Njia kuu za kuunda mipaka kwa watoto. Ukuaji wa intrauterine wa mtoto kwa wiki na miezi, hatua

Tabia kawaida hueleweka kama seti ya sifa bora za kiakili (zinazoonekana kwa wengine). mtu binafsi. Hii inahusu mali hizo za akili zinazoundwa baada ya kuzaliwa kwa mtu. Temperament, kwa mfano, ina mizizi ya kisaikolojia na maumbile, kwa hiyo haitumiki kwa tabia, kwa sababu iliundwa kwa namna nyingi hata kabla ya kuzaliwa.

Tabia huanza kuunda kutoka miezi ya kwanza ya maisha. Jukumu kuu katika hili ni mawasiliano na watu wengine. Katika vitendo na aina za tabia, mtoto huiga wapendwa wake. Kwa msaada wa kujifunza moja kwa moja kwa njia ya kuiga na kuimarisha kihisia, anajifunza aina za tabia ya watu wazima. Ingawa mhusika huanza kuunda kutoka miezi ya kwanza, hata hivyo, kipindi maalum nyeti kinajulikana kwa malezi ya mhusika: umri ni kutoka miaka miwili au mitatu hadi tisa au kumi. Kwa wakati huu, watoto huwasiliana sana na kikamilifu na watu wazima walio karibu na wenzao. Katika kipindi hiki, wao ni wazi kwa karibu ushawishi wowote wa nje. Watoto hukubali kwa urahisi uzoefu wowote mpya, wakiiga kila kitu na kila kitu. Watu wazima kwa wakati huu bado wanafurahia uaminifu usio na mipaka wa mtoto, kwa hiyo wana fursa ya kumshawishi kwa neno, tendo na hatua. Kwa malezi ya tabia ya mtoto, mtindo wa mawasiliano ya watu karibu ni muhimu: - watu wazima na watu wazima, - watu wazima na watoto, - watoto na watoto.

Moja ya sifa za kwanza katika tabia ya mtu ni: - wema-ubinafsi, - ujamaa-kutengwa, - mwitikio-kutojali. Uchunguzi unaonyesha kwamba sifa hizi za tabia huanza kuunda muda mrefu kabla ya mwanzo wa kipindi cha maisha ya shule, hata mapema kama utoto. Baadaye, sifa nyingine za tabia huundwa: - bidii-uvivu, - usahihi-uzembe, - uangalifu-uovu, - uwajibikaji-kutowajibika, - uvumilivu-woga. Sifa hizi, hata hivyo, huanza kuunda katika utoto wa shule ya mapema. Wao huundwa na kudumu katika michezo na aina zilizopo za kazi za nyumbani na shughuli nyingine za nyumbani. Ya umuhimu mkubwa kwa maendeleo ya sifa za tabia ni kusisimua kutoka kwa watu wazima. Mahitaji ya chini na ya juu sana yanaweza kuathiri vibaya uundaji wa tabia.

Katika kipindi cha shule ya mapema, hasa sifa hizo ambazo hupokea msaada mara kwa mara (uimarishaji mzuri au mbaya) huhifadhiwa na kuimarishwa. KATIKA Shule ya msingi shule, chini ya ushawishi wa uzoefu mpya, sifa za tabia zinazojitokeza katika mahusiano na watu zinaundwa na kusahihishwa. Mtoto huanza kuishi maisha kamili ya kijamii, kuwasiliana na idadi kubwa ya watu, ikiwa ni pamoja na haijulikani kwake. Wajibu wa mtoto kwa matokeo ya shughuli huongezeka. Wanaanza kumlinganisha na watoto wengine. Kwa hivyo, iko ndani Shule ya msingi tabia muhimu kama vile mtazamo wa kibinafsi huundwa. Mafanikio ya shule yanaweza kujenga kujiamini katika manufaa ya kiakili ya mtu mwenyewe. Kushindwa kunaweza kuunda aina ya "tata ya kupoteza": mtoto huacha kujaribu, kwa sababu bado ni "mpotevu". Katika ujana, sifa za tabia zenye nguvu huendelezwa kikamilifu na kuunganishwa. Kijana polepole husimamia maeneo mapya ya shughuli kwake, anajaribu mkono wake kwao. Katika ujana wa mapema, misingi ya msingi ya maadili, ya kiitikadi ya utu hatimaye huundwa, ambayo watu wengi hubeba maisha yao yote. Tunaweza kudhani kwamba mwisho wa shule, tabia ya mtu kwa ujumla imeanzishwa. Kinachotokea kwa mtu katika siku zijazo karibu kamwe haifanyi tabia yake kutotambuliwa kwa wale ambao waliwasiliana naye wakati wa miaka yake ya shule. Walakini, mhusika sio malezi ya waliohifadhiwa, lakini huundwa na kubadilishwa katika maisha yote ya mtu. Baada ya kuhitimu, "innovation" kubwa zaidi katika tabia itatokea katika miaka michache ya kwanza ya kazi. kijana. Kazi ya kuvutia, mahusiano yenye tija na wenzake na wakubwa yatasababisha kupenda kazi, kwa mafanikio ya kazi. Kazi ya kawaida, mahusiano yenye uharibifu na wenzake yanaweza kutoa utepetevu na utegemezi. Watu wengi wazima, wenye ufahamu ndio waundaji wa tabia zao wenyewe. Wanachambua tabia zao, mawazo na hisia zao. Ikiwa hupendi kitu kuhusu wewe mwenyewe, basi wanajielimisha. Watu wenye uwezo wa kujisomea kawaida hupata mafanikio zaidi maishani kuliko "wapinzani" wao wasio na adabu. Ushawishi mkubwa juu ya malezi na ukuzaji wa mhusika katika vipindi vyote vya maisha ina asili ya habari ya nje: - hukumu za watu karibu na maisha, - vitendo vya watu karibu, - hadithi za uwongo (hukumu na vitendo vya wahusika wa hadithi), - sinema na wengine. picha za vyombo vya habari, - itikadi kuu katika jamii.

Utoto wa mapema ni kipindi cha mwaka 1 hadi 3. Katika umri huu, mabadiliko hutokea katika maendeleo ya kibinafsi, nyanja ya utambuzi, na hali ya kijamii ya maendeleo.

Neoplasms ya watoto wachanga husababisha ukweli kwamba uhusiano kati ya mtoto na mtu mzima unabadilika, ambayo inaongoza kwa malezi ya hali mpya ya maendeleo ya kijamii, ambayo inajumuisha. kuibuka kwa shughuli za pamoja za mtoto na mtu mzima, na pia kwamba shughuli hii inakuwa somo. Kiini cha shughuli za pamoja ni uigaji wa njia za kijamii za kutumia vitu, ambayo ni, mtu mzima humfundisha mtoto kutumia vitu vilivyo karibu, na pia anaelezea kwa nini zinahitajika na wapi zinapaswa kutumika. Hali ya kijamii ya maendeleo ya mtoto katika umri huu inaonekana kama hii: "Mtoto - SOMO - mtu mzima". Kama inavyoonekana kutoka kwa utatu huu, somo ni muhimu kwa mtoto. Unaweza kuwa na hakika na hili kwa kuangalia jinsi mtoto anavyocheza: anaangalia mara kwa mara kitu anachopenda sana, iwe ni taipureta, kiti, doll, kijiko, nk Unaweza kupata hisia kwamba hahitaji kitu kingine chochote. na hakuna mtu anayehitaji, tahadhari yake inazingatia tu kitu cha shauku. Lakini hii sivyo, kwa sababu bila mtu mzima, mtoto hawezi kujua njia za kibinadamu za kutumia vitu.

Shughuli ya pamoja inakuwa lengo, kwa sababu nia ya shughuli hii iko kwenye kitu chenyewe na njia inayotumiwa. Mawasiliano katika umri huu inachukua fomu ya kuandaa shughuli za lengo. Kwa maneno mengine, hutokea wakati wa kuelezea usahihi wa matumizi ya kitu kimoja au kingine. Mawasiliano hukua kwa nguvu na kuwa ya maneno, kwa sababu kusimamia vitu kwa kutumia tu kuchorea kihisia haiwezi kuwa na ufanisi.

Katika umri huu, mtazamo, mawazo, kumbukumbu, hotuba huendeleza. Utaratibu huu una sifa ya kutamkwa kwa michakato ya utambuzi na kuibuka kwa usuluhishi wao.

Maendeleo ya mtazamo hufafanuliwa na vigezo vitatu: vitendo vya utambuzi(uadilifu wa kitu kinachotambuliwa), viwango vya hisia(kuibuka kwa viwango vya hisia: sauti, mwanga, ladha, tactile, olfactory) na vitendo vya uunganisho. Kwa maneno mengine, mchakato wa mtazamo unajumuisha kuangazia sifa, sifa, sifa za kitu fulani au hali fulani; kuchora kwa msingi wao picha fulani; uwiano wa picha hizi za kawaida na vitu vya ulimwengu unaozunguka. Kwa hiyo mtoto hujifunza kugawanya vitu katika madarasa: dolls, magari, mipira, vijiko, nk.

Kuanzia mwaka mchakato wa utambuzi wa ulimwengu unaozunguka huanza kukuza kikamilifu. Mtoto kati ya umri wa mwaka mmoja na miaka miwili anatumia chaguzi mbalimbali, na kutoka mwaka mmoja na nusu hadi miaka miwili ana uwezo wa kutatua tatizo kwa kubahatisha (ufahamu), yaani, mtoto ghafla hupata suluhisho la tatizo hili, kuepuka njia ya majaribio na makosa.

Kuanzia mwaka wa pili wa maisha, mtazamo wa mtoto hubadilika. Baada ya kujifunza jinsi ya kushawishi kitu kimoja kwa mwingine, ana uwezo wa kuona matokeo ya hali hiyo, kwa mfano, uwezekano wa kuvuta mpira kupitia shimo, kusonga kitu kimoja kwa msaada wa mwingine, nk Mtoto anaweza kutofautisha kati ya maumbo kama vile duara, mviringo, mraba, mstatili, pembetatu, poligoni; rangi - nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, zambarau.

Kupitia maendeleo ya mtazamo kuelekea mwisho umri mdogo mtoto huanza kuendeleza shughuli za akili. Hii inaonyeshwa katika kuibuka kwa uwezo wa kujumlisha, kuhamisha uzoefu uliopatikana kutoka kwa hali ya awali hadi mpya, kuanzisha uhusiano kati ya vitu kupitia majaribio, kukariri na kuzitumia katika kutatua shida. Mtoto wa mwaka mmoja na nusu anaweza kutabiri na kuonyesha mwelekeo wa harakati ya kitu, eneo la kitu kinachojulikana, kushinda vikwazo kwenye njia ya kufikia lengo linalohitajika. Na baada ya mwaka na nusu kuna majibu ya kuchagua kitu kulingana na mkali na zaidi ishara rahisi: sura na rangi.

Inaendelea katika utoto wa mapema maendeleo ya fikra, ambayo kutoka kwa kuona-kazi hatua kwa hatua hupita kwenye taswira-ya mfano, yaani, vitendo na vitu vya nyenzo hubadilishwa na vitendo na picha. Ukuzaji wa ndani wa fikra huendelea kwa njia hii: shughuli za kiakili zinakua na dhana huundwa.

Kufikiri kwa ufanisi wa kuona hutokea mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha na kubaki kuongoza hadi miaka 3.5-4. Mara ya kwanza, mtoto anaweza abstract na kuonyesha sura na rangi, kwa hiyo, wakati wa kupanga vitu, yeye kwanza kabisa huzingatia ukubwa na rangi ya kitu. Katika umri wa karibu miaka miwili, anabainisha vitu kulingana na vipengele muhimu na visivyo muhimu. Katika umri wa miaka 2.5, mtoto hufautisha vitu kulingana na vipengele muhimu: rangi, sura, ukubwa.

Kipengele cha kufikiri katika utoto wa mapema ni syncretism. Usawazishaji inamaanisha kutofautishwa: mtoto, akisuluhisha shida, haongi vigezo vya mtu binafsi ndani yake, akiona hali hiyo kama picha kamili. Jukumu la mtu mzima katika kesi hii inajumuisha kujitenga na hali hiyo na kuchambua maelezo ya mtu binafsi, ambayo mtoto ataangazia yale kuu na ya sekondari.

Kufikiri kwa njia ya picha hutokea katika umri wa miaka 2.5-3 na inabakia kuongoza hadi umri wa miaka 6-6.5. Uundaji wa mawazo haya unahusishwa na malezi ya kujitambua kwa msingi na mwanzo wa ukuzaji wa uwezo wa kujidhibiti kiholela, ikifuatana na mawazo yaliyokuzwa.

Ukuzaji wa kumbukumbu. Kwa umri wa miaka miwili, mtoto hukua RAM. Michezo nyepesi ya kimantiki na yenye mada inapatikana kwake, anaweza kuandaa mpango wa utekelezaji muda mfupi wakati, haisahau lengo lililowekwa dakika chache zilizopita.

