„A pszichológiai és pedagógiai technológiák alkalmazása az iskolapszichológus tevékenységében. A munkavégzés pszichológiai és pedagógiai technológiájának ismertetése

"Pszichológiai és pedagógiai technológiák a tanár-pszichológus munkájában"

G. Balakovo

oktatáspszichológus

MADOU óvoda №38

A modern pszichológiai és pedagógiai technológiák az óvodai nevelés megvalósítását célozzák.

A pedagógiai technológiában alapvetően fontos szempont a gyermek helyzete a nevelési, oktatási folyamatban, a felnőttek gyermekhez való viszonyulása. A felnőtt a gyerekekkel való kommunikáció során betartja a következő álláspontot: „Nem mellette, nem fölötte, hanem együtt!”. Célja, hogy hozzájáruljon a gyermek, mint személy fejlődéséhez.

A technológia olyan technikák összessége, amelyeket bármilyen üzletben, készségben, művészetben használnak (magyarázó szótár).

A pedagógiai technológia olyan pszichológiai és pedagógiai attitűdök összessége, amelyek meghatározzák a formák, módszerek, módszerek, tanítási módszerek, oktatási eszközök speciális halmazát és elrendezését; a pedagógiai folyamat szervezési és módszertani eszköztára ().

A pedagógiai technológia alapvető követelményei (kritériumai):

Koncepció Következetesség Kezelhetőség Hatékonyság Reprodukálhatóság

A konceptualitás egy bizonyos tudományos koncepcióra való támaszkodás, beleértve a nevelési célok elérésének filozófiai, pszichológiai, didaktikai és szociálpedagógiai indoklását.

Konzisztencia – a technológiának rendelkeznie kell a rendszer összes jellemzőjével:

folyamat logika,

Részeinek összekapcsolása

Sértetlenség.

A modern oktatási technológiák a következők:

technológia technológia ; személyiség-orientált technológiák; óvodás és pedagógus technológiai portfóliója játéktechnológia TRIZ technológia stb. Egészségvédő technológiák

Egészségvédő technológiák

Az egészségmegőrző technológiák célja, hogy a gyermek lehetőséget biztosítson egészségének megőrzésére, kialakítsa benne az egészséges életmódhoz szükséges ismereteket, készségeket, szokásokat.

Az egészségmegőrző pedagógiai technológiák magukban foglalják a pedagógusnak a gyermek egészségére gyakorolt ​​hatásának minden aspektusát különböző – információs, pszichológiai, bioenergetikai – szinteken.

A modern körülmények között az emberi fejlődés lehetetlen az egészségének kialakítására szolgáló rendszer kiépítése nélkül. Az egészségmegőrző pedagógiai technológiák kiválasztása a következőktől függ:

Az óvoda típusától

A gyermekek benne tartózkodásának időtartamától kezdve

Abból a programból, amelyen a tanárok dolgoznak,

A DOW sajátos feltételei,

A tanár szakmai kompetenciája,

a gyermekek egészségi állapotának mutatói.

A tanár-pszichológus munkájában a következő pszichológiai és pedagógiai technológiákat különböztetik meg:

az egészség megőrzését és serkentését szolgáló technológia (szemtorna, légzőgyakorlatok, relaxáció stb. egészségmegőrző és egészséggazdagító technológiák pedagógusok számára - olyan technológiák, amelyek célja az óvodapedagógusok egészségkultúrája, ezen belül a szakmai egészségkultúra fejlesztése, az igény kialakítása az egészséges életmódért egészségtakarékosság az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusaival végzett munkában:

Szemináriumok-tréningek „A pedagógusok pszichológiai egészsége”;

Konzultációk tanárok számára „Az óvodáskorú gyermek fáradtságának jelei”, „Tiltott fizikai gyakorlatok óvodáskorú gyermekek számára”, „Hogyan végezzünk torna (különböző típusú) óvodásokkal”, „Az óvodások fáradtságának megelőzése az óvodában” stb .;

Workshop az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógusai számára "Relaxációs, stresszoldó technikák a munkanap során";

Egészségtakarékossági kérdések megvitatása a pedagógiai tanácsokon és az orvosi, pedagógiai értekezleten.

Az egészséges életmód tanításának technológiái (kommunikatív játékok, probléma-játék szituációk, játéktréning elemei, játékterápia, önmasszázs stb.)

Korrekciós technológiák (zenei hatás technológiái, színhatás technológiái, viselkedéskorrekciós technológiák, meseterápia elemei stb.)

A projekttevékenység technológiái

Cél: Társadalmi és személyes élmény fejlesztése és gazdagítása a gyermekek bevonásával az interperszonális interakció szférájába.

Az óvodások nevelésében és oktatásában a projekttechnológiát aktívan alkalmazó pedagógusok egyöntetűen megjegyzik, hogy az óvodában ennek megfelelően szervezett élettevékenység lehetővé teszi a tanulók jobb megismerését, a gyermek belső világába való behatolást.

Jelenleg az információs és kommunikációs technológiákat széles körben használják egy óvodai nevelési intézmény tanár-pszichológus munkájában. Az IKT felhasználása több irányban történik.

Módszeres munka - Office-ban végzett munka (Excel, Word, PowerPoint). Jelentések és aktuális dokumentációk nyilvántartása, az eredmények alapján diagnosztika készítése, grafikonok, diagramok készítése. Saját prezentációk, fotóalbumok készítése.

A személyiségorientált technológiák keretein belül önálló területek:

Humán-személyes technológiák, amelyek humanista lényegükkel, pszichológiai és terápiás fókuszukkal jellemezhetők a rossz egészségi állapotú gyermek megsegítésére, az óvodai intézmény körülményeihez való alkalmazkodás időszakában.

az együttműködés technológiája megvalósítja az óvodai nevelés demokratizálásának elvét, a tanár és a gyermek közötti egyenlőség elvét, a partnerséget a „Felnőtt – Gyermek” kapcsolatrendszerben.

A technológiai megközelítés, vagyis az új pedagógiai technológiák garantálják az óvodás teljesítményét, és további garanciát jelentenek sikeres iskoláztatására.

Minden tanár a technológia megalkotója, még akkor is, ha hitelfelvétellel foglalkozik. A technológia létrehozása lehetetlen kreativitás nélkül. Egy tanár számára, aki megtanult dolgozni technológiai szinten, a fő irányvonal mindig a kognitív folyamat a fejlődő állapotában. Minden a mi kezünkben van, így nem hagyhatók ki.

Beszédemet pedig Charles Dickens szavaival szeretném befejezni

"Az ember nem fejlődhet igazán, ha nem segít másoknak fejlődni."

Teremtsd meg magad. Ahogyan nincs gyerek képzelet nélkül, úgy nincs tanár sem alkotói késztetések nélkül. Kreatív sikert neked!

Név: Személyiségfejlesztő pedagógiai technológiák az óvodai nevelési intézmény pedagógus-pszichológus munkájában
Jelölés:Óvoda, Módszertani fejlesztések óvodai nevelési-oktatási intézmények szakembereinek, Pedagógus-pszichológus

Beosztás: I. képesítési kategória tanár-pszichológus
Munkavégzés helye: MBDOU 16. számú óvoda "Pearl"
Helyszín: Sergach, Nyizsnyij Novgorod régió

Személyiségfejlesztő pedagógiai technológiák az óvodai nevelés-pszichológus munkájában.

Pozíció: tanár-pszichológus, MBDOU óvoda No. 16 "Zhemchuzhinka", Sergach, Nyizsnyij Novgorod régió.

A modern társadalom új követelményeket támaszt a fiatalabb generáció oktatási rendszerével szemben, beleértve annak első szakaszát - az óvodai nevelést.

Óvodai nevelési intézményünkben a nevelési folyamat tartalmi gazdagodása az új humanisztikus és személyiségfejlesztő technológiák kifejlesztésének köszönhető. A személyes fejlesztési technológiát olyan fejlesztő környezetben valósítják meg, amely megfelel a szövetségi állam oktatási szabványának. Ezeket a technológiákat sikeresen alkalmazom a korrekciós és fejlesztő órákon a gyerekekkel. A humanista és személyiségfejlesztő technológiák célja, hogy feltárják a gyermek kreatív potenciálját, és az egyén átfogó fejlesztését célozzák.

Tevékenységi forma: kis alcsoportok és egyénileg.

A gyermekek alcsoportjait az egyéni diagnosztika eredményei, a pedagógusok és a szülők kérései alapján alakítjuk ki.

A gyerekekkel való interakció felépítése:

• üdvözlettel,
• fő rész,
• elválás.

Köszöntést és búcsút tartanak a gyerekekkel körben. Ez lehetővé teszi a nyílt kommunikációt, megkönnyíti az interakciót és a kölcsönös megértést. A kör formája minden résztvevőben megteremti a csoporthoz tartozás érzését, lehetővé teszi, hogy egy különleges közösséget érezzen. A gyerekekkel való interakciót mini tréningek formájában építjük fel meseterápia, művészetterápia segítségével, játékokkal, gyakorlatokkal a szorongás csökkentésére, a gyermek érzelmi világának, kommunikációs készségeinek fejlesztésére, pszicho-torna, relaxációra. A pedagógus-pszichológus gyermekekkel való interakciójának tartalma nincs szigorú keretek között, magának a gyermeknek az érdekeihez igazodik, a gyerekek részéről a kezdeményezést mindig szívesen látjuk. A gyermek számára játéklehetőségeket, gyakorlatokat, önkifejezési feladatokat kínálnak, a tanár kérdésekkel serkenti a kreatív helyzet kialakulását.

A viselkedési zavarokkal küzdő, negatív pszichés állapotú gyermekek különösen igénylik a pedagógus támogatását. A támogatás a tanár és a gyermek interakciójának szerves része, kifejezi a pedagógus gyermekekkel kapcsolatos humanista álláspontjának lényegét.

Az óvodai nevelési intézmény pszichológus szobája úgy van berendezve, hogy a gyermek jól érezze magát benne. A puha szőnyeg lehetővé teszi, hogy a gyerekekkel kommunikáljon a szőnyegen ülve, kényelmes helyzetben. A gyerekek és a tanár levehetik cipőjüket – ez a szabadság és a kényelem érzését kelti. A tanár a szőnyegen ülve egyenrangúan, „szemtől-szemtől” érintkezik a gyerekekkel.

A környezet kényelmét művészi és esztétikus kialakítás egészíti ki, amely pozitív hatással van a gyermekre, érzelmeket, élénk érzeteket vált ki. Az ilyen környezetben való tartózkodás segít feloldani a feszültséget, a feszülést, a túlzott szorongást, lehetőséget nyit a gyermek számára a foglalkozás kiválasztására, anyagokat a kreativitáshoz.

A pszichológus szobájában a falon a "Kitty" áll, amelyben a ruhája zsebében sokszínű pillangók vannak. Minden gyermek kiválasztja a legszebb pillangót, és díszíti a cica ruháját. Ennek a kézikönyvnek diagnosztikus célja van: a tanár-pszichológus azonnal látja, hogy a gyermek milyen érzelmi hangulattal érkezett az órára, és felajánlja a megfelelő tevékenységet.

A pszichológus szobájában a gyerekek szeretnek puha székekben pihenni, és a buborékoszlopra nézni, hogy megnyugtató zenét és a természet hangjait hallgassák. A zavart viselkedési formákkal küzdő gyermekek megtanulják átérezni béke- és kényelmi állapotukat, megtanulnak az érzéseikre összpontosítani.

A tanár-pszichológus szobájában a fényeffektusokat aktívan használják. A színterápia módszerének gyakorlatilag nincs ellenjavallata, jótékony hatással van a lelkiállapotra, ami nagymértékben meghatározza a gyermek egészségét, közérzetét. A terem színes megvilágítását a korrekciós, fejlesztő hatás céljától függően a pedagógus használja. Hiperaktív és agresszív gyerekeknek kék és zöld háttérvilágítás használata javasolt. Zárt és inaktív gyermekek esetében használhat aktiváló színeket (például piros, sárga).

A gyerekek különösen szerették az aranyos stresszoldó játékokat. A gyerekek kényelmes székeken ülve végeznek gyakorlatokat ezekkel a játékokkal. A zárt és agresszív gyerekek jóindulatú és figyelmes attitűdöt tanulnak meg az emberekhez, először egy stresszoldó játékkal való interakción keresztül (sajnálják a játékot, köszönnek neki, elköszönnek, "masszázs" adják a játékot stb.), majd interakción keresztül. társaival és felnőttekkel.

A gyerekek egyik legkedveltebb tevékenysége a szobában a homokkal való játék. Szobánkban egy speciálisan erre a célra felszerelt asztal található megvilágítással.

A homokasztallal való munka lehetővé teszi a gyermek kreativitásának, képzelőerejének, észlelésének fejlesztését. Az asztalon van egy doboz kis játékokkal, növényekkel, hogy varázslatos földet hozzon létre a homokban. Az asztalt művészetterápiára is használják: egy sima, üvegfelületen a gyerekek ujjaikkal alkotják meg kis remekeiket. Ha valami nem sikerül, könnyen kitörölheti a rajzot a tenyerével, és rajzolhat egy újat. Segít a szorongó és visszahúzódó gyerekeknek a stressz oldásában és az önbecsülés növelésében. A festmény megalkotása az érzékek minden szféráját megérinti, kreativitást ébreszt, ellazít és inspirál.

A humanizáláson alapuló pedagógiai technológiák az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanár-pszichológus munkájában segítik a gyermek egyéni kreatív potenciáljának feltárását, serkentik kreatív tevékenységét, megfelelő önértékelést alakítanak ki, fejlesztik az érzelmi és kognitív szférát, segítik a megelőzést. nem kívánt személyiségjegyeket, és hozzájárulnak a pozitív viselkedési reakciók és tapasztalatok kialakulásához a gyermekekben.

Julia Vatulina
A pedagógus-pszichológus munka pszichológiai és pedagógiai technológiájának ismertetése

A pedagógus-pszichológus munka pszichológiai és pedagógiai technológiájának ismertetése MADOU CRR - d / s 16. sz "Fiatal kis kakas"

Az én pszichológiai és pedagógiai tevékenységek sokfélét tartalmaznak technológia hozzájárulva a gyermek személyiségére gyakorolt ​​átfogó hatáshoz.

Munkám technológiája többre épült irányokat:

-pszichológiai diagnosztika;

Fejlesztő és korrekciós gyerekekkel dolgozni;

-pszichológiai megelőzés;

Tanácsadó Munka.

A diagnosztikát egyénileg vagy csoportosan végzem, szülői egyéni kérésre is, ill tanárok. A gyermek diagnosztizálásánál olyan módszereket alkalmazok, mint a megfigyelés, beszélgetés, szabványosított azonosítási módszerek mentális folyamatok, valamint a projektív módszerek. Természetesen a diagnosztizálásnál figyelembe veszem az óvodás egyéni sajátosságait, életkori kritériumait.

A diagnosztikai eredmények alapján kapok információt a szintről a gyermekek pszichológiai fejlődése, feltárom az oktatási folyamatban résztvevők egyéni sajátosságait, problémáit. Ajánlásokat dolgozok ki tanárok, pedagógusok és szülők segítséget nyújtani oktatási, képzési és fejlesztési kérdésekben.

Ennek jelentős része munka, a fejlesztésnek és a korrekciónak szentelem munka. Korrekció-fejlesztő munka Egyéni vagy alcsoportos órák formájában vezetek (vagy kiscsoportos tevékenységek). A gyerekeket alcsoportokba egyesítik, figyelembe véve a problémák hasonlóságát, a tényleges és azonnali fejlődés zónáit, az érzelmi-akarati szféra jellemzőit.

Késő gyerekeknek szellemi fejlesztési, egyéni korrekciós és fejlesztő programokat dolgoznak ki, amelyek figyelembe veszik a gyermek lehetséges lehetőségeit és meglévő nehézségeit, egyéni sajátosságait.

A korrekciós - fejlesztés fő módszerei hatások:

játékterápia;

Művészetterápia;

Babaterápia;

homokterápia;

-pszicho-gimnasztika;

Relaxációs gyakorlatok.

Játékok a szenzomotoros készségek és a tapintási érzékenység fejlesztésére.

A játék a gyerekek számára leginkább elérhető tevékenység, ez egy módja feldolgozás a környező világból kapott benyomások és ismeretek.

A játékterápia célja nem az, hogy megváltoztassa a gyermeket, és ne átformálja, ne valamilyen speciális viselkedési készségeket tanítson neki, hanem lehetőséget adjon "élni" a játékban olyan helyzetek, amelyek egy felnőtt teljes figyelmével és empátiájával izgatják őt.

Először is az egyéni játék pillanatait használom, amelyek nagyon fontosak pedagógiai folyamat, különösen a gyermekek gyermekintézményi alkalmazkodásának időszakában. Ilyenek a játékok "Körtánc", "fogók" stb.

A játékok segítségével végzett tevékenységekben technológiákat gyerekek fejlődnek mentális folyamatok: észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás. Összetett játékokat használok technológiákat különböző célorientációt, amelyek segítenek felkészíteni a gyermeket az iskolára.

A fejlesztésben munka Művészetterápiás módszereket alkalmazok gyerekekkel. Kreatív is lehet. munkaés egy kitalált karakter érdekes története. Színes ceruza és papír segítségével a gyerekek egyénileg végzik el a feladatokat, mindegyik elkészíti a saját rajzát. De a kollektíva létrehozása művek - általános képek, ahol a csoport összes gyereke által alkotott képeket egyesítik. A feladat kollektív teljesítése során megteremtődnek a feltételek a tárgyalási, engedési, a közös ügy érdekében történő önálló hozzájárulás, a kezdeményezés, a javaslatok előterjesztése, a saját tér, ötlet megvédése képességének fejlesztéséhez.

A művészetterápia eredményeként munka a gyerekekben a negatív érzelmek kifröccsennek, felszabadulnak pszichológiai energia, ami rendszerint a hatástalan stresszre vész el, a gyerekek nyugodtabbá, kipihentebbé válnak. A demonstratívság, a negativizmus, az agresszió átadja a helyét a kezdeményezésnek és a kreativitásnak.

Meseterápia - hozzájárul az érzelmi állapotok kialakulásához és korrekciójához, a szorongás enyhítéséhez, az önbecsüléshez, az agresszív megnyilvánulások eltávolításához. Mesés formában könnyebb átlátni és elfogadni a problémádat. Egy mesehősnek könnyebb kiutat találni a helyzetből - elvégre a mesében minden lehetséges! És akkor ezt a kimenetet használhatod magadnak.

A következő módszereket használhatja trükkök:

Meséljen mesét a mesefigura helyzetéből;

A cselekmény vagy a karakterek kitalálása;

Bármilyen élettörténet tündérmesévé alakítása;

Rögtönzött történetmesélés.

Az övében Munkám során széles körben használom a technikát. konfliktusmegoldó, szociális alkalmazkodást javító bábterápia, korrekciós félelmekkel dolgozik, viselkedési zavarok. Az osztályban a gyerek kedvenc játéka "részt vesz" egy darab színrevitelében, amelynek cselekménye traumatikus a számára, szörnyű történetbe keveredik, és sikeresen megbirkózik vele. Ahogy a cselekmény kibontakozik, az érzelmi feszültség nő a gyermekben, és miután elérte maximális súlyosságát, heves viselkedési érzelmi reakciók váltják fel. (sírás, nevetés stb.).

Ily módon technológia A bábterápia segít a gyerekeknek elérni az érzelmi stabilitást és az önszabályozást.

A homokterápia stabilizálja az érzelmi állapotot. A taktilis-kinesztetikus érzékenység mellett a gyerekek megtanulnak hallgatni önmagukra és kimondani az érzéseiket, harmonikusan fejlődik minden fajta kognitív folyamat (javul a figyelem, gondolkodás, memória, finommotorika, tárgyjátékos tevékenységek, fejlődik a gyerekek kommunikációs készsége) .

Minden homokterápiás játék három részre oszlik irányokat:

Oktatási játékok - a finom motoros készségek fejlesztését célozzák. Így a gyermek azt mondja, amit érez, ezáltal fejleszti a beszédet.

Kognitív játékok – segítségükkel világunk sokoldalúságának megismerésében segítek.

Projektív játékok - segítségükkel korrekciót hajtok végre a gyermek fejlődésében.

Relaxáció - mély izomlazítás, eltávolítással együtt mentális stressz. Az ellazulás képessége lehetővé teszi a szorongás, izgatottság, merevség megszüntetését, az erő helyreállítását, segít a koncentrálásban. Ennek érdekében be munka gyerekekkel speciálisan kiválasztott gyakorlatokkal ellazítok bizonyos testrészeket és az egész testet. A gyerekek nagyon szeretik ezeket a gyakorlatokat, hiszen van bennük a játék eleme.

A relaxációs gyakorlatok maximális hatásának elérése érdekében a zenei repertoárt választom. A zene legyen nyugodt, megnyugtató, ellazító, ne feszüljön és ne okozzon irritációt. Lehetnek hangok természet: a tenger hangja, a víz csobbanása, a patak zúgása, a madárcsicsergés stb., vagy csak valami könnyed, nem feltűnő motívum.

Irányban pszichológiai Megelőzés Különféle játékokat és gyakorlatokat használok. Minden játék és gyakorlat tartalmaz elemeket pszicho-gimnasztika. Bármilyen fizikai mozgás pszicho-gimnasztika a fantázia bármely, érzelmi tartalommal telített képét fejezi ki, ezáltal egyesíti a tevékenységet mentális funkciók(a gondolkodás, az érzelmek, a mozgások, és megjegyzéseim segítségével a gyerekek belső figyelme is ezekhez a folyamatokhoz kapcsolódik.

Ily módon pszicho-torna gyakorlat használja a mechanizmust pszichofizikai funkcionális egység. Pszicho-gimnasztika segít a gyerekeknek leküzdeni a kommunikációs akadályokat, jobban megérteni önmagukat és másokat, tehermentesít mentális stressz lehetővé teszi az önkifejezést.

fő cél pszichológiai nevelés és megelőzés az esetleges eltérések megelőzése szellemi a gyermekek fejlődésében és a személyiségformálásban, valamint növelésében tanárok és szülők pszichológiai kultúrája. A cél elérése érdekében plakát információkat válogatok a gyermekek egyéni különbségeiről és életkori sajátosságairól, a családi nevelés hatásáról és típusairól, az életkori krízisekről; Feljegyzéseket készítek a szülőknek; Előadásokat tartok és beszélgetek tanárok hatékony módszerek és technikák bemutatásával munka gyerekekkel és szülőkkel; beszélni a szülői értekezleten; képzést biztosítok tanárok és szülők.

Tanácsot adok a szülőknek és tanárok egyéni formában. Az óvodai nevelési intézményben konzultációkat az alábbiak szerint szervezek módokon: meghívóval (a diagnosztikai eredmények alapján) előzetes megállapodással a szülők számára megfelelő időpontban, hogy megértsék a problémát és megtalálják a legjobb megoldási módokat; a szülők belátása szerint és tanárok a gyermekek nevelésének és fejlesztésének problémáiról; az intézmény dolgozóinak személyes felhívásaira, valamint reagálni az aktuális érzelmi állapotra; aktív tanácsadói segítségnyújtás a szülőknek és tanárok a gyermekek óvodai körülményekhez való alkalmazkodásának időszakában

A lényeg pszichológiai A tanácsadás az ügyfél számára érthető formában megfogalmazott ajánlások leírás gyakorlati és kommunikációs cselekvések, amelyek a probléma megoldására irányulnak.

Mindet én használtam technológia lehetővé teszi önmaga megvalósítását, és megmutatja az oktatási folyamat minden résztvevőjének annak fontosságát pszichológiai segítségnyújtás és e szolgáltatás meglétének szükségessége az óvodai intézményben.

A pszichológiai és pedagógiai technológia leírása

pszichológus tanár

"Pedagógus-pszichológus-2018" jelölés

Konovalova Oksana Nikolaevna

MADOU d / s No. 36 a város Tyumen

Tyumen 2018

A munkavégzés pszichológiai és pedagógiai technológiájának ismertetése

tanár-pszichológus Oksana Nikolaevna Konovalova

Az oktatás bonyolult és nehéz

csak addig, amíg akarjuk anélkül, hogy oktatnánk magunkat,

neveld a gyerekeidet vagy bárki mást...

L. N. Tolsztoj

Az óvodában, valamint az egész pszichológiai nevelési szolgálatban dolgozó gyermekpszichológus fő célja az a gyermekek testi-lelki egészségének védelmét, érzelmi jólétét biztosító, minden gyermek szabad és eredményes fejlődését elősegítő feltételek megteremtése.

E cél megvalósítását óvodánkban feladatsor megoldásával érjük el:

A gyermekekkel végzett munkában megvalósítani az egyes életkorok fejlődési lehetőségeit;

A gyermek személyiségének fejlesztése.

Kedvező pszichológiai légkör megteremtése a gyermek óvodai fejlődéséhez;

A gyermekek viselkedési és érzelmi zavarainak azonosítása, megelőzése és korrekciója,

Időben nyújtson pszichológiai segítséget gyermekeknek, szülőknek, tanároknak.

Olyan pszichológiai programok kidolgozása és végrehajtása, amelyek célja az óvodások szociális és pszichológiai egészségi állapotában tapasztalható eltérések, alkalmazkodási, képzési és nevelési nehézségek leküzdése, az oktatási útvonal individualizálásának elősegítése.

E problémák megoldása tükröződik a pszichológiai és pedagógiai tevékenység területein: pszichológiai nevelés, prevenció, diagnosztika, pszichológiai korrekció, tanácsadó és szakértői munka. Mindegyik irányban más-más pszichológiai és pedagógiai technológiát alkalmazok, de leggyakrabban az ART terápia, homokterápia, zeneterápia, mandalaterápia, meseterápia, fotó meseterápia, Legoterápia, tréningek és projektív módszerek és technikák előnyösebbek. Az AQUA terápiát az izomfeszültség oldására használom, ahol motivációs játékokat alkalmazunk vízben és vízzel.

Most röviden a 36. számú MADOU tanár-pszichológus által használt technológiáról:

fényképes meseterápia segít bizalmi kapcsolatok kialakításában a gyerekekkel, nyugodt és biztonságos légkörben, hogy megvitassák a gyermekeket érintő kérdéseket.

Az érzelmi megélés, a filmek és mesék hőseivel való azonosulás egyedülálló lehetőséget ad a gyerekeknek saját tulajdonságaik felismerésére és felbecsülhetetlen személyes tapasztalatszerzésre. A filmek és a mesék lehetővé teszik a tanulók számára, hogy megszilárdítsák a képzési program során megszerzett készségeiket, a felnőttek pedig jobban megértsék a gyerekeket és szükségleteiket.

ART terápia a művészi kreativitáson keresztül történő korrekció és fejlesztés módszere. Vonzere a pszichológusok számára azzal magyarázható, hogy a fő korrekciós és fejlesztő területekkel ellentétben, amelyek elsősorban verbális kommunikációs csatornákat használnak, a művészetterápia a vizuális és plasztikus kifejezés "nyelvét" használja. Ez különösen igaz a gyermekekkel való munka során, és a kutatás, fejlesztés, harmonizáció nélkülözhetetlen eszközévé teszi olyan esetekben, amikor a gyermek nem tudja szavakkal kifejezni érzelmi állapotát.

A gyerekek a legtöbb esetben nehezen tudják verbalizálni problémáikat és tapasztalataikat. A non-verbális kifejezés természetesebb számukra. Ez különösen fontos a beszédzavarral küzdő gyermekek számára, mert viselkedésük spontánabb, és kevésbé képesek tükrözni cselekedeteiket, cselekedeteiket. Élményeik a művészi képen keresztül közvetlenebbül „jönnek ki”. Egy ilyen „terméket” könnyű megérteni és elemezni.

Ami fontos, az a gyermek természetes hajlama a játéktevékenységre, a gyermeki fantázia gazdagsága. Ennek ismeretében a korrekciós munka művészetterápia elemeivel történő megszervezésekor a játék és a kreativitás légköre jön létre az osztályteremben. Érdekesek a családokkal való munkavégzéshez szükséges művészetterápiás technológiák. A közös spontán önkifejezés révén a családi kapcsolatok harmonizálnak. Lehetőség van arra, hogy elhatárolódjunk a családi problémától, és a másik oldalról nézzük azt.

A művészetterápiás technológiák alkalmazása lehetővé teszi a pszichológus számára, hogy segítsen a gyermeknek megbirkózni problémáival, helyreállítsa érzelmi egyensúlyát vagy megszünteti viselkedési zavarait, segítse értelmi fejlődését.

Jelenleg a "művészetterápia" fogalmának több jelentése van:

A kezelésben és korrekcióban használt művészeti formák összessége;

Művészetterápiás technikák komplexuma;

A pszichoterápiás és pszichokorrekciós gyakorlat irányítása;

A projektív diagnosztika módszerei.

Mandaloterápia- az egyik kulcsfontosságú szimbolikus forma, amely fontos helyet foglal el a különböző kultúrákban az egység és integritás kifejezéseként, és gyakran használják a belső egyensúly és harmónia elérésének tényezőjeként, a kör (gömb). A körkörös formák képe, szemlélődése az önszabályozás gyakorlatának szerves része lehet.

Így például egy személy kör alakú képet alkothat, amely tükrözi az erőforrás állapotáról alkotott elképzelését (a belső egyensúly, a kényelem állapota, a belső erő forrására összpontosítva), és ezt a képet vizuális modellként használhatja, hangolódva. amelyhez ezt az állapotot elérheti vagy fenntarthatja . Mindez úgy tehető meg, hogy különböző méretű körben rajzokat készítünk, és azok belső terét az aktuális vagy kívánt állapothoz társított különböző formákkal és színekkel töltjük meg. Ez a technika egyformán hatékony a tudattalan munkák szintjén felnőtteknél és gyermekeknél egyaránt.

Ennek az eljárásnak a megismétlése nemcsak az önszabályozási képességek fejlesztéséhez járulhat hozzá, hanem a belső változások dinamikájának jellemzőinek azonosításához is, így az állapotok vizuális jelei láthatóbbá válnak, ahogyan azok különböző időszakokon belül változnak (pl. művészetterápia során vagy annak befejezése után).

homokterápia- a művészetterápia keretében a pszichokorrekció non-verbális formája, ahol a fő hangsúly a kliens kreatív önkifejezésén van, aminek köszönhetően tudattalan-szimbolikus szinten a belső stresszre adott válaszok és a fejlődési utak keresése. Ez az egyik pszichokorrekciós, fejlesztő módszer, amely a személyes problémák megoldását célozza a személyes és kollektív tudattalan munkáján keresztül. Ezek a képek szimbolikus formában jelennek meg a kreatív termék - pszichológiai homokozóba épített figurák kompozíciója - létrehozásának folyamatában. A homokterápiás módszer a non-verbális és a verbális kifejezés kombinációján alapul. A homokterápia felnőtteknél és gyermekeknél egyaránt sikeres.

A gyerekekkel való munka során a homokterápiát korrekciós és fejlesztő, didaktikai, sőt általános nevelési feladatok megoldására egyaránt alkalmazzák. A hagyományos fejlesztő tevékenységek áthelyezése a pszichológiai homokozóba segít növelni a tanulási motivációt, hogy a gyermek számára a legnehezebb és legunalmasabb anyag tanulása is érdekes és izgalmas játék legyen. Erre az elvre épül szerzői programom, amelyet 2-3 éves kisiskolás korú gyermekek számára fejlesztettem ki, a "Varázshomok".

Munkám során kvarcot, színes, kinetikus, élő homokot használok. Mind a fejlesztő, mind a korrekciós órákon nagy jelentőséggel bír a száraz és nedves, kinetikus homokkal végzett munka. Számos technika az érzések, érzelmi állapotok reagálásán, az észlelés fejlesztésén alapul a homok különféle tulajdonságainak segítségével.

Zeneterápia- pszichoterápiás módszer, amely a zenét gyógyírként használja.

A zene emberi szervezetre gyakorolt ​​terápiás hatása ősidők óta ismert. Az ókorban és a középkorban kivételesen nagy volt a hit a zene gyógyító hatásában.

A zeneterápia terápiás hatásának négy fő iránya van:

Érzelmi aktiválás a verbális pszichoterápia során.

Interperszonális kommunikációs készségek (kommunikatív funkciók és képességek) fejlesztése;

Szabályozó hatás a pszicho-vegetatív folyamatokra;

Az esztétikai igények növekedése.

A zeneterápia terápiás hatásának mechanizmusaiként a következőket jelöljük: katarzis, érzelmi felszabadulás, érzelmi állapot szabályozása, saját élmények tudatosításának elősegítése, életproblémákkal való szembenézés, társas aktivitás növelése, új érzelmi kifejezési eszközök elsajátítása, az érzelmi állapot elősegítése. új kapcsolatok és attitűdök kialakítása.

A zeneterápiának két fő formája van. : aktív és fogékony.

Aktív zeneterápia terápiásan irányított, aktív zenei tevékenység: reprodukció, fantáziálás, improvizáció hang és válogatott hangszerek segítségével.

Receptív zeneterápia magában foglalja a zene terápiás célú észlelésének folyamatát. A befogadó zeneterápia három formában létezik:

Kommunikatív(közös zenehallgatás a kölcsönös megértés és bizalom kölcsönös kapcsolatainak fenntartására),

vadászgép(a katarzis elérése érdekében)

Szabályozó(hozzájárul a neuropszichés stressz csökkentéséhez).

Mindezek a zeneterápiai formák sikeresen alkalmazhatók a relaxáció keretében.

A zeneművek műsorai a hangulat, a dinamika és a tempó fokozatos változására épülnek, az eltérő érzelmi terhelés figyelembevételével. Első munka kell kialakítani egy bizonyos légkört az egész órán, megmutatni a csoporttagok hangulatát, kapcsolatot teremteni és bevezetni őket a zenei órába, felkészülni a további hallgatásra. Ez egy nyugodt darab, relaxáló hatással. Második munka- dinamikus, drámai, feszült, a fő terhelést viseli, funkciója intenzív érzelmek, emlékek, projektív jellegű asszociációk kiváltása az ember saját életéből. Harmadik munka enyhítenie kell a stresszt, békés légkört kell teremtenie. Lehet nyugodt, pihentető vagy éppen ellenkezőleg, energikus, lendületet, optimizmust, energiát ad.

Meseterápia és fotó meseterápia- meseszerű formát alkalmazó módszer az egyén beilleszkedésére, a kreatív képességek fejlesztésére, a külvilággal való interakció javítására.

A meséknek számos fő funkcionális jellemzője van.

1. A mesék szövegei intenzív érzelmi rezonanciát váltanak ki, mind a gyerekekben, mind a felnőttekben. A mesék képei egyszerre két mentális szintre szólítanak fel: a tudat és a tudatalatti szintre, ami különleges kommunikációs lehetőségeket teremt.

2. A meseterápia koncepciója a metafora információhordozó értékének gondolatán alapul:

létfontosságú eseményekről;

életértékekről;

3. A mese szimbolikus formában tartalmaz információkat arról, hogyan működik ez a világ, ki teremtette, mi történik az emberrel az élet különböző időszakaiban, milyen „csapdákkal”, kísértésekkel, nehézségekkel találkozhatunk az életben, és hogyan kezeljük ezeket , milyen értékeket kell vezérelni az életben, és így tovább.

4. A mesék mind a gyermeket, mind a felnőttet visszahozzák a világ holisztikus érzékelésének állapotába. Lehetőséget adnak az álmodozásra, aktiválják a kreativitást, elárulják a tudást a világról, az emberi kapcsolatokról.

AQUA terápia -ez A pszichoterápia egyik módszere, amelyet mind a gyermekekkel, mind a felnőttekkel végzett munkában alkalmaznak, a gyermek-szülő kapcsolatok különféle megsértésének korrekciója, amelyben vizet használnak.

Cél: Különféle izgalmas tevékenységek szervezése tanulókkal, amelyek hozzájárulnak a személyiség és a mentális funkciók korrekciójához; Újítások bevezetése az oktatási folyamat tartalmában.

Feladatok: A mentális funkciók, a finommotorika, az érzelmi szféra korrigálása, fejlesztése, a tanulók érzékszervi élményének bővítése; Hozzájárulás a pszicho-érzelmi stressz, szorongás, agresszivitás megszüntetéséhez, a másokkal való kapcsolatok harmonizálásához; Teremtsen feltételeket a produktív szabadidős tevékenységekhez, hogy megfeleljen a tanulók kreatív önmegvalósításának, gondolataik és érzéseik kifejezésének igényeinek.

A téma relevanciája, hogy a gyerekek körében a vízben és vízzel végzett motivációs játékok a legkedveltebbek. A motivációs vízijátékok segítségével könnyebben kialakulnak a gyerekek közötti kapcsolatok, eltávolítják az izombilincseket, javul a végtagok vérkeringése, aktívabban zajlanak le a mentális folyamatok. A vízzel való motivációs játékok segítségével az érzelmi állapot sokkal gyorsabban stabilizálódik az óvodai alkalmazkodás időszakában, könnyebben eltávolítható a szervezetben lévő pszicho-érzelmi stressz.

A víz az, ami életet ad mindannyiunknak. Ami erőt és lendületet ad nekünk. Kristálytiszta vagy nagyon piszkos. Bármilyen körülmények között hasznos. Ki tudja, honnan jön a víz? Talán a hótól? Talán a jégből? Vagy talán földalatti forrásokból ver. És életet és virágzást ad mindenkinek.

Minden általam leírt technológia egyformán hatékony és biztonságos mind a felnőttekkel, mind a gyerekekkel való munka során. Ezeknek a technológiáknak a folyamatos komplex folyamatban történő alkalmazása lehetővé teszi céljaink elérését.

Ez irányú munkám a munkaformák és módszerek széles skáláját foglalja magában.

Egyedi

forma (egyéni pszichokorrekciós foglalkozások)

Csoportforma (csoportos pszichokorrekciós órák)

Beszélgetés

Megfigyelés

meseterápia

játékterápia

Művészetterápia

Fejlesztő munkaáltalam végzett, hogy kialakítsam a gyermek érzelmi és személyes alkalmazkodási mechanizmusait. Magában foglalja a gyermekek érzelmi és személyes szférájának fejlesztését, a kommunikációs készségek fejlesztését, az érzelmi stressz levezetését.

A játékmenet célja:

A gyermekek stresszes körülményeinek leküzdése az óvodai intézményhez való alkalmazkodás időszakában

Pozitív érzelmi légkör kialakítása a gyerekcsapatban

Oldja az érzelmi és izomfeszültséget

Az észlelés, az általános és finom motoros készségek fejlesztése, a mozgáskoordináció, a viselkedés önkényessége, a szabályok betartásának képessége

A beszédfolyamatok aktiválása

Szülő-gyermek kapcsolatok kialakulása.

A fejlesztő munka elemzése azt mutatja, hogy sok gyermekben kialakultak pozitív jellemvonások (bizalom önmagában és képességeiben, önbecsülés, kedvesség, rokonszenv és empátia a társaival), könnyebbé vált a kommunikáció, megértik mások érzéseit. és könnyebben fejezzék ki a sajátjukat. A gyerekekben fokozatosan eltűnik a bizonytalanság, a félelmek, az agresszivitás és az elszigeteltség.

Az érzelmi stresszoldás dinamikája az AQUAterápia segítségével:

A fentiekből arra következtethetünk, hogy a munkám során általam használt pszichológiai és pedagógiai technológiák hozzájárulnak az óvodások fejlődésének szociális helyzetének feltételeinek megteremtéséhez, lehetőséget teremtve a gyermek pozitív szocializációjára, átfogó személyes, erkölcsi nevelésére. valamint a kognitív fejlődés, a kezdeményezőkészség és a kreatív képességek fejlesztése, amely megfelel az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának.