Üzleti játék pedagógusoknak „Utazás a logikai játékok országába. Interaktív játék óvodapedagógusoknak „A játékban – a játékról

üzleti játék

Cél: A pedagógusok tevékenységének intenzívebbé tétele, a tantestület közös munkájában szerzett tapasztalatszerzés elősegítése; megfigyelni a beszéd és a tapintat kultúráját; új viselkedési módok keresése a szülőkkel való kapcsolattartásban.

A játékhoz két csapatra kell osztanunk. A játék minden részéért a csapatok pontokat kapnak. A játékhoz bíróra van szükségünk. Kezdjük a játékunkat a csapatok nevével.

1 rész. Bemelegítés. A kérdéseket minden résztvevőnek kiosztják, a válaszokat sorra elfogadják.

Ki játssza a vezető szerepet az óvodás korú gyermek nevelésében?(család)

Melyek azok a jogszabályi dokumentumok, amelyek a család kiemelt szerepét jelzik a gyermek nevelésében(Az Orosz Föderáció alkotmánya, az oktatásról szóló törvény, a gyermekek jogairól szóló egyezmény, családi törvénykönyv)

Mi a szülőföld?(ez az a terület, ahol embereink élnek).

Mit jelent a kedves szó? (ez minden élőlény kezdete, maga az élet).

Mi a tanár kompetenciája a szülőkkel való kommunikációban?(tudását fejleszti, aktív interakcióra törekszik, figyelmes, visszafogott, tapintatos a kommunikációban, ismeri a családot, figyelembe veszi a szülők szociális igényeit, tudja a szülőkkel való munka megtervezését, kommunikációs készséggel rendelkezik)

Milyen tudásterületeken kell a tanárnak kompetensnek lennie a szülőkkel való teljes körű kommunikációra?(gyógyászat, gyermekgyógyászat, fiziológia, pszichológia, pedagógia, retorika stb.)

Milyen feltételek mellett csökkenhet a pedagógus kompetenciája?(testi korlátok (hatékonyság csökkenés, életkorral összefüggő okok, betegségek), aktivitási motiváció elégtelensége, tudatosság hiánya)

Milyen feltételei vannak a kompetenciavesztés leküzdésének?(kolléganők, mentorok segítsége, tevékenységi motiváció, szakirodalom, folyóiratok olvasása, pszichológus segítségkérés, továbbképzések, problémás szemináriumokon való részvétel)

2 rész. Gyakorlatok a tanári kommunikáció fejlesztésére.

1. gyakorlat "Ki ez a maszk?"

Cél: Fejleszti azt a képességet, hogy a kiválasztott képnek megfelelően benyomást keltsen.

Azt javaslom, hogy a csapatok a szülők képeit játsszák el. „Az ing egy srác”, „örökké elégedetlen”, „kételkedett”, „érdekel”. Minden csapat két képet választ, ezeket nem kell hangosan megnevezni, hagyja, hogy az ellenfél csapata kitalálja az Ön által ábrázolt képet. A nézők kérdéseket tehetnek fel, ha összezavarodnak.

Kérdések a gyakorlathoz:

Mi volt egyszerűbb képet alkotni vagy kitalálni?

Vannak asszociációi, emlékei ezzel vagy azzal kapcsolatban?

Egy pillantással meg tudja határozni a kommunikációs partner belső szerepét?

2. gyakorlat "A kommunikáció művészete"

Feladat: Készítsen rövid kommentárt az absztrakthoz!

Utasítás: A játékban minden résztvevőnek van egy szakdolgozata. El kell olvasni, és rövid kommentárt kell készíteni róla. A játék többi résztvevője is beszélhet.

Absztraktok.

A pedagógus és a tanulók szülei között nem lehet bizalmas kommunikációt előírni, ennek a másik fél természetes vágyaként kell felmerülnie.

Az értékelő kommunikációs stílus túlsúlya komoly konfliktusforrássá válik a pedagógus és a szülők között.

A szülőknek hallaniuk kell, mit mondott nekik a tanár.

Ha mosoly nélkül látja a beszélgetőpartner arcát, mosolyogjon rá maga.

A végén egy általános következtetést vonunk le.

3 rész.

1. Válassza ki a legmegfelelőbb közmondásokat és szólásokat:

Az óvónő a következő:

a) "A jó ló mindenkit elvisz"

b) „Királynő nélkül a méhek elveszett gyerekek”

c) "És a svájci, meg a kaszás, és a szerencsejátékos a pipában."

A szülőkkel való munka a következő:

a) „Nem vásárolt papír, házi levél”

b) "Jó órában mondani, rossz órában csendben maradni"

c) „Séta útján”

A gyermeknevelés azt jelenti:

a) "Szolgálj hét évig, hét rappelj, és még ezek is eltűntek"

b) „Őrölni fog – minden liszt lesz”

c) "A vajda parancsára erős."

A gyermekek tanítása a következőket jelenti:

a) Amit elvetsz, azt aratod

b) "Ha volt szál, akkor eljutunk a bálig"

c) „Menj az úton – szőj öt szárú cipőt”

4 rész. Vezető: Emlékeztetem a szabályokra: minden csapatból két játékost kérek szóváltásban. 30 másodpercen keresztül a csapattagok megpróbálják egymásnak elmagyarázni az adott szót anélkül, hogy kiejtenék (mozdulatok megengedettek). A zsűri egy pontot ad a helyes válaszokért. Az, aki már részt vett, leül. A lap első parancsának szavai (maga a résztvevő húzza ki, szöveg be).

Az első csapat szavai: testnevelés, séta, zeneóra.

Szavak a második csapatnak - egy csendes óra, egy terv, egy kirándulás.

5 rész. Játék gyakorlat "Modern család - milyen?"

Cél: a tanári kar modern családról alkotott elképzeléseinek keresztmetszete, a tanulók családjával kapcsolatos ideális attitűdök és a valós körülmények elemzése.

Előrehaladás: Egyesek ideális családot, mások moderneket ábrázolnak. A szakértői csoportnak, hogy ábrázolja a családot, véleményük szerint ideális. Beszélj a családról alkotott elképzeléseidről. (Kiemelje ki az értékes és egyedi látásmódot minden mikrocsoportban).

Összefoglalva a játékot. A nyertes díjátadó ünnepsége.

5. A pedagógustanács eredményei.

Emlékezzünk vissza a japán közmondásra: „A rossz gazdi gazt, a jó rizst nevel. Az okos ember megműveli a földet, a messzelátó a munkást neveli.” Neveljünk fel egy méltó generációt. Sok szerencsét!

A pedagógusok számára készült játékok nem csak arra szolgálnak, hogy elfoglalják a gyermek óvodában eltöltött idejét. A játéktechnológia vezető szerepet tölt be az óvodáskorú gyermekek oktatási folyamatában. Jean-Jacques Rousseau francia filozófus úgy vélte, hogy "a természet azt akarja, hogy a gyerekek gyerekek legyenek, mielőtt felnőttek lesznek".

A játékhoz való hozzáállás – ez az, ami mindenekelőtt megkülönbözteti a gyermeket a felnőtttől. A gyermeknek való játék ugyanolyan természetes, mint a légzés.

Az óvónői játékok holisztikus oktatás, amely az oktatási folyamat egy bizonyos részét lefedi.

A játéktechnológiákat használó leckék elkészítésekor gondosan ki kell választani a játékanyagot, ismerni kell az oktatási program és az óvodai intézmény sajátosságait, hogy megfeleljenek a tanulásra javasolt anyag szükséges arányainak, ami lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne egy helyben állni, de előre lépni, támaszkodva arra, amire már rendelkezik hatékony-gyakorlati készség- és képességréteggel, kialakult kompetenciákkal.

