Önképzés teatralizáció középső csoport. Önképzési terv "Színházi tevékenységek, mint a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének eszköze

Az MKDOU oktató önképzési terve "Verkhnemamonsky Óvoda 1" a tanévre Oleinikova A.I. Téma: "Színházi tevékenység, mint az óvodás személyiség átfogó fejlesztésének módszere"

Bevezetés A gyermekkor világa, a gyermek belső világa életünk számos izgalmas problémájának kulcsa. A játék segít kinyitni a dédelgetett ajtót a gyermekek tudatának világába. A játék egyetlen egésszé köti össze a gyerekeket egymással, a gyerekeket a felnőttekkel. És ha egy gyerek elkezd bízni a felnőttekben, hinni - akkor lehet alkotni, fantáziálni, elképzelni. Az egész élet tele van játékkal, és minden gyermek ki akarja venni a részét. De hogyan kell ezt csinálni? Hogyan tanítsuk meg a babát játszani, szerepet vállalni és színészkedni? A színház segít. A gyermekkor világa, a gyermek belső világa életünk számos izgalmas problémájának kulcsa. A játék segít kinyitni a dédelgetett ajtót a gyermekek tudatának világába. A játék egyetlen egésszé köti össze a gyerekeket egymással, a gyerekeket a felnőttekkel. És ha egy gyerek elkezd bízni a felnőttekben, hinni - akkor lehet alkotni, fantáziálni, elképzelni. Az egész élet tele van játékkal, és minden gyermek ki akarja venni a részét. De hogyan kell ezt csinálni? Hogyan tanítsuk meg a babát játszani, szerepet vállalni és színészkedni? A színház segít. A színház egy varázslatos föld, ahol a gyermek szívesen játszik, és a játékban megismeri a világot. Minden korosztályú gyerekek szeretnek játszani. A játék az életük része. Az óvodások nagyon befolyásolhatóak, különösen érzékenyek az érzelmi befolyásolásra. A színház egy varázslatos föld, ahol a gyermek szívesen játszik, és a játékban megismeri a világot. Minden korosztályú gyerekek szeretnek játszani. A játék az életük része. Az óvodások nagyon befolyásolhatóak, különösen érzékenyek az érzelmi befolyásolásra.

