Планът за самообучение на логопед в станцията на логото на dow. Индивидуален план за самообучение „Използване на ИКТ в работата на логопед

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №17"

град Канаш

Документация

самообразование

логопед

Петрова Вера Дмитриевна

Изучаване на литература по темата

Практическо прилагане на темата за самообразование

Задачи:

1. Определете степента на развитие на проблема в теорията и практиката на логопедията.

2. Увеличете собственото си ниво на знания чрез изучаване на необходимата литература, посещение на RMO, самообучение.

3. Разработете дългосрочен план за работа с деца.

4. Подгответе диагностика за началото и края на учебната година.

5. Разработване на планове за уроци за формиране на правилно звуково произношение и преподаване на грамотност на деца с OHP (компенсираща група за подготовка за училище), планове за индивидуална работа с деца върху формирането на фонематично възприятие, звуково-сричков анализ и умения за синтез.

6. Организиране на фронтални класове за формиране на правилно звуково произношение и преподаване на грамотност на деца с OHP (компенсираща група за подготовка за училище) и индивидуални уроци с деца за развитие на фонематично възприятие, умения за звуково-сричков анализ и синтез.

7. Харчете съвети за родителитена тема „Ролята на играта в подготовката на децата за ограмотяване“.

8. Харчете съвети за учителипо темата « Игри и упражнения за развитие на фонематичното възприятие с помощта на визуални символи.

9. Харчете съвети за педагозина тема "Използване на мнемотаблици при обучението на деца да четат и пишат."

10. Изработвайте дидактически игри и помагала за обучение на децата по четене и писане.

11. Подгответе методическа разработка

12. Направете промени в съдържанието на предметно-развиващата среда на групата.

13. Подгответе реч за педагогически съветпо темата за самообразованието (отчет за напредъка).

Общинска държавна предучилищна образователна институция "Детска градина № 29"

"План за самообучение на логопед"

Архипова Елена Анатолиевна

Методическа литература:

1. Александрова звуци, или Фонетика за предучилищна възраст /. - Санкт Петербург: Детство-прес, 2005. - 48 с.

2. Алтухова да чува звуци / - Санкт Петербург: Издателство "Лан", 1999. - 112 с.

3. Дурова. Как да научим децата да чуват и произнасят звуците правилно /. - М .: Мозайка-синтез, - 112 с.

4. Тумаков предучилище със звучна дума / Изд. . - М .: Мозайка-Синтез, 2006. - 144 с.

5. Основи на логопедичната работа с деца: Учебник за логопеди, учители в детски градини, учители, студенти от педагогически училища / Ed. изд. д.п.н., проф. . - 2-ро изд., Рев. - М .: АРКТИ, 2003. - 240 с. 6., Филичева обучение на деца с недоразвитие на фонемната структура на речта. М., 1978.

7. Бележник Ткаченко. Развитие на фонематично възприятие и умения за звуков анализ. СПб., 1998.

8. Горчакова на фонематични процеси при деца с говорни нарушения // Съвременни тенденции в специалната педагогика и психология: Научни трудове на Всеруската научно-практическа конференция "Съвременни тенденции в специалната педагогика и психология" - Самара, SGPU, 2003 г. - стр. 70-83

9.Дякова и корекция на фонематичното възприятие в предучилищна възраст.

10. Селиверстовски игри с деца - М .: ВЛАДОС, 1994 - 344 с.

11. Бележник Ткаченко. Развитие на фонематично възприятие и умения за звуков анализ. СПб., 1998.

12. Швачкин фонематично възприятие на речта в ранна възраст. // Известия APP RSFSR, брой 13. 1948. - С.101-133.

13. Анализатори на Белтюков в процеса на възприемане и усвояване на устната реч. - М.: Педагогика, 1977. - 176s.

Тема: „Корекция на речта на деца в предучилищна възраст с помощта на игрови технологии“.

Обосновка на избраната тема:

Темата: "Коригиране на речта на деца в предучилищна възраст с помощта на игрови технологии" стана актуална днес.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя цели, т.е. социални и психологически характеристики на личността на детето на етапа на завършване на предучилищното образование, сред които речта заема едно от централните места, като самостоятелно формирана функция, а именно: в края на предучилищното образование детето разбира добре устната реч и може изразява своите мисли и желания.

За постигане на целите е необходима системна профилактика и корекция на говорните нарушения при децата. Но информационната плътност на предучилищния етап на обучение на деца и подготовката им за училище е толкова голяма, че налага комплекс от сложни задачи на учителя-логопед, търсенето на такива форми и методи на работа за коригиране на речевите нарушения, които биха били ефективни , но не би натоварил детето.

