Logopeed, kuidas alustada tunde lapsega. Õige kõne arendamise põhimõtted. Logopeedilised harjutused susisevate helide jaoks

Kas soovite leida Moskvas või Moskva oblastis 6-aastastele lastele head logopeedi? See pole keeruline. Meie andmebaasis on neid 13

Eralogopeed 6-aastasele lapsele. Klassid kõnepatoloogide-defektoloogidega 6-aastastele lastele Moskvas

Logopeed 6-aastasele lapsele

Erakõnepatoloog 6-aastasele lapsele. Logopeediga individuaaltunnid lastele alates kuuendast eluaastast koos kodukülastustega.
Alates 4-aastaste laste koolimineku ettevalmistamine.
Tundide arendamine, lugemise, loendamise õpetamine, käe ettevalmistamine kirjutamiseks, loogilise ja analüütilise mõtlemise arendamine.
Tunnid algklasside õpilastega on suunatud koolis õppimata jäänud materjali parandamisele, lünkade kõrvaldamisele loogilise mõtlemise, kõne arengus, huvi kujundamisel ja õppeprotsessi olulisuse mõistmisel.
Samuti korraldan ja viin läbi hääldushäiretega (düsartria, düslaalia) laste kõnekorrektsiooni tööd.
Programm koostatakse iga lapse jaoks individuaalselt.
  

• Tunni maksumus: Logopeedia + kooliks ettevalmistamine - 1500 rubla / 60 minutit. Kodus logopeedi juures heli häälduse korrigeerimine - 1000 rubla / 30 minutit.
  Algkool + logopeedia - 1500 rubla / 60 minutit.
• Üksused: Põhikool,
• Linnad: Moskva, Reutov
• Lähimad metroojaamad: Novokosino, Vykhino
• Kodukülastus: saadaval
• Olek: Eraõpetaja
• Haridus: Lõpetanud Moskva Riikliku Pedagoogilise Instituudi. N.K. Krupskaja, 1996, algõpetuse metoodika ja pedagoogika teaduskond, lisaeriala õpetaja - logopeed.

Eralogopeed lastele vanuses 6 aastat. Logopatoloogiga eratunnid 6-aastasele lapsele Moskvas.
Logopeedia: heli häälduse häired (düslaalia), kõne üldine alaareng, algkooliõpilaste suulise ja kirjaliku kõne korrigeerimine (düsgraafia, düsleksia).
Logopeedilised tunnid lastega alates 5. eluaastast, kooliõpilastega
Kõneteraapia tunnid täiskasvanutele (kõne taastumine pärast insulti, TBI)
Kooliks valmistumine – lugemine, kirjutamine, matemaatika
Algkool (1.-4. klass) vene keel, lugemine, matemaatika
Vene keel ja kirjandus
Õpetaja - logopeed lasteaias ja koolis.

• Tunni maksumus: 1300 hõõruda. / 60 min
• Üksused: Logopeedia, Algkool, Kooliks ettevalmistamine, Vene keel
• Linn: Moskva
• Lähim metroojaam: Sokolniki
• Kodukülastus: saadaval
• Olek: Eraõpetaja
• Haridus: SFGA, paranduspedagoogika ja psühholoogia teaduskond, erialaõpetaja - logopeed (2011). Täiustatud koolitus: 2016 - 2017 SERTIFIKAAT (alal töötavate logopeedide kraadiõpe...

Logopeedi teenused 6-aastasele lapsele. Individuaaltunnid logopeediga lastele alates 6. eluaastast.
Töötan koolieelikutega (lapsed vanuses 5-7 aastat). Teen koduvisiite. Tegelen hääliku häälduse korrigeerimisega, leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamisega, sidusa kõne arendamisega. Lisaks helihääldusele pööran erilist tähelepanu vaimsete funktsioonide arendamisele: mälu, tähelepanu, mõtlemine. Erinevate abivahendite, mängude, tunnid on üles ehitatud nii, et lapse tähelepanu lülitub ühelt tegevuselt teisele. Püüan õpetada last raskustest üle saama ja olema uudishimulik. Usun, et ühine töö vanematega, mis hõlmab ka kodutööde tegemist, aitab kiiremini saavutada soovitud tulemust...

Erakõnepatoloog lastele vanuses 6 aastat. Individuaaltunnid logopeediga 6-aastasele lapsele.
Pakun kõnepatoloogi teenuseid: individuaaltunnid lastega alates 3. eluaastast. Töötan kõnehäiretega nagu:
Kõne hilinemine (kõne tempo hilinemine)
Motoorne alaalia (alalikomponendid)
Kõne üldine alaareng I, II, III tase
Kõne foneetiline-foneetiline alaareng (FFNR)
düsartria; düslaalia (häälduse rikkumine);
Kogelemine; Düsleksia, düsgraafia (kirjutamise rikkumine).
Panen lapse kooliks ette. Õppekavas:
Kirjaoskuse haridus. Kõne arendamine (sõnavara, grammatika, seotud kõne). Graafilis-motoorika ja optilis-ruumilise esituse arendamine kui võimalike lugemis- ja kirjutamishäirete ennetamise alus...

• Tunni maksumus: 2000 hõõruda. / 60 min
• Üksused: Logopeedia, Kooliks ettevalmistamine
• Linn: Moskva
• Lähimad metroojaamad: Sokol, Poležajevskaja
• Kodukülastus: Ei
• Olek: Eraõpetaja
• Haridus: Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool (MPGU), defektoloogiateaduskond, eriala: õpetaja - logopeed

Kogemustega logopeed kuueaastasele lapsele. Logopatoloogiga eratunnid lastele alates 6. eluaastast Moskvas.
Venekeelse keskkooli programmid 5.-9. klassile, kõrvaldades lüngad õppimises, võttes arvesse lapse individuaalseid omadusi. Logopeedilised tunnid eelkooliealiste ja koolilastega (kõne foneetilise poole korrigeerimine, töö foneemilise kuulmisega, ekspressiivne lugemine, düsgraafia ja düsleksia ennetamine). Töö peenmotoorikaga - käe ettevalmistamine kirjutamiseks, mõtlemise, tähelepanu, mälu, iseseisvuse arendamine. Kõrvaldage lüngad õppimises mis tahes 1.–4. klassi programmis, aidake kodutöödel.
Töökogemus keskkoolis, kurtide ja vaegkuuljate laste paranduskoolis...

• Tunni maksumus: 1300 hõõruda. / 60 min
• Üksused: Vene keel, Logopeedia, Kooliks ettevalmistamine, Algkool
• Linn: Moskva
• Lähimad metroojaamad: Kantemirovskaja, Tsaritsyno
• Kodukülastus: saadaval
• Olek: Eraõpetaja
• Haridus: Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool (MGPU), defektoloogiateaduskond, spetsialiseerumine kurtide pedagoogikale. Diplomieriala - algklasside õpetaja, vene keel ja kirjandus ...

  Esimese tunni annan tasuta.
Logopatoloogi-defektoloogi teenused 6-aastastele lastele. Individuaaltunnid logopeediga 6-aastasele lapsele.
Logopeedia: lapsed alates 5. eluaastast ja hääldushäiretega täiskasvanud.
vene keel: 1 - 7 klassi, abi kooli õppekava valdamisel;
Algkool: VPR, õppeedukus vene keeles, lugemine, matemaatika;
Kooliks valmistumine - lugemise, kirjutamise õpetamine, käe seadmine. Loogika.
Viin läbi tunde lastega alates 5. eluaastast ja täiskasvanutest: helide lavastamine (düslaalia), diktsiooni paranemine, helide halb kuuldavus kõnevoolus, võimetus sõnu häälikuteks sõeluda (foneemiline kuulmispuue), kooliks valmistumine (õige õppimine). lugemine ja kirjutamine), tõrkeotsing lugemisel ja kirjutamisel noorematel õpilastel (düsleksia, düsgraafia) ...

• Tunni maksumus: 1000 hõõruda. / 60 min
• Üksused: kõneteraapia
• Linn: Moskva
• Lähimad metroojaamad: Otradnoe, Bibirevo
• Kodukülastus: saadaval
• Olek: Eraõpetaja
• Haridus: Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool, defektoloogiateaduskond, 2006

  Esimese tunni viin läbi tasuta (tasuta tund on võimalik ainult minu territooriumil).
Kogemustega logopeed lastele vanuses 6 aastat. Eratunnid logopeediga 6-aastasele lapsele.
Logopeedia - helide lavastamine, kõnedefektide parandamine (lapsed alates 5. eluaastast). Algkool - kirjutamishäirete (väljajätmised, sõnade tähtede asendamine, grammatikareeglite järgimise raskused) parandamine 7-12 aastat. Kooliks valmistumine - lugema õppimine, matemaatika põhitõed, käe ettevalmistamine kirjutamiseks: lapsed alates 5. eluaastast.
  

• Tunni maksumus: 1200 hõõruda. / 60 min
• Üksused: Logopeedia, Kooliks ettevalmistamine, Algkool
• Linn: Moskva
• Lähim metroojaam:Štšelkovskaja
• Kodukülastus: saadaval
• Olek: kooli õpetaja
• Haridus: MGPI neid. N.K. Krupskaja, pedagoogika-psühholoogiateaduskond, õpetaja - defektoloog (2002 - 2007).

Erakõnepatoloogi-defektoloogi teenused 6-aastasele lapsele. Individuaaltunnid logopeediga lastele alates 6. eluaastast Moskvas.
Kooliks ettevalmistamine (4 -7 a). Abi noorematele õpilastele. Logopeediline tugi (logopeed).
Töökogemus: õpetaja, ülikooli õppejõud, kooliks ettevalmistamise kommertskursuste õpetaja, ärikirjavahetus, kontoritöö; õpetaja - logopeed lasteaias (praegu). Eraõpetaja.
  

• Tunni maksumus: 1200 hõõruda. / 60 min
• Üksused: Kooliks ettevalmistamine, Logopeedia
• Linn: Moskva
• Lähimad metroojaamad: Kolomenskaja, Nagatinskaja
• Kodukülastus: saadaval
• Olek: Eraõpetaja
• Haridus: PSU im. Lomonosov, 1995, vene keele ja kirjanduse õpetaja; PSU im. Lomonosov, 2003, sotsiaalfilosoofia aspirantuur; Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool, 2011, õpetaja - logopeed.

Eralogopeed kuueaastastele lastele. Logopatoloogi individuaaltunnid 6-aastasele lapsele.
Kõnehäirete korrigeerimine eelkooliealiste laste puhul (heli häälduse halvenemine, ONR, FFNR, ZPR); lugema õppimine; matemaatiliste mõistete arendamine; klassid tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamiseks.
Esimene kvalifikatsioonikategooria "õpetaja-logopeedi" ametikohale; kõrgeim kvalifikatsioonikategooria "kasvataja" ametikohale.

• Tunni maksumus: 1500 hõõruda. / 60 min
• Üksused: Logopeedia, Kooliks ettevalmistamine
• Linn: Moskva
• Lähimad metroojaamad: Veestaadion, Preobraženskaja väljak
• Kodukülastus: saadaval
• Olek: Eraõpetaja
• Haridus: Stavropoli Pedagoogiline Instituut, 2002, koolieelse eripedagoogika ja psühholoogia teaduskond.

4-5-aastase lapse jaoks muutub kõne peamiseks arenguteguriks ja see protsess on ülimalt oluline beebi sotsiaalsete sidemete kujunemisel ühiskonnas. Õpetajate ja lapsevanemate ülesanne on aidata koolieelikutel vältida võimalikke probleeme selles vallas. Iga aastaga suureneb kõnearengu häiretega laste arv, mistõttu on spetsiaalsete logopeediliste harjutuste süsteem vajalik kõigile, kes on juba nelja-aastased. Mida peate sellel olulisel perioodil kõne arengust teadma?

4-5-aastaste laste kõneomadused

Eelkooliealiste jaoks on see aeg aktiivse sõnavara kasvu periood (5. eluaastaks ulatub selle maht tavaliselt 3000 sõnani). Selles vanuses lapsed hakkavad omandama keeletaju, saavad oma emakeelega enesekindlamalt hakkama ja tegelevad sõnaloomega. Ka grammatiline struktuur ühtlustub.

Nelja-viieaastane laps mitte ainult ei hakka järjest vabamalt rääkima, vaid kasutab senisest üha keerulisemaid lauseid. Tasapisi kujuneb oskus koostada novelli, mitte ainult sellest, mida beebi isiklikult nägi, vaid ka ilma otsesele isiklikule kogemusele tuginemata. Sellised lood on endiselt emotsionaalsed ja sageli katkise loogilise ülesehitusega, kuid üsna mahukad ja informatiivsed.

Ka kõne foneetilise tajumise tase selleks vanuseks muutub oluliselt paremaks. Lapsel on võimalus kindlaks teha konkreetse heli olemasolu sõnas, korjata sõnu teatud heli jaoks. Ta muutub võimeliseks tajuma sõna struktuuri silbilist rütmi.

Võib öelda, et nelja-aastaselt algab lastel kõne arengus kõige aktiivsem periood, mis võimaldab neil omandada täiskasvanute tasemega võrreldavad suhtlusvõimed. Muidugi läbib haruldane beebi selle tee raskusteta, kõnehäired selles etapis on kõige levinumad.

Kõnehäirete tüübid vanematel koolieelikutel

On kolm peamist tüüpi häireid, kõne alaareng:

• foneetiline;
• foneetiline-foneemiline;

Praktikas tähendab see, et lastel on raskusi oma emakeele häälikute äratundmise, eristamise ja hääldamisega. Need kolm tüüpi rikkumisi võivad esineda eraldi või koos.

Tavaliselt peaksid selleks arenguetapiks loomulikud vanusega seotud raskused üksikute häälikute või nende rühmade hääldamisel olema juba minevik.Hääliku häälduse valdamise etapp on lõppenud, lapsed lõpetavad kõnes konsonantide vahelejätmise ja pehmendamise. 4-aastaselt peaks ilmnema kogu susisemine ja 5-aastaselt võite oodata enesekindlat ja. Kuid vanematel koolieelikutel on artikulatsioonihäired väga levinud. Need võivad olla susisevate, vilistavate ja kõlavate helide hääldushäired. Peaaegu kõik lapsed peavad sooritama logopeedilisi harjutusi tähe ja hääliku jaoks, paljudel õnnestub “möirgada” alles pärast spetsiaalset treeningut.

Tähelepanu tasub pöörata ka leksikaal- ja grammatikaprobleemidele, mis väljenduvad kõne kui suhtlusvahendi aktiivse kasutamise raskustes. Selliste häiretega lastel on raskusi küsimuste, kirjelduste koostamisel ning nad ei saa kasutada kõiki oma emakeele vahendeid mõtete väljendamiseks. Nad ei oska lauseid õigesti üles ehitada, kasutavad valesti lõpu- ja eessõnu ning teevad sõnamoodustuses vigu. Logopeediline abi on sel juhul vajalik, kuid ka vanemad saavad aidata lapsel paremini rääkida (muidugi pärast spetsialistiga konsulteerimist).

Kuidas kodus õigesti harjutada

Emad ja isad saavad aidata lastel õppida uusi sõnu, õppida õiget kõne grammatilist struktuuri, parandada helikultuuri. Koduste logopeediliste tundide ajal tuleb järgida mitmeid olulisi reegleid.

• Õppetunnid peaksid toimuma regulaarselt, eelistatavalt iga päev ja kindlasti sõbralikus, pingevabas õhkkonnas.
• Järgmist harjutust tasub esitada mängu vormis, püüdes last köita arendava ülesandega. Kohustusliku treeningu saad muuta võistluseks või võistluseks – kes täidab ülesande paremini, kiiremini, hoolikamalt.
• Toetage last, kiitke teda mitte ainult hea tulemuse, vaid ka pingutuste eest. Vältige kriitikat ja karme märkusi.
• tuleb läbi viia stabiilse lauapeegliga, et laps näeks oma pingutuste tulemust. Kasulik on kasutada piltidel oleva keele kõigi harjutuste pilte.
• Eritoetused lapsega iseõppimiseks on vajalik ja kohustuslik abi vanematele. Näiteks mahukas logopeediline õpik kõige väiksematele mõeldud ülesannete ja harjutustega on vajalike harjutuste täielik kogum, mida täiendavad üksikasjalikud läbiviimise juhised ja illustratsioonid.
• Kasutage tundides lastele mõeldud riime, keelekeerajaid, kõneteraapia laule - selline materjal aitab kiiremini tulemusi saavutada, arendab mitte ainult koolieelikute kõnet, vaid ka nende tähelepanu ja mälu.
• Proovige rääkida selgelt, õigesti, kasutades kõiki keele väljendusvahendite rikkust. Näidake oma pojale või tütrele eeskuju tema suhtes tähelepanelikust ja ettevaatlikust suhtumisest. Rääkida erinevatel teemadel, lugeda peast luuletusi, mängida kõnemänge.

Kodus saate korraldada nii individuaal- kui ka rühmalogoteraapia tunde lastele vanuses 4-5 aastat, mõlemad võimalused annavad suurepäraseid tulemusi.

Harjutused

See 4-5-aastastele lastele mõeldud logopeediliste harjutuste komplekt ei sisalda mitte ainult kõnemänge, vaid ka spetsiaalseid harjutusi kätele ja kõneorganitele. Peenmotoorika aitavad stimuleerida kõnekeskust ajus, seega on regulaarsed sõrmeharjutused iga koolieeliku jaoks hädavajalikud. Artikulatiivne võimlemine parandab kõne põhiorganit – keelt ja lapse võimet seda juhtida. Sellel on positiivne mõju võimele hääldada kõiki, isegi kõige keerukamaid helisid.

Sõrmede võimlemine

Iga harjutuste seeriat korratakse 8-10 korda

tuled põlesid

Avage ja sulgege sõrmed rütmiliselt mõlemal peopesal, koos ja vaheldumisi.

maitsvad pannkoogid

Panime käed lauale, vaheldumisi peopesa ja selga. Parem puudutab tööpinna pinda peopesaga, vasak tagumise küljega. Seejärel muutub käte asend.

Me kujutame kätega laineid, liigutades peopesasid sujuvalt ülalt alla - see on jõgi. Siis ilmub vee peale paat – peopesad kokku surutud, aurulaev – pöidlad püsti ja ühendatud. Ja siis kala purjetas – peopesad koos, pöidlad surutud, harjad küljelt küljele liikumas.

Kuidas puud kasvavad

Tõstame peopesad üles, avame tugevalt sõrmed - oksad on kasvanud. Langetame peopesad alla ja sirutame ka sõrmed külgedele - need on juured. Nad surusid käsi – lehed lendasid.

Liigestusvõimlemine

Iga harjutust tehakse 6-8 korda.

• naljakad konnad

Naeratame laialt, hambad on kinni ja seisame ühtlases "aias". Naeratame 10 sekundit.

• mänguline elevandipoeg

Sirutame huuled ettepoole ja teeskleme, et kogume vett “silmaga”.

• kaval püüton

Naeratame, torkame keele suust välja, tõmbame välja, peidame tagasi.

• kiire hobune

Teeme suu lahti, naeratame, klõpsame keelt. Pöörame tähelepanu sellele, et alumised hambad ei liiguks, ainult keel “hüppab”!

• kammkarp

Naerata, näita hambaid. Torkake keel välja, pigistage see hammaste vahele ja lohistage tagasi.

• Vanaema jalutajad

Avame suu, naeratame, siis ulatume keelega huulenurkadeni – vasakule ja paremale.

Logopeedilised tunnid 4-5-aastaste OHP-ga lastega

Käsiraamat on adresseeritud logopeedidele ja defektoloogidele frontaal-, alarühma- ja individuaaltundide läbiviimiseks 4-5-aastaste lastega, kellel on kõne üldine alaareng. Samuti on see kasulik vanematele ja kasvatajatele tundide läbiviimisel logopeedi või defektoloogi juhiste järgi.

Seda materjali saab valikuliselt kasutada vaimse alaarenguga laste lasteaia keskmistes rühmades.

Käsiraamatus esitatakse parandus- ja arendustöö süsteem aastaks (30 nädalat).

Eessõna

Kui 4-5-aastane laps hääldab halvasti sõnu või moonutab nende struktuuri, kui ta ei jäta pähe lihtsaid nelikvärve, muinasjutte ja lugusid, kui tal on madal kõneaktiivsus, on see tõsine signaal püsivast süsteemsest kahjustusest. kogu tema kõnetegevus.

Kõnetegevus kujuneb ja toimib tihedas seoses kõigi sensoorses, intellektuaalses, afekti-tahtlikus sfääris toimuvate vaimsete protsessidega.

