Nastavni rad "Korišćenje multimedijalnih prezentacija u dow". Upotreba multimedijalnih prezentacija u kognitivnom razvoju djece

Opštinska predškolska obrazovna ustanova br.106

"Vrtić nadzora i usavršavanja"

"Primjena prezentacijske multimedijalne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama"

(konsultacije za nastavnike)

Pripremljen od:

Bikmamatova Svetlana Aleksandrovna,

PDO (koreograf) viši

Kemerovo, 2017

Cilj: Unapređenje kvaliteta obrazovanja kroz aktivno uvođenje prezentacione multimedijalne tehnologije u obrazovni proces.

Posljednjih godina došlo je do masovnog uvođenja informacionih i kompjuterskih tehnologija u predškolsko obrazovanje. proces informatizacije u predškolske ustanove zbog zahtjeva savremenog društva u razvoju, gdje nastavnik mora ići u korak s vremenom, koristiti nove tehnologije u odgoju i obrazovanju.

U kontekstu modernizacije obrazovnog sistema pojavljuju se novi problemi i zadaci na čijem rješavanju će nastavnici morati raditi. Jedan od problema je i pad motivacije predškolca za učenje. Koji je najbolji način za rješavanje ovog problema?

Sada je pobjednik onaj edukator i nastavnik dodatnog obrazovanja koji tok direktne obrazovne aktivnosti učini vizualnim, zabavnim, svijetlim, zanimljivim, emotivnim i nezaboravnim. Odnosno, materijal bi trebao sadržavati elemente izvanrednog, iznenađujućeg, neočekivanog, koji kod predškolaca izaziva interes za obrazovni proces i doprinosi stvaranju pozitivnog emocionalnog okruženja za učenje, kao i razvoju mentalnih sposobnosti. Riječ je o korištenju prezentacijske multimedijalne tehnologije.

Budući da su multimedijalne tehnologije koje imaju prednosti u odnosu na tradicionalnu nastavu. Multimedija podrazumeva istovremenu upotrebu različitih oblika prezentacije informacija: audio - video slike, tekstualne animacije. Tako, djelujući kroz slušne i vizualne kanale, multimedija stvara uslove za primanje i asimilaciju informacija.

U predškolskim obrazovnim ustanovama multimedijalne tehnologije se mogu koristiti u obliku:

Računalni programi;

Računalne igre;

dijafilmovi;

prezentacije.

To je sve u moći većine nastavnika, jer ne zahtijeva dubinsko poznavanje računarske tehnologije. Nastavnik može kreirati film ili prezentaciju, uzimajući u obzir karakteristike svojih učenika, ciljeve i zadatke postavljene na određenom času. Ovakvi kompjuterski proizvodi po pravilu izazivaju interesovanje kod dece zbog realizma i dinamičnosti slike, upotrebe animacije, a sam kompjuter je većini dece veoma privlačan. Mnogi roditelji znaju koliko je teško otrgnuti dijete od njega. A ako postoji interesovanje, onda postoji i želja za angažovanjem.

Još jedan plus je mogućnost učenja na daljinu za roditelje. Roditelji bi željeli da se uključe u razvoj svoje djece kod kuće. Međutim, često ne znaju šta tačno da rade sa djetetom, ili to rade metodički nepismeno. Osnovni problem je nedostatak znanja roditelja u odabiru obrazovnih kompjuterskih igrica koje bi mogle odgovarati uzrastu i individualnim karakteristikama djece. Problem se može riješiti nuđenjem roditeljima CD-a aktivnosti ili multimedijalnih prezentacija. Teme prezentacija mogu biti različite: časovi matematike, virtuelne posjete umjetničkim galerijama, upoznavanje s prirodom, pravila sigurnog ponašanja kod kuće i na ulici. Tako dijete koje je iz raznih razloga propustilo veći broj časova, potrebno znanje može dobiti kod kuće. U pomoć roditeljima možete dati i listu preporučenih kompjuterskih igrica (matematika igrica, putovanje kroz bajke, igra fantazije i sl.), gdje je naziv igre, njen kratak opis (cilj, zadaci, starosne karakteristike) i link do internet adrese.

1. Prezentacija je rijetko potpuna bez vizualnih pomagala. Njihov zadatak je da prezentaciju učine uvjerljivom. Pravilna upotreba ovih alata uvelike će oživjeti prezentaciju i popraviti materijal u memoriji.

2. Preporučljivo je koristiti vizuelna pomagala samo kada mogu pojačati učinak izjave.

3. Prilikom demonstriranja slajdova i obraćanja učenicima, najbolje je stajati lijevo od ekrana (kada se gleda iz publike). S obzirom na to da čitamo s lijeva na desno, učenici će prvo pogledati u nastavnika, a zatim pomjeriti oči udesno na ekran, gdje se prikazuju detaljnije informacije.

4. Učitelj će izgledati prirodno ako se nalazi pod blagim uglom prema dječjoj publici. Možete zauzeti "jači" položaj, potpuno se okrenuti licem prema predškolcima.

5. Brzim pogledom na sliku (predmet) možete skrenuti pažnju djece na nju pokretom lijeve ruke. Gest mora biti vrlo kratak. Onda se treba ponovo okrenuti i okrenuti se njima.

6. Ako je projekcijska oprema privremeno isključena ili postoji pauza u projekciji slajdova, preporučljivo je premjestiti se u centar prostorije i nastaviti prezentaciju.

7. Ako više ne namjeravate koristiti vizualna pomagala, preporučuje se da stojite napola okrenuti djeci lijevo od opreme i nastavite nastavu.

8. Ne slijedi:

- razgovarajte leđima sa djecom;

– blokirati prikazanu sliku;

– dozvoliti korišćenom mediju da igra glavnu ulogu u prezentaciji;
- Podijelite materijale tokom prezentacije.

Praksa je pokazala da se sistematskom upotrebom multimedijalnih prezentacija u razvojnom procesu u kombinaciji sa tradicionalnim nastavnim metodama značajno povećava efikasnost rada na razvoju kognitivnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta.

U radu sa predškolcima, korišćenje multimedijalnih tehnologija (boje, grafika, zvuk, savremena video oprema) omogućava mi da simuliram različite situacije i okruženja. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost mojih učenika i poboljšavaju asimilaciju gradiva. Upotreba kompjutera u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove moguće i neophodno, doprinosi povećanju interesovanja za učenje, svestrano razvija dete.

Savremene kompjuterske tehnologije pružaju velike mogućnosti za razvoj obrazovnog procesa. Više K.D. Ušinski je primetio: "Dečja priroda zahteva vidljivost." Sada to više nisu dijagrami, tabele i slike, već igra koja je bliža dječijoj prirodi, makar bila naučna i edukativna. Vidljivost materijala povećava njegovu asimilaciju, jer. uključeni su svi kanali percepcije djece - vizuelni, mehanički, slušni i emocionalni.

Multimedija je sredstvo ili oruđe znanja u raznim klasama. Multimedija doprinosi razvoju motivacije, komunikacijskih vještina, sticanju vještina, akumulaciji činjeničnog znanja, a doprinosi i razvoju informatičke pismenosti.

multimedija kao npr slajd, prezentacija ili video prezentacija već dugo dostupan. Kompjuter je trenutno sposoban da manipuliše zvukom i videom kako bi postigao specijalne efekte, sintetizira i reprodukuje zvuk i video, uključujući animaciju, i integriše sve to u jednu multimedijalnu prezentaciju.

Razumna upotreba vizuelnih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu igra važnu ulogu u razvoju zapažanja, pažnje, govora i mišljenja predškolaca. U nastavi sa decom nastavnici koriste multimedijalne prezentacije koje omogućavaju optimizaciju pedagoškog procesa, individualizaciju obrazovanja dece sa različitim nivoima kognitivnog razvoja i značajno povećavaju efikasnost pedagoške aktivnosti.

Rad sa multimedijalnim roditeljima može se koristiti u dizajnu vizuelnog materijala, pri održavanju roditeljskih sastanaka, okruglih stolova, mini-nastavničkih vijeća, radionica, talk showova, upitnika. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija omogućava diverzifikaciju komunikacije, povećava interes odraslih za dobivanje korisnih informacija o odgoju djece.

Prilikom održavanja nastavničkog vijeća izvještaji nastavnika su dopunjeni multimedijalnom podrškom. Prezentacije za izvještaje uključuju i tekstualnu podršku i video klipove, grafikone i dijagrame.

Korištenje multimedijalnih prezentacija

Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto upotrebe prezentacije (ili čak njenog pojedinačnog slajda) na času zavise, naravno, od sadržaja ove lekcije i cilja koji nastavnik postavlja.

Upotreba kompjuterskih slajd prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:

implementacija polisenzorne percepcije materijala;
mogućnost demonstriranja različitih objekata uz pomoć multimedijalnog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija koje deca dobijaju iz obrazovne literature;
mogućnost demonstriranja objekata koji su pristupačniji za percepciju netaknutom senzornom sistemu;
aktiviranje vidnih funkcija, vidnih sposobnosti djeteta;
Pogodno je koristiti dijapozitive za kompjuterske prezentacije za prikaz informacija u obliku ispisa krupnim slovima na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolcima.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da se časovi učine emocionalno obojenim, atraktivnim, pobuđuju veliko interesovanje kod deteta, odličan su vizuelni i demonstracioni materijal, koji doprinosi dobroj efikasnosti časa. Dakle, korišćenje multimedijalnih prezentacija u nastavi matematike, muzike, upoznavanja sa spoljnim svetom obezbeđuje aktivnost dece u ispitivanju, ispitivanju i vizuelnom isticanju znakova i svojstava predmeta, formira načine vizuelne percepcije, ispitivanja, selekcije u razvijaju se objektivni svijet kvalitativnih, kvantitativnih i prostorno-vremenskih znakova i svojstava, vizualna pažnja i vizualno pamćenje.

Dakle, korištenje kompjuterske tehnologije omogućava optimizaciju korektivnog i pedagoškog procesa, individualizaciju obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju i značajno povećanje efikasnosti bilo koje aktivnosti.

Osim toga, u procesu osmišljavanja, kreiranja novih zadataka za korektivno-razvojnu nastavu uz korištenje računara i multimedijalnog projektora, razvijaju se i unapređuju kreativni kvaliteti nastavnika, a raste i nivo njegove profesionalne kompetencije. Želja odrasle osobe da diverzificira aktivnosti djece, da nastavu učini još zanimljivijom i informativnijom, dovodi ih u novi krug komunikacije, međusobnog razumijevanja, razvija lične kvalitete djece, doprinosi odličnoj automatizaciji vještina stečenih u školi. učionica u novoj komunikativnoj fazi pedagoškog i korektivnog utjecaja. Dakle, informatizacija obrazovanja otvara nove načine i sredstva pedagoškog rada za vaspitače i nastavnike.

Kompjuter, multimedijalni alati su alati za obradu informacija koji mogu postati moćno tehničko sredstvo za podučavanje, ispravljanje i sredstvo komunikacije neophodno za zajedničke aktivnosti vaspitača, roditelja i predškolaca.

Upotreba interaktivne opreme pri podučavanju starijih predškolaca matematici, muzici, likovnoj umjetnosti pomaže u konsolidaciji i razjašnjavanju specifičnih matematičkih sadržaja, pomaže u poboljšanju vizualno-efikasnog mišljenja, prevodi ga u vizualno-figurativni plan, formira elementarne oblike logičkog mišljenja, razvija osjećaj za boje

Izraz "interaktivnost" dolazi od engleske riječi "interaction", što u prijevodu znači "interakcija". Interaktivnost je koncept koji se koristi u oblasti informatike i komunikacija. Upotreba informacionih i komunikacionih tehnologija u vrtić omogućava vam da proširite kreativne mogućnosti nastavnika i ima pozitivan utjecaj na različite aspekte mentalnog razvoja starijih predškolaca.

Korišćenje interaktivne table pomaže u razvoju kod djece: pažnje, pamćenja, finih motoričkih sposobnosti, mišljenja i govora, vizualne i slušne percepcije, verbalno-logičkog mišljenja itd. Razvijajući časovi uz njegovu upotrebu postali su mnogo svjetliji i dinamičniji. Interaktivna oprema vam omogućava da crtate elektronskim markerima. Ultrazvučna i infracrvena tehnologija se koriste za precizno određivanje lokacije markera na ploči. Uz pomoć jednog od elektronskih markera koji se nalaze u setu, učitelj ili dijete može istaknuti ili naglasiti potrebnu informaciju, što dodatno skreće pažnju na nju. Za daljinsko upravljanje radom Windows aplikacija možete koristiti i elektronsku olovku koja zamjenjuje miš. Trenutno postoji mnogo jednostavnih i složenih kompjuterskih programa za različite oblasti znanja djece predškolskog uzrasta.

Čas sa jednom podgrupom, uključujući aktivnosti djece za tablom, kognitivni razgovor, igru, gimnastiku za oči itd. traje od 20 do 25 minuta. U tom slučaju, korištenje ekrana ne bi trebalo biti duže od 7-10 minuta. Pritom, glavni cilj učitelja nije da sa djecom nauči ovaj ili onaj kompjuterski program, već da koristi njegov sadržaj igre za razvoj pamćenja, mišljenja, mašte i govora kod određenog djeteta. U radu sa interaktivnom tablom, nastavnici pre svega polaze od dugoročnog plana, teme i ciljeva časa. Slijedi rasprava o tome kako maksimalno iskoristiti podatke interaktivne bijele ploče. Potreban je promišljen preliminarni rad: sastavljanje didaktičkih zadataka, sastavljanje slajdova potrebnih za nastavu. Eksperimentalno je utvrđeno da pri usmenom izlaganju gradiva dijete percipira i može obraditi do 1.000 konvencionalnih jedinica informacije u minuti, a kada su organi vida "povezani" i do 100.000 takvih jedinica. Stariji predškolac ima bolje razvijena nevoljna pažnja, koja postaje posebno koncentrirana kada mu je zanimljivo kada se proučavano gradivo odlikuje svojom vidljivošću, svjetlinom, izaziva pozitivne emocije kod predškolca.

Koje su vještine potrebne za korištenje interaktivne table: · Osnovno poznavanje računarskog uređaja · Rad u programima: Word, PowerPoint · Vežbanje rada na Internetu (pretraga slika, gotovih prezentacija i programa obuke).

Dakle, razmotrimo svestranost kompjuterske tehnologije kao obrazovnog sredstva sa širokim mogućnostima demonstracije – na primjeru sastavljanja priča iz slike.

Zadatak 1. Ovaj zadatak se može izvršiti na 3 načina. Na ekranu se prikazuju 3-4 slike koje predstavljaju srodnu priču. (1 - početak, 2 - nastavak, 3 - kraj) Djeca jednostavno opisuju događaje prikazane na slikama. U ovom slučaju, svaka slika djeluje kao drugo poglavlje.
Zadatak 2. Djeci se nudi samo jedna slika. Nastavnik postavlja pitanje: Šta se desilo ranije? šta bi moglo biti poslije? Nakon izjave nudi se istinita priča i sve slike se prikazuju na ekranu.
Zadatak 3. Nastavnik prikazuje slike na ekranu koje se nižu jedna za drugom ne prema zapletu, već u zbrkanom nizu. Djeca moraju poredati ove slike po redu, a zatim napraviti koherentnu priču.

Ovo je najteža verzija rada, pod pretpostavkom da dijete u određenoj mjeri ima razvijeno logičko mišljenje. Zatim ćemo pogledati primjer koristeći 4-x. slike.

Još jedan primjer mogućnosti rada učenika u načinu dijaloga u učionici za razvoj govora:

Zadatak 1. Igračke su se pomiješale, potrebna je pomoć momaka, oni imenuju šta su tačno dali Zoji, a šta Saši. (Na interaktivnoj tabli slika dječaka i djevojčice, igračke)

Opcije:

"Čija igračka?" Zoya lutka. Sasha robot.
"Greedy" Moj avion. Moja piramida.
“Izaberi, nazovi, zapamti” Šta možeš kod kuće (u prodavnici, u vrtiću) da radiš sa igračkama? Razmotrite, dodirnite, izaberite, kupite.

Zadatak 2. „Pomozimo mami“ Potrebno je složiti proizvode u odgovarajuće posude. Hleb u korpi za hleb, šećer u posudi za šećer, mleko u posudi za mleko.

Zadatak 3. Sljedeći zadatak upoznaje djecu sa pticama koje zimuju: „Pogledajte i nazovite

Opcije:

"Reci jednu riječ"
"Svraka ima bele strane, zato je zovu belostrana"
"Ko daje glas?"

S pozitivne strane, upotreba ICT-a je usmjerena na osposobljavanje svih sistema analizatora.

Razviti:

vizuelno-figurativni elementi;
teorijsko razmišljanje
Vokabular se aktivno popunjava.

Rezultati sprovedene nastave korišćenjem računarskog programa, u ovaj slučaj PowerPoint, daju pozitivan trend u razvoju dječjeg govora.

Prezentacije u PowerPointu su svjetlina, vidljivost, pristupačnost, praktičnost i brzina u radu. Istovremeno, u radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta koristi se interaktivna oprema, uz bezuvjetno poštovanje fiziološko-higijenskih, ergonomskih i psihološko-pedagoških restriktivnih i permisivnih normi i preporuka.

Korišćenje Internet resursa a softverski alati, kao što su e-knjige, multimedijalne enciklopedije, omogućavaju i nastavniku i učeniku pristup velikom broju novih informacija, što u tradicionalnom obliku (na papiru) praktično nije ostvarivo. Na primjer: Pjesme za djecu; Bukvar za najmanje i sl. U svom radu vaspitači mogu koristiti programe koje rade u vidu prezentacija.

Upotreba informacionih tehnologija u učionici za razvoj govora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućava prevazilaženje intelektualne pasivnosti dece u učionici, omogućava povećanje efikasnosti obrazovnih aktivnosti vaspitača predškolskog vaspitanja i obrazovanja. institucija. Ono je obogaćujući i transformirajući faktor u razvoju predmetnog okruženja.

I, u zaključku, upotreba računarske tehnologije u aktivnostima vaspitača omogućava uvođenje inovativnih procesa u predškolsko vaspitanje i obrazovanje, unapređenje svih nivoa upravljanja u oblasti obrazovanja, širenje mogućnosti pristupa informacionim resursima.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

gradski okrug Balashikha

„Vrtić kombinovanog tipa br. 43 „Amber Island“

___________________________________________________________________

PREDSTAVLJANJE RADNOG ISKUSTVA

Tema: "Upotreba multimedijalnih prezentacija u direktnim obrazovnim aktivnostima sa djecom predškolskog uzrasta"

Vaspitač: Gasanova E.A.

Nastavno osoblje Dječijeg vrtića broj 43 imalo je važnu ulogu u mom profesionalnom razvoju i razvoju, gdje moje nastavne vještine nastavljaju da rastu u atmosferi kreativnosti i profesionalne dužnosti.

Danas je društvu potreban vaspitač - kompetentan, mudar, majstor svog zanata i primjer za dijete. Vrtić u kojem radim stabilno funkcioniše i razvija se. Radim u ovoj ustanovi već drugu godinu i svaki dan u očima djece vidim ispoljavanje radoznalosti, mašte, dok međusobno komuniciraju, moja djeca smišljaju igrice, maštaju o nepoznatom svijetu. Zadatkom svoje pedagoške aktivnosti smatram stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj fizičkih i psihičkih kvaliteta i priprema za život u modernom društvu. Naše društvo postavlja nove zahtjeve pred modernu osobu, a jedan od njih je i sposobnost snalaženja u informacionom prostoru.

Računari u školskim učionicama danas se više ne doživljavaju kao nešto rijetko, ali u vrtićima još uvijek nisu postali dobro savladano sredstvo za nastavnike. Stoga ni predškolska obrazovna ustanova, kao nosilac kulture i znanja, ne može stajati po strani. U radu sa decom najzanimljivija mi je bila upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) kao sredstva za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.

Ovaj pravac razvoja obrazovne industrije, naglašen u državnim dokumentima, prepoznat je kao najvažniji nacionalni prioritet.

Mi, odgajatelji, moramo ići u korak s vremenom, postati vodič za dijete u svijet novih tehnologija, dati priliku da postanu učesnici u jedinstvenom obrazovnom prostoru Ruske Federacije. To zahtijeva uvođenje i korištenje informacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Glavni zadaci:

Razvoj i implementacija multimedijalnih tehnologija podrške obrazovnom procesu;

Izrada banke programa informatičke obuke, didaktičko-metodičkih materijala o upotrebi informacionih tehnologija u radu predškolskih obrazovnih ustanova;

Uvođenje IKT-a u obrazovni proces ima brojne prednosti

Omogućuje proširenje upotrebe alata za e-učenje, jer prenose informacije brže nego korištenjem tradicionalnih sredstava;

Omogućite povećanje percepcije materijala povećanjem količine ilustrativnog materijala;

Korišćenje multimedijalnih prezentacija obezbeđuje preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta;

Istovremeno se koriste grafičke, tekstualne, audiovizuelne informacije;

Trenutno je tehnologija multimedijalne podrške obrazovnom procesu prioritet u našoj predškolskoj ustanovi.

Koristim gotove prezentacije u različitim obrazovnim oblastima: "Spoznaja", "Komunikacija", Likovno stvaralaštvo, "Socijalizacija", "Beletristika", "Sigurnost", "Zdravlje".

Na primjer:

Obrazovna oblast "Znanje" je tema "Divlje životinje", "Svijet životinja", koja opisuje izgled, navike životinje i osobine koje posjeduje.

Obrazovna oblast "Umjetnička kreativnost" - tema "Ruski umjetnici" upoznavanje sa slikama i slikama umjetnika. Kao i upoznavanje sa ruskim narodnim zanatima.

Obrazovna oblast „Bezbednost“ – tema „Pravila na putu“ – objedinjavanje znanja dece o poštovanju pravila ponašanja u velikom gradu.

Obrazovna oblast "Zdravlje" - tema "Korisni vitamini", "Da biste bili zdravi, morate se baviti sportom."

U našoj multimedijalnoj kasici prasici prikuplja se kolekcija prezentacija za pomoć odgajateljima i za daljnje dopunjavanje web stranice vrtića za roditelje.

Moja praksa je pokazala da se sistematskom upotrebom multimedijalnih prezentacija u kombinaciji sa tradicionalnim nastavnim metodama značajno povećava efikasnost rada, odnosno kvalitet usvajanja gradiva, razvoj pamćenja, mašte, kreativnosti djece.

Međutim, prilikom direktnog organizovanja edukativnih aktivnosti koristeći multimedijalne prezentacije, potrebno je voditi računa o tehnologijama koje štede zdravlje:

Privremena ograničenja. Pošto imam stariju djecu, to nije više od 10 minuta. Sve prezentacije koje koristim imaju 10 - 15 okvira.

Koristeći multimedijalni projektor, udaljenost od platna do stolica na kojima sjede djeca je 2 - 2,5 metara. (Institut za starosnu fiziologiju Ruske akademije obrazovanja) ili kompjuterski monitor na udaljenosti od 50-70 cm.

Redovno izvodite gimnastiku za oči i fizičke minute.

Svoj govor bih završio sa perspektivama uvođenja informaciono-komunikacionih tehnologija u vlastitu praksu:

Hvala vam na pažnji.

Tatiana Svetlichnaya
Upotreba multimedijalnih prezentacija u predškolskoj ustanovi

U svom radu, naširoko koristeći multimedijalne prezentacije

Tema mog koncepta Upotreba multimedijalnih prezentacija u predškolskoj ustanovi.

Relevantnost

Aplikacija multimedijalne prezentacije omogućava optimizaciju pedagoškog procesa, povećanje efikasnosti psiholoških i pedagoških aktivnosti.

Zadaci:

Sistematizirati asimilaciju znanja;

stvoriti motivaciju za učenje;

Proširiti vokabular djece i njihovo znanje o svijetu oko sebe;

Formirati zvučnu kulturu govora;

razvijaju pamćenje, pažnju, razmišljanje, kreativnost

multimedijalne prezentacije- zgodan i efikasan način predstavljanja informacija pomoću kompjuterskih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, odnosno one faktore koji mogu zadržati djetetovu pažnju dugo vremena

U poređenju sa tradicionalnim oblicima obrazovanja multimedijalne prezentacije za predškolce imati broj beneficije:

1. Prezentacija predškolci; formira sistem mentalnih slika kod dece.

Malo zašto zanima masa stvari: od jutra do večeri, pitanja kao da izbijaju iz njega. Kako objasniti, jasno reći i ne odgurnuti, ne ugasiti dječju radoznalost i radoznalost uma? Odrasla osoba se suštinski razlikuje od baby: da bi nešto shvatio, dovoljno je da sasluša usmeno objašnjenje, a razvijeno verbalno - logičko mišljenje će odraditi svoj posao.

Izreka "Bolje jednom vidjeti nego sto puta čuti", prije svega, o malom djetetu. On je taj koji svojim vizualno-figurativnim razmišljanjem razumije samo da je moguće istovremeno razmotriti, čuti, djelovati ili procijeniti djelovanje objekta. Zato je toliko važno kada se uči predškolac primijeniti na one kanale za dobijanje informacija koji su otvoreni.

multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje nastavnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih referentnih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama na algoritamski način. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućava pohranjivanje informacija ne samo u faktografskom, već i asocijativnom obliku u pamćenju djece.

2. Računar vam omogućava da simulirate takve životne situacije koje je nemoguće ili teško vidjeti u svakodnevnom životu.

3. Mogućnosti multimedijalne prezentacije omogućavaju vam da povećate količinu materijala koji se nudi na pregled. Mnoge majke primjećuju da to značajno povećava interes djece za znanjem, povećava nivo kognitivnih sposobnosti.

4. Upotreba nove neobične metode objašnjavanja i konsolidacije, posebno na igriv način, povećavaju nehotičnu pažnju djece, pomažu u razvoju proizvoljnosti.

5. Ovladavanje dječjim multimedijalne prezentacije, djeca predškolskog uzrasta su aktivna. Zbog visoke dinamike, materijal se efikasno asimiluje, pamćenje se trenira, vokabular se aktivno popunjava, razvijaju se mašta i kreativne sposobnosti.

Efikasnost

Praksa je to pokazala, podložna sistematizaciji koristeći multimedijalne prezentacije u kombinaciji sa tradicionalnim metodama nastave, performanse starije dece predškolske ustanove starost se značajno povećava.

O djelotvornosti govore sljedeće pozitivne strane faktori:

djeca bolje percipiraju proučeno gradivo zbog činjenice da prezentacija nosi figurativni tip informacija, razumljiv predškolci koji ne zna čitati i pisati;

učenici su motivisaniji za rad u učionici zbog atraktivnosti računara i multimedijalni efekti. pokret, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece;

stečeno znanje duže ostaje u pamćenju i lakše se vraća za praktičnu primjenu nakon kratkog ponavljanja;

prezentacije omogućavaju vam da simulirate takve životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete ili satelita, transformacija krizale u leptira, itd.).

Kompjuterske tehnologije treba da budu organski integrisane u sistem rada nastavnika, ne zamenjujući direktnu međuljudsku komunikaciju sa decom, već samo da pomognu u rešavanju zadataka.

koriste se multimedijalni alati mene u različitim fazama lekcije. dakle, na primjer:

1. U uvodnom dijelu časa učenicima se objašnjava svrha i sadržaj narednog rada. U ovoj fazi, preporučljivo je pokazati slajd sa slikom koja označava temu lekcije.

2. Motivaciono-kognitivna aktivnost formira interesovanje predškolac u percepciji informacija koje će biti ispričane na lekciji.

Kada proučavam opšte pojmove pojava, zakona, procesa, moje riječi su glavni izvor znanja, a slika na ekranu nam omogućava da demonstriramo njihovu uvjetnu shemu.

3. Uz pomoć kontrole može se utvrditi stepen asimilacije materijal: slušano na lekciji, naučeno u radu sa roditeljima, na praktičnoj nastavi.

4. Prilikom proučavanja novog materijala, vizuelna slika je vizuelna podrška koja pomaže da se materijal koji se prezentuje u najpotpunijoj asimilaciji.

5. Sistematizacija i konsolidacija gradiva. Ovo je neophodno za bolje pamćenje i jasno strukturiranje. U tu svrhu, na kraju lekcije, pravim pregled proučenog materijala, naglašavajući glavne tačke i njihov odnos. Istovremeno se događa ponavljanje gradiva uz demonstraciju najvažnijih vizualnih pomagala na slajdovima.

i ja isto koristiti prezentacije prilikom održavanja roditeljskih sastanaka, okruglih stolova, psiholoških dnevnih soba. Posebno zanimljivo prezentacije na završnom nastavničkom vijeću, izrađeno po projektima, samoobrazovanje.

„Dobro prezentacija- ovo je kada djetetu stavite slajdove i ono se upije u proces gledanja. Ako dijete uživa u gledanju prezentacija i traži da ga ponovo obuče, siguran sam da je ovo vrijeme proveo korisno!

Hvala vam na pažnji!

Povezane publikacije:

"Upotreba IKT u učionici za vizuelne aktivnosti u predškolskoj ustanovi" U savremenom svijetu nemoguće je stajati mirno, potrebno je ići u korak s vremenom. promjene koje se dešavaju u obrazovanju.

Korišćenje kartoteke u radu sa decom u predškolskoj ustanovi Tema: Korišćenje kartoteke u radu sa decom u predškolskoj ustanovi Slajd 2-5 Pošto je vrtić nov, a okruženje za razvoj nije dovoljno.

Upotreba multimedijalnih prezentacija na treninzima u SVE organizacijama UPOTREBA MULTIMEDIJALNIH PREZENTACIJA U NASTAVI OBUKE U SPO Savremeni uslovi informacionog društva, razvoj telekomunikacija,.

Upotreba folklora u predškolskoj ustanovi Poetski folklor pomaže djeci da se snalaze u svijetu oko sebe, utječe na kognitivni razvoj. Rhyme pomaže djetetu.

Upotreba elemenata step aerobika u savremenoj predškolskoj ustanovi Jedan od glavnih zadataka predškolske obrazovne ustanove je obezbjeđivanje fizičkog, psihičkog i motoričkog zdravlja učenika.

Organizacija: MADOU DS "Solnyshko"

Naselje: Republika Burjatija, Kabanski okrug, p.g.t. Kamensk

Prema NASA-i, kao rezultat analize monitoringa širom svijeta, otkriven je sljedeći obrazac: savremena djeca se razlikuju od svojih vršnjaka iz prošlog stoljeća za 86%, tj. evidentni su sledeći pokazatelji: veoma dobra percepcija informacija, nivo inteligencije je 130 IQ, a ne 100, kao ranije.

Moderno dijete je od rođenja okruženo bogatim medijskim okruženjem. Elektronske igračke, igraće konzole, kompjuteri zauzimaju sve veće mjesto u slobodnim aktivnostima predškolaca, ostavljajući određeni pečat na formiranje njihovih psihofizičkih kvaliteta i razvoj ličnosti.

Više K.D. Ušinski je primetio: "Dečja priroda zahteva vidljivost." Sada to više nisu dijagrami, tabele i slike, već igra koja je bliža dječijoj prirodi, makar bila naučna i edukativna. Savremene kompjuterske tehnologije pružaju velike mogućnosti za razvoj obrazovnog procesa.

Upotreba multimedijalnih tehnologija u obrazovnom procesu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi jedan je od najnovijih i najurgentnijih problema u domaćoj predškolskoj pedagogiji. Specifičnost uvođenja personalnog računara u proces obrazovanja predškolaca u našoj zemlji je u tome što se računari prvo koriste u porodici, a zatim u vrtiću - u uslovima kolektivnog obrazovanja. Upotreba računara kao sredstva za obrazovanje i razvoj kreativnih sposobnosti djeteta, oblikovanje njegove ličnosti, obogaćivanje intelektualne sfere predškolskog djeteta omogućava proširenje sposobnosti vaspitača.

Najefikasniji oblik organizacije rada sa računarom u vrtiću je izvođenje medijske nastave uz korištenje multimedijalnih prezentacija. Omogućava optimizaciju pedagoškog procesa, individualizaciju obrazovanja djece s različitim nivoima kognitivnog razvoja i značajno povećanje djelotvornosti psihološko-pedagoških aktivnosti.

"Multimedijalna prezentacija" - prevedeno sa engleskog kao "performans". Prezentacije su zgodan i efikasan način predstavljanja informacija pomoću kompjuterskih programa.

Osnovna svrha korištenja multimedijalnih prezentacija u učionici je poboljšanje vidljivosti, olakšavanje procesa vizualne percepcije i pamćenja informacija koristeći živopisne slike.

Dakle, multimedijalne lekcije vam omogućavaju da riješite sljedeće didaktičkim zadacima:

1. Sistematizovati stečena znanja;

2. Formirati motivaciju za učenje;

3. Proširiti vokabular djece i njihovo znanje o svijetu oko sebe;

4. Formirati zvučnu kulturu govora;

5. Razvijati percepciju, pamćenje, pažnju, razmišljanje, kreativnost.

Korištenje prezentacija ima mnoge prednosti u odnosu na tradicionalnu zabavu. To:

sposobnost pružanja ne samo slušne, već i vizualne percepcije informacija;
osigurava redoslijed razmatranja teme;
ilustracije su dostupne svoj djeci, slika na ekranu omogućava razmatranje malih detalja;
upotreba novih kompjuterskih tehnologija može ubrzati proces učenja i razvoja i zainteresovati djecu.
Pogodno je koristiti dijapozitive za kompjuterske prezentacije za prikaz informacija u obliku ispisa krupnim slovima na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolcima.

Nije tajna da se materijal koji je interesantan djetetu dobro apsorbira. Sposobnost računara da istovremeno reprodukuje informacije u obliku teksta, grafike, zvuka, govora, videa, da memoriše i obrađuje podatke velikom brzinom, omogućava nam da kreiramo nova sredstva aktivnosti za decu koja se suštinski razlikuju od svih postojećih igara. i igračke. Osim toga, zbog starosti, isti programski materijal se ponavlja više puta, za to se koriste različiti oblici prezentacije.

Prezentacije pomažu djetetu da pokaže i razvije potrebne kvalitete: asocijativno-figurativno i logičko mišljenje, maštu, kognitivnu aktivnost.

Na primjer, u starije grupe Za matematičke prikaze, prilikom proučavanja teme „Ponavljanje broja i broja 5“, možete pozvati djecu da pogledaju prezentaciju „Broj“. Slajdovi daju ilustrativni materijal u vidu niza voća i zvučne pratnje računa.

Korištenjem multimedijalnih prezentacija na nastavi razvoja govora za mlađe predškolce značajno se povećava njihov interes, a povećava se i nivo kognitivnih sposobnosti. Multimedijalne prezentacije omogućavaju prezentovanje obrazovnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih referentnih slika (na primjer: ilustrovani rječnik za razvoj dječjeg govora i albumi priča koji su osmišljeni da povećaju dječji vokabular, didaktičke igre i vježbe, razni ilustrovani materijal).

Na primjer, prilikom čitanja beletristike na temu “Tri medvjeda” prikazuje se prezentacija u kojoj se priča bajka, a zatim se postavljaju pitanja o sadržaju ovog djela.

Prilikom učenja o svijetu oko nas u starijoj grupi na temu: „Drveće“, možete koristiti sljedeće opcije za rad: djeca su pozvana da pogode zagonetku: „Vidjeli smo ga obučenog u proljeće i ljeto i u jesen jadnici su sve košulje strgane.” (Drvo) Zatim se vodi razgovor o drveću. Didaktičke igre su se dobro pokazale, na primjer, "Od kojeg drveta je list?".

Na časovima o razvoju govora, u radu na tvorbi riječi, tvorimo relativne pridjeve od naziva listova drveća: brezov list - brezov list, javorov list - javorov, itd .; grana smreke - grana smreke, grana bora - grana bora, grana čamca - grana jereba itd. Za konsolidaciju gradiva predlaže se pregled prezentacije „Drveće u stihu“.

Djecu privlači novost izvođenja multimedijalne nastave. Stvara se atmosfera stvarne komunikacije u kojoj djeca nastoje izraziti svoje misli „svojim riječima“, sa željom ispunjavaju zadatke i pokazuju interesovanje za gradivo koje se proučava.

Uz pomoć multimedijalnih prezentacija sa djecom se uče kompleksi vizualne gimnastike, vježbe za ublažavanje vizualnog umora. Na ekranu monitora se pojavljuju slike - simboli raznih vježbi. Djeca vole vježbanje i multimediju. "Zvjezdice", "Ribe", "Zimska šuma" i druge vježbe koje izvode gledajući u ekran. Pokreti dječjih očiju odgovaraju pokretima objekata na ekranu.

Djeca jako vole fizičko vaspitanje, zagrijavanje, korištenje prezentacija: uz muziku, sa mijenjanjem slajdova, pomicanjem muškaraca, kokošaka, patuljaka itd. Pomažu djeci da se odvuku od obrazovnog procesa i rade vježbe.

Ipak, napominjem da korištenje kompjuterskih zadataka ne zamjenjuje uobičajene metode i tehnologije rada, već je dodatni, racionalan i zgodan izvor informacija, vidljivosti, stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, motivira i dijete i samog djeteta. nastavnik; čime se ubrzava proces postizanja pozitivnih rezultata u radu.

Sav multimedijalni prezentacijski materijal za rad sa djecom može biti strukturiran u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom u pet oblasti

Poznavanje matematike: „Brojevi“, „Oblici“, „Mentalno brojanje“, „Prebrojavanje sa Smesharikijem“, „Poređenja“, „Broj“, „Logika“, „Matematički voz“, „Doba dana“, „U svetu cveća“, Deset majmuna";

poznavanje okolnog svijeta, prirode: “Čuda svijeta”, “Čije dijete”, “Pouka ljubaznosti”, “Ko ima kakve majke”, “Prirodne pojave”, “Insekti”, “Šuma i njeni glasovi”. “Kapljica”, “Kako raste vermikel?”, “Kako se razvija cvijet?”, “Kako se razvija žaba?”, “Kako životinje kažu?”, “Cvijeće-igra”, “Stanovnici planete” , “Životinje koje žive pored vode” , “Kućni ljubimci”, “Divlje životinje”, Drveće”, “Drveće u poeziji”, “Voda”, “Veliko - malo”, “Životinjska farma”;

govor: “Šta jedu životinje?”, “Šta rade djeca?”, “Šta si uzeo, vratio”, “Transport”, “Teremok”, “Priča o veselom jeziku”, “Razne zagonetke” , „Puhljaste pesme”, „Šta je dobro, šta je loše”, „Ko šta kaže”, „Mačka i miš”, „Ledenjak”, Zvuk Ž”, „Zuje stihovi”, „Grad Kirov”, „Pisma i zvuci”, “Tri medvjeda”;

društveni i komunikativni razvoj:razgovori "Dete samo kod kuće", "Časovi bezbednosti", "Dežurni smo"

fizički: zapisnici fizičkog vaspitanja“Kokoške”, “Mačke i miševi”, “Licitar”, “Punjenje”, “Put ljubaznosti”, “Patuljci”;

gimnastika za oči: "Luntik", Cvetik-semitsvetik.

Umjetnički i estetski: “Kako nacrtati mamu”, “Tehnika slike”, “Vijemo od plastelina”, “Aplikacija od papira u boji”, “Vrste aplikacija”, “Slušanje jesenje muzike” “Godišnja doba”, didaktička muzička igra “Pjevana gusjenica”

Razumijemo da korištenje samo jedne oblasti informaciono-komunikacionih tehnologija neće riješiti sve probleme u obuci i edukaciji i neće zamijeniti živu komunikaciju sa nastavnikom u grupi. Takođe treba napomenuti da upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija zahteva ozbiljnu dugotrajnu obuku, poznavanje rada na računaru i, naravno, više vremena za pripremu vaspitača za neposredne obrazovne aktivnosti. Ali u ovom slučaju, trud i utrošeno vrijeme zasigurno će dovesti do željenog rezultata:

Upotreba informacionih tehnologija doprinosi povećanju motivacije djece za učenje i dovodi do niza pozitivnih posljedica:

psihološki olakšava proces savladavanja gradiva predškolcima;
pobuđuje živo interesovanje za predmet znanja;
proširuje opšte vidike djece;
povećava se nivo upotrebe vizualizacije.
povećava nehotičnu pažnju djece, pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje.

Mogućnosti računara vam omogućavaju da povećate količinu materijala koji se nudi na pregled.

Tako se znanje, koristeći multimedijalne prezentacije, daje djetetu bez prisile, a proces učenja za roditelje i njihovu djecu je zabavan i nenametljiv. To će se nesumnjivo pozitivno odraziti na dalje školovanje djece u školi.

Književnost:

Mirimanova M.S., "Psihološka sigurnost predškolskog obrazovnog okruženja", 2010.
Zhuravlev A.A., „Šta su pedagoške tehnologije i kako ih koristiti?..“, 2007.
Kolodinskaya V.I., "Računarstvo i informacione tehnologije za predškolce", 2008.
Nove informacione tehnologije u predškolskom obrazovanju. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Podyakov N.N. et al. - M.: Linka-Press, 1998.
Higijenski zahtjevi za razrede predškolske djece. Glushkova E.K., Leonova L.A. itd. //Informatika i obrazovanje - 1990. br. 6.
Računar u vrtiću. Glushkova E.K., Leonova L.A. //Predškolsko obrazovanje. – 1990. br. 1
Pedagoški pristupi kompjuterskim igricama za predškolce. Zvorygina E.V.// Informatika i obrazovanje - 1989 br. 6.
Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu / Ed. Polat E.S.M.: Akademija, 1999.
Računar za predškolce. Moskva: Izdavačka kuća EKSMO, 2006.
Zabavni kompjuter. Simonovich S., Evseev E. - M., 2004.
Artemova L.V. Svijet oko sebe u didaktičkim igrama predškolaca: knj. za vaspitače i roditelje u vrtićima - M.: Obrazovanje, 1992
Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. i druge Nove informacione tehnologije u predškolskom obrazovanju. M.: LINKA-IIPESS, 1998
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ko bi trebao raditi s kompjuterom u vrtiću. // Predškolski odgoj, 1991, br. 5 - str. 92-95.
Makaser I.L. "Igra kao element učenja". //Informatika u osnovnom obrazovanju. 2001, br. 2, str. 71-73.
Motorin V. "Obrazovne mogućnosti kompjuterskih igrica".// Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 2000, br. 11, str. 53-57
Fomičeva OS Odgajanje uspješnog djeteta u kompjutersko doba. M.: "Helios ARV", 2000