Alexander Kuleshov akadémikus az év legújabb cikkei. Kuleshov akadémikus: „Alapvető dolgokat kell megtanulnod, miközben tanulhatsz. És mi van, ha nem csinálsz atombombát

Az orosz egyetemek nehéz helyzetben vannak. Ahhoz, hogy az oktatás és a tudomány világtérképén látható legyen, nemzetközi szabályok szerint kell játszani. És ezeknek a jelenlegi nemzetközi helyzetben nem is olyan könnyű megfelelni. Hogyan fejlődhetnek sikeresen az orosz egyetemek szankciók mellett? Erről az oroszországi közszolgálati televízió "Hamburgi fiók" című műsorában– kérdezte a Szkolkovói Tudományos és Technológiai Intézet új rektoraAlexandra Kuleshova . A beszélgetés szerkesztett átiratát közöljük.

Alekszandr Petrovics Kulesov — az információtechnológia és a matematikai modellezés szakembere. 2006-tól 2015-ig a róla elnevezett Információátviteli Problémák Intézetét vezette Kharkevich RAS és a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet és a Felső Közgazdasági Iskola tanszékeinek vezetője. 2011-ben az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusává választották. 2013-ban az egyik kezdeményezője lett a Tudományos Reform Állami Ellenőrzési Bizottságának. 2016-ban a Szkolkovói Tudományos és Technológiai Intézetet vezette rektorként.

– Alekszandr Petrovics, Dmitrij Medvegyev miniszterelnök idén aláírta a Szkoltech rektori kinevezéséről szóló rendeletet. Sok tréfa volt ezen a kinevezésen: azt mondják, az importhelyettesítés általános irányvonalának részeként történt. Az amerikai Edward Crowley-t, a Skoltech rektorát az MIT-től a védelmi iparból bevált személyre, egy akadémiai intézet igazgatójára cserélték, vagyis minden tekintetben megbízható személyre. Mit jelent az Ön kinevezése egy olyan globális egyetem számára, mint a Skoltech, hogy a nemzetközi piacra összpontosítson?

- Általánosságban elmondható, hogy ez egy teljesen természetes forgás. Először is, Crowley régen azt mondta, hogy határozott időre számították a kinevezését. Ezért itt nincs meglepetés, minden abszolút szisztematikusan, fokozatosan történt. Több hónapja adtuk át a hatásköröket. Még mindig az Űrközpont professzora. Vagyis nem történt semmi drámai Skolkovo számára. Igen, volt egy vezető, volt egy másik.

— Vagyis ez nem jelent változást a Skoltech fejlődési vektorában?

– Nem, abszolút. És mondhatom, hogy maga az ötlet teljesen helyes volt. Korábban is biztos voltam benne, és most is az vagyok. És nem lesznek forradalmak. Ez evolúciós fejlemény.

- Jó. Nézd, az elmúlt két évben a Skoltech számos külföldi alkalmazottat hagyott el, kutatókat és adminisztrátorokat egyaránt. Ez egyszerre több kiemelkedő alak. Ugyanakkor megértették, hogy a Skoltech alkalmazottakat és tanárokat keres a nemzetközi piacon. De az elmúlt két évben először is komoly inflációt tapasztaltunk. Ezúttal. Ez befolyásolja a béreket. Másodszor, megváltozott Oroszországról alkotott kép a nemzetközi színtéren. Szankcionáltak bennünket. És ezek a tényezők - hogyan befolyásolják a Skoltech személyzeti politikáját?

– Igen, néhány alkalmazott elhagyta a Skoltechet. De semmi drámai nem történt. Három ember felmondott, de ennek különböző okai voltak, a feleség betegségétől egészen bizonyos alapvető problémákig. De általánosságban elmondható, hogy a saját számításom elsősorban a diaszpóra visszatérésén alapul, vagyis azon embereké, akik 10-20 évet dolgoztak a legjobb nyugati egyetemeken. Az 1990-es évek elején (talán emlékszel) volt egy ilyen anekdota, nem a miénk, amerikai: „Mi az amerikai egyetem? Ez az a hely, ahol orosz professzorok kínaiakat és indiaiakat tanítanak.” És bizonyos értelemben tényleg az volt. Most már nem ez a helyzet. Ennek ellenére igen jelentős orosz diaszpóra létezik külföldön. Feladatomat pedig mindenekelőtt abban látom, hogy erre a bizonyos diaszpórára támaszkodjak. Ez minden szempontból sokkal hatékonyabb.

— Hogyan motiválja az embereket arra, hogy a Skoltechbe menjenek tanítani? Mik az érvei? Hogyan győzöd meg őket – miért kell nekik a Skoltechnél dolgozni?

Soha nincs általános motiváció. Minden ember másképp van berendezve, mindenkinek más a körülménye. Ezt nagyon jól tudom, mivel nagyon régóta csinálom ezt, ezért 10 éve küldök vissza embereket az Orosz Tudományos Akadémia Információátviteli Problémák Intézetébe. Például első pillantásra van egy ilyen apróság. Ha a gyerekek iskolába jártak, és már három éve tanultak, akkor hiába beszélnek az emberrel. Már nem hozhatja ide a gyerekeket. Még beszélnek oroszul, de rosszul írnak. Ez egy óriási probléma. Vagy beszélni kell valakivel, akinek nincs gyereke, vagy akinek a gyerekei még nem jártak iskolába, vagy már azzal, akinek szétszóródtak a gyerekei. Ezek csak életkörülmények.

- Ez az ön személyzeti tapasztalata?

- Természetesen. Csak azt tudom biztosan, hogy kivel beszélhetsz, milyen szálakat kell meghúznod. Igen, ez valóban nagyszerű személyzeti élmény, ez igaz. Például most van egy új Center for Advanced Study, amelyet Igor Krichever professzor vezet, aki a Columbia Egyetem matematika tanszékének dékánja volt. Ez az ember valóban egy sztár a matematikai fizika világában. Neki is megvannak a maga ötletei, amiket én csak tudtam. A megfontolások furcsák lehetnek s e, hanem valóban létező. Azt mondja: Az 57-es iskolában le kell választanom az unokáimat, mert Amerikában nincs ilyen iskola. Természetesen az egyetemek csodálatosak, de Amerikában nincs olyan iskola, amely még mindig Moszkvában maradna.<…>

- Szóval pontszerű megközelítést gyakorolsz?

- Van egyfajta hálózatom szerte a világon: mindenki mindenkiről tud.

- Jó. És ha még mindig a pénzről beszélünk, akkor most bonyolult a helyzet a tudományos szervezetekben. Sok tudományos szervezet költségvetését csökkentették, először tavaly 10%-kal, most pedig idén ismét 10%-kal. Ez nagyon jelentős. Mi történik a pénzzel a Skoltechnél, és ebből a szempontból milyen fizetéseket kínálnak átlagosan a piacon?

- Tudja, a Rolls-Royce alkalmazottai sok éven át ezt írták a "hatalom" rovatba: "Elégséges". Pontosan így válaszolok: elég. Vezetőségünk mindent megtett annak érdekében, hogy erre a kérdésre egyszerűen „elég” válaszoljak. Természetesen a mi tudományunk fantasztikusan alulfinanszírozott nemcsak a nyugati, hanem szinte minden külföldi tudományhoz képest. Ez az abszolút igazság. De a Skoltech esetében a fő kihívás számomra az, hogy megmutassam, hogy a tudományba való befektetés jövedelmező. Obama egyszer bejelentette, hogy minden, a genomprogramba fektetett dollár után 140 dollár érkezett az amerikai gazdaságba. (Ezt hogyan számolják ki, nem tudom.) Ugyanis Szkolkovónak az a feladata, hogy bebizonyítsa, hogy ez Oroszországban is lehetséges. És az a baj, hogy ha ez nem történik meg, ha ez az egész, ne adj isten, egy újabb hárssal végződik, akkor a következő 30 évben felperzselt föld lesz, mert mindenki emlékezni fog: ó, igen, ez már megtörtént - minden , Soha tobbet.

— Alekszandr Petrovics, hogyan lehet ezt kimutatni, ha a Skoltechünk egy egyedülálló kísérlet? Mégis, ebben a szervezési, pénzügyi, sőt pszichológiai helyzetben most talán csak a Skoltech az. Korábban, 5-6 éve valahol máshol volt két egyetemünk - a NES és az EBK, amelyek megengedhették maguknak, hogy világszínvonalon, világszinten és világszinten fizetett és áron oktatókat és professzorokat vegyenek fel a világpiacon. Aztán megjelent Skoltech, és ő is megengedhette magának. De ennek ellenére a Skoltechnek nagyon különleges a felépítése, a sorsa és a menedzsmentje.

— Értsd meg, dolgoztam a Phystech-en és a Közgazdasági Főiskolán. Jól értem az általános helyzetet mind Moszkva, mind Oroszország egyetemein. És kijelenthetem, hogy abszolút hazugság az a vélemény, miszerint tanári gárdánk teljesen lejárta a hasznát, teljesen elfajult és nem képes semmire. Igen, most egy igazán egyedülálló, interdiszciplináris kis csapat jött össze a Skoltechnél - összesen körülbelül 150 ember. Képzettségét, interdiszciplinaritást tekintve valóban egyedülálló Oroszország számára. Ez igaz. Tökéletesen tudom, hogy vannak kiváló professzorok a Moszkvai Állami Egyetemen, a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézetben stb.<…>Nagyon nehéz ilyen csoportokat összeállítani. És a kezdetektől megvannak.<…>

– Ön a Skoltech egyik nagyon komoly versenyelőnyének nevezte a multidiszciplinaritást: az erős kutatók képesek összetett, összetett problémákat megoldani. Milyen erősségeit látja még a Skoltechnél? Mik az egyedülálló versenyelőnyei az oktatási piacon?

Furcsa módon ez angol. Az angol a hivatalos nyelv Skolkovóban. Minden belső levelezés angol nyelven folyik. Az előadások angol nyelven hangzanak el. A szemináriumok angol nyelven zajlanak. Ez rendkívül fontos. Tudod mi a probléma? Az elnöki rendeletben megfogalmazott feladatunk van - a publikációs aktivitás növelése. De nagyon sok emberünk egyszerűen nem tudja, hogyan kell angolul cikkeket írni. És tudod: felveheted a legjobb fordítókat, de ő nem fog lefordítani neked egy professzionális cikket. Azonnal a kosárhoz megy. A publikációs aktivitás növelése szükséges. De minek? Például a régi intézményekben, például a hozzám legközelebb álló Információátviteli Probléma Intézetben, igen, ott az öregek tanítják a fiatalokat, és minden megy magától. Nincsenek fordítók. Mindenki maga ír angolul. Van szóbeli tanítás.<…>A tudósoknak utazniuk kell, saját kapcsolatokat kell kialakítaniuk, lehetőségeket kell keresniük. Az internet nem helyettesítheti a személyes kommunikációt. A cikkolvasás nem helyettesíti az elmélyülést és a más országokban dolgozó kollégákkal való együttműködést. Napjainkban minden tudományos munka elengedhetetlen alkotóeleme.

- Alekszandr Petrovics, néhány évvel ezelőtt nagyon szkeptikus vélemények hangzottak el a Skoltech kapcsán, mivel nem voltak teljes értékű laboratóriumok. Hiszen nyílt területen még egy év alatt sem lehet őket létrehozni. Mi a jelenlegi helyzet a Skoltech laboratóriumi létesítményeivel?

- Első osztály. Egyszerűen első osztályú. A Skoltech mai laboratóriumi bázisa egyszerűen első osztályú.

- Milyen irányokban?

- Fotonika, anyagok, robotika – nem lehet mindent felsorolni. Ma a Skoltech abszolút első osztályú tudományos felszereléssel rendelkezik. Első kézből ismerem a világ vezető egyetemeit, és sok mindent láttam. Nagyon jól ismerem az MIT-t, a Stanfordot, az USC-t, a francia egyetemeket és a német egyetemeket. Higgye el, ma első osztályú laboratóriumunk van. Most más problémánk van. Helyhiányban szenvedünk. Jelenleg Renova területén bérelünk helyiségeket. Mit jelent lőni? Egy év múlva lesz egy campus. Már bérelt 1,5 ezer négyzetméter. m petrolkémiai komplexum berendezéseit helyezni oda.

- A hallgatók és a végzős hallgatók is hozzáférnek és tudnak már dolgozni, részt venni kísérletekben?

- Természetesen. Van egy diákműhelyünk. Egymillió prototípuskészítő oldalt láttam Oroszországban és Nyugaton egyaránt. De amikor először sétáltam át a Skoltech műhelyben, még megkérdeztem a vezetőt: „Bámulatosan sikerült. Soha nem láttam még ilyen kényelmesnek. Ki tette? Kiderült, hogy ez egy MIT projekt. Köszönetet kell mondanunk nekik. Valójában minden megvan, ami a prototípus elkészítéséhez kell. És a nap 24 órájában, a hét 7 napján működik. Ott ül egy amerikai Brenton, egy fiatal srác, akit mindez vadul lenyűgöz. Diákok, végzős hallgatók, egy rohadt égő szemű emberfelhő tolong ott folyamatosan. Nagyon kellemes környezet.

— Mit üzenne azoknak a potenciális jelentkezőknek vagy hallgatóknak, akik mester- vagy doktori képzésbe lépnek, hogyan motiválná őket: miért válassza a Skoltech-et?

- A probléma az, hogy a moszkvai és a szentpétervári fiatalok sok okból nagyon jelentős mértékben elvesztették érdeklődésüket a tudomány iránt. És most a tudományos technológiai vezetők fő áramlata a tartományokból érkezik. Ezek nem a régi idők. De azoknak, akik rajonganak a tudományért, azt mondanám: „GYERE HOZZÁNK! MINDENT VAN, HOGY TANULJON NEKED, ÉS MINDEN VAN, HOGY TANULJON TED."

