Plan samoedukacije logopeda na dow logo stanici. Individualni plan samoobrazovanja „Upotreba IKT-a u radu logopeda

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 17"

Kanash city

Dokumentacija

samoobrazovanje

logoped

Petrova Vera Dmitrijevna

Proučavanje literature na tu temu

Praktična realizacija teme samoobrazovanja

Zadaci:

1. Utvrditi stepen razvijenosti problema u teoriji i praksi logopedske terapije.

2. Povećajte vlastiti nivo znanja proučavanjem potrebne literature, posjetom RMO-u, samoobrazovanjem.

3. Izraditi dugoročni plan rada sa djecom.

4. Pripremiti dijagnostiku za početak i kraj školske godine.

5. Izraditi nastavne planove za formiranje pravilnog izgovora zvuka i nastavnu pismenost djece sa OHP (kompenzirajuća grupa pripremne za školu), planove za individualni rad sa djecom na formiranju fonemske percepcije, zvučno-slogovnu analizu i sintezu vještina.

6. Organizovati frontalnu nastavu o formiranju pravilnog zvučnog izgovora i nastavne pismenosti djece sa OHP (kompenzirajuća grupna priprema za školu) i individualne nastave sa djecom o razvoju fonemske percepcije, vještina zvučno-slogovne analize i sinteze.

7. Potrošite savet za roditelje na temu "Uloga igre u pripremi djece za opismenjavanje."

8. Potrošite saveti za nastavnike na temu « Igre i vježbe za razvoj fonemske percepcije pomoću vizualnih simbola.

9. Potrošite savjeti za edukatore na temu "Upotreba mnemotables u učenju djece čitanju i pisanju."

10. Napravite didaktičke igre i priručnike za učenje djece čitanju i pisanju.

11. Pripremite se metodološki razvoj

12. Učinite promjene u sadržaju okruženja za razvoj predmeta grupe.

13. Pripremite govor za pedagoško vijeće na temu samoobrazovanja (izvještaj o napretku).

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 29"

"Plan samoedukacije logopeda"

Arkhipova Elena Anatoljevna

Metodička literatura:

1. Aleksandrova zvuci, ili Fonetika za predškolce /. - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2005. - 48 str.

2. Altukhova da čuje zvukove / - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Lan", 1999. - 112 str.

3. Durova. Kako naučiti djecu da pravilno čuju i izgovaraju glasove /. - M.: Mozaik-sinteza, - 112 str.

4. Tumakov predškolac sa zvučnom riječju / Ed. . - M.: Mozaik-Sinteza, 2006. - 144 str.

5. Osnove logopedskog rada sa djecom: Udžbenik za logopede, vaspitače, nastavnike, učenike pedagoških škola / Ed. ed. d.p.n., prof. . - 2. izd., Rev. - M.: ARKTI, 2003. - 240 str., 6., Filicheva podučavanje djece sa nerazvijenošću fonemske strukture govora. M., 1978.

7. Tkachenko notebook. Razvoj fonemske percepcije i sposobnosti analize zvuka. SPb., 1998.

8. Gorčakova fonemskih procesa kod djece s poremećajima govora // Moderni trendovi u specijalnoj pedagogiji i psihologiji: Naučni radovi Sveruske naučno-praktične konferencije "Savremeni trendovi u specijalnoj pedagogiji i psihologiji" - Samara, SGPU, 2003. - str. 70-83

9.Dyakova i korekcija fonemske percepcije kod predškolske djece.

10. Seliverstovske igre sa decom - M.: VLADOS, 1994 - 344 str.

11. Tkachenko notebook. Razvoj fonemske percepcije i sposobnosti analize zvuka. SPb., 1998.

12. Shvachkin fonemska percepcija govora u ranoj dobi. // Izvestiya APP RSFSR, broj 13. 1948. - S.101-133.

13. Beltjukov analizatori u procesu percepcije i asimilacije usmenog govora. - M.: Pedagogija, 1977. - 176s.

Tema: "Korekcija govora djece predškolskog uzrasta pomoću tehnologija igre".

Obrazloženje za odabranu temu:

Tema: "Korekcija govora djece predškolske dobi pomoću tehnologija igranja" postala je aktuelna danas.

Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje definiše ciljeve, tj. socijalne i psihološke karakteristike djetetove ličnosti u fazi završetka predškolskog vaspitanja i obrazovanja, među kojima jedno od središnjih mjesta zauzima govor, kao samostalno formirana funkcija, a to su: do kraja predškolskog vaspitanja i obrazovanja dijete dobro razumije usmeni govor i može izrazi svoje misli i želje.

Za postizanje ciljeva neophodna je sistematska prevencija i korekcija govornih poremećaja kod djece. Ali gustoća informacija predškolske faze poučavanja djece i njihove pripreme za školu je tolika da logopedu nameće kompleks složenih zadataka, traženje takvih oblika i metoda rada na ispravljanju govornih poremećaja koji bi bili efikasni. , ali ne bi preopteretio dijete.

Ova forma može biti samo igra. Na razigran način, složene i ponekad nezanimljive logopedske vježbe postaju uzbudljiv zadatak za dijete.

Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja klasificira igru ​​i komunikaciju kao glavne aktivnosti djece, pa je komunikacija u igri neophodna osnova u okviru koje se odvija formiranje i unapređenje govorne aktivnosti djeteta.

metod igre Ovo je glavna metoda rada sa djecom. Tokom igara djeca ovladavaju vještinama i sposobnostima pravilnog govora, kao i drugim aktivnostima. Igra čini sam proces učenja emocionalnim, efikasnim, omogućavajući djetetu da stekne vlastito iskustvo.

Target: unapredite svoj profesionalni nivo

Zadaci:

1. Proučavanje savremenih pristupa upotrebi tehnologija igara u korekciji govora dece predškolskog uzrasta.
2. Planiranje rada na korišćenju tehnologija igara.
3. Opišite oblike i metode rada sa djecom i roditeljima koristeći tehnologije igara.
4. Uvesti sistem rada na korišćenju tehnologija igara u korekciji govora dece predškolskog uzrasta, širenju pozitivnog iskustva.

1. Stručno-pedagoška djelatnost.
2. Metodički rad. Dopuna učiteljeve metodičke kasice prasice.
3. Proučavanje specijalne literature.
4. Generalizacija praktičnog iskustva na temu, širenje pozitivnog radnog iskustva.

1. Stručno-pedagoška djelatnost:

2. Metodički rad. Dopuna učiteljeve metodičke kasice prasice.

3. Proučavanje specijalne literature.

4. Generalizacija praktičnog iskustva na temu, širenje pozitivnog radnog iskustva.

Individualni plan za samoobrazovanje

nastavnici - logopedDOW

za školsku 2015-2016.

Informacije o sebi:

PUNO IME. __________________________________________

Godina i mjesto rođenja : ________________________________________

obrazovanje: viši, ______________________________________________-.

Godina završetka: _____________-G.

Diploma specijalnosti : nastavnik logoped.

Mjesto rada: MADOU "_____________________________________".

Naziv posla : nastavnik logoped.

Opće iskustvo : ___ godina; nastavno iskustvo: ____ godina; iskustvo na ovoj poziciji: ____ godina.

Datum dodjele: ___________ 20___.

Kursevi osvježenja znanja:

Kursevi osvježenja znanja za vaspitače u vrtićima na temu: „_______________________________________“, naziv univerziteta, _____ ak. h, potvrda br. __________ od _________________

Metodička tema: Stimulacija govorne aktivnosti kroz razvoj fine motorike šake.

Vremenski okvir razvoja teme : od 2012 do 2017

Svrha samoobrazovanja :

unapređenje metodološke osnove, nivoa kvalifikacija, stručnih vještina i kompetencija.

Zadaci:

Podignite sopstveni nivo znanja;

Izraditi dugoročni plan rada sa djecom;

Sprovoditi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine;

Organizovati rad kružoka na temu, izraditi radni nastavni plan i program;

Organizovati centar govornih aktivnosti u grupi i u kancelariji;

Pripremiti i provesti konsultacije za nastavnike i roditelje na tu temu;

Učestvuju na seminarima, konferencijama, webinarima različitih oblika i nivoa;

Provedite majstorsku klasu za nastavnike i roditelje na tu temu.

Obrazloženje za odabranu temu .

Broj učenika sa smetnjama u govoru se iz godine u godinu povećava, stepen ispoljavanja govornog defekta se pogoršava, pa je problem stimulisanja govornog razvoja veoma aktuelan. Govor djeteta formira se u procesu komunikacije sa vršnjacima i odraslima oko njega.

Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja definira ciljeve među kojima govor zauzima jedno od središnjih mjesta, kao samostalno formiranu funkciju, a to su: do kraja predškolskog obrazovanja dijete dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje.

S tim u vezi, jedan od glavnih zadataka nastavnika - logopeda predškolske obrazovne ustanove je organizacija jedinstvenog obrazovnog procesa uz interakciju specijalista (učitelj - logoped, vaspitači grupa svih uzrasta vrtića, nastavnik – psiholog, muzički rukovodioci, instruktor fizičkog vaspitanja) i roditelji u cilju stvaranja efektivnih uslova za potpuni razvoj govora deteta.

Alat za poticanje razvoja govora je rad na poboljšanju motoričke sfere djeteta: opće i fine.

Rezultat rada treba da budu visoki rezultati u razvoju programa vrtića, dobar kvalitet predškolskog vaspitanja i obrazovanja, posebno govora, kreiranje metodičkih sredstava (preporuke, knjižice, konsultacije, priručnici za roditelje, nastavnike, učenike za dalje). podrška i poboljšanje govorne funkcije).

samoobrazovanje- jedan od oblika usavršavanja nastavnika, samostalna sistematska obuka. Izbor metodičke teme određen je stepenom njene relevantnosti za nastavnika, predškolsku obrazovnu ustanovu, nivoom nastavnikovog poznavanja naučno-teorijske osnove i praktičnih veština neophodnih u pedagoškoj delatnosti, poznavanjem pitanja psihologije, didaktike i teorije obrazovanja.

Plan samoobrazovanja.

Stručno-pedagoška djelatnost.

		Tajming
	Pravovremena identifikacija djece sa posebnim razvojnim potrebama, uzimanje anamneze, izrada upitnika i anketiranja, formiranje korektivnih grupa, izrada individualne rute za korekciju govora svakog djeteta.	Početak školske godine
		U tehnici. godine
	Stvaranje pristupačnog, sigurnog, varijabilnog, multifunkcionalnog okruženja za razvoj predmeta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.	Tokom godinu dana
	Online savjetovanje roditelja o pitanjima razvoja govora kroz komunikaciju na stranicama personalne web stranice vaspitača - logopeda, web stranice vrtića na portalu Elektronsko obrazovanje, on-line nastave izbornog programa Ruka pod ruku za djecu sa smetnjama u razvoju, u personalnim dopisivanje.	Tokom godinu dana
	Pomoć muzičkim direktorima u pripremi dece za matineje, festivale, takmičenja.	Prema DOW planu
	Priprema djece za takmičenja - čitalačka, kreativna takmičenja, olimpijade, kvizove o učenju pismenosti, ruskom jeziku, književnom žanru	Tokom godinu dana
	Izrada scenarija i održavanje događaja zajedno sa nastavnicima predškolskih obrazovnih ustanova: zabava, majstorske nastave, pedagoški projekti, izložbe, kvizovi, takmičenja, vijeća, nastavnička vijeća.	Tokom godinu dana
	Konsultacije za roditelje: grupne i individualne: "FGOS DO o razvoju govora", "Zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji", "Uzroci govornih poremećaja", "Manifestacije govornih poremećaja", "Uslovi za punopravan razvoj govora", „Norma razvoja govora: kako postići?“, „Artikulacijska gimnastika: sa ili bez nje“, „Interakcija na svim nivoima“, „Ruka pod ruku“, „Govorne i motoričke sposobnosti“, „Kako početi raditi na ispravljanje izgovora zvuka”, „Ne škodi”, „Šta znam o svom djetetu”, „Govorno disanje: šta je to?”, „Formiranje glasa”, „Diktat ili fikcija”, „Mete”, „Jedinstvo zahtjeva u vrtić i porodica: razvijanje strategije", "Kako govor djece učiniti figurativnim i izražajnim"	Tokom godinu dana
	"Zajednički kartoteka" - izbor, pretraga, izrada, kreiranje didaktičkih igara, priručnika koji se mogu koristiti iu vrtiću i kod kuće. Oblici rada: okrugli sto, kreativna radionica, pretraga u prodavnicama, na internetu, zajednički projekti.	Tokom godinu dana
	Seminari - radionice, integrisani časovi za razvoj disanja, glasa, intonacije i motorike predškolskog uzrasta	Tokom godinu dana
	Seminari - radionice "Metode i tehnike za razvoj koherentnog govora unapređenjem motoričke sfere djeteta"	septembar, januar, maj
		Tokom godinu dana
	"Prevencija disgrafije kod djece 5-7 godina" - priprema djeteta za pisanje i razvijanje finih motoričkih sposobnosti	Tokom godinu dana
	Realizacija projekta "Ruka pod ruku" - pedagoška podrška roditeljima djece sa smetnjama u govoru	Tokom godinu dana
	Priprema i izvođenje PMPK: izrada scenarija i izvođenje otpusta djece iz logopedske grupe, pregled djece srednje grupe, upis djece u logopedske grupe za narednu školsku godinu
	Sumiranje radnog iskustva na metodičkoj temi: introspekcija nastave, izvještaj o obavljenom radu, praćenje razvoja djeteta, vođenje dijagnostičkih kartica, izrada preporuka za roditelje i nastavnike na temu, publikacije u zbornicima, na edukativnim sajtovima, portalima, učešće na redovnim i dopisnim konferencijama, seminarima, webinarima, takmičenjima - Mercibo, VseWebinars, SC Sphere, Prodlenka.	Tokom godinu dana
	Učešće u radu logopeda RMO	Prema RMO planu
	Dostupnost, održavanje, ažuriranje lične web stranice	Konstantno
	Nastava on-line izborni "Ruka pod ruku" za djecu sa smetnjama u razvoju u sistemu E-obrazovanja u Republici Tatarstan	Konstantno
	Kreativna saradnja sa vaspitačima predškolskih ustanova, osnovnih škola, drugih društvenih ustanova koje prate razvoj deteta na temu.	Tokom godinu dana

Metodički rad.

Dopunjavanje metodološke kasice prasice, generalizacija i širenje praktičnog iskustva na temu.

3. Proučavanje specijalne literature.

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi, za izvođenje individualne i podgrupne nastave, logopedu se dodjeljuje kabinet koji mora ispunjavati određene sanitarno-higijenske zahtjeve. Kancelarija je opremljena i projektovana u skladu sa preporukama datim u regulatornim dokumentima.

U cilju sistematizacije i uzimanja u obzir nastavnih sredstava, literature logoped izrađuje pasoš za logopedsku sobu (pasoš se izdaje bez obzira da li logoped ima posebnu prostoriju, ili zauzima dio grupne sobe, ili dio bilo koje druge prostorije).

U pasošu, koji je sveska (album, časopis), navedena je sva oprema u ordinaciji, vizuelni materijali, nastavno-metodička pomagala, igre, nastavna sredstva, edukativna literatura i sl. Umjesto pasoša logopedske sobe moguće je da se napravi ormar za dokumente.

Šema pasoša logopedske sobe

Potreba za kontinuiranim usavršavanjem stručnih vještina nastavnika specijalnih obrazovnih ustanova uzrokovana je modernizacijom korektivnog obrazovanja, unapređenjem naučnih i praktičnih pristupa dijagnostici i korekciji različitih oblika govornih poremećaja.

Samoobrazovanje, kao jedno od glavnih sredstava za unapređenje profesionalnih vještina, omogućava rješavanje niza problema i poteškoća koje logoped ima u toku korektivnih i pedagoških aktivnosti.

Odabir teme za samoobrazovanje je ključan trenutak. Nesklad između teme individualnog samoobrazovanja logopeda i objektivno postojećih ličnih profesionalnih potreba ne donosi željeni rezultat. Stoga se logopedu preporučuje da izabere glavnu (unakrsnu) temu za samoobrazovnu aktivnost, koja će omogućiti rješavanje problema i prevladavanje poteškoća koje su se pojavile u određenoj fazi korektivnog i pedagoškog rada.

Proučavanje odabrane teme uključuje pripremu plana, čija je jedna od opcija data u nastavku.

Plan samoobrazovanja logopeda

Puno ime _ na 2()0_/00_ računu. godine

Tema "Dizartrija: izbrisani ili minimalni oblici njenog ispoljavanja"

Obrazloženje za odabranu temu

Trenutno su mnogi poremećaji govora kod predškolske djece komplikovani blagim („izbrisanim“) oblicima dizartrije.

Izbrisana dizartrija je govorni poremećaj centralnog porijekla, karakteriziran kombinatornim višestrukim smetnjama u procesu motoričke realizacije govorne aktivnosti (artikulacija, dikcija, glas, izrazi lica, melodijsko-intonacijska strana govora). Vodeća karika u strukturi govornog defekta su trajni fonetski poremećaji zbog nedovoljne inervacije određenih grupa mišića artikulacionog aparata. Neformirani izgovor zvuka negativno utiče na formiranje drugih aspekata govora. Stanje negovornih funkcija i niza mentalnih procesa kod ove djece također karakterizira kvalitativna originalnost.

Broj djece sa izbrisanom dizartrijom ima tendenciju značajnog porasta, jer je prilično teško liječiti logopedskom terapijom, a često ima i rezidualne efekte. Stoga mi se danas čini vrlo aktuelnim problem rane prevencije i kompleksne (medicinske, psihološke, logopedske) korekcije ovog oblika dizartrije.

Plan za proučavanje teme.

Problem proučavanja izbrisanog oblika dizartrije kod djece u radovima domaćih naučnika.

Klinički i fiziološki aspekti ovog oblika dizartrije.

Pregled djece sa izbrisanim oblikom dizartrije. Pitanja diferencijalne dijagnoze.

Sistematski pristup korekciji ove govorne patologije (medicinski, psihološki, pedagoški, logopedski uticaj).

Izbor i apromacija najefikasnijih metoda i tehnika korektivnog i logopedskog uticaja na eliminaciju izbrisane dizartrije.

Spisak literature za samostalno učenje

Arkhipova E.F. Izbrisana dizartrija kod djece. M., 2006.

Wiesel T.G. Anomalije govornog razvoja djeteta. M., 1995.

Volkova GL. Metode psihološkog i logopedskog pregleda djece sa smetnjama u govoru. Pitanja diferencijalne dijagnoze. SPb., 2005.

Gurovets G.V., Maevskaya SI. O pitanju dijagnosticiranja izbrisanih oblika pseudobulbarne dizartrije / Problemi logopedije. M., 1978.

logopedska terapija. Proc. dodatak / Ed. L.S. Volkova. M., 1989.

Paramonova L.G. logopedska terapija za sve. SPb., 1997.

Povalyaeva ML. Priručnik logopeda. Rostov n/a, 2002.

Inovativne i stručne aktivnosti po završetku studija teme

Pripremiti poruku za odgajatelje i specijaliste predškolskih obrazovnih ustanova, roditelje o problemu „Savremeni pristupi prevenciji i korekciji izbrisanog oblika dizartrije kod djece“.

Sistematizirati gradivo, modificirati i testirati igre, vježbe za razvoj prozodijske strane govora kod djeteta sa izbrisanim oblikom dizartrije.

Izdati priručnik o diferencijalnoj dijagnozi "Razlike između funkcionalne dislalije i izbrisane dizartrije".

Utjecaj profesionalnih vještina na rezultate korektivnog rada sa djecom

Komparativna analiza kvantitativnih i kvalitativnih pokazatelja rezultata popravnog rada za 2-3 godine.