Prezentacija na temu metode projektovanja u DOW-u. Prezentacija na temu „Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama
1 od 25
Prezentacija na temu: Projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
slajd broj 1
Opis slajda:
slajd broj 2
Opis slajda:
Svrha: uvođenje tehnologije dizajna u djelatnost predškolske ustanove. Dnevni red nastavničkog veća: Sprovođenje odluke prethodnog nastavničkog veća (zamenik načelnika I.V. Borčaninova). Relevantnost teme nastavničkog vijeća. Koncept metode projektovanja. Vrste projekata koji se koriste u radu predškolske ustanove. (Zamjenik direktora I.V. Borčaninova) Planiranje rada na pripremi projekta. (Zamenik šefa I.V. Borčaninova) Pedagoška improvizacija „Ko želi da postane stručnjak za projektnu metodu?“ (Zamenik načelnika. I.V. Borčaninova) Usvajanje odluke nastavničkog veća. (Rukovodilac T.E. Loskutova, zamjenik načelnika I.V. Borčaninova)
slajd broj 3
Opis slajda:
“Pokušaj i greška je prilično dobar. Ali dešava se i da „eksperimentator” posle još jednog „okušanja” nikada više ne pogreši. Stoga, proučavajte iskustva drugih, čitajte više mudrih knjiga. Sve je više puta opisano. Pronađite korijen problema, zgrabite ga čvrsto i stalno ga slijedite. To je sve". (Iz Genesha uputstva)
slajd broj 4
Opis slajda:
Projekat (doslovno "izbačen") je prototip, prototip objekta ili vrste aktivnosti, a dizajn je proces kreiranja projekta. Projektna metoda je sistem učenja u kojem djeca stiču znanja i vještine u procesu planiranja i izvođenja postepeno složenijih praktičnih zadataka - metoda (pedagoški rečnik)
slajd broj 5
Opis slajda:
Izvodljivost korištenja projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama Jedan je od metoda razvojnog učenja i samoobrazovanja; Promoviše razvoj istraživačkih vještina; Promoviše razvoj kreativnosti i logičkog mišljenja; Objedinjuje znanja stečena u toku metodičke aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama i stručnim zajednicama, kursevima usavršavanja; To je jedan od oblika organizacije vaspitno-obrazovnog rada; Povećava kompetenciju nastavnika; Poboljšava kvalitet obrazovnog procesa; Uključuje stimulisanje rada članova projektnog tima;
slajd broj 6
Opis slajda:
Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode Prisutnost problema koji je značajan u istraživačkom i kreativnom smislu Samostalne aktivnosti nastavnika pod vodstvom nastavnika koji koordinira projekt Upotreba istraživačkih metoda koje predviđaju određeni slijed radnji Praktična, teorijska psihološka i pedagoški značaj rezultata očekivanih rezultata
slajd broj 7
Opis slajda:
Tipologija projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama (prema E.S. Evdokimova) Po dominantnoj aktivnosti (istraživački, informativni, kreativni, igrani, avanturistički, praktički orijentisani Po prirodi sadržaja (dijete i porodica, dijete i priroda, dijete i čovjek). svijet, dijete i društvo i njegove kulturne vrijednosti Po prirodi djetetovog sudjelovanja u projektu (Kupac, stručnjak, izvođač, učesnik od početka do postizanja rezultata) Po prirodi kontakata (Unutar jedne starosne grupe, u kontaktu s drugom starosna grupa, u okviru predškolske obrazovne ustanove, u kontaktu sa porodicom, ustanovama kulture, javnim organizacijama) Po broju učesnika (pojedinačno, parno, grupno, frontalno) po trajanju (kratkoročno, srednjoročno, dugoročno) PROJEKT
slajd broj 8
Opis slajda:
Redoslijed radnji prilikom kreiranja projekta Utvrđivanje relevantnosti problema i zadataka projektnih aktivnosti koje iz njega proizlaze. Predlaganje hipoteze dizajna. Traženje metoda istraživanja dizajna (postupci praćenja, eksperimentalna opažanja, statističke metode). Diskusija o načinima dizajniranja konačnih rezultata. Prikupljanje, sistematizacija i analiza dobijenih podataka. Sumiranje konačnih, materijalnih rezultata i njihovo predstavljanje. Formulisanje zaključaka i iznošenje novih problema za istraživanje. Distribucija pedagoškog iskustva.
slajd broj 9
Opis slajda:
Sadržaj projektne aktivnosti Izrada projekata i mini-projekata od strane nastavnika. Jasna formulacija projekta: ciljevi, sredstva, program akcije. Vrednovanje projekta prema kriterijumima u skladu sa zahtevima integrisanog sistema sertifikacije (ispitivanje obrazovnog projekta). Uvođenje izmjena i dopuna obrazovnog projekta od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove. Prezentacija i odbrana projekta. Registracija od strane nastavnika-vodje vizit karte projekta i fascikle. Konsultacije nastavnika od strane rukovodilaca predškolskih obrazovnih ustanova.