- Jó. De ha nemzetközi hallgatókról beszélünk, miért válasszak a Skoltechet? Miért jönnének ide hozzád?

— Objektíven kell nézni az egyetem helyzetét, és ez nagyon egyszerű. Mégpedig: előkerül a professzorok listája, önéletrajzuk és publikációik listája (mind megtalálható a Skoltech honlapján) - és kiderül, hogy valóban első osztályú oktatókról van szó. Ehhez nem kell hét feszítő a homlokban. Ez egyszerűen belátható, ha felkeresi az oldalt. Nyilvánvalóan jó oktatásban részesülsz. Második. Laboratóriumi felszerelés. Ráadásul nem vesznek el tőled pénzt.

Miért tanítasz ingyen külföldieket?

- Amikor a szovjet időkben volt a Népbarátság Egyeteme, amikor a nemzeti felszabadító mozgalmak leendő vezetőit oktatták - ott minden világos. Egyfajta intelligens réteget alkottunk, amely támogatni tudott minket. Miért most? Teljesen értelmetlen történetnek tűnik. Nem, nem értelmetlen. Elmagyarázom. Mert az embereknek meg kell szokniuk a nemzetközi kultúrát. Vannak diákjaink Európából, Kanadából, Amerikából és más országokból. Igen, kevés van belőlük. De általában a külföldi hallgatók 20%-a. Szerintem ez nem egy örök történet. A Skoltech márkává kell váljon. Akkor mi magunk veszünk érte pénzt. De látja, ezt a pénzzel és egyetemekkel kapcsolatos történetet általában nagyon helytelenül mutatják be hazánkban. Mennyibe kerül egy év tanulás például az MIT-n, mondjuk a mérnöki osztályon?

- Körülbelül 40-50 ezer dollár.

- Erről. Igen. Ügyvédeknek, orvosoknak drágább, egy mérnökiskola pedig nagyjából ennyibe kerül.

- És szerinted az emberek nagy százaléka fizet a MIT-n végzett tanulmányaiért?

- Jelentéktelen. Mindenki fizet valamit, de általában nagyon keveset. Átlagosan az ösztöndíjalapok, az MIT belső struktúrái fizetnek kamatot.A nyugati egyetemek alapítványokból élnek. Ezek olyan tündérmesék, amelyek a diákok pénzén élnek. Ez nem igaz.<…>

— Bízik abban, hogy a Skoltech is az adományozási modell szerint fog fejlődni?

- Szeretnék.

— Hogyan határozná meg a Skoltech fejlesztésének stratégiai irányait? Mond<…>10-15 év múlva?

– Először is úgy gondolom, hogy a Skoltechnek kis egyetemnek kell maradnia. Itt KPI-je van: 1,2 ezer diák és 200 professzor. Azt gondolom, hogy ez a maximum, amit néhány éven belül talán elérünk, és ezt semmi esetre sem szabad túllépni. De az egyetemnek elitnek kell lennie. Fő küldetésünk a tudományos és mérnöki elit nevelése hazánk számára. Értelemszerűen nem lehet sok elit. Feladatunk az elit nevelése. Hogyan alakult meg a Phystech annak idején? Több okos ember is elmagyarázta Sztálinnak, hogy szükség van ennek az országnak a mérnöki, fizikai és matematikai elitjének oktatására. És a Skoltechnek most pontosan ugyanígy kell lennie. Ez egyáltalán nem zavarja más egyetemeket, - értse meg, semmiképpen sem vagyunk versenytársai sem a Phystechnek, sem a Moszkvai Állami Egyetemnek. Uram, minél több, annál jobb.

— Ebben az esetben milyen a viszony a Skoltech és a hatóságok között? Megérti a jelenlegi kormány, hogy szükség van az elit nevelésére?

„Azt hiszem, megérti. Nem vagyok hatalom. Ettől elég messze állok.

- A másik oldalon vagy.

- Szerintem ott mindent értenek. De egy olyan kísérlet nélkül, mint a Skoltech, soha nem fogunk tudni igazán kézzelfogható eredményt elérni. Be kell bizonyítanunk, hogy az országnak nem a civilizált társadalom attribútumaként van szüksége a tudományra, hanem mint az adófizetők pénzének befektetési tárgyára, mint az állam egyik pillére. Megkaptuk ezt a lehetőséget, és ki kell használnunk.

Alexander Petrovich Kuleshov - a SkolTech (Skolkovo Tudományos és Technológiai Intézet) rektora, professzor, az információs technológia és a matematikai modellezés specialistája, az Információátviteli Problémák Intézetének igazgatója. A. A. Kharkevich (IPTP) RAS, az IPTP RAS Tudományos Tanácsának elnöke, az IPTP RAS Doktori Értekezési Tanácsának elnöke, az IPTP RAS Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézete Információtovábbítási és -feldolgozási alaposztályának vezetője , 54 tudományos közlemény, köztük 4 monográfia szerzője és társszerzője, a "Problems of Theory and Practice of Management of Management" folyóirat Nemzetközi Kiadói Tanácsának tagja, a RANT Innovációs és Szellemi Tulajdoni Koordinációs Tanácsának tagja

Vagy az újságíró őrült, vagy a rektor mondott annyi remekmű-hülyeséget, de ez a cikk külön figyelmet igényel - nem mindennap fordulnak elő ilyen szorgalmasan az elmúlt húsz évben kiemelkedő világszínvonalú eredményeket elérő orosz mérnökiskolák. és közepesen bekent kátránnyal.

Ezért haladjunk pontról pontra, lassan az alcímtől lefelé haladva: "A Skoltech vezetője őszintén beszélt az orosz mérnökképzés katasztrófájáról."

Kiderült, hogy most, 2016 nyarán, amikor az orosz mérnökök tökéletesen működő GLONASS műholdakat, a legmodernebb jégtörőket, a legújabb gyorsneutronreaktorokat, a legújabb processzorokat, a legújabb gyógyszereket bocsátják pályára, amikor a Phystech, Baumanka, MPEI, MEPhI, A MAI, a leningrádi és a novoszibirszki műszaki intézetek fulladoznak a jelentkezők áradatától, katasztrófát értünk el a mérnökképzéssel.

Nyilván a Skoltech rektora, „világhírű mérnök” jobban tudja – de nézzük, hol látta a katasztrófát.

VICC ELŐSZÖR: „Az amerikaiak mindenre megtanítottak minket”

„12 év telt el a forradalom óta, és hirtelen világossá vált, hogy a fiatal szovjet köztársaságban nincsenek mérnökök. A kiváló orosz császári iskolában nevelkedett káderek mindegyike külföldre emigrált. Külföldről kellett újakat rendelni. Véletlen egybeesés folytán az Egyesült Államokban akkoriban nagy válság volt, és a feladat kivitelezhetőnek bizonyult. Amerikai mérnökök érkeztek a nagy szocialista építkezésekre: Dneproges, AZLK, GAZ - több száz gyár és üzem. Emellett a szovjet szakemberek új generációját képezték ki. És hamarosan egy új, legmagasabb kategóriájú mérnökiskola alakult az országban.

És ki tanította meg a zseniális V.I. Vernadsky és V. G. Khlopin, hogy 1922-ben létrehozzák a Rádium Intézetet, amely az orosz nukleáris program alapja lett? Ki tanította meg N. E. Zsukovszkijt és A. N. Tupolevet a TsAGI létrehozására 1918-ban? Ki tanította N. N. Polikarpovot, A. S. Jakovlevet, G. E. Lozino-Lozinszkijt, R. G. Bartinit és az orosz repülőiskola sok-sok zsenijét? Ki tanította F.A. Zandert, Yu.A. Pobedonostsev, M. K. Tikhonravov, S. P. Koroljev - az orosz rakétaiskola alapítói? Ki tanította meg E. O. Patont, a Villamos Hegesztési Intézet igazgatóját, kiemelkedő szilárdsági mérnököt? Ki tanította meg I. I. Sidorint alumínium láncposta készítésére 1922-ben? Ki tanította a briliáns hajóépítőt, V. A. Nyikitint és társaimat, akik 1925 óta az Északi Hajógyár flottáját állítják helyre? Ki tanította meg V. G. Grabint, a tüzérség zsenijét? Ki tanított több százezer kiváló mérnököt, akik felemelték a Szovjetunió Földjét az "amerikaiak érkezése" ELŐTT?
A „világhírű mérnök” A. P. Kuleshov valóban annyira tudatlan, hogy halvány fogalma sincs az orosz mérnökiskolák valódi történetéről a polgárháború befejezése után? Vagy szándékosan félrevezeti a humanitárius olvasót? Az, hogy az amerikai mérnökök valóban tömegesen vettek részt Sztálin iparosításában, senki előtt nem titok. De mi a célja a „világhírű mérnöknek”, amikor nyilvánosan a szovjet szakemberek új generációjának tanárainak nevezi az amerikaiakat?

MÁSODIK vicc, anekdotikusan kozmikus, hogy egy „versenyképes mérnöki iskola” végül is

„1995-ben az amerikaiak rakétahajtóműveket vásároltak Oroszországból, amelyeket 1954-ben hoztak létre a szovjet holdprogram részeként. Amikor bezárták, a hajtóműveket megtöltötték olajjal, celofánba csomagolták és molygolyót ütöttek – elásták a mezőn. 40 év telt el. Az amerikaiak elvitték tesztelésre az egyik motort (az évtizedek alatt nyírfa erdő nőtt azon a területen, amit ki kellett vágni), és az előírt 5 ezer óra helyett 10 ezer órát tesztelték. A tesztek zseniálisak voltak, az amerikaiak minden egyes motort megvásároltak. Még mindig a mi motorjainkon repülnek, vagyis mérnöki gondolatuk nem tudott megelőzni a szovjet. Ugyanakkor minden rajztáblákon és diaszabályokon zajlott, számítógép használata nélkül.

Először is, a Nauka-1 holdrakéta projektjét a Korolev Tervező Iroda dolgozta ki saját kezdeményezésére 1961-1962 között.

Másodszor, S. P. Koroljev intrikái eredményeként N. D. Kuznyecov tervezőirodája 1961-ben kapott megrendelést oxigén-kerozin motor gyártására, de nem 1954-ben.

Harmadszor, „a hajtóműveket olajjal töltötték” – ez a remekmű azt mutatja, hogy a „világhírű mérnöknek” fogalma sincs, hogyan tárolják a rakétahajtóműveket. Hagyjuk az "NK-33-as hajtóművek föld alá temetésével" kapcsolatos anekdotát az újságírást megragadó obskurantisták lelkiismeretén. Valójában 1992. április 7-én maga N. D. Kuznyecov az Aviadvigatel-92 kiállításon találkozott D. Thompsonnal. az AeroJet cég képviselője, ami után „1992 tavaszán az Aviation Week és az Space Technology magazin szerkesztőinek egy csoportja lenyűgözött a Trud Atomerőmű raktárának látványán, amely szó szerint tele van telezsúfolva a második és harmadik szakasz hajtóműveivel. a H-1. Összesen 62 db NK-33-at az elsőből, 12 db NK-43-at a másodikból, 10 db NK-39-et a harmadikból és ugyanennyi NK-31-et a negyedik szakaszból H-1 tároltak konzerválás céljából, mindegyik jó állapotban. , legtöbbjüket tesztelték, és teljes használatra készen álltak." Még egyszer a "világhírű mérnökök" számára: "a legtöbbjüket tesztelték, és teljes használatra készen álltak."

Negyedszer, a SkolTech rektora, egy "világhírű mérnök" pillanatokig habozás nélkül kiadja a következő remekművet (idézet): az előírt 5000 helyett 10 000 órája. Semmi sem zavar? Tudod, hány óra van egy csillagászati ​​évben? 24 * 365 = 8760 óra. Tízezer óra tesztelés másfél év, ÉV!!! folyamatos munkavégzés. Valójában 1995-ben voltak.
Négyszáztíz másodperc.

„Még mindig a motorjainkon repülnek” – ismét furcsa tudatlanság. Igen, az amerikai űrprogram egy fontos részét az orosz rakétahajtóművek rovására oldják meg, de az embernek teljesen tudatlannak kell lennie ahhoz, hogy ne tudja, hány legújabb hajtómű - oxigén-kerozin és oxigén-hidrogén (és miben) eszeveszett tempójú) fejlesztik (és már fejlesztették is) az amerikaiak. Miért vezet egy "világhírű mérnök" egy hiszékeny laikust a boldog tudatlanságba?

"Ugyanakkor minden rajztáblákon és diaszabályokon zajlott, számítógépek használata nélkül." Felhívom a figyelmet arra, hogy 1961-ben ugyanazok az amerikaiak tökéletesen alkalmazták a diaszabályokat és rajzoltak rajztáblákra - mindenféle "számítógép" nélkül.

HARMADIK ANEKDOTA. "A levert öregekről"

„De az idő halad előre, a problémák megoldásának megközelítése változik. A modern mérnök kevesebbet tud a fém tulajdonságairól, mint a kovács, aki a középkorban páncélt kovácsolt. Az évszázadokkal ezelőtt oly értékes, nemzedékről nemzedékre továbbadott „tapasztalat karnyújtásnyira” értelmét veszti. És az Energomash-gyárban, amely azokat a legendás „holdmotorokat” készítette, megfagyott az idő: mostanáig ugyanazok a rajztáblák, amelyek mögött az elhasználódott öregek állnak.

Ha egy modern mérnök (nyilván SkolTech végzettségű) „kevesebbet tud a fém tulajdonságairól, mint egy kovács, aki a középkorban páncélt kovácsolt”, akkor ez ijesztő. Ez azt mutatja, hogy a SkolTech rektorának fogalma sincs az orosz kohászat és az orosz anyagtudomány nagy történetéről, fogalma sincs arról, milyen kiemelkedő világteljesítményeket értek el Pavel Anosov, Pavel Obuhov és Dmitrij Csernov orosz mérnökök, akik megalapozták az orosz kohászatot. a fémek hőkezelésének tudománya, a fémek krisztallográfia. Annyira szörnyű, hogy... Ha a „Tapasztalat karnyújtásnyira” veszít értékéből, akkor miért töltenek az USA, Franciaország, Németország, Olaszország, Japán, Kína legjobb mérnökei annyi időt azzal, hogy megtanítsák fiatal mérnökeiket a szakma minden titkára. ? Minden nyilvános? Vagy ki lehet képezni egy mérnököt, ha pendrive-ot helyezünk a koponyába?

