Psühholoogilise valmisoleku test õppimiseks. Kas laps on kooliks valmis: testid, diagnostika, määratlus

Kuidas kontrollida, kas teie laps on kooliks valmis

Test tulevaste esimesse klassi astujate vanematele

Pole vaja muretseda, kui vana laps kooli panna. Muidugi võid minna psühholoogi konsultatsioonile ja paluda last testida. Kuid kõigepealt proovige ise vastata testi küsimustele, et mõista, kui valmis teie laps kooliks on.

Psühholoogia keeles nimetatakse koolivalmiduse taset kooliküpsuseks ehk psühholoogiliseks koolivalmiduseks. Traditsiooniliselt eristatakse kooliküpsuse kolme aspekti: intellektuaalne, emotsionaalne ja sotsiaalne.

Intellektuaalne küpsus vanusele 6-7 eluaastat on oskus eristada figuuri taustast, keskenduda tähelepanu, luua seoseid nähtuste ja sündmuste vahel, oskus loogiliselt meelde jätta, oskus reprodutseerida mustrit, aga ka peente käteliigutuste ja nende koordinatsiooni arendamine.

Emotsionaalne küpsus on vahetute, impulsiivsete reaktsioonide (võime end kontrollida) nõrgenemine ja võime pikka aega täita mitte eriti atraktiivset tööd, see tähendab käitumise omavoli kujunemist.

Sotsiaalne küpsus eeldab eakaaslastega suhtlemise vajadust ja oskust allutada oma käitumine lasterühmade seaduspärasustele, oskust aktsepteerida õpilase rolli, oskust kuulata ja järgida õpetaja juhiseid.

Seega võetakse koolivalmiduse aluseks lapse teatud vajalik arengutase, ilma milleta ei saa ta üldse edukalt koolis õppida.

Kas iga laps saab koolis käia ja seal edukas olla? On ilmne, et see pole nii. Fakt on see, et iga lapse arengutee on individuaalne. Keegi hakkab kõndima varem kui teised, kuid ei räägi siis pikka aega, keegi, vastupidi, ei saa naeratada, vaid hakkab rääkima tervete fraasidega ja mäletab isegi tähti. Seetõttu tulevad lapsed koolieaks erineva kogemustepagasiga – teadmised, oskused, harjumused. Hiljem õpib igaüks neist lugema ja arvutama ning võib-olla isegi kirjaoskajaks, kuid kooli astudes on olulisem mitte konkreetsete oskuste kujunemine, vaid oskus uut materjali tajuda ja omastada, st. , lapse õppimisvõimet.

Seega, kuna kooliküpsus, nagu ka kogu lapse areng üldiselt, allub ebaühtlase vaimse arengu seadusele, on igal lapsel oma tugevad küljed ja kõige haavatavamad valdkonnad. Selleks, et saaksite ise lapse valmisolekut hinnata, pakume teile lühikest testi. Kas laps on kooliks valmis?

Test vanematele

1. Kas teie laps tahab kooli minna?
2. Kas teie last köidab kool, sest ta õpib seal palju ja seal on huvitav õppida?
3. Kas teie laps saab ise hakkama millegagi, mis nõuab 30 minutit keskendumist (näiteks disaineri kokkupanemine)?
4. Kas vastab tõele, et teie laps pole võõraste inimeste juuresolekul sugugi häbelik?
5. Kas teie laps suudab pildi põhjal välja mõelda lugusid, mis on vähemalt viie lause pikkused?
6. Kas teie laps oskab mõnda luuletust ette kanda?
7. Kas ta oskab nimisõnu numbrite järgi muuta?
8. Kas teie laps oskab lugeda silpidena või, mis veelgi parem, tervete sõnadega?
9. Kas teie laps oskab lugeda 10-ni ja tagasi?
10. Kas ta suudab lahendada lihtsaid lahutamis- või liitmisülesandeid?
11. Kas vastab tõele, et teie lapsel on kindel käsi?
12. Kas talle meeldib pilte joonistada ja värvida?
13. Kas teie laps saab kasutada kääre ja liimi (näiteks aplikatsioonide tegemiseks)?
14. Kas ta suudab ühe minutiga kokku panna viieosalise väljalõigatud pildi?
15. Kas laps teab mets- ja koduloomade nimesid?
16. Kas ta oskab mõisteid üldistada (näiteks nimetada tomatit, porgandit, sibulat ühe sõnaga “köögiviljadeks”)?
17. Kas teie lapsele meeldib ise asju teha – joonistada, mosaiike kokku panna vms?
18. Kas ta mõistab ja täidab täpselt suulisi juhiseid?

Võimalikud testitulemused sõltuvad testiküsimustele antud jaatavate vastuste arvust. Kui see on:

* 15-18 punkti – võib eeldada, et laps on üsna valmis kooli minema. Sa ei õppinud temaga asjata ja kooliraskused, kui need tekivad, on kergesti ületavad;
* 10-14 punkti - olete õigel teel, laps on palju õppinud ja nende küsimuste sisu, millele vastasite eitavalt, ütleb teile edasiste pingutuste punktid;
* 9 ja vähem – lugege erialakirjandust, püüdke lapsega rohkem aega veeta ja pöörake erilist tähelepanu sellele, mida ta ei oska.

Tulemused võivad teile pettumust valmistada. Kuid pidage meeles, et me kõik oleme elukooli õpilased. Laps ei sünni esimesse klassi astujana, koolivalmidus on võimete kogum, mida saab harjutada. Teie poolt lapse arendamiseks valitud harjutusi, ülesandeid, mänge saab hõlpsasti ja lõbusalt sooritada koos ema, isa, vanaema, vanema vennaga – kõigiga, kel on vaba aega ja õppimissoovi. Ülesannete valimisel pöörake tähelepanu oma lapse nõrkadele kohtadele. Kasuks tuleb see, et ta ikka oskab veidi lugeda ja kirjutada, arvestada – kui laps on programmi nõuetest ees, tunneb ta end koolis paremini.

Saate anda oma fantaasiale vabad käed ja ülesandeid muuta või järgida täpselt juhiseid – igal juhul teie laps kasvab ja läheneb koolile. Kuid pidage meeles mõnda lihtsat reeglit:

Tunnid beebiga peaksid olema vastastikku vabatahtlikud.
Nende kestus ei tohiks ületada 35 minutit.
Ärge proovige lapsele ülesandeid pakkuda, kui ta on väsinud.
Püüdke tunnid korrapäraselt hoida – kooliks valmistumise "ajurünnak" ei ole kuigi tõhus.

Kui kardate oma lapse edu pärast, soovitame mitte keskenduda konkreetsete oskuste arendamisele – te ei tohiks teda "koolitada" silpide kaupa liitma ja lahutama. Õppemeetodid põhikoolis muutuvad pidevalt, autorikaitseprogramme on palju ja teie pingutused võivad nendega vastuollu minna, mis muudab lapse õppimise edaspidiseks ainult keeruliseks. Palju kasulikum on kasutada üldarendusharjutusi, mis on kasulikud taju, mälu, tähelepanu ja käte peenmotoorika tugevdamiseks. Õpetage oma last pöörama tähelepanu sõnade kõlamisele - paluge tal selgelt korrata sõnu, nii vene kui ka võõraid, tuttavaid ja võõraid (“elektrifitseerimine”, “magistratuur” jne). Õppige koos temaga luuletusi, keeleväänajaid ja koostage muinasjutte. Paluge neil korrata seda, mida nad peast kuulsid, ja jutustada see oma sõnadega ümber. Pidage meeles kollektiivseid mänge nagu "Daam saatis sada rubla", "Ma sündisin aednikuks ..." - need arendavad tegevuste meelevaldsust, keskendumist, rikastavad laste kõnereservi.

Väga kasulik on pähe õppida erinevaid objekte, nende kogust ja omavahelist paigutust; Pöörake oma lapse tähelepanu maastiku ja keskkonna detailidele. Ärge unustage sageli paluda tal võrrelda erinevaid objekte ja nähtusi - mis neil on ühist ja kuidas need erinevad. Laske lapsel mõni numbrijada (näiteks telefoninumbrid) meelde jätta. Labürindimängud, milles peate tegelase teed "jälgima", samuti ülesanne võrrelda kahte peaaegu identset joonist, stimuleerivad keskendumisvõimet.

Ära jäta tähelepanuta väikseid käeliigutusi arendavaid ja tugevdavaid tegevusi: modelleerimine, joonistamine, aplikatsioonid, mängud LEGO-tüüpi konstruktoritega – kõik see loob eeldused hea käekirja kujunemiseks ja aitab kaasa lapse mõtlemise arengule. Kasutage improviseeritud vahendeid - saate eraldada herned maisist või ubadest, sorteerida nööpe, laotada tikke.

Ja hoolimata sellest, kuidas teie lapse objektiivsed edusammud edenevad, proovige enne kooli luua tervislik meeleolu, milles ta püüdleks teadmiste poole, ei kardaks halbu hindeid ja oleks kindel, et suurepärane õpilane või kaotaja ikka su lemmik!

Artiklis kasutatakse materjale saidilt "Lapsevanemate töötuba"

Sildid: kooliks ettevalmistus, kontrolltöö
Koolivalmiduse test

Soovitan last testida, et teha kindlaks tema koolivalmidus. Testi küsimused võivad teile tunduda liiga lihtsad, kuid tegelikult võib see test paljastada teie tegematajätmised teie lapse harimise protsessis.

Kas teie laps saab kohe nimetada paavsti perekonnanime, nime ja isanime? Ja selgitage, miks talvel sajab lund ja suvel mitte? Proovi järele, test on väike, aga mõnes mõttes väga uudishimulik.

Kuidas testimist läbi viia? Lugege küsimus lapsele ette ja märkige, kas ta vastas õigesti või mitte. Testi lõpus lugege hinded kokku.

Kui teil on piisavalt kannatust ja läbite testi täielikult, on teie tagasiside tulemuse kohta väga huvitav.

Laps peab vastama järgmistele küsimustele:

1. Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
2. Nimetage isa, ema perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
3. Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu?
4. Kas sul on vend, õde? Kes on vanem?
5. Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast?
6. Kas on hommik või õhtu (pärastlõuna või hommik)?
7. Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal?
8. Mis on enne – lõuna- või õhtusöök?
9. Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress.
10. Millega sinu isa, su ema tegelevad?
11. Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see lint on (kleit, pliiats)
12. Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad?
13. Millal saan kelgutama minna - talvel või suvel?
14. Miks sajab talvel lund ja suvel mitte?
15. Millega tegeleb postiljon, arst, õpetaja?
16. Miks on koolis vaja lauda, kella?
17. Kas sa tahad kooli minna?
18. Näita paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad?
19. Milliseid loomi sa tead?
20. Milliseid linde sa tead?
21. Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral?
22. Kumb on rohkem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni.
23. Mida teha, kui lõhud kogemata kellegi teise asja?

Vastuse skoor

Ühe punkti kõikide alaküsimuste õige vastuse eest saab laps 1 punkti (erandiks on kontrollküsimused). Alaküsimuste õigete, kuid mittetäielike vastuste eest saab laps 0,5 punkti. Näiteks on õiged vastused: “Isa töötab insenerina”, “Koeral on rohkem käppasid kui kukel”; puudulikud vastused: “Ema Tanya”, “Isa töötab tööl”.

Kontrollülesanded sisaldavad küsimusi 5, 8, 15.22. Neid hinnatakse järgmiselt:

Nr 5 - laps oskab arvutada, kui vana ta on - 1 punkt, nimetab aasta kuud arvestades - 3 punkti.

Nr 8 - täieliku koduaadressi eest linna nimega - 2 punkti, mittetäieliku - 1 punkt.

Nr 15 - iga õigesti märgitud koolitarvete kasutamise eest - 1 punkt.

Nr 22 - õige vastuse eest - 2 punkti.

Nr 16 hinnatakse ühiselt punktidega 15 ja 22. Kui punktis 15 sai laps 3 punkti ja punktis 16 - positiivse vastuse, siis loetakse, et tal on positiivne motivatsioon koolis õppida. .

Tulemuste hindamine: laps sai 24-29 punkti, teda peetakse kooliküpseks,
20-24 - keskmine küpsus, 15-20 - madal psühhosotsiaalne küpsus.

Kuidas teada saada, kas teie laps on kooliks valmis?
Paljud vanemad kahtlevad, millises vanuses last kooli panna. 6 või 7 aastaselt? Tavaliselt laheneb probleem lihtsalt, kui laps on 1. septembril just saanud 7-aastaseks või saab peagi 7-aastaseks. Kuidas on aga lood "talvelastega", kes saavad kooli minna 6,5 ja 7,5 aastaselt? Seaduse järgi saab nüüd laps kooli minna, kui ta saab 1. septembril 6,5-aastaseks. Tõsi, on lapsi, kes saadeti kooli siis, kui nad polnud veel 6-aastased, ja on neid, kes läksid peaaegu 8-aastaselt.

Olukorrad elus on erinevad. Kellelgi on kiire ja ta läheb varem või vastupidi, ootab, et pääseb valitud õpetaja juurde, kui ta saab esimesse klassi astujaid. Keegi leiab muid argumente.

Milliseid argumente vanemad ei esita:

* Mul on poiss, ta on sõjaväes, las läheb 6-le - instituuti astumiseks jääb aasta;
* milleks lapselt lapsepõlv ära võtta - las läheb 7,5 peale;
* Jah, kas tõesti saab nii hilja minna, ta juba oskab lugeda, hakkab 1. klassis igav;
* ta on minuga juba pikk (väike), temast saab 1. klassi suurim (väike).

Samuti on arvamus, et lapse on võimalik kooli saata, kui ta kasvab "kuueks" - purihambad. See tähendab, et lapse luukude on piisavalt tugev, kaltsiumi on organismis piisavalt ning lülisammas on valmis koolis paratamatuks suurenenud stressiks.

Kõigis neis argumentides on mõistlik tera, kuid ennekõike tuleb keskenduda lapse psühholoogilisele valmisolekule, tema närvisüsteemi küpsusele.

Õppimisraskused võivad tekkida mitte ainult sellepärast, et laps ei saa mõnest ainest aru, et halb õpetaja, vaid hoopis rahutusest ja tähelepanematusest. Ja see pole temapoolne jant, vaid psühholoogiline ebaküpsus, mis tuleneb teatud psüühiliste protsesside vormimatusest.

Vanemate ülesanne on neid vaimseid protsesse kooli jaoks arendada, et laps oleks valmis uuteks sündmusteks oma elus. Ja koolivalmidust aitavad kontrollida igasugused testid, millest räägime veidi hiljem.

Testid ja harjutused tulevastele esimesse klassi astujatele.

Harjutus vabatahtliku tähelepanu arendamiseks.

Lapsele antakse paberileht, värvilised pliiatsid ja palutakse joonistada 10 kolmnurka järjest. Kui see töö on tehtud, hoiatatakse last ettevaatlikkusele, sest õpetust räägitakse vaid korra. “Olge ettevaatlik, varjutage kolmas, seitsmes ja üheksas kolmnurk punase pliiatsiga.” Kui laps küsib uuesti, vastake – las teeb nii, nagu aru saab. Kui laps sai esimese ülesandega hakkama, võite jätkata tööd, muutes ülesandeid järk-järgult keerulisemaks.

Harjutus vaatluse arendamiseks.

Paku lapsele mängu: "Vaata ettevaatlikult toas ringi ja leidke esemed, millel on ring, ring." Laps nimetab esemeid - kell, pliiatsialus, lüliti, vaas, laud: Seda mängu saab mängida lasterühma võistlusvormis, mõelda välja sarnaseid ülesandeid.

Mäng mälu arendamiseks.

Seda mängu saab lapsega mängida näiteks pikkadel reisidel. Täiskasvanu alustab seda mängu ja ütleb: "Panin õunad kotti." Järgmine mängija kordab ja lisab veel midagi: "Panin kotti õunad ja banaanid." Kolmas mängija kordab kogu fraasi ja lisab midagi oma. Saate lihtsalt lisada ühe sõna korraga või valida sõnu tähestikulises järjekorras.

Mäng mõtlemise ja leidlikkuse treenimiseks "Kuidas seda kasutada?"

Paku lapsele mängu – leia võimalikult palju võimalusi mis tahes eseme kasutamiseks. Näiteks paned sõnale nimeks "pliiats" ja laps mõtleb välja, kuidas seda kasutada - kirjutada, joonistada, kasutada pulgana, osutina, nuku termomeetrina, õngeridvana jne.

Üks kättesaadavamaid ja levinumaid meetodeid lapse koolivalmiduse testimiseks on Kern-Jiraseki test.
See koosneb kolmest ülesandest:
- joonistada inimfiguuri;
- kopeerida lühike fraas;
- kopeerige 10 punkti, mis asuvad üksteise all võrdsel kaugusel vertikaalselt ja horisontaalselt.
Valmistage ette tühi paberileht, pliiats, kaks ülesannete kaarti. Ühele neist tuleb musta viltpliiatsiga (mitte väga paks) kirjutada fraas "Ta sõi suppi", tähtede vertikaalne suurus on 1 cm ja suurtäht 1,5 cm. teine kaart, peate joonistama 10 punkti, punktide vaheline kaugus vertikaalselt ja horisontaalselt - 1 cm, punkti läbimõõt - 2 mm. Esimese ülesande täitmisel öelge lapsele: "Joonista siia (tühjale lehele) mõni mees, onu, nii hästi kui oskad." Lapsed küsivad sageli palju lisaküsimusi, parem on neile vastata: "Joonista nii nagu saate." Saate last julgustada, kui ta pole kindel.

Pärast seda, kui laps on joonistamise lõpetanud, peate lehe ümber pöörama ja andma järgmise ülesande: "Sellele kaardile on midagi kirjutatud, te ei oska ikka veel kirjatähtedega kirjutada, nii et proovige kopeerida võimalikult täpselt lehe ülaosa” (ülesandekaart tuleb panna lapse ette). Seejärel paku lehe allosas täppide joonistamist.

Iga ülesannet hinnatakse viiepallisel skaalal, kus 1 on parim ja 5 halvim.
Inimese kuvandi hindamise kriteeriumid: 1 punkti antakse, kui figuuril on pea, kael, torso, käed ja jalad, juuksed peas, silmad, nina, suu näol, on riietumisjälgi ja 5 punktid - kui joonis " midagi peajalgset.
Fraasi hindamisel antakse 1 punkt, kui fraas on piisavalt täpselt kopeeritud, 2 punkti - lause on loetav, 3 punkti - loetav on vähemalt 4 tähte, 4 punkti - vähemalt kaks tähte on näidisega sarnased, kirja nähtavus säilib, 5 punkti - kritseldus .
Punktide joonise hindamisel: 1 punkt - proovi üsna täpne reprodutseerimine, kuid on võimalik joonist suurendada või vähendada, säilitades samal ajal vertikaalse ja horisontaalse sümmeetria; 2 punkti - sümmeetria kerge rikkumine on võimalik, punktide asemel ringide kujutis on vastuvõetav; 3 punkti - punktide rühm ei vasta valimile hästi, sümmeetria on rikutud, võib-olla rohkem või vähem punkte; 4 punkti - punktid asuvad hunnikus, kuid meenutavad mis tahes geomeetrilist kujundit; 5 punkti – Doodle.

Iga ülesande hinded summeeritakse. Koolivalmis laps saab tavaliselt 3–9 punkti. Nagu näete, on vahemik üsna lai, nii et ärge muretsege, kui arvate, et ei saa täpselt hinnata. Kern-Jiraseki test annab aimu lapse üldisest arengutasemest, ruumitajust, kopeerimisvõimest, aga ka käe-silma koordinatsiooni arenguastmest – kõik see on vajalik lapse koolis õpetamisel.

Test, mille abil saate kindlaks teha, kas beebi tahab kooli minna ja mis teda seal köidab:

1. Kui oleks kaks kooli - ühes oleks vene keele, matemaatika, lugemise, laulmise, joonistamise ja kehalise kasvatuse tunnid ning teises ainult laulu-, joonistamise ja kehalise kasvatuse tunnid - siis millises tahaksite õppida?
2. Kui oleks kaks kooli – ühes on õppetunnid ja vahetunnid ning teises ainult vahetunnid ja ilma tundideta – siis millises koolis tahaksid õppida?
3. Kui oleks kaks kooli - ühes annaks heade vastuste eest viied ja neljad ning teises maiustusi ja mänguasju - siis millises tahaksite õppida?
4. Kui oleks kaks kooli - ühes võid püsti tõusta ainult õpetaja loal ja tõsta kätt, kui tahad midagi küsida ja teises võid tunnis teha mida iganes tahad - kumba teeksid meeldib õppida?
5. Kui teie klassi õpetaja haigeks ja direktor pakuks, et asendab ta teise õpetaja või emaga, siis kelle valiksite?
6. Kui oleks kaks kooli – üks annaks kodutöid ja teine mitte – millises tahaksid õppida?
7. Kui mu ema ütleks: "Sa oled veel väga väike, sul on raske püsti tõusta, kodutöid teha. Jää lasteaeda ja mine järgmine aasta kooli," kas oleksite sellise ettepanekuga nõus?
8. Kui ema ütleks: "Leppisin õpetajaga kokku, et ta läheb meie majja ja õpib koos sinuga. Nüüd ei pea te hommikul kooli minema," kas nõustuksite sellise ettepanekuga?
9. Kui su sõber (sõbranna) küsiks, mis sulle kooli juures kõige rohkem meeldib, mida sa talle vastaksid?
Vaadake üle lapse vastused. Iga õige vastuse eest antakse 1 punkt, vale vastuse eest 0 punkti. Kui laps sai 5 punkti või rohkem, võib julgelt öelda, et ta on sisemiselt kooliks valmis.(LÕPP)
Tore oleks jälgida, kuidas teie laps lastega mängib, kas ta teab, kuidas "reeglite järgi" mängida mitte ainult eakaaslastega, vaid ka täiskasvanutega.

Kui testitulemused teid mingil põhjusel segadusse ajavad, pöörduge abi saamiseks spetsialistide poole. Võib-olla on teie lasteaias psühholoog, kes vastab kõigile teie küsimustele ja hajutab teie kahtlused. Nüüd arendatakse Moskvas ja teistes Venemaa linnades psühholoogiliste, meditsiiniliste ja sotsiaalsete keskuste võrgustikku. Siin konsulteerivad spetsialistid teid tasuta, viivad läbi kvalifitseeritud diagnostika ja määravad kindlaks lapse kooliks ettevalmistamise taseme.

Koomiline test esimese klassi õpilastele (saatejuht loeb nelikhääli, esimese klassi õpilased hääldavad "ja mina", kui see on asjakohane.

Kõik kodutööd
Jälgin rangelt.
Viivitamata õppetundi
Ma jooksen hommikul.

Ma ei unusta oma pastakat koju
Nii märkmik kui pliiats.
Ja ma unustasin – ma möirgan
Tervele klassile, tervele korrusele.

Luban klassis
Ära tee lärmi ega räägi.
Kui ma vastust ei tea
Tõstan käe.

Ja vahetuse ajal
Ma luban, et ei lärma
Ärge kukutage inimesi ja seinu
Ära suru nagu karu.

Ma olen tark, ma olen julge
Ma hakkan jalgpalli mängima.
Nii et ma olen siin ja seal
Laske pall akendesse.

Ma olen tark ja naljakas
Tehke häid tegusid
Nii et minu kodukool
Põliselanikuna aktsepteeritud.

Koolivalmidus

Valmisoleku mõiste sisaldab mitmeid tunnuseid. Esiteks teatud intellektuaalne arengutase. Lapsel peaks olema ettekujutus teda ümbritsevast maailmast, võime selles navigeerida. Ärgem unustagem teatud teadmiste varu, vaimsete ja vaimsete protsesside arengut. Nagu arengupsühholoogia õpikutes öeldakse, saab eelkooliealine laps mõista üldisi seoseid, põhimõtteid ja mustreid, mis on teaduslike teadmiste aluseks. Kuid peate meeles pidama, et see on alles eelkoolist välja tulemas laps. Loogilised mõtlemisvormid alles kujunevad, aga ka erinevat tüüpi mälu kujunemine. Intellektuaalne valmisolek tähendab ka seda, et beebil on teatud oskused. Ta oskab kuulda, tõsta esile ülesande, mille täiskasvanu talle püstitab, ja sellega toime tulla.

Lisaks peab laps tahtma koolis käia. Ja siin peame meie, täiskasvanud, suutma eristada sisemist motivatsiooni välisest. See tähendab, et koolieelik peaks minema kooli sellepärast, et ta tahab palju teada, eeldab, et seal on huvitav, ja mitte sellepärast, et ostame talle selle jaoks uue konstruktori.

Enne kui hakkame rääkima sellest, kuidas vanem saab kontrollida lapse valmisoleku taset, on vaja rääkida teatud reeglitest.

1. Kõik ülesanded tuleb pakkuda pingevabas õhkkonnas. See peaks olema mäng või lihtsalt igapäevane tegevus.
2. Ära ütle oma lapsele, et lähed teda proovile panema. Ta sulgeb. Või on see liiga stressirohke.
3. See on vaid tähelepanek, nii et seda saab ajaliselt pikendada. Ärge kiirustage teda ega iseennast. Säästke temaga oma närve.

Nii et alustame vaatlust. Kooli astudes peab koolieelikul olema teatud kõnearengu tase. Esiteks on see sõnavara. Rääkige oma lapsega. Milliseid kõneosi ta kasutab? Kui sageli esinevad tegusõnad, omadussõnad, gerundid? Milliseid lauseid ta ütleb: lihtsaid või keerulisi? Kas tema kõne on ilmekas? Selleks peate lihtsalt leidma mis tahes loo pilt ja esitama lapsele küsimusi. On soovitav, et süžee oleks võõras. Küsige oma lapselt, kes on pildil. Mida ta teeb? Mis ta on? Miks ta seda teeb? Miks ta täpselt seda teeb? Tore, kui vastused pole ühesilbilised, kõne on ilmekas, kirjaoskaja.

Huvitav on jälgida, kuidas koolieelik sellise ülesandega toime tuleb. Tema ees on joonistus. Sellel on kujutatud kahte poissi tänaval kõndimas. Üks neist hoiab palli käes. Mõlemad näevad ärritunud välja. Lase lapsel pildi põhjal lugu välja mõelda. Aidake teda, kui tal on raskusi. Kõige raskem on alustada! Esitage talle küsimusi, millele ta peab vastama:
- mis poistega juhtus?
Miks ühel neist pall on?
- miks nad nii ärritunud on?
- mis praegu toimub?
- millest igaüks neist mõtleb, mida ta tahab, mida ta tunneb, mida ta näeb, mida ta kuuleb?
- mis saab edasi?

See on lihtne ülesanne. Pealegi huvitav. Laps hakkab fantaseerima, komponeerima ja te kuulate teda.

Teiseks lugemine. Iga vanem mõtleb, kas laps peaks enne kooli lugema hakkama. Kui beebi ilmutab soovi seda õppida, võid talle ise tähti õpetada või usaldada koolituse professionaalile. Nüüd pole see nii keeruline: juhendajad on, sageli teevad lasteaiaõpetajad seda eraviisiliselt. Teil on väga vedanud, kui teie lasteasutuses on regulaarsed klassid lastega. Ja veel, kooli tulles küsitakse lapselt kindlasti, kas ta lugeda oskab. Pidage meeles, et nad ei kontrolli kiirust, vaid lugemisviisi (sõna, silp, täht) ja tema teadvust. Kas laps saab aru, mida ta just luges, kas ta on võimeline küsimustele vastama. Seetõttu, kui koolieelikule on lugemine kättesaadav, paluge tal teile ette lugeda ja seejärel esitage süžee kohta paar küsimust, küsige, kas talle meeldis see, millest ta luges, ja laske tal oma arvamust avaldada.

Lugemisega aru saada. Järgmisena plaanime testida lapse matemaatilisi võimeid. Alustame muidugi kontost. Küsige oma lapselt:
- loe 1-10;
- 3 kuni 8;
- nimetage number, mis on enne 5;
- nimetage number, mis tuleb pärast 4;
- nimetage arv, mis jääb 5 ja 7 vahele.

Kasulikud võivad olla järgmised küsimused: millistest arvudest koosneb arv 5; milline arv on 1 suurem kui 6; Kui palju rohkem on 5 kui 3? Skeem on selge, me lihtsalt mängime numbritega. Pakkuge kõige lihtsama probleemi lahendamiseks: Oljal on nukk ja Sashal on auto. Kui palju mänguasju lastel kokku on? Katya sõi apelsini, pirni ja õuna. Kui palju puuvilju tüdruk sõi?

Need on elementaarsed ülesanded, saate neid keerulisemaks muuta. Huvitavad on ka järgmised ülesanded:
- mitut karu Maša metsas kohtas?
Mitut päkapikku on Lumivalgeke kohanud?
- mitu looma elas labakindas?

Pidage meeles muinasjutte, koomikseid. Koostage küsimusi sõnaga "kui palju". Ja ärge unustage ka, et last saab mõistatuste ja naljadega tabada:
Puul oli kolm pesa. Igas pesas on kutsikas. Mitu kutsikat oli pesades?
Ühel varesel on kolm tiiba ja teisel veel üks tiib. Mitu tiiba on teisel varesel?

Paluge koolieelikul probleem ise välja mõelda. Alguses saab see tema jaoks raskeks. Võib-olla saate seda koos teha. Ja siis saate lihtsalt numbri määrata. Lapse ülesandeks on välja mõelda talle küsimusega lugu. Kui ta ei saa aru sõnast “probleem”, siis kasuta terminit “matemaatikalugu”.

Testige oma lapse loogilist mõtlemist. Näidisülesanded võivad olla sellise plaaniga, et nimetada ühe sõnaga:
- orav, siil, karu;
- jaanuar, juuli, juuni.

Proovige nüüd vastata järgmistele küsimustele:
- Kas laps kuulab hoolikalt juhiseid?
- Kas ta saab aru ülesande tingimustest?
- Kas ta on oma tööle keskendunud?
- Kas see võib mudeli järgi töötada?
- Kas sa oled mures?
- Kas ta saab raskustega silmitsi seistes neist üle või jätab alustatu kõrvale?

Vastused neile küsimustele räägivad psühholoogilisest koolivalmidusest.

Valmisoleku taseme määramiseks on olemas ka standardtestid.

1. Paluge joonistada väikemees: "Võtke paberileht ja joonistage väike mees. Otsustage, kes see saab: poiss, tüdruk, onu, tädi." Ideaalis peaks see olema pilt inimfiguurist, millel on kõik osad: kõrvad, silmad, suu, torso, kael, sõrmedega käed, jalad, alumine torso on ülemisest eraldatud. Mida vähem detaile, seda primitiivsem on joonis.

2. Kirjutage jooneta paberilehele kirjatähtedega fraas: "Talle antakse teed." Juhend võib olla järgmine: "Vaata hoolega, kuidas siin tähed on joonistatud, proovige neid samamoodi kirjutada." Kõrgeima punktisumma saab anda siis, kui näete tähtede ja mustri täielikku sarnasust. Loomulikult võivad tähed originaalist erineda, kuid mitte rohkem kui kaks korda. Ja ka laps peab näitama, et nägi suurtähte, mis on ülejäänutest kõrgem.

3. Joonista lehele sirkliga umbes 2,5 cm läbimõõduga ring.Paluge lapsel ettevaatlikult mööda kontuuri ringi teha, ilma kätt tõstmata. Kui see ülesanne on edukalt täidetud, näete proovi täpset reproduktsiooni. Jälgige, kuidas selles töös tehakse jämedaid vigu.

Teie laps läheb kooli. Kui näete, et talle antakse palju vaeva ja veelgi enam, tal pole soovi, ei tohiks te teda sundida. Lõppude lõpuks pole ta lihtsalt valmis. Seda tahtsimegi teada saada. Aga sellest, mida tuleb teha, et see valmis saaks, räägime veidi hiljem.

Ja palun ärge unustage, et teie laps ei pruugi olla kooliks valmis puhtalt füsioloogilistel põhjustel. Paljud püüavad last kooli saata, kui ta saab kuueaastaseks. Aga mõtle, kas ta peab treeningkoormusele vastu? Kuid tema jaoks on see suurepärane. Terved lapsed ei tule alati sellega toime. Vastake ise sellele küsimusele: kas lapsel on kroonilised haigused, kas ta kannatas sel aastal raskeid haigusi. Kas ta üldse sageli haigestub? Kui vastate jaatavalt, siis ärge kiirustage. Kontrollige oma lastearstiga. Oodake veel aasta, see on käes.

Esimest korda esimeses klassis

Kui see mõjutab teie last varsti, pole temaga koos treenimine üleliigne. Kuidas? Näiteks testi, kas 5-6-aastane laps oskab vastata järgmistele küsimustele?

Mis aastaajal sajab lund?
Mis aastaaeg on lehtede langemine?
Mis aastaajal on jää triiv?
Mis aastaaeg on kõrghooaeg?
Mis aastaajal sajab vihma?
Mis aastaaeg on torm?
Mis aastaajal ilmuvad puudele lehed?
Mis aastaajal linnud pesitsevad?
Mis aastaajal tibud ilmuvad?
Mis aastaajal võrdub päev ööga?
Mis aastaajal näete kastet?
Mis aastaajal rahet tuleb?
Mis aastaajal tuleb pakane?
Mis aastaajal lumikellukesed kasvavad?
Mis aastaajal on kelk valmis?
Mis aastaajal on käru valmis?
Mis aastaajal jõgi jäätub?
Mis aastaajal loomad sulavad?
Mis aastaajal talivilja külvatakse?
Mis aastaajal koristatakse?

Millest need tehtud on?
(Võimalikud õiged vastused on antud sulgudes.)
Mida tehakse jahust? (leib,...)
Mida tehakse piimast? (kodujuust,...)
Mida tehakse lamba- ja kitsevillast? (villased niidid,...)
Mida tehakse villasest niidist? (sokid,...)
Mis on valmistatud liivast? (klaas,...)
Mida tehakse savist? (telliskivi,...)
Mis on valmistatud metallist? (tööriistad,...)
Mis on valmistatud õlist? (bensiin,...)
Mis on valmistatud puuvillast? (riie,...)
Mis on valmistatud puidust? (mööbel,...)
Mida valmistatakse päevalilleseemnetest? (päevalilleõli,...)

Mida nad millega teevad?
Valatakse liiv ja vesi ...
Laud on kaetud ja voodi ...
Kotletid praetakse ja supp ...
Lilled kastetakse ja tuli ...
Nad viivad nõela nõela sisse ja naela seina ...
Vett võib maha voolata ja herned ...
Laua võib katki minna, aga klaas...
Heina niidetakse ja juukseid...
Niidid on kedratud ja lõuend...
Kleit on õmmeldud ja sall ...

Mängige oma lapsega mängus "Räägi õigesti". Milline sõna lauses on üleliigne, mittevajalik? Kuidas parandada lauset nii, et see muutuks kirjaoskajaks?
Külas elasid vanad inimesed.
(Külas elasid vanad inimesed. Külas elasid vanad inimesed.)

Vaip oli tolmune.
(Vaip on tolmuga kaetud. Vaip on tolmune.)

Petya kujundas lennukikere disaini.

Ema soolas suppi.

Väikesed lapsed jalutavad aias.

Kevadeks on rohelus roheliseks muutunud.

Yural oli noor kassipoeg.

Vanaema sulatas rasva.

Linden lõhnab nagu mesi.

Sõdurid veetsid öö kaevas.

Tolja esitas õpetajale küsimuse.

Dunno oli laisk pätt.

Mul on puidust tükk.

Anton proovis haput sidrunhapet.

Tuppa paistis valgus.

Sashal on juulis sünnipäev.

Seltsimehed jooksid vaprale julgele mehele appi.

Ma nägin seda korterit oma silmaga.

Valera rääkis huvitava loo.

Väike tüdruk värises ja sosistas sosinal.

Vanaisa oli tõre nuriseja.

Mulle ja mu vennale meeldib pühi tähistada.

Poes müüdi maiustusi.

Vares nokitses jultunud kassi nokaga.

Niidul õitsesid valged karikakrad.

Ümmargune pall veeres üle toa.

Pärast kassi jäi käele kriimustatud kriimustus.

Olya joonistas joonisele metsa.

Milline ilus kaunitar!

Mulle meeldib näha hommikust päikesetõusu.

Põllul olid sinised rukkililled.

Turistidel on alati veevaru.

Kaamelid hulkusid mahajäetud kõrbes.

Vova Vladimirov oli unine unine.

Eile ostsime palju oste.

Õpilane õppis aastaga palju teadmisi.

Kassil on sinised silmad.

Vanamees sidus küttepuude kimbu.

Kõik imetlesid kangelase kangelastegu.

Järsku kõlas signaal.

Õunad rippusid harulistel okstel.

Kollased tibud muutusid kana lähedal kollaseks.

Saatsime kirjaliku kirja.

Kloun oli rõõmsameelne seltsimees.

Kui laps on hätta jäänud, siis proovige koos vastuseid otsida. Ja mõne päeva pärast esitage mõned neist küsimustest uuesti.
See tegevus avardab silmaringi ja treenib mälu.

Kas laps on kooliks valmis?

Laste arengukiiruse individuaalsete valikute lai valik toob kaasa asjaolu, et lapse kalendri (passi) vanus ja tema morfofunktsionaalse arengu tase (bioloogiline vanus) võivad üsna oluliselt erineda. Samal ajal on lapsega sotsiaalsete, pedagoogiliste ja terapeutiliste meetmete läbiviimisel palju olulisem keskenduda tema individuaalsele morfofunktsionaalse küpsuse tasemele kui kalendrieale. Bioloogiliselt küpsem laps tuleb kergemini toime füüsilise ja vaimse stressiga, kohaneb kergemini uute tingimustega, sh koolis, on vähem tundlik stressi, lapseea nakkushaiguste tekitajate jms suhtes.

Organismi bioloogilise küpsusastme teadmine on vajalik paljudel praktilistel eesmärkidel. Seetõttu on välja töötatud lihtsad kriteeriumid, mis teatud tõenäosusega võivad iseloomustada lapse bioloogilist vanust.

Poolkõrguse hüpe – morfoloogilised kriteeriumid

1. Keha proportsioonid ja kasvukiirused

Lihtsaim, kuid ka kõige toorem viis bioloogilise vanuse hindamiseks on keha proportsioonid. Samas tuleb rõhutada, et eraldi ei saa bioloogilise vanuse kriteeriumina kasutada keha pikkust ega kaalu, aga ka ühegi kehaosa suurust. Nii et näiteks pikk laps võib tähendada mitte ainult seda, et ta areneb teistest kiiremini (see on täpselt see, mida peame välja selgitama) või seda, et temast saab pikk täiskasvanu ja juba praegu möödub ta oma eakaaslastest. Teine asi on keha proportsioonid, võttes arvesse selle üksikute osade: pea, torso, jäsemete arenguastme suhet. Samas võib selline hinnang anda vaid väga umbkaudse tulemuse. Seetõttu saab lapse kehaproportsioonide järgi omistada ainult ühte või teise vanuserühma ja selle ulatus on üsna lai.

Lihtsaim viis organismi bioloogilise küpsemise astet hinnata on kasvuhoo perioodidel keha proportsioone muuta. Niisiis kogevad lapsed eelkoolieas (tavaliselt 5–6-aastaselt) nn poolkõrge spurti. Selleks, et teada saada, kas poolkõrgushüpe on juba möödas või mitte, tuleb läbi viia Filipiinide test (antropoloogid kasutasid seda esmakordselt Filipiinide suure rühma laste uurimisel). On vaja paluda lapsel puudutada vasakut kõrva parema käega, hoides kätt pea kohal. Täiskasvanule see raskusi ei valmista, koolilastele ka, aga 4–5-aastane laps, selgub, nii lihtsa asjaga hakkama ei saa: käed on ikka liiga lühikesed. Poolkõrguse hüpe seisneb käte ja jalgade olulises pikendamises. Filipiinide testi tulemus iseloomustab üsna täpselt lapse bioloogilist vanust, kuna see ei peegelda mitte ainult luustiku arengu tunnust, vaid midagi palju olulisemat - keha morfoloogilise ja funktsionaalse küpsuse astet. Esiteks on see tingitud närvisüsteemi küpsemise tasemest ja aju võimest infot tajuda ja töödelda. Pole ime, et Filipiinide testi peetakse sageli üheks peamiseks "kooliküpsuse" kriteeriumiks, st lapse keha valmisolekuks raskeks kooliminekuks. Füsioloogid ja hügienistid on täiesti kindlalt kinnitanud, et kui laps hakkab koolis käima enne, kui ta on läbinud poolkõrguse hüppe, mõjub see järsult negatiivselt tema tervisele, eeskätt vaimsele ning toob harva kaasa õppimise edu.

Passi vanus, mil see poolkõrgushüpe toimub, võib oluliselt erineda. Mõnel lapsel valmib see 5. eluaastaks, teistel - alles 7. aasta pärast. Selge see, et selles vanuses on kaheaastane vahe palju. Kuid selline mitmekesisus on normaalne, füüsilise arengu tempo kiirendamine või aeglustumine iseenesest ei anna põhjust muretsemiseks, on oluline, et see areng oleks harmooniline. Ja oluline on ka see, et vanemad mõistaksid oma lapse küpsusastet ega esitaks talle nõudmisi, millega ta oma bioloogilise küpsusastme tõttu toime ei tule. Kiirustamine hariduse ja koolituse vallas on saatuslikuks. Möödub üsna palju aega - ja laps jõuab järgmisse arenguetappi, kus võib-olla jõuab ta kiiresti järele ja möödub temast lühikest aega ees olevatest eakaaslastest. Kui kasutad vägivalda ja sunnid last tegema midagi, milleks tema keha pole veel valmis, võid tekitada kehale ja psüühikale korvamatut kahju.

Poole kõrguse hüpe – füsioloogilised tagajärjed

Poolkõrguse hüpe on üks olulisi kriitilisi perioode lapse elus, mille jooksul paljud keha funktsioonid kvalitatiivselt muutuvad. Samas on poolkõrguse hüppe füsioloogilised tagajärjed väga lihtsad: keha muutub bioloogilises mõttes töökindlamaks ja seega ka efektiivsemaks. Füsioloogia seisukohalt saab üldiselt töövõimest rääkida alles pärast poolkõrguse hüppe sooritamist. Enne seda ei ole lapsel veel tegelikku töövõimet (ei vaimset ega füüsilist). Töövõime aluseks on ju selline närvi-, energia- ja muude protsesside korraldus, mis on võimeline tagama töö “säästlikul režiimil”. Mingist stabiilsest režiimist kuni poolkõrguse hüppeni rääkida ei maksa – alla 6-aastase lapse keharakud selleks lihtsalt ei sobi. Kuid pärast poolkõrguse hüppe sooritamist on lapsel reaalsed funktsionaalsed võimed usinaks, üsna pikaks tööks ühtlases tempos (muidugi veel väikesed - need kasvavad kiiresti, kuid kasvavad ebaühtlaselt, kuid vundament on juba olemas maha pandud).
Koolivalmidus. Mis see füsioloogilisest vaatenurgast on?

Seega on koolivalmidusel bioloogilised, psühholoogilised ja sotsiaalsed aspektid. Peame ainult bioloogilisi, eriti morfoloogilisi ja füsioloogilisi.

Morfoloogiliselt peaks laps olema piisavalt suur, et laua (kirjutuslaua) taha ära mahuks. Tema proportsioonid peaksid vastama motoorsete ülesannete täitmisele, mida ta peab õppeprotsessis lahendama, ja peegeldama ka asjaolu, et poole kõrguse hüpe on juba möödas.

Keha füsioloogilised süsteemid peavad omandama omadused, mis tagavad vajaliku usaldusväärsuse taseme, see tähendab lapse võime mõõduka vaimse ja kehalise aktiivsuse režiimis. Närvikeskused, mis juhivad mitmesuguseid tegevusi, peavad küpsema. Eelkõige on liigutuste piisavalt peene koordineerimise võime närvisüsteemi omadus, mis realiseerub ainult teatud küpsusastmel. Just nende võimetega seostatakse kirjutamise õppimist. Ja lõpuks peavad toimuma kvalitatiivsed muutused ainevahetusprotsessides, tänu millele läheneb laps sisemise ajataju poolest täiskasvanule. Fakt on see, et meie "sisemine kell" ei tööta vedrust ega patareist, vaid nendest biokeemilistest reaktsioonidest, mis meie keharakkudes pidevalt toimuvad. Nii et lastel on enne poolkõrgust hüpet nende reaktsioonide kiirus palju suurem kui täiskasvanutel. Seetõttu ei saa nad pikka aega sama asja teha, neil on raske tunnis istuda, isegi kui see on lühendatud 30–35 minutini. Uue kvaliteedi omandavad lapsed selles osas just 6–7-aastaselt ning see on väga oluline, et saaks edukalt korraldada täiskasvanute ja laste ühistegevusi.
Lapse koolivalmiduse kriteeriumid

Morfoloogiline:
keha absoluutsed mõõtmed (kaal vähemalt 23 kg);
keha proportsioonid (Filipiini test);
hammaste vahetus.

Füsioloogiline:
motoorseid oskusi (lennufaasi olemasolu jooksmisel; hüppamisvõime; viskamisoskus);
sooritusvõime (sihikindlus; võime mitte lasta end segada konkreetse ülesande täitmisel vähemalt 15 minutit);
ajataju (olenevalt ainevahetusprotsesside kiirusest) peaks lähenema täiskasvanule - muidu elavad laps ja kasvataja justkui erinevates dimensioonides.

Mida teha, kui laps ei ole 6-aastaselt füsioloogiliselt kooliks valmis?

Vastus on lihtne ja ainulaadne: oodake! Kuid ärge istuge käed rüpes, vaid tegelege lapsega, stimuleerige nende süsteemide ja funktsioonide arengut, mis on juba küpsenud või hakanud küpsema. Kuid mitte mingil juhul ärge jookske ette, ärge püüdke moodustada midagi, mis pole veel funktsionaalselt valmis. Ebaküpset seemet pole mõtet mulda istutada – sellest ei kasva midagi. Laps on samasugune bioloogiline objekt ja järgib samu loodusseadusi. Ta on võimeline ainult selleks, milleks ta on küps!

Kas kool on valmis vastu võtma 6-aastast last?

Kas kool on valmis õpilasele pakkuma selliseid tingimusi, mis tema arengut ei takistaks? Kas tekitasite pidevat stressi? Kas sa koormasid teda füüsiliselt, emotsionaalselt, vaimselt üle? Kas nad ei seaks kõrgendatud nõudmisi veel haprale immuunsuse, seedimise, eritumise süsteemidele, lapse psüühikale?

Massikool pole selleks ilmselgelt veel valmis. Kaasa arvatud seetõttu, et õpetajad reeglina ei tea (ja ei saa aru, et neilt nõutakse) vanusega seotud füsioloogiat. Nad usuvad, et laps on väike ja nõrk täiskasvanu, kuid see pole absoluutselt nii. Laps on põhimõtteliselt teistsugune organism, kes vajab meie hoolt, kuid kellel on omad vahendid eluraskuste ületamiseks. Laps ei valmistu täiskasvanueaks, laps elab juba iga päev, iga sekund täisväärtuslikku elu ning sellesse tuleb suhtuda täie mõistmise ja austusega.

Mida peaks õpetaja teadma

Õpetaja peab teadma, et laps ei kasva mitte sellepärast, et teda kasvatatakse, vaid sellepärast, et selline on tema olemus. Kasv on alati muutus ja kvantitatiivsed muutused muutuvad paratamatult kvalitatiivseteks. Areng on protsess, mida on äärmiselt raske kiirendada, kuid seda saab pidurdada, eriti kui laps on ülekoormatud tema eale sobimatute ülesannetega. Igas arenguetapis on lapsel oma prioriteedid ja need ei pruugi kattuda põhiõpetajale esitatuga. Ja sel juhul on õigus lapsel, mitte õpetajal, sest õpetaja mõtles oma tõe välja ja laps teab seda instinktiivselt. Laps sünnist saati on alati kõrgeimat austust väärt juba ainuüksi seetõttu, et ta elab selles maailmas, mis on tema jaoks nii halvasti kohanenud, ja püüab sellega kohaneda ning kulutab sellele kogu oma tagasihoidliku bioloogiliste ja vaimsete jõudude reservi.

Mida vanematele öelda

Kui laps areneb teistest aeglasemalt, võib see tähendada, et ta läheb teistest kaugemale: "lähete vaiksemaks, jõuate kaugemale." Paljud suurkujud olid lapsepõlves infantiilsed ja ainult vähesed nohikud on täiskasvanueas midagi väärtuslikku saavutanud. Kiire areng ei tähenda sugugi, et kehas on kõik hästi. See tähendab ainult seda, et selline on selle noore olendi olemus. Kiire areng tekitab palju probleeme ja vaid vähesed suudavad nendega adekvaatselt toime tulla. Vastupidi, aeglane areng on pehmem, õrnem, säästlikum režiim, kuid mõlemal juhul nõutakse vanematelt austust ja hoolt. Ja (tingimata!) Peate alandama oma uhkust lapse suhtes: laps ei võlgne oma vanematele midagi, ta elab oma elu ja kellelgi pole õigust sellesse mingite eesmärkide ja ambitsioonide nimel sekkuda. . Lapse elu peres peaks olema korraldatud väärikalt – ja see on peamine, mida vanematelt nõutakse.

Loomulikult saabub iga vanema jaoks elu kõige olulisem hetk – lapse kooli lubamine. Iga ema on mures tulevase õpilase arengutaseme pärast ja soovib teada, kui valmis on tema laps psühholoogiliselt, vaimselt ja füüsiliselt õppeasutuseks. Lapse koolivalmiduse kohta kehtivad teatud standardid.

Laps peab selgelt teadma oma vanemate nimesid ja ka täisnime.
Määra piltide järgi aastaajad, oska neid seostada (talv on külm, suvi kuum).
Lugege silpides lihtsat teksti ja kirjutage trükitähtedega kergeid sõnu, lugege ette luuletus.
Loendage kuni kahekümneni, lahutage ja lisage numbreid kuni kümneni.
Määrake piltide järgi objektide erinevused ja sarnasused, välistage üleliigne koos selgitusega, miks.
Tunne geomeetrilisi kujundeid ja oskab neid joonistada.
Teadke põhivärve.
Määrake aeg (varem - hiljem), objektide suurus (suur - väike), kaal (kerge - raske).
Suuda eristada head tegu halvast.

Need on põhinõuded, mille kohaselt peaksid 6-7-aastased lapsed olema erudeeritud.

Lapse oskus kõnepöördeid õiges vormis kasutada on tema vaimse arengu peamine näitaja. Koolieeliku sõnavaras on tavaliselt umbes 3500 sõna. Teie lapse psühholoogilisest arengust otseselt sõltuva kõne arengutaseme kindlaksmääramiseks peate võtma ühendust professionaalsete spetsialistidega, kes saavad anda teie lapse arengule täpse hinnangu.

Kuueaastane laps peaks suutma

Moodustage lauseid erineva käände ja käände lihtsatest sõnadest.
Moodustage uusi fraase. Näiteks köögiviljahautis on köögiviljahautis.
Selgitage vanasõnade tähendust. Näiteks: "Nagu ta vastab, nii ta annab tagasilöögi."
Oskab koostada piltide põhjal loogilist lugu.
Esitage väljendusliku intonatsiooniga värsse, näoilmeid, mis annavad täielikult edasi teksti sisu.
Oskab mõistatusi lahendada.

Lapse kõnearengu taseme määramiseks võite kasutada värviliste illustratsioonidega metoodilist kirjandust, mis on suunatud lapsega tundidele testitud ülesannete vormis. Testide tulemuste põhjal on võimalik diagnoosida lapse arengutaset ja koolivalmidust. Testide tulemused näitavad, milliseid teadmisi tuleb lapse vaimsete võimete parandamiseks parandada. Näited õppevahenditest:

«Katsed ei ole lapse koolivalmidus. Kuue seitsmeaastane laps ”autor Julia Sokolova
"Kas ma olen kooliks valmis? Kuue- kuni seitsmeaastaste laste diagnoos ”autorid S.V. Pyatak, I.M. Maltsev
Selliseid ja sarnaseid interaktiivseid materjale saab hõlpsasti Internetist leida ja lapse õpetamise mugavuse huvides välja printida.

Kooliks ettevalmistamine, laste kooliks ettevalmistamine, lapse kooliks ettevalmistamine

Kuulmise tase

Lapse kooliks hästi ettevalmistamine, kirjutamise ja lugemise põhitõdede õpetamine on iga vanema ülesanne ja kohustus. Foneemilise kuulmise tase on otseselt seotud koolieeliku kõne arenguga. Kuulmise normaalse arengu korral suudab laps eristada sama foneemiga sõnu (karu - hiir, täpp - tütar, palmik - kits), eristada kõlaliselt sarnaseid, kuid erineva semantilise tähendusega sõnu (märkus - seltskond, soojus - pall).

Test foneemilise kuulmise arengutaseme määramiseks.

Paku lapsele pilte koos piltidega teises järjekorras. Laps peab koguma pilte õiges vahekorras.

Part on õng, tünn on teravik, isa on naine, pastakas on pilv.
Proovige mänguliselt leida riim sõnadele mägi, jänes, katus.
Paluge lapsel korrata keeleväänajat "kägu õmbles kägule kapuutsi, kui naljakas see kapuutsis on". Küsige lapselt, millist heli ta kõige sagedamini kuuleb.
Otsige piltidelt üles objektid, mis algavad sama heliga. Otsige sõnu, mis lõpevad sama häälikuga.

Leidke lisasõna. Sõnade hääldamisel paluge lapsel käsi plaksutada, kui ta kuuleb selgelt erinevat sõna:

- säga, säga, säga, maja, säga;
- tünn, tünn, tütar, tünn, tünn;
- kamp, kobar, kamp, pilv, kobar.

Testi tulemused

- Laps tuvastas iseseisvalt kõik pildid ja tegi sõnadega hääli 3 punkti
– Leidsin kõik pildid ise, aga ei häälda 1 kõneheli 2 punkti
– leitud vihjete abil pilte, hääldada sõnu arusaamatult 1 punkt
– Ajab jooniseid segamini ja hääldab sõnu arusaamatult 0 punkti
- Korjasin ise riime 3 punkti
– Vihjete abil 2 punkti
- vihjete abil kõigi sõnade eest 1 punkt
– Riime ei leitud 0 punkti
- Keelekeeramist korrati esimest korda 3 punkti
- Korduv keeleväänamine ebatäpsustega 2 punkti
- Korduv 2-3 korda meeldejätmine 1 punkt
– Pärast 3 korda ei saanud korrata. 0 punkti
– Iga heli kohta leitud ja korjatud umbes 5 sõna 3 punkti
– Leidsin enda peale 3 sõna 2 punkti
– Leitud 2-3 sõna, aga vihjetega 1 punkt
- Ei leidnud ühtegi sõna 0 punkti
- plaksutas 3 punkti korraga
– Plaksutas pärast pausi 2 punkti
– Ülesannet oli vaja korrata 1 punkt
- Ma ei saanud lisasõna valida 0 punkti.

0 kuni 4 Foneetiline kuulmine pole arenenud. Peate abi otsima logopeedilt.

5-8. Fonemilise kuulmise ja häälduse madal arengutase.

9–12 Foneemilise kuulmise ja häälduse normaalne arengutase.

Alates 13 dr 15 Foneemilise kuulmise ja häälduse kõrge arengutase.Füüsilise arengu hindamine.

Laste füüsilise arengu määramiseks kasutavad pediaatrid spetsiaalseid tabeleid ja määravad pikkuse, vanuse suhte põhjal füüsiliste andmete omadused. Internetis saate hõlpsalt leida interaktiivseid tabeleid ja arvutada oma lapse füüsilise arengu standardnäitajaid. 6-7-aastase lapse kehaliste andmete normiks loetakse pikkust 114-128 cm, kaalu 20-30 kg.

Test lapse psühholoogilise koolivalmiduse kohta.Lapse psühholoogiline areng on võime tajuda ümbritsevat maailma vastavalt ealisele käitumisele positiivses tajus. Iga vanema ülesanne on kujundada lapses koolis õppimiseks positiivne motivatsioon.

6-7-aastaselt peaks lapsel olema koolist selge ettekujutus. Kuid teoreetilised teadmised, mille ta teie pingutuste kaudu omandas, ei ole piisavad. Koolieelik peab õppima suhtlema, järele andma ja erinevates olukordades juhtpositsiooni võtma.

Testi lapse psühholoogilist valmisolekut kooliks

Andke lapsele tühi paberileht ja pliiats ning küsige jaatavat vastust, et panna arv 1, ja eitava vastuse korral 0 loetlege 10 lauset;

Varsti lähen kooli ja saan palju uusi tutvusi.
Väga huvitav, mis aineid ma õppima hakkan.
Küllap kutsun oma sünnipäevale üle poole klassist.
Ma tahan, et tund oleks pikem kui vaheaeg.
Ma arvan, et õpin hästi.
Mind huvitab, milline on koolis lõunasöök.
Soovin, et pühad oleksid pikemad.
Mulle tundub, et kool on parem kui lasteaed.
Kõik mu sõbrad käivad koolis ja ma tahan seda.
Koolis käiksin isegi alates 5. eluaastast.

Testi tulemused

7-10 punkti - suhtumine kooli on positiivne, laps on valmis uusi teadmisi vastu võtma ja kaaslastega suhtlema.

4-6 punkti - laps tahab kooli minna, kuid ei näita huvi teadmiste vastu, kuid teda tõmbab suhtlemine.

0-3 punkti - lapsel puudub koolist selge ettekujutus, ta ei ole õppimisest huvitatud.

Kern Jiraseki test

Kern Jiraseki test määrab üldiselt lapse kooliküpsuse ja on A. Kerni testi modifikatsioon. Kern Jiraseki testi saab läbi viia nii individuaalselt kui ka kollektiivselt rühmades. J. Iyrasek pakkus testi välja A. Kerni metoodika modifikatsioonina 1978. aastal. Ja see avaldati 5 aastat hiljem vene keeles. Kern Jiraseki test on eriti populaarne kooli algklassides, lapse psühholoogiline valmisolek selgub üsna lihtsalt.

Test koosneb kolmest ülesandest, abi Kerni testi sooritamisel ei ole lubatud.

1. harjutus

Lapsel palutakse joonistada meesfiguur (onu, isa). Täiskasvanud ei tohi mingeid selgitusi anda.

1 punkt - figuur on joonistatud täielikult, silma näole, ninale, suule. Käed lõpevad viiesõrmelise käega. Rõivaste olemasolu, juuksed peas, võimalik, et peakate.

2 punkti - kõik punktid on täidetud, nagu 1 punkti hindamisel. Kolme osa puudumine - juuksed, kael, sõrm käel, kuid kõik osad on näol olemas.

3 punkti – joonisel on kõik komponendid. Juuste, kõrvade, riiete, sõrmede ja jalgade puudumine.

4 punkti - figuuri käed ja jalad on kehaga ühendatud vaid ühe peenikese joonega.

5 punkti – kritseldus.

2. ülesanne

Lapsel palutakse pilt kopeerida lühikese fraasina suurte tähtedega "ta sõi suppi".
1 punkt - kopeeritud fraas on loetav, tähed moodustavad kolm sõna, tähed on suuremad kui lõik.

4 punkti - tähtede rühm meenutab skripti, saate lugeda vähemalt 2 tähemärki.

5 punkti – kritseldus.

Ülesanne 3. Lapsele pakutakse horisontaalses ja vertikaalses asendis võrdsel kaugusel joonistatud punktide kopeerimist.

1 punkt - proovi täpne koopia.

2 punkti - väikesed rikkumised punktide kauguses.

3 punkti - jämedad rikkumised punktide arvus ja nende kauguses.

4 punkti - valimi proportsioonide ebaühtlus, kaootiline punktide rühm.

5 punkti – kritseldus.

Tulemuste hindamine

3 kuni 5 punkti - väljakujunenud, küps, eakohane psühhomotoorne areng.

6–7 punkti - lapse keskmine arengutase, näitab edasise arengu positiivset prognoosi.

8-9 punkti - tase on alla keskmise. Laps vajab tugevdamist

10 punkti või rohkem - psühhomotoorses arengus mahajäämus, tuleb spetsialistide poolt korrigeerida.

Kern Jiraseki testi tulemused 6-7-aastaste laste kohta on ebatäpsed järeldused ja koolivalmiduse määratlused. Kern Jiraseki testi kõrged punktisummad on põhjust pöörata erilist tähelepanu ning tugevdada psühholoogilist ja emotsionaalset tuge lapse alghariduses koolis.

6-7-aastaste koolieelikute psühholoogiline valmisolek testid, mis hindavad lapse arengutaset, kehaliste andmete näitajad on peamised meetodid teie lapse võimete määramiseks, tema annete tuvastamiseks, kuid tulemused, mis annavad teste, nagu Kern Jiraseki test “üldine psühholoogiline valmisolek”, Julia Sokolova, Nesterova ja teiste sarnaste testid ei anna täpseid tulemusi, iga laps vajab individuaalset lähenemist. Kõige tähtsam on armastada oma lapsi ja aktsepteerida neid sellisena, nagu nad on.

Laste kooliks ettevalmistamine

Koolivalmiduse testid

Rääkides "koolivalmidusest", ei pea nad silmas individuaalseid oskusi ja teadmisi, vaid nende konkreetset komplekti, milles on olemas kõik põhikomponendid.

Tuleb tunnistada, et õpetamine saab olla tulemuslik vaid siis, kui esimese klassi õpilasel on õppimiseks vajalikud ja piisavad omadused.

Koolivalmidus koosneb paljudest komponentidest:

1. Füüsiline valmisolek koolimineku määrab lapse füüsiline areng ja vastavus vanusenormidele.

2. Psühholoogiline valmisolek koolile viitab teatud kujunemisaste: üldine teadlikkus ja sotsiaalne orientatsioon; teadmised ja ideed ümbritseva maailma kohta; vaimsed operatsioonid, tegevused ja oskused; tegevuse ja käitumise meelevaldne reguleerimine; kognitiivne tegevus; kõne areng.

3.emotsionaalne küpsus on oskus oma käitumist reguleerida, sh võime täita piisavalt pikalt ülesannet, mis ei ole kuigi atraktiivne.

4.Sotsiaalne ja suhtlemisvalmidus koolini koosneb lapse oskusest luua suhteid eakaaslaste meeskonnas: asuda juhtivale positsioonile, osata töötada meeskonnas ja toetada juhti – ning osata suhelda ka täiskasvanud vestluskaaslasega.

Pealegi, laps peab tahtma kooli minna. Ja siin peame meie, täiskasvanud, suutma eristada lapse sisemist motivatsiooni välisest. Koolieelik peaks minema kooli sellepärast, et ta tahab palju teada, ootab, et seal oleks huvitav, mitte sellepärast, et ostame talle selle jaoks uue disaineri või kõnniroboti.

Võttes arvesse asjaolu, et sageli kohtub laps esimest korda psühholoogiga alles vahetult kooli astudes, on võimalik pakkuda spetsiaalset diagnostikatehnikat vanematele, kes lihtsate tähelepanekute ja küsimustele vastuste abil suudavad otsustavad ise, kas nende laps on kooliks valmis. Enne diagnostikatehnikast otsest rääkimist on siiski vaja öelda teatud reeglite kohta.

1. Kõik ülesanded tuleb pakkuda pingevabas õhkkonnas. See peaks olema mäng või igapäevane tegevus.
2. Ära ütle oma lapsele, et lähed teda proovile panema. Ta sulgeb. Või on see liiga stressirohke.
3. See on vaid tähelepanek, nii et seda saab ajaliselt pikendada. Ärge kiirustage teda ega iseennast.

Diagnostikatehnika – Ameerika psühholoogi J. Chapey poolt välja töötatud muudetud küsimustik

1. Lapse põhikogemuse hindamine
Kas teie laps pidi teid saatma postkontorisse, hoiukassasse, poodi?
Kas laps oli raamatukogus?
Kas laps pidi külas, loomaaias, muuseumis käima?
Kas teil on olnud võimalus oma lapsele regulaarselt lugeda või talle lugusid rääkida?
Kas laps ilmutab millegi vastu suurenenud huvi, kas tal on mõni hobi?

2. Füüsilise arengu hindamine
Kas laps kuuleb hästi?
Kas ta näeb hästi?
Kas ta suudab mõnda aega vaikselt istuda?
Kas tal on arenenud motoorne koordinatsioonioskus, näiteks pallimäng, hüppamine, trepist alla ja üles kõndimine?
Kas laps näeb välja terve, jõuline, puhanud?

3. Emotsionaalse arengu hindamine
Kas laps näeb rõõmsameelne välja (kodus ja sõprade keskel)?
Kas lapsel on kujunenud endast kuvand kui inimesest, kes suudab palju?
Kas beebil on lihtne harjumuspärase päevarutiini muutustega ümber lülituda, uue ülesande lahendamisega edasi minna?
Kas laps suudab iseseisvalt töötada, teiste lastega konkureerida?

4. Kõne arengu hindamine
Kas laps oskab nimetada ja nimetada peamisi esemeid, mis teda ümbritsevad?
Kas lapsel on lihtne täiskasvanute küsimustele vastata?
Kas laps oskab selgitada, milleks erinevaid asju kasutatakse: harja, tolmuimeja, külmkappi?
Kas laps oskab selgitada, kus esemed asuvad: laual, laua all?
Kas beebi suudab jutustada, kirjeldada mõnda temaga juhtunud juhtumit?
Kas laps hääldab sõnu selgelt?
Kas lapse kõne on grammatika mõttes õige?

5. Suhtlemisoskuste hindamine
Kas laps osaleb teiste laste mängudes?
Kas ta teeb kordamööda, kui olukord seda nõuab?
Kas laps on võimeline teisi kuulama ilma segamata?
Kas laps on võimeline osalema üldises vestluses, mängima mõnda stseeni koduses etenduses?

6. Kognitiivse arengu hindamine
Kas laps suudab tuvastada sarnaseid ja erinevaid vorme. Näiteks leida pilt, mis ei ole nagu ülejäänud?
Kas laps suudab eristada tähti ja lühikesi sõnu b / p, kass / aasta?
Kas laps suudab järjestada (antud järjestuses) pildiseeriaid?
Kas laps saab iseseisvalt, ilma kõrvalise abita kokku panna viieteistkümnest elemendist koosneva pusle?
Kas laps saab sõnu riimida?
Kas laps võib täiskasvanu järel korrata mõnda sõna või numbrit?
Kas laps suudab lugu ümber jutustada, säilitades põhiidee ja tegevuste jada?

Kui kõik teie vastused olid jaatavad, võite teid õnnitleda. Teie laps on ilmselt kooliks valmis ning läbib kõik testid ja intervjuud kergesti.

Kui teie vastused on paarkümmend või enam protsenti eitavad, on see tõsine põhjus mõelda: kas teil on kiire oma beebi kooli saatmisega?

Test lapse psühholoogilise ja sotsiaalse koolivalmiduse kohta

Juhised: Ma loen teile paar lauset. Kui nõustud, pane paberile +.

1. Kui ma kooli lähen, on mul palju uusi sõpru.
2. Huvitav, millised õppetunnid mul on.
3. Arvan, et kutsun terve oma klassi sünnipäevale.
4. Ma tahan, et tund oleks pikem kui vahetund.
5. Kui ma kooli lähen, siis ma õpin hästi.
6. Huvitav, mida kool hommikusöögiks pakub.
7. Parim asi koolielus on pühad.
8. Kool tundub olevat palju huvitavam kui lasteaed.
9. Ma tahan väga kooli minna. mu sõbrad käivad ka koolis.
10. Kui oleks võimalik, oleksin eelmisel aastal koolis käinud.

Tulemuste hindamine:
Kõrge tase - kui laps paneb vähemalt 8 plussi
Keskmine tase on 4-8 plussi, laps tahab kooli minna, kuid ta tõmbab teda oma kooliväliste aspektidega. Kui esimesel 5 punktil on suurem arv + öökullid, siis unistab laps uutest sõpradest ja mängudest, aga kui punktidel 6–10 kujuneb kooli idee, on suhtumine positiivne.
Madal tase - 0 kuni 3x plussid. Rebil pole koolist aimugi, õppimise poole ei püüa.

Kooli jaoks oluliste vaimsete ja füsioloogiliste funktsioonide arengutaseme test

Lühiuuring kõnekuulmise arengust

Juhend: Ma hääldan sõnapaare ja sina tõstad käe, kui kuulete samu sõnu: päevavari, pulk-pulk, tala-pulk, tala-tala, karu-kauss, kauss-kauss.

Juhised: Ma ütlen paar silpi ja te plaksutage käsi, kui kuulete erinevaid silpe:
PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, YOU-TI, TI-TI, TI-YOU, YOU-YOU, SU-SHU, SU-SU, SHU-SHU, SHU-SU.

Juhend: Ma ütlen silbid, teie kuulake neid hoolikalt ja kordage:
PA-PO-PO, PO-PO-PA, PA-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA-PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA- JAH-JAH, BA-PA-BA, PA-PA-BA.

Ja nüüd ma ütlen sõnad, jätate need meelde ja kordate neid (sõnade järjekord muutub mitu korda):
DOM-TOM-COM
TÜNNIPUNKTI-TÜTAR-NUPP.

Tulemuste hindamine:
kõrge tase - laps eristab täpselt sõnu, silpe, mis on helikoostises lähedased, eristab sarnase häälikuga sõnu.
Kesktase - laps teeb pisivigu, aeglase kordamisega saab neid ise parandada.
Madal tase – laps ei tee vahet sarnase kõlaga silpidel ja sõnadel, ei märka mitmekordsel kordamisel vigu.

Kognitiivse tegevuse arengutaseme test

Sõnastiku test

Teile pakutakse 5 sõnakomplekti. Valige neist üks (või töötage järk-järgult iga komplektiga erinevatel päevadel) ja andke lapsele juhiseid:
Kujutage ette, et kohtusite välismaalasega, ta ei saa vene keelest hästi aru. Ta palub teil selgitada, mida need sõnad tähendavad. Kuidas te vastate? Järgmisena pakkuge vaheldumisi sõnu valitud komplektist.

Sõnakomplektid:
1. Jalgratas, nael, kiri, vihmavari, karusnahk, kangelane, kiik, ühenda, hammusta, terav.
2. Lennuk, vasar, raamat, vihmamantel, suled, sõber, hüppa, lõhene, löö, nüri.
3. Auto, luud, märkmik, saapad, kaalud, argpüks, jookse, lips, näpi, kipitav.
4. Buss, labidas, album, müts, kohev, hiilima, keerutama, kratsima, pehme, jooksma minema.
5. Mootorratas, hari, märkmik, saapad, peit, vaenlane, komista, kogu, löö, kare.

Raskuste korral saab laps selle objekti joonistada või žestiga kujutada.

Tulemuste hindamine: iga õigesti seletatud sõna eest on võimalik panna maksimaalselt 2 punkti (teaduslikule lähedase definitsiooni eest).

1 punkt - mõistab sõna tähendust, kuid ei suuda seda sõnaliselt väljendada.

1,5 punkti – oskab ainet sõnaliselt kirjeldada.

0 punkti - sõnast ei saa aru.

Kuueaastastel on madal tase 0 - 6,5 punkti
Keskmine tase - 7-12 punkti
Kõrge tase - 12,5 - 20 punkti

Test "Krugozor"

Kognitiivse tegevuse arengutaseme hindamine

Testi eesmärk: määrata info hulk enda, oma pere, ümbritseva maailma kohta, samuti analüüsi- ja hinnanguoskus.

1. Esitage oma nimi, perekonnanimi, isanimi.
2. Nimetage vanemate perekonnanimi, isanimi.
3. Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa saad suureks saades: meheks või naiseks?
4. Kas sul on vend, õde, kes on vanem?
5. Kui vana sa oled? Kui palju see on aasta või kahe pärast?
6. On hommik, õhtu (pärastlõuna või hommik?)
7. Millal sööd hommikusööki (hommikul või õhtul?), kas lõunat? Mis saab enne lõunat või õhtusööki, päeval või öösel?
8. Kus sa elad, mis on sinu kodune aadress?
9. Kuidas teie vanemad töötavad?
10. Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see pliiats on (kleit, raamat?)
11. Mis aastaaeg praegu on, miks sa nii arvad?
12. Millal saan kelgutama minna - talvel või suvel?
13. Miks sajab talvel lund ja suvel mitte?
14. Mida teeb postiljon (arst, õpetaja?)
15. Miks on koolis vaja kella, töölauda?
16. Kas sa tahad ise kooli minna?
17. Näita mulle oma paremat silma, vasakut kõrva? Miks me vajame silmi, kõrvu?
18. Milliseid loomi sa tead?
19. Milliseid linde sa tead?
20. Kes on suurem, lehm või kits?
21. Kumb on suurem kui 8 või 5? Loendage 3-st 6-ni, 9-st 2-ni.
22. Mida teha, kui lõhud kellegi teise asja?

TEAVE ENDA, PERE KOHTA - 1,2,3,4,5,8,9,17
MAAILMAVAADE - 6.7, 10.11, 12.14, 18.19
ANALÜÜSIVÕIME, PÕHJENDUS - 13, 20, 21.22
KOOLI MOTIVATSIOON - 15.16.

HIND:

Iga õige vastus annab 1 punkti, õige, kuid mittetäielik vastus on 0,5 punkti.

Eraldi hinnatakse järgmisi küsimusi:
5. küsimus - laps arvutas, kui vana ta saab - 1 punkt, nimetab aasta kuude järgi - 3 punkti (näiteks olen 6-aastane kaheksa kuud, aasta pärast saab 7 aastat ja kaheksa kuud)
8 küsimust - täielik kodune aadress - 3 punkti
15 küsimust - koolitarvete õige kasutamine - 1 punkt
16 küsimust – positiivne vastus – 1 punkt
17 küsimust – õige vastus – 3 punkti
22 küsimust - õige, adekvaatne vastus - 2 punkti

Tulemuste hindamine:

Kõrge tase - 24-29 punkti
Keskmine tase - 20-23,5 punkti
Madal tase - alates 19,5 ja alla selle

Test "Joonista inimene"

Paluge lapsel inimene joonistada: „Võtke paberitükk ja joonistage väike mees. Otsustage, kes see saab: poiss, tüdruk, onu, tädi.

Ideaalis peaks see olema pilt inimfiguurist, millel on kõik osad: kõrvad, silmad, suu, torso, kael, sõrmedega käed, jalad, alumine torso on ülemisest eraldatud.

Mida vähem detaile, seda primitiivsem on joonis.

Test "Korda"

Kirjutage jooneta paberilehele kirjatähtedega fraas: "Talle anti teed."

Juhend võib olla järgmine: "Vaata hoolega, kuidas siin tähed on joonistatud, proovige neid samamoodi kirjutada."

Kõrgeima punktisumma saab anda siis, kui näete tähtede ja mustri täielikku sarnasust. Loomulikult võivad tähed originaalist erineda, kuid mitte rohkem kui kaks korda.

Ja ka laps peab näitama, et nägi suurtähte, mis on ülejäänutest kõrgem.

Ringi test

Joonista paberile sirkliga umbes 2,5 cm läbimõõduga ring.

Paluge lapsel seda ettevaatlikult mööda kontuuri ringi teha, ilma käsi ära võtmata.

Kui see ülesanne on edukalt täidetud, näete proovi täpset reproduktsiooni.

Jälgige, kuidas selles töös tehakse jämedaid vigu.

Kui näete, et raskustega lapsele antakse palju ja veelgi enam, tal pole soovi, ei tohiks teda sundida. Lõppude lõpuks pole ta lihtsalt valmis.

Test vanematele

1. Kas teie laps tahab kooli minna?
2. Kas teie laps köidab koolis, et ta õpib seal palju ja seal on huvitav õppida?
3. Kas teie laps saab teha iseseisvalt mõnda tegevust, mis nõuab keskendumist 30 minuti jooksul (näiteks disaineri komplekteerimine)?
4. Kas vastab tõele, et teie laps pole võõraste inimeste juuresolekul sugugi häbelik?
5. Kas teie laps teab, kuidas pildist välja mõelda lugusid, mis ei ole lühemad kui viis lauset?
6. Kas teie laps oskab mitut luuletust peast ette kanda?
7. Kas ta oskab nimisõnu numbrite järgi muuta?
8. Kas teie laps oskab lugeda silpidena või, mis veelgi parem, tervete sõnadega?
9. Kas teie laps oskab lugeda 10-ni ja tagasi?
10. Kas ta suudab lahendada lihtsaid lahutamis- või liitmisülesandeid?
11. Kas vastab tõele, et teie lapsel on kindel käsi?
12. Kas talle meeldib pilte joonistada ja värvida?
13. Kas teie laps saab kasutada kääre ja liimi (näiteks aplikatsioonide tegemiseks)?
14. Kas ta suudab ühe minuti jooksul kokku panna viiest osast väljalõigatud pildi?
15. Kas laps teab mets- ja koduloomade nimesid?
16. Kas ta oskab mõisteid üldistada (näiteks nimetada tomatit, porgandit, sibulat ühe sõnaga “köögiviljadeks”)?
17. Kas teie lapsele meeldib ise asju teha – joonistada, mosaiike kokku panna vms?
18. Kas ta mõistab ja täidab täpselt suulisi juhiseid?

Võimalikud testitulemused sõltuvad testiküsimustele antud jaatavate vastuste arvust.

15-18 punkti - võib eeldada, et laps on kooliminekuks üsna valmis. Sa ei õppinud temaga asjata ja kooliraskused, kui need tekivad, on kergesti ületavad;
10-14 punkti - olete õigel teel, laps on palju õppinud ja nende küsimuste sisu, millele vastasite eitavalt, ütleb teile edasiste pingutuste punktid;
9 või vähem – lugege spetsiaalset kirjandust, proovige veeta rohkem aega oma lapsega ja pöörake erilist tähelepanu sellele, mida ta ei oska.

----
Psühholoogid on leidnud, et lapse vaimne ja emotsionaalne valmisolek kooliks on: tüdrukul 7-8 aastat; poisile 8-9a. Muidugi saadavad vähesed inimesed seda olulist punkti arvestades oma poja 8–9-aastaselt kooli. Aprieri, on tavaks saata laps kooli 6-7 aastaselt ja mitte hiljem - isegi varem on parem, kuid see on pettekujutelm, ei - parem hiljem. Sel põhjusel jäävad poisid õppimise ja distsipliini osas tüdrukutest kõvasti maha. Sel põhjusel ei ole lubatud võrrelda poisi ja tüdruku sooritust. Sel põhjusel vajab poiss vanematelt ja õpetajatelt rohkem tähelepanu, tuge ja mõistmist. Vastasel juhul kaob lapsel täielikult soov õppida ja uusi asju õppida.

Sotsiaalse valmisolekuga on raskem neil lastel, kes ei mänginud emaga õue liivakastis, koondades mängu kõik enda ümber olevad lapsed; lasteaias ei käinud ega käinud, vaid ettevalmistavas lõpurühmas, sest sotsialiseerumist õpivad lapsed juba varakult (alates hetkest, mil laps tegi esimesi iseseisvaid samme), õue liivakasti ja lasteaeda juba sõimest või nooremalt. rühm on suurepärane koolisotsialiseerumine enne kooli.

Kõik vanemad seisavad silmitsi küsimusega: kas laps on kooliks valmis ja kas nende laps on õppimiseks küps? Reeglina vaatavad nii vanemad kui ka õpetajad ainult tulevase õpilase lugemis- ja arvutamisoskust. Ja äkki võib selguda, et 1. klassi laps, kes täitis suurepäraselt kõik ettevalmistuskursuste ülesanded ja teab kõike vajalikku, ei taha kooli minna ja tal on probleeme distsipliiniga. Vanemad ei saa toimuvast aru, sest nad valmistasid last hoolega kooliks ette, vahel käib beebi isegi mitmel ettevalmistuskursusel ning lasteaias tehti temaga palju tööd.

Reeglina teab laps peale ettevalmistuskursusi esimese klassi programmi ning juba ammu teadaolevate tõdede kordamine võib lapses vaid tüdimust tekitada. Peaaegu igal sobivas vanuses lapsel on esimeses klassis õpetamiseks piisavalt teadmisi, sest kooli õppekava peaks olema koostatud lastele, kes isegi lugeda ei oska. Loomulikult tasub enne kooli haridust teha, aga seda tuleks teha selleks, et lapsel tekiks huvi teadmiste vastu. Mitte mingil juhul ei tohi last õppima sundida ja talle survet avaldada, alustada võib õppimisega mängulises keskkonnas.

Mitte iga laps pole psühholoogiliselt valmis esimesse klassi astuma. Allpool on kriteeriumid, mille järgi saate kindlaks teha, kas teie laps on vaimselt piisavalt küps.

Esimese klassi õpilane peaks suutma hakata suhtlema klassikaaslaste ja õpetajaga. Isegi kui laps käis lasteaias, võib uus ühiskond talle ikkagi raskuseks saada.
Õpilane ei pea tegema ainult seda, mida ta tahab teha, vaid mõnikord peab ta end sundima. Laps peaks suutma seada eesmärgi, koostada tegevusplaani ja seda saavutada. Ta peab mõistma ka teatud asjade tähtsust. Näiteks saab laps luuletuse õppimiseks loobuda mängust, mis teda huvitab.
Laps peab oskama infot omastada ja sellest loogilisi järeldusi teha. Näiteks eseme kuju järgi saab ta ära arvata selle eesmärgi.

Vanemad saavad hinnata "küpsuse" taset jälgides ja küsimustele vastates.

Küsimused töötas välja psühholoog Geraldine Cheney.

Tunnetuse arengu hindamine

Kas lapsel on põhimõisted (nt parem/vasak, suur/väike, üles/alla, sisse/välja jne)?
Kas laps oskab liigitada näiteks: nimetada asju, mis võivad veereda; nimetada ühe sõnaga esemete grupp (tool, laud, riidekapp, voodi – mööbel)?
Kas laps oskab ära arvata lihtsa loo lõpu?
Kas laps mäletab ja järgib vähemalt 3 juhendit (panna sokid jalga, mine vanni, pese seal ära, siis too mulle rätik)?
Kas laps oskab nimetada enamikku tähestiku suur- ja väiketähti?

Algtaseme kogemuste hindamine

Kas laps pidi täiskasvanud saatma postkontorisse, poodi, hoiukassasse?
Kas laps oli raamatukogus?
Kas laps on käinud külas, loomaaias, muuseumis?
Kas teil oli võimalus oma lapsele regulaarselt lugeda, talle lugusid rääkida?
Kas laps näitab üles millegi vastu suurenenud huvi. Kas tal on hobi?

Keele arengu hindamine

Kas laps oskab nimetada ja nimetada peamisi esemeid, mis teda ümbritsevad?
Kas tal on lihtne täiskasvanute küsimustele vastata?
Kas laps oskab selgitada, mille jaoks kasutatakse erinevaid asju, näiteks tolmuimejat, harja, külmkappi?
Kas laps oskab selgitada, kus esemed asuvad: laual, tooli all vms?
Kas beebi on võimeline jutustama lugu, kirjeldama mõnda temaga minevikus juhtunut?
Kas laps hääldab sõnu selgelt?
Kas tema kõne on grammatiliselt õige?
Kas laps on võimeline osalema üldises vestluses, mängima välja mõnda olukorda, osalema koduses etenduses?

Emotsionaalse arengu taseme hindamine

Kas laps tundub kodus ja eakaaslaste seas rõõmsameelne?
Kas lapsel on kujunenud endast kuvand kui inimesest, kes suudab palju?
Kas beebil on kerge igapäevarutiini muutustega “lülituda”, uute tegevuste juurde üle minna?
Kas laps suudab iseseisvalt töötada (mängida, õppida), võistelda ülesannete täitmisel koos teiste lastega?

Suhtlemisoskuse hindamine

Kas laps lööb kaasa teiste laste mängus, kas ta jagab nendega?
Kas ta teeb kordamööda, kui olukord seda nõuab?
Kas laps on võimeline teisi kuulama ilma segamata?

Füüsilise arengu hindamine

Kas laps kuuleb hästi?
Kas ta näeb hästi?
Kas ta suudab mõnda aega vaikselt istuda?
Kas tal on arenenud motoorne koordinatsioonioskus (kas ta oskab palli mängida, hüpata, trepist alla ja üles minna ilma täiskasvanu abita, reelingust kinni hoidmata, ...)
Kas laps näib erksana ja kiindunud?
Kas ta näeb välja terve, täis, puhanud (enamiku päevast)?

visuaalne diskrimineerimine

Kas laps suudab tuvastada sarnaseid ja erinevaid vorme (leia pilt, mis erineb ülejäänutest)?
Kas laps suudab eristada tähti ja lühikesi sõnu (kass/aasta, b/n…)?

Visuaalne mälu

Kas laps võib märgata pildi puudumist, kui talle näidatakse esmalt 3 pildist koosnevat seeriat ja siis üks eemaldatakse?
Kas laps teab oma nime ja igapäevaelus leiduvate esemete nimetusi?

visuaalne taju

Kas laps oskab pildiseeriaid järjekorda panna?
Kas ta saab aru, et nad loevad vasakult paremale?
Kas ta suudab ise, ilma kõrvalise abita 15-osalise pusle kokku panna?
Kas ta oskab pilti tõlgendada, selle põhjal novelli koostada.

Kuulmisvõime tase

Kas laps saab sõnu riimida?
Kas ta teeb vahet sõnadel, mis algavad erinevate häälikutega, näiteks mets/kaal?
Kas ta võib täiskasvanu järel korrata mõnda sõna või numbrit?
Kas laps suudab lugu ümber jutustada, säilitades põhiidee ja tegevuste jada?

Raamatusse suhtumise hindamine

Kas lapsel on soov iseseisvalt raamatuid vaadata?
Kas ta kuulab tähelepanelikult ja mõnuga, kui inimesed talle ette loevad?
Kas ta esitab küsimusi sõnade ja nende tähenduse kohta?

Pärast ülaltoodud küsimustele vastamist ja tulemuste analüüsimist saate läbi viia mitmeid teste, mida lastepsühholoogid kasutavad lapse koolivalmiduse määramisel.

Teste ei tehta korraga, erinevatel aegadel, kui lapsel on hea tuju. Kõiki pakutud teste pole vaja läbi viia, valige mõned.

1 lapse koolivalmiduse test – psühhosotsiaalse küpsuse aste (väljavaade)

S. A. Bankovi pakutud testvestlus.

Laps peab vastama järgmistele küsimustele:

Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
Nimetage isa, ema perekonnanimi, nimi, isanimi.
Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu?
Kas sul on vend, õde? Kes on vanem?
Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast?
Kas on hommik või õhtu (pärastlõuna või hommik)?
Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal?
Mis on enne, lõuna või õhtusöök?
Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress.
Mis on teie isa, teie ema töö?
Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see lint on (kleit, pliiats)
Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad?
Millal saab kelgutama minna – talvel või suvel?
Miks sajab lund talvel ja mitte suvel?
Mida teeb postiljon, arst, õpetaja?
Miks on koolis vaja lauda, kella?
Kas sa tahad kooli minna?
Näidake oma paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad?
Milliseid loomi sa tead?
Milliseid linde sa tead?
Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral?
Kumb on rohkem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni.
Mida teha, kui lõhute kogemata kellegi teise eseme?

Koolivalmidustesti vastuste hindamine

Kontrollülesanded sisaldavad küsimusi 5, 8, 15.22. Neid hinnatakse järgmiselt:

Nr 5 - laps oskab arvutada, kui vana ta on -1 punkt, nimetab aasta kuud arvestades - 3 punkti.
Nr 8 - täieliku koduaadressi eest linna nimega - 2 punkti, mittetäieliku - 1 punkt.
Nr 15 - iga õigesti märgitud koolitarvete kasutamise eest - 1 punkt.
Nr 22 - õige vastuse eest -2 punkti.
Nr 16 hinnatakse ühiselt punktidega 15 ja 22. Kui punktis 15 sai laps 3 punkti ja punktis 16 - positiivse vastuse, siis loetakse, et tal on positiivne motivatsioon koolis õppida. .

Tulemuste hindamine: laps sai 24-29 punkti, teda peetakse kooliküpseks, 20-24 - keskealiseks, 15-20 - madalaks psühhosotsiaalse küpsuse tasemeks.

2 lapse koolivalmiduse test - Kerni kooliküpsuse orienteerumiskatse - Jirasika

See paljastab vaimse arengu üldise taseme, mõtlemise arengutaseme, võime kuulata, täita ülesandeid vastavalt mudelile, vaimse tegevuse meelevaldsust.

Test koosneb 4 osast:

test “Mehe joonistus” (meesfiguur);
fraasi kopeerimine kirjutatud tähtedest;
joonistuspunktid;
küsimustik.

Test "Inimese joonistamine"
Harjutus"Siia (näidatud on, kus) joonistage mõni onu, nagu saate." Joonistamise ajal on lubamatu last parandada (“unustasite kõrvad joonistada”), jälgib täiskasvanu vaikselt. Hindamine
1 punkt: joonistatakse mehefiguur (meeste riietuse elemendid), on pea, torso, jäsemed; pea on kehaga ühendatud kaelaga, see ei tohiks olla kehast suurem; pea on kehast väiksem; peas - võimalikud on juuksed, peakate, kõrvad; näol - silmad, nina, suu; kätel on viie sõrmega käed; jalad on painutatud (seal on jalg või saabas); figuur on joonistatud sünteetiliselt (kontuur on kindel, jalad ja käed justkui kasvavad kehast välja ega ole selle külge kinnitatud.
2 punkti: kõigi nõuete täitmine, välja arvatud sünteetiline joonistusviis või kui on sünteetiline meetod, kuid 3 detaili ei joonistata: kael, juuksed, sõrmed; nägu on täiesti joonistatud.

3 punkti: figuuril on pea, torso, jäsemed (käed ja jalad on joonistatud kahe joonega); võivad puududa: kael, kõrvad, juuksed, riided, sõrmed, jalad.

4 punkti: primitiivne joonis pea ja torsoga, käsi ja jalgu ei joonista, need võivad olla ühe joonena.

5 punkti: torso selge kujutise puudumine, jäsemed puuduvad; kritseldus.
Fraasi kopeerimine kirjutatud tähtedest
Harjutus"Vaata, siin on midagi kirjutatud. Proovige see siin samamoodi ümber kirjutada (näidake kirjutatud fraasi all) nii hästi kui võimalik. ”Kirjutage lehele fraas suurtähtedega, esimene täht on suur:
Ta sõi suppi.
Hindamine 1 punkt: hästi ja täielikult kopeeritud näidis; tähed võivad olla proovist veidi suuremad, kuid mitte 2 korda; esimene täht on suur; fraas koosneb kolmest sõnast, nende asukoht lehel on horisontaalne (võib-olla väike kõrvalekalle horisontaalsest) 2 punkti: näidis kopeeritakse loetavalt; ei võeta arvesse tähtede suurust ja horisontaalset asendit (täht võib olla suurem, rida võib minna üles või alla).

3 punkti: kiri on jagatud kolmeks osaks, arusaadav on vähemalt 4 tähte.

4 punkti: mustriga sobib vähemalt 2 tähte, string on nähtav.

5 punkti: loetamatud kritseldused, kriimustused.
JoonistuspunktidHarjutus"Siia on täpid joonistatud. Proovige kõrvuti ühesuguseid joonistada.” Näidis on 10 punkti vertikaalselt ja horisontaalselt üksteisest ühtlasel kaugusel. Hindamine 1 punkt: proovi täpne kopeerimine, väikesed kõrvalekalded joonest või veerust on lubatud, mustri vähendamine, suurendamine on lubamatu 2 punkti: punktide arv ja asukoht vastavad valimile, kõrvalekalle kuni kolm punktid on lubatud poolel nendevahelisest vahemaast; punkte saab asendada ringidega.
3 punkti: joonis tervikuna vastab näidisele, kõrgus või laius ei ületa seda rohkem kui 2 korda; punktide arv ei pruugi kattuda valimiga, kuid see ei tohiks olla suurem kui 20 ja väiksem kui 7; pöörame pilti kasvõi 180 kraadi.

4 punkti: joonis koosneb punktidest, kuid ei ühti näidisega.

5 punkti: kritseldus, kritseldus.

Pärast iga ülesande hindamist summeeritakse kõik punktid. Kui laps saavutas kõigi kolme ülesande kokkuvõttes:
3-6 punkti - tal on kõrge koolivalmidus;
7-12 punkti - keskmine tase;
13 -15 punkti - madal valmisoleku tase, laps vajab täiendavat intelligentsuse ja vaimse arengu uurimist.
KÜSIMUSTIK
See paljastab üldist mõtlemise taset, maailmavaadet, sotsiaalsete omaduste arengut.See viiakse läbi küsimuste-vastuste vestluse vormis.
Harjutus võib kõlada nii:
"Nüüd ma esitan küsimusi ja teie proovite neile vastata." Kui lapsel on raske mõnele küsimusele kohe vastata, saate teda aidata mõne suunava küsimusega. Vastused registreeritakse punktides, seejärel summeeritakse.
Võtame punktid kokku.
Summa + 24 ja üle selle - kõrge verbaalne intelligentsus (väljavaade).
Summa + 14 kuni 23 on keskmisest kõrgem.
Summa 0 kuni + 13 on verbaalse intelligentsuse keskmine näitaja.
-1 kuni -10 - alla keskmise.
Alates - 11 ja vähem - madal näitaja.

Kui verbaalse intelligentsuse näitaja on madal või alla keskmise, on vajalik täiendav uuring lapse neuropsüühilise arengu kohta.

3 lapse koolivalmiduse test - Graafiline dikteerimine, mille on välja töötanud D. B. Elkonin.

See paljastab oskuse tähelepanelikult kuulata, täpselt järgida täiskasvanu juhiseid, liigelda paberilehel, tegutseda iseseisvalt täiskasvanu juhiste järgi.

Läbiviimiseks vajate puuris (märkmikust) olevat paberilehte, millele on joonistatud neli punkti, mis asuvad üksteise all. Punktide vaheline kaugus piki vertikaali on ligikaudu 8 lahtrit.

Harjutus
Täiskasvanu selgitab enne õppetööd: "Nüüd joonistame mustreid, peame püüdma need ilusaks ja korralikuks muuta. Selleks peate mind tähelepanelikult kuulama ja joonistama, kui ma räägin. Ma ütlen, mitu lahtrit ja mis suunas peaksite joone tõmbama. Tõmbad järgmise joone sinna, kus eelmine lõppes. Kas mäletate, kus on teie parem käsi? Tõmba ta sellele küljele, kuhu ta osutas? (uksel, aknal jne) Kui ma ütlen, et peate tõmbama joone paremale, siis tõmmake see uksele (valige suvaline visuaalne orientiir). Kus on vasak käsi? Kui ma ütlen, et tõmmake joon vasakule, pidage meeles käsi (või mis tahes vasakul asuvat maamärki). Nüüd proovime joonistada.

Esimene muster on treenimine, seda ei hinnata, vaid vaadatakse, kuidas laps ülesandest aru sai.

Pange pliiats esimesele punktile. Joonistage pliiatsit paberilt tõstmata: üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, seejärel jätkake ise sama mustri joonistamist.

Dikteerimise ajal peate tegema pausi, et lapsel oleks aega eelmise ülesande täitmiseks. Muster ei pea jätkuma kogu lehe laiuses.

Täitmise käigus saate rõõmustada, kuid mustri täitmiseks täiendavaid juhiseid ei anta.

Joonistame järgmise mustri. Otsige üles järgmine punkt, pange sellele pliiats. Valmis? Üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale. Nüüd jätkake ise sama mustri joonistamist.

2 minuti pärast hakkame täitma järgmist ülesannet järgmisest punktist.

Tähelepanu! Kolm lahtrit üles, üks lahter paremale, kaks lahtrit alla, üks lahter paremale, kaks lahtrit üles, üks lahter paremale, kolm lahtrit alla, üks lahter paremale, kaks lahtrit üles, üks lahter paremale, kaks lahtrit allapoole, üks lahter paremale. Nüüd jätkake mustriga ise.

2 minuti pärast - järgmine ülesanne:

Pange pliiats alumisele punktile. Tähelepanu! Kolm lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter vasakule, kaks lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, üks lahter vasakule, üks lahter alla, kolm lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter vasakule, kaks lahtrit üles. Nüüd jätkake mustriga ise.

Peaksite saama järgmised mustrid:

Tulemuste hindamine

Treeningmustrit ei hinnata. Iga järgmise mustri puhul võetakse arvesse ülesande reprodutseerimise täpsust ja lapse võimet mustrit iseseisvalt jätkata. Ülesanne loetakse hästi sooritatuks, kui on täpne taasesitamine (joonte karedus, “värisev” joon, “mustus” ei vähenda punkti). Kui taasesituse ajal tehakse 1-2 viga - keskmine tase. Madal punktisumma, kui reprodutseerimisel on ainult üksikute elementide sarnasus või puudub sarnasus üldse. Kui laps suutis mustrit ise jätkata, ilma lisaküsimusteta, sai ülesanne hästi tehtud. Lapse ebakindlus, vead, mida ta mustrit jätkates tegi – keskmine tase. Kui laps keeldus mustrit jätkamast või ei suutnud ühtki õiget joont tõmmata - madal jõudlus.

Selliseid dikteerimisi saab muuta õpetlikuks mänguks, nende abiga arendab laps mõtlemist, tähelepanu, juhiste kuulamise oskust, loogikat.

4 test lapse koolivalmiduse diagnoosimiseks - Labürint

Sarnaseid ülesandeid leidub sageli lasteajakirjades, eelkooliealiste laste töövihikutes. See paljastab (ja treenib) visuaal-skemaatilise mõtlemise taset (diagrammide, sümbolite kasutamise oskust), tähelepanu arengut. Pakume selliste labürintide jaoks mitmeid võimalusi:

Tulemuste hindamine

10 punkti (väga kõrge tase) – laps nimetas kõik 7 ebatäpsust vähem kui 25 sekundiga.
8-9 punkti (kõrge) – kõigi ebatäpsuste otsimiseks kulus 26-30 sekundit.
4-7 punkti (keskmine) - otsimisaeg võttis 31-40 sekundit.
2-3 punkti (madal) - otsinguaeg oli 41-45 sekundit.
0-1 punkt (väga madal) - otsinguaeg on üle 45 sekundi.

6 Koolivalmiduse test – märkige erinevus

Näitab vaatluse arengutaset.

Valmistage ette kaks identset pilti, mis erinevad üksteisest 5-10 detaili võrra (sellised ülesanded leiate lasteajakirjadest, koopiaraamatute väljatöötamisest).

Laps vaatab pilte 1-2 minutit, seejärel räägib leitud erinevustest. Kõrge vaatlustasemega eelkooliealine laps peab leidma kõik erinevused.

7 Psühholoogilise koolivalmiduse test - "Kümme sõna".

Tahtliku meeldejätmise ja kuulmismälu, samuti tähelepanu stabiilsuse ja keskendumisvõime uurimine.

Valmistage ette ühesilbiliste või kahesilbiliste sõnade komplekt, mis ei ole tähenduselt seotud. Näiteks: laud, viburnum, kriit, käsi, elevant, park, värav, aken, paak, koer.

Katse seisukord- täielik vaikus.

Alguses ütle:

Nüüd tahan kontrollida, kuidas saate sõnu pähe õppida. Ma ütlen sõnad, teie kuulake tähelepanelikult ja proovite neid meeles pidada. Kui olen lõpetanud, korrake suvalises järjekorras nii palju sõnu, kui meelde tulete.

Kokku viiakse läbi 5 sõnakomplekti, s.o. pärast päheõpitud sõnade esimest loetlemist ja kordamist lapse poolt ütlete uuesti samad 10 sõna:

Nüüd kordan sõnu uuesti. Jällegi jätate need meelde ja kordate neid, mida mäletate. Nimetage eelmisel korral öeldud sõnad ja uued, mis meelde jäid.

Enne viiendat esitlust öelge:

Nüüd ütlen sõnad viimast korda ja proovite rohkem meelde jätta.

Lisaks juhistele ei tohiks te midagi muud öelda, võite ainult rõõmustada.

Hea tulemus on see, kui laps pärast esimest esitlust kordab 5-6 sõna, pärast viiendat - 8-10 (vanemas koolieelses eas)

8 Valmisoleku test – "Mis on puudu?"

See on nii testülesanne kui ka lihtne, kuid väga kasulik mäng, mis arendab visuaalset mälu.

Kasutatakse mänguasju, erinevaid esemeid või pilte.

Pildid (või mänguasjad) asetatakse lapse ette - kuni kümme tükki. Ta vaatab neid 1-2 minutit, siis pöördub ära ja te muudate midagi, eemaldades või ümber paigutades, misjärel peaks laps vaatama ja ütlema, mis on muutunud. Hea nägemismälu korral märkab laps kergesti 1-3 mänguasja kadumist, teisaldades need teise kohta.

9 Test "Neljas on üleliigne"

Ilmub üldistusvõime, loogiline, kujutlusvõimeline mõtlemine.

Vanemate eelkooliealiste laste puhul saate kasutada nii pilte kui ka sõnalist seeriat.
Oluline on mitte ainult see, et laps valib üleliigse, vaid ka see, kuidas ta oma valikut selgitab.

Valmistage ette pildid või sõnad, näiteks:
valge seene, puravike, õie ja kärbseseene kujutis;
pann, tass, lusikas, kapp;
laud, tool, voodi, nukk.

Võimalikud verbaalsed valikud:
koer, tuul, tornaado, orkaan;
julge, julge, sihikindel, kuri;
naerma, istuma, kulmu kortsutama, nutma;
piim, juust, seapekk, kalgendatud piim;
kriit, pastakas, aed, pliiats;
kutsikas, kassipoeg, hobune, põrsas;
sussid, kingad, sokid, saapad jne.

Kui kasutate seda tehnikat arendava tehnikana, võite alustada 3-5 pildist või sõnast, muutes loogilise seeria järk-järgult keerulisemaks, nii et õigeid vastuseid oleks mitu, näiteks: kass, lõvi, koer - nii koer (mitte kasside perekonnast) kui ka lõvi (mitte lemmikloom) ) võib olla üleliigne.

10 Test "Klassifikatsioon"

Loogilise mõtlemise õpetus.

Valmista ette kükkide komplekt, mis sisaldab erinevaid gruppe: riided, nõud, mänguasjad, mööbel, kodu- ja metsloomad, toit jne.

Laps kutsutakse üles lagundama kretiinid (varem segatud) rühmadesse, seejärel antakse täielik vabadus. Pärast valmimist peab laps selgitama, miks ta pilte nii paigutab (sageli panevad lapsed kokku loomi või pildi köögimööblist ja -riistadest või riietest ja jalanõudest, sellisel juhul pakkuge need kaardid eraldamiseks)

Ülesande täitmise kõrge tase: laps paigutas kaardid õigesti rühmadesse, oskas selgitada, miks ja neid gruppe nimetada (“lemmikloomad”, riided”, “toit”, “köögiviljad” jne).

11 Test “Piltidest loo koostamine”

Psühholoogid kasutavad seda sageli kõne, loogilise mõtlemise arengutaseme tuvastamiseks.

Korja üles pildid sarjast "lood piltides", lõigake. Vanema eelkooliea jaoks piisab 4-5 pildist, mida ühendab üks süžee.

Pilte segatakse ja pakutakse lapsele: „Kui need pildid järjekorda seada, saad loo ja õigeks lagunemiseks pead ära arvama, mis juhtus alguses, mis oli lõpus ja mis oli keskel." Tuletage meelde, et peate panema vasakult paremale, järjekorras, kõrvuti, pika ribana.

Ülesande täitmine kõrgel tasemel: laps voltis pilte õigesti, oskas nende põhjal jutustada, kasutades tavalisi lauseid.

Jällegi tuletame teile meelde, et:

kõiki pakutud meetodeid saab kasutada õppemängudena;
kui laps kooli astub, ei ole vaja kõiki loetletud teste kasutada, psühholoogid valivad kõige informatiivsema ja lihtsamini teostatava;
kõiki ülesandeid pole vaja korraga täita, võite pakkuda nende täitmist mitmeks päevaks;
nüüd on müügile ilmunud sarnaste meetodite paketid, mis sisaldavad mitte ainult kirjeldust, vaid ka visuaalset materjali, ligikaudseid norme. Sellise paketi ostmisel pöörake tähelepanu tehnika komplektile, jooniste kvaliteedile ja väljaandjale.

Kasutati materjale saidilt solnet.ee.

Kas laps on kooliks valmis?
See küsimus kerkib paratamatult ka tulevaste esimesse klassi astujate vanemate ees. Valmisoleku määramiseks koostati järgmised testid:

Valmiduskontroll 1. klassile

Selliseid ülesandeid pakutakse sageli lasteaia ettevalmistusrühmas või koolis toimuvatel ettevalmistuskursustel. Selle eesmärk on tuvastada levinud sotsiaalne ja intellektuaalne valmisolek kooliks.

Laps peab vastama järgmistele küsimustele:
1. Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
2. Nimetage isa, ema perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
3. Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu?
4. Kas sul on vend, õde? Kes on vanem?
5. Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast?
6. Kas on hommik või õhtu (pärastlõuna või hommik)?
7. Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal?
8. Mis juhtub kõigepealt – lõuna või õhtusöök?
9.Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress.
10. Millega sinu isa, su ema tegelevad?
11. Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see lint on (kleit, pliiats)
12. Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad?
13. Millal saan kelgutama minna - talvel või suvel?
14. Miks sajab talvel lund ja suvel mitte?
15. Millega tegeleb postiljon, arst, õpetaja?
16. Miks on koolis vaja lauda, kella?
17. Kas sa tahad kooli minna?
18. Näita paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad?
19. Milliseid loomi sa tead?
20. Milliseid linde sa tead?
21. Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral?
22. Kumb on rohkem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni.
23. Mida teha, kui lõhud kogemata kellegi teise asja?

Test vanematele.

Testi tasub teha ka selleks, et hinnata hetkeolukorda ja visandada viis "lünkade" ületamiseks eelkoolis e.

Võimalikud testitulemused sõltuvad testiküsimustele antud jaatavate vastuste arvust.
Valmisoleku kontroll:
15-18 punkti - võib eeldada, et laps on kooliminekuks üsna valmis. Sa ei õppinud temaga asjata ja kooliraskused, kui need tekivad, on kergesti ületavad;
10-14 punkti - olete õigel teel, laps on palju õppinud ja nende küsimuste sisu, millele vastasite eitavalt, ütleb teile, kuhu edasi pingutada, et koolivalmidus tõuseks
9 ja vähem - lugege erialakirjandust, proovige pühendada rohkem aega lapsega koos tegutsemisele ja pöörake erilist tähelepanu sellele, mida ta ei oska, pakkuge sagedamini ülesandeid iseseisvaks tööks kodus.

Test "Mis on puudu?", R. S. Nemov

Tulemuste hindamine:

10 punkti (väga kõrge tase) – laps nimetas kõik 7 ebatäpsust vähem kui 25 sekundiga.

8-9 punkti (kõrge) – kõigi ebatäpsuste otsimiseks kulus 26-30 sekundit.

4-7 punkti (keskmine) - otsimisaeg võttis 31-40 sekundit.

2-3 punkti (madal) - otsinguaeg oli 41-45 sekundit.

0-1 punkt (väga madal) - otsinguaeg on üle 45 sekundi.

Küsimustik 1. klassile.

See paljastab esimese klassi õpilase üldise mõtlemise taseme, maailmavaate, sotsiaalsete omaduste arengu.

See viiakse läbi küsimuste-vastuste vestluse vormis. Ülesanne võib kõlada järgmiselt: "Nüüd ma esitan küsimusi ja teie proovite neile vastata." Kui lapsel on raske mõnele küsimusele kohe vastata, saate teda aidata mõne suunava küsimusega. Vastused registreeritakse punktides, seejärel summeeritakse.

1. Kumb loom on suurem – hobune või koer?

(hobune = 0 punkti;
vale vastus = -5 punkti)

2. Hommikul sööme hommikusööki ja pärastlõunal ...

(sööge lõunat, sööge suppi, liha = 0;
õhtusöök, uni ja muud valed vastused = -3 punkti)

3. Päeval on kerge ja öösel ...

(tume = 0;
vale vastus = -4)

4. Taevas on sinine ja muru ...

(roheline = 0;
vale vastus = -4)

5. Kirsid, pirnid, ploomid, õunad – mis see on?

(puuvili = 1;
vale vastus = -1)

6. Miks tõkkepuu enne rongi möödumist alla läheb?

(et rong autoga kokku ei põrkaks; et keegi viga ei saaks jne = 0;
vale vastus = -1)

7. Mis on Moskva, Odessa, Peterburi? (nimetage linnad)

(linnad = 1; jaamad = 0;
vale vastus = -1)

8. Mis kell on? (näita kellal, päris või mänguasjal)

(õigesti näidatud = 4;
näidatud ainult terve tund või veerand tundi = 3;
ei tea tunde = 0)

9. Väike lehm on vasikas, väike koer on ..., väike lammas on ...?

(kutsikas, tall = 4;
ainult üks õige vastus = 0;
vale vastus = -1)

10. Kas koer on rohkem nagu kana või kass? Kuidas? Mis neil ühist on?

(kassi kohta, sest neil on 4 jalga, karv, saba, küünised (piisab ühest sarnasusest) = 0;
kassi kohta ilma selgituseta = -1
kana kohta = -3)

11. Miks on kõigil autodel pidurid?

(toodud kaks põhjust: allamäge pidurdamine, peatumine, kokkupõrke vältimine jne = 1;
üks põhjus = 0;
vale vastus = -1)

12. Kuidas on vasar ja kirves sarnased?

(kaks ühist tunnust: need on valmistatud puidust ja rauast, need on tööriistad, nendega saab lüüa naelu, neil on käepidemed jne = 3;
üks sarnasus = 2;
vale vastus = 0)

13. Kuidas on kass ja orav sarnased?

(määrates, kas tegemist on loomadega, või andes kaks ühist tunnust: neil on 4 jalga, saba, vill, nad oskavad ronida puude otsas jne = 3;
üks sarnasus = 2;
vale vastus = 0)

14. Mis vahe on naelal ja kruvil? Kuidas te neid ära tunneksite, kui nad teie ees laual oleksid?

(kruvil on keerme (keere, selline keerdjoon ümber) = 3;
kruvi on sisse keeratud ja nael löödud või kruvil mutter = 2;
vale vastus = 0)

15. Jalgpall, kõrgushüpe, tennis, ujumine on…

(sport (kehaline kasvatus) = 3;
mängud (harjutused, võimlemine, võistlused) = 2;
vale vastus = 0)

16. Milliseid sõidukeid sa tead?

(kolm maapealset sõidukit + lennuk või laev = 4;
ainult kolm maismaasõidukit või täielik nimekiri õhusõiduki, laevaga, kuid alles pärast selgitamist, et sõidukid on see, millega saab ringi liikuda = 2;
vale vastus = 0)

17. Mis vahe on vanal ja noorel? Mis vahe neil on?

(kolm märki (hallid juuksed, juuste puudumine, kortsud, halb nägemine, sageli haige jne) = 4;
üks või kaks erinevust = 2;
vale vastus (tal on kepp, ta suitsetab...) = 0

18. Miks inimesed spordiga tegelevad?

(kahel põhjusel (et olla terve, paadunud, mitte olla paks jne) = 4;
üks põhjus = 2;
vale vastus (saada midagi teha, raha teenida jne) = 0)

19. Miks on halb, kui keegi töölt kõrvale kaldub?

(ülejäänud peab tema jaoks töötama (või muu väljendus selle kohta, et keegi saab selle tagajärjel kahju) = 4;
ta on laisk, teenib vähe, ei saa midagi osta = 2;
vale vastus = 0)

20. Miks on vaja kirjale templit panna?

(nii et nad maksavad selle kirja edastamise eest = 5;
teine, see, kes saab, peaks maksma trahvi = 2;
vale vastus = 0)

Võtame punktid kokku.
Summa + 24 ja üle selle - kõrge verbaalne intelligentsus (väljavaade).
Summa + 14 kuni 23 on keskmisest kõrgem.
Summa 0 kuni + 13 on verbaalse intelligentsuse keskmine näitaja.
-1 kuni -10 - alla keskmise.
Alates - 11 ja vähem - madal näitaja.