Cool sat-igra "Svi smo različiti, ali jednaki!". Edukativno-metodički materijal na temu: Različiti, a jednaki (Inkluzija u obrazovanju)

"Različite, ali jednake", priča Olesya Sivtseva

Danas će junakinja rubrike "Različiti, ali jednaki" biti Olesya Sivtseva, koja je, unatoč svojoj osobitosti razvoja, lako završila srednju školu općeobrazovna škola i dobiva više obrazovanje na Moskovskom državnom humanitarnom ekonomskom sveučilištu s diplomom iz prava, ali po redu.

Olesja Sivceva

Moje djetinjstvo, kao i djetinjstvo ostale djece s teškoćama u razvoju, prošlo je u bolnici. Sjećam se da su mi se rođendani uvijek slavili u bolnici. Tek kad sam krenuo u prvi razred, rođendan sam mogao proslaviti kod kuće. Kao dijete ne razmišljate o svojim razvojnim značajkama. Prvi put sam sebi postavio pitanje “Zašto nisam kao svi ostali?”, tek sa 11 godina.

Marianna Sivtseva, majka

– Naravno da je bilo teško kad mi je na rođenju kćeri dijagnosticirana cerebralna paraliza, a mi kao mladi roditelji bili smo jako uzbuđeni, nismo znali kako se nositi s tim. Imati dijete sa hendikepiran zdravstveno, pogotovo u selu u kojem živiš, roditeljima je jako teško. U to vrijeme nisam radio, sve svoje vrijeme posvetio sam odgoju djeteta, samo nas je tata Evgeny Sidorovich Sivtsev podržavao. Zahvaljujući njegovoj upornosti, uspjeli smo našu kćer postaviti na noge. Nekako smo slučajno ušli društveni centar gdje se izvode operacije – kiroplastika. Tamo su nam puno napravili. dobar rad, a sada naša kći nije stajala na vrhovima prstiju, već na stopalu.

Do sedmog razreda Olesya je učila kod kuće, ali čim je djevojčica stekla povjerenje u svoje sposobnosti, počela je učiti sa svojim kolegama.

Olesja Sivceva

– Naš razred nije bio najuzorniji, ni najbolji u školi. S njima je bilo jako zabavno. Nitko mi nije rekao "odlazi", "odlazi", "nisi kao mi". Takve disonance nije bilouvijek je imao dobar i prijateljski stav. Čak i kad smo išli na kampiranje, dečki bi dolazili na motorima i dolazili po mene (smijeh).

Kao i svaki školarac, Olesya se suočila s izborom buduća profesija. Sve sumnje su nestale kada je naša junakinja u vijestima vidjela priču o Moskovskom državnom humanitarnom ekonomskom sveučilištu. Što je najvažnije, u ovom višem obrazovna ustanova– stvoreno je inkluzivno okruženje u omjeru 70% prema 30% većina je učenika s posebnim potrebama zdravstvenog razvoja. Na sveučilištu možete steći humanitarno, ekonomsko i pravno visoko obrazovanje širok raspon specijalnosti i smjerovi. Osigurani su studenti proračunskog oblika besplatno obrazovanje, tri obroka dnevno, visoke kvalitete liječnička služba, za strane studente osiguran je hostel, isplaćuje se uvećana stipendija uz dodatak od 25%. Ozbiljan je naglasak na tjelesna aktivnost, studenti su sudionici sveruskih i međunarodnih sportskih natjecanja.

Olesja Sivceva

- Roditelji su, naravno, shvatili da je to jako daleko, drugi grad. Tek kad su otišli, počeo sam shvaćati da sam ostao sam, ali sam se mentalno umirio: "sam si to izabrao, sam si to želio ... točno (!) - pa nemoj kukati!". Na sveučilištu sam upoznao starije djevojke iz Jakutije i one su mi pomogle da se prilagodim na sveučilištu, čak i osnovnom - govorile su sa mnom jakutski, to mi je puno pomoglo.

Nakon diplome želim se vratiti u Jakutiju kako bih pomogla drugoj djeci s teškoćama u razvoju. Želim da dijete s teškoćama u razvoju ne ostane stigma, vječno starateljstvo “ne idi tamo, past ćeš” ili “nemoj to raditi, opasno je”. Na primjer, moji roditelji nikada nisu govorili takve stvari i nisu ništa ograničavali, a od samog djetinjstva u koje sam išao ljetni kampovi i uvijek je bila ravnopravna sa svojim vršnjacima.

Roditelj i dijete s invaliditetom sami moraju doprijeti do društva kako bi ih okolina prihvatila. Mnogi se roditelji boje mišljenja drugih i doslovno skrivaju svoje dijete od znatiželjnih očiju, zbog čega mu samo štete.

– Osobi s invaliditetom je jako teško – svaki dan moraš dokazivati ​​da nisi ništa lošiji od drugih, da ti to možeš. Jer društvo nas još uvijek gleda s popustom “pa invalid je invalid... nisam mogao, nisam mogao”, a svaki dan si moramo govoriti “pa što ako imam invaliditet” , mogu biti bolji od drugih.” Ako nešto ne možete, zamijenite to drugim, ili neka vam bude dostupno! Dakle, ništa nije nemoguće - ovo, naravno, zvuči banalno, ali stvarno je!

Svi smo različiti, ali imamo ista prava i obveze. Slobodno idite naprijed, ostvarite svoje ciljeve i nikada se ne osvrćite unatrag, tada ćete sigurno uspjeti, poput Olesya Sivtseva!

Priopćila: Ekaterina Abdulaeva

Fotografija iz osobne arhive heroja

Službenik saait Dobrotvorna zaklada"Haryskhal":

Larisa Krieger
Pedagoški projekt "Svi smo različiti, ali svi smo jednaki"

Relevantnost

NA posljednjih godina U vezi s društvenim promjenama koje se odvijaju diljem svijeta, procesi migracije stanovništva značajno se intenziviraju. Ljudi su sve manje sputani tradicionalnim načinom života, društvenim vezama, prirodnim i ekološkim uvjetima života i življenja. Oštra promjena u uobičajenim životnim uvjetima uzrokovana preseljenjem obitelji u drugu zemlju ili regiju gdje drugi kulturne tradicije, drugog jezika, dovodi do dezorijentiranosti djeteta predškolske dobi iz migrantske obitelji.

Od ranog djetinjstva dijete živi u svom rodnom nacionalnom okruženju, upijajući kulturne vrijednosti i moralne smjernice postavljene u kulturi naroda.

Odgojiti djecu za tolerantan odnos prema drugim nacionalnostima jedan je od važnih zadataka rada. učitelj, nastavnik, profesor.

Dječji vrtić je multikulturalni svijet, gdje je svako dijete, bez obzira koje je nacionalnosti, predstavnik svog svijeta, tradicije, kulture. A mali Ukrajinac, Armenac, Tadžikistanac, Rus i drugi trebali bi imati predodžbu o kulturi, načinu života, životu drugog naroda. I zadatak učitelji- naučiti ih tolerantnom odnosu jedni prema drugima, poštovati tradiciju drugih naroda.

Tradicije su dio povijesno nasljeđe, s njima se mora postupati s velikom pažnjom i promatrati ih, jer, po mom mišljenju, uvelike obogaćuju sferu osjećaja osobe, osobito djeteta.

Nažalost, u moderni svijet postoji rizik od gubitka "tradicije naroda".

razvio sam se projekt o prilagodbi djece migranata. Sustavu implementacije projekt uključuje i tradicionalne i nove DOW obrasci i metode raditi: simulacija igre, računalna prezentacija, piktogrami koji su učili djecu da vide i reagiraju na ono što se događa okolo. Paralelno se s djecom radilo na različitim područjima aktivnosti.

Obrasci za provedbu projekt:

1. Ciklusi nastave, uključujući različite vrste aktivnosti: spoznajni, likovno-vizualni, glazbeni, igrovni i drugi koji se temelje na jednom sadržaju.

