Посвещение към съвременния двоечник. А.П. Чехов и образованието. Посвещение на съвременния неудачник Образът на неудачника в руската литература

Всъщност не всички сме разделени на бели и черни, мъже и жени или евреи и антисемити. Делим се на отличници и неудачници. А класовата борба между нас се води от векове.

Отличниците стават рано и не винаги, защото са чучулиги. Стават рано, защото трябва. Ако случайно не станат рано, стават късно. Късно е десет сутринта. Добре, единадесет. Самият ръб - на дванадесет, с думите "колко можеш да спиш". Отличните ученици обикновено са склонни да задават на себе си и на другите риторични въпроси. Например "кога, ако не днес, ще направя това?", "колко време може да продължи вашето безделие?" и "не разбираш ли, че ...". "Не разбираш ли?" - ключовият въпрос на отличниците. Те не разбират как можете да не разберете.

Близнаците не разбират.

Отличниците работят в системи. За тях има значение. В същото време за тях е важно да бъдат оценени в системата, в която работят. Ако не са оценени в системата, в която работят, отличниците търсят нова система. Най-голямата награда за отличника е, когато първоначално системата не го е оценила, а сега го оценява. Най-лошото наказание е да се провалиш в очите на системата. Ако попитате отличник "кой сте вие", той честно ще ви отговори: "инженер-технолог".

Ако попитате "кой сте вие" губещ, той ще отговори "Вася".

Основната причина за всички действия на отличника е убеждението, че така трябва да бъде. Трябва да се учиш добре, трябва да получаваш добри оценки на изпитите, трябва да си намериш добра работа (как иначе?) И в тази добра работа трябва да направиш кариера, защото трябва да направиш кариера. Да, по същата причина мият мръсни чинии.

Губещите също мият мръсни чинии. Когато чистото свърши.

Първичната стратификация се случва в училище. Лесно се разпознава отличен ученик, а не по очила или по интелигентно лице. Отличник е този, който прави домашните. Всеки ден. Прибира се след училище, преоблича се в домашни дрехи, стопля вечерята, обядва - и сяда. Друг отличник е бърз и лесен, та сяда за половин час и след половин час всичко му е готово. Друг отличник е задълбочен и упорит, така че уроците му се вършат цяла вечер. Има дори такива, които правят Уроците за вдругиден всеки ден – но това е особена категория човечество и сега не говорим за тях.

След като си е направил домашното, отличникът се усмихва и се протяга. Ако е истински отличник, той може да събере и портфолио след това. Това обаче не е необходимо - познавах един истински отличник, за когото майка ми събираше портфолиото през всичките десет учебни години.

Сега бързо вдигнете ръка, тези, които редовно си драскаха домашна математика на перваза на прозореца в тоалетната срещу кабинета по химия на петия етаж. Всичко е ясно с вас. Сигурно все още си спомняте, че за средно големи домашни трябва редовно междучасие (десет минути) в пети клас и голямо (двадесет) в осми. Какво? Не "надраска", а "издуха"? Вие самият се "издухахте". За да отпишете тихо задача по който и да е предмет, не е необходима промяна. Трябва ни последното бюро и урок по биология. Може би литература.

Но издухването е детска градина. Висшият пилотаж на неудачника е сам да си напишеш домашното и то точно в урока, за който е зададено. За предпочитане е да седите не на последното, а на първото бюро. Да го направи брилянтно, с измислица, с обрат и след като го направи, незабавно доброволно да отговори. Отговорете по такъв начин, че учителят да плаче от възторг, да получи легитимна петица с лък и, като седне, най-накрая да се задълбочи в четенето на втория том на работата на Освалд Шпенглер „Упадъкът на Европа“. Заради което беше необходимо да се отговори доброволно, за да не се дърпат по-късно. Само един истински, дълбок, не се страхувам от тази дума, духовен неудачник е способен на това. Която като цяло не се интересува какво да прави, стига да е интересно и да не се дърпа. За съжаление, комбинацията от „интересно“ и „неиздърпано“ в училище (и в живота) е рядкост, така че в името на смисъла на живота си губещият трябва да работи много повече от отличен ученик. Ако, разбира се, е достатъчно трудолюбив, за да го направи.

Рейтингите не ни казват нищо. На таблото "Гордостта на училището" висят разбъркани както портрети на отличници, така и портрети на неудачници. Последните имат не по-малко високи оценки, похвали и победи на олимпиади по физика и математика, а сред първите има много мрачни средняци. Не става дума за точки, а за подход.

Съвършенство във всяка
- Защо?
отговори
- Необходимо!

Двойно за всеки
- Необходимо!
отговори
- Защо?

В края на училище отличните ученици и неудачниците се впускат в голям живот. Там е лесно за отличниците, думата „трябва“ ги води. Губещите са по-трудни: те трябва да се борят да мислят как да се измъкнат, за да не се откажат от нищо. Двойниците не обичат да правят компромиси. Това е може би втората съществена разлика между двата класа: отличникът знае със сигурност какво е необходимо и трябва да бъде пожертван, за да постигне това, което трябва да се постигне. Губещият е абсолютно сигурен, че няма смисъл да се отказва от нищо, затова се отказва само от това, което не е от значение за него. Не му пука особено. Всъщност за него все още е важно само да бъде интересен и не особено издърпан. Думата „специален“ разкрива последната отстъпка, която губещият прави на обществото.

Отличникът работи като плуг: той оре равномерно, оставяйки след себе си дълбока бразда.
Двойникът работи като експлозия. Празно, празно, празно, покер.

И отличниците, и неудачниците са талантливи. И губещите, и отличните ученици са блестящи. Брилянтните отличници правят милионери и президенти на корпорации, а блестящите неудачници правят писатели-поети, програмисти-инженери и друга творческа сол на земята, необременена от прекомерна социализация.

От нормалните способни отличници стават добри специалисти с прилична заплата. От нормални способни неудачници се получават хора със свободни професии, които работят за себе си и получават или парче на ден, или смокиня на месец. Освен това във всяка система редовно се хранят доста голям брой губещи, които от време на време дават повече или по-малко гениални идеи, за които им се прощава през стиснати зъби за постоянни закъснения, ваканции в най-неподходящия момент и непрекъсната смърт на техните любими роднини през цялото останало време.

От неуспешните отличници все пак излизат добри специалисти с нормални заплати - просто защото абсолютно неуспели отличници няма. Отличните ученици са подредени по такъв начин: те не могат да работят слабо.
Но какво се случва с неуспешните губещи, никой не знае. Защото кой от гордите неудачници признава дори пред себе си, че е неуспелият?

Два класа, както се очаква, изпитват класова омраза един към друг. Отличниците смятат губещите за щастливи безделници, които получават подаръци от живота за красиви очи. Ако в същото време конкретен губещ е най-малкото неуспешен в областта, която изглежда най-важна за един отличник (да речем, той постоянно няма пари, защото не е готов да работи в системата или е лишен от личния си живот, защото кой ще отиде за такова щастие) , отличниците са готови да се отнасят снизходително към него. Но ако неудачникът живее както намери за добре, работи както иска, има много пари за това и е щастливо влюбен - всеки отличник ще изпита основателно възмущение при вида му. За неудачника е най-добре да е пияница - тогава отличниците ще го обичат. Защото самите те, разбира се, никога.

Неудачниците от своя страна са убедени, че отличниците са примитивни скуки, които не могат да станат без будилник и живеят без заповеди. Отношението им може да бъде смекчено например от очевидното отвращение на отличника към собствената му работа. Или лека клинична депресия, а още по-добре - нервен срив. Или поне съзнанието на отличника за бедността на сивия му път пред върховете на планинския път на свободен неудачник. Ако един отличник е зает с важен и интересен бизнес, получава много пари, здрав е и, за живота му, не разбира защо животът му е по-лош от живота без уши на Ван Гог, гордата птица на неудачника ще го презира. Това презрение е подобно на онова, което луничаво хлапе с дупка в панталоните и пръсти в мастило излива върху спретнато момче с бретон и носна кърпичка.

Но този с луничките може да тича през локви и да рита тенекии. Но това с гръм и трясък постоянно му се дава за пример. В дълбините на душите си и двете класи смътно си завиждат една на друга - защото другата страна знае това, което тази не знае.
Един отличен ученик със сигурност знае, че трябва да има храна в къщата, храна в хладилника, а подовете в апартамента трябва да се мият поне веднъж седмично.
Близнакът вярва, че трябва да има равенство между мъжа и жената. Равенството се изразява в това, че тя се омъжва за него, а той прави всичко останало за нея.
Отличничката има деца, защото е жена, възпитава ги, защото е майка, и помага на родителите си, защото е дъщеря.
Неудачничката има деца, защото се чуди какви лица ще имат, изобщо не ги възпитава, защото ще стане, и помага на родителите си, защото иначе няма да бъдат изоставени.
Отличничката никога няма да пусне мъжа си да ходи на работа с мръсна риза.
Губещият ученик не смята за необходимо да проверява дали изобщо е облякъл риза.
Една отличничка би предпочела да се обеси, отколкото да сервира наденички на семейството за вечеря.
Неудачникът би предпочел да се обеси, отколкото да мисли за вечеря.
Да, и дори отличниците знаят как да гладят. Дамско бельо. желязо. Губещите са склонни да мислят, че "чисто" означава "красиво" и най-често галят гола кожа. ръка. Отличниците обаче и това умеят – когато намерят свободно от работа време.

Но отличникът следва модата, фигурата, наднорменото тегло и семейната репутация.
Но губещият не знае, че думата "оргазми" съществува в единствено число.

Би било логично да се предположи, че междукласовите бракове почти никога не се случват, но това не е така. Губещите често обичат отлични ученици - защото редът в къщата и без съмнение е ясно кой имаме в чифт палачинка творческа личност. Отличниците понякога се влюбват в неудачници - защото прането на чорапи не е голямо изкуство, но не всеки знае как да се усмихва толкова искрено, питайки "скъпи, какво има за вечеря?"

Разбира се, създават се и идеални двойки. Двама отличници, живеещи заедно, могат да постигнат безпрецедентни висоти в кариерата, да спечелят милиони, да построят огромна къща и да отгледат куп розови деца. А влюбените гълъбчета са в състояние да измислят вечен двигател, да построят от него самолет и да отлетят нанякъде за еди-коя си майка и всеобщо задоволство.

Но в същото време двама отлични ученици често са непоносимо отегчени един от друг.
А двама неудачници ще се забият в кал до ушите и ще умрат от глад, защото никой от тях няма да се съгласи да стане рано, за да отиде да вземе патент за вечен двигател. По-точно, човек ще се съгласи, но преспива. А вторият обещава да го събуди, но забравя.

Смятате ли, че преувеличавам?

Е да. Аз самият мисля така.

Но се опитайте да си спомните в колко часа станахте вчера. И кой лежеше до теб. И какво направи. И какво си помислихте за това.

И защо не му каза това.

Веднъж Серьожа реши да угоди на двама учители наведнъж - по руски и по пеене.

В 8.27 той застана с китара под прозорците на училището и изпя упражнение № 43. След това Серьожа изпя: упражнения 44, 45, 46, презентация, диктовка и накрая - съчинение на тема: „Образът на губещ в художествената литература от втората половина на ХХ век." Учителите гледаха през прозорците и изглеждаха доволни.

Вдъхновен от това, че не му крещят, Серьожа изпя английската азбука. След това изпя параграф No18 – „Робовладелският строй в древен Рим“, „Животинският и растителен свят на средната зона“, периодични таблици, умножения, устройство на клетката.

И когато Серьожа изпя всичко, от училището излязоха доволни учители и му поставиха пет. Освен учителите по физкултура и труд, които излязоха много недоволни и поставиха две оценки.

„Не можеш да угодиш на всички“, помисли си Серьожа.

Серьожа обикновено копира

Обикновено Серьожа копираше уроците от Сереберцева и го приемаше спокойно: „И какво от това? Глупости. Тя ме обича“. Но понякога нещо се случваше със Серьожа и лоши мисли - ами ако Сереберцева спре да ме обича? не го остави да спи.

И тогава ставаше от леглото през нощта, сядаше на бюрото си и се опитваше да реши математическа задача или да научи наизуст стихотворение. Но не успя.

Тогава Серьожа започна да се притеснява и се обади на Сереберцева.

„Здравей“, каза бащата на Сереберцева с дрезгав глас.

– Може ли Лена? — попита Сережа.

- Какво?! Отново?! В четири сутринта?! - извика татко Сереберцева. - Ще ти покажа Лена! Грозотии! - и затвори.

След такива разговори Серьожа стана още по-зле. За щастие тези лоши мисли не идваха всеки ден, а само в неделя и четвъртък.

Как един учител по физика искаше да постави А

„Слушай, Серьожа“, каза веднъж един учител по физика, „аз не съм звяр. Ако знаеш нещо по физика, кажи, ще ти дам пет.

- Какво мога да кажа? – попита Серьожа.

- Ами например, че гравитацията действа на всички тела. Казвам. Хайде... повторете. На всички тела-ах-ах-ах...