„És az Energomash üzemben, amely azokat a legendás „holdmotorokat” készítette, megfagyott az idő: mostanáig ugyanazok a rajztáblák állnak, amelyek mögött a levert öregek állnak.”

Komolyan?! A SkolTech rektora, "világhírű mérnök", olyan tudatlan sznob, hogy összetéveszti velük az Energomasht. Glushko Khimkiben és SNTK im. Kuznyecov Szamarában, és fogalma sincs, milyen számítógépes tervezői környezetben készülnek ezek a nagyszerű orosz mérnökiskolák új termékei? Tényleg, ha Ön a kibaszott SkolTech rektora, akkor bátran nevezheti az idősebb mérnökgenerációt „levert öregeknek”? Lenne egy kérdésem: megengedik-e az illetékes hatóságok a „világhírű mérnöknek”, hogy valódi információkkal rendelkezzen az orosz ipar helyzetéről és a valódi kreatív munkát végző orosz mérnökiskolákról?

NÉGY VICC. „Csak egy televízió lesz”

„A 70-es évek mérnöki tevékenységében és a jelenlegi mérnöki munkában semmi közös.

Kuleshov akadémikus Szkolkovo előtt az Orosz Tudományos Akadémia Információátviteli Problémái Intézetének igazgatójaként dolgozott, amely három Field-díjast hozott ki.

„Meglepő módon az ország legsikeresebb matematikai márkája, a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet hallgatóinak a második év után évekig be kellett fejezniük tanulmányaikat”

„Például a sopromat – ez a tudományág eltűnt Európában, egyáltalán nincs ilyen fogalom. Nincs gyakorlati értéke. És még mindig ezt tanítjuk az embereknek. „Megkérdeztem az egyik rektort: ​​az első évben miért tanít analóg elektronikát? – mondta Kuleshov. - És azt válaszolják nekem: "Nos, Ivan Ivanovics van az államban, és már 70 éves, hagyjuk ezt a témát." Nos, mit kell itt csinálni - hagyjuk így"

Hmm... És guglizzuk a franciát (nem tudok franciául - így tisztább lesz a kísérlet) - École Polytechnique. A "MEC430 - Mécanique des milieux continus 1 (2016-2017)" kurzust hallgatjuk, és érdeklődéssel a kurzus leírásában találjuk: "On étudiera ainsi les problèmes de statique de fils, de tiges, de poutres ou d'arcs élastiques ce qui permettra de traiter les problèmes classiciques de la résistance des matériaux, de mettre en évidence des phénomènes d'instabilité comme le flambement ou d'aborder les questions de couches limits".

Még az online gépi fordítás is egyértelművé teszi, hogy „rudak, gerendák vagy ívek statikai problémáinak vizsgálatáról beszélünk, amelyek az anyagok szilárdságának klasszikus problémáihoz kapcsolódnak, kiemelve az instabilitás jelenségét, mint a kihajlást…” bizonyíték erőssége?! Nyilvánvalóan Európa, amelyet illetékes hatóságai képviselnek, szintén nem tartották szükségesnek tájékoztatni a SkolTech rektorát az anyagok szilárdságának jelenlétéről a híres Ecole Polytechnic képzésében.
De a híres MIT - Massachusetts Institute of Technology - azonnal bekeresi a google-ba (link: http://dmse.mit.edu/faculty/directory/discipline) a tanfolyamot: "Fracture, Fatigue, and Failure of Materials" (igen, ez a Ugyanez a pálya Az anyagok ellenállása, amely a Skoltech rektora szerint Európában eltűnt, az elmaradott amerikaiak által hátrahagyva, nem hallgatott a "világhírű mérnökre".

„A rajz, mint tudományág a világoktatási folyamatban szintén régóta nem létezik. Erre a célra olyan szoftvert használnak, amely megkönnyíti a háromdimenziós modellek készítését. Amit korábban tervrajzokon végeztek, az ma már számítógépes munka. Ez a forradalom ösztönözte a számítástechnika lehetőségeit megvalósító gyártóeszközök fejlesztését. Például szoftveres szerszámgépek, CNC. „Régen volt egy szerelő, Vasja bácsi, vastag szemüvegben, aki egy alkatrészt gépen forgatott, a hangra koncentrálva. És most minderre nincs szükség, van CNC. A hangszered pendrive, nem arany kezek” – mondja az akadémikus.

Ezek után kétlem, hogy a "világhírű mérnöknek" van fogalma arról, hogy egyetlen "3D-s modellek készítését megkönnyítő szoftver" sem teszi lehetővé a mérnök egyik legfontosabb képességének, a 3D-s képzelőerőnek a fejlesztését. És hogy a diákok úgy rajzoljanak a kezükkel, hogy ugyanaz a három vetület, tengely, metszet legyen a fejükben, hogy megtanulják a leendő alkatrészt, összeállítást vagy a teljes terméket egészében látni - fejben, szoftver segítsége nélkül. - és csak akkor lesz segítség a szoftver. Úgy látszik, a SkolTech rektora nem tervezett semmit, hiszen képes ilyen hülyeségeket mondani a világnak?

De folytassuk.

ÖTÖD ANEKDOTA. "Papírdráma"

„Az orosz vállalatok nem álltak készen a haladásra. És nem csak az a probléma, hogy nincsenek gépeink vagy szoftvereink. Egyes vállalkozásoknak mindkettő van. De nincs olyan szakember, aki le tudná fordítani a modern gépek számára érthető elektronikus formára, amely papíron létezik az üzemidőről készült rajzok formájában. „Régi tervrajzaik vannak, és nem tudják digitalizálni, drámaian nem. Nincsenek szakértőink ebben a kérdésben – magyarázza Kuleshov. "A Sukhoi Superjet repülőgép dokumentációját emiatt nyugati cégek készítették el, bár ez rutinmunka, nincs benne matematika."

VICC HAT. "Van tudomány, nincsenek mérnökök"

Kuleshov szerint a Szkolkovói Intézet létrehozása a kormány reakciója, amely felismerte ezt a tényt. Világossá vált: eljutottunk arra a helyzetre, hogy még van tudományunk, de nincs mérnökünk. Ismét külföldről kell importálni embereket, akik tanítani fogják azokat, akik később a tömegeket tanítják.” (Még egy kis hülyeség, és) „Képes lesz-e Oroszország áthidalni azt a szakadékot, amely elválasztja a nyugati mérnöki tudományoktól? Egyedül – biztosan nem

HETEDIK ANEKDOTA. "Mindenható szoftver"

„A modern mérnök intelligens eszközök közül választhat a viszonylag egyszerűtől a hihetetlenül bonyolultig. A szakemberek mindössze 1%-a használja maximálisan az emberi gondolkodás összes fejleményeit. Ez 15 éve világossá vált. A nyugati közösség úgy döntött, hogy növelni kell ezt a számot, de 15 év után kiderült, hogy semmi sem változott, ez állandó. Nehéz megmondani, hogy ez mihez kapcsolódik, különböző elméletek léteznek ebben a témában, de ez tény. A cégek pedig a másik irányba mentek. Elkezdték az általuk vertikálisan integrált megoldások tervezését. A nem matematikusok és nem mérnökök számára az előadó ezt egy példával magyarázta. Tegyük fel, hogy van egy mérnök, aki egész életében sebességváltókat tervez. Olyan szoftvert kell készíteni neki, ami „megvédi” a bonyolult matematikai számításoktól, hogy csak a megszokott környezetben dolgozzon, és mindent, ami kiesik, a program kiszámolja neki. Most a bolygó fő szoftvergyártói dolgoznak ilyen megoldásokon.

„Egy másik kihívás, amellyel a fejlett emberi gondolkodásnak szembe kell néznie, azzal a ténnyel kapcsolatos, hogy egy szakember viszonylagosan a felhalmozott tudás katalógusában való keresésére fordítja ideje nagy részét. Még a világ csúcstechnológiás vállalataiban is - az Airbusban és a Boeingben, ahol nagyon erős alkalmazottak vannak, egy közönséges mérnök az idő 60% -át azzal tölti, hogy a számára szükséges megoldás analógját keresse. Vagyis ül az interneten, és ott keres valami kész modellt, amit aztán ki kell javítania. Egy bizonyos amerikai cég sok éven át egyszerűen felhalmozott egy adatbázist a 3D modellekről, amelyeket mérnökök hoztak létre szerte a világon. Az őket létrehozó mérnökök ingyenesen hozzáadták ezeket a modelleket ehhez az adatbázishoz – akár megjegyzések nélkül vagy minimális annotációval. Ezt az alapot a közelmúltban közel egymilliárd dollárért adták el. És ma a matematikusok kolosszális erőfeszítései olyan algoritmusok létrehozására irányulnak, amelyek lehetővé tennék, hogy ezt az adatbázist felhasználják a szükséges modellek kinyerésére.

Vigyázzatok srácok. Azt olvassuk, mit mond a "világhírű mérnök" a mérnöki munka tartalmáról: "Bárba járás a felhalmozott tudás katalógusában". Ó, jó, ahogy mondjuk Arkansasban, de vajon megérti-e a Skoltech rektora, hogy egy amerikai Boeing mérnök NEM tudja átkutatni a már kifejlesztett (gyártásban tesztelt és elsajátított, szabványos) alkatrészek, alkatrészek és mechanizmusok katalógusát azon egyszerű oknál fogva. a fejlesztések egységesítése a legszigorúbb követelmények? Milyen követelményei vannak egy vállalatnak és egy iparágnak a termelési és minőségi szabványokhoz? Érti-e a „világhírű mérnök” azt, hogy a tervezőmérnök vagy folyamatmérnök a gyártáshoz kötődik, amelyet szigorúan korlátoznak a szabványok, technológiák, gépek, szerszámok, a dolgozók képzettsége, hogy mindegyik gyártásához további technológiai berendezések szükségesek alkatrész vagy összeszerelés (és rendkívül költséges), hogy a mérnöknek egyszerűen kötelessége, mint a Lego blokkokból, hogy a már elérhető, bevált, tesztelt megoldásokkal dolgozzon, hogy új dizájnt készítsen belőlük? És hogy ritka, kivételes esetekben teljesen új egységet vagy egységet fejlesztenek ki?

Úgy tűnik, nem.

VICC NYOLC. Egy kicsit a legvadabb Szcientológia

„A világ, mondja a professzor, riasztó sebességgel repül szét. Az egyik irányba repülnek a "tojásfejűek", a másikba azok, akiknek egyetlen funkciója, hogy szolgák legyenek. Az átlagos mentális képességekkel rendelkező emberek alkalmazási területe kavicsos bőrként zsugorodik.

És kövérebb.

VICC KILENC. A matematika erejéről

„Ha nem érted a matematikát, képtelen vagy mérnök lenni. De Oroszországban ennek a tézisnek a megértése nem terjedt el, mert nincs olyan ember, aki tömegesen tanítaná.

Elmagyarázom.

Minden tervezőirodában, minden mérnöki vállalatban több ezer mérnök dolgozik egyetlen szervezetként. Ismerik az anyagtudományt, a fémmegmunkálást, az anyagok szilárdságát és a hidraulikát, a mérnökök ismerjék a fizikát, a matematikát, a filozófiát, a tudománytörténetet és a műszaki iskolákat, az idegen nyelveket és a szabadalmi tudományt. Mindezek a csodálatos srácok fáradhatatlanul dolgoznak a kezükkel és a fejükkel, hogy megteremtsék a minket körülvevő technológiai világot. Ennek az „ökoszisztémának” pedig az egyik szükséges eleme a számítási iroda, a számológépek, a matematikusok, akik matematikai modellek, összetett, esetenként szuperbonyolult módszerek segítségével ellenőrzik kollégáik mérnöki számításait, feldolgozzák a már elkészített, kész objektumokat. valaki. Ezek a matematikusok mindig azt hiszik, hogy ők a legokosabbak, mert ismerik a matematikát. De soha egyetlen tervezőirodában sem jut eszébe egyik kollégámnak sem, hogy a könyvelőket tartsa a főnek, a legokosabbnak, egyszerűen azért, mert minden normális mérnök megérti, hogy az anyagok minősége a szállítótól függ, a hegesztett szerkezetek szilárdsága A hegesztők, hogy a szárny leesik, az erősségtől vagy a motor felrobbanásától függ, a technológusoktól - a termék ideológiája -, és a több száz mérnöki specialitás pompája fölött a főtervező sasként lebeg, aki megtartja az egészet. terméket szem előtt tartva, energiájával feltöltve a csapatot.
De amikor egy hírhedt matematikus kiszabadul egy elszámolási iroda vagy elszámolási intézet mélyéből, és hülyeségeket kezd beszélni, hogy az ő algoritmusai és a szoftverei a legfontosabbak a mérnöki munkában, akkor még a régi takarítók is kiröhögik ezt a sikoltozót a WC dohányzóhelyiségéből. , nem is beszélve a rajztábláknál elsorvadt öregemberekről – azokról az öregekről, akik feltalálták és megteremtették a körülöttünk lévő világot.

És megtörténik, srácok.

P.S.
És egy ilyen képzettséggel, kitekintéssel és mérnöki ismeretekkel rendelkező személy a Massachusetts Technolozhka versenytársának létrehozására kerül?
Szar történik.
P.P.S.
Ők a mi Voltairiusaink – Haladóink.
Nincs más szcientológus a számunkra.
Apropó. Az asztalomon van egy zimbabwei milliomos névjegykártyája. Jó srác, sokáig beszélgettünk. Kiváló angoltudása van, kiváló egyetemen tanult. De nem valószínű, hogy megértette volna "Skolkovo rektorát", "világhírű mérnököt". És miután megértettem - azt hiszem, elmosolyodtam volna -, és ott felejtettem...

Dmitrij Konanykhin

Fotó: Vitaly Shustikov (c) kot.sh

A világ jobbra változik? Inkább arra kényszerít bennünket, hogy jobbá legyünk. Pár napja egy nagyon egyszerű ötlettel kerestek meg startup cégek: minden óriásplakátra akassz ki egy-egy bluetooth modult - 70 méterről felismer, a táblán pedig egy személyesen neked címzett hirdetés jelenik meg. Nos, a hatóságok is tudni fogják, mikor jártál itt. Elsősorban a statisztikák érdeklik őket: minden városi döntést statisztikai adatok alapján kell meghozni. De maga a trend fontos – a világ egyre átláthatóbbá válik. És amikor például megjelenik az emberek keresése videó alapján, akkor a mindenhová telepített kamerákkal kombinálva ez a magánélet végéhez vezet, ami azonban most meglehetősen képzeletbeli.

Egy nagyon híres ember nemrég azt mondta nekem: „Nem akarok a Dom-2-ben élni.” Nagyon tetszett a mondat, de valójában már a "2-es házban" lakunk, üvegfalak mögött. Eddig azonban egy viszonylag szűk körhöz juthatnak információk rólunk, de hamarosan mindenki kezébe kerülnek ezek a tömegpusztító fegyverek! Egy olyan élet kezdődik, amelyben sokkal kevesebbet kell hazudnod, és sokkal többet kell figyelned a magánéletedre, bár attól tartok, hogy magánéleted egyszerűen nem lesz. Nem fogok tudni ilyen körülmények között élni, de az új generáció számára a magánélet keveset jelent. Ez jó és rossz is... Mindenesetre lehetetlen lesz megtéveszteni: minden és mindenki jól látható. Szinte lehetetlen lesz bűncselekményt elkövetni és elkerülni a büntetést. Ezért mondom: a világ arra kényszerít bennünket, hogy jobbak legyünk.

Most mindenki a blokklánc megvalósításáról beszél. Nem tartom magam hazugnak, de igazgató vagy ügyintéző ebben az esetben nem lehetnék. Fiatal koromban volt egy mondás: "Amikor aláírsz egy papírt, gondolj arra, hogy az ügyész áll mögötted", de a blokklánc új, bravúros világában azonnal lemondtam, mert arra a gondolatra, hogy nem lehet változtatni. még egy vesszőt is a két évvel ezelőtti sorrendben a bölcsőtől meg kell szokni. Valamint az a tény, hogy minden mozdulata, minden múltja – minden látható. Másként nevelnek minket, teljesen más mentalitásunk, szokásaink vannak. És a fiatalok - nem mintha őszintébbek lennének nálunk, csak megszokták, hogy az élet átlátszó, és ha valamit el akar rejteni, akkor jobb, ha egyáltalán nem teszi ezt, úgyis megtudják.

Észrevetted, hogy a névjegykártyák fokozatosan elavulnak? Például én és sok barátom nem hordtuk magammal őket, mert elég beírni egy személy vezetéknevét, hogy megtaláljuk az elérhetőségeit. És ha nem vagy az interneten, akkor talán egyáltalán nem érdemes üzletelni veled? A logika ilyen. De még 15 évvel ezelőtt is minden fordítva volt: ha nincs meg ez a kartonlap, olyan, mintha nem is létezne. Aztán megpróbáltak mindent apró betűvel felírni egy névjegykártyára, ami csak lehetséges: díjazott, kétszer hős, akadémikus... Mostanra rossz formává vált. Érdekes – nézd meg a neten, hogy mi vagyok. Vagyis az emberek elkezdtek más módon fogadni az információkat, és ez nagyban befolyásolja gondolkodásmódjukat.

Kérdezd meg: "Hány évben volt az agincourti csata?" - Mindjárt megmondom. Vizsgát tegyen világtörténelemből – emlékszem minden dátumra. És miért? Korunkban a művelt embereket nagyra értékelték, és az erudíciót elsősorban a szükséges információ gyors kinyerésének képességeként értelmezték. Ez most egy teljesen használhatatlan minőség. Nincs értelme emlékezni arra, hogy az agincourti csata 1415-ben volt, mert ha szükségem lesz erre az információra, azonnal megkapom - viszonylagosan szólva a levegőből.

Ha a társadalmi környezet megköveteli egy bizonyos típusú embert, akkor megjelennek, ha pedig ellenkezőleg, elutasít, akkor eltűnnek. Nyugaton úgy tűnik, hogy az emberek törvénytisztelőbbek, mint Oroszországban. De 300-400 évvel ezelőtt minden teljesen más volt. A harmincéves háború alatt a németeket hazugnak és tétlennek tartották. Az új gyakorlatok eleinte betörnek a mindennapi életbe, megtörik a hagyományokat, de fokozatosan természetessé válnak, és a következő generációk már nem értik, hogyan lehet ezt másként csinálni. Nem hiszem, hogy a kütyük miatt lealacsonyodunk – éppen ellenkezőleg, jobbá tesznek minket. Akik pedig nem, egyszerűen nem maradnak életben zsákutcába jutott evolúciós ágként.

Z generáció

Az emberiség történelme során az idősek azt hitték, hogy a fiatal generáció már nem az, ami volt. És a gyerekek - hogy nagyon különböznek a szüleiktől a jobb. De valahol a harmincas éveikben megértették, hogy egyáltalán nem különböznek egymástól. Pontosan ugyanaz... Most azonban valójában megjelent egy generáció, amely jelentősen eltér az előzőtől, a szüleitől. Erről teljesen meg vagyok győződve. Ezek százévesek, Z generációs – srácok, akiket angolul digitális bennszülöttekként határoznak meg – digitális születésűek. Olyan emberekről van szó, akik már kijöttek az anyjuk méhéből egy kütyüvel a kezükben. Valóban különböznek, ez már ezer százalékig világos!

Megvan a saját érzésem ezzel a generációval kapcsolatban, nagyon jó. Rendkívül fontos képességgel rendelkeznek, amivel mi nem rendelkezünk, és amely szerves részükké vált. Ez a képesség a szükséges információk gyors és pontos megszerzésére. De az agy lehetőségei korlátozottak. Ha befekteti őket a kütyükkel való munkavégzés képességébe, akkor csökken az egyéb dolgokra felhasználható erőforrás. Most változnak a képességeink, de a történelem során történtek ilyen változások.

Problémáink és hiányosságaink erényeink folytatásai. Amit klipgondolkodásnak neveznek, az nem is a koncentrációs képtelenség, hanem inkább az az érzés, hogy egyszerűen nem tanácsos sokáig gondolkodni egy-egy problémán. Természetesen ez bizonyos értelemben korlátozó. Például Fermat tételét egy pszicho - filiszteri szempontból - bizonyította, aki egész életében csak ezen gondolkodott. De még mindig tömegjelenségekről beszélünk, és olyan kiemelkedő magányosok, mint Andrew Wiles, aki bebizonyította Fermat utolsó tételét, mindig is voltak és lesznek. A klipgondolkodás jelensége mögött az az igény és a képesség áll, hogy bármikor megkapjuk az információt, amikor arra szükség van. Ez a helyzet teljesen mássá teszi az embereket. Ha oktatást veszel, nagyon nehezen tudnak a hagyományos előadásokra koncentrálni és leülni a másfél órás órát. Megszokták, hogy a kérdésre pontosan megválaszoló, de töredezett információkat kapjanak. És ez nem jelenti azt, hogy hülyébbek – egyszerűen mások.

Elmesélem neked a beszélgetést. Két professzor, akit ismerek, beszélget; az egyik már régóta az USA-ban, a másik Oroszországban matematikával foglalkozik. Az első megkérdezi: „Figyelj, mi a benyomásod a jelenlegi hallgatókról?” - "Ó, a leépülés persze teljes... De ők döntenek jobban." Látod, ezek olyan emberek, akik másképp érzékelik az információkat és másként cselekszenek. Szeretek az unokámról, Maxről beszélni, aki Párizsban él. Ha kifogy a WC-papírja, mit gondol, mit csinál? Amazonon keresem. Ezt látva azt mondtam: „Figyelj, Max, próbáltál már belenézni a szekrénybe?” Egy pillanatig gondolkodott, és így válaszolt: „Jó ötlet!” Eszébe sem jut, hogy mást tegyen. Megszokta, hogy minden igényt - információra, dolgokra - egy kütyü segítségével kielégítenek.

Hogyan tanítsunk százéveseket

Most már mindenki megérti, hogy mindenekelőtt az oktatásba kell pénzt fektetni. Ez minden állam első feladata. A tudomány nagyon fontos dolgokat ad nekünk, és az oktatáson alapul. Ha nincsenek képzett emberek, akkor a tudománynak nincs honnan származnia. Az oktatás abszolút alapvető dolog a haladásban, jégtörő a jövő felé. A százéves évfordulóknál azonban a tanulási folyamatot új módon kell felépíteni. Nehezen hallgatnak egy előadót, különösen hosszú ideig, de nagyon jól reagálnak a személyes megközelítésre. Mi a Skoltechnél bevezettük azt, amit mi magunk "csapat-személyre szabott tanulási rendszernek" nevezünk. Már működik, bár még nem teljesen. Fogunk egy csoportot, és adunk neki egy konkrét feladatot – mondjuk, tervezzünk meg egy drónt, ami kirepül a csőből, és a küldetés teljesítése után automatikusan leszáll. A hallgatók a projekt minden szakaszán átesnek: modellezés, digitális tervezés, tanúsítás, prototípus készítés, tesztelés...

Természetesen ez nem új lépés a tudományban, hanem oktatási munka, de egy igazi apparátus létrehozásával zárul, amelyen az egész csapat dolgozott. A srácok hárman vannak osztva: két junior és egy senior, akik tavaly vettek részt ezen a tanfolyamon. Viccelődök, hogy nálunk van ködösítés, mint a szovjet hadseregben: vannak zöldfülűek, vannak nagypapák, nos, egy posztdoktori zászlós szerepben... Megbizonyosodtunk arról, hogy ez a képzési forma milliószor hatékonyabb. . Először is, a cselekvés általi tanulás, a saját kezűleg alkotott dolog mindig jobb és hatékonyabb. Másodszor pedig ez az a munkaforma, amely a legorganikusabb a fiatalok számára: szemtől szembe.

Diákkorunkban elmélettel kezdtük, és csak ezután oldottuk meg a gyakorlati feladatokat. És egy feladattal akarnak kezdeni! És csak ha a feladat nincs megoldva, akkor láthatja, hogyan történik. Sokkal racionálisabban választják meg a tudás mennyiségét. Az absztrakt tudás gyakorlatilag eltűnik a mindennapjaikból. Félreértés ne essék: ez egyáltalán nem zárja ki az alaptudományt, mert az alaptudomány is problémákból tevődik össze. De ha meg tudok oldani egy problémát anélkül, hogy tanulmányoznám ezt vagy azt az elméletet, akkor nincs szükségem erre a tudásra.

Az oktatási rendszernek alkalmazkodnia kell az új generáció sajátosságaihoz – nem fordítva. Kénytelenek leszünk megtenni. Az oktatási rendszernek gyökeresen meg kell változnia, de nem úgy, ahogy a legtöbben gondolják. A tanulást személyre szabjuk. A mi „csapat-személyre szabott módszerünk” nem újdonság – a Mekhmatov-körök az én éveimben így működtek: az idősebbek tanították a kisebbeket. És ezt az oktatási módszert kell klasszikusnak nevezni - így épült fel az oktatás például az ókori Görögországban: a tanár személyesen adta át a tudást a diáknak. Bizonyos értelemben vissza kell térnünk az eredethez – ahhoz, ahogyan azt Platón idejében rendezték be.

A távoktatással és az online tanfolyamokkal kapcsolatos hype nagyrészt jogos, jómagam szinte minden hétvégén nézek valamit a szakmai fejlődés érdekében. Ez jó kiegészítés az oktatáshoz, de abszurd azt gondolni, hogy magasan professzionális embereket lehet így képezni. A tanár és diák közötti élő kommunikációt semmi sem helyettesítheti, csak így lehet magasan képzett szakembereket nevelni.

Azért jött a világ a tömegoktatáshoz, mert óriási szükség van az átlagos képzettségű emberekre. De attól tartok, hogy az idő eltelt, és ez egy szörnyű társadalmi probléma. Ma is egyre kevesebb középparasztra van szüksége a gazdaságnak, a jövőben pedig csak nőni fognak az automatizálással nem pótolhatóak képzettségének követelményei. Igaz, van egy másik nézőpont is: száz szakma fog meghalni, és kétszáz új születik helyettük. Ezen már keresztülmentünk - aggódtunk, amikor megjelentek a gőzgépek és szövőszékek, majd az elektromosság... A szerelőkből villanyszerelők lettek - minden egyes ipari forradalom, amely egyes szakmákat lerombol, másokat szült. De nem értem, honnan lesz ez az új szakmák tömege az átlagos végzettségűeknek. Szerintem ezúttal másképp lesz.

Nálunk az oktatást összekeverik a szocializációval, veszélyes. A mi tömeges felsőoktatásunk nem olyan intézmények, ahol képesítést szerez az ember, hanem a szocializáció intézménye. Olyan mérnököket állítanak elő, akik egyáltalán nem értenek a modern mérnöki tudományokhoz, és nem tudnak mérnökként dolgozni. Még mindig tanítják őket a sopromat - ez olyan, mint a diaszabály tanítása. Ennek eredményeként csak olyan primitív műveleteket tudnak végrehajtani, amelyekre hosszú ideig senkinek nincs szüksége, vagy inkább gépek. Miért akkor ez az egész? Hát a 17-22 éves fiúkkal-lányokkal kell valamit csinálni - legalább felügyelnek az egyetemen, rend van, nincs óra, öt év múlva tanulnak valamit, jól, okosan megismerik. emberek. Hasonlít a behívó hadsereghez, a szocializáció másik fontos intézményéhez. Történt ugyanis, hogy jól ismerem Franciaországot, és nem egyszer hallottam a franciáktól, milyen nagy hibát követtek el, amikor felszámolták a behívó hadsereget. Sok peremről és a nemzeti kisebbségek képviselőiből itt váltak ténylegesen franciává és sajátítottak el alapvető szociális készségeket. Úgy gondolom, hogy ma Oroszországban az ilyen egyetemek 90%-a van. Nem tudok velük mit kezdeni, csak azt szeretném megjegyezni, hogy más funkciójuk van: nem nevelés, hanem szocializáció. Ne keverje össze ezt a két folyamatot.

Ahhoz, hogy megértsük az oktatás oroszországi sajátosságait és hozzájuk igazítsuk a világ gyakorlatát, szükségünk van egy próbaterepre, amely megmutatja, hogyan és mit kell tanítanunk. Rektorként az első másfél hónapban nem csináltam mást, csak beszéltem a Skoltech diplomásokkal – szinte minden időt ezekre a beszélgetésekre fordítottam, amíg a legtisztább fogalmam volt arról, mi történik itt, mi a jó az oktatási rendszerben. , és amin változtatni kellett.

A Skoltech a jövő legjobb oktatási gyakorlatának tesztelési terepe. Nem azokat, amelyek más országokban a legjobban mutatták magukat, hanem azokat, amelyek számunkra optimálisak. Nálunk más a tanítási rendszer, és például továbbra is megmaradt az elitiskolai oktatás, ami szinte sehol a világon. De mondjuk az átlagos amerikai diák lélektanilag sokkal érettebb, mint a miénk. Tudja, hogy 44 000 dollárt fizettek az MIT-ben töltött évekért, és nem lesz második ilyen lehetőség. És tökéletesen megérti, hogy az életre teljesen felkészülten kell kijönnie onnan. Valamiért diákjaink lélektanilag jóval kevésbé érettek, nincs motivációjuk. Ezért a nyugati gyakorlatok mechanikus átvitele nem fog működni – nem lehet egyszerűen átvenni és lemásolni az MIT tapasztalatait.

Embertelen intelligencia

A legérdekesebb dolgok a mesterséges intelligencia területén történnek – és minél tovább, annál több. Filozófiai szempontból nagyon vicces dolgot készített Elon Musk, aki az OpenAI program részeként szintén komolyan foglalkozik az AI-val. Képzeljünk el egy szumó birkózómérkőzés számítógépes szimulációját. A karok és lábak kaotikus mozgásával kezdődnek. Mindegyik birkózót a saját neurális hálózata irányítja, amely jutalmazza a győzelmet - kiszorítja az ellenfelet a körből, és pénzbírságot a vereségért. És egy idő után a szumóbirkózók teljesen értelmesen mozognak: egymásra rohannak, az egyik hirtelen elhibázza - a másik kirepül a körből... Mesterekké válnak! Ez olyan, mint az élet spontán nemzedéke a sárból – az intelligencia előbukkanása a semmiből, tudod? Közvetlenül a szemünk előtt. Milyen érdekes történet filozófiai szempontból!

A -KAIST, a Korea Advanced Institute of Technology, Dél-Korea legfejlettebb egyetemének elnöke nemrég járt nálunk. Elmondta, hogy az európaiak nem értik, mekkora megrázkódtatást jelentett a koreaiaknak az AlfaGo program győzelme Go-bajnokuk felett, mert minden koreai tudja, hogy ez a játék nem számításon, hanem intuíción alapul. Számukra a Go az oktatás fontos eleme, hiszen az első évfolyamon a Go-ban szabadon választható, szinte kötelező. Úgy vélik, hogy ez a játék nagyban befolyásolja az intelligencia fejlődését. A gép győzelme Go-ban annyira megdöbbentette őket, hogy Dél-Koreában szinte azonnal a mesterséges intelligenciát nyilvánították első számú prioritásnak – és most már tényleg az.

A közelmúltban Oxford és Stanford felmérést végzett a világ vezető mesterséges intelligencia kutatási fóruma, a NIPS résztvevői körében. A válaszadókat megkérdezték: Mikor lesz képes az AI...? Aztán jött egy körülbelül 40 tevékenységet tartalmazó lista, a mosástól a tételek bizonyításáig. És a felmérésben résztvevők közül senki nem mondta, hogy "soha"! A kifejezések 3 évtől 15-20 évig terjedtek, de ismétlem, senki nem mondta, hogy "soha".

A mesterséges intelligencia fejlesztése nem korlátozódik a mély tanulásra – ennek a módszernek megvannak a korlátai. A gépi tanulás a big data-ra támaszkodik: egy probléma csak akkor oldható meg, ha elegendő adat áll rendelkezésre. De a gyerek másképp tanul. Ha megmutatsz neki egy fotót egy zsiráfról, a gyerek egyszer s mindenkorra megérti, mi is az a zsiráf. Ezt nevezik néhány lépéses tanulásnak – kis számú példából való tanulásnak. Úgy gondolom, hogy a mesterséges intelligencia fejlődése előbb-utóbb ezt az utat fogja követni. Egyelőre nem történt jelentős előrelépés, de a munka folyik.

Oroszországban nem maradtak jó mérnökök, és a mérnökképzés radikális reformot igényel – mondja Alekszandr Kulesov, a Szkolkovói Tudományos és Technológiai Intézet rektora, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa. Ezzel az interjúval a Stimulus folytatja a vitát arról, hogyan kell megfelelően képezni a modern mérnököket.

TÓL TŐL A Kolkovói Tudományos és Technológiai Intézetet (Skoltech) 2011. október 25-én alapították. Az alapítás másnapján, október 26-án a Skoltech háromoldalú megállapodást írt alá a Massachusettsi Technológiai Intézettel (MIT) és a Skolkovo Alapítvánnyal egy hároméves együttműködésről az oktatási, kutatási és vállalkozási programok fejlesztésére és végrehajtására. .

Alekszandr Kulesov- Az információs technológia és a matematikai modellezés szakterülete.

A Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karán szerzett diplomát. M. V. Lomonoszov.

1970 és 1989 között az NPO Cyberneticsnél (Moszkva) dolgozott.

1987-ben védte meg a műszaki tudományok doktori fokozatát.

1989 és 1992 között a Nemzetközi Informatikai és Elektronikai Központban (Moszkva) dolgozott vezérigazgató-helyettesként.

1992 és 2001 között a Business Svyaz (Moszkva) és az Ukrsat (Kijev) igazgatótanácsának tagja.

2001 és 2006 között az Orosz Tudományos Akadémia Szoftvertechnológiai Központjának igazgatója. 2003 óta a Nemzetközi Vezetési Problémakutató Intézet főigazgatója, később tanácsadója.

2006-tól 2016-ig az Információátviteli Problémák Intézetének igazgatója. A. A. Harkevics RAS. A Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet alaptanszékének vezetője, a Közgazdasági Felsőiskolában tanít.

Az intézetet 2016-ig az MIT képviselőiből álló csapat vezette, az első rektor pedig az MIT professzora, a repüléstechnika, asztronautika és a mérnöki rendszerek területén ismert szakember volt. Edward Crowley.

2016-ban változás történt a vezetőségben. A RAS akadémikus a Skoltech rektora lesz Alekszandr Kulesov, szorosan kötődik az orosz tudományos és alkalmazott tudományhoz, aki a vezető szovjet védelmi intézetben, akadémiai intézményekben és üzleti életben dolgozott.

Februárban két éve, hogy Alekszandr Petrovics csatlakozott a Skoltechhez. Úgy döntöttünk, hogy megtudjuk, hogyan fejlődik az intézet, és mi az akadémikus véleménye a kilátásairól. De azzal a kérdéssel kezdtük, hogy az Orosz Tudományos Akadémia egyik legjobb és legsikeresebb intézete, az Információátviteli Problémák Intézetének (IITP) igazgatója miért döntött úgy, hogy ilyen drámai módon megváltoztatja tevékenysége jellegét.

A Skoltech olyan véletlenül jött az életembe, amennyire csak lehet. Hosszú ideig a kuratóriumában voltam, és a vezetői megkérdezték tőlem: „Edward Crowley kifut a rektori mandátumából, tud valakit ajánlani?” Azt válaszoltam: „Ó, nyugodtan. Van egy nagyszerű srác." Nem akarom megadni a vezetéknevét. – Találkozhatsz vele? Azt mondom: „Genfben van. Holnap Párizsba repülök, Genfön keresztül repülök. Ezzel az emberrel mentünk ebédelni. Látom szomorú. Kiderült, hogy beteg. Azt javasolta, hogy halasszák el a beszélgetést hat hónappal. Hála istennek, aztán kiderült, hogy jól van.

Visszajöttem, odamentem a főnökökhöz, és azt mondtam: "Halogassuk hat hónapra." És ők: "Akkor te." És azt mondom: "Miért ne?" Szóval furcsa módon az egész életem balesetek láncolata. Egyáltalán nem járt a fejemben, hogy bekerülhetek a Skoltechbe, de amikor felajánlották, egy pillanatig sem gondolkodtam.

Ez a munka elvileg kilencvenkilenc százalékban ismerős számomra, mert az IPTP RAS is egy nagy oktatási központ, hat tanszékünk volt ott, egész életemben tanítottam, és megértem ezeket a problémákat. Ezért egészen nyugodtan beleegyeztem, és nem bántam meg semmit.

Megvolt a saját tervem – egy újabb valóra vált. És ahogy mondom, elkezdtem a negyedik életet. Talán még az ötödik is megjelenik.

- Minden előtte áll.

hány éves vagyok? Hetvenkét év – ez tényleg egy életkor?

- Nem sajnálja, hogy elhagyta az intézetet? Az intézet valóban kiemelkedő.

Az intézet természetesen mindig kiemelkedő volt. Ám hamis szerénység nélkül kijelenthetem, hogy sokat tettem érte: általában véve kiemeltem a romokból. Talán ezt nem kellene a jegyzőkönyvben rögzíteni, ahogy mondják. De ez egyáltalán nem kár, mert nyolc év után meguntam, és elkezdtem utód után nézni, de hiába.

Pontosan emlékszem, hogy pontosan nyolc évvel később azt mondtam: „Mindent megtettem itt. Nem javítok többé semmit, és nem fogok rontani semmit." És ez egybeesett azzal a ténnyel, hogy éppen abban a pillanatban kaptam tíz év igazgatói korlátozást. Bár ezt a normát bevezették az akadémián, majd törölték. Igazgatóságom megközelítette a tíz évet. És egyáltalán nem állt szándékomban felügyelő lenni, mint a legtöbb korábbi igazgató. Elhagyni. Főleg, hogy megvolt a saját élettervem. Most értelmetlen erről beszélni, mert nem jött össze.

De sikerült külföldön dolgozni és ott üzletelni. Az üzleti életben, sőt külföldön is foglalkozó emberek ritkán térnek vissza korábbi munkájukhoz, különösen a tudomány területén.

Megint valami véletlenszerűség. Valamikor, tíz év üzleti élet után, kicsit meguntam. Vannak jó barátaim, mindannyian ismeri a nevüket, akik eufórikus állapotba kerülnek a nullák számától az állapotuk megítélésében. Ez már sport. De megoldottam a személyes problémáimat, de mint sport nem volt túl érdekes számomra. És belsőleg készen álltam egy új állapotba való átmenetre. És abban a pillanatban Fortov, majd Velikhov, mindkettőjüket évek óta ismertem, felajánlotta, hogy az akadémiai intézet élére álljak. És azt mondtam: "Miért ne?"

Négy évvel később elkezdtem fizetni, amikor azt mondták: „Mit csinálsz? Mindannyiunkat megszégyenítesz. Rossz érzés van az akadémiával kapcsolatban.” Nos, az intézet igazgatójaként kezdtem kapni egy kis fizetést.

Ez akkoriban szinte hobbi volt számomra. Négy évvel később elkezdtem fizetni, amikor azt mondták: „Mit csinálsz? Mindannyiunkat megszégyenítesz. Rossz érzés van az akadémiával kapcsolatban.” Nos, az intézet igazgatójaként kezdtem kapni egy kis fizetést.

- Mit adtak számodra egy ilyen meglehetősen komoly életút egyes szakaszai? És miért lett ilyen?

Beléptem a Mekhmat végzős iskolájába. Mindennek júniusban kellett volna megtörténnie, és májusban a vezetőm, egy nagyon fiatal srác, Boris Weinberg megvédte magát, és sajnos elbukott. Ebben a helyzetben elfogadhatatlannak tartotta a vezetőváltást. És bementem az iparba. Ez többé-kevésbé véletlenszerű. Csak ismertem az ott dolgozó srácokat. És tényleg nagyon jóra sikeredett minden, mert egy nívós matematikus úgysem jött volna ki belőlem, ezt nagyon jól megértettem. Rendes professzor lennék, semmi több. Ezért valahol még örültem is egy ilyen fordulatnak.

Azokban az években nagyon különleges helyzet volt a Mekhmatnál, nem valószínű, hogy valaha is megismétlődik. Mindenki jövendőbeli sztárként jött, mindenki zseninek tartotta magát. Ki mondta, hogy nem leszünk Kolmogorovok? De Mekhmatba érve az első két évben megértette, hogy a matematika intellektuális piramisa hiperbolikusan van elrendezve, vagyis nagyon gyorsan felrohan. Mindig is tudtam, hogy nagyon tehetséges ember vagyok, és most nem szégyellem kimondani. De ez a hiperbola a végtelenbe megy. Vagyis egyre kevesebben vannak, akik minden lépéssel feljebb tudnak lépni. Gelfand akadémikusról volt egy jól ismert anekdota, miszerint ő a tizenhét dimenziós térben érzi magát, akárcsak te a háromdimenziós térben. Tanulhatsz ezer évig, de soha nem fogod érezni.

- A Skoltech fogant, legalábbis úgy érezte, mintha az MIT egy ága lenne.

Az ág nem ág, hanem mintái szerint, ahogy mondani szokás, szabott. Az MIT pedig tényleg sokat adott az első szakaszban, ehhez nem fér kétség. Mostanra persze meggyengültek a kapcsolataink, pedig biztosan léteznek. Nagyon sok közös kutatási projektünk van, elég sok közös cikkünk van. És akkor mindig lehet tanácsot kérni, ez is fontos.

Gelfand akadémikusról volt egy jól ismert anekdota, miszerint ő a tizenhét dimenziós térben érzi magát, akárcsak te a háromdimenziós térben. Ezer évig tanulhatsz, de soha nem fogod érezni

Az MIT valóban sokat tett, különösen a kezdeti szakaszban. Látod, nehéz a semmiből elindítani egy ilyen rendezvényt, különösen nálunk, ahol a bürokrácia mértéke nem lépi túl. Mindenhol nehéz, de itt különösen. És akkor jöttem, amikor a legnehezebb szakasz már mögötte volt.

Amikor elkezdtük, nem volt semmi – se épület, se emberek, semmi. Csak a főnök és egy bizonyos költségvetés. Akkor jöttem, amikor már volt valami. Volt már épület, volt már egy bizonyos kontingens ember, így nekem persze könnyebb volt.

- Ez a vonal az MIT minták mentén haladva folytatódik? Vagy más módon látod magad?

A százötven éve létező gigantikus MIT-t össze sem lehet hasonlítani a mi intézetünkkel, ami valójában két éves. Formálisan hat, de valójában két éve kaptuk az első saját helyiségünket. Az MIT a tizenegyedik gazdaság a világon.

A Skoltech fő feladata az alaptudomány és az alkalmazott tudomány közötti szakadék megszüntetése volt és az is. Nálunk mindig is volt ez a szakadék. A szovjet időkben pedig mindig félelmetes volt, az orosz időkben pedig ezek a jégtáblák egyszerűen teljesen szétváltak.

Azt kell mondanom, hogy nagyon elégedett vagyok azzal, amit elértünk. A fundamentális tudománynak van egy kicsi, de nagyon magas kategóriájú része, igazán magas színvonalú… Fejlett Tanulmányi Központunkat a kiváló matematikus, Igor Krichever vezeti, aki a Columbia Egyetem Matematika Tanszékének dékáni pozíciójából került ide. . Érdekesek az okok, amelyek miatt beleegyezett, hogy csatlakozzon hozzánk. Azt mondja: „Az unokák maguk választják ki az egyetemeket. Az iskolában pedig azt akarom, hogy az unokáim itt tanuljanak. Az Egyesült Államokban nincsenek olyan iskolák, mint Moszkvában.”

De eltekintve ettől a kis alapvető tudománytól, a Skoltech-nél folyó tudományos kutatás kilencven százaléka teljesen gyakorlatorientált. De csak kutatás. Ezért szeretem minden cuccunkat megmutatni. Rengeteg látnivalónk van: fotonlaboratórium, 3D nyomtatás, kompozit anyagok laboratóriuma. Ilyen anyagokból rakétákat készítenek. Csak mi sokkal jobban csináljuk őket.

Fotonikai és kvantumanyag-kutatási laboratórium

Fotó: Dmitrij Lykov

A biológiánk nagyon jó, a mezőgazdasági program pedig nagyon erős. Együttműködünk Oroszország leghíresebb mezőgazdasági üzemeivel. Mert bármennyire is furcsán hangzik Oroszországban, az agrártudomány az elmúlt években a matematikától természetesen a genetikáig minden tudomány nagyon sűrű koncentrációjává vált. Mi csak ezeket a tudományokat hozzuk oda.

Most például a Földművelésügyi Minisztérium javaslatára külön csoportot tanítunk. Mi Timiryazevkában kiválasztottunk egy kis csoportot a diákokból, akiket kifejezetten a Földművelésügyi Minisztérium számára képeznek ki. Mert a Földművelésügyi Minisztériumnak ma nagy szüksége van egy teljes személyi megújulásra.

Tagja voltam és vagyok a felsőoktatási intézmények teljesítményét értékelő bizottságnak. Eleinte fizikával és matematikával foglalkoztunk, majd a gazdákhoz kerültünk. Kemény benyomás volt. Létezik olyan, hogy szcientometria. A mi agrártudományunkban egyszerűen nem létezik. De ez nem jelenti azt, hogy a világ többi részén nem létezik. Ellenkezőleg, ott igen magas a mezőgazdasági tudósok publikációs aktivitása. És nekünk nincs, nem azért, mert ahogy mondják, nem tudunk angolul.

- Valószínűleg azért, mert agrártudományunk megőrizte hagyományos megjelenését.

Általában Michurin szintjén maradt, mondjuk így. Egyszer egy kiránduláson voltam a Grimaud csoporttal. Ez egy francia cég a világ három legnagyobb mezőgazdasági genetikai anyagokat előállító vállalatából. Mit mondasz? A tiszta helyiségekben disznók vannak, mint az elektronikában. Kétszer meg kell mosni, mielőtt elérné a malacokat. Ezt a disznót hetente egyszer átvizsgálják: asszonyom, ne mozduljon. Öt kutatóközpontjuk van szerte a világon, Tokiótól New Yorkig. Vagyis a különféle, nagyon magas osztályú szakemberek kolosszális koncentrációja. Ez az, ami ma már gyakorlatilag nem is létezik. És ez az, amit most nagyon aktívan elkezdtünk csinálni.

Nagyon jó, hogy a Földművelésügyi Minisztérium megérti ezt. A Földművelésügyi Minisztérium irányítása alatt létrehozott speciális csoport a mi ütőkártyánk, mert konkrét vállalkozásokhoz képezünk embereket. És ez nagyon fontos számunkra, mert azokat az embereket képezzük, akikkel később egy nyelvet fogunk beszélni.

- Hogyan szerveződik az oktatási folyamata?

Sőt, most teljesen áttervezzük az új generációs Z-nek nevezettek számára. Ennek pedig semmi köze az MIT-hez, ez már teljesen a miénk. Ennek a generációnak egy negyvenöt perces előadás a semmiről szól, ott van a kütyüben. És egyáltalán nem hülyébbek, csak mások. Úgy vannak beállítva, hogy pontosan megkapják a kért információkat. Megszokták, hogy megkapják, tudják, hogyan kell fogadni.

Ennek a generációnak egy negyvenöt perces előadás a semmiről szól, ott van a kütyüben. És egyáltalán nem hülyébbek, csak mások. Úgy vannak beállítva, hogy pontosan megkapják a kért információkat. Megszokták, hogy megkapják, tudják, hogyan kell fogadni.

Nem érdekli őket a standard tanulás, amikor először elméleteket tanítanak, majd ez alapján old meg néhány problémát. Ezért a tanulási folyamatot fordítva építjük fel: adunk egy problémát, és ha a tanuló nem oldja meg, akkor megkeresi, hogy milyen elméletre van szükség a megoldásához. És megszoktuk. Már van fél tucat olyan képzésünk, aminek semmi köze a standard oktatáshoz. Digitális tervezési és szimulációs osztályunk tizenhat munkahelyre vonatkozik. Ott tényleg minden jó. És van egy előadó, nagyon képzett, elvittük az Államokból, aki mesél egy kicsit, és utána csinálnak egy közös projektet: egy drón, ami kirepül a csőből, visszatér, kitárja a szárnyait, visszatér stb. tovább és így tovább. És tényleg csinálják, tényleg terveznek. Teljes digitális tervezés, digitális modellezés, prototípus készítés, tanúsítás, tesztelés, vagyis a fejlesztéshez szükséges komplett komplexum. Én is velük dolgozom, és nevetve mondom, hogy bevezettük nekik a hazingot: idősebb diákok, akik már átestek náluk ezen a munkán, és az ilyen gyámság nekik is nagyon hasznos. A tetején pedig a postdokok. És kiderül, hogy nagyon hatékony. Vagyis tulajdonképpen visszatértünk az oktatás eredetéhez, amikor Platón és Pythagoras a közös problémamegbeszélés során tanította diákjait.

- És ez nem szűkíti a szakember látókörét, hiszen gyakorlati feladatból indul ki, nem ismerve az elméletet?

Nem. Itt nem az elmélet feladásáról van szó, hanem arról, hogy az embereknek először meg kell érteniük, hogy valamihez szükségük van erre a tudásra, és utána aktívan tanulnak.

Sokkal pragmatikusabbak: miért van szükségem erre a tudásra, ha nem értem, mikor és hol fogom alkalmazni? Nem vesztegetem az időt, energiát és így tovább. Amikor megértik, hogy ilyen információra van szükségük ahhoz, hogy eredményt érjenek el, elfogadják. Egy ilyen, csapatra szabott módszernek semmi köze a standard képzéshez. Most pedig egyre inkább áttérünk ilyen kurzusokra, vagyis minimalizáljuk az előadásrészt, maga az előadás pedig inkább egy beszélgetés egy professzorral, aki elmagyarázza neked, ami nem világos. Hála Istennek hat az egyhez a hallgató/oktató arány, ami nagyon jó arány, plusz sok a posztdoktori. Vagyis a valóságban szó szerint három az egyhez.

A Skoltech létrehozásának kezdeményezői azt ígérték, hogy világszínvonalú egyetem lesz. Egyik beszédében megismételte ezt az elkötelezettséget. Mit értesz ezen? És hogyan valósítod meg?

Különféle rangsorok vannak. Nyilvánvaló, hogy értelmetlen minket a Harvarddal összehasonlítani. De van egy rangsor a fiatal egyetemekről. Az egy főre jutó publikációk számát tekintve pedig a Hongkong, a Nanyang Egyetem és a KAIST (Korea Advanced Institute of Science and Technology, Korea Institute of Advanced Technology) a vezető helyen áll. "Inger"). És a miénk. Nálunk pontosan ugyanez van. Személyenként négy és fél publikációnk van, és van 4,3, 4,6.

Bár természetesen még mindig jelentősen hiányozunk a Caltechből (California Institute of Technology. - "Inger"). De ma sok tekintetben a vezetők szintjén vagyunk.

Tudod milyen versenyt rendeztünk idén?

- Nem.

A külföldiek között száz fő, az orosz jelentkezők között harmincöt fő.

- Miért van több külföldi?

Megpróbálom megadni a magyarázatomat. Először is, hogy helyesen értsük, ezek természetesen főleg kínaiak és indiaiak. Bár vannak európaiak és észak-amerikaiak. De azonban ugyanaz, mint az Államokban.

Az információs technológiai laboratóriumban a hallgatók megtanítják, hogyan kell egy termék tervezési folyamatát és a tesztek szimulálását koncepciótól termékig egyetlen ciklusban, egyetlen papírdarab nélkül végrehajtani.

Fotó: Dmitrij Lykov

Ráadásul ez nem csak a dokumentumok versenye. A jelentkezőnek Skype-on kellett jönnie vagy vizsgázni matematikából, ami elég nehéz, át kellett mennie az angol nyelven, és le kellett mennie egy interjúra. A legjobb eredményünket például egy nepáli hegyi faluból származó fiú mutatta fel. Skype-on beszéltünk – hallod a csirkék kiabálását. Végül két ajánlást kellett benyújtani olyan emberektől, akiket tudunk azonosítani, ami egyébként teljesen nem triviális. Emlékszem magamra húsz évesen, a témavezetőm persze adott ajánlást, de akkor csak akkor, ha megkér valakit. Általában véve ez egy fiatal fiú számára nem könnyű feladat.

Sajnos nem számítottunk ilyen áramlásra, és nem is álltunk készen rá. Mert a mi versenyünk tízszer ugrott egy év alatt. Nem is sejtettük, hogy ennyi emberrel találkozunk. Remélem az idei év jobb lesz. Úgy gondolom tehát, hogy minden a Skoltech világszínvonalú egyetemmé történő fejlődése felé halad, mondhatnám, elég gyorsan.

- Hány tanulója van jelenleg?

Ma hétszázhúsz.

- Ez már nem is olyan kicsi, de ennek ellenére az egyetem viszonylag kicsi. Tervezi a bővítését?

Ezerkétszázra vannak terveink és nem több. Mégis, ez egy elit oktatás, nem lehet túl széles.

- Elvileg alapképzést kell nyitni?

Igen. A Phystech-el közösen szeretnénk egy fizikából pilóta alapképzést csinálni, várhatóan jövő évtől. Természetesen nem akarok vele foglalkozni, mert a testnevelés ...

- Általános tárgyak.

- ... Filozófia - Igazán nem akarok vele foglalkozni.

Úgy gondolom, hogy duális programokkal kezdjük, a HSE-vel és a Phystech-el. De a végén persze lesz alapképzés, mert alapdiploma hiányában még a rangsorolásban sem tudunk részt venni. De ez nem holnap kérdése. Most próbáljunk ki egy kis adaggal, aztán meglátjuk.

- Mi a helyzet a szakdolgozati tanácsokkal? Úgy tudom, hogy még nincsenek szakdolgozati tanácsai.

Valójában idén rekorderedményt értünk el az orosz egyetemeken – a posztgraduális érettségi kilencven százalékát megvédtük. Miért nincs VAK értelmében saját szakdolgozati tanácsunk? Mert nálunk vannak külföldről jöttek, ott PhD, és ez nem fér bele az egyetemi színvonalba. Természetesen vannak egyes tudományok doktorai, azok közül, akik régen védekeztek. De nem ez a lényeg. Valójában a doktori tézisekkel szemben támasztott követelmények a mai nemzetközi PhD követelmények mellett nagyon gyengék.

Idén rekorderedményt értünk el az orosz egyetemeken – a posztgraduális diplomák kilencven százalékát megvédtük

Fotó: Dmitrij Lykov

Ha a fizikai és matematikai tudományokban még megmarad a szint, akkor a mérnöki tudományágakról nem is akarok beszélni.

Mit tettünk? A jó tanácsokat választjuk. Például a HSE-ben vagy az IPPI-ben - ez az én egykori intézetem, ahol vannak jó tippek.

És megelőlegezzük a zsűri hivatalos védekezését, vagyis kombináljuk a saját eljárásunkat és a Wakov-eljárást.

Nagyon szigorú követelményeket dolgoztunk ki a szakdolgozatokkal szemben, amelyek szigorúbbak mind a nyugatinál, mind a miénknél. Például a különböző tudományágakban eltérő, de a védés előtt három publikációval kell rendelkeznie a dolgozatnak a Web of Science-ben. Ezután a dolgozatot a zsűri mérlegeli, nyolc fő, akiket védelemre vesznek fel. Természetesen kénytelenek vagyunk fizetni az érkezésükért, miattuk legalább három-négy külföldinek kell lennie, akik mindegyike saját véleményt ír. És mindegyik elismert szakembere ennek a szűk szakterületnek, ami nagyon fontos, mert nagyon gyakran a mi tanácsainkban öt szakot vesznek fel, egészen mást, és a tanács tagjai egyszerűen nem sokat értenek a benyújtott dolgozatban. A védelem mechanikus.

Nagyon szigorú követelményeket dolgoztunk ki a szakdolgozatokkal szemben, amelyek szigorúbbak mind a nyugatinál, mind a miénknél. Például a különböző tudományterületeken eltérő, de a védés előtt három publikációval kell rendelkeznie a dolgozatnak a Web of Science-ben.

És tovább. Oroszországban először kötöttünk megállapodást a HCERES nevű szervezettel. Ez egy olyan szervezet, amely az Európai Unió követelményeinek megfelelően akkreditálja a PhD programokat. Idén pedig előterjesztettük az első biotechnológiai programot, jövőre pedig a többit megcsináljuk. Vagyis a Skoltech bizonyítványunk egyenértékű lesz bármely EU diplomával. Ez az első alkalom Oroszországban egy ilyen történet, és azt hiszem, ez nagyon hasznos.

Úgy tűnik, hogy néhány egyetemen már párhuzamosan adják ki a mintánk és néhány európai egyetem oklevelét.

Persze, de ez nem végzős hallgatóknak szól, ez nem PhD, ezek mesterdiplomák. Igen, ez sok egyetemen létezik, és nálunk is.

Tervezik-e a tudományágak körének bővítését és a Skoltech hagyományos, klasszikus egyetemmé alakítását, ahol mindentől mindenig?

Abszolút, abszolút nem. Hat irányunk van, és nem fogunk terjeszkedni. És megmondom miért. Nincs erre sem forrásunk, sem emberünk, és ami a legfontosabb, még kedvünk sincs hozzá, mert ez a hat terület valóban a mai tudományos és technológiai világforradalom csúcsa.

Ha összehasonlítja az egyetemét a hagyományos orosz egyetemekkel, mi az alapvető különbség? Úgy tűnik, ott is jó szakembereket produkálnak.

Ki mondta neked? Ha már mérnöki tudományágaknál tartunk, akkor erről már sokszor beszéltem, és ez az én, mindenki által jól ismert álláspontom, hogy most 1929-ben járunk, amikor a tudomány valamiért még valahogy az országban maradt, de már teljesen nem voltak mérnökök, amikor az amerikaiakat behívták a DneproGES, Magnyitogorszk és így tovább építéséhez. Hála Istennek volt a nagy gazdasági világválság, a munkanélküliség, és ez elég könnyű volt.

Oroszországban egyszerűen nem voltak mérnökök. Most pontosan ugyanaz a történet. Az országban nincs minden modern haladó mérnöki tudományág, mert nincs, aki megtanítsa. Miért hívunk meg külföldről érkezőket? Nincs kit tanítani. És ez a fő probléma. Hosszú évek óta ülök a műhelyekben a gyártásban, és tökéletesen megértem a különbséget a mai mérnökünk és a francia vagy német mérnök között. Ez ég és föld.

Épp a napokban készítettem interjút Valentin Gapontsevvel, az IRE-Polus kiváló lézermérnökével, akinek más a véleménye, hogy Amerikában nem lehet jó mérnököt találni, ezért minden fejlesztést itt tart.

Két dolgot keversz össze. Hazánk eddig nagyon sok okos embert, sok okos fiút termel, az igaz. Megmagyarázhatatlanul. Számításaim szerint ennek már rég abba kellett volna hagynia. De eddig így van. És ebben az értelemben teljesen igaza van. Például aki kilép és nyugati céget alapít, annak minden gyökere itt marad. Ez egy teljesen más történet. De az emberek maguktól tanulnak.

A Sopromat egy lehetőség, viszonylagosan szólva, egy termék szilárdsági jellemzőinek becslésére egy diaszabályon. Minek? Vannak erre szoftverek, amelyek mindenféle találgatás nélkül mindent pontosan csinálnak

Mindig hozok egy triviális példát. Mérnöki egyetemeinken szeretik ismételni a régi közmondást: ha átmegy a sopromat, megházasodhat. Mindig is így volt. De ha a „sopromat” szót mondod egy nyugati diáknak vagy tanárnak, nem fogja érteni, miről beszélsz. Ez olyan, mintha számítógépekkel tanítanánk egy diaszabályt. A csúsztatási szabállyal nincs semmi baj, csak annyi, hogy már senki sem használja. Mi az a sopromat? A Sopromat egy lehetőség, viszonylagosan szólva, egy termék szilárdsági jellemzőinek becslésére egy diaszabályon. Minek? Vannak erre szoftverek, amelyek mindenféle találgatás nélkül mindent pontosan csinálnak.

- De ahhoz, hogy szoftvert írhasson, olyan szakemberre van szüksége, aki érti az anyagok szilárdságát.

Nem kell összezavarodni. A szoftvert egy szakember írja, az erőelmélet specialistája, és egy mérnök használja, akinek szüksége van erre a szoftverre valamilyen sebességváltó megtervezéséhez. Egyáltalán nem kell neki ez a klasszikus mechanika tudás, számára ezek feleslegesek. Egy bizonyos területen dolgozik. És ahhoz, hogy egy párhuzamos vagy konjugált területről vegye át a tudást, ezt a tudást nem egy diaszabályon keresztül veszi át, hanem egy kész szoftverterméken keresztül, amelyet telepít és használ. A másik dolog az, hogy ebben az esetben némileg eltérő készségek merülnek fel. Meg kell értenem ennek a terméknek a korlátait, meg kell értenem, hol lehet megbízni benne, hol nem.

De ehhez még mérnöki elképzelésre van szükség, és ezt nagymértékben az anyagok szilárdsága generálja.

Egyáltalán nem. Meg kell értened, hogy ha mondjuk egy optimalizáló programot veszel valamire, akármire is, akkor tegyük fel, húsz paraméterig, lehet, hogy valami ésszerűt ad, de száz paraméternél, még ha működik is, ez semmi. csinálj azzal, amit akarsz, nem lesz. Ez már nem klasszikus mérnöki munka.

Oroszországban volt egy csodálatos - még az orosz időkben, majd a szovjet időkben - egy mérnökiskola, igazán magas színvonalú. De miért tűntek el a mérnökök a húszas években? Mert elmentek. És Zworykin, és Sikorsky, és mindenki más csak elment. Külföldön akkoriban nem volt annyira kereslet a tudósokra, a mérnökökre pedig nagy volt a kereslet, és egyszerűen elmentek.

Általánosságban elmondható, hogy oktatásunk az ötvenes években rekedt. Még a legjobb egyetemeken, a Mekhmaton, a Phystechen is hat hónapon keresztül tanítják az embereket határozatlan integrálok felvételére. Ez nagyon vicces. Természetesen tudnia kell az alapokat, de értelmetlen oktatni, mire képes egy számítógép.

- Hogyan fogalmazná meg, milyen legyen egy modern típusú mérnökképzés?

Az elmúlt húsz évben a számítógép hirtelen berobbant a mérnöki világba, ami lényegében teljesen megváltoztatta az egész helyzetet. Ma a mérnök az a személy, aki számítógéppel dolgozik. Ez a fő partnere. Persze most könnyen kritizálhatok valakit, mert nagyon más körülmények között vagyunk, mint egy hétköznapi egyetemen, külföldről tudunk vonzani az embereket, és megfelelő pénzt fizetni. És pontosan ez a különbség, ha úgy tetszik.

Ilyen értelemben a Skolkovo egy nagyon jó történet. Legalább néhány embercsoportot kapunk, egyelőre kicsiket, de legalább néhány embercsoportot, akik tudják, miről beszélünk, tudják, hogyan működik, hogyan kell lennie.

A modern orosz tudomány egyik problémája az eredményei iránti kereslet hiánya. Mindenki panaszkodik, hogy csinálunk valamit, de senkinek nincs szüksége rá.

Ezzel teljesen nem értek egyet. Most elmagyarázom, mi az. A mi akadémiai környezetünkben teljesen félreérthető a különbség aközött, amit csinálnak, és amire az iparnak szüksége van. Azok, akik fejlesztéseik iránti kereslet hiányáról beszélnek, nem értik, hogy a probléma megoldásától az iparban használható termékig óriási távolság van. Általában ez az arány tíz és kilencven között van. Tíz százalék alapvető megoldást jelent a problémára, és az idő és a pénz kilencven százalékát arra fordítja, hogy ezt egy ipari termékhez hozzák. A kollégáim kilencvenkilenc százaléka pedig, hidd el, ezt nem érti, egyáltalán nem érti.

Azok, akik fejlesztéseik iránti kereslet hiányáról beszélnek, nem értik, hogy a probléma megoldásától az iparban használható termékig óriási távolság van. Általában ez az arány tíz és kilencven között van.

Például egy személy készített valami csodálatos szoftvert jó matematika alapján. Jelen esetben konkrét személyekről, konkrét cégről beszélek, csak éppen nem nevezem meg őket. Hol van rá szükség? Az olajiparban. Eljön a Rosznyeftyhez vagy a Lukoilhoz, és azt mondja: „Nézd, milyen csodálatos programom van. Hadd mutassam meg, milyen nagyszerűen működik. Jobban működik, mint a Schlumbergere." Odanéznek, és azt mondják: "Igen, ez tényleg jobb." – Megveszed tőlem? - "Természetesen nem. Hatalmas komplexusom van, és ezzel a komplexummal dolgozom az egérrel. Vettem egy programot, összekapcsoltam a másikkal, ide küldtem az adatokat. Ha ugyanazt a programcsomagot hozza magával, mint az Eclipse Schlumberger, akkor beszélni fogunk Önnel. Most hova tegyem? Eladsz nekem gombokat egy öltönyből.

De tény, hogy ugyanazon „Eclipse” elkészítéséhez nagy fejlesztő zászlóaljakra van szükség. Öt bolonddal nem lehet. Igen, öt okos ember tud valami nagyon jót csinálni egy kis töredéken, de most eljött az integrált megoldások korszaka. Teljesen érdektelen vagyok minden egyes részlet iránt. Először is a munkám kényelmére van szükségem. Csak az egérrel akarok dolgozni, és az eredményt kimenetként kapni.

Létrehoztuk a Szénhidrogén Termelő Központot. Hazánkban nincs ilyen. Európában ilyen nincs. Csak Texasban, Kanadában érhető el. A pályázati bizottság egyik tagja, egy nagyon híres olajos mászkál ebben a laboratóriumban, majd kijött, és ezt mondta: „Először láttam egy laboratóriumot, amelyben az volt a kezdeti ötlet, hogy mindent hurkoljunk, azaz végezzen egy teljes körű kutatást."

Ott mindent tanulmányozunk a termikus hatásoktól a teljes pirolízisig. Ez egy igazán átfogó megoldás. Mi pedig itt mindent integrált megoldások alapján próbálunk megtenni.

https://www.site/2016-06-28/glava_skolteha_otkrovenno_rasskazal_o_katastrofe_v_rossiyskom_inzhenernom_obrazovanii

„Újra 1929-ben vagyunk…”

A Skoltech vezetője őszintén beszélt az orosz mérnökképzés katasztrófájáról

Alexander Kuleshov világhírű orosz mérnök, a Kommerszant

Alekszandr Kulesov, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa, a Szkolkovói Tudományos és Technológiai Intézet (Skoltech) rektora tartott ma előadást a rendes kormányzói felolvasásokon Tyumenben. A tudós szerint Oroszország a mérnöki személyzet képzése szempontjából a civilizáció peremén van. Ám a kolosszális lemaradás ellenére Kuleshov biztos abban, hogy még átugorhatjuk ezt a szakadékot. Hogy az ország hogyan került ilyen siralmas helyzetbe, és mire van szükség ahhoz, hogy ebből kilábaljunk, az az akadémikus előadásának absztraktjában olvasható.

Alexander Kuleshov messziről indult, 1929 óta. A forradalom után 12 év telt el, és hirtelen kiderült, hogy a fiatal szovjet köztársaságban nincsenek mérnökök. A kiváló orosz császári iskolában nevelkedett káderek mindegyike külföldre emigrált. Külföldről kellett újakat rendelni. Véletlen egybeesés folytán az Egyesült Államokban akkoriban nagy válság volt, és a feladat kivitelezhetőnek bizonyult. Amerikai mérnökök érkeztek a nagy szocialista építkezésekre: Dneproges, AZLK, GAZ - több száz gyár és üzem. Emellett a szovjet szakemberek új generációját képezték ki. És hamarosan új, legmagasabb kategóriájú mérnöki iskola alakult az országban.

És ugyanazok a rajztáblák, és ugyanazok az öregek

Azt, hogy valóban versenyképes iskola volt, legalábbis ez a tény bizonyítja. 1995-ben az amerikaiak rakétahajtóműveket vásároltak Oroszországból, amelyeket 1954-ben hoztak létre a szovjet holdprogram részeként. Amikor bezárták, a hajtóműveket megtöltötték olajjal, celofánba csomagolták és molygolyót ütöttek – elásták a mezőn. 40 év telt el. Az amerikaiak elvitték tesztelésre az egyik motort (az évtizedek alatt nyírfa erdő nőtt azon a területen, amit ki kellett vágni), és az előírt 5 ezer óra helyett 10 ezer órát tesztelték. A tesztek zseniálisak voltak, az amerikaiak minden egyes motort megvásároltak. Még mindig a mi motorjainkon repülnek, vagyis mérnöki gondolatuk nem tudott megelőzni a szovjet. Ugyanakkor minden rajztáblákon és diaszabályokon zajlott, számítógép használata nélkül.

De ahogy telik az idő, a problémák megoldásának megközelítése változik. A modern mérnök kevesebbet tud a fém tulajdonságairól, mint a kovács, aki a középkorban páncélt kovácsolt. Az évszázadokkal ezelőtt oly értékes, nemzedékről nemzedékre továbbadott „tapasztalat karnyújtásnyira” értelmét veszti. Az Energomash-gyárban pedig, amely ugyanazokat a legendás „holdmotorokat” hozta létre, megfagyott az idő: még mindig ugyanazok a rajztáblák állnak, amelyek mögött ócska öregek állnak.

A sztálini iparosítás büszkesége - a DneproGES - amerikai mérnökök irányítása alatt épült.

Az íj mint fegyver nem azért tűnt el, mert kevésbé hatékony. Amikor megjelentek az első fegyverek, veszítettek az íjhúrral és a nyilakkal szemben. A puskapor betöltésének folyamata nagyon lassú volt, és a lövés hatótávja sokkal kisebb volt, mint egy jó íjászé. Akkor miért diadalmaskodott a lőfegyver? Egy jó íjászt 20 évig kellett képezni, egy tüzérnek pedig hónapokra, sőt napokra volt szüksége. Ugyanez történt a 90-es években a mérnöki munkával. A 80-as évek végén nagy teljesítményű számítógépek kezdtek megjelenni, olyan személyi számítógépek, amelyek teljesen átalakították a tudományt. A 70-es évek és a mai mérnöki tudományoknak semmi közös nincs.

Kuleshov akadémikus Skolkovo előtt az Orosz Tudományos Akadémia Információátviteli Problémái Intézetének igazgatójaként dolgozott, amely három Fields-díjast hozott ki. Az intézetben az oktató elmondása szerint egy zárt ökoszisztéma jött létre, amely felkészítette maguknak a végzetteket - volt, aki kutatási, ki gyakorlati munkára, start-upban. Az intézetnek olyan hallgatókra volt szüksége, akiket matematikai egyetemek láttak el. Meglepő módon az ország legsikeresebb matematikai márkája, a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet hallgatóinak a második év után évekig be kellett fejezniük tanulmányaikat.

Más lett az élet. Más intenzitású szakembereket kell képezni, más dolgokat tanítani. A mérnöki tevékenységekre való matematikai felkészültség rendkívül gyenge. Például a sopromat - ez a tudományág eltűnt Európában, ilyen egyáltalán nincs. Nincs gyakorlati értéke. És még mindig ezt tanítjuk az embereknek. „Megkérdeztem az egyik rektort: ​​az első évben miért tanít analóg elektronikát? – mondta Kuleshov. - És azt válaszolják nekem: "Nos, Ivan Ivanovics van az államban, és már 70 éves, hagyjuk ezt a témát." Hát mit kell itt csinálni – hagyjuk így.

Régen volt egy lakatos Vasja bácsi, most a fegyvereink a pendrive-ok

A rajzolás, mint tudományág a világoktatási folyamatban szintén régóta nem létezik. Erre a célra olyan szoftvert használnak, amely megkönnyíti a háromdimenziós modellek készítését. Amit korábban tervrajzokon végeztek, az ma már számítógépes munka. Ez a forradalom ösztönözte a számítástechnika lehetőségeit megvalósító gyártóeszközök fejlesztését. Például szoftveres szerszámgépek, CNC. „Régen volt egy szerelő, Vasja bácsi, vastag szemüvegben, aki egy alkatrészt gépen forgatott, a hangra koncentrálva. És most minderre nincs szükség, van CNC. A hangszered pendrive, nem arany kezek” – mondja az akadémikus.

Az orosz vállalatok nem álltak készen a haladásra. És nem csak az a probléma, hogy nincsenek gépeink vagy szoftvereink. Egyes vállalkozásoknak mindkettő van. De nincs olyan szakember, aki le tudná fordítani a modern gépek számára érthető elektronikus formára, amely papíron létezik az üzemidőről készült rajzok formájában. „Régi tervrajzaik vannak, és nem tudják digitalizálni, drámaian nem. Nincsenek szakértőink ebben a kérdésben – magyarázza Kuleshov. "A Sukhoi Superjet repülőgép dokumentációját emiatt nyugati cégek készítették el, bár ez rutinmunka, nincs benne matematika."

Kuleshov szerint a Szkolkovói Intézet létrehozása a kormány reakciója, amely felismerte ezt a tényt. Világossá vált: eljutottunk arra a helyzetre, hogy még van tudományunk, de nincs mérnökünk. Ismét külföldről kell importálni embereket, akik tanítani fogják azokat, akik később a tömegeket tanítják.

„Nagyon képzett szakembereket sikerült becsalogatnunk Nyugatról, ma már évente 100 embert végeznek” – mondja a Skoltech vezetője. - De Oroszországnak megvannak a sajátosságai. Az MIT, a Massachusetts Institute of Technology egy kis példánya voltunk. A világ legjobb gyakorlatait változtatás nélkül alkalmaztuk a talajunkon. De a gyakorlat azt mutatja, hogy ez nem ilyen egyszerű. Előkerült egy vicces probléma."

Skoltech diákjai által kifejlesztett 3D-nyomtatott quadcopter

Az USA-ban, beleértve az MIT-t is, a hallgató saját okokból maga dönti el, hogy mit tanuljon. Ugyanez a rendszer került át orosz földre, de itt nem működött. Miért? Van erre egy elmélet. Egy éves kurzus Massachusettsben, a világ egyik legjobb egyetemén 50 000 dollárba kerül. Néha a diák szülei, néha a focicsapat, néha maga az MIT fizeti a tandíjat. De ez mindig valódi pénz, és ez a tény be van kötve a diák agyába. Fizetnek érte, és ez az egyetlen esélye az életben. Ezért a tudást az állkapcsával tépi. Diákjaink pedig ingyen tanulnak, sőt ösztöndíjat is kapnak. És az egyszerűbb tantárgyakat választják. Tehát az amerikai oktatási rendszert Oroszországban meg kellett változtatni.

Áthidalhatja-e Oroszország azt a szakadékot, amely elválasztja a nyugati mérnököktől? Egyedül biztosan nem.

Még ha Oroszország holnap 5000 ilyen szakembert képez is ki (ami lehetetlen), 150 év folyamatos munkára lesz szükségük egy autonóm ökoszisztéma létrehozásához. Mit kell tenni? „Nem függhetünk a szankcióktól” – mondja a tudós. - Nem lehet kiakadni. Van megoldás – ki kell számítanunk az oktatási rendszer legkritikusabb pontjait, és azokra kell összpontosítanunk.”

Ön gombokat árul, és az ügyfélnek öltönyre van szüksége

Mivel a találkozó Tyumenben zajlott, a vendég külön beszélt az olaj- és gázipar problémáiról. Minden orosz olajtársaság a világ szolgáltató óriásai - a Schlumberger és a Halliburton - technológiáiból él. Nem tehetjük ezt mi, oroszok magunk is? „Gyakran jönnek hozzám az emberek, különösen a Skolkovo projekt keretében” – válaszolja magának a tudós. - Jön hozzám például egy matematikaprofesszor a Mekhmatból. Azt mondja: „Írtam a diákokkal hűtőfolyadék-mechanikát (termelésben használható szoftver) olajosoknak. Mindenkinek megmutatom, mindenki dicsér, de senki nem veszi el. Hogyan kommentálhatja ezt?" És ez nagyon egyszerű. Főleg terepmérnökökkel foglalkozunk. Kész megoldás kell, egérrel szeretne dolgozni, kényelmesen. Hozz neki egy gombot a kabátjából, de öltöny kell neki.

Vagyis az orosz cégeknek meg kell tanulniuk integrált megoldásokat létrehozni. De ezt tucatnyi okos ember erejével lehetetlen megtenni.

A modern mérnök intelligens eszközök közül választhat a viszonylag egyszerűtől a hihetetlenül bonyolultig. A szakemberek mindössze 1%-a használja maximálisan az emberi gondolkodás összes fejleményeit. Ez 15 éve világossá vált. A nyugati közösség úgy döntött, hogy növelni kell ezt a számot, de 15 év után kiderült, hogy semmi sem változott, ez állandó. Nehéz megmondani, hogy ez mihez kapcsolódik, különböző elméletek léteznek ebben a témában, de ez tény. A cégek pedig a másik irányba mentek. Elkezdték az általuk vertikálisan integrált megoldások tervezését. A nem matematikusok és nem mérnökök számára az előadó ezt egy példával magyarázta. Tegyük fel, hogy van egy mérnök, aki egész életében sebességváltókat tervez. Olyan szoftvert kell készíteni neki, ami „megvédi” a bonyolult matematikai számításoktól, hogy csak a megszokott környezetben dolgozzon, és mindent, ami kiesik, a program kiszámolja neki. Most a bolygó fő szoftvergyártói dolgoznak ilyen megoldásokon.

A korlátozott személyekre vonatkozó alkalmazási terület katasztrofálisan lecsökken

Egy másik kihívás, amellyel a fejlett emberi gondolkodás küzd, azzal a ténnyel kapcsolatos, hogy egy szakember viszonylagosan a felhalmozott tudás katalógusának böngészésére fordítja ideje nagy részét. Még a világ csúcstechnológiás vállalataiban is - az Airbusban és a Boeingben, ahol nagyon erős alkalmazottak vannak, egy közönséges mérnök az idő 60% -át azzal tölti, hogy a számára szükséges megoldás analógját keresse. Vagyis ül az interneten, és ott keres valami kész modellt, amit aztán ki kell javítania. Egy bizonyos amerikai cég sok éven át egyszerűen felhalmozott egy adatbázist a 3D modellekről, amelyeket mérnökök hoztak létre szerte a világon. Az őket létrehozó mérnökök ingyenesen hozzáadták ezeket a modelleket ehhez az adatbázishoz – akár megjegyzések nélkül vagy minimális annotációval. Ezt az alapot a közelmúltban közel egymilliárd dollárért adták el. És ma a matematikusok kolosszális erőfeszítései olyan algoritmusok létrehozására irányulnak, amelyek lehetővé tennék, hogy ezt az adatbázist felhasználják a szükséges modellek kinyerésére.

„Tegyük fel, hogy meg kell terveznem egy vidéki házat” – mond Kuleshov érthető példát. - Valószínűleg a világ összes vagy majdnem összes házát már megtervezték. Mindössze annyit kell tennie, hogy megváltoztatja az egyik kész projektet. Szükséges, hogy a szoftver megkapja az adatbázisból azt az objektumot, amely a legközelebb van ahhoz, ami a fejében van. És ha elkezd működni, őrült impulzus lesz a mérnöki technológiák fejlesztésére.”

A világ, mondja a professzor, riasztó sebességgel repül szét. A "tojásfejek" az egyik irányba repülnek, a másikba pedig azok, akiknek egyetlen funkciója, hogy szolgák legyenek. Az átlagos mentális képességekkel rendelkező emberek alkalmazási területe kavicsos bőrként zsugorodik.

Oroszországnak vannak esélyei, jó a genetikánk

Egyértelmű, hogy most egy orosz mérnök olyan ember, aki valahol az országút szélén ül. Hogyan lehet visszavinni a főútra? Először is meg kell értened: nem maradnak egyszerű feladatok minden haladó területen. Minden, ami könnyű volt, már eldőlt. Az összetett feladatok pedig összetett módszereket igényelnek, és ez az az elem, amelyet nem tanítunk, és amelyet teljesen meg kell változtatni az Orosz Föderáció mérnökképzési rendszerében. Egy másik példa: Franciaországban az iskolát végzettek 51%-a teljesít egy bizonyos vizsgát, amely a továbbtanuláshoz szükséges. Ha nem megy át, akkor még állatorvosi technikumra sem jelentkezhet, nem beszélve a csúcsmérnöki vagy matematikai egyetemekről. A teszt eredményei azt mutatják, hogy a francia iskolai végzettség teljes mértékben lefedi az összes orosz felsőoktatást. A 18 éves francia sokkal jobban és mélyebben ismeri a matematikát, mint bármelyik orosz egyetemet végzett, kivéve talán a fizika és technológia tanszéket és a "tornyot". És akkor ennek a franciának még két évig csak fizikát és matematikát tanítanak. És csak ezután megy mérnöki tanulmányokra.

Ha nem értesz a matematikához, képtelen vagy mérnök lenni. De Oroszországban ennek a tézisnek a megértése nem terjedt el, mert nincs olyan ember, aki tömegesen tanítaná. Ahogy a Szovjetunióban volt 1929 és 1935 között. De ez a probléma még megoldható. „Intellektuálisan jó a genetikánk, minden lehetőségünk megvan arra, hogy átugorjuk ezt a szakadékot, és nem két ugrással, hanem egyben” – mondta optimistán Kuleshov. - De amíg 1929-ben vagyunk. És külföldről kell munkaerőt importálnunk, különben közelebb kerülünk Nigériához és Zimbabwéhez, ahol az emberek tudják, hogyan kell használni a kütyüket, de nem értik, hogyan működnek.”