Módszertani fejlesztés (csoport) a témában: Multimédiás prezentációk alkalmazása az óvodásokkal való munkában. Multimédiás bemutató az óvodásokkal végzett munkában a kiegészítő oktatásban

Számítógépes prezentációk használata az óvodáskorú gyermekekkel végzett oktatási tevékenységekben.
Szabályok meghatározása prezentációk létrehozására.

A műhely kezdő óvodapedagógusoknak, tapasztalatlan felhasználóknak szól, gyakorlati tevékenységük során a tanárok általánosítják az IKT-technológiák felhasználásával kapcsolatos ismereteket az óvodáskorú gyerekekkel való közvetlen oktatási tevékenységek megszervezésében. Elemzik az óvodásoknak szóló előadások készítésének főbb pontjait.
„Újra való törekvés nélkül nincs élet, nincs fejlődés, nincs haladás”
V.G. Belinsky
Cél: feltételek megteremtése a pedagógusok szakmai felkészültségének javításához az IKT-kompetenciák elsajátításában.
Feladatok:
1. a pedagógusok ismereteinek összegzése az óvodásokkal végzett gyakorlati foglalkozások prezentációinak felhasználásáról;
2. megismerkedés egy új prezentációs formával - Prezi - prezentáció;
3. az óvodás korú gyermekre fókuszáló prezentáció készítésének szabályainak meghatározása;
4. a tanárok érdeklődésének fejlesztése az IKT oktatási tevékenységekben történő alkalmazása iránt az oktatási kapcsolatok résztvevőivel.
A workshop kezdő óvodapedagógusoknak, gyakorlatlan felhasználóknak szól.
Lebonyolítási forma: Kerekasztal.
Előzetes munka: Prezi előkészítése - előadások „A számítógépes technológiák alkalmazása az óvodai intézmény oktatási tevékenységében. Tipikus hibák elemzése az óvodásoknak szóló prezentációk készítésekor.

Anyag:
1. projektor, laptop (a beszéd tartalmáról szóló előadás bemutatására);
2. laptop minden tanárnak (vagy egy kettőnek);
3. a tanárok prezentációi, amelyeken a műhelymunka során fognak dolgozni;
4. kamilla kérdésekkel a „Kérdések kamilla” gyakorlatához;
5. harang.
vezető gondozónő(kéri a tanárokat, hogy álljanak körbe, és pszichológiai hangulatot vezetnek a közös tevékenységekhez. A tanárok beszélnek arról, hogyan sajátítják el az IKT-t, használnak-e prezentációt a munkájuk során):
Fogom a csengőt
Elmondom, amit TUDOK.
És adok egy mosolyt.
Gyakorlat "Kamilla kérdések"
Vezető tanár: Kedves kollégák, nézzétek, a Tündérréten csodavirág nőtt - kamilla. Válaszoljunk együtt a kamillaszirmokon kivirágzott kérdésekre (Minden kérdésről van egy rövid megbeszélés. Minden kérdésben a vezető pedagógus tesz egy általánosítást. A műhelymunka során a plakáton aláírják a szabály meghatározását, azokat a feltételeket, amelyeket az előadás elkészítésekor figyelembe kell venni. ).
- Mi az a bemutató?
Általánosítás: Napjainkban egyre magasabb követelményeket támasztanak az óvodai intézmények munkájával szemben. Végtére is, a gyermek teljesítményének szintje és jellege elsősorban a tanár szakmai hozzáértésétől, önmagán való munkavégzés képességétől, a szakmai folyamatos fejlődéstől függ.
Jelenleg az IKT birtoklása a legrelevánsabb, mivel a modern gyermek fokozatosan fejlődő személyiség, és ez a fejlődés nemcsak a pedagógus és a szülők védnöksége alatt álló oktatási intézményben történő nevelés és szocializáció révén valósul meg, hanem különféle modulok, amelyek hozzáféréssel rendelkeznek az internethez.
A „Tanár” szakmai szabvány kimondja, hogy a tanárnak olyan munkatevékenységgel kell rendelkeznie, mint az információs és kommunikációs technológiákkal kapcsolatos készségek kialakítása.
IKT kompetenciákkal rendelkezik:
általános felhasználói IKT kompetencia;
általános pedagógiai IKT kompetencia;
tantárgy-pedagógiai kompetencia.
A prezentáció olyan információk rövid és vizuális bemutatása, amely segíti az előadót munkája lényegének részletesebb feltárásában.
A számítógépes prezentáció diák (elektronikus oldalak) halmaza, amelyek sorrendje a prezentáció során változhat.
A prezentáció egy multimédiás dokumentum, minden diák tartalmazhat különféle információs megjelenítési formákat (szöveg, táblázat, diagram, kép, hang, videó), valamint tartalmazhat a dián lévő objektumok megjelenésének animációját és diaátmenet animációt.
A multimédiás prezentáció az információ bemutatásának interaktív módja a „Mondd és mutasd” elven.

- Mik az előadások?
Általánosítás:
információs;
bemutató-kísérő;
bemutató-beszámoló;
hirdető.

- Hol használhatók az előadások a tanári gyakorlatban?
Általánosítás: Az óvodai pedagógusok e témával kapcsolatos szakmai felkészültségének fejlesztése érdekében az alábbi konzultációkra került sor: „PowerPoint bemutatók használata az óvodapedagógus munkájában”; mesterkurzus "PowerPoint prezentációk készítése"; multimédiás előadások versenye „Prezentációk kaleidoszkópja”; konzultáció "Prezi prezentációk, mint új eszköz a tanári munkához". Ez lehetővé tette a tanárok számára, hogy aktívan használhassák a prezentációkat, amikor:
konzultációk, kerekasztalok, pszichológiai szalonok, szülői értekezletek, pedagógiai tanácsok. Különösen érdekesek az önképzésről vagy az elmúlt tanév eredményeiről szóló beszámolóként összeállított tanárok előadásai a záró tanári tanácson;

- Tud-e prezentációt készíteni, milyen gyakran használ prezentációt a gyakorlatában?
Általánosítás: Meghatározzák a pedagógusok prezentációkészítésben való jártassági szintjét és azok szakmai tevékenységében való alkalmazását. Meghatározzák a tanárok segítségnyújtásának szükségességét az érdeklődésre számot tartó kérdésekben.

- Mit kell figyelembe venni egy prezentáció elkészítésekor?
Általánosítás: esemény, prezentáció címzettjei, életkor, vetítés ideje, diák száma.
Ha az óvodások életkoráról beszélünk, fontos megjegyezni a tájékoztatás pedagógiai célszerűségét. A prezentáció felhasználható egy ünnep háttereként, meglepetés pillanatként - egy hős megjelenése a NOD-ban, illusztráló anyagként (ha például nincs szükséges kép).
A bemutató időzítése a GCD logikáján alapul, figyelembe véve az óra alatti tevékenységek változását. Ha az előadásban videórészletet használnak, akkor a folyamatos megtekintés ideje fiatalabb óvodás korban 3-4 perc, idősebb óvodás korban legfeljebb 6-7 perc. A nyolcadik percben kezdődik a gyerekek fáradtsága. Ezt követően egy másik gyakorlati tevékenységre, egy másik anyag bemutatására tér át.
A szemléltető anyag mennyisége a gyermek életkori sajátosságaiból származik. Fiatalabb óvodás korban 3-5 kép mutatható be egymás után, folyamatosan. Idősebb korban - 5-8.
Vezető tanár: Ahhoz, hogy a kamillánk sikeresen virágozhasson, különleges feltételeket kell teremteni.
Tovább a műhely gyakorlati részére. Minden tanár a problémák megvitatása során elemzi előadásának előnyeit vagy hátrányait. Együtt megvitatják a hibák kiküszöbölésének módjait, meghatározzák az óvodáskorú gyermekek prezentációinak elkészítésének szabályát.
Vezető tanár: Ezután a prezentáció elkészítésekor betartandó szabályok meghatározásáról lesz szó.
Beszédemet a Prezi-prezentációs programban készült előadással folytatom, lehet összehasonlítani, látni a különbséget, tudomásul venni ezeket az információkat.
Egy kicsit a Preziről - bemutatók. A Prezi.com egy webszolgáltatás, amely lehetővé teszi, hogy interaktív multimédiás prezentációkat készítsen nemlineáris szerkezettel.

A teljes prezentáció összecsukható egy képbe, és fordítva, a prezentáció egyes elemei nagyíthatók (kiemelhetők) a részletesebb tanulmányozás és a figyelem felkeltése érdekében.