slajd broj 10
Opis slajda:
Uporedne karakteristike projekata projektni cilj struktura rezultat Informacija Studija objekta. Analiza i generalizacija činjenica Dobijanje i obrada informacija prema utvrđenoj metodologiji Izveštaj, album, prezentacija Kreativno akumulacija kreativnog iskustva. Razvoj fantazije i mašte nije detaljno razrađen, samo je ocrtan. Podređeno konačnom rezultatu Film ili koncert sa jasno osmišljenom strukturom Igra Akumulacija iskustva igre Nije detaljno razrađeno, samo ocrtano. Podređeno konačnom rezultatu Očekivano, jasno definisano, orijentisano na društvene interese Praktično orijentisano Obogaćivanje društveno-praktičnog iskustva Struktura je osmišljena. Jasna organizacija rada u svakoj fazi Očekivana, jasno definisana, fokusirana na društvene interese
slajd broj 11
Opis slajda:
Ciljevi prezentacije Podučavanje nastavnika projektnim aktivnostima. Učenje nastavnika kako da predstave sebe i svoj rad. Povećanje motivacije, interesovanja za profesionalne aktivnosti. Pružanje mogućnosti edukatorima za samoizražavanje i javno nastupanje.
slajd broj 12
Opis slajda:
Funkcionalne odgovornosti voditelja projektnog tima Odabir problematične obrazovne oblasti, postavljanje ciljeva, formulisanje konceptualne ideje i teme projekta. Izrada obrazloženja projekta koji se kreira, utvrđivanje konačnog rezultata, njegove pozitivnosti. Detaljan sadržaj, strukturiranje projektnog materijala. Određivanje njegovog obima, istraživačke uloge učesnika projekta. Koordinacija aktivnosti učesnika projekta. Osiguravanje stalne kontrole napretka i vremena faza projekta. Obavljanje konsultacija sa članovima projektnog tima. Pomoć nastavnicima u pripremi dokumentacije za odbranu projekta. Identifikacija nedostataka, utvrđivanje načina otklanjanja nedostataka. Lična odgovornost za tačan prikaz sadržaja.
slajd broj 13
Opis slajda:
Varijabilnost algoritma projekta Algoritam 1. korak 2. korak 3. korak 4. korak 5. korak 6. korak Prvi Intrigantan početak koji zadovoljava potrebe djece. Označavanje problema za odrasle. Definisanje od strane odraslih svrhe projekta, njegove motivacije. Uključivanje djece u planiranje aktivnosti i realizaciju planiranog plana. Zajedničko kretanje odraslih i djece do rezultata. Zajednička analiza implementacije projekta. Doživite rezultat. ne Drugo zajedničko isticanje problema koji zadovoljava potrebe obje strane. Zajedničko definisanje cilja projekta, predstojećih aktivnosti. Predviđanje rezultata. Planiranje aktivnosti djece uz malu pomoć odraslih. Određivanje sredstava i metoda implementacije. Realizacija projekta od strane djece Diferencirana pomoć odraslih. Diskusija o rezultatima i napretku rada, akcijama svakog od njih. Pronalaženje razloga za uspjeh i neuspjeh. Zajedno s djecom, definicija izgleda dizajna. Treće zajedničko isticanje problema koji zadovoljava potrebe obje strane. Samostalno određivanje od strane djece svrhe projekta, predstojećih aktivnosti. Predviđanje rezultata. Djeca planiraju aktivnosti, određuju način realizacije projekta uz učešće odrasle osobe kao partnera. Realizacija projekta od strane djece, kreativni sporovi, dogovori, međusobno obrazovanje, međusobno pomaganje djece. Diskusija o rezultatima i napretku rada, akcijama svakog od njih. Pronalaženje razloga za uspjeh i neuspjeh. Utvrđivanje perspektiva razvoja projektnih aktivnosti.
"Projektna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
Vaspitačica I KK
Srednja škola MKOU Yasenkovskaya
strukturna jedinica - vrtić
Tsyganova Galina Alekseevna
Projektni sistem učenja
- „...Djeca vole da traže, da pronađu sebe. Ovo je njihova snaga ”(A. Einstein)
- "...kreativnost je vrsta aktivnosti pretraživanja" (V.S. Roitenberg)
- „Na dijete treba gledati kao na malog „tragača za istinom“, potrebno je u njemu podržavati i hraniti duh nemirne potrage za istinom, njegovati probuđenu žeđ za znanjem“
(K.N. Wentzel)
„Savezni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje » broj 1155 OD 17. 10. 2013 Stupio na snagu 01.01.2014
pomoć i saradnja dece i odraslih, prepoznavanje deteta kao punopravnog učesnika (subjekta) vaspitno-obrazovnih odnosa
podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima
saradnja organizacije sa porodicom
formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u raznim aktivnostima
Osnovni principi GEF-a predškolsko obrazovanje
Osnovni koncepti
Projekat - pozajmljeno iz latinskog i znači "izbačeno naprijed", "izbočeno", "upadljivo". U modernom tumačenju, ovaj termin se povezuje s konceptom "problema"
Projektna metoda – skup edukativnih i kognitivnih tehnika koje omogućavaju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalnog djelovanja učenika, uz obaveznu prezentaciju ovih rezultata.
VRSTE PROJEKATA U DOE (prema L.V. Kiseleva)
Vrsta projekta
ISTRAŽIVAČKO I KREATIVNO
Dječije godine
DJECA EKSPERIMENTUJU I ONDA OBLIKOVAJU REZULTATE U FORMU PROIZVODNIH AKTIVNOSTI
ULOGE
INFORMACIJSKO-PRAKTIČNO ORIJENTISAN
KORIŠTENJE ELEMENTA KREATIVNE IGRE
SENIOR GROUP
JUNIOR GRUPA
PRIKUPLJANJE INFORMACIJA, NJEGOVA IMPLEMENTACIJA PREKO DRUŠTVENIH INTERESA
KREATIVNO
(GRUPI DIZAJN)
SREDNJA GRUPA
REZULTAT RADA - DJEČJI ODMOR, KOLEKTIVNI RAD, DIZAJN
JUNIOR GRUPA (rani uzrast)
Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode u vrtiću
u srcu svakog projekta je problem, čije rješenje zahtijeva istraživačku pretragu
projekat je „ozbiljna predstava“; njegovi rezultati su značajni za djecu i odrasle
obavezne komponente projekta: samostalnost djece (uz podršku nastavnika), zajedničko stvaranje djece i odraslih, razvoj dječjih komunikacijskih vještina, kognitivnih i kreativnih vještina; primjena od strane predškolaca stečenih znanja u praksi
Faze razvoja i implementacije projekta (redosled rada vaspitača)
1. Postavite cilj na osnovu interesovanja i potreba djece
2. U rješavanje problema uključujemo predškolce (označavanje "dječijeg" cilja)
3. Zacrtavamo plan kretanja ka cilju (podržavamo interes djece i roditelja)
4. Rasprava o planu sa porodicama
6. Zajedno sa djecom i roditeljima izrađujemo plan realizacije projekta i postavljamo ga na vidno mjesto
Redoslijed rada vaspitača
7. Prikupljamo informacije, materijal (proučavamo plan sa djecom)
8. Vodimo časove, igre, posmatranja, izlete – sve aktivnosti glavnog dijela projekta
9. Roditeljima i djeci dajemo domaće zadatke
10. Okrećemo se samostalnom kreativnom radu (potraga za materijalom, informacijama, rukotvorinama, crtežima, albumima, prijedlozima) roditelja i djece
11. Organizujemo prezentaciju projekta (praznik, otvoreni čas, akcija, KVN), komponujemo album itd.
12. Rezimirajući: govorimo na pedagoškom vijeću, "okruglom stolu", uopštavamo iskustvo
PROJEKAT je “pet Ps”
1 - P problem;
2 - P planiranje
(planiranje);
3 - P traženje informacija;
4 - P proizvod;
5 - P prezentacija.
šesto" P"projekat" je njegov portfolio, fascikla u kojoj su sakupljeni radni materijali, uključujući planove, izveštaje, crteže, dijagrame, karte, tabele.
Projekt
„Budi priroda
prijatelj"
Target : upoznavanje prirode rodnog kraja, vaspitanje ljubavi i poštovanja prema prirodi.
Projektni proizvod :
izložba rukotvorina od prirodnih materijala.
Projekat "Znamni ljudi našeg sela"
Target : upoznati djecu, roditelje, nastavnike sa istorijom i kulturom rodnog kraja, sa njegovim duhovnim i materijalnim vrijednostima, pobuditi u njima želju da saznaju više o znamenitim ljudima svog kraja.
Projektni proizvod : album "Znamni ljudi našeg sela"
Projekat "Tata, mama, ja sam prijateljska porodica"
Target : formiranje kod djece koncepta " porodica" i povećanje uloge porodičnih vrijednosti u razvoju djetetove ličnosti.
Projektni proizvod : izložba zidnih novina "Ja i moja porodica"
Projekat "Folklorni ansambl "Spinning"
Target : upoznati djecu sa radom folklornog ansambla "Predilica", upoznati djecu sa narodnim pisanjem pjesama.
Projektni proizvod : koncert na kojem učestvuju djeca i ansambl "Spinning"
Savjeti na temu:
"Projektne aktivnosti u vrtiću"
Poruka - prezentacija
Tlepshukova Fatimet Mosovna
Projektne aktivnosti u vrtiću
1. Savremeni trendovi i brze promene u društvu dovode do spoznaje da savremena deca treba da znaju i umeju mnogo više od svojih vršnjaka pre 15-20 godina, pa je stalna briga nastavnika da izaberu najefikasnije sredstvo vaspitanja i obrazovanja. vaspitanje.
2. Nastavnici bi trebali zadatak već u predškolskom uzrastu položiti
pozicije samostalnosti, aktivnosti, inicijative u potrazi za odgovorima
pitanja, sistematizirati informacije, koristiti primljene
znanja, vještine i sposobnosti u igrama i praktičnim aktivnostima. Takve
priliku daje metod projekta (project-based learning), koji dozvoljava
proširite obrazovni prostor, dajte mu nove forme, dajte
mogućnost razvoja kreativnog, kognitivnog mišljenja djeteta.
3. Projekat - to je cilj koji djeca prihvataju i savladavaju, relevantan je za njih
dječiji amaterski nastup, specifično stvaralaštvo, postupno kretanje
do cilja; ovo je metod organizovanog razvoja sredine od strane deteta;
ovo je karika u sistemu obrazovanja, u lancu koji razvija ličnost programa.
4. Projektna metoda omogućava razvoj posmatranja i analize
pojave, poređenja, generalizacije i sposobnost izvođenja zaključaka,
kreativno mišljenje, logika i znanje, radoznao um, joint
kognitivno-istraživačke i istraživačke aktivnosti,
komunikacijske i refleksivne vještine i još mnogo toga, što je
komponente uspešne osobe.
