Kohalik normatiivakt "Kodusõppe individuaalõppe eeskiri". Koduõpe pikaajaliselt haigetele lastele

Tuleb märkida, et praegu ei saa ei pere ega kool pereõppeks raha, kuna laps ei kuulu sel juhul koolikontingendi hulka. [link-1]

Kaugõpe ei ole lahendus probleemidele, mis on seotud eestkostjate ja/või eestkostetavate isiklike väärtustega; see on lihtsalt metoodiline haridus, mida pakub teaduse ja tehnoloogia hetkeseis, seetõttu kogevad need, kes ei tunnista eestkostjate ja/või eestkostetavate üldtunnustatud väärtusi, paratamatult halastamatut pettumust selle mõju tulemustes. hariduse tüüp.

Tänapäeval läheb enamik lapsi juhendajate juurde, sest enamik kooliõpetajaid ei suuda neile kogu infot anda. Vähemalt minu lapsel on kodus õppides palju rahulikum. Ei raiska aega teenimatute solvangute kuulamisele. Moskvas jälgivad nad vähemalt õppeprotsessi rohkem kui Moskva piirkonnas. Siin koolides on õpetajaid, kes rikuvad laste psüühikat ja haridusprotsess jätab palju soovida. Ja kaebused tähendavad ainult ühte – seda, et teie lapsele tehakse ainult hullemaks. Nad ei tee seda nagunii. See tähendab õpetajate koosseisu vähendamist.Jäävad lihtsalt tööta.Ja kõik õpilased ei saa VIRTUAALSELT koolitust taotleda. Mõned inimesed käivad koolis teadmisi omandamas, teised lihtsalt lõbu pärast.

Artikkel on täis vigu perehariduse osas (ülejäänud kahe kohta - ma ei tea).
Nii protsessi tehnoloogia kui ka viited seadusandlikule osale ei vasta tegelikkusele. Alustades avalduse kirjutamisest (see on oma olemuselt puhtalt teavitamine, põhjuseid pole vaja näidata, komisjon ei kavatse), jätkates tõenditega (vajalikud on ainult lõplikud, kõik vahepealsed - vastavalt kokkuleppele ja ajakava, labor jne autor on üldiselt osalise koormusega läbinud koolituse, ilmselt) ja lõpetades CO-ga vanematele hüvitiste maksmise kaotamisega 2013. aastast.

"Meeskonna puudumine. Laps ei tea, kuidas meeskonnas töötada.
Puudub avalikult esinemise ja kaaslaste ees oma arvamuse kaitsmise kogemus "- sama asi) no kust te seda võtate, aga. Kas meeskond eksisteerib ainult koolis? Kas avalikult saab rääkida ainult kl. kool Kas tõesti on võimalik oma arvamust avaldada ainult koolis See on mingi mõtlemise kitsikus, mis ikka ja jälle ette tuleb.

Ja ma taotlesin CO-d 2. klassis Moskvas tasulises koolis (4500 rubla kuus), sest. 3 eelarvekooliga olin väsinud "peksumast" - läbirääkimistest, mitte ükski eelarvekool ei andnud mulle selget vastust lapse hariduse vormi ja atesteerimise kohta. Ja ma ütlesin, et tahame 1. klassi läbida eksternina. Miks valisin oma lapsele CO: 1. mu naine ei tööta ja saab lapsele aega pühendada, 2. last õpetatakse iga päev kodus iseseisvalt õppima, kaks tundi. 3. ta käib 7 sektsioonis, kus tal on lemmikajaviiteks sõbrad-kolleegid. 4. Tal pole vaktsineerimisi ja ma olen väsinud tõestamast ja kõigile selgitamast, et laps on terve, kuigi seaduse järgi on vaktsineerimine vabatahtlik. 5. tutvus saatega "Venemaa kool" - šokeeritud.6. Käisin põhikoolis avatud tundides. 4. klassi lapsed matemaatikas "ujuvad" korrutustabelis. Muljed: lastel puudub selge alus, puudub huvi õppimise vastu ja suur väsimus. Otsustasin enne keskkooli oma lapsele CO-d proovida, siis näeme...

Kommenteerige artiklit "Kasvatus kodus: vastavalt vajadusele ja soovile"

Koduõpe. Jagage oma arvamust!. Kaugõpe, eksternõpe. Jaga oma arvamust! Tüdrukud, kas meil on neid, kelle lapsed kodus õpivad? Mitte näiteks kehva tervise pärast, vaid just selline on vanemate seisukoht ja lapse soov.

Arutelu

Tütar õppis kõik 11 aastat perekoolis. Kaks muusikali, tantsu, artisti, medal koolis, kõrged USE hinded, rangeim distsipliin, rõõmsameelne maailmavaade – see kõik on meie. Tingimused: Mul on kaks kõrgharidust (tehniline ja humanitaar) + täielik rahastus (ja isiklik osalus) abikaasalt. Kui see pole nii - jama ja roppused.

Minu peres on 4. eluaasta. Meie jaoks on see mugav. Sel aastal osutus kõige mugavamaks lojaalsesse internetikooli astuda. Aga ma õpetan ise, välja arvatud inglise keel. Lapsel on raske, õpib ja ei taha ja ei saagi. Nüüd õpime mõnuga, Internetis on palju videoid mis tahes teemal. Aega jääb jõusaali ja muusika jaoks.