Könnyedén megtalálhatja az összes információt egy ilyen prezentáció létrehozásával kapcsolatban az interneten, szánhat egy kis időt új készségek kialakítására és javíthatja szakmai munkáját.
Ma számunkra a legfontosabb, hogy meghatározzuk a prezentáció elkészítésének alapvető szabályait. Nyissa meg a bemutatót. Térjünk át az első hibára, amely gyakran előfordul a pedagógusok munkájában. (A tanárok laptopon dolgoznak az előadásokon. Levonnak következtetéseket. Határozzák meg a prezentáció készítésének szabályát).
1. Feladat: Határozza meg, hogy van-e címlap. A szükséges információk rajta: ki szerepelt, milyen korosztálynak szánják a bemutatót, a fejlesztés időpontja.
1. szabály: Mindig fel kell tüntetni: téma, gyerekek életkora, a szerző adatai, felhasználási helye, fejlesztés időpontja.

Felhasznált anyagok:
G. V. Glushkova. Számítógépes prezentációk alkalmazása az óvodai szervezet oktatási folyamatában. Jellemző hibák elemzése, az "Óvodás nevelés" kiadó webináriuma 2017.03.30.;
Fényképek és képzési előadások töredékei az internetről;
óvodai bemutatók.

"IKT az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájában" - Az információszolgáltatás multimédiás módja. Multimédiás prezentációk használata. Számítógépes diabemutatók használata a tanulási folyamatban. Lehetőség a képzés egyénre szabására. multimédiás prezentációk. Mi szükség van az információs technológiára. A szakértők számos követelményt azonosítanak.

"Oktatási tevékenységek szervezése az óvodai nevelési intézményekben" - Ideális GCD. Foglalkozás NOD. A GCD motiváció típusai. A nevelési tevékenység elvei. Minden gyermek részvétele. GCD kritériumok. A GCD szervezetének jellemzői. A gyermekek fejlődésének jellemzői. Innovatív technológiák. Beszélgetés. Tanítvány. Az oktatási tevékenység fő formái. megfigyelés. Új megközelítések az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási tevékenységének szervezésében.

"Óvodai nevelés fejlesztése" - Együttműködés és interakció a szülőkkel. Óvodai nevelési intézmény. Óvodai nevelés. A különféle típusú óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységének sajátosságainak mutatói. A pedagógiai folyamat szervezésének új megközelítése. Változások az óvodai nevelési intézmény és a tanulók családjai közötti interakció formáiban és módszereiben. Többfunkciós, fejlődő rendszer.

„Az óvodai nevelés innovációi” – A projekt megvalósításának szakaszai. Munkaképzési programok. Projekt neve. Innovációk az óvodai nevelési intézményekben. Projektek módszere az óvodai nevelési intézményben. Innovatív projekt az óvodák számára. Mágikus csillagászat. Innováció. Óvodai nevelés - hagyományok és újítások. Projekt munkaterv.

"Technológiák oktatása óvodásoknak" - A felnőtt szerepe a játékban. A gyermekjátékok osztályozása. Mobil és sportjátékok. Játék technológia. A tanárok által használt technológiák. Személyorientált technológiák. Technológiák az egészség megőrzésére és serkentésére. Információs technológia. korrekciós technológiák. Projekttípusok. Technológiák fejlesztése.

„Az óvodai nevelés szerepe” – Készségek. Megegyezés. szociális infrastruktúra. Kétnyelvű magánóvoda. Egyéni megközelítés. Óvodai nevelés. A nem állami DO-k szerepe. Munkahelyek növekedése. gazdasági érvek. Hozzáférhetőségi probléma. Befektetés és óvoda.

A témában összesen 15 előadás hangzik el

Tatiana Svetlichnaya
Multimédiás bemutatók használata az óvodában

Munkájában széles körben multimédiás prezentációk segítségével

A koncepcióm témája Multimédiás bemutatók használata az óvodában.

Relevancia

Alkalmazás multimédiás prezentációk lehetővé teszi a pedagógiai folyamat optimalizálását, a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek hatékonyságának növelését.

Feladatok:

Az ismeretek asszimilációjának rendszerezése;

motivációt teremteni a tanuláshoz;

Bővíteni a gyermekek szókincsét és ismereteiket az őket körülvevő világról;

Hangzatos beszédkultúra kialakítása;

fejleszti a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a kreativitást

multimédiás prezentációk- kényelmes és hatékony módja az információszolgáltatás számítógépes programok segítségével. Egyesíti a dinamikát, a hangot és a képet, vagyis azokat a tényezőket, amelyek hosszú ideig képesek lekötni a gyermek figyelmét

A hagyományos oktatási formákhoz képest óvodások multimédiás bemutatói van számod előnyöket:

1. Bemutatás óvodások; mentális képzetrendszert alkot a gyerekekben.

Kis miért érdekli a tömeg dolgokról: reggeltől estig mintha ömlenek belőle a kérdések. Hogyan magyarázzunk el, mondjunk el világosan, és ne taszítsuk el, ne oltsuk ki a gyerekek kíváncsiságát és elméjének kíváncsiságát? A felnőtt alapvetően különbözik baba: ahhoz, hogy valamit megértsen, elég neki egy szóbeli magyarázatot meghallgatnia, és a fejlett verbális - logikus gondolkodás megteszi a dolgát.

Közmondás "Jobb egyszer látni, mint százszor hallani", először is egy kisgyerekről. Vizuális-figuratív gondolkodásával ő az, aki csak azt érti meg, hogy egy tárgy cselekvését egyszerre lehet mérlegelni, hallani, cselekedni vagy értékelni. Ezért nagyon fontos a tanulás során óvodás azokra az információszerzési csatornákra vonatkozik, amelyek nyitottak.

multimédiás prezentációk lehetővé teszi az oktatási és fejlesztési anyagok bemutatását élénk referenciaképek rendszereként, amely átfogó strukturált információkkal van megtöltve, algoritmikus módon. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.

2. A számítógép lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben lehetetlen vagy nehezen láthatók.

3. Lehetőségek multimédiás prezentációk lehetővé teszi a felülvizsgálatra felajánlott anyagok mennyiségének növelését. Sok anya megjegyzi, hogy ez jelentősen növeli a gyermekek érdeklődését a tudás iránt, növeli a kognitív képességek szintjét.

4. Használat az új, szokatlan magyarázati, megszilárdítási módszerek, különösen játékos formában, növelik a gyermekek önkéntelen figyelmét, segítik az önkényes fejlődést.

5. A gyermekek elsajátítása multimédiás prezentációk, óvodás gyerekek aktívak. A magas dinamikának köszönhetően az anyag hatékonyan asszimilálódik, a memória edzett, a szókincs aktívan feltöltődik, fejlődik a képzelet és a kreatív képességek.

Hatékonyság

A gyakorlat azt mutatja, hogy szisztematikus feltételek mellett multimédiás prezentációk segítségével hagyományos tanítási módszerekkel kombinálva a nagyobb gyerekek teljesítménye iskola előttiéletkora jelentősen megnő.

A következő pozitívumok a hatékonyságról beszélnek tényezőket:

a gyerekek jobban érzékelik a tanult anyagot, mivel bemutatásátvitt jellegű információt hordoz, érthető óvodások aki nem tud írni és olvasni;

a tanulók motiváltabbak az osztálytermi munkára a számítógép vonzereje és multimédiás effektusok. mozgás, hang, élénkség hosszú ideig vonzza a gyermekek figyelmét;

a megszerzett tudás hosszabb ideig megmarad a memóriában, és rövid ismétlés után könnyebben visszaállítható a gyakorlati alkalmazáshoz;

előadások lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben nem láthatók (rakéta vagy műhold repülése, krizális pillangóvá alakítása stb.).

A számítógépes technológiák szervesen beépüljenek a pedagógus munkarendszerébe, ne helyettesítsék a gyerekekkel való közvetlen interperszonális kommunikációt, hanem csak segítsék a feladatok megoldását.

multimédiás eszközöket használnak a lecke különböző szakaszaiban. Így, például:

1. Az óra bevezető részében a tanulók elmagyarázzák a későbbi munka célját és tartalmát. Ebben a szakaszban célszerű egy diavetítést bemutatni, amelyen egy kép jelzi az óra témáját.

2. A motivációs-kognitív tevékenység érdeklődést formál óvodás a leckében elhangzó információk észlelésében.

A jelenségek, törvények, folyamatok általános fogalmainak tanulmányozásakor az én szavaim jelentik a fő tudásforrást, és a képernyőn megjelenő kép lehetővé teszi, hogy bemutassuk ezek feltételrendszerét.

3. A kontroll segítségével megállapítható az asszimiláció mértéke anyag: a leckében hallható, a szülőkkel való munka során tanult, gyakorlati órán.

4. Az új anyag tanulmányozása során a vizuális kép olyan vizuális támogatás, amely segít a bemutatott anyag legteljesebb asszimilációjában.

5. Az anyag rendszerezése, konszolidálása. Ez szükséges a jobb memorizáláshoz és a világos strukturáláshoz. Ennek érdekében az óra végén áttekintést készítek a tanult anyagról, kiemelve a főbb pontokat és azok kapcsolatát. Ugyanakkor az anyag ismétlése a legfontosabb szemléltetőeszközök diákon való bemutatásával történik.

én is prezentációkat használjon szülői értekezletek, kerekasztalok, pszichológiai nappalik megtartásakor. Különösen érdekes előadások a záró tanári tanácson, projektekre, önképzésre kidolgozva.

"Jó bemutatás- ilyenkor diákat teszel a gyerekre, és felszívódik a nézési folyamatban. Ha a gyerek szívesen néz bemutatásés kéri, hogy vegye fel újra, biztos vagyok benne, hogy hasznosan töltötte ezt az időt!

Köszönöm a figyelmet!

Kapcsolódó publikációk:

„Az IKT tantermi használata vizuális tevékenységekhez egy óvodai intézményben” A modern világban nem lehet egy helyben állni, lépést kell tartani a korral. Változások zajlanak be Ebben a pillanatban az iskoláztatásban.

Kártyaállomány használata a gyermekekkel való munka során az óvodai intézményben Téma: Kártyaállomány használata az óvodai gyermekekkel való munka során 2-5. dia Mivel az óvoda új, és nem elég a fejlesztő környezet.

Multimédiás prezentációk használata az SVE szervezetek képzési ülésein MULTIMÉDIA ELŐADÁSOK HASZNÁLATA KÉPZÉSI OSZTÁLYOKBAN SPO-BAN Az információs társadalom korszerű feltételei, a távközlés fejlődése,.

A folklór használata az óvodában A költői folklór segít a gyerekeknek eligazodni a körülöttük lévő világban, befolyásolja a kognitív fejlődést. A rím segít a gyermeknek.

A step aerobik elemeinek alkalmazása egy modern óvodában Az óvodai nevelési-oktatási intézmény egyik fő feladata a tanulók testi, lelki és mozgási egészségének biztosítása.

MKU "Információs és Módszertani Központ"

A multimédiás prezentáció az egyik formája
információs és kommunikációs technológiák használata az oktatási folyamatban
óvodapedagógus

Rasszkazovo, 2014

Ellenőrzők:

Az MKU "Információs és Módszertani Központ" igazgatója Nikacheva L.E.

Az "Információs és Módszertani Központ" önkormányzati állami intézmény tudományos és módszertani munkájáért felelős igazgatóhelyettes, Shukhvastova O.D.

A Zemtsova O.L. általános fejlesztő típusú MBDOU 5. számú óvoda oktatási és módszertani munkájáért felelős vezető helyettese.

A gyermekekben a tanulás iránti fenntartható kognitív érdeklődés kialakítása érdekében a tanár azzal a feladattal néz szembe, hogy az oktatási folyamatot érdekessé, gazdaggá és szórakoztatóvá tegye. A felhasznált anyagnak tartalmaznia kell a rendkívüli, meglepő, váratlan elemeit. Ezért a multimédiás prezentációk használata, szórakoztató kérdések, játékok, színes animált diák bevonásával, nagy segítség lesz a GCD lebonyolításában. Ezek az irányelvek segítenek a tanároknak multimédiás prezentációkat kidolgozni az oktatási folyamatban való használatra, a szülőkkel való együttműködésre és tanítási tapasztalataik közvetítésére.

Bevezetés

1. Multimédiás előadások az óvodások tanításában
2. A pedagógus médiakompetencia, mint az óvodások médiakultúrájának kialakulásának tényezője
3. Mit kell tudnia egy modern óvodásnak?
4. Hogyan készítsünk prezentációt egy beszédhez?
5. Útmutató a közvetlen oktatási tevékenységekhez (GCD) szánt prezentáció elkészítéséhez
6. A multimédiás technológiák alkalmazása a gyerekekkel és a szülőkkel való munkában
7. A tanárok legnépszerűbb és legnépszerűbb webhelyeinek áttekintése.

Szójegyzék

Bibliográfia

Ha ma úgy tanítunk, mint tegnap,

Holnap ellopjuk a gyerekeinket

John Dewey.

Bevezetés.

Az információs és kommunikációs technológiák aktívan belépnek életünkbe és az oktatási rendszerbe, beleértve az óvodát is. Már ma is alkalmazzák a gyermekekkel, szülőkkel való munkában, a módszertani munkában és az óvodai intézmény vezetésében. Az óvodai nevelés informatizálása objektív és elkerülhetetlen folyamat. Új oktatási környezet alakul ki az óvodákban, megjelennek az óvodások oktatását, fejlesztését szolgáló high-tech információs eszközök (videorögzítő, televízió, videokamera, multimédiás számítógép, kivetítő, képernyő, érintőképernyős interaktív tábla stb.). Bővül az óvodáskorú gyermekek számára készült fejlesztő és oktató multimédiás termékek (számítógépes játékok, elektronikus enciklopédiák, rajzfilmek, oktatóvideók és programok, weboldalak stb.) gyártása. Az információs és kommunikációs technológiák óvodai nevelés-oktatási szintjén történő bevezetésének lehetőségeit tudományosan próbálják alátámasztani. A pedagógusok és az óvodai neveléssel foglalkozó szakemberek egyre nagyobb érdeklődést mutatnak e technológiák és szakmai tevékenységükben való felhasználásuk lehetőségei iránt.
A modern gyermeket születésétől fogva gazdag médiakörnyezet veszi körül. Az óvodások szabadidős tevékenységében egyre nagyobb helyet foglalnak el az elektronikus játékok, játékkonzolok, számítógépek, bizonyos nyomot hagyva pszichofizikai tulajdonságaik kialakításában, személyiségfejlődésében.
További K.D. Ushinsky megjegyezte: "A gyerekek természete megköveteli a láthatóságot." Ezek most már nem diagramok, táblázatok és képek, hanem egy játék, amely közelebb áll a gyermeki természethez, még ha tudományos és oktatási jellegű is. A modern számítástechnika nagyszerű lehetőségeket kínál az oktatási folyamat fejlesztésére.

1. Multimédiás előadások az óvodások tanításában

Valószínűleg lehetetlen elképzelni a társadalom és a termelés modern fejlődését információs és kommunikációs technológiák nélkül. Kétségtelen, hogy minden művelt embernek rendelkeznie kell számítógéppel. A számítógép gyorsan belép gyermekünk életébe. Szinte minden szülő, aki fejleszti és tanítja a babát, számítógépes programokat szerez. Először is vannak aranyos "billentyűzetdobok" azoknak a kicsiknek, akik szeretnek dobolni a billentyűzeten, de még nem tudják, hogyan kell az egeret használni, majd - a számítógépes játékok hatalmas választéka.

A számítógép egy hatékony eszköz a baba tanulásához és önfejlesztéséhez!

A számítógép azon képessége, hogy egyidejűleg reprodukáljon információkat szöveg, grafika, hang, beszéd, videó formájában, nagy sebességgel memorizálja és feldolgozza az adatokat, lehetővé teszi a szakemberek számára, hogy multimédiás prezentációkat, elektronikus gyermekkönyveket és enciklopédiákat készítsenek gyermekek számára.

Milyen lehetőségek rejlenek a multimédiás prezentációkkal teli óvodás gyermekek oktatásában?

A hagyományos oktatási segédeszközöktől eltérően a médiatechnológiák jelentősen bővítik a szülők lehetőségeit a korai fejlesztés terén, hozzájárulnak a gyermek értelmi és kreatív képességeinek sikeres megvalósításához; lehetővé teszi, hogy ne csak nagy mennyiségű kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással telítse meg, hanem azt is, ami nagyon fontos a kora gyermekkorban -tanuljanak önállóan új ismereteket elsajátítani!

„Az előadás egy oktató mini rajzfilm, egy elektronikus hangoskönyv gyönyörű képekkel, kiváló eszköz, hogy az anyák úgy meséljenek gyermeküknek a körülöttük lévő világról, ahogyan ő maga látja, anélkül, hogy elhagyná otthonát és nem repülne messzire. országok"Victoria Kuznetsova, a viki.rdf.ru ​​szerzője

A hagyományos óvodások tanítási formáihoz képest a multimédiás prezentációk számos előnnyel rendelkeznek:

• Az előadás az óvodások számára érthető, figuratív jellegű információkat hordoz; mentális képzetrendszert alkot a gyerekekben. A kicsit sok minden érdekli: reggeltől estig mintha ömlenek belőle a kérdések. Hogyan magyarázzunk el, mondjunk el világosan, és ne taszítsuk el, ne oltsuk ki a gyerekek kíváncsiságát és elméjének kíváncsiságát? A felnőtt ember alapvetően különbözik a csecsemőtől: ahhoz, hogy valamit megértsen, elég, ha meghallgatja a szóbeli magyarázatot, és a fejlett verbális és logikus gondolkodás megteszi a dolgát. A „jobb egyszer látni, mint százszor hallani” mondás mindenekelőtt egy kisgyerekről. Ő az, aki vizuális-figuratív gondolkodásával csak ezt értiegyszerre mérlegelheti, hallhatja, cselekszik vagy értékelheti a tárgy cselekvését. Ezért olyan fontos az óvodások tanítása során, hogy a nyitott információszerzési csatornákhoz forduljanak.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat világos referenciaképek rendszereként, átfogó strukturált információkkal, algoritmikusan megtöltve mutassuk be. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.

• A számítógép lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben lehetetlen vagy nehezen láthatók. Például hogyan mutassuk meg a gyereknek a rakéta kilövésének folyamatát vagy a papírgyártás technológiáját?
• A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre felajánlott anyagok mennyiségének növelését. Sok anya megjegyzi, hogy ez jelentősen növeli a gyermekek érdeklődését a tudás iránt, növeli a kognitív képességek szintjét.
• Minden szülő észreveszi, hogy a gyerekek mennyire szeretik újra és újra megkérdezni ugyanazt a történetet, „százszor” elolvasni ugyanazt a mesét. De ne bosszankodj: óvodásoknál ugyanazt a műsoranyagot érdemes sokszor megismételni! A gyermek maga is elindíthatja kedvenc bemutatóját, ahányszor akarja, a szavakat a szerző után ismételheti, fejből tanulva; Lepje meg a felnőtteket az önállóan megszerzett tudás mennyiségével.
• Az új, szokatlan magyarázati, megszilárdítási módszerek alkalmazása, különösen játékos formában, növeli a gyerekek akaratlan figyelmét, segíti az önkényes fejlődést.
• Az óvodások aktívak a gyermekek elektronikus enciklopédiáinak elsajátításában. A magas dinamikának köszönhetően az anyag hatékonyan asszimilálódik, a memória edzett, a szókincs aktívan feltöltődik, fejlődik a képzelet és a kreatív képességek.

2. A tanár médiakompetenciája, mint formáló tényező
óvodások médiakultúrája

A modern gyerekek tanáraiknál ​​és szüleiknél szabadabban navigálnak az információs térben – az elektronikus enciklopédiáktól az internetig. Ezt az oktatók az információs társadalom fejlődésének igazi trendjének tekintik. Az információs korszak pedagógusának feladata, hogy a gyermeki médiumok kialakítása során fejlessze a gyermek kritikai gondolkodását, a személyes jelentőségű információk elemzésének és kiválasztásának képességét, az információs környezet számára a saját médiaszövegek strukturálását, általánosítását, felhasználását és értelmes létrehozását. kultúra. A médiakultúra egyrészt társadalmi értelemben a tömegkommunikációs eszközökhöz kapcsolódó általános kultúra része, másrészt személyes vonatkozásban része az ember általános kultúrájának A.V. szerint. Sharikov. Minden pedagógusnak a modern gyermek médiakultúrájának formálására irányuló tevékenysége a saját médiakompetenciájának kialakításával kezdődik.

Média: műholdas és digitális TV, videó, mozi, számítógépes és mobil kommunikáció, internet, grafika, zene, rádió stb., átalakítják a médiakörnyezetet, jelentős hatással vannak a hagyományos kultúratípusokra, a könyvtárak működésére, a filmre stúdiók, múzeumok, színházak. A médiakultúra, mint a globalizáció korszakának jelensége, hatással van a társadalom értékeire, a különböző szociokulturális csoportok, különösen a serdülők világképére.

A gyermeki médiakultúra kialakulásának folyamata számos összetevőből áll: az információs technológia tanulmányozása és a világkultúra remekeivel való megismerkedés, a szín- és hangharmónia tanulmányozása, a vizuális észlelés törvényei, a „képernyőkép” létrehozásának technológiája. és mások.

„Az egész életen át tartó nevelés” az egyik alapelv, amely nélkül a modern tanár nem tud lépést tartani a globális információs közösség fejlődésével. A tanár médiakompetenciájának fejlesztése, médiakultúrájának kialakulása szervesen befolyásolja a tanuló médiakultúrájának kialakulását.

A médiakompetencia fejlesztése számos összetevőn alapul. Az első a médiaanyagok felhasználásának tapasztalata. A második a médiakészségek aktív alkalmazása. A harmadik az önképzésre való felkészültség. Az ismert amerikai médiaoktató, S. J. Baren a következő osztályozást adja az ember médiakompetenciájához szükséges készségekről:

• „a médiaszöveg tartalmának észlelésére, megértésére, a „zaj” kiszűrésére irányuló erőfeszítések képessége és hajlandósága;
• a médiaszövegek befolyási erejének megértése és tisztelete;
• az észlelésre adott érzelmi és indokolt reakciók megkülönböztetésének képessége, hogy ennek megfelelően cselekedjünk;
• kompetens feltevés kialakítása a médiaszöveg tartalmáról;
• a műfaji konvenciók ismerete és szintézisük meghatározásának képessége;
• képes kritikusan gondolkodni a médiaszövegekről, függetlenül attól, hogy milyen hatásúak azok forrásai;
• a különböző médiumok sajátos nyelvének ismerete és hatásuk megértésének képessége, függetlenül a médiaszövegek összetettségétől.

A médiakompetencia struktúráját, amely a szükséges készségek öt blokkjából áll, W. Weber némettanár dolgozta ki: „Először is, ez mindkét tevékenység-orientált médiaelemzés formája:

• a média kínálatának kiválasztása és felhasználása;
• saját médiatermék fejlesztése.

Másodszor, ami a tartalmat illeti, mindkét forma magában foglalja a következőkkel kapcsolatos ismereteket és elemző készségeket:

• kreatív lehetőségek, amelyeken a különféle médiatípusok alapulnak;
• a média hatékony használatának előfeltételei;
• gazdasági, társadalmi, műszaki, politikai feltételek, amelyek a médiatermékek előállításához és terjesztéséhez kapcsolódnak.

Összeállította az egyén médiakompetencia mutatóinak osztályozását (az egyén médiajártassága, az egyén fejlettsége a médiakultúra területén), figyelembe véve R. Kyuby, J. Potter és V. Weber megközelítését is. a médiaoktatás hat alapkoncepcióján alapul, amelyeket a vezető brit médiaoktatók alapvetőnek határoztak meg: „agencies media” (a médiaszövegek alkotóinak munkájának, funkcióinak és céljainak tanulmányozása), „a média kategóriái” (tipológiai tanulmány a média/médiaszövegek típusai és műfajai), „médiatechnológiák” (médiaszövegek létrehozásának módszereinek/technológiáinak tanulmányozása), „médianyelvek” (médianyelvek tanulmányozása, azaz verbális, audiovizuális, médiaszövegek montázsa), „ médiareprezentáció" (megjelenítési módok, a valóság újragondolása médiaszövegekben, szerzői koncepciók stb.), "médiaközönség" (a közönség tipológiájának, a médiaészlelés tipológiájának vizsgálata).

Ez a tipológia meglehetősen feltételes, egy dolog biztos: fejlett médiafelfogás, valamint a médiaszöveg elemzésének és értékelésének képessége nélkül lehetetlen egy személy magas szintű médiakompetenciájáról beszélni. Sem a médiakultúra-történeti tények ismerete, sem a médiával való kommunikáció gyakorisága, sem a médiaszövegalkotás gyakorlati készsége önmagában nem tehet kompetenssé az egyéni médiát. A.V. Fedorov számos cikkében részletesen osztályozza a médiakompetencia mutatóit.

A tanár médiakompetenciája többdimenziós, és széles perspektívát igényel, amely fejlett tudásstruktúrán alapul. Ez nem egy lefagyott kategória, elméletileg lehetséges a médiakompetencia fokának növelése az emberi élet során, a kognitív, érzelmi, esztétikai és etikai médiainformációk észlelésével, értelmezésével, elemzésével. "A médiaműveltség magasabb szintjén lévő közönség jobban megérti, kezeli és értékeli a média világát."

A médiakompetencia megérti a tanárokat, hogy a mindennapi élet részét képező médiaszövegek miként segítik a minket körülvevő világ, az információban gazdag környezet megismerését különféle társadalmi változatokban, gazdasági és politikai pozíciókban, hogyan befolyásolhatják a gyerekek életminőségét. médiakultúra.

A tanár a médiakompetencia szintjét növelő környezetben elmerülve önállóan tanul, elemzik, készít médiaszövegeket. Csak így, a média világába kapcsolódva járulhat hozzá tanítványa médiakultúrájának kialakításához.

3. Miről kell tudnia egy modern óvodásnak?

Az óvodai nevelési színvonal időkövetelmény. Fontos, hogy minden iskolába kerülő gyermeknek egyenlő esélyei legyenek az induláshoz. Itt van, amit a gyermeknek tudnia kell bizonyos oktatási területeken az óvodai gyermekkor minden szakaszában. Ez az úgynevezett minimum. Az e-könyvek és enciklopédiák lehetővé teszik a program által kitűzött feladatok megoldását, ami a gyermek szisztematikus és céltudatos iskolai felkészítését jelenti.