Seega mõjutab väikelaste kõnepuudus nende üldist arengut: pärsib vaimsete funktsioonide teket, piirab kognitiivseid võimeid ja häirib sotsiaalse kohanemise protsessi. Ja ainult kompleksne mõju lapsele annab kõne arengu eduka dünaamika.

Noorem koolieelik on keskkonna sensoorsete (sensoorsete) teadmiste vanus. Kõige produktiivsem laps õpib seda, mis teda huvitab, mis tema emotsioone mõjutab. Seetõttu on spetsialisti põhiülesanne sensoorse tunnetuse kaudu lapses kõne ja üldise initsiatiivi esilekutsumine.

See juhend on paljude aastate kogemuse tulemus ja on mänguharjutuste süsteem, mis võimaldab lastel psühhoverbaalset puudulikkust edukalt kompenseerida.

Sellise tulemuse saavutamine aitab kaasa:

Kõneharjutuste mängu iseloom;

Kõnematerjali korrigeeriv-arendav iseloom;

Kõne ja kognitiivsete protsesside tihe seos;

Rahvaluule väikevormide kasutamine.
Juhendis esitatud praktiline materjal on arvutatud

töötada kogu õppeaasta (30 nädalat). Nädala harjutuste plokk on koostatud konkreetset teemat arvesse võttes. Tunnid peaksid toimuma iga päev 15-25 minutit ja neil peab olema ainult mänguvorm.

Tööd tehakse järgmistes valdkondades:

Leksiko-grammatika mängud ja harjutused;

Sidusa kõne arendamine;

sensoorne areng;

Töö kõne kõlalise poolega;

Fizkultminutka-logorütmikud.

Käsiraamatus sisalduv materjal on oma olemuselt multifunktsionaalne ja keskendub psühhoverbaalsete defektide edukale kompenseerimisele, võttes arvesse kogu laste olemasoleva puudulikkuse sümptomite kompleksi.

Temaatiline tsükkel "Mänguasjad" (esimene nädal)

Lapsed peavad õppima:üldistav mõiste mänguasjad; mänguasjade nimi, otstarve; kuidas nendega toime tulla; millest need on valmistatud; mänguasjade klassifikatsioon materjali järgi.

"Me mängime mänguasjadega."Logopeed paneb ette
laste mänguasjad kahes reas ja hääldab nelinurka:

Mängime mänguasjadega, Kutsume mänguasju: Tumbler, karu, kääbus, Püramiid, kuubik, maja.

Lapsed kordavad luuletust logopeediga, õppides selle pähe.

« Mida mänguasjad teevad?Keeruliste lausete koostamine sidesõnaga a. Logopeed võtab igaüks kaks mänguasja ja teeb nendega erinevaid toiminguid, kommenteerides:

Nukk lamab ja siil seisab.

Robot seisab ja karu istub.

Auto liigub ja lennuk lendab.

Pall põrkab ja pall ripub.

Päkapikk hüppab ja nukk magab.

Nimetage pilte.Verbaalse mälu ja visuaalse tähelepanu arendamine.

Logopeed paneb tahvlile 7-10 mänguasjade pilti, nimetab neist kolm ja palub lastel nimesid korrata (siis veel kolm).

"Mänguasjad on peidetud."Ainsuse instrumentaaljuhtumi kategooria assimilatsioon.

Logopeed jagab lastele ühe mänguasja ja palub nendega mängida ning seejärel peita. Seejärel küsib ta igalt lapselt, millise mänguasjaga nad mängisid. (Mängisin karuga. Mängisin nukuga. Mängisin matrjoškaga.)

"Beebi mänguasjad".Deminutiivsete järelliidetega nimisõnade moodustamise oskuse kujunemine:

nukk - nukk,

matrjoška - matrjoška,

pall - pall.

Lugemine luuletuse väljendusega"Sõbrannad". Vestlus lastega.

Tülisime sõbraga

ja istus nurkades.

Väga igav ilma üksteiseta!

Peame leppima.

Ma ei solvanud teda

Ma lihtsalt hoidsin karu käes

Ainult karuga jooksis minema

Ja ta ütles: "Ma ei tee."

Ma lähen ja lepin rahu

Ma annan talle karu, vabandust.

Ma annan talle nuku, annan talle trammi

Ja ma ütlen: "Mängime!"

A. Kuznetsova

Sidusa kõne arendamine

Loo väljamõtlemine"Karu" pildiseeria kaudu.

"Paša on väike. Ta on kaheaastane. Vanaema ja vanaisa ostsid Pashale karu. Karu on suur ja pluus. Pashal on auto. Paša sõidab karuga autos» 1 .

1

sensoorne areng

"Autode kett".Õpetage lapsi eristama mõisteid "suur - väike". Logopeed korjab üles viis erinevas mõõdus autot ja paneb need üksteise järel lastega koos: suurima, väiksema, veel väiksema, väikse, väikseima.

Võtke nii palju kuubikuid, kui kuulete hüppamist.

Andke Tanyale nii palju õhupalle, kui tal on nukke.

Trampige oma jalga nii mitu korda, kui laual on mänguasju.

Töötage kõne helilise poolega

“Räägi sõna”: kokk .., baar .., matrjoš .., peod .., auto .., trummel ...

"Korda sõnu"

Bik-bik-bik - kuubik;

ban-ban-ban - trumm;

la-la-la – yula;

aastad-aastad-aastad - õhusõidukid;

na-na-na – auto;

ka ~ ka-ka - krüsal;

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improviseerimine. Lapsed marsivad A. Barto luuletuse taktis"Trumm".

Meeskond läheb paraadile.

Trummar on väga rahul:

Trummid, trummid

Poolteist tundi järjest.

Kuid meeskond tuleb tagasi

Vasak parem! Vasak parem!

Trummel on juba auke täis

Temaatiline tsükkel "Mänguasjad" (teine ​​nädal)

Lapsed peavad õppima:esimese nädala kõnematerjal; mänguasjade eristamine teistest esemetest.

Leksiko-grammatika mängud ja harjutused

"Vali mänguasi." Instrumentaalkategooria assimilatsioon eessõnaga s.

Logopeed paneb lauale tuttavad ja tundmatud mänguasjad ning küsib igalt lapselt, millise mänguasjaga ta mängida soovib. (Ma tahan mängida trumliga. Ma tahan mängida akordioniga.)

"Lapsed mängivad". Fraaskõne oskuse kujundamine; tähelepanu arendamine kõlalt sarnastele sõnadele.

Logopeed annab lastele nende valitud mänguasjad või pildid (vt harjutust “Vali mänguasi”) ja ehitab need paarikaupa nii, et saadakse riimuvad laused.

Ruslanil on maja, Tanjal päkapikk.

Irinkal on lipp, Nikital kukk.

Koljal on pesanukk, Mišal on akordion.

Voval on karu, Goshal on ahv.

Kostjal on Petruška, Nadjal konn.

Katyal on trummel, Grishal on kilpkonn.

Natašal on lennuk, Tamaral helikopter.

Mašal on kahur, Pašal on kraaker.

Logopeed ütleb iga lause, lapsed kordavad tema järel.

"Üks on palju." Genitiivi mitmuse kategooria moodustamine.

Logopeed pöördub iga lapse poole: “Sul on päkapikk ja poes on palju ... (päkapikke)” jne.

« Neljas lisa."Õpetage lapsi mänguasju teistest esemetest eristama ja selgitage nende erinevust.

Logopeed paneb lauale hulga esemeid: palli, nuku, topi, noa. Seejärel palub ta leida eseme, mis ei sobi kõigi teistega (see on nuga, kuna see pole mänguasi, sellega ei mängita).

Sidusa kõne arendamine

J. Taitsi loo lugemine ja ümberjutustamine"Kuubikust kuubikusse"

Logopeed loeb juttu ja ehitab samal ajal klotsidest torni. Seejärel kordab ta kuubikuid kasutades seda lugu lastega.

“Maša paneb kuubiku kuubiku peale, kuubi kuubiku peale, kuubi kuubiku peale. Ehitas kõrge torni. Misha jooksis

Anna mulle torn!

Ma ei anna seda!

Anna mulle kuubik!

Võtke üks kuubik!

Miša sirutas käe – ja haaras madalaimast kuubist. Ja kohe – bang-tara-rah! - kogu Masinatorn on raz-va-li-las!

Logopeed aitab lastel mõista, miks torn kokku kukkus, millise kuubi oleks pidanud Miša võtma.

sensoorne areng

"Kus mänguasi on?" Lastel on mänguasjad käes. Logopeed näitab lastele, kus ta mänguasja hoiab, lapsed kordavad liigutusi ja kommenteerivad tema järel: “Ees, taga, külili, ülal, all, vasakus käes, paremas käes, põlvede vahel.”

"Nimeta pesitsevatele nukkudele."Kasutusel on viiekohaline matrjoška.

Logopeed paneb koos lastega pesanukud kõrgustesse ritta ja kutsub neid: "Kõige suurem, kõige suurem, väiksem, kõige väiksem, kõige väiksem." Seejärel palub logopeed lastel näidata kõige väiksemat, suurimat, suurimat jne matrjoška.

Sidusa kõne arendamine

Loo väljamõtlemine"Sügis"

"Sügis on kätte jõudnud. Katya ja isa läksid metsa. Puud metsas on kollased ja punased. Maapinnal on palju lehti. Isa leidis seeni. Katya pani need korvi. Sügisel on metsas hea!

sensoorne areng

« Teeme lehel ringi."

Igal lapsel on laual paberileht ja looduslik kase- või pärnaleht. Lapsed panevad selle paberile ja ringlevad selle pliiatsiga. Logopeedi alustamine:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Ma leian pliiatsi.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Ma teen lehe ringi.

Oi-oi-oi-oi-oi-oi

Minu leht on väike.

Puhu, löö, löö, löö, löö, löö,

Tuul, tuul, ära puhu!

Ah-ah-ah, ah-ah-ah,

Sina, leht, ära lenda minema!

Lapsed kordavad koos logopeediga algust, misjärel asutakse tööle.

Fizkultminutka-logorütmikud

Lapsed jäljendavad vihma, koputades nimetissõrmega vastu lauda luuletuse "Sügis" taktis.

Vihma, vihma

Terve päev

Klaasil trummeldamine.

Kogu maa

Kogu maa

Veest märg...

Jah, Akim

Sidusa kõne arendamine

Loo väljamõtlemine"Aias" võrdluspiltide järgi.

"Maša ja tema vanaema tulid aeda. Seal on voodid. Siin on porgand, siin on sibul, siin on kapsas, siin on peet, siin on hernes. Need on köögiviljad. Vanaema korjas herneid. Masha aitas vanaema. Millised maitsvad herned!”

sensoorne areng

"Maagiline kott"

Lapsed kobavad kordamööda kotis olevat juurvilja ilma seda välja tõmbamata, teatavad: “Kobasin sibulat” või “Kobasin tomatit” jne.

"Koguge pilt." Kujundada lastes objektist terviklik pilt ja osade ruumiline paigutus.

Igal lapsel on laual välja lõigatud neljast osast koosnev pilt, mis kujutab köögivilju.

Logopeedi algus: “Vaata hoolega ja kogu pilt!” Pärast tööd: "Mängisime kuttidega ja kogusime pilte."

Sidusa kõne arendamine

riimiline lugu"Aias". Varustus: korv, kaks apelsini, kaks õuna, üks pirn, aia pilt.

Tüdruk Marinka tuli aeda,

Puudel on viljad.

Vanaisa rebis Marinka maha

oranžid apelsinid,

Andis Marinkale rusikasse

Punased õunad.

Andis Marinkale kollase pirni:

Sina, Marinka, söö puuvilju.

Siin on sulle puuviljakorv, Marina.

sensoorne areng

"Levita puuvilju."Õpetage lapsi järjestama puuvilju parema käega vasakult paremale. Õppige võrdlema kahte puuviljarühma ja kasutama mõisteid "võrdne", "rohkem", "vähem".

"Loendage puuvilju."Õppige esemeid (ploome, õunu, pirne jne) viie piires kokku lugema ja nimetama lõpparvu.

Fizkultminutka-logorütmikud

Seisan varvastel

Ma saan õuna

Ma jooksen õunaga koju

Minu kingitus emale!

Sidusa kõne arendamine

Järgige logopeedi juhiseid.

Võta õun, nuusuta, pane vaasi ja võta kurk.

Võtke korvist kurk, pange see vaasi ja andke õun Tanyale.

Võta õun, veereta see lauale ja pane kartuli kõrvale. Ja nii edasi.

Seejärel peab laps logopeedi palvel ja tema abiga rääkima, mida ta tegi.

sensoorne areng

"Loendage puuvilju (juurvilju)."Õppige lugema objekte viie piires ja nimetama lõplik arv.

"Levita puuvilju (juurvilju)."Õpetage lapsi paigutama esemeid parema käega vasakult paremale. Õppige võrdlema kahte objektide rühma ja kasutama mõisteidvõrdselt, rohkem, vähem.

"Mähkige sõrm kinni." Köögiviljade ja puuviljade sõrmejälgimine piki kontuuri teemapiltidel.

Logopeedi algus: "Võtame õuna ja teeme sellele sõrmega ringi." “Võtame kurgi ja teeme selle sõrmega ringi” (korda lastega).

Sidusa kõne arendamine

Riimitud jutt "Maša ja puud" (ainepiltide põhjal).

Masha tuli verandale:

Siin kasvab puu

Siin kasvab teine ​​-

Kui ilus!

Lugesin täpselt viis.

Kõik need puud

Arvutage, lapsed!

Lapsed (loenda). "Üks puu, kaks puud, kolm puud, neli puud, viis puud."

Kõneterapeut. Mitu puud maja läheduses? Lapsed. Maja lähedal on viis puud. Luuletus õpitakse pähe.

sensoorne areng

"Joonistame puu." Eelnevalt uurivad lapsed kohapeal olevaid puid. Õpetaja viib läbi vestlust.

Logopeed uurib koos lastega maalitud puu näidist ja selgitab joonistamisvõtteid.

1. Puutüvi on tõmmatud ülalt alla, tüvi on pealt peenem, alt paksem.

2. Oksad tõmmatakse ülevalt alla, kinnitades need pagasiruumi külge.

3. Väikesed oksad kinnitatakse suurte okste külge.

4. Okstele värvitakse rohelised, kollased ja punased lehed.

Sidusa kõne arendamine

Riimilise loo päheõppimine"Seene".

Elas jah, seene oli,

Siin on tema maja – väike tükk.

Tal oli jalg

Üks jalg – ei saapa.

Tal oli müts.

Poisid leidsid selle

Seene korjatud

Ja nad kinkisid selle mu vanaemale.

Vanaema keetis suppi

Ja toitis lapsi.

sensoorne areng

"Võrdle puid" Õpetada lapsi võrdlema mitut erineva kõrgusega objekti (kuni viit), asetades need ühele reale.

Mänguväljakul - viis erineva kõrgusega jõulupuud. Lapsed kasutavad puude suuruse määramiseks papiriba, kandes seda igale kuusele: "Suurim jõulupuu, suurim, väiksem, väikseim, väikseim kuusk."

"Üles või alla?" Ruumitaju arendamine.

Logopeed nimetab kõik objektid ja lapsed peavad ütlema, kus nad metsas asuvad - ülal või all (lehed, seened, linnud, sipelgad, oksad, rohi, pesa, siil, orav, hunt, puu, rohutirts, kiili).

Sidusa kõne arendamine

"Paneme nuku riidesse."

Kõneterapeut. Lapsed, paneme oma nuku riidesse. Tegin talle riideid. Mida me kõigepealt selga paneme, mis siis?

Koos lastega nukku riietades kirjeldab logopeed riideesemeid üksikasjalikult. Lapsed kordavad: “Roheline kleit. Siin on tasku – see on üks. Siin on varrukad - neid on kaks. Siin on krae. Siin on vöö – see on üks. Kleit on lühike, ilus jne.”

sensoorne areng

"Näita ringi."Visuaalse tähelepanu arendamine. Põhivärvide õppimine.

Logopeed jagab kõikidele lastele mitmevärvilisi kruuse. Seejärel nimetab ta sõnad: kleit (vibu, kingad, sokid, seelik, pluus, sundress, tasku, krae, vöö, varrukad). Lapsed peavad tõstma objekti värvi ringi ja nimetama värvi.

"Leia sama."Visuaalse tähelepanu, võrdlemisoskuse arendamine. Mõiste assimilatsioon ja kasutamine sama.

Laual on sassis mitu paari labakindaid, sokke, paelu ja paelu. Lapsed aitavad mõista ja igale esemele paari valida, kommenteerides: "Need sokid (kindad, paelad, paelad) on samad."

Sidusa kõne arendamine

Lugu-kirjeldus "Kapp nõudega."

“See on kapp, kus on nõud. Sellel on kolm riiulit: ülemine riiul, keskmine riiul ja alumine riiul. Ülemisel riiulil on kastrul ja veekeetja. Keskmisel riiulil - taldrikud, tassid, alustassid. Alumisel riiulil - kahvlid, lusikad, noad. Kapis on palju nõusid.

Lapsed jutustavad logopeedi küsimuste ja piltide põhjal loo ümber.

sensoorne areng

"Ehita sobivaks." Objektide ehitamise oskuse kujunemine teatud alusel.

Mänguväljakul - viis erineva suurusega tassi kontuuri. Logopeed koos lastega järjestab nad “pikkuse järgi”: suurim, suurim, väiksem, väikseim, väikseim.

"Leia kapp." Kujutlusvõime, tähelepanu kujundamine.

Mänguväljakul - kolm sama suurusega kappide papist siluetti. Igaüks neist kujutab asendusobjekti. Lastele pakutakse pilte, millel on kujutatud riistu (lusikas, kahvel; tass, taldrik, klaas). Lapsel on vaja panna kapi kõrvale pilt, millel on kujutatud asendusobjekt, mis on tema pildil oleva nõudeesemega kõige sarnasem.

Sidusa kõne arendamine

Masha nukul on sünnipäev. Kasutatakse asendusaineid.

"Meie nukul Mašal on täna sünnipäev. Ta toidab meid. Kõigepealt sööme suppi seentega, kartuleid lihaga, salatit majoneesiga, munaputru vorstiga. Siis joome teed koogi ja kommidega.”

sensoorne areng

Plastiliinist modelleerimine.

Lapsed tutvuvad plastiliini omadustega (pehme, painduv, kleepuv).

Lapsed vormivad õuna, bageli, porgandi, küpsise, šokolaadi, pätsi. Logopeed rõhutab esemete kuju.

"Kelle teema?" Assotsiatiivse mõtlemise arendamine. Kasutatakse asendustooteid või looduslikke tooteid: batoon - juust; kepp - vorst; koonus - porgand; pall - õun; silinder - kommid; rõngas - bagel; kuubik - tee (karp).

Logopeed jagab lastele asendusesemed, näitab pilti ja küsib: "Kelle ese näeb välja nagu rool?" Laps, kellel on sõrmus (püramiidist), võtab selle üles ja vastab: "Minu objekt näeb välja nagu rool." Pärast seda saab ta logopeedilt pildi. Ja nii edasi.

Sidusa kõne arendamine

"Maša". Laste teemakohaste teadmiste kinnistamine.

"Siin on tüdruk Mashenka. Tal on näos silmad, nina, suu, põsed, lõug. Mashenkal on kaks kätt ja kaks jalga ... "

sensoorne areng

« Ütle see õigesti."

Kas su jalad on üleval või all?

Kas teie nina on taga või ees?

Kas teie käsi on parem või vasak?

Kas see sõrm on teie käel või jalal?

"Mähkige sõrm kinni." Tee pildil olevatele nukkudele ring ümber. Logopeedi alustamine:

Teeme pilti

Tee nukule sõrmega ring ümber.

Sidusa kõne arendamine

Lugu "Talv".

Toonitud mänguväljakule laotab logopeed teemapildid: lumi (valge pabeririba), puud, tüdruk ja poiss talveriietes, lumememm, kelk.

"Talv tuli. Lumi on maas ja puudel. Lapsed läksid välja jalutama. Pandi selga kasukad, mütsid, labakindad, saapad, sest väljas oli külm. Lapsed tegid lumememme ja siis hakkasid kelgutama.

sensoorne areng

"Joonistame pilte."Logopeed jagab lastele "raamatuid" (pool volditud albumilehed).

Kallid lapsed,

Avage oma raamatud

Ei tea neid lugeda

Ja ma varastasin pildid!

Järgmisena kutsub logopeed lapsi joonistama esimesele lehele jõulupuu ja teisele lehele - jõulupuu mänguasja. Pärast seda räägivad lapsed kordamööda, mida nad joonistasid esimesele, mida teisele lehele.

Kõneterapeut (võib korrata lastega).

Joonistasime pilte

Ja me rääkisime neist.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Nagu mäe peal." Liikumiste improvisatsioon (lapsed pikendatud

nad seisavad kätega varvastel, siis kükitavad ja heidavad lõpuks vaibale pikali, kujutades magavat karu).

Nagu mäel - lumi, lumi,

Ja mäe all - lumi, lumi,

Ja puu peal - lumi, lumi,

Ja puu all - lumi, lumi,

Lume all magab karu.

Tšš-tšš. Ole vait!

I. Tokmakova

Sidusa kõne arendamine

Lugu "Heeringas". Laste teemakohaste teadmiste kinnistamine.

Logopeed läheneb koos lastega ehitud kuusele ja mõtleb välja jutu.

“Siin on elegantne jõulupuu. Ta tuli meie juurde metsast. See on väike, roheline, kipitav, lõhnav. Sellel on palju harusid. Mänguasjad ripuvad okste küljes. Kes riputas mänguasjad jõulupuu külge? (Lapsed). Kes mänguasja üles riputas? Millised mänguasjad ripuvad ülaosas? Mis on allpool? Ja millised mänguasjad ripuvad keskel? Mis on meie jõulupuu? (Elegantne, ilus).

sensoorne areng

"Tee puu."Ülemine, alumine, keskmine mõistete assimilatsioon.

Logopeed jagab lastele geomeetrilisi kujundeid, millest nad jõulupuu kokku panevad.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Uisutab nagu tuul

Kõrvad põlesid...

Labakindad kätel

Kork peal -

Üks kaks

Sinna ma libisesin...

Üks kaks

Peaaegu kukkus.

C. Must

Sidusa kõne arendamine

Katkendi lugemine loost"Lumehelves" T. Bushko (tõlkes valgevene keelest).

"Tatjana jooksis majast välja. Sajab lund. Tanya sirutas käed elegantsetes sinistes labakindades. Ema tikkis neile valged lumehelbed. Siin on minu ema lumehelvestele lisatud veel üks lumehelves. Päris. Väike. Tanya vaatab lumehelvest ja see muutub järjest väiksemaks. Ja siis kadus ta täielikult. Kuhu ta läks? Vahepeal kukkus peopesale veel üks lumehelves.

"Noh, nüüd ma ei kaota teda," arvas Tanya. Ta pigistas lumehelbe labakindasse ja jooksis koju ema juurde.

Ema, vaata, - hüüdis Tatjanka ja tõmbas käe lahti. Ja peopesal pole midagi.

Kuhu lumehelves kadus? - Tatjana puhkes nutma.

Ära nuta, sa pole teda kaotanud...

Ja ema selgitas Tanyale, mis lumehelbega juhtus. Kas sa arvasid, kuhu ta läks?"

Logopeedi küsimuste põhjal jutustavad lapsed loo ümber.

sensoorne areng

"Keera lumememm kokku ja räägi sellest."Logopeed jagab lastele geomeetrilisi kujundeid, millest nad meisterdavad lumememme. Siis nad räägivad, mida nad tegid.

"Ehita sobivaks."

Laual on viis erineva suurusega lumememme. Logopeed palub lastel need pikkuse järgi järjestada: suurim, suurim, väiksem, väikseim, väikseim.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse "Lund sajab" taktis.

Vaikselt, vaikselt sajab lund

Valge lumi, karvas.

Koristame lume ja jää

Hoovis labidaga...

M. Poznanskaja

Sidusa kõne arendamine

K. D. Ušinski muinasjutu "Bishka" lugemine ja ümberjutustamine. Kasutatakse raamatut ja mängukoera.

"Tule nüüd, Bishka, loe, mis raamatus on kirjutatud!" Koer nuusutas raamatut ja kõndis minema. "Minu asi pole raamatut lugeda," ütleb ta. Valvan maja, ei maga öösel, haugun, hirmutan vargaid ja hunte, “Ma lähen jahile, jälgin jänest, otsin parte, lohistan mähet (saate - kotti) - see tuleb minult ja sellelt.

sensoorne areng

"Leia kennel." Õpetage lapsi esemeid suuruse järgi võrdlema ja klassifitseerima.

Logopeed eksponeerib papist koerakuuti mannekeenid-sümbolid ja valib välja 5 erinevas suuruses mängukoera. Iga koer peab "leidma" oma kenneli: suurim, suurim, väiksem, väikseim, väikseim.

"Mähkige sõrm kinni."

Igal lapsel on laual lemmiklooma pilt. Lapsed teevad kujutatud loomadele nimetissõrmega mööda kontuuri ringi.

Teen pilti ja teen koerale ringi.

Teen pilti ja teen lehmale ringi. Ja nii edasi.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Olen hobune, ratsutan

Koputan kabjadega:

Tsok-tsok, tsok-tsok,

Hüppad, hüppad, uisutad!

Sidusa kõne arendamine

Lugemine ja ümberjutustamine L. N. Tolstoi muinasjutu küsimuste põhjal"Putikas ja kass". Kasutatud mänguasjad: koer ja kass. Muinasjutu lugemisel on soovitatav demonstreerida teoses kirjeldatud toiminguid.

«Oli tüli putuka ja kassi vahel. Kass hakkas sööma ja putukas tuli. Kassiputukas käpaga nina juures. Lutika kassil sabast. Kassi viga silmas. Lutika kassil kaelast. Tädi kõndis mööda, kandis ämbriga vett ja hakkas kassile ja Mardikale vett peale valama.

sensoorne areng

"Tee pilt."Lõigatud piltide koostamine neljast osast.

Logopeedi algus (korduv lastega):

Vaatad hoolega.

Ja tee pilti!

Mängisime poistega

Ja saime pildid!

"Kes on suurem?" Õppige võrdlema kahte erineva suurusega objekti. Kasutatakse pilte, millel on kujutatud koduloomi ja nende poegi.

Kes on suurem – hobune või varss?(Hobune on suurem kui varss). Ja nii edasi.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Lehmal on laps:

Bryk-bryk, skok-skok,

Ja tema nimi on vasikas,

Ja ta nimi on pull.

Sidusa kõne arendamine

"Metsas jalutamine"Genitiivi käände kategooria assimilatsioon. Laste teemakohaste teadmiste kinnistamine.

Logopeed lastega "läheb" metsa jalutama. Tegevus toimub mängunurgas, kuhu asetatakse mänguasjad – loomad. Soovitatav on stimuleerida laste kõnetegevust – lapsed peaksid rääkima koos logopeediga.

Siin on rebane, ta on punane, kaval, rebane elab augus. Siin on karu, ta on suur, kohmakas, karu elab koopas. Siin on orav, ta on väike, väle, orav elab puu otsas. Siin on jänes, ta on valge, kiire, jänes elab põõsa all.

Metsaskäiku korratakse, lapsed räägivad omapäi loomadest.

sensoorne areng

"Pikk või lühike?"Arendada lastes võimet võrrelda kahte erineva pikkusega objekti. Antonüümide õppimine.

Jänesel on pikad kõrvad ja karul...(lühike).

Rebasel on pikk saba ja jänesel ... (lühike).

Oraval on pikk saba ja karul ... (lühike).

Oraval on lühikesed jalad ja hundil ... (pikad).

Karul on lühike saba ja rebasel ... (pikk).

Siilil on lühikesed kõrvad ja jänesel ... (pikad).

Sidusa kõne arendamine

Rebase ja poegade lugu.

“See on rebane. Ta on punane ja tark. Tal on terav koon, kohev saba ja neli kiiret käppa. Rebasel on pojad. Need on tema beebid. Poegadega rebane elab augus.

sensoorne areng

"Loomaaed". Ideede kujundamine objektide suuruse kohta.

Mänguväljakul - kolm "puuri" loomadele (valmistatud papist): suur, keskmine, väike. Lapsed "istutavad" loomi (pilte või mänguasju) puuridesse, korreleerides nende suurust.

Karu elab suures puuris.

Rebane elab keskmises puuris.

Siil elab väikeses puuris. Ja nii edasi.

"Mähkige sõrm kinni." Peenmotoorika ja visuaal-ruumilise taju arendamine.

Lapsed kasutavad nimetissõrmega piltidel kujutatud loomade piirjooni.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Karu". Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Tampime nagu karu:

Top-top-top-top!

Plaksutame nagu karu:

Plaks-plaks-plaks-plaks!

Me tõstame käpad üles

Istume teiste peal.

Sidusa kõne arendamine

V. Sutejevi loo "Hea part" ümberjutustus süžeepildiseeria põhjal. Papist saab teha lindude siluette.

“Pardipoegadega part, kana kanadega läksid jalutama. Nad kõndisid ja kõndisid ja jõudsid jõe äärde. Pardid ja pardipojad oskavad ujuda, aga kanad ja kanad mitte. Mida teha? Mõtles ja mõtles ja mõtles!

Nad ületasid jõe täpselt poole minutiga:

Kana pardipojal, kana pardipojal

Kana on pardi peal ja kana on pardi peal!"

sensoorne areng

"Räägi mulle kanast."Ruumitaju arendamine.

“Kana ees on nokaga pea. Taga - hobusesaba. Keskel on keha. Ühelt poolt - tiib, teiselt poolt - ka tiib, kanal on kaks tiiba. Kana põhjas - kaks käppa.

Küsimuste abil korratakse lugu kanast.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Nagu meie omad väravas."Liikumiste improviseerimine lastesalmi rütmis.

Nagu meie omad väravas

Kukk nokib vilja,

Kukk nokib vilja,

Ta kutsub kanad.

Sidusa kõne arendamine

Lugu süžeepiltide seeria põhjal"Koer ja varesed".

“Koer sõi liha ära. Kaks varest on saabunud. Üks vares nokitses koera, teine ​​vares haaras liha. Koer tormas varestele, varesed lendasid minema " 1

sensoorne areng

"Näita mulle oma sõrmi."

Logopeed eksponeerib trükilõuendile kõigepealt ühe, seejärel kaks (kolm, neli, viis lindu). Lapsed peaksid näitama nii palju sõrmi, kui on linde.

"Paranda viga." Ruumitaju arendamine.

Varesel on saba ees.

Varblasel on nokk taga.

Öökullil on käpad ülaosas.

Rähnil on tiivad all.

Tihansil on küljel saba.

1 Filicheva T. B., Kashe GA. Didaktiline materjal eelkooliealiste laste kõnepuuduste parandamiseks. - M.: Valgustus, 1989.

Sidusa kõne arendamine

Kirjelduslood "Lehm" ja "Siil".

"Lehm on lemmikloom. Ta elab inimese kõrval. Lehm tuleb talle kasuks: annab piima. Hapukoor, juust, või on valmistatud piimast. Lehm on suur. Tal on pea, sarved, keha, saba, neli jalga. Lehmal on pojad – väikesed vasikad. Lehm ja vasikad söövad rohtu."

«Siil on metsloom. Ta elab metsas. See on väike, kipitav - sellel on nõelad. Siilil on pojad – siilid. Siilid ja siilid söövad õunu, seeni, hiiri.

sensoorne areng

"Ravime siile."Õppige võrdlema ja rühmitama erineva suurusega objekte.

Mängu jaoks kasutatakse papist valmistatud siilide figuurid (suured, keskmised, väikesed), samuti kolme õuna ja seente siluette. Mängu mängitakse mänguväljakul. Lapsed on oodatud igale siilile sobiva suurusega õuna ja seeni korjama. Kõikide toimingutega kaasnevad selgitused.

"Kes on vähem?" Õpetage lapsi sõna abil võrdlema erineva suurusega esemeid vähem.

Kes on väiksem – hundipoeg või lehm? (Kutsikas on väiksem.)

Kes on väiksem - rebane või siil?

Kes on väiksem – karu või karupoeg?

Kes on väiksem – jänes või hobune?

Kes on väiksem – siil või kaisukaru? Ja nii edasi.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Nagu meie kass."Käeliigutuste improviseerimine ajas koos lastelauluga.

Nagu meie kass

Mantel on väga hea.

Nagu kassi vuntsid

hämmastav ilu,

julged silmad,

Hambad on valged.

Sidusa kõne arendamine

Logopeed koostab koos lastega lugusid-kirjeldusi erinevatest mänguasjadest: nende ehitusest, värvist, kuidas nendega mängida jne.

sensoorne areng

"Maagiline kott"

Logopeed valmistab tunniks mänguasjade koti. Iga laps peab logopeedi nõudmisel leidma kotist kaks mänguasja ja andma neile kotist välja tõmbamata nime ning seejärel neid kõigile näitama.

Leidsin matrjoška ja nuku.

Fizkultminutka-logorütmikud

Loendamine palli all.

Meile tuli külla loendusriim,

Pole kahju talle öelda.

Õpetasime loendamist

Ja nad tabasid palliga põrandat.

Sidusa kõne arendamine

"Me maalime pildi."Õppige joonistama sirgeid jooni (rada, tara); sirged suletud liinid (garaaž, aken, uks, katus, maja); süžee joonistamine; asetage esemed peale

paberileht (ülemine, alumine, keskmine, ühel küljel, teisel küljel); järjepidev eduaruanne.

“Keskele joonistasin maja: siin on aken, siin on katus, siin on uks. Ühel pool on tara. Teisest küljest puu. Puu lähedale joonistasin garaaži. Üleval - päike ja lind. All on muru ja lill.

sensoorne areng

"Lähme maja."Pöörake tähelepanu objekti detailide ruumilisele paigutusele.

Igal lapsel on laual geomeetriline kujund, mis kujutab mõnda majaosa. Lapsed lähevad mänguväljakule ja teevad maja.

Logopeedi algus (lapsed kordavad):

Mängime poistega

Maja paneme kiiresti kokku.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Ehitame maja." Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Haamer ja kirves

Ehitame uut maja.

Majal on mitu korrust

Palju täiskasvanuid ja lapsi.

Sidusa kõne arendamine

Loopõhine pilt"Perekond".

"See on maja. Siin elab pere: ema ja isa (need on laste vanemad); vanavanemad (need on ema ja isa vanemad); vend ja õde (need on ema ja isa lapsed ning vanaema ja vanaisa lapselapsed).

Isa loeb ajalehte. Ema õmbleb masinaga. Vanaisa parandab ratast. Vanaema koob sokke. Vend teeb kodutööd. Õde mängib mänguasjadega. See pere on sõbralik.

sensoorne areng

"Hommikul, pärastlõunal, õhtul." Aega tähistavate määrsõnade praktiline kasutamine kõnes. nende mõistete eristamine.

Iga laps räägib, kuidas ta vaba päeva veetis: mida ta tegi hommikul, pärastlõunal ja õhtul. Logopatoloog saab vajadusel aidata.

Hommikul sõin hommikusööki, mängisin mänguasjadega. Päeval käisin jalutamas, õhtul vaatasin multikaid.

Hommikul lugesin koos emaga raamatut. Päeval läks ta Katyale külla ja õhtul mängis nukuga.

Sidusa kõne arendamine

Riimiv jutustus-kirjeldus"Veoauto". Logopeedi abiga õpitakse lugu pähe.

Siin on veoauto

Suur suur!

Ta veab lasti.

Tal on keha.

Siin on kabiin - juht on selles,

Mootor on auto ees.

Auto pöörleb

Kõik neli ratast.

sensoorne areng

kõneteraapia kodus. Artikkel sellest, kuidas vanemad saavad kodus tunde korraldada ja milliseid harjutusi saate kõne arendamiseks ja heli häälduse parandamiseks ise teha.

Kõne rolli ei saa alahinnata. See võimaldab inimesel väljendada oma mõtteid, suhelda teiste inimestega. Kõne on ühiskonnas suhtlemise alus. Kõnehäired ei lase lapsel oma mõtteid väljendada ja vestlust pidada, need võivad viia komplekside ilmnemiseni ja mõjutada koolisooritust.

Kui leiate lapse kõnest häälikuid, mis ei ole tema emakeeles, või kui teile tundub, et lapse kõne pole tema ea kohta piisavalt arenenud, peaksite kohe pöörduma logopeedi poole. Mida varem probleem leitakse, seda kiiremini ja tõhusamalt saab seda parandada. Reeglina peetakse neid lastega alates 3. eluaastast. Kuid nüüd on ilmunud uus suund - "varajase eas logopeedia", mis keskendub alla kolmeaastastel lastel kõneeelsete ja esmaste kõnede hälbiva arengu ilmingute ennetamisele ja korrigeerimisele. Lastekeskuses "LOGOS" töötavad logopeedid, kes töötavad lastega alates 3. eluaastast, kui ka logopeedid, kes on spetsialiseerunud väikelapseeale.

Maksimaalse efekti saavutamiseks ja lapse kõne õigeks, pädevaks ja selgeks muutmiseks ei piisa lapse saatmisest lastekeskusesse, kus temaga töötab logopeed. Sama oluline roll on lapse tegevusel koos vanematega kodus. Kõige tõhusam saab olema logopeedi ühine töö klassiruumis ja vanemate ühine töö kodus. Oluline on, et logopeed selgitaks ja näitaks vanematele mitte ainult seda, millist harjutust lapsega kodus teha, vaid ka seda, kuidas seda sooritada. Teab ju ainult spetsialist konkreetse harjutuse sooritamise nüansse ja saladusi, mis aitavad ülesande või harjutuse konkreetse lapse jaoks võimalikult tõhusaks muuta. Lisaks pole keegi tühistanud kõigi arstide ja õpetajate põhireeglit “Ära kahjusta”. Ja teadmatusest kahju teha polegi nii keeruline, näiteks kõnes valesti edastatud heli fikseerimisega. See juhtub sageli siis, kui vanemad proovivad ise heli teha. Sellise heli parandamine ei ole lihtne. Seetõttu tervitab meie keskus lastevanemate kohalolekut klassiruumis – see aitab vanematel täpselt aru saada, kuidas kodus õppimist jätkata. Kuid on lihtsaid harjutusi, mida emad ja isad saavad lapsega ise hõlpsasti teha. Need harjutused ei kahjusta last mingil moel, vaid vastupidi, tugevdavad tema kõneaparaati, motoorseid oskusi ja kuulmisvõimet, valmistades teda ette raskete helide hääldamiseks.

On oluline, et kodutöö ei oleks nagu õppetund, vaid nagu mäng. Mõelge välja erinevaid lugusid, et last köita. Kui viite tunde läbi mängude vormis, on beebi valmis õppima õigesti rääkima, mis muidugi aitab lühikese ajaga suurepäraseid tulemusi saavutada.

Ärge mingil juhul vihastage, kui lapsel midagi ei õnnestu! Häälduse parandamine ei ole lihtne, lapsel on võimatu õpetada ühes õppetunnis kõiki häälikuid selgelt ja selgelt hääldama, samuti keerulisi sõnu kasutama. Aeg mängib igas tegevuses olulist rolli. Vead on õppeprotsessi lahutamatu osa.

Ole kannatlik, kiida last ka kõige väiksemate kordaminekute eest, toeta, kui miski ei õnnestu. Kui lahti lööte ja last noomite, siis ta ei räägi paremini, vaid sulgub ainult endasse, mis võib kõneprobleeme süvendada.

Klassid peaksid olema regulaarsed. Parem on treenida 5 minutit päevas kui kord nädalas 1,5 tundi. Alguses võite tunde alustada 3-5 minutiga päevas, suurendades neid järk-järgult 15-20 minutini kaks korda päevas.

Artikulatsiooniharjutused mängivad tohutut rolli, kuna need aitavad kaasa kõneaparaadi arengule, tänu millele õpivad lapsed seda kontrollima ja hakkama saama isegi keerukate helide hääldamisega.

Liigendusharjutusi tuleb teha iga päev, 1-2 korda päevas 3-5 minutit. Kõik harjutused tuleks sooritada pingevabalt (laps istub rahulikult, õlad ei tõuse). Iga harjutust tuleks sooritada viis korda, iga lähenemine ei tohi ületada 5 sekundit (vastavalt täiskasvanu juhitud kontole). Lisage üks uus harjutus päevas ja kui harjutuse sooritamine on keeruline, peate naasma lihtsama juurde.

Põhiline liigendusharjutuste komplekt:

• "Tara" - hoides huuli naeratades, paljastatakse eesmised ülemised ja alumised hambad.
• "Tube" - huulte venitamine toruga ettepoole (hambad on kinni).
• "Tara-toru" - huulte asendi vaheldumine naeratuses ja torus.
• "Abaluu" - laia keele hoidmine alahuulel rahulikus, pingevabas olekus.
• "Nõel" - kitsa keele hoidmine lõigete vahel.
• "Kühvel-nõel" - vastavate harjutuste vaheldumine.
• "Barjäär" - keele tõstmine ülemistest hammastest (suu on avatud, kuid mitte liiga lai).
• "Kiik" - vahelduvad keeleliigutused üles ja alla, hoides igas asendis viis sekundit.
• "Pannkook" - keele hoidmine alumiste hammaste taga rahulikus, pingevabas olekus.
• "Tõmbab" - sirutage keel välja ja sirutage seda nina, lõua, suu paremasse nurka ja vasakule.

Peegli ees on soovitatav teha artikulatsiooniharjutusi. Tehke koos lapsega harjutusi. Parem on osta suur peegel, milles pole nähtav mitte ainult laps, vaid ka teie. Sel juhul saab laps kõiki toiminguid korrata. Kuna parim võimalus on treenida istudes, on parem soetada lauapeegel.

Harjutused erikirjandusega.

Praegu on õppevahendite valik tohutu. Valides peate keskenduma eredate illustratsioonidega väljaannetele, need tõmbavad tähelepanu ja säilitavad lapse vastu huvi.

Kui teie laps hääldab kõiki helisid, kuid tal on raskusi sõnade kooskõlastamisega ja ümberjutustamisel või tal on nõrk sõnavara, eelistage kirjandust: N.V. Nishcheva "Laste jutustamise õpetamine piltide põhjal", N.E. Teremkova “Ma õpin ümber jutustama”, N.E. Teremkov "Logoteraapia kodutöö ONR-iga 5-7-aastastele lastele", O.A. Novikovskaja logopeediline grammatika.

Harjutused peenmotoorika arendamiseks.

Lapse kõne arengutase on otseselt seotud peenmotoorika arenguga. Tema treenimiseks saab tõhusaks vahendiks isegi tavaline plastiliin. Lastele piisab selle materjali purustamisest ja lihtsate ühevärviliste kujundite kujundamisest. Suuremate lastega õppige valmistama keerukamaid mitmevärvilisi figuure, näiteks erinevaid loomi.

Plastiliiniga mängides uuri värve ja kujundeid.

Saate voolida mitu figuuri ja välja mõelda neile loo, sel juhul arendab laps kujutlusvõimet ja suurendab sõnavara. Näiteks lugu köögiviljapoe reisist - saab puu- ja juurvilju voolida, "letile" panna ning müüjat ja ostjat mängida. Tänu sellele mängule laiendab laps oma sõnavara, jätab meelde köögiviljade ja puuviljade nimed ning suudab korrata värve ja kujundeid.

Siin on veel mõned ideed ja nipid beebi motoorsete oskuste arendamiseks:

* Osta su-joki pall, mis koosneb kahest osast: torkivast kuulist ja vedrust. Pane vedru sõrmedele vaheldumisi lasteriide lausudes või lihtsalt sõrmi helistades ning veereta palli üle lapse peopesade ja sõrmede.

* Võisteldakse lintide, nööride, pliiatsite, kingapaelte sõrmedega tõmbamises.

* Mähi väikesed esemed fooliumisse – lase lapsel need lahti voltida.

* Lase lapsel suvel dachast teel olles kummelilt üks kroonleht ära lõigata.

* Lase mullid õhumullide pakkekilel purustada.

* Laske lapsel nööpe kinnitada ja lahti keerata, plastpudelite korgid lahti keerata ja kinni keerata.

* Andke väljakutseks kauss segatud herneid ja ube või väiksemaid teri – laske lapsel sorteerida.

* Andke lapsele väikseid esemeid ja paluge need ükshaaval läbi kaela plastpudelisse pista. Mängu variant merel on väikeste kivikeste pudelisse korjamine. See mäng õpetab ka beebile silma järgi objektide suurust määrama.

* Lase lapsel teip ümber pulga või sõrme kerida.

* Mängige pesulõksudega! Lase lapsel nuku riided kuivama riputada. Ja kui kinnitad papist välja lõigatud kollasele ringile pesulõksud, saad päikese kätte!

Mäng "Kes mida sööb" peaks olema nii spetsialistide kui ka emade arsenalis. Selles mängus rakendatakse suurt hulka pedagoogilisi ülesandeid ja mis kõige tähtsam, see on lastele (ja ka täiskasvanutele) atraktiivne ja huvitav. Saate välja töötada grammatikat, sõnavara, automatiseerida ulakaid helisid. Ja selline mäng on kasulik ka mitterääkivatele beebidele: õigeid mängujuhiseid kasutades saab täiskasvanu stimuleerida lapse kõnetegevust.

* Rakenduse avamine on väga kasulik. Käe liigutused, mis on seotud kääridega lõikamisega, ei mõjuta väga hästi mitte ainult peenmotoorikat, vaid arendavad suurepäraselt ka aju. Kasulik on teha taotlus ja selle kohta lugu välja mõelda. Näiteks kiilirakendust tehes paluge lapsel selle kohta lugu välja mõelda. Aidake oma last, esitades talle juhtivaid küsimusi:

Mis su kiili nimi on? Mis ta on? Mida talle teha meeldib? Kuhu ta lendas? Kellega sa kohtusid?

Siin on näide loost, mis võib välja kujuneda:

"Diili lõbu"

Seal elas draakon. Tema nimi oli Fun. Ta oli mitmevärviline ja tema tiivad särasid päikese käes kõigis vikerkaarevärvides. Ühel päeval lendas kiili tiiki jahtima. Ta unistas rasvasema sääse püüdmisest. Üle tiigi nägi ta paksu, paksu sääske, kes lendas üle vee ja laulis rõõmsalt laulu: zu-zu-zuuuuu, zu-zu-zuuuuu, ma ei võitle kiiliga!

Dragonflyle Funile meeldis laul nii väga, et ta muutis sääse püüdmise osas meelt ja otsustas temaga sõbraks saada. Ta lendas sääse juurde ja hakkas talle kaasa laulma: for-for-zaaaa, for-for-zaaaa – ma olen suur draakon. Nii sai alguse esimene sõprus kiili ja sääse vahel.

Selline rakendus aitab kaasa mitte ainult motoorsete oskuste arendamisele, vaid ka fantaasiale, sidusale kõnele, tugevdab häid suhteid täiskasvanutega, teeb tuju heaks ja aitab ka kõnes heli [З] kinnistada, kui see heli on automatiseerimise etapp.

Üksikute helide konsolideerimine.

Sageli juhtub, et laps oskab isoleeritult häält õigesti hääldada, kuid ei kasuta seda kõnes. Sel juhul peate raske heli automatiseerima.

Oluline on, et heli automatiseerimine oleks etapiviisiline: esiteks automatiseeritakse heli silpides, seejärel sõnades, fraasides ja alles seejärel koherentses kõnes. Spetsialist aitab teil valida õige materjali automatiseerimiseks (ta valib sõnad, kus automatiseeritud heli on õiges asendis, jätab välja segahäälikuga sõnad või sõnad, mille helid on lapse moonutatud).

Heli sissetoomiseks spontaansesse kõnesse kasutage sõnu maksimaalselt igapäevases suhtluses lapsega, kus on heli, mis on tema jaoks raske. Näiteks kui beebi ei saa heliga "p" hakkama, siis poes kalaosakonna poole lähenedes küsige lapselt: "Mida siin müüakse"? Kui näete midagi punast, siis paluge lapsel see sõna nimetada: näiteks "punane katus", "punane pall" jne. Ust avades paluge lapsel öelda toiming: "Keeran nuppu", jne.

Kasulik on raske heliga salmid pähe õppida, näiteks kõnes helide P, Pb ja L, L eristamiseks (eristamiseks) ja kinnistamiseks, lapsel on kasulik õppida Samuil Marshaki luuletust "Maarja":

Väike Maarja
Suur kaotus:
Tema parem king on puudu.
Ühes ta hüppab
Ja nutab haledalt
- See on võimatu ilma teiseta mingil viisil!

Aga kallis Mary,
Ära nuta kaotuse pärast.
Parema jala saabas
Õmbleme sulle uue
Või osta valmis
Kuid lihtsalt ole ettevaatlik!

Vanemate roll lapse harimisel ja kasvatamisel on tohutu. Kas vanemad saavad beebi raskustega ise hakkama, sõltub eelkõige sellest, milline rikkumine kõnehäire põhjustas. Näiteks düslaaliaga seostatud võivad end ise tasandada, kuid düsartria häired vajavad logopeedi ja sageli ka neuroloogi kaasamist. Kuid igal juhul on oluline beebiga kodus tegeleda, siis saab laps kõigi kõneraskustega kiiresti hakkama ja omandab suhtlemisoskused.

Koolieeliku pädev ja selge, arusaadav ja arusaadav kõne on iga vanema unistus, kuid sageli tuleb ette olukordi, kus helide hääldamise probleemid on nii ilmsed, et ilma spetsialistide sekkumiseta pole võimalik seda teha. Suur tähtsus on 5-6-aastastele lastele mõeldud logopeedilistel tundidel, mida peetakse kodus. Erinevad harjutused, mida lapsed armastavate vanemate range juhendamisel sooritavad, osutuvad sageli tõhusamaks ja kasulikumaks kui tavalised kohtumised kõnepatoloogiga.

5-6-aastaste laste kõne areng

5-6 aastat on lapse elus otsustav periood, alates sellest, kui see algab. Ja kui aasta tagasi oli võimalik kõik probleemid noorelt maha kanda, siis nüüd tuleb tõele näkku vaadata – kui laps ei häälda enamikku häälikuid õigesti, satub segadusse, ei suuda sidusat lauset ehitada, siis on tõsine probleem ja professionaali juurde minekut pole enam võimalik edasi lükata .

Selles vanuses lapsed peaksid juba rääkima sidusalt, neil on arenenud foneemiline kuulmine ning nad peaksid suutma sõnastada deklaratiivseid, küsivaid ja ergutavaid lauseid. Normaalne kõnetempo kujuneb välja viieaastaselt, aeglane või, vastupidi, väga kiire ja hägune kõne selles vanuses on äärmiselt ebasoovitav.

Kõnenormide hulgas on ka järgmine.

• Kõigi helide õige hääldus - igaüks neist peaks kõlama selgelt nii silbi ja sõna osana kui ka kogu lauses.
• Võime anda edasi hüüdvat ja küsivat intonatsiooni.
• Sõnavara muutub rikkamaks, vanemad ei jõua enam kõiki lapsele kuuluvaid sõnu loetleda, neid on umbes 3 tuhat. Ka selles vanuses mõtlevad paljud lapsed aktiivselt välja uusi naljakaid ja ebatavalisi sõnu, mis lõpuks ununevad. Tahtmatu mälu areneb aktiivselt, nii et imikud mäletavad kergesti äsja kuuldud väljendeid.
• Kõnes hakkavad kõlama ülesehituselt keerulised fraasid, laused muutuvad järjest detailsemaks, laps oskab üksikasjalikult jutustada sündmusest, mille tunnistajaks ta oli.
• 5-6. eluaastaks peaksid traditsiooniliselt “rasked” foneemid [p] ja [l] juba beebide kõnes selgelt kõlama, aga kui seda ei juhtu, siis on probleem ja logopeedi abi on nõutud.

