Az általános műveltség szerkezete a következő szinteket foglalja magában. Az oktatás fogalma és szintje az Orosz Föderációban

Az Orosz Föderációban az oktatás egyetlen folyamat, amelynek célja a jövő generációjának oktatása és nevelése. 2003-2010 folyamán. a hazai oktatási rendszer a Bolognai Nyilatkozatban foglalt rendelkezéseknek megfelelően jelentős reformon ment keresztül. A szak- és posztgraduális tanulmányok mellett az RF olyan szintjeit vezették be, mint pl

2012-ben Oroszország elfogadta az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvényt. Szintek az oktatás az európai államokhoz hasonlóan lehetőséget biztosít a hallgatók és oktatók szabad mozgására az egyetemek között. További kétségtelen plusz a munkalehetőség a Bolognai Nyilatkozatot aláíró országok bármelyikében.

célja, funkciói

Az oktatás az összes korábbi generáció által felhalmozott tudás és tapasztalat átadásának folyamata és eredménye. Az oktatás fő célja, hogy a társadalom új tagjait megismertesse a kialakult hiedelmekkel és értékideálokkal.

A képzés fő funkciói a következők:

A társadalom méltó tagjainak oktatása.
Az új generáció szocializációja és megismertetése a társadalomban kialakult értékekkel.
Fiatal szakemberek képzett képzésének biztosítása.
Munkával kapcsolatos ismeretek átadása, modern technológiák segítségével.

Az oktatás kritériumai

Művelt ember az a személy, aki bizonyos mennyiségű tudást felhalmozott, képes egyértelműen meghatározni egy esemény okait és következményeit, ugyanakkor képes logikusan gondolkodni. Az oktatás fő kritériumának nevezhetjük a tudás és a gondolkodás összhangját, amely abban nyilvánul meg, hogy az ember logikusan érvelve képes helyreállítani a tudásrendszer hiányosságait.

A tanulás értéke az emberi életben

A társadalom kultúrája az oktatás segítségével öröklődik egyik generációról a másikra. Az oktatás a társadalom minden területét érinti. Ilyen hatásra példa lehet az oktatási rendszer fejlesztése. A szakképzés új szintjei az Orosz Föderáció egészében az állam rendelkezésére álló munkaerő-források minőségének javulását eredményezik, ami viszont jelentős hatással lesz a hazai gazdaság fejlődésére. Például az ügyvédré válás segít megerősíteni a lakosság jogi kultúráját, hiszen minden állampolgárnak ismernie kell törvényes jogait és kötelezettségeit.

A magas színvonalú és szisztematikus oktatás, amely az emberi élet minden területére kiterjed, lehetővé teszi a harmonikus személyiség nevelését. Az oktatás is jelentős hatással van az egyénre. Mivel a jelenlegi helyzetben csak képzett ember képes felmászni a társadalmi ranglétrán, és magas státuszt elérni a társadalomban. Vagyis az önmegvalósítás közvetlenül összefügg a magas színvonalú, legmagasabb szintű képzésben való részvétellel.

Oktatási rendszer

Az oroszországi oktatási rendszer számos szervezetet foglal magában. Ide tartoznak az intézmények:

Óvodai nevelés (fejlesztő központok, óvodák).
Általános oktatás (iskolák, gimnáziumok, líceumok).
Felsőoktatási intézmények (egyetemek, kutatóintézetek, akadémiák, intézetek).
Középfokú speciális (műszaki iskolák, főiskolák).
Nem állami.
Kiegészítő oktatás.

Az oktatási rendszer alapelvei

Az egyetemes emberi értékek elsőbbsége.
Az alap a kulturális és nemzeti elvek.
Tudományos.
Tájékozódás a világ oktatási jellemzőihez és szintjéhez.
humanista jellem.
Fókuszban a környezetvédelem.
Az oktatás folyamatossága, következetes és folyamatos jellege.
Az oktatás a testi és lelki nevelés egységes rendszere legyen.
A tehetség és a személyes tulajdonságok megnyilvánulásának ösztönzése.
Az alapfokú (alapfokú) oktatás kötelező jelenléte.

Az oktatás típusai

Az önálló gondolkodás elért szintje szerint a következő képzési típusokat különböztetjük meg:

Óvoda - a családban és az óvodai intézményekben (a gyermekek életkora legfeljebb 7 év).
Alapfokú - iskolákban és gimnáziumokban, 6-7 éves kortól kezdődően, az elsőtől a negyedik osztályig tart. A gyermeket megtanítják az olvasás, írás és számolás alapvető készségeire, nagy figyelmet fordítanak a személyiség fejlesztésére, a körülötte lévő világról szükséges ismeretek elsajátítására.
Középfokú – magában foglalja az alapfokú (4-9. osztály) és az általános középfokú (10-11. osztály). Iskolákban, gimnáziumokban és líceumokban végzik. Az általános középfokú végzettséget igazoló bizonyítvány megszerzésével zárul. A tanulók ebben a szakaszban olyan ismeretekre és készségekre tesznek szert, amelyek teljes értékű állampolgárt alkotnak.
A felsőoktatás a szakmai képzés egyik állomása. A fő cél a szakképzett személyzet képzése a szükséges tevékenységi területeken. Egyetemen, akadémián vagy intézetben végzik.

Az oktatás természetétől és irányától függően:

Tábornok. Segíti a tudományok alapjainak megismerését, különös tekintettel a természetre, az emberre, a társadalomra. Alapvető ismereteket ad az embernek a körülötte lévő világról, segíti a szükséges gyakorlati készségek elsajátítását.
Szakmai. Ebben a szakaszban elsajátítják azokat az ismereteket és készségeket, amelyek a munkaügyi és szolgáltatási funkciók ellátásához szükségesek.
Politechnikai. A modern termelés alapelveinek megtanítása. Készségek elsajátítása az egyszerű eszközök használatában.

Az oktatás szintjei

A képzés megszervezése olyan koncepción alapul, mint „az Orosz Föderáció oktatási szintje”. A képzési program megoszlását tükrözi a népesség egésze és az egyes polgárok tanulásának statisztikai mutatója szerint. Az Orosz Föderáció oktatási szintje egy befejezett oktatási ciklus, amelyet bizonyos követelmények jellemeznek. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény a következő általános oktatási szinteket írja elő az Orosz Föderációban:

Iskola előtti.
A kezdeti.
Fő.
Átlagos.

Ezenkívül az Orosz Föderációban a következő felsőoktatási szinteket különböztetik meg:

Egyetemista. A beiratkozás a vizsga letétele után versenyeztetéssel történik. A hallgató a választott szakon alapismeretek megszerzése és megerősítése után alapképzésben részesül. A képzés 4 évig tart. Ennek a szintnek az elvégzése után a végzős speciális vizsgát tehet, és szakorvosként vagy mesterként folytathatja tanulmányait.
Különlegesség. Ez a szakasz magában foglalja az alapképzést, valamint a választott szakon végzett képzést. Nappali tagozaton a tanulmányi idő 5 év, levelező tagozaton - 6. Szakirányú oklevél megszerzése után továbbtanulhat mesterképzésre, vagy beiratkozhat a posztgraduális iskolába. Hagyományosan az Orosz Föderációban ezt az oktatási szintet tekintélyesnek tekintik, és nem sokban különbözik a mesterképzéstől. A külföldi munkavállalás azonban számos problémához vezet.
mesterképzés. Ebben a szakaszban mélyebb specializációval rendelkező szakemberek születnek. Mesterképzésre alapképzési és szakképzési szak elvégzése után lehet beiratkozni.
Magasan képzett személyzet képzése. Posztgraduális tanulmányokat feltételez. Ez a tudományos fokozat megszerzéséhez szükséges felkészítés. A nappali tagozatos oktatás 3 évig, a részmunkaidőben - 4 évig tart.

Az új törvény szerint az Orosz Föderáció oktatási szintjei hozzájárulnak ahhoz, hogy a hazai hallgatók megkapják a más államok felsőoktatási intézményei által idézett okleveleket és azok kiegészítéseit, ami azt jelenti, hogy lehetővé teszik tanulmányaik folytatását. külföldön.

Az oktatás formái

Az oroszországi oktatás két formában történhet:

speciális oktatási intézményekben. Végezhető főállásban, részmunkaidőben, részmunkaidőben, külsős, távoli formában.
Oktatási intézményeken kívül. Magában foglalja az önképzést és a családi nevelést. Előreláthatólag a köztes és a végső sikeres lesz

Az oktatás alrendszerei

A tanulási folyamat két egymással összefüggő alrendszert egyesít: a képzést és az oktatást. Segítenek elérni az oktatási folyamat fő célját - az ember szocializációját.

A fő különbség e két kategória között az, hogy az oktatás elsősorban az ember intellektuális oldalának fejlesztésére irányul, míg az oktatás éppen ellenkezőleg, az értékorientációra irányul. A két folyamat között szoros kapcsolat van. Ráadásul kiegészítik egymást.

A felsőoktatás minősége

Annak ellenére, hogy nem olyan régen reformot hajtottak végre az Orosz Föderáció oktatási rendszerében, a hazai oktatás minőségében nincs különösebb javulás. Az oktatási szolgáltatások minőségének javítása terén tett előrelépés elmaradásának fő okai között a következők szerepelnek:

Elavult irányítási rendszer a felsőoktatási intézményekben.
Kis számú külföldi oktató magas végzettséggel.
A hazai oktatási intézmények alacsony minősítése a világközösségben, a gyenge nemzetköziesedés miatt.

Az oktatási rendszer irányításával kapcsolatos problémák

Alacsony bér az oktatási dolgozóknak.
Magasan képzett személyzet hiánya.
Az intézmények, szervezetek anyagi és technikai felszereltségének elégtelen szintje.
Alacsony iskolai végzettség az RF-ben.
A lakosság egészének kulturális fejlettsége alacsony.

E problémák megoldásának kötelezettségei nemcsak az állam egészét terhelik, hanem az Orosz Föderáció önkormányzati szintjeit is.

Az oktatási szolgáltatások fejlődésének tendenciái

A felsőoktatás nemzetközivé tétele, az oktatók és hallgatók mobilitásának biztosítása a legjobb nemzetközi gyakorlatok cseréje érdekében.
A nemzeti nevelés gyakorlati irányú orientációjának erősítése, ami gyakorlati tudományágak bevezetését, a gyakorló pedagógusok számának növelését vonja maga után.
Multimédiás technológiák és egyéb vizualizációs rendszerek aktív bevezetése az oktatási folyamatba.
Távoktatás népszerűsítése.

Így a nevelés a modern társadalom kulturális, intellektuális és erkölcsi állapotának alapja. Ez meghatározó tényező az orosz állam társadalmi-gazdasági fejlődésében. Az oktatási rendszer eddigi reformja nem vezetett globális eredményekhez. Azonban van egy kis javulás. Az Orosz Föderációban az új törvény szerinti oktatási szint hozzájárult a tanárok és a hallgatók egyetemek közötti szabad mozgásának lehetőségéhez, ami azt jelzi, hogy az orosz oktatás folyamata a nemzetközivé válás felé haladt.

Az oroszországi oktatás döntő szerepet játszik a személyiségformálás folyamatában. Fő célja a fiatalabb generáció nevelése, nevelése, ismeretek, készségek, kompetenciák és a szükséges tapasztalatok megszerzése. Az oroszországi oktatás különféle típusai a gyermekek, serdülők, fiúk és lányok szakmai, erkölcsi, szellemi és fizikai fejlődését célozzák. Tekintsük ezt részletesebben.

Törvény az Orosz Föderáció oktatásáról

E dokumentum szerint az oktatási folyamat egy folyamatos, egymás után összefüggő rendszer. Az ilyen tartalom bizonyos szintek jelenlétét feltételezi. A törvényben ezeket "oktatási típusoknak Oroszországban" nevezik.

Minden szintnek meghatározott céljai és célkitűzései, tartalma és hatásmódszerei vannak.

Az oktatás típusai Oroszországban

A törvény szerint két nagy szintet különböztetnek meg.

Az első az általános oktatás. Ez magában foglalja az óvodai és iskolai alszinteket. Ez utóbbi pedig alap-, alap- és teljes (középfokú) oktatásra oszlik.

A második szint a szakképzés. Magában foglalja a közép-, felsőfokú (bachelor-, szak- és mesterképzés), valamint a magasan képzett személyzet képzését.

Nézzük meg részletesebben az egyes szinteket.

Az oroszországi óvodai nevelés rendszeréről

Ez a szint hét éves korig szól. Alapvető cél az óvodások átfogó fejlesztése, oktatása, nevelése. Ezen túlmenően ez azt jelenti, hogy ellenőrizni kell őket és gondoskodni kell róluk. Oroszországban ezeket a funkciókat az óvodai nevelés speciális intézményei látják el.

Ezek bölcsődék, óvodák, korai fejlesztő központok vagy otthonok.

Az Orosz Föderáció középfokú oktatási rendszeréről

Mint fentebb említettük, több alszintből áll:

Az alapiskola négy évig tart. A fő cél az, hogy a gyermek a szükséges ismeretek rendszerét adja meg az alaptárgyakból.
Az alapfokú oktatás az ötödik évfolyamtól a kilencedik osztályig tart. Feltételezi, hogy a gyermek fejlesztését a fő tudományos területeken kell elvégezni. Ennek eredményeként a középiskoláknak bizonyos tantárgyakból fel kell készíteniük a tinédzsereket a GIA-ra.

Az iskolai oktatás ezen szintjei életkoruknak megfelelően kötelezőek a gyermekek számára. A kilencedik osztály után a gyermeknek joga van abbahagyni az iskolát, és speciális középiskolát választva továbbtanul. Ebben az esetben a törvény szerint a gyámok vagy a szülők teljes mértékben felelősek azért, hogy az ismeretszerzés folyamata folytatódjon, és ne szakadjon meg.

A teljes oktatás azt jelenti, hogy a tanuló két évig a tizedik-tizenegyedik osztályba jár. Ennek a szakasznak a fő célja a végzettek felkészítése az egységes államvizsgára és az egyetemi továbbtanulásra. A valóság azt mutatja, hogy ebben az időszakban gyakran igénybe veszik az oktatók szolgáltatásait, mivel egy iskola nem elég.

Bővebben a középfokú szakképzésről és a felsőoktatásról hazánkban

A szakközépiskolákat főiskolákra és műszaki iskolákra (állami és nem állami) osztják. Két-három, esetenként négy évig képezik a hallgatókat kiválasztott szakokon. A legtöbb lejtmenetbe a kilencedik osztály után léphet be egy tinédzser. Ez alól kivételt képeznek az orvosi főiskolák. Teljes általános műveltség megléte esetén fogadják őket.

Az alapképzési program keretében Oroszország bármely felsőoktatási intézményébe csak a tizenegyedik osztály után léphet be. A jövőben kívánság szerint a hallgató a magisztrátusban folytatja tanulmányait.

Egyes egyetemek jelenleg inkább szakirányú végzettséget kínálnak, nem pedig alapképzést. A bolognai rendszernek megfelelően azonban ebben a rendszerben a közeljövőben nem lesz felsőfokú szakmai képzés.

A következő lépés a magasan képzett személyzet képzése. Ezek a posztgraduális iskola (vagy adjuncture) és a rezidencia. Emellett a felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező szakemberek gyakornoki asszisztensi programot végezhetnek. A legmagasabb végzettségű pedagógiai és alkotói személyiségek képzéséről beszélünk.

Távoli oktatás

Ez a rendszer egy új, sajátos oktatási forma, amely eltér a hagyományostól. A távoktatást más célok, célkitűzések, tartalmak, eszközök, módszerek és interakciós formák különböztetik meg. Egyre uralkodóvá válik a számítástechnika, a távközlés, a toktechnológiák stb.

Ebben a tekintetben az ilyen képzések leggyakoribb típusai a következők:

Az első az interaktív televízión alapul. Megvalósításakor közvetlen vizuális kapcsolat van a hallgatósággal, amely távol van a tanártól. Jelenleg ez a faj fejletlen és nagyon drága. Erre azonban szükség van, ha egy adott területen egyedi technikákat, laboratóriumi kísérleteket és új ismereteket mutatnak be.
A távoktatás második típusa számítógépes távközlési hálózatokon (regionális, globális) alapul, amelyek különféle didaktikai képességekkel rendelkeznek (szövegfájlok, multimédiás technológiák, videokonferencia, e-mail stb.). Ez a távoktatás általános és olcsó formája.
A harmadik a CD-t (alapvető elektronikus tankönyv) és a globális hálózatot egyesíti. A nagy didaktikai lehetőségek miatt ez a típus optimális mind az egyetemi és iskolai oktatáshoz, mind a továbbképzéshez. A CD-nek rengeteg előnye van: multimédia, interaktivitás, nagy mennyiségű információ jelenléte minimális anyagi veszteséggel.

Inkluzív oktatás

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény kiemelt feladatként emeli ki a fogyatékossággal élő személyek oktatásához szükséges kedvező feltételek megteremtését. És ez nemcsak a formában, hanem a tartalomban is megmutatkozik.

A törvény ezt a rendszert "inkluzív oktatásnak" nevezte. Megvalósítása magában foglalja a sajátos nevelési igényű gyermekek megkülönböztetésének hiányát, a mindenkivel szembeni egyenlő bánásmód meglétét és az oktatás elérhetőségét.

Az inkluzív oktatás minden oroszországi oktatási intézményben megvalósul. A fő cél a tanulási folyamatban akadálymentes környezet kialakítása, a fogyatékkal élők szakmai képzése. Megvalósításához bizonyos feladatokat kell elvégezni:

az oktatási intézményeket műszakilag felszerelni ;
speciális képzési tanfolyamok kidolgozása a tanárok számára;
módszertani fejlesztéseket hozzon létre más tanulók számára, amelyek célja a fogyatékos emberekkel való kapcsolatépítés folyamata;
olyan programokat dolgozzon ki, amelyek célja a fogyatékossággal élő személyek oktatási intézményekben való alkalmazkodásának elősegítése.

Ezt a munkát most fejlesztették ki. A következő években a kitűzött célt és a kijelölt feladatokat maradéktalanul meg kell valósítani.

Következtetés

Jelenleg az oroszországi oktatás típusait egyértelműen azonosítják, az egyes szintek funkcióit és tartalmát nyilvánosságra hozzák. Ennek ellenére azonban folytatódik a teljes oktatási rendszer rekonstrukciója és reformja.

1. Az oktatási rendszer a következőket tartalmazza:

1) szövetségi állam oktatási szabványai és szövetségi állam követelményei, oktatási szabványok, különböző típusú, szintű és (vagy) irányú oktatási programok;

2) oktatási tevékenységet folytató szervezetek, tanárok, tanulók és kiskorú tanulók szülei (törvényes képviselői);

3) az Orosz Föderációt alkotó egységeinek szövetségi állami szervei és állami hatóságai, amelyek állami irányítást gyakorolnak az oktatás területén, valamint az oktatás területén irányító önkormányzati szervek, az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb testületek;

4) oktatási tevékenységet végző, az oktatás minőségét értékelő szervezetek;

5) az oktatás területén működő jogi személyek egyesületei, munkaadók és azok egyesületei, közjogi egyesületek.

2. Az oktatás általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre tagolódik, amelyek biztosítják az oktatáshoz való jog egész életen át tartó gyakorlásának lehetőségét (élethosszig tartó oktatás).

3. Az általános műveltség és a szakképzés oktatási szintek szerint valósul meg.

4. Az Orosz Föderációban a következő általános oktatási szinteket állapították meg:

1) óvodai nevelés;

4) középfokú általános iskolai végzettség.

5. Az Orosz Föderációban a következő szakképzési szinteket állapítják meg:

3) felsőoktatás - szak, magisztrátus;

4) felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

6. A kiegészítő oktatás olyan altípusokat foglal magában, mint a gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatása, valamint a kiegészítő szakképzés.

7. Az oktatási rendszer az alapképzési programok és különféle kiegészítő oktatási programok megvalósításával megteremti a folyamatos oktatás feltételeit, lehetőséget biztosítva több oktatási program egyidejű elsajátítására, valamint figyelembe véve a meglévő végzettséget, végzettséget, gyakorlati tapasztalatot az oktatás megszerzésében. .

Kommentár az Art. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény 10. cikke

A kifejtett rendelkezések nem új keletűek a hazai oktatási jogszabályok számára, hiszen az oktatási rendszer szerkezetére vonatkozó normák tartalmazták az oktatási jogszabályok rendszeralkotó aktusait: és a felsőoktatási törvényt (4. cikk). Eközben a tárgyalt cikkben e normatív aktusok vonatkozó rendelkezéseit némileg átdolgozzuk és normatív anyaggá szintetizáljuk, figyelembe véve az oktatás többszintű jellegét.

1. Az ismertetett törvény az oktatási rendszer meghatározásának új megközelítését javasolja, figyelembe véve általában az oktatási kapcsolatrendszerben bekövetkezett változásokat. Ez abban rejlik, hogy:

Először is, az oktatási rendszer magában foglalja az oktatásra vonatkozó kötelező követelmények minden típusát: szövetségi állam oktatási szabványait, szövetségi állam követelményeit, valamint különféle típusú, szintű és (vagy) irányú oktatási szabványokat és oktatási programokat.

Az oktatás minőségének biztosítása érdekében a jogalkotó előírja: szövetségi állami oktatási szabványokat az alapfokú általános oktatásra és a szakmai programokra, beleértve az óvodai nevelést is, amelyről korábban nem rendelkezett. Ez azonban nem jelenti azt, hogy az ilyen szintű hallgatók számára bizonyítványt kell szerezni. A törvény betiltja az óvodai nevelési-oktatási szervezetekben tanulók közép- és záróbizonyítványát;

szövetségi állam követelményei - további szakmai előkészületi programok esetében;

oktatási szabványok - a felsőoktatási oktatási programokra az említett törvényben vagy az Orosz Föderáció elnökének rendeletében előírt esetekben. Az oktatási színvonal meghatározását az Art. (7) bekezdése tartalmazza. Az N 273-FZ törvény 2. §-a pontosabb értelmezését találjuk az Art. törvény 11. §-a (lásd).

Az oktatási programok is beletartoznak az oktatási rendszerbe, mivel az oktatás alapvető jellemzőit, valamint a szervezeti és pedagógiai feltételeket képviselik. Ezek elosztása annak a ténynek köszönhető, hogy ha szövetségi állami oktatási szabványokat, szövetségi állam követelményeit vagy oktatási szabványokat dolgoznak ki, az oktatási programot ezek alapján állítják össze. Abban az esetben, ha ezek nem állnak rendelkezésre (további általános fejlesztésre és bizonyos jellemzőkkel, további szakmai programokra * (14); a szakképzési programokat a megállapított képesítési követelmények (szakmai standardok) alapján alakítják ki, az oktatási programok az egyetlen készlet az ilyen jellegű oktatás megszerzéséhez szükséges követelményeket.

Másodszor, az oktatási rendszer az oktatási tevékenységet folytató szervezeteken kívül magában foglalja a tanárokat, a diákokat és szüleiket (törvényes képviselőit) (a tanuló nagykorúságáig), ami teljes mértékben részt vesz az oktatási folyamatban. Természetesen egy ilyen álláspontot az ilyen alanyok számára meghatározott jogokkal és garanciákkal kell alátámasztani. Ennek érdekében a jogalkotó bevezeti a 4. fejezetet, amely a tanulóknak és szüleiknek szól, és az oktatási tevékenységet (és) foglalkozó szervezetek pedagógiai, vezetői és egyéb alkalmazottairól szól.

Harmadszor, az oktatási rendszer az oktatás területén irányítást gyakorló szervekkel együtt a kormányzat minden szintjén tartalmazza az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb testületeket. Az illetékességi jelzést nem emelik ki, helyette az oktatási területen irányítást gyakorló szerv testület létrehozásának jelét vezetik be. Egy ilyen csere nem tartalmaz alapvető különbségeket. Ugyanakkor a korábbi „intézmények és szervezetek” megfogalmazás nem engedhette meg, hogy például az állami tanácsokat az oktatási rendszerhez rendeljék.

Negyedszer, az oktatási rendszer olyan szervezeteket foglal magában, amelyek oktatási tevékenységet folytatnak és értékelik az oktatás minőségét. A fentieket az magyarázza, hogy az oktatási rendszert a tudásnak a tanártól (oktatási szervezettől) a tanulóhoz való mozgásának egyetlen, elválaszthatatlan folyamataként kell értelmezni. Ebbe a folyamatba beletartoznak az információfeldolgozási elszámolási központok, az igazolási bizottságok stb. Ez a kör nem foglalja magában az egyéneket (szakértők, nyilvános megfigyelők stb.).

Ötödször, az oktatási rendszer a jogi személyek szövetségein és az állami egyesületeken kívül az oktatás területén működő munkáltatói szövetségeket és azok egyesületeit foglalja magában. Ez a pozíció az oktatás, a tudomány és a termelés integrációjának aktivizáló irányának köszönhető; az oktatásnak mint foglalkoztatásban csúcsosodó folyamatnak a megértése, és ebben a tekintetben a munka világa követelményeihez való orientáció. A munkaadók részt vesznek az oktatási és módszertani egyesületek munkájában (), részt vesznek az alapfokú szakmai oktatási programok állami záróbizonyítványának lebonyolításában, a képesítési vizsga lebonyolításában (szakképzés eredménye) (,); a munkáltatók, szövetségeik jogosultak oktatási tevékenységet folytató szervezet által megvalósított szakmai oktatási programok szakmai és nyilvános akkreditációját lefolytatni, és ennek alapján minősítést készíteni ().

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye kommentált 10. cikkének (3) bekezdése bevezeti az oktatási típusok rendszerét, amely általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre osztja fel.

A szakképzés az oktatási tevékenységek látszólag hiányzó "hatása" - a tanuló iskolai végzettségének emelése ellenére - magában foglalja a középfokú általános oktatás oktatási programjának elsajátításának szükségességét is, ha azt nem sajátítják el.

Ennek a rendszernek lehetővé kell tennie az ember egész életen át tartó oktatási szükségleteinek megvalósítását, azaz nemcsak a tanulás lehetőségét bármely életkorban, hanem egy másik szakma (szak) megszerzését is. Ennek érdekében különféle oktatási programokat vezetnek be.

Módosul az oktatási szintrendszer, amely szerint az általános oktatás törvény szerinti szerkezete magában foglalja:

1) óvodai nevelés;

2) általános általános iskolai végzettség;

3) általános általános műveltség;

4) középfokú általános iskolai végzettség;

A szakképzés szerkezetében:

1) középfokú szakképzés;

2) felsőfokú végzettség – alapképzés;

3) felsőoktatás - szakemberképzés, magisztrátus;

4) felsőoktatás - tudományos és pedagógiai személyzet képzése.

A fő újítás, hogy: 1) az óvodai nevelés az általános műveltség első szintjeként szerepel; 2) a szakképzési alapképzés nincs szintként kiemelve; 3) a felsőfokú szakmai képzés felszívja a tudományos és pedagógiai személyzet képzését (korábban posztgraduális szakmai képzés keretében).

Az oktatási szintek változását a Bolognai Nyilatkozat, a Nemzetközi Oktatási Osztályozás előírásai okozzák.

Felmerül a kérdés: milyen következményekkel jár az oktatási szintrendszer megváltoztatása?

Az oktatási szintrendszer korszerűsítése érinti az oktatási programok rendszerét és az oktatási szervezettípusokat.

Az oktatási programok változásai megismétlik az oktatási szintek megfelelő változásait.

Első pillantásra ijesztőnek tűnik az óvodai nevelés bevezetése az oktatási szintek rendszerébe. Ez általában a szövetségi állami oktatási szabványok meglétét jelenti, az óvodai nevelési program kidolgozásának eredményeinek megerősítésével végső tanúsítvány formájában. Ebben a helyzetben azonban a törvény „nagy” kivételt ír elő a szabály alól, ami indokolt, tekintettel a gyermekek ilyen korai pszicho-fizikai fejlettségi szintjére. Az óvodai nevelés oktatási programjainak kidolgozását nem kíséri a tanulók köztes bizonyítványa és végső minősítése. Vagyis a szövetségi állami oktatási szabványok követelményeinek teljesítésének megerősítését nem a tanulók tudásának, képességeinek, készségeinek tesztelése formájában kell kifejezni, hanem az óvodai nevelési szervezet alkalmazottainak az elvégzett munkáról szóló jelentésében. szabvány követelményeinek megvalósítására irányul. Az óvodai nevelés ma már az első nevelési szint, de a jogalkotó nem teszi kötelezővé.

Az N 279-FZ törvény immár külön oktatási szintként írja elő az általános általános oktatást, az alapfokú általános oktatást és a középfokú általános oktatást. A korábbi N 3266-1 törvényben ezek voltak az oktatás szakaszai.

Mivel a szakképzési szint "kiesik", helyébe két, a középfokú szakképzésbe bevezetett program lép, amelyek a szakmai alapképzés területén elsajátított készségek sikeres ötvözését jelentik a szükséges munkakörök elvégzéséhez szükséges ismeretekkel és készségekkel. a középfokú szakképzés szintjét. Ennek eredményeként a középfokú szakképzés főbb programjai szakmunkásképző programokra és középfokú szakemberképzési programokra oszlanak.

A felsőoktatási rendszer változása több alszintre oszlásához vezet:

1) egyetemi;

2) szakirányú továbbképzés, magisztrátus;

3) tudományos és pedagógiai személyzet képzése.

Maga a „szakember” kifejezés már nem vonatkozik a felsőoktatásra, bár ez utóbbi még mindig benne van a szakképzés rendszerében.

A nálunk már megismert alap-, mester- és szakképzések megőrzik jogi jelentőségét, immár a tudományos és pedagógiai személyzet képzése mellett. Olyan specialitást, mint oktatási programot biztosítanak, ahol az oktatási program elsajátításának szokásos időtartama egy adott képzési területen nem csökkenthető.

Megjegyzendő, hogy az oktatási szintrendszerben az alszintek kiosztását különböző feladatok diktálják. A középiskolában az alapfokú oktatás hiányos oktatásnak minősül, és a szülők kötelesek gondoskodni arról, hogy gyermekeik általános, alapfokú általános és középfokú általános oktatásban részesüljenek. Ezek a szintek az oktatás kötelező szintjei. Azok a tanulók, akik nem sajátították el az alapfokú általános és (vagy) az általános iskolai alapfokú oktatási programot, nem tanulhatnak az általános oktatás következő szintjein. A kötelező középfokú általános iskolai végzettség követelménye egy adott tanuló vonatkozásában a tizennyolcadik életévének betöltéséig érvényben marad, ha a megfelelő végzettséget a tanuló korábban nem szerezte meg.

A felsőoktatásban az alszintek kiosztását az egyes szintjük önállóságának és önellátásának jelzésének igénye határozza meg. Mindegyikük a felsőoktatás bizonyítéka, „szubjunktív hangulatok” nélkül. A bírói gyakorlat ezzel szemben az 1992. évi oktatási törvény alapján az alapképzés elsõ fokának tekinti a felsõfokú végzettséget, ami nem elég magas szakmai képzettséget igénylõ munkakörök, például bírói munkakörök betöltésére. Ezt a megközelítést az általános joghatósággal rendelkező bíróságok teljes rendszerében alkalmazták, beleértve az Orosz Föderáció Legfelsőbb Bíróságát * (15).

Ennélfogva a hiányos felsőoktatás fogalma csak arra vonatkozhat, hogy egy bizonyos szintű oktatási program elsajátítására hiányos normatív kifejezés áll rendelkezésre. Következésképpen, ha az oktatási program egy adott képzési területén nincs teljesen elsajátítva, lehetetlen egy adott oktatási szint megszerzéséről beszélni az oktatásról szóló dokumentum kiadásával, amit a bírói gyakorlat is megerősít * (16 ).

Meg kell jegyezni, hogy a regionális jogszabályokban vannak példák az oktatás "szintje" (szakorvos, mester) szerinti rangsorolásra, például a bérek arányára. Ezt a gyakorlatot a törvénnyel összeegyeztethetetlennek ismerik el, mivel ebben az esetben az Art. 3. részében foglaltak érvényesülnek. Az Orosz Föderáció Alkotmányának 37. cikke és az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 132. cikke, amelyek tiltják a munkavégzés területén a diszkriminációt, beleértve a bérfeltételek megállapítása és megváltoztatása során történő megkülönböztetést.

Azt a logikát követve, hogy a felsőoktatási szintek mindegyik „típusa”, legyen az alapképzés, szakirányú végzettség vagy mesterképzés, megerősíti a befejezett képzési ciklust, amelyet meghatározott egységes követelményrendszer jellemez (2. törvény, "Alapfogalmak"), akkor nem lehet korlátozni az egyik fajt a másikkal szemben.

Ez az állítás azonban pontosítást igényel: bizonyos korlátozásokat már maga a törvény is előír. Milyen szabályozásból következik ez? A választ a cikkben találjuk. 69 „Felsőoktatás”, amely kimondja, hogy a középfokú általános iskolai végzettséggel rendelkező személyek alap- vagy szakképzést sajátíthatnak el (a típusok egyenértékűek).

Bármilyen szintű felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek elsajátíthatják a mesterképzést. Ez hangsúlyozza a magisztrátus magasabb pozícióját a felsőoktatási hierarchiában.

A továbbiakban azonban azt látjuk, hogy a tudományos és pedagógiai személyzet képzése érettségire (adjunktus), rezidensre, asszisztensi-gyakornoki képzésre felsőfokú (szak- vagy mesterképzés) nem alacsonyabb végzettséggel rendelkező személyek számára lehetséges. Vagyis ebben az esetben azt látjuk, hogy a „célegyenesben” lévő szakember képzettségi szintjét tekintve megfelel a mesterképzésnek. De a tudományos és pedagógiai személyzet képzése már a felsőoktatás következő szintje.

Így az oktatási rendszer az oktatási törvénnyel összhangban egységes rendszer, kezdve az óvodai neveléstől a tudományos és pedagógiai személyzet képzéséig, mint bizonyos típusú tevékenységek vagy beosztások elvégzéséhez szükséges oktatási szint. (például rezidencia).

Az oktatási szintek változása az oktatási szervezetek típusainak megváltozásához vezetett: bővültek a lehetőségek a különböző típusú képzést végző szervezetek létrehozására. A törvény értelmében magukon az oktatási szervezeteken kívül az oktatási egységekkel rendelkező szervezetek is aktívan részt vesznek az oktatási rendszerben.

A kiegészítő oktatás az oktatás egy fajtája, és olyan altípusokat foglal magában, mint a gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatása, valamint a kiegészítő szakképzés. Mindegyikük egyéni oktatási programok végrehajtását foglalja magában.

További oktatási programok a következők:

1) kiegészítő általános nevelési programok - kiegészítő általános fejlesztő programok, kiegészítő szakmai előkészületi programok;

2) további szakmai programok - továbbképzési programok, szakmai átképzési programok.

A különféle típusú oktatási programok kiosztása, beleértve a kiegészítő oktatás kereteit is, lehetővé teszi az oktatás egész életen át tartó folyamatosságának biztosítását. A javasolt oktatási programrendszer lehetőséget biztosít több oktatási program egyidejű elsajátítására, figyelembe véve a meglévő végzettséget, végzettséget, az oktatás megszerzésében szerzett gyakorlati tapasztalatokat, a rövidített képzési programban való képzést.

2013. szeptember 1-jén új, az oktatásról szóló törvény lépett hatályba Oroszországban (az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvényt az Állami Duma 2012. december 21-én fogadta el, a Szövetségi Tanács december 26-án hagyta jóvá , 2012). E törvény értelmében Oroszországban új oktatási szintek jönnek létre. Az iskolai végzettség alatt egy teljes oktatási ciklust értünk, amelyet bizonyos egységes követelményrendszer jellemez.

2013. szeptember 1. óta az alábbi általános oktatási szintek jöttek létre az Orosz Föderációban:

óvodai nevelés;
alapfokú általános oktatás;
alapfokú általános műveltség;
középfokú általános műveltség.

A szakképzés a következő szintekre oszlik:

középfokú szakképzés;
felsőfokú végzettség - alapképzés;
felsőoktatás - szak, magisztrátus;
felsőoktatás - magasan képzett személyzet képzése.

Nézzük meg részletesebben az egyes szintek jellemzőit.

Az általános műveltség szintjei

Óvodai nevelés célja a közös kultúra kialakítása, a testi, értelmi, erkölcsi, esztétikai és személyes tulajdonságok fejlesztése, a nevelési-oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítása, az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzése és erősítése. Az óvodai nevelési programok az óvodáskorú gyermekek sokoldalú fejlesztését célozzák, figyelembe véve életkorukat és egyéni sajátosságaikat, beleértve azt is, hogy az óvodás korú gyermekek elérjék azt a fejlettségi szintet, amely szükséges és elegendő az általános iskolai oktatási programok sikeres elsajátításához. oktatás, amely az óvodáskorú gyermekek egyéni megközelítésén és az óvodáskorú gyermekekre jellemző tevékenységeken alapul. Az óvodai nevelés oktatási programjainak kidolgozását nem kíséri a tanulók köztes bizonyítványa és végső minősítése.

Általános általános műveltség célja a tanuló személyiségének formálása, egyéni képességeinek, pozitív motivációjának és oktatási tevékenységben való készségeinek fejlesztése (olvasás, írás, számolás elsajátítása, a nevelési tevékenység alapkészségei, az elméleti gondolkodás elemei, az önkontroll legegyszerűbb készségei, viselkedés- és beszédkultúra, a személyes higiénia és az egészséges imázsélet alapjai). Az óvodai nevelés az oktatási szervezetekben akkor kezdődhet meg, amikor a gyermekek elérik a két hónapos kort. Az alapfokú általános iskolai végzettség megszerzése a nevelési-oktatási intézményekben akkor kezdődik, amikor a gyermekek egészségügyi okokból ellenjavallat hiányában elérik a hat éves és hat hónapos kort, de legkésőbb nyolc éves koruk betöltésekor.

Alapfokú általános műveltség a tanuló személyiségének kialakítására és formálására irányul (erkölcsi meggyőződés, esztétikai ízlés és egészséges életmód kialakítása, magas szintű interperszonális és interetnikus kommunikációs kultúra, a tudomány alapjainak elsajátítása, az orosz nyelv, a mentális és szellemi készségek fizikai munka, hajlamok, érdeklődési körök, társadalmi önrendelkezési képesség fejlesztése).

Középfokú általános műveltség célja a tanuló személyiségének további formálása és formálása, a tanulás iránti érdeklődés és a tanuló kreatív képességeinek fejlesztése, az önálló tanulási tevékenységekhez szükséges készségek kialakítása a középfokú általános tananyag tartalmának individualizálása és szakmai orientációja alapján. oktatás, a tanuló felkészítése a társadalmi életre, önálló életválasztás, továbbtanulás és szakmai pályakezdés.

Az általános iskolai végzettség, az alapfokú általános műveltség, a középfokú általános iskolai végzettség kötelező oktatási szint. Azok a gyermekek, akik nem boldogultak ezen szintek valamelyikének programjaival, nem tanulhatnak az általános oktatás következő szintjein.

A szakképzés szintjei

Középfokú szakképzés célja az egyén szellemi, kulturális és szakmai fejlődésének problémáinak megoldása, és a társadalmilag hasznos tevékenység minden fő területén szakmunkások vagy alkalmazottak és középfokú szakemberek képzése a társadalom és az állam igényeinek megfelelően. mint az egyén szükségleteinek kielégítése az oktatás elmélyítésében és bővítésében. Az általános vagy középfokú általános iskolai végzettségnél nem alacsonyabb végzettséggel rendelkező személyek középfokú szakképzésben részesülhetnek. Ha a középfokú szakképzésben részt vevő tanuló csak alapfokú általános iskolai végzettséggel rendelkezik, akkor a szakmával egyidejűleg a középfokú általános oktatási programot is elsajátítja a tanulás folyamatában.

Szakközépiskolai végzettség technikumban, főiskolán szerezhető. A „Középfokú szakképzési oktatási intézményről (középfokú szakoktatási intézmény)” című mintarendelet a következő definíciókat adja: a) a technikum az az alapképzési szakközépfokú szakképzés szakmai alapképzési programjait megvalósító középfokú szakoktatási intézmény; b) főiskola - középfokú szakképzési intézmény, amely a középfokú szakképzés főbb szakmai oktatási programjait, valamint a felsőfokú szakképzési programokat valósítja meg.

Felsőoktatás célja, hogy a társadalom és az állam szükségleteivel összhangban, az egyén szellemi, kulturális és erkölcsi fejlődésében, az oktatás elmélyítése és bővítése, a tudományos és pedagógiai oktatás elmélyítése és bővítése terén a társadalmilag hasznos tevékenység minden jelentősebb területén magasan képzett munkaerő képzését biztosítsa. képesítések. A középfokú általános iskolai végzettséggel rendelkező személyek alap- vagy szakképzésben tanulhatnak. Bármilyen szintű felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek elsajátíthatják a mesterképzést.

A felsőfokú végzettségnél nem alacsonyabb végzettségűek (szak- vagy mesterképzés) elsajátíthatják a magasan kvalifikált személyzet képzési programjait (posztgraduális (adjunktúra), rezidens programok, asszisztensi-gyakornoki programok). A rezidensprogramok elsajátítására felsőfokú orvosi vagy gyógyszerészi végzettséggel rendelkező személyek jogosultak. Az asszisztens-gyakornoki programok elsajátítására művészeti felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek jogosultak.

A felsőoktatási képzési programokra való felvétel külön-külön történik az alapképzésre, a szakképzésre, a mesterképzésre, valamint a legmagasabb képesítésű tudományos és pedagógiai személyzet képzési programjaira, verseny alapján.

A mesterképzésre, a magasan képzett személyzet képzésére irányuló programokra történő felvételt az oktatási szervezet által önállóan lefolytatott felvételi vizsgák eredményei alapján végzik.

Egyetemista- Ez a felsőfokú alapképzés szintje, amely 4 éves, gyakorlatorientált. A képzés elvégzése után az egyetemet végzettek felsőfokú szakmai végzettségről szóló oklevelet adnak ki alapképzéssel. Ennek megfelelően a bachelor az egyetemet végzett, szűk szakirányú alapképzést szerzett, jogosult mindazon munkakörök betöltésére, amelyekhez a képesítési követelményei felsőfokú végzettséget biztosítanak. Az alapképzés megszerzéséhez minősítő tesztként vizsgáznak.

mesterképzés- ez egy magasabb szintű felsőoktatás, amelyet az alapképzés megszerzése után további 2 év alatt sajátítanak el, és a képzési terület elméleti vonatkozásainak mélyebb kibontakoztatásával járulnak hozzá, az ezen a területen végzett kutatási tevékenységre orientálják a hallgatót. A program elvégzése után a végzett hallgató felsőfokú szakmai végzettséget és mester fokozatot szerzett. A mesterképzés fő célja a szakemberek felkészítése a sikeres karrierre nemzetközi és orosz vállalatoknál, valamint elemző, tanácsadási és kutatási tevékenységre. A választott szakon a mesterfokozat megszerzéséhez nem szükséges ugyanazon a szakon végzett alapképzés. Ebben az esetben a mesterfokozat megszerzése második felsőoktatásnak minősül. A mesterfokozat megszerzéséhez minősítő tesztként a vizsgák és a záró minősítő munka - mesterdolgozat - megvédése biztosított.

A felsőoktatás új szintjei mellett létezik egy hagyományos típus - különlegesség, melynek programja 5 éves egyetemi tanulmányi lehetőséget ír elő, amely után a végzettnek felsőfokú szakmai végzettséget igazoló oklevelet adnak ki, és okleveles szakember fokozatot kapnak. A szakterületek listáját, amelyekre a szakembereket képezik, az Orosz Föderáció elnökének 2009. december 30-án kelt 1136. számú rendelete hagyta jóvá.

Az oktatás típusai Oroszországban. Az új törvény az oktatásról az Orosz Föderációban

Törvény az Orosz Föderáció oktatásáról

Minden szintnek meghatározott céljai és célkitűzései, tartalma és hatásmódszerei vannak.

A törvény szerint két nagy szintet különböztetnek meg.

Az első az általános oktatás. Ez magában foglalja az óvodai és iskolai alszinteket. Ez utóbbi pedig alap-, alap- és teljes (középfokú) oktatásra oszlik.

A második szint a szakképzés. Magában foglalja a közép-, felsőfokú (bachelor-, szak- és mesterképzés), valamint a magasan képzett személyzet képzését.

Nézzük meg részletesebben az egyes szinteket.

Az oroszországi óvodai nevelés rendszeréről

Ezek bölcsődék, óvodák, korai fejlesztő központok vagy otthonok.

Az Orosz Föderáció középfokú oktatási rendszeréről

Mint fentebb említettük, több alszintből áll:

Az alapiskola négy évig tart. A fő cél az, hogy a gyermek a szükséges ismeretek rendszerét adja meg az alaptárgyakból.
Az alapfokú oktatás az ötödik évfolyamtól a kilencedik osztályig tart. Feltételezi, hogy a gyermek fejlesztését a fő tudományos területeken kell elvégezni. Ennek eredményeként a középiskoláknak bizonyos tantárgyakból fel kell készíteniük a tinédzsereket a GIA-ra.

Bővebben a középfokú szakképzésről és a felsőoktatásról hazánkban

Ebben a tekintetben az ilyen képzések leggyakoribb típusai a következők:

Az első az interaktív televízión alapul. Megvalósításakor közvetlen vizuális kapcsolat van a hallgatósággal, amely távol van a tanártól. Jelenleg ez a faj fejletlen és nagyon drága. Erre azonban szükség van, ha egy adott területen egyedi technikákat, laboratóriumi kísérleteket és új ismereteket mutatnak be.
A távoktatás második típusa számítógépes távközlési hálózatokon (regionális, globális) alapul, amelyek különféle didaktikai képességekkel rendelkeznek (szövegfájlok, multimédiás technológiák, videokonferencia, e-mail stb.). Ez a távoktatás általános és olcsó formája.
A harmadik a CD-t (alapvető elektronikus tankönyv) és a globális hálózatot egyesíti. A nagy didaktikai lehetőségek miatt ez a típus optimális mind az egyetemi és iskolai oktatáshoz, mind a továbbképzéshez. A CD-nek rengeteg előnye van: multimédia, interaktivitás, nagy mennyiségű információ jelenléte minimális anyagi veszteséggel.

az oktatási intézményeket műszakilag felszerelni;
speciális képzési tanfolyamok kidolgozása a tanárok számára;
módszertani fejlesztéseket hozzon létre más tanulók számára, amelyek célja a fogyatékos emberekkel való kapcsolatépítés folyamata;
olyan programokat dolgozzon ki, amelyek célja a fogyatékossággal élő személyek oktatási intézményekben való alkalmazkodásának elősegítése.

Ezt a munkát most fejlesztették ki. A következő években a kitűzött célt és a kijelölt feladatokat maradéktalanul meg kell valósítani.

Az oktatás fogalma és szintje az Orosz Föderációban

Az Orosz Föderációban az oktatás egyetlen folyamat, amelynek célja a jövő generációjának oktatása és nevelése. 2003-2010 folyamán. a hazai oktatási rendszer a Bolognai Nyilatkozatban foglalt rendelkezéseknek megfelelően jelentős reformon ment keresztül. A szakirányú és posztgraduális tanulmányok mellett az Orosz Föderáció oktatási rendszerének olyan szintjeit vezették be, mint az alap- és mesterképzés.

2012-ben Oroszország elfogadta az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvényt. Az európai országokéhoz hasonló oktatási szintek lehetővé teszik a diákok és tanárok szabad mozgását az egyetemek között. További kétségtelen plusz a munkalehetőség a Bolognai Nyilatkozatot aláíró országok bármelyikében.

Oktatás: koncepció, cél, funkciók

A képzés fő funkciói a következők:

A társadalom méltó tagjainak oktatása.
Az új generáció szocializációja és megismertetése a társadalomban kialakult értékekkel.
Fiatal szakemberek képzett képzésének biztosítása.
Munkával kapcsolatos ismeretek átadása, modern technológiák segítségével.

A tanulás értéke az emberi életben

Az oroszországi oktatási rendszer számos szervezetet foglal magában. Ide tartoznak az intézmények:

Óvodai nevelés (fejlesztő központok, óvodák).
Általános oktatás (iskolák, gimnáziumok, líceumok).
Felsőoktatási intézmények (egyetemek, kutatóintézetek, akadémiák, intézetek).
Középfokú speciális (műszaki iskolák, főiskolák).
Nem állami.
Kiegészítő oktatás.

Az oktatási rendszer alapelvei

Az egyetemes emberi értékek elsőbbsége.
Az alap a kulturális és nemzeti elvek.
Tudományos.
Tájékozódás a világ oktatási jellemzőihez és szintjéhez.
humanista jellem.
Fókuszban a környezetvédelem.
Az oktatás folyamatossága, következetes és folyamatos jellege.
Az oktatás a testi és lelki nevelés egységes rendszere legyen.
A tehetség és a személyes tulajdonságok megnyilvánulásának ösztönzése.
Az alapfokú (alapfokú) oktatás kötelező jelenléte.

Az önálló gondolkodás elért szintje szerint a következő képzési típusokat különböztetjük meg:

Óvoda - a családban és az óvodai intézményekben (a gyermekek életkora legfeljebb 7 év).
Alapfokú - iskolákban és gimnáziumokban, 6-7 éves kortól kezdődően, az elsőtől a negyedik osztályig tart. A gyermeket megtanítják az olvasás, írás és számolás alapvető készségeire, nagy figyelmet fordítanak a személyiség fejlesztésére, a körülötte lévő világról szükséges ismeretek elsajátítására.
Középfokú – magában foglalja az alapfokú (4-9. osztály) és az általános középfokú (10-11. osztály). Iskolákban, gimnáziumokban és líceumokban végzik. Az általános középfokú végzettséget igazoló bizonyítvány megszerzésével zárul. A tanulók ebben a szakaszban olyan ismeretekre és készségekre tesznek szert, amelyek teljes értékű állampolgárt alkotnak.
A felsőoktatás a szakmai képzés egyik állomása. A fő cél a szakképzett személyzet képzése a szükséges tevékenységi területeken. Egyetemen, akadémián vagy intézetben végzik.

Az oktatás természetétől és irányától függően:

Tábornok. Segíti a tudományok alapjainak megismerését, különös tekintettel a természetre, az emberre, a társadalomra. Alapvető ismereteket ad az embernek a körülötte lévő világról, segíti a szükséges gyakorlati készségek elsajátítását.
Szakmai. Ebben a szakaszban elsajátítják azokat az ismereteket és készségeket, amelyek a munkaügyi és szolgáltatási funkciók ellátásához szükségesek.
Politechnikai. A modern termelés alapelveinek megtanítása. Készségek elsajátítása az egyszerű eszközök használatában.

Iskola előtti.
A kezdeti.
Fő.
Átlagos.

Ezenkívül az Orosz Föderációban a következő felsőoktatási szinteket különböztetik meg:

Egyetemista. A beiratkozás a vizsga letétele után versenyeztetéssel történik. A hallgató a választott szakon alapismeretek megszerzése és megerősítése után alapképzésben részesül. A képzés 4 évig tart. Ennek a szintnek az elvégzése után a végzős speciális vizsgát tehet, és szakorvosként vagy mesterként folytathatja tanulmányait.
Különlegesség. Ez a szakasz magában foglalja az alapképzést, valamint a választott szakon végzett képzést. Nappali tagozaton a tanulmányi idő 5 év, levelező tagozaton - 6. Szakirányú oklevél megszerzése után továbbtanulhat mesterképzésre, vagy beiratkozhat a posztgraduális iskolába. Hagyományosan az Orosz Föderációban ezt az oktatási szintet tekintélyesnek tekintik, és nem sokban különbözik a mesterképzéstől. A külföldi munkavállalás azonban számos problémához vezet.
mesterképzés. Ebben a szakaszban mélyebb specializációval rendelkező szakemberek születnek. Mesterképzésre alapképzési és szakképzési szak elvégzése után lehet beiratkozni.
Magasan képzett személyzet képzése. Posztgraduális tanulmányokat feltételez. Ez a PhD fokozat megszerzéséhez szükséges felkészítés. A nappali tagozatos oktatás 3 évig tart, a részmunkaidős a 4. A képzés elvégzése, a szakdolgozat megvédése és a záróvizsgák sikeres teljesítése után adható.

Az oroszországi oktatás két formában történhet:

speciális oktatási intézményekben. Végezhető főállásban, részmunkaidőben, részmunkaidőben, külsős, távoli formában.
Oktatási intézményeken kívül. Magában foglalja az önképzést és a családi nevelést. Közbenső és végső állapottanúsítvány átadását tervezik.

A tanulási folyamat két egymással összefüggő alrendszert egyesít: a képzést és az oktatást. Segítenek elérni az oktatási folyamat fő célját - az ember szocializációját.

Elavult irányítási rendszer a felsőoktatási intézményekben.
Kis számú külföldi oktató magas végzettséggel.
A hazai oktatási intézmények alacsony minősítése a világközösségben, a gyenge nemzetköziesedés miatt.

Az oktatási rendszer irányításával kapcsolatos problémák

Alacsony bér az oktatási dolgozóknak.
Magasan képzett személyzet hiánya.
Az intézmények, szervezetek anyagi és technikai felszereltségének elégtelen szintje.
Alacsony szakmai szintű oktatás az Orosz Föderációban.
A lakosság egészének kulturális fejlettsége alacsony.

E problémák megoldásának kötelezettségei nemcsak az állam egészét terhelik, hanem az Orosz Föderáció önkormányzati szintjeit is.

Az oktatási szolgáltatások fejlődésének tendenciái

A felsőoktatás nemzetközivé tétele, az oktatók és hallgatók mobilitásának biztosítása a legjobb nemzetközi gyakorlatok cseréje érdekében.
A nemzeti nevelés gyakorlati irányú orientációjának erősítése, ami gyakorlati tudományágak bevezetését, a gyakorló pedagógusok számának növelését vonja maga után.
Multimédiás technológiák és egyéb vizualizációs rendszerek aktív bevezetése az oktatási folyamatba.
Távoktatás népszerűsítése.

(Még nincs értékelés)