5. Trenutno su projekti u PEI klasifikovani prema sljedećem
karakteristike: Po trajanju projekti su kratkoročni (jedan
ili nekoliko časova - 1 - 2 nedelje), srednjeg trajanja i
dugoročni (za školsku godinu).
Po sastavu učesnika (individualni, grupni, frontalni)
Po temi (kreativno, informativno, igra ili istraživanje)
i načine implementacije rezultata
6. U sadašnjoj praksi rada savremenih predškolskih ustanova
vrijeme koristiti sljedeće vrste projekata
1. Istraživački i kreativni. Djeca eksperimentiraju i rezultati
izraditi u obliku novina, dramatizacija, dječjeg dizajna.
2. Igranje uloga. Sa elementima kreativnih igara kada djeca uđu
sliku likova bajke i rješavaju postavljene probleme na svoj način.
3. Orijentiran na informacijsku praksu. Djeca sakupljaju
informacije i implementirati ih, fokusirajući se na društvene interese.
(Dizajn grupe i njen dizajn, vitraži itd.)
4. Kreativno. (Dizajnirajte rezultat u obliku dječjeg praznika,
dječija dizajnerska rješenja.)
7. Projektna metoda se zasniva na ideji orijentacije
kognitivna aktivnost predškolaca na rezultat, koji
postignuto u procesu zajedničkog rada nastavnika i djece na
konkretan praktični problem (tema). Riješite problem ili
raditi na projektima u ovom slučaju znači primijeniti potrebno
znanja i vještine iz različitih dijelova obrazovnog programa
predškolaca i dobiti opipljive rezultate. U predškolskom obrazovanju
metod projekata se smatra jednom od opcija za integraciju.
Karakteristika projektnih aktivnosti u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja
je da dijete još uvijek ne može samostalno pronaći kontradikcije u okruženju. Formulirajte problem, definirajte cilj (namjeru).
Stoga se u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove dizajnira
aktivnosti su po prirodi saradnje, u kojoj
uključena su djeca i vaspitači predškolske obrazovne ustanove, kao i roditelji i drugi članovi porodice.
Projekti, bez obzira na vrstu, zahtijevaju stalnu pažnju,
pomoć i podrška odraslih u svakoj fazi implementacije.
Specifičnosti upotrebe projektnih metoda u predškolskoj praksi su
da odrasli treba da „usmeravaju“ dete, pomažu
otkriti problem ili ga čak izazvati,
pobuditi interesovanje za to i uključiti djecu u zajednički projekat, a ne
pretjerati sa starateljstvom i pomoći nastavnika i roditelja.
Tema projekta može biti poseban dio edukativnog
programe. Ali ako je tema nastala na inicijativu djece, to je vrlo vrijedno i
moraju naći podršku odraslih.
8. U praksi se razlikuju sljedeće faze rada na projektima.
9. 1. Postavljanje ciljeva: Učitelj pomaže djetetu da odabere najrelevantnije
i za njega izvodljiv zadatak za određeni vremenski period. Na prvom
etapi, vaspitač formuliše problem i ciljeve projekta, nakon čega se utvrđuje proizvod projekta. Uvodi djecu u igru ili priču
situaciju, a zatim formuliše zadatke.
Zadaci djece u ovoj fazi realizacije projekta su: ulazak u
problem, navikavanje na situaciju u igri, prihvatanje zadataka i ciljeva projekta.
Poslednja tačka je veoma važna, jer je jedan od važnih zadataka nastavnika
je formiranje aktivne životne pozicije kod djece; djeca bi trebala
biti u stanju samostalno pronaći i identificirati zanimljive stvari oko sebe.
10. 2. Razvoj projekta, akcioni plan za postizanje cilja:
Kome se obratiti za pomoć (učiteljima, roditeljima);
Iz kojih izvora možete pronaći informacije?
Koje predmete (opremu, priručnike) koristiti;
Sa kojim predmetima naučiti raditi.
U ovoj fazi učitelj (pored organizovanja aktivnosti) pomaže djeci
kompetentno planiraju vlastite aktivnosti u rješavanju skupa
zadataka. Djeca se udružuju u radne grupe i vrši se distribucija
11. 3. Realizacija projekta (praktični dio). Nastavnik obezbeđuje
praktična pomoć djeci, kao i usmjeravanje i kontrola
implementacija projekta. Djeca razvijaju razne
znanja, vještina i sposobnosti.
12. 4. sumirajući: javno predstavljanje projektnog proizvoda
aktivnosti. Djeca pomažu u pripremi prezentacije, nakon čega
predstaviti publici (roditeljima i nastavnicima) vlastiti proizvod
aktivnosti.
13. Ka evaluaciji finalnog proizvoda i refleksiji međurezultata
djeca su uključena. Refleksija promoviše svjesno izvršenje
aktivnosti, razvoj takvih ličnih kvaliteta kao što je odgovornost,
istrajnost, inicijativa itd. zajednički projekat mora
biti dovršen (igrica, mala knjiga, izgled, izložba, album,
odmor, itd.). dijete svakako mora vidjeti i osjetiti plodove
njegov rad.14. Projektna aktivnost se može evidentirati u obrascu
tradicionalni plan neposredno obrazovnih aktivnosti sa
sa oznakom "Projekat".
U obrazovnoj praksi koristi se projektna matrica.
Struktura projekta
1. Predmet.
2. Uslovi implementacije (kratkoročni, srednjoročni, dugoročni).
3. Starost djece.
4. Relevantnost teme projekta (važenje izbora teme).
5. Metodološka osnova projekta (navesti metode, glavne
literatura koja je korištena u pripremi projekta).
6. Svrha projekta.
7. Zadaci projekta.
8. Faze implementacije.
9. Pripremna faza. Prikupljanje informacija, priprema opreme.
Navedite listu referenci, ističući metodološku literaturu i
literaturu za djecu, kao i opremu koja je neophodna
izraditi ili kupiti prije početka projekta.
10. Glavna pozornica. Opišite organizacioni slijed:
Rad sa roditeljima;
Rad sa djecom;
Opremanje predmetno-razvojnog okruženja.
11. Završna faza. Sistematizacija materijala. Rezimirajući.
12. Očekivani rezultat.
Razvojno okruženje Metodološka podrška
Produktivne aktivnosti djece i porodice.
15. U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi koristi se projektna metoda u radu sa djecom i
koriste se različite vrste projekata:
Kompleks;
Intergroup;
Grupa;
prilagođeno;
Kreativno;- istraživanje
Vodeća aktivnost predškolaca je igra. Počevši od najmlađih
dob, igranje uloga i kreativni projekti se koriste, što nije
kontradiktorno, već samo naglašava specifičnosti projektnih aktivnosti sa
predškolci. Na primjer: "Moja omiljena igračka", "U posjeti bajci." AT
starije dobi postoje odgovarajuće vrste dizajna
aktivnosti.
Kompleks: izložba kreativnih radova i praznici: „Moja domovina je
Rusija“, „Kosmonauti žive na zemlji“. "Dan ptica" "jesenje doba",
"Nedelja knjige"
Pojedinac: “Moja zvijer”, “Moja porodica”
Međugrupa: („Ako hoćeš da budeš zdrav“, „Šarena gredica“,
“Zajedno sa tatom”, “Mir je glavna riječ na svijetu” itd.
Grupa: „Ne bojimo se na ulici“, „U zemlji matematike“, „Mi
volimo sport"
Kreativno: predstava za djecu, vernižaž "Lijepa vlastitim rukama",
"Mama - kakva reč!".
Orijentirano na praksu: grupno uljepšavanje, uređenje i njega
Istraživanja: “Zašto se djeca razboljevaju?”, “Šta znamo o vodi?”, “Dan
i noć“, „Zdrava ishrana“, „Kako raste grašak?“ i sl.
16 - 18. Projekat "Odakle kruh" (istraživački, kreativni,
srednjoročno). Svrha: pokazati važnost rada na selu, obrazovati
postovanje za hleb
19 - 20. Projekat "Šarena gredica" (dugoročni, međugrupni,
ekološki, kognitivno-kreativni) Svrha: rješavanje problema
ekološki odgoj djece kroz radno obrazovanje)
21, 22, 23. Projekat "Ako želiš da budeš zdrav" (dugoročni,
međugrupa, istraživanje). Cilj: educirati zdravo
stil života.
24. Projekat „Ne bojimo se na ulici“ (srednjoročni, grupni,
informaciono-praktično orijentisan). Svrha: formiranje znanja
o pravilima bezbednog ponašanja na ulici, saobraćajnim pravilima.25. Projekat "Mama - kakva riječ!" (srednjoročni, kreativni,
grupa) cilj: formirati odnos poštovanja prema porodici
vrijednosti, njegovati ljubav prema majci; razvoj kreativnih sposobnosti.
26, 27. Projekat "Jesen kaplje zlato" (srednjoročan, kreativan,
međugrupa). Svrha: razvoj umjetničke percepcije, estetike
ukus; uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti.
28, 29. Projekat "Kosmonauti žive na Zemlji" (srednjoročni,
složeni, kognitivno-kreativni, međugrupni). Cilj:
vaspitanje moralnih i patriotskih osećanja kroz upoznavanje
istorija otadžbine; razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti.
30, 31. Projekat „Mir je glavna riječ u svijetu...“ (srednjoročni,
međugrupni, kognitivno-kreativni). Svrha: formiranje kod djece
ideje o događajima u istoriji otadžbine, herojstvu njenog naroda,
vaspitanje patriotskih osećanja
32. Upotreba ove tehnologije u radu sa djecom dozvoljava
obezbijediti odnos u radu vaspitača, roditelja, specijalista
predškolske ustanove, djeca. Naučite sa velikom snagom materijal programa,
stječu djeci potrebna znanja, vještine, sposobnosti.
Književnost.
1. O.I.Davydova, A.A. Mayer, L.G. Bogoslavets. Projekti sa djecom.
Sfera M.2012
2. L.D. Morozov. Pedagoško oblikovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sfera M2010
3. L. D. Morozova Metoda projekata u radu predškolskih obrazovnih ustanova // vrtić od A do
4. E.S. Evdokimov. Tehnologije projektovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. M., 2008
Šta je projekat, a šta metoda. Projekat je skup akcija koje posebno organizuje odrasla osoba, a provode deca, a koje kulminiraju stvaranjem kreativnih radova. Projektna metoda je sistem učenja u kojem djeca stiču znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Reč "metod" (grčki methodos): meta - spolja, iza i hodos - put. Dakle, metoda je put u određenoj aktivnosti, praćenjem koji vodi do željenog rezultata. Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje problema od strane učenika. Pod metodom projekata podrazumijevamo tehnologiju organizovanja vaspitnih situacija u kojima učenik postavlja i rješava svoje probleme, te tehnologiju praćenja samostalnih aktivnosti djeteta.