Oktató játékok - bemutatók

Külön szeretnék beszélni a számítógépes oktatási játékokról, amelyek prezentációk formájában készülnek a Microsoft PowerPointban.

• Az információk játékos formában történő megjelenítése a számítógép képernyőjén nagy érdeklődést mutat a gyerekek számára; a mozdulatok, a hangok, az animáció sokáig vonzza a gyermek figyelmét;
• A problémás feladatok, a gyermek helyes megoldásukkal való bátorítása maga a számítógép által ösztönzi a gyermekek kognitív tevékenységét;
• A gyermek maga szabályozza a megoldott játéktanulási feladatok ütemét és számát;
• A számítógép melletti tevékenysége során az óvodás önbizalmat szerez, hogy sok mindenre képes;
• A számítógép nagyon "türelmes", soha nem szidja a gyereket a hibákért, hanem várja, hogy ő maga javítsa ki.
• A játéktréning programok önállóságra tanítják az óvodás gyermeket, fejlesztik az önuralom készségét.
• A kisgyerekek sok szülői segítséget igényelnek a feladatok elvégzésében, lépésről lépésre megerősítik cselekedeteiket, ezt a funkciót az automata vezérlés veszi át, felszabadítva az anyát.

Az óvodás korú gyermekek számítógéphasználatáról szólva felvetődik az egészség és a látás megőrzésének kérdése. A számítógépnél maradás kérdése releváns. Indokolt időkorlátot kötni a PC-ről végzett órákra - 10-15 perc. Egy normálisan fejlődő gyereknek ebben a korban ébrenléti idejének 70-80%-át mozognia kell!

4. Hogyan készítsünk prezentációt egy beszédhez?

Minden felhasználni kívánt információt fel kell készíteni arra, hogy speciális prezentációs sablonokba kerüljön. Válasszon témát az előadásához. A színek és stílusok már ki vannak választva, így nem kell módosítania a háttér- és betűszíneket. Vagy kezdheti egy üres diával, és kiválaszthatja saját háttérszínét, stílusát és betűméretét. Válasszon egy prezentációs sablont. Egyes bemutatósablonok címe a dia tetején, és egy hely az információk számára a közepén. Néhány bemutatósablon speciális effektusokkal rendelkezik az első borítólapon, amelynek egyik oldalán szöveg, a másikon képek találhatók. Adjon hozzá annyi diát, amennyire szüksége van. A sablonok diánként eltérőek lehetnek. Nyomtassa ki információit bemutató diákra. Ne vigyük túlzásba, nem kell minden információnak szerepelnie a diákon. További információkat szóban is adhat. Használjon félkövér pontokat (jeleket) a történet közvetítésére és a hosszú kifejezések felosztására. Egészítse ki prezentációját képekkel. Serkentik a gyerekeket, és jobban megtartják figyelmüket. Találja meg a megfelelő egyensúlyt a szöveg és a képek között minden diánál. Csak kép formájában lehet diák, az anyagot szóban lehet bemutatni. Vagy kombinálhat szöveget és képeket egy dián. Használjon multimédiás eszközöket, például videót és hangot, ahol csak lehetséges. A PowerPoint multimédiás eszközei biztos mód a figyelem és érdeklődés felkeltésére. Ha például állatokat tanít az állatokról, készítsen diát egy rövid videoklippel valódi állatokról, vagy használjon majmok és madarak hangfelvételeit néhány diákon. Mindenhol legyen tiszta betűtípus. Gondolj a korosztályodra. Ha prezentációkat szeretne készíteni egy beszédhez (például a tanári tanácson), nyomtasson szabványos betűtípusokkal, például Times New Roman és Arial. Válasszon könnyen olvasható szavakat és egyértelmű helyesírást. Például egy alig észrevehető szürke betűtípus fehér alapon nehezen olvasható. Válasszon olyan betűszíneket, amelyek kontrasztot teremtenek a háttérrel. Rendezd a bemutató diákat a megfelelő sorrendbe. Ezeket PowerPointban rendezheti. Tekintse át az előadást. Ellenőrizze, hogy mennyire helyesen adta elő azokat az információkat, amelyeket közvetíteni fog a közönségnek. Végezze el a módosításokat és hajtsa végre azokat a prezentáción, amíg az nem lesz pontosan az, amire szüksége van. Gyakorolja a szóbeli prezentáció bemutatását a PowerPoint diákkal együtt. Döntse el, hogy szeretne-e időzítőt beállítani a diák cseréjéhez, vagy saját maga cseréli ki a diákat egy számítógépes egérkattintással.

prezentáció készítése

Oktatási tevékenység irányítása (GCD)

A prezentáció elkészítéséhez szükséges a GCD témájának és koncepciójának megfogalmazása; meghatározza a bemutatás helyét a GCD-ben.
Ha a prezentáció a GCD alapjává, „csontvázává” válik, akkor ki kell választani a szakaszokat, egyértelműen építve az érvelés logikáját a cél kitűzésétől a befejezésig. Az óra szakaszainak megfelelően meghatározzuk a multimédiás anyag tartalmát (diagramok, táblázatok, illusztrációk, hang- és videórészletek). És csak ezután készítünk diákat az óra szerkezetének megfelelően a Power Point programban.

Az általános óvodás korú gyermekeknél célszerűbb 2-3 diát használni a GCD elején, játékmotivációként, problémahelyzetként, illetve a GCD végén összegzésre. Az idősebb óvodás korú gyermekeknél több diákat használnak, de nem szabad elfelejteni, hogy a teljes GCD-t nem szabad a prezentációra (játékprogramokra) építeni, hanem más módszertani technikáknak kell érvényesülniük. Óvodáskorú gyermekeknél a diák szövegét kizárni!

A prezentáció létrehozásának és tervezésének alapvető technikái:

Þ MINTAVÁLASZTÁS
Dia létrehozása → Konstruktor → Tervezősablon → Válassza ki a megfelelő sablont

Þ SZÍNES KIALAKÍTÁS
Dianézet (jobb kattintás) → Válassza a "Háttér" lehetőséget → Kattintson a "További színek" elemre → Válassza ki a kívánt színt → OK → Kattintson az Alkalmaz vagy az "Alkalmazás mindenre" gombra a kívánt színre → OK → Kattintson az Alkalmaz vagy az "Alkalmazás mindenre" elemre.
* Piros - növeli az érzelmi hátteret
* Sárga – csökkenti a figyelmet
* Szürke – fokozott szorongás
* Barna szín - befolyásolja a nyomást
* Lila szín - rosszabbul emlékeznek az anyagra
* Fekete – ne használja háttérként

Þ MINTÁZAT
"Beszúrás" → "Kép" → "Fájlból" → Válassza ki a kívánt mappát → "Megnyitás" → Válassza ki a kívánt képet → "Beszúrás"

Þ ANIMÁCIÓ ALKALMAZÁSA
Animáció: Speciális videó- ​​vagy hangeffektus hozzáadása szöveghez vagy objektumhoz. Létrehozhat például szöveges listaelemeket, amelyek a bal oldalról szónként repülnek be az oldalra.

Az animáció használata indokolt:
* ha bármilyen folyamatot elmagyaráznak;

* ha késleltetésre van szüksége, például egy tipp vagy válasz megjelenítéséhez;
* ha a feliratok megjelennek az anyag magyarázatakor stb.

* ha játékmotivációt használunk gyerekeknek (fantasztikus animációs hős, egy a dián).

Þ ANIMÁCIÓ BEÁLLÍTÁSA
Az első mód: Válassza ki az objektumot → kattintson rá jobb gombbal → "Animáció beállítása" → "Effektus hozzáadása" → "Belépés" vagy "Kilépés" stb. → Válassza ki a kívántat
A második mód: "Diavetítés" → "Animáció beállításai" → "Effektus hozzáadása" → "Bemenet" vagy mások → Válassza ki a kívánt animációs effektust → Állítsa be az animáció "Sebességét" és "Start" értékét

Þ ZENE FÁJL CSATLAKOZTATÁSA
"Beszúrás" → "Filmek és hang" → "Hang fájlból" → Válassza ki a kívánt mappát → "Megnyitás" → Válassza ki a kívánt dallamot → OK → "Automatikus" vagy "Kattintásra"

Þ VIDEÓ CSATLAKOZTATÁSA
"Beszúrás" → "Filmek és hangok" → "Film a fájlból" → Válassza ki a kívánt mappát → "Megnyitás" → Válassza ki a kívánt videoklipet → OK → "Automatikus" vagy "Kattintásra"
Þ HIPERLINK

A hiperhivatkozások a Power Pointban gombok formájában valósulnak meg, amelyek segítségével a prezentáció más diákjaira, egy másik prezentációra, egy Word-dokumentumra vagy bármely internetes címre lehet navigálni. Hiperhivatkozást beállíthat bármilyen szövegre vagy objektumra, beleértve az alakzatot, táblázatot, képet vagy műveletgombot.

Válasszon ki egy objektumot → kattintson rá a jobb gombbal → válassza a "Hiperhivatkozás" → Hivatkozás... (válasszon egyet) → OK lehetőséget
Átmenetet kell biztosítani az egyik diáról vagy fájlról a prezentáció bármely diájára. Ezt hiperhivatkozás létrehozásával lehet megtenni. Egy adott diára lépéshez a Cím mezőben a fájlnév kiválasztása után a fájlnév után a # jelet és a diaszámot kell beírni.
A vezérlőgombokkal szabadon mozoghat a prezentáción belül a diák között.
1. Válassza ki azt a diát, ahová a gombot el szeretné helyezni.

2. A Diavetítés menüből válassza ki a Művelet gombok elemet, majd a kívánt gombot, például Kezdőlap, Előző, Következő, Kezdőlap, Vissza vagy Vissza.

3. Kattintson egy diára. Rajzolja meg a gombot.

4. Győződjön meg arról, hogy az Ugrás hiperhivatkozáshoz jelölőnégyzet be van jelölve. Kattintson a nyíl ikonra, és válassza ki a kívánt hivatkozást. Kattintson az OK gombra.

Þ DIANÉZET
A diamegtekintés normál módban és diaválogató módban történik, ahol egyszerre láthatja az összes diát és módosíthatja a sorrendjüket. A teljes prezentáció megtekintése az F5 gomb megnyomásával történik.

6. Multimédiás technológiák alkalmazása a munkában

gyerekekkel és szülőkkel

Az utóbbi időben Oroszországban az új információs technológiák gyors fejlődése ment végbe, ami bizonyos nyomot hagy a modern gyermek személyiségének fejlődésében. Az információs technológiák mélyebben behatolnak az ember életébe, és az információs kompetencia egyre inkább meghatározza képzettségének szintjét.

Az információs technológia alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatában a hazai óvodapedagógia egyik új és sürgető problémája. Megoldásának relevanciája az óvodai nevelés rendszerének korszerűsítésének, minőségének javításának sürgős igényének köszönhető.

A szakirodalom elemzése azt mutatja, hogy mind a hazai, mind a külföldi tanulmányok nagy száma foglalkozik e probléma vizsgálatával. Az S.L. Novoselova, I. Pashelite, S. Papert Petcu, B. Hunter az információs technológia alkalmazásáról az óvodapedagógusok munkájában meggyőzően bizonyítják a számítógép különleges szerepét a gyermekek szellemi, személyes fejlődésének fejlesztésében, korrekciójában.

A tudósok megjegyzik, hogy az információs technológia alkalmazása a felnőttek és a gyermekek közös és önálló tevékenységeiben az egyik hatékony módja a gyermek mentális, személyes fejlődésében meglévő problémák kijavításának: aktiválják és helyreállítják a magasabb mentális funkciókat, növelik a gyermek motivációját. tevékenység, annak a gyermek általi szabályozása. Emellett eszközei a tanulók nevelésének és oktatásának egyénre szabását.

Jelenleg az információs számítástechnika egyik legdinamikusabban fejlődő és legígéretesebb területe a multimédia technológia. Ez a kifejezés az angol nyelvből került hozzánk (multimédia - multi - sok és média - környezet)

A multimédia, amint azt a szakirodalom megjegyzi, hardver- és szoftveregyüttes, amely lehetővé teszi olyan típusú adatok számítógépbe bevitelét, feldolgozását, tárolását, továbbítását és megjelenítését, mint például szöveg, grafika, animáció, digitalizált állóképek: videó, hang, beszéd.

Milyen multimédiás eszközök használhatók a gyerekekkel és a szülőkkel való munka során? Ez egy digitális fényképezőgép, videokamera, hangrögzítő, projektorok, számítógépek, nyomtatók. Sőt, ennek a legösszetettebb technikának egyes típusait nemcsak a tanárok használhatják, hanem maguk az óvodások is használhatják irányításuk alatt.

A multimédiás technológiák oktatási folyamatban való alkalmazásának fő célja az átmenet a tudásalapú pedagógiáról a kompetencia alapú pedagógiára.

A multimédiás technológiákat mind a gyerekekkel, mind a szülőkkel folytatott munka során alkalmazzák.

A tanárok által az oktatási folyamatban felhasznált információforrások köre ma nagyon sokrétű. Először is, ezek számítógépes fejlesztő programok gyerekeknek. Ezek közé tartozik a „Hamarosan iskolába” program, amely izgalmas játék-feladatokat tartalmaz, amelyek színes illusztrációkkal, izgalmas történetekkel, animációkkal kombinálva hozzájárulnak a gyermekek mentális folyamatainak fejlesztéséhez: beszéd, memória, képzelet, gondolkodás, terjeszkedés. a horizontjukat. A Tudás Országa program nagyon népszerű a gyerekek és a felnőttek körében. Nemcsak a tanárok és a gyerekek közös munkájára, hanem az óvodások önálló számítógépes munkájára is szolgál. A program interaktív oktatójátékokat tartalmaz, amelyek különböző szereplők kalandjait írják le, akikkel különböző események zajlanak. Ennek a programnak az az előnye, hogy véleményünk szerint a játékok különböző szintűek, így a gyerekek önállóan különböző eredményeket érhetnek el benne. Az ebben a programban bemutatott játékok nem igényelnek bonyolult technikai ismereteket az óvodásoktól, különös tekintettel a billentyűs készségekre. Az egér kattintásával a gyerekek különféle tárgyakat mozgathatnak a képernyőn. Emellett a program egy olyan tipprendszert is biztosít, amely lehetővé teszi, hogy a gyermek felnőtt segítsége nélkül megtalálja a helyes választ. Így a tanároknak lehetőségük van egyéni órákat szervezni a gyermek számára számítógéppel, a számára megfelelő ütemben, segítik a gyerekeket az információval való munka gyakorlati elsajátításában.

Fontos azonban megjegyezni, hogy a nem mindig elérhető számítógépes programok használhatók az óvodásokkal való munka során. Az interneten nyilvánosan elérhető különféle játékok és prezentációk tartalmukban általában nem felelnek meg a didaktikai elveknek (elsősorban a tudományos jelleg elvének, figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait), az agresszió, a kegyetlenség kialakítására irányulnak. , és a gyermekeket ért erőszak. Ezért a szakértők kidolgozzák és aktívan használják a szerző tematikus multimédiás prezentációit.Az előadások lehetővé teszik, hogy a gyermeket mélyebben elmerítse a tanulmányi tárgyban, megteremtse a részvétel illúzióját, az empátiát a vizsgált tárggyal. A gyerekek szívesen elmélyülnek a témában, otthon mesélnek arról, amit a képernyőn látnak.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a prezentációk elkészítése sok időt vesz igénybe, mert meg kell találni a szükséges szemléltető anyagot, át kell gondolni annak helyét, műszaki kialakítását. Információt keresve a pedagógusok a multimédiás enciklopédiák segítségére sietnek. Ezeken a lemezeken nemcsak illusztrációkat, videókat használnak, hanem olyan szövegeket is, amelyeket már a gyerekek érzékelésére adaptáltak.

Több éve alkalmazzák a DOE multimédiás eszközeit és technológiáit a projekttevékenységekben.

A multimédiás projekttevékenységek során a következő feladatokat oldjuk meg: kreatív képességek fejlesztése, a gyermekek társadalmi önkifejezésének feltételeinek megteremtése, a pedagógusok, szülők megismertetése a számítástechnikával, a digitális technológiával, a gyerekek fényképezési ismereteinek megtanítása, a gyermekek kezdeti elképzeléseinek kialakítása. újságírói, tudósítói, tévés műsorvezetői szakmákról .

Mint minden projekttevékenységnek, a multimédiát használó projekteknek is megvannak a maga szakaszai: a tanárok 4-5 fős projektrésztvevőkből álló csoportot alkotnak. Példaként említem a gyerekek és felnőttek munkáját a „Ezek a vicces rovarok” projektben. Kezdetben a gyerekekkel közösen dolgozzuk ki a projekt megvalósításának szakaszait - tevékenységek tervezése, információgyűjtés, majd prezentáció készítés, projektbemutató, reflexió.

A projekt fontos lépésének tartjuk a gyerekek, szülők és hozzátartozók felmérését. Általában feltételeket teremtünk az idősebb óvodások számára egy felmérés elvégzéséhez: Mennyire ismeri a rovarokat? Veszélyesek? Mi történik, ha eltűnnek?

Az információkeresés szótárakkal és enciklopédiákkal kezdődik, amelyekből kivonják a szükséges információkat. Tovább az interneten, felnőttek segítségével a gyerekek illusztrációkat találnak, kiválasztott tárgyakat lefényképeznek, a legérdekesebbeket kinyomtatják. A lelkes szülők és gyerekek videóriportokat készítenek, találós kérdéseket, vetélkedőket találnak ki. A szórakoztató játéktechnikák alkalmazása "Újságírók, fotóriporterek játékai" bővíti a gyerekek szakmákkal kapcsolatos elképzeléseit. Az összegyűjtött anyagokból prezentáció, megjegyzésekkel ellátott fotóalbumok, fotó- és videóriportok készülnek. Ez a tevékenység sok gyereknek segített abban, hogy magabiztosabban érezze magát a kortárscsoportban, érvényesüljön. A gyerekek tapasztalatot szereztek a kutatási tevékenységben, beleértve a tervezési képességet is.

7. A legnépszerűbb és legnépszerűbb oldalak áttekintése a tanárok számára.

Minden oldal több csoportra van osztva.

Első csoport Az oldalak elektronikus folyóiratok és elektronikus kiadványok. Ebbe a csoportba tartoznak az óvodai nevelés és nevelés témakörével foglalkozó folyóiratok és kiadók oldalai. Ezek az oldalak jól kidolgozottak és tele vannak anyagokkal. Íme néhány példa az ilyen webhelyekre:
1. Először is, ez az "Óvodai nevelés" magazin http://dob.1september.ru/, amely az "Óvodai nevelés" újság számainak teljes tartalmát tartalmazza. Ez pedig a szülők és pedagógusok számára készült oktatási, oktatási és fejlesztő anyagok széles skálája; didaktikai játékok fejlesztése.
2. A „Máglya” magazin meséknek szentelt elektronikus változatának „Mesék gyerekeknek” része. Az oldal teljes gyermekmesegyűjteményt tartalmaz: orosz népi, svéd, klasszikus tündérmesék orosz és külföldi szerzőktől. http://www.kostyor.ru/
Második csoport oldalak - ezek közvetlenül az oktató munkájának szentelt webhelyek, és sok hasznos információt és hasznos fejlesztést tartalmaznak, amelyeket a tanár felhasználhat a munkájában:
1. A "Tanári portál" az Óvodai nevelés lapon kész prezentációk nagy gyűjteményét tartalmazza az óvodapedagógusok számára különböző területeken, GCD absztraktokat, ünnepi forgatókönyveket és még sok mást.www.uchportal.ru

2. "Óvodás" oldal. Ez az oldal nagyon informatív. Ezek kész bemutatók, versgyűjtemény, játékgyűjtemény, óvodásokkal végzett kézimunka-ajánlások és még sok más.http://doshkolnik.ru

3. "Anya" webhely www.maaam.ru

4. Egy másik közvetlenül az óvodapedagógusoknak szánt webhely a "Doshkolonok" http://dohcolonoc.ru/ oldal szakaszai: GCD kivonatok, Konzultációk, Ünnepek, vetélkedők, szórakozás, munka a szülőkkel, Testnevelés az óvodában, Mesterkurzusok , Beszámolók, pedagógus tanácsok, módszertani társulások az óvodai nevelési intézményben, Körmunka az óvodában, Kísérleti foglalkozások az óvodai nevelési intézményben és még sok-sok más.

5. "Óvodáskorú gyermekek oktatása az óvodában és a családban" webhely http://doshvozrast.ru/ Az oldal szakaszai: Munka a szülőkkel, Egészségügyi munka, Jogi oktatás, Játéktevékenység, Óvodások szülei, Óvodai nevelésről szóló könyvek stb.

6. A "Miért" http://pochemu4ka.ru/ webhely verseket, történeteket, meséket gyerekeknek, mondókákat, ujjjátékokat, kifestőkönyveket, hangos meséket, online játékokat gyerekeknek és egyebeket tartalmaz.

7. Weboldal "DEDsad" http://detsad-kitty.ru/ oldal gyerekeknek és felnőtteknek. Számos csúszkát, sablont, képet, kifestőkönyvet, rajzfilmet, oktatóanyagot, ünnepi forgatókönyvet, gyermekeknek szóló zenét és még sok mást tartalmaz.

8. A "Pedagógiai Ötletek Fesztiválja Nyílt Lecke" http://festival.1september.ru/ oldalon a Munka az óvodásokkal részben "nagy választékban található gyakorlati anyagok, amelyek segítenek a pedagógusnak a gyakorlati tevékenységekben.

9. A "Solnyshko" gyermekportál http://www.solnet.ee/ a gyerekekkel való munkához szükséges anyagok széles választékát tartalmazza. Ezek mindenféle kézműves foglalkozások, színezők, gyerekmagazinok stb.

A webhelyek harmadik csoportjaelektronikus albumok.

Példa a legteljesebb elektronikus albumra. "A nagy művészek élete és munkássága". Itt megtalálhatja bármely szerző bármely festményének reprodukcióját. Teljes történet erről a képről és a szerző életrajzáról. http://www.bibliotekar.ru/al/ Szeretnék külön megállni a „Szakmai versenyek óvodai oktatási intézmények tanárai számára” http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ oldalon. Az oldal széles közönség számára készült, és az Orosz Föderáció területén található óvodai oktatási intézmények tanárait egyetlen információs hálózatba és versenyképes mozgalomba egyesíti. Az oldalon versenyeznek óvodapedagógusok, pszichológusok, zeneigazgatók, testnevelő tanárok, módszertanosok, sőt gyerekek számára is. A "Digitális kor iskolája" össz-oroszországi projektet a 2011-2015 közötti szövetségi oktatásfejlesztési célprogramnak megfelelően fejlesztették ki, és célja az oktatási intézmények innovációs potenciáljának fejlesztése: a tanárok bevonása a digitális oktatási térbe, a modern oktatási technológiák (beleértve az információs-kommunikációs technológiák) alkalmazásának hatékonyságának növelése a szakmai tevékenységben - www.1september.ru Pedagógusok közösségi hálózata - A pedagógiai kreativitás összoroszországi internetes versenye (Oktatók szakmai versenye) - www.educontest.net Webhely: http://pedsovet.su/ Oldalak tanárok számára Nagyon sok óvoda létezik, és mindegyik az oktatási folyamat szervezését szolgálja. Segítségükkel a pedagógus változatosabbá teheti tevékenységét, fejlesztheti kompetenciáját, élénkebbé és emlékezetesebbé teheti az óvodai gyermekek életét. Így bátran kijelenthetjük, hogy a számítógép hatékony technikai eszköz, amellyel jelentősen diverzifikálhatja az óvodai nevelési intézményekben folyó módszertani munkát.

Szójegyzék

Multimédia - latinból alakul ki: "multi" - sok és "média" - környezet, hordozó, kommunikációs eszköz - és fordítható "változatos környezet"-nek.

Szűk értelemben a számítógépes technológiákban a multimédián az audio- és videoinformációk streamelésével történő munkavégzést értjük, pl. az információ fogadásának, feldolgozásának és továbbításának ilyen formája, amikor az folyamatosan érkezik, és nem tudjuk teljesen lefedni.

multimédiás termék-kétdimenziós és háromdimenziós képeket, hangot, zenét, animációt, videót, szöveget és numerikus információkat kombinál stb.

Virtuális valóság-számítógép és speciális eszközök (sisakok, szemüvegek, kesztyűk, sőt öltönyök) segítségével egy virtuális (látszólagos) világ létrehozása, amelyben az ember a törvényei szerint „beilleszkedik” és ebben a világban él.

információs kultúra- ez a modern világkép megértése, az információáramlások széles körű elterjedése és elemzése, a közvetlen és visszacsatolási kapcsolatok megvalósítása azok adaptálása, a külvilághoz való alkalmazkodás, a nyelvek kompetens ismerete a számítógéppel való kommunikáció, képességeinek, az ember helyének és szerepének megértése egy intellektuális környezetben.

"Bemutatás" - angolul "representation"-ként fordítják.

multimédiás prezentációkkényelmes és hatékony módja az információk számítógépes programok segítségével történő bemutatásának. Egyesíti a dinamikát, a hangot és a képet, i.e. azokat a tényezőket, amelyek a legtovább lekötik a gyermek figyelmét.

Bibliográfia

1. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodások fejlesztési és nevelési folyamatában.http://festival.1september.ru/articles/520166/ ;
2. Relin G.S. Az oktatás informatizálása. - M., 2005;
3. Rusakova O.L. Informatika: fejlesztő órák. Anyagok óvodásokkal való foglalkozásokhoz - Informatika, # 31, 2004.;
4. "Interaktív oktatás" elektronikus újság (2008. december 20. szám). Cikk "Információs technológiák az óvodai nevelésben" Anna Viktorovna Molokova, Ph.D.
5. Barteneva T. P. Az információs és kommunikációs technológiák használata az óvodások fejlesztési és oktatási folyamatában.
6. 2. Ryabtseva O. V. A médiatechnológiák használata az óvodai oktatási intézmények oktatási folyamatában.
7. 3. Ilyushonok N.N. Az interaktív és számítógépes technológiák oktatási minőségjavító lehetőségeinek elemzése.

Anisimova Valentina Sergeevna MBDOU "Jánosbogár 19. sz. általános fejlesztésű óvoda" Gubkin, Belgorod régió

Az informatikai számítástechnika fejlődése új követelményeket támaszt a 21. század modern szakemberével szemben. Nemcsak magas szakmai felkészültséget várnak el tőle, hanem a korszerű oktatási módszerek és pedagógiai technológiák alkalmazásának képességét is, amelyek alapjaiban változtatják meg az oktatási környezetet, gazdagítják, aktívabbá, reflexiósabbá, átláthatóbbá teszik az egész pedagógustársadalom számára. A társadalom modern fejlődése elképzelhetetlen információs és kommunikációs technológiák nélkül. A számítógép gyorsan belép minden gyermek életébe, és jó tanársegéd lesz a gyerekekkel való munka során. Nem titok, hogy a gyermek számára érdekes anyag jól felszívódik. A számítógép olyan figuratív jellegű információt hordoz, amely a legközelebb és a leginkább érthető az óvodások számára. A mozgás, a hang, az animáció sokáig vonzza a gyerekek figyelmét. A gyerekek érzelmi és kognitív töltést kapnak, ami arra készteti őket, hogy gondolkodjanak, cselekedjenek, játsszanak, és újra visszatérjenek ehhez a tevékenységhez.

A modern információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben az oktatási folyamatban a modern óvodapedagógia egyik legújabb és legsürgetőbb problémája.

A közvetlen nevelési tevékenységnek óriási szerepe van az óvodai nevelési intézmény oktatási folyamatában, ezért nagyon fontos a gyermekek iránti állandó érdeklődés megőrzése, minden gyermek kognitív tevékenységének aktiválása.

Jelenleg számos hagyományos tanítási módszer használható az oktatási folyamatban a kognitív érdeklődés fokozására: illusztrációk megtekintése a témáról, beszélgetések, tanári történetek, megfigyelések, kísérletezés stb. De vannak innovatív tanítási módszerek is, amelyek közül az egyik felhasználása az oktatási multimédiás prezentációs folyamatban.

Az információs innovációk szerepe az óvodásokkal való munkában nagy. Az IKT nemcsak kognitív, hanem beszédben is segíti a gyerekek érdeklődését, aktivizálását. A gyermeki elképzelések bővítésének egyik fő eszköze a multimédiás prezentációk.

A bemutató egy oktató mini-rajzfilm; elektronikus hangoskönyv gyönyörű képekkel; Kiváló eszköz arra, hogy elmondja gyermekének az Önt körülvevő világot anélkül, hogy elhagyná otthonát és anélkül, hogy távoli országokba repülne. A gyermekek elektronikus prezentációjának elve - "Szórakozás - tanulás!" Az előadás célja a tanári tevékenység vizuális támogatása.

Munkánkban viszonylag rövid ideje alkalmazzuk a multimédiás prezentációkat, de már számos előnyét azonosítottuk ennek a technikának: az ilyen jellegű prezentációk használata serkenti az óvodások kognitív tevékenységét; a képernyőn megjelenő karakterek, illusztrációk, feladatok felkeltik a gyerekek figyelmét, felkeltik a legnagyobb érdeklődést, és hosszú ideig tárolódnak minden tanuló emlékezetében; az előadások megkönnyítik a gyerekek számára a nehezen felfogható anyagok elsajátítását.

Multimédiás prezentációkat használunk a GCD lebonyolítása során: megismerkedés a külvilággal; a lexikai és grammatikai kategóriák kialakítása és a koherens beszéd; a helyes hang kiejtésének kialakítása.

Az előadást végignézve a gyermek könnyen és feltűnés nélkül ismerkedik meg az állat- és növényvilág sokszínűségével, elkezdi felismerni a világ nevezetességeit, közlekedését, szakmákat, eszközöket stb.; gyorsabban és jobban emlékszik az információkra; hangokat utánoz, szavakat ismétel a beszélő után, ezért fejleszti beszédét; osztályozza a körülötte lévő világot, különböző tárgyakat és dolgokat egyetlen nézetben egyesít, vagy összetevőkre osztja; megtanulja összehasonlítani a képet és a hangot; olyan élethelyzeteket modellez, amelyek a mindennapi életben nem vagy nehezen átláthatók.

Az óvodai közvetlen nevelési tevékenységnek megvannak a maga sajátosságai, érzelmileg gazdagnak, fényesnek kell lennie, sok szemléltető anyagot magában foglaló, hang- és videófelvételt használva. Ebben segítségünkre van a számítástechnika a multimédiás képességeivel. Aktívan használjuk a fejlesztéseket ezen a területen. A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy a közvetlen oktatási tevékenységeket érdekesebbé, érzelmesebbé és emlékezetesebbé tegyék nemcsak az idősebb, hanem más korosztályok számára is.

Előadásaink többsége egy meglepetés pillanatra épül: ismerős rajzfilmfigurák jönnek a gyerekekhez, és felajánlják, hogy kirándulnak és sok új dolgot tanulnak meg.

Ezenkívül a multimédia használata elfogadható a témával való megismerkedés különböző szakaszaiban: az új anyaggal való megismerkedés szakaszában; a fedett anyag rögzítésének szakaszában; a tudáskontroll szakaszában.

A munka során oktatási és szemléltető eszközöket dolgoztunk ki, amelyek egy sorozatban egyesültek "A mi földünk a szülőföldünk, Belogorye" . A beszéd mellett hazafias feladatokat is megoldanak a regionális komponens felhasználása keretében. Prezentációk segítségével virtuális túrákat végzünk olyan helyeken, amelyeket nem tudunk meglátogatni ("Hazánk fővárosa" , "Észak állatai" , "Tér" satöbbi.).

A gyerekek iránti legnagyobb érdeklődést azok a feladatok okozzák, amelyek az egyes prezentációkban szerepelnek, és mintegy összefoglalva. A tárgyalt anyag rögzítésekor a prezentáció alapját a tárgyalt témával kapcsolatos feladatok képezik ("Találd meg az extrát" , "Mondj egy szót" , "Mi hiányzik" satöbbi.) A megfigyelés során azt találtuk, hogy a gyerekek nagyobb aktivitással és érdeklődéssel hajtják végre a képernyőn javasolt feladatokat, mint a füzetekben található hasonló feladatokat.

Legkedveltebb bemutatók ("A szülővárosom" , "Győzelem Napja" , "Olvassuk Puskin meséit" és mások), a gyerekek tanórán kívüli bemutatót kínálnak, ami lehetővé teszi az anyag megszilárdítását, és a megszerzett tudás hosszabb ideig megmarad az emlékezetben.

Az előadások megtekintése közben a gyerekek sok pozitív benyomást szereznek. Otthon mesélnek szüleiknek a látottakról, velük együtt keresnek kiegészítő információkat enciklopédiákban, az interneten és osztják meg az óvodában. Ez megteremti az együttműködés légkörét, a tanár, a szülők és a gyerekek kapcsolatát. Így már óvodás korban is megtanulják a gyerekek önállóan elsajátítani az ismereteket, fokozva kognitív tevékenységüket, aminek fontos szerepe lesz a továbbtanulásban.

A multimédiás prezentációk gyakorlati alkalmazása azt mutatta, hogy szisztematikus alkalmazásuk az oktatási folyamatban, a hagyományos módszerekkel és technikákkal kombinálva, növeli a munka hatékonyságát a gyermekek kognitív érdeklődésének fokozása érdekében. Ezt a következő tényezők igazolják: a gyerekek jobban érzékelik az új anyagokat; az osztályteremben megszerzett ismeretekre a prezentációk képi és hangkísérete miatt a gyerekek a legélénkebben emlékeznek; a gyerekek könnyebben tanulnak meg összetett témákat ("Tér" , "Naprendszer" satöbbi).

Így elmondhatjuk, hogy a multimédiás prezentációk használata egy óvodai intézményben lehetővé teszi az oktatási folyamat egyszerűsítését és érdekessé tételét a gyermekek számára, valamint elősegíti annak hatékonyságának növelését. Az információs számítógépes technológiák alkalmazása lehetővé teszi az óvodai intézményben a pedagógiai folyamat optimalizálását, a gyermekek nevelésének egyénre szabását és a nevelő-oktató munka hatékonyságának jelentős növelését.

Felhasznált irodalom jegyzéke.

1. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. és egyéb Új információs technológiák az óvodai nevelésben. M.: LINKA-IIPESS, 2008
2. Kukushkina O.I. Számítástechnika a szakmával összefüggésben: diákképzés. Az óvodai nevelési intézmény nevelője - M., 2011. - 3. sz.
3. Új pedagógiai és információs technológiák az óvodai nevelés rendszerében. / Szerk. Polat E.S. M.: Akadémia, 2009.