Magyarázat Ezt a témát nem véletlenül választottam, hiszen a teatralizálás lehetővé teszi a mű kreatív megközelítését. Az órákat mindig pozitív érzelmi hangulatban tartják, és a gyerekek sokáig emlékeznek rájuk. A tanár számára pedig rengeteg lehetőség kínálkozik készségeik fejlesztésére ezen a területen. Ezt a témát nem véletlenül választottam, hiszen a teatralizáció lehetővé teszi a munka kreatív megközelítését. Az órákat mindig pozitív érzelmi hangulatban tartják, és a gyerekek sokáig emlékeznek rájuk. A tanár számára pedig rengeteg lehetőség kínálkozik készségeik fejlesztésére ezen a területen. Munkám célja: Munkám célja: 1. megismertetni a gyerekekkel a színházművészetet, a színházi tevékenységet. 1. bevezetni a gyerekeket a színházművészetbe, a színházi tevékenységbe. 2. Hozzájárulni a kreatív személyiség kialakulásához; fejleszteni a gyerekek beszéd- és kommunikációs készségeit. 2. Hozzájárulni a kreatív személyiség kialakulásához; fejleszteni a gyerekek beszéd- és kommunikációs készségeit. 3. Teremtse meg a feltételeket a gyermekek színházi tevékenységben való alkotótevékenységének fejlesztéséhez, biztosítson feltételeket a más tevékenységekkel való összekapcsoláshoz egy holisztikus pedagógiai folyamatban. 3. Teremtse meg a feltételeket a gyermekek színházi tevékenységben való alkotótevékenységének fejlesztéséhez, biztosítson feltételeket a más tevékenységekkel való összekapcsoláshoz egy holisztikus pedagógiai folyamatban. A fiatalabb óvodás korú gyermekekkel való munkavégzés fő nehézsége a gyermekek beszédének rossz fejlődése, a hang kiejtésének megsértése. A csoportban olyan gyerekek vannak, akik rosszul beszélnek, nem ejtenek ki szavakat, hangokat. Néhány gyerek nem emlékszik jól. Érdekelt a gyermekek beszédfejlődésének problémája és megvalósításának módjai. Számomra nagyon érdekesnek tűnt a gyerekek színházi tevékenységének megszervezése, ahogy a gyerekek felszabadulnak, próbálnak mondani valamit, veszítenek. A színházi tevékenység nagyon fontos a gyermekek beszédének fejlesztésében. Lehetővé teszi számos pedagógiai probléma megoldását, amelyek a gyermek beszédének kifejezőképességének kialakításával, az intellektuális művészeti és esztétikai neveléssel kapcsolatosak. A fiatalabb óvodás korú gyermekekkel való munkavégzés fő nehézsége a gyermekek beszédének rossz fejlődése, a hang kiejtésének megsértése. A csoportban olyan gyerekek vannak, akik rosszul beszélnek, nem ejtenek ki szavakat, hangokat. Néhány gyerek nem emlékszik jól. Érdekelt a gyermekek beszédfejlődésének problémája és megvalósításának módjai. Számomra nagyon érdekesnek tűnt a gyerekek színházi tevékenységének megszervezése, ahogy a gyerekek felszabadulnak, próbálnak mondani valamit, veszítenek. A színházi tevékenység nagyon fontos a gyermekek beszédének fejlesztésében. Lehetővé teszi számos pedagógiai probléma megoldását, amelyek a gyermek beszédének kifejezőképességének kialakításával, az intellektuális művészeti és esztétikai neveléssel kapcsolatosak. A színházi tevékenység, az érzések, élmények és érzelmi felfedezések kimeríthetetlen forrása, a lelki gazdagság megismerésének módja. Ennek eredményeként a gyermek: eszével és szívével ismeri fel a világot, kifejezi a jóhoz és a rosszhoz való viszonyát; megtanulja a kommunikációs nehézségek leküzdésével járó örömöt, az önbizalmat. Ebben úgy gondolom, hogy az óvodai nevelési intézményben a színházi foglalkozások óriási segítséget nyújthatnak. Mindig örömet okoznak a gyerekeknek, és élvezik változatlan szeretetüket. A színházi tevékenység, az érzések, élmények és érzelmi felfedezések kimeríthetetlen forrása, a lelki gazdagság megismerésének módja. Ennek eredményeként a gyermek: eszével és szívével ismeri fel a világot, kifejezi a jóhoz és a rosszhoz való viszonyát; megtanulja a kommunikációs nehézségek leküzdésével járó örömöt, az önbizalmat. Ebben úgy gondolom, hogy az óvodai nevelési intézményben a színházi foglalkozások óriási segítséget nyújthatnak. Mindig örömet okoznak a gyerekeknek, és élvezik változatlan szeretetüket. Különféle színházi előadásokat használok: képszínházat, játékszínházat. Pl.: ujjbábokat lehet ujjra tenni, kicsik, puhák, fényesek, nem törnek, nem törnek el. Lehetővé teszik több elemző egyidejű felvételét: vizuális, hallható, tapintható. Modern és érdekes a gyerekek számára. Ezenkívül ezekkel a babákkal egyszerűen ülve játszhat, csökkenti a fáradtságot és növeli a gyermekek hatékonyságát. Különféle színházi előadásokat használok: képszínházat, játékszínházat. Pl.: ujjbábokat lehet ujjra tenni, kicsik, puhák, fényesek, nem törnek, nem törnek el. Lehetővé teszik több elemző egyidejű felvételét: vizuális, hallható, tapintható. Modern és érdekes a gyerekek számára. Ezenkívül ezekkel a babákkal egyszerűen ülve játszhat, csökkenti a fáradtságot és növeli a gyermekek hatékonyságát.