Klasifikacija projekata Projekti se klasifikuju prema sledećim kriterijumima: Po predmetu (kreativni, informativni, igrivi, istraživački) Po sastavu učesnika (grupni, individualni, frontalni), (u kontaktu sa drugom starosnom grupom, u okviru Dow, u kontaktu sa porodica, sa ustanovom kulture i sl.) Po periodu realizacije (kratkoročno, dugoročno, srednjoročno)
Vrste projekata Kreativno - nakon realizacije projekta rezultat se predstavlja u obliku dječjeg odmora Istraživanje - djeca sprovode eksperimente, nakon čega se rezultati prezentiraju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi Igra - to su projekti s elementima kreativnih igara, kada momci ulaze u sliku likova bajki, rješavajući zadatke i probleme na svoj način Informativni - djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na vlastite društvene interese (dizajniranje grupe, odvojenih kutaka, itd.)
Pregled procesa planiranja 1. Postavite cilj na osnovu interesovanja i potreba djece; 2. uključiti predškolce u rješavanje problema (određivanje dječjeg cilja kroz razgovor); 3. zacrtati plan kretanja ka cilju (održavanje interesa djece i roditelja); 4. Raspraviti plan sa porodicama učenika (usmeni razgovori, informativni štandovi, web stranica (forum)); 5. prijaviti se za preporuke specijalistima vrtića, muzičkom direktoru, šefu fizičkog vaspitanja i sl. (kreativno traženje); 6. tražiti moguće partnere (škola, biblioteka, pozorište, itd.) 7. nacrtati plan projekta sa roditeljima i djecom (možete koristiti model sa tri pitanja), okačiti ga na vidno mjesto;
Šema planiranja 8. prikupljanje informacija, materijala (proučavanje plana-šeme sa djecom); 9. provoditi zajedničke aktivnosti, igre, posmatranja, izlete - ekskurzije - sve aktivnosti glavnog dijela projekta; 10. ponuditi domaći zadatak roditeljima i djeci (ako porodica želi); 11. ići u samostalni kreativni rad (traženje materijala, informacija; rukotvorina, crteža, albuma, prijedloga) roditelja i djece, partnera; 12. organizuje prezentaciju projekta (praznik, otvoreni događaj, akcija, KVN); sastavljanje knjige, albuma, zbirke itd.; 13. organizovati refleksiju (introspekciju, poređenje rezultata sa ciljevima, procenu izgleda za razvoj projekta)
Šema planiranja 14. zajedno sa djecom izraditi portfolio projekta (fotografije, video zapisi, projektni proizvodi, smiješne priče, „skice“ procesa rada na projektu); 15. Rezimirati: nastup na nastavničkom vijeću, seminar, okrugli sto, generalizirati iskustvo.
Raspodjela aktivnosti nastavnika i djece u projektu Faze projekta Aktivnosti nastavnika Dječije aktivnosti Faza 1 1. Formulira problem, cilj, definira proizvod projekta (vidi strukturu projekta). 2. Uvodi u igru (situacija zapleta) 3. Formulira zadatke (ne rigidno). 1. Ulazak u problem. 2. Navikavanje na situaciju u igri. 3. Prihvatanje zadatka. 4. Dodavanje projektnih zadataka. Faza 2 1. Pomaže u rješavanju problema. 2. Pomaže u planiranju aktivnosti. 3. Organizuje aktivnosti. 1. Spajanje djece u radne grupe. 2. Raspodjela uloga. Faza 3 1. Praktična pomoć (po potrebi, zavisno od uzrasta djece) 2. Usmjerava i kontroliše realizaciju projekta Formiranje konkretnog ZUN-a. Faza 4 Priprema za prezentaciju projekta. 2. Prezentacija. 1. Proizvod aktivnosti se priprema za prezentaciju. 2. Predstavite (gledaocima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti
Memorandum o izradi plana - šeme implementacije projekta. Pripremna faza I (izrada projekta). Stvaramo motivaciju za igru. Osnova motivacije treba da bude proizvod. Mi smo u problemskoj situaciji. Formuliramo probleme, ciljeve, definiramo proizvod projekta. Formuliramo zadatke za postizanje željenog cilja. Planiramo aktivnosti i moguće događaje. Odabiremo učesnike projekta i one kojima se obraćamo za pomoć. Biramo sredstva za realizaciju projekta. Odlučujemo šta ćemo naučiti da bismo postigli cilj. Počnimo i steknimo vještine koje su nam potrebne.
Podsjetnik Faza II glavni. Vršimo aktivnosti na stvaranju originalnog proizvoda. Tražimo potrebne informacije. Uspostavljamo interakciju između učesnika u projektu. Organizujemo pretragu i kreativne aktivnosti. Faza III je konačna. Prezentacija proizvoda aktivnosti. Sumirajući (Šta je uspjelo ili nije? Zašto?
