Неологизми на децата. Речник на неологизмите. Неологизмите на XXI век. Неологизми в областта на рекламата, журналистиката, модата

Детският деривационен неологизъм е нова дума, създадена от дете. В книгата на Корней Иванович Чуковски "От две до пет" откриваме три разновидности на детски словообразуващи неологизми. Нека ги наречем етимологични, омонимни и аналогични.

Етимологични неологизми

Вече малко дете е способно на словообразуващ анализ. Например, той добре знае, че "къща" е много голяма къща, а "улица" е много малка улица. Но как може да разбере думи, които не се поддават на словообразувателен анализ? Той действа по същия начин като възрастните, използвайки механизма на народната етимология: вазелинът се превръща в " мазелин", червило - в " мехлем", компресирайте - в " мохес", термометър - в " термометър", цикъл - в " вкопчвам се"(от "да се придържам", живак - в " вертуция"(от" предене "), свредло - в" Болмашина", крекер - в" кусарик", фризьор - в " вихрушка", валериана - в " болериан", фен - в " вентилатор", уеб - в " паяк", пролет - в " халба", полицай - в" ulicionera", багер - в " шлайфмашина“, чийзкейк – в творушку" (от "извара"). И др.

Изключителната словообразувателна активност на малките деца се доказва ясно от тяхната етимологична придирчивост. Много от тях не са доволни от етимологията (произхода) на някои думи. Освен това в своята критика към езика на възрастните те стигат до желание да заменят съществуващите думи, чийто производен характер не ги устройва, с по-сполучливи от тяхна гледна точка.

Защо поток? Би трябвало да мърмори. Все пак той не управлява, а мърмори.

Защо казвате топола? В крайна сметка той не тропа.

Защо казваш нокти! Нашите нокти са на краката ни. А тези на ръцете са си ръце.

Защо казваш, че рибата кълве? Тя няма клюн.

Защо лъжица за наливане? Би било необходимо изливане.

Защо нож за писане? Тя трябва да бъде otochitelny. Не им поправям никакви пера."

Омонимни неологизми

Понякога детето създава думи, които съвпадат по звукова форма с думи, които вече присъстват в езика на възрастните. С други думи, без да знае, той създава омонимни думи. Ето някои примери, които намираме в книгата на К.И. Чуковски: гъсеницавместо гъска любовница("Бабо! Ти си най-добрият ми любовник!"), курва(„Мамо, аз съм такава курва! - И показа въжето, което успя да разплете“), паставместо Макаровна (Имало едно време един овчар, казвал се Макар. И имал дъщеря Макарон); кладач (съпруга на кладач), щука (ответник); мръщи се (яде супа) и др.

Аналогични неологизми

Този тип детски словообразуващи неологизми са най-многобройни. Нека ги разделим на три групи според частите на речта – съществителни, прилагателни и глаголи.

Съществителни имена: водно конче (съпругът на водното конче); шишарки (Ще пиеш ли шишарка? - Да. - Така че шишарките растат?); Лъжица (Каква ужасна лъжица си! Да ставаш веднага!); пощальон (пощальон); гневен (бръчки); смях (вече ми стана кисело в устата от глезене, от смях); забавено (спирачка); пълзящ (червей, по аналогия с "бръмбар" или "паяк"); обувки (обувки); пръски (Плувахме добре. Вдигнахме такива пръски!); преподава (учебник); кутия за сол (солница); още (двугодишната Саша беше попитана: „Къде отиваш?“ – „За пясъка“. – „Но ти вече го донесе.“ – „Отивам за още“) (3:278). и т.н.

Прилагателни: псевдоним (Аз съм на майка ми и повече прякор); миризлива, задушна (Лялечка беше напръскана с парфюм: „Толкова съм миризлива. Цялата съм толкова задушна“); всесвет (Запалих огън за децата. Момичето на съседка на две години пропълзя здраво отдалече: „Това светият огън ли е?“ - „Свете, светите! Елате, не бъдете страх!" (3:271); прозорец (Каква къща с прозорци!") И т.н.

Глаголи: красива (И се върти пред огледалото: „Аз, мамо, съм хубава!“) (3: 269); накиснете мъниста (подобно на нанизване на конец); копито (удар с копито); да правя (за дъжд); разопаковам; заспивам („Чакай, още не съм спал“); zahorosit ("Целият мост захорошит"); взиране („Какво си толкова втренчен?“); да се счупи (измие пода); не мийте Бог (не казвайте "Боже мой"); пиленце („Кокошката се запили”); изсолете; тренирам; помня; почва; изчиствам; удавя се, удавя се (за кукла във ваната); отвръщам на удара („седя и отвръщам на удара“) и др.

Лексикални неологизми

Има два лексикални начина на словообразуване - метафоризация и метонимизация. В първия случай думата се появява в езика поради нейната фигуративна употреба чрез сходство на обозначените обекти, а във втория - чрез съседство. Примери за метафоризация: шапка (на пирон), юмрук (проспериращ селянин), зайче (слънчев блясък), сричка (стил) и др. Примери за метонимизация: бричове за езда, ампер, волт, рентген , и т.н. Първият от тези методи за лексикално словообразуване - метафоризация. Но те подхождат предпазливо към него. Отначало те оказват ясна съпротива срещу метафората. Ето как пише за това К.И. Чуковски в раздела „Срещу метафорите“: „Оплачете се, например, пред дете - Днес главата ми ужасно се пука! И детето подигравателно ще попита: - Защо не можете да чуете треската? И по този начин подчертайте своя отрицателен отношение към странния (за него) начин възрастните да изразяват мислите си като метафори, толкова далеч от истинските реалности на живота."

Други примери: „Питат го за сестра му: - Какво е това, че твоята Иришка ляга с петли? - Не ляга с петли - кълват: тя ляга сама в леглото си.

Тук през зимата ще вали сняг, ще удари слана ... - И тогава няма да изляза на улицата. - Защо? "И така, че студовете да не ме ударят."

Детето има особена устойчивост към фразеологичните единици, изградени върху метафора. Струва му се диво, например, такива стабилни фрази като „да яде куче“ или „кокошките не кълват пари“. Той ги разбира в буквалния смисъл: „Когато чу, че възрастната жена, която дойде да посети, „изяде кучето“ по някакъв бизнес, той скри любимото си куче от нея ... За някакъв лекар, големите казаха в присъствието на Митя, че Неговите пилета не кълват пари. Когато Митя беше доведен при този богат лекар, той, разбира се, веднага попита: "Къде са вашите пилета?"

Морфологични неологизми

Ако при създаването на словообразуващи неологизми имаме работа с образуването на нови думи, то при създаването на морфологични неологизми имаме работа със създаването на необичайни морфологични форми на определена дума. Лингвистите наричат тези словоформи хиперправилни (свръхправилни). И така, английските деца използват правилни глаголи вместо неправилни (вместо goes "отиде" - отиде; вместо did "направи" - направи; вместо мисъл "thought" - помисли и т.н.). На руски можете да чуете такива детски хиперкоректизми като "идил" (отиде), "лош" (по-лош), "добър" (по-добър) и т.н.

В анализираната книга на К. И. Чуковски откриваме два ярки случая на използване на морфологични неологизми: приписването на мъжки род на съществителни, които го нямат в книжовния език („Синигерът е леля, а чичо е синигер"; „Жената е русалка. Мъжът е русалка" ) (3:302); създаване на сравнителна степен от думи, които я нямат. Например:

Самият татко ми каза ... - Самата мама ми каза ... - Но татко един и същ Мамо... Татко е почти същият.

Друг пример: "Юра гордо си мислеше, че има най-дебелата бавачка. Изведнъж, на разходка в парка, той срещна още по-дебела. - Тази леля е зад теб", каза той укорително на бавачката си "(3:270) .

Сега разбираме защо K.I. Чуковски, наречен "От две до пет". Именно през тези години детето „се превръща в блестящ лингвист“. Именно през тези години той щедро дарява близките си с неологизми от собствената си композиция. Чуковски ги нарече еднодневни думи. Той пише: "Всичко това са импровизирани думи, еднодневни думи, които дори не са претендирали да бъдат въведени в езика, влизат в обща речева употреба, стават универсално подходящи. Създадени за този случай, те най-често се култивират в домашни разговори, в частни писма, в хумористични стихове и умират веднага след раждането си. Тези думи не са съвсем справедливи. Те са верни за онези детски неологизми, които са били предназначени за кратък живот. Но те са несправедливи към онези неологизми, които мъдрият автор увековечи в отличната си книга "От две до пет".

5. Речници

В руската лексикографска традиция неологизмите се записват в специални речници. Най-известните от тях:

Нови думи и значения // Изд. Н.З. Котелова, Ю.С. Сорокин. Л., 1973, 1984.

Нови думи и значения // Изд. Е.А. Левашова. СПб., 1997.

Обяснителен речник на руския език в края на 20-ти век / Изд. Г.Н. Скляревская. СПб., 1998.

Речник на перестройката / Изд. В И. Максимов. СПб., 1992.

Ново в руския речник. Речникови материали. 1977-1996 г.

Перцова Н.Н. Речник на неологизмите от Велимир Хлебников. Вена; Москва, 1995 г.

Козирев В.А., Черняк В.Д. Вселената по азбучен ред // Есета по речниците на руския език. Санкт Петербург, 2000.

Козирев В.А., Черняк В.Д. Речници на неологизмите // Очерци на речниците на руския език. Санкт Петербург, 2000.

Въпроси за самопроверка

1. Докажете с конкретни примери, че една дума се счита за неологизъм, стига говорещите да усетят ефекта на новост и свежест в нея.

2. Покажете разликата между лексикални, семантични и лексикално-деривационни неологизми. Дай примери.

3. Защо много изследователи противопоставят неологизмите на случайни думи? Каква е разликата?

4. Назовете видовете оказионализми и дайте примери от художествената реч.

5. Дайте примери за детски неологизми от различни видове.

1 Примери за думи, които бяха нови през миналия век и станаха общи, а някои от тях се преместиха в остарелия раздел:

калкулатор
колхоз
Комсомол
космонавт
лазер
Грамофон
под земята
пионер
прахосмукачка
работнически факултет
телевизия
барабанист

2 Примери за някои неологизми, появили се в края на миналия век (днес можем да кажем, че думите са станали обичайни):

Wi-Fi
по подразбиране
джойстик
дрескод
плаващи
вратар
Интернетът
компютър
Xerox
мениджър
мобилен телефон
плейоф
рейтинг
роуминг
сигурност
кънки
слоган
усмивка
обучение
цветар

3 Примери за неологизми на съвременния руски език, които се появиха през последните години:

голяма дата
блокчейн
вейпър
геолокация
ховърборд
краен срок
да си улесниш живота
кайтинг
квадрокоптер
търсене
почистване
копирайтинг
треньор
криптовалута
минен
навигатор
офшорен
таблет
промоутър
селфи
смартфон
центрофуга
тролене
свободна практика
мразещ
електрическа кола

Речник Значенията на тези и други думи могат да бъдат намерени в нашия речник на новите думи.

Появата на неологизми

Как се раждат новите думи на руски? Експертите наричат различни източници, но основните два са:

Новите думи се заемат от други езици (общи езикови неологизми);
Новите думи се създават от писатели и журналисти (авторски неологизми).

Всяка година в руския език се появяват хиляди нови думи. Условно те могат да бъдат разделени на следните групи:

Новите думи не се разпространяват и "умират";
Новите думи се популяризират и преминават от неологизми към често срещани;
Новите думи не получават разпространение и остават неологизми.

Много от новите думи не се разпространяват, малка част от думите се "утаяват" в речника на руския език. Това се дължи на факта, че технологиите и концепциите, които се наричат думи, не се използват широко в живота на хората.

С течение на времето неологизмите престават да бъдат нови и преминават към често използвани думи. Имало едно време нови думи телевизия, светофар, астронавт, земя на Луната. Сега те са ясни на всеки рускоезичен човек.

Има думи, които остават неологизми и не стават общи. Те се формират на базата на морфеми, налични в руския език, и са изградени според добре известни модели за словообразуване. Такива думи могат да бъдат намерени в произведенията на руски писатели, например думите „хълк“ и „сливане“ от В.В. Маяковски.

Неологизмите на Маяковски са много ярко явление в руската литература на 20 век. Стиховете на Владимир Владимирович винаги са били новаторски и оригинални. Например, поетът много често нарушаваше поетичните метри, фокусирайки се върху римата. Въпреки това неологизмите винаги дават най-високата изразителност на линиите на Маяковски. Ще говорим за тях в тази статия.

Какво е неологизъм?

Преди да започнем да анализираме неологизмите на Маяковски, нека дефинираме понятието "неологизъм". И така, тази дума има древногръцки корени и се състои от два корена: "неос" (преведено като "нов") и "логос", което означава "дума". Тоест неологизмите се наричат нови, само създадени думи или комбинации от думи. В речта те веднага стават забележими поради тяхната свежест и новост.

Говорейки за авторски неологизми, те означават онези думи, които са измислени от писателя и използвани от него в неговите произведения. Тези неологизми, за разлика от използваните в ежедневната реч, съществуват предимно само на страниците на литературните произведения.

Защо има толкова много неологизми в текстовете на Маяковски?

Неологизмите в поемата на Маяковски не са просто опит на автора да украси своя текст, това е, колкото и странно да звучи, социално явление. Учените отдавна са доказали, че активното формиране на неологизми започва да се случва в момент, когато в страната настъпва нестабилност или техническият прогрес започва активно да се развива. Въз основа на това не е изненадващо, че огромен брой неологизми се появяват точно в началото на 20 век. Това време се характеризира както със смяна на властта в страната, така и с активна урбанизация.

Между другото, самите футуристи, към които принадлежи Маяковски, провъзгласиха началото на техническата революция и предсказаха голямо бъдеще за технологиите.

Въпреки това, в допълнение към тези чисто външни факти, не трябва да се забравя за таланта на самия поет. Маяковски измисля нови думи, за да предаде по-ярко и образно своите чувства и усещания. Например „изпечен” пясък (от стихотворението „Лиличка”) - този неологизъм има много повече емоции от думите „горещ” или „горещ”, той е неологизъм от думата „огън”, която внася допълнителни значения: пламна, горя, горя, изгарям, губя (тъй като нещо обикновено се унищожава при пожар) и т.н.

Малко за езика на Маяковски

Неологизмите на Маяковски са неразделна част от оригиналния език на неговата поезия. Но защо тази техника се превърна в една от основните за него?

Както беше отбелязано по-горе, Маяковски принадлежи към футуристите или по-скоро към неговата посока, наречена кубофутуризъм. Кубофутуристите вярваха, че са необходими нови форми за новото време, така че те активно допълваха и актуализираха езика на своята поезия. Тяхната цел беше да създадат нетрадиционна, оригинална и свежа дума. Маяковски, като един от кубофутуристите, разшири словообразувателната рамка на родния си език, което му позволи да създаде оригинални и ярки образи.

Да вземем за пример един ред от вече споменатото стихотворение „Лиличка”: „... Ще полудея, ще ме изреже от отчаяние.” Тези два неологизма (Ще полудея и ще се отрежа) помагат на писателя да предаде състоянието на лирическия герой много обемно.

Сега ние изброяваме най-известните и необичайни неологизми на Маяковски. Примери:

„Хора-сърца“ - това е името, което Маяковски дава на хората, които биха могли да живеят на Марс (стихотворението „За това“).
„Голошани” - тази характеристика дава поетът на хората, които трябваше да изберат властта на буржоазията или на Съветите, в творбата си „Владимир Илич Ленин”.
"Дригоножество" - този епитет принадлежи на балерината Кшесинская, която беше любимата на Николай II.
„Сърповидният“ и „чуканият“ паспорт се превръщат в гордост на поета.
„Да бъдеш уплашен“ - такава характеристика дава Маяковски на къщата, от всеки прозорец на която трябваше да се виждат цветя.
Тълпата с „бико лице“ и „месо-месо“ се появява пред читателя в ранните творби на поета.
Ескадрата "камила-кораб-дракон" е описана в поемата "Петият интернационал".
"Задолица" Маяковски призовава полицията в същото стихотворение, посветено на Ленин.

Неологизмите на Маяковски: "Необикновено приключение ..." (поема)

Творбата е написана през 1920 г., а самият автор става неин главен герой. Основната тема е трудна, но благородна поетична творба. Стихотворението е изградено върху диалози и се характеризира с подчертано публицистично начало. Сравнението се превърна в основен художествен прием - Маяковски сравнява творческия път на поета с живота на слънцето.

Сега нека поговорим по-подробно за това какви неологизми се използват в стихотворението на Маяковски "Необикновено приключение". За да бъдем по-точни, ние ги изброяваме и описваме тяхната функция:

Хълм "Гърбушко" - сравнение на хълм с гърбица.
„Село” – думата село се използва в мъжки род.
„Златно чело“ - за слънцето, тоест „златно чело“ - неологизъм се използва за по-красиво и обемно изразяване на смисъла.
„Лъчи-стъпки“ – лъчите на Слънцето се сравняват със стъпки, които показват приближаването на Слънцето към Поета.
„Да погледнем“ - тоест ще се издигнем - така Слънцето вика Поета със себе си.
"Сънлив" - противопоставяне на думата "безсъние", тоест сънливост, желание да заспите.

Изброихме всички неологизми в стихотворението на Маяковски "Необикновено приключение". От дадените примери се вижда, че поетът използва нови думи, за да придаде по-ярка образност на стихотворението си, както и че иска да направи изразите си по-точни и точни.

Характеристики на Маяковски

Изучавайки творчеството на поета, филолозите разбраха, че има толкова много думи, създадени от писателя, че е възможно да се създаде цял речник на неологизмите на Маяковски. Освен това те извеждат определени закономерности в словообразуването на поета. Ние изброяваме някои от тях:

Писателят често използва префиксите "състезания" и "времена". Например „да празнуваме“, „разпръснете се“, „разпръснете се“, „разхлабете газта“, „Ще го докажа“ и т.н.
Маяковски обича да прикачва „вие“ и „в“ към глаголи, което придава на думите такива значения като пълно завършване, завършеност и изчерпване: „пробия“, „натрупване“, „хвала“, „посинявам“.
Използвайки глаголите „за”, поетът им придава значението на началото на действието: „свистя”, „прецаквам”, „затруднявам се”.
Добавянето на префиксите „до“ и „про“ означава довеждане на въпроса до края: „скачаме“, „целувахме“.
Маяковски образува част от глаголите от съществителни, използвайки горните префикси: „носещи“, „метализирани“.