Ukuzaji wa hotuba. Hadi mwaka, mtoto anaweza tayari kuita jembe jembe. Ana uzoefu mzuri katika kujifunza juu ya ulimwengu unaomzunguka, ana wazo juu ya wazazi wake, chakula, mazingira, vinyago. Na bado, kutokana na wingi wa sifa zilizomo katika neno kama katika dhana, mtoto mwanzoni hupata tu tabia ya mtu binafsi ya kitu ambacho neno hili lilihusishwa hapo awali katika mtazamo wake.

Mtoto mwenye umri wa mwaka mmoja humenyuka kwa maneno kuhusu hali kwa ujumla. Neno hilo linageuka kuhusishwa na hali hiyo, na si kwa kitu kinachowakilisha. Mtoto hutazama kwa uangalifu sura za uso na ishara za mtu mzima anayezungumza, akipata maana ya kile kinachosemwa.

Kuanzia miezi 11, mpito kutoka kwa hotuba ya kabla ya fonetiki hadi sauti ya sauti na malezi ya kusikia kwa sauti huanza, ambayo huisha kwa miaka miwili, wakati mtoto anaweza kutofautisha maneno ambayo hutofautiana kutoka kwa kila mmoja kwa fonimu moja. Mpito kutoka kwa prefonemic hadi usemi wa fonimu huchukua miaka 3 na huisha katika mwaka wa nne wa maisha. Katika umri wa miaka 3, mtoto hujifunza kutumia kesi kwa usahihi, kwanza huanza kutumia sentensi za neno moja, kisha, akiwa na umri wa miaka 1.5 hadi 2.5, anaweza kuchanganya maneno, kuchanganya katika maneno mawili ya maneno matatu au mawili. -sentensi za maneno, ambapo pia kuna kiima na kiima. Kisha, kutokana na maendeleo ya muundo wa kisarufi wa hotuba, yeye hutawala kesi zote na anaweza kujenga sentensi ngumu kwa msaada wa maneno ya kazi. Wakati huo huo, kuna udhibiti wa ufahamu juu ya matamshi sahihi ya kauli za hotuba.

Baada ya miaka 1.5, shughuli ya hotuba ya kujitegemea na mawasiliano ya matusi inajulikana. Mtoto huanza kuuliza majina ya vitu au matukio ambayo yanampendeza. Mara ya kwanza, anatumia lugha ya ishara, sura ya uso na pantomimes au ishara ya kuashiria, na kisha swali lililoonyeshwa kwa njia ya maneno huongezwa kwenye ishara. Mtoto hujifunza kudhibiti tabia ya watu wengine kwa msaada wa hotuba. Lakini mtoto kati ya umri wa miaka 2.5 na 3 hawezi kufuata maelekezo ya watu wazima, hasa wakati ni muhimu kuchagua hatua moja kutoka kwa kadhaa; ataweza kufanya uchaguzi huu karibu na miaka 4 tu.

Katika mwaka wa pili wa maisha, mtoto huanza kujifunza jina la maneno la vitu vinavyomzunguka, na kisha majina ya watu wazima, majina ya vinyago, na kisha tu - sehemu za mwili, i.e. nomino, na kwa umri wa miaka miwili. na maendeleo ya kawaida, anaelewa maana ya karibu maneno yote yanayohusiana na ukweli unaozunguka. Hii inawezeshwa na maendeleo kazi ya kisemantiki hotuba ya watoto, ambayo ni, ufafanuzi wa maana ya neno, utofautishaji wake, ufafanuzi na mgawo wa maana za jumla kwa maneno ambayo yanahusishwa nao katika lugha.

Kufikia umri wa miaka 2, watoto wana ufahamu wazi wa madhumuni ya kaya na vitu vya usafi wa kibinafsi karibu nao. Wanaelewa masuala ya jumla inayohitaji jibu la ndiyo au hapana.

Karibu na umri wa miaka 3, mtoto huanza kusikiliza kwa uangalifu kile watu wazima wanazungumza, anapenda wakati hadithi, hadithi za hadithi na mashairi zinasomwa kwake.

Hadi miaka 1.5, mtoto hujifunza kutoka kwa maneno 30 hadi 100, lakini mara chache hutumia. Kwa umri wa miaka 2, anajua maneno 300, na kwa maneno 3 - 1200-1500.

Hatua zifuatazo zilibainishwa katika ukuzaji wa hotuba:

1) silabi (badala ya maneno);

2) maneno ya sentensi;

3) sentensi za maneno mawili (kwa mfano, "mama hapa");

4) sentensi za maneno matatu au zaidi;

5) hotuba sahihi(sentensi thabiti za kisarufi).

Mwelekeo kuu katika maendeleo ya hotuba ya mtoto mdogo ni kama ifuatavyo.

Hotuba tulivu katika ukuzaji iko mbele ya hotuba amilifu.

Mtoto hugundua kuwa kila kitu kina jina lake mwenyewe.

Katika mpaka wa miaka 2 na 3 ya maisha, mtoto, kana kwamba, kwa intuitively "hugundua" kwamba maneno katika sentensi yanaunganishwa.

Kuna mpito kutoka kwa utata wa maneno ya watoto hadi generalizations ya kwanza ya kazi iliyojengwa kwa misingi ya vitendo vya vitendo.

Usikivu wa kifonemiki uko mbele ya ukuzaji wa matamshi. Mtoto hujifunza kwanza kusikiliza hotuba kwa usahihi, na kisha kuzungumza kwa usahihi.

Kusimamia muundo wa kisintaksia wa lugha hufanywa.

Kazi za hotuba hukua, kuna mpito kutoka kwa kiashiria (kiashiria) hadi kazi ya kutaja (inayoashiria) ya hotuba.

Katika utoto wa mapema, pamoja na maendeleo ya nyanja ya utambuzi, kuna pia maendeleo ya kibinafsi. Kwanza kabisa, hutokea ujamaa wa kibinafsi mtoto, kwa sababu, akiwatazama watu wazima, anajaribu kuwaiga: kufanya kama wanavyofanya, kuishi kama wanavyofanya katika hali fulani. Mchakato wa kuiga hupitia mawasiliano na mwingiliano kati ya mtu mzima na mtoto. Kwa hivyo, kutazama tabia za watu na kuwaiga inakuwa moja ya vyanzo kuu vya ujamaa wa kibinafsi wa mtoto. Katika maendeleo ya utu, jukumu muhimu linachezwa na hisia ya kushikamana, ambayo hutengenezwa kwa mtoto mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha na inaendelea kuendeleza katika utoto wa mapema. Sababu ya kushikamana inaweza kuwa katika ukweli kwamba watu wazima wanakidhi mahitaji ya msingi ya mtoto, kupunguza wasiwasi wao, kutoa mazingira salama ya kuwepo na kusoma kwa bidii ukweli unaozunguka, kuunda msingi wa mahusiano ya kawaida na watu katika umri wa kukomaa zaidi. .

Wakati mama yuko karibu na mtoto, anafanya kazi zaidi na huwa rahisi kujifunza. mazingira. Tathmini chanya ya vitendo na sifa za kibinafsi za mtoto na mzazi huunda ndani yake hali ya kujiamini, imani katika uwezo na uwezo wake. Ikiwa mtoto ameshikamana na wazazi wake na wakamlipa sawa, basi yeye ni mtiifu zaidi na mwenye nidhamu. Ikiwa wazazi ni wa kirafiki, wasikivu na wanajitahidi kukidhi mahitaji ya mtoto, basi huendeleza uhusiano wa kibinafsi, wa kibinafsi.

Ikiwa mtoto amenyimwa mawasiliano mazuri ya kihisia na mama yake au wapendwa wake, basi atakuwa na matatizo katika siku zijazo katika kuanzisha mahusiano ya kawaida, ya kuaminiana na wengine.

Katika utoto wa mapema kuna malezi ya kujitambua. Maendeleo ya kujitambua yatasababisha malezi kujithamini(tazama 3.6 kwa maelezo zaidi). Kuna maendeleo uhuru. Maneno "mimi mwenyewe" ndiyo njia bora ya kuelezea udhihirisho wake. Mtoto hataki kusaidiwa kila wakati. Baada ya kufahamu kutembea, anajikuta vizuizi, vizuizi na kujaribu kuvishinda. Yote hii humpa mtoto raha na inaonyesha kwamba anaanza kukuza sifa kama vile nguvu, uvumilivu, azimio.

Katika umri huu, watoto wengi huonyesha kutotii. Wanapoambiwa kwamba haiwezekani kufanya hivyo, wanaendelea kufanya kwa njia yao wenyewe. Mara nyingi hii ni kutokana na tamaa ya watoto kujua ulimwengu unaowazunguka haraka iwezekanavyo.

Kuanzia umri wa miaka 1.5, mtoto huanza kutambua uwezo wake na sifa zake za utu. Mtoto mwenye umri wa miaka miwili anaelewa kuwa anaweza kushawishi watu na kufikia lengo linalohitajika.

Watoto huanza kukuza huruma- uelewa hali ya kihisia mtu mwingine. Mtu anaweza kuona jinsi mtoto wa mwaka mmoja na nusu anajitahidi kumfariji mtu aliyekasirika: anamkumbatia, kumbusu, kumpa toy, nk.

Mtoto ana hitaji katika kupata mafanikio. Hitaji hili linajengwa kwa hatua. Kwanza, mtoto huanza kutambua mafanikio na kushindwa kwake, kisha anaweza kuelezea mafanikio na kushindwa kwa watu wengine, kisha anapata uwezo wa kutofautisha kazi kulingana na kiwango cha ugumu na kutathmini kiwango cha maendeleo ya ujuzi wake mwenyewe muhimu. kukamilisha kazi hii, na, hatimaye, anaweza kutathmini uwezo wake na juhudi zilizotumika.

Jedwali 5

Katika meza. 5 inaonyesha mafanikio ya ukuaji wa akili wa mtoto, ambayo anakaribia shida ya miaka mitatu.

Mgogoro wa miaka mitatu unajulikana na ukweli kwamba mabadiliko ya kibinafsi yanayotokea na mtoto husababisha mabadiliko katika uhusiano wake na watu wazima. Mgogoro huu hutokea kwa sababu mtoto huanza kujitenga na watu wengine, anatambua uwezekano wake, anahisi mwenyewe chanzo cha mapenzi. Anaanza kujilinganisha na watu wazima, na kwa hiari ana hamu ya kufanya vitendo sawa na wanavyofanya, kwa mfano: "Nitakapokua, nitapiga meno yangu mwenyewe."

Katika umri huu, sifa zifuatazo zinaonekana: negativism, ukaidi, kushuka kwa thamani, ukaidi, ubinafsi, maandamano-uasi, despotism. Tabia hizi zilielezewa na L.S. Vygotsky. Aliamini kuwa kuibuka kwa athari kama hizo kunachangia kuibuka kwa hitaji la heshima na kutambuliwa.

Negativism inajidhihirisha katika majibu hasi kwa mahitaji au ombi la mtu mzima, na sio kwa hatua yenyewe. Kwa mfano, mtoto hupuuza matakwa ya mshiriki mmoja wa familia au mwalimu, huku wengine wakitii. Ilibainika pia kuwa negativism inaonyeshwa haswa katika uhusiano na jamaa, na sio na wageni. Labda, kwa ufahamu, mtoto anahisi kuwa tabia kama hiyo kwa jamaa haitamletea madhara makubwa. Kwa hiyo, ni lazima tukumbuke kwamba ukaidi na kutotii ni vitu viwili tofauti.

Tabia nyingine ya mgogoro wa miaka mitatu ni ukaidi. Sababu yake sio hamu ya mtoto kupata kile anachotaka au anahitaji kwa gharama zote, lakini kwa ukweli kwamba maoni yake yanazingatiwa. Haijalishi kwa mtoto ikiwa anapata jambo hili au la, anahitaji kujiimarisha katika "watu wazima" wake, kwa ukweli kwamba maoni yake pia yanamaanisha kitu. Kwa hivyo, mtoto mkaidi atasisitiza peke yake hata ikiwa haitaji kabisa jambo hili.

Kipengele kinachofuata ni kushuka kwa thamani- asili katika migogoro yote. Inajidhihirisha katika ukweli kwamba tabia na maadili yote ambayo hapo awali yalikuwa ya kupendeza huanza kupungua. Kwa mfano, mtoto anaweza kutupa na hata kuvunja toy favorite katika siku za nyuma, anakataa kufuata sheria zilizokubaliwa hapo awali za tabia, sasa kwa kuzingatia kuwa haina maana, nk.

ukaidi kuelekezwa dhidi ya kanuni zinazokubalika za tabia katika familia na ni sawa na negativism na ukaidi. Kwa mfano, ikiwa ni desturi katika familia kula chakula cha jioni pamoja, basi mtoto huanza kukataa kula wakati huu, na kisha hupata hamu ya kula.

makusudi imeonyeshwa kwa hamu ya mtoto kufanya kila kitu mwenyewe. Ikiwa katika utoto alijitahidi kwa uhuru wa kimwili, sasa tabia yake inalenga uhuru wa nia na mipango. Tabia hiyo inaonyeshwa sio tu katika vitendo vinavyotolewa na watu wazima, kwa mfano: "Fanya mwenyewe", "Wewe tayari ni mkubwa na unaweza kufanya hivyo", nk, lakini pia katika tamaa ya ukaidi ya kufanya hivyo na si vinginevyo. Hisia hii inamkamata mtoto kiasi kwamba anapinga waziwazi tamaa zake kwa matarajio ya wengine. Udhihirisho wa uhuru unaonyeshwa katika uhusiano na watu wazima. Wakati mtoto anatambua kwamba anaweza kufanya kitu Mimi mwenyewe, Yeye haitaji msaada wa watu wazima. Wanapaswa kuelewa hili na kujaribu kuepuka maoni hasi juu ya tukio hili si kumkosoa mtoto, bali kumruhusu aonyeshe uhuru.

ghasia za maandamano walionyesha katika ugomvi wa mara kwa mara kati ya watoto na wazazi. Kulingana na L.S. Vygotsky, "mtoto yuko vitani na wengine, katika migogoro ya mara kwa mara nao" (Vygotsky L.S., 1991).

Maonyesho udhalimu ni kama ifuatavyo: mtoto huanza kuamuru kwa kila mtu karibu naye jinsi ya kuishi, na kujitahidi kutiiwa na kutenda kama anasema. Tabia hiyo inaweza kuzingatiwa wakati mtoto yuko peke yake katika familia au wa mwisho mfululizo.

Katika utoto wa mapema, kiongozi huwa shughuli ya kitu, ambayo huathiri ukuaji wa akili na mawasiliano na watu wazima.

Katika utoto, shughuli ni ya ujanja kwa asili: mtoto anaweza kurudia vitendo vilivyoonyeshwa na watu wazima, kuhamisha hatua ya kujifunza kwa kitu kingine, na kusimamia baadhi ya matendo yake mwenyewe. Lakini kwa kudanganya, mtoto hutumia tu mali ya nje na uhusiano wa vitu. Katika utoto wa mapema, vitu huwa kwa mtoto sio kitu tu, lakini kitu ambacho kina kusudi maalum na njia maalum ya kuitumia. Mtoto anajaribu kujua vitendo vipya zaidi na zaidi vya somo, na jukumu la mtu mzima ni kushauri, kushirikiana, na kusaidia katika hali ngumu.

Kwa kuendesha kitu mwishoni mwa utoto na utoto wa mapema, mtoto hawezi kamwe kuelewa kazi yake. Kwa mfano, anaweza kufungua na kufunga mlango wa chumbani kwa idadi isiyo na kikomo ya nyakati, lakini hataelewa madhumuni yake ya kazi. Mtu mzima tu anaweza kueleza kwa nini hii au kitu hicho kinahitajika.

Ufafanuzi wa madhumuni ya kitu hauhakikishi kwamba mtoto atatumia tu kwa madhumuni yaliyokusudiwa, lakini jambo muhimu ni kwamba atajua jinsi gani, lini na wapi hii inapaswa kufanyika. Kwa mfano, baada ya kujifunza kwamba penseli zinahitajika kwa kuandika na kuchora, mtoto bado anaweza kuzunguka meza au kujenga kitu pamoja nao.

Mara ya kwanza, hatua na kitu katika ufahamu wa mtoto ni uhusiano wa karibu. Mfano wa hili ni ukweli ufuatao: hawezi kuchana nywele zake kwa fimbo au kunywa kutoka kwenye mchemraba. Lakini baada ya muda, kuna mgawanyo wa kitu kutoka kwa hatua.

Kuna awamu tatu katika ukuzaji wa uhusiano kati ya kitendo na kitu:

1) vitendo vyovyote vinaweza kufanywa na kitu;

2) kipengee kinatumiwa tu kwa madhumuni yaliyokusudiwa;

3) matumizi ya bure ya kitu yanawezekana, lakini tu ikiwa kusudi lake la kweli linajulikana.

D.B. Elkonin alitoa mwelekeo mbili kwa maendeleo ya shughuli za lengo:

1. Maendeleo ya hatua kutoka kwa pamoja na mtu mzima hadi utendaji wa kujitegemea.

Njia ya maendeleo ya hatua kutoka kwa pamoja hadi ya kujitegemea ilisomwa na I.A. Sokolyansky na A.I. Meshcheryakov. Walionyesha kwamba mwanzoni mwelekeo, utekelezaji na tathmini ya hatua iko mikononi mwa mtu mzima. Hii inaonyeshwa, kwa mfano, kwa ukweli kwamba mtu mzima huchukua mikono ya mtoto na kufanya vitendo pamoja nao. Kisha hatua ya sehemu au ya pamoja inafanywa, yaani, mtu mzima huanza, na mtoto anaendelea. Kisha hatua inafanywa kwa misingi ya maonyesho na, hatimaye, kwa misingi ya dalili ya maneno.

2. Maendeleo ya njia na mbinu za mwelekeo wa mtoto katika hali ya utekelezaji wa hatua. Inapitia hatua kadhaa. Hatua ya kwanza inajumuisha:

a) katika matumizi yasiyo maalum ya zana (udanganyifu wa vitu);

b) kutumia kitu wakati mbinu za matumizi yake bado hazijaundwa, kwa mfano, mtoto anaelewa ni nini kijiko, lakini huchukua chini sana wakati wa kula;

c) kufahamu njia maalum ya kutumia.

Hatua ya pili hutokea wakati mtoto anaanza kufanya vitendo katika hali ya kutosha. Kwa maneno mengine, kuna uhamisho wa hatua kutoka kwa kitu kimoja hadi nyingine, kwa mfano, mtoto, akiwa amejifunza kunywa kutoka kwenye mug, vinywaji kutoka kioo. Pia kuna uhamisho wa hatua kulingana na hali hiyo, kwa mfano, baada ya kujifunza kuvaa viatu, mtoto anajaribu kuwavuta kwenye mpira.

Hatua ya tatu inaambatana na kuibuka kwa hatua ya mchezo. Hapa mtu mzima haambii mtoto nini cha kufanya, jinsi ya kucheza au kutumia kitu.

Hatua kwa hatua, mtoto huanza kuunganisha mali ya vitu na shughuli, yaani, anajifunza kuamua nini kinaweza kufanywa vizuri na kitu, ambacho shughuli zinafaa zaidi kwa kitu fulani.

Hatua za malezi ya kufunga vile zilitambuliwa na P.Ya. Galperin. Aliamini kuwa katika hatua ya kwanza mtoto hutofautiana kwa vitendo vyake kulingana na sio mali ya chombo ambacho anataka kupata kitu anachohitaji, lakini kwa mali ya kitu yenyewe. Aliita hatua hii "majaribio yaliyolengwa". Katika hatua ya pili - "kusubiri" - mtoto hupata njia ya ufanisi ya kutenda na kitu na anajaribu kurudia. Katika hatua ya tatu - "hatua ya uingiliaji wa uchunguzi" - anajaribu kuzaliana njia bora ya ushawishi na kuisimamia, katika hatua ya nne anagundua njia za kudhibiti na kubadilisha hatua, kwa kuzingatia hali ambayo itakuwa nayo. kutekelezwa.

Vitendo vya uhusiano na muhimu ni muhimu kwa ukuaji wa akili.

Vitendo vinavyohusiana inajumuisha kuleta vitu kadhaa katika mwingiliano fulani wa anga - kwa mfano, piramidi za kukunja kutoka kwa pete, kwa kutumia toys zinazoweza kuanguka, nk.

Vitendo vya bunduki- haya ni matendo ambayo kitu kimoja hutumiwa wakati wa kutenda kwa vitu vingine. Mtoto husimamia vitendo muhimu katika mchakato wa kujifunza chini ya mwongozo wa mtu mzima.

Ilibainika kuwa vitendo vya bunduki vinaweza kuwa kiashiria cha ukuaji wa kiakili wa watoto, na vitendo vya somo vinaonyesha kiwango cha kujifunza kwao, upana wa mawasiliano na watu wazima.

Mwishoni mwa utoto wa mapema, mchezo na shughuli za uzalishaji huzaliwa katika shughuli ya zana ya kitu.

Mara nyingi wazazi, wakizungumza na marafiki zao, wanasema kwamba mtoto wao ana tabia ngumu au, kinyume chake, mpole, lakini si kila mtu anajua jinsi inavyoendelea, na ni mambo gani, mbali na uzazi, inaweza kuathiri.

Kuanzia wakati wa kuzaliwa, mtoto anaishi katika ulimwengu ambao mipaka yake inaongezeka zaidi na zaidi, wakati mahitaji yake ya kimwili yanakua, na katika mchakato huo, mtazamo wa mtoto wa ulimwengu unaozunguka na yeye mwenyewe hubadilika. Tabia katika ukamilifu wake hufunuliwa tu baada ya miaka michache, na hutengenezwa hatua kwa hatua, na si mara moja kutoka siku za kwanza za maisha. Walakini, katika miaka ya mapema, kile kinachojulikana kama "msingi" kimewekwa, ambayo itakuwa msingi wa sifa hizo za tabia ya mtu ambayo itajidhihirisha na uzee.

Ni nini kinachowekwa kwa asili

Mtoto mchanga anaweza tu kutathmini hali yake mwenyewe kwa kiwango cha "Ninahisi vizuri" au "Ninahisi vibaya", lakini shughuli zake katika ulimwengu wa nje ni ndogo sana, kwani. wengi anatumia muda kulala. Hata hivyo, wakati wa usingizi katika ubongo wa mtoto wachanga hutokea michakato muhimu. Hii inaeleza kwa nini watoto wengine wana utulivu na wasio na wasiwasi, wakati wengine hupiga kelele daima na kuwapa wazazi wao usingizi usiku.

Labda, kwa mtazamo wa kwanza, inaonekana kwamba watoto wadogo hawajui wanachotaka, lakini kwa kweli ni katika kipindi hiki kwamba temperament yao huundwa. Hii bado sio tabia, lakini ni utabiri wa moja ya aina zake, yaani, mpango wa kazi ya psyche, iliyowekwa wakati wa kuzaliwa. Wazo la "tabia" kawaida hueleweka kama baadhi ya sifa za nguvu za psyche ya binadamu: kiwango cha shughuli, sifa za harakati na hisia.

Uainishaji maarufu zaidi wa hali ya joto, iliyopitishwa kama kuu kati ya wanasaikolojia, ni mgawanyiko wao katika aina nne: melancholic, sanguine, phlegmatic na choleric. Wazazi wengi kutoka siku za kwanza za maisha ya mtoto wao mara moja humpa moja ya aina hizi, na, ipasavyo, hitimisho juu ya tabia yake itakuwaje. Walakini, wamekosea, kwani temperament ndio msingi tu ambao kila kitu kingine hujengwa baadaye. Wazazi wanapaswa kuelewa hali ya joto ya mtoto tu ili wasibadilishe sifa hizi za psyche yake na kwa usahihi kujenga mchakato wa elimu.

Kujitambua kama mtu

Mtoto hubadilika kila siku. Hadi jana, hakujibu chochote isipokuwa chakula na diaper mvua, na leo tayari inaonekana kwamba matendo yake yamekuwa ya maana zaidi. Katika umri wa miezi mitatu, wakati mtoto anapoanza kutambua wengine na kuguswa na kuonekana kwao kwa tabasamu, sauti ya furaha na harakati, awamu muhimu ya psyche yake huanza. Kuanzia wakati mtoto anaanza kuingiliana na wengine, kipindi cha malezi hai ya tabia yake huanza.

Kufikia umri wa miezi sita, mtoto ana harakati za kushikilia, ambazo hivi karibuni hubadilika kuwa matamanio yenye kusudi la kuchukua hii au kitu hicho. Mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha, mtoto huanza kusonga kwa kujitegemea - kutambaa, roll kutoka upande hadi upande, na hivi karibuni kujifunza kusimama na kutembea.

Ni wakati huu kwamba kazi kuu ya wazazi ni kuruhusu mtoto kujisikia ulinzi wa juu na hisia ya usalama. Ikiwa mtoto anaelewa kuwa hana chochote cha kujitetea, basi tabia zisizofurahi kutokana na athari za kujihami hazitaonekana katika tabia yake.

Utambuzi wa ulimwengu kote

Kuanzia mwaka wa pili wa maisha hadi mwanzo umri wa shule psyche ya mtoto huundwa kikamilifu. Kuhamia kwenye nafasi huja mbele, na kila siku mtoto hujifunza zaidi na zaidi kuhusu ulimwengu unaozunguka: hukutana na watu wapya, hugundua vitu visivyojulikana hapo awali, maeneo, majina. Ni katika umri huu kwamba huendeleza misingi ya tabia katika hali mbalimbali, na mtoto hujifunza kujitegemea.

Mazingira ya mtoto kwa wakati huu huathiri sana malezi ya tabia, kwa hivyo ni muhimu sana kwa wazazi katika kipindi hiki kumfundisha mtoto kila kitu kinachohitajika. Ni bora kufikisha habari muhimu kwa mtoto sio kwa maadili na adhabu kwa tabia mbaya, lakini kwa kuionyesha kwa mfano na kwa msaada wa michezo ya kufurahisha. Tabia muhimu kama vile uvumilivu, ujasiri, ujamaa na uwezo wa kuhurumia ni rahisi sana kumtia mtoto katika michezo ya pamoja na viwanja na sheria za kupendeza.

Tabia ni nini, na jinsi ya kushawishi malezi yake

Tabia ni mchanganyiko wa tabia za kiakili, za kimaadili, zenye nguvu na za kihisia zinazoundwa kwenye "msingi" wa tabia. Viwango tofauti vya udhihirisho wa sifa fulani huamua ubinafsi wa tabia ya kila mtu.

Tabia za kiakili ni pamoja na uchunguzi, udadisi, kubadilika kwa akili na busara. Ili kuunda sifa hizi kwa mtoto, wazazi wanahitaji kuwa waangalifu kwa kila kitu kinachotokea kila siku karibu na mtoto, na pia kucheza naye michezo ya kielimu. Uliza mtoto kutafuta uhusiano kati ya matukio (ni baridi nje kwa sababu upepo unavuma; wakati upepo unavuma, miti inayumba, nk), kusoma vitabu pamoja, kujifunza nyimbo na mashairi, kumfundisha ujuzi wa kuhesabu na kuandika. Jambo muhimu zaidi ni kwamba shughuli hizo hazipaswi kuwa boring, vinginevyo mtoto atapoteza maslahi kwao haraka sana.

Sifa za kihisia haziwezi kusitawishwa kupitia mazoezi, kwa hiyo jambo pekee ambalo wazazi wanaweza kufanya ni kumsaidia mtoto wao apate hisia nyingi nzuri iwezekanavyo. Mfundishe kutunza wanyama kipenzi, kucheza michezo, kutazama na kujadili filamu na katuni mbalimbali na mtoto wako, jifunze dansi na usikilize muziki. Usisahau kumsifu mtoto kwa hatua au tendo jema. Hatua kwa hatua eleza mtoto huruma na huruma ni nini.

Ili mtoto kukuza sifa za tabia zenye nguvu - uhuru, azimio, uvumilivu na uwezo wa kuchukua hatua kwa mikono yako mwenyewe, mfundishe kuweka malengo na kuyafanikisha, onyesha uvumilivu na uvumilivu, suluhisha shida ngumu, na, bila shaka, basi mtoto afanye maamuzi kwa kujitegemea, kuanzia na mambo madogo zaidi. Hebu mtoto achague mwenyewe, utamsoma usiku, ambayo uwanja wa michezo utaenda kwa kutembea, ni aina gani ya uji atakula chakula cha mchana.

Tabia za maadili, kama vile hisia ya wajibu, uaminifu, ubinadamu, umoja, pia huundwa katika makombo chini ya ushawishi wa wazazi. Ikiwa mtoto hakufanya jambo sahihi, usimkemee, lakini jadili hali hiyo naye, umsaidie kutafuta njia ya kutoka kwake na kumsifu mtoto kwa kukuambia kila kitu kwa uaminifu.

Ili mtoto akue kama mtu mwenye fadhili na mwenye huruma, tangu miaka ya kwanza ya maisha, mfundishe kwamba haiwezekani kuwadhihaki watu wagonjwa na wanyama, na kuelezea kwamba unahitaji kuheshimu hisia na maoni ya watu wengine. . Chini ya mwongozo wa wazazi nyeti na wasikivu, mtoto hakika atakua kama mtu wa kupendeza.

Victoria Gritsuk

Hatua ya kwanza - kwa umri wa miaka 1.5, wakati wa mawasiliano na watu wazima, ujuzi wa utambulisho wa msingi wa kijinsia huundwa. Tayari kwa wakati huu, watoto wanaweza kujua kuhusu jinsia zao. Wakati huo huo, sio mwanamke, lakini mwanamume ni mshirika hatari, anayeweza kuwa dhaifu. Kawaida katika miaka ya kwanza ya maisha, watoto wanashikamana sana na mama yao. Kwa wakati huu, wanakabiliwa na matatizo ya kujitenga na mtu binafsi. Hii inamaanisha kudhoofika kwa utambulisho wa asili na mama, kupungua kwa utegemezi wa mdomo kwake. Wavulana na wasichana hupata mchakato huu tofauti. Maoni ya awali ya wasichana yanajumuisha utambulisho maradufu: sio tu kwamba wanajitambulisha na mama yao (kama wavulana wa rika moja), lakini akina mama wenyewe, kama mabinti wakubwa, wanajitambulisha kwa nguvu sana na binti zao. Hisia hii ya upendo maalum hufanya kutengana kwa mama na binti kuwa ngumu zaidi. Wakati huo huo, katika mahusiano na wavulana, mama huwa na kuhimiza upinzani wao wenyewe na, kwa ujumla, kila kitu kinachoimarisha kujitambua kwa wanaume. Kwa kuongezea, vitu vya kuchezea vinavyotolewa kwa mtoto, michezo na burudani, ladha wanazojaribu kumtia ndani, mahitaji ambayo yanafanywa kutoka kwake - kila kitu hupitishwa kupitia prism ya jinsia yake: "Haupaswi kulia, kwa sababu wewe si msichana”; "Kwa nini unapigana, wewe ni mvulana?" Fahamu ya msingi ya jinsia ya mtu huundwa kwa mtoto katika kipindi hiki, ikijumuisha kipengee thabiti zaidi, muhimu cha kujitambua kwake. Pamoja na umri, kiasi na maudhui utambulisho wa jinsia mabadiliko, ikiwa ni pamoja na aina mbalimbali za sifa za kiume na za kike.

Hatua ya pili ni miaka 3-4. Baada ya mtoto kufikia umri huu, maendeleo tofauti ya wavulana na wasichana yanatambuliwa kwa ujumla. Katika kipindi hiki, kitambulisho maalum zaidi cha kiume kinapaswa kuchukua nafasi ya utambulisho wa mapema wa mvulana na mama yake, na hii inapatana na wakati ambapo baba anazidi kuwepo katika ulimwengu wa watoto wake. Walakini, katika jamii ya kisasa, hii sio rahisi sana kutekeleza, na kwa hivyo kitambulisho cha kiume kinaimarishwa zaidi na maoni yasiyo ya kawaida juu ya jukumu la mwanamume katika jamii kuliko uhusiano wa kweli kati ya watu wazima wa jinsia moja. Baadaye, wavulana wanaweza kujielekeza kwa njia mbaya ya kuonyesha uume, kujitambulisha katika kila kitu ambacho si cha kike. Hii ina maana ya kukandamiza ndani yako mwenyewe sifa zote zinazochukuliwa kuwa za kike, na pia ina maana ya shukrani ya chini ya kile kijana anaonekana kuwa "kike" katika ulimwengu unaozunguka.

Kwa wasichana, ukuzaji wa utambulisho wa kijinsia wa kike ni thabiti zaidi. Si lazima washinde ubinafsi wao wa mapema na kushikamana na mama yao, kwani ufafanuzi wao wa mwisho kama mwanamke unalingana na mtu mkuu ambapo hisia zao za utegemezi za utoto zilijilimbikizia. Kwa hiyo, kitambulisho cha msichana na mama yake ni tofauti na nafasi iliyochukuliwa na mvulana ambaye anajaribu kupata starehe na jukumu la kiume na tabia inayolingana nayo. Hivyo, mtazamo wa mvulana na msichana wao ulimwengu wa ndani huleta maendeleo ya uanaume na uke. Utafiti unaonyesha kwamba msingi wa tofauti za kijinsia katika njia za kufikiri na kutatua matatizo pia unaanza kuwekwa kuhusiana na watoto kupitia tabia ya wazazi. Kuanzia umri mdogo, watoto hujifunza mavazi yanayowafaa kulingana na jinsia, ni tabia gani "inafaa kijinsia". Wasichana hujifunza kuiga mama zao, wavulana hujifunza kuiga baba zao. Kwa hivyo, ulimwengu wa wasichana ni mdogo kwa kikundi kidogo cha marafiki; ni ya faragha, isiyo na ushindani, isiyotegemea nguvu ndani ya kikundi, lakini, kinyume chake, juu ya usawa wa pamoja na kuheshimiana. Ulimwengu wa wavulana ni wa kihierarkia zaidi, unaoonyeshwa na ushindani wa mara kwa mara wa hadhi, umejaa kuuliza kutawala, kuvutia watazamaji, kujisisitiza wakati mwingine ameshindwa.

Kwa hiyo, kwa umri wa miaka 3-4, mtoto huendeleza uwezo wa kutofautisha watu kwa jinsia, huendeleza ufahamu wazi wa jinsia yao. Katika kipindi hiki, watoto mara nyingi hukataa nini katika mfumo wao wa mawazo ni kinyume na kanuni za jinsia zao: nguo zisizofaa, shughuli, tabia. Hii inashuhudia mkuu kazi ya ndani kuhusishwa na malezi ya kujitambua.

Hatua ya tatu ni miaka 6-7. Katika hatua hii, kuna karibu tofauti kamili ya majukumu ya kijinsia, aina fulani za michezo na makampuni huchaguliwa. Watoto huunda wazo la ni kiasi gani sifa zao za kibinafsi na tabia ya kijamii inalingana na viwango na matarajio ya jukumu fulani la kijinsia. Maonyesho haya ya tofauti za kijinsia basi huimarishwa kama matokeo ya walimu na shule. Mfumo wa elimu unazidi kuwa mkubwa zaidi chombo chenye nguvu ambayo kupitia kwayo jamii huzalisha mahusiano ya kijinsia na kijamii.

Hatua ya nne (hatua ya maamuzi katika uundaji wa utambulisho wa kijinsia) ni kipindi cha balehe, au balehe.

Uundaji wa sio tu utambulisho wa kijinsia, lakini jukumu la kijinsia ni tatizo linalojitokeza kabla ya mtu na kutatuliwa naye wakati wa kubalehe. Kubalehe, kulingana na I.S.Kon, ndio msingi ambao kujitambua kwa ukuaji wa nusu kunaundwa. Haja ya kushawishika juu ya hali ya kawaida ya ukuaji wa mtu hupata nguvu ya wazo kuu. Wavulana na wasichana wote hutathmini ishara zao za uume na uke. Jinsi kijana huendeleza ujuzi juu yake mwenyewe, jinsi uzoefu wa "kimwili I" wake kwa ujumla na hasa ngono hutengenezwa, inategemea vipengele vingi vya mtazamo wake wa baadaye kuelekea yeye mwenyewe, kwa watu walio karibu naye wa jinsia tofauti na, kwa upana zaidi, a. hisia ya upendo.

Fanya kazi malezi ya tabia ya jukumu la kijinsia inalenga kufahamisha watoto na sifa za uume na uke, udhihirisho na upendeleo wa wanaume na wanawake katika shughuli mbalimbali, majukumu yao katika familia, malezi ya ujuzi na uwezo katika tabia, pamoja na maendeleo ya mitazamo ya watoto kwa dhana. ya uzuri, upendo, mahusiano ya kirafiki na malezi ya mahusiano haya kati ya wasichana na wavulana katika kikundi. Mwelekeo huu unahusishwa na kuundwa kwa masharti ya udhihirisho na uzoefu wa watoto wa hisia fulani, kwa mfano, kiburi, ujasiri, ujasiri kwa wavulana; utunzaji, huruma, mapenzi - kwa wasichana.

Mwingine muhimu tatizo la kisaikolojia kuhusishwa na malezi ya mtoto katika familia isiyokamilika ni ukiukaji wa utambulisho wa kijinsia, ukosefu wa ujuzi katika tabia ya jukumu la kijinsia. Kupoteza au ukosefu wa malezi ya hisia za ngono husababisha mabadiliko makubwa katika utu mzima wa mtu. Katika maendeleo ya sifa maalum za kisaikolojia za kijinsia za wanaume na wanawake, jukumu kubwa ni la baba.

Tayari katika miezi ya kwanza ya maisha ya mtoto, baba hucheza tofauti na mvulana na msichana, na hivyo kuanza kuunda utambulisho wao wa kijinsia. Miaka mitano ya kwanza ya maisha ina jukumu la kuamua katika ukuzaji wa sifa za kiume kwa mvulana na katika uanzishwaji wa uhusiano wa jinsia tofauti kwa msichana katika siku zijazo. Kwa hivyo, kwa muda mrefu katika kipindi hiki mtoto anapaswa kuishi bila baba na hakuna mwanamume mwingine anayetumika kama mbadala wake, ndivyo ugumu wa utambuzi wa kijinsia unavyoweza kuwa mbaya zaidi.

Watoto hufaulu zaidi jukumu hili au lile la kisaikolojia katika umri wa shule ya mapema: wavulana katika umri wa miaka 5-7, kwa wasichana kipindi hiki ni cha ukungu zaidi kwa miaka 3-8. Chini ya ushawishi wa wazazi, kwa umri wa miaka 3-6, mtoto hujenga wazo la jinsia fulani, ambayo huathiri kwa nguvu sana mwendo mzima zaidi wa malezi ya utu wake kama mwanamume au mwanamke.

Wavulana wanaolelewa tu na mama zao huendeleza tabia za kike, kama vile uchokozi wa maneno, upendeleo wa michezo na shughuli za jadi za wasichana, au, kinyume chake, maendeleo ya "uume wa fidia", ambayo ina sifa ya mchanganyiko wa kuzidi. tabia ya kiume yenye tabia tegemezi.

Baba pia ana jukumu muhimu katika ukuaji wa msichana. Kwa ajili yake, yeye ndiye mtu wa kwanza, sifa zake, mifumo ya tabia, nuances ya mahusiano wakati mwingine hukumbukwa kwa kiwango cha fahamu na kuwa mfano ambao aina zote za mahusiano zitavutiwa baadaye. mwanamke wa baadaye na wanaume. upungufu ushawishi wa kiume wakati wa kukua, msichana huchanganya sana ukuaji wake kama mwanamke wa baadaye, huchanganya malezi ya ustadi wa mawasiliano ya jinsia ndani yake, ambayo baadaye itaathiri vibaya maisha yake ya kibinafsi na ya familia.

Kutokuwepo kwa baba katika familia au mtu anayechukua nafasi yake huathiri maendeleo ya utu wa kujitambua kwa wavulana. Kunyimwa katika utoto fursa ya mawasiliano ya kutosha na baba yao, wavulana mara nyingi hawajui jinsi ya kutimiza majukumu yao ya baba na, kwa hivyo, huathiri vibaya ukuaji wa kibinafsi wa watoto wao.

Wavulana wanaolelewa bila baba pia hujifunza aina ya kike tabia, au huunda wazo potofu la tabia ya kiume kama kinyume na kike. Katika visa vyote viwili, kuna wazo chafu la tabia ya kiume kama fujo, jeuri, ukali na ukatili. Wavulana kama hao mara nyingi huwa hawajakomaa na hawana kusudi, hawajisikii salama vya kutosha, hawana mpango na hawana usawa, waoga zaidi.

Ukosefu wa ushawishi wa kiume katika utoto unaweza kusababisha ugumu kwa wavulana katika kujifunza jukumu la kutosha la ngono, na kutumika kama moja ya sababu za maendeleo ya ushoga.

Kwa hivyo, mchakato wa kitambulisho cha kijinsia, ambayo ni, ufahamu wa mtoto wa jinsia yake na upatikanaji wa sifa za kisaikolojia za tabia ya wawakilishi wa jinsia fulani, inategemea sana muundo wa familia na ushawishi wa mama au baba. malezi ya maisha ya mtoto na mitazamo ya thamani. Ni katika hali ya elimu ya familia ambayo watoto hupokea uzoefu wa kwanza wa tabia ya kibinafsi, majibu ya kihisia hali mbalimbali, jifunze kujua asili ya jirani na ulimwengu wa kijamii panga maisha yako, ushiriki kikamilifu katika mawasiliano ya watu na jinsia.

Matokeo ya gharama za elimu ya uzazi katika familia za mzazi mmoja inaweza kuwa deformation ya utu wa mtoto tayari katika utoto wa mapema. Ikiwa katika familia kamili historia ya kihisia imeundwa na mama, kudumisha hali nzuri ya familia ya uelewa, uaminifu na ukaribu wa kihisia, basi baba hufanya kazi za udhibiti wa kawaida na kudhibiti tabia.

Katika familia isiyo kamili, utekelezaji wa kazi zote zilizoorodheshwa hapo juu hupewa mama, na sio kila wakati hufanikiwa. Wavulana ndio wa kwanza kuteseka kutokana na gharama za malezi ya uzazi katika familia hizo.

Moja ya sifa za kawaida za malezi ya uzazi katika familia zisizo kamili ni ulezi wa mama kupita kiasi kwa mwanawe. Katika tamaa yao ya kumlinda mwana wao kutokana na matatizo ya maisha, wajibu na hatari, mara nyingi akina mama hulemaza mapenzi ya watoto, huwazuia wana wao wa kiume kuwa wanaume. Matokeo yake, ulinzi wa ziada wa uzazi unaweza kusababisha matatizo makubwa ya kisaikolojia ya uhusiano kati ya mwana na mama, matokeo ambayo yanaweza kuwa kutengwa kwa kihisia, chuki na uadui.

Uhusiano kati ya mama na mtoto sio daima husababisha deformation ya kibinafsi ya mvulana. Ikiwa mama humtia mwanawe uwezo wa kushinda matatizo tangu utotoni, anahimiza uhuru na mpango wake, huchochea ndani yake tamaa ya kuwa na nguvu na ujasiri, anakuza uwezo wa kuchukua hatari, basi mvulana atakuza mtindo wa tabia ya kiume. chini ya ushawishi wa mama yake. Katika kesi hiyo, mama atakuwa rafiki wa kuaminika kwa mtoto wake katika maisha yake yote.

Hizi ni baadhi vipengele vya kisaikolojia malezi ya utu wa mtoto, tabia ya aina zote za familia zisizo kamili. Wakati huo huo, kila aina ya familia isiyo kamili ina sifa zake za tabia, asili yake tu, inayohusishwa na ushawishi wa mahusiano ambayo yanaendelea ndani yake juu ya mchakato wa ukuaji wa akili na maendeleo ya kibinafsi ya mtoto.

Kwa muhtasari, ningependa kutambua kwamba jukumu la wazazi katika malezi lina mambo mengi na linaonyeshwa katika malezi ya utu wa mtoto tayari katika utoto wa mapema. Kutokuwepo kwa mmoja wa wazazi, kwa mfano, baba, husababisha usumbufu mkubwa katika ukuaji wa akili wa mtoto, kupungua kwa shughuli zake za kijamii, kasoro za utu na ukiukaji wa mchakato wa kitambulisho cha kijinsia, na vile vile. kupotoka mbalimbali katika tabia na afya ya akili.

Tofauti za kisaikolojia wavulana kutoka kwa wasichana wamefichwa ndani kabisa aina tofauti kufikiri. Wasichana wanaendelezwa zaidi hekta ya kulia ubongo, ni wajibu wa hisia, fantasy na ubunifu. Kwa wavulana, imesalia, inawajibika kwa uwezo wa mantiki na uchambuzi. Hakuna shaka kwamba maendeleo ya tofauti kati ya wavulana na wasichana huathiriwa na kipengele cha kijinsia cha elimu. Wanasayansi wamethibitisha kwamba wakati wa kuzungumza na watoto, watu wazima hupiga ishara tofauti - kulingana na nani wanazungumza naye - na mvulana au msichana. Wanatumia lafudhi tofauti na hata kujenga sentensi tofauti. Yote hii, bila shaka, ina ushawishi muhimu katika malezi ya tabia ya jukumu la kijinsia.

Ni tofauti gani kati ya wavulana na wasichana? Inageuka wasichana kuchagua nafasi zilizofungwa, ambapo wanapata "hazina" zao, Na kucheza kwa utulivu. Wavulana wanapenda nafasi wazi. Wanapendelea kukimbia na kujificha. Kwa ujumla, wasichana wameendelezwa zaidi kuliko wavulana katika kufikiri kimantiki na ubunifu. Walakini, tayari katika ujana, wavulana huanza kupata wasichana haraka.

Kwa kihisia, wavulana wana hasira zaidi, hawana utulivu, hawana uhakika uwezo mwenyewe. Wasichana hawana fujo, asili imeifanya ili uwezo wao wa kukabiliana na hali fulani ni wa juu zaidi.

Jukumu muhimu katika mchakato wa ujamaa wa jukumu la ngono na wanasaikolojia

iliyotolewa kwa familia, matarajio ya kijamii ya wazazi kuhusiana na watoto

jinsia tofauti na athari za kielimu wanazotumia kwao

wana na binti.

Ni ukweli usiopingika kwamba msingi wa utu wa mtoto na mwanzo wa sifa

uume na uke huwekwa katika familia, ambayo ni

shule ya kwanza ya elimu yake - elimu ya hisia zake za maadili,

ujuzi tabia ya kijamii na hasa katika kipindi cha shule ya mapema ya utotoni,

wakati "taratibu za msingi za utu" zinaundwa.

Jukumu la jambo la pili, sio muhimu zaidi kuliko familia, katika ngono

ujamaa wa mtoto ni wa kikundi rika. Kutathmini

physique na tabia ya mtoto katika mwanga wa zaidi rigid yao kuliko

katika vigezo vya watu wazima vya uanaume/kike, rika kwa hivyo

kuthibitisha au kuhoji utambulisho wake wa jinsia na jinsia

mwelekeo.

Jukumu la kundi rika kwa wavulana na wasichana ni tofauti kwa kiasi fulani.

Wasichana ni zaidi ya wavulana, kama unavyojua, vuta kwa familia, kuelekea watu wazima.

Jukumu la kundi rika ni muhimu hasa kwa wavulana walio na

kanuni na mawazo ya jukumu la kijinsia kawaida huwa magumu na yanakadiriwa kupita kiasi,

kuliko wasichana.

Katika umri wa shule ya mapema, watu wazima huanza kumfundisha mtoto kwa uangalifu au bila kujua jukumu la kijinsia kwa mujibu wa maoni yanayokubalika kwa ujumla, wakimelekeza katika maana ya kuwa mvulana au msichana. Wavulana kawaida wanaruhusiwa kuwa na fujo zaidi, kuhimiza shughuli za kimwili, mpango. Wasichana wanatarajiwa kuwa waaminifu, wenye hisia na hisia.

Katika familia, mtoto huongozwa siku baada ya siku na maadili ya jinsia yake. Anaambiwa jinsi mvulana au msichana anapaswa kuishi. Kila tamaduni ina mwelekeo wa kulea watoto kama wanaume na wanawake wa siku zijazo. Mvulana, hata mdogo kabisa, huambiwa: "Usilie. Wewe si msichana. Wewe ni mwanamume." Na anajifunza kuzuia machozi yake. Msichana anaagizwa: "Usipigane, usipande ua na miti. Wewe ni msichana!" Na minx inapaswa kujizuia, kwa sababu yeye ni msichana. Mtazamo kama huo na sawa wa watu wazima ndio msingi wa mgawanyiko wa tabia. Kwa kuongeza, mila potofu ya tabia ya kiume na ya kike huingia katika saikolojia ya mtoto kupitia uchunguzi wa tabia ya wanaume na wanawake. Kila mmoja wa wazazi hubeba mwelekeo wa thamani wa jinsia yao: ishara kama vile uaminifu, usikivu, hisia ni asili zaidi kwa mwanamke; ujasiri, uamuzi, kujidhibiti ni ishara za uanaume.

Mtu mzima atafanya vibaya ikiwa atafuata kwa upofu dhana hizi zilizowekwa. Inahitajika kutafuta njia za kukuza wavulana na wasichana kwa njia nyingi kama watu wazima wa baadaye.

Katika umri wa shule ya mapema, mtoto hugundua tofauti za nje kati ya wanaume na wanawake katika mavazi na tabia. Watoto huiga kila kitu: aina za tabia ambazo ni muhimu na zinazokubalika kwa wengine, aina zisizo za kawaida za tabia ya watu wazima ambayo ni tabia mbaya ya kijamii (kuapa, kuvuta sigara, nk) Kwa hivyo, wavulana, ingawa hawatumii "ishara hizi za kiume" katika mazoezi yao, lakini tayari wanawajumuisha katika michezo yao ya hadithi.

Ufahamu wa "I" wa mtu hakika unajumuisha ufahamu wa jinsia yake mwenyewe. Hisia ya jinsia ya mtu mwenyewe kwa kawaida tayari inakuwa thabiti kwa mtoto katika umri wa shule ya mapema. Kwa mujibu wa mtazamo wake kama mvulana au msichana, mtoto huanza kuchagua majukumu ya kucheza. Wakati huo huo, watoto mara nyingi hujumuishwa katika michezo kulingana na jinsia.

Katika umri huu, upendeleo wa wazi, wa fadhili kwa watoto wa jinsia moja na rangi ya kihisia, upendeleo wa siri kwa watoto wa jinsia tofauti hufunuliwa. Hii huamua maendeleo ya kujitambua katika muktadha wa utambulisho wa kijinsia.

Mawasiliano ya watoto katika kipindi cha umri wa shule ya mapema inaonyesha ushiriki wao wa upendeleo katika majukumu ya kijamii ya wanaume na wanawake. Katika michezo na katika mazoezi ya mawasiliano ya kweli, watoto hujifunza sio tu majukumu ya kijamii yanayohusiana na utambulisho wa kijinsia wa watu wazima, lakini pia njia za mawasiliano kati ya wanaume na wanawake, wavulana na wasichana.

Kufikia mwisho wa umri wa shule ya mapema, mtoto hujifunza hisia na hisia ambazo humsaidia kuanzisha uhusiano mzuri na wenzao na watu wazima. Mwisho wa umri wa shule ya mapema, mtoto huunda msingi wa mtazamo wa kuwajibika kwa matokeo ya vitendo na vitendo vyake. Wajibu huhimiza hisia ya kuwa wa sababu ya kawaida, hisia ya wajibu.

Mawasiliano na wenzao ni tofauti na mawasiliano na watu wazima na ina baadhi ya vipengele.

Nguvu ya kihisia yenye kusisimua. Pamoja na mtu mzima, mtoto huzungumza zaidi au chini kwa utulivu, bila kujieleza kwa lazima. Mazungumzo na wenzao yanaambatana na viimbo vikali, mayowe, miziki, vicheko, n.k. Kuna karibu mara 10 maonyesho ya kujieleza-mimic na kusisitizwa viimbo vya kueleza vyema. Misemo inaweza kueleza aina mbalimbali za majimbo - kutoka kwa hasira iliyoonyeshwa hadi furaha ya vurugu. Hisia hii iliyoongezeka huonyesha uhuru maalum, ulegevu uliopo katika mawasiliano ya watoto wao kwa wao.

Kauli za watoto zisizo za kawaida. Katika kuwasiliana na mtu mzima, watoto, kama sheria, hufuata zamu fulani za hotuba, misemo inayokubaliwa kwa ujumla. Kauli za watoto katika mchakato wa mawasiliano sio chini ya kanuni na sheria kali: watoto hutumia maneno yasiyotarajiwa, yasiyotabirika, misemo, mchanganyiko wa maneno na sauti - wanapiga kelele, wanapiga kelele, wanaiga kila mmoja, wanakuja na majina mapya. vitu. Mawasiliano kama haya, waandishi wanakumbuka, ina kubwa maana ya kisaikolojia. Inaunda hali za ubunifu wa kujitegemea, kwa udhihirisho wa mtu binafsi, kwa kuwa katika kuingiliana na watoto hakuna kitu kinachomfunga mtoto, haipunguzi shughuli zake, haimzuii kwa kanuni kali "kama inavyopaswa kuwa."

Utawala wa kauli tendaji zaidi ya zinazofanana. Mawasiliano na watu wazima ni sifa ya ukweli kwamba mtoto anajaribu kudumisha mazungumzo na mtu mzima, kujibu maswali yake, kusikiliza zaidi au chini kwa makini hadithi na ujumbe, yaani, anajaribu kusikiliza zaidi. Katika mawasiliano na watoto, ni muhimu zaidi kwa mtoto kuongea peke yake kuliko kumsikiliza mwingine, kwa hivyo mazungumzo, kama sheria, hayafanyi kazi: watoto wanaingiliana, kila mmoja anaongea yake mwenyewe, sio kusikiliza. kwa mshirika wake.

Mawasiliano na watoto ni tajiri zaidi katika madhumuni yake, kazi. Wakati mtoto anawasiliana na mtu mzima, anatarajia habari kutoka kwake au tathmini ya matendo yake (mtu mzima anaripoti kitu, anasema nini kibaya na kizuri). Kuhusiana na mwenzi sawa, vitendo vya mtoto ni tofauti zaidi. Wakati wa kuwasiliana na wenzake, mtoto anaweza kufanya yafuatayo:

simamia vitendo vya mwenzi - onyesha jinsi unavyoweza na jinsi usivyoweza kuifanya;

kudhibiti vitendo vyake - ikiwa kuna tofauti, toa maoni kwa wakati;

kulazimisha mifumo yao ya hatua - kulazimisha kufanya hivyo, na sio vinginevyo;

kucheza pamoja na wakati huo huo kuamua pamoja jinsi watakavyocheza;

mara kwa mara kulinganisha na wewe mwenyewe - "Naweza kufanya hivyo, na wewe?";

kujifanya (yaani, kujifanya), kuonyesha chuki (kwa makusudi kutojibu, si kuona);

fantasize.

Utajiri huo wa mahusiano katika mawasiliano hutokeza mawasiliano mbalimbali na huhitaji mtoto kuwa na uwezo wa kueleza matamanio yake, hisia na mahitaji yake kwa maneno.

Mawasiliano katika umri huu inakuwa chombo muhimu kujijua, malezi ya wazo la kutosha la wao wenyewe. Rika kwa mtoto hufanya kama aina ya kioo ambacho mtoto huona onyesho la utu wake. Mtoto katika umri huu ana hitaji kubwa la kujitahidi kugundua na kujua uwezo wake, kuelewa kile anachoweza, kwa hivyo, rika anahitajika kushiriki katika pranks na furaha ya pamoja, na umakini wa rika unahitajika kutathmini. mafanikio yake.

Walakini, licha ya hitaji la kuongezeka la mawasiliano na rika, na hadi mwisho wa umri mdogo, mawasiliano na watoto bado ni duni katika kuvutia mawasiliano na mtu mzima na shughuli za kusudi.

Katika mwaka wa nne wa maisha, haja ya mawasiliano na mtu mzima bado inatawala juu ya haja ya kuwasiliana na watoto. Sababu kuu ya mawasiliano ni kushiriki katika mchezo. Mtoto huvutia umakini wa rika, hutoa kuanza vitendo vya pamoja au kuendelea na kile mtoto tayari anafanya. Usikivu katika uhusiano na wenzi bado ni mdogo, nafasi ya ukuu inashinda: mtoto wa shule ya mapema husikiliza rafiki, lakini haisikii, anaonyesha jinsi ya kuifanya, ambayo mara nyingi husababisha migogoro. Mtoto hugundua mwanafunzi mwingine wa shule ya mapema kama kitu cha kujilinganisha na yeye mwenyewe na tathmini, ambayo inaonyeshwa kwa kina na hasi kwa uhusiano na rika ("Wewe ni aina fulani ya uchoyo!"), Na kwa uhusiano na yeye mwenyewe - kila wakati vyema. Michezo ya jumla ni ya muda mfupi, kutoka kwa mchezo wa kucheza-jukumu, watoto hivi karibuni huenda kwenye kukimbia kuzunguka, kupanda.

Kuanzia mwaka wa 4 wa maisha, rika hupendezwa zaidi na kuvutia kwa mtoto. Watoto wana hamu zaidi ya kuwasiliana na mwenzi sawa, kufanya mawasiliano ni rahisi sana. Katika rika, mtoto anatafuta mjuzi wa ustadi na maarifa yake mwenyewe: anasema hadithi za hadithi kwa raha, anashiriki maoni yake, anafundisha, anajiongoza kama mfano ("Unahitaji kuvaa doll kama mimi"), lakini. bado anachukulia hadithi za rika kwa kejeli. Wakati huo huo, unyeti wa rufaa ya wenzao pia huongezeka - mtoto wa miaka 4-5 huanza kuvutiwa na nafasi ya msikilizaji. Na ingawa nafasi ya ukuu bado ipo, umakini wa sifa na uwezo wa rika pia unakua.

Katika umri wa miaka 5-6, nafasi ya ukuu katika uhusiano na wenzi bado inadumishwa, ambayo husababisha dhihaka, kejeli, na wakati mwingine uchokozi. Lakini nafasi mpya pia hutokea - utambuzi wa sifa za watoto wengine kwa misingi ya kuongezeka kwa hisia ya huruma na urafiki. Inaweza kuonekana kuwa watoto wa shule ya mapema wa umri huu wanaweza hata kupendeza kila mmoja. Mtazamo wa kirafiki kwa rika unaonekana - mtoto anapigania rafiki, anamlinda, bila ubinafsi anajitahidi kufundisha kile anachojua, ambayo yeye mwenyewe ana nguvu.

Kwa umri wa miaka 6-7, mtoto tayari ana maslahi kwa rika mwenyewe, si kuhusiana na matendo yake maalum. Ikiwa katika umri uliopita idadi kubwa ya mawasiliano hutokea wakati wa mchezo, basi katika umri huu idadi kubwa zaidi yao iko katika hali ya kutatua tatizo fulani la vitendo. Rika kwa mtoto wa shule ya mapema sio tena kitu cha kujilinganisha na wewe mwenyewe, sio tu mshirika kwenye mchezo, lakini pia ni muhimu sana na muhimu. utu wa binadamu na hisia na mapendekezo yako. Mahusiano ya uaminifu yanaimarishwa kati ya watoto: watoto hushiriki tamaa zao, nia, ladha, siri. Wanajaribu kwa dhati kusaidia, kuleta furaha na raha kwa kila mmoja. Katika hili, chipukizi za uhusiano mpya kati ya watoto huonyeshwa, katikati ambayo sio "mimi" tena, lakini "sisi". Katika umri huo huo, kushikamana na watoto wa jinsia tofauti hutokea.

Wakati wa utoto wa shule ya mapema, aina tatu za mawasiliano na wenzi hukua, zikibadilishana mfululizo.

Njia ya kwanza ya mawasiliano kihisia-vitendo - inakua kwa miaka 2. Yaliyomo katika hitaji la kuwasiliana na rika ni kwamba mtoto anangojea ushirikiano katika pranks zake, furaha na anajitahidi kujieleza. Watoto wanavutiwa na mchakato wa vitendo vya pamoja, ni ndani yake kwamba madhumuni ya shughuli ya mtoto iko. Ili kuanzisha mawasiliano, watoto hutumia njia za kuelezea-kuiga - ishara, mkao, sura ya uso, shughuli za ufanisi wa kitu pia hutumiwa sana. Katika mwaka wa 4 wa maisha yote nafasi kubwa zaidi inachukua hotuba katika mawasiliano.

Katika umri wa miaka 4-6 kuna biashara ya hali aina ya mawasiliano. Haja ya mawasiliano na wenzi imewekwa mbele katika moja ya sehemu za kwanza. Hii ni kutokana na ukweli kwamba mchezo wa kucheza-jukumu na shughuli nyingine za asili ya pamoja zinaendelea kwa kasi. Wanafunzi wa shule ya mapema wanajaribu kuanzisha ushirikiano wa biashara, kuratibu vitendo vyao ili kufikia lengo, ambayo ni maudhui kuu ya haja ya kuwasiliana na watoto wengine.

Wanafunzi wa shule ya mapema wanapendezwa na vitendo, njia za hatua za wenzao, wakati huo huo, tabia ya kushindana, ushindani, kutokujali katika tathmini ya wandugu inaonyeshwa wazi. Watoto huuliza juu ya mafanikio ya watoto wengine, angalia makosa yao, lakini pia wanadai kutambuliwa kwa mafanikio yao, huku wakificha mapungufu yao wenyewe. Kwa hivyo, mtoto haonyeshi matamanio ya rafiki, haelewi nia ya tabia yake, lakini anaonyesha kupendezwa kwa karibu na kila kitu ambacho mwenzake hufanya. Hii inaonyesha hitaji la kutambuliwa na kuheshimiwa.

Kila familia inafurahi wakati wanaleta mtoto nyumbani kutoka hospitali ya uzazi. Walakini, baada ya furaha huja kipindi cha wasiwasi na maswali: je, kila kitu kiko sawa na mtoto wangu, anajua jinsi ya kufanya kile kinachohitajika kwa umri wake? Ili mama ahakikishe kuwa mtoto wake hufanya mawasiliano yake ya kwanza na ulimwengu wa nje, ni muhimu kwake kujifunza jinsi ya kuzunguka hatua za ukuaji wa mtoto mwenye afya. Vigezo vya maendeleo ya kawaida ambavyo tunatoa vilitengenezwa na Chuo cha Munich cha Maendeleo ya Mapema chini ya mwongozo wa Profesa Hellbrüge na vimebadilishwa kulingana na hali ya Belarusi kwa miaka mingi.

HATUA YA AWALI: MAENDELEO YA MTOTO MCHANGA

Kwa mtoto mchanga, nafasi ya jumla ya bent ya mwili ni ya kawaida. Viungo vyote vimeinama kwenye viungo, kichwa sio sawa, lakini kimewekwa kando. Ukweli ni kwamba mtoto alilazimika kuridhika na nafasi hiyo katika tumbo la mama ili kuchukua nafasi kidogo iwezekanavyo.

Mtoto mchanga aliye macho na mwenye afya njema mara nyingi huwa hana mwendo, lakini hujikunja kwa nguvu na kurefusha miguu na mikono. Ikiwa unaweka mtoto juu ya tumbo, basi nafasi ya kubadilika kwa ujumla hutunzwa, viwiko na magoti hutolewa hadi tumbo, pelvis hailala juu ya uso, lakini imeinuliwa juu yake. Anageuza kichwa chake polepole kutoka shavu moja hadi jingine, badala ya kulala na kichwa chake juu ya meza. Ikiwa, katika nafasi ya tumbo, mtoto mchanga anasisitiza kidogo kwa miguu, basi ataruka mbele. Hii ndio inayoitwa "kutambaa kwa reflex".

Katika umri huu, mtoto anapaswa kuwa na reflex ya ndani ya kutembea moja kwa moja: kwa msaada wa torso, mtoto "hutembea" kwa miguu yake. Harakati kama hiyo inapaswa kutoweka kwa mwezi wa pili wa maisha, ili usiingiliane na malezi ya matembezi ya kweli ya siku zijazo.

Ikiwa unagusa kitende cha mtoto, atapunguza haraka vidole vyote na kukamata "mawindo" kwa sekunde chache. Kiganja kilichofungwa na vidole vya kwanza vilivyoshinikizwa ni sehemu ya mkao wa jumla wa kukunja wa mtoto mchanga aliye macho na mwenye afya.
Mtoto mchanga humenyuka kwa mwanga mkali na sauti kubwa, hupiga uso wake, hupiga macho yake, huonyesha "mwitikio wa hofu" kwa kutupa mikono yake, au hata kuanza kulia.

Katika umri wa mwezi mmoja mtu mdogo hupokea hisia za kwanza muhimu za maisha yake kupitia ngozi. Anahisi joto na baridi, upole wa kugusa. Mtoto mchanga mwenye afya hutulia mara tu anapochukuliwa na anaweza kubembeleza hadi kwenye mwili wa mama mwenye joto. Mgusano wa ngozi ni mkali zaidi wakati wa kunyonyesha. Mtoto anahisi kulindwa, ujuzi wa kwanza mzuri huhamishiwa kwake, anapata uzoefu wa kuwasiliana.

Mtoto mchanga mwenye afya anapiga kelele "juu ya mapafu yake", na hivyo kuitikia kila hisia zisizofurahi. Ukuaji wa hotuba huanza na kilio cha nguvu.

HATUA YA 1: MAENDELEO NDANI YA MWEZI 1

Msimamo wa jumla wa kubadilika kwa shina huhifadhiwa. Mara tu baada ya kulala juu ya tumbo, mtoto anajitahidi kuinua kichwa chake na kushikilia kwa angalau sekunde 3. Wakati wa sekunde hizi, kichwa kinazunguka kwa njia tofauti, kisha huiweka juu ya uso kwa moja, kisha kwenye shavu nyingine. Ikiwa kutoka kwenye nafasi ya nyuma, vuta mtoto kwa vipini kwenye nafasi ya "kukaa", kisha kichwa chake kinatupwa nyuma. nguvu ya misuli bado haitoshi kushikilia kichwa kizito. Ikiwa mtoto amelala chali, unaweza kugundua kuwa kichwa chake kinazidi kushikiliwa katikati, na haipotoka, kama ilivyo kwa mtoto mchanga, kwa upande mmoja au mwingine. Mwishoni mwa mwezi, mtoto anaweza kushikilia nafasi hii ya kichwa kwa hadi sekunde 10.

Wakati wa kupumzika kwa miguu nafasi ya wima mtoto hunyoosha miguu yake. Mwitikio huu bado ni wa kiotomatiki; kutembea kiotomatiki pia kunahifadhiwa.

Hakuna kipya kinachotokea katika maendeleo ya kukamata mwezi wa kwanza wa maisha, reflex ya kukamata imehifadhiwa, mikono bado imefungwa kwenye ngumi.

Ikiwa unashikilia toy nyekundu mbele ya macho ya mtoto kwa umbali wa sentimita 20, unaweza kuona kwamba mtoto huweka macho yake juu yake. Inageuka hii sio mara moja na mara ya kwanza kwa sana muda mfupi. Ili kuhakikisha kwamba mtoto huweka macho yake kwenye toy, unahitaji hatua kwa hatua kusonga toy kutoka upande mmoja hadi mwingine. Ikiwa mtoto atabadilisha macho yake kutoka katikati hadi pande hadi digrii 45, basi unaweza kuwa na uhakika kwamba tayari anafautisha zaidi ya mwanga na giza katika kipindi cha neonatal. Kufuatilia toy mara chache hufanikiwa mara ya kwanza, kwa hivyo inashauriwa kufanya majaribio kadhaa kama haya kwa uvumilivu.

Wakati wa kunyonyesha, uso wa mtoto huelekezwa kuelekea uso wa mama. Anamtazama usoni kwa muda mrefu. Kugusa ngozi kwa joto kunakamilishwa na mawasiliano ya macho ya upendo. Katika umoja huu wenye usawa, mama anapaswa kuwa wa mtoto kabisa na hakuna kitu kinachopaswa kuingilia mawasiliano haya. Mama ambao hawawezi kunyonyesha wanapaswa pia kuweka mtoto wao karibu na kifua, kumpa mtoto hisia ya usalama na upendo.

Katika kilio cha mtoto kupitia, unaweza tayari kuona tofauti. Njaa na maumivu (mara nyingi ndani ya tumbo) inaweza kusababisha kilio kikubwa, bila kuchoka, wakati uchovu unaonyeshwa kwa kilio kidogo, cha kusikitisha. Katika mzaliwa wa kwanza, mama anabainisha wazi tofauti hii katika mwezi wa pili wa maisha.

HATUA YA 2: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 2

Katika nafasi ya juu ya tumbo, mtoto anashikilia kichwa chake kwa zaidi ya sekunde 10. Mtoto amelala kwa msisitizo juu ya mikono ya mbele, mikono tayari imesukuma mbele kwa kiwango cha uso, na haijavutwa chini ya kifua. Pelvis na miguu mara nyingi hulala juu ya uso, lakini bado kuna tabia ya kuinama. Wakati huo huo, kichwa kinaweza kurudi mara kwa mara kutoka kwa mstari wa kati. Wakati wa kumvuta mtoto kwa mikono kutoka kwa nafasi ya "nyuma", mtoto anaweza kushikilia kichwa chake katika nafasi ya "kukaa" kwa sekunde 5.

Katika maendeleo ya kutembea, mwezi wa 2 ni awamu ya mpito. Usaidizi wa Reflex kwenye miguu na kutembea kiotomatiki hupotea. Mzunguko wa jumla uliowekwa katika mwezi wa 2 umepunguzwa sana, na vipindi ambavyo mitende imefunguliwa hupanuliwa na hii hutokea mara nyingi zaidi.

Tukio zuri zaidi la mwezi wa 2 ni kuonekana kwa tabasamu. Wakati mama anainamia kwa mtoto na kuongea naye maneno ya mapenzi, mtoto kwanza hutazama uso wa mama kwa uangalifu na, hatimaye, siku moja mama huona kwamba kinywa cha mtoto kinaanza kuonekana katika tabasamu yenye woga na woga. Maonyesho haya ya kwanza ya upendo wa pande zote hutoa msukumo mpya kwa mama na mtoto katika mapenzi yao ya dhati.

Katika mwezi wa pili, mtoto hufanya sauti za utulivu na za kutisha mwanzoni, na kisha huwa zaidi na mara kwa mara. "Buzz" inaonekana.

HATUA YA 3: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 3

Mtoto amelala kwa ujasiri juu ya tumbo lake, akiinua kichwa chake hadi dakika 1. Msimamo wa jumla wa kuinama wa mwili hupotea, ambayo inaruhusu mtoto kunyoosha mikono yake mbele na kuegemea kwenye mikono yake kwa pembe ya digrii 90 kwenye viungo vya kiwiko, mikono imefunguliwa nusu. Wakati wa kuvuta kwa vipini, kichwa hakirudi nyuma, lakini kinashikiliwa kwenye mstari wa mwili. Mikono "kukutana" kwenye mstari wa kati (mbele ya uso). Wakati wa wima, msisitizo ni juu ya miguu iliyopigwa kwa magoti.
Ikiwa unaweka njuga mkononi mwa mtoto, haishiki kwa nguvu, anajaribu kuiweka kinywa chake, kunyakua kwa mkono wake mwingine. Ikiwa unaendesha toy mbele ya uso wa mtoto, ataifuata kwa macho yake, watoto wengine tayari wanajua jinsi ya kugeuza vichwa vyao kwa mwelekeo wa toy.
Kutabasamu kunaonekana mara nyingi zaidi na inakuwa sehemu ya tabia ya mtoto. Hadi miezi 6 ya maisha, mtoto atajibu uso wa mtu kwa tabasamu. Ni muhimu kutambua kwamba mtoto hana tabasamu kwa vitu. Tabasamu hili ni la kijamii. "Kutembea" inakuwa tofauti zaidi na mara kwa mara.

HATUA YA 4: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 4

Mtoto hajaridhika tena na msaada wake kwenye mikono ya mikono katika nafasi kwenye tumbo, lakini hutumia kikamilifu misuli iliyoimarishwa inayohusika na kunyoosha mwili. Kichwa na kifua huinuka juu juu ya uso. Mtoto anakaa kwenye mikono yake wazi, huku akinyoosha miguu yake. Harakati zenye nguvu hutikisa torso. Yeye huchukua mikono yake mwenyewe kinywani mwake, ambayo inakuwa toy na kitu cha kusoma. Huwaleta kwa uso wake, mara nyingi huchunguza, na baada ya muda, anafanikiwa kuwaunganisha pamoja. Mtoto hufungua mikono yake tu, lakini pia anachunguza kwa hiari vitu ambavyo aliweza kukamata.

Kwa ujuzi wa ulimwengu unaozunguka hujiunga na utafiti wa kinywa. Kwa miezi michache zaidi, mtoto ataweka kila kitu kinywa chake.
Mtoto hupata raha inayoongezeka kutoka kwa kutabasamu, na katika mwezi wa 4 tabasamu hubadilika kuwa kicheko cha furaha, mara nyingi kama majibu ya mawasiliano na jamaa au wazazi. Wakati wa kuwasiliana na wazazi na jamaa, mwili wote wa mtoto hushiriki katika kuonyesha furaha: mtoto hutabasamu na kucheka kwa mikono na uso wake.

HATUA YA 5: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 5

Mtoto anaendelea kuzunguka kwa nguvu kwenye tumbo lake. Mkazo unaonekana kwa walionyooka kiungo cha kiwiko. Mtoto anaweza kushikilia kichwa na viungo, akitegemea meza tu na mwili - nafasi inayoitwa "samaki".

Kwa wakati huu, harakati muhimu sana ya kujigeuza kutoka nyuma hadi tumbo inaonekana. Kawaida hii hutokea wakati mtoto anaona toy mpya ya kuvutia au kitu cha kuvutia kwake na anataka kumiliki. Katika kipindi hiki, kukunja kwa miguu kunatawala tena, lakini tofauti na mtoto mchanga, kubadilika huku kunafanya kazi. Wakati huo huo, kichwa cha mtoto kinapigwa kikamilifu ili kidevu karibu kugusa kifua, na mikono, kuinama, kuvuta torso. Kwa kuambukizwa, misuli ya tumbo na pelvis huunda kubadilika kwa viuno, hivyo kwamba mapaja karibu kugusa tumbo. Harakati nzima inaisha na kupiga magoti.

Uwezo wa kutegemea miguu unaongezeka mara kwa mara. Katika umri huu, inatosha kumsaidia mtoto kidogo chini ya mabega. Inapoungwa mkono, miguu hunyooka na kushikilia uzito wa mwili kwa sekunde chache. Ikiwa mtoto amelala nyuma yake na toy inaonyeshwa kwake, tayari anaweza kuleta vipini vyote kwa mwelekeo wa kitu na kuigusa, ingawa mtego wazi bado haujaundwa.

Kutoka miezi 4 hadi 6, ngozi ya mtoto haina tena jukumu la kuongoza katika kuelewa ulimwengu. Vichocheo vya kuona na kusikia huanza kutawala. Mtoto tayari amejifunza kutofautisha sura ya usoni na sauti ya hotuba iliyoelekezwa kwake. Uso wa mtoto unaonyesha kukata tamaa kabisa au mshangao wakati mama anazungumza naye "kwa ukali". Hii ni ishara ya kwanza muhimu kwa wazazi kwamba tabia zao tayari ni tofauti na mtoto. Anaelewa hisia hasi.

Kulikuwa na mabadiliko machache katika hotuba. Wakati mwingine mtoto "husahau" hata kile alichoweza kutamka hapo awali. Hata hivyo, pia kuna watoto "wenye akili" sana ambao hurudia sauti ambazo wamejifunza hapo awali katika mchanganyiko mbalimbali.

HATUA YA 6: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 6

Mwishoni mwa miezi sita ya kwanza ya maisha, mtoto, amelala tumbo, hutegemea tu mikono iliyonyooka. Wakati huo huo, vidole na mitende vimefunguliwa kikamilifu, mtoto hana tena kushinikiza vipini kwenye ngumi. Mikono daima hufanyika mbele ya uso kwa ulinganifu kwa heshima na mwili.

Ikiwa, katika pose juu ya tumbo, mtoto anaonyeshwa njuga kwa urefu wa macho, basi atahamisha uzito wa mwili kwa mkono mmoja, na kwa pili ya bure atanyakua toy. Inaweza kusawazisha katika nafasi hii kwa zaidi ya sekunde 2. Na ikiwa toy iko mbele ya mtoto na anataka kuifikia, basi anyoosha mkono wake iwezekanavyo, lakini bado hawezi kusonga mbele.

Watoto wengi kufikia umri wa miezi 6 wanaweza kukaa peke yao. Ikiwa mtu mzima huchukua mikono ya mtoto, anaelewa hii kama mwaliko wa kuketi.

Katika umri huu, mtoto anaweza kunyakua vitu vikubwa na vidogo kwa vidole vyote, kuhamisha kutoka mkono mmoja hadi mwingine. Kitu cha kwanza anachofanya nazo ni kuziweka kinywani mwake. Harakati hii haipaswi kuwasisimua wazazi. Inamaanisha ushindi wa mwisho juu ya "primitive" mkono "kushika" reflex na inaonyesha kiwango cha juu cha uratibu wa harakati.

Mtoto wa miezi sita ana kusikia vizuri na kuunda umakini. Tayari anajua sauti inatoka wapi. Hii inaweza kuchunguzwa kama ifuatavyo: karatasi ya kitambaa ya rustle karibu na sikio lake ili mtoto asione. Mtoto anapaswa kugeuza kichwa chake katika mwelekeo ambapo sauti inatoka.

Katika mwezi wa 4 wa maisha, tulizungumza juu ya tabasamu la kijamii. Katika mwezi wa 6, inakuwa tofauti: mtoto hutabasamu kwa nyuso zinazojulikana, wakati hajibu mara moja kwa wageni.

Hisia zaidi na zaidi zinaonekana kwenye uso wa makombo, mara nyingi tu uso wa kirafiki wa mtu mzima huweka mtoto kwa tabasamu na kuwasiliana. Ikiwa mtoto haoni baba yake, au watu wengine wa karibu kwa siku kadhaa, basi huwasahau na kuwaona kuwa waangalifu, kama wageni.
Minyororo ya sauti na silabi inaonekana katika hotuba: "iii...", "ndio ...", mama ...." na wengine. Huu ni muziki bora kwa wazazi wachanga.

HATUA YA 7: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 7

Mtoto mwenye umri wa miezi saba tayari ni mengi na kwa hiari anainuka juu ya nne zote na kufikia vitu mbele yake na kwa upande, anajaribu kukaa chini. Kuongeza kwa kiasi kikubwa uwezo wa mikono. Ili kuchunguza vizuri kitu hicho, anaichukua kwa mikono yote miwili, kuihamisha kutoka kwa mkono hadi kwa mkono, kuizunguka, kuipiga, kugonga, kujaribu kutoa sauti kutoka kwake. Wakati mtoto amelala chali, anashika miguu yake na kucheza nayo. Hata hivyo, aina kuu ya harakati katika umri huu ni zamu ya haraka kutoka nyuma hadi tumbo. Zaidi ya hayo, zamu hutokea na mgawanyiko wazi wa harakati kati ya juu mwili na pelvis, yaani, kwa namna ya "screw". Kufuatia harakati hii, mtoto huendeleza ujuzi wa kutambaa na kukaa. Kwa raha maalum, mtoto wa miezi saba, anayeungwa mkono chini ya makwapa, "hucheza" kwenye paja la mtu mzima. Wakati huo huo, miguu inapaswa kuinama kikamilifu na kunyoosha kwenye viungo vyote.

Katika miezi saba, mtoto huanza kufuata kitu kinachoanguka. Mtoto huinamisha kichwa chake au sehemu ya juu mwili na kumtafuta kwa kuangalia sakafuni. Kwa hivyo, mtoto tayari anaelewa kuwa, baada ya kuanguka kutoka kwa mikono yake, vitu haviruka juu, lakini huanguka tu.
Pia, mtoto tayari anajua jinsi ya kunywa kutoka kikombe kilichowekwa na mtu mzima, anafanya haraka, akigusa makali ya kikombe kwa midomo yake.
Katika umri huu, watoto wanapiga kelele kwa muda mrefu, wakitamka silabi sawa, na pia kwa hiari kutoa sauti zote ambazo wamejifunza kwa wakati huu, kwa mfano: "mmm", vokali pamoja na "b", "g", "d", "x". Wanaweza kusoma midomo ya mtu mzima kwa muda mrefu, na baada ya dakika 1-5 kurudia baada yake: "ba-ba", "ma-ma" na silabi zingine. Kwa wazi, hotuba kama hiyo haina kubeba mzigo fulani wa semantic.
Mwishoni mwa mwezi, watoto wengine tayari wanaanza kutambaa kwa miguu minne.

HATUA YA 8: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 8

Katika umri huu, mtoto hufanya kazi nje ya harakati ambazo alijua mapema. Anajishughulisha na vinyago kwa muda mrefu na kwa njia mbalimbali: anasukuma mpira, huondoa vifuniko kutoka kwa vitu, na kadhalika. Kazi za mkono zimeboreshwa: kitu kinachofanyika "husafiri" kutoka katikati ya mitende hadi kwenye vidole. Mtoto anaweza kusimama peke yake, akijivuta kwa msaada, squat, amelala upande wake, kugeuka kwenye tumbo lake. Akiwa ameshikilia kizuizi, anakanyaga kwa miguu yake na polepole anatembea kando. Watoto wengi huanza kutambaa kwa nne zote, ambayo huwawezesha kupata haraka mahali pazuri au kitu cha kupendeza. Ustadi huu ni hali muhimu kwa malezi ya kutembea kwa umri wa mwaka mmoja.

Katika miezi minane, mtoto huketi peke yake kutoka kwenye nafasi ya supine, akigeuka kidogo upande wake na kusukuma uso kwa mkono mmoja. Walakini, bado hajui jinsi ya kukaa kwa muda mrefu, anapendelea kupumzika kwa mikono yake ili asianguke. Nyuma imeinama ili iwe rahisi kudumisha usawa.

Mtoto tayari hutofautisha watu wa karibu na wale ambao hajawahi kuwaona au kuwaona mara chache. Haruhusu kila mtu kumchukua au kumgusa, hugeuka kutoka kwa wageni, mara nyingi kwa machozi. Mmenyuko ulioelezewa wa hofu kwa picha ya wageni ni hatua muhimu maendeleo yake.

Mtoto hupendezwa na kile ambacho watu wazima wanafanya: anaangalia kwa udadisi mama, ambaye anafanya kazi za nyumbani au kuandika. Mtoto humenyuka kwa kutafakari kwake kwenye kioo, huwasiliana naye - grins, anaangalia macho yake. Katika umri huu, kunong'ona kunaonekana kwa mara ya kwanza, mtoto hugundua kwamba anaweza kuzungumza kimya sana, kunong'ona na kujisikiza kwa uangalifu mkubwa.
Mtoto wa miezi minane mwenyewe anashikilia kuki, mikate na mkate, ambao unapendwa zaidi katika umri huu, anauelekeza kwa mdomo wake, akauma, akavuta mikono yake kwenye kikombe kilichoshikiliwa na mtu mzima, vinywaji. akishika kikombe kidogo kwa mikono yake.

HATUA YA 9: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 9

Katika miezi tisa, mtoto haraka na kikamilifu kutambaa kwa njia tofauti, magoti, anaweza kucheza, kupiga magoti, karibu na sofa, mwenyekiti wa juu. Inasonga kando ya usaidizi, ikishikilia kwa mkono mmoja tu, nusu-akageuka, na hatua ya upande. Kaa chini, na uketi na nyuma ya gorofa, wakati miguu imepigwa kidogo. Kazi ya brashi inaendelea kuboresha: inaweza kuzunguka, kuchukua nje, kufungua, kupiga kelele, bonyeza, itapunguza. Ikiwa hadi hivi majuzi, vitu vilianguka mikononi mwake kwa bahati mbaya alipoona kitu cha kufurahisha zaidi, sasa mtoto amegeuza mchakato huu kuwa. mchezo wa kufurahisha. Yeye huangusha vinyago kwa makusudi, anasoma jinsi wanavyoanguka, na kurudia kwa hiari harakati hii.

Karanga ya miezi tisa kwa swali "wapi?" pointi kwa vitu vinavyojulikana. Anajua jina lake mwenyewe, hugeuka anapoitwa, hajibu jina la mtu mwingine. Anaweza tayari kuzingatia sauti za utulivu: kuashiria kwa saa, ishara ya simu na kusikiliza kwa muda mrefu.

Ufafanuzi wa hotuba ya mtoto huongezeka na silabi mbili tayari zinaweza kueleweka kama maneno tofauti ya kwanza: "na-na", "da-da", "ba-ba", "pa-pa".

HATUA YA 10: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 10

Mtoto mwenye umri wa miezi kumi haraka anakaa chini bila msaada wa mtu mzima, ameketi kwa utulivu, na miguu iliyonyooka na nyuma moja kwa moja, anaweza kucheza kwa muda mrefu katika nafasi hii bila kupoteza usawa. Mtoto anaendelea kutambaa kikamilifu kwa nne zote, simama kwenye usaidizi na utembee pamoja nayo kwa hatua iliyoongezwa, akitegemea sakafu na mguu mzima. Miguu ya watoto wachanga ni bapa kwa sababu matao ya miguu yamejaa pedi za mafuta, na miguu mara nyingi huwa nayo sura ya pande zote. Hii haipaswi kuwa na wasiwasi wazazi, kwa miaka 1.5 mhimili mwisho wa chini sahihi chini ya mzigo. Mtoto hutembea kwa furaha ikiwa anaongozwa na msaada kwa vipini vyote viwili, anatembea wote kwa hatua ya upande na kwa mbadala.

Kazi ya mikono inaendelea kuboreshwa. Mtoto hubadilisha kwa urahisi kitu kutoka kwa mkono hadi mkono, akipiga vitu vya ukubwa tofauti dhidi ya kila mmoja. Lakini jambo muhimu zaidi katika umri huu ni malezi ya kinachojulikana kama "tweezer" na kidole gumba na kidole cha mbele. Ustadi huu hukuruhusu kuchukua vitu vidogo sana (makombo ya mkate, nafaka za nafaka, shanga) na kushikilia kwa nguvu, kama kwa kibano. Huu ni mwanzo wa uratibu wa vidole, ambayo ni muhimu kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi wote mzuri wa magari katika siku zijazo.

Mtoto huanza kutupa vitu kwa swing, na sio tu kuachilia kutoka kwa mikono yake kama hapo awali. Wakati huo huo, anapata furaha kubwa sio tu kutoka kwa sauti ya toy inayoanguka, lakini pia kutokana na uwezekano wa kuiathiri kikamilifu. Mara nyingi, watu wazima wanakubali hii mchezo mpya, wanafurahishwa na tabia ya mtoto, wanamchochea kwa kutoa vitu vilivyotupwa.

Katika miezi 10, watoto hujaribu kurudia ishara za watu wazima: "bye - bye", "patties", "uji uliopikwa arobaini" na kadhalika.
Ikiwa hutamka silabi mara kadhaa, basi mtoto atazizalisha baada ya mtu mzima. Mchezo kama huo kati ya mtoto na mtu mzima ni sawa na mazungumzo.

HATUA YA 11: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 11

Mtoto katika umri huu hupanda kwa urahisi kwenye sofa, armchair, kiti, hushuka kutoka kwao, hutambaa chini ya kikwazo. Watoto wengi katika umri huu huanza kutembea kwa kujitegemea, lakini mara nyingi huanguka. Kwa hiyo, njia kuu za usafiri zinaendelea kutambaa. Watoto wengine wenye afya nzuri huanza kutembea mara moja, wakipita kutambaa.

Mtoto hugundua fursa ya kupata kitu anachotaka kwa kuivuta kwake: huvuta taipureta kwa kamba, huchota kitambaa cha meza kutoka kwa meza, na kadhalika.

Katika miezi 11, mtoto tayari anajua jinsi ya kula kutoka kwa mkono wake chakula kigumu, vinywaji kutoka kikombe, kushikilia kwa mikono miwili, lakini uwezo wa vidole vya mkono unaendelea kuboresha. "Mtego wa kushikilia" huundwa, ambayo hushikilia vitu vidogo zaidi. Tofauti katika mtego wa "kibano" na "forceps" ni kwamba katika kesi ya kwanza, kidole gumba na kidole cha mbele hunyooshwa, na katika kesi ya pili wameinama.

Katika umri huu, mtoto anajaribu kutumia sauti na silabi zilizojifunza kuteua hali, vitu, watu anaowajua. Kwa hiyo, kwa mfano, anasema “boo” anapocheza na gari, au “um-am” anapomwona mama yake amebeba chakula. Watoto wengi huanza kutamka maneno haya ya mtoto wa kwanza baadaye.

HATUA YA 12: MAENDELEO NDANI YA MIEZI 12

Kwa umri huu, watoto wengi tayari wanaweza kuchukua hatua chache bila msaada, na kutambaa hutumiwa hasa kwa kucheza. Ikiwa mtoto huenda tu kushikilia msaada au mkono wa mtu mzima, lakini daktari wa neva na mifupa hawapati ukiukwaji wowote ndani yake, basi hii haipaswi kuwa sababu ya wasiwasi, mtoto ataanza kutembea baada ya mwaka.

Watoto katika umri huu hutembea na miguu yao kwa upana, na konda kidogo mbele. Jihadharini na jinsi mtoto anavyoweka mguu: haipaswi kuwa na kutegemea vidole na uso wa ndani Miguu. Matao bado hayajafafanuliwa, kwani yanajazwa na usafi wa mafuta.

Ikiwa katika miezi 11 mtoto hakujali ambapo kitu kilichotupwa naye kilianguka, sasa tayari analenga: anaweza kuweka kitu ndani ya chombo, mkononi mwa mtu mzima, akivuta kupitia shimo nyembamba.

Ukuaji wa hotuba unabaki, kama sheria, katika kiwango cha miezi 11. Mtoto haitoi tena silabi zisizo na maana, lakini huanza kutamka maneno yake ya kwanza ya "kitoto": ko-ko, woof-woof, qua-qua. Huu ni mwanzo wa hotuba halisi ya mwanadamu.
Mtoto mwenye umri wa miaka mmoja anapenda kuwasiliana na watu wazima na watoto wakubwa, anakuwa na hisia ya ucheshi, anaweza tayari kufanya utani. Pia anapendezwa na wenzake, lakini hadi sasa watoto hujifunza tu, lakini hawachezi