Тази форма може да бъде само играта. По игрив начин сложните и на моменти безинтересни логопедични упражнения се превръщат във вълнуваща задача за детето.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование класифицира играта и комуникацията като основни дейности на децата, следователно игровата комуникация е необходимата основа, в рамките на която се осъществява формирането и усъвършенстването на речевата дейност на детето.

игрови методТова е основният метод за работа с деца. По време на игрите децата овладяват уменията и способностите за правилна реч, както и други дейности. Играта прави самия процес на обучение емоционален, ефективен, позволявайки на детето да получи собствен опит.

Цел: подобрете професионалното си ниво

Задачи:

1. Проучване на съвременните подходи към използването на игрови технологии при корекция на речта на деца в предучилищна възраст.
2. Планиране на работата по използването на игрови технологии.
3. Опишете формите и методите за работа с деца и родители, използващи игрови технологии.
4. Въвеждане на система за работа по използването на игрови технологии при корекция на речта на деца в предучилищна възраст, разпространение на положителен опит.

1. Професионално-педагогическа дейност.
2. Методическа работа. Попълване на методическата касичка на учителя.
3. Изучаване на специална литература.
4. Обобщаване на практическия опит по темата, разпространение на положителен трудов опит.

1. Професионално-педагогическа дейност:

2. Методическа работа. Попълване на методическата касичка на учителя.

3. Изучаването на специална литература.

4. Обобщаване на практическия опит по темата, разпространение на положителен трудов опит.

Индивидуален план за самообучение

учители - логопедDOW

за 2015-2016 учебна година.

Информация за себе си:

ПЪЛНО ИМЕ. ___________________________________________

Година и място на раждане : ________________________________________

образование: по-висок, ___________________________________________-.

Година на приключване: _____________-G.

Дипломна специалност : учител логопед.

Месторабота: МАДУ "_____________________________________".

Длъжност : учител логопед.

Общ опит : ___ години; учителски опит: ____ години; опит на тази позиция: ____ години.

Дата на възлагане: ___________ 20___.

Опреснителни курсове:

Опреснителни курсове за учители в детски градини на тема: "_______________________________________", име на университета, _____ ак. з, удостоверение № __________ от _________________

Методическа тема: Стимулиране на речевата дейност чрез развитие на фината моторика на ръката.

График за развитие на темата : от 2012 до 2017 г

Целта на самообразованието :

усъвършенстване на методическата база, нивото на квалификация, професионални умения и компетентност.

Задачи:

Повишете собственото си ниво на знания;

Разработване на дългосрочен план за работа с деца;

Провеждане на диагностика в началото и края на учебната година;

Организирайте работата на кръга по темата, създайте работна учебна програма;

Да организира център за речева дейност в групата и в кабинета;

Подготвят и провеждат консултации за учители и родители по темата;

Участвайте в различни по форма и ниво семинари, конференции, уебинари;

Провеждане на майсторски клас за учители и родители по темата.

Обосновка на избраната тема .

Броят на учениците с говорни нарушения се увеличава от година на година, степента на проявление на говорния дефект се влошава, така че проблемът за стимулиране на развитието на речта е много актуален. Речта на детето се формира в процеса на общуване с връстниците и възрастните около него.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя цели, сред които речта заема едно от централните места, като самостоятелно формирана функция, а именно: до края на предучилищното образование детето разбира добре устната реч и може да изразява своите мисли и желания.

В тази връзка една от основните задачи на учител - логопед на предучилищна образователна институция е организирането на единен образователен процес с взаимодействието на специалисти (учител - логопед, учители на групи от всички възрасти на детската градина, учител - психолог, музикални ръководители, инструктор по физическо възпитание) и родители с цел създаване на ефективни условия за пълноценно развитие на речта на детето.

Инструментът за стимулиране на развитието на речта е работата за подобряване на двигателната сфера на детето: обща и фина.

Резултатът от работата трябва да бъде високи резултати в развитието на програмата за детска градина, добро качество на предучилищното обучение, по-специално речта, създаването на методически инструменти (препоръки, брошури, консултации, ръководства за родители, учители, ученици за по-нататъшно подпомагане и подобряване на речевата функция).

самообразование- една от формите за повишаване на квалификацията на учителите, самостоятелно систематично обучение. Изборът на методическа тема се определя от степента на нейната значимост за учителя, предучилищната образователна институция, нивото на познаване на научната и теоретичната база на учителя и практическите умения, необходими в педагогическата дейност, познаване на проблемите на психологията, дидактика и теория на възпитанието.

План за самообучение.

Професионално-педагогическа дейност.

		Време
	Своевременно идентифициране на деца със специални потребности в развитието, снемане на анамнеза, разработване на въпросници и анкети, формиране на коригиращи групи, разработване на индивидуален маршрут за корекция на речта на всяко дете.	Начало на учебната година
		В техниката. на годината
	Създаване на достъпна, безопасна, променлива, многофункционална учебно-развиваща среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.	През една година
	Онлайн консултиране на родители по проблемите на развитието на речта чрез комуникация на страниците на личния уебсайт на учителя - логопед, уебсайта на детската градина на портала за електронно образование, онлайн часовете по избираемата дисциплина "Ръка за ръка" за деца с увреждания, лично кореспонденция.	През една година
	Съдействие на музикални ръководители при подготовката на деца за матинета, фестивали, конкурси.	Според плана DOW
	Подготовка на деца за състезания - читатели, творчески състезания, олимпиади, викторини по преподаване на грамотност, руски език, литературен жанр	През една година
	Разработване на сценарии и провеждане на събития съвместно с учители на предучилищни образователни институции: забавления, майсторски класове, педагогически проекти, изложби, викторини, състезания, съвети, учителски съвети.	През една година
	Консултации за родители: групови и индивидуални: "FGOS DO за развитие на речта", "Закон за образованието в Руската федерация", "Причини за нарушения на речта", "Прояви на нарушения на речта", "Условия за пълноценно развитие на речта", „Норма за развитие на речта: как да се постигне?“, „Артикулационна гимнастика: със или без нея“, „Взаимодействие на всички нива“, „Ръка за ръка“, „Реч и двигателни умения“, „Как да започнем да работим върху коригиране на произношението на звука”, „Не вреди”, „Какво знам за детето си”, „Дишане на речта: какво е това?”, „Образуване на глас”, „Диктовка или измислица”, „Цели”, „Единство на изискванията в детска градина и семейство: разработване на стратегия", "Как да направим речта на децата образна и изразителна"	През една година
	„Обща картотека” – подбор, търсене, изработка, създаване на дидактични игри, помагала, които могат да се използват както в детската градина, така и у дома. Форми на работа: кръгла маса, творческа работилница, търсене в магазини, в Интернет, съвместни проекти.	През една година
	Семинари - работилници, интегрирани класове за развитие на дишането, гласа, интонацията и двигателните умения на дете в предучилищна възраст	През една година
	Семинари - работилници "Методи и техники за развитие на свързана реч чрез подобряване на двигателната сфера на детето"	септември, януари, май
		През една година
	"Профилактика на дисграфия при деца 5-7 години" - подготовка на детето за писане и развитие на фини двигателни умения	През една година
	Реализация на проект "Ръка за ръка" - педагогическа подкрепа за родители на деца с говорни затруднения	През една година
	Подготовка и провеждане на PMPK: разработване на сценарий и провеждане на освобождаване на деца от логопедична група, преглед на деца в средна група, записване на деца в логопедични групи за следващата учебна година
	Обобщаване на трудов опит по методическа тема: интроспекция на класове, отчет за извършената работа, наблюдение на развитието на дете, поддържане на диагностични карти, разработване на препоръки за родители и учители по темата, публикации в колекции, в образователни сайтове, портали, участие в дневни и задочни конференции, семинари, уебинари, състезания - Mercibo, VseWebinars, SC Sphere, Prodlenka.	През една година
	Участие в работата на логопедите на RMO	Според плана на RMO
	Наличност, поддръжка, актуализация на личен сайт	Постоянно
	Класове онлайн по избор "Ръка за ръка" за деца с увреждания в системата на електронното образование в Република Татарстан	Постоянно
	Творческо сътрудничество с учители от предучилищни образователни институции, начално училище, други социални институции, които съпътстват развитието на детето по темата.	През една година

Методическа работа.

Попълване на методическата касичка, обобщаване и разпространение на практически опит по темата.

3. Изучаването на специална литература.

В предучилищна образователна институция за провеждане на индивидуални и подгрупови занятия учителят по логопед разполага с кабинет, който трябва да отговаря на определени санитарни и хигиенни изисквания. Кабинетът е оборудван и проектиран в съответствие с препоръките, посочени в нормативните документи.

За да систематизира и вземе предвид учебни помагала, литература, логопедът съставя паспорт за стая за логопедия (паспортът се издава независимо дали логопедът има отделна стая или заема част от групова стая или част от всяка друга стая).

Паспортът, който е бележник (албум, списание), изброява цялото оборудване в кабинета, нагледни материали, учебни и методически помагала, игри, учебни помагала, учебна литература и др. Вместо паспорт на логопедична стая е възможно да съставя картотека.

Схема на паспорта на логопедична зала

Необходимостта от непрекъснато усъвършенстване на професионалните умения на учителите в специални образователни институции се дължи на модернизацията на корекционното образование, подобряването на научните и практически подходи за диагностика и корекция на различни форми на речеви нарушения.

Самообучението, като едно от основните средства за подобряване на професионалните умения, ви позволява да разрешите редица проблеми и трудности, които логопедът има в хода на корекционната и педагогическата дейност.

Изборът на тема за самообучение е важен момент. Несъответствието между темата за индивидуалното самообучение на логопеда и обективно съществуващите лични професионални нужди не носи желания резултат. Ето защо се препоръчва логопедът да избере основната (междусекторна) тема за самообразователна дейност, която ще позволи решаването на проблемите и преодоляването на трудностите, възникнали на определен етап от корекционната и педагогическата работа.

Изучаването на избраната тема включва изготвяне на план, един от вариантите за който е даден по-долу.

План за самообучение на логопед

Пълно име _ по сметка 2()0_/00_. година

Тема "Дизартрия: изтрити или минимални форми на нейното проявление"

Обосновка на избраната тема

Понастоящем много говорни нарушения при деца в предучилищна възраст се усложняват от леки („изтрити“) форми на дизартрия.

Изтритата дизартрия е нарушение на говора от централен произход, характеризиращо се с комбинирани множество нарушения в процеса на двигателно изпълнение на речевата дейност (артикулация, дикция, глас, изражение на лицето, мелодично-интонационна страна на речта). Водещата връзка в структурата на говорния дефект са постоянните фонетични нарушения, дължащи се на недостатъчна инервация на определени групи мускули на артикулационния апарат. Неформираното звуково произношение влияе негативно върху формирането на други аспекти на речта. Състоянието на неречевите функции и редица психични процеси при тези деца също се характеризира с качествена оригиналност.

Броят на децата с изтрита дизартрия има тенденция да се увеличава значително, тъй като е доста трудно да се лекува с логопедична терапия и често има остатъчни ефекти. Следователно проблемът с ранната превенция и комплексната (медицинска, психологическа, логопедична) корекция на тази форма на дизартрия ми се струва много актуален днес.

План за изучаване на темата.

Проблемът с изучаването на изтритата форма на дизартрия при деца в трудовете на местни учени.

Клинични и физиологични аспекти на тази форма на дизартрия.

Преглед на деца с изтрита форма на дизартрия. Въпроси на диференциалната диагноза.

Системен подход за корекция на тази речева патология (медицинско, психологическо, педагогическо, логопедично въздействие).

Избор и апробация на най-ефективните методи и техники за коригиращо и логопедично въздействие върху елиминирането на изтритата дизартрия.

Списък на литературата за самообучение

Архипова Е.Ф.Изтрита дизартрия при деца. М., 2006.

Wiesel T.G.Аномалии в развитието на речта на детето. М., 1995.

Волкова GL.Методи за психологическо и логопедично изследване на деца с говорни нарушения. Въпроси на диференциалната диагноза. СПб., 2005.

Гуровец Г.В., Маевская С.И.По въпроса за диагностицирането на изтрити форми на псевдобулбарна дизартрия / Проблеми на логопедията. М., 1978.

логопедична терапия. Proc. надбавка / Изд. Л.С. Волкова. М., 1989.

Парамонова Л.Г.логопедична терапия за всеки. СПб., 1997.

Поваляева ML.Наръчник на логопед. Ростов n/a, 2002.

Иновационни и професионални дейности след завършване на изучаването на темата

Подгответе съобщение за възпитатели и специалисти от предучилищни образователни институции, родители по проблема „Съвременни подходи за превенция и корекция на изтритата форма на дизартрия при деца“.

Систематизиране на материала, модифициране и тестване на игри, упражнения за развитие на прозодичната страна на речта при дете с изтрита форма на дизартрия.

Издайте ръководство за диференциална диагноза "Разлики между функционална дислалия и изтрита дизартрия".

Влиянието на професионалните умения върху резултатите от коригиращата работа с деца

Сравнителен анализ на количествени и качествени показатели за резултатите от корекционната работа за 2-3 години.