Kodukasvatus, nüansid. Viin lapsed koju õppima, direktor soovitas mitte midagi vormistada ja väidetavalt edasi jääda.Ehk on asi maja hüvitamises. haridus ja lapse koolitoetuse kadumine päevasest õppest lahkumise korral ...

Arutelu

MShZD-s läksime osalise tööajaga tööle, samuti eratööle. Seal on kord kuus kõikides ainetes testid internetis ja need tulevad alles aasta lõpus lõpparvestustele.

Olenevalt sellest, kuidas nõustute.
Nüüd on mu laps ka IEP-na registreeritud. Osa aineid tagaselja, osa isiklikult.
Kool saab raha. Ma arvan, et see on õige, sest. õpetajad peavad saama palka. Teisalt saab vajadusel nõu küsida.

Kui ma otsisin oma kooli atesteerimiseks, meeldisid mulle kolledžite koolid, väikesemahulised TK 21 ja 26. Kooliosakondade juhtkond on väga sõbralik. Saime kokku 21. Olin meeldivalt üllatunud õpetajate tasemest.

Oh kodu. õppimist, vastab poeg kriitiliselt, ütles, et tal jäi suhtlemisest puudu. Ainult see on lihtsalt vanemate elu, kellel on hobid, haridus koos lastega. Iga laps saab pereeelset alusharidust. ja kui palju sellist haridust hetkel ...

Arutelu

Minu laps "läks seda teed A-st Z-ni", õigemini nüüd Z-a-a ... staadiumis, sest. 11 rakku - lõplik. 10 aastat perekonnas. Olen sellest juba palju kirjutanud. Kui kellelgi huvi - küsige. Meie puhul - seisev asi. Eeltingimus (minu vaatevinklist): ema on elukutseline õpetaja, isa mammutikütt ja osalise tööajaga õpetaja.

Minu teada on Venemaal ebaadekvaatseid, väljas ja "imelapsi" hüperaktiivsetest, kes on väsinud kõigist, ka vanematest endast, kes jooksevad ühest koolist teise ja tunnevad end igal pool halvasti.

Koduõppe võimalused: koduõpe, pereõpe, kaugõpe. Uusi seadusandlikke sätteid, mis kuulutasid erinevad haridusvormid võrdsete õigustega võrdseteks, ei toetatud ei organisatsiooniliselt ega rahaliselt, kuigi ...

perekondliku hariduse tunnused. Kaugõpe, eksternõpe. Perekasvatus – küsimused. Kool, keskharidus, õpetajad ja õpilased, kodu Oma kogemusi jagavad vanemad, kes organiseerisid lastekogukonna perekasvatuses.

Arutelu

ja mul on vastuküsimus - kas olete juba pikka aega loetletud? natuke vaikust minu jaoks :((

Olen teemas. Vastu võtta. Pigem saab kool vastu. Nüüd, seoses pilootprojektidega, ei ole nad ise eriti orienteeritud. Ja üldiselt pole nad COga eriti kursis. Aga tavaliselt samades resolutsioonides, kus perele hüvitise suurus on normaliseeritud, on koefitsient (tundub, et eri õppeasutuste puhul on see erinev), näiteks 1,5. See tähendab, et kui kool kannab teile 10 tr, siis eraldatakse teile 1,5 * 10 = 15 tr.
Siin on 5 tr. nad peaksid teid teenindama raamatukogus, viima läbi konsultatsioone ja atesteerimisi. Ja kuidas seda hüvitist konkreetsele õpetajale edastada, on asjaajamise küsimus. Meie omad siin arvasid, et saavad selle raha või vaba ajaga kompenseerida.

Perekasvatus. Ma ei tea, kas nad maksavad praegu või mitte. Osaline väline. Riik eraldab iga lapse kohta teatud summa (veel) kohustuslikuks õppeks. Nad läksid üle pereõppele, mille eest saavad riigilt 5000.

Arutelu

Riigilt polnud võimalik raha saada, ta õpetas ise, oli koolis arvel, isiklikus toimikus pole isegi märget hariduse vormi kohta - ta läbis kõik ained. On oluline, et kooli põhikirjas oleks välja toodud õppevorm, millele kandideerite – pereõpe, eksternõpe. Mee järgi. tunnistus - võtke ükskõik millises koolis. Nädalas võib olla lisapuhkepäev ja põhiainete külastus ning kodu- ja individuaalkoolitus, mis tunnistusele kirjas on ja millega nõustud.

Selleks tuleb korraldada pereõpe ja alati mõnes riigikoolis, kus tuleb sooritada aasta õppekavas eksamid. Mõelge, kas teil ja teie lapsel on seda vaja. IMHO, parem jätta nii nagu on ja kui väga hulluks läheb, siis on aasta keskel lihtsam üle kanda kui praegu.

Koduõppe võimalused: koduõpe, pereõpe, kaugõpe. Lepingus tuleks üksikasjalikult kirjeldada, milline roll on määratud lapse koolitamisele, milline - perekonnale; millal ja mitu korda atesteerimisi korraldatakse, samuti ...

Arutelu

Minu poeg oli ekstern 1.-6. klassini (kaasa arvatud), siis astus L2Sh-sse (nüüd 5. kursusel). Kulutasin kooliharidusele raha raamatute hinna ulatuses (minu õpikud, et saaks neisse märkmeid teha + pedagoogilise raamatu käsiraamatud õpetajatele; ostsin palju raamatuid üldiseks arendamiseks, aga see tegelikult ei kehti kooliminekule); pakkus tasu eest inglise keelt õppida, kuid päev keeldus sellest kategooriliselt. Valisin kooli, kus intensiivset ei nõutud (26.). Kõikides ainetes õppis ta ise koos pojaga kodus. Küsisin sügisel igalt ainelt (1 tasuta tunni arvelt), millist õpikut on vaja õppida, kui palju peab ainet valdama, et läbida, mis on eksam ja panin hoolega kirja (suuliselt või kirjalikult, milline salmid pähe õppida, kuidas eksamil testis ülesannet kirja panna , mida veel keegi ütleb), küsis ta telefoninumbrit eksamilepingu sõlmimiseks. Nad tulid ainult eksamitele. Meil ei olnud kunagi juhendajaid, ei eksternõppe ajal ega ka hiljem.
Eksternõppes on kindlad plussid ilma ühegi miinuseta (kui vanemate haridus võimaldab õpinguid juhendada: näiteks kui poeg läks õppima bioloogia, keemia või meditsiini erialale, siis eksternõpe jõuaks lõpetamiseni ning vanemate klasside matemaatika ja füüsika olümpiaadi analüüsimiseks minu teadmistest juba ei piisa). Miinused algasid siis, kui poeg kooli läks. Kooliskäimine (ärkamise hetkest kuni uksest väljapanemiseni) võttis mul isiklikult sama palju aega kui kooli õppekava järgi tunnid, ainsa erinevusega, et õppisime mulle sobival ajal. mu poeg, ja hommikul oli see minu jaoks palju vähem mugav (või iseseisvalt). Tööl joosta või sai magada). Edasi algavad probleemid koolis vajadusest leida (tänasest homseni või ülehomseks) ette teatamata õpikuid, raamatuid, märkmikke jne, isegi kui murrate, lõpetate lolli dz, leidke õige vorm (erinevate tegevuste jaoks, trennist koristamise ja matkamiseni) + Rohkem lastevanemate koosolekuid. No ja igavene dilemma kergelt haige inimesega: arstile helistamine on minu tööpäev miinus paberitüki pärast kooli ja mitte helistamine - kolmest päevast ei piisanud kaugeltki alati (ja nad ei olnud alati nõus. võta märkmeid vastu). IMHO, kool on täielik segadus.
Ma ei näinud kunagi mõtet eesmärgipärasel kodutööl. Näiteks suulistes ainetes luges poeg lihtsalt õpikut ja siis arutasime. Kui ma nägin, et see ei ole kuidagi väga hea, siis nad lugesid seda koos ja arutasid seda kohe (ja siis ta õpetas midagi kohaletoimetamiseks, näiteks kuupäevad). Matemaatika toimus peamiselt suuliselt, avades õpiku lõpu. Mida peate teadma, rääkis ta õpikust sõltumata ja mitte tingimata laua taga. Siis eraldi kirjutas poeg mõnda aega treeningjuhenditest kontrolli. Vene keeles loeti ka koos reegleid, siis sisestas poeg õpiku harjutustesse vajalikud tähed, selgitades mulle tee peal, miks, kuni hakkas kõike täpselt tegema. Seejärel liikuge järgmise lõigu juurde. Ta kirjutas regulaarselt diktaate. Kalligraafiat õpiti eraldi, mitte matemaatika või vene keelega kombineerimise põhimõttel. IMHO, klassikaline kodutöö domineeriva motoorse mälu puudumisel on ainult kahjulik. Mis ei välista ülesandeid iseseisvaks tööks, aga mitte "igapäevaselt, tellimuse peale, et oleks, mida kirjutada" ja korraga vihata, vaid sisukamalt: 5. lapsel saab juba materjali hulka seletada. aastaks üle anda (õpitud õpiku mahus ülesandeid ja näiteid lahendama - lähme ja läbi, ei sihi enam matemaatikat õpikule ja pole midagi püksis istuda ülesannete kirjutamisel; lugege vajalikku kirjandust teoseid, õppis luulet, sorteeris vastused nõutud küsimustele - lähme, läbitud laps ja vuntsid, paks punkt; kõigis ainetes Nii). Loomulikult tuleb täiskasvanult jälgida ajajaotust ainetes. Ja seda ei saa teha ainult kooli õppekava raames. Aga hingele – eriti ilma dz. Kui laps teab, et on möödas, ta on voodist lahkunud ja vaba (loeb, mida tahab, kõnnib jne), tekib stiimul proovida, mida võtta. Ja kui ta teab või ei tea – see on ikkagi kodutöö –, mis on stiimulid tulemuse nimel tööd teha?

Sellepärast on pereõpetust keerulisem välja kriipida, peate otsima kooli, kus see on hartas kirjas

Mu poeg on väliskursusel, perekonda organiseerida ei saanud, aga oleme Krasnodaris, mitte Moskvas, siin juhtub seda harvem. Noh, lisaks makstakse Moskvas (emade sõnul) pereliikmetele aastas umbes 20 tuhat rubla, meil on palju vähem, nii et ma ei tormanud väga palju.

Kui teil on küsimusi - saate siin või allosas

Minu tütar lõpetab perekoolis 2. klassi. Erakordne veendumus. Väga rahul. Esitus on suurepärane, matemaatikas - poolteist klassi kõrgemale läheb. Olen kihlatud, aga enamasti tütar ise. Võite küsida siin, mu arvuti ei tööta praegu, ma ei loe kirju.

Areng, koolitus. Teised lapsed. Õpetaja jaoks on vahe tohutu, ta peab oma tööd nii korraldama.Ehk siis kaugõpe Kodus õppimise võimalused: koduõpe, pereõpe, kaugõpe.

Arutelu

Võib-olla tasub nüüd tegeleda matemaatika, kirjanduse ja loodusõpetusega – ehk mida oskad ise seletada, saab isegi natuke ette. (Et mitte kirjutada - saate teha ülesandeid sülearvutis, samal ajal töötada välja suuline konto) Vene keeles - võimalusel kirjutage veidi. Ja kui saate tühjaks ja kontakt kõrvaliste inimestega on tõeline - kutsuge õpetajad kodutöödele. Jõua kuu ajaga järele kolmes aines – kaks on minu meelest päris realistlik. Või võite koolis õpetajatega rääkida - äkki nad annavad midagi nõu.
Tervis Antoshka, edu teile jätkuva ravi puhul!

Lihtsalt võta DZ koolis ja lase tal neid teha ning sa kannad kord nädalas märkmikke kontrollimiseks ja kõik.

SEISUKOHT

isikupärastatud kodus õppimise kohta

I .Üldisätted

1.1. See säte reguleerib kohaliku omavalitsuse riikliku haridusasutuse "Sudzhani 2. keskkool" (edaspidi kool) koduõppe korraldust.

1.2. See säte on välja töötatud järgmistel alustel:

Föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" 29.12. 2012 nr 273-FZ;

• ENSV Haridusministeeriumi kirjad 5. mai 1978, nr 28 “Haigete laste koduse individuaalse kasvatustöö korralduse parandamise kohta”;

Kooli harta.

II . Haridusprotsessi korraldus

Haigete laste koduse individuaalse hariduse korraldamise aluseks on:

raviasutuse meditsiiniline järeldus;

vanema kirjalik avaldus

III . Parandus- ja kasvatusprotsess

Individuaalne kodune õpe - on mõeldud intellektuaalse arengu probleemidega lastele, keda koormavad mitmed kroonilised haigused, defektide struktuuri keerukus, psühhoneuroloogilise seisundi ägenemine, puudega lastele, kes psühhofüüsilise tervise tõttu ei saa koolis ettenähtud tundides käia. õppekava. Õppeainete sisu individuaalplaanides väheneb võrreldes baaskursustega. Selle lasterühma jaoks töötatakse välja õppekava, töötavad individuaalsed tugiprogrammid ja kinnitatakse pedagoogilises nõukogus.

Parandus- ja kasvatusprotsess on suunatud:

psühhofüüsilise arengu puuduste korrigeerimine;

individuaalsete haridusprogrammide elluviimine;

sotsiaalne kohanemine;

sotsiaal-psühholoogiline rehabilitatsioon

Koduõppega lapsed jagunevad erinevatesse kategooriatesse

I , II kategooria õpilased:

Ikerge intellektipuudega koduõppe õpilaste kategooriad planeeritakse vastavalt eri(parandus)õppeasutuste põhiõppekavale.VIII lahke, variant I, “Eri(parandus)õppeasutuste programmVIIIliigid” toimetanud V.V. Voronkova.

Sest II õpilaste kategooriad:

Haridus ja õpilaste haridusIIintellektipuudega (keskmine ja raske vaimne alaareng koos defekti keeruka ja keerulise struktuuriga) koduõppel õppivate õpilaste kategooriad kavandatakse vastavalt RSFSRi s"Raske vaimse alaarenguga laste koolitusprogrammid", APN-i defektoloogia uurimisinstituut, Moskva, 1983, “Metoodilised soovitused raskete ja mitmete arenguhäiretega laste õpetamiseks” - Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium, Moskva Avatud Pedagoogika Instituut (MIOO), Eripsühholoogia ja paranduspedagoogika osakond, toimetanud I.M. Bgažnokova.

3.2 Individuaalse õppemarsruudi (mõeldud ühe konkreetse õpilase koolitamiseks) koostab individuaalset koolitust läbi viiv õpetaja, võttes arvesse õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja võimeid, nende defekti struktuuri keerukust, õpilase iseloomu. haiguse kulgu.

3.3 Tunde võib pidada koolis, kodus, kombineeritult: osa tunde peetakse kodus, osa asutuses. Võimaluse valik sõltub õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasustest ja võimalustest, nende defekti struktuuri keerukusest, haiguse kulgu iseloomust, raviasutuse soovitustest, meditsiini- ja pedagoogilise nõukogu soovitustest. kool, õpilase asutusse toimetamise võimalused ja vastunäidustuste puudumine klassidele (rühmale).

3.4 Õppematerjal antakse kättesaadaval, õpilase intellektuaalsele arengule adekvaatses vormis. Õppeainete valik ja iga õppeaine tundide arv sõltub õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasustest ja võimalustest, nende defekti struktuuri keerukusest, haiguse kulgemise iseloomust. Väljakujunenud tööoskustega saab õppur erandjuhtudel kokkuleppel kooli meditsiini- ja pedagoogilise nõukoguga osaleda õppetöötubades individuaalselt või õpilaste rühmaga (Iklassi õpilased). Õppeainete valiku ja tundide arvu kinnitab pedagoogiline nõukogu.

3.5.Treeningu ajakava ja kestus päevasel ajal sõltuvad õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasustest ja võimalustest, defekti struktuuri keerukusest, haiguse kulgemise iseloomust ja lapsevanema soovidest. (seaduslik esindaja).

3.6 Õppetulemusi hinnatakse viiepallisüsteemis.

3.7.Õppeaasta jooksul kooli meditsiini-pedagoogilise nõukogu koosolekul analüüsitakse õpetajate, kasvatajate, tervishoiutöötajate ja koolispetsialistide juuresolekul kodutoetuse tulemusi ning töötatakse välja soovitused kooli edasiseks toetamiseks. laps.

3.8. Laste üleandmine toimub vastavalt kooli pedagoogilise nõukogu otsusele.

3.9 Lastele määratakse riiklik (lõplik) atesteerimineIkategooriad vastavalt lõpliku sertifitseerimise regulatiivdokumentidele.

3.10. Õpilaste töörežiim - 3 korda (vanemate soovil võib arvu suurendada) nädalas vastavalt ettenähtud tundide arvule.

IV . Parandusõppe protsessis osalejad

4.1 Haridusprotsessis osalejad: õpilased, vanemad (seaduslikud esindajad), pedagoogilised ja meditsiinitöötajad, eestkosteasutused, ODN, KDN.

4.2. Õpilasel on õigus:

saada riiklikele haridusstandarditele vastavat tasuta haridust;

koolitus individuaalsete õppekavade järgi, koolitus kodus;

lisaõppeteenuste (sh tasuliste) saamine kooli meditsiini- ja pedagoogilise nõukogu ettepanekul: logopeedi, psühholoogi, defektoloogi, sotsiaalpedagoogi, arstiabi töötajad;

inimväärikuse austamine, südametunnistuse- ja teabevabadus, oma vaadete ja veendumuste vaba väljendamine;

tasuta pääs üritustele, mida õppekava ei näe ette;

kooli ümberkorraldamise ja (või) likvideerimise korral või vanemate (seaduslike esindajate) taotlusel üleviimine teise vastavat liiki õppeasutusse;

kaitse füüsilise ja vaimse vägivalla meetodite kasutamise eest; haridustingimused, mis tagavad tervise kaitse ja edendamise.

4.3. Õpilane on kohustatud:

täitma õppeasutuse nõudeid;

kohusetundlikult õppida;

austama õppeasutuse töötajate au ja väärikust;

järgima tunniplaani;

viibida kodus õppimiseks ettenähtud tundidel või vajaduse korral;

päevikut pidama.

4.4. Vanematel on õigus:

kaitsta lapse seaduslikke õigusi;

taotleda konfliktiolukordade lahendamiseks õppeasutuse administratsiooni, haridusosakonna, Nižni Novgorodi oblasti haridus- ja teadusministeeriumiga;

osaleda tundides õppeasutuse administratsiooni loal;

kooskõlastab ja teeb ettepanekuid tundide ajakava koostamiseks, õppekavast õppekavast õppeainete, mis ei ole Haridusministeeriumi 5. mai 1978. a korraldusega nr 28 ette nähtud, kaasamiseks ettenähtud tundidesse, põhjendades vajadust, arvestades õppekavas ettenähtud tundide arvu. lapse võimed ja huvid.

4.5. Vanemad on kohustatud:

täitma oma laste kasvatamise ja neile põhilise üldhariduse andmise kohustusi;

täitma õppeasutuse põhikirja nõudeid;

luua tingimused tundide läbiviimiseks;

õigeaegselt, päeva jooksul teavitama õppeasutust tundide ärajäämisest haiguse tõttu ja tundide taasalustamisest;

kontrollida päeviku pidamist, kodutöid, panna oma allkiri tundide fakti peale.

4.6. Pedagoogilisel töötajal on õigused, mis on sätestatud Vene Föderatsiooni föderaalseaduses "Haridus".

4.7. Õpetaja peab:

koostama individuaalse haridustee, võttes arvesse laste psühhofüüsilisi omadusi, kalduvusi ja huve;

teadma haiguse iseärasusi, režiimi iseärasusi ja üksikute tundide korraldust;

arendada õpiku, teatmeteose ja ilukirjandusega töötamise oskusi;

vältida treeningute ülekoormust;

Täitke ja esitage asjakohased paberitööd õigeaegselt.