Célok és célkitűzések, az önképzési terv megvalósításának határideje Cél: elméleti színvonaluk, szakmai készségek és kompetenciák fejlesztése. Célja: elméleti szintjük, szakmai készségeik és kompetenciájuk fejlesztése. Célok: Célok: a tervezett tevékenység iránti érdeklődés felkeltése; felkelti az érdeklődést a tervezett tevékenység iránt; vonja be a gyerekeket a közös színházi tevékenységekbe; vonja be a gyerekeket a közös színházi tevékenységekbe; fogalmat alkotni a színház különféle típusairól; fogalmat alkotni a színház különféle típusairól; fejleszti a beszédet, a képzeletet és a gondolkodást; fejleszti a beszédet, a képzeletet és a gondolkodást; segítsen a félénk és félénk gyerekeknek bekapcsolódni egy színházi játékba. segítsen a félénk és félénk gyerekeknek bekapcsolódni egy színházi játékba. hogy kialakuljon a szülők érdeklődése az ilyen irányú közös munka iránt. hogy kialakuljon a szülők érdeklődése az ilyen irányú közös munka iránt. Megvalósítási idő: 1 év (tanév) Megvalósítási idő: 1 év (tanév)

A megvalósítás szakaszai Elméleti szakasz n / n n / n n / n / n Munka tartalma Program tartalma Szülőkkel végzett munka Eredmény Szeptember 1. A pedagógiai irodalom kiválasztása és tanulmányozása, orosz népmesék olvasása „Réparépa”, „Teremok”, „Kolobok”, „ Tyúk Ryaba ", versek, mondókák; találós kérdések a mesék hőseiről; A gyerekek megismertetése az orosz népmesékkel A művek meghallgatása iránti érdeklődés felkeltése Konzultáció szülőknek "A színházi játékok szerepe az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésében" Közös munka a szülőkkel az orosz népmesék hangfelvételeiből álló iratszekrény kialakítása érdekében

Október 2. A gyerekekben egymás iránti baráti magatartás kialakítása. Fejleszti a képzelőerőt, a kezdeményezőkészséget. Megtanítani a gyerekeket, hogy megtalálják a kép kifejezésének eszközeit arckifejezésekben, gesztusokban. Utasítások a szülőknek az ujjszínházak gyártásához A színházi sarok feltöltése ujjszínházak típusaival Gyermekmese hangfelvételek hallgatása - „A farkas és a hét kölyök”, „Mézeskalács ember”, „Kararépa”, „Teremok”, „Rjaba tyúk”, „Macska, kakas és róka”, „Három medve”, Színházi játék „Állatok” A „Mézeskalács ember” mese bemutatása gyerekeknek, Palcsikov „A mi Grisenkánknál, a cseresznyeablak alatt” című játéka

A fő színpad s / s s / s s / s s / s A munka tartalma Program tartalma Munka a szülőkkel Eredmény 3. november. Játékok és mesékhez való illusztrációk figyelembevétele; Bábszínház előadása: Teremok, Fehérrépa Ujjjáték „Volt egyszer egy nyuszi hosszú füle” Keltsd fel a vágyat a színházi játékban való részvételre. Szülői felmérés Szülői felmérés "Mi a mese jelentősége gyermeke életében?" Konzultáció "Az óvodások kommunikációs képességeinek fejlesztése színházi tevékenységeken keresztül" A szülők felmérésének elemzése. Válogatott konzultációk ebben a témában. Válogatott konzultációk ebben a témában.