Още няколко примера за словообразуване

Неологизмите на Маяковски са доста многостранни. За словообразуване поетът използва не само префикси, но и суфикси:

Например остарялата наставка „e“, която отдавна не се използва на руски: „чичо“, „дамие“, „гост“, „боклук“ (тази дума, толкова широко използвана днес, е измислена за първи път от Маяковски).
Много често поетът използва умалителни наставки: „лъчезарен“, „език“, „статия“, „живот“.

Заключение

По този начин можем да заключим, че неологизмите на поета не са просто стилистично явление, а своеобразна оригинална система, която работи според собствените си закони. Именно в тази система се крие очарованието на стихотворенията на Маяковски, които и до днес пленяват читателите със своята фигуративност и точност на изразите. Ето защо не е изненадващо, че от всички руски кубофутуристи Владимир Маяковски стана най-известният.

Съдържание

Въведение 3
1. Спецификата на създаването на неологизми в детската реч 5
1.1. Същността на понятието "неологизъм" 5
1.2. Характеристики на детската реч 10
1.3. Образуването на неологизми в детската реч 19
2. Анализ на детски неологизми 27
2.1. Наблюдение върху формирането на детски неологизми 27
2.2. Примери за неологизми в детската реч 30
Заключение 37
Литература 40

Въведение

Уместността на работата. През последните десетилетия психологически, лингвистични и психолингвистични изследвания подчертаха значителната роля на овладяването на процесите на словообразуване за нормалното развитие на устната реч на децата. Доказано е, че пълното овладяване на словообразуването зависи не само от състоянието на лексикалната система на езика, но и от развитието на езиковата компетентност на детето и неговото речево общуване като цяло. Анализирайки речевите прояви на деца с нормална реч, учените определиха моделите, последователността и етапите на формиране на словообразувателната система на езика в онтогенезата.
Степента на развитие на темата. Проблемите на функционирането на езиковите единици се разглеждат в изследванията на Н.С. Валгина, Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова, И.Б. Голуб, А.И. Горшков, чиято работа е посветена на руския език и култура на речта, руски стил.
В произведенията на L.N. Ефименкова, Г.И. Жаренкова, Н.С. Жукова, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Соботович, Л.Ф. Спирова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Т.Б. Чевелева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова и др., посветени на изучаването на общото развитие на речта, съдържат данни за спецификата на протичането на словообразувателните операции при децата. Учените стигат до извода, че децата бързо овладяват уменията за образуване на глаголи, което значително обогатява способността на децата да използват езикови средства.
Целта на работата е да се изследват неологизмите в детската реч.
Постигането на целта включва решаване на редица задачи:
1) определете същността на понятието "неологизъм";
2) разгледайте характеристиките на речта на децата;
3) да се изследва формирането на неологизми в речта на децата;
4) да следи формирането на детски неологизми;
5) да характеризира примери за неологизми в детската реч.
Обект на изследване в изследването е речта на децата
Предмет на изследване в работата са особеностите на формирането и използването на неологизми в детската реч.
Научната новост на работата се състои във факта, че в хода на изследването е направен опит да се идентифицира лингвистичният потенциал на неологизмите в детската реч, което прави възможно обогатяването на словообразувателните и лексикалните езикови модели в съзнанието на детето. .
Основните методи на нашата работа са общонаучни методи: анализ, синтез. А също и частния научен метод, като наблюдението.
Структурата на работата е подчинена на логиката на научното изследване и се състои от въведение, две глави, заключение и списък с използвана литература.

1. Спецификата на създаване на неологизми в детската реч

1.1. Същността на понятието "неологизъм"

Използвайки определението, взето от енциклопедията "Руски език", можем да кажем, че неологизмът (от гръцки neos - "нов", logos - "дума") е "дума или фигура на речта, създадена за обозначаване на нов предмет или израз на нова концепция". В съвременния руски език неологизмите се делят на езикови и авторски или индивидуално стилистични.
Езиковите неологизми се създават главно за обозначаване на нов предмет, понятие. Те са включени в пасивния речник и са отбелязани в речниците на руския език.
Неологизмът е дума, стига да изглежда свежа. И така, по едно време думата "космодрум" беше неологизъм. Сега тази дума е включена в лексикалния състав на съвременния руски език. А това от своя страна предполага, че ако понятието е уместно и думата, която го назовава, е добре свързана с други думи, тогава думата скоро ще престане да бъде неологизъм.
Въпреки това, ако се задълбочим в класификацията на новите думи, тогава сред езиковите неологизми можем да различим лексикални и семантични.
Лексикалните неологизми включват онези думи, които са новообразувани според наличните в езика модели или са заети от други езици. Образувано чрез словообразуване ....

Библиография

1. Арутюнова, Н.Д. Синтаксис / Н.Д. Арутюнова // Лингвистичен енциклопедичен речник. - М.: Съветска енциклопедия, 1990. - 660 с.
2. Валгина, Н.С. Съвременен руски / Н.С. Валгина, Д.Е. Rosenthal, M.I. Фомин. Москва: Логос, 2005. 527 с.
3. Введенская, Л.А., Черкасова, М.Н. Руски език и култура на речта / L.A. Введенская, М.Н. Черкасов. - Ростов на Дон: Феникс, 2004. - 384 с.
4. Волков, Ю.Г., Добренькая, В.И., Нечипуренко, В.Н. Социология / Ю.Г. Волков, В.И. Добренькая, В.Н. Нечипуренко. Москва: АСТ, 2006. 340 с.
5. Голуб, И.Б. Руски език и култура на речта / I.B. Голуб. Москва: Логос, 2002. 432 с.
6. Горшков, А.И. Руски стил. Стилистика на текста и функционална стилистика / A.I. Горшков. Москва: АСТ, 2006. 368 с.
7. Дал, В.И. Обяснителен речник на живия великоруски език / V.I. Дал. Москва: АСТ, 2004. 1152 с.
8. Данцев, А.А. Руски език и култура на речта за техническите университети / A.A. Данцев, Н.В. Нефедов. - Ростов на Дон: Феникс, 2004. - 320 с.
9. Ермолаева, М.В. За нарушаването на езиковите норми в научна публикация / M.V. Ермолаева // Научна книга в постсъветското пространство: материали от втората международна научна конференция 19-21 септември 2007 г. - Москва, Наука, 2007. - С. 197-200.
10. Ефремов, О.Ю. Педагогика / О.Ю. Ефремов. Санкт Петербург: Питер, 2010. 351 с.
11. Кодзасов, С.В., Кривнова, О.Ф. Обща фонетика / S.V. Кодзасов, О.Ф. Кривнова. - М.: РГГУ, 2001. - 592 с.
12. Кондратиев, М.Ю. Социална психология: речник / Кондратиев М.Ю. и други - М.: PER SE, 2006. - 176 с.
13. Кравченко, А.И. История на социологията / A.I. Кравченко. - М.: Проспект, 2006. - 408 с.
14. Кравченко, С.А. Възраждане на социологическата теоретична мисъл в Русия: проблеми и постижения / S.A. Кравченко // Социологически изследвания. № 6, 2008, стр. 124–130.
15. Лаптева, М.А. Руски език и култура на речта / M.A. Лаптева, О.А. Рехлова, М.В. Румянцев. - Красноярск: IPTs KSTU, 2006. - 216 с.
16. Обща социология. Читател / ред. изд. Н.И. Лапин. - М.: Висше училище, 2006. - 783 с.
17. Ожегов, С.И. Обяснителен речник на руския език / S.I. Ожегов. - М.: Оникс, 2010. - 736 с.
18. Руски език и култура на речта / ред. В.Д. Черняк. - М.: Висше училище, 2003. - 509 с.
19. Руски език и култура на речта / ред. проф. В И. Максимов. - М.: Гардарики, 2003. - 413 с.
20. Тестелец, Я.Г. Въведение в общия синтаксис / Ya.G. Тестер. - М.: РГГУ, 2001. - 800 с.
21. Тошченко, Ж.Т. Социология / Ж.Т. Тошченко. Москва: Юрайт, 2008. 511 с.

Даниленко Валери Петрович 2010

UDC 81.00 D18

ББК Ш 141.01.2973

В.П. Даниленко

типология на детските неологизми

(въз основа на КНИГАТА на К. И. ЧУКОВСКИ „От ДВЕ до ПЕТ“)

Като тънък и професионален лингвист К. И. Чуковски се появява пред нас предимно в три книги: „От две до пет“, „Високо изкуство“ и „Живот като живот“. Целта на тази статия е да разкрие типологията на детските неологизми въз основа на материала на първата от тези книги.

Ключови думи: К. И. Чуковски; лингвистика; типология; деца; неологизъм; словообразуване; лексикология; морфология

типология НА ДЕТСКИ НЕОЛОГИЗМИ (въз основа на книгата на К. И. Чуковски „от едно до ПЕТ“)

К.И. Чуковски прави анализ на езика в трите си книги - "От едно до пет", "Висшето изкуство" и "Жив като живота". Целта на тази статия е да предложи типология на детските неологизми въз основа на първата от тези книги.

Ключови думи: К.И. Чуковски; лингвистика; типология; деца; неологизъм; словообразуване; лексикология; морфология

Корней Иванович Чуковски (1882-1969) е живял дълъг живот - 87 години. Това беше живот на възходи и падения [Лукянова, 2006]. В паметта на повечето си читатели той остана като ненадминат разказвач - като автор на "Крокодил" и "Хлебарка", "Мойдодир" и "Айболит", "Мухи-Цокотуха" и "Скръбта на Федорин", "Откраднатите Слънце“, „Телефон“ и „Объркване“. Но К. И. Чуковски беше и изключителен филолог - както литературен критик, така и лингвист.

Още преди революцията К. И. Чуковски спечели слава като блестящ литературен критик [Чуковский, 1969]. През 1962 г. за книгата "Майсторството на Некрасов", девет години след публикуването й, той получава Ленинска награда. През същата година получава почетна докторска степен по литература от Оксфордския университет.

Като тънък, внимателен и професионален лингвист К. И. Чуковски се появява пред нас предимно в три книги: „От две до пет“, „Високо изкуство“ и „Живот като живот“. Целта на тази статия е да разкрие типологията на детските неологизми въз основа на материала на първата от тези книги. Многократно е препечатван и допълван от автора. Книга за растеж -

се основава на все повече и повече примери от речта на деца, изпратени на автора от техните родители от целия Съветски съюз. Ще направя препратки към неговото преиздаване от 1999 г. [Чуковски, 1999].

Усвояване на език от дете K.I. Чуковски го смяташе за чудо. В началото на книгата „От две до пет“ четем: „... всяко малко дете е най-великият умствен работник на нашата планета, достатъчно е да разгледаме възможно най-отблизо сложната система на тези методи, чрез които успява да овладее родния си език, всички нюанси на неговите причудливи форми, всички тънкости на неговите суфикси, представки и флексии. Въпреки че това овладяване на речта става под прякото влияние на възрастните, все пак ми се струва едно от най-големите чудеса на детския душевен живот” [Чуковский, 1999, с. 272].

К.И. Чуковски учи да вижда в речта на децата не само резултата от имитацията на езика на възрастен, но и плодовете на независимото творчество. Той пише: „Децата на две и три години имат толкова силно чувство за език, че думите, които създават, изобщо не изглеждат осакатени.

или изроди на речта, но, напротив, много добре насочени, грациозни, естествени: и ядосани, и задушени, и красиви, и всестранни [пак там].

Думите, създадени от деца, К. И. Чуковски разделя на две групи - вече налични в езика и отсъстващи в него. Първата група включва например думите куршум, безполезен, обувки и др. Измисляйки ги, детето не подозира, че те вече съществуват в езика. Той ги пресъздава наново [Чуковский, 1999, с. 272273]. Повечето от думите на децата обаче са истински неологизми - думи, които липсват в езика. В случая си имаме работа с истински детски неологизми.