— Не мога — измърмори Серьожа. Не мога да повторя това, в което не вярвам.

- Как да не повярваш! – изненада се учителят по физика. — Е, ако не ми вярваш, недей — усмихна се тя. - Ти само повтори и веднага ще ти дам пет в списанието, а? И ме пусни да се прибера, а? Ще ти дам сто рубли, а?

— Не мога — каза твърдо Серьожа, — не вярвам.

– В какво вярваш? - изпищя учителят.

„Вярвам в таласъма, в Баба Яга, в Кошчей Безсмъртния, в Ереке-Диереке, в летящите бюра“, каза спокойно Серьожа.

След това бюрото му се издигна над пода и полетя към изхода.

- Седни, Гаврилов - каза учителят по физика, - две!

Серьожа хвана бюрото и седна.

Учителите не издържат

Всеки знае, че учителите се мразят - само се преструват, че се обичат - защото всеки смята своя предмет за най-важен. А учителката по руски език смята своя предмет за най-важен. Затова тя зададе есе на тема „Най-важният предмет“. Достатъчно беше да напишете само едно изречение: „Най-важният предмет е руският език“, дори и с грешки, и ще получите пет. И всички направиха точно това, с изключение на Серьожа, защото Серьожа не разбираше за какви теми става дума. Той помислил, че предметът е нещо твърдо и написал за запалка.

- "Най-важното нещо - прочете на глас есето на Сережа учителят - е запалка. Не можеш да запалиш цигара без запалка." Само помислете - тя спря, - няма да запалите. Помолих един минувач за запалка и това е.

Ами ако е в пустинята? — спокойно възрази Серьожа.

- В пустинята и от пясъка можеш да запалиш цигара - отговорил спокойно учителят. - В пустинята - горещ пясък.

- Добре - спокойно се съгласи Серьожа, - а в тундрата, при минус петдесет?

„В тундрата, да“, съгласи се учителят по руски език.

— Тогава защо две? – попита Серьожа.

„Защото не сме в тундрата“, въздъхна спокойно учителят по руски език. - И не в тундрата - внезапно извика тя, - най-важният предмет е великият и могъщ руски език!

Веднъж учителите поканиха изключителен неудачник, три пъти ученик от 4-ти клас "Б" Гаврилов Серьожа, да говори на учителския съвет с доклад: "Защо децата не искат да учат и не пишат домашните си."

„В Поднебесната империя няма нищо, което да може да се сравни с ползите от бездействието. Това е законът на небесното Дао — започна Серьожа. „Когато ученето е унищожено, тогава няма да има тъга“, каза Серьожа и въздъхна дълбоко.

– Ами физиката? — извика от мястото си учителката по физика. - Без физиката, Гаврилов, ти дори нямаше да знаеш, че Земята е кръгла!

- Колко кръгъл е? Сережа се изненада.

- Как какво! - не издържа учителката по география и извади от чантата си чугунен глобус, който винаги носеше със себе си за самозащита. - Това е като глобус!

— Е, добре — ухили се Серьожа и посочи към океана, — защо тогава водата не се излива?

- И Земята го привлича като магнит! — отново скочи учителят по физика, зачервен от вълнение.

— Магнитът вода не привлича — каза Серьожа и уморено затвори очи. „Знаех това, когато бях в детската градина.

- Какво мислите, Сергей Сергеевич - учтиво се обърна директорът на училището към Серьожа, - учените са сбъркали и всички жертви са били напразни?

- Errare humanum est - да греша - човешка собственост. Цицерон - каза Серьожа и разпери ръце. „Разбирам те и повярвай ми, съжалявам.

- Как как? – попита учителят по история. - Повторете пак, нямах време да запиша. - Errare humanum кой?

— Ест — каза Серьожа.

Говорихме в клас

Веднъж Серьожа прочете в книга за разузнавачи, че човек трябва да умее да отвлича вниманието на врага.

Е, мама и татко, разбира се, са добри и не съвсем врагове, но е необходимо да се научите как да отклонявате вниманието им. Например от дневника, когато пише: „ГОВОРЕХТЕ В УРОКА!“.

Серьожа дойде от училище и преди майка ми да има време да попита за дневника, той започна да бърше пода. И толкова много отклони вниманието на майка ми, че тя дори я ощипа за крака, защото мислеше, че спи.

И тогава Серьожа изми чиниите и се качи да вароса тавана, а родителите напълно забравиха за дневника. Дори забравиха коя дата е днес и как се казват.

И Серьожа направи ремонт в апартамента и във входа за един месец, засади двадесет и две коледни елхи под прозорците ... Защото всеки ден говореше в клас - първо на едната, после на другата.

И тогава учителите разбраха за ремонта и също започнаха да питат: кой трябва да боядиса кухнята и кой има нужда от покрива в селската къща ... За това учителите обещаха да не записват повече "говорене в клас" . Вярно, Серьожа вече не говореше, но спеше, защото беше много уморен - на работа.

Как режисьорът спаси Серьожа

Веднъж Серьожа поиска да напусне класа. Излезе в коридора, огледа се и си помисли: „Е, как! Тихо! Не като в междучасието!“ И така не искаше да се връща в класната стая, че реши да остане в коридора до края на урока. Легнах под батерията, затворих очи и се представих на плажа.

„О, трябва да излизам по-често“, помисли си Серьожа и се обърна на другата страна.

А в това време по коридора вървеше директорът на училището.

Изведнъж режисьорът вижда, че някакво момче лежи на пода със затворени очи и едва диша. Директорът се уплаши, че нещо се е случило с момчето в неговото училище, изтича и започна да бие Серьожа по бузите и да го налива с амоняк.

Серьожа изкрещя от изненада, скочи и избяга. И директорът зад него да прави изкуствено дишане.

Половин час тичаха из училището, докато директорът се умори.

Но оттогава Серьожа никога не е напускал класната стая по време на урока.

Файл: Deuce в дневник.JPG

Типичен признак на губещ са честите двойки в дневника

Загубеняк- неуспешен ученик от училище, техникум или университет, който има поне един или повече учебни предмети, издържани с оценка "незадоволителна". Двойка се дава за неизпълнение на тренировъчна задача. За да продължи образованието си, губещият често е принуден да повтори курса отново през следващата учебна година (за училище) и по този начин той става вторик.

Терминът "губещ" е често срещан на територията на бившия СССР, тъй като оценката "незадоволително" съответства на оценката "2" по петобална система.

Речникът на Ушаков препраща към термина загубеняккъм Арго и го смята за остаряло. Този термин обаче се използва широко както в ежедневието, така и в научни статии по психология и педагогика.

Обърнато е голямо внимание на социално-психологическите аспекти на обучението на неуспели (губещи) в науката и журналистиката. В повечето научни трудове по тази тема вместо думата загубеняктерминът се прилага неуспеваемост. Някои учени смятат, че е по-правилно да се използва терминът провал.

Понякога терминът "губещ" се използва в преносен смисъл: това е името на хора или предмети, които значително изостават от другите по някои показатели.

Класификация на губещите

В педагогиката има различни видове неуспеваеми ученици. Признаците за класификация са отношението към ученето и качеството на умствената дейност на ученика.

Причини за неуспех

Причините, поради които учениците стават неуспеваеми, „губещи” са доста разнообразни.

Социални каузи

• Социалната среда, в която се възпитава ученикът. Най-често губещите са деца от неблагополучни семейства.
• Нисък стандарт на живот на родителите. Родителите са принудени да посветят цялото си време на изкарването на прехраната си и не им остава време да отгледат и образоват собствените си деца.
• Трудна социално-психологическа ситуация в училище, клас, негативно отношение от страна на учителите.
• Характеристики на домашното образование. Децата, на които е позволено да правят всичко вкъщи, не могат да се адаптират към училищната дисциплина.
• Системно отсъствие от работа.
• мързел. Най-честата причина за мързела, според Ушински, е "директна неприязън към дейността, която възрастните насърчават да върши детето".
• Липсата на възможност за индивидуален подход към личността на ученика. (вижте също Преподаване със страст)

Наследственост

Заболявания, водещи до изключване от учебния процес

• Изоставане в развитието от своите връстници. За такива ученици е трудно да отговорят на изискванията за „среден“ ученик.
• Лошо здраве. Хроничните заболявания, зрителните увреждания, заболяванията на централната нервна система затрудняват адаптирането на ученика към училище, намаляват мотивацията за подобряване на академичните постижения. Причината за слабите оценки може да е бери-бери.

Статистика

Данните от социологическите изследвания в Русия показват, че студентите стават губещи почти 3 пъти по-често от студентките (виж таблицата).

Според същите проучвания най-често неудачници стават децата на родители, които са получили незавършено средно или само основно образование. Губещи са 24% от децата на родители с незавършено средно образование и по-ниско, 19% от децата на родители със средно образование, 7% от децата на родители с висше образование.

Методи за въздействие върху губещите

Викането на родители на училище, изключването за слаб успех се използват като методи за въздействие върху слабите ученици.

За да се подобри представянето на губещите, могат да се организират и допълнителни часове за тях, като към тях се прикрепят успешни ученици. В Русия тази практика е характерна предимно за съветското време.

В педагогиката се разработват методически подходи, които отчитат индивидуалните особености, интереси и способности на учениците и позволяват на всеки да учи добре. Изпълнението им изисква специални усилия от страна на учителя, постоянно внимание и личен подход към такъв ученик. В Русия прилагането на такива подходи не се прилага достатъчно.

Понякога кампании за подобряване на академичните постижения и елиминиране на такава категория като губещи се провеждат на ниво държавни програми - например добре известната програма "Нито едно дете не е оставено" в САЩ. Като част от програмата училищата са длъжни да осигурят преподаватели за губещите.

Неудачници в системата на висшето образование

Файл:Тест (оценка на ученици).jpeg

Студентите се явяват на изпит

Предполага се, че губещите не трябва да учат във висше учебно заведение. В Русия кандидатите, които са получили незадоволителна оценка на приемния изпит, нямат право да продължат да положат други приемни изпити. Ако студент от висше учебно заведение получи „незадоволителна“ оценка по време на изпитната сесия, той е длъжен да се яви отново на този изпит възможно най-скоро. При три оценки "незадоволителен" студентът се изключва от висше учебно заведение с формулировката "за академичен неуспех". Студентите, получили оценка А на държавния изпит или при защита на дипломна работа, не получават диплома за висше образование. Въпреки това, те имат възможност да положат повторно окончателните тестове за сертифициране в рамките на период от най-малко 3 месеца и не повече от 5 години.

Отношение към близнаците

Отношението в обществото към губещите като цяло е негативно, някои ги смятат за изгнаници. Често начинът на живот на губещия е свързан с пиене на алкохол, тютюнопушене и употреба на наркотици.

Освен това някои педагози смятат, че лошите ученици в класната стая са необходими за пълното развитие на учениците в целия клас.

Образът на неудачника в културата

Литература

Често се среща. Съветската литература се характеризираше с образа на "поправен неудачник".

• Губещият Витя Перестукин - главният герой на приказката на Гераскина Л. "В страната на ненаучените уроци".
• В разказа на съветския писател Евгений Шварц "Приказката за изгубеното време" ученици с двама ученици се превръщат в старци.
• Губещият Баранкин - главният герой на книгата на Валери Медведев "Баранкин, бъди мъж!"
• Витя Малеев и Костя Шишкин са главните герои на книгата на Николай Носов „Витя Малеев в училище и у дома“.
• Книгата на руския писател Артур Гиваргизов се казва „Записки на един изключителен неудачник“.

Рисуване

• Картина на Федор Решетников „Отново двойка? »

Кино

Неудачникът е често срещан тип в киното, карикатурите и анимето:

• Губещият Ганжа - един от главните герои на съветския телевизионен сериал " Голяма промяна ".
• Губещият Коля - един от главните герои на съветския анимационен филм Борис Степанцев и Евгений Райковски "Отново двойка".
• Губещият Нобору Йошикава е един от героите в аниме сериала Cool Teacher Onizuka.

вицове

Губещите, както и отличните ученици, често стават герои на ученически и студентски вицове. Например:

- Как си в училище, синко?
- Не говоря с бащата на неудачник!

Вижте също

• Троечник (Среден, Държавна оценка)
• horoshist
• отличен ученик
• Йона

Бележки

1. Двоечник // Обяснителен речник на руския език Ушаков.
2. Хорева Н. А.Причини за неуспех в училище // Фестивал на педагогическите идеи "Открит урок" 2004-2005 учебна година
3. В.Сластенин, И.Исаев, Е.Шиянов

пързалка Добър ден, уважаемо жури, участници!

Представям работата си "Образът на неудачника в литературата на 20 век."

Основните произведения, които се разглеждат в работата са:

пързалка "Витя Малеев в училище и у дома" Н. Носов,

— Баранкин, бъди мъж! В.Медведев,

"В страната на ненаучените уроци" Л. Гераскина,

Цикълът на Б. Заходер "На задното бюро",

„За един ученик и шест единици“ и „Котката и безделниците“ от С. Маршак,

„Приказката за изгубеното време“ от Е. Шварц,

разказ на Л. Давидичев "Животът на Иван Семенов".

Слайд Цел на тази работа: разглеждане на образа на неудачника във всяка творбаизучаване на причините за лошо учене..

Темата ерелевантни в съвременния живот. Практическото значение е в товасериозни изследвания теми "Образът на неудачника в руската художествена литература"не се срещна никаква критична литература.

В тези произведения думата "двойка" става ключова и мотивът за коригиране на училищното представяне излиза на преден план.

пързалка Задачи на тази работа:

Обяснете лексикалното значение на думите "двама", "две";

Формулирайте причините за неуспеха;

Помислете за образа на губещ в тези произведения.

Проведете социологическо проучване сред съученици, учители, за да разберете какво мислят по този проблем;

Проучване на различни източници, съдържащи информация по проблема с неуспеха на учениците;

Обект на изследване: най-популярните текстове на детската литература, основният в които е губещ, биографични факти от живота на известни хора.

Предмет на изследване : отношението на главния герой на текста и отношението на съучениците към поставения проблем.

Хипотеза: да си губещ не е срамно, а понякога и честно.

Вярвам, че постепенното решаване на поставените задачи ще доведе до постигане на целта.

пързалка Учените разграничават няколко вида губещи:

Мързеливият ученик непрекъснато се прозява, дори не иска да отвори учебника, безкрайно гледа часовника си. Той не се интересува.

Допелгенгер побойник. Този герой носи много проблеми на цялото училище с поведението си.

Творчески - често срещан тип момче - не е отличник, измисля различни неща, устройства, трикове и шеги.

Професионалистът е такъв неудачник, който изглежда като класически отличник, но има патологично A по литература и същото патологично A по математика.

пързалка Губещите могат да учат добре. Те просто имат нужда от адекватна помощ, писателите изглежда разбират много по-добре от учителите и родителите какво се случва в главите и душите на неудачниците и как може да им се помогне.(слайд с герои)

Сред същите "невежи" има богати и известни хора, на чиито успехи и постоянство всеки може да завиди. Надареността не винаги се проявява във висока производителност.

Като дете бъдещият гений Алберт Айнщайн учи толкова зле, но през 1921 г. става Нобелов лауреат.

Бъдещите велики писатели Александър Херцен, Байрон, Едгар По, Оноре дьо Балзак, Николай Гогол са смятани за неспособни ученици в училище.

Исак Нютон беше един от най-бездарните в училище, но десетилетия по-късно започнаха да казват нещо друго за него: „Нищо подобно не е било създадено от силите на един човек“.

Пушкин имаше напълно нечетлив почерк; освен това Александър Сергеевич беше неуспешен в математиката.

Следователно не всички известни хора са били успешни в миналото.

пързалка Проведох проучване сред ученици от 5 клас на Goldyrevskaya училище и екип от училищни учители.

Установено е, че 40% от учениците ходят на училище без желание, учат без настроение. 85% от респондентите рядко или рядко получават двойки. 80% от анкетираните казват, че несправедливо са получили лоши оценки. 20% от учениците смятат, че изискванията на учителите са твърде високи. 100% отбелязват, че причината за слабия напредък е мързелът. На въпроса: „Защо да учим добре?“ отговориха да получат добра професия. А някои биха искали да бъдат любимци на учителите.

Учителите също бяха помолени да отговорят на редица въпроси. На въпрос дали обичате да залагате двойки, 70% отговарят, че ги залагат в краен случай. Причините за слабия напредък са мързел, липса на родителски контрол, както и безнаказаност. Рано или късно двойката ще бъде „затворена“ с друга оценка. Учителите работят с тези ученици, за да подобрят представянето им.

Така и учителите, и учениците имат собствено отношение към двойката и губещите.

пързалка Изследваните произведения ни позволяват да заключим, че за да успеете във всякакъв вид дейност, е необходимо да работите усилено. Бедните неудачници не могат да се накарат да започнат работа, мислите им се разпръскват, тетрадките са украсени с петна, на работния плот има бъркотия. Всеки знае, че успехът е 99% пот и само 1% успех.

Но в крайна сметка те сами се заемат с ума или с помощта на магия. Един Семьон Панталикин не получи чудо: „Оставам в класа за втора година. Баща ми ще го извади, няма да получа пистолет, майка ми няма да напише „Около света“ ... ” И можете да им помогнете дори и без чудо.

Успехът в живота не винаги е свързан с академичните постижения и често зависи от личните качества на човек. Необичайният ход на мисълта, способността да се прави избор и да се адаптира към нова среда са всички стъпала на стълбата, която води към успеха.Близнаци не се раждатте стават.

Така да си губещ не е срамно, а понякога и честно. Гениите растат от неудачници!

Така целта е постигната, задачите са решени.

Възрастни другари, не искате ли да се заблуждавате? Изведнъж сте били сериозни като дете, отличниците са били кръгли или може би квадратни? Изведнъж сте пропуснали нещо много важно, много важно, детството е минало, а вие все още не сте станали по средата на урока на бюрото и не сте гракли, и не сте изпяли упражнение № 43 в 8:27 в сутринта под прозорците на училището, а след това упражнения № 44, 45, 46, презентация, диктовка и накрая - есе на тема "Образът на неудачника в художествената литература от втората половина на ХХ век" , а след това таблицата за умножение, Менделеев и структурата на клетката. И в банята деветият вал не беше доволен, но със сила на волята температурата на термометъра не беше повишена до 39? Какво имаш предвид защо? Да не ходя на училище. В крайна сметка учителите там са принудени да повтарят това, което не вярвате.

„Слушай, Серьожа“, каза веднъж един учител по физика, „аз не съм звяр. Ако знаеш нещо по физика - кажи, ще ти дам петица.
- Какво мога да кажа? — попита Сережа.
- Ами например, че гравитацията действа на всички тела. Казвам. Хайде... повторете. За всички тела...
— Не мога — измърмори Серьожа. Не мога да повторя това, в което не вярвам.
- В какво вярваш? - изпищя учителят.
„Вярвам в таласъма, в Баба Яга, в Кошчей Безсмъртния, в Ереке-Диереке, в летящите бюра“, каза спокойно Серьожа.
След това бюрото му се издигна над пода и полетя към изхода.
- Седни, Гаврилов - каза учителят по физика, - две!

И как ще ходиш на училище след това? По-добре е да прочетете за училищния живот на Артур Гиваргизов "Бележки на изключителен неудачник" и да усетите неговия искрящ, като лимонада в чаша, хумор, малко бодлив, но сладък и мил като ирония на таралеж, да се смеете на детски трикове, които не са нищо повече от детски бунт срещу забравата на възрастните. Да, да, възрастните понякога забравят факта, че самите те са били деца, стават твърде скучни, заети и много далеч от любимите си деца. Само дядо разбира самотната душа на едно дете:

- Дядо, какво е старостта? — попита веднъж Коля.
„Това е като детството“, отговори дядо, пръскайки Коля с воден пистолет, „само долната част на гърба боли“.
- Достатъчно! Коля се ядоса и взе пистолета от дядо си. Да построим гараж.
„Хайде“, съгласи се дядо: не го интересуваше какво да играе. — Когато бях малък, нямах леки пластмасови кубчета и изграждах всичко от тухли.
- Страхотен! Коля се зарадва. Сигурно сте били похвалени от родителите си.
„Не – въздъхна дядо, – скараха ми се. Казаха, че таваните са ниски, антрето е малко, банята е комбинирана, линолеум, тапетите трябва да бъдат залепени отново, стълбите към втория етаж са тесни, рамките са лошо монтирани ...
„Да“, Коля поклати глава, „разбирам те, не можеш да угодиш на родителите си.
„Няма да ви хареса“, съгласи се дядо, грабна воден пистолет и стреля по Коля.

За да не станете букови родители, придирчиви родители и да не се вкисвате в ежедневието, препоръчително е да четете прозата на Артър Гиваргизов заедно с вашите дъщери и синове в училищна възраст всеки ден. На този писател може да се вярва: като учител по китара, той познава училищния живот отвътре. Препоръчително е да изоставите скептицизма, да не търсите логика, а да се отпуснете, да се потопите в абсурда, да се смеете, да се шегувате и да правите мъдри заключения. Кратките истории за училищното ежедневие на обикновени момчета и момичета, техните родители и учители имат удивителна многоизмерност. Разбираеми и забавни за децата, те могат да се отворят пред внимателен родител в цялата дълбочина. Авторът в кратка форма, като график, с щрихи създава изключителна илюстрация на живота, в която човек иска да разгледа познати явления от различни ъгли, да фантазира и може би дори да свали мигачите, да погледне реалността по нов начин, по-радостно, оптимистично, оставяйки място шеги и забавление.