Virtualni obilazak kao oblik rada s djecom predškolske dobi. Korištenje suvremenih ICT-a u obrazovnom procesu

Virtualni obilazak – učinkovit pravni lijek

povećanje informacijske pismenosti učenika

Černikova Nadežda Nikolajevna,učiteljica osnovne škole, MBOU "Srednja škola br. 22", Kaluga

Svijet u kojem danas živimo sve više ovisi o informacijskoj tehnologiji. Čovjek ih široko i učinkovito koristi u svim sferama svog života i djelovanja. Za mnoge ljude računalo je postalo uobičajeni atribut svakodnevnog života, učinkovit način komunikacije među ljudima, nezamjenjiv pomoćnik u učenju, radu i slobodnom vremenu. Oslobodio je čovjeka rutinskog rada, pojednostavio traženje i dobivanje potrebnih i pravovremenih informacija te ubrzao donošenje odluka. Informatizacija svih sfera života pridonijela je nastanku nove kategorije kulture - informacijske, čije svladavanje počinje od ranog djetinjstva.

U vezi s uvođenjem informacijskih tehnologija u obrazovni proces, porasla je važnost informacija kao najvažnijeg čimbenika koji određuje prirodu i smjer razvoja pedagoškog procesa, promijenili su se obrazovni ciljevi. Naglasak se sa “stjecanja znanja” pomaknuo na formiranje “kompetencija”.

Savezni državni standard osnovnog općeg obrazovanja zahtijeva traženje i primjenu novih pristupa odgoju i obrazovanju djece. Jedan od tih pristupa je informatizacija obrazovanja, tj.prijelaz na kvalitativno novu razinu korištenja računalne tehnologije i informacijske tehnologije u svim područjima rada škole.Pismenost postaje osnova suvremenog obrazovnog procesa.(aktivan,)interaktivna interakcija čovjek-računalo.

Jedan od učinkovitih oblika interaktivnog učenjate povećanje motivacije učenika za aktivnosti učenjasu virtualne ture. Omogućuju vam da diverzificirate i učinite obrazovni proces zanimljivijim, a time i učinkovitijim, pomažu u implementaciji načela vizualizacije i znanstvenog poučavanja, doprinose razvoju promatranja, vještina samostalnog rada učenika.

Virtualna tura je programski i informacijski proizvod dizajniran za integriranu prezentaciju video, audio, grafičkih i tekstualnih informacija. Ovo je multimedijska foto panorama koja za razliku od videa ili obične serije fotografija ima interaktivnost. Dakle, tijekom interaktivnog obilaska možete povećati ili smanjiti objekt, pogledati gore i dolje, razgledati okolo, detaljno pregledati cijelu panoramu predmeta koji proučavate ili pojedine detalje njegove unutrašnjosti, kretati se s jedne panorame na drugu kroz aktivne zone, npr. prošetati muzejskim dvoranama i sl. Tako, bez napuštanja nastave, pravilnim tempom i zadanim redoslijedom, možete obići cijeli predmet iznutra, pa čak i pregledati ga izvana.

Virtualni obilazak je vizualni proces učenja o svijetu oko učenika, izgrađen na unaprijed odabranim objektima koji se nalaze u prirodnim uvjetima ili se nalaze u prostorijama muzeja, izložbi, hramova i sl.

Kao specifičan oblik spoznaje, virtualna tura omogućuje učenicima dobivanje značajne količine informacija; oblikuje načine mentalne aktivnosti: sveobuhvatnu percepciju objekta, promatranje, proučavanje, istraživanje; izaziva povećani interes za rad i na temelju toga dublju i trajniju asimilaciju gradiva.

Virtualne ture možemo podijeliti u nekoliko vrsta:

prirodne znanosti - izleti u polje, šumu, livadu, rijeku, jezero, zoološki vrt, muzej;

lokalna povijest - to su izleti s ciljem proučavanja prirode i povijesti zavičaja;

povijesni- kulturni - izleti na povijesna mjesta, u muzeje, umjetničke galerije, izložbene dvorane, otkrivajući određena razdoblja u povijesti razvoja države i ruske nacionalne kulture;

biografski - to su izleti u mjesta koja su povezana sa životom i radom poznatih ljudi, čuvaju uspomenu na njih.

Priprema virtualnog obilaska temelji se na određenom algoritmu radnji koji učitelju omogućuje postizanje uspješnog rezultata:

određivanje svrhe i ciljeva ekskurzije;

izbor teme;

izbor literature i sastavljanje bibliografije;

utvrđivanje izvora izletničkog materijala;

izbor i proučavanje ekskurzijskih objekata;

( Odaberite iz niza objekata 10 – 20 najzanimljiviji i po izgledu i po informacijama koje nose. Ispravan odabir objekata daje vizualnu osnovu za percepciju ekskurzijskog materijala i duboko otkrivanje teme. )

skeniranje fotografija ili drugih ilustracija potrebnih za prezentaciju projekta;

izrada izletničke rute na temelju video sekvence;

( Ruta je izgrađena na principu logičnog slijeda pregleda objekti. Građa virtualne ture može se prezentirati u kronološkom, tematskom ili tematsko-kronološkom nizu.)

priprema teksta ekskurzije;

(Tekst virtualnog putovanja treba dati tematski fokus priče i otkriti sve podteme. Tekst treba biti kratak, jasan tekst, dostupnost informacija o temi, dovoljna količina činjeničnog materijala, književni jezik.)

određivanje tehnike vođenja virtualnog obilaska;

(Građa je postavljena redoslijedom u kojem su predmeti prikazani i ima jasnu podjelu na dijelove. Svaki od njih odgovara jednoj od podtema.)

prikaz turneje;

(Prikaz predmeta provodi se u logičnom slijedu i daje vizualnu osnovu za otkrivanje teme.)

• • rezimirajući obilazak.

( Rezultat obilaska može biti opći razgovor, testiranje, mini-esej, novinski članak, izložba crteža, prezentacija) .

Virtualna tura ima brojne prednosti u odnosu na tradicionalne ture.Glavne prednosti su: dostupnost– mogućnost pregleda ekskurzijskih objekata bez velikih materijalnih i vremenskih troškova iu bilo koje vrijeme; mogućnost višestrukog pregleda ture i ponuđenih informacija. Pravilno organizirani virtualni izleti pridonose razumijevanju i otkrivanju uzročno-posljedičnih veza, razumijevanju logičkih odnosa između pojmova, što općenito osigurava solidnu i duboku asimilaciju osnova znanosti. Ali postoje i nedostaci: nemogućnost vidjeti ono što nije uključeno u obilazak; ograničen dojam.

Korištenje interaktivnih alata za učenje u učionici omogućuje vam da lekciju učinite zanimljivijom, promišljenijom, pokretnijom; omogućuje prijelaz s eksplanatorno-ilustrirane metode poučavanja na djelatnu, u kojoj dijete postaje aktivni subjekt obrazovne aktivnosti. Takva su nastavna pomagala vrlo informativna, pouzdana, omogućuju prodiranje u dubinu pojava i procesa koji se proučavaju, povećavaju vidljivost učenja, doprinose intenziviranju obrazovnog procesa i povećavaju emocionalnost percepcije obrazovnog materijala. To jača pozitivnu motivaciju za učenje, aktivira kognitivnu aktivnost učenika i pridonosi svjesnoj asimilaciji znanja.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u razrednim i izvannastavnim aktivnostima stvara povoljne uvjete za organiziranje učenja usmjerenog na učenika, unapređuje učinkovitost obrazovnog procesa i povećava razinu informiranosti učenika. Ne odustajte od pravih izleta. Potrebno je pronaći optimalnu kombinaciju realnosti i virtualnosti, na temelju interesa učenika i ciljeva učenja. Ekskurzijski rad u svojim različitim oblicima: redoviti, izvanredni i virtualni pruža jedinstvenu priliku učenicima da dublje nauče i vizualno se upoznaju sa svijetom oko sebe, povijesnom i kulturnom baštinom svoje zemlje, domovine.

Priprema i provođenje virtualnih obilazaka pomaže u povećanju informacijske kompetencije i kulture samih nastavnika.

Književnost:

Aleksandrova E.V. Virtualna ekskurzija kao jedan od učinkovitih oblika organizacije obrazovnog procesa na satu književnosti [Tekst] / E.V. Aleksandrova // Književnost u školi. – 2010. godine.

Emelyanov B.V. Vođenje izleta.- M: Sovjetski sport, 2007.

Ponomareva, A.A. Virtualna turneja kao oblik obrazovanja za mlađe učenike [Tekst] / A.A. Ponomareva // Znanstvena pretraga. - 2011. - Broj 2 (3).

Raikov B.E. Metodologija i tehnika izleta.– 4. izdanje, revidirano. i dodatni– M.; L.: GIZ, 1930. - 114, str. – Bibliografija: str. 107-114 (prikaz, ostalo).– (Izletnička knjižnica).

Informacijsko-komunikacijske tehnologije u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

U novije vrijeme potpuno opremanje škola informatičkim razredima, uvođenje takvog predmeta kao što je informatika, izazvalo je val zbunjenosti, a ponekad i ogorčenja u nama. Ali napredak ne stoji, već ide naprijed s koracima. Sada svaka druga obitelj ima računalo, elektroničke igračke, video opremu, telefone, iPhone s pristupom Internetu i druge užitke elektroničkog svijeta. Koji se brzo i čvrsto učvršćuju u našim životima, stvarajući lakoću i udobnost, u potrazi za informacijama i komunikacijskom komunikacijom. U današnje vrijeme postoji mnogo novih informacijskih tehnologija. Često se nazivaju računalom, sve potrebne informacije pripremaju se i prenose pomoću osobnog računala. Visoke mogućnosti modernih računala razvijaju potpuno nove i zanimljive mogućnosti učenja. Uz pomoć računalne tehnologije u obrazovanju možete naučiti crtati, brojati, čitati, naučiti puno novih i zanimljivih stvari. Roditelji također imaju dobru priliku pripremiti svoje dijete za školu uz pomoć određenih programa obuke. I radoznali um djeteta doživljava istinsko zadovoljstvo u poznavanju okolnih pojava i stjecanju znanja. Želio bih vjerovati da će programe za uvođenje predškolske djece u odgojno-obrazovni proces izraditi uistinu prvoklasni stručnjaci u području dječje psihologije i pedagogije.

I sada je sav taj napredak velikim korakom, u svjetlu posljednjih događaja, zakoračio, pucajući po šavovima, iu dječji vrtić, koji za to još nije ni moralno ni financijski spreman. Ali nitko nikada nije pitao spremnost na takve promjene. Obično, kada odmah počnu provjeravati dostupnost opreme i njezinu upotrebu u radu. Taj su proces lijepo nazvali: Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT). ICT je opći koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode i algoritme za obradu informacija. A najčešće zbog nedostatka sredstava, sporo i mučno, ove novotarije zaživljavaju u vrtićima. Ali čvrsto i čvrsto. I ne biste se trebali ni pitati: daje li tako rano upoznavanje djece sa složenom tehnologijom barem pozitivan rezultat? Odgovor je nedvosmislen. Da. Naravno, ne treba bezumno slijediti ubrzani napredak, žrtvujući zdravlje budućih generacija, ali u isto vrijeme ne treba zaboraviti da su računala naša budućnost. Ali samo uz obvezno poštivanje normi i pravila rada uz korištenje računalne tehnologije budi se, postiže se "zlatna sredina".

Kako bi nam pomogli, "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada u predškolskim organizacijama" (SanPiN 2.4.1.2660-10). Gdje piše, citiram: „4.19. Za nastavu djece koja koristi računalnu tehnologiju dodijeljena je posebna soba. Opremljenost prostora, organizacija i način nastave moraju odgovarati zahtjevima za osobna elektronička računala i organizaciju rada. 6.11. Za prikazivanje filmskih vrpci koriste se standardni projektori i platna s koeficijentom refleksije 0,8. Visina ovjesa ekrana iznad poda mora biti najmanje 1 m i ne više od 1,3 m. Prikazivanje filmskih vrpci izravno na zidu nije dopušteno. Omjer udaljenosti projektora od platna i udaljenosti publike prvog reda od platna prikazan je u tablici. 6.12. Za gledanje televizijskih programa i videa koriste se televizori s dijagonalom zaslona od 59 - 69 cm. Visina njihove instalacije trebala bi biti 1 - 1,3 m. Prilikom gledanja televizije djeca se postavljaju na udaljenosti ne manjoj od 2 - 3 m. m i ne dalje od 5 - 5 5 m od ekrana. Stolice su postavljene u 4 - 5 redova (na temelju jedne grupe); razmak između redova stolica treba biti 0,5 - 0,6 m. Djeca se posjedaju prema njihovoj visini.

Detaljan opis također se može naći u S.L. Novoselova "Zahtjevi za organizaciju računalne obuke za predškolce." Gdje ona detaljno opisuje ne samo zahtjeve za računalnu sobu, već i za sobu za igru ​​i sobu za psihološko istovar (opuštanje).

Djeca od 5-7 godina ne bi trebala koristiti računalo više od jednom dnevno i ne više od tri puta tjedno u danima najvećeg učinka: utorkom, srijedom i četvrtkom. Nakon nastave s djecom provodi se gimnastika za oči. Kontinuirano trajanje rada s računalom u učionici za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta, a za djecu od 6-7 godina - 15 minuta.

Koja su tehnička sredstva IKT-a primjenjiva u vrtiću? Trenutno su to: računalo, multimedijski projektor, interaktivna ploča, prijenosno računalo, videorekorder, TV. Kao i pisač, skener, magnetofon, kamera, video kamera. Nažalost, ne mogu svi vrtići priuštiti takvu opremu. I zbog toga ih svi odgajatelji ne koriste u svom radu, a često ih i ne znaju koristiti.

Ali nemoguće je materijalnu bazu staviti iznad učinkovitosti korištenja ICT-a. “Ako danas poučavamo kao što smo poučavali jučer, sutra ćemo ukrasti našoj djeci”, rekao je John Dewey.

Pravilnim korištenjem suvremenih informacijskih tehnologija može se značajno povećati motivacija djece za učenje. Omogućuje ponovno stvaranje stvarnih objekata ili pojava u boji, pokretu i zvuku. To pridonosi najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, aktivaciji mentalne aktivnosti.

Na ovaj ili onaj način, ICT počinje zauzimati svoju nišu u obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova (DOE). Danas ICT omogućava:

* Prikažite informacije na ekranu na razigran način, što je od velikog interesa za djecu, jer to odgovara glavnoj aktivnosti djeteta predškolske dobi - igri.

* U pristupačnom obliku, slikovito, figurativno, prezentirajte materijal predškolskoj djeci koji odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.

* Privucite pozornost djece pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti materijal.

*Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivne aktivnosti, vještina i talenata u predškolskoj dobi.

* Poticati djecu na rješavanje problematičnih problema i prevladavanje poteškoća.

Korištenje ICT-a u predškolskom odgoju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti samog odgajatelja, što pozitivno utječe na odgoj, obuku i razvoj predškolaca.

Korištenje računalne tehnologije koristi se u izradi dugoročnih planova rada, sažetaka otvorene nastave, rezultata pedagoške dijagnostike, informativnih štandova, roditeljskih kutaka, materijala za potvrde, generalizacije iskustva, dječjeg portfolija itd.

Mogućnost korištenja interneta omogućuje vam praćenje događanja u pedagoškim zajednicama, praćenje najava događanja (održavanje natjecanja, seminara), dobivanje savjeta o nastalim problemima, objavu radova na web stranicama te upoznavanje s razvoj događaja vaših kolega tamo.

Komunicirajući na forumima s kolegama iz cijele Rusije, možete sebe i svoje aktivnosti prijaviti pedagoškoj zajednici.

Izrada vlastite web stranice pomoći će predstaviti stečeno iskustvo kolegama, roditeljima i djeci. Komunicirajte na forumima stranice, koristite e-poštu.

Skype (video chat) pomoći će u videokonferenciji s kolegama.

Koristeći internet možete biti u toku sa svim događajima u svijetu čitajući elektroničke medije – časopise, novine, članke na službenim stranicama itd.

"Virtualna tura" pruža mogućnost posjeta nedostupnim mjestima, nudeći jedinstveno putovanje.

Svaki izlet zahtijeva odgovarajuću pripremu i planiranje. Prilikom pripreme za virtualni obilazak odgajatelj treba odabrati predmet, saznati njegovu obrazovnu vrijednost, upoznati se s njim, odrediti sadržaj, ciljeve i ciljeve obilaska, odrediti popratni tekst.

Uloga virtualnih izleta je velika, jer dijete može biti aktivan sudionik u događanjima ovog izleta. Na primjer: "Izlet po Moskvi", "Na Crvenom trgu", "Izlet u knjižnicu". „Izlet u Kraljevski dvor“

Za takve izlete potreban vam je internet i želja edukatora. I djeca ih uzimaju s velikim zadovoljstvom.

Ako netko od učitelja i odgajatelja kaže da neću uspjeti, neću moći savladati nove tehnologije, onda to nije istina. Još u prošlosti, Konfucije je rekao: "Samo najmudriji i najgluplji nisu podložni učenju"

I ne treba zaboraviti da informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu usmjerenih na intenziviranje i implementaciju inovativnih ideja obrazovnih, obrazovnih i odgojnih procesa. Informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) u posljednje vrijeme dobar su pomoćnik učiteljima u organizaciji odgojnog, obrazovnog i odgojnog rada.

A korištenje informacijske tehnologije u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

Bolje jednom vidjeti nego stotinu puta čuti...

narodna mudrost

Razmatrajući odnos obrazovanja i kulture u kontekstu " obrazovanje je uvjet kulture, a kultura je uvjet obrazovanja”, treba prepoznati činjenicu postojanja internetske kulture. Istodobno, informacijski potencijal i telekomunikacijska sredstva Interneta mogu se smatrati, prvo, složenim sociokulturnim sustavom koji obavlja funkcije očuvanja, emitiranja i ažuriranja kulturne baštine društva, i, drugo, „staništem “ nositelja različitih kultura i subkultura, zasićenih svojim kulturnim proizvodima.

Doista, informacijski prostor globalnog interneta danas je prilično značajan dio kulturnog okruženja društva. Zato prenošenje određene količine kulturnih znanja školarcima samo „tradicionalnim“ metodama usmjerava ih prvenstveno na kulturne vrijednosti prošlosti i otuđuje od vrijednosti današnjice, otežavajući im pritom ući u moderno društvo. Očito je iznimno važno slijediti temeljna načela kulturalnih studija obrazovanja, odražavajući temeljna svojstva kulture i obrazovanja u njihovom odnosu.

Aktivnost učenika u mreži trebala bi osigurati sustav kulturnih funkcija koje izražavaju bit internetske kulture, njezin sadržaj i glavne sastavnice (načelo kulturne usklađenosti). Formirajući projektivne vještine za korištenje internetskih resursa i telekomunikacijskih tehnologija, vrlo je važno stvoriti uvjete za kreativnu aktivnost učenika, uzimajući u obzir produktivnu bit internetskog kulturnog prostora (načelo produktivnosti). Štoviše, internetsko obrazovanje mora zadovoljiti zahtjeve multikulturalizma, odnosno odražavati internetsku kulturu kao složen proces interakcije svih tipova lokalnih kultura, uključujući nacionalne i subkulture.

Govoreći o pragmatičnim aspektima ovog problema, internetsko obrazovanje (kao i obrazovanje općenito), ovisno o specifičnim zadacima iu različitim fazama provedbe, može se smatrati:

• kulturni proces povezan s prijenosom univerzalnih vrijednosti i kreativnog iskustva, uz stvaranje povoljnih uvjeta za kulturni samorazvoj i samoostvarenje pojedinca, samoodređenje i prilagodbu u suvremenom društvu;
• kulturne aktivnosti subjekata odgoja i obrazovanja, organizirane putem novih informacijskih tehnologija, a aktivnosti nisu radiodifuzne, već kreativne prirode, usmjerene na stvaranje novih uzoraka kulturne baštine društva; aktivnosti usmjerene na samopotvrđivanje pojedinca.