December 4. Orosz népmese "Zajuskina kunyhója" Színházi játék "Mit látsz, mutasd." Ujjjáték „Ez az ujj” Pozitív érzelmi hangulatot kelt. Fejlessze a konfliktusmentes kommunikáció képességét. Feladatok elosztása a szülők között (jelmez varrása, nyakkendő maszkok, a sarok feltöltése különféle színházakkal: asztal, ujj, báb) Felkészülés a szilveszteri bulira Az ünnepi attribútumok készítése

Január 5. Mini-vázlat „Tanya és a labda”, V.I. Miryasova óvodai mondókák tanulmányozása „Egy szarvas kecske sétál ...”, „Róka átsétált az erdőn ...”, „Kisonka-Murysonka ...”, „Víz, víz, mossa meg az arcom ...” Ujj játék „Ladushki”, „Negyven-fehér oldalú” A gyerekek közötti baráti kapcsolatok ápolása. Fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást. Érdeklődni a színházi tevékenységek iránt Információs stand tervezése a „Drámai játék, jelentősége a népi életben Felkészülés a karácsonyi ünnepre” témában.

Február 6. Ch. Perrault „Piroska” című meséjének színrevitele Ujjjáték „Jó kisfiú, szép kisfiú...” Játékok asztali színházzal „Három malac”, „Csizmás punci” stb. a gyerekek önállóan játszanak asztali színházzal Rövid távú projekt „ Rajzoljunk mesét gyerekeknek „ Meseillusztrációk kártyakönyvtárának kialakítása

Március 7. Mesék színrevitele „A róka és a nyúl”, „Három medve” Didaktikai játékok „Nevezd meg szeretettel a hőst”, „Mondj egy szót”, „Ki mondja úgy” Neveld a hangok tiszta kiejtését, edd a beszédet, a memóriát, figyelem Szülők megkérdezése „Tudja, hogyan szervezi meg a gyermek otthoni szabadidejét? Az eredmények elemzése Információk kiválasztása a szülőkkel való konzultációhoz ebben a kérdésben

Utolsó szakasz s/p s/p s/p s/p A munka tartalma Program tartalma Szülőkkel végzett munka Eredmény május 9. Projekt az elvégzett munkáról. Fotóriport Beszámoló készítése az elvégzett munkáról Fényképekkel ellátott stand tervezése "Színházunk" Szülők szavazása "Vélemény az elvégzett munkáról."

A várt eredmények felkeltik az érdeklődést a tervezett tevékenység iránt; felkelteni az érdeklődést a tervezett tevékenység iránt; vonja be a gyerekeket a közös színházi tevékenységekbe; vonja be a gyerekeket a közös színházi tevékenységekbe; fogalmat alkotni a színház különféle típusairól; fogalmat alkotni a színház különféle típusairól; fejleszti a beszédet, a képzeletet és a gondolkodást; fejleszti a beszédet, a képzeletet és a gondolkodást; félénk és félénk gyerekeket tanítani színházi játékba való bekapcsolódásra. félénk és félénk gyerekeket tanítani színházi játékba való bekapcsolódásra.

ÖNKÉPZÉSI TERV

TÉMA: "THETERIZÁLT TEVÉKENYSÉG - MINT A GYERMEKEK KREATÍV SZEMÉLYISÉGÉNEK FEJLESZTÉSÉNEK ESZKÖZE"

KÖZÉP-IDŐS CSOPORT TANÁRA

"UMKI"Smolko E.V.

Indoklás:

A dinamikus, gyorsan változó világban a társadalom sokkal nagyobb eséllyel gondolja át az óvodai nevelési-oktatási intézmény társadalmi rendjét, korrigálja vagy gyökeresen megváltoztatja az oktatás céljait, célkitűzéseit.

A fő cél, amelyet korábban egy átfogóan és harmonikusan fejlődő személyiség alapjainak kialakításaként, a tudomány alapjait ismerő emberek neveléseként határoztak meg, ma már az aktív, kreatív személyiség nevelésében jelenik meg, amely tudatában van annak, az emberiség globális problémáit, készen arra, hogy a lehetőségekhez mérten részt vegyenek azok megoldásában.

