Jinsi ya kukuza kumbukumbu na umakini kwa mwanafunzi. Mazoezi. Jinsi ya kukuza umakini kwa wanafunzi wachanga

Iangalie rafiki
Je, uko tayari kuanza somo?
Kila kitu kiko sawa, kila kitu kiko katika mpangilio:
Penseli na daftari?
Je, umeangalia? Kaa chini!
Fanya kazi kwa bidii!

II. Jitayarishe.
1. Tunaendelea kutatua matatizo kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari. Kwa nini mtu anahitaji kuwa mwangalifu?
Tunaenda kwenye safari kupitia maji machafu kwenye mashua maridadi. Je, tutaitaje meli yetu? Sisi ni wafanyakazi wa meli ya meli ya Druzhba. Kuna majaribu mengi mbele yetu. Natumaini utawashinda kwa heshima, na urafiki wetu utasaidia. Kwa hiyo, nenda!

4. a/ Iliyopangwa tarehe 2. Nambari hizi zinajumuishwa na kupata 9. Nambari gani zinazotungwa?
b/ nambari 2 zinakisiwa. Tofauti yao ni 3. Nambari hizi ni nini?

lv. Fizkultminutka. Pier "Play-ka".

Kama askari kwenye gwaride
Tunatembea upande kwa upande
Kushoto - moja, kushoto - moja,
Tuangalie sote.
Kila mtu alipiga makofi -
Kirafiki, kuwa na furaha!
Miguu yetu ilipiga
Kwa sauti kubwa na kwa kasi zaidi!
Wacha tupige magoti -
Nyamaza, kimya, kimya!
Hushughulikia, Hushughulikia kuinua -
Juu, juu, juu!
Mikono yetu imegeuzwa
Walikuwa chini tena.
Tulizunguka pande zote
Na wakasimama.
Tunapiga juu - juu,
Tunapiga mikono - kupiga makofi!
Tunatazama kwa muda - dakika,
Sisi mabega chik-chik.
Moja - hapa, mbili - pale,
Geuka wewe mwenyewe.

1. Kwa hiyo, tulifika kwenye bandari ya marudio "Tahadhari". Kuamuru kwenye uwanja wa seli kwenye daftari kwenye ukurasa wa 30.

Vl. Muhtasari wa somo.
Safari yetu ya baharini imekamilika.Je, umependa na kukumbuka nini?
Katika kumbukumbu ya kuogelea kwa kusisimua unapata medali.
Umefanya vizuri, ulistahimili majaribu yote na haukuzamisha mashua yetu.

Mazoezi ya kukuza umakini wa watoto wa umri wa shule ya msingi

Zoezi "Matunda ninayopenda"

^ 2. Zoezi "Sitapotea"

^

^

^

^

Aina na sifa za umakini

Tahadhari inahusiana kwa karibu na riba na kwa hivyo imegawanywa katika kiholela na bila hiari. Tahadhari ya hiari inategemea malengo ya ufahamu. Akiweka uangalifu wake mwanzoni kwa maagizo ya maneno ya mwalimu, mwanafunzi polepole hujifunza kuunda kazi zinazomkabili na kupanga umakini wake. Tahadhari ya kiholela inahitaji uzoefu fulani, uwezo wa kuandaa shughuli zao. Kwa hiyo, tahadhari isiyo ya hiari inaonekana mapema kwa watoto, na baadaye tu, katika kipindi cha maendeleo yao, tahadhari ya hiari, ya makusudi huundwa.

Mali nyingine ni muda wa tahadhari. Hii ni idadi ya vitu ambavyo vinaweza kuwa wakati huo huo katika ukanda wa tahadhari ya binadamu. Kwa wanafunzi wadogo, kiasi cha tahadhari haizidi vitu 3-4, na kwa watoto wengine hata kidogo. Kiasi kidogo cha tahadhari haitoi mtoto fursa ya kuzingatia masomo kadhaa, kuwaweka katika akili. Marekebisho ya ufundishaji ya muda wa umakini yana uwezekano mdogo. Kwa hivyo, mwalimu anahitaji tu kuzingatia kiwango kidogo cha umakini. Itaongezeka kadri ubongo wa mtoto unavyokua. Walimu wenye ujuzi, wakijua kipengele hiki, punguza mwonekano katika somo kwa miongozo 3-4, usipe mifano tofauti ya zaidi ya nambari iliyochaguliwa, hata kujenga maelezo yao ya nyenzo mpya katika vitalu ambavyo hazizidi kiasi cha tahadhari ya watoto.

^ Uendelevu wa tahadhari

^ Usambazaji wa tahadhari

^ Mkazo wa tahadhari

^

^ Jinsi ya kupata umakini wa watoto?

a) Ishara "Tahadhari!"- mwalimu huinua mduara na alama nyekundu ya mshangao katikati;

b) "Upinde wa mvua wa Makini" Hii ni mbinu ya kuzingatia umakini. Ili kutekeleza, utahitaji vifaa rahisi: karatasi 7 za albamu nyeupe na mzunguko wa rangi katikati, kipenyo chake ni cm 7. Rangi ya miduara ni: nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, bluu, zambarau. Kila rangi inalingana na siku ya juma. Karatasi imeunganishwa kwenye ubao. Muziki wa utulivu wa kupendeza umewashwa. Wanafunzi hutazama katikati ya laha kimya kimya kwa sekunde 30, kisha funga macho yao na sekunde 30 nyingine. shikilia mbele yao taswira ya jani lenye duara.

c) "Wawindaji wa kabila la Yumba"- mwalimu anawaalika watoto kujifikiria kama Wahindi wa Yumba. Kazi yao kuu ni uwindaji. Wawindaji lazima wawe waangalifu sana, waweze kugundua na kusikia kila kitu kinachotokea karibu. Maneno ya takriban ya mwalimu: "Fikiria uko kwenye uwindaji. Tukae kimya kwa muda, ili darasa liwe kimya kabisa. Jaribu kusikia kila aina ya kelele, nadhani asili yao. Ili kuifanya kuvutia zaidi, mwalimu anaweza kupanga kelele na sauti maalum.

d) "Ni nani anayeweza kunisikia ..." Ikiwa kuna kelele katika darasani na watoto hawana utulivu, mwalimu anaweza kusema kwa utulivu maneno yafuatayo: "Yeyote anayenisikia, inua mkono wako wa kulia." Wanafunzi wengine hakika watasikia na kuinua mkono wao wa kulia. Kisha mwalimu anasema kimya kimya: "Yeyote anayenisikia, inua mikono yote miwili." Watoto wengine watainua mikono yote miwili. Mwalimu hutamka maneno kwa utulivu, akitoa maneno: "Yeyote anayenisikia, piga mikono yako mara 2." Hapa makofi yatasikika, ambayo yanatisha hata wale ambao bado hawajajibu maneno ya mwalimu. Mwalimu anasema kimya kimya: "Yeyote anayenisikia, simama." Baada ya hapo, wanafunzi wote kawaida huamka, na kuna ukimya darasani. Mwalimu anafikia lengo lake - tahadhari ya watoto hutolewa kwake. Mbinu hii, kwa bahati mbaya, haiwezi kutumika mara nyingi katika darasa moja: mengi hapa yanajengwa juu ya athari za mshangao.

e) "Harakati iliyokatazwa"- mchezo huu wa tahadhari unaweza kutumika kama wakati wa mwisho wa kipindi cha elimu ya viungo. Mwalimu anakubaliana mapema na watoto ambayo harakati wataonyesha itakuwa "marufuku" (kwa mfano, huwezi kuinua mikono yako juu). Mwalimu anaonyesha wanafunzi harakati tofauti (ikiwa ni pamoja na ile iliyokatazwa), hatua kwa hatua kuongeza kasi. Yule aliyerudia harakati iliyokatazwa yuko nje ya mchezo.

e) "Tafadhali": mwalimu anaonyesha harakati mbalimbali, ikiwa neno "Tafadhali" linatamkwa, harakati zinarudiwa na watoto, ikiwa neno halijasikika, harakati haiwezi kurudiwa.

^

Mazoezi ya kukuza umakini na kujidhibiti

"Mtihani wa kurekebisha": kiini cha mbinu ni kwamba mtoto hutolewa kupata na kuvuka barua fulani katika maandishi yaliyochapishwa. Vipande vya magazeti, vitabu vya zamani visivyohitajika, nk vinaweza kutumika kama nyenzo. Masharti ya kuendesha: kila siku kwa dakika 5. angalau mara 5 kwa wiki kwa miezi 2-4.

^ Kanuni za uendeshaji:

kwa tro kwa nt kk jube kwa uy kwa ayvya
mitch m R m oh m t m ychf m c

Ua la dhahabu lilikua
Akawa pande zote na fluffy. ("Tahadhari!")
Sasha atapiga, kucheka,
Fluff itavuma kwa upepo.

^

a) watoa nakala :

b) Mtihani wa Munsterberg: maneno yamefichwa kati ya safu ya herufi

Chaguo:

B JUA DEC JOTO EYZY SAMAKI YC

SCH RIBINA FHZ DIREVNYA UYE Ghorofa LBO CORTINA

ZhE MBWA KATIKA NG'OMBE LD BOAR EYTSY FARASI

b) "Usimbaji fiche"

c) "Kuandika" maneno kwa kutumia nambari. Kila herufi ina nambari yake.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Je, kijani kinafaa kwako?

- Itakuwa kanzu ya mpira?
- Chumba cha mpira.

- Ndio (!).

Kwa mfano, hizi:

^

^

4. Zoezi "Neno lililofichwa".

^ 5. Mchezo "Ni nini kimebadilika?".

^

Tula, Poltava.

^ 7. Nyumba ya nani iko wapi?

^

^

^

^

12. Zoezi "Jedwali la Digital".

^ 13. Ndege si ndege.

"Na inzi - ni nani huyu?"

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Inzi na wepesi...

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
korongo, kunguru,
Jackdaws, pasta.,

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
swans, martens,
Jackdaws na wepesi,
Seagulls na walrus

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Chibis, siskins,
Jays na nyoka.

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Seagulls, pelicans,
Mikey na Eagles.
Njiwa, tits,
nguli, nightingale,
Perches na shomoro.

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Bata bukini, bundi,
Swallows, ng'ombe.

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Vijiti na wepesi
Vipepeo, siskins,
korongo, korongo,
hata bundi,
swans na bata -
na asante kwa utani!

^ 14. Ng'ombe akaruka.

Ng'ombe akaruka, alisema neno.
Ng'ombe alisema neno gani?

15. Kupiga makofi ya juu.

^ 16. Mchezo "Kifungo".

^ 17. Mchezo "Mdudu mdogo".

^

^

^

Kwa mfano, mwalimu anasema:

Daraja la 3- "Nambari mbili zimetolewa: 54 na 26 ... Kwa tarakimu ya pili ya nambari ya kwanza, ongeza tarakimu ya pili ya pili.

^

Wanafunzi wanaombwa kuandika upya mistari ifuatayo bila makosa:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GUMMOPD

e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATHENORRA

h) SIMBA

j) MASOVRATONILOTOSLAW

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Hatua ya 1- fikiria meza na kupata kwa utaratibu namba zote nyeusi kutoka 1 hadi 12;
Hatua ya 2- angalia meza na upate nambari zote nyekundu kwa mpangilio wa nyuma kutoka 12 hadi 1;
Hatua ya 3- unahitaji kutafuta nambari nyeusi kwa mpangilio wa moja kwa moja kutoka 1 hadi 12, na nambari nyekundu kwa mpangilio wa nyuma kutoka 12 hadi 1.

3 - A

11 - Na

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - R

1-B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1-B

6 - X

12 - mimi

24. Mazoezi ya kufundisha usambazaji na uteuzi wa tahadhari.

b jua itranv meza ryujimet dirisha ggshshchat gari
rahisi ua wa waridi evncid joto mylrkvt mfuko ldchev samaki th
^

Kisha mchezo unaweza kufanywa kuwa ngumu zaidi.

Makini!

^

Kwa mfano:

^

chakula

Jina kamili

Darasa

Kumbuka

Azizova Yana Mustafaevna

2-B

Abieva Evelina Remzievna

2-B

Baranova Yulia Vladimirovna

2-B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2-B

Vasina Victoria Alexandrovna

2-B

Grishakin Sergey Anatolievich

2-B

Gumenyuk Ilya Vladimirovich

2-B

Doroshenko Alexander Sergeevich

2-B

Zhdanova Uliana Yurievna

2-B

Kaspar Artyom Dmitrievich

2-B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2-B

Kushnir Daniil Sergeevich

2-B

Lysyuk Andrey Yurievich

2-B

Moroz Eduard Viktorovich

2-B

Neroev Maxim Alexandrovich

2-B

Oleinik Vadim Olegovich

2-B

Oleinik Polina Vitalievna

2-B

Pak Andrey Dmitrievich

2-B

Pronenko Vladislav Sergeevich

2-B

Razbitskaya Anna Andreevna

2-B

Romanenko Karina Igorevna

2-B

Mpenzi Mikhail Sergeevich

2-B

Stepanov Oleg Evgenievich

2-B

Tikhonova Victoria Nikolaevna

2-B

Shabanova Darina Ruslanovna

2-B

Shchirskaya Yana Romanovna

2-B

Boyko Evgeniy Sergeevich

2-B

Orodha ya wanafunzi waliopewa hot bure

chakula

Jina kamili

Darasa

Kumbuka

Aleksandrovich Olga Vladimirovna

2-B

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2-B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2-B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2-B

Kostyuk Dmitry Viktorovich

2-B

Krivoshchekov Alexander Andreevich

2-B

Manyuk Anna Genrikhovna

2-B

Ostrovsky Artur Olegovich

2-B

Pismenny Evgenia Romanovna

2-B

Poronnik Anna Vasilievna

2-B

Prikhodko Igor Vyacheslavovich

2-B

Seliverstova Vlada Valerievna

2-B

Silina Maria Sergeevna

2-B

Skalygin Egor Andreevich

2-B

Stepanischev Andrey Nikolaevich

2-B

Timchuk Daniil Andreevich

2-B

Tyshchenko Rostislav Dmitrievich

2-B

Famichev Artem Andreevich

2-B

Yusifova Leyla Zagidovna

2-B

Yatsunenko Polina Vladimirovna

2-B

Arkhipov Karolina Alekseevna

2-B

‹ ›

Ili kupakua nyenzo hiyo, weka Barua pepe yako, onyesha wewe ni nani, na ubofye kitufe

Kwa kubofya kitufe, unakubali kupokea majarida ya barua pepe kutoka kwetu

Ikiwa upakuaji hauanza, bofya "Pakua Nyenzo" tena.

• Madarasa ya msingi

Maelezo:

Mazoezi ya kukuza umakini wa watoto wa umri wa shule ya msingi

Zoezi "Matunda ninayopenda"

Zoezi hilo linaruhusu mwezeshaji kuunda hali ya kufanya kazi katika kikundi, ukuzaji wa kumbukumbu, ukuzaji wa uwezo wa umakini wa muda mrefu wa umakini pia hufanyika.

Wanakikundi wanajitambulisha kwenye duara. Baada ya kujiita kwa jina, kila mshiriki anataja tunda alilopenda zaidi; pili - jina la mmoja uliopita na matunda yake favorite, jina lake na matunda yake favorite; ya tatu - majina ya wawili uliopita na majina ya matunda yao favorite, na kisha jina lao na matunda yao favorite, nk. Kwa hivyo, wa mwisho lazima wataje majina na majina ya matunda yanayopendwa na washiriki wote wa kikundi.

^ 2. Zoezi "Sitapotea"

Zoezi kwa ajili ya maendeleo ya mkusanyiko, usambazaji wa tahadhari

Mwanasaikolojia hutoa kazi zifuatazo:

Hesabu kwa sauti kutoka 1 hadi 31, lakini mhusika lazima asitaje nambari zinazojumuisha tatu au zidishi za tatu. Badala ya nambari hizi, anapaswa kusema: "Sitapotea." Kwa mfano: "Moja, mbili, sitapotea, nne, tano, sitapotea ..."

Sampuli ya hesabu sahihi: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _mstari unachukua nafasi ya nambari ambazo haziwezi kutamkwa).

^ 3. Zoezi "Observation"

Zoezi kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari ya kuona. Katika mchezo huu, uhusiano kati ya tahadhari na kumbukumbu ya kuona hufunuliwa.

Watoto wanaalikwa kuelezea kwa undani yadi ya shule kutoka kwa kumbukumbu, njia kutoka nyumbani hadi shule - kitu ambacho wameona mara mia. Wanafunzi wachanga hutoa maelezo kama hayo kwa mdomo, na wanafunzi wenzao hujaza maelezo yanayokosekana.

^ 6. Zoezi "Nzi - haziruka"

Zoezi kwa ajili ya maendeleo ya kubadili tahadhari, usuluhishi wa kufanya harakati.

Watoto hukaa au kuwa semicircle. Kiongozi anataja vitu. Ikiwa kitu kinaruka, watoto huinua mikono yao. Ikiwa haina kuruka, mikono ya watoto hupunguzwa. Kiongozi anaweza kufanya makosa kwa makusudi, watu wengi watainua mikono yao kwa hiari, kwa kuiga. Inahitajika kushikilia kwa wakati unaofaa na sio kuinua mikono yako wakati kitu kisicho na kuruka kinaitwa.

^ 7. Zoezi "Siku ya kuzaliwa yangu"

Zoezi la kukuza kumbukumbu, uwezo wa mkusanyiko wa muda mrefu.

Washiriki wa kikundi, kama ilivyo katika toleo la awali, hubadilishana kuita majina yao, lakini kila mwanachama huongeza tarehe ya kuzaliwa kwake kwa jina lake. Ya pili - jina la uliopita na tarehe ya kuzaliwa kwake, jina lake na tarehe ya kuzaliwa kwake, ya tatu - majina na siku za kuzaliwa za hizo mbili zilizopita na jina lake na tarehe ya kuzaliwa kwake, nk. Wa mwisho, kwa hiyo, lazima atoe majina na tarehe za siku za kuzaliwa za wanachama wote wa kikundi.

^ 11. Zoezi "Makini zaidi"

Zoezi kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari ya kuona, kumbukumbu.

Washiriki wanapaswa kusimama katika semicircle na kuamua dereva. Dereva anajaribu kukumbuka utaratibu wa wachezaji kwa sekunde kadhaa. Kisha, kwa amri, anageuka na kuita utaratibu ambao wandugu wanasimama. Wachezaji wote kwa zamu lazima wachukue nafasi ya dereva. Inafaa kuwazawadia wale ambao hawajakosea kwa kupiga makofi.

Aina na sifa za umakini

Uangalifu unahusiana kwa karibu na riba na kwa hivyo umegawanywa kwa hiari na bila hiari. Tahadhari ya hiari inategemea malengo ya ufahamu. Akiweka uangalifu wake mwanzoni kwa maagizo ya maneno ya mwalimu, mwanafunzi polepole hujifunza kuunda kazi zinazomkabili na kupanga umakini wake. Tahadhari ya kiholela inahitaji uzoefu fulani, uwezo wa kuandaa shughuli zao. Kwa hiyo, tahadhari isiyo ya hiari inaonekana mapema kwa watoto, na baadaye tu, katika kipindi cha maendeleo yao, tahadhari ya hiari, ya makusudi huundwa.

Sifa nyingine ni muda wa umakini. Hii ni idadi ya vitu ambavyo vinaweza kuwa wakati huo huo katika ukanda wa tahadhari ya binadamu. Kwa wanafunzi wadogo, kiasi cha tahadhari haizidi vitu 3-4, na kwa watoto wengine hata kidogo. Kiasi kidogo cha tahadhari haitoi mtoto fursa ya kuzingatia masomo kadhaa, kuwaweka katika akili. Marekebisho ya ufundishaji ya muda wa umakini yana uwezekano mdogo. Kwa hivyo, mwalimu anahitaji tu kuzingatia kiwango kidogo cha umakini. Itaongezeka kadri ubongo wa mtoto unavyokua. Walimu wenye ujuzi, wakijua kipengele hiki, punguza mwonekano katika somo kwa miongozo 3-4, usipe mifano tofauti ya zaidi ya nambari iliyochaguliwa, hata hujenga maelezo yao ya nyenzo mpya katika vitalu ambavyo hazizidi kiasi cha tahadhari ya watoto.

^ Uendelevu wa tahadhari ni uwezo wa kuweka mkusanyiko wa fahamu kwenye kitu fulani. Katika watoto wa shule, utulivu wa tahadhari huongezeka kikamilifu na umri wa miaka 9-10. Mwanzoni mwa mchakato wa kujifunza, huwekwa katika kipindi cha muda kutoka dakika 7 hadi 12. Kwa mwalimu, hii ina maana kwamba maelezo ya nyenzo mpya na kazi yote ya maandalizi haipaswi kudumu zaidi ya dakika 7. Itakuwa kosa kufikiri kwamba mazoezi zaidi ya maandalizi tunayochagua, wanafunzi wataelewa vizuri mada mpya. Hii inaweza tu kuwa kweli ikiwa kikomo cha muda hakijazidi. Mara nyingi, wakati wa kuelezea nyenzo za elimu, tunaona kwamba mtoto anaonekana kutusikiliza, bila kupotoshwa, sio kuzungumza, lakini kwa kuiangalia, ni wazi kwamba mkusanyiko umepungua. Wanasaikolojia wanashauri kukatiza maelezo kwa sekunde chache na waulize wavulana kujiuliza swali "Ninafanya nini sasa?" Baada ya hayo, muda wa tahadhari unarudi.

^ Usambazaji wa tahadhari ni mkusanyiko wa fahamu kwenye vitu viwili tofauti kwa wakati mmoja. Mali hii ni muhimu kwa wanafunzi wadogo, kwa mfano, wakati wa kufanya barua iliyo na maoni (mtoto lazima wakati huo huo aseme nini hasa anaandika na kutekeleza mchakato wa kuandika), wakati wa kuangalia kazi yake mwenyewe (unahitaji kusoma maandishi yaliyoandikwa na wakati huo huo tafuta spelling, angalia na ulinganishe na kile kilichoandikwa) , wakati wa kufanya maagizo ya hisabati. Kama unaweza kuona, mali muhimu sana na muhimu kwa kujifunza. Hata hivyo, ni lazima ikumbukwe kwamba haijaundwa hadi umri wa miaka 7 na maendeleo ya kawaida ya akili ya mtoto .. Kwa hiyo, katika daraja la 1, watoto, wakijibu kwenye ubao, wanaweza kwanza kusema, na kisha kuandika sentensi. Kwa umri wa miaka 8, usambazaji wa tahadhari kwa vitu 2 vya elimu huwa kawaida ikiwa moja ya vitendo muhimu ni angalau kwa kiasi fulani automatiska. Ikiwa mwanafunzi amejiendesha mchakato wa kuandika (haitaji kukumbuka kila ishara ya picha), basi anaweza kujifunza kuzungumza kwa wakati mmoja.

^ Mkazo wa tahadhari- kuzingatia kitu cha tahadhari, mchakato wa kuzamishwa. Wakati mwingine mtu ni wa kina sana katika utendaji wa hii au biashara hiyo, huchukuliwa kwa kusoma kitabu, kutazama filamu, kwamba haoni au kusikia chochote karibu. Labda, sote tunaota wanafunzi kutatua shida au mazoezi ya kuandika kwa shauku kama hiyo. Ikiwa mwanafunzi hajui jinsi ya kuzingatia umakini wake, basi ufahamu wake, kana kwamba, huteleza juu ya vitu, bila kukaa juu ya yeyote kati yao kwa muda mrefu. Matokeo yake, hisia ya somo bado haijulikani, fuzzy. Kuna sababu kadhaa za kupunguza mkusanyiko. Kwa kushangaza, moja ya sababu ni uwepo wa adenoids katika mtoto. Utaratibu huu wa uchochezi hauruhusu ubongo kupokea oksijeni ya kutosha na, kwa sababu hiyo, huunda tahadhari iliyosababishwa. Tatizo kubwa la watoto wa leo ni kuangalia TV, na sasa kompyuta pia imeongezwa. Ukweli ni kwamba risasi za flickering zinahitaji kuangalia juu juu, kuangalia kwa makini na kuangalia kwa muda mrefu husababisha maumivu ya kichwa. Ikiwa watoto wanatazama TV nyingi, wao huendeleza mtazamo wa juu juu kwa urahisi na kuihamisha kwa shughuli nyingine.

^ Vipengele vya umakini wa wanafunzi wachanga

Wakati wa elimu ya mtoto katika hatua ya awali, mabadiliko makubwa hutokea katika maendeleo ya mchakato wa tahadhari, kuna maendeleo makubwa ya mali zake zote: kiasi cha tahadhari huongezeka hasa kwa kasi (mara 2), na umri wa watoto 9-10. wana uwezo wa kudumisha na kutekeleza mpango wa vitendo uliowekwa kiholela kwa muda mrefu. Utafiti unaonyesha kuwa sifa tofauti za umakini zina "michango" tofauti katika mafanikio ya kujifunza. Kwa hivyo, wakati wa kufahamu hisabati, jukumu la kuongoza ni la kiasi cha tahadhari, na kujifunza kusoma kunahusishwa na utulivu wa tahadhari. Kutoka kwa hili tunaweza kuhitimisha: kwa kuendeleza mali mbalimbali za tahadhari, inawezekana kuboresha utendaji wa watoto wa shule katika masomo mbalimbali.

^ Jinsi ya kupata umakini wa watoto?

Walimu wote wanajua jinsi ilivyo vigumu wakati mwingine kurudisha darasa katika hali ya kufanya kazi baada ya mapumziko au somo la elimu ya viungo. Wavulana walio na msisimko zaidi hawawezi kuzingatia mara moja kazi za kujifunza. Ili kushawishi hali ya kile kinachojulikana kama tahadhari ya awali kwa watoto na kuwatuliza kidogo, unaweza kutumia mbinu zifuatazo:

A) Ishara "Tahadhari!" - mwalimu huinua mduara na alama nyekundu ya mshangao katikati;

B) "Upinde wa mvua wa tahadhari" - mbinu hii ya mkusanyiko wa tahadhari. Ili kutekeleza, utahitaji vifaa rahisi: karatasi 7 za albamu nyeupe na mzunguko wa rangi katikati, kipenyo chake ni cm 7. Rangi ya miduara ni: nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, bluu, zambarau. Kila rangi inalingana na siku ya juma. Karatasi imeunganishwa kwenye ubao. Muziki wa utulivu wa kupendeza umewashwa. Wanafunzi hutazama katikati ya laha kimya kimya kwa sekunde 30, kisha funga macho yao na sekunde 30 nyingine. shikilia mbele yao taswira ya jani lenye duara.

C) "Wawindaji wa kabila la Yumba" - mwalimu anawaalika watoto kujifikiria kama Wahindi wa Yumba. Kazi yao kuu ni uwindaji. Wawindaji lazima wawe waangalifu sana, waweze kugundua na kusikia kila kitu kinachotokea karibu. Maneno ya takriban ya mwalimu: "Fikiria uko kwenye uwindaji. Tukae kimya kwa muda, ili darasa liwe kimya kabisa. Jaribu kusikia kila aina ya kelele, nadhani asili yao. Ili kuifanya kuvutia zaidi, mwalimu anaweza kupanga kelele na sauti maalum.

D) "Nani ananisikia ..." Ikiwa kuna kelele darasani na watoto hawatulii, mwalimu anaweza kusema kwa utulivu kifungu kifuatacho: "Yeyote anayenisikia, inua mkono wako wa kulia." Wanafunzi wengine hakika watasikia na kuinua mkono wao wa kulia. Kisha mwalimu anasema kimya kimya: "Yeyote anayenisikia, inua mikono yote miwili." Watoto wengine watainua mikono yote miwili. Mwalimu hutamka maneno kwa utulivu, akitoa maneno: "Yeyote anayenisikia, piga mikono yako mara 2." Hapa makofi yatasikika, ambayo yanatisha hata wale ambao bado hawajajibu maneno ya mwalimu. Mwalimu anasema kimya kimya: "Yeyote anayenisikia, simama." Baada ya hapo, wanafunzi wote kawaida huamka, na kuna ukimya darasani. Mwalimu anafikia lengo lake - tahadhari ya watoto hutolewa kwake. Mbinu hii, kwa bahati mbaya, haiwezi kutumika mara nyingi katika darasa moja: mengi hapa yanajengwa juu ya athari za mshangao.

E) "Harakati iliyokatazwa" - mchezo huu wa umakini unaweza kutumika kama wakati wa mwisho wa kipindi cha elimu ya mwili. Mwalimu anakubaliana mapema na watoto ambayo harakati wataonyesha itakuwa "marufuku" (kwa mfano, huwezi kuinua mikono yako juu). Mwalimu anaonyesha wanafunzi harakati tofauti (ikiwa ni pamoja na ile iliyokatazwa), hatua kwa hatua kuongeza kasi. Yule aliyerudia harakati iliyokatazwa yuko nje ya mchezo.

E) "Tafadhali": mwalimu anaonyesha harakati mbalimbali, ikiwa neno "Tafadhali" linatamkwa, harakati zinarudiwa na watoto, ikiwa neno halijasikika, harakati haiwezi kurudiwa.

^ Jinsi ya kuchagua wakati wa kazi ya uthibitishaji?

Taarifa hii inaweza kuwasaidia walimu kuchagua wakati unaofaa kwa ajili ya masomo muhimu zaidi. Wanasaikolojia walifanya uchunguzi maalum: walisoma sifa za umakini katika watoto wa shule sawa katika mchakato wa elimu yao katika darasa la 1, 2 na 3. Ilibadilika kuwa wanafunzi wengi wa daraja la kwanza wana sifa ya mienendo moja ya utulivu wa tahadhari wakati wa mchana. Kuanzia kiwango cha juu cha awali, wanaonyesha tabia ya kupungua kwa tahadhari baada ya somo la kwanza. Kwa maneno mengine, wana muda wa kutosha wa kuzingatia kwa dakika 35-40 za somo la 1. Wakati wa kujifunza katika daraja la 2, mienendo ya tahadhari katika watoto hawa wakati wa mchana inaonekana tofauti. Kwa watoto wengi, kilele cha shughuli huanguka kwenye masomo 2-3. Takriban picha sawa huzingatiwa katika darasa la 3-4.

Hii inaweza kuelezewa kama ifuatavyo: wanafunzi wa darasa la kwanza, ambao huenda shuleni kwa utayari mkubwa, tayari hujiunga na kufanya kazi mapema, wanatarajia kitu kipya, cha kuvutia, na kisichotarajiwa. Mtazamo huu wa kuzingatia husababisha uchovu haraka na uchovu. Kuanzia daraja la 2, shauku ya moja kwa moja katika shule hupungua kwa kiasi fulani, lakini ujuzi fulani wa kazi ya elimu huonekana, kati yao ujuzi wa kudhibiti tahadhari ya mtu, kuisawazisha na kazi za kazi ya elimu.

Mazoezi ya kukuza umakini na kujidhibiti

"Mtihani wa kusahihisha": kiini cha mbinu ni kwamba mtoto anaulizwa kupata na kuvuka barua fulani katika maandishi yaliyochapishwa. Vipande vya magazeti, vitabu vya zamani visivyohitajika, nk vinaweza kutumika kama nyenzo. Masharti ya kuendesha: kila siku kwa dakika 5. angalau mara 5 kwa wiki kwa miezi 2-4.

^ Kanuni za uendeshaji:

Mchezo unafanyika katika mazingira ya kirafiki, watoto wanaweza kupendezwa zaidi, kujua mapema wanataka kuwa nani, sema kwamba mafunzo haya yatawasaidia kuwa madereva wazuri, madaktari, nk.

Kupoteza hakupaswi kukufanya uhisi vibaya.

Kiasi cha maandishi yaliyotazamwa haijalishi na inaweza kuwa tofauti kwa watoto tofauti: kutoka kwa sentensi 3-4 hadi aya kadhaa.

Unapojua mchezo, sheria zinakuwa ngumu zaidi: herufi unazotafuta mabadiliko, zimepitishwa kwa njia tofauti, herufi 2 hutafutwa kwa wakati mmoja, moja imevuka, nyingine imesisitizwa (silabi, miduara, alama za tiki, n.k.)

Chaguo: pigia mstari katika kila mstari herufi inayokuja kwanza:

k trok ntkk jyubk uyk ayvya
mitchum rm oham tm ychfm ts

Chaguo jingine: kwanza tunasisitiza herufi moja (C), na kuvuka nyingine (O), kisha kwa amri "Makini!" mstari hutolewa na sehemu ya pili ya kazi huanza: C - sasa tunavuka, na O - tunasisitiza:

Ua la dhahabu lilikua
Akawa pande zote na fluffy. ("Tahadhari!")
Sasha atapiga, kucheka,
Fluff itavuma kwa upepo.

Zoezi kama hilo linaweza kufanywa kwenye nyenzo za kielimu kwa kuwapa wanafunzi uchambuzi wa kisarufi wa maandishi kadhaa. Katika maandishi, inahitajika kusisitiza nomino na mstari mmoja, na kivumishi - na mistari miwili. Kisha, kwa amri "Tahadhari!" - kinyume chake, nomino - mistari miwili, na kivumishi - moja.

Uchambuzi wa matokeo unaonyesha kwamba baada ya muda fulani matumizi ya mazoezi hayo, wito wa mwalimu "Kuwa makini!" inaweza kusababisha hali ya mkusanyiko kwa watoto. Wakati huo huo na kuanzishwa kwa mazoezi hayo ya mchezo, mtazamo wa mtoto kusoma kitabu cha lugha ya Kirusi unapaswa kubadilishwa. Watoto wanafundishwa kwamba mazoezi katika kitabu cha lugha ya Kirusi, tofauti na kusoma, lazima isomwe kwa sauti kama ilivyoandikwa - spelling. Kulingana na matokeo ya kazi, idadi ya mapungufu na herufi zilizopitishwa vibaya huhesabiwa. Kiashiria cha mkusanyiko wa kawaida wa tahadhari ya watoto wa shule ya kwanza ni mapungufu 4 au chini, zaidi ya 4 - mkusanyiko dhaifu. Kuangalia kunaweza kufanyika kama ifuatavyo: kwanza, jukumu hili linapewa mwalimu, na baadaye kwa mwanafunzi wa darasa. Washindi wanaweza, kwa mfano, kupokea ishara, mwishoni mwa wiki idadi ya ishara huhesabiwa, bora zaidi inaweza kulipwa. Ikiwa mazoezi kama hayo yanafanywa mara kwa mara kwa miezi 2-4, basi idadi ya makosa katika kazi iliyoandikwa ya wanafunzi hupunguzwa kwa karibu mara 2-3.

^ Mazoezi ya kuzingatia na utulivu wa tahadhari

A) "Wanakili": wanafunzi wanaalikwa kuandika upya mistari ifuatayo bila makosa:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailsata;
- etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Mtihani wa Munsterberg: maneno yamefichwa kati ya safu ya herufi

Chaguo:

Maneno ambayo yamefichwa yako katika italiki:

SUN DEKZHARA EKZIRYBA YTS

Kati ya herufi, pata maneno ya kamusi na sahihisha makosa:

SCHRIBINA FKHZDIREVNYA UYEKVORTIRA BOKORTINA

Kati ya herufi, tafuta na upige mstari chini ya maneno, pata neno la ziada:

ZHESOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYLOSHAD

Tenganisha maneno kutoka kwa kila mmoja kwa maandishi yanayoendelea na uandike msemo (unaweza kuongeza kazi ya sarufi inayohusiana na mada ya somo - kwa mfano, amua wakati wa vitenzi, utengano wa nomino, n.k.)

JIWE LA SOMO HALITIRIRI/ Chini ya jiwe la uongo maji hayatiririki.

B) "Usimbaji fiche"

Tambua maneno, tafuta ziada:

IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /

C) "Kuandika" maneno kwa kutumia nambari. Kila herufi ina nambari yake.

Kwa mfano: encrypt maneno METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Badilisha kwa jumla ya masharti kidogo;

Taja jumla ya mamia, makumi, n.k. ;

Jua ni kiasi gani nambari ya kwanza ni kubwa kuliko ya pili.

^ Mazoezi ya kusikiliza

Hizi ni maagizo ya hesabu ambayo yanajulikana kwetu, lakini maana ya zoezi hilo ni kwamba kila kazi ina vitendo kadhaa. Mwalimu anaweza kutoa maagizo kama haya: “Sasa nitakusomea matatizo ya hesabu. Lazima uyatatue akilini mwako. Nambari unazopokea pia zinahitaji kukumbukwa. Andika matokeo ya mahesabu tu ninaposema: "Andika!". Yaliyomo ya kazi inategemea umri wa watoto, utayari wao na nyenzo za programu. Kwa mfano:

Daraja la 1 - Nambari mbili zinapewa 6 na 3. Ongeza nambari hizi, toa 2 kutoka kwa nambari inayosababisha, kisha nyingine 4. Andika. /jibu 3/

Daraja la 2 - Kutokana na namba mbili 15 na 23. Ongeza tarakimu ya kwanza ya namba ya pili kwa tarakimu ya kwanza ya nambari ya kwanza, toa 2 kutoka kwa nambari inayotokana, na sasa ongeza 4. Andika. /jibu 5/

Daraja la 3 - Imepewa nambari mbili 27 na 32. Zidisha nambari ya 1 ya nambari ya pili kwa nambari ya 1 ya nambari ya kwanza na uondoe nambari ya pili ya nambari kutoka kwa bidhaa inayotokana. Andika. /jibu 4/

Daraja la 4 - Nambari mbili zinapewa 54 na 26. Ongeza tarakimu ya pili ya nambari ya pili kwa tarakimu ya pili ya nambari ya kwanza na ugawanye kiasi kinachosababisha kwa tarakimu ya kwanza ya nambari ya pili. Andika /5/

^ Mazoezi ya kuongeza kiwango cha usambazaji wa umakini(uwezo wa kufanya vitendo kadhaa kwa wakati mmoja)

Sentensi hiyo inasomwa kwa sauti kwa watoto. Kusoma kunafuatana na kugonga laini kwa penseli kwenye meza. Watoto lazima wakariri maandishi na kuhesabu idadi ya viboko.

Mtoto huchota miduara kwenye daftari na wakati huo huo anahesabu makofi ambayo mwalimu anaongozana na kuchora. Wakati wa utekelezaji ni dakika 1. Idadi ya mizunguko na idadi iliyohesabiwa ya viboko huhesabiwa. Miduara zaidi hutolewa na makofi yanahesabiwa kwa usahihi, alama ya juu.

- "Kuhesabu kwa kuingiliwa": mtoto huita nambari kutoka 1 hadi 20, huku akiandika mlolongo huu kwenye karatasi au ubao, lakini kwa mpangilio wa nyuma: hutamka 1, anaandika 20, hutamka 2, anaandika 19, nk. Kisha muda wa utekelezaji na idadi ya makosa huhesabiwa.

^ Michezo ya kielimu na mazoezi

1. Zoezi "Tazama hotuba yako."

Katika miaka ya ishirini ya karne iliyopita, mchezo huo wa tahadhari ulikuwa maarufu sana. Mwenyeji anasema: "Mwanamke alinunua choo. Kuna rubles 100 katika choo, kununua chochote unachotaka," ndiyo "" na "hapana" usiseme, usinunue nyeusi na nyeupe. Na anaanza kuuliza maswali ya hila, akijaribu "kuvuta" maneno yaliyokatazwa kutoka kwa mhojiwa.

Je! Unataka kununua nguo nyeusi?
- Nataka kununua mavazi ya kijani.
- Je, kijani kinafaa kwako?
- Ninapenda tu velvet ya kijani.
- Itakuwa kanzu ya mpira?
- Chumba cha mpira.
- Je, mavazi yako ya kijani inapaswa kuwa ndefu?
- Ndio (!).
Kupoteza. Ilikuwa ni lazima, kwa mfano, kusema "Bila shaka."

Huu ni mchezo, kwa upande mmoja, kukuza uwezo wa kuuliza maswali magumu ya kisaikolojia, "mvua", na hivyo kugeuza umakini wa mjibuji kufikiria juu ya jibu ngumu kutoka kwa kutotumia maneno yaliyokatazwa, na kwa upande mwingine. kukuza umakini wa mjibu maswali.

Unaweza kukubaliana tu ni maneno gani au sehemu gani za hotuba haziwezi kuzungumzwa na kisha kuuliza maswali anuwai. Kunapaswa kuwa na maswali mengi. Huu ni mtihani mkali wa umakini.

Kwa mfano, hizi:

Je, umepata kifungua kinywa leo? Unapenda hairstyle yako?
Je, umechelewa darasani leo? Je, una mkono wa kushoto? Je, unapenda sinema?
Unapenda maua gani na haupendi nini? Kwa nini?

^ 2. Zoezi "Barua iliyokatazwa".

Katika mchezo huu, kila mtu atalazimika kujiangalia, ili asiiruhusu kuteleza.
Na haishangazi kuiruhusu kuteleza, kama tutakavyoona katika hili sasa.

Mmoja wa washiriki katika mchezo ameteuliwa kuwa dereva. Akigeuka kwa wachezaji kwa zamu, kiongozi anauliza kila mmoja swali rahisi, akidai jibu la haraka kwake. Kwa mfano: "Una umri gani?", "Unakaa na nani kwenye dawati lako?", "Unapenda jam ya aina gani?" nk Yule ambaye swali linashughulikiwa lazima atoe jibu lolote mara moja, lakini bila kutumia katika maneno yake barua, ambayo, kwa makubaliano, inatangazwa kuwa ni marufuku. Tuseme kwamba barua "A" imetangazwa kuwa ni marufuku.

Bila shaka, dereva atajaribu kupata maswali ya hila, kujibu ambayo itakuwa vigumu kufanya bila barua "A". "Jina lako nani?" Na atauliza, sema, rafiki ambaye jina lake ni Vanya. Ni wazi kwamba hawezi kutaja jina lake. Itabidi aondoe utani huo. "Siwezi kukumbuka!" - atajibu, akipita kwa busara mtego ulioandaliwa kwa ajili yake. Kisha dereva aliye na swali lile lile lisilotarajiwa atageuka kwa mshiriki mwingine kwenye mchezo.

Mchezo unachezwa kwa kasi ya haraka, hairuhusiwi kufikiria kwa muda mrefu. Kusitasita, hakujibu mara moja, au, kuchanganyikiwa, alitumia barua iliyokatazwa katika jibu lake, kuchukua nafasi ya dereva na kuuliza maswali. Tutazingatia washindi wa wale ambao hawajawahi kuanguka kwenye mtego na kutoa majibu ya haraka na ya busara.

Kama lahaja ya mchezo, hali inaweza kuwa kutotamkwa kwa herufi iliyokatazwa, i.e. lazima ibadilishwe kwa maneno na nyingine yoyote.

^ 3. Zoezi "Kidokezo kilichofichwa".

Katika mchezo huu, inaruhusiwa kuchochea, ingawa si kwa njia ya kawaida.

Sisi kuchagua dereva na kumtangaza guesser. Wacha tumwombe anayekisia aondoke kwenye chumba kwa dakika moja au aende kando. Wakati huo huo, wacha tufikirie neno moja. Hii inapaswa kuwa nomino ya umoja, yenye herufi nne au tano, na herufi zote ndani yake ziwe tofauti, kwa mfano, "meza", "mbu", "ubao", "meli", nk Kuna maneno mengi kama haya. , chagua hazitachukua muda mrefu.

Kazi ya dereva ni kukisia neno ambalo tumetunga. Kwa kuwa hii ni ngumu, italazimika kumsaidia, ambayo ni, kupendekeza kitu, lakini, kwa kweli, sio moja kwa moja, lakini kwa njia isiyo ya moja kwa moja, kutegemea akili zake za haraka na umakini.

Tuseme neno lililofichwa ni "mbu". Haijulikani kwa anayekisia.

Tafadhali niambie barua ya kwanza, - anahutubia wachezaji.

Ni haki yake kudai dokezo, na washiriki wowote watatu kwenye mchezo wanaweza kuuliza, kila mmoja kwa njia yake mwenyewe.

Herufi ya kwanza ya neno lililofichwa ni "K".

Unawezaje kulipendekeza bila kulitaja moja kwa moja?

Inafanywa kwa njia hii. Wachezaji watatu kwa kutafautisha hutamka neno moja kwa wakati, silabi moja au silabi mbili, ambayo inajumuisha herufi "K". Tuseme mtu anaita neno "dira", nyingine - "marmot", ya tatu - "tone".

Kwa maneno yote matatu, herufi "K" inarudiwa.

Mtabiri ataangazia barua hii na kuikumbuka.

Hebu tupate barua ya pili! anadai.

Wachezaji wengine watatu watamwambia barua ya pili, sema, kwa maneno haya: "somo", "tembo", "mole". Baada ya kutaja herufi "O" iliyorudiwa mara tatu ndani yao, mtabiri pia atajaribu kukumbuka.

Ikiwa guesser ni makini na hajachanganyikiwa katika vidokezo vyetu, basi tutampa haki ya kuteua dereva mpya mwenyewe ili kuendelea na mchezo. Na ikiwa hatakisia neno ambalo tumechukua mimba, tutamlazimisha tena kuendesha gari: wacha afundishe umakini wake.

4. Zoezi "Neno lililofichwa".

Katika michezo, mara nyingi hutafuta kitu kilichofichwa.

Lakini unaweza kujificha na kupata sio vitu tu. Katika mchezo ambao sasa tutafahamiana, itabidi utafute maneno yaliyofichwa. Na tutawaficha pamoja na maneno mengine.

Katika mchezo kama huo, umakini wa jicho na uchunguzi hautasaidia tena, sifa zingine zitahitajika: umakini, umakini na ustadi. Mchezo huanza, kama kawaida, na chaguo la dereva. "Tutaficha" maneno, "atatafuta" yao.

Wacha tumwombe dereva aondoke kwenye chumba kwa muda na afikirie methali au mstari unaojulikana kutoka kwa shairi linalojulikana. Wacha tuseme tuliamua kuficha methali "Lugha itakuleta Kyiv." Hebu tuvunje maandishi haya katika sehemu: "lugha", "kwa Kyiv", "italeta". Kwa nini mgawanyiko kama huo unahitajika itakuwa wazi kutoka kwa maelezo zaidi ya mchezo.

Dereva anarudi. Anaambiwa kuwa methali hiyo "imefichwa" na kwamba, akianza kuitafuta, anaweza kuuliza maswali matatu kwa washiriki wowote watatu kwenye mchezo. Dereva ataelewa kuwa maandishi ya methali iliyofichwa imegawanywa katika sehemu tatu na kwamba mtu wa kwanza ambaye anageukia na swali lazima aingize sehemu ya kwanza ya maandishi yaliyofichwa kwenye kifungu chake cha majibu, pili - sehemu ya pili ya maandishi. maandishi na ya tatu - sehemu ya mwisho ya maandishi.

Hebu tuone jinsi inavyofanya kazi.

"Umeona nini katika ndoto yako leo?" - tuseme dereva anauliza mmoja wa washiriki katika mchezo. Tom anahitaji kuingia katika jibu lake sehemu ya kwanza ya maandishi yaliyofichwa - neno "lugha", lakini kwa namna ya kuificha vizuri kati ya maneno mengine. Anaweza kusema: "Niliona katika ndoto kwamba nilifika katika jiji la kigeni, niliingia kwenye chumba cha kulia, na huko walinihudumia sahani ambayo haikuwezekana kutamka jina lake: ungevunja ulimi wako." "Ndimu hukua wapi?" - hebu sema dereva anauliza mwingine. Anaweza kuondokana na utani: "Katika nchi za joto na katika bustani ya babu yangu: anaishi kwenye shamba la pamoja, kilomita ishirini kabla ya kufikia Kyiv."

Maneno hayo yanaonekana kuwa laini, lakini maneno "kwa Kyiv" yanaweza kumfanya dereva kuwa macho na kuyazingatia. Kwa swali la mwisho, chochote kinachoweza kuwa, mtu anaweza kutoa jibu la evasive: "Usiwe na hamu sana, haitaongoza kwa mema." Na sasa hebu dereva akisie ni methali gani tumekisia.

^ 5. Mchezo "Ni nini kimebadilika?".

Mchezo unachezwa hivi. Vitu vidogo (eraser, penseli, daftari, mechi, nk kwa kiasi cha vipande 10-15) vimewekwa kwenye meza na kufunikwa na gazeti. Yeyote anayetaka kujaribu nguvu zake za uchunguzi kwanza, tafadhali njoo kwenye meza! Anapewa kujitambulisha na eneo la vitu ndani ya sekunde 30 (hesabu hadi 30); basi anapaswa kugeuza mgongo wake kwenye meza, na kwa wakati huu vitu vitatu au vinne vinahamishiwa mahali pengine. Tena, sekunde 30 hupewa kukagua vitu, baada ya hapo hufunikwa tena na karatasi ya gazeti. Sasa hebu tuulize mchezaji: ni nini kilichobadilika katika mpangilio wa vitu, ni nani kati yao aliyehamishwa?

Usifikirie kuwa kujibu swali hili itakuwa rahisi kila wakati! Majibu yanapigwa. Kwa kila kitu kilichoonyeshwa kwa usahihi, mchezaji anapewa sifa ya kushinda pointi 1, lakini kwa kila kosa, pointi 1 huondolewa kutoka kwa nambari iliyoshinda. Hitilafu huzingatiwa wakati kitu kinapewa jina ambacho hakijahamishwa hadi mahali pengine.

Wacha tuchanganye "mkusanyiko" wetu, tukiweka vitu kwa mpangilio tofauti, na tumwite mshiriki mwingine kwenye mchezo kwenye meza. Kwa hivyo, mmoja baada ya mwingine, washiriki wote wa timu watafaulu mtihani.

Masharti ya mchezo kwa kila mtu yanapaswa kuwa sawa: ikiwa vitu vinne vilibadilishwa kwa mchezaji wa kwanza, basi nambari sawa inabadilishwa kwa wengine.

Katika kesi hii, matokeo bora ni pointi 4 zilizoshinda. Kila mtu ambaye atafaulu mtihani na matokeo kama haya atazingatiwa washindi kwenye mchezo.

^ 6. Zoezi "Nakumbuka kila kitu" (maendeleo ya tahadhari na kumbukumbu).

Mchezo huu wa kufurahisha unaweza kuchezwa na wawili, watatu au hata wanne, wakishindana katika uwezo wa kukariri maneno kwa mpangilio fulani.

Kuzingatia hali hii ni kufuatiliwa na hakimu, ambaye, wakati wa mchezo, anaendelea karatasi ya udhibiti, akiandika maneno yaliyotajwa na wachezaji. Maneno huchaguliwa kwenye mada maalum, kama vile majina ya miji, majina ya mimea au wanyama. Wacha tuseme kwamba mada ya mchezo ni majina ya miji. Bila shaka, ni bora kuwaita miji inayojulikana, ni rahisi kukumbuka.

Kwa hivyo wacha tuanze mchezo. Washiriki huketi kwenye duara.

Tula, - anasema moja. Hakimu mara moja anaandika neno hili kwenye karatasi ya kudhibiti.

Mchezaji wa pili, akirudia jiji lililopewa jina, anaongeza jina la jiji lingine kwake:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - inatangaza ya tatu.

Ikiwa kuna wachezaji watatu, basi zamu inarudi kwa wa kwanza. Anapaswa kujaza orodha ya miji kwa jina moja zaidi. Kwa mfano.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Kwa hivyo, kila wakati wa kuongeza jiji moja, wachezaji katika zamu yao inayofuata lazima warudie miji yote iliyotajwa hapo awali, wakitaja kwa mpangilio sawa na sio kuruka hata moja.

Mara ya kwanza, hii inatolewa kwa urahisi, lakini wakati orodha ya majina inapita zaidi ya dazeni, unaanza kujikwaa bila hiari. Na hakimu, akihusisha kila neno jipya lililoongezwa kwenye karatasi yake ya udhibiti, hutazama kwa uangalifu ikiwa mtu yeyote atakosa angalau moja yao.

Anayefanya makosa yuko nje ya mchezo.

Wengine wanaendelea na shindano hadi mmoja wao ndiye mshindi.

Gawa kila mtu ambaye anataka kushiriki katika mchezo huu katika sehemu tatu. Katika kila watatu, mtu atakuwa mshindi. Na kisha panga mkutano wa mwisho wa washindi kwa taji la bingwa katika mchezo huu wa kupendeza.

^ 7. Nyumba ya nani iko wapi?

Mchezo kwa ajili ya maendeleo ya utulivu wa tahadhari. Mpe mtoto mchoro wa wanyama saba tofauti, ambao kila mmoja hukimbilia nyumbani kwake. Mistari huunganisha wanyama na nyumba zao. Inahitajika kuamua ni wapi nyumba iko, bila kuchora penseli kwenye mistari. Ikiwa kazi ni ngumu kwa mtoto, basi kuruhusu, lakini hatimaye kuweka penseli kando.

^ 8. Mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya utulivu na kubadili tahadhari.

Unaweza kucheza kama hii. Mpe mtoto wako maneno tofauti: meza, kitanda, kikombe, penseli, dubu, uma, nk. Mtoto husikiliza kwa makini na kupiga makofi anapokutana na neno linaloashiria, kwa mfano, mnyama. Ikiwa mtoto amechanganyikiwa, kurudia mchezo tangu mwanzo.

Wakati mwingine, pendekeza kwamba mtoto asimame kila wakati anaposikia neno la mmea. Kisha kuchanganya kazi ya kwanza na ya pili, i.e. mtoto hupiga makofi anaposikia maneno yanayoashiria wanyama, na husimama wakati wa kutamka maneno yanayoashiria mmea. Mazoezi kama hayo na sawa huendeleza usikivu, kasi ya usambazaji na ubadilishaji wa umakini, na, kwa kuongeza, kupanua upeo na shughuli za utambuzi wa mtoto. Ni vizuri kucheza michezo kama hii na watoto kadhaa, hamu, msisimko na tuzo kwa mshindi itawafanya kuwa wa kusisimua zaidi.

Ili kukuza utulivu wa umakini, mpe mtoto maandishi madogo (gazeti, jarida) na umtoe, akiangalia kila mstari, kuvuka barua (kwa mfano, a). Rekodi wakati na idadi ya makosa. Rekodi matokeo kwenye chati ya kila siku na yachanganue. Furahia mafanikio na mtoto wako. Kisha, ili kutoa mafunzo kwa usambazaji na kubadili tahadhari, badilisha kazi. Kwa mfano, kama hii: "Katika kila mstari, futa barua a, na uweke mstari wa herufi p." Au kama hii: "Pitia herufi a ikiwa imetanguliwa na herufi p, na uweke mstari chini herufi a ikiwa imetanguliwa na herufi n." Rekodi nyakati na makosa. Usisahau kumsifu mtoto wako.

^ 9. Zoezi "Ni nini kimebadilika?" (maendeleo ya uchunguzi).

Mchezo kwa uchunguzi wa mafunzo. Ni bora kucheza na watoto kadhaa. Kila mtu anakuwa kwenye mstari mmoja. Mwenyeji huita mtoto mmoja na hutoa kukumbuka kuonekana kwa kila mshiriki katika mchezo. Hii inapewa dakika 1-2. Baada ya hayo, mtoto hugeuka au huenda kwenye chumba kingine. Washiriki waliobaki kwenye mchezo hufanya mabadiliko madogo kwa mavazi au hairstyle: unaweza kubandika beji au, kinyume chake, uiondoe, fungua au funga kifungo, ubadilishe maeneo kwa kila mmoja, ubadilishe hairstyle yako, nk. Kisha mkariri ataje mabadiliko hayo katika mavazi ya wenzie ambayo aliweza kuyaona.

Ikiwa huna fursa ya kukusanya kampuni kubwa, unaweza kurekebisha mchezo huu wa kusisimua: kuweka vitu 10 kwenye meza mbele ya mtoto, kumwomba kugeuka na kwa wakati huu kubadilisha mpangilio wa vitu. Kisha toa kujibu kilichobadilika.

^ 10. Picha "Tafuta tofauti".

Watoto wote wanafurahia kutazama picha. Unaweza kuchanganya manufaa na mazuri. Alika mtoto kutazama picha, ambapo, kwa mfano, gnomes mbili (au kittens mbili, au samaki wawili) zinaonyeshwa. Kwa mtazamo wa kwanza, wao ni sawa kabisa. Lakini, ukiangalia kwa karibu zaidi, unaweza kuona kwamba hii sivyo. Hebu mtoto ajaribu kutambua tofauti. Unaweza pia kuchukua picha chache na maudhui ya ujinga na kumwomba mtoto kupata kutofautiana.

^ 11. Zoezi "Rangi ya nafsi yako."

Pia kuna mazoezi kama haya kwa ukuaji wa umakini. Unahitaji kuandaa picha kadhaa za nusu-rangi. Na mtoto anapaswa rangi ya nusu ya pili ya picha kwa njia ile ile kama nusu ya kwanza ilipigwa. Kazi hii inaweza kuwa ngumu kwa kumwalika mtoto kwanza kuteka nusu ya pili ya picha, na kisha kuipaka rangi. (Inaweza kuwa kipepeo, dragonfly, nyumba, mti wa Krismasi, nk).

12. Zoezi "Jedwali la Digital".

Onyesha mtoto meza na seti ya nambari kutoka 1 hadi 25, ambazo zimepangwa kwa utaratibu wa random. Lakini kwanza, hakikisha mtoto anajua nambari hizi zote. Mwambie: "Jaribu haraka iwezekanavyo kupata, onyesha na sema kwa sauti nambari kutoka 1 hadi 25." Watoto wengi wenye umri wa miaka 5-7 hukamilisha kazi hii kwa dakika 1.5-2 na karibu bila makosa.

Toleo jingine la mchezo huu: jitayarisha meza na seli 25, ambazo nambari kutoka 1 hadi 35 zimeandikwa kwa nasibu, 10 ambazo hazipo. Mwambie mtoto kupata na kuonyesha namba zote mfululizo, na kuandika namba zinazokosekana (ikiwa hawezi kuandika namba, basi tu basi akuite). Rekodi muda uliomchukua mtoto kukamilisha kazi hii.

Ikiwa mazoezi haya yaligeuka kuwa magumu kwa mwana au binti, tengeneza meza rahisi, kwa mfano, kutoka kwa seli 9.

^ 13. Ndege si ndege.

Mchezo wa kufurahisha kwa umakini na maarifa ya ndege.
Mtu mzima anasoma mashairi. Kazi ya watoto ni kusikiliza kwa uangalifu na, ikiwa neno linasikika ambalo linamaanisha sio ndege, toa ishara - kukanyaga au kupiga makofi. Hakikisha kumwuliza mtoto ni nini kibaya. Bainisha:
"Na inzi - ni nani huyu?"

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Inzi na wepesi...

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
korongo, kunguru,
Jackdaws, pasta.,

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
swans, martens,
Jackdaws na wepesi,
Seagulls na walrus

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Chibis, siskins,
Jays na nyoka.

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Seagulls, pelicans,
Mikey na Eagles.
Njiwa, tits,
nguli, nightingale,
Perches na shomoro.

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Bata bukini, bundi,
Swallows, ng'ombe.

Ndege wamefika:
Njiwa, tits,
Vijiti na wepesi
Vipepeo, siskins,
korongo, korongo,
hata bundi,
swans na bata -
na asante kwa utani!

^ 14. Ng'ombe akaruka.

Lazima kuwe na angalau wachezaji watatu. Kila mtu anakaa kwenye duara na, akigeuza kiganja cha mkono wa kulia chini, na kiganja cha mkono wa kushoto juu, unganisha mikono yao na mikono ya majirani zao. Kwa upande wao, hutamka neno la aya hiyo, wakipiga kiganja cha jirani wa kulia kwa wakati na neno:

Ng'ombe akaruka, alisema neno.
Ng'ombe alisema neno gani?

Yeyote anayepata zamu ya kujibu, huita neno lolote, kwa mfano, "nyasi". Jirani yake, pamoja na pamba, anasema barua ya kwanza ya neno hili - "t", ijayo - ya pili, na kadhalika hadi mwisho wa neno, mpaka mwisho "a". Kazi ya mchezaji wa mwisho sio kupiga tena na kuwa na wakati wa kuondoa mkono wake chini ya kupiga makofi ya mwisho.

15. Kupiga makofi ya juu.

Mchezo kwa maendeleo ya umakini, kumbukumbu.

Kiongozi hutamka misemo-dhana - sahihi na sio sahihi.
Ikiwa usemi ni sahihi, watoto hupiga makofi, ikiwa si sahihi, wanapiga.

Mifano: "Kila mara theluji katika majira ya joto." "Viazi huliwa mbichi." "Kunguru ni ndege anayehama." Ni wazi kwamba watoto wakubwa, ndivyo dhana zinapaswa kuwa ngumu zaidi.

^ 16. Mchezo "Kifungo".

Watu wawili wanacheza. Mbele yao ni seti mbili zinazofanana za vifungo, katika kila moja ambayo hakuna kifungo kimoja kinachorudiwa. Kila mchezaji ana uwanja wa kucheza - ni mraba umegawanywa katika seli. Mwanzilishi wa mchezo anaweka vifungo 3 kwenye shamba lake, mchezaji wa pili lazima aangalie na kukumbuka ni kifungo gani. Baada ya hayo, mchezaji wa kwanza hufunika uwanja wake wa kucheza na kipande cha karatasi, na pili lazima kurudia mpangilio sawa wa vifungo kwenye shamba lake.

Kadiri seli na vifungo vingi vinavyotumiwa kwenye mchezo, ndivyo mchezo unavyokuwa mgumu zaidi.
Mchezo huo unaweza kutumika kufanya kazi katika maendeleo ya kumbukumbu, mtazamo wa anga na kufikiri.

^ 17. Mchezo "Mdudu mdogo".

"Sasa tutacheza mchezo kama huo. Unaona, mbele yako kuna uwanja uliowekwa kwenye seli. Mende anatambaa kwenye uwanja huu. Mende anasonga kwa amri. Anaweza kusonga chini, juu, kulia, kushoto. kuamuru mienendo kwako, na utamsogeza mbawakawa katika mwelekeo ufaao kote shambani. Fanya hivyo kiakili.Huwezi kuchora au kusogeza kidole chako kwenye uwanja!

Tahadhari? Tulianza. Seli moja juu, seli moja upande wa kushoto. Seli moja chini. Seli moja upande wa kushoto. Seli moja chini. Nionyeshe mahali ambapo mende alisimama."

(Ikiwa mtoto anaona vigumu kukamilisha kazi hiyo kiakili, basi mwanzoni unaweza kumruhusu aonyeshe kwa kidole chake kila harakati ya mende, au kufanya mende na kuzunguka shambani. Ni muhimu kwamba matokeo yake mtoto hujifunza kuzunguka kiakili katika uwanja wa seli).

Kazi kwa mende inaweza kuja na aina mbalimbali. Wakati uwanja wa seli 16 umewekwa vizuri, endelea kusonga kando ya uwanja wa seli 25, 36, ugumu wa kazi na hatua: seli 2 za kulia na chini, seli 3 kwenda kushoto, nk.

^ 18. Zoezi linalolenga kuongeza kiwango cha usambazaji wa umakini
(uwezo wa kufanya mambo kadhaa kwa wakati mmoja).

Soma sentensi kidogo kwa sauti. Kusoma kunafuatana na kugonga laini kwa penseli kwenye meza. Watoto lazima wakariri maandishi na kuhesabu idadi ya viboko.

Unaweza kufanya zoezi hili kama shindano: yeyote aliyehesabu kwa usahihi, alishinda. Washindi hupokea, kwa mfano, mduara nyekundu. Kwa kuwa ni bora kucheza mara kadhaa kwenye somo, hesabu ya ushindi hufanywa mwishoni mwa somo, na washindi wanahimizwa kwa namna fulani.

Katika mchakato wa madarasa, idadi ya sentensi zinazotumiwa katika maandishi huongezeka.

^ 19. Zoezi kwa usambazaji wa tahadhari.

Zoezi hilo linalenga kukuza uwezo wa mtoto kufanya vitendo viwili tofauti kwa wakati mmoja.

A) Mtoto huchota miduara kwenye daftari na wakati huo huo anahesabu makofi ambayo mtu mzima anaongozana na kuchora. Wakati wa utekelezaji wa kazi - 1 min.

Idadi ya miduara na idadi iliyohesabiwa ya viboko huhesabiwa. Miduara zaidi hutolewa na makofi yanahesabiwa kwa usahihi, alama ya juu.

b) Kazi ni sawa na ya awali. Ndani ya dakika 1, unahitaji kuteka wakati huo huo kwa mikono miwili: kushoto - miduara, kulia - pembetatu. Mwishoni, idadi ya pembetatu inayotolewa na miduara inahesabiwa.

(Pembetatu zilizo na vipeo "mviringo" hazihesabiki, kama vile miduara yenye "pembe". Kazi ya mtoto ni kuchora pembetatu na duara nyingi iwezekanavyo.)

Wazazi wanaweza kubuni kazi za aina hii wenyewe. Inaweza kuwa kuchora na ufumbuzi wa mdomo wa mifano rahisi; kuandika maneno na kusikiliza kipande cha shairi, nk. Ni muhimu kuunda ubora kama kinga ya kelele kwa mtoto.

^ 20. Zoezi ili kuongeza mkusanyiko wa tahadhari ya kusikia.

Kwa hili, ni rahisi sana kufanya maagizo ya hesabu, hata hivyo, hatua ya zoezi ni kwamba kila kazi ina vitendo kadhaa.

Kwa mfano, mwalimu anasema:

Daraja la 3 - "Nambari mbili zimetolewa: 54 na 26 ... Ongeza tarakimu ya pili ya pili kwa tarakimu ya pili ya nambari ya kwanza.
nambari ... na ugawanye kiasi kinachotokana na nambari ya kwanza ya nambari ya pili ... Andika! .. " (jibu: 5)

"Nambari mbili zimetolewa: 56 na 92 ​​... Gawanya tarakimu ya pili ya nambari ya kwanza kwa tarakimu ya pili ya nambari ya pili ... Zidisha mgawo unaotokana na tarakimu ya kwanza ya nambari ya pili ... Andika! .. "(jibu: 27)

Katika mazoezi kama haya, unaweza kuanzisha wakati wa mchezo: mchawi na mchawi anayeweza kukisia nambari: "Fikiria nambari ... ongeza 5 kwake, sasa toa 2 ... toa nambari uliyofikiria ... na zidisha tofauti inayotokana na 4 ... Ulifanya ... "

Mazoezi hapo juu hukuruhusu kushikilia na kuzingatia umakini, na data iliyopatikana inaweza kuonyesha kuingizwa polepole katika kazi (na suluhisho lisilofaa la kazi za kwanza na suluhisho sahihi la zile zinazofuata) au uchovu wa haraka wa umakini, kutoweza kufanya kazi vizuri. kudumisha mkusanyiko wake (pamoja na suluhisho sahihi la kazi za kwanza na suluhisho lisilo sahihi la zile zinazofuata) ambayo inaruhusu mwalimu kurekebisha kazi yake kulingana na matokeo yaliyopatikana.

^ 21. Zoezi kwa mkusanyiko na utulivu wa tahadhari.

Wanafunzi wanaombwa kuandika upya mistari ifuatayo bila makosa:

A) AMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

C) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

D) GUMMOPD

D) WATERPROOFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRASEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATHENORRA

H) SIMBA

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MASOVRATONILOTOSLAW

K) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

H) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Zoezi "Fuata muundo" (mkusanyiko wa mafunzo).

Zoezi hilo ni pamoja na kazi ya kuchora muundo ngumu sana, lakini unaorudiwa.
Kila moja ya mwelekeo inahitaji kuongezeka kwa tahadhari ya mtoto, kwa sababu. inamhitaji kufanya vitendo kadhaa mfululizo:

A) uchambuzi wa kila kipengele cha muundo;
b) uzazi sahihi wa kila kipengele;
c) kudumisha mlolongo kwa muda mrefu.

Wakati wa kufanya kazi za aina hii, ni muhimu sio tu jinsi mtoto anavyozalisha kwa usahihi muundo (mkusanyiko wa tahadhari), lakini pia ni muda gani anaweza kufanya kazi bila makosa. Kwa hiyo, kila wakati jaribu kuongeza hatua kwa hatua wakati wa utekelezaji wa muundo mmoja. Dakika 5 zinatosha kuanza.

Baada ya mifumo ya "seli" kueleweka, endelea kwenye mifumo ngumu zaidi kwenye karatasi safi.

Ili kufanya aina hii ya kazi, ni rahisi kufanya fomu mapema na idadi tofauti ya safu za miduara, pembetatu au mraba. Fomu zinaweza kuwakilishwa na seti ya mchanganyiko wa takwimu. Kwa mfano, mfululizo wa mraba, mfululizo wa miduara, mfululizo wa pembetatu, nk.

Kazi inaweza kuongezewa kwa kumwomba mtoto aangalie usahihi wa muundo na kurekebisha makosa.

^ 23. Zoezi linalolenga kufundisha kubadili umakini.

Ili kutoa mafunzo kwa kubadili umakini, mazoezi kulingana na mtihani wa Jedwali Nyekundu-Nyeusi hutumiwa.

Kwa somo, meza zilizo na nambari nyeusi na nyekundu hutumiwa, mpangilio ambao unabadilika kila wakati. Mpangilio wa kazi bado haujabadilika:

^hatua 1 - fikiria meza na kupata kwa utaratibu namba zote nyeusi kutoka 1 hadi 12;
Hatua ya 2 - angalia jedwali na upate nambari zote nyekundu kwa mpangilio wa nyuma kutoka 12 hadi 1;
Hatua ya 3 - unahitaji kutafuta nambari nyeusi kwa mpangilio wa moja kwa moja kutoka 1 hadi 12, na nambari nyekundu kwa mpangilio wa nyuma kutoka 12 hadi 1.

Baada ya mtoto kuwa na matokeo ya kuridhisha juu ya idadi ya tarakimu zilizopendekezwa hapo juu, idadi yao inaweza kuongezeka kwanza hadi 16 (wote wawili), na kisha hadi 24 (yaani nyeusi - kutoka 1 hadi 24, nyekundu - kutoka 24 hadi moja).

Kazi sawa inaweza kubadilishwa kwa kubadilisha nambari na herufi. Kwa mfano, barua nyeusi lazima ziandikwe kwa utaratibu wa alfabeti, na barua nyekundu lazima ziandikwe kinyume chake. Kwa kuwa kazi hii ni ngumu zaidi kuliko yale yaliyotangulia, inashauriwa kuitumia baada ya watoto kujifunza kukabiliana vizuri na chaguzi za nambari, wakati meza yenyewe inapaswa kuwa na seli zaidi ya 9-16 (yaani, idadi ya herufi nyeusi hufanya. si zaidi ya 8, na idadi ya nyekundu - 7).

Watoto wanapopata mafanikio makubwa katika kufanya kazi na meza zilizoelezwa hapo juu, kazi inaweza kuwa ngumu.

Watoto lazima wapate nambari nyekundu na nyeusi kwa njia tofauti kwenye meza inayotolewa kwao na waandike herufi zinazolingana na nambari hizi tu, na nambari nyekundu lazima zipatikane kwa mpangilio wa kushuka, na nambari nyeusi kwa mpangilio wa kupanda. Jedwali la kwanza lililopendekezwa linapaswa kuwa na si zaidi ya jozi 13 nyeusi za nambari - barua na jozi 12 nyekundu za nambari - herufi. Kazi inakwenda kama hii:

Nambari nyekundu 12, andika herufi R, kisha nambari nyeusi 1, andika herufi B, kisha nambari nyekundu 11, andika herufi I, nambari nyeusi 2, andika herufi H ...
Kwa kazi ya mafanikio ya watoto, idadi ya jozi inaweza kuongezeka hadi jozi 24 nyekundu za nambari - barua na jozi 24 nyeusi za nambari - barua.

24. Mazoezi ya kufundisha usambazaji na uteuzi wa tahadhari.

Maneno yanaingizwa kati ya maandishi ya alfabeti. Mtoto lazima apate na kusisitiza maneno haya.

Mfano (maneno ambayo mtoto anahitaji kupigia mstari yapo katika italiki):

Bsun andtranvdeskrud
prstyyurozaevn
^ 25. Zoezi "mtihani wa kurekebisha" (maendeleo ya uwezo wa kuchambua maneno yaliyoandikwa).

Zoezi hili linalenga kukuza uwezo wa kuchambua maneno yaliyoandikwa, "tazama" barua ndani yao, na matokeo yake, fomu ya usikivu. Ni mchezo ambao kimsingi una "jaribio la kusahihisha". Kwa ajili yake, vitabu vya zamani vilivyo na uchapishaji mkubwa, vinavyofaa tu kwa karatasi ya taka, vinachukuliwa. Ndani ya dakika 5 (5 tu), watoto wanaulizwa kuvuka herufi zote "a" wanazokutana nazo. Wakati huo huo, inakubaliwa kwamba ikiwa wavulana watakosa herufi zaidi ya nne, basi wanapoteza, mapengo manne au machache yanashinda. Washindi hupokea, kwa mfano, chips za kijani. Kwa kuwa ni bora kucheza kila siku, ni bora kuhesabu ushindi mara moja kwa wiki, na washindi wanapewa kitu ...

Kazi zinaangaliwa na wavulana wenyewe - jirani na jirani. Ikiwa hawatambui mapungufu yoyote, ingawa katika umri huu watoto ni sehemu zaidi ya kazi ya watu wengine kuliko wao wenyewe, basi haijalishi, jambo kuu ni kwamba kwa dakika kadhaa mtoto atakuwa katika hali ya mkusanyiko.

Kisha mchezo unaweza kufanywa kuwa ngumu zaidi.

Kwa mfano, katika kila mstari weka herufi inayokuja kwanza ndani yake:

Hatua inayofuata ni kuvuka herufi moja kwenye mstari na kupigia nyingine mstari.
Kwa mfano, "e" imevuka nje, na herufi "m" imepigwa mstari.

Chaguo jingine: "Kwanza tunasisitiza barua moja, na kuvuka nyingine, kisha kwa amri:" Tahadhari! "Kazi inakwenda kwa njia nyingine - tunavuka ya kwanza, na kusisitiza ya pili."

Kwa mfano, "Sehemu ya 1 ya kazi: "C" - sisitiza, "O" - vuka, kwa amri: "Makini!"" Mstari hutolewa na sehemu ya 2 ya kazi huanza: sasa tunavuka nje. barua "C", na barua "O "- kusisitiza".

Makini!

^ 26. Zoezi kwa ajili ya malezi ya akili miongoni mwa wanafunzi shuleni.

Zoezi kama hilo linaweza kufanywa kwenye nyenzo za kielimu kwa kuwapa wanafunzi uchambuzi wa kisarufi wa maandishi kadhaa. Katika maandishi, ni muhimu kusisitiza nomino kwa mstari mmoja, na kivumishi - na mbili, kisha kwa amri "Tahadhari!" - kinyume chake: nomino - mbili, na kivumishi - moja.

Kwa mfano:

^ Mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya kujidhibiti.

Ubongo wa mwanadamu umeundwa kwa njia ambayo ikiwa hatukuwa na aina ya chujio kwa namna ya tahadhari, basi kiasi cha habari kutoka kwa ulimwengu wa nje kingezidisha. Kwa maisha ya kawaida na ya starehe, tahadhari ya kila mtu lazima iwe na kiasi, utulivu, mkusanyiko, kuchagua, usambazaji, kubadili na uholela. Ikiwa kupotoka hugunduliwa katika sehemu yoyote ya hizi wakati wa ukuaji, basi mtoto atakuwa na lag ya ukuaji.

Ili kuzuia hili kutokea, mazoezi maalum kwa ajili ya maendeleo na mkusanyiko wa tahadhari yameandaliwa kwa wanafunzi wadogo.

Ipo kiasi kikubwa michezo kwa wanafunzi wadogo, ambayo hutumiwa kukuza umakini wa hiari. Tutakuambia kuhusu ya kuvutia zaidi na bora zaidi yao.

Mchezo wa kwanza ni kwa watoto kujaribu kuwasilisha maana ya shairi. Wachezaji wote lazima wagawanywe katika timu tatu. Kuna viongozi watatu kwenye mchezo na kila mmoja wao anasoma quatrain. Lakini si kwa utaratibu, lakini kinyume chake, kwanza kila mtu anasoma mstari wa kwanza wa quatrain yake, kisha pili, na kadhalika.

Ukuzaji wa kumbukumbu na umakini. Michezo 5 na watoto kwa umakini na kumbukumbu

Inaweza kuwa vigumu kwa watoto kuelewa mara moja maana ya mstari, hivyo usomaji unaweza kurudiwa mara mbili. Kila timu lazima ielewe na kuwasilisha maana ya shairi lao. Kwa kazi hii, ni bora kutumia mistari ngumu, hivyo mafunzo ya tahadhari ya hiari na vipengele vya kumbukumbu itakuwa bora zaidi.

Mchezo wa pili unaitwa "Tangled Roll Call" na kutakuwa na mwenyeji mmoja. Wakati wa mchezo, kiongozi lazima aite majina na majina ya wanafunzi wadogo wanaocheza. Lakini zoezi hili linaitwa kuchanganyikiwa kwa hilo, kwamba mtangazaji anaita jina kwa usahihi, lakini anafanya makosa katika jina la ukoo, kisha anachanganya jina la ukoo, na jina linasema kwa usahihi. Watoto wote wanapaswa kuwa waangalifu sana kujibu jina lao la kwanza na la mwisho. Mchezo huu utakuwa wa kusisimua sana na muhimu kwa maendeleo ya tahadhari ya hiari.

Mchezo mwingine mzuri unaitwa "Kusanya neno kutoka kwa barua." Mwalimu anapaswa kuwapa watoto seti fulani ya vokali na konsonanti. Katika dakika tano, kila mtu lazima kukusanya maneno mengi iwezekanavyo kutoka kwa seti hii ya barua.

Mchezo wa mwisho uliochaguliwa kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari ya hiari ni "tapureta". Kwa kazi hiyo, unahitaji hasa kuandaa kadi na barua ambazo zinaweza kudumu kwenye nguo za mtoto ili kila mtu aone. Darasa zima lazima licheze ili herufi zote kutoka A hadi Z ziwe zimepangwa. Kiongozi lazima aseme neno, na watoto, kama kwenye mashine ya kuchapa, lazima wapige makofi wakati barua yao inaonekana kwa neno, kulingana na kanuni ya mashine ya uchapaji.

Kusanya kutoka kwa barua tofauti

Maendeleo ya mkusanyiko

Kuzingatia na ukuaji wake ni muhimu sana kwa mtoto yeyote. Kwa watoto wa umri wa shule ya msingi, upatikanaji wa haraka wa ujuzi wa mkusanyiko unawezekana wakati wa kucheza.

na umakini. Mafunzo ya vitendo na mwanasaikolojia

Mchezo wa kwanza ni rahisi sana, lakini hurahisisha kukuza umakini kwa mwanafunzi mdogo. Watoto wote wanahitaji kuwekwa kwenye mduara na kila mmoja wao lazima ataje jina lake na matunda anayopenda. Lakini tu ikiwa mchezaji wa kwanza anaita jina lake tu na matunda, basi wa pili lazima kurudia maneno ya kwanza na kutaja jina lake mwenyewe. Mchezaji wa mwisho atalazimika kutaja majina na matunda ya wachezaji wote. Michezo kama hiyo ni nzuri kwa kukuza kumbukumbu na mawazo ya mtu binafsi.

Nzuri kwa michezo ya mkusanyiko ambayo unahitaji kupaka nusu ya picha kwa njia sawa na nusu ya kwanza ilipigwa. Unaweza kutatiza zoezi hili kwa kumwomba mwanafunzi mdogo kuchora kwanza na kisha kupaka rangi picha.

Kwa mkusanyiko wa watoto wadogo, unaweza kutumia maandiko ya kawaida katika vitabu vya kazi. Unaweza kuwauliza watoto watafute herufi zote A kwenye maandishi na kuzizungushia, na upigie mstari herufi T. Baada ya kukamilisha kazi, wanafunzi wanaweza kubadilishana daftari na kuangalia makosa ya kila mmoja, hii pia itakuwa mafunzo katika mkusanyiko na kufikiri.

Kubadilisha umakini

Kwa kila mwanafunzi wa shule ya msingi kuweza kubadili umakini kutoka somo moja hadi jingine, michezo na mazoezi yafuatayo yanaweza kutumika kufundisha hili.

Mchezo wa kwanza utasaidia kufundisha mtoto kubadili tahadhari, na kuendeleza sifa za kibinafsi za kufikiri kwa watoto. Inaitwa "Kuhesabu kwa kuingiliwa" na inafanyika kwa dakika tatu, mchezaji lazima ataje namba kutoka 1 hadi 20, lakini wakati huo huo waandike kwa utaratibu wa reverse, kutoka 20 hadi 1. Baada ya hayo, unahitaji kuhesabu jinsi makosa mengi yalifanyika.

Inafundisha kikamilifu kubadili na vipengele vingine vya kumbukumbu na zoezi la kufikiri "Nadhani neno." Watoto hupewa mifano iliyoandikwa ubaoni ili ihesabiwe. Ikiwa akaunti ni sahihi, basi itawezekana, kwa kuzingatia nambari zilizopokelewa, ili kujua kwamba neno kama hilo lilisimbwa hapa chini, kwa mistari miwili. Katika kwanza, unahitaji kupanga barua, na saini kila barua na nambari.

Toleo rahisi la mchezo litakuwa zoezi kwa watoto wadogo, kwa kuzingatia ukweli kwamba mwezeshaji anasema maneno kwa vitu tofauti. Watoto wanapaswa kupiga makofi wakati mwezeshaji anataja aina fulani ya kitu, kwa mfano, vifaa vya kuandika. Hii itakuwa maendeleo ya kufikiri haraka kwa watoto, pamoja na tahadhari ya hiari.

Maendeleo ya uchunguzi

Ipo idadi kubwa ya mazoezi tofauti na chaguzi za mchezo zinazofundisha ujuzi wa uchunguzi wa mtoto, na wakati huo huo kuendeleza kumbukumbu yake na ujuzi wa kufikiri. Ikiwa watoto wana shida na vigezo vya utu hapo juu, basi tunaweza kutoa mazoezi yafuatayo ili kuwasahihisha.

Ni kamili kwa uchunguzi wa mafunzo na picha za kumbukumbu za muda mfupi ambazo unahitaji kupata tofauti. Kwa mtazamo wa kwanza, picha hizi ni sawa kabisa, lakini wakati mtoto anaanza kuangalia kwa karibu, atapata tofauti.

Ili kutazama picha vizuri na kupata tofauti, bonyeza juu yake na itapanua.

Kuna michezo bora ya uchunguzi wa mafunzo na kusahihisha sifa za kibinafsi za kumbukumbu, ambazo hakuna vifaa vinavyohitajika. Ni muhimu kupanga wachezaji katika mstari mmoja na kuwauliza watoto kukumbuka kuonekana kwa kila mmoja wa wale wanaocheza.

Baada ya hayo, mwanafunzi mdogo anapaswa kuulizwa kuondoka kwenye chumba, na washiriki katika mchezo wanapaswa kufanya mabadiliko madogo kwa kuonekana kwao - funga kifungo, uondoe beji, waache nywele zao. Mchezaji anayerudi kwenye chumba lazima arejeshe kutoka kwa kumbukumbu vipengele vya kuonekana kwa kila mchezaji na kutaja ni nini hasa kimebadilika.

Zoezi hili lina tofauti wakati unahitaji kufundisha uchunguzi na sifa za mtu binafsi za mawazo na kumbukumbu ya mtoto, na pia kuwasaidia watoto kuendeleza maendeleo ya moja kwa moja ya tahadhari ya hiari.

Utakuwa na kuweka vitu kumi mbele ya mtoto na kumwomba kuviangalia kwa makini, na kisha kumwomba kugeuka. Baada ya hayo, badilisha mpangilio wa vitu au ubadilishe moja na nyingine. Mtoto aliyegeuka anapaswa kusema ni nini hasa kimebadilika.

Usambazaji wa tahadhari

Ili kumfundisha mtoto kusambaza umakini wake na kufanya mafunzo madogo ya kumbukumbu, unahitaji kutumia mazoezi rahisi yafuatayo:

1. Mwanafunzi huchota mraba kwenye kipande cha karatasi kwa dakika moja na wakati huo huo anahesabu mara ngapi mtu mzima alipiga mikono yake.
2. Zoezi ngumu badala hutumiwa kusambaza kipengele kama hicho cha kufikiria kama umakini. Mtoto anapaswa kuchora miduara kwa mkono mmoja na pembetatu na nyingine kwa wakati mmoja. Hii haiwezekani kwa kila mtu na si mara moja.

Wazazi wanaweza kufanya mazoezi na kubuni michezo kama hiyo wenyewe. Unahitaji tu kujaribu kumfanya mtoto afanye mambo mawili kwa wakati mmoja. Kwa mfano, aliandika maneno na kusikiliza mashairi kwa wakati mmoja. Hii itaendeleza kinga ya kelele, na pia kutatua shida ya kumbukumbu mbaya.

Hakikisha umevumbua michezo na watoto wako. Kwa njia hii unaweza kufuata maendeleo ya watoto wako, na wao, kwa upande wake, wataweza kucheza michezo ya kujitegemea zuliwa kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari ya hiari.

Shamil Akhmadullin

Mwanasaikolojia, mwandishi, mwandishi wa vitabu zaidi ya 30 na miongozo juu ya ufundishaji mzuri wa watoto, pamoja na "Kusoma kwa kasi kwa watoto. Jinsi ya kufundisha mtoto kusoma haraka na kuelewa kile anachosoma, "Maendeleo ya kumbukumbu kwa watoto." Mwanzilishi wa mtandao wa vituo vya kusoma kwa kasi, ukuzaji wa kumbukumbu na akili kwa watoto TurboRead.ru.

Shughuli kuu ya watoto wa umri wa shule ya msingi ni elimu. Inaleta mabadiliko makubwa katika michakato ya kisaikolojia, kuweka mahitaji ya juu juu ya mkusanyiko wa tahadhari. Uwezo wa watoto kufanya kazi kwa ufanisi darasani ni matokeo ya uwezo wa kuzingatia mchakato wa kujifunza, mada na maudhui ya somo, maneno ya mwalimu na matendo yao wenyewe. Ndiyo maana ni muhimu sana kuendeleza tahadhari, ambayo itasaidia mtoto kujifunza kikamilifu na kufanikiwa kukabiliana na kazi.

Umakini ni nini

Kuzingatia ni dhana katika saikolojia ya utambuzi, ikimaanisha mwelekeo wa kuchagua wa mtazamo juu ya vitu fulani. Hii ni hali maalum ya fahamu ambayo mhusika (mtoto) anaweza kuzingatia michakato ya utambuzi (kufikiri, mtazamo, mawazo,) juu ya vitu maalum ambavyo vina umuhimu wa kibinafsi au wa hali.

Kuzingatia ni mkusanyiko wa mtu kwenye vitu na matukio ambayo ni muhimu zaidi kwake.

Jinsi umakini huundwa kwa watoto

Ili kuunda ustadi wa umakini katika mchakato wa kujifunza, ni muhimu kuzingatia mahitaji kadhaa:

• kasi ya kutosha ya kujifunza na kutokuwepo kwa pause ndefu;
• kutegemea shughuli za kiakili (matumizi ya kazi za jumla na kulinganisha, tafuta mifano na uundaji wa hitimisho);
• kutokuwepo kwa msukumo wa nje ambao huvutia tahadhari bila hiari na kuvuruga kutoka kwa mchakato wa utambuzi (maneno ya sauti, maoni, harakati za ghafla);
• uwazi na ufupi wa maelezo kabla ya mtoto kuanza kazi yoyote.

Ni marufuku kabisa kutoa maoni juu ya matendo ya mtoto wakati amejilimbikizia: kutoa maoni, pendekeza. Mkono kwa mkono, unamzuia mtoto kutoka kwa kazi hiyo na kumlazimisha kuzingatia maneno yako na tena katika kazi, ambayo husababisha uchovu na kupoteza maslahi katika somo.

Uundaji wa umakini unawezeshwa na michezo na mazoezi anuwai ya uchunguzi. Utafutaji wa mawasiliano, makosa, mabadiliko huvutia na kudumisha umakini wa mtoto, humfundisha kuzingatia bila simu ya ziada ya umakini.

Jinsi ya kuboresha umakini wa watoto wa miaka 7-10

Kiasi kidogo, uteuzi wa kutosha, ubadilishanaji usio na maendeleo na utulivu wa tahadhari ni mapungufu ambayo yanaondolewa kutokana na mazoezi maalum yaliyojumuishwa katika mchakato wa elimu. Ili kuboresha umakini wa mtoto wa miaka 7-10, ni muhimu kutumia aina mbili za mazoezi:

• mazoezi maalum kwa ajili ya maendeleo ya mali ya msingi ya tahadhari (utulivu, usambazaji, mkusanyiko);
• mazoezi ambayo huunda umakini kama mali ya kibinafsi.

Kutojali ni matokeo ya umakini wa watoto kwa jumla, na sio kwa maelezo. kushika akili ya kawaida hadithi, kiini cha taarifa au, watoto hawana delve katika maelezo, wala kuzingatia mambo muhimu.

Madhumuni ya mazoezi maalum ni kufundisha mtoto kutambua maelezo dhidi ya historia ya jumla.

Ukuzaji wa umakini wa watoto wa shule, na shirika linalofaa, hukua kuwa usikivu - sifa muhimu ya mtu aliyefanikiwa. Ni muhimu kuelezea hili kwa watoto, kuwashawishi jinsi uchunguzi ni muhimu, uwezo wa kuangalia mapungufu, kulinganisha, na kuona mabadiliko. Waambie watoto kwamba watu wenye akili daima huwa na lengo na kulifanikisha kwa urahisi.

Kwa kuunda utaratibu wa kila siku na mtoto wako, utamfundisha kuzingatia matukio muhimu katika ngumu na tofauti. Kwa kusitawisha mpango wa utekelezaji hatua kwa hatua, utamfundisha mwanafunzi kukazia fikira mambo yote.

Sio chini ya ufanisi wa kuboresha usikivu wa watoto ni mazoezi na udhibiti wa jozi, wakati wanafunzi wa darasa wanabadilishana matokeo ya kazi zao na kutafuta makosa ya kila mmoja. Kuona kushindwa na mapungufu ya wengine, watoto hujifunza kutokana na makosa ya wengine, kuwa makini zaidi kwa kazi zao wenyewe na matokeo yake.

Unaweza kuboresha umakini wa mtoto kwa kumzoea kwa nidhamu, uwajibikaji na usahihi. Watoto wa makini hukusanywa watoto wanaoshughulikia mambo kwa uangalifu, wanajua jinsi ya kutunza wapendwa wao na wao wenyewe. Je! ungependa kumfanya mtoto wako awe mwangalifu na kuwajibika? Anza na umkabidhi mwanafunzi kumtunza.

Mazoezi ya kufundisha umakini wa watoto wa miaka 7-10

Mafunzo ya mara kwa mara ya tahadhari na kumbukumbu ni ufunguo wa malezi ya ujuzi muhimu kwa kujifunza kwa ufanisi na kwa mafanikio kwa mwanafunzi mdogo. Kujumuishwa kwa michezo ifuatayo katika elimu ya msingi kuna athari chanya katika utendaji wa kitaaluma wa watoto na uwezo wao wa kuzingatia.

Mchezo "Nakumbuka kila kitu"

Mchezo ni kamili kwa jozi au vikundi vidogo (watu 3-4). Kazi kuu ya wachezaji ni kukariri maneno kwa mlolongo mkali, na mtu wa tatu (mzazi, mwalimu, mwanafunzi aliyechaguliwa na hakimu) anafuatilia kufuata masharti, kuandika mlolongo wa maneno. Ili mchezo usiwachoshe watoto, tumia maneno ya somo moja: matunda, mboga mboga, miji, nchi.

Mchakato wa mchezo unaonekana kama hii: "Karoti," mchezaji wa kwanza anasema. "Karoti, radishes," mwingine anasema. "Karoti, radish, nyanya ..."

Mtoto anayechanganya mlolongo au kusahau neno yuko nje ya mchezo. Mshindi ni mchezaji ambaye hakufanya kosa hata moja.

Hali ya ushindani ya mchezo huwatia motisha watoto, huwafanya washiriki kwa shauku na kuwafunza kumbukumbu na usikivu wao.

Zoezi "Tafuta maneno"

Mchezo unafaa darasani na unakamilisha kikamilifu mazoezi ya sarufi. Watoto wanaalikwa kupata maneno katika safu ya alfabeti, ikionyesha ya juu zaidi kulingana na sifa fulani: sehemu ya hotuba, jinsia, nambari, kesi.

Kwa mfano:

1 RHA PAKA NVPRA NG'OMBE EURA MBWA CRVM

Jibu sahihi: mbwa ni neno la ziada, kwani ni nomino ya wingi.

2 NRALS KANZU EEAR ARB NDIYO SHAMPOO

Jibu sahihi: shampoo ni neno la ziada, kwani ni nomino ya kiume.

Zoezi "Taja rangi"

Zoezi la kuvutia ambalo linaweza kugeuzwa kuwa shindano na chaguo la mshindi. Kiini cha kazi ni kutaja kwa usahihi rangi ambazo maneno yameandikwa. Mchezo huendeleza mkusanyiko, kwa sababu mtoto huzingatia rangi ya font, na si kwa neno kwa rangi.

Zoezi "Tafuta Tofauti"

Zoezi la kawaida la kuzingatia. Kazi ya mtoto ni kupata tofauti zote kati ya picha mbili zinazofanana ambazo zinaweza kupatikana kwenye mtandao. Zoezi hilo linafaa kwa wanafunzi wa darasa la kwanza na wanafunzi wa darasa la 2-4.

Watoto wadogo wenye umri wa miaka 7-8 wanaonyeshwa vyema na picha na idadi ndogo ya vipengele vikubwa katika rangi za busara. Kwa watoto wakubwa, picha za mkali na wingi wa maelezo madogo zinafaa, kuzingatia ambayo hufundisha usikivu tu, lakini pia inaboresha utulivu na muda wa tahadhari - uwezo wa kuzingatia vitu kadhaa kwa wakati mmoja.

Ukuzaji wa umakini.kazi za kurekebisha. Mtoto anaulizwa kutafuta na kuvuka barua fulani katika maandishi yaliyochapishwa. Hii ndiyo aina kuu ya mazoezi ambayo mtoto ana fursa ya kujisikia maana ya "kuwa makini" na kuendeleza hali ya kuzingatia ndani. Utekelezaji wa kazi za kusahihisha huchangia ukuaji wa umakini na kujidhibiti katika utendaji wa kazi iliyoandikwa na watoto wa shule. Ili kuziendesha, utahitaji maandishi yoyote yaliyochapishwa (vitabu vya zamani visivyo vya lazima, magazeti, nk), penseli na kalamu. Kwa watoto wenye umri wa miaka 6-11, ni vyema kutumia maandiko kwa maandishi makubwa. Mazoezi ya kurekebisha yanapaswa kufanywa kila siku kwa dakika 5 (angalau mara 5 kwa wiki) kwa miezi 2-4. Masomo yanaweza kuwa ya mtu binafsi au kikundi.

Maagizo. Ndani ya dakika 5, unahitaji kupata na kuvuka herufi zote "A" zilizokutana (barua yoyote inaweza kuonyeshwa): ndogo na kubwa, na kwa kichwa cha maandishi, na kwa jina la mwandishi.

Unapojua mchezo, sheria zinakuwa ngumu zaidi: barua unazotafuta mabadiliko, zinavuka kwa njia tofauti, nk; barua mbili zinatafutwa wakati huo huo, moja imevuka, ya pili imesisitizwa; kwenye mstari mmoja, barua zimezungukwa, kwa pili zimewekwa alama ya tiki, nk.

Mabadiliko yote yaliyofanywa yanaonyeshwa katika maagizo yaliyotolewa mwanzoni mwa somo. Kulingana na matokeo ya kazi, idadi ya mapungufu na herufi zilizopitishwa vibaya huhesabiwa. Kiashiria cha mkusanyiko wa kawaida wa tahadhari ni mapengo 4 au machache. Zaidi ya 4 hupita - mkusanyiko dhaifu. Kazi hii inapendekezwa kufanywa kwa njia ya mchezo, kwa kuzingatia sheria zifuatazo:

1. Mchezo unachezwa katika mazingira ya kirafiki. Watoto wadogo wanaweza pia kupendezwa na shughuli hizi kwa kuwaalika wafunze kuwa wasikivu pia ili wawe madereva wazuri, marubani, madaktari (baada ya kujua wanataka kuwa nani).

2. Kupoteza haipaswi kusababisha hisia za kutofurahishwa, kwa hivyo unaweza kuanzisha "adhabu" za kuchekesha: meow mara nyingi ulifanya makosa, kunguru, kuruka kwa mguu mmoja, nk.

3. Kwa watoto wachanga, kiwango cha kufaulu kinachoruhusiwa katika kila somo kinapaswa kubadilika na takriban sawa na idadi halisi ya pasi ambazo mtoto hufanya.

4. Muda wa somo usizidi dakika 5.

5. Kiasi cha maandishi yaliyotazamwa haijalishi na inaweza kuwa tofauti kwa watoto tofauti: kutoka kwa sentensi 3-4 hadi aya kadhaa au kurasa.

6. Kuangalia utendaji wa kazi katika madarasa ya kikundi hufanywa na wanafunzi wenyewe kutoka kwa kila mmoja, pia wanakuja na "adhabu." Mazoezi ya kufanya kazi na kazi hii inaonyesha kwamba baada ya wiki 3-4 za kwanza za madarasa, kuna kupunguzwa kwa makosa katika kazi zilizoandikwa kwa mara 2-3. Ili kuunganisha ujuzi wa kujidhibiti, ni muhimu kuendelea na madarasa kwa miezi 2-4. Ikiwa baada ya miezi 4 ya madarasa hakuna uboreshaji, wanapaswa kusimamishwa na kutafuta msaada kutoka kwa mtaalamu wa hotuba. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa miaka 6-8, ni muhimu sana kuzingatia hali moja zaidi: kuanza kila somo na makubaliano mapya juu ya idadi inayowezekana ya makosa. Ni muhimu kuendelea kutoka kwa idadi halisi ya makosa yaliyofanywa, ili mtoto asiwe na hisia ya kutokuwa na tumaini, kutokuwa na uwezo wa kufikia matokeo yaliyohitajika. Hii ni rahisi kufanya katika masomo ya kibinafsi. Katika madarasa ya kikundi, inaweza kuwa vigumu kufikia kawaida ya jumla, kwa hiyo hapa unaweza kulipa kipaumbele kwa aina mbalimbali za faini zilizotolewa na watoto kwa kila mmoja, na msaada wa mtu binafsi kwa mtoto.

Ili athari ya maendeleo ya mchezo ionekane zaidi wakati mtoto anamaliza kazi za kujifunza zilizoandikwa, ni muhimu, wakati huo huo na kuanzishwa kwa mchezo, kubadilisha mtazamo wa mtoto kusoma kitabu cha lugha ya Kirusi. Hili linaweza kupatikana kwa maelezo linganishi ya jinsi maneno yanavyosomwa na jinsi yanavyoandikwa. Inapaswa kuelezwa kwa watoto kwamba katika kitabu cha lugha ya Kirusi maneno yote yaliyoandikwa katika zoezi lazima yasomeke kwa sauti kama yameandikwa, kutaja barua zisizoweza kutamkwa, alama za alama, nk Wakati wa kuangalia kazi iliyoandikwa iliyokamilishwa na mtoto, mwalimu. lazima izingatie kwamba kusoma kumeandikwa unahitaji kusema kwa sauti na kana kwamba imeandikwa na “mvulana au msichana mwingine, nawe hujui kilichoandikwa hapa, kwa hiyo tamka kila herufi jinsi ilivyoandikwa.” Inahitajika kulipa kipaumbele maalum kwa ukweli kwamba zoezi hilo lazima lionekane kama lilifanywa na mtu mwingine - "msichana mwingine", "puppy aliyefunzwa vibaya", kwani watoto, wakiangalia maandishi yao, huanza kutoka kwa maana (na. tayari inajulikana) , na hakuna simu za kusoma kwa uangalifu haziboresha mambo: watoto hawaoni herufi zinazokosekana na zilizokosewa. Kuhusisha kazi iliyokamilishwa kwa mwingine hutenganisha uumbaji wa mtu mwenyewe na inaruhusu mtu kuchukua kwa makini. Kwa watoto ambao wana ugumu wa kuzingatia, hatua ya kina zaidi ya vitendo vya nje inahitajika.

Kusoma maandishi hadi usemi uliotolewa. Watoto wanaalikwa: kusoma maandishi kwa usemi ulioainishwa na mwalimu mapema. Mazoezi kulingana na kanuni ya uzazi halisi wa sampuli yoyote. Watoto hupewa aina fulani ya muundo wa picha (mlolongo wa herufi kadhaa, nambari, muundo wa kijiometri uliotengenezwa kwenye seli, n.k.) na hupewa jukumu la kuitayarisha kwa usahihi (kwa mfano, hadi mwisho wa safu ya daftari au kadhaa. mistari).

"Tafuta maneno." Maneno yameandikwa kwenye ubao, katika kila moja ambayo unahitaji kupata neno lingine lililofichwa ndani yake. Kwa mfano: kicheko, mbwa mwitu, nguzo, scythe, jeshi, bison, fimbo ya uvuvi, stranded, kuweka, sindano, barabara, kulungu, pie, kanzu.

Usambazaji wa nambari kwa mpangilio fulani. Katika jedwali la kushoto kuna nambari 25 kutoka 1 hadi 40. Unahitaji kuziandika tena kwa utaratibu wa kupanda kwenye meza tupu upande wa kulia, kuanzia mraba wa juu kushoto.

"Mistari Iliyopotoka". Kufuatilia mstari kutoka mwanzo hadi mwisho, hasa wakati umeunganishwa na mistari mingine, huchangia maendeleo ya mkusanyiko na mkusanyiko. Ili kukamilisha kazi hii, unahitaji kadi 12x7 cm kwa ukubwa na mistari iliyochanganywa ya rangi sawa.

Mchezo unachezwa na watoto wa miaka 6-7 kwa dakika 3-5 kila siku kwa wiki 3-4. Somo linaweza kupangwa kama mtu binafsi au kama kikundi. Kila mtoto hupokea kadi yenye maagizo yafuatayo: “Angalia kadi. Kando ya kadi kuna mistari ya wima na dashi karibu na ambayo kuna nambari. Nambari hizi zimeunganishwa na mistari iliyopigwa (njia). Ndani ya dakika chache, unahitaji tu kutumia macho yako bila msaada wa mikono yako kupata njia ("tembea kando yake") inayoongoza kutoka nambari moja hadi nyingine: kutoka moja hadi moja, kutoka mbili hadi mbili, kutoka tatu hadi tatu. , nk Je, kila kitu ni wazi? Unaposhinda mchezo, kadi mpya hutolewa na mistari ngumu zaidi inayounganisha nambari tofauti: moja na tatu, mbili na saba, nk. Majibu yameandikwa nyuma ya kadi: jozi za nambari zinazounganisha.

"Tafuta tofauti". Kazi za aina hii zinahitaji uwezo wa kuonyesha vipengele vya vitu na matukio, maelezo yao na ujuzi wa uendeshaji wa kulinganisha. Mafundisho ya kimfumo na yenye kusudi ya kulinganisha na watoto wa shule huchangia ukuaji wa ustadi wa uanzishaji wa umakini kwa wakati, kuingizwa kwake katika udhibiti wa shughuli. Kwa kulinganisha, vitu vyovyote, picha zao, picha, tofauti katika idadi fulani ya maelezo, zinaweza kutolewa.

Mbinu ya Münsterberg (na marekebisho yake). A) Maneno yanaingizwa kwenye seti isiyo na maana ya herufi (mara nyingi zaidi - nomino, lakini kunaweza kuwa na vitenzi, vivumishi, vielezi). Inahitajika kuzipata haraka iwezekanavyo bila makosa.

B) Mtoto hupewa fomu yenye mistari 5 ya herufi zilizochapwa bila mpangilio, zikifuata moja baada ya nyingine bila nafasi. Kati ya herufi hizi, mtoto lazima apate maneno 10 (3, 4, 5 tata) na ayaweke chini. Una dakika 5 kukamilisha kazi nzima. Kiashiria cha mafanikio inaweza kuwa idadi ya maneno yaliyopatikana kwa usahihi na kasi ya kazi. Mfano wa kazi:

Mchezo wa kuruka. Mchezo huu pia unalenga kukuza mkusanyiko. Ili kutekeleza, utahitaji karatasi zilizo na uwanja wa kucheza wa seli tisa 3 × 3, chips (vifungo, sarafu, kokoto zinaweza kuwa chips). Mchezo unachezwa kwa dakika 5-10, mara 2-3 kwa wiki, kwa miezi 1-2. Kazi inafanywa kwa jozi. Kila jozi ya wachezaji hupewa karatasi iliyo na uwanja wa kucheza na chip moja. Wachezaji wanapewa maagizo yafuatayo: “Angalia kipande cha karatasi kilicho na seli. Huu ndio uwanja wa kucheza. Lakini chip hii ni "nzi". "Fly" ilikaa katikati ya karatasi kwenye kiini cha kati. Kuanzia hapa, anaweza kusonga kwa mwelekeo wowote. Lakini anaweza kusonga tu wakati anapewa amri "juu", "chini", "kushoto", "kulia", akigeuka kutoka kwa uwanja. Mmoja wenu, aliye upande wa kushoto, atageuka na, bila kuangalia shamba, atatoa amri, mwingine atahamisha "kuruka". Unahitaji kujaribu kuweka "kuruka" kwenye uwanja kwa dakika 5 na usiruhusu "kuruka mbali" (acha uwanja wa kucheza). Kisha washirika hubadilisha majukumu. Ikiwa "kuruka" "kuruka" mapema, basi kubadilishana majukumu kutatokea mapema. Yote ni wazi?" Ugumu wa mchezo huo unatokana na ukweli kwamba wachezaji wameungana katika watatu. Wawili huchukua zamu kutoa amri, wakijaribu kuweka "kuruka" kwenye uwanja. Ya tatu inadhibiti "ndege" yake. Yule ambaye "nzi" wake "huruka" kabla ya wakati uliokubaliwa hutoa njia kwa mtawala. Ikiwa kila mtu anafaa kwa wakati uliowekwa, basi hubadilisha majukumu kwa zamu. Mchezo wa tatu hauchukua zaidi ya dakika 10, ambayo ni, dakika 3 kwa kila moja. Mshindi ni yule anayedumu katika nafasi yake kwa muda wote uliopangwa.

Mchezo wa kawaida kati ya makabila ya uwindaji ya Wahindi. Watoto hutolewa kukaa kimya kwa muda mfupi na kujaribu kusikia kelele zote zinazowezekana, nadhani walitoka (mwalimu anaweza "kupanga" kelele fulani). Mchezo huu unaweza kuchezwa kama shindano: ni nani atasikia kelele zaidi na kukisia asili yao.

Kuongezeka kwa muda wa tahadhari na kumbukumbu ya muda mfupi. Mazoezi hayo yanatokana na kukariri nambari na mpangilio wa idadi ya vitu vilivyowasilishwa kwa sekunde chache. Unaposimamia zoezi hilo, idadi ya vitu huongezeka polepole.

Mchezo "Angalia kila kitu". Vipengee 7-10 vimewekwa kwa safu (unaweza kuweka picha zilizo na picha za vitu kwenye turubai ya kupanga), ambayo hufungwa. Ukiwa umefungua vitu kwa sekunde 10, vifunge tena na waalike watoto kuorodhesha vitu vyote (au picha) wanazokumbuka.

Kufungua vitu sawa tena, kwa sekunde 8-10, waulize watoto kwa utaratibu gani wanaweka. Baada ya kubadilisha vitu viwili, onyesha kila kitu tena kwa sekunde 10. Waalike watoto kuamua ni vitu gani vinahamishwa.Bila kuangalia zaidi vitu hivyo, sema kila kimoja ni cha rangi gani. Unaweza kuja na chaguzi zingine za mchezo huu (ondoa vitu na uwaombe watoto wamtaje mtu aliyekosekana; panga vitu sio safu, lakini, kwa mfano, moja juu ya nyingine ili watoto waorodheshe kwa mpangilio kutoka chini. juu, na kisha kutoka juu hadi chini, n.k.) .

Mchezo "Tafuta bila kukoma." Ndani ya sekunde 10-15, ona karibu nawe vitu vingi vya rangi sawa (au ukubwa sawa, umbo, nyenzo, nk) iwezekanavyo. Kwa ishara ya mwalimu, mtoto mmoja huanza kuhesabu, wengine hukamilisha.

Mafunzo ya umakini. Kanuni ya msingi ya mazoezi: mtoto hutolewa utendaji wa wakati mmoja wa kazi mbili za multidirectional. Mwishoni mwa zoezi (baada ya dakika 10-15), ufanisi wa kila kazi umeamua.

"Kila mkono una biashara yake mwenyewe." Watoto wanaulizwa kupekua kitabu chenye vielelezo polepole kwa dakika 1 kwa mkono wao wa kushoto (kukariri), na kwa mkono wao wa kulia kuchora maumbo ya kijiometri au kutatua mifano rahisi. Mchezo unaweza kutolewa katika somo la hisabati.

"Akaunti yenye kizuizi." Mtoto huita nambari kutoka 1 hadi 20, huku akiandika kwenye kipande cha karatasi au ubao kwa utaratibu wa reverse: anasema 1, anaandika 20, anasema 2, anaandika 19, nk. Kuhesabu muda wa utekelezaji wa kazi na idadi ya makosa.

"Kusoma kwa usumbufu". Watoto husoma maandishi huku wakigonga mdundo kwa penseli. Wakati wa kusoma, watoto pia hutafuta majibu ya maswali.

Zoezi la kutoa mafunzo kwa usambazaji wa umakini. Mtoto hutolewa kazi ifuatayo - kuvuka barua 1 au 2 katika maandishi na wakati huo huo kuweka rekodi ya watoto na hadithi ya hadithi. Kisha wanaangalia ni barua ngapi ambazo mtoto alikosa wakati wa kuvuka nje na anaulizwa kusema kile alichosikia na kuelewa kutoka kwa hadithi ya hadithi. Kushindwa kwa kwanza katika utendaji wa kazi hii ngumu kunaweza kusababisha maandamano na kukataa kwa mtoto, lakini wakati huo huo, mafanikio ya kwanza yanahamasisha. Faida ya kazi hiyo ni uwezekano wa mchezo wake na muundo wa ushindani.

Kufundisha watoto wa shule "kuandika kwa uangalifu" kwa njia ya malezi ya polepole ya vitendo vya kiakili. Madarasa juu ya malezi ya umakini hufanywa kama mafunzo katika "maandishi kwa uangalifu" na yanategemea nyenzo za maandishi yaliyo na aina tofauti za makosa "kupitia kutojali": uingizwaji au uondoaji wa maneno katika sentensi, uingizwaji au upungufu wa herufi kwa neno. , tahajia inayoendelea ya neno na kihusishi, n.k. Kama utafiti unavyoonyeshwa, uwepo wa sampuli ya maandishi ambayo ni muhimu kulinganisha maandishi potofu yenyewe sio hali ya kutosha kwa utendaji kamili wa kazi za kugundua makosa, kwani. watoto wasio makini hawajui jinsi ya kulinganisha maandishi na sampuli, hawajui jinsi ya kuangalia. Ndio maana simu zote za mwalimu "kuangalia kazi yako" hazifanyi kazi. Moja ya sababu za hii ni mwelekeo wa watoto kwa maana ya jumla ya maandishi au neno na kupuuzwa kwa maelezo. Ili kuondokana na mtazamo wa kimataifa na udhibiti wa fomu juu ya maandishi, ni muhimu kuwafundisha watoto kusoma kwa kuzingatia vipengele dhidi ya historia ya kuelewa maana ya yote.

Jambo muhimu katika mchakato wa kuunda tahadhari ni kufanya kazi na kadi maalum ambayo sheria za kuangalia zimeandikwa, utaratibu wa uendeshaji wakati wa kuangalia maandishi. Uwepo wa kadi kama hiyo ni msaada wa nyenzo muhimu kwa kusimamia hatua kamili ya udhibiti. Kadiri hatua ya udhibiti inavyowekwa ndani na kupunguzwa, matumizi ya lazima ya kadi kama hiyo hupotea. Ili kujumlisha hatua ya udhibiti iliyoundwa, basi inafanywa kwa nyenzo pana (picha, muundo, seti za herufi na nambari). Baada ya hayo, wakati hali maalum zinaundwa, udhibiti huhamishwa kutoka kwa hali ya kujifunza kwa majaribio hadi mazoezi halisi ya shughuli za kujifunza. Kwa hivyo, njia ya malezi ya hatua kwa hatua inafanya uwezekano wa kupata hatua kamili ya udhibiti, i.e. malezi ya umakini.

Kwa hivyo, utafiti uliofanywa unatoa sababu za kudai kwamba kuingizwa kwa mazoezi na kazi za urekebishaji na ukuzaji katika somo ni njia bora ya kukuza umakini wa wanafunzi wachanga, na nadharia iliyowekwa mbele imethibitishwa.

Kuchambua kazi iliyofanywa, tulifikia hitimisho:

Ili kufanya vizuri vikao vya mafunzo shuleni, mwalimu anahitaji kuzingatia sifa za mtu binafsi za umakini wa watoto wa shule wakati wa kuandaa kila somo;

Usikivu wa wanafunzi unategemea kabisa shughuli ya mwalimu katika somo, juu ya njia mbalimbali za kuelezea nyenzo.

Vifuatavyo ni baadhi ya vidokezo vya kuwasaidia wanafunzi kuwa washiriki:

Katika hatua ya wakati wa shirika, fanya michezo na mazoezi yanayolenga kukuza na kurekebisha umakini kwa watoto;

Katika kila somo, onyesha hali ngumu zaidi ambamo wanafunzi wanahitaji usaidizi; bila kunyima kazi ya matatizo yanayowezekana, jaribu kuzuia kushindwa iwezekanavyo kwa watoto. Wakati huo huo, kusisitiza mafanikio kidogo ya watoto, ambayo huongeza kujiamini kwao na kuchangia kuongezeka kwa tahadhari kwa somo;

Wakati wa kusuluhisha shida mbali mbali za vitendo, waweke wanafunzi katika hali ambayo lazima wakumbuke kitu, wachukue uzoefu wao, fanya vipimo kadhaa, fanya matokeo ya utaftaji wao kutojali kwao wenyewe, na wagundue kitu kipya kwao.

Miaka 12 ni umri ambapo uwezo wa mtoto wa kujifunza uko karibu kufikia kiwango chake cha juu zaidi. Ndio sababu wazazi hawapaswi kuishia hapo: kazi yako ni kukuza mtoto kiakili na zaidi. Jinsi ya kufanya hivyo - soma.

Jinsi ya kukuza umakini katika mtoto

Jinsi ya kukuza akili katika mtoto wa miaka 12? Kwa kufanya hivyo, unaweza kufanya mazoezi maalum ambayo hufundisha ujuzi huu. Ugumu wa madarasa ya usikivu kwa watoto wa miaka 12 ni pamoja na mazoezi yafuatayo:

1. "Usipotee." Zoezi hilo hukuza umakini na hufundisha jinsi ya kuisambaza vizuri. Acha mtoto ahesabu kwa sauti kubwa, kwa mfano, kutoka 1 hadi 31, lakini wakati huo huo usijumuishe nambari iliyo na nambari 3. Badala yake, anapaswa kusema "Sitapotea."
2. "Uchunguzi". Zoezi hili husaidia kukuza kumbukumbu ya kuona. Mtoto anahitaji kuelezea kutoka kwa kumbukumbu maelezo ya njia ya shule, yadi karibu na nyumba, chumba chake au darasa. Kwa ujumla, mahali popote ambapo anapaswa kuwa. Ufafanuzi unafanywa kwa mdomo.
3. "Nuru". Zoezi hili pia linalenga kukuza mkusanyiko. Inafanywa kwa namna ya mchezo.

Ili kuikamilisha, unahitaji kuchukua ubao na kuteka shamba na seli 3x3 juu yake. Utahitaji pia kipande cha plastiki. Atakuwa na jukumu la nzi. Sasa weka ubao wima, na umruhusu mtoto asogeze nzi karibu na seli kwa mujibu wa amri ambazo utampa. Kwa mfano: "kulia", "kushoto", "juu", "chini". Msimamo wa kuanzia wa nzi ni ngome katikati ya ubao.

Jinsi ya kukuza akili katika mtoto wa shule imeandikwa katika fasihi maalum juu ya ukuaji wa mtoto na saikolojia maarufu.

Jinsi ya kuboresha kumbukumbu ya mtoto wa miaka 12

Jinsi ya kukuza kumbukumbu katika mtoto wa miaka 12? Kwa kufanya hivyo, unahitaji kuzingatia vipengele kadhaa.

Ikiwa mtoto wa miaka 12 ana kumbukumbu mbaya, anapaswa kusoma sana. Usiruhusu watoto kukaa kwenye kompyuta kwa muda mrefu, ni bora kuwafanya wapendezwe na kitabu kizuri, onyesha kwa mfano kwamba kusoma kunapaswa kuwa sehemu muhimu ya maisha kwa mtoto.

Kufundisha kwa ufanisi maendeleo ya kumbukumbu ya ujuzi mpya na uwezo. Ikiwa mtoto anajifunza mchezo mpya au anaanza kucheza vyombo vyovyote vya muziki, hii itamsaidia kukabiliana na tatizo la kumbukumbu mbaya. Chaguo jingine la jinsi ya kuboresha kumbukumbu na umakini wa mtoto wa shule ni kumpa mwana au binti kujifunza kwa mashairi ya moyo na sehemu kutoka kwa kazi za prose. Pia hakikisha kuongeza msamiati wa mtoto wako. Hii inaweza kufanywa kwa msaada wa michezo ya bodi, kama Scrabble.
Miongoni mwa mambo mengine, kukumbuka nambari ni nzuri kwa maendeleo ya kumbukumbu. Hebu mtoto wako ajaribu kukumbuka tarehe za kuzaliwa kwa jamaa zote - hii itakuwa njia nzuri ya kufundisha kumbukumbu yake.

Jinsi ya kukuza mantiki katika mtoto wa miaka 12

Ili kukuza mantiki kwa mtoto, unahitaji kufanya mabishano ya kiakili naye mara nyingi zaidi, jadili vitabu anuwai, filamu. Hebu mtoto afanye hitimisho kuhusu hadithi iliyotazamwa au kusoma na wahusika wake, hii pia inafundisha mantiki.
Njia nzuri ya kufundisha kufikiri kimantiki na umakini ni michezo ya ubao. Kwa mfano, chess na checkers, Ukiritimba. Pia, mtoto mwenye umri wa miaka 12 anaweza tayari kutatua Sudoku - hii ni chaguo kubwa kwa mantiki ya mafunzo.
Wasiliana na watoto wako kwa usawa, jenga uhusiano wa kuaminiana nao, jadili shida za jamii, tafuta ushauri. Yote hii itasaidia katika maendeleo ya uwezo wa kiakili wa mtoto wako na kumpa motisha nzuri kwa ukuaji zaidi: hivyo atajisikia kuwa mtu mzima na huru.