Mõistmaks, et viieaastase kõne areng on eakohane, võib pildi põhjal välja mõelda sidusa jutu, erinevate kõneosade, abstraktsete ja üldistavate sõnade esinemise kõnes. Vead, nagu mitmuse vormide ebaõige kasutamine (õunade asemel “õunad”) näitavad vaid seda, et koolieelikul pole veel piisavalt teadmisi fraasi õigeks koostamiseks ja neil pole kõneprobleemidega mingit pistmist.

Iga laps on individuaalne, seega on kõige parem hinnata tema “tulemusi” mitte võrreldes teiste lastega, vaid võrreldes tema enda erinevate perioodide tulemusi.

Võimalikud kõnedefektid

On olukordi, kus lapsed, kellel pole probleeme, on lihtsalt liiga laisad, et sõnu valjusti hääldada, olles kindlad, et neist saadakse niikuinii aru. Vanemad peaksid beebile erilist tähelepanu pöörama, kui ta räägib vähe, ajab silpe ja sõnu segamini, ei saa öeldu tähendusest aru - enamasti on selle põhjuseks erinevad kõnedefektid, mida tuleb logopeedilistes tundides parandada.

Võimalikud on mitut tüüpi kõnekahjustused:

• kogelemine;
• düslaalia – normaalse kuulmis- ja kõneaparaadiga lapsed ajavad segi kaashääliku foneemid [p] ja [l], [w] ja [g].
• nasaalsus - sõnade "ninas" hääldamine, mistõttu on lapsest väga raske aru saada;
• laps ei mõista vanemate kõnet ega räägi omaette;
• hääldab häälikuid valesti – artikulatsiooniraskused.

Ükskõik millise neist peaksite alustama logopeediliste tundidega - professionaalse defektoloogi juures ja kodus, vastasel juhul jääb lapsel kõne arengu mahajäämus ja teda ei pruugita viia üldhariduskooli, pakutakse osalemist spetsialiseeritud õppeasutuses. Aga olukorda saab parandada tänu logopeediale.

Millal peaksite külastama spetsialisti?

On mitmeid märke, et lapse kõne vajab professionaalset abi:

• väga halb sõnavara;
• suutmatus õigesti hääldada suurt hulka helisid;
• vale sõnavalik, korrelatsiooni puudumine sõna ja teema vahel, millele see viitab;
• silpide osade pidev väljajätmine sõnades;
• aeglane või, vastupidi, väga kiire kõne, hääldades enamikku sõnu silpides;
• segane kõne, kogelemine;
• pidevaid kõhklusi ja pause.

Nendel juhtudel on vaja last võimalikult kiiresti näidata logopeedile, võimalusel ka neuroloogile, see aitab tuvastada rikkumiste põhjused ja need kõrvaldada.

Vanemate roll

Te ei tohiks eeldada, et ainult logopeediga tunnid aitavad lapsel probleemi täielikult lahendada - vanemad peaksid selles otseselt osalema. Laps veedab suurema osa ajast kodus, seega tuleks trenni teha seal.

Logopeedid soovitavad vanematel järgida järgmisi reegleid.

• Ärge noomige last häälikute hääldamisel tehtud vigade pärast, vaid parandage need.
• Julgustage last tema pingutuste ja õnnestumiste eest, kuulake tähelepanelikult, mida ta logopeediga tundidest räägib, ja näidake üles siirast huvi.
• Veenduge, et pereliikmete kõne oleks asjatundlik ja õige.
• Enne koolieelikule selle või teise harjutuse näitamist peaksite peegli ees harjutama, kontrollima, kas kõik selgub selgelt ja õigesti.
• Veenduge, et lapsed teeksid oma kõnepatoloogi kodutöö.
• Püüab selle poole, et iga ülesanne oleks lõpuni, korrektselt, usinalt täidetud.
• Viige tunde läbi iga päev - need võivad olla väikesed, kuid kohustuslikud, peaksid saama heaks harjumuseks.

Defektoloogid soovitavad luua beebile õige kõne õhkkonna: lugege talle sagedamini luulet, muinasjutte, laulge laule, arutage lapsega mis tahes loodusnähtusi, kuid telerivaatamist on parem minimeerida.

Kodutöö ehitamine

Kodus tuleks teha logopeedilisi harjutusi ja teha kõnevõimlemist, see aitab kinnistada defektoloogilt omandatud oskusi ja oskusi, muuta kõne selgemaks ja arusaadavamaks. Parim on neid läbi viia mänguliselt, et last mitte väsitada - see aitab tal mitte kaotada huvi, mitte väsida ja nautida kasulikku ajaviidet.

Iga tunni esimene etapp (kui logopeed ei soovita teisiti) on artikulatsioonvõimlemine, mis valmistab kõneaparaadi ette edasiseks tööks, aitab venitada keelt ja sidemeid. Harjutusi sooritades treenivad lapsed samaaegselt neid lihaseid, mis osalevad aktiivselt helide hääldamise protsessis.

Kõik harjutused tehakse istudes, soovitavalt peegli ees, et beebi saaks end kontrollida. Igaüht korratakse mitu korda, sõltuvalt lapse individuaalsest ettevalmistusest.

Vanemad saavad 5-6-aastaste lastega teha palju harjutusi, aidates neil kõneprobleemidega toime tulla.

• Hääldage keeleväänajaid, milles on nii problemaatiline heli kui ka sellele sarnased helid. Näiteks heli [s] lavastamisel võite kasutada järgmist: "Tõime õega öökullile metsa vorsti." Selles kõnes on palju selle kõlaga sõnu.
• Probleemsete helidega luuletuste hääldamine.

Heli [p] häälduse parandamiseks sobib järgmine luuletus:

Ra-ra-ra – lapsed hullavad!

Ro-ro-ro – jagame head!

Roo-roo-roo - loosime känguru!

Ry-ry-ry - koer sai august välja!

Logopeedilistes entsüklopeediates saate iga heli lavastamiseks tutvuda suure hulga erinevate riimidega ja valida need, mis konkreetsele lapsele sobivad. See on tunni üldine ülesehitus.

Liigendusvõimlemine – parim soojendus

Peaksite pakkuma lapsele harjutusi, mis on suunatud erinevate lihasrühmade treenimisele. Nende kirjeldus on esitatud tabelis.

Kõiki harjutusi ei tasu oma treeningusse kaasata, neist tuleb valida 2-3 ja need korralikult läbi teha, kuid samas jälgida, et nädala jooksul oleksid kaasatud kõik lihasgrupid. Kõige lihtsam on teha seitsmeks päevaks tunniplaan, kuhu maalida, mis päeval millist harjutust sooritatakse.

Iga kompleksi harjutust, mis pakub teatud asendi fikseerimist, sooritatakse esmalt 5 sekundit, suurendades järk-järgult kestust 30-ni. Vanem saab valjusti lugeda, see aitab lapsel numbreid meelde jätta.

Erinevad vormid ja mängud

Et koolieelikul ei oleks igav sama asja mitu korda korrata, peaksite mõtlema ebatavalisele mängustsenaariumile, andma talle erinevad ülesanded:

• mitte ainult hääldage sõnu, vaid tehke rütmilisi liigutusi jalgade või kätega taktis;
• "õpetage" mänguasjale keelekeeramist või riimi, näidake, kuidas teksti õigesti hääldada;
• hääldage tekst, kujutledes end rebase või jänkuna, tehke sobivaid näoilmeid ja žeste.

Logopeedilise tunni saad veelgi põnevamaks muuta, kui riietad beebi kujutatud looma kostüümi.

Luuletusi, keeleväänajaid ei saa mitte ainult hääldada, vaid ka laulda, mõeldes välja neile sobiva motiivi.

Kõnekeskusega otseselt seotud peenmotoorika arengut on võimalik stimuleerida näpuvõimlemisega - spetsiaalsete nukkude näppudele panemine, dramatiseeringu loomine, samas harjutatud kõlaga luuletuste ja fraaside ettekandmine. Näiteks foneemi [r] kallal töötades võite koolieelikule pakkuda näpunuku-siga ja paluda tal nuriseda.

Et laps ei väsiks, tuleks iga 5-10 tunni tunni järel teha paus ja teha hingamisharjutusi. Näiteks "Võilill" - hingake ninaga sügavalt sisse, justkui lillelõhna, ja seejärel hingake suuga välja, justkui puhuksite kohevale võilillele.

kognitiivsed tegevused

Kõne arendamiseks mõeldud mängud peaksid olema ka kognitiivse iseloomuga. Kuid vanemad peavad olema loomingulised ja ette valmistatud.

Selliste mängude jaoks on mitu võimalust.

• Võtke ette mitu illustratsioonidega kaarti, millel on probleemse kõlaga sõnad (need võivad olla loomad, linnud, köögiviljad, majapidamistarbed) ja paluge lapsel need nimetada, lühidalt kirjeldada ja oma lugu lõpetada. See aitab parandada hääldust ja saada uut teavet.
• "Arva ära." Täiskasvanu peidab mõnda eset, mille nimi sisaldab väljatöötatavat heli (näiteks kui see on foneem [p], siis saate peita mängukaelkirjaku), pärast seda hakkab ta nimetama beebi jaoks mitmeid omadusi: see on pika kaela ja laigulise nahaga loom. Lapse ülesanne on loom ära arvata ja proovida tema nime hääldada.
• Töö piltidega. Lapsevanem valib välja illustratsiooni ja mõtleb sellele eseme, mille nimel on probleemne heli, misjärel ta hakkab seda kirjeldama. Lapse ülesanne on aru saada, millega on tegu, näidata pildil ja hääldada nimi.

Selliste harjutuste abil ei harjuta koolieelikud mitte ainult üksikute helide hääldamist, vaid õpivad ka uut teavet ümbritseva maailma kohta.

Logopeediliste tundide ja nende kodus jätkamise tähtsust ei tasu alahinnata, sest 5-6-aastane on see aeg, mil laps saab veel enamiku kõneprobleemidest lahendada ja teiste lastega võrdsetel alustel kooliteed alustada. Kui aega läheb kaduma, siis on oht, et tal on tulevikus palju raskusi, kuni erinevate komplekside ja enesekahtlusteni välja.