Most olyan emberekre van szükségünk, akik kívülről gondolkodnak, akik képesek új utakat keresni a felvetett problémák megoldására, kiutat találni a problémahelyzetből. Megjelent egy új divatos meghatározás - a kreativitás.

A kreativitás szellemi és személyes tulajdonságok összességét takarja, amelyek hozzájárulnak a kreatív képesség kialakulásához. Ez a képesség szokatlan ötletek generálására, a hagyományos gondolkodási mintáktól való eltérésre és a problémahelyzetek gyors megoldására. A kreativitás fejlesztésére pedig egy kreatívfolyamat.

A kreativitás a személyiség átfogó szerkezetének egyik összetevője. Fejlődésük hozzájárul a gyermek egészének fejlődéséhez. A színházi tevékenység a kreatív képességek fejlesztésének egyedülálló eszköze.

A színházi tevékenység és az ember alkotói képességeinek fejlesztése a modern társadalmi rend társadalmi-gazdasági és spirituális irányzatainak szerves részét képezi. SzóA „kreativitás” társadalmi értelemben azt jelenti, hogy olyasvalamit keresünk, ábrázolunk, amivel a múltban még nem találkoztunk, egyéni és társadalmi értelemben. Az alkotó tevékenység olyan tevékenység, amely valami újat szül; egy új termék létrehozásának szabad művészete, amely tükrözi a személyes „én”. A kreativitás nem csupán az anyagi és szellemi kultúrában valami új létrehozása, hanem az ember által végzett önfejlesztés is, elsősorban a spirituális szférában.

A kreativitás nem új tantárgy. Az emberi képességek problémája mindenkor nagy érdeklődést váltott ki az emberekben. A múltban azonban a társadalomnak nem volt különösebb igénye az emberek kreativitásának elsajátítására. A tehetséges emberek mintha maguktól jelentek meg, spontán módon irodalom és művészet remekeit alkották, tudományos felfedezéseket tettek, feltaláltak, kielégítve ezzel a fejlődő emberi társadalom igényeit.

A mi korunkban a helyzet gyökeresen megváltozott. A tudományos és technológiai fejlődés korszakában az élet egyre változatosabb és összetettebb.

Az embertől pedig nem sztereotip, megszokott cselekedeteket, hanem mobilitást, gondolkodási rugalmasságot, gyors tájékozódást és új körülményekhez való alkalmazkodást, kreatív megközelítést kíván a kisebb-nagyobb problémák megoldásához. Ha figyelembe vesszük, hogy szinte minden szakmában nő a szellemi munka aránya, ill a legtöbb A tevékenység végzése a gépekre tolódik át, nyilvánvalóvá válik, hogy az ember kreatív képességeit értelmének leglényegesebb részének kell felismerni, és ezek fejlesztése a modern ember nevelésének egyik legfontosabb feladata. Végtére is, az emberiség által felhalmozott összes kulturális érték az emberek kreatív tevékenységének eredménye. És azt, hogy az emberi társadalom milyen messzire fog fejlődni a jövőben, a fiatalabb generáció kreatív potenciálja határozza meg.

Minden gyerek természeténél fogva színész, és jó színész, aki olyan érzelmekkel él, amelyeknek a felnőtté válása még nem szab határt. Melyik gyerek ne álmodott volna legalább egyszer arról, hogy kedvenc játékai, amelyek legjobb barátokká váltak, életre kelnek és megszólalnak? Hogy mesélhessenek magukról, váljanak igazi partnerekké a játékokban. De kiderül, hogy az "élő" játék csodája még mindig lehetséges! A gyermek játék közben öntudatlanul egy egész „élethelyzet-bankot” halmoz fel, és a felnőtt hozzáállásával, ahol a színházi tevékenységek nevelési lehetőségei szélesek, képeken, színeken, hangokon, hangokon keresztül vezeti be a gyerekeket az őket körülvevő világba, a feltett kérdések gondolkodásra, elemzésre, következtetések levonására és általánosításokra késztetik őket. De nem kevésbé fontos, hogