Готина часова игра „Всички сме различни, но равни!“ Учебно-методически материал на тема: Различни, но равни (Включване в образованието)

„Различни, но равни“, Историята на Олеся Сивцева

Днес героят на рубриката „Различни, но равни“ ще бъде Олеся Сивцева, която въпреки уврежданията си в развитието лесно завършва гимназия средно училищеи получава висше образованиев Московския държавен хуманитарен икономически университет със степен по право, но първо.

Олеся Сивцева

Моето детство, както и детството на другите деца с увреждания, премина в болницата. Спомням си, че рождените ми дни винаги се празнуваха в болницата. Едва когато тръгнах в първи клас, успях да празнувам рождения си ден вкъщи. Като дете не мислите за характеристиките на вашето развитие. За първи път си зададох въпроса „Защо не съм като всички?“ едва на 11 години.

Марианна Сивцева, майка

„Беше трудно, разбира се, когато дъщеря ми беше диагностицирана с церебрална парализа при раждането и ние, като млади родители, бяхме много притеснени и не знаехме как да се справим с това. Да имаш дете с уврежданияздраве, особено в селото, където живеете, е много трудно за родителите. По това време не работех, посветих цялото си време на отглеждането на детето, само баща ни Евгений Сидорович Сивцев ни подкрепяше. Благодарение на неговата упоритост успяхме да изправим дъщеря си на крака. Някак си случайно попаднахме социален център, където се извършват операции - хиропластика. Там направиха много за нас добра операция, и сега дъщеря ни стоеше не на пръсти, а на крак.

До седми клас Олеся беше на домашно обучение, но веднага щом момичето придоби увереност в способностите си, тя започна да учи със съучениците си.

Олеся Сивцева

- Нашият клас не беше най-примерният, не беше най-добрият в училище. Те бяха много забавни. Никой не ми е казвал „отивай си“, „премести се“, „ти не си като нас“. Нямаше такъв дисонансВинаги е имало добро и приятелско отношение. Дори когато бяхме на къмпинг, идваха момчетата с мотори и ме взимаха (смее се).

Като всеки ученик, Олеся беше изправена пред избор бъдеща професия. Всички съмнения бяха разпръснати, когато нашата героиня видя новина за Московския държавен хуманитарен икономически университет. Най-важното в това най-високо образователна институция– създадена е приобщаваща среда, в съотношение 70% към 30% от която, повечето отсе състои от ученици със специални потребности. В университета можете да получите висше образование по хуманитарни науки, икономика и право широк обхватспециалности и направления. Осигурени са бюджетни униформи безплатно образование, три хранения на ден, качество медицинско обслужване, за чуждестранните студенти се осигурява общежитие, изплаща се увеличена стипендия с 25% бонус. Сериозно се набляга на физическа дейност, студенти, участващи в общоруски и международни спортни състезания.

Олеся Сивцева

- Родителите, разбира се, разбраха, че е много далеч, друг град. Едва когато те си тръгнаха, започнах да осъзнавам, че съм останал сам, но мислено се успокоявах: „ти сам си го избра, ти сам го искаше... нали (!) - така че не хленчи!” В университета се запознах с възрастни момичета от Якутия и те ми помогнаха да се адаптирам към университета, дори по най-елементарния начин - говореха ми на якутски, това ми помогна много.

След като завърша, искам да се върна в Якутия, за да помагам на други деца с увреждания. Искам едно дете с увреждане да не остане стигма, вечно настойничество на „не ходи там, ще паднеш“ или „не прави това, опасно е“. Например родителите ми никога не са казвали това и не са ограничавали нищо и от детството си ходих летни лагери, и винаги е била наравно с връстниците си.

Самият родител и дете с увреждане трябва да достигнат до обществото, за да ги приемат другите. Много родители се страхуват от мнението на другите и буквално крият детето си от любопитни очи, поради което му причиняват само вреда.

– Много е трудно за човек с увреждане – всеки ден трябва да доказваш, че не си по-лош от другите, че можеш. Защото обществото все още гледа на нас с отстъпка, „Е, човек с увреждания си е човек с увреждания... Не можах, не можах да го направя“ и всеки ден трябва да си казваме „И какво от това, ако имам увреждане, мога да бъда по-добър от другите.” Ако не можете да направите нещо, заменете го с нещо друго или го направете достъпно за вас! И така, нищо не е невъзможно - това, разбира се, звучи банално, но наистина е така!

Всички сме различни, но имаме равни права и отговорности. Чувствайте се свободни да вървите напред, постигате целите си и никога не поглеждате назад, тогава определено ще успеете, като Олеся Сивцева!

Комуникира с: Екатерина Абдулаева

Снимка от личния архив на героя

Официален сТО Благотворителна фондация"Харисхал":

Лариса Кригер
Педагогически проект „Всички сме различни, но всички сме равни“

Уместност

IN последните годиниВъв връзка със социалните промени, настъпващи в целия свят, процесите на миграция на населението значително се засилват. Хората все по-малко се възпират от традиционния начин на живот, социалните връзки, природните и екологични условия на живот и живот. Рязка промяна в обичайните условия на живот, причинена от преместването на семейството в друга страна или регион, където има различни културни традиции, друг език, води до дезориентация на дете в предучилищна възраст от мигрантско семейство.

От ранна детска възраст детето живее в родната си национална среда, усвоявайки културни ценности и морални насоки, вградени в културата на народа.

Възпитаването на децата на толерантно отношение към другите националности е една от важните задачи на нашата работа. учител.

Детската градина е мултикултурен свят, където всяко дете, независимо от каква националност е, е представител на своя свят, традиции и култура. И малък украинец, арменец, таджик, руснак и други трябва да имат представа за културата, начина на живот, живота на други хора. И задачата учители– научете ги да бъдат толерантни един към друг и да уважават традициите на другите народи.

Традициите са част от историческо наследство, те трябва да се третират много внимателно и да се наблюдават, тъй като според мен значително обогатяват сферата на чувствата на човек, особено на дете.

За съжаление, в модерен святима опасност от загуба "традиции на народите".

развих се проектза адаптиране на деца мигранти. Към системата за внедряване проектвключени както традиционни, така и нови за DOW формии методи работа: моделиране на игри, компютърна презентация, пиктограми, които учат децата да виждат и реагират на случващото се около тях. В същото време се работеше с деца в различни области на дейност.

Форми на изпълнение проект:

1. Урочни цикли, вкл различни видове дейности: образователни, артистични, визуални, музикални, игрални и други, базирани на едно съдържание.

2. Разговори, както индивидуални, така и групови.

3. Видео изгледи (презентации, филми и др.).

4. Провеждане на събития с етнокултурна тематика.

5. Целеви екскурзии до музеи.

Срокове за изпълнение проектсе състои от 3 етапи:

1. Подготвителен

2. Основен

3. Окончателен

Подготвителен етап

включва съвместно планиране на дейностите, изготвяне на план за изпълнение проект, подбор на методическа литература, съставяне на работни планове.

Задачи:

Разкрие национален статутсемейства на ученици в групата;

Индивидуални и групови разговори, разглеждане на домашни празници чрез снимки, видео;

Разработване на консултации за родители „Култивиране на положително отношение у децата към представители на собствената си и други нации“;

Направете плъзгащи се папки "Светът на семейните хобита";

Организиране на съвместни изложби - състезания: "Национални носии", "Семейни традиции", "Национални ястия".

Главна сцена:

Мишена: създаване на условия за развитие на познавателната активност на учениците.

Задачи: да култивира любов и уважение към родината, нацията, толерантно отношение към представители на други националности, връстници и родители.

Краен етап:

Презентация проект„Ние различен, но ние сме заедно";

Празник "Приятелство на народите"

Интегриран образователни дейности "Ние сме заедно"

Конкурс за най-добра пощенска картичка „Заедно приятелско семейство“

Фото изложба „Ние различен, но ние сме заедно";

очакван резултат:

Познания на децата за националните култури на народите различни страни;

Увеличаване на активния и пасивния речник на децата мигранти;

Способността да се разграничава един език от друг;

Разширяване на представите на децата за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, многообразието на страните и народите по света.

очакван резултат: на проектпомага на възпитателите да разкрият пред детето света на националните култури, да разширят разбирането си за начина на живот на хората, техните обичаи и традиции, основани на знания. Да насърчава словото, художествено, естетическо, морално и социално развитиедеца чрез запознаване на децата с културата на техния народ и националности, живеещи наблизо; да формират представата си за себе си и другите като личности.

Започнах работата си с разговор с родители. В разговорите с родителите обяснявах, съветвах и давах съвети, за да може детето им бързо да се адаптира към детската градина.

Чрез исторически разговори, легенди и приказки децата научиха за увлекателни и интересни фактиот миналото на други народности. Беше избран подходящ материал възраст: илюстрации към приказки, костюми, снимков материал от своя край, приказки, игри различни нации.

На детето трябва да му се дава възможност понякога да говори роден език, облечете народна носия за празника. Препоръчително ечетете национални приказки и истории в превод на руски език. Толерантното отношение към други култури, други езици и хора, които не са като мнозинството, има положителен ефект върху микроклимата, който съществува в персонала на детската градина.

Тази работа даде резултати: децата мигранти станаха по-активни, речта им стана по-правилна, общуват повече с всички деца.

Публикации по темата:

Скъпи колеги! Тази есен реших да реализирам проект, посветен на есенни празници. Целта на проекта беше взаимодействие.

МИНИ-МУЗЕЙ „КОЛОБОК И ВСИЧКО, ВСИЧКО, ВСИЧКО“ Нашата група има мини-музей, чийто главен пазач е руменият Колобок. НАШИЯТ РЕЧНИК.

Проблем: Децата нямат систематизирани знания за детска градина, хората, които работят в него, професионалните им задължения. Мишена:.

Уместност: Предучилищна възрасте най-важният етапв човешкото развитие. Именно на тази възраст се случва активно развитиефизически.

Педагогически проект „Всичко е в чантата“ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ ОБЩО РАЗВИВАЩ ТИП № 4 НЕРЧИНСК ПРОЕКТ „ВСИЧКО ЗА ШАПКАТА”.

Готина часова игра "Толерантността е приятелство!"

Мишена: формиране на толерантни нагласи сред учениците.

Задачи: запознаване на учениците с понятието „толерантност“, с основните черти на толерантната личност; развиват способността за адекватно и пълно познаване на себе си и другите хора; развитие на вниманието, паметта, творческото мислене на учениците; насърчаване на чувството за колективизъм и сплотеност; насърчаване на развитието на отношения на уважение между учениците.

Учениците започват Час в класната стаяот поздрава:

Казвам на всички:

"Здравейте! Добър ден приятели!
Дойде толкова красиво
Защото и ТИ, и аз сме в него!“

ВСЕКИ! ВСЕКИ! ВСЕКИ!

Всички са различни, но равни!

Всички, които искат да владеят изкуството и да живеят с различни хора!

Този ден е посветен на всички, които мечтаят да живеят в хармония със себе си и другите!

Днес най-актуалният проблем е толерантността в общуването между хората.

В кратката философска енциклопедия тази дума е от латински произход "tolerantia" - търпение - толерантност към различни възгледи, морал, навици.

Думата „толерантност“ има почти едно и също значение на различните езици:

на английски – желание за толерантност;

на френски - отношение, когато човек мисли и действа различно от себе си;

на китайски - да бъдеш великолепен по отношение на другите;

на арабски - милост, търпение, състрадание;

на руски - способността да приемаш друг такъв, какъвто е.

Толерантността е задължителна! Всеки човек е отделен свят, със своите емоции и чувства, възходи и падения. Би било много хубаво, ако всички хора се отнасяха по-толерантно един към друг и не причиняваха болка и вреда на другите.

– Какво е толерантност?

Толерантността е милост.

Толерантността е състрадание.

Толерантността е уважение.

Толерантността е добротата на душата.

Толерантността е приятелство.

Толерантността е прошка.

Днес ще говорим за това колко е полезно да умееш да прощаваш и по този повод нека послушаме една приказка.

Болестта на непростителността

В далечна гореща Африка, в прохладната вода на тихо езеро, живееше хипопотам. Една хубава сутрин той се разболя от невиждана и заразна болест, която зарази и разболя всички жители на езерото през целия ден. И сега ще разберете как се случи всичко.

Същата сутрин, много, много рано, Хипопотам беше събуден от нечий писък. Ето защо сутринта беше в лошо, може да се каже, много лошо настроение. Той лежа известно време на дъното на езерото, а след това изплува и се придвижи към брега, за да намери храна за себе си. В момента, в който гърбът му излезе от водата, върху него кацнаха малки птици. Това често се е случвало и преди и Хипопотам винаги прощаваше на птиците, които се разхождат по гърба му. В края на краищата различни червеи, буболечки и комари обичаха да живеят на гърба на хипопотама, това караше гърба му да го сърби, а птиците, които кълвяха насекоми направо от гърба му, му помагаха много.

Но този път една от птиците кълва Хипопотам малко по-силно и Хипопотамът изведнъж го взе и не й прости за това. Той изведнъж се ядоса и започна да пропъжда всички птици от гърба си. Обръщайки се, той случайно стъпи на опашката на крокодил, който лежеше на брега. Крокодилът също много се ядосал и по някаква причина също не искал да прости на Хипопотама. Но Хипопотамът бил голям и силен и затова Крокодилът решил от яд да ухапе някой по-малък от себе си и след това подгонил зъбата Щука. Щуката едва отплува от Крокодила, но в същото време успя да се зарази с непростителност от него. Вместо да прости и да се успокои, тя решила да направи нещо лошо на малките жабчета. Щуките започнаха да ги гонят, а жабите едва успяха да доплуват до брега и да изскочат от водата. Жабите се ядосаха на злата Щука, те също не искаха да й простят и започнаха да гонят комарите.

Жабите обезпокоиха всички комари, които мирно седяха в тревата. Цял облак комари прелетя над брега на езерото. Комарите видяха, че на гърба на Хипопотама няма нито една птица и всички седнаха на гърба му. Скоро над езерото се чу рев. Хипопотамът беше този, който изрева, защото комарите си устроиха истински пир на гърба му. Хипопотама го засърба гърбът, той пак започна да се върти и пак настъпи Крокодила. И Крокодила пак се ядоса и подгони Щуката. И така всички прекараха цял ден в преследване.

Едва вечерта, когато цялото езеро беше страшно разтревожено и изпълнено с рев и писъци, Хипопотам реши да прости на птиците и отново ги пусна на гърба си. Птиците прогониха комарите, а Хипопотамът най-накрая се успокои. След Хипопотама се успокои и Крокодила. Той прости на Хипопотама, защото спря да му стъпва по опашката. Пайк прости на Крокодила и спря да се сърди на жабите, а жабите спряха да се обиждат на Пайк и вече не докосваха комарите. Така до залез над езерото отново се възцари спокойствие и тишина, а обитателите му потънаха в спокоен сън.

В далечна Африка още помнят това странна болест. Животните и птиците дълго спореха помежду си за това каква болест имат обитателите на езерото и защо цял ден реват и се гонят толкова много. И след много дебати, с помощта на мъдър лъв, животните измислиха име за тази болест - болестта на непростителността.

Разговор по приказка.

– Защо жителите на езерото започнаха да се карат, да се ядосват и да се гонят?

– Гневът и непростителността като заразна болест ли са, когато се разпространяват от един на друг?

– Защо вечерта на езерото отново се възцари спокойствие и тишина?

– Ако някой не обича и не иска да прости на друг, какво може да стане тогава? (Ще започне да се обижда, ядосва, дразни, кара се и накрая ще остане дълго време в лошо настроение).

– На кого са навредили жителите на езерото, като не са искали да си простят? (Само за себе си).

– За кого е полезно умението да прощаваш и защо? (На обидения, с прошката преодолява обидата и лошото си настроение).

Учените са открили, че нито един човек не се справя в живота без кавги и конфликти, така че какво трябва да можем да направим вие и аз, за ​​да не останем сами? (Умейте да прощавате и да поискате прошка.)

- Всички сме били онеправдани в даден момент; несправедливо, струва ни се, те се караха, блъскаха, биеха. И вътре в нас все още има негодувание, огорчение към този, който ни ги е причинил. Дали това е правилно?

- По този повод искам да ви разкажа притчата „Учителят и картофът“.

Един ден учител казал на учениците си да донесат в училище чиста найлонова торбичка и чувал с картофи.

Когато донесоха всичко това, всеки от учениците си набра по няколко картофа - по 1 грудка за всеки, с когото са се сърдили за нещо. След това те написаха върху всеки картоф имената на хората, на които отказаха да простят, и датата и поставиха картофите в найлонов плик. Някои от тези пакети се оказаха доста тежки.

След това им беше казано да носят тези чанти със себе си, където и да отидат в продължение на няколко седмици, като поставят чантата до леглото си през нощта, до столчето в колата и до бюрото си по време на час.

Проблемите и трудностите, свързани с носенето на тази чанта със себе си навсякъде, скоро станаха очевидни, както и бремето, което носеха със себе си на духовно ниво, и как всъщност трябваше да обръщат внимание на това през цялото време, за да не забравят за това не трябва да се пренебрегва дори на неподходящи места.

Разбира се, с течение на времето картофите започнаха да се развалят и да се превърнат в отвратително миришеща тиня. На свой ред това доведе до факта, че самите тези хора бяха неприятни да бъдат наоколо.

Не след дълго момчетата осъзнаха, че да се отърват от тези картофи е много по-важно от това да ги носят със себе си навсякъде.

Това е отлична метафора, която ни илюстрира цената, която плащаме, за да поддържаме болката и тежките си негативни преживявания!

Толкова често мислим за прошката като за дар за другия човек.

Всъщност ние самите имаме нужда от прошка!!!

Какво мислите, че трябва да направим, за да се освободим от тази отвратителна мръсотия?

Харесва ли ви, когато ви простят и не ви наказват? Това означава, че вие ​​също трябва да прощавате на другите. Помня! Постъпвайте с другите така, както бихте искали те да постъпват с вас.

А сега ви каня да участвате в състезанието. Тук ще се научим на търпение и уважение, взаимопомощ и приятелско отношение един към друг.

Рисувам: всеки ученик взема емблема под формата на сърце или усмивка от чантата, те се разделят на два отбора „Сърца“ и „Усмивки“

1 състезание. „Смешна анаграма.“

Извиква се 1 член на екипа - избира плик със 7 писма. Тези писма се разпространяват между членовете на екипа. За известно време те трябва да се подредят по такъв начин, че да се образува дума (например: приятелски, другарски).

2 състезание. „Песен на приятелството“.

Всеки отбор (на свой ред) пее песен за приятелството. Който отбор последен изпее песента, печели.

3 състезание. „Автопортрет на екипа.“

Членовете на екипа получават маркери, моливи и лист хартия А3. Отборът трябва да изобрази себе си върху него.

4 състезание. „Основните черти на толерантната личност“

Извиква се 1 член на екипа - избират плик със задача.

Опитайте се да изберете качества, които смятате, че отговарят на човек с толерантно отношение.

Плик 1: снизхождение, злорадство, егоизъм, конфликт, доброта, уважение, разбиране, миролюбие, безсърдечие, състрадание, щедрост, нетактичност, сърдечност, самохвалство, равенство, грубост, милост, арогантност, добронамереност, уважение.

Плик 2: миролюбие, безсърдечност, прошка, равенство, уважение, милост, темперамент, диалог, раздразнение, сърдечност, конфликт, щедрост, подкрепа, миролюбие, сътрудничество, равенство, състрадание, скъперничество, лъжи, съгласие, завист, милост, доброта.

Помислете, всички ли притежаваме тези качества?

Можем ли всички да се изслушаме спокойно? Да подкрепяме хората в трудни моменти, да разбираме хората, които са различни от нас, да разрешаваме конфликтите мирно?

- Сега предлагам да изиграете няколко ситуации, които са ви се случили или могат да се случат в живота.

1 ситуация. Донесохте албум с марки в училище, за да го покажете на приятеля си. Изведнъж едно от момчетата го грабна от вас и не иска да го върне. Как бихте разрешили конфликта?

Ситуация 2.Децата излизат на тълпа от заседателната зала, блъскайки се. Ти падна. Някой извика: "Мечката е тромава!" Други се разхождаха мълчаливо... Какво бихте направили?

Можем ли да променим себе си? Можем ли да възпитаме в себе си качествата, за които говорим днес?

Финална задача

Вземете цветна хартия, очертайте дланта си върху нея и я изрежете. Напишете своите 5 на пръстите си добри качества, а на длан - какво според вас трябва да се направи, за да стане нашият клас пространство на толерантност, тоест отношенията в него да станат максимално толерантни.

Накрая искам да кажа, че класът е едно малко семейство. И искам в това семейство винаги да царува доброта, уважение, взаимно разбиране и никакви кавги, така че всички да бъдем толерантни и следователно да можем да прощаваме.

Сега подарете един на друг сърцето си и се усмихнете! (отборите си разменят емблемите)

Отражение.

Хареса ли ви разговорът ни днес?

Кажете мнението си:

Бях привлечен от......

Стори ми се интересно......

Накара ме да се замисля……….

Накара ме да се замисля……..

, Извънкласни дейности , Ръководство на класа

Цели на урока:

• разбиране на уникалността и стойността на приноса на всеки човек за развитието на обществото;
• осъзнаване на проблема с нарушаването на човешките права;
• осъзнаване на важността и ценността на многообразието на света;
• формиране на интерес към проблема с човешките права.

Задачи:

1. Актуализиране и осъзнаване на социални страхове, свързани с предразсъдъци.
2. Осъзнаване на чувствата към представители на отхвърлени групи в обществото.

Прогрес на урока

1. Загрейте. Упражнение "Аз - Голям майстор».

Необходимо време: 5 минути.

Помощен материал: топка.

Процедура: Упражнението се изпълнява в кръг. Водещият започва упражнението първи. Той взема топката, казва фразата: „Аз - Людмила Александровна - съм велик майстор на пеенето (колоездене, риболов и т.н., т.е. той назовава някаква дейност, в която е особено добър“ и хвърля топката на следващия участник.Той също назовава своето име и умение и така нататък в кръг.

2. Упражнение „Този, когото не обичам“

Процедура.

Водещият казва на участниците, че в обществото често има хора и цели групи от хора, към които другите имат негативно отношение: страхуват се, обвиняват, отбягват и осъждат. Той моли участниците да помислят за групи от хора, които ги карат да се чувстват негативни чувства: отвращение, презрение, страх и други. Участниците в кръг говорят за обектите на своята неприязън: защо точно не харесват представителите на тази група толкова много, какви чувства предизвикват в участника. Например: някой може да каже „Не понасям бездомните хора, защото винаги са пияни, мръсни и миришат лошо. Като минавам покрай тях се чувствам ужасно отвратена. Много ме ядосва и когато бездомници искат милостиня, защото сами са си виновни за това, което им се е случило, а околните не са им длъжни. И аз също се страхувам от тях, защото те са доста способни на престъпление.

Когато всички участници се изкажат, водещият ги кани да си представят себе си като един от членовете на групата, която не харесват, и да говорят за себе си от първо лице. Участниците трябва да измислят имена за героите си, да говорят за своето минало, настояще и планове за бъдещето.

След това водещият казва на участниците, че всеки, дори и най-неприятният човек за нас, има някой, който го обича и намира в него положителни качества, които може да не са видими за мнозинството. Това може да са неговите родители, учител, близък приятел или някой друг. Водещият кани участниците да си представят себе си на мястото на този, може би единственият близък до избрания герой любящ човек, и се опитайте да го погледнете през очите на този човек.

Въпроси за обсъждане:

1. Възможно ли е да се правят окончателни заключения за даден човек само на базата на едно мнение?
2. Лесно ли ви беше да се поставите на мястото на човек, който олицетворява група, която намирате за неприятна?
3. Причините, поради които не харесваме или се страхуваме от хора, които не познаваме или са неприятни, винаги ли са сериозни и убедителни?
4. Промени ли се отношението ви към хората, които не ви харесват?

3. Рефлексия.

Рисуване на подарък за някой друг, който не е като нас.

Изложба на детски творби (по желание).