Ukuzaji wa mahitaji ya uud binafsi katika dou. "Hivyo ndivyo ilivyotokea kwenye kitabu chetu cha hadithi za hadithi. Kila kitu kiko ndani yake. Hatua za kujifunza triz

Kwa sababu ya ukweli kwamba maeneo ya kipaumbele katika elimu ya shule ya mapema yamebadilika, na kuhakikisha maendeleo ya shughuli za elimu ya ulimwengu imekuwa kazi mpya, ikawa muhimu kurekebisha fomu na njia za kuandaa mchakato wa elimu katika shule ya chekechea.

Madhumuni ya elimu ya kisasa ya shule ya mapema ni malezi ya utu kupitia shughuli za mtu mwenyewe, ukuzaji wa shughuli za kielimu za ulimwengu, shughuli za utambuzi, ubunifu wa watoto na utu wao kupitia shughuli mbali mbali.

Leo, mchakato wa kujifunza (katika darasani na katika shughuli za pamoja) sio muhtasari tayari, lakini utafutaji na uundaji wa ushirikiano, ambapo watoto hujifunza kupanga, kuteka hitimisho, kupata ujuzi mpya kupitia shughuli zao wenyewe.

Neno "shughuli za kujifunza kwa wote" linamaanisha uwezo wa kujifunza, i.e. uwezo wa mtoto wa kujiendeleza kupitia uigaji hai na kupata maarifa kupitia shughuli za vitendo.

Moja ya matatizo ya elimu ya leo ni maandalizi ya mwanafunzi wa baadaye - mtafiti ambaye anaona matatizo, kwa ubunifu anayakaribia, anamiliki mbinu za kisasa za utafutaji, na anajua jinsi ya kupata ujuzi mwenyewe.

Somo la kisasa linazingatiwa kama fomu inayoendelea kila wakati na inategemea kanuni za ushirikiano, mbinu ya shughuli na utumiaji wa aina hai za kujifunza. Ni kwa msingi huu kwamba vitendo vya elimu ya mawasiliano na utambuzi vinaundwa: uwezo wa kupanga shughuli za mtu, kuanzisha uhusiano wa sababu na athari; pitia vyanzo vya habari. Shughuli ya kutumia utafiti na miradi imezidi kutumika katika shule ya chekechea.

Kuzungumza juu ya fomu na njia za kufundisha, tunataja shughuli ya mtoto kama lengo kuu na hali muhimu ya ukuaji. Shughuli ya watoto inaonyeshwa kwa vitendo, katika uwezo wa kutafuta njia za kutatua shida. Kwa ajili ya malezi ya shughuli hiyo, ni muhimu kutumia mbinu za uzalishaji.

Ili kutatua tatizo hili, ni muhimu kutoa masharti kwa ajili ya malezi ya sifa hizi tayari katika umri wa shule ya mapema. Watoto wenye umri wa miaka 5-7, chini ya hali zinazofaa na shughuli za pamoja na mtu mzima katika shule ya chekechea, wanaweza kujua ujuzi huu.

Kwa hivyo, mwalimu katika hali ya kisasa, kwa misingi ya mbinu zinazojulikana, anahitaji kuendeleza mtindo wake wa kazi, aina za ushirikiano, na matumizi bora ya mbinu za kuimarisha shughuli za utambuzi. Kulingana na mapendekezo na mahitaji ya elimu ya kisasa ya shule ya mapema, wazo lilitokea kuandaa madarasa kwa njia ya utafiti na mikutano, inayohusisha watoto katika mchakato huu. Elimu ya watoto inafanywa kulingana na mfano "mtoto-mtoto, mtoto-mtu mzima".

Madhumuni ya mikutano: kukuza ushirikiano kati ya watoto, kuunda shughuli za utambuzi, uwezo wa kuhamisha ujuzi wao kwa wenzao. Upekee wa michezo kama hii ya shughuli ni utayarishaji wa ujumbe na uwasilishaji na mtoto wa nyenzo za utafiti wake.

Kazi ya mwalimu ni kusaidia kuchukua nyenzo, kufanya utafiti, kupata aina ya uwasilishaji na kujumuisha watoto katika shughuli za vitendo. Wakati wa mchezo, njia zifuatazo za kuamsha shughuli za utambuzi zilitumiwa: mwanzo usio wa kawaida, hali ya chaguo, matumizi ya taswira ya kompyuta, kadi za alama, kuandaa mpango wa utafiti, joto la kiakili, kufanya kazi kwa jozi, wakati wa mchezo, kazi za asili ya ubunifu. Mada zinachukuliwa kutoka kwa mpango wa sehemu "Mtoto na ulimwengu unaozunguka": "Wanyamapori", "Ikolojia", "Mtu na asili". Tunafanya madarasa yasiyo ya kawaida na watoto mara moja kwa mwezi kwa namna ya mchezo kulingana na matokeo ya utafiti wa mtu binafsi, miradi ya kikundi.

Kwa mfano, mradi wa ufundishaji ulitengenezwa juu ya mada "Kwa nini wanyama wa nchi za moto hawawezi kuishi katika misitu yetu." Kila mtoto pamoja na wazazi wake walikusanya taarifa na kutoa matokeo ya utafiti kuhusu wanyama wa kuchagua. Kisha kulikuwa na awali ya pamoja ya matokeo ya utafiti na muundo wa uwasilishaji. Katika mchakato wa mawasiliano hayo, uwezo wa mawasiliano huundwa, i.e. uwezo wa kubadilishana habari na uwezo wa hotuba.

Mwongozo wa mwalimu ni kuunda hali, msaada, kuandaa nyenzo za utafiti pamoja na watoto. Inaweza kuzingatiwa kuwa nia ya somo na shughuli za watoto ni ya juu. Wanasikiliza kwa uangalifu, wanauliza maswali, wanashiriki katika majadiliano, wanafanya shughuli za kiakili, wanapata uwezo wa kugundua maarifa mapya, kuyatumia katika hali mpya, na kushiriki katika mashindano. Kwa hivyo, utumiaji wa aina hai za shirika la ujifunzaji unaweza kuchangia katika malezi ya uwezo muhimu. Matokeo mazuri yamepatikana katika malezi ya shughuli za elimu ya ulimwengu wote (utambuzi, mawasiliano). Ushiriki katika shughuli za pamoja za ubunifu ulichangia ukuaji wa uhuru na ubunifu wa watoto. Kuna mwelekeo mzuri na matokeo thabiti kwa miaka mitatu.

• 2008-2009 mwaka wa kitaaluma (miaka 6-7) - 89%;
• 2009-2010 mwaka wa kitaaluma (miaka 5-6) - 76%;
• 2010-2011 mwaka wa masomo (miaka 6-7) - 92%.

Fasihi:

1. P.P. Tugushev, A.E. Chistyakova. "Shughuli za majaribio ya watoto wa makamo na wakubwa". St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2009.
2. "Uchunguzi wa ufundishaji wa uwezo wa watoto wa shule ya mapema". Mh. O.V. Dybina. Nyumba ya uchapishaji MOSAIC-SYNTHESIS, 2010.
3. A.I. Savenkov. "Njia za ufundishaji wa utafiti wa watoto wa shule ya mapema". Nyumba ya uchapishaji "Fasihi ya kielimu", 2010.
4. T.S. Komarova, I.I. Komarova, A.V. Tulikov. "Teknolojia ya habari na mawasiliano katika elimu ya shule ya mapema". Moscow: Nyumba ya Uchapishaji ya Musa-Synthesis. 2011.
5. Yu.V. Atemaskina, L.G. Bogoslavets. "Teknolojia za kisasa za ufundishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema". St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2011.
6. V.N. Zhuravlev. "Shughuli za mradi wa watoto wa shule ya mapema." Volgograd: Mwalimu, 2009.

UTENGENEZAJI WA MAHITAJI YA SHUGHULI YA KIELIMU YA WATOTO WA SHULE ZA SHULE KATIKA MFUMO WA KUBADILISHA VIWANGO VYA ELIMU YA SERIKALI YA SERIKALI YA ELIMU YA chekechea.

Vyaznikova Marina Vyacheslavovna

MDOU chekechea No 19 "Zvezdochka", kijiji cha Molodezhny, wilaya ya Podolsky, mkoa wa Moscow.

Ufafanuzi. Shida halisi za malezi ya sharti la shughuli za kielimu hufufuliwa. Dhana za kimsingi kama vile "shughuli za kielimu", "masharti ya shughuli za kielimu", "malengo ya elimu ya shule ya mapema" yanafafanuliwa na kuchambuliwa. Uhusiano wa sharti la shughuli za elimu (DOE), shughuli za elimu kwa wote (NOO) na malengo ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa DO imeanzishwa. Lahaja ya kuunda mazingira ya kukuza somo katika shirika la shule ya mapema inazingatiwa, ambayo inafanya uwezekano wa kuunda sharti la shughuli za kielimu kwa mafanikio katika mfumo wa mpito kwa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali. Maswala ya ushiriki wa watoto katika malezi ya nafasi ya somo la shirika la shule ya mapema hufufuliwa ili kuongeza shauku ya watoto wa shule ya mapema na kuongeza shughuli zao za ubunifu. Aina anuwai za shughuli zinawasilishwa kwa malezi ya sharti za utambuzi, za kibinafsi, za udhibiti na za mawasiliano kwa shughuli za kielimu. Njia mpya za pamoja, za ushirika na njia za kufanya kazi na familia za wanafunzi zinazingatiwa,matokeo yake ni malezi ya wazazi wa mtazamo wa fahamu kwa maoni na mitazamo yao wenyewe katika kulea mtoto, huchangia ukuaji wa ujasiri wa wazazi, furaha na kuridhika kutoka kwa kuwasiliana na watoto wao. Mahitaji na masharti muhimu kwa ukuaji wa mtoto yanawasilishwa.sifa kama hizo muhimu kwa ujamaa mzuri kama kujistahi, kujiamini, uwazi kwa ulimwengu wa nje, mtazamo mzuri kuelekea wewe mwenyewe na wengine.

Maneno muhimu: elimu ya shule ya mapema, sharti la shughuli za kielimu, mazingira ya kukuza somo.

Utangulizi.

Shule ya chekechea ya kisasa, kulingana na waandishi wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali (FSES DO), ni aina na aina ya shirika la elimu ambapo mawazo yafuatayo yanapaswa kuwa leitmotif ya shughuli za ufundishaji: "... msaada kwa utofauti. ya utoto; uhifadhi wa pekee na thamani ya asili ya utoto kama hatua muhimu katika ukuaji wa jumla wa mtu, thamani ya ndani ya utoto - kuelewa (kuzingatia) utoto kama kipindi cha maisha muhimu yenyewe, bila masharti yoyote; muhimu kwa kile kinachotokea kwa mtoto sasa, na sio kwa ukweli kwamba kipindi hiki ni kipindi cha maandalizi kwa kipindi kijacho ... ". Mojawapo ya masharti makuu ya GEF DO ni uundaji wa hali ya kijamii na nyenzo ili kusaidia mpango wa watoto, uchaguzi wa mtoto, na kucheza kwa hiari. Matokeo yaliyopangwa yanaeleweka katika GEF kama shabaha.

Katika suala hili, ni muhimu sana kwa walimu wa shule ya mapema kuhakikisha maisha kamili na maendeleo ya watoto "hapa na sasa". Inajulikana kuwa shughuli inayoongoza katika umri wa shule ya mapema ni mchezo, kwa hivyo, kwa njia ya kucheza tu inawezekana kuwapa watoto habari na njia za kuingiliana na mazingira na jamii.
Walakini, katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la elimu ya shule ya mapema tunaona kwamba "... Kulingana na mahitaji ya masharti ya utekelezaji wa Programu, malengo haya yanamaanisha uundaji wa sharti la shughuli za kielimu kwa watoto wa shule ya mapema katika hatua ya kukamilika. wa elimu ya chekechea na wao." Kwa hivyo, GEF DO inasema kwamba kazi kuu ya chekechea ni malezi kwa watoto ya sharti la shughuli za kielimu za ulimwengu.

Shughuli za kujifunza kwa wote (UUD)- seti ya vitendo vya mwanafunzi (pamoja na ujuzi unaohusiana wa kujifunza) ambao huhakikisha uhamasishaji wa kujitegemea wa ujuzi mpya, uundaji wa ujuzi, ikiwa ni pamoja na shirika la mchakato huu.

Vikundi vya UUD:

- kibinafsi, kuruhusu kufanya ufundishaji kuwa na maana, kumpa mwanafunzi umuhimu wa kutatua matatizo ya elimu, kuwaunganisha na malengo na hali halisi ya maisha. Zinalenga kuelewa, kutafiti na kukubali maadili na maana za maisha, hukuruhusu kujielekeza katika kanuni za maadili, sheria, tathmini, kukuza msimamo wako wa maisha kuhusiana na ulimwengu, watu, wewe mwenyewe na maisha yako ya baadaye;

- udhibiti, kutoa uwezo wa kusimamia shughuli za utambuzi na elimu za wanafunzi wadogo kwa kuweka malengo, kupanga, ufuatiliaji, kurekebisha matendo yao na kutathmini mafanikio ya uigaji;

- mawasiliano, kumpa mtoto fursa za ushirikiano - uwezo wa kusikiliza, kusikia na kuelewa mwenzi, kupanga na kuratibu shughuli za pamoja, kusambaza majukumu, kudhibiti vitendo vya kila mmoja, kuwa na uwezo wa kujadili, kuongoza majadiliano, kuelezea kwa usahihi mawazo ya mtu katika hotuba. , heshima mpenzi na wewe mwenyewe katika mawasiliano;

- utambuzi, wanafunzi wadogo ni pamoja na vitendo vya utafiti, utafutaji na uteuzi wa taarifa muhimu, muundo wake; modeli ya yaliyosomwa, vitendo vya kimantiki na shughuli, njia za kutatua shida.

Vipengele vya UUD:

Kuhakikisha uwezo wa mwanafunzi wa kujitegemea kufanya shughuli za kujifunza, kuweka malengo ya kujifunza, kutafuta na kutumia njia muhimu na njia za kuzifanikisha, kudhibiti na kutathmini mchakato na matokeo ya shughuli;

Uundaji wa masharti ya ukuaji wa usawa wa utu na utambuzi wake wa kibinafsi kwa msingi wa utayari wa elimu inayoendelea;

Kuhakikisha unyambulishaji mzuri wa maarifa, malezi ya ujuzi, uwezo na ustadi katika eneo lolote la somo.

Na mtu anawezaje kutengeneza mwanzo wa ujuzi wa kujifunza nje ya shughuli za kujifunza? Hata Daniil Borisovich Elkonin na Vasily Vasilyevich Davydov walibainisha kuwa shughuli za elimu hazifanani na uhamasishaji wa ujuzi, ujuzi, ujuzi ambao mtoto anaweza kupata nje ya shughuli hii, kwa mfano, katika mchezo, kazi.
Lakini, tukizungumza juu ya elimu ya watoto, waalimu wa mashirika ya shule ya mapema na waalimu wa shule ya msingi wana wasiwasi kwamba kuhusiana na Viwango vipya vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho, ambapo aina kama hiyo ya kuandaa shughuli za watoto kama kazi haikubaliki, itakuwa ngumu kufanya. kufikia malengo kama hayo kuunda sharti za shughuli za kielimu ndani ya mfumo wa utayari wa shule ya jumla.
Kazi ya wataalam wa shirika la shule ya mapema ni kujielekeza katika hali mpya na kupata njia na mbinu zinazowezekana za shughuli za ufundishaji, ambayo inawezekana kusaidia watoto kutoka kucheza hadi kujifunza kwa raha na shauku.

Je, ni sharti gani za shughuli za kujifunza zinapaswa kuwa bwana wa shule ya mapema ili kuzoea mfumo wa shule kwa urahisi na kufaulu?

Kusoma na kuchambua fasihi juu ya suala hili, inawezekana kuamua sharti zifuatazo za malezi ya shughuli za kielimu.

1. Shughuli ya utambuzi wa mtoto . Nia ya ujuzi mpya itafanyika, kati ya mambo mengine, ikiwa hatulazimishi maendeleo kwa kuweka vikao vya mafunzo, lakini kumtia moyo mtoto katika ujuzi wake.
2. Kumlea mtoto kwa njia suluhisho la kujitegemea la shida za vitendo na utambuzi, kuangazia viungo na uhusiano wa data chanzo. Mtoto wa shule ya mapema, aliyewekwa mara kwa mara kwenye uwanja wa tatizo la mchezo, anajifunza kujitegemea kuchagua suluhisho na kupata chaguo sahihi.
3. Uwezo wa kufanya kazi kulingana na maagizo. Inaundwa kupitia onyesho, maelezo, mchanganyiko wa onyesho na maelezo.
4. Kujifunza njia za kawaida za kufanya mambo ambayo inawezekana kutatua tatizo. Kufuatia mfano wa mtu mzima, watoto huendesha vitu, njia za msaidizi (kipimo cha urefu ...), jifunze algorithm ya kuelezea, kuchunguza vitu, matukio, nk.
5. Uwezo wa kudhibiti jinsi mtu anavyofanya vitendo vyake na kuvitathmini. Tunaona ishara za uwezo wa kujidhibiti tayari katika utoto wa mapema, lakini kama sharti, mali hii ya psyche huundwa katika umri wa shule ya mapema katika kesi ya kuamini vitendo vya mtoto, kutia moyo na heshima kwa chaguo.

Masharti ya shughuli za kujifunza ni pamoja na

1. Uundaji wa kibinafsi (sehemu ya motisha). Mtazamo wa kufundisha kama jambo muhimu la kijamii, hamu ya kupata maarifa, kupendezwa na aina fulani za shughuli.
2. Maendeleo ya kiholela, udhibiti wa tabia. Inahitajika kuzingatia umakini hata katika hali ambapo nyenzo hazina riba moja kwa moja kwa mtoto.
3. Haja ya mtoto kuwasiliana na watu wazima na wenzake . Mpe mtoto fursa ya kushirikiana kikamilifu.

Uundaji wa mazingira ya kukuza somo.

Kwa kazi yenye ufanisi zaidi katika shirika la elimu ya shule ya mapema, inahitajika kuunda mazingira ya kukuza somo ambayo hukuruhusu kuunda kwa mafanikio mahitaji ya shughuli za kielimu. Huu ni uwiano unaofaa wa nyenzo zinazowazunguka watoto, kulingana na idadi, utofauti, usawa, tofauti, na kuruhusu katika changamano kuunda sharti la shughuli za elimu (PUD).

Ili kuchochea shughuli za watoto, ni muhimu kutumia kanuni zifuatazo kwa ajili ya kuandaa mazingira ya kuendeleza somo ambayo yanazingatia Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho.

Mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa mazingira yanayoendelea ya kukuza somo:

1. mazingira ya kukuza somo huhakikisha utimilifu wa juu wa uwezo wa kielimu.
   2. upatikanaji wa mazingira, ambayo ina maana:

2.1 upatikanaji wa wanafunzi wa majengo yote ya shirika ambapo mchakato wa elimu unafanywa.
2.2 upatikanaji wa bure wa wanafunzi kwa michezo, vinyago, nyenzo, miongozo, kutoa shughuli zote za kimsingi.

Wakati wa kujenga mazingira ya kuendeleza somo katika shirika la shule ya mapema, ni muhimu kuzingatia kanuni ya msingi: "Si karibu na, si juu, lakini pamoja!".

Fikiria chaguo la kujenga mazingira ya kuendeleza somo kwa kutumia mfano wa shule ya chekechea ya MDOU Nambari 19 "Nyota" ya wilaya ya Podolsky ya mkoa wa Moscow, ambapo walimu wanajaribu kuwapa wanafunzi wao salama, inayofaa kwa ufichuzi na maendeleo ya shule. uwezo wa kila hali.

Kuunda mahitaji ya UUD ya kibinafsi katika kila kikundi cha taasisi za elimu ya shule ya mapema kuna "Pembe za mhemko mzuri", maktaba za sauti za kupunguza mkazo wa kisaikolojia-kihemko, "eneo la nyumbani" na fanicha iliyofunikwa, meza ya kahawa, nk. Mahali ambapo picha za uchoraji, picha za watoto, wazazi wao, kaka, dada zao wamewekwa. Muafaka hupachikwa kwenye kuta kwa urefu unaopatikana kwa watoto, ambayo uzazi au michoro mbalimbali huingizwa kwa urahisi: na kisha mtoto anaweza kubadilisha muundo wa kuta kulingana na ujenzi au ladha mpya ya uzuri. Mazingira katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni salama, ya starehe na ya kupendeza. Hii ni nyumba ya kweli kwa watoto, ambapo sio tu ni, lakini uishi, uwe na haki ya kubadilisha mambo ya ndani kulingana na hali na aina ya shughuli. Ni ajabu wakati walimu hawapuuzi hata mawazo yasiyotarajiwa ya watoto. Kwa hivyo, kwa mfano, walipokuwa wakifanya shughuli za maonyesho na kikundi cha wakubwa, waelimishaji waliona kwamba watoto walikuwa wakijadili kwa bidii picha waliyoona kwenye ensaiklopidia kuhusu upigaji picha wa filamu hiyo, na dakika chache baadaye walikuja na kupendekeza waelimishaji. jaribu kufanya vivyo hivyo. Ndani ya dakika 15, kikundi kizima kilikuwa kimekuwa tasnia ya filamu. Kwa msaada wa projekta ya filamu na bodi ya sumaku, kona ya iso-shughuli ilibadilishwa kuwa studio ya kubuni kwa uteuzi wa michoro ya mavazi na semina ya kusanyiko, kuweka kikundi kioo, meza na WARDROBE - tulipata chumba cha kuvaa. , viti vilivyopindua - ndani ya gari la cameraman, kona ya familia - ndani ya banda kwa ajili ya kutupwa. Pia, kwa pendekezo la watoto, waligeuza kikundi kuwa kibanda cha Kirusi, kituo cha kompyuta, maktaba, nk.

Kuunda sharti za UUD ya utambuzi kuna vituo vya elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, maonyesho na makumbusho ya mini yamepangwa, kwenye eneo la shule ya chekechea kuna uwanja wa gari wa kusoma sheria za barabara, njia zinazoingiliana, ambazo, kwa ombi la watoto, hugeuka kuwa mahali pa michezo ya michezo, kisha katika vitu vya hisabati au mazingira, kisha katika njia za mawasiliano. Kona ya msitu, kwa kuzingatia maombi na mahitaji ya watoto, inabadilishwa kuwa njia ya kiikolojia, kisha kuwa uondoaji wa hadithi za hadithi, kona ya nchi ndogo, au msitu halisi unaoishi maisha yake ya msimu. Bustani sio shughuli ya kazi tu, bali pia ni uwanja wa majaribio wa shughuli za ubunifu. Majaribio yanafanywa tu kwa ombi la watoto. Matokeo ya majaribio yaliyopatikana katika shughuli za kujitegemea za watoto yanaonyeshwa katika "majadiliano ya kikundi". Watoto hukusanyika kwenye meza ya pande zote na kuzungumza juu ya nani alifanya nini, na nini kilichotokea kwa nani, kuchambua matokeo. Jedwali la pande zote ni kipengele cha lazima cha mazingira yanayoendelea. Thamani ya shirika kama hilo ni kwamba mazungumzo ni "jicho kwa jicho", "Nakuona - unaniona", "Nimekuelewa - unanielewa". Mwishoni mwa mazungumzo hayo, mwalimu anauliza maswali ili watoto waweze kumalizia mwisho.

Walimu, pamoja na watoto, hupanga vitanda vya maua kwenye viwanja ambavyo watoto hukua miche kwenye "Bustani kwenye Dirisha". "Ukuta wa Ubunifu" - bodi kubwa ya sumaku - iko katika ovyo kamili ya watoto. Wanaweza kuandika na kuchora juu yake, na kuunda picha za kibinafsi na za pamoja.

Kuunda mahitaji ya UUD ya udhibiti katika vikundi kuna pembe za maendeleo ya ujuzi mkubwa na mzuri wa magari, vituo vya maendeleo ya kijamii na kihisia.

Ili kuunda sharti, mawasiliano UUD hutumiwa kikamilifu na ukumbi wa muziki, ukumbi wa michezo, pembe za ukumbi wa michezo katika vikundi na aina mbalimbali za sinema. "Kona ya mhemko mzuri."

Ushiriki wa watoto katika uundaji wa nafasi kwa sasa unachukuliwa kuwa ishara muhimu zaidi ya mazingira bora ya elimu. Kila chekechea inapaswa kuwa na skrini maalum katika orodha ya vifaa - partitions, kwa msaada wa ambayo watoto wanaweza kugawanya nafasi kwa mujibu wa mawazo yao. Kwa mfano, panga maktaba, shule, makumbusho, studio ya TV, duka au kituo cha kompyuta. Kituo cha ubongo cha kikundi ni "Rejea" ... ambayo ina: albamu - mwongozo wa mwelekeo katika maeneo ya mada ya kikundi, kuruhusu mtoto kuchagua kitu kwa kupenda kwake, albamu za sheria za tabia na mawasiliano. , albamu "Chekechea yetu" na vifaa vya vitendo juu ya kufanya majaribio, kutunza wanyama na mimea.

Vifaa na vifaa vyote viko katika ovyo kamili ya watoto, ambao wanaweza kuzitumia wakati wowote unaofaa kwao. Kwa kuongezea, kila mtoto ana droo yake mwenyewe, sanduku ambalo huhifadhi vitabu vya kibinafsi, picha na vitu ambavyo ni vya kupendeza kwake. Pia, ubinafsishaji wa mazingira unaonyeshwa kwenye makabati na picha za mtu binafsi, ambazo mtoto anaweza kubadilisha kwa hiari yake mwenyewe, kulingana na msimu au hisia zake.

Uundaji wa mazingira ya kukuza somo la kikundi sio matokeo ya mwisho. Anabadilika kila mara. Uzoefu unaonyesha kwamba mara tu mtoto anapoingia katika mazingira mapya ambayo haijulikani kwake, maslahi yake na shughuli za ubunifu huongezeka kwa kasi.

Lazima katika vifaa ni vifaa vinavyowezesha shughuli za utambuzi: michezo ya elimu, vifaa vya kiufundi na vinyago, mifano, vitu vya kazi ya majaribio na utafutaji. Pia, inashauriwa kuwapa watoto vitu vya kuchezea rahisi, vinaamsha mawazo ya watoto, mtoto anaweza kuunda kitu kipya, kisichotarajiwa kutoka kwa kitu kama hicho. Toy kama hiyo inadokeza tu kazi yake inayowezekana na hukuruhusu kujitumia kwa kazi nyingi kwenye mchezo. Kwa hivyo, kwa uwekezaji mdogo, unaweza kufikia matokeo ya juu katika suala la kuendeleza mchezo mkubwa wa ubunifu na mpango wa watoto.

Uundaji wa sharti la shughuli za kielimu.

Kwa uelewa kamili zaidi wa umuhimu wa malezi ya sharti la shughuli za kielimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, tutazingatia uhusiano kati ya sharti la shughuli za kielimu (DOE), shughuli za masomo ya ulimwengu (NOO) na malengo ya Jimbo la Shirikisho. Kiwango cha Elimu cha DoE.

utambuzi

Aina za kazi na michezo ya uundaji wa sharti za UUD ya utambuzi.

Hizi ni elimu ya jumla, mantiki, pamoja na uundaji na ufumbuzi wa tatizo.

Uzoefu wa kazi juu ya mfululizo wa mashirika ya shule ya mapema na shule ya msingi inaonyesha kwamba elimu ya maslahi ya utambuzi ni sehemu muhimu zaidi ya elimu ya utu wa mtoto na kujitambua kwake kwa mafanikio. Na mafanikio ya shirika la shughuli za elimu ya wahitimu wetu katika shule ya msingi kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi sisi, walimu - watoto wa shule ya mapema, kutatua suala hili kwa usahihi.

Kwanza kabisa, ni muhimu kuandaa shughuli yoyote katika shirika la shule ya mapema kwa njia ambayo mtoto anahusika kikamilifu, anahusika katika mchakato wa utafutaji wa kujitegemea na "ugunduzi" wa ujuzi mpya, na kutatua masuala ya matatizo. Kwa hili, aina kama hiyo ya kufanya madarasa kama "Shule ya Watafiti" inafaa zaidi - watoto huthibitisha kwa majaribio au kukanusha mawazo yao (kwa mfano, chafu kwenye bustani), "Klabu ya Wadadisi" - watoto hukusanya habari na msaada wa encyclopedias, hadithi za watu wenye ujuzi, mtandao kuhusu tukio la maslahi. "Maabara ya hadithi", ambapo watoto hutunga hadithi zao za kipekee, za kipekee kwa msaada wa Kadi za Propp, mkutano wa waandishi wa habari, ambapo mtoto ambaye ana shauku ya shughuli yoyote anaulizwa maswali na wenzake, mwanzoni, wazazi wanaweza kuwasaidia watoto. , na mwalimu lazima aangaziwa mapema mada ya mkutano wa waandishi wa habari. Shughuli ya mradi, umuhimu wa ambayo ni vigumu kukadiria. Safari za kila aina, pamoja na shule. Wahimize watoto wako kukusanya. Njia hii ya kazi mara nyingi huanzishwa na watoto wenyewe. Watoto hupewa fursa ya kuzungumza juu ya mkusanyiko wao kwa njia ya mkutano wa waandishi wa habari. Kama ilivyotokea, karibu watoto wote hukusanya kitu, magari, dolls, kadi za posta, nk. Unaweza kuchapisha gazeti la ukuta kuhusu watoza wadogo, basi kila mtu atafikiri juu ya kuunda makusanyo yao wenyewe. Na ni kiasi gani cha furaha na zisizotarajiwa hupata kwa ajili yetu, walimu, husababishwa na michezo kutatua utata na kutoka kwa hali ya shida. Inapendwa sana na watoto na inafaa kutumia, aina zifuatazo za kazi: "tafuta tofauti", "inaonekanaje?", "tafuta ziada", "mazes", "minyororo", suluhisho nzuri, msaada wa kuchora. michoro, kufanya kazi na aina tofauti za meza , kazi na kamusi, encyclopedias, michezo yenye lengo la kuendeleza kumbukumbu, mawazo ya maneno na yasiyo ya maneno, kufikiri, uwezo wa kuchora michoro, mwelekeo katika nafasi. Kwa hali ya kihemko, tunatumia wakati wa ushairi, fanya kazi kwa muziki.

Mafanikio ya utumiaji wa aina kama hizi za shughuli na waalimu kwa mara nyingine tena inathibitisha nadharia juu ya hitaji la aina ya shughuli za kielimu katika taasisi za elimu ya mapema. Kwa kuwa nyenzo za monotonous na mbinu za kuwasilisha kwa haraka sana husababisha kuchoka kwa watoto. Hali nyingine ya lazima ya malezi ya sharti la UUD ya utambuzi ni unganisho la nyenzo mpya na yale ambayo watoto wamejifunza hapo awali, kazi zinazotolewa kwa watoto zinapaswa kuwa ngumu, lakini zinawezekana, kwani uzoefu wetu unaonyesha kuwa nyenzo sio rahisi sana au ngumu sana. ya maslahi..

Ni muhimu sana kutathmini vyema mafanikio yote ya wavulana. Tathmini chanya huchochea shughuli za utambuzi. Lakini lazima tukumbuke daima kwamba sifa muhimu zaidi na muhimu ni kwa mtoto ambaye hawezi kufanikiwa kwa muda mrefu, lakini alijaribu sana, kwa bidii sana na kupitia jitihada ndefu zilizopatikana, ingawa ni mbali na bora, lakini matokeo yake binafsi. Na bila shaka, daima ni muhimu kujitahidi kuhakikisha kuwa maonyesho na nyenzo za kitini ni mkali na rangi ya kihisia.

Mfano wa michezo na mazoezi

"Pendekezo - Hadithi"

"Nadhani Unafikiria Nini"

"Mpira wa theluji"

"Nzi - hawaruki"

"Inaweza kuliwa - sio chakula"

"Picha bado"

"Wapelelezi" na wengine.

Shughuli za kibinafsi za kujifunza kwa wote

Aina za kazi na michezo ya kuunda sharti la UUD la kibinafsi.Kwa msaada wa ambayo binafsi, maisha ya kujitegemea hutokea; maana malezi (motisha, kujistahi, mafundisho yana maana gani kwangu?), mwelekeo wa kimaadili na kimaadili.

Kushiriki katika miradi, pamoja na ugawaji wa jukumu muhimu kwa kila mtoto, kulingana na mambo ya kupendeza na uwezo wake.

Muhtasari wa masomo, si kwa mtazamo wa ukosoaji na sifa pekee, bali kwa mtazamo wa ushiriki unaowezekana.

Kazi za ubunifu, kwa mfano, watoto huwa waandishi wa jarida la mdomo (hakiki juu ya kile kilichotokea kwenye bustani, katika kikundi cha tukio), madarasa katika mfumo wa "Shule ya Watafiti", "Klabu ya Wadadisi", ambayo tulitaja hapo juu. Kuunda kolagi na wazazi kwenye mada maalum au kama uwakilishi wa tukio muhimu kwa mtoto. Mtoto ni mwongozo, akiwasilisha mada ambayo inavutia kwake na ambayo anaelewa.

Visual, motor, mtazamo wa maneno wa muziki, uzazi wa akili wa picha, hali, video, michoro - nyimbo za watoto kulingana na kazi za muziki zilizosikilizwa, michezo ya kuigiza, michezo ya mwili na kisaikolojia-gymnastic, mazoezi, etudes.

Kwa malezi ya kujithamini kwa mtoto, tathmini ya mtoto ya matukio, matukio., kuelewa maana na maana ya kitendo au kitendo, michezo na mazoezi hutumiwa kuendeleza kutafakari na kujitambua, huruma na unyeti. Katika mwendo wa michezo na mazoezi, watoto hufahamiana na sehemu mbali mbali za utu na tabia zao, uchambuzi wa kibinafsi wa utu hufanyika. Wanafunzi wengi wa shule za chekechea huhudhuria miduara mbali mbali katika Nyumba za Utamaduni, kwa hivyo ni tija sana kuandaa maonyesho ya kibinafsi na habari juu ya mafanikio ya wanafunzi katika vyumba vya kikundi na kumbi za taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Mfano wa michezo na mazoezi.

"Kioo"

"Nitakuwa paka wa aina gani"

"Bila adabu ya uwongo"

"Toy yangu ninayopenda zaidi, mswaki wangu, inaweza kusema nini juu yangu?"

"Niko kwenye jua"

"Mimi ni zawadi kwa wanadamu"

"Mtabiri"

"Tafuta makosa" na wengine wengi.

Shughuli za kujifunza kwa wote za mawasiliano

Aina za kazi na michezo ya kuunda sharti za UUD ya mawasiliano.

Uwezo wa kijamii na kuzingatia nafasi ya watu wengine, uwezo wa kusikiliza na kushiriki katika mazungumzo; kushiriki katika majadiliano ya matatizo; kuunganisha katika kundi rika na kujenga mwingiliano wenye tija na ushirikiano na wenzao na watu wazima.

Aina zifuatazo za kazi hutumiwa kuunda PUD za mawasiliano: kutunga kazi kwa mpenzi, hakiki ya kazi ya rafiki, unaweza kuwaalika watoto kutoa maoni yao, kwa mfano, kuhusu tabia ya watoto kwenye picha (nzuri, mbaya). ), kuhusu vitu (nzuri, si nzuri), kazi ya kikundi katika shughuli tofauti, kuchora mazungumzo (fanya kazi kwa jozi) - tunawaalika watoto kuigiza hali hiyo kwa jozi, kwa kutumia hotuba ya mazungumzo.

Inazalisha sana: majadiliano, hoja, mabishano - tunatoa kujadili masuala fulani juu ya mada, kutoa maoni yetu, na kuthibitisha maoni yetu. Unaweza pia kutumia kila aina ya michezo na mazoezi ili kukuza ujuzi wa mawasiliano, kuunganisha timu.

Mfano wa michezo na mazoezi

Klaus Vopel michezo

"Mstari wa buibui"

"Watalii na miamba"

"Vyama"

"Nadhani tunazungumza juu ya nani", na wengine .

Kwa hivyo, utumiaji wa usawa wa aina za jadi na mpya, zinazoingiliana za kazi hufanya iwezekanavyo kukuza sharti la shughuli za kielimu za ulimwengu wote kati ya wanafunzi wa mashirika ya shule ya mapema, ambayo inachangia malezi ya neoplasms ya kisaikolojia na uwezo ndani yao, ambayo, kwa upande wake. kuamua hali ya mafanikio ya juu katika shughuli za elimu.

Aina hizi zote za kazi zinajulikana na kutumika kwa mafanikio katika kazi ya kila mtaalamu na mwalimu.

Muhtasari wa kikao cha kukuza mchezo "Warsha ya muundo na takwimu" kwa watoto wa umri wa shule ya mapema.

Lengo.

Uundaji wa sharti la shughuli za kujifunza kwa watoto wa shule ya mapema.

Kazi:

Endelea kuboresha uwezo wa watoto wa kujitegemea kutafuta njia za kutatua matatizo ya vitendo na ya utambuzi.

Kuendeleza uwezo wa kufanya kazi kulingana na maagizo; tumia udhibiti juu ya njia ya kufanya vitendo vyao na kuvitathmini; uzembe, udhibiti wa tabia.

Kuunda sehemu ya motisha ya shughuli.

Kukuza hitaji la mtoto la mawasiliano na mwingiliano na watu wazima na rika.

Kukuza uhusiano wa kirafiki kati ya watoto, mtazamo wa heshima kwa wengine.

Nyenzo: nusu ya miduara ya bluu, miraba ya manjano na pembetatu ya hudhurungi, "Pata kwa anwani" meza, mchoro wa michoro, duru za bluu, miraba ya manjano, pembetatu za kahawia za saizi tofauti, kadi. "Angalia, picha" seti ya nambari kutoka 1 hadi 4 kwa kila mtoto.

Usindikizaji wa muziki.

Maendeleo ya kozi.

Mwanasaikolojia(akimaanisha watoto). Watoto! Leo tuna wageni kutoka kindergartens nyingine. Wote wanapenda watoto sana na hucheza nao kila wakati. Wageni wetu wanataka sana kuona jinsi tunavyocheza, pia watacheza na watoto katika shule zao za chekechea. Hebu tujitambulishe kwa wageni wetu.

Mchezo "Utangulizi"

Mwanasaikolojia anauliza kila mtoto kusema juu yake mwenyewe, kwa kutumia maneno:

Jina langu ni….

Zaidi ya yote napenda….

Napenda….

Naweza kufanya...

Mwanasaikolojia huanza kwanza.

"Mzunguko wa mafunzo ya kisaikolojia"

Watoto wamesimama kwenye duara wakiwa wameshikana mikono. Kwa upande wao, wanatikisa mkono wa jirani kimya kimya na kusema, "Ninajua kwa hakika kuwa katika mduara huu watanisaidia, na nitasaidia," fanya mduara mkubwa na useme kitu kimoja tena, kwa sauti kubwa, fanya mduara mkubwa zaidi. kurudia kwa sauti kubwa.

"Mazoezi ya Kinesiolojia"

Mwanasaikolojia hutoa mazoezi ya kuboresha shughuli za akili.

1. Massage nyepesi "hatua ya umakini"
2. "Pembe - miguu"
3. "Lezginka"
4. "Kila kitu kitakuwa sawa"

Mwanasaikolojia. Watoto, ninawaalika kufanya kazi leo katika Warsha ya Sampuli na Maumbo . Kazi ya siri inafanyika huko, hivyo wale ambao wana pasi ya siri wataweza kuingia kwenye warsha hii.

Zoezi "Pata kwa anwani"

Mwanasaikolojia anawaalika watoto kupata nusu ya takwimu "kwenye anwani" na kupata jozi ili takwimu iwe nzima.

Mraba ina nusu ya duru za bluu, mraba wa njano na pembetatu nyekundu. Kila mtoto huchukua "anwani" ambapo hupata nusu yake ya takwimu, kwa mfano, A3. Watoto wamegawanywa katika jozi, kulingana na nusu, kuunganisha katika takwimu nzima. Wanaenda kwa "maabara" na kuchukua nafasi kulingana na "pasi".

Zoezi "Ukuta wa Ubunifu"

Mwanasaikolojia. Watoto, msanii anafanya kazi katika semina hii, alichora mchoro, lakini hakugeuka kuwa mkali, sio wa kuvutia. Lakini ukiangalia kuchora hii kwa uangalifu sana, itakuja kwa manufaa wakati wa kufanya kazi katika warsha yetu. Ninakupendekeza kuiga mchoro huu wa maumbo ya kijiometri kwenye ubao wa sumaku ili iwe mkali na ya kuvutia. Makini na kile kilicho kwenye meza yako (kwenye jedwali ni: kwenye 1 - miduara ya bluu, kwenye 2 - mraba ya manjano, kwenye pembetatu 3 za kahawia) itasaidia kazini? Fikiria jinsi utafanya kazi hii.

Kumbuka ni nani au nini kilionyeshwa kwenye mchoro wa msanii?

Je, mtu wa theluji hujumuisha maumbo gani? Nani anaweza kuiga mtu wa theluji? Kwa usahihi. Wacha tuwaite Timu ya Mduara.

Je, nyumba ina maumbo gani? Nani anafanya mfano wa nyumba? "Timu ya viwanja".

Je, ni maumbo ya mbwa? Nani mfano wa mbwa? Timu ya Pembetatu.

Twende kazi. Mwanasaikolojia anaona, ikiwa ni lazima, anakuja kuwaokoa.

Mwanasaikolojia. Umefanya kazi nzuri sana. Walifanya kazi pamoja na kusaidiana. Iligeuka kuwa mkali na ya kuvutia. Unapenda? Ninaiona machoni pako, tabasamu. Na ninaipenda sana, unaweza pia kuiona katika sura yangu ya uso. Ni hali gani ya mtu wa theluji na mbwa? Je, tunaweza kufafanua? Kwa nini? Unafikiria nini, ni saa ngapi za siku, na hali ya hewa gani, tunaweza kuamua? Unafikiri tunaweza kufanya nini?

Zoezi "Kupamba picha"

Watoto, kwa msaada wa alama za rangi nyingi, "kupamba" picha.

Mwanasaikolojia. Watoto, tuketi chini na tuvutie picha yetu. Sasa tunaweza kusema mashujaa wetu wana hisia gani? Wakati gani wa siku? Hali ya hewa? Unafikiri mbwa na mtu wa theluji ni marafiki?

Mchezo wa hali ya kutafuta rasilimali za nje.

Mwanasaikolojia. Ndiyo, mtu wa theluji na mbwa ni marafiki wa kweli. Na wanakimbilia kwako kwa msaada. Wanapenda kucheza pamoja sana, na kila siku mbwa huenda kumtembelea mtu wa theluji mitaani. Na mtu wa theluji hajawahi kutembelea mbwa anayeishi na mmiliki katika nyumba hii.

- Kwanini unafikiri?

- Ndiyo, kwa sababu katika joto inaweza kuyeyuka. Kwa hiyo mbwa anauliza jinsi ya kuhakikisha kwamba mtu wa theluji ndani ya nyumba hana kuyeyuka? Majibu ya watoto. Tunaleta wazo kwamba mtu wa theluji anahitaji baridi.

- Asante kwako, mtu wa theluji alikuja kumtembelea rafiki yake.

- Na wenyeji hufanya nini wageni wanapokuja kwao? Majibu ya watoto. Tunaleta wazo kwamba ni muhimu kutibu mgeni.

Unafikiri mbwa anaweza kumtendea nini rafiki yake?

Mchezo "Nini ndani"

Mwanasaikolojia. Mtu wa theluji yuko ndani ya nyumba kwa mara ya kwanza. Anavutiwa sana, anaangalia pande zote. Wacha tufikirie kile anachoweza kuona ndani ya nyumba:

- sura ya pande zote? Majibu ya watoto.

- sura ya mraba? Majibu ya watoto.

- pembetatu? Majibu ya watoto.

Mwanasaikolojia. Sasa ni wakati wa kucheza.

Mchezo "Angalia, picha"

Watoto huenda kwa uhuru kwa muziki, mara tu muziki unapobadilika, nisikilize nini cha kufanya, kadi zitakuambia. Mwanasaikolojia anaonyesha kadi tatu za mafunzo katika nyeupe. Kadi itakuonyesha ni timu gani, "pembetatu", "mraba" au "miduara" itachuchumaa, itazunguka au kudunda na mara ngapi.

Mwishoni, sote tunapiga makofi pamoja.

Zoezi "Kaleidoscope ya kiakili"

Mwanasaikolojia. Watoto, sasa kazi itaonekana kwenye skrini, ninyi nyote msikilize kwa uangalifu na, kimya, weka kadi yenye nambari, ambayo jibu sahihi iko, kwenye makali ya meza. Ninakukumbusha tena, kwa kuwa kazi hii inahitaji umakini, tunafanya kazi kwa ukimya. Majadiliano hutokea tu wakati maoni yanatofautiana. Umefanya vizuri! Kazi nzuri!

Kupumzika "Dolls uchovu"

Mwanasaikolojia. Umefanya kazi nzuri sana leo. Sasa tunaweza kupumzika kidogo. Lala kwa raha na ujiwazie ukiwa laini, mvivu na umetulia, kama wanasesere watambaa. Nitazunguka na kuinua mikono na miguu yako ili kuhisi jinsi ulivyopumzika. Na sasa, kaza misuli yako, kana kwamba umegeuka kuwa askari wa bati, na sasa pumzika misuli yako tena na kadhalika mara kadhaa.

Mwanasaikolojia. Kazi yetu katika "Warsha ya Miundo na Maumbo" inakaribia mwisho.

Maswali kwa watoto.

Fikiria na useme:

Ulifanya nini vizuri zaidi?

Nani alikusaidia leo?

Ni nini hakikufanya kazi na kwa nini?

Utafanya nini ili kuifanya ifanye kazi wakati ujao?

Ni nini kilikuwa kigumu zaidi?

Ni nini kilikuvutia zaidi?

Je, ungependa kumshukuru nani kwa kazi yako darasani?

Asante, wewe ni mzuri tu!

Mwanasaikolojia. Na sasa, tunakabidhi pasi na kuondoka kwenye warsha.

Hebu tuwaulize wageni wetu, walipenda? Asante, nyinyi ni watazamaji wazuri sana! Kwa kumbukumbu ya mkutano wetu, watoto na mimi tunakupa zawadi.

Kwa ukweli kwamba ulikuwa na bidii, usikivu, nataka pia kutoa zawadi kwako. Mwanasaikolojia hutoa zawadi kwa watoto.

Watoto wanasema kwaheri kwa wageni.

Kufanya kazi na wazazi.

Kazi juu ya utekelezaji wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho inahitaji utaftaji mpya wa pamoja, fomu za ushirika na njia za kufanya kazi na familia za wanafunzi, matokeo yake ni malezi ya mtazamo wa fahamu kwa wazazi kwa maoni na mitazamo yao wenyewe katika kukuza. mtoto.

Katika kikundi cha maandalizi, mwelekeo kuu wa ushirikiano kati ya waelimishaji na wataalam na familia ni ukuzaji wa timu ya wazazi ya kikundi, uundaji wa jamii ya mzazi na mtoto ambayo wazazi wanaweza kujadili shida zao za ufundishaji, kuelezea kwa pamoja matarajio ya maendeleo ya watoto. watoto wa kikundi. Fanya kazi juu ya kuongeza uwezo wa wazazi juu ya shida ya kuandaa watoto shuleni, kupunguza kiwango cha wasiwasi wa wazazi kabla ya watoto kuingia shuleni, kuamua hali ya pamoja ya maandalizi bora ya shule ya kila mtoto. Wazazi wanashiriki kikamilifu katika shughuli za pamoja na watoto wao, katika mchakato wa kuandaa aina mbalimbali za mwingiliano wa mzazi na mtoto - hii inachangia ukuaji wa ujasiri wa wazazi, furaha na kuridhika kutoka kwa kuwasiliana na watoto wao, tunasaidia kuona mtoto wao kutoka upande tofauti, haijulikani kwa mzazi.

Ina tija kutumia aina zifuatazo za kazi: Habari na uchambuzi. Visual na taarifa. Burudani. Utambuzi.

Ni muhimu sana kufundisha wazazi jinsi ya kuandaa mtoto kwa shule katika mawasiliano ya kila siku: kucheza pamoja na shughuli za ubunifu, wakati wa shughuli za kila siku, hutembea. Watoto ni wagumu kuvumilia kihisia wazazi wao wanapogeuka kuwa washauri. Watoto wanataka kuwaona kama washirika wa kucheza, marafiki, wapendwa, upendo, uelewa, watu wenye hekima. Lakini si kila mzazi anajua jinsi ya kufanya kama mpenzi. Uchaguzi wa njia na aina za kazi na kila familia maalum inahusiana moja kwa moja na kitambulisho cha sifa na mahitaji ya ukuaji wa wanafunzi, mahitaji ya kijamii na kielimu ya wazazi.

Mojawapo ya aina za kazi za uundaji wa uwezo wa wazazi katika masuala ya maandalizi ya shule ni vikao vya pamoja vya kucheza, vilivyoundwa kwa namna ya kuimarisha uhusiano kati ya wazazi na mtoto. Wazazi wanamtazama mtoto, angalia vipengele hivyo ambavyo katika maisha ya kila siku mara nyingi huwazuia mawazo yao. Wanaanza kuona na kuhisi kushindwa na furaha kwa njia tofauti, wanajifunza kushirikiana na mtoto na kuunda kitu pamoja - katika mchezo na katika biashara.

"Kukuza Tabia ya Kujitolea 1"

Lengo:

Kazi:

Nyenzo na vifaa: meza, viti kulingana na idadi ya washiriki, sumaku, karafu, kadi 10 za muundo wa 10x15 cm, ambayo takwimu rahisi za kijiometri hutolewa, bodi ya sumaku, mipira.

Usindikizaji wa muziki: Muziki muhimu wa watoto kwa mchezo "Magnet", "Caterpillar".

1. Salamu.

Tunasimama mkono kwa mkono

Pamoja sisi ni Ribbon kubwa.

Je, tunaweza kuwa wakubwa (inua mikono juu)

Tunaweza kuwa ndogo (mikono chini),

Lakini hakuna mtu atakaye

1. Jitayarishe. Mchezo wa sumaku.

Kusudi: kukusanya timu ya mzazi na mtoto, kukuza kujiamini, kuongeza kujithamini.

Maagizo. Sasa tuko kwenye uchawi fulani. Mwezeshaji anaonyesha watoto na wazazi jinsi sumaku inavyovutia na kushikilia karafu ndogo. Nani anaweza kuniambia bidhaa hii inaitwaje? Wakati mwingine watu ni sumaku. Kumbuka jinsi jioni unakimbilia haraka kwa mama au baba yako wanapokuja kwako? Unavutwa kwao kama sumaku. Je! watoto wa sumaku wanakuvutia, wazazi, kwa chekechea jioni? Sasa tutacheza na wewe mchezo ambao kila mmoja wenu atakuwa sumaku. Wakati muziki unapoanza, unaweza kuzunguka chumba, wakati muziki unapoacha, nitaita kwa sauti kubwa mmoja wenu, kwa mfano, Sasha Magnet au Mama wa Lisa ni Magnet. Kisha karibia haraka, kama karafu kwa sumaku, kwa ile niliyoitaja, na kwa uangalifu sana, bila kusukuma, simama kwenye mduara mkali na gusa mkono wako kwa upole. Muziki unapoanza tena, unazunguka tena chumbani hadi niite jina lingine.

Uchambuzi wa mazoezi:

Ni nani anayependeza zaidi kuwa sumaku au karafu?

Ulifanya nini ili kufurahisha sumaku?

1. Sehemu kuu.Zoezi ndiyo au hapana.

Kusudi: maendeleo ya tabia ya kiholela.

Maagizo. Tutacheza mchezo na wewe. Nitawauliza baadhi yenu maswali, na mtajibu. Lakini hebu tukubaliane hili: hupaswi, huna haki, hutanijibu kwa maneno "ndiyo" na "hapana." Kwa mfano, nikiuliza: "Je! una toy?" bila kusema ndiyo. Au, kwa mfano, ninauliza: "Je! watu hutembea juu ya dari?", Na jibu haipaswi kuwa: "Hapana." Inapaswa kuwa: "Watu hawatembei kwenye dari." Kwa hivyo, maneno "ndiyo" na "hapana" hayasemi. Je, kila mtu alielewa? Kisha tuanze!

Uchambuzi wa mazoezi:

Je, ilikuwa rahisi kutii sharti hilo?

Ulifanya nini ulipokosea? (alijaribu kurekebisha kosa).

1. Mchezo "Amka kwa amri."Badala ya kimwili.

Kusudi: maendeleo ya mkusanyiko.

Maagizo. Tunagawanya katika timu mbili, kwa mfano, jozi mbili za watoto na wazazi katika kila timu. Timu moja inakaa sakafuni kushoto kwangu - hii ni timu ya hare, timu nyingine inakaa kulia - hii ni timu ya ndege. Ninapoita majina ya timu, washiriki wote walio ndani yake wanapaswa kusimama haraka na kunionyesha masikio ya sungura kwa kuweka mikono yao kichwani na kuwapungia. Timu nyingine inaendelea kukaa. Timu ya ndege inaposikia jina lake, husimama na kupiga mikono yake kama ndege wanavyofanya na mbawa. Wakati timu zinafanya kazi kwa uhuru, tunaifanya iwe ngumu. Kumbukeni ni nani miongoni mwenu sungura na nani ni ndege. Keti pamoja mbele yangu. Wacha tuone ikiwa unakumbuka haswa ni nani yuko kwenye timu gani. Unaweza kuwaalika watoto na wazazi kuja na majina ya timu na harakati zinazoambatana.

1. Zoezi "Kuchora Maumbo"

Kusudi: kukusanya wanandoa wa mzazi na mtoto, kuanzisha mawasiliano ya tactile na ya kuona, kukuza uwezo wa kutenda kulingana na maagizo, kuweka maagizo ya hatua nyingi kwenye kumbukumbu.

Maagizo. Ikiwa wewe, watoto na wazazi, ni makini kwa kutosha, utaweza kusoma, si kwa macho yako tu, bali pia na sehemu nyingine za mwili, kwa mfano, na nyuma yako. Waache watoto wasome kwanza, na wazazi wataandika. Watoto watakaa kwenye semicircle kwenye viti mbele ya ubao wa sumaku na kadi zilizo na takwimu zilizowekwa, wazazi watasimama nyuma ya watoto wao. Wazazi kiakili huchagua picha moja, lakini usiseme ni ipi. Kwa amri yangu, polepole na kwa usahihi chora takwimu kutoka kwa picha iliyochaguliwa nyuma ya mtoto aliyeketi na ncha ya kidole. Ikiwa mtoto "alisoma" picha, yeye kimya kimya anasimama, kimya kimya huenda kwa picha na takwimu ambayo ni "rangi" nyuma yake na kimya kimya hufuatilia takwimu hii kwa kidole, hugeuka kwa mzazi, ikiwa chaguo ni sahihi, mzazi kimya kimya anatikisa kichwa, kama si sahihi, anatikisa kichwa. Lakini baada ya yote, haiwezekani kwa kila mtu "kusoma" mara ya kwanza kwa usahihi, ikiwa haukuelewa mara moja kile wazazi wako waliandika, kimya kimya kuinua mkono mmoja - hii ni ishara kwa wazazi kurudia.

Kisha tunabadilisha, wazazi "wanasoma", watoto "wanaandika". Maagizo ni sawa.

Kazi inaweza kufanywa kuwa ngumu zaidi: picha ziko kwenye meza, ili wachezaji walioketi wasiwaone, lakini wachezaji "wanaoandika" wanawaona. Mchezaji wa "kusoma" lazima afanye picha ya ndani ya kile kinachotolewa nyuma yake, kisha uende kwenye meza na uchague picha inayotaka.

Uchambuzi wa kazi:

Je, ilikuwa vigumu kukamilisha kazi kimyakimya?

1. Mchezo "Caterpillar"

Kusudi: kufundisha mwingiliano, kuunganisha kikundi cha mzazi na mtoto.

Maagizo. Watoto na wazazi husimama mmoja nyuma ya mwingine, wakishikilia kiuno cha mtu aliye mbele. Kwa amri yangu, Centipede huanza kusonga mbele tu, kisha inainama, inaruka kwa mguu mmoja, inatambaa kati ya vizuizi na kufanya kazi zingine. Kazi kuu ya wachezaji sio kuvunja "mnyororo" mmoja, kuweka Centipede intact.

Kazi inaweza kufanywa kuwa ngumu zaidi: Weka mipira kati ya wachezaji ambayo inaweza kushikiliwa tu na tumbo bila kutenganisha Centipede. Inastahili kila mtu awe katika nafasi ya mkuu wa Centipede.

Uchambuzi wa mazoezi:

Nani alikuwa rahisi kuwa: kichwa au mkia wa Centipede?

Je, ulifanya nini kuweka Centipede salama?

Je, ulifurahia kuwa centipede? Vipi?

1. Tafakari.

Maagizo.

Naelewa…

niliipenda sana...

Ningependa…

Mwanasaikolojia :

Kipindi cha maendeleo ya mchezo wa matukio

"Kukuza Tabia ya Kujitolea 2"

Lengo:

1. Uboreshaji wa mahusiano ya mzazi na mtoto katika kuandaa mtoto kwa shule.

Kazi:

1. Kuunda hali za ukuzaji mzuri wa ustadi wa mawasiliano na marekebisho ya kijamii ya watoto wa umri wa shule ya mapema.
2. Kupunguza kiwango cha wasiwasi wa watoto wa shule ya mapema kabla ya kuingia shuleni; kukuza kujiamini.
3. Kufundisha wazazi njia na mbinu za kuandaa madarasa na watoto wa shule ya mapema.
4. Endelea kukuza tabia ya hiari na kujidhibiti.
5. Endelea kuwafundisha watoto kusikiliza na kusikia mtu mzima, kupanga, kudhibiti na kutathmini shughuli zao.
6. Unda hali za kuboresha uhusiano wa mzazi na mtoto

Nyenzo na vifaa: meza, viti kulingana na idadi ya washiriki, mifumo na fomu za imla ya picha kulingana na idadi ya washiriki.

Usindikizaji wa muziki: Muziki wa ala za watoto katika mchezo mkubwa "Acha peke yako! Acha, mbili!...”, "Twiga, tembo, mamba", muziki wa ala, kwa mfano - "Aria" na "Passacaglia" na Handel, kwa zoezi la "Thaw na Freeze".

1. Salamu.

Kusudi: kuongeza joto kwa kikundi, kuondoa wasiwasi wa kihemko.

Watoto na wazazi wamesimama kwenye duara, wakishikana mikono. Shairi hukaririwa kwaya.

Tunasimama mkono kwa mkono

Pamoja sisi ni Ribbon kubwa.

Je, tunaweza kuwa wakubwa (inua mikono juu)

Tunaweza kuwa ndogo (mikono chini),

Lakini hakuna mtu atakaye (pungia kwa majirani na kupeana mikono).

1. Jitayarishe. Mchezo "Acha, moja! Acha, mbili! ”…

Kusudi: kukusanyika wanandoa wa mzazi na mtoto, ukuzaji wa umakini wa hiari.

Maagizo. Watoto na wazazi kwenye muziki wanaweza kuzunguka chumba hadi muziki usimame na niseme "Acha!" na sitasema nambari yoyote, kwa mfano, "moja". Kisha unapaswa kukimbia haraka hadi kwa wanandoa wako (mzazi-mtoto) na kugusa kila mmoja kwa sehemu moja tu ya mwili. Utafanyaje? .. Je, wanandoa wowote wanaweza kunionyesha jinsi wangesimama?... Ikiwa nikiita "Acha, mbili!", unapaswa kugusa kila mmoja kwa sehemu mbili za mwili. Unaweza kugusa kila mmoja kwa mikono yako, miguu, vichwa, mabega, vidole vitano na kumi. Mtagusana vipi nikipiga kelele "Acha, nane!"? ... Nambari mbadala ndogo na kubwa mara nyingi zaidi. Himiza maamuzi ya asili ya wanandoa, kwa mfano: "Wanandoa wa Masha na mama walikuwa na wazo la kupendeza sana, waligusana kwa magoti mawili na kichwa."

Uchambuzi wa mazoezi:

Uliwezaje kukubaliana haraka jinsi mtakavyogusana?

Nani alikuja na mawazo ya kuvutia zaidi, watoto au watu wazima?

1. Sehemu kuu. Mchezo wa roboti

Kusudi: uwezo wa kufuata maagizo ya maneno, kuelezea mwelekeo wa harakati kwa kutumia maneno, kuchukua jukumu na kufanya kazi rahisi zaidi za kusimamia watu wengine.

Maagizo. Je! unajua roboti ni nini? ... Sasa tutacheza mchezo ambao roboti zitatenda. Robots hizi huelewa amri tatu rahisi: "Mbele!", "Acha!" na nyuma!". Amri ya kwanza ni "Mbele!". Ikiwa roboti inasikia hili, inachukua hatua ndogo mbele, kana kwamba kwa juhudi. Unaelewa jinsi ya kwenda? Tujaribu. Amri ya pili muhimu ambayo roboti lazima ielewe ni "Acha!". Ikiwa roboti inasikia "kuacha", inasimama na haisogei tena. Amri ya tatu ni "Nyuma!". Roboti inageuka na kuanza kusonga polepole kuelekea upande mwingine. Sasa tuunganishe. Mara ya kwanza watoto watakuwa roboti na wazazi watakuwa wahandisi ambao wanataka kujaribu jinsi roboti hizo zinavyofanya kazi. Mhandisi anatoa amri kwa roboti, roboti huzitekeleza. Wahandisi pia wana jukumu la kuhakikisha kuwa roboti hazigongani au kuvunjika. Wacha tuanze kucheza, halafu watoto na wazazi watabadilisha majukumu.

Uchambuzi wa mazoezi:

Ni kipi kigumu kuwa, roboti au mhandisi?

Uliwezaje kudhibiti roboti ili zisigongane?

1. Zoezi "Mchoro dictation"

Kusudi: maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari, uwakilishi wa anga, uwezo wa kusikiliza na kufuata maelekezo ya maneno ya mtu mzima.

Maagizo. Jozi za watoto na wazazi huketi kwenye meza, watoto huchora muundo katika seli chini ya maagizo ya wazazi wao. (Ikiwa wanandoa wa wazazi na watoto hufanya zoezi hili kwa mafanikio na si kwa mara ya kwanza, unaweza kubadilisha, watoto huamuru mifumo rahisi kwa wazazi wao).

Uchambuzi wa mazoezi:

Ni nini kilikusaidia kukabiliana na kazi hiyo ngumu kwa mafanikio?

Ni nini ngumu zaidi, kuamuru au kuchora mwenyewe?

1. Mchezo."Twiga, tembo, mamba."(Badala ya elimu ya mwili)

Kusudi: maendeleo ya umakini wa hiari.

Maagizo. Watoto na wazazi husimama kwenye duara, katikati ni kiongozi (mtoto au mzazi). Akiashiria mmoja wa washiriki, mtangazaji anamwita mnyama anayehitaji kuonyeshwa: tembo (shina - mkono uliopanuliwa mbele), twiga (shingo - mikono juu), mamba (mdomo - mikono). Wale waliosimama karibu wanapaswa kujiunga na onyesho na kuonyesha kwa mikono yao: tembo ana masikio, mamba ana kuchana, twiga ana matangazo kwenye mwili wake. Nani alisitasita au alifanya makosa - anakuwa kiongozi.

1. Zoezi "Thaw na Freeze"

Kusudi: kukuza uwezo wa kudhibiti mwili wako.

Maagizo. Mchezo tunaoenda kucheza ni mgumu sana. Tawanya, tafadhali, sawasawa kuzunguka chumba. Fikiria kuwa mwili wako wote ni barafu. Muziki ninaokaribia kucheza utamfungua polepole, kipande kwa kipande. Unaweza kuhamisha sehemu za thawed kwenye muziki. Sehemu zingine zote lazima zibaki bila kusonga. Kwa mfano, fikiria kwamba vidole vyako vimeyeyushwa na kusonga... Sasa unaweza kusogeza viganja vyako pia... Sasa unaweza kusogeza vidole, viganja na mikono hadi kwenye viwiko vyako... Sasa unaweza kusogeza mkono wako wote, kutoka kwa vidole vyako hadi bega lako ... nk. mpaka mwili wote uhusike. Kisha unaweza kupendekeza kinyume - "kufungia" sehemu za mwili moja kwa moja, ili mwishowe vidole tu viende kwenye muziki. Mwisho wa mchezo, tikisa mikono na miguu yako vizuri.

7. Tafakari.

Kusudi: ufahamu wa uzoefu uliopatikana, muhtasari

Maagizo. Mgawo kwa wazazi - endelea sentensi:

Naelewa…

Katika mtoto wangu, nilishangaa ...

niliipenda sana...

Ningependa…

Mwanasaikolojia : pia hufanya zoezi "Sentensi ambazo hazijakamilika", asante kila mtu kwa kushiriki.

Hitimisho.

Uundaji wa mahitaji ya shughuli za kielimu kwa watoto wa shule ya mapema inawezekana tu na ushiriki wa kihemko wa mtu mzima katika shughuli za watoto. Tu ikiwa mtu mzima mwenyewe amezama katika shughuli fulani na riba, maana ya shughuli inaweza kuhamishiwa kwa mtoto. Mtoto huona kuwa inawezekana kufurahiya juhudi za kiakili, kupata "uzuri wa kutatua" shida, inachukuliwa sio tu kupitishwa kwa algorithm ya shughuli na mtoto, lakini pia maoni ya kihemko kutoka kwa mtu mzima.

Ni muhimu mara kwa mara kuchochea udadisi wa mtoto, kwa kutumia toys asili na vifaa katika kazi ambayo inaweza kuamsha maslahi, mshangao, vyenye siri. Ni muhimu sio tu kumvutia mtoto, bali pia kumfundisha kujiwekea malengo katika mchakato wa shughuli za utambuzi na kutafuta njia za kuzifanikisha.

Tathmini ya mtu mzima (chanya na hasi) inaweza kuchangia kurekebisha mtoto juu ya mafanikio yake mwenyewe, nguvu na udhaifu, yaani, maendeleo ya msukumo wa nje. Ni muhimu sana kusaidia shughuli za watoto, maslahi ya utafiti na udadisi. Mtu mzima hakutafuta tu kuhamisha mpango huo kwa mtoto, lakini pia kuunga mkono, yaani, kusaidia kutambua mawazo ya watoto, kupata makosa iwezekanavyo, na kukabiliana na matatizo yanayotokea.

Mfumo uliojengwa vizuri wa kazi ya shirika la shule ya mapema, inayolenga kuunda sharti la shughuli za kielimu katika mfumo wa mpito kwa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali, ni aina bora ya mwingiliano wa kijamii ambao hutoa fursa ya kweli ya kuhusisha wote. watoto katika shughuli mbalimbali, inasaidia mpango wa watoto na uhuru, na kuchangia katika maendeleo ya kanuni za tabia ya kijamii, inaruhusu watu wazima kuonyesha heshima kwa utu wa kila mtoto, kwa haki yake ya kuwa tofauti na wengine. Wanafunzi wa taasisi za elimu ambapo mfumo kama huo wa kazi umeundwa wanatofautishwa na sifa muhimu kwa ujamaa mzuri kama kujistahi, kujiamini, uwazi kwa ulimwengu wa nje, mtazamo mzuri kuelekea wao wenyewe na wengine.

Utangulizi

« Shule haipaswi kufanya mabadiliko makali katika maisha. Kwa kuwa mwanafunzi, mtoto anaendelea kufanya leo kile alichofanya jana. Wacha mpya ionekane maishani mwake polepole na isimlemee na maporomoko ya hisia.

(V. A. Sukhomlinsky.)

Maneno haya ya V.A. Sukhomlinsky ni muhimu kwa sasa. Kukamilika kwa kipindi cha shule ya mapema na kuandikishwa shuleni ni hatua ngumu na ya kuwajibika katika maisha ya mtoto. Kuunda hali kwa ajili ya kukabiliana vyema na wanafunzi wadogo ni kazi yetu ya kawaida.

Hivi sasa, shule ya chekechea na shule zinatatua kazi ngumu za kuhamia viwango vipya vya elimu vya serikali ya shirikisho. Mafanikio ya elimu ya kisasa ya shule kwa kiasi kikubwa inategemea kiwango cha utayari wa mtoto katika miaka ya shule ya mapema, ikiwa ni pamoja na malezi sahihi ya sharti la UUD, kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho huko DU.

Katika umri wa shule ya mapema, mahitaji tu ya shughuli za elimu ya ulimwengu huundwa.

Kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, aina 4 za UUD zinawasilishwa katika umri wa shule ya mapema, sambamba na malengo muhimu ya elimu ya jumla:

1. kibinafsi;
2. Udhibiti, ikiwa ni pamoja na kujidhibiti;
3. Utambuzi, ikiwa ni pamoja na mantiki, utambuzi na ishara-ishara;
4. Vitendo vya mawasiliano.

Vitendo vya kibinafsi hufanya kujifunza kuwa na maana, humpa mwanafunzi umuhimu wa kutatua matatizo ya elimu, kuwaunganisha na malengo na hali halisi ya maisha. Vitendo vya kibinafsi vinalenga kuelewa, kutafiti na kukubali maadili na maana za maisha, hukuruhusu kujielekeza katika kanuni za maadili, sheria, tathmini, kukuza msimamo wako wa maisha kuhusiana na ulimwengu, watu wanaokuzunguka, wewe mwenyewe na maisha yako ya baadaye.

Vitendo vya udhibiti hutoa uwezo wa kusimamia shughuli za utambuzi na kujifunza kupitia kuweka malengo, kupanga, ufuatiliaji, kurekebisha vitendo vya mtu na kutathmini mafanikio ya uigaji. Mpito thabiti wa kujitawala na kujidhibiti katika shughuli za elimu hutoa msingi wa elimu ya kitaaluma ya baadaye na uboreshaji wa kibinafsi.

Vitendo vya utambuzi ni pamoja na vitendo vya utafiti, utaftaji na uteuzi wa habari muhimu, muundo wake, modeli ya yaliyosomwa, vitendo vya kimantiki na shughuli, njia za kutatua shida.

Vitendo vya mawasiliano - hutoa fursa za ushirikiano - uwezo wa kusikia, kusikiliza na kuelewa mwenzi, kupanga na kuratibu shughuli za pamoja, kusambaza majukumu, kudhibiti vitendo vya kila mmoja, kuwa na uwezo wa kujadili, kuongoza majadiliano, kuelezea kwa usahihi mawazo ya mtu katika hotuba; heshima mpenzi katika mawasiliano na ushirikiano na yeye mwenyewe. Uwezo wa kujifunza unamaanisha uwezo wa kushirikiana vyema na mwalimu na wenzao, uwezo na utayari wa kushiriki katika mazungumzo, kutafuta suluhu, na kusaidiana.

Ustadi wa shughuli za kielimu za ulimwengu na watoto wa shule ya mapema huunda uwezekano wa kufaulu kwa uhuru wa maarifa mapya, ustadi na ustadi kulingana na malezi ya uwezo wa kujifunza. Uwezekano huu unahakikishwa na ukweli kwamba UUD ni vitendo vya jumla vinavyozalisha mwelekeo mpana wa wanafunzi wa shule ya mapema katika maeneo mbalimbali ya somo la ujuzi na motisha ya kujifunza.

Vitalu vya vitendo vya msingi (kitambuzi, udhibiti, kibinafsi na mawasiliano) vimejumuishwa katika programu za maendeleo ya shule ya mapema na kwa sasa ni somo la maendeleo makubwa. Hata hivyo, maudhui ya kazi hizi za maendeleo ni mdogo tu kwa maandalizi yao kwa mujibu wa kazi za kisaikolojia za umri, uwezo wa umri wa watoto wa shule ya mapema na ukosefu wa elimu, hasa elimu ya utaratibu. Ya umuhimu mkubwa ni shida ya utayari wa kisaikolojia wa watoto katika mpito wa watoto wa shule ya mapema hadi kiwango cha elimu ya msingi. Uundaji wa utayari wa mpito wa kujifunza katika kiwango cha elimu ya msingi inapaswa kufanywa ndani ya mfumo wa shughuli maalum za watoto: michezo ya kiakili, michezo ya kucheza-jukumu, shughuli za kuona, ujenzi, mtazamo wa hadithi ya hadithi, nk.

Ugumu wa mabadiliko kama haya:

Kupungua kwa akili kwa watoto;

kuzorota kwa nidhamu;

Ukuaji wa mitazamo hasi kuelekea ufundishaji;

Kuongezeka kwa utulivu wa kihisia;

Ukiukaji wa tabia.

Matatizo haya yanatokana na sababu zifuatazo:

Haja ya kuzoea watoto wa shule ya mapema kwa shirika jipya la mchakato wa elimu;

Utayari wa kutosha wa watoto kwa shughuli ngumu zaidi na za kujitegemea za kielimu zinazohusiana na viashiria vya maendeleo yao ya kiakili, ya kibinafsi na haswa na kiwango cha malezi ya vifaa vya kimuundo vya shughuli za kielimu (nia, shughuli za masomo, udhibiti, tathmini).

Kulingana na hili, Kiwango cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Msingi ya Msingi kilifafanuliwa kama matokeo kuu sio somo, lakini UUD ya kibinafsi na meta: "Kazi muhimu zaidi ya mfumo wa kisasa wa elimu ni uundaji wa shughuli za kielimu za ulimwengu wote ambazo huwapa wanafunzi fursa ya kujiandikisha. uwezo wa kujifunza, uwezo wa kujiendeleza na kujiboresha. Haya yote yanafikiwa kupitia kwa ufahamu, matumizi ya vitendo ya uzoefu wa kijamii na wanafunzi. Wakati huo huo, maarifa, ustadi na uwezo huzingatiwa kama derivatives ya aina zinazolingana za vitendo vyenye kusudi, ambayo ni, huundwa, kutumika na kuhifadhiwa kwa uhusiano wa karibu na vitendo vya wanafunzi wenyewe.

Wazo la ukuzaji wa shughuli za elimu ya ulimwengu katika shule ya msingi imeundwa kutaja mahitaji ya matokeo ya elimu ya msingi ya jumla na kuongeza yaliyomo katika programu za masomo. Inahitajika kupanga mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, shule ya msingi na kuhakikisha mwendelezo wa elimu.

Asili ya shida ya urithi ina sababu zifuatazo:

Kwa kutosha - mabadiliko ya laini, hata ya spasmodic katika mbinu na maudhui ya elimu, ambayo, wakati wa kuhamia hatua ya elimu ya msingi ya jumla, husababisha kushuka kwa utendaji wa kitaaluma na kuongezeka kwa matatizo ya kisaikolojia kati ya wanafunzi;

Elimu katika ngazi ya awali mara nyingi haitoi utayari wa kutosha wa wanafunzi kwa kuingizwa kwa mafanikio katika shughuli za elimu za ngazi mpya, ngumu zaidi. Kwa kuongezea, idadi isiyo ya kutosha ya fasihi juu ya malezi ya UUD kwa watoto wa umri wa shule ya mapema husababisha pengo katika ujifunzaji: wanafunzi wachanga wanaokuja shule ya msingi na kiwango cha chini cha utayari wa kupata uzoefu wa kimfumo wa masomo kadhaa ya shida katika kusimamia masomo. maudhui ya nyenzo za kielimu, kwani hawana wakati kwa kasi fulani.chunguza njia mpya za kupata maarifa.

Kulingana na matokeo ya utayari wa kisaikolojia na ufundishaji wa watoto shuleni mwishoni mwa kikundi cha wakubwa, tulipata matokeo yafuatayo: 20% ya watoto walio na kiwango cha juu, 44% ya watoto walio na kiwango cha wastani, 36% ya watoto. na kiwango cha chini cha maandalizi ya shule. Haya ni matokeo ya chini ya wastani.

Kwa kutambua umuhimu wa tatizo hili, nilichagua mada ya sasa ya kazi: "Uundaji wa shughuli za elimu kwa wote kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, kupitia michezo ya kiakili, kama sharti la kujifunza kwao kwa mafanikio zaidi kwa utaratibu."

Kitu cha kujifunza

Mchakato wa kuunda shughuli za elimu kwa wote kupitia michezo ya kiakili.

Somo la masomo

- malezi ya shughuli za kielimu kwa watoto wa umri wa shule ya mapema kama sharti la elimu yao ya kimfumo iliyofanikiwa zaidi.

Nadharia ya utafiti

"Ikiwa utaunda UUD kwa utaratibu na mara kwa mara kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, kupitia ukuzaji wa akili, basi hii itachangia maendeleo ya sharti la shughuli zao za kielimu zilizofanikiwa."

Utoto wa shule ya mapema ni kipindi cha ukuaji wa kiakili wa michakato yote ya kiakili ambayo humpa mtoto fursa ya kufahamiana na ukweli unaomzunguka.

Mtoto hujifunza kutambua, kufikiri, kuzungumza; anamiliki njia nyingi za kutenda na vitu, anajifunza sheria fulani na huanza kujidhibiti. Yote hii inahusisha kumbukumbu. Jukumu la kumbukumbu katika ukuaji wa mtoto ni kubwa sana. Uhamasishaji wa maarifa juu ya ulimwengu unaotuzunguka na juu yako mwenyewe, kupata ujuzi na tabia, yote haya yanaunganishwa na kazi ya kumbukumbu. Kusoma shuleni kunahitaji sana.

Saikolojia ya kisasa inadai kwamba uwezo wa kiakili wa watoto umedhamiriwa na vinasaba na kwamba watu wengi wana nafasi ya kufikia kiwango cha wastani cha akili. Bila shaka, fursa zetu za maendeleo hazina kikomo. Lakini mazoezi yanaonyesha kwamba ikiwa hata uwezo wa kiakili "wastani" unatumiwa angalau kwa ufanisi zaidi, matokeo yanazidi matarajio yote.

Michezo ya kiakili huchangia sio tu ukuaji wa kumbukumbu ya watoto, lakini pia kubadili kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, kukuza uwezo wa kusikiliza na kusikia wengine, kuelewa na kugundua maoni mengine. Kwa maendeleo ya mafanikio ya mtaala wa shule, mtoto hahitaji tu kujua mengi, lakini pia kufikiri mara kwa mara na kwa ukamilifu, nadhani, kuonyesha matatizo ya akili, kufikiri kimantiki.

Kufundisha ukuzaji wa fikra za kimantiki sio muhimu sana kwa mwanafunzi wa baadaye na inafaa sana. Kujua njia yoyote ya kukariri, mtoto hujifunza kuweka lengo na kufanya kazi fulani na nyenzo ili kuifanikisha. Anaanza kuelewa hitaji la kurudia, kulinganisha, jumla, nyenzo za kikundi kwa madhumuni ya kukariri.

Kufundisha watoto uainishaji huchangia katika umilisi uliofanikiwa wa njia ngumu zaidi ya kukumbuka - kambi ya kisemantiki ambayo watoto hukutana nayo shuleni. Kutumia fursa za ukuzaji wa fikra za kimantiki na kumbukumbu za watoto wa shule ya mapema, inawezekana kuandaa watoto kwa mafanikio zaidi kwa kutatua shida ambazo elimu ya shule huweka mbele yetu.

Ukuzaji wa fikira za kimantiki ni pamoja na utumiaji wa michezo ya didactic, ustadi, puzzles, kutatua michezo mbalimbali ya mantiki na labyrinths ni ya riba kubwa kwa watoto. Katika shughuli hii, sifa muhimu za utu huundwa kwa watoto: uhuru, ustadi, ustadi, uvumilivu unakuzwa, na ustadi wa kujenga unakuzwa. Watoto hujifunza kupanga matendo yao, kufikiri juu yao, nadhani katika kutafuta matokeo, huku wakionyesha ubunifu. Michezo ya maudhui ya kimantiki husaidia kukuza shauku ya utambuzi kwa watoto, kuchangia katika utafiti na utaftaji wa ubunifu, hamu na uwezo wa kujifunza. Michezo ya didactic kama moja ya shughuli za asili za watoto na inachangia malezi na ukuzaji wa udhihirisho wa kiakili na ubunifu, kujieleza na uhuru.

Michezo ya kiakili husaidia mtoto kupata ladha ya kazi ya kiakili na ya ubunifu. Wanachangia "uzinduzi" wa taratibu za maendeleo, ambazo, bila jitihada maalum za watu wazima, zinaweza kugandishwa au kutofanya kazi kabisa. Michezo ya kiakili husaidia kumtayarisha mtoto vizuri zaidi kwa masomo, kupanua uwezekano wa chaguo la bure la ufahamu maishani na kuongeza utambuzi wa uwezo wake.

Maendeleo ya kimbinu yanalenga waalimu wa vikundi vyaandamizi na vya maandalizi ya chekechea.

Hapa kuna maoni ya kazi ya kibinafsi na watoto, vifupisho vya michezo ya kiakili na watoto na wazazi.

Mchezo wa didactic kama njia ya ukuzaji wa kiakili. Watoto hupewa michezo ya kibinafsi (fumbo, ustadi, labyrinths, michezo ya mantiki): Ingiza nambari inayokosekana, Tembea kando ya njia, Chora nusu nyingine ya picha, Unganisha mawasiliano, Unganisha kwa nukta, Andika kwenye nambari za nyumba, Andika ndani. nambari, Telezesha kidole kutoka ndogo hadi kubwa, Endelea safu , Rudia kulingana na mpango, Chora zulia kulingana na kipande, Pigia mstari herufi zilizoonyeshwa, Unganisha kwa herufi na zingine.

Michezo ya maneno na watoto kukuza umakini, utambuzi, kumbukumbu, fikira, kufikiria: Tafuta ziada, Tafuta tofauti tano, Tafuta kaka pacha, Angalia - kumbuka - sema kinachokosekana, Tafuta ni kivuli cha nani, Tafuta kiraka kinachofaa, Ni nini ndani. mfuko, Kutoka kwa wanyama ambao waligeuka kuwa mnyama asiye na kifani, Fanya uainishaji, Piga hesabu ikiwa urefu unatosha, Ni vitu vingapi vinaonyeshwa, Panga kulingana na mpango, Neno gani linalolingana, Pata neno na wengine.

Kujifunza michezo ya kiakili katika kikundi na watoto: cheki, ambaye anakisiwa, mfalme wa kilima, reversi, watawala, tic-tac-toe, uando. Michezo ya mtu binafsi, msaada, maelezo.

Habari kwa wazazi: Ukuzaji wa akili kwa watoto baada ya miaka 3.

Habari kwa waelimishaji: michezo ya kiakili kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu kwa mtoto.

Tulicheza michezo ya chemsha bongo ya elimu na elimu na watoto: Jibu, Kila kitu kuhusu kila kitu. Watoto waligawanywa katika timu mbili na kumaliza kazi kwa umakini, kwa wakati, kwa ujanja, kwa maarifa juu ya mada anuwai.

Siku ya Baba, tulikuwa na mchezo wa kiakili wa kielimu na kielimu - chemsha bongo, watoto walio na baba (wajomba, babu) "Wenye akili zaidi". Wote waliokuwepo waligawanywa katika timu tano, watu wazima wawili na watoto wawili. Kusudi la hafla hiyo lilikuwa: mawasiliano ya kuvutia kati ya watoto na wazazi, kuelimisha utamaduni wa tabia ya watoto, kukuza ustadi wa mawasiliano, kukuza umakini, kumbukumbu, hotuba.

Lengo na majukumu

Malezi kwa watoto wa umri wa shule ya mapema ya shughuli za elimu ya ulimwengu wote ambayo huwapa watoto wa shule uwezo wa kujifunza, uwezo wa kujiendeleza na kujiboresha, kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho huko DU.

Kufundisha watoto maendeleo ya kufikiri kimantiki, kusimamia njia yoyote ya kukariri, uainishaji, uwezo wa kupanga matendo yao, uwezo wa kufikiri mara kwa mara na kwa ukamilifu, uwezo wa nadhani, kuonyesha matatizo ya akili;

Kukuza kumbukumbu ya watoto, fikira za kimantiki, uhuru, ustadi, akili, uvumilivu, ustadi wa kujenga, uwezo wa kubadili kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, uwezo wa kusikiliza na kusikia wengine, kuelewa na kugundua maoni mengine;

Kukuza hamu ya utambuzi ya watoto, kukuza utafiti na utaftaji wa ubunifu, hamu na uwezo wa kujifunza;

Kuandaa watoto katika ukuzaji wa hotuba kwa shule, uwezo wa kujua-fikiria-kuzungumza.

Hatua za utekelezaji

Fomu za kazi na watoto

Mchezo wa kibinafsi wa didactic (fumbo, ustadi, labyrinths, michezo ya mantiki): Ingiza nambari inayokosekana, Tembea kando ya njia, Chora nusu nyingine ya picha, Unganisha mawasiliano, Unganisha kwa nukta, Andika kwenye nambari za nyumba, Andika kwa nambari. , Telezesha kidole kutoka ndogo hadi kubwa, Endelea safu, Rudia kulingana na mpango, Chora zulia kulingana na kipande, Pigia mstari herufi zilizoonyeshwa, Unganisha kwa herufi na zingine.

Michezo ya maneno: Tafuta zile za ziada, Tafuta tofauti tano, Tafuta kaka pacha, Angalia-kumbuka-sema kinachokosekana, Tafuta ni kivuli cha nani, Tafuta kiraka kinachofaa, Kilichomo mfukoni, Ni wanyama gani waligeuka kuwa mnyama asiye na kifani, Fanya uainishaji, Piga hesabu ikiwa ni urefu wa kutosha, Ni vitu vingapi vinaonyeshwa, Panga kulingana na mpango, Neno lipi linalingana, Pata neno na mengine.

Kujifunza michezo ya kiakili katika kikundi na watoto: cheki, ambaye anakisiwa, mfalme wa kilima, reversi, watawala, tic-tac-toe, uando.

Kusoma kwa watoto: akili ni nini na inategemea nini, orodha ya uchawi ambayo itasaidia kukuza akili katika maisha yote.

Tulicheza michezo ya chemsha bongo ya elimu na elimu na watoto: Jibu, Kila kitu kuhusu kila kitu.

Darasa la Mwalimu

Uundaji wa mahitaji ya kibinafsi na ya utambuzi

shughuli za kujifunza kwa wotekwa watoto wa shule ya mapema kwa kutumia teknolojia ya TRIZ

katika EP chini ya masharti ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho

"Shule haipaswi kufanya mabadiliko makubwa katika maisha.

Kwa kuwa mwanafunzi, mtoto anaendelea kufanya leo kile alichofanya jana.

Hebu mpya kuonekana katika maisha yake hatua kwa hatua na

haizimii na wimbi la hisia "

(V. A. Sukhomlinsky).

Maneno haya ya V. A. Sukhomlinsky yanafaa sana kwa sasa. Kukamilika shule ya awali kipindi na kuandikishwa shuleni ni hatua ngumu na ya kuwajibika katika maisha ya mtoto.

Kuingia shuleni ni mwanzo wa safari ndefu ya mtoto, mpito kwa hatua inayofuata ya maisha. Mwanzo wa elimu ya shule hubadilisha sana njia ya maisha ya mtoto, na wakati mwingine familia nzima.

Kusoma shuleni kunahitaji mtoto kuwa tayari kwa aina mpya ya shughuli - kielimu.

Uwezo wa kujifunza ni hamu na uwezo wa kutekeleza kwa kujitegemea shughuli za kujifunza. Kwa hiyo, ni muhimu kuelimisha masilahi ya utambuzi ya watoto wa shule ya mapema kwa sababu ndio wanaoamsha uwezo wa watoto. Muda « sharti la shughuli za kujifunza kwa wote» - Huu ni uwezo wa mtoto wa kujiendeleza kupitia uigaji hai na kupata ujuzi kupitia shughuli za vitendo na uzoefu wa kibinafsi.

KATIKA shule ya awali umri kutofautisha vitalu 4 vya UUD:

1) binafsi;

2) udhibiti;

3) taarifa;

4) mawasiliano.

Tutazingatia vitalu 2 - UUD ya kibinafsi na ya utambuzi.

Uundaji wa mahitaji ya kibinafsi ya UUD kwa watoto wa shule ya mapema ndani ya mfumo wa malengo ya GEF DO.

Mtoto anamiliki njia kuu za kitamaduni

shughuli, inaonyesha mpango na uhuru katika

aina tofauti za shughuli - kucheza, kuwasiliana, kubuni,

na nk; ana uwezo wa kuchagua kazi yake na njia za suluhisho, washirika katika shughuli za pamoja;

Mtoto ana mtazamo mzuri kuelekea

kwa ulimwengu, kwa watu wengine na kwako mwenyewe, ina maana ya

heshima mwenyewe; kikamilifu inaingiliana na

wenzao na watu wazima, hushiriki katika michezo ya pamoja;

Mtoto ana mawazo yaliyoendelea, ambayo

kutekelezwa katika shughuli mbalimbali, na zaidi ya yote, katika

mchezo; mtoto anamiliki tofauti aina na aina za mchezo

Uundaji wa sharti za utambuzi kwa UUD kwa watoto wa shule ya mapema ndani ya mfumo wa malengo ya GEF DO

Mtoto ni mdadisi na anauliza maswali

zinazohusiana na karibu na mbali vitu na matukio,

nia ya uhusiano wa sababu na athari

kuja na maelezo ya matukio ya asili

matendo ya watu; kupenda kutazama, majaribio;

Mtoto ana uwezo wa kufanya maamuzi yake mwenyewe.

Ni nini kuu aina ya elimu, wapi mahitaji ya UUD huundwa kwa watoto wa umri wa shule ya mapema?

Hii ni GCD - shughuli ya kielimu inayoendelea. Kwa malezi ya UUD katika umri wa shule ya mapema, walimu hutumia mbinu, mbinu na teknolojia zisizo za kimapokeo kuamilisha shughuli ya utambuzi.

Teknolojia ya TRIZ katika shule ya chekechea inachangia maendeleo, kwa upande mmoja, ya sifa kama vile kufikiri, kubadilika, uhamaji, uthabiti, dialectics, na, kwa upande mwingine, shughuli za utafutaji, hamu ya riwaya, maendeleo ya hotuba na mawazo ya ubunifu. .

Kazi kuu ya kutumia teknolojia ya TRIZ ni kumtia mtoto furaha ya uvumbuzi wa ubunifu.

Pamoja na mwalimu anayetumia TRIZ, watoto husoma kwa shauku na kujua maarifa mapya bila upakiaji mwingi, kukuza hotuba na kufikiria.

Utumiaji wa TRIZ katika elimu wanafunzi wa shule ya awali inakuwezesha kukua wavumbuzi halisi kutoka kwa watoto, ambao kwa watu wazima huwa wavumbuzi, jenereta za mawazo mapya.

Ikiwa tunalinganisha kazi kuu utambuzi maendeleo kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho na kazi za TRIZ-RTV, zinafanana kwa kushangaza ...

Jedwali 1

Kazi utambuzi

maendeleo watoto wa shule ya mapema kulingana na GEF DO

Maendeleo ya udadisi na motisha ya utambuzi;

- uundaji wa mawazo juu ya yote na sehemu;

- uundaji wa uwakilishi kuhusu nafasi na wakati, sababu na madhara ya matukio, harakati na kupumzika;

Panga Suluhisho kazi za utambuzi, ambazo zinaonekana hasa katika kufanya kazi na matatizo na utata;

- malezi ya masilahi ya utambuzi, vitendo na ujuzi

GEF inahusisha ufumbuzi wa utambuzi kazi katika maeneo yote ya elimu na katika aina zote za shughuli za watoto.

Kazi za TRIZ-RTV ndani maendeleo ya utambuzi wa watoto wa shule ya mapema

- malezi misingi ya mawazo ya kimfumo, kuanzisha uhusiano kati ya sehemu za mfumo, mabadiliko yake kwa wakati, mwingiliano na mifumo mingine;

Kufundisha watoto kutambua, kutengeneza na azimio la matatizo rahisi zaidi, utata, uhusiano wa sababu-na-athari ya matukio ambayo yanajitokeza katika mchakato wa kufahamiana na ulimwengu wa nje;

- malezi uwezo wa kutumia hila "akili kali" kuwezesha utaratibu wa haraka na uainishaji, pamoja na kukariri kiasi kikubwa habari;

- malezi ya uwezo wa kutambua rasilimali, kazi za msingi na za ziada za kitu.

TRIZ - teknolojia inalenga maendeleo ya kiakili, ubunifu haiba katika aina yoyote ya shughuli.

Mpango wa TRIZ kwa wanafunzi wa shule ya awali ni mfumo wa michezo ya pamoja

na shughuli na watoto.

"Nadhani nini mimi guessed."

"Teremok."

"Hadithi ya ndani nje."

"Ilikuwa nini - ikawa nini"

"Kitu ni sehemu ya kitu."

"Inaonekanaje?"

"Vipi vya nini?"

"Nzuri mbaya"

Hatua za kujifunza za TRIZ

Kufundisha kupata na kutofautisha kati ya mizozo inayowazunguka watoto kila mahali. (Ni nini kawaida kati ya maua na mti).

Wafundishe watoto kufikiria, kubuni.

Kusuluhisha shida za hadithi za hadithi na uvumbuzi wa hadithi tofauti kwa kutumia njia maalum za TRIZ. (Baba Yaga alikukamata na anataka kula. Nini cha kufanya).

Mtoto hutumia ujuzi uliopatikana na kutumia yasiyo ya kawaida, ufumbuzi wa awali wa matatizo, hujifunza kutafuta njia ya hali yoyote ngumu.

Kanuni za ujenzi wa GCD kulingana na TRIZ.

Kima cha chini cha ujumbe habari, upeo wa hoja.

Mojawapo fomu shirika la majadiliano ya hali zenye matatizo.

Mbinu ya mfumo (kila kitu ulimwenguni kimeunganishwa, na jambo lolote linapaswa kuzingatiwa katika maendeleo).

Washa unaendelea maarifa shughuli zote za kiakili na njia za utambuzi zinazopatikana kwa mtoto

Uanzishaji wa lazima wa mawazo ya ubunifu.

Jipe nafasi ya kujieleza.

Nia ya kupata mpya habari kuhusu mazingira.

kuendeleza haja ya shughuli ya utambuzi.

Kutoa fursa ya kuunda, kuunda.

Kuchangia katika maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi.

- fomu uwezo wa kuendeleza na kuthibitisha mtazamo wa mtu.

Kwa hiyo, TRIZ, kwa upande mmoja, ni mchezo wa burudani, kwa upande mwingine, maendeleo ya shughuli za akili za mtoto kwa njia ya ubunifu.

Ni nini kinampa mtoto ubunifu?

Inakupa fursa ya kujieleza.

Wakati wa kufanya NOD, unaweza kutumia zifuatazo aina za kazi na watoto:

Igizo-jukumu na michezo ya didactic,

Kusikiliza muziki,

Hali za maonyesho na modeli,

Utekelezaji wa kazi ya vitendo.

Jukumu muhimu linachezwa na michoro, meza, alama na njia nyingine za kuwasilisha habari.

Hadithi za hadithi, vitendawili, methali, kazi za waandishi wa watoto hutumiwa kama nyenzo za kielelezo.

Mahali pakubwa huchukuliwa na mashairi yaliyochaguliwa kwa njia ambayo maadili, pamoja na hitimisho lililomo ndani yao, haifanyi. "kutoka nje" kwa mbele na "kujificha" ndani ya hali, mara nyingi mchanganyiko. Umahiri mwalimu ni kuwaacha watoto kuona maadili haya kwa wenyewe na kufanya

Hitimisho husika.

Mbinu na mbinu za teknolojia ya TRIZ

njia ya mawazo

Njia ya majaribio na makosa

Ulinganisho wa vitu vilivyo hai na visivyo hai

Ulinganisho wa ajabu

njia ya huruma

Mbinu ya kupingana

Ulinganisho wa moja kwa moja

Kubadilisha njama ya hadithi ya hadithi

njia ya kupingana.

Uanzishaji wa maslahi

Utaratibu wa maarifa,

. Uundaji wa dhana

uhusiano.

(MvuaKwa nini ni nzuri, kwa nini ni mbaya?

Njia "huruma"

Kusudi: maendeleo ya uwezo tambulisha mwenyewe katika nafasi ya mtu mwingine au somo

(Mbweha anahisi nini anapotaka kula kolobok.

Fikiria kwamba wewe ni kichaka. Kunanyesha. Unahisi nini)

Njia "Ulinganisho wa vitu vilivyo hai na visivyo hai"

Kusudi: kuona kawaida na tofauti; kukuza kumbukumbu, mawazo, mawazo

(Sungura anavutwa na kuishi. Sungura na meza, nk.)

Hatua maalum katika kazi ya mwalimu - Trizovian - inafanya kazi na hadithi za hadithi, kutatua matatizo ya hadithi ya hadithi na kuvumbua hadithi mpya za hadithi kwa kutumia mbinu maalum.

Opereta wa mfumo

Opereta wa Mfumo fomu katika mtoto

"ujuzi wa uchambuzi wa mifumo, fikra za mifumo, au fikra za skrini nyingi"

Nani anaishi katika teremochka?

Kusudi: kumfundisha mtoto vipengele vya uchambuzi, kumtia moyo kutambua ishara za kawaida kwa kulinganisha.

Utahitaji: picha za rangi tofauti vitu, kwa mfano: peari, kalamu, nyumba, mkoba, sufuria, maua na kadhalika.

Utangulizi: kumbuka na watoto hadithi ya hadithi "Teremok" na kupendekeza kucheza kama hii, kama wanavyofanya katika nchi ya Changelings.

Maendeleo ya mchezo: kila mtoto, akiwa amefumba macho, huchora mchoro wake na kuichezea waliochorwa somo. Mwenyeji huchagua mmiliki wa mnara - mfalme wa Changelings, ambaye aliwaita marafiki zake kwenye sikukuu. Wahusika huchukua zamu kuukaribia mnara. Mwalikwa wa kwanza anauliza swali:

Gonga, gonga, ni nani anayeishi katika nyumba ndogo?

Mimi -. (anajiita, kwa mfano, maua). Na wewe ni nani?

Na mimi -. (anajiita, kwa mfano, peari). Je, utaniruhusu kwenye teremok?

Nitakuruhusu uingie ikiwa utaniambia jinsi unavyofanana nami. Mgeni analinganisha kwa uangalifu michoro mbili na

hutaja matukio ya kawaida yaliyopatikana.

Kwa mfano, anaweza kusema kwamba wote ua na

pears zina tawi. Baada ya hapo wa kwanza

mshiriki huingia kwenye teremok, na kwa mmiliki

Mgeni anayefuata tayari anagonga. Muhimu

Ikiwa hawezi kujibu, watoto wengine husaidia.

Mchezo mzuri - mbaya.

Kusudi: kufundisha watoto kutofautisha masomo na vitu vya ulimwengu unaozunguka, pande chanya na hasi. Sheria za mchezo: kitu chochote au ndani mfumo wa umri wa shule ya mapema, jambo ambalo kuamua mali chanya na hasi. Maendeleo ya mchezo. Chaguo 1:

B: Kula peremende ni vizuri. Kwa nini?

D: Kwa sababu yeye ni mtamu.

Swali: Kula peremende ni mbaya. Kwa nini?

D: Meno yanaweza kuumiza.

Hiyo ni, maswali yanaulizwa kulingana na kanuni: "kitu ni kizuri - kwa nini?",

"kitu kibaya - kwa nini?".

Kufanya kazi na hadithi za hadithi

Kusuluhisha shida za hadithi za hadithi na uvumbuzi wa hadithi mpya kwa kutumia mbinu maalum

Collage ya hadithi za hadithi

Njia hii inakuza mawazo, huvunja mila ya kawaida kwa watoto,

huunda hali ambazo wahusika wakuu wanabaki, lakini

ingiza hali mpya ambazo zinaweza kuwa

ajabu na ya ajabu.

Njia hii hutumikia Nguzo kuandika kila aina ya njama na mwisho. Mbali na uwezo wa kutunga, mtoto hujifunza kutafuta njia ya kutoka kwa hali ngumu.

Hadithi za hadithi kwa njia mpya.

Njia hii husaidia kuangalia upya hadithi zinazojulikana.

Collage ya hadithi za hadithi

Kuvumbua hadithi mpya ya hadithi kulingana na hadithi ambazo tayari zinajulikana kwa watoto.

"Hivyo ndivyo ilivyotokea kwa kitabu chetu cha hadithi za hadithi. Kila kitu ndani yake

kurasa got mchanganyiko up na Pinocchio, Little Red Riding Hood na

Mchawi mbaya alimgeuza mtu wa mkate wa tangawizi kuwa panya. Walikuwa wakiungua

alihuzunika na kuamua kutafuta wokovu. alikutana Mzee

Hottabych, lakini alisahau spell ... "

Hali za uokoaji katika hadithi za hadithi

"Mara moja paka aliamua kuogelea. Aliogelea mbali sana na ufuo. Ghafla dhoruba ilianza, na akaanza kuzama ..."

Toa chaguzi zako za kuokoa paka.

Hadithi za hadithi kwa njia mpya.

Hadithi ya zamani"Vidogo-Havroshechka"

Njoo na:

Hadithi ya hadithi kwa njia mpya - "Khavroshechka ni mbaya na wavivu."

Wapenzi walimu!

ikiwa unataka kwenda kufanya kazi kama likizo;

ikiwa unapenda wakati macho ya watoto yanaangaza;

ukitaka kufaidika zaidi na kila somo;

ikiwa unataka kuwasiliana na watoto wenye akili, wanaofikiri;

ikiwa unataka kupata funguo za ubunifu,

kuandika, kuchukua TRIZ!

Asante kwa umakini wako!

Mafanikio ya ubunifu kwako!

Tazama yaliyomo kwenye hati
"Darasa la Uundaji wa mahitaji ya kibinafsi na ya utambuzi kwa shughuli za kujifunza kwa wote kwa watoto wa shule ya mapema wakati wa kutumia teknolojia ya TRIZ katika EP chini ya masharti ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho"

Darasa la Mwalimu

Malezi

sharti za kibinafsi na za utambuzi kwa shughuli za kujifunza kwa wote

kati ya watoto wa shule ya mapema wakati wa kutumia teknolojia za TRIZ katika EP

chini ya masharti ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Rusanova Olga Ivanovna Mwalimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya MK Pavlovsky chekechea No.

2016-2017

"Shule haipaswi kufanya mabadiliko makubwa katika maisha.

Kwa kuwa mwanafunzi, mtoto anaendelea kufanya leo kile alichofanya jana. Wacha mpya ionekane maishani mwake polepole na isimlemee na maporomoko ya hisia.

(V. A. Sukhomlinsky).

Uandikishaji wa shule- hii ni mwanzo wa safari ndefu ya mtoto, mpito kwa hatua ya pili ya maisha. Mwanzo wa elimu ya shule hubadilisha sana njia ya maisha ya mtoto, na wakati mwingine familia nzima.

Kusoma shuleni kunahitaji mtoto kuwa tayari kwa aina mpya ya shughuli - ya kielimu.

Uwezo wa kujifunza ni hamu na uwezo wa kufanya shughuli za kujifunza kwa uhuru. Kwa hivyo, ni muhimu kuelimisha watoto wa shule ya mapema na masilahi ya utambuzi, kwani ndio wanaoamsha uwezo wa watoto.

Muda "masharti ya shughuli za kujifunza kwa wote" ni uwezo wa mtoto kujiendeleza kupitia uigaji hai na kupata ujuzi kupitia shughuli za vitendo na uzoefu wa kibinafsi.

Uundaji wa mahitaji ya UUD kwa watoto wa shule ya mapema kulingana na GEF DO

Vitalu 4 vya mahitaji ya lazima

shughuli za kujifunza kwa wote

binafsi

utambuzi

udhibiti

mawasiliano

Uundaji wa mahitaji ya kibinafsi ya UUD kwa watoto wa shule ya mapema ndani ya mfumo wa malengo ya GEF DO.

Mtoto husimamia njia kuu za kitamaduni za shughuli, Inaonyesha mpango na uhuru aina mbalimbali za shughuli- mchezo, mawasiliano, ujenzi, nk; ana uwezo wa kuchagua kazi yake na njia za suluhisho, washirika katika shughuli za pamoja; Mtoto ana mtazamo mzuri kuelekea kwa ulimwengu, kwa watu wengine na kwako mwenyewe, ina maana ya heshima; inaingiliana kikamilifu na wenzao na watu wazima, inashiriki katika michezo ya pamoja; Mtoto ana mawazo yaliyoendelea, ambayo kutekelezwa katika shughuli mbalimbali, na zaidi ya yote, katika mchezo; mtoto anamiliki aina na aina tofauti za mchezo

Uundaji wa sharti za utambuzi za UUD kwa watoto wa shule ya mapema ndani ya mfumo wa malengo ya GEF DO.

Mtoto anadadisi, anauliza maswali kuhusu vitu na matukio ya karibu na ya mbali, anavutiwa na uhusiano wa sababu na athari, kujaribu toa maelezo yako mwenyewe matukio ya asili kwa matendo ya watu; kupenda kutazama, majaribio; Mtoto ana uwezo wa kufanya maamuzi yake mwenyewe.

Teknolojia ya TRIZ katika shule ya chekechea inachangia maendeleo, kwa upande mmoja, ya sifa kama vile kufikiri, kubadilika, uhamaji, uthabiti, dialectics, na, kwa upande mwingine, shughuli za utafutaji, hamu ya riwaya, maendeleo ya hotuba na mawazo ya ubunifu. . Kazi kuu ya kutumia teknolojia ya TRIZ ni kumtia mtoto furaha ya uvumbuzi wa ubunifu. Pamoja na mwalimu anayetumia TRIZ, watoto husoma kwa shauku na kujua maarifa mapya bila upakiaji mwingi, kukuza hotuba na kufikiria.

Matumizi ya TRIZ katika kufundisha watoto wa shule ya mapema hufanya iwezekanavyo kukua wavumbuzi halisi kutoka kwa watoto, ambao kwa watu wazima huwa wavumbuzi, jenereta za mawazo mapya.

Kazi utambuzi maendeleo watoto wa shule ya awali by GEF KABLA

Kazi TRIZ - RTV katika utambuzi maendeleo ya watoto wa shule ya mapema

• - maendeleo ya udadisi na motisha ya utambuzi;
• - malezi ya mawazo juu ya yote na sehemu;
• - malezi ya mawazo kuhusu nafasi na wakati, sababu na matokeo ya matukio, harakati na kupumzika;
• - kulipa kipaumbele maalum kwa shughuli za utafiti na kubuni;
• - kuandaa ufumbuzi wa kazi za utambuzi, ambazo zinaonekana hasa katika kufanya kazi na matatizo na utata;
• - malezi ya masilahi ya utambuzi, vitendo na ujuzi
• - GEF inahusisha ufumbuzi wa kazi za utambuzi katika maeneo yote ya elimu na katika aina zote za shughuli za watoto.

• - malezi ya misingi ya mawazo ya kimfumo, kuanzisha uhusiano kati ya sehemu za mfumo, mabadiliko yake kwa wakati, mwingiliano na mifumo mingine;
• - kufundisha watoto kutambua, kuunda na kutatua matatizo rahisi zaidi, utata, mahusiano ya sababu-na-athari ya matukio ambayo yanajitokeza katika mchakato wa kujua ulimwengu unaowazunguka;
• - malezi ya uwezo wa kutumia mbinu za "kufikiri kali", ambayo huchangia kwa utaratibu wa haraka na uainishaji, pamoja na kukariri kiasi kikubwa cha habari;
• - kufundisha watoto shirika la utafiti wa kujitegemea, kubuni, shughuli za ubunifu juu ya mfano wa kufanya kazi na mtu mzima na kwa ombi lao wenyewe.
• - malezi ya uwezo wa kuamua rasilimali, kazi za msingi na za ziada za kitu.
• TRIZ - teknolojia inalenga maendeleo ya kiakili, ya ubunifu ya mtu binafsi katika aina yoyote ya shughuli .

Mpango wa TRIZ kwa watoto wa shule ya mapema ni mfumo wa michezo ya pamoja na shughuli na watoto.

"Nadhani nilifikiria nini"

"Ilikuwa nini - ikawa nini"

"Hadithi ya Ndani"

"Inaonekanaje?"

"Kitu ni sehemu ya kitu"

"Mbaya-nzuri"

"Vipi vya nini?"

"Kupata marafiki"

"Ndoto"

"Chain"

"Teremok"

Michezo na

vipengele

TRIZ

"Wabadilishaji"

Hatua za kujifunza za TRIZ

• Kufundisha kupata na kutofautisha kati ya mizozo inayowazunguka watoto kila mahali. (Ni nini kawaida kati ya maua na mti?).
• Wafundishe watoto kufikiria, kubuni.
• Kusuluhisha shida za hadithi za hadithi na uvumbuzi wa hadithi tofauti kwa kutumia njia maalum za TRIZ. (Baba Yaga alikukamata na anataka kula. Nini cha kufanya?).
• Mtoto hutumia ujuzi uliopatikana na kutumia yasiyo ya kawaida, ufumbuzi wa awali wa matatizo, hujifunza kutafuta njia ya hali yoyote ngumu.

Kanuni za ujenzi wa GCD kulingana na TRIZ.

- Kiwango cha chini cha mawasiliano ya habari, upeo wa hoja.

- Njia bora zaidi ya kuandaa majadiliano ya hali zenye shida ni kutafakari.

- Njia ya utaratibu (kila kitu duniani kimeunganishwa, na jambo lolote linapaswa kuzingatiwa katika maendeleo).

- Kuingizwa katika mchakato wa utambuzi wa shughuli zote za akili na njia za mtazamo unaopatikana kwa mtoto

- Uanzishaji wa lazima wa mawazo ya ubunifu.

- Jipe nafasi ya kujieleza.

- Hamu ya kupokea habari mpya kuhusu mazingira.

- Kukuza hitaji la shughuli za utambuzi.

- Kutoa fursa ya kuunda, kuunda.

- Kukuza maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi.

- Kuunda uwezo wa kukuza na kudhibitisha maoni yao.

Fomu za kazi na watoto

Wakati wa kufanya GCD, aina zifuatazo za kazi na watoto zinaweza kutumika:

• mazungumzo
• michezo ya kucheza-jukumu na didactic,
• Kusikiliza muziki,
• hali ya maonyesho na modeli,
• kufanya kazi kwa vitendo.
• Jukumu muhimu linachezwa na michoro, meza, alama na njia zingine za kuwasilisha habari.
• Hadithi za hadithi, vitendawili, methali, kazi za waandishi wa watoto hutumiwa kama nyenzo za kielelezo.
• Mahali pakubwa huchukuliwa na mashairi yaliyochaguliwa kwa njia ambayo maadili, pamoja na hitimisho lililomo ndani yao, "usishikamane" mbele, lakini "kujificha" ndani ya hali hiyo, mara nyingi huchanganywa. Ustadi wa mwalimu ni kuwaruhusu watoto wajionee maadili haya na kuteka hitimisho linalofaa.

njia ya kupingana.

Lengo:

Uanzishaji wa maslahi

Utaratibu wa maarifa,

Uundaji wa dhana

uhusiano.

(Mvua: kwa nini nzuri, kwa nini mbaya?)

Mbinu ya huruma

Kusudi: ukuzaji wa uwezo wa kufikiria mwenyewe mahali pa mtu mwingine au kitu

(Mbweha anahisi nini anapotaka kula kolobok.

Fikiria kuwa wewe ni kichaka. Kunanyesha. Unahisi nini?)

Njia "Ulinganisho wa vitu vilivyo hai na visivyo hai"

Kusudi: kuona kawaida na tofauti; kukuza kumbukumbu, mawazo, mawazo

(Sungura anavutwa na kuishi. Sungura na meza, nk.)

Opereta wa Mfumo

Opereta wa mfumo huunda katika mtoto

"ujuzi wa uchambuzi wa mifumo, fikra za mifumo, au fikra za skrini nyingi"

Ni mada gani huko nyuma

Kitu kitakuwaje katika siku zijazo?

Michezo na mafunzo ya malezi ya fikra za kimfumo kwa watoto .

Nani anaishi katika teremochka?

Lengo : kumfundisha mtoto vipengele vya uchambuzi, kumtia moyo kutambua ishara za kawaida kwa kulinganisha.

Utahitaji: picha za rangi za vitu mbalimbali, kwa mfano: peari, kalamu, nyumba, mkoba, sufuria, maua, na kadhalika.

Utangulizi: kumbuka hadithi ya hadithi "Teremok" na watoto na ujitoe kuicheza jinsi wanavyofanya katika nchi ya Changelings.

Maendeleo ya mchezo: kila mtoto huchota mchoro wake akiwa amefumba macho na huchezea kitu kilichochorwa. Mwenyeji huchagua mmiliki wa mnara - mfalme wa Changelings, ambaye aliwaita marafiki zake kwenye sikukuu. Wahusika huchukua zamu kuukaribia mnara. Mwalikwa wa kwanza anauliza swali:

- Gonga, gonga, ni nani anayeishi katika nyumba ndogo?

- I - ... (anajiita, kwa mfano, maua). Na wewe ni nani?

- Na mimi - ... (anajiita, kwa mfano, peari). Je, utaniruhusu kwenye teremok?

• Nitakuruhusu uingie ikiwa utaniambia jinsi unavyofanana nami. Mgeni analinganisha kwa uangalifu michoro mbili na

hutaja matukio ya kawaida yaliyopatikana.

Kwa mfano, anaweza kusema kwamba wote ua na

pears zina tawi. Baada ya hapo wa kwanza

mshiriki huingia kwenye teremok, na kwa mmiliki

Mgeni anayefuata tayari anagonga. Muhimu

Ikiwa hawezi kujibu, watoto wengine husaidia.

Mchezo mzuri - mbaya.

Lengo: kuwafundisha watoto kutofautisha mambo chanya na hasi katika vitu na vitu vya ulimwengu unaowazunguka. Kanuni za mchezo: Kiongozi ni kitu au mfumo wowote, jambo ambalo sifa chanya na hasi huamuliwa. Maendeleo ya mchezo. Chaguo 1:

B: Kula peremende ni vizuri. Kwa nini?

D: Kwa sababu yeye ni mtamu.

Swali: Kula peremende ni mbaya. Kwa nini?

D: Meno yanaweza kuumiza.

Hiyo ni, maswali yanaulizwa kulingana na kanuni: "kitu ni kizuri - kwa nini?",

"kitu kibaya - kwa nini?".

Kufanya kazi na hadithi za hadithi

Kusuluhisha shida za hadithi za hadithi na uvumbuzi wa hadithi mpya kwa kutumia mbinu maalum .

Collage ya hadithi za hadithi

Kuvumbua hadithi mpya ya hadithi kulingana na hadithi ambazo tayari zinajulikana kwa watoto.

Njia hii inakuza mawazo, huvunja mila ya kawaida kwa watoto,

huunda hali ambazo wahusika wakuu wanabaki, lakini

ingiza hali mpya ambazo zinaweza kuwa

ajabu na ya ajabu.

"Hivyo ndivyo ilivyotokea kwa kitabu chetu cha hadithi za hadithi. Kila kitu ndani yake

kurasa got mchanganyiko up na Pinocchio, Little Red Riding Hood na

Mchawi mbaya alimgeuza mtu wa mkate wa tangawizi kuwa panya. Walikuwa wakiungua

alihuzunika na kuamua kutafuta wokovu. Alikutana na mzee

Hottabych, na alisahau spell. . .”

Hali za uokoaji katika hadithi za hadithi

Njia hii hutumika kama sharti la kuunda kila aina ya viwanja na miisho. Mbali na uwezo wa kutunga, mtoto hujifunza kutafuta njia ya kutoka kwa hali ngumu.

"Mara moja paka aliamua kuogelea. Aliogelea mbali sana na ufuo. Ghafla dhoruba ilianza, na akaanza kuzama ..."

Toa chaguzi zako za kuokoa paka.

Hadithi za hadithi kwa njia mpya.

Njia hii husaidia kuangalia upya hadithi zinazojulikana.

Hadithi ya zamani - "Tiny-Havroshechka"

Njoo na:

Hadithi ya hadithi kwa njia mpya - "Khavroshechka ni mbaya na wavivu."

Wapenzi walimu! ikiwa unataka kwenda kufanya kazi kama likizo; ikiwa unapenda wakati macho ya watoto yanaangaza;

ukitaka kufaidika zaidi na kila somo;

ikiwa unataka kuwasiliana na watoto wenye akili, wanaofikiri;

ikiwa unataka kupata funguo za ubunifu, uandishi, soma TRIZ!

Asante kwa umakini wako!

Mafanikio ya ubunifu kwako!

Orodha ya vyanzo vilivyotumika

• Belousova L.E. Mikutano yenye furaha. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009

2. Gin S.I. Ulimwengu wa Ndoto. Sehemu ya 1 na 2. Gomel, 1995

3. Gin S.I. Madarasa ya TRIZ katika chekechea. Bw., 2008

4. Dybina O.V. Nini kilikuwa hapo awali. M.: Creative Center SPHERE, 2004

5. Zhikhar O.P. OTSM - TRIZ katika elimu ya shule ya mapema Mozyr, 2006

6. Korzun A.V. Didactics za kufurahisha. Vipengele vya TRIZ na RTV vinafanya kazi na watoto wa shule ya mapema. Bw, 2010