rade operacije - kiroplastika. Tamo su učinili mnogo za nas. dobar rad, a sada naša kćerka nije stajala na prstima, već na nozi.

Do sedmog razreda Olesya je učila kod kuće, ali čim je djevojčica stekla povjerenje u svoje sposobnosti, počela je učiti sa svojim kolegama iz razreda.

Olesya Sivtseva

- Naš razred nije bio najuzorniji, ni najbolji u školi. S njima je bilo jako zabavno. Niko mi nije rekao "idi", "odlazi", "nisi kao mi". Nije bilo takve disonanceuvek imao dobar i prijateljski stav. Čak i kada smo išli na kampovanje, momci bi došli motorima i pokupili me (smijeh).

Kao i svaki školarac, Olesya je bila suočena s izborom buduća profesija. Sve sumnje su nestale kada je naša heroina u vijestima vidjela priču o Moskovskom državnom humanitarnom ekonomskom univerzitetu. Najvažnije, u ovom višem obrazovne ustanove– stvoreno je inkluzivno okruženje u omjeru od 70% prema 30% večina je studenti sa posebnim potrebama zdravstvenog razvoja. Na univerzitetu možete steći visoko humanitarno, ekonomsko i pravno obrazovanje širok raspon specijalnosti i smerova. Osigurani su studenti budžetskog oblika besplatno obrazovanje, tri obroka dnevno, visokog kvaliteta medicinska usluga, obezbjeđen je hostel za nerezidentne studente, uvećana stipendija se isplaćuje uz dodatak od 25%. Ozbiljan naglasak je stavljen na fizička aktivnost, studenti su učesnici sveruskih i međunarodnih sportskih takmičenja.

Olesya Sivtseva

- Roditelji su, naravno, shvatili da je to veoma daleko, drugi grad. Tek kada su otišli, počeo sam shvaćati da sam ostao sam, ali sam se psihički uvjerio: "sam si to izabrao, sam si to htio ... tačno (!) - zato nemoj kukati!". Na fakultetu sam upoznao starije djevojke iz Jakutije, i one su mi pomogle da se prilagodim na fakultetu, čak i u osnovnoj - pričale su sa mnom na jakutskom, to mi je puno pomoglo.

Nakon diplomiranja, želim da se vratim u Jakutiju da pomognem drugoj deci sa smetnjama u razvoju. Želim da dijete sa smetnjama u razvoju ne ostane stigma, vječno starateljstvo “ne idi tamo, pasti ćeš” ili “nemoj to, opasno je”. Na primjer, moji roditelji nikada nisu govorili takve stvari i ništa nisu ograničavali, i to od samog djetinjstva u koje sam išao ljetni kampovi i uvijek je bila u rangu sa svojim vršnjacima.

Roditelj i dijete sa smetnjama u razvoju i sami moraju doprijeti do društva kako bi ih ljudi oko njih prihvatili. Mnogi roditelji se boje mišljenja drugih i bukvalno skrivaju svoje dijete od znatiželjnih očiju, zbog čega mu samo štete.

- Za osobu sa invaliditetom je veoma teško - svaki dan moraš da dokazuješ da nisi ništa gori od drugih, da možeš. Jer nas društvo i dalje gleda sa popustom “pa, invalid je invalid... nisam mogao, nisam mogao”, a mi svaki dan moramo sebi govoriti “pa šta ako sam ja invalid , mogu biti bolji od drugih.” Ako nešto ne možete učiniti, zamijenite ga drugim ili učinite dostupnim! Dakle, ništa nije nemoguće - ovo, naravno, zvuči otrcano, ali zaista je tako!

Svi smo različiti, ali imamo ista prava i obaveze. Slobodno idite naprijed, ostvarite svoje ciljeve i nikada se ne osvrćite unazad, tada ćete sigurno uspjeti, kao Olesya Sivtseva!

Komunicira: Ekaterina Abdulaeva

Fotografija iz lične arhive heroja

Službenik saait Charitable Foundation"Haryskhal":

Larisa Krieger
Pedagoški projekat "Svi smo različiti, ali svi smo jednaki"

Relevantnost

AT poslednjih godina U vezi sa društvenim promjenama koje se dešavaju širom svijeta, procesi migracije stanovništva se značajno intenziviraju. Ljudi su sve manje sputani tradicionalnim načinom života, društvenim vezama, prirodnim i ekološkim uslovima života i djelovanja. Oštra promjena uobičajenih uslova života uzrokovana selidbom porodice u drugu zemlju ili regiju gdje su drugi kulturne tradicije, drugi jezik, dovodi do dezorijentacije predškolskog djeteta iz migrantske porodice.

Od ranog djetinjstva dijete živi u svom rodnom nacionalnom okruženju, upijajući kulturne vrijednosti i moralne smjernice postavljene u kulturi naroda.

Obrazovanje djece u tolerantnom odnosu prema drugim nacionalnostima jedan je od važnih zadataka rada. nastavnik.

Vrtić je multikulturalni svijet u kojem je svako dijete, bez obzira koje je nacionalnosti, predstavnik svog svijeta, tradicije, kulture. A mali Ukrajinac, Jermen, Tadžik, Rus i drugi bi trebao imati ideju o kulturi, načinu života, životu drugog naroda. I zadatak nastavnici- naučiti ih tolerantnom odnosu jedni prema drugima, da poštuju tradiciju drugih naroda.

Tradicija je dio istorijsko nasljeđe, s njima se mora postupati s velikom pažnjom i posmatrati, jer, po mom mišljenju, umnogome obogaćuju sferu osjećaja osobe, posebno djeteta.

Nažalost, in savremeni svet postoji rizik od gubitka "tradicije naroda".

Razvio sam se projekat o adaptaciji djece migranata. Na sistem implementacije projekat uključivao i tradicionalne i nove DOW forme i metode rad: simulacija igre, kompjuterska prezentacija, piktogrami koji su učili djecu da vide i reaguju na ono što se dešava okolo. Paralelno se radilo sa djecom u različitim oblastima djelovanja.

Forme za implementaciju projekat:

1. Ciklusi časova, uključujući različite vrste aktivnosti: kognitivni, umetničko-vizuelni, muzički, igrani i drugi zasnovani na jednom sadržaju.

2. Razgovori, individualni i grupni.

3. Video pregledi (prezentacije, filmovi, itd.).

4. Održavanje događaja sa etno-kulturnim temama.

5. Ciljani izleti u muzeje.

Vremenski okvir implementacije projekat sastoji se od 3 faze:

1. Pripremni

2. Glavni

3. Final

Pripremna faza

uključuje zajedničko planiranje aktivnosti, izradu šeme implementacije projekat, izbor metodičke literature, izrada planova rada.

Zadaci:

Otkrij nacionalno bogatstvo porodice učenika u grupi;

Individualni i grupni razgovori, gledanje kućnog odmora kroz fotografije, video zapise;

Razviti konsultacije za roditelje „Odgoj kod djece pozitivnog odnosa prema predstavnicima svog i drugih naroda“;

Napravite foldere slajdova "Svijet porodičnih hobija";

Organizirati zajedničke izložbe takmičenja: "Narodne nošnje", "Porodične tradicije", "nacionalna jela".

glavna pozornica:

Target: stvaranje uslova za razvoj kognitivne aktivnosti učenika.

Zadaci: gajiti ljubav i poštovanje prema svojoj domovini, naciji, tolerantan odnos prema predstavnicima drugih nacionalnosti, vršnjacima, roditeljima.

Završna faza:

Prezentacija projekat„Mi razne ali mi smo zajedno";

Odmor "Prijateljstvo naroda"

Integrisano obrazovne aktivnosti "Mi smo zajedno"

Konkurs za najbolju razglednicu "Zajedno prijateljska porodica"

Izložba fotografija „Mi razne ali mi smo zajedno";

očekivani rezultat:

Dječje znanje o nacionalnim kulturama naroda različite zemlje;

Povećanje aktivnog aktivnog i pasivnog vokabulara djece migranata;

Sposobnost razlikovanja jednog jezika od drugog;

Širenje dječjih ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.

očekivani rezultat: the projekat pomaže vaspitačima da detetu otkriju svet nacionalnih kultura, da na osnovu znanja prošire razumevanje načina života ljudi, njihovih običaja i tradicije. Promovirati govor, umjetnički, estetski, moralni i društveni razvoj djecu kroz upoznavanje djece sa kulturom njihovih naroda i nacionalnosti koje žive u blizini; formiraju u njima predstavu o sebi i drugima kao osobi.

Posao sam započeo razgovorom sa roditeljima. U razgovoru sa roditeljima objašnjavala sam, konsultovala i davala savete kako bi se njihovo dete što brže adaptiralo na vrtić.

Kroz istorijske razgovore, legende i bajke, djeca su učila o fascinantnim i zabavne činjenice iz prošlosti drugih nacionalnosti. Odabran je odgovarajući materijal Dob: ilustracije za bajke, nošnje, fotografski materijal svog kraja, bajke, igre različitih naroda.

Djetetu treba dati priliku da ponekad nastupa maternji jezik, obukli narodnu nošnju za praznik. svrsishodnočitati nacionalne bajke i priče na ruskom u prijevodu. Tolerantan odnos prema drugačijoj kulturi, drugim jezicima i ljudima koji nisu kao većina pozitivno utiče na mikroklimu koja postoji u timu vrtića.

Takav rad je dao rezultate, djeca migranti su postala aktivnija, njihov govor je ispravniji, više komuniciraju sa svom djecom.

Povezane publikacije:

Drage kolege! Ove jeseni sam odlučio da sprovedem projekat posvećen jesenji praznici. Cilj projekta je bila interakcija.

MINI-MUZEJ "KOLOBOK I SVE, SVE, SVE" U našoj grupi postoji mini-muzej čiji je glavni čuvar rumeni Kolobok. NAŠ RJEČNIK.

Problem: Djeca nemaju sistematizovano znanje o tome vrtić, ljudi koji u njemu rade, njihove profesionalne odgovornosti. Cilj:.

Relevantnost: predškolskog uzrasta je prekretnica u ljudskom razvoju. To je u ovom uzrastu aktivni razvoj fizički.

Pedagoški projekat "Sve je o šeširu" OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ OPŠTEG RAZVOJA br. 4, NERČINSKI PROJEKAT "SVE JE U ŠEŠIRU".

Cool sat-igra "Tolerancija je prijateljstvo!"

Target: formiranje tolerantnih stavova kod učenika.

Zadaci: upoznati učenike sa pojmom "tolerancije", sa osnovnim karakteristikama tolerantne ličnosti; razviti sposobnost adekvatnog i potpunog upoznavanja sebe i drugih ljudi; razvoj pažnje, pamćenja, kreativnog mišljenja učenika; negovanje osjećaja kolektivizma, kohezije; promovirati odnose poštovanja među učenicima.

Učenici počinju Sat u učionici sa pozdravima:

kažem svima:

"Zdravo! Dobar dan prijatelji!
Došao je tako lijep
Jer i TI i ja smo u njemu!”

SVI! SVI! SVI!

Svi različiti, ali jednaki!

Svi koji žele da se bave umjetnošću, živite pored različitih ljudi!

Ovaj dan je posvećen svima koji sanjaju da žive u skladu sa sobom i drugima!

Danas je najurgentniji problem tolerancija u komunikaciji među ljudima.

U jednoj kratkoj filozofskoj enciklopediji, ova riječ je latinskog porijekla "tolerantia" - strpljenje - tolerancija za drugačiju vrstu pogleda, običaja, navika.

Riječ "tolerancija" ima gotovo isto značenje na različitim jezicima:

na engleskom, spremnost na tolerantnost;

na francuskom - stav kada osoba misli i postupa drugačije od vas;

na kineskom, biti veličanstven u odnosu na druge;

na arapskom - milost, strpljenje, samilost;

na ruskom - sposobnost prihvatanja drugog takvog kakav jeste.

Tolerancija je neophodna! Svaka osoba je poseban svijet, sa svojim emocijama i osjećajima, usponima i padovima. Bilo bi sjajno kada bi se svi ljudi odnosili jedni prema drugima tolerantnije, ne bi nanosili bol i štetu drugima.

– Šta je tolerancija?

Tolerancija je milost.

Tolerancija je saosećanje.

Tolerancija je poštovanje.

Tolerancija je dobrota duše.

Tolerancija je prijateljstvo.

Tolerancija je oprost.

Danas ćemo pričati o tome koliko je korisno znati oprostiti, a ovom prilikom poslušajmo bajku.

Bolest neopraštanja

U dalekoj vrućoj Africi, u hladnoj vodi tihog jezera, živio je Behemoth. Jednog lijepog jutra razbolio se od neviđene i zarazne bolesti, od koje su za cijeli dan zaraženi i oboljeli svi stanovnici jezera. A kako se sve to dogodilo, sada saznajte.

Tog jutra, vrlo, vrlo rano, Behemota je probudio nečiji vrisak. Zbog toga je ujutro bio loše, moglo bi se reći, loše raspoloženje. Malo je ležao na dnu jezera, a onda je isplivao i prešao na obalu da nađe hranu za sebe. U trenutku kada su mu leđa izronila iz vode, male ptice su sletjele na njega. To se često dešavalo ranije, a Behemoth je uvijek opraštao pticama koje su mu hodale na leđima. Uostalom, različiti crvi, bube i komarci su voljeli živjeti na leđima nilskog konja, od toga su ga jako svrbila leđa, a ptice koje su kljucale insekte s leđa, puno su mu pomogle.

Ali ovaj put je jedna od ptica malo jače kljucala Behemota, a Behemoth ga je iznenada uzeo i nije joj to oprostio. Odjednom se naljutio i počeo da tjera sve ptice sa svojih leđa. Okrenuvši se, slučajno je nagazio na rep krokodila koji je ležao na obali. Krokodil je također bio jako ljut i iz nekog razloga nije htio oprostiti ni Behemotu. Ali Behemot je bio velik i snažan, pa je Krokodil iz ljutnje odlučio da ugrize nekog manjeg od sebe, a onda je potjerao zubatu Štuku. Štuka je jedva otplivala od Krokodila, ali je u isto vrijeme uspjela da se neopraštanjem zarazi od njega. Umjesto da oprosti i smiri se, odlučila je da učini nešto loše malim žabama. Štuka je počela da ih juri, a žabe su jedva uspele da doplivaju do obale i iskoče iz vode. Žabe su bile ljute na zlu Štuku, takođe joj nisu htjele oprostiti i počele su juriti komarce.

Žabe su uznemirile sve komarce koji su mirno sjedili u travi. Čitav oblak komaraca poletio je iznad obale jezera. Komarci su vidjeli da na leđima Behemota nema nijedne ptice i zajedno su sjeli na njegova leđa. Ubrzo se začuo huk nad jezerom. Behemot je urlao, jer su mu komarci pravili pravu gozbu na leđima. Behemotha su svrbjela leđa, ponovo se počeo vrtjeti i ponovo stao na Krokodila. I Krokodil se opet naljutio i potjerao Štuku. I tako su se cijeli dan svi jurili.

Tek u večernjim satima, kada se cijelo jezero užasno uzbunilo i ispunilo urlanjem i krikom, Behemoth je odlučio oprostiti pticama i ponovo ih pustiti na svoja leđa. Ptice su otjerale komarce, a Behemoth se konačno smirio. Nakon Behemota, smirio se i Krokodil. Oprostio je Behemotu jer mu je prestao gaziti na rep. Štuka je oprostila Krokodilu i prestala se ljutiti na žabe, a žabe su prestale da se vrijeđaju Štukom i više nisu dirali komarce. Tako je do zalaska sunca nad jezerom zavladao mir i tišina, a njegovi stanovnici su utonuli u miran san.

U dalekoj Africi toga se još uvijek sjećaju čudna bolest. Životinje i ptice su se dugo prepirale među sobom kakvu bolest imaju stanovnici jezera i zašto urlaju i jure jedni druge po ceo dan. I nakon dugih rasprava, uz pomoć mudrog lava, životinje su došle do imena za ovu bolest - bolest neopraštanja.

Razgovor iz bajke.

- Zbog čega su stanovnici jezera počeli da se svađaju, ljute i jure jedni druge?

– Ljutnja i neopraštanje su poput zarazne bolesti kada prelaze s jednog na drugi?

- Zašto je uveče ponovo zavladao mir i tišina na jezeru?

- Ako neko ne voli i ne želi da oprosti drugome, šta se onda može dogoditi? (Počeće da se vrijeđa, ljuti, zadirkuje, svađa se, a na kraju će dugo ostati loše volje).

- Kome su stanovnici jezera naudili time što nisu hteli da oproste jedni drugima? (Samo nama samima).

Ko ima koristi od oproštaja i zašto? (Uvrijeđen, opraštanjem pobjeđuje ljutnju i svoje loše raspoloženje).

Naučnici su otkrili da ni jedna osoba ne može bez svađa i sukoba u životu, pa šta treba da radimo da ne bismo ostali sami? (Budite u stanju da oprostite i tražite oprost.)

- Svi smo bili povrijeđeni u nekom trenutku; nepravedno, kako nam se čini, grdili, gurali, tukli. A u nama je i dalje ogorčenost, gorčina prema onome ko nam ih je nanio. I da li je to tačno?

- Ovom prilikom želim da vam ispričam parabolu "Učitelj i krompir".

Jednog dana učitelj je rekao svojim učenicima da u školu ponesu čistu plastičnu kesu i vreću krompira.

Kada su sve ovo doneli, svaki od učenika je pokupio po nekoliko krompira - po 1 gomolj za svaku osobu kojoj su se nešto zamerili. Nakon toga su na svaku gomolju napisali imena ljudi kojima su odbili da oproste i datum, a krompir stavili u plastičnu vrećicu. Ispostavilo se da su neki od ovih paketa prilično teški.

Potom im je rečeno da nose ove torbe sa sobom gdje god da idu nekoliko sedmica, stavljajući torbu noću pored kreveta, pored sedišta u automobilu i pored svog stola tokom nastave.

Ubrzo su postali očigledni problemi i poteškoće oko nošenja ove torbe svuda sa sobom, kao i teret koji su nosili sa sobom na duhovnom nivou i kako su zapravo morali stalno da obraćaju pažnju na to kako ne bi zaboravili na ovo i ne treba zanemariti ni na neprikladnim mjestima za to.

Naravno, s vremenom se krompir počeo kvariti i pretvarati u sluz odvratnog mirisa. Zauzvrat, to je dovelo do činjenice da je samim tim ljudima bilo neugodno biti u blizini.

Nije trebalo dugo da momci shvate da je mnogo važnije riješiti se tog krompira nego nositi ga sa sobom.

Ovo je odlična metafora za ilustraciju cijene koju plaćamo da održimo svoj bol i teška negativna iskustva u životu!

Često razmišljamo o oproštaju kao o daru za drugu osobu.

U stvari, oprost je upravo ono što nam treba!

Šta misliš da treba da uradimo da se rešimo ove odvratne prljavštine?

Volite li da vam se oprašta, a ne kažnjavate? Dakle, treba da oprostite i drugima. Zapamtite! Činite drugima onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju.

A sada vas pozivam da učestvujete u takmičenju. Ovdje ćemo se naučiti strpljenju i poštovanju, međusobnoj pomoći i prijateljskom odnosu jedni prema drugima.

Izvlačenje: svaki učenik iz torbe vadi amblem u obliku srca ili osmijeha, podijeljeni su u dva tima "Srce" i "Osmijesi"

1 takmičenje. "Smiješan anagram."

Zove 1 član tima - biraju kovertu koja sadrži 7 slova. Ova pisma se distribuiraju među članovima tima. Neko vrijeme moraju se poredati tako da se dobije riječ (na primjer: prijateljski, druže).

2 takmičenje. "Pesma o prijateljstvu"

Svaki tim (redom) pjeva pjesmu o prijateljstvu. Koja ekipa poslednja otpeva pesmu će pobediti.

3 takmičenje. Timski autoportret.

Članovi tima dobijaju flomastere, olovke i A3 list. Na njemu se tim mora predstaviti.

4 takmičenje. “Glavne karakteristike tolerantne ličnosti”

Zove 1 član tima - biraju kovertu sa zadatkom.

Pokušajte odabrati kvalitete za koje mislite da odgovaraju osobi s tolerantnim stavom.

Koverta 1: popustljivost, likovanje, sebičnost, sukob, ljubaznost, poštovanje, razumevanje, miroljubivost, bezdušnost, saosećanje, velikodušnost, netaktičnost, srdačnost, hvalisanje, jednakost, grubost, milosrđe, arogancija, dobronamernost, poštovanje.

Koverta 2: miroljubivost, bezdušnost, oprost, jednakost, poštovanje, milosrđe, razdražljivost, dijalog, iritacija, srdačnost, sukob, velikodušnost, podrška, miroljubivost, saradnja, jednakost, saosjećanje, škrtost, laž, pristanak, zavist, milost, dobrota.

Razmislite, imamo li svi ove kvalitete?

Možemo li svi mirno da slušamo jedni druge? Da podržimo u teškim vremenima, da razumijemo ljude koji su drugačiji od nas, da mirno rješavamo sukobe?

- Predlažem da sada odglumite nekoliko situacija koje su vam se dogodile ili se mogu dogoditi u vašem životu.

1 situacija. Donio si album markica u školu da ga pokažeš prijatelju. Odjednom vam ga je jedan od momaka oteo i ne vraća. Kako biste riješili sukob?

2 situacija. Djeca se guraju iz skupštinske sale. Pao si. Neko je viknuo: "Medvjed paljanac!" Drugi su nečujno šetali okolo... Šta bi ti uradio?

Možemo li promijeniti sebe? Možemo li u sebi gajiti kvalitete o kojima danas govorimo?

Završni zadatak

Uzmite papir u boji, zaokružite dlanom i izrežite ga. Napišite svoju 5 na prstima dobre kvalitete, a na dlanu - šta, po Vašem mišljenju, treba učiniti da naš razred postane prostor tolerancije, odnosno da odnosi u njemu postanu što tolerantniji.

Na kraju želim da kažem da je razred mala porodica. I želim da u ovoj porodici uvek vlada dobrota, poštovanje, međusobno razumevanje i da ne bude svađa, da svi budemo tolerantni, što znači da možemo da praštamo.

Sada dajte jedno drugom svoje srce i nasmijte se! (timovi razmjenjuju svoje ambleme)

Refleksija.

Jeste li uživali u našem današnjem razgovoru?

Izrazite svoje mišljenje:

Šta me je privuklo……..

Delovalo zanimljivo……..

Natjerao me na razmišljanje……….

Natjerao me na razmišljanje........

, Vannastavne aktivnosti , Vođenje u učionici

Ciljevi lekcije:

• razumijevanje posebnosti i vrijednosti doprinosa svake osobe razvoju društva;
• svijest o problemu kršenja ljudskih prava;
• svijest o važnosti i vrijednosti različitosti svijeta;
• formiranje interesovanja za problem ljudskih prava.

Zadaci:

1. Aktuelizacija i osvještavanje društvenih strahova povezanih s predrasudama.
2. Svest o svojim osećanjima prema predstavnicima odbačenih grupa u društvu.

Napredak lekcije

1. Zagrijte se. Vježba „I Veliki majstor».

Potrebno vrijeme: 5 minuta.

Pomoćni materijal: lopta.

Postupak, Vježba se izvodi u krug. Voditelj prvi započinje vježbu. Uzima loptu, izgovara frazu: „Ja sam Ljudmila Aleksandrovna, veliki majstor pevanja (biciklizam, pecanje itd., odnosno imenuje neku aktivnost koju posebno dobro radi“) i baca loptu sledećem učesniku. On također zove svoje ime i vještinu, i tako u krug.

2. Vježba "Onaj koji mi se ne sviđa"

Provedite proceduru.

Facilitator govori učesnicima da u društvu često postoje ljudi i čitave grupe ljudi prema kojima se drugi negativno odnose: plaše se, okrivljuju, izbjegavaju i osuđuju. On poziva učesnike da razmisle o grupama ljudi zbog kojih se osjećaju negativna osećanja: gađenje, prezir, strah i dr. Učesnici u krugu govore o objektima koji im se ne sviđaju: šta im se tačno ne sviđa kod predstavnika ove grupe, kakva osećanja izazivaju kod učesnika. Na primjer: neko bi mogao reći: „Ne mogu podnijeti beskućnike jer su uvijek pijani, prljavi, smrdljivi. Kad prođem pored njih, osjećam se strašno gađenje. Jako me ljuti i kada beskućnici mole za milostinju, jer su sami krivi za ono što im se desilo, a oni oko njih im ništa ne duguju. I ja ih se također bojim, jer su prilično sposobni za zločin.

Kada svi učesnici progovore, voditelj ih poziva da se predstave kao jedan od članova grupe koji im se ne sviđaju i ispričaju o sebi u prvom licu. Učesnici moraju smisliti imena za svoje likove, pričati o njihovoj prošlosti, sadašnjosti i planovima za budućnost.

Potom voditelj govori učesnicima da svako, pa i nama najneugodnija osoba, ima nekoga ko ga voli, nalazi u njemu pozitivne osobine koje možda većini nisu vidljive. To mogu biti njegovi roditelji, učitelj, bliski prijatelj ili neko drugi. Voditelj poziva učesnike da zamisle sebe na mjestu ovog, možda jedinog bliskog odabranom liku ljubavna osoba i pokušajte to sagledati očima te osobe.

Pitanja za diskusiju:

1. Da li je moguće izvući konačne zaključke o osobi samo na osnovu jednog mišljenja?
2. Da li vam je bilo lako da se stavite na mesto osobe koja personifikuje grupu koja vam je neprijatna?
3. Da li su razlozi zbog kojih ne volimo ili se bojimo stranaca ili nama neprijatnih ljudi uvek ozbiljni i teški?
4. Jeste li promijenili stav prema ljudima koji su izazvali vašu nesklonost?

3. Refleksija.

Crtanje poklona za nekoga ko nije kao mi.

Izložba dječijih radova (fakultativno).