K.I. Чуковски не дава класификация на детските неологизми в книгата си. Въз основа на огромния брой примери, поместени в него, можем все пак да различим четири вида от тях - деривационни, лексикални, морфологични и синтактични. последният, синтактичен, тип е представен от изолирани случаи (например използването на едновалентния глагол "плача" в значението на двувалентния: не плача за теб, а за леля Сима). Ето защо в полето на нашето внимание ще попаднат само деривационни, лексикални и морфологични видове детски неологизми.

Деривационни неологизми

Детски деривационен неологизъм

Това е нова дума, създадена от дете. В книгата „От две до пет” откриваме три разновидности на детски деривационни неологизми. Нека ги наречем етимологични, омонимни и аналогични.

Етимологични неологизми. Вече малко дете е способно на словообразуващ анализ. Например, той добре знае, че къщата е много голяма къща, а улицата е много малка улица. Но как може да разбере думи, които не се поддават на словообразувателен анализ? Действа по същия начин като възрастните, които използват механизма на народната етимология: вазелинът се превръща в мазелин, червилото в мехлем, компресът в мокрес, термометърът в топломер, примка

Във веригата (от прилепване, живак - във въртенето (от предене), бормашината - в болмашина, крекерът - в резачката, фризьорът - във вихрушката, валерианът - в болериана, вентилаторът - в вертилаторът, мрежата - в паяка, пружините -

ку - в кръг, гимлет - в дупка, полицай - в уличник, багер - в пясъчник, рецепта - в ремарке (защото се залепва за аптечна бутилка), чийзкейк - в извара (от извара) и др.

Изключителната словообразувателна активност на малките деца се доказва ясно от тяхната етимологична придирчивост. Много от тях не са доволни от етимологията на някои думи. Освен това в своята критика към езика на възрастните те стигат до желание да заменят съществуващите думи, чийто производен характер не ги устройва, с по-сполучливи от тяхна гледна точка.

Защо поток? Би трябвало да мърмори. Все пак той не управлява, а мърмори.

Защо казвате топола? В крайна сметка той не тропа.

Защо казваш нокти! Нашите нокти са на краката ни. А тези на ръцете са си ръце.

Защо казваш, че рибата кълве? Тя няма клюн.

Защо лъжица за наливане? Би било необходимо изливане.

Защо нож за писане? Би било ot-chitelny. За тях пера не кърпя [Чуковский, 1999, с. 313].

К. И. Чуковски настоя, че придирчивостта към словотворчеството е характерна черта на всички деца: „Няма дете, което в определен период от духовното си израстване да не задава такива въпроси. този период от живота му се характеризира с най-внимателното изследване на конструкцията на всяка дума” [Пак там]. В тази връзка той посочи много други примери за това. Децата предлагат да заменят катеричката с червенокоса, задниците - с рога, натъртване - с натъртване, ръкавици

На пръсти, бегачи - на колички, самовар

За мамовар и др.

Омонимни неологизми. Понякога детето създава думи, които съвпадат по звукова форма с думи, които вече присъстват в езика на възрастните. С други думи, без да знае, той създава омонимни думи. Ето няколко примера, които намираме в книгата на К. И. Чуковски: гъсеница вместо гъска, любовник (Бабо! Ти си най-добрият ми любовник!), Курва (Мамо, аз съм такава курва! И тя показа въжето, което тя успя да разплете), Макарона вместо Макаровна (Имало едно време един овчар, казвал се Макар.

той имаше дъщеря Макарона); кладач (съпруга на кладач), щука (ответник); мръщи се (яде супа) и др.

Аналогични неологизми. Този тип детски словообразуващи неологизми са най-многобройни. Нека ги разделим на три групи - съществителни, прилагателни и глаголи.

Съществителни имена: водно конче (съпругът на водното конче); шишарки (Ще поливате ли шишарката? Да. За да растат шишарките?); Лъжица (Каква ужасна лъжица си! Да ставаш веднага!); пощальон (пощальон); гневен (бръчки); смях (вече ми стана кисело в устата от глезене, от смях); забавено (спирачка); пълзящо растение (червей, по аналогия с бръмбар или паяк); обувки (обувки); пръски (Плувахме добре. Вдигнахме такива пръски!); преподава (учебник); кутия за сол (солница); още (двугодишната Саша беше попитана: „Къде отиваш?“, „За пясък“. „Но ти вече го донесе“. „Отивам за още“) [пак там. S. 278] и др.

Прилагателни: псевдоним (Аз съм на майка ми и повече прякор); миризлива, задушна (Лялечка беше напръскана с парфюм: „Толкова съм миризлива. Толкова съм задушна“); (Запалих огън за децата. Отдалеч двегодишно съседско момиче пълзеше здраво: „Това ли е огънят на всички?“ прозорец (Каква къща с прозорци!) и т.н.

Глаголи: да бъда красив (И да се въртя пред огледалото: „Аз, мамо, съм хубав!“) [Пак там: 269]; нанизване на мъниста (по аналогия с нанизване на конец); копито (удар с копито); да правя (за дъжд); разопаковам; заспивам (Чакай, още не съм спал); коне (Целият мост беше с коне "); angle-zitsya (Какво зяпаш?); прекъсвам (измивам пода); не мийте Бог (не казвайте "Боже мой"); пиленце (Кокошката майка е отцепена); изсолете; тренирам; от-помня; почва; изчиствам; мивка, мивка (за кукла във вана); отвръщам на удара (седя и отвръщам на удара!) и т.н.

Авторът на книгата „От две до пет“ смята словесното словосъздаване за по-продуктивно при децата, отколкото съдържателното: „Децата са толкова привлечени от глагола, че буквално им липсват глаголите, които съществуват в езика на „възрастните“. Трябва да създадете свой собствен

собствен. май няма такова съществително, което детето да не превърне в глагол:

Часовникът тиктака.

Цялото дърво е покрито! Цялото дърво е осветено -

Братчето на тригодишната Нина свири на балалайка. Нина прави гримаса от болка:

Не се шегувайте, моля!

едно дете създава десетки такива глаголи – много по-често от нас. щипвайки ръката си във вратата, детето извиква:

Хей, затворих ръката си!

И въпреки че родителите са шокирани от това смело произнасяне на глагола, детето го смята за напълно нормално.

Почисти ми яйце.

Забийте този пирон.

Хартията се разкъса.

Погъделичках си карамела!

Леле, как пляскат!

Опа, копривата ме хвана!

обърках се.

Вече съм пиян.

Пихме кафе.

Понякога дори се произнася наречие.

Разширете се!.. Разширете се! извика четиригодишно момиченце на гостите си, настоявайки да направят път” [пак там. С. 291-292].

К.И. Чуковски безкрайно възхвалява детското словотворчество в своята книга. Ето какво пише той например за думата perlay: „В нищо езиковата чувствителност и надареност на детето не е толкова очевидна, колкото във факта, че то толкова рано разбира всички разнообразни функции, изпълнявани в родния език на всеки от тях малки и незабележими частици. Детето за първи път се озовало в страната. В съседните дачи, както отдясно, така и отляво, кучетата лаят цяла вечер. Той пита учудено:

Какъв вид наслагване е това?

Това скандиране (по аналогия с думите поименно повикване, кореспонденция, караница, танц, звън) идеално изобразява феномена, който детето забелязва: прекъсването и „взаимността“ на кучешкия лай. За да се обясни пасажът на чужденец, трябва да се прибегне до толкова дълга описателна реч: две кучета (или повече) лаят от две противоположни посоки.

противоположни страни, и то не веднага, а последователно - щом единият млъкне, другият веднага започва да лае: налей. Толкова думи са нужни, за да се изрази казаното от детето с една дума с кратък префикс” [пак там. С. 298].

Но какво K.I. Чуковски пише за думата гмуркане: „Или например думата гмуркане. Детето го създаде само защото не знаеше нашата дума за възрастни за гмуркане. къпейки се във ваната, той каза на майка си:

Мамо, команда: „Пригответе се за гмуркане!“

Nyrba е отлична дума, енергична, звучна; Няма да се учудя, ако някои от славянските племена имат думата гмуркане в ежедневието и кой би казал, че тази дума е чужда на езиковото съзнание на хората, които от думата ходене са създали думата ходене, от думата косят - косене, от думата стреля - стрелба и т.н. [Пак там. С. 273].

Лексикални неологизми

За малките деца е характерен първият от тези методи за лексикално словообразуване - метафоризация. Но те подхождат предпазливо към него. Отначало те оказват ясна съпротива срещу метафората. Ето как К. И. Чуковски пише за това в раздела „Срещу метафорите“: „Оплачете се, например, пред дете:

Днес имам ужасно главоболие!

И детето подигравателно ще попита:

Защо не чуваш пращенето?

И така ще подчертае негативното си отношение към странния (за него) начин възрастните да изразяват мислите си с метафори, толкова далеч от истинските реалности на живота” [пак там. S. 317].

Други примери: „Попитайте го за сестра му:

Защо вашата Иришка е легнала с петли?

Тя не ляга с петлите - те кълват: тя лежи сама в леглото си.

През зимата ще вали сняг, ще удари слана ...

И тогава няма да изляза навън.

И за да не ме ударят сланите” [пак там. S. 324].

Детето има особена устойчивост към фразеологичните единици, изградени върху метафора. Изглежда му диво, например, такива стабилни фрази като да ядете куче или кокошки не кълват пари. Той ги разбира в буквалния смисъл: „Когато чу, че възрастната жена, която дойде да посети, „изяде кучето“ по някакъв бизнес, той скри любимото си куче от нея ... За някакъв лекар, големите казаха в присъствието на Митя че Той не кълве пари. Когато Митя беше доведен при този богат лекар, той, разбира се, веднага попита:

Къде са ти кокошките? [Пак там. S. 322; 324].

„Вярно е, че децата в крайна сметка развиват навик към нашите „възрастни“ идиоми и метафори, но този навик не се развива твърде рано и е интересно да се проследят различните етапи на неговото възникване и развитие. Нека ви дам един много типичен пример. Семейството започна да говори за нов апартамент и някой каза, че прозорците му гледат към двора. Петгодишният Гаврик сметна за необходимо да отбележи, че прозорците поради липсата на крака не могат да се разхождат из дворовете. Но той направи това свое възражение без всякаква ярост и беше ясно, че за него е настъпил онзи период на езиково развитие, когато децата започнаха да се примиряват с метафоричния характер на нашите „възрастни“ речи“ [Ibid.S. 315].

Постепенно детето узрява до разбирането на метафората. Той става автор на собствените си метафори. Понякога изглеждат много неочаквани. Ето само няколко примера: локомотивът се къпе, главата е боса (за плешивост), панталоните са намръщени, краката са дебели кореми (О, мамо, какви дебели крака имаш!), как седи на примус (топъл) и др.

И ето нещо съвсем странно: „Кога ще играеш с мен? Татко от работа - а сега за книгата. И майка ми е дама! -незабавно започнете да изтривате“ [пак там. S. 269].

Морфологични неологизми

Ако при създаването на словообразуващи неологизми имаме работа с образуването на нови думи, то при създаването на морфологични неологизми имаме работа със създаването на необичайни морфологични форми на определена дума. Лингвистите наричат тези словоформи свръхправилни (свръхправилни). И така, английските деца използват правилни глаголи вместо неправилни (вместо отиде "отиде" - отиде; вместо направи "направи" - направи; вместо мисъл "помисли" - помисли и т.н.). На руски можете да чуете такива детски хиперкоректизми като идил (отиде), лошо (по-лошо), добро (по-добро).

Какво показва наличието на хиперкоректизъм в речта на детето? За неговата езикова дейност, тъй като той творчески прилага езикови модели по отношение на конкретни речеви образувания. Вярно е, че не взема предвид изключенията от правилата. Ето защо на мястото на неправилна форма той може да постави правилната. Тя се оказва супер коректна.

Механизмът за създаване на морфологични неологизми е обяснен много ясно от K.I. Чуковски. Той пише: „Разбира се, много неологизми на дете често свидетелстват само за неговата неспособност да овладее първоначално определени отклонения от нормите на граматиката, които са характерни за общоприетата реч. Друга реч, „създадена“ от детето, която ни се струва толкова оригинална, е възникнала по същество само защото детето прилага тези норми към думите твърде директно, без да предполага никакви изключения“ [пак там.

В анализираната книга на К. И. Чуковски откриваме два ярки случая на използване на морфологични неологизми (хиперкоректизми):

1) приписване на мъжки род на съществителни, които го нямат в книжовния език (Синигер е леля, а чичо е синигер; Жена е русалка. Мъж е мер) [пак там. S. 302];

2) създаване на сравнителна степен от думи, които я нямат. Например:

Баща ми ми каза...

Майка ми ми каза...

Но татко е по-добър от мама ... Татко е много по-добър.

Друг пример: „Юра гордо си мислеше, че има най-дебелата бавачка. Изведнъж на разходка в парка срещна още по-дебел.

Тази леля е зад теб — каза той укорително на бавачката си” [пак там. С. 270].

Когато създава собствени думи и словоформи, детето се изявява като творческа езикова личност. Той смело нахлува в необятната стихия на родния си език, а тя се оказва подвластна на него. Разбира се, не бива да забравяме, че детското словотворчество се влияе не само от творческия фактор, но и от подражателния. К. И. Чуковски много точно определи връзката между тях. Той пише: „Разбира се, когато говорим за творческата сила на едно дете, за неговата чувствителност, за неговия словесен гений, ние, въпреки че не считаме тези изрази за хипербола, все пак не трябва да забравяме, че (както вече беше споменато по-горе ) общата основа на всички тези качества е имитацията, тъй като всяка нова дума, създадена от дете, се създава от него в съответствие с нормите, които са му дадени от възрастните. Но той копира възрастните не толкова просто (и не толкова послушно), колкото изглежда на други наблюдатели” [пак там. С. 278].

Ето времевите рамки за творческа дейност на детето в усвояването на езика, установени от K.I. Чуковски: „Като цяло ми се струва, че от двегодишна възраст всяко дете за кратко време става блестящ лингвист, а след това до пет-шестгодишна възраст губи този гений. При осемгодишните деца той вече не се вижда, тъй като нуждата от него е преминала: на тази възраст детето вече е напълно усвоило основните богатства на родния език. Ако такъв усет към словесните форми не остави детето така, както е усвоено, до десетгодишна възраст той щеше да засенчи всеки от нас с гъвкавостта и яркостта на речта. Нищо чудно, че Лев Толстой, обръщайки се към възрастните, пише: „[Дете] разбира законите на словообразуването по-добре от вас, защото никой не измисля нови думи толкова често, колкото децата” [пак там].

Освен това на петгодишна възраст, според същия Лев Толстой, детето придобива такъв обем от знания и умения, които не придобива до края на живота си. Това са думите на великия мислител, цитирани в книгата му от К. И. Чуковски:

до края на живота си не съм придобил дори една стотна от това? От петгодишно дете до мен само крачка. А от новороденото до петгодишното дете има страшно разстояние” [пак там. S. 329].

Сега разбираме защо К. И. Чуковски нарече книгата си за детското езиково творчество „От две до пет“. Именно през тези години детето „се превръща в блестящ лингвист“. Именно през тези години той щедро дарява близките си с неологизми от собствената си композиция. К.И. Чуковски ги нарече еднодневни думи. Той пише: „Всичко това са импровизирани думи, еднодневни думи, които дори не са претендирали да проникнат в езика, да влязат в обща речева употреба и да станат универсално подходящи. Създадени за този повод, те най-често са били култивирани в домашни разговори, в лични писма, в комични стихотворения и умират един

BBC 81.2 Eng

VC. Чернин, Д.Н. Жаткин

сутринта Федоров - преводач на монодрамата на Алфред Тенисън "mod"

Статията е първата, в която се прави сравнителен анализ на монодрамата на Алфред Тенисън Мод (Maud, 1855) и нейния руски превод от А.М. Федоров („Магдалина (Мод)“, 1895 г.). Отбелязва се, че преводачът се стреми да запази максимално атмосферата на монодрамата на Тенсън, да предаде не само контура на сюжета, но и цялото разнообразие от използвани художествени детайли, вариации на чувства. В същото време преводът отразява особеностите на творческия маниер на Фьодоров, неговите възгледи за света около него и мястото на човека в него, влечението му към темите за природата, любовта, човешката душа, които по-късно стават най-значимите в оригинално творчество на руския поет-преводач.

Ключови думи: А. Тенисън; Руско-английски литературни връзки; английски романтизъм; литературен превод; реминисценция; традиция

В.К. Чернин, Д.Н. Жаткин

А.М. ФЬОДОРОВ - ПРЕВОДАЧЪТ НА МОНОДРАМАТА "МОД" НА АЛФРЕД ТЕНИСЪН

В статията за първи път е направен сравнителен анализ на монодрамата на Алфред Тенисън „Мод“ (1855) и нейния руски превод, направен от А.М. Федоров („Магдалина (Мод)“, 1895 г.). Намерението на преводача е да запази атмосферата на монодрамата на Тенисън, да предаде не само сюжета, но и цялото разнообразие от литературни детайли и емоции. В същото време особеностите на творческия маниер на Федоров, а именно неговата привързаност към темите за природата, любовта, човешката душа, се появяват в собствените му писания под влияние на Тенисън.

Ключови думи: А. Тенисън; руско-английски литературни връзки; английски романтизъм; литературна интерпретация; реминисценция; традиция

час след раждането му” [пак там. С. 294].

Тези думи не са съвсем справедливи. Те са верни за онези детски неологизми, на които е предопределен кратък живот. Но те са несправедливи към онези неологизми, които мъдрият автор увековечи в отличната си книга "От две до пет".

Библиографски списък

1. Лукянова, И.В. Корней Чуковски [Текст] / И. В. Лукянова. - М .: Млада гвардия, 2006.

2. Чуковски, К.И. събр. оп. В 6 т. Т.6. Статии [Текст] / K.I. Чуковски. - М.: Художник. лит., 1969.

3. Чуковски, К.И. Стихове и приказки. От две до пет [Текст] / K.I. Чуковски. - М .: Планетата на детството, 1999.