4.8. Administratsiooni kohustused:

kontrollib õppekavade täitmist, individuaalkoolituse metoodikat, õppurite atesteerimist, dokumentatsiooni vormistamist vähemalt 1 kord kvartalis;

kontrollida tundide õigeaegsust, pidades haigete laste kodus õpetamise päevikut;

tagada õigeaegne õpetajate valik;

esitama nädala jooksul õppeosakonnale dokumendid haigete laste individuaalse koduse õppe korraldamise kohta pärast vajalike dokumentide esitamist.

V . Dokumentide haldamine.

Kodus individuaalselt õppivate lastega peetakse järgmist dokumentatsiooni - individuaalse töö päevikut Igal aastal tutvustab OIA asedirektor kodus töötavatele õpetajatele dokumentatsiooni pidamise juhendit.

Individuaaltööde ajakiri. Peegeldab õpilase õppetegevust vastavalt individuaalsele õppekavale. Päeviku koostavad kodus individuaalset tööd läbi viivad õpetajad, vastavalt saadud juhistele ja klassipäeviku pidamise juhendile.

VI .Vastutus

6.1. Kool vastutab õpilaste, õpilaste avaliku ja tasuta hariduse saamise õiguste rakendamise eest vastavalt seadusele.

Mõnikord kardavad õpilased isegi väikese nohu tõttu programmist maha jääda ja lähevad külmast hoolimata kooli, et mitte millestki ilma jääda. Kuidas aga klassikaaslastega sammu pidada, kui haigusleht osutub pikaks ja kooli pääsemise võimalust pole?

Riik tagab igale lapsele õiguse kättesaadavale haridusele. Seaduse kohaselt korraldatakse pikaajalist ravi vajavatele lastele ja puudega lastele, kui nad ei saa tervislikel põhjustel koolis käia, koolitust kodus või meditsiiniasutustes.

Milliseid lapsi peetakse pikaajalist ravi vajavaks?

Haridus- ja Teadusministeeriumi definitsiooni järgi - Pikaajaline ravi on ravi, mis on pikem kui 21 kalendripäeva.

Kui laps on haiglas kauem kui 21 kalendripäeva või ta paraneb pärast ravi ega saa arsti otsusel koolis käia, tuleks teda koolitada kodus või meditsiiniasutuses.

Kuidas on koduõpe korraldatud ja kes selle eest vastutab?

Koduõpet korraldab kool, kuhu laps on kirjutatud.

Koduõppe aeg sõltub arstitõendi kestusest. Lapsel on õigus kodus õppida ainult haigusperioodi jooksul, nii kaua kui arst seda soovitab.

Haiguste loetelu, mis annavad lapsele õiguse sel viisil õppida, kinnitati Venemaa tervishoiuministeeriumi 30. juuni 2016. aasta korraldusega N 436n.

Koduõpet tuleb eristada perekasvatusest. Kõigil vanematel on õigus viia laps üle pereõppesse ja see ei ole seotud ühegi haigusega. See on lihtsalt teistsuguse õppevormi valik. Koduharidust korraldatakse ainult meditsiiniliste näidustuste olemasolul.

Koduõppe korraldamise ja vanematega suhete vormistamise kord määratakse kindlaks piirkondlike õigusaktidega.

Koduõppele üleminek hõlmab reeglina järgmisi samme:

1. Vanemad saavad arstitõendi
2. Esitada koolile ettenähtud vormis avaldus
3. Kool peab teatud päevade jooksul pärast dokumentide saamist otsustama lapse koduõppele üleviimise.
4. Kool sõlmib lapsevanematega lepingu, milles määratletakse vastastikused õigused ja kohustused.

Tähelepanu tasub pöörata lepingus määratletud tingimustele. Näiteks võib näidislepinguga ette näha lapsevanemate teavitamise kohustuse meditsiiniliste soovituste muutumisest, samuti on sätestatud vanemate õigus tundides viibida.

Samuti lepib kool lapsevanematega kokku individuaalse õppekava ja tunniplaani. See on lepingu oluline osa. Vanematel on võimalus ajakavas kokku leppida ja nõuda muudatuste tegemist, kui see on perele kategooriliselt ebamugav.

Kui suur võib olla õppetöö koormuse maht kodus õppides?

Piirkondlik tellimus võib seada piirangu koormuse kogusele päevas. Näiteks, et selline koormus ei tohi ületada 3–3,5 tundi päevas, et koormus määratakse sõltuvalt lapse psühho-füüsilistest võimalustest ja raviarsti soovitustest.

Kaugõpe

Koduõpet saab korraldada kaugjuhtimisega. Kaugõpe on võimalik järgmistel tingimustel:

1. Koolil peavad olema vastavad tehnilised võimalused.
2. Samuti peaksid sellised võimalused olema peres tagatud, vähemalt arvuti ja internetiühendus.
3. Vanemad peavad andma oma nõusoleku kaugõppeks.
4. Lapsel ei tohiks olla meditsiinilisi vastunäidustusi arvuti taga õppimise vastu. Selleks peate saama ka arsti märkuse.

Vahesertifikaadi vormid

Meditsiiniliste näidustuste olemasolul on lapsel õigus läbida vahetunnistus kodus või kaugjuhtimise teel.

Millised normatiivaktid reguleerivad kodust õppekorraldust?

1. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 31. augustist 2015 N VK-2101/07
2. Permi territooriumi haridus- ja teadusministeeriumi 18. juuli 2014 korraldus N SED-26-01-04-627
3. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 09.01.2014 N 2

Pole saladus, et kvaliteetne haridus mängib tänapäeval väga olulist rolli. Kõrge kvalifikatsiooniga inimesed on alati ja kõikjal nõutud, neid on vaja nii humanitaar- kui ka puhtteaduslikul erialal.

Kooli- ja kodukasvatus

Süstematiseeritud teadmistebaasi saamise üks algetappe on kool. Selle lõpetades saab inimene minimaalselt neid oskusi ja omadusi, mis on tema jaoks elus vajalikud. Aastaid ei tekkinud isegi küsimust, kas koolis on üldse vaja käia ja kas see on kohustuslik, sest seda fakti peeti vaieldamatuks, see oli iga lapse ja nooruki kohus. Tänapäeval kuulevad inimesed üha enam väljendit "koduõpe koolis". Mis see on – müüt või tegelikkus?

Nagu selgus, muutub seda tüüpi haridus meie riigis üha populaarsemaks. Üha enam lapsi otsustab koos vanematega valida koduõppe.

Koduõppe põhjused

Enamasti juhtub see kooli ja õpilaste huvide mittevastavuse tõttu: paljud arvavad, et kool ei anna tegelikult vajalikke teadmisi ja kasulikke oskusi, ning eelistavad oma ajakava ise korraldada. Teised on andekad lapssportlased või kunstnikud jne, kes ei saa iga päev koolis käia ja kulutada aega mahukate kodutööde tegemisele, sest näevad oma eesmärgi saavutamiseks kõvasti tööd. Teised on sunnitud raske haiguse või puude tõttu kasutama individuaalset õppimist kodus. Mõnikord tekivad olukorrad, kus laps keeldub kategooriliselt õppeasutusse minemast pidevate konfliktide tõttu klassikaaslaste ja õpetajatega ning siis võib pereõpetus olla väljapääs. Kuidas aga koolis koduõppele üle minna, millised võivad olla selle tagajärjed? Koduõpe koolis - mis see on ja kuidas see teistest erineb, on parem neid ja muid küsimusi eelnevalt uurida.

Koduõppe liigid ja omadused

Kogu maailmas aktsepteeritakse kuut tüüpi koduõpet:

• Perekasvatus. See hõlmab haridusprotsessi korraldamist vanemate poolt, kes tegutsevad ise õpetajana, või õpetajate kutsel. Sel juhul on õpilane seotud kooliga ja tal on õigus koolis käia. Perekonna otsusel on aga parem õppida.Õpe toimub ametlikult kehtestatud programmi alusel koos aastase tunnistusega. Samuti peab laps kooli lõppu kinnitava tõelise diplomi saamiseks sooritama eksami.
• Koduõpe osalise kooliskäimisega. See valik sobib lastele, kellel on teatud tervisehäired, mis piiravad õppeasutuses käimist. Mitmeid haigusi põdevatel lastel lubatakse osaliselt tundides osaleda, et mitte oma meeskonnast palju maha jääda.
• Koduõpe koolis. Mis see on? Tervislikel põhjustel on mõnele lapsele näidustatud koduõpe. Sel juhul õpib laps selle kooli üldharidusprogrammi, kus ta on õpetajate juures registreeritud, kuid vastuvõetavad on ka lapse iseõppimise võimalused. Testide ja eksamite sooritamine toimub ka kodus. See valik on mõeldud spetsiaalselt puuetega lastele. Aga näib, et selliseks õppevormiks luba on võimalik saada vaid arstliku komisjoni vastava otsuse korral.
• Välisõpe. Ideaalne kõrgete teadmistega lastele, kellel on keskmist kooli õppekava arvestades palju lihtsam. Laps teeb eksamid kohe (sageli kaks-kolm aastat ette) ilma vahekontrolli ja muude testideta. Seda saab kujundada igas vanuses lastele.
• kauge tee. Kõrgtehnoloogia ajastul sobib see õppemeetod suurepäraselt õpilastele, kes elavad koolist kaugel või soovivad õppida kvalifitseeritud õpetajatelt. See võib olla nii kooliskäimise täiendus kui ka täielik asendus. Koolitus ja suhtlus õpetajatega toimub eemalt. Kõik vajalikud materjalid saab kätte omamoodi online-süsteemist. Kuid laps saab ka otse suhelda õpetajatega (näiteks läbi rakenduste nagu Skype) ja kõik testid toimuvad veebis. Kõik selle meetodi üksikasjad lepitakse kokku kooli juhtkonnaga.
• Koolituseta. See on kõige radikaalsem õppimisvõimalus. See põhineb kooli täielikul elust kõrvalejätmisel. Vanemad õpetavad oma lapsi üksinda, keskendumata ühelegi programmile. Seetõttu pole teada, kas laps suudab täielikult areneda ja ühiskonnas edasi elada. Ülaltoodud põhjusel on seda tüüpi individuaalne kodus õppimine paljudes maailma riikides keelatud.

Koduõppele ülemineku seaduslikud alused

Koduõppele ülemineku võimalus kinnitatakse seadusandlikul tasandil. See küsimus on reguleeritud Vene Föderatsioonis" nr 273-FZ, 21. detsember 2012, muudetud aastatel 2016-2017.

riigiabi

Föderaalriik teatab, et riik abistab peresid, kus lapsed on läinud üle koduõppele.

Lisateavet koduõppe saavate laste riikliku toetuse kohta saate lugeda Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi seletuskirjast "Perekonnaõppe korraldamise kohta".

Üleminek koduõppele

Kuidas õigesti, last kahjustamata koduõppele üle minna? See on üks esimesi küsimusi, mida vanemad küsivad, kui otsustavad oma lapsi koduõppesse panna. Koduõppe teemasse suhtutakse Venemaal kallutatud. Tuginedes väljakujunenud traditsioonidele ja kasvatusmeetoditele, kultuurile üldiselt ja ühiskonna alustaladele, peetakse seda mitte ainult vastuvõetamatuks ja valeks, vaid pigem ebatavaliseks. Kuigi praegu on orienteeritud läänele ja õpetamise vormid "üle mäe", ei ole vene rahvas selleks elementaarsete teadmiste omandamise meetodiks veel päris valmis. Kui aga otsus on tehtud, ja veelgi enam, kui vajate tervislikel põhjustel koduõpet, peate kohe tegutsema.

Tegevuse algoritm

Tavaliselt on kõik sama, välja arvatud võimalus, kui puuetega lastele on vaja koduõpet:

• Peate kindlasti teadma, milline koduõpe lapsele sobib.
• Kui põhjuseks on puue, on vaja koguda kogu seda kinnitav dokumentide pakett (täieliku tõendite ja meditsiiniliste näidustuste loetelu saab õppeosakonnast).
• Pärast komisjonilt rahuldava vastuse saamist kirjutage valitud kooli direktorile või haridusosakonnale avaldus, viidates 21. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele "Haridus Vene Föderatsioonis" nr 273-FZ ja lisades kõik meditsiinilised dokumendid.
• Peate leidma kooli, millel on kodukooli poliitika.
• Lisaks on hädavajalik koostada koduõppe tööprogramm, mis on konkreetsele lapsele mugav ja vajalik. Valitakse õpetajad, kes saavad teda kodus õpetada, ja vanemad peavad arvestust edusammude kohta.
• Kui lastel ei ole kooliskäimist takistavaid tervisepiiranguid, siis piisab vanemate otsusest ja kooli direktorile adresseeritud avaldusest. Koostatakse ka komisjon, kuhu suure tõenäosusega kutsutakse ka laps ise, et selgitada välja tema suhtumine ülaltoodud ideesse. Pärast koosolekut antakse lõplik vastus ning seejärel seotakse õpilane kooli, kuhu ta tuleb kohustuslikule atesteerimisele

Olulised punktid

Enne lapse koduõppe korraldamist on vanematel soovitatav teada mõningaid nüansse:

• Pereõppes õppivatel lastel on valitud kooli juhtkonnaga sõlmitud lepingu alusel õigus naasta päevaõppesse igal ajal.
• Kooli juhtkonna poolt allkirjastatud perehariduse lepingu võib lõpetada läbitud atesteerimise mitterahuldavate tulemuste korral.
• Kui koduõppele siirduv laps on sunnitud lahkuma õppeasutusest, kus ta varem käis, võib administratsioon sundida teda kirjutama väljaarvamise avaldust. Aga see pole juriidiliselt toetatud, mis tähendab, et annab õiguse taotlust mitte täita. Tõepoolest, mõnikord ei anna koduõppele üleminek oodatud tulemusi ja laps tuleb tagasi saata täiskoormusega õppesse ning endine kool on kõige mugavam.

Eelised ja miinused

• Mugav, paindlik õppegraafik.
• Õpetajate sundi puudumine ja alandamine, õpilaste vägivald.
• Lemmikainete süvendatud õppimine.
• Võimalus vältida kaaslaste halba mõju.
• Halva tervise üldise riski vähendamine (nägemise, selgroo, närvisüsteemi probleemid);
• Kooli õppekava kiirendatud arendamise võimalus.
• "Mittekuulumine" halli, teadmiste standardiseerimisega ühisesse massi.

• Range distsipliini puudumine.
• Täielik vanemlik kontroll, suur vastutus.
• Ainuüksi õppimise tõttu alaväärsuskomplekside tekkimise võimalus.
• Puudub pidev sotsialiseerumine eakaaslastega, mis muudab lapse elus vähem kogenud (kuigi selle üle võib vaielda, arvestades, et laps käib erinevates huviringides, tegevustes, kui neile korraldatakse meelelahutusprogramm, ning sõbralikel ja perekondlikel kohtumistel).
• Lapse täielikuks harimiseks ei piisa alati vanemate teadmistest.