2. Razgovori, individualni i grupni.

3. Video pregledi (prezentacije, filmovi, itd.).

4. Održavanje događanja s etno-kulturološkom tematikom.

5. Ciljane ekskurzije u muzeje.

Vremenski okvir provedbe projekt sastoji se od 3 faze:

1. Pripremni

2. Glavni

3. Završni

Pripremna faza

uključuje zajedničko planiranje aktivnosti, izradu plana provedbe projekt, izbor metodičke literature, izrada planova rada.

Zadaci:

Otkriti nacionalno bogatstvo obitelji učenika u skupini;

Individualni i grupni razgovori, prikaz kućnih praznika kroz fotografije, video;

Razviti savjetovanje za roditelje „Odgoj kod djece pozitivnog stava prema predstavnicima vlastitog i drugih naroda“;

Napravite mape slajdova "Svijet obiteljskih hobija";

Organizirajte zajedničke izložbe natjecanja: "Narodne nošnje", "Obiteljske tradicije", "Narodna jela".

glavna pozornica:

Cilj: stvaranje uvjeta za razvoj kognitivne aktivnosti učenika.

Zadaci: njegovati ljubav i poštovanje prema svojoj domovini, naciji, tolerantan odnos prema predstavnicima drugih nacionalnosti, vršnjacima, roditeljima.

Završna faza:

Prezentacija projekt"Mi razne ali mi smo zajedno";

Odmor "Prijateljstvo naroda"

Integriran obrazovne aktivnosti "Mi smo zajedno"

Natječaj za najbolju razglednicu "Zajedno prijateljska obitelj"

Izložba fotografija "Mi razne ali mi smo zajedno";

očekivani rezultat:

Spoznaje djece o nacionalnim kulturama naroda različite zemlje;

Povećanje aktivnog aktivnog i pasivnog vokabulara djece migranata;

Sposobnost razlikovanja jednog jezika od drugog;

Proširivanje dječjih ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.

očekivani rezultat: the projekt pomaže odgajateljima da djetetu otkriju svijet nacionalnih kultura, da na temelju znanja prošire razumijevanje načina života ljudi, njihovih običaja i tradicije. Promicati govor, umjetnički, estetski, moralni i društveni razvoj djecu kroz upoznavanje djece s kulturom svojih ljudi i nacionalnosti koje žive u blizini; formirati kod njih predodžbu o sebi i drugima kao osobi.

Posao sam započeo razgovorom s roditeljima. U razgovoru s roditeljima objašnjavala sam, konzultirala i davala savjete kako bi se njihovo dijete što brže prilagodilo u vrtiću.

Kroz povijesne razgovore, legende i bajke djeca su učila o fascinantnim i zabavne činjenice iz prošlosti drugih naroda. Odabran je odgovarajući materijal dob: ilustracije za bajke, nošnje, fotomaterijal svoga kraja, bajke, igre različitih naroda.

Djetetu treba dati priliku da ponekad nastupa dalje materinji jezik, obući narodnu nošnju za praznik. sredstvočitati narodne bajke i priče na ruskom u prijevodu. Tolerantan odnos prema drugačijoj kulturi, drugim jezicima i ljudima koji nisu kao većina pozitivno utječe na mikroklimu koja postoji u vrtićkom kolektivu.

Takav rad je dao rezultate, djeca migranti su postala aktivnija, govor im je postao pravilniji, više komuniciraju sa svom djecom.

Povezane publikacije:

Dragi kolege! Ove jeseni odlučila sam izvesti projekt posvećen jesenski praznici. Cilj projekta bila je interakcija.

MINI-MUZEJ "KOLOBOK I SVE, SVE, SVE" U našoj grupi nalazi se mini muzej čiji je glavni čuvar ružičasti kolobok. NAŠ RJEČNIK.

Problem: Djeca nemaju sistematizirano znanje o Dječji vrtić, ljudi koji u njemu rade, njihove profesionalne obveze. Cilj:.

Relevantnost: predškolska dob je prekretnica u ljudskom razvoju. Upravo u ovoj dobi aktivni razvoj fizički.

Pedagoški projekt "Sve je u šeširu" OPĆINSKI PRORAČUN PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA OPĆI RAZVOJ DJEČJI VRTIĆ № 4 NERCHINSK PROJEKT "SVE JE U ŠEŠIRU".

Cool sat-igra "Tolerancija je prijateljstvo!"

Cilj: formiranje tolerantnih stavova kod učenika.

Zadaci: upoznati učenike s pojmom „tolerancije“, s glavnim značajkama tolerantne ličnosti; razvijati sposobnost primjerenog i cjelovitog upoznavanja sebe i drugih ljudi; razvoj pažnje, pamćenja, kreativnog mišljenja učenika; poticanje osjećaja kolektivizma, kohezije; promicati odnose poštovanja među učenicima.

Učenici počinju Sat razredne nastave uz pozdrav:

svima kažem:

"Zdravo! Dobar dan prijatelji!
Došao je tako lijep
Jer i TI i JA smo u tome!”

SVATKO! SVATKO! SVATKO!

Svi različiti, ali jednaki!

Svi koji žele imati umjetnost, žive pored različitih ljudi!

Ovaj dan posvećen je svima koji žele živjeti u skladu sa sobom i drugima!

Danas je najhitniji problem tolerancija u komunikaciji među ljudima.

U kratkoj filozofskoj enciklopediji, ova riječ je latinskog porijekla "tolerantia" - strpljivost - tolerancija prema drugačijim pogledima, običajima, navikama.

Riječ "tolerancija" ima gotovo isto značenje u različitim jezicima:

u engleskom, spremnost na toleranciju;

na francuskom - stav kada osoba misli i djeluje drugačije od vas samih;

u kineskom, biti veličanstven u odnosu na druge;

na arapskom - milost, strpljivost, samilost;

na ruskom - sposobnost prihvaćanja drugoga onakvim kakav jest.

Tolerancija je bitna! Svaka osoba je zaseban svijet, sa svojim emocijama i osjećajima, usponima i padovima. Bilo bi sjajno kada bi se svi ljudi odnosili jedni prema drugima tolerantnije, ne uzrokovali bol i štetu drugima.

– Što je tolerancija?

Tolerancija je milosrđe.

Tolerancija je suosjećanje.

Tolerancija je poštovanje.

Tolerancija je dobrota duše.

Tolerancija je prijateljstvo.

Tolerancija je oprost.

Danas ćemo razgovarati o tome koliko je korisno umjeti opraštati, a ovom prilikom poslušajmo jednu bajku.

Bolest neopraštanja

U dalekoj vrućoj Africi, u hladnoj vodi tihog jezera, živio je Behemoth. Jednog lijepog jutra obolio je od neviđene i zarazne bolesti, koja je cijeli dan zarazila i oboljela od svih stanovnika jezera. A kako se sve dogodilo, sada ćete saznati.

Tog jutra, vrlo, vrlo rano, Behemotha je probudio nečiji vrisak. Zato je ujutro bio loše, reklo bi se, loše volje. Ležao je malo na dnu jezera, a zatim isplivao i preselio se na obalu kako bi pronašao hranu za sebe. U trenutku kad su mu leđa izronila iz vode, male ptice su sletjele na njega. To se često događalo prije, a Behemoth je uvijek opraštao pticama koje su mu hodale po leđima. Uostalom, različiti crvi, kukci i komarci voljeli su živjeti na leđima nilskog konja, zbog čega su ga jako svrbjela leđa, a puno su mu pomogle i ptice koje su kljucale insekte s leđa.

Ali ovaj put je jedna od ptica malo jače kljucnula Behemota, a ovaj ju je iznenada uzeo i nije joj to oprostio. Odjednom se naljutio i počeo tjerati sve ptice sa svojih leđa. Okrenuvši se, slučajno je stao na rep krokodila koji je ležao na obali. Krokodil je također bio jako ljut i iz nekog razloga nije htio oprostiti ni Behemotu. Ali Behemot je bio velik i jak, pa je Krokodil iz ljutnje odlučio ugristi manjeg od sebe, a onda je potjerao zubatu Štuku. Štuka je jedva otplivala od Krokodila, ali je u isto vrijeme uspjela da se od njega zarazi neoprostom. Umjesto da oprosti i smiri se, odlučila je učiniti nešto loše malim žapcima. Štuke su ih počele loviti, a žabe su jedva uspjele doplivati ​​do obale i iskočiti iz vode. Žabe su bile ljute na zlu Štuku, također joj nisu htjele oprostiti i počele su loviti komarce.

Žabe su uznemirile sve komarce koji su mirno sjedili u travi. Cijeli oblak komaraca poletio je iznad obale jezera. Komarci su vidjeli da na leđima Behemotha nema nijedne ptice i zajedno su sjeli na njegova leđa. Ubrzo se začuo huk nad jezerom. Rikao je Behemoth, jer su mu komarci napravili pravi pir na leđima. Behemota su zasvrbjela leđa, ponovno se počeo vrtjeti i ponovno stao na Krokodila. A Krokodil se opet naljutio i potjerao Štuku. I tako su se cijeli dan svi jurili.

Tek navečer, kada se cijelo jezero užasno uznemirilo i ispunilo urlika i krikovi, Behemot je odlučio oprostiti pticama i ponovno ih pustiti na svoja leđa. Ptice su otjerale komarce, a Behemoth se konačno smirio. Nakon Behemota smirio se i Krokodil. Oprostio je Behemotu jer mu je prestao stajati na repu. Štuka je oprostila Krokodilu i prestala se ljutiti na žabe, a žabe su Štuka prestale vrijeđati i nisu više dirali komarce. Tako je do zalaska sunca nad jezerom zavladao mir i tišina, a njegovi su stanovnici utonuli u miran san.

U dalekoj Africi toga se još sjećaju čudna bolest. Dugo su se životinje i ptice među sobom prepirale od kakve su bolesti stanovnici jezera i zašto urlaju i naganjaju se po cijele dane. I nakon dugih rasprava, uz pomoć mudrog lava, životinje su smislile naziv za ovu bolest - bolest neopraštanja.

Razgovor o bajkama.

- Zbog čega su se stanovnici jezera počeli svađati, ljutiti i loviti jedni druge?

– Ljutnja i neopraštanje su kao zarazna bolest kad prelaze s jednog na drugog?

- Zašto je navečer na jezeru ponovno zavladao mir i tišina?

- Ako netko ne voli i ne želi oprostiti drugome, što se onda može dogoditi? (Počet će se vrijeđati, ljutiti, zadirkivati, svađati se i na kraju će dugo ostati neraspoložen).

- Kome su stanovnici jezera naudili ne želeći jedni drugima oprostiti? (Samo nama samima).

Kome koristi oprost i zašto? (Uvrijeđen, praštanjem pobjeđuje ogorčenost i svoje loše raspoloženje).

Znanstvenici su otkrili da nitko u životu ne može bez svađa i sukoba, stoga, što bismo trebali znati učiniti kako ne bismo ostali sami? (Moći oprostiti i tražiti oprost.)

- Svi smo u nekom trenutku bili povrijeđeni; nepravedno, kako nam se čini, grdio, gurao, tukao. A u nama još uvijek postoji kiv, gorčina prema onome tko nam ih je nanio. I je li ispravno?

- Ovom prilikom želim vam ispričati parabolu „Učitelj i krumpir“.

Jednog je dana učitelj rekao svojim učenicima da u školu donesu čistu plastičnu vrećicu i vreću krumpira.

Kad su sve to donijeli, svaki je od učenika ubrao po nekoliko krumpira - po 1 gomolj za svakoga kome su zbog nečega zamjerali. Nakon toga su na svaki gomolj napisali imena ljudi kojima nisu htjeli oprostiti i datum, a krumpire su stavili u plastičnu vrećicu. Pokazalo se da su neki od tih paketa prilično teški.

Zatim im je rečeno da te torbe nose sa sobom kamo god idu nekoliko tjedana, stavljajući torbu pored svog kreveta noću, pored svog sjedala u automobilu i pored svog stola tijekom nastave.

Problemi i poteškoće povezane s nošenjem ove torbe posvuda sa sobom ubrzo su postali očiti, kao i teret koji su nosili sa sobom na duhovnoj razini, te kako su zapravo cijelo vrijeme morali obraćati pozornost na to kako ne bi zaboravili na ovo i ne smije se zanemariti ni na za to neprikladnim mjestima.

Naravno, s vremenom se krumpir počeo kvariti i pretvarati u sluz odvratnog mirisa. Zauzvrat, to je dovelo do činjenice da je tim ljudima i samima bilo neugodno biti u blizini.

Nije trebalo dugo da momci shvate da je riješiti se tih krumpira mnogo važnije nego nositi ih sa sobom.

Ovo je izvrsna metafora za ilustraciju cijene koju plaćamo kako bismo svoju bol i teška negativna iskustva održali živima!

Često razmišljamo o oprostu kao o daru za drugu osobu.

Zapravo, oprost je upravo ono što nam treba!

Što mislite, što trebamo učiniti da se riješimo ovog odvratnog blata?

Volite li da vam se oprašta, a ne kažnjava? Dakle, trebali biste i drugima opraštati. Zapamtiti! Čini drugima onako kako bi volio da se prema tebi odnose.

A sada vas pozivam da sudjelujete u natjecanju. Ovdje ćemo naučiti strpljenju i poštovanju, međusobnom pomaganju i prijateljskom odnosu jednih prema drugima.

Crtati: svaki učenik iz torbe vadi amblem u obliku srca ili osmijeha, podijeljeni su u dvije ekipe “Srca” i “Osmijesi”

1 natjecanje. "Smiješan anagram."

Poziva 1 člana tima - odabire kovertu koja sadrži 7 pisama. Ova pisma se distribuiraju među članovima tima. Neko vrijeme moraju se poredati tako da se dobije riječ (na primjer: prijateljski, drug).

2 natjecanje. "Pjesma prijateljstva"

Svaki tim (zauzvrat) pjeva pjesmu o prijateljstvu. Pobijedit će onaj koji tim posljednji otpjeva pjesmu.

3 natjecanje. Timski autoportret.

Članovi tima dobivaju flomastere, olovke i A3 list. Na njemu se ekipa mora prikazati.

4 natjecanje. “Glavne značajke tolerantne ličnosti”

Poziva 1 člana tima - biraju kovertu sa zadatkom.

Pokušajte odabrati osobine za koje mislite da pristaju osobi s tolerantnim stavom.

Omotnica 1: popustljivost, likovanje, sebičnost, sukob, ljubaznost, poštovanje, razumijevanje, miroljubivost, bezdušnost, suosjećanje, velikodušnost, netaktičnost, srdačnost, hvalisanje, jednakost, grubost, milosrđe, arogancija, dobronamjernost, poštovanje.

Omotnica 2: miroljubivost, bezdušnost, oprost, jednakost, poštovanje, milosrđe, razdražljivost, dijalog, razdraženost, srdačnost, sukob, velikodušnost, podrška, miroljubivost, suradnja, jednakost, suosjećanje, škrtost, laži, pristanak, zavist, milosrđe, ljubaznost.

Razmislite, imamo li svi te kvalitete?

Možemo li svi mirno slušati jedni druge? Podupirati u teškim trenucima, razumjeti drugačije od nas, rješavati sukobe mirnim putem?

- Sada predlažem da odglumite nekoliko situacija koje su vam se dogodile ili se mogu dogoditi u vašem životu.

1 situacija. Donijeli ste album s poštanskim markicama u školu da ga pokažete prijatelju. Odjednom vam ga jedan od momaka oteo i ne vraća. Kako biste riješili sukob?

2 situacija. Djeca izlaze iz zbornice, guraju se. Pao si. Netko je viknuo: "Medvjed klupavac!" Drugi su šutke hodali uokolo... Što biste vi učinili?

Možemo li promijeniti sebe? Možemo li u sebi njegovati osobine o kojima danas govorimo?

Završni zadatak

Uzmite papir u boji, zaokružite dlanom i izrežite ga. Napišite svojih 5 na prste dobre osobine, a na dlanu - što je, po Vašem mišljenju, potrebno učiniti da naš razred postane prostor tolerancije, odnosno da odnosi u njemu postanu što tolerantniji.

Na kraju želim reći da je razred mala obitelj. I želim da u ovoj obitelji uvijek vlada ljubaznost, poštovanje, međusobno razumijevanje i da nema svađa, da svi budemo tolerantni, što znači da ćemo moći oprostiti.

Sada dajte jedno drugom svoje srce i osmijeh! (ekipe razmjenjuju svoje ambleme)

Odraz.

Jeste li uživali u našem današnjem razgovoru?

Izrazite svoje mišljenje:

Što me privuklo……..

Činilo se zanimljivo……..

Natjeralo me na razmišljanje……….

Natjerao me na razmišljanje.......

, Izvannastavne aktivnosti , Vođenje nastave

Ciljevi lekcije:

• razumijevanje posebnosti i vrijednosti doprinosa svake osobe razvoju društva;
• svijest o problemu kršenja ljudskih prava;
• svijest o važnosti i vrijednosti različitosti svijeta;
• formiranje interesa za problem ljudskih prava.

Zadaci:

1. Aktualizacija i osvještavanje socijalnih strahova povezanih s predrasudama.
2. Svijest o vlastitim osjećajima prema predstavnicima odbačenih skupina u društvu.

Napredak lekcije

1. Zagrijte se. Vježba "I Veliki majstor».

Potrebno vrijeme: 5 minuta.

Pomoćni materijal: lopta.

Postupak, Vježba se izvodi u krugu. Voditelj prvi započinje vježbu. Uzima loptu, izgovara rečenicu: „Ja sam Ljudmila Aleksandrovna, velika majstorica pjevanja (vožnja bicikla, pecanje itd., odnosno imenuje neku aktivnost koja mu je posebno uspješna) i baca loptu sljedećem sudioniku. Proziva i svoje ime i vještinu, i tako u krug.

2. Vježba "Onaj koji mi se ne sviđa"

Provođenje postupka.

Voditelj govori sudionicima da u društvu često postoje ljudi i čitave skupine ljudi prema kojima se drugi ponašaju negativno: boje se, okrivljuju, izbjegavaju i osuđuju. Poziva sudionike da razmisle o grupama ljudi koje izazivaju osjećaje negativni osjećaji: gađenje, prezir, strah i drugi. Sudionici u krugu razgovaraju o objektima svoje nesklonosti: što im se točno ne sviđa kod predstavnika ove grupe, kakve osjećaje izazivaju kod sudionika. Na primjer: netko bi mogao reći: “Ne podnosim beskućnike jer su uvijek pijani, prljavi, smrdljivi. Kad prođem kraj njih, užasno mi se gadi. Jako me ljuti i kada beskućnici mole milostinju, jer su sami krivi za ono što im se dogodilo, a oni oko njih im ne ostaju dužni. A i njih se bojim, jer su itekako sposobni za zločin.

Kada su svi sudionici progovorili, voditelj ih poziva da se predstave kao jedan od članova grupe koja im se ne sviđa i da ispričaju o sebi u prvom licu. Sudionici moraju smisliti imena za svoje likove, razgovarati o svojoj prošlosti, sadašnjosti i planovima za budućnost.

Zatim voditelj govori sudionicima da svaka, pa i nama najneugodnija osoba, ima nekoga tko je voli, pronalazi u njoj pozitivne osobine koje možda većini nisu vidljive. To mogu biti njegovi roditelji, učitelj, blizak prijatelj ili netko drugi. Voditelj poziva sudionike da se zamisle na mjestu ovog, možda jedinog bliskog odabranom liku voljena osoba i pokušajte to pogledati očima te osobe.

Pitanja za raspravu:

1. Je li moguće donositi konačne zaključke o osobi samo na temelju jednog mišljenja?
2. Je li Vam bilo lako staviti se na mjesto osobe koja personificira Vama neugodnu skupinu?
3. Jesu li razlozi zašto ne volimo ili se bojimo nepoznatih ili nama neugodnih ljudi uvijek ozbiljni i teški?
4. Jeste li promijenili svoj odnos prema ljudima koji su izazvali vašu odbojnost?

3. Odraz.

Izvlačenje poklona za nekoga tko nije poput nas.

Izložba dječjih radova (fakultativno).