A pedagógusok számára készült játékoknak meg kell felelniük a gyermek fejlődési irányainak. A pedagógusok nem csak a fejlesztési területeken választanak játékokat: érzékszervi, beszéd-, kézmozgás-, gondolkodás-, szociális és érzelmi fejlesztés, az őket körülvevő világról alkotott elképzelések fejlesztése, hanem mindenekelőtt életkor szerint.

Így a pedagógusok egy egész játékciklust alakítanak ki egy bizonyos irányba, ráadásul különféle játékformákkal az anyagok bemutatásával:

• lottó, képfelek, kockák - kisebb gyerekeknek, három éves kortól;
• kártyás játékokhoz, bemutató anyagokhoz, rejtvényekhez, rejtvényekhez, rejtvényekhez, szóróanyagokhoz, játéktérhez, kockákhoz és zsetonokhoz, diagnosztikai anyagokhoz - nagyobb gyerekeknek.

Játékok a tanároknak a gyermekek beszédének fejlesztésére

A beszédfejlődés, az orosz nyelv elsajátításának problémája ma nagyon aktuális. Bár a probléma elsősorban az iskolát érinti, gyökerei az óvodai nevelésig nyúlnak vissza. Itt, az óvodában a pedagógusok a gyerekekkel játszva megalapozhatják a helyes beszédet, az orosz nyelvhez való felelősségteljes hozzáállást a gyermekben.

2014-ben az átlagos USE pontszám orosz nyelven 2,3%-kal csökkent az előző évhez képest. A minimális küszöböt pedig 36-ról 24 pontra csökkentették. 100 pontot ebből a legfontosabb tantárgyból a végzősök 0,3%-a ért el. És még a város legrangosabb oktatási intézményeiben is kevesebb, mint 36-20% az első osztályba járó gyerekek aránya, akik nem tudják, hogyan fejezzék ki koherens módon gondolataikat, inkább egyszótagú mondatokban fejezik ki magukat.

Az óvodai és iskolai beszédfejlesztés integrált megközelítése segíthet megoldani ezt a problémát. Az óvodapedagógusok beszédfejlesztő játékokat használhatnak programjaik megvalósítása során. Felnőtt segítségével a gyermek fokozatosan elsajátítja a szavakat és a mondatokat, megtanul szépen, megfelelően és helyesen beszélni, az orosz nyelv különféle árnyalataival. A gyermek szókincse gazdagodik, logikája, képzelőereje fejlődik.

"fejtsd ki a szavakat"

A játék az oktató számára a beszéd fejlesztésére „Megfejteni a szavakat” megfordítja a gyerekeket hat éves(az óvoda felsős és felkészítő csoportjában jobban megy a játék) igazi cserkészekben.

A gyerekeket felkérjük, hogy olvassák el a rajzokkal ellátott kártyákon titkosított feliratokat. A szóban minden betűt az ábécé sorszámának megfelelő szám helyettesít. A pedagógusnak rá kell ösztönöznie a gyerekeket, hogy megértsék ezt a kulcsot, ha nem tudnak maguktól kitalálni. A képeken megrajzolhatók azok a tárgyak vagy jelenségek, amelyeket jelenleg az osztályteremben tanulmányoznak szerte a világon, vagy kedvenc mese jelenetei.

Bonyolultabb lehetőség az egész mondatok megoldása - feliratok a képek alatt.

"Varázstáska"

A tanár „Varázstáskát” formáz, amibe sok apró, a gyerek számára érdekes tárgyat tesz: játékok kedvesebb meglepetésekből, kulcsok, valami írószer, kisautó, állatfigurák, gombok, gombolyag cérna, ajándéktárgyak. tárgyak - egy beágyazott baba, fakanál és így tovább. A lényeg az, hogy a tárgyak funkcionalitásukban és anyagukban változatosak legyenek, és ismerősek a gyerekek számára.

Ezután a tanár elkezdi a mesét, felkéri a gyerekeket, hogy folytassák ezt a mesét, sorra kihúzva egy-egy tárgyat a táskából, és továbbfejlesztve a cselekményt.

Az egész játék során a tanárnak segítenie kell a gyerekeket a cselekvés kidolgozásában, mivel néha a gyerekek története, akik kivesznek egy tárgyat a varázstáskából, egy mondatra korlátozódik: "Találkoztak vele, és továbbmentek."

Ez a játék a tárgyak animálásának elvét használja, erről is mesélhetsz a gyerekeknek, miután korábban megemlékeztek velük, mely mesékben találkoztak hasonló technikával.

"Rímek és nem rímek"

Ez a játék megtanítja a gyerekeket a rímelő és nem rímelő szavak észlelésére, és versíráshoz vezet.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy idézzenek fel néhány általuk ismert verset, és határozzák meg, miben különböznek a hétköznapi beszédtől. Aztán elmagyarázza, hogy a szavak utolsó három-négy betűjének egybeesését rímnek nevezik. A gyerekeknek az általuk ismert vers- és prózai művekből részletet kínálva arra kéri őket, hogy állapítsák meg, van-e mondóka vagy nincs.

Második lehetőség - a gyerekek találnak maguk körül valamilyen tárgyat, és rímeket határoznak meg hozzá.

A játék másik változata - ajánlja fel a tanár egy verses strófa elejét, felkérve a gyerekeket, hogy mondókával fejezzék be a vers második sorát, majd felolvassa, hogy is volt valójában. A gyerekek együtt értékelik kreativitásukat.

A játék ezen részéhez a legjobb, ha a gyerekek által ismert verseket veszünk. Játszhatsz öt éves kortól kezdve.

A játék negyedik verziója: a tanár mondókás szavakat ad a gyerekeknek, és megkéri őket, hogy állapítsák meg, van-e itt mondóka vagy sem. A játék érdekesebbé és hatékonyabbá tétele érdekében a felnőttek hibás kifejezéseket adnak a gyerekeknek, ahol nincs rím, segítve őket, ha nehéznek találják ezt meghatározni.

A „Rímek és nem mondókák” játék gazdagítja a gyerekek szókincsét, megtanítja a főnevek igékkel való összehangolására, fejleszti a fonémás hallást. A játék során a gyerekek megtanulják érezni a szót, és egyszerű verseket alkotnak.

"Egy és sok"

Játszhatsz három évtől kezdve. Ehhez a beszéd- és figyelemfejlesztési játékhoz apró tárgyakra van szükség:

• gombok,
• tollak,
• ceruzák,
• Karácsonyi törhetetlen játékok,
• állatkészletek (lehetőleg különböző anyagokból, de ugyanazokat az állatokat ábrázolják: nyuszik, macskák, kutyák, lovak, birkák; 5-12 cm méretű játékok PVC - plasztiszolból, puha, gumiszerű anyagból, amelyet a Rugós játékgyár, kiválóan alkalmasak erre a célra. ").

A játékos feladata, hogy megmondja, hány tárgy – egy vagy több – van előtte.

Második lehetőség. A tanár megkéri a gyermeket, hogy hagyjon egyet, vagy tegyen be sok tárgyat.

A játéknak sok lehetősége lehet a folytatásra. Mindegyik lehetőség egy új téma tanulmányozása során fejlődik ki:

• számok - számolja meg, hány tárgy van előtted;
• állatok: válasszon az összes állat közül csak macskákat, csak kutyákat;
• méret, méret: gyűjtsd össze az összes legnagyobb állatot; és most - a legkisebb; határozza meg, hogy melyik állat a legkisebb és a legnagyobb;
• cselekvések: nevezze meg, hogy melyik állat mit tud (a macska nyávog, kapar, a kutya ugat, őrködik stb.);
• házi és vadon élő állatok: nevezze meg, mely állatok élnek otthon és melyek az erdőben;
• szín: azonos színű tárgyak keresése;
• forma: minden kerek tárgyat megtalálni; csupa négyzet;
• hossz, szélesség: megtalálja a leghosszabb, legszélesebb, legrövidebb, legkeskenyebb tárgyat; határozzon meg egy hosszabb, rövidebb, szélesebb, a tanár által már megadott tárgyat stb.

A játék fejleszti a gyermek szókincsét, segít a gyerekeknek megtanulni egyes és többes számú főnevek és igék használatát, kis mondatokat alkotni, tárgyakat összehasonlítani. Ez a különféle kiegészítőkkel ellátott tárgykészlet a Magic Bag játékhoz is használható.

"Fölött és alul"

Ez a játék a szabadtéri játékok kategóriájába tartozik. Egyidejűleg fejleszti a gyermekekben a prepozíciók helyes használatának képességét a beszédben, valamint a motoros aktivitást és a mozgáskoordinációt. A játékot a legjobb a helyszínen, séta közben játszani.

A játékhoz tornapadokra vagy kis dombokra van szükség a földön, a helyszínen elérhető dombra vagy verandára. Ha a játék a csarnokban zajlik - akkor karikák és ugrókötelek.

A gyerekek egy sorban állnak, a tanár ad feladatokat, amelyeket egy bizonyos témához viszonyítva kell elhelyezni, a gyerekek elvégzik. A pedagógus utasításokat ad a gyerekeknek: ne rohanjanak, mindent óvatosan végezzenek, és figyeli a feladatok elvégzésének biztonságát

Példák a feladatra:

• Szállj fel a padra.
• Állj a pad mögé.
• Állj a pad elé.
• Mássz fel a csúcsra.
• Bújj el egy domb mögé.
• Bújj el a pavilonba.
• Fel a kötélre.
• Menj a kötél mögé.
• Állj az ugrókötél elé.
• Kerülj be a karikába.
• Álljatok párba egymással.
• Üljetek le egymás mellé.
• Álljatok egymás elé és így tovább.

Az utolsó feladat elvégzése után, amely zavart és nevetést okozhat a gyerekekben, a tanár a tárgyak elhelyezkedésének relativitásáról beszél: „Ha egy padon vagyunk, akkor hol van a pad? Így van, alattunk!", és így tovább.

Játékok pedagógusoknak a gyerekek gondolkodásának fejlesztésére

A kognitív tevékenységben, amely a tanuló számára az egyik fő tevékenység, a vezető szerepet a kognitív folyamatok játsszák: figyelem, memória, gondolkodás, képzelet. Mindegyik összefügg egymással, és nehéz a többinél fontosabbat kiemelni. A gondolkodás fejlesztése szempontjából különösen hasznos a matematika tanulása.

Lomonoszov azt is mondta, hogy a matematikát később kell tanítani, ez rendet tesz az elmében. Az egyik legnagyobb humanista oktató, Johann Heinrich Pestalozzi pedig úgy vélte, hogy a fejben való rend alapja a számolás és a számítás.

– Nem fogok eltévedni!

Ez a játék nem csak a számokat ismerteti meg, hanem figyelmességre, koncentrációra is tanít, ami nagyon szükséges a gyermek számára a tanulás folyamatában.

Például: nem ejtjük ki a 3-as számot és azokat a számokat, ahol a 3-as szám van, vagyis a 3-at és a 13-at. Azok a számok, amelyekben van az 1-es szám, ezek pedig 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. És így tovább.

"matematikai verseny"

A játék óvoda előkészítő csoportja számára. Fontos, hogy a gyerekek már tízen belül tudják, hogyan kell elvégezni az összeadás és kivonás elemi matematikai műveleteit.

A gyerekeket 10 fős csapatokra osztják. Mindegyikhez hozzárendelnek egy számot 1-től 10-ig. A játékosok feladata, hogy figyelmesen hallgassák meg a tanárt, aki megmondja, melyik szám fusson, vagy felolvassanak egy egyszerű példát, aminek eredménye egy szám lesz, amellyel a résztvevő futni fog a célvonal.

Az a csapat nyer, amelynek tagjai figyelmesebben hallgatják a tanárt, és elsőként fejezik be a váltó egyes szakaszait.

"Mágikus vonal"

A játék nemcsak a kreatív képzelőerőt fejleszti, hanem a kézmozdulatokat is.

A játékhoz a gyerekeket párokra osztják. Minden párban az egyik gyerek filctollal húz valamilyen tekercselő vonalat egy papírra, a másodiknak az a feladata, hogy úgy egészítse ki a vonalat, hogy bármilyen tárgyról, állatról vagy jelenségről készült kép kapunk. Ezután a párok feladatot váltanak. A feladat elvégzése után a gyerekek elmagyarázzák, mit csináltak.

"Logikai vonat"

Játszhatsz három évtől. A játékhoz a "Varázstáska" és az "Egy és sok" játékok elemei használhatók. A következő elemeket lehet hozzáadni:

• azonos alakú: kerek, négyzet alakú;
• cél szerint: babaruhák, babaeszközök, játékzöldségek, gyümölcsök és így tovább.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válasszanak ki több elemet a rendelkezésre álló elemek közül, rakjanak ki egy láncot belőlük, és magyarázzák el, miért választottak ilyen sorrendet.

Például a gyerekek egy labdát, egy labdát, egy mandarint és egy almát választottak, mert mind kerek, vagy macskát, labdát, birkát, zoknit és macit, mert a macska és a medve gyapjúval vannak bevonva, a zokni és a labda gyapjúszálak, amelyeket báránygyapjúból fonnak.

Ha a játékosok hat-hét év, akkor két gyerekcsapat is részt vehet a „Logikavonatban”. Ebben az esetben a játék a logikus gondolkodáson túl a tárgyalási, közös cselekvési, egymásra figyelő képességet és a vezetői tulajdonságokat is fejleszti: a nézőpont helyes megfogalmazásának és közvetítésének képességét, a csapatszervezés képességét az feladat.

Színházi játékok pedagógusoknak

A pedagógusoknak szánt színházi játékok a gyermeki személyiség fejlesztésének egyik leghatékonyabb eszköze a színházi tevékenység folyamatában. Művészet, kreatív képzelőerő, mozgáskoordináció, kommunikációs készség, helyes beszéd, empátia – mindezek a tulajdonságok színházi eszközökkel fejleszthetők a gyerekekben.

– Játsszunk mesét!

Minden gyerek szereti a meséket. Mesejáték – mi lehetne jobb a fejlődéshez! Gyerekek először (ez a játék jobban megfelel az előkészítő csoport számára) kínálnak hősöket - a mese résztvevőit. Ezután a tanár és a gyerekek együtt alkotnak egy mesét.

Annak érdekében, hogy a gyerekek helyesen tudják felépíteni a cselekményt, a tanár bemutatja nekik a Propp szerinti mesealkotás algoritmusát. Egy könnyed és enyhén módosított algoritmust, amelyben csak 7 pont van, hat-hét évesek is könnyedén működésbe léphetnek.

Algoritmus meseíráshoz

1. Valakit nem hívtak meg egy számára fontos eseményre. A gyerekek kitalálnak egy hőst, és ahova nem hívták meg: látogatásra, bálba, nyaralásra, moziba, nagymamához, kirándulásra, kirándulásra, kirándulásra, sétálni, állatkert, múzeum stb.

2. Rossz volt vagy lett.

3. Ellopott valamit és elszökött. Ebben a két pontban a viselkedés erkölcsi és etikai alapjára kell támaszkodni.

4. A finomságok üldözve rohannak utána. Gyerekek tapasztalataira, korábban olvasott irodalmi művekre, nézett rajzfilmekre, mesefilmekre építünk.

5. Keress egy gonosztevőt.

6. A pozitív szereplők elmagyarázzák a negatív szereplőnek, hogy miben tévedett. Rájön, hogy mi történt, és kijavítja magát.

7. Végső az erkölcsösséggel.

A gyerekekkel komponált mese meseelőadásként színpadra állítható, előzetesen rögtönzött eszközökből színházi jelmezeket készítve, vagy bábelőadásként is eljátszható. Tehát egy mesebeli hétköznapi játék egy nagyszerű színházi tevékenység kezdetévé válhat.

– Mi előbb, mi lesz ezután?

A gyerekeket két csapatra osztják. Minden csapat felkérést kap, hogy találjon ki vagy idézzen fel egy eseményt, és mutassa meg, hogyan kezdődött, mi volt az esemény csúcspontja (vagyis mi történt valójában) és hogyan végződött az esemény. Ezt követően minden csapat megmutatja az esemény további fejlődésének mindhárom szakaszát, de zavaros sorrendben. A másik csapatnak ki kell találnia, hogyan kezdődött az egész (vagyis mi okozta az eseményt), mi történt valójában, és hogyan végződött az egész.

Ez a játék fejleszti a gyerekek kauzális gondolkodását, művészi képességét, kreativitását és az információ helyes közvetítésének, észlelésének és megértésének képességét.

"Miau miau!"

Ez egy nagyon szórakoztató és dinamikus játék, amely fejleszti a színészi készségeket, a figyelmet és a kreatív képzelőerőt.

A játékhoz játékállatkészletre van szükség - puha kitömött, műanyag vagy PVC - plasztiszol. A tanár megmutat egy állatot, amit a játékosoknak hanggal vagy mozdulatokkal kell ábrázolniuk. Aki első, az kap egy pontot. Az nyer, aki a legtöbb pontot szerzi.

Hat-hét éves korig felajánlhatja a játék összetettebb változatát a javasolt és a velük végrehajtott műveletek bemutatásával.

"Egy egész év"

A tanár az év bármely időszakát megnevezi, a játékosok feladata pedig az idei szezonhoz kapcsolódó akciók bemutatása.

Például,

• Tavasz – mindenki átcsap a tócsákon, csónakokat indít a patakban.
• Nyár – mindenki úszik, focizik.
• Ősz - burgonyát ásnak, gombát szednek.
• Télen - síelés és korcsolyázás.

A feladat elvégzése után a gyerekek beszélnek arról, hogy mit csináltak, és megbeszélik, mit lehet még csinálni ebben az évszakban.

A játék nehezebb verziója - nemcsak az emberek tevékenységét mutatni be, hanem az élő és élettelen természetet is.

"Etikettleckék"

Az etikett leckék című játék bevezeti a gyerekeket a kulturális viselkedés szabályaiba a színházban, idegenben, közlekedésben, az udvaron, a stadionban és otthon. A kisszínházi vázlatok előadásához szükséges szerepeket a tanár a megfelelő elnevezéssel osztja ki a gyerekeknek. A gyerekek a tanárral együtt felszerelik a helyszínt - a színpadot és a színháztermet, a busz belsejét, a házat, az udvart, a stadiont, majd kis jeleneteket játszanak a magatartási szabályokról. A játék résztvevői és nézői lehetnek. A következő vázlat után a gyerekek megbeszélik a bemutatottakat, és közösen határozzák meg, hogyan viselkedjenek helyesen egy adott helyzetben.

A játék második verziója - a beszéd viselkedési szabályainak tanulmányozása kommunikáció során: üdvözlés, kérés, bocsánatkérés, hála, telefonos beszélgetés rokonokkal, barátokkal és idegenekkel. A gyerekek különböző szerepeket vállalnak, játékos formában kommunikálnak, betartva az etikett szabályait.

A játék harmadik verziója - az asztal melletti magatartási szabályok elsajátítása.

"Érzelmek világa"

A tanár különböző érzelmekkel rendelkező emberek portréit mutatja be a gyerekeknek. A gyerekeknek ezt a másik érzelmet kell ábrázolniuk. A játék után kötelező a megbeszélés: milyen érzelmeket volt könnyebb, kellemesebb ábrázolni, milyen érzelmek állnak közelebb hozzájuk, lehet-e mindig tükrözni az érzelmeit, lehet-e érzelmeket elrejteni és milyen esetekben.

A játéktechnológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben nemcsak a gyermek kognitív tulajdonságainak fejlesztését eredményezi. Az ember legfontosabb tulajdonságai - felelősség, kitartás, csapatban való munkavégzés, kommunikáció kialakítása, a győzelmek és a vereségek megfelelő kezelése - mindez a játék során kialakul, megnyilvánul és megszilárdul, és nagyon hasznos a gyermek számára a hétköznapokban. , nem játék élet.

Vezető:A gyerekek sikeres iskolai felkészítéséhez nem annyira biztos tudásra van szükség, mint inkább következetesen és logikusan gondolkodni, találgatni, mentálisan megterhelni. Az óvodáskorú gyermekek matematika oktatása elképzelhetetlen szórakoztató játékok, feladatok és szórakoztatás nélkül.

Találékonysági feladatok, rejtvények, szórakoztató játékok nagy érdeklődést váltanak ki a gyerekek körében. A gyerekek anélkül, hogy elterelnék őket, sokáig gyakorolhatják a figurák átalakítását, a botok vagy egyéb tárgyak adott minta szerinti elmozdítását, saját tervük szerint.

Ezeken az órákon a gyerekek:

• aktiválja a mentális tevékenységet;
• érdeklődik az új matematikai anyagok iránt; fejlessze az elmét;
• bővíteni, elmélyíteni a matematikai reprezentációkat;
• megszilárdítani a megszerzett ismereteket és készségeket;
• gyakorlása ezen ismeretek más tevékenységekben való alkalmazásában, egy új környezet.

S hogy mindezt jobban megértsük, együtt megyünk a logikai tudás országába, és logikai hegyeket hódítunk meg. (Két párkányos és csúcsos hegy rajza - bemelegítés, akadálypálya, logikai játékok bemutatója).

Utazásunk során aktívan kifejezheti magát, valamint sok új és hasznos dolgot tanulhat meg.

És egy szokatlan járművön megyünk. Hogy hívják, azt hiszem, mindannyian együtt megmondják.

Suma O (z v o betű)

Így van, ez a jármű egy umavoz. Szóval umavozba megyünk. Készen állsz erre?

Ezután álljunk körbe, fogjuk meg szorosan a kezét. Nézz a bal oldali szomszédodra, gondolkozz és mondd: „Miért viszitek egymást kirándulni? És kezdje a választ a következő szavakkal: „Magammal viszlek, mert…”

A játék "Magammal viszlek, mert..."

Vezető: Milyen csodálatos csapatunk van! Vegyél jegyet és foglalj helyet a színük szerint. Őrizze meg jegyeit az utazás végéig. (A 2 színű jegyek mindenkit két csapatra osztanak). A szülők a jegyük színétől függően ülnek asztalokhoz.

Nos, ez az. Üljön kényelmesen. De valami hiányzik. Mit kell még magunkkal vinnünk az úton?

Szülők: Hát persze, egy mosoly, egy jó hangulat stb.

Vezető: Utunk kezdődik. Amíg mi vezetünk, gyorsan kitalálhatja csapata nevét.

Zene hangok. A tanárok csapatnevet találnak ki.

Vezető: Figyelem! Logikai hegyek tövében vagyunk. Az első lépés leküzdéséhez természetesen bemelegítésre van szükségünk.

Bemelegítés: Logikai feladatok megoldása. Minden csapat két logikai feladatot old meg. ("Okos kölyök" logikai feladatok sorozat).

Vezető: Jól tetted, elvégezted a dolgod. De a második lépcsőfokra felmászni még nehezebb. Ehhez egy kicsit pihenni kell.

Zenei szünet (a tanárok felváltva énekelnek számokat a szavaikban)

Vezető: Egy ilyen pihenés után újra indulhat az úton. A második lépcsőfokra való feljutáshoz le kell győznie az akadálypályát. Mindenki egy feladatot hajt végre.

1) Milyen ábrának kell lennie egy üres cellában? rajzold le őt (6., 16. o. E. Bortnikova "Fejlesztjük a figyelmet és a logikus gondolkodást")

2) Keressen egy mintát, és folytassa (geometriai formák útja)

3) Rajzold le az utolsó képet (7. o., 24 E. Bortnikova "A figyelem és a logikus gondolkodás fejlesztése")

4) Melyik tantárgy itt felesleges? Miért? (5., 14. o. E. Bortnikova "A figyelem és a logikus gondolkodás fejlesztése")

5) A kapitányok versenye. Milyen vonalakat kell eltávolítani? (5., 11. o. E. Bortnikova "A figyelem és a logikus gondolkodás fejlesztése")

Vezető: Szép munka! Így hát felmásztunk veled a logikus hegyek tetejére. Itt a logikai játékokkal ismerkedünk meg.

A tanár bemutatja a csoportban található játékokat.

A téma szakirodalmi áttekintése.

Mutasson jegyzetfüzeteket a gyerekek logikus gondolkodásának fejlesztésére.

Vezető: Csodálatos időnk volt, de ideje visszatérnünk. Kérjük, készítse elő jegyeit. Azt javaslom, hogy jegyezzék meg bennük az utazást: írjátok meg, mi tetszett ma a legjobban, és mi tűnt számotokra fontosnak és szükségesnek. A kívánságaid. (a tanárok írják a nyilatkozataikat)

Vezető:És most arra kérlek benneteket, hogy fogjátok erősen a kezét, visszatérünk. A tanárok körben állnak, zene szól.

Vezető: Utunk véget ért, de hogy ne feledkezzetek meg róla, kis nyereményekkel készültünk.

nevelő MBDOU 1. számú óvoda

Val vel. Yakshur-Bodya, Udmurtia, Oroszország

További érdekes információkat olvashat és vitathat meg a fórumon

Célja: szakmai készségek fejlesztése és a pedagógusok kompetenciái a korai gyermekkori fejlesztésben, a pedagógusok elméleti tudása és a kisgyermekek nevelése, nevelése, fejlesztése során szerzett gyakorlati tapasztalatok kapcsolatának megteremtése, a pedagógusok szakmai önfejlesztésének, önreflexiójának feltételeinek megteremtése, kényelmes, barátságos légkör kialakítása a játék során, megfelelő körülmények megteremtése. a tanárok kognitív érdeklődésének és kreativitásának serkentésére.

Anyag: bemutató anyag - gyermeklábnyomok modellje, gyermekkor országa, gyermek sziluettje; szóróanyagok - matricák, pedagógiai helyzetek, A4-es papír, rajzpapír, filctollak.

A pszichológus rendezvény menete óvodapedagógusoknak

Sziasztok kedves vendégeink! Örömmel köszöntök mindenkit óvodánk falai között. Ma azért gyűltünk össze Önökkel, hogy átgondoljuk a pedagógus szerepének kérdését, megtudjuk tevékenységének fontosságát az emberi élet legfontosabb időszakában, a legszebb és legfeledhetetlenebb időben - a reménység idején. dédelgetett vágyak beteljesülése – a gyermekkor országában. Nem titok, hogy mindannyian a gyermekkor országából származunk. Ezért gyakran szeretnénk, legalábbis gondolatainkban, hogy elragadjunk a felhőtlen, boldog pillanatokba. Hiszen akkoriban minden nap egy mese. És azon múlik, hogy ki fogja kézen fogva vezetni a babát ebben az országban, mit fog kapni a körülötte lévő világtól, ami nagyban függ attól, hogy milyen emberré válik a jövőben ...

„Bevezetés” gyakorlat (5 perc).

Kedves kollégák! Ismerkedjünk meg! Kérlek, az előtted lévő matricákra először írd rá a neved, majd a neved kezdőbetűjére azt a cselekvést vagy tárgyat, amit a gyerekkorhoz kötsz, és ragaszd fel egy képzeletbeli babára - a gyermekkor jelképére. .

Pszichológus. A korai életkor egy feltételes folyosó, amelyet a gyermek születésétől 3 éves koráig halad át. A korai életkor a gyermek szellemi fejlődésének rendkívül fontos és felelősségteljes időszaka. Ez az a kor, amikor minden először van, minden csak most kezdődik - a beszéd, a játék, a társakkal való kommunikáció, az első elképzelések önmagunkról, másokról, a világról. Az élet első három évében a legfontosabb és legalapvetőbb emberi képességek, a kognitív tevékenység, a kíváncsiság, az önbizalom és a mások iránti bizalom, a céltudatosság és a kitartás, a képzelet, a kreatív pozíció stb. Mindezek a képességek nem jönnek létre maguktól, a gyermek kis életkorából adódóan nélkülözhetetlen felnőtt részvételt és az életkornak megfelelő tevékenységformákat igényelnek. Ebben az időszakban aktívan fejlődik minden, ami nemcsak a fiziológiával, hanem az érzelmekkel, értelemmel és viselkedéssel is összefügg. Ezért fontos, hogy a gyermek hogyan fog fejlődni és nevelni ebben az időszakban. Ezért, kedves kollégák, nézzük meg közelebbről a kora gyermekkori gyermeklépéseket, vegyük figyelembe a kisgyermek fejlődési időszakait; fontolja meg, hogy pontosan milyen tanárnak kell lennie egy aktívan fejlődő gyermek mellett.

Első lépés. Születtem! Mi történik velem?

(1. év válsága).

(A pszichológus egy feliratot helyez a gyermekek lábának első lenyomatára).

Fiatalon- nemcsak az összes testrendszer gyors fejlődésének időszaka, hanem a tapasztalatok, erők és lehetőségek felhalmozódásának szakasza is a személyiségformálás kezdetére.

A gyermek mentális és fiziológiai fejlődése feltűnő intenzitásában. Mint L. Tolsztoj megjegyezte, egy személy legfeljebb 3 évig annyi tapasztalatot sajátít el, mint azután élete hátralévő részében. Ezért elég fontos, hogy ki áll a gyerek mellett életének ebben az egyrészt nehéz, másrészt boldog időszakában. Ezért tisztelt kollégák! Nem csak a kategorikus-fogalmi apparátust és terminológiát kell elsajátítani ebben a kérdésben. Ellenőrizzük Önnel a gyermek fejlődési jellemzőivel kapcsolatos ismereteit a születés pillanatától kezdve - 1 éves korig.

Teszt tudáspróba "Kiskorú kor - milyen?"

Töltse le a lecke végén

Második lépés. Első lépéseim. Az első szavaim...

(A pszichológus egy feliratot helyez a gyermekek lábának második lenyomatára).

Kedves kollégák! A következő fontos lépés egy kisgyermek életében az első lépések és az első szavak megjelenése. Vagyis ennek a korintervallumnak a fő eseményei a következők:

1. Séta. A séta aktusában nem csak az a lényeg, hogy a gyermek tere kitágul, hanem az is, hogy a gyermek elválik a felnőtttől.

2. Az autonóm beszéd megjelenése, szituációs, érzelmi, csak a szerkezetükben közel állók számára érthető - szótöredékek.

Vannak viselkedésbeli változások is:

1. Makacsság, engedetlenség, fokozott figyelem követelése.

2. Az új viselkedési formák növekedése.

3. Túlérzékenység a felnőttek megjegyzéseire - érintetlenség, elégedetlenség, agresszió.

4. A gyermek fokozott kedélyállapota.

5. Ellentmondásos viselkedés bonyolult helyzetekben.

Ebben az időszakban tehát kialakul az elsődleges kapcsolat a felnőttel, és kialakul a gyermek autonómiája a felnőtttől, ami növeli saját aktivitását. De ez az autonómia relatív. A gyerek nem tud semmit egyedül csinálni. Vagyis a baba kellő figyelmet igényel másoktól, mert szivacsként szívja magába az információkat.

Gyakorlat "Associative Series"

Pszichológus. Kollégák! Emlékezzünk a „Kisgyermek beszéde” és „A csecsemő fizikai fejlődése” témával kapcsolatos asszociatív láncokra, amelyeket aktívan használ a gyermekekkel végzett munkája során.

"A gyermek beszédfejlődése". Kis folklór műfajok meghallgatása, megértése.

mondókák. "Szarka-varjú", "Ujj, ujj, hol voltál", "Oké, oké"

Költészet…..

Dalok….. .

Altatódalok......

Történetek. ……

"A gyermek fizikai fejlődése".

Mobil játékok és játékgyakorlatok…….

Játékok sétával, futással, egyensúlyozással. „Látogatni a babákat”, „Ugorj utol”, „Ugorj el a labdával”, „Sétálj az ösvényen”, „Túl a patakon”, „Nagymamánál laktunk”…….

Kúszó-mászó játékok. „Kúszni a csörgőhöz”, „Kúszni a kapun”, „Ne érintse meg”, „Másszon át a rönkön”, „Majmok”, „Cicák”, „Gyűjtsön játékokat”……..

Labdadobó és -fogó játékok. „Gurulj a labdával”, „Gurulj le a dombról”, „Dobd át a kötelet”, „Célozzon a körbe”……..

Ugrás játékok. „Rugó”, „Ki a tenyerét”, „Csengessen”, „Fehér nyuszi ül”, „Madarak szállnak”, „Fogj egy pillangót”…..

Tájékozódási játékok az űrben……..

Harmadik lépés. Óvodába készülök.

És ismét néhány változás! (3 éves válság). (A pszichológus egy feliratot tesz a gyermekek lábának harmadik lenyomatára).

A harmadik életév válságos. Miután megszerezte a tudás és készségek bizonyos "poggyászát", a gyermek kezdi úgy érezni, hogy nagyobb függetlenségre van szüksége, mint amennyit megadnak neki. A baba kezdi felismerni, hogy ő egy különálló lény, saját vágyaival és szükségleteivel, amelyek nem mindig esnek egybe azzal, amit anya és apa kínál. A gyermek megpróbálja összehasonlítani magát másokkal.

Az „én” tudatosítása a harmadik életévben daganatos betegség. És mint minden eredménynél, itt is az azt biztosító tettek a legfontosabbak. Ezért egy hároméves csecsemő nyugodtabban érzékeli az önállóság hiányát az önkiszolgálás bizonyos típusaiban (lehetővé teszi számára, hogy táplálkozzon), mozgásban (megkéri a karját), mint a választás jogában való függést.

Minden gyermeknek megvannak a maga fejlődési feltételei, ezért a személyiség formálása is egyéni ütemben történik. Leggyakrabban a 2-2,5 éves kor egy átmeneti szakasz a környező világ aktív megismerésétől az önismeret felé. Ez egy stabil időszak, amely alatt a gyermek különösen sikeres a beszéd elsajátításában, amely az emberi társadalom fő kommunikációs eszköze. A babánknak tehát már van némi sikere: elsajátította az alapvető makromozgásokat (séta, futás, stb.), elemi önkiszolgáló készségeket sajátított el, elsajátította az objektív cselekvéseket, a beszédet. Most pedig mindenben az önállóságra törekszik, igényli a felnőttek elismerését, óvodába készül. Hogyan találkoznak majd vele ezek a felnőttek ott – a belső körével a következő néhány évben?

"Pedagógiai mérleg" gyakorlat

Vita

Mely jellemzőket volt a legnehezebb leírni?

Mit éreztél ezzel kapcsolatban?

Mit gondol, hogyan érzik magukat a gyerekek egy ilyen tanár mellett?

A pozitív tulajdonságok leírása a legkellemesebb?

Mit gondol, hogyan fog lezajlani az alkalmazkodási folyamat a gyerekeknél egy ilyen tanár mellett?

Negyedik lépés. Jó napot, itt vagyok! Segíts alkalmazkodni!

(A pszichológus egy feliratot helyez a gyermekek lábának negyedik lenyomatára).

Óvoda - az első tapasztalat a „merítés” a gyermek a közéletben. Ha egyszerűen "bedobják" egy új társasági körbe, akkor sok stressz érheti. A társadalmi tényező a fő és legfontosabb érv az óvoda mellett. Minden szakember, és mindenekelőtt a pedagógus komplex munkája hozzájárul a gyermek könnyebb alkalmazkodásához az óvoda körülményeihez, erősíti szervezetének tartalék képességeit.

"Pszichológiai csomók" gyakorlat

Pszichológus. Azt javaslom, kedves kollégák, oldják meg a pszichológiai csomókat, azaz határozzák meg a gyermek állapotát az óvodai alkalmazkodás időszakában azáltal, hogy ajánlásokat és módszereket adnak a gyermek életének ebben az időszakában felmerülő tipikus helyzetek megoldására (a pszichológus osztja a kártyákat tanároknak, akikre a helyzetek fel vannak írva):

A gyermek fél egy új szobától, az ismeretlen felnőttektől és gyerekektől;

A gyermek sírva odabújik az anyjához, és egy lépést sem hagy el tőle;

A gyermeket nem érdekli semmi, nem közeledik a játékokhoz;

A gyermek kerüli a kapcsolatot más gyerekekkel;

A gyermek nem hajlandó kapcsolatba lépni a tanárral;

A gyermek nem engedi el a pedagógust, arra törekszik, hogy folyamatosan a karjaiban üljön;

A gyermek nem hajlandó enni;

A gyerek abbahagyja a beszédet, bár tudja, milyen jól;

A gyermek állandóan sír;

A gyermek gyakran kezd beteg lenni;

A gyermek csak egy játékkal játszik;

A gyermek nem hajlandó aludni

A gyermek nem hajlandó óvodába járni

Ötödik lépés. És végre itt vagyok - a gyermekkor országában...

"Kincses gyorsítótár" gyakorlat (példabeszéd)

„A bölcsek azt mondják, hogy ősidők óta az emberek és az istenek egymás mellett éltek, mint a szomszédok (az istenek csak később választották életüket az Olimposzon). Itt, ahogy az akkor és most lenni szokott a barátságtalan szomszédok között, valahogy komolyan veszekedtek - és hagyták egymásnak különféle piszkos trükköket rendezni, és minden alkalommal, amikor egyre rosszabb és rosszabb lesz... És senki sem akarja megadni magát!

Azt mondják, hogy a viszály már abból fakad, hogy az istenek úgy döntöttek, hogy minden eddiginél jobban megbüntetik a halandókat, hogy ne legyenek olyan szemtelenek.

Gondolták – és úgy döntöttek, hogy ellopják az emberektől a legdrágább, legértékesebb, legfontosabb dolgukat, amijük volt.

Ellopják az egyiktől a szerelmet, a másiktól az elmét, valakitől egy álmot, másoktól a boldogságot... És így van ez az egész világon...

Egy rakás emberi kincset ejtettek. Újra tanácskozni kezdtek: „Mit csináljanak velük? Hol lehet most elrejteni? Nehéz volt megegyezniük abban, hogy megbízható búvóhelyet válasszanak az összegyűjtött kincseknek.

És hirtelen valaki megszólalt: „Mi van, ha az orruk alá rejtjük a kincseiket? Soha nem találják meg!" És rejtekhelyet kínált... egy emberi szívet.

"Igen igen!" A környéken mindenki elismerően beszélt. „Az emberek soha nem gondolják, hogy oda kell nézni...”, „Csak néha és többnyire hanyagul néznek be oda...” „Ó, a szív valóban a legtitkosabb hely számukra...”

Ezért azóta szokás az emberek között: készek vagyunk egész életünket feladni azért, hogy megszerezzük az egykor elveszett kincset, ami oly közel van.

És minden sokkal egyszerűbb: kedves kollégák! Mindannyiunknak megvan – a sajátunknak, a sajátunknak, kedves –, csak meg kell tudni találni a szívében. És ha ez a kincs valódi, akkor biztosan megszaporodik…”

Pszichológus. Mindannyian gyermekkorból származunk, mindannyiunkban él még egy gyermek. Ráadásul a Gyermekkor országában dolgozunk! Minden alkalommal, amikor a szívedbe nézel, add oda gyermekeidnek a sajátodat, ilyeneket​​ fontos számukra a szeretet, az őszinteség, a melegség. Végül is a tanár mottója az életben: „A szívemet a gyerekeknek adom.” Sok sikert mindannyiótoknak!

Köszönöm a figyelmet!

Szvetlana Lepkovich

Cél: a játékszervezés jelentőségének növelése az árvaház oktatási folyamatában

Feladatok:

1. A pedagógusok rendelkezésére álló ismeretek frissítése a kisgyermekekkel való játéktevékenység szervezéséről.

2. A szerencsejáték-szervezés korszerű követelményeinek gyakorlati alkalmazásának elősegítése.

3. Hozzájárulni a tanári kar összefogásához.

Anyag: színes papírkészlet (csapatok száma szerint, ragasztópálcika (csapatok létszáma szerint), olló (csapatok létszáma szerint, borítékok, kártyák kérdésekkel és feladatokkal, papírlapok, tollak, homokóra, zene központ, zenei korong, „arany” és „ezüst” érmek a díjazottakért, résztvevői oklevél.

Szerepek és tartalmuk:

Vezető- (vezető nevelő) vezeti a játékot, figyelemmel kíséri a játék menetét, a szabályok betartását.

Gondolkodók- üzleti játék résztvevői, akiknek figyelmesen meg kell hallgatniuk a kérdéseket és helyesen kell válaszolniuk

Elemzők- az üzleti játék résztvevői, akik követik a játék menetét, a végén elemzik az üzleti játékot, értékelik a szereplőket, kiválasztják a legjobb játékost.

Szakértők- üzleti játék résztvevői, akik figyelmesen meghallgatják a gondolkodók válaszait és minőségi értékelésüket végzik, figyelembe véve a kompetenciát, a kérdésben való eligazodás képességét, a reakciósebességet, a találékonyságot, az eredetiséget, a logikát, a kommunikációs kultúrát.

Sajtóközpont- az üzleti játékban résztvevők, akiknek a feladata a játék menetének ismertetése és fotóújság kiadása

Az üzleti játék négy feladatból áll.

1. feladat „Agymenés” – három kérdéskategória

2. feladat "Pedagógiai műhely"

Testnevelés perc

3. feladat "Jó - Rossz"

4. feladat "Játékos cselekmény"

Jó napot, kedves kollégák! Ebben az évben gyakran foglalkoztunk a kis- és fiatalabb óvodás korú gyermekek játéktevékenységének fejlesztésével. Ma összefoglaljuk az eredményeket, és azt javaslom, hogy játsszon egy "Game Planet" nevű üzleti játékkal. Minden játéknak vannak szerepei, a mi játékunk sem lesz kivétel (a szereposztás folyamatban van).

A tanárok - a gondolkodók két csapatra oszlanak, válasszanak nevet maguknak.

1. Feladat.

A csapatok három kategóriába tartozó kérdések megválaszolására várnak: „Kreatív játékok”, „Didaktikus játékok”, „Népi játékok”. A játékosok felváltva húzzák ki a kérdésekkel ellátott kártyákat, és válaszolnak rájuk (idő van a gondolkodásra)

Példakérdések a Kreatív játékok kategóriából

1) Nevezze meg a szerepjáték kialakulásának szakaszait (cselekvések reprodukálása, szerepjátékos magatartás kialakítása, cselekményépítés).

2) Milyen játék vezet 2,5 évről 5 évre? (cselekmény-szerepjáték).

3) Milyen játékok sorolhatók a kreatív játékok közé? (cselekmény-szerepjáték, építő, színházi).

4) Nevezze meg az s / szerepjátékok összetevőit (cselekmény, tartalom, szerep).

5) Nevezzen meg mindennapi témájú szerepjátékokat!

6) Nevezze meg a produkciós karakterrel rendelkező szerepjátékokat.

7) Mik a higiénés feltételei a szerepjáték megszervezésének a jelen szakaszban (egészségügyi és higiéniai követelmények teljesítése: nedves tisztítás, szellőztetés, játékok mosása; a játéktér megszervezése, a játékokhoz hely és idő biztosítása, jelenlét életre és egészségre biztonságos játékok).

8) Határozza meg, hogy a játék fejlődésének melyik szakaszában vannak a gyerekek: „Szeretem az utazást”

9) Határozza meg, melyik szakaszban vannak a gyerekek: „Harc a játékokért”

10) Bővíteni a színházi játékok szolgáltatásait? (irodalmi vagy folklór alap, nézők jelenléte).

11) Mi a neve azoknak a játékoknak, amelyekben a gyermek felfedi egy ismerős cselekményt, továbbfejleszti vagy újat talál ki? (dramatizálási játékok)

Mintakérdések a „Didaktikus játékok” kategóriából

1) Sorolja fel a didaktikai játékok típusait! (Tárgyos játékok, társasjátékok, szójátékok)

2) Fogalmazza meg a játékóra célját 2 fészkelő babával (1 év 1 hónapos kortól 1 év 3 hónapos korig, a kontrasztos mennyiségben való navigálás képességének fejlesztése, a gyerekek céltudatos cselekvéseinek kialakítása fészkelő babával: nyitott , bezárni, kivenni, betenni)

3) Mi a didaktikai játék lényege? (A didaktikai játékok oktató játékok, felnőttek kezdeményezésére jönnek létre oktatási és képzési céllal, olyan készségek fejlesztésére irányulnak, amelyeket a gyerekek még nem tudnak elsajátítani az önálló gyakorlatok során)

4) Az alábbi anyagok közül melyik sorolható didaktikusnak: piramis, hasított képek, mozaik, élénk színű golyók, kúpok, makk, szövetdarabkák, bőr? (Ennyi! Egyes didaktikai anyagokat kifejezetten bizonyos készségek és képességek fejlesztésére terveztek, mások pedig maximális lehetőséget nyitnak meg a gyermekek számára, hogy használatuk során önállóságot mutassanak, és változatos eredményeket érjenek el)

5) Mi a felnőtt szerepe a gyerekekkel való didaktikai játék megszervezésében? (a tanár a játék felbujtója és résztvevője, a játékot szerepen, szabályon keresztül, „próbamozdulattal” vezetheti. A pedagógustól elvárás, hogy a játékot elindítsa, felkeltse a gyerekek érdeklődését a játék iránt, a játék vágya)

6) Mit üzenhet a pedagógusnak a didaktikai játék eredménye? (a játék eredménye mindig a gyerekek tanulási sikerének mutatója)

7) Sorolja fel a didaktikus játék összetevőit, amelyek legalább egy hiánya lehetetlenné teszi a játékot (Játéktartalom, játéktervezés, játékműveletek és szabályok)

8) Válasszon egy műveletet a főnévhez. Mit csinál a szél? (Vüvölt, port emel, leveleket hajt, felfújja a vitorlát); Válassz egy körülményt. Hogyan tanulhatsz? (hát, lustán, hosszan, szívesen stb.). Kapcsolódnak ezek a gyakorlatok didaktikai gyakorlatokhoz? (igen, ez egy szójáték)

9) Mondjon példát az érzékszervi nevelés didaktikai játékaira, gyakorlataira („Milyen színű a tárgy?”, „Tegyél sárga tárgyakat sárga zacskóba”, „Csodálatos zacskó”)

10) Ön szerint mi könnyítheti meg a gyerekek számára a játékszabályok betartását? (láthatóság, egyszerűség, cselekvéseik kontrollálása és koordinációja a gyermekek cselekedeteivel, a játékban minden cselekvést közösen és egyszerre hajtanak végre, az utánzási vágy, a játékszerep biztosítja a képzelet aktivitását)

Mintakérdések a „Népi játékok” kategóriából

1) Ki játssza a főszerepet a népi játékban? (vezető)

2) Mi határozza meg a játék teljes menetét, szabályozza a gyermekek cselekedeteit és viselkedését? (játékszabályok)

3) Miért van szükségünk mondókára a játékban? (sofőr kiválasztása)

4) Hol használják az orosz népi játékokat? (üdülés, matiné, szórakozás, séták szervezésénél)

5) Milyen fizikai tulajdonságokat nevelnek fel az orosz népi játékokban? (ügyesség, bátorság, kitartás)

6) Honnan származik a népi játék beszédanyaga? (folklórból)

7) Mi a jel a cselekvésre a népi játékban? (szó)

8) Mondjon példákat a gyermekeinkkel játszható népi játékokra!

2. feladat

A csapatok ugyanazt az anyagkészletet kapják: színes papír, olló, ragasztópálca. Szükség van egy bizonyos ideig egy didaktikai kézikönyv kidolgozásához és elkészítéséhez. Találja ki a didaktikai kézikönyv nevét, határozza meg a gyerekek életkorát, és milyen feladatokat lehet megoldani a didaktikai kézikönyv segítségével.

Testnevelés perc

Remek vagy! Megválaszolták az összes kérdést, megmutatták, hogy képesek egyszerű anyagokból gyorsan és hatékonyan különféle didaktikai kézikönyveket készíteni, meghatározni a didaktikai játék feladatait és menetét. És most pihenünk egy kicsit. A testnevelés foglalkozást zeneigazgató vezeti lendületes, lendületes zene kíséretében.

3. feladat

Most energikusak vagyunk, és a játékunk folytatódik.

Tudjuk, hogy a gyerekek szerepjátékának fejlődéséhez bizonyos feltételeket meg kell teremteni. Az egyik a tanár azon képessége, hogy kidolgozza a játék cselekményét, új szerepeket vezessen be a gyerekek számára ismerős játékba, meghatározza a szereplők szerepjátékos viselkedését és játékakcióit. A következő feladat pedig lehetővé teszi nektek, kedves pedagógusok, hogy bemutassák ezeket a képességeiket.

A csapatoknak felajánljuk a szerepjátékok nevét. Az Ön feladata a javasolt játék cselekményének kidolgozása, azaz a szerepek meghatározása (a lehető legtöbb szerep, a szerepjáték viselkedése és a játékhoz szükséges attribútumok: a szerepjátékok nevei szerepelnek). csapatoknak borítékban.

4. feladat

Intézményünkben szerepjáték szervezésekor gyakran találkozunk olyan helyzetekkel, amelyek első ránézésre akadályozzák a játék fejlődését. Például csak lányok vannak a csoportban, vagy fogyatékkal élő gyerekek vannak a csoportban (speciális egészségi képességű, vagy különböző korú gyerekek a csoportban. Ez jó vagy rossz a szerepjáték kialakulásának? Hogyan hogy ilyen körülmények között játékot szervezzünk?Most a mi parancsaink.

A csapatok jóváhagyását kérik. Az egyik csapat ezt az állítást a „jó”, a másik a „rossz” pozícióból jellemzi.

Minta nyilatkozatok:

9) Csak lányok vannak a csoportban

10) A csoportban fogyatékkal élő gyerekek vannak

11) Különböző korú gyerekek csoportja

12) Fogyatékos gyermek nincs a csoportban, de különböző érzelmi és viselkedési zavarokkal küzdő (szorongó, hiperaktív, autista) gyerekek vannak.

Kedves kollégák!

A játékunk a végéhez ért, és itt az ideje, hogy mérleget készítsünk.

Egy szó a szakértőknek: a győztes csapat és a második játékoscsapat díjazása.

Az elemzőké a szó: elemzik az üzleti játékot, értékelik a szakértők munkáját, jutalmazzák a csapatok legjobb játékosait

Ezúton szeretném megköszönni tisztelt szakértőink, elemzőink és a sajtóközpont munkáját (tanúsítványok).

A mai napon szó esett a gyermekjáték jelentőségéről, érdemeiről, a játékfajtákról, a gyermeki játéktevékenység kialakításának, szervezésének feltételeiről. Ne feledje, a környező felnőttek között a gyermek szereti azokat, akik játszanak vele, semmi sem befolyásolhatja úgy a rokonszenvet, mint a vele való játék. Tudjuk, hogy a játék nem jön létre magától, a gyerekjáték világát meg kell nyitni a gyermek előtt. Ti pedig, kedves pedagógusok, jól haladtok!

Viktor Afanasjev azt mondta: "A legboldogabb játékok azok, amelyek még nem fejeződtek be." Úgy gondoljuk, hogy intézményünkben az ilyen rendezvények hagyománnyá válnak.

Találkozónk zárásaként szeretném megköszönni együttműködését, és kreatív felfedezéseket kívánok nehéz, de érdekes munkánkhoz.