A modern dvoechnik iránti elkötelezettség. A.P. Csehov és az oktatás. Dedikáció a modern vesztesnek A vesztes képe az orosz irodalomban

Valójában nem vagyunk mind fehérekre és feketékre, férfiakra és nőkre, vagy zsidókra és antiszemitákra osztva. Kitűnő tanulókra és vesztesekre osztunk. Az osztályharc pedig évszázadok óta folyik közöttünk.

A kiváló tanulók korán kelnek, és nem mindig azért, mert pacsirták. Korán kelnek, mert muszáj. Ha véletlenül nem kelnek korán, későn kelnek. Késő délelőtt tíz. Oké, tizenegy. A legszélén - tizenkét évesen, a "mennyit tudsz aludni" felirattal. A kiváló tanulók általában hajlamosak retorikai kérdéseket feltenni maguknak és másoknak. Például: "mikor, ha nem ma, csináljam ezt?", "meddig tarthat még a tétlenség?" és "nem érted ezt...". "Nem érted?" - a kiváló tanulók kulcskérdése. Nem értik, hogy te hogyan nem tudod megérteni.

Az ikrek nem értik.

Kiváló tanulók dolgoznak rendszerekben. Nekik ez számít. Ugyanakkor fontos számukra, hogy megbecsüljék őket abban a rendszerben, ahol dolgoznak. Ha nem értékelik őket abban a rendszerben, ahol dolgoznak, a kiváló tanulók új rendszert keresnek. A kitűnő tanuló legnagyobb jutalma az, ha a rendszer eleinte nem értékelte, most viszont igen. A legrosszabb büntetés a kudarc a rendszer szemében. Ha megkérdezi egy kiváló diákot, hogy "ki vagy te", ő őszintén válaszol: "mérnök-technológus".

Ha azt kérdezed, hogy "ki vagy te" egy vesztes, akkor azt válaszolja, hogy "Vasya".

Egy kiváló tanuló minden cselekedetének fő oka az a meggyőződés, hogy ennek így kell lennie. Jól kell tanulni, jó jegyeket kell szerezni a vizsgákon, jó állást kell találni (máshogyan?), és ebben a jó állásban karriert kell csinálni, mert karriert kell csinálni. Igen, ugyanezért mosogatnak koszos edényeket.

A vesztesek a piszkos edényeket is elmossák. Amikor a tiszta véget ér.

Az elsődleges rétegződés az iskolában történik. Egy kiváló tanulót könnyű felismerni, szemüvegről vagy intelligens arcról egyáltalán nem. Kiváló tanuló az, aki elkészíti a házi feladatot. Minden nap. Iskola után hazajön, átöltözik otthon, felmelegíti a vacsorát, megebédel – és leül. Egy másik kitűnő tanuló gyors és könnyű, így fél órára leül, és fél óra múlva már minden készen áll neki. Egy másik kiváló tanuló alapos és makacs, így az órái egész este zajlanak. Még olyanok is vannak, akik minden nap megcsinálják a Leckéket a holnaputánnak – de ez az emberiség egy speciális kategóriája, és most nem róluk beszélünk.

A házi feladat elvégzése után a kiváló tanuló mosolyog és nyújtózkodik. Ha True A diák, utána portfóliót is gyűjthet. Ez azonban nem szükséges – ismertem egy igazi kitüntetéses diákot, akinek édesanyám mind a tíz tanévben gyűjtötte a portfóliót.

Most gyorsan emelje fel a kezét, aki rendszeresen firkálta a házi matekot az ötödik emeleti kémia teremmel szembeni WC ablakpárkányára. Veled minden világos. Valószínűleg még emlékszel arra, hogy a közepes méretű házi feladatokhoz az ötödik osztályban rendszeres (tíz perc), a nyolcadikban pedig egy nagy (húsz) szünet kell. Mit? Nem "firkantott", hanem "lefújt"? Te magad "lefújtál". Ahhoz, hogy csendesen leírhasson egy feladatot bármely tárgyból, nincs szükség változtatásra. Szükségünk van az utolsó asztalra és egy biológia órára. Talán irodalom.

De fúj az óvoda. A lúzer műrepülése az, hogy saját maga végezze el a házi feladatát, mégpedig azon a leckén, amelyre ki van osztva. Lehetőleg ne az utolsó, hanem az első asztalon üljön. Csinálni zseniálisan, fikcióval, csavarral, és miután megtette, azonnal önként válaszolni. Válaszoljon úgy, hogy a tanár elsírja magát, meghajlással kapjon egy jogos ötöst, és leülve mélyedjen el Oswald Spengler „Európa hanyatlása” című művének második kötetének elolvasásában. Amiért önként kellett válaszolni, hogy később ne húzzanak. Erre csak egy igaz, mély, nem félek ettől a szótól, lelki vesztes képes. Ami általában nem mindegy, hogy mit kell csinálni, mindaddig, amíg érdekes és nem húzott. Sajnos az "érdekes" és a "nem húzott" kombinációja az iskolában (és az életben) ritka, így élete értelméért egy lúzernek sokkal többet kell dolgoznia, mint egy kitűnő tanulónak. Ha persze elég szorgalmas hozzá.

Az értékelések nem mondanak el semmit. Az "Iskola büszkesége" táblán a kiváló tanulók és a vesztesek portréi keverednek. Utóbbiak nem kevésbé magas pontszámokkal, dicséretekkel és győzelmekkel rendelkeznek a fizika-matematika olimpián, az előbbiek között pedig sok a komor középparaszt. Nem pontokról van szó, hanem megközelítésről.

Kiválóság bármelyikben
- Miért?
válaszol
- Szükséges!

Dupla bármilyen
- Szükséges!
válaszol
- Miért?

Az iskola végén a kiváló tanulók és a vesztesek nagy életbe vonulnak be. A kitűnő tanulóknak ott könnyű dolguk, a „kell” szó vezeti őket. A vesztesek nehezebbek: meg kell küzdeniük, hogy átgondolják, hogyan kerüljenek ki, hogy ne adjanak fel semmit. A párosok nem szeretnek kompromisszumot kötni. Talán ez a második lényeges különbség a két osztály között: a kitűnő tanuló biztosan tudja, mire van szükség, és amit fel kell áldozni, hogy elérje azt, amit el kell érnie. A Vesztes teljesen biztos abban, hogy nincs értelme bármiről lemondani, ezért csak azt adja fel, ami számára nem számít. Nem sokat törődik vele. Valójában még mindig csak az a fontos, hogy érdekes legyen, és ne legyen különösebben húzós. A „különleges” szó felfedi az utolsó engedményt, amelyet egy vesztes tesz a társadalomnak.

A kitűnő tanuló úgy dolgozik, mint az eke: egyenletesen szánt, mély barázdát hagy maga után.
A kettős robbanásszerűen működik. Üres, üres, üres, póker.

A kiváló tanulók és a vesztesek egyaránt tehetségesek. A vesztesek és a kiváló tanulók egyaránt zseniálisak. A zseniális kitüntetéssel a diákok milliomosokká és vállalatok elnökeivé válnak, a zseniális vesztesekből pedig írók-költők, programozók-mérnökök és a föld egyéb kreatív sói, akiket nem terhel a túlzott szocializáció.

A normális képességű kiváló tanulókból tisztességes fizetéssel jó szakemberek lesznek. A normális képességű lúzerek közül szabad szakmájú embereket szereznek, akik maguknak dolgoznak, és vagy napi egy darabot, vagy havonta egy fügét kapnak. Ráadásul minden rendszerben rendszeresen táplálkozik meglehetősen nagyszámú vesztes, akik időről időre több-kevesebb zseniális ötleteket adnak, amiért fogcsikorgatva megbocsátják az állandó késéseket, a legalkalmatlanabb pillanatban történő nyaralást és a folyamatos halált. szeretett rokonaik minden más időpontban.

A sikertelen kitüntetéses hallgatókból még mindig jó szakemberek válnak normális fizetéssel – egyszerűen azért, mert nincs abszolút sikertelen kitüntetéses hallgató. A kitűnő tanulók úgy vannak berendezve: nem tudnak rosszul dolgozni.
De hogy mi történik a sikertelen vesztesekkel, azt senki sem tudja. Mert a büszke vesztesek közül melyik vallja be még magának is, hogy ő a sikertelen?

Két osztály, ahogy az várható volt, osztálygyűlöletet él meg egymás iránt. A kitüntetéses hallgatók a veszteseket szerencsés naplopóknak tartják, akik ajándékot kapnak az élettől a gyönyörű szemekért. Ha ugyanakkor egy adott vesztes legalább azon a területen sikertelen, ami egy kiváló tanuló számára a legfontosabbnak tűnik (mondjuk állandóan nincs pénze, mert nem áll készen a rendszerben dolgozni, ill. megfosztják magánéletétől, mert ki megy ilyen boldogságra), a kiváló tanulók készek lekezelően bánni vele. De ha egy vesztes úgy él, ahogy jónak lát, úgy dolgozik, ahogy akar, sok pénze van rá, és boldogan szerelmes – minden kiváló tanuló jogos felháborodást fog tapasztalni a láttán. A lúzernek a legjobb részegnek lenni – akkor a kiváló tanulók szeretni fogják. Mert ők maguk persze soha.

A vesztesek a maguk részéről meg vannak győződve arról, hogy a kiváló tanulók primitív unalmasak, akik nem tudnak ébresztőóra nélkül felkelni és parancsok nélkül élni. Attitűdjüket tompíthatja például egy kiváló tanuló nyilvánvaló undora a saját munkája iránt. Vagy enyhe klinikai depresszió, és még jobb - idegösszeomlás. Vagy legalábbis egy megtisztelő hallgató tudatában annak, hogy szürke ösvénye szegény a szabad vesztes hegyi ösvényének csúcsai előtt. Ha egy kiváló diák egy fontos és érdekes vállalkozással van elfoglalva, sok pénzt kap, egészséges, és az életéért nem érti, miért rosszabb az élete, mint Van Gogh fül nélküli élete, a vesztes büszke madara. megvetni fogja őt. Ez a megvetés hasonlít ahhoz, amit egy szeplős kölyök, akinek lyukas a nadrágja, és az ujjai tintával öntik egy takaros fiúra, frufruval és zsebkendővel.

De aki szeplős, az át tud szaladni a tócsákon, és konzervdobozokat rúghat. De ezt, durranással, állandóan példaként állítják elé. Lelkük mélyén mindkét osztály homályosan féltékeny egymásra – mert az a másik oldal tudja, amit ez nem.
Egy kitűnő tanuló pontosan tudja, hogy legyen a házban étel, a hűtőben étel, a lakásban pedig hetente legalább egyszer ki kell mosni a padlót.
Az iker úgy gondolja, hogy egy férfi és egy nő között egyenlőségnek kell lennie. Az egyenlőség abban nyilvánul meg, hogy feleségül veszi, és ő minden mást megtesz érte.
Egy kitűnő tanulónak azért vannak gyerekei, mert nő, neveli őket, mert anya, és segít a szüleinek, mert lánya.
Egy Lúzer lánynak azért vannak gyerekei, mert kíváncsi, milyen arcok lesznek, egyáltalán nem neveli őket, mert megteszi, és segít a szüleinek, mert különben nem maradnak le.
Egy kiváló tanuló soha nem engedi, hogy a férje koszos ingben menjen dolgozni.
A Lúzer diák nem tartja szükségesnek ellenőrizni, hogy egyáltalán felvett-e inget.
Egy kitűnő tanuló inkább felakasztotta magát, minthogy kolbászt szolgáljon fel vacsorára a családnak.
Egy lúzer inkább felakasztja magát, mintsem vacsorára gondoljon.
Igen, és még a kiváló tanulók is tudnak vasalni. Fehérnemű. Vas. A vesztesek hajlamosak azt gondolni, hogy a "tiszta" azt jelenti, hogy "szép", és leggyakrabban csupasz bőrt simogatnak. kéz. A kiváló tanulók azonban ezt is tudják – ha találnak szabad időt a munkától.

De egy kiváló tanuló követi a divatot, az alakot, a túlsúlyt és a családi hírnevet.
De a vesztes nem tudja, hogy az "orgazmus" szó egyes számban létezik.

Logikus lenne azt feltételezni, hogy az osztályok közötti házasságok szinte soha nem jönnek létre, de ez nem így van. A vesztesek gyakran szeretik a kiváló tanulókat - mert a rend a házban, és kérdés nélkül egyértelmű, hogy kiben van a palacsinta kreatív személyiség párja. A kitűnő tanulók néha beleszeretnek a lúzerekbe – mert a zoknimosás nem nagy művészet, de nem mindenki tud ilyen őszintén mosolyogni, és megkérdezni, hogy "kedves, mi van vacsorára?"

Természetesen ideális párok is születnek. Két együtt élõ egyenes A diák soha nem látott karriercsúcsokat érhet el, milliókat kereshet, hatalmas házat építhet, és egy csomó rózsás gyereket nevelhet fel. A szerelemmadarak pedig képesek feltalálni egy örökmozgót, eroplánt építeni belőle és elrepülni valahova ilyen-olyan anyához és mindenki megelégedésére.

De ugyanakkor két kitűnő tanuló sokszor elviselhetetlenül unja egymást.
És pár lúzer fülig beborul a sárba, és éhen hal, mert egyikük sem hajlandó korán felkelni, hogy szabadalmat szerezzen egy örökmozgóra. Pontosabban, az ember beleegyezik, de átalszik. A második pedig azt ígéri, hogy felébreszti, de elfelejti.

Szerinted túlzok?

Nos, igen. Én magam is így gondolom.

De próbálj emlékezni arra, hogy tegnap mikor keltél. És aki melletted feküdt. És mit csinált. És mit gondoltál róla.

És ezt miért nem mondtad el neki.

Egyszer Seryozha úgy döntött, hogy egyszerre két tanárnak kedveskedik - oroszul és énekelve.

8.27-kor egy gitárral az iskola ablakai alatt állt, és elénekelte a 43. számú gyakorlatot. Ezután Seryozha énekelte: 44., 45., 46. gyakorlat, előadás, diktálás, és végül - egy esszé a következő témában: "A kép század második felének fikciójának vesztese." A tanárok kinéztek az ablakon, és elégedettnek tűntek.

Serjozsa az angol ábécét énekelte, attól a ténytől, hogy nem kiabálnak vele. Aztán elénekelte a 18. bekezdést - "A rabszolgarendszer az ókori Rómában", "A középső zóna állat- és növényvilága", periódusos táblázatok, szorzások, a sejt szerkezete.

És amikor Seryozha mindent elénekelt, elégedett tanárok jöttek ki az iskolából, és ötöt adtak neki. A testnevelő és munkaügyi tanárok mellett, akik nagyon elégedetlenek voltak, és két pontot adtak.

„Nem lehet mindenki kedvében járni” – gondolta Serjozsa.

Seryozha általában másolt

Általában Seryozha lemásolta a leckéket Szerebercevától, és nyugodtan vette: "Na és? Hülyeség. Ő szeret engem." De néha történt valami Serjozsával, és rossz gondolatok – mi van, ha Szereberceva nem szeret engem? nem hagyta aludni.

Aztán éjszaka kikelt az ágyból, leült az íróasztalához, és megpróbált megoldani egy matematikai feladatot, vagy megjegyezni egy verset. De nem sikerült neki.

Aztán Serjozsa aggódni kezdett, és felhívta Szerebercevát.

– Helló – mondta rekedtes hangon Szereberceva apja.

– Lena tud? – kérdezte Serezha.

- Mit?! Újra?! Négykor reggel?! - kiáltott Serebertseva apa. - Megmutatom Lena! Csúnyaság! - és letette.

Az ilyen beszélgetések után Seryozha még rosszabb lett. Szerencsére nem mindennap jöttek ezek a rossz gondolatok, hanem csak vasárnap és csütörtökön.

Hogyan akart egy fizikatanár A-t tenni

– Figyelj, Serjozsa – mondta egyszer egy fizikatanár –, én nem vagyok vadállat. Ha tudsz valamit fizikából, szólj, adok egy ötöst.

- Mit mondhatnék? – kérdezte Serjozsa.

- Nos, például, hogy a gravitáció minden testre hat. Mond. Gyerünk... ismételje meg. Minden testen-ah-ah-ah...