Memo Odjeljak Praktični materijali može uključivati prikupljene informacije o temi, razne radne materijale koji se koriste u toku realizacije glavnih pravaca projekta (dijagrami, planovi, bilješke za vođenje razgovora, zapažanja, časovi, igre, vježbe igre sa djecom, proizvodi dječjih aktivnosti, fotografski materijali i sl.). U odjeljku Zaključci mogu se odraziti karakteristike direktne implementacije projekta; analiza uspjeha i neuspjeha; značaj postignutih rezultata itd.
Svetlana Tsygankova
Prezentacija na temu "Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama"
Projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Kompajler: Tsygankova Svetlana Viktorovna
edukator
GBDOU "Vrtić br. 11"
St. Petersburg
1. Projekti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Faze rada na projekat. Klasifikacija projekti.... 2-3
2. Glavni koraci metode projekat. Vrste projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama ... 3-4
3. Zadaci za razvoj djece u projektne aktivnosti.... 4-5
4. Algoritam izvođenja projekti….5-7
5. Literatura na projektne aktivnosti.... 7-8
1. Projekti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Faze rada na projekat. Klasifikacija projekti.
Od rođenja, dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Sve za njega prvo: sunce i kiša, strah i radost. Svi znaju da se djeca od pet godina zovu "zašto". Dijete ne može samostalno pronaći odgovor na sva svoja pitanja - pomažu mu učitelji. U predškolskim ustanovama vaspitači uveliko koriste problemsku metodu učenje: pitanja koja razvijaju logičko mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalno istraživanje aktivnost, rješavanje ukrštenih riječi, šarada, zagonetki itd.
Integrisana nastavna metoda je inovativna za predškolce. Usmjeren je na razvoj ličnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Niz studija objedinjuje glavni problem. Na primjer, dajući djeci potpunu sliku o kućnim ljubimcima, vaspitač ih upoznaje sa ulogom kućnih ljubimaca u ljudskom životu na časovima kognitivnog ciklusa, sa slikama kućnih ljubimaca u delima pisaca, pesnika i prenošenjem ovih slika u narodne. primijenjene umjetnosti u nastavi likovno-estetičkog ciklusa.umetnost i kreativnost ilustratora.
Varijabilnost korištenja integrirane metode je prilično raznolika.
Potpuna integracija (obrazovanje o životnoj sredini sa fikcijom, likovnom umjetnošću, muzičkim obrazovanjem, fizičkim razvojem)
Djelomična integracija (integracija fikcije i likovne aktivnosti).
Integracija zasnovana na jednom projekat koji se zasniva na problemu.
Prelazak predškolske ustanove u projektni metod aktivnosti obično se provodi prema sljedećem faze:
Prva faza:
U prvoj fazi nastavnik formuliše problem i ciljeve projekat, nakon čega se određuje proizvod projekat. Uvodi djecu u igru ili situaciju zapleta, a zatim formulira zadatke.
Zadaci djece u ovoj fazi realizacije projekti su: ulazak u problem, navikavanje na situaciju u igri, prihvatanje zadataka i ciljeva, kao i izvršavanje zadataka projekat. Poslednja tačka je veoma važna, jer je jedan od važnih zadataka nastavnika formiranje aktivne životne pozicije kod dece; djeca bi trebala biti u stanju da samostalno pronalaze i prepoznaju zanimljive stvari u svijetu oko sebe.
Druga faza:
U ovoj fazi, nastavnik (pored organizacije aktivnosti) pomaže djeci da sami planiraju aktivnost u rješavanju postavljenih zadataka.
Djeca su ujedinjena u radne grupe i postoji podjela uloga.
Treća faza:
Vaspitač, po potrebi, djeci pruža praktičnu pomoć, te usmjerava i kontroliše realizaciju projekat.
Djeca razvijaju različita znanja, vještine i sposobnosti.
Četvrta faza:
Učiteljica kuva predstavljanje aktivnosti određenog projekta i njegovo izvođenje.
Djeca aktivno pomažu u pripremi prezentacije, nakon čega se predstavljaju publici (roditelji i nastavnici) sopstveni proizvod aktivnosti.
Klasifikacija projekti:
Trenutno projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama razvrstavaju se prema sljedećem istaknuto:
Po temi i metodama realizacije rezultate: kreativni, informativni, igrivi ili istraživački
Po sastavu učesnika: individualni, grupni i frontalni.
Po vremenu implementacije: kratkoročno (1-3 časa, srednjeg trajanja (1-2 mjeseca) i dugoročno (cijela akademska godina).
2. Glavni koraci metode projekti. Vrste projekti.
Nekoliko faze:
1. Izbor cilja projekat.
Učitelj pomaže djeci da izaberu najzanimljiviji i najizvodljiviji zadatak za njih na njihovom nivou razvoja.
2. Razvoj projekat.
Planiranje aktivnosti za postizanje cilja: kome se obratiti za pomoć, određuju se izvori informacija, odabiru se materijali i oprema za rad, sa kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.
3. Izvršenje projekat
Praktični dio u toku projekat.
4. Sumiranje
Evaluacija rezultata i definisanje zadataka za nove projekti.
Po tipu projekti podijeljeno na sljedeće:
1. Kreativno.
Nakon inkarnacije projekat rezultat se provodi u obliku dječjeg odmora.
Istraživanja.
Djeca provode eksperimente, nakon čega se rezultati sastavljaju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi.
to projekti sa elementima kreativnih igara, kada djeca ulaze u sliku likova bajke, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.
Informativno.
Djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na vlastite društvene interese. (dizajn grupe, odvojenih uglova, itd.).
glavni cilj dizajn metoda u predškolskom obrazovanju je razvoj slobodne kreativne ličnosti.
3. Zadaci za razvoj djece u projektne aktivnosti.
U pedagogiji se identificiraju sljedeći zadaci koji određuju razvoj djece u projektne aktivnosti:
Osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
Razvoj kognitivnih sposobnosti;
Razvoj kreativne mašte;
Razvoj kreativnog mišljenja;
Razvoj komunikacijskih vještina.
Zadaci istraživanja aktivnosti specifično za svaki uzrast.
U predškolskom uzrastu - ovo je:
ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga nastavnika);
aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problematične situacije (zajedno sa nastavnikom);
formiranje početnih preduslova za pretragu aktivnosti(praktična iskustva).
U starijem predškolskom uzrastu - ovo je:
formiranje preduslova za pretragu aktivnosti, intelektualna inicijativa;
razvoj sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju zadatka, koristeći različite opcije;
razvoj želje za upotrebom posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkog istraživanja aktivnosti.
4. Algoritam izvođenja projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Faze implementacije projekat
Članovi
Pripremna faza
Razmišljanje o ideji projekat, prikupljanje informacija, materijal za realizaciju ideje.
Vaspitači predškolske obrazovne ustanove, specijalisti, roditelji, učenici predškolske obrazovne ustanove.
Organizaciona faza
Formativna faza
Planiranje projekat, određivanje vremena implementacije i odgovornih za pojedine faze projekat. Održavanje okruglih stolova sa roditeljima i nastavnicima, konsultacije na temu projekta i realizacije zadataka.
Izrada odredbi za smotre, takmičenja, sažetke časova, scenario završnog događaja.
Učitelji, specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova.
Izvođenje nastave sa djecom od strane stručnjaka i nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova (kompleksne, tematske, binarne, gostujuće izložbe u izložbenom centru, muzeju itd.
Održavanje takmičenja i smotri u okviru projekat. Zajednički rad djece, roditelja i nastavnika na kreiranju i osmišljavanju izložbi zajedničkih radova, izložbi fotografija i foto kolaža na temu projekat.
Učitelji, specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova, roditelji.
Učitelji, specijalisti predškolske obrazovne ustanove, roditelji, učenici predškolske obrazovne ustanove.
Završna faza
Održavanje završnog događaja (odmor, zabava). Dodjela zahvalnica pobjednicima takmičenja i roditeljima. Analiza rezultata projektne aktivnosti. Generalizacija iskustva.
Vaspitači i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova, roditelji.
Pravila održavanja okruglih stolova sa roditeljima.
1* Svaki sastanak zahtijeva svoj "scenario" i izuzetno jasne smjernice, preporuke i savjeti u realizaciji faza projekat.
2* Glavni način rada "okrugli stol" je dijalog koji definiše načine interakcije između roditelja, dece i nastavnika u okviru projekat.
3* Roditelji su pozvani na sastanak "okrugli stol" i obavještava se o dnevnom redu najkasnije 5 dana prije dana njegovog održavanja.
4* Na sastanak su pozvani specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova, vaspitači uzrasnih grupa.
5* Date su kognitivne informacije za roditelje koje otkrivaju pristupe implementaciji ovoga projekat.
6* Na osnovu rezultata sastanka utvrđuju se načini interakcije roditelja, djece i nastavnog osoblja, utvrđuje sadržaj rada i vrijeme realizacije.
Projekt metoda može proći kroz sve vrste rasadnika aktivnosti u predškolskoj ustanovi. Podstiče nastavnike da unaprede svoj profesionalni i kreativni nivo, što nesumnjivo utiče na kvalitet obrazovnog procesa. Potiče na aktivnu interakciju svih stručnjaka predškolske obrazovne ustanove, roditelja učenika i organizacije društva. Formira kod predškolaca sposobnost planiranja i samostalnost u rješavanju problema, doprinosi razvoju kognitivne i kreativne aktivnosti.
1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Obrazovni projekti u vrtiću. Priručnik za vaspitače. M.: Iris-press, 2008. - 208 str.
2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektne aktivnosti predškolaca. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. - M.: Mozaik-sintez, 2008. - 112 str.
3. Kiseleva L. S. et al. Projektna metoda u aktivnosti predškolske ustanove institucije: - M.: ARKTI, 2003. - 96 str. četiri.
4. Penkova L. S. Pod jedrima Leto lebdi na Zemlji (organizacija igrališta ljeti) metodički priručnik za zaposlene u predškolskim ustanovama, studente pedagoških fakulteta i visokih škola. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 288 str.
5. Timofeeva L. L. Projekt metoda u vrtiću. "Crtani film vlastitim rukama". - Sankt Peterburg: LLC "Izdavačka kuća "Childhood Press", 2011. - 80 str.
6. Shtanko I.V. Projektna aktivnost sa decom starijeg predškolskog uzrasta. // Menadžment predškolske obrazovne ustanove.