– Nem tehetem – motyogta Serjozsa. Nem tudom megismételni azt, amiben nem hiszek.

- Hogy nem hiszed el! – lepődött meg a fizikatanár. - Nos, ha nem hiszel nekem, ne - mosolygott. - Csak ismételje meg, és mindjárt adok ötöt a magazinban, mi? És engedj haza, mi? Adok neked száz rubelt, mi?

– Nem tudom – mondta Serjozsa határozottan –, nem hiszem el.

- Miben hiszel? – sikoltotta a tanár.

– Hiszek a goblinban, a Baba Yagában, a Halhatatlan Koscsejben, az Ereke-Dyerekében, a repülő íróasztalokban – mondta Serjozsa nyugodtan.

Ezt követően az íróasztala a padló fölé emelkedett, és a kijárat felé repült.

– Üljön le, Gavrilov – mondta a fizikatanár –, kettőt!

Serjozsa elkapta az íróasztalt, és leült.

A tanárok ki nem állhatják

Mindenki tudja, hogy a tanárok utálják egymást - csak úgy tesznek, mintha szeretnek -, mert mindenki a tárgyát tartja a legfontosabbnak. Az orosz nyelvtanár pedig a tantárgyát tartja a legfontosabbnak. Ezért esszét kért a "A legfontosabb téma" témában. Elég volt csak egy mondatot leírni: "A legfontosabb tantárgy az orosz nyelv", még hibákkal is, és A-t kapsz. És mindenki ezt tette, kivéve Serjozsát, mert Serjozsa nem értette, milyen témákról beszélnek. Úgy gondolta, hogy a tárgy valami szilárd, és öngyújtóról írt.

- "A legfontosabb dolog - olvasta fel a tanárnő Serezha esszéjét - az öngyújtó. Öngyújtó nélkül nem lehet rágyújtani." Gondolj csak bele - hagyta abba a lány -, nem fogsz rágyújtani. Kértem egy járókelőtől lámpát, és ennyi.

Mi van, ha a sivatagban van? – tiltakozott Serjozsa nyugodtan.

- A sivatagban és a homokból rágyújthatsz - válaszolta higgadtan a tanár. - A sivatagban - forró homok.

- Nos - helyeselt Serjozsa nyugodtan - és a tundrában, mínusz ötvennél?

– A tundrán, igen – értett egyet az orosz nyelvtanár.

– Akkor miért kettő? – kérdezte Serjozsa.

„Mert nem a tundrában vagyunk” – sóhajtott nyugodtan az orosz nyelvtanár. – És nem a tundrában – kiáltotta hirtelen –, a legfontosabb téma a nagyszerű és hatalmas orosz nyelv!

Egyszer a tanárok meghívtak egy kiemelkedő veszteset, háromszor a 4. osztályos "B" Gavrilov Seryozha diákot, hogy beszéljen a tanári tanácsban egy jelentéssel: "Miért nem akarnak a gyerekek tanulni, és miért nem csinálják meg a házi feladatukat."

„Az Égi Birodalomban semmi sem hasonlítható össze a tétlenség előnyeivel. Ez a mennyei Dao törvénye – kezdte Serjozsa. „Ha a tanulás tönkremegy, akkor nem lesz szomorúság” – mondta Serjozsa, és mélyet sóhajtott.

- Mi a helyzet a fizikával? – kiáltotta a fizikatanárnő a helyéről. - Fizika nélkül, Gavrilov, nem is tudnád, hogy a Föld kerek!

- Milyen kerek? Serezha meglepődött.

- Hogy mit! - a földrajztanárnő nem bírta ki és elővett a táskájából egy öntöttvas földgömböt, amit önvédelemként mindig magánál hordott. - Olyan, mint egy földgömb!

– No, hát – vigyorgott Serjozsa, és az óceánra mutatott –, akkor miért nem folyik ki a víz?

- És a Föld mágnesként vonzza! – ugrott fel ismét az izgalomtól kipirult fizikatanár.

– A mágnes nem vonzza a vizet – mondta Serjozsa, és fáradtan lehunyta a szemét. „Ezt már óvodás koromban tudtam.

- Mit gondol, Szergej Szergejevics - fordult udvariasan Serjozsához az iskola igazgatója -, a tudósok tévedtek, és az áldozatok hiábavalóak voltak?

- Errare humanum est - tévedni - emberi tulajdon. Cicero – mondta Seryozha, és széttárta a kezét. „Megértelek, és hidd el, sajnálom.

- Hogyan hogyan? – kérdezte a történelemtanár. - Ismételje meg még egyszer, nem volt időm leírni. - Errare humanum ki?

– Est – mondta Serjozsa.

Beszélt az órán

Egyszer Serjozsa egy könyvben olvasta a felderítőkről, hogy el kell tudni terelni az ellenség figyelmét.

Nos, anya és apa természetesen jók, és nem egészen ellenségek, de meg kell tanulni, hogyan kell elterelni a figyelmüket. Például a naplóból, amikor azt írja: "BESZÉLTETT AZ ÓRÁN!".

Serjozsa az iskolából jött, és mielőtt anyámnak ideje lett volna megkérdezni a naplót, elkezdte feltörölni a padlót. És annyira elterelte anyám figyelmét, hogy még a lábát is megcsípte, mert azt hitte, alszik.

Aztán Seryozha elmosogatta az edényeket, felmászott a mennyezet meszelésére, a szülők pedig teljesen megfeledkeztek a naplóról. Még azt is elfelejtették, hogy milyen dátum van ma és mi a nevük.

Serjozsa pedig egy hónap alatt javításokat végzett a lakásban és a bejáratban, huszonkét karácsonyfát ültetett az ablakok alá... Mert minden nap beszélt az órán – először az egyiken, aztán a másikon.

És akkor a tanárok rájöttek a javításra, és kérdezni is kezdték: kinek kellett kifestenie a konyhát, és kinek a tetőt a vidéki házba... Erre a tanárok megígérték, hogy nem írják le többé, hogy "órán beszélünk" . Igaz, Serjozsa már nem beszélt, hanem aludt, mert nagyon fáradt volt – a munkahelyén.

Hogyan mentette meg a rendező Serjozsát

Egyszer Seryozha kérte, hogy hagyja el az osztályt. Kiment a folyosóra, körülnézett, és azt gondolta: "Hát, hogyan! Csend! Nem úgy, mint a szünetben!" Ezért nem akart visszatérni az osztályterembe, és úgy döntött, hogy az óra végéig a folyosón marad. Lefeküdtem az akkumulátor alá, lehunytam a szemem és a tengerparton képzeltem magam.

"Ó, gyakrabban kell kimennem" - gondolta Serjozsa, és a másik oldalára fordult.

És ebben az időben az iskola igazgatója sétált a folyosón.

A rendező hirtelen azt látja, hogy egy fiú csukott szemmel, alig lélegzik a földön. Az igazgató megijedt, hogy valami történt a fiúval az iskolájában, felszaladt és arcon verni kezdte Serjozsát, és ammóniát önteni rá.

Serjozsa meglepetésében felsikoltott, felugrott és elrohant. A mögötte álló rendező pedig mesterséges lélegeztetést végez.

Fél órát rohangáltak az iskolában, míg az igazgató elfáradt.

De azóta Seryozha soha nem hagyta el az osztálytermet az óra alatt.

Fájl: Deuce a naplóban.JPG

A vesztes tipikus jele a gyakori kettesek a naplóban

Vesztes diák- iskola, technikum vagy egyetem alulteljesítő hallgatója, akinek legalább egy vagy több tanulmányi tárgya "elégtelen" osztályzattal rendelkezik. Egy edzési feladat teljesítésének elmulasztásáért kettős jár. A továbbtanulás érdekében a vesztes gyakran arra kényszerül, hogy a következő tanévben ismételje meg a kurzust (az iskolába), és így ismétlővé válik.

A „vesztes” kifejezés elterjedt a volt Szovjetunió területén, mivel a „nem kielégítő” értékelés megfelelt az ötpontos rendszer „2” értékelésének.

Ushakov szótára utal erre a kifejezésre vesztes az Argónak és elavultnak tartja. Ezt a kifejezést azonban széles körben használják mind a mindennapi életben, mind a pszichológiáról és pedagógiáról szóló tudományos cikkekben.

Nagy figyelmet fordítottak a tudomány és az újságírás terén alulteljesítők (lúzerek) oktatásának szociálpszichológiai vonatkozásaira. A legtöbb tudományos munkában ebben a témában a szó helyett vesztes a kifejezést alkalmazzák alulteljesítés. Egyes tudósok helyesebbnek tartják a kifejezés használatát kudarc.

Néha a "lúzer" kifejezést átvitt értelemben használják: ez azoknak az embereknek vagy tárgyaknak a neve, amelyek bizonyos mutatókban jelentősen elmaradnak másoktól.

A vesztesek osztályozása

A pedagógiában az alulteljesítő hallgatók különböző típusai vannak. Az osztályozás jelei a tanuláshoz való viszonyulás, a tanuló szellemi tevékenységének minősége.

A sikertelenség okai

Az okok, amelyek miatt a tanulók alulteljesítővé, "vesztessé" válnak, meglehetősen sokfélék.

Társadalmi okok

• A társas környezet, amelyben a tanuló nevelkedett. Leggyakrabban a vesztesek a rosszul működő családokból származó gyerekek.
• A szülők alacsony életszínvonala. A szülők kénytelenek minden idejüket a megélhetésnek szentelni, és nem marad idejük saját gyermekeik nevelésére és oktatására.
• Nehéz szociálpszichológiai helyzet az iskolában, osztályban, a tanárok negatív hozzáállása.
• Az otthoni nevelés jellemzői. A gyerekek, akiknek otthon mindent megtehettek, nem tudnak alkalmazkodni az iskolai fegyelemhez.
• Szisztematikus hiányzás.
• Lustaság. Ushinsky szerint a lustaság leggyakoribb oka "az olyan tevékenység iránti közvetlen ellenszenv, amelyre a felnőttek bátorítják a gyermeket".
• A tanuló személyiségének egyéni megközelítésének lehetőségének hiánya. (lásd még: Tanítás szenvedéllyel)

Átöröklés

Az oktatási folyamatból való kirekesztéshez vezető betegségek

• Lemaradás a fejlődésben társaikhoz képest. Az ilyen tanulók nehezen tudják teljesíteni az „átlagos” tanulóval szemben támasztott követelményeket.
• Rossz egészségi állapot. A krónikus betegségek, a látássérülések, a központi idegrendszer betegségei megnehezítik a tanuló iskolai alkalmazkodását, csökkentik a tanulmányi teljesítmény javítására irányuló motivációt. A rossz jegyek oka a beriberi lehet.

Statisztika

Az oroszországi szociológiai kutatások adatai azt mutatják, hogy a férfi hallgatók csaknem háromszor gyakrabban válnak vesztesekké, mint a lányok (lásd a táblázatot).

Ugyanezen tanulmányok szerint leggyakrabban a hiányos középfokú vagy csak alapfokú végzettséget szerzett szülők gyermekei válnak vesztesekké. Vesztes a nem teljes középfokú végzettségű és az alatti szülők gyermekeinek 24%-a, a középfokú végzettségű szülők gyermekeinek 19%-a, a felsőfokú végzettségű szülők gyermekeinek 7%-a.

A vesztesekre gyakorolt ​​​​befolyásolás módszerei

A szegény tanulók befolyásolásának módszerei a szülők iskolába hívása, a rossz előmenetel miatti kizárás.

A vesztesek teljesítményének javítása érdekében további órákat is lehet számukra rendezni, sikeres tanulókat kötve hozzájuk. Oroszországban ez a gyakorlat főleg a szovjet időkre volt jellemző.

A pedagógiában olyan módszertani megközelítéseket dolgoznak ki, amelyek figyelembe veszik a tanulók egyéni sajátosságait, érdeklődését, képességeit, és lehetővé teszik, hogy mindenki jól tanuljon. Megvalósításuk különleges erőfeszítést igényel a tanár részéről, állandó odafigyelést és személyes megközelítést egy ilyen tanulóhoz. Oroszországban az ilyen megközelítések végrehajtását nem hajtják végre kellőképpen.

Néha a tanulmányi teljesítmény javítására és a vesztesek kategóriájának felszámolására irányuló kampányokat állami programok szintjén hajtják végre - például az Egyesült Államokban jól ismert "Nem marad le gyerek" program. A program részeként az iskoláknak oktatókat kell biztosítaniuk a vesztesek számára.

Vesztesek a felsőoktatási rendszerben

Fájl:Teszt (tanulói értékelés).jpeg

A tanulók vizsgát tesznek

Feltételezik, hogy a veszteseknek nem szabad felsőoktatási intézményben tanulniuk. Oroszországban azok a pályázók, akik a felvételi vizsgán elégtelen osztályzatot kaptak, nem folytathatják le a többi felvételi vizsgát. Ha a felsőoktatási intézmény hallgatója a vizsgaidőszakon „elégtelen” minősítést kap, köteles ezt a vizsgát mielőbb megismételni. Három "elégtelen" osztályzattal a hallgatót "tanulmányi kudarcért" szöveggel zárják ki a felsőoktatási intézményből. Nem kapnak felsőfokú végzettségű oklevelet azok a hallgatók, akik az államvizsgán vagy a minősítő munkájuk megvédésén A-t kapnak. Lehetőségük van azonban legalább 3 hónapon belül, de legfeljebb 5 éven belül újra letenni a végső minősítő teszteket.

Hozzáállás az ikrekhez

A társadalomban a vesztesekkel szembeni attitűd általában negatív, egyesek számkivetettnek tartják őket. A vesztes életmódja gyakran alkoholfogyasztáshoz, dohányzáshoz és kábítószer-használathoz kapcsolódik.

Ezenkívül egyes oktatók úgy vélik, hogy az osztályteremben szegény tanulók szükségesek a tanulók teljes fejlődéséhez az egész osztályban.

A kultúra vesztesének képe

Irodalom

Gyakran találkozik. A szovjet irodalmat a „kijavított vesztes” képe jellemezte.

• Loser Vitya Perestukin - a főszereplő a mese Geraskina L. "A meg nem tanult leckék országában."
• Jevgenyij Schwartz szovjet író "Az elveszett idő meséje" című történetében a diákok két diákkal idős emberekké válnak.
• Vesztes Barankin - a főszereplő a könyv Valerij Medvegyev "Barankin, légy férfi!"
• Vitya Maleev és Kostya Shishkin Nikolay Nosov „Vitya Maleev az iskolában és otthon” című könyvének főszereplői.
• Artur Givargizov orosz író könyve az Egy kiemelkedő vesztes feljegyzései címet viseli.

Festmény

• Fedor Reshetnikov festménye „Már megint egy kettes? »

Mozi

A Loser gyakori típus a moziban, rajzfilmekben és animékben:

• Loser Ganzha - a "Nagy változás" szovjet televíziós sorozat egyik főszereplője.
• Vesztes Kolja - a szovjet rajzfilm egyik főszereplője, Boris Stepantsev és Jevgenyij Raikovszkij „Újra kettes”.
• A lúzer Noboru Yoshikawa a Cool Teacher Onizuka animesorozat egyik szereplője.

vicceket

A vesztesek, valamint a kiváló tanulók gyakran az iskolai és diákviccek hőseivé válnak. Például:

- Hogy vagy az iskolában, fiam?
- Nem beszélek egy lúzer apjával!

Lásd még

• Troechnik (átlag, állami értékelés)
• horoshista
• kiváló tanuló
• Jónás

Megjegyzések

1. Dvoechnik // Ushakov orosz nyelv magyarázó szótára.
2. Khoreva N. A. Az iskolai kudarc okai // Pedagógiai Ötletek Fesztiválja "Nyílt lecke" 2004-2005 tanév
3. V.Slastenin, I.Isaev, E.Shiyanov

Csúszik Jó napot, kedves zsűri, résztvevők!

"A vesztes képe a 20. század irodalmában" című munkámat mutatom be.

A műben figyelembe vett főbb művek a következők:

Csúszik "Vitya Maleev az iskolában és otthon" N. Nosov,

– Barankin, légy férfi! V. Medvegyev,

"A meg nem tanult leckék országában" L. Geraskina,

B. Zakhoder "A hátsó asztalon" című ciklusa,

„Körülbelül egy diák és hat egység” és „A macska és a naplopók”, S. Marshak,

E. Schwartz "Az elveszett idő meséje",

L. Davydychev története "Iván Szemenov élete".

Dia A munka célja: a vesztes képének figyelembevétele az egyes művekbena rossz tanulás okainak tanulmányozása..

A tárgy azide vonatkozó a modern életben. A gyakorlati jelentősége azkomoly kutatás témák "A vesztes képe az orosz szépirodalomban"nem találkozott nincs kritikai irodalom.

Ezekben a művekben a „deuce” szó válik a kulcsgá, és előtérbe kerül az iskolai teljesítmény korrekciójának motívuma.

Csúszik A munka feladatai:

Magyarázza meg a "kettő", "kettő" szavak lexikális jelentését;

Fogalmazza meg a kudarc okait;

Tekintsük a vesztes képét ezekben a művekben.

Végezzen szociológiai felmérést osztálytársak, tanárok körében, hogy megtudja, mit gondolnak erről a problémáról;

Tanulmányozni a tanulói kudarc problémájával kapcsolatos információkat tartalmazó különféle forrásokat;

Tanulmányi tárgy: a gyermekirodalom legnépszerűbb szövegei, amelyekben a fő vesztes, életrajzi tények híres emberek életéből.

Tanulmányi tárgy : a szöveg főszereplőjének hozzáállása és az osztálytársak hozzáállása a felvetett problémához.

Hipotézis: lúzernek lenni nem szégyen, és néha tiszteletre méltó.

Hiszem, hogy a kitűzött feladatok fokozatos megoldása elvezet a cél eléréséhez.

Csúszik A tudósok a vesztesek többféle típusát különböztetik meg:

A lusta diák állandóan ásít, még a tankönyvet sem akarja kinyitni, szüntelenül az óráját nézi. Nem érdekli.

Doppelgänger zaklató. Ez a karakter viselkedésével sok bajt hoz az egész iskolára.

Kreatív - gyakori fiútípus - nem kiváló tanuló, különféle dolgokat, eszközöket, trükköket és vicceket talál ki.

A profi egy ilyen lúzer, aki úgy néz ki, mint egy klasszikus kitűnő tanuló, de irodalomban kóros A-ja van, matematikában pedig ugyanolyan kóros A-ja.

Csúszik A vesztesek jól tudnak tanulni. Csak megfelelő segítségre van szükségük, az írók úgy tűnik, sokkal jobban értik, mint a tanárok és a szülők, hogy mi jár a vesztesek fejében és lelkében, és hogyan lehet segíteni rajtuk.(hősökkel)

Ugyanazok a "tudatlanok" között vannak gazdag és híres emberek, akiknek sikerét, kitartását mindenki megirigyelhetné. A tehetség nem mindig nyilvánul meg magas teljesítményben.

A jövőbeli zseni Albert Einstein gyerekként olyan rosszul tanult, de 1921-ben Nobel-díjas lett.

A leendő nagy írók, Alexander Herzen, Byron, Edgar Poe, Honore de Balzac, Nikolai Gogol alkalmatlan tanulóknak számítottak az iskolában.

Isaac Newton az egyik legtehetségtelenebb volt az iskolában, de évtizedekkel később mást kezdtek mondani róla: „Ilyet még soha nem hoztak létre egyetlen ember erői.”

Puskinnak teljesen olvashatatlan kézírása volt; ráadásul Alekszandr Szergejevics matematikából sem volt sikeres.

Így nem minden híres ember volt sikeres a múltban.

Csúszik Vizsgálatot végeztem a Goldyrevskaya iskola 5. osztályos tanulói és egy iskolai tanári csapat körében.

Kiderült, hogy a diákok 40%-a vágy nélkül megy iskolába, kedv nélkül tanul. A válaszadók 85%-a ritkán vagy ritkán kap kettőt. A megkérdezettek 80%-a azt mondta, hogy igazságtalanul rossz osztályzatot kapott. A diákok 20%-a gondolja úgy, hogy a tanárokkal szemben támasztott követelmények túl magasak. 100% megállapította, hogy a gyenge haladás oka a lustaság. A kérdésre: „Miért tanulni jól?” azt válaszolta, hogy jó szakmát szerezzen. Néhányan pedig a tanárok kedvencei szeretnének lenni.

A tanárokat egy sor kérdésre is megkértük. Arra a kérdésre, hogy szeret-e kettőt fogadni, 70%-uk azt válaszolta, hogy végső esetben fogad rájuk. A gyenge haladás oka a lustaság, a szülői kontroll hiánya, valamint a büntetlenség. Előbb-utóbb egy újabb értékeléssel „lezárják” a ketteset. A tanárok ezekkel a tanulókkal dolgoznak, hogy javítsák teljesítményüket.

Így mind a tanároknak, mind a diákoknak megvan a maguk hozzáállása a kettesekhez és a vesztesekhez.

Csúszik A tanulmányozott munkák arra engednek következtetni, hogy bármilyen tevékenység sikeréhez keményen kell dolgozni. Szegény lúzerek nem tudják rávenni magukat a munkakezdésre, gondolataik szétszóródnak, a füzeteket foltok díszítik, rendetlenség van az asztalokon. Mindenki tudja, hogy a siker 99%-a verejték, és csak 1%-a siker.

De végül maguk vagy a mágia segítségével veszik az elmét. Az egyik Szemjon Pantalikin nem kapott csodát: „Második éve maradok az osztályban. Apám kihúzza, én nem kapok fegyvert, anyám nem írja, hogy „A világ körül” ...” És csoda nélkül is segíthetsz rajtuk.

Az életben elért siker nem mindig kapcsolódik a tanulmányi teljesítményhez, és gyakran az ember személyes tulajdonságaitól függ. A szokatlan gondolatmenet, a döntéshozatal és az új környezethez való alkalmazkodás képessége mind a sikerhez vezető létra foka.Ikrek nem születneklesznek.

Így vesztesnek lenni nem szégyen, és néha tiszteletre méltó. A zsenik a vesztesekből nőnek ki!

Így a cél megvalósul, a feladatok megoldódnak.

Felnőtt elvtársak, nem akartok hülyéskedni? Hirtelen komoly voltál gyerekként, a kitűnő tanulók kerekek, esetleg szögletesek? Hirtelen kihagytál valami nagyon fontosat, nagyon fontosat, elmúlt a gyerekkorod, és még mindig nem keltél fel az óra közepén az íróasztalon, nem kukorékoltál, és nem énekelted el a 8:27-es 43-as gyakorlatot. délelőtt az iskola ablakai alatt, majd a 44., 45., 46. számú gyakorlatok, előadás, diktálás, végül - esszé "A vesztes képe a huszadik század második felének szépirodalmában" témában. , majd a szorzótábla, Mengyelejev és a cella szerkezete. És a fürdőszobában a kilencedik tengely nem volt elégedett, de akaraterőből nem emelkedett 39-re a hőmérő hőmérséklete? Hogy érted miért? Hogy ne menjek iskolába. Hiszen az ottani tanárok kénytelenek megismételni azt, amit nem hiszel el.

– Figyelj, Serjozsa – mondta egyszer egy fizikatanár –, én nem vagyok vadállat. Ha tudsz valamit fizikából, szólj, adok egy ötöst.
- Mit mondhatnék? – kérdezte Serezha.
- Nos, például, hogy a gravitáció minden testre hat. Mond. Gyerünk... ismételje meg. Minden testnek...
– Nem tehetem – motyogta Serjozsa. Nem tudom megismételni azt, amiben nem hiszek.
- Miben hiszel? – sikoltotta a tanár.
– Hiszek a goblinban, a Baba Yagában, a Halhatatlan Koscsejben, az Ereke-Dyerekében, a repülő íróasztalokban – mondta Serjozsa nyugodtan.
Ezt követően az íróasztala a padló fölé emelkedett, és a kijárat felé repült.
– Üljön le, Gavrilov – mondta a fizikatanár –, kettőt!

Szóval hogyan mész ezután iskolába? Jobb olvasni Artur Givargizov „Egy kiemelkedő vesztes feljegyzései” című művének iskolai életéről, és érezni sziporkázását, akár limonádé a pohárban, humorát, kicsit szúrós, de édes és kedves, mint a sündisznó irónia, nevetni a gyerektrükkökön, amelyek nem mások, mint egy gyermek lázadása a feledékenység felnőttek ellen. Igen, igen, a felnőttek néha elfelejtik azt a tényt, hogy ők maguk is gyerekek voltak, túlságosan unalmasak, elfoglaltak lettek, és nagyon távol állnak szeretett gyermekeiktől. Csak a nagyapa érti meg a gyermek magányos lelkét:

- Nagyapa, mi az öregség? – kérdezte egyszer Kolja.
„Olyan ez, mint a gyerekkorban” – válaszolta nagyapa, és vízipisztollyal permetezte meg Kolját –, csak a hát alsó része fáj.
- Elég! Kolja mérges lett, és elvette a pisztolyt a nagyapjától. Építsünk garázst.
- Gyerünk - értett egyet nagyapa: nem érdekelte, mit játsszon. - Kicsi koromban nem voltak könnyű műanyag kockáim, és mindent téglából építettem.
- Nagy! Kolya el volt ragadtatva. Biztosan dicsértek a szüleid.
– Nem – sóhajtott nagyapa –, szidtak. Azt mondták, hogy alacsony a mennyezet, kicsi az előszoba, a fürdőszoba kombinált, linóleum, a tapétát újra kell ragasztani, a második emeletre vezető lépcső keskeny, a keretek rosszul illeszkednek ...
– Igen – rázta a fejét Kolja –, megértelek, nem tudsz a szüleid kedvében járni.
„Nem lesz kedved” – értett egyet a nagyapa, fogott egy vízipisztolyt, és Koljára lőtt.

Annak érdekében, hogy ne váljanak bükkszülőkké, válogatós szülőkké, és ne keseredjenek el a mindennapi életben, javasoljuk, hogy mindennap olvassák el Givargizov Arthur prózáját iskolás korú lányaival és fiaival együtt. Ebben az íróban meg lehet bízni: gitártanárként belülről ismeri az iskolai életet. Célszerű elvetni a szkepticizmust, nem a logikát keresni, hanem lazítani, belemerülni az abszurditásba, nevetni, viccelni és bölcs következtetéseket levonni. A hétköznapi fiúk és lányok iskolai mindennapjairól, szüleikről és tanáraikról szóló novellák elképesztő többdimenziósak. A gyerekek számára érthető és vicces, minden mélységben megnyílhatnak egy gondolkodó szülő felé. A szerző rövid formában, mint egy grafikus, vonásokkal egy rendkívüli életillusztrációt hoz létre, amelyben az ember különböző szemszögekből kívánja szemlélni az ismerős jelenségeket, fantáziálni, esetleg levetkőzni, új szemmel nézni a valóságot, vidámabban, optimistábban, helyet hagyva a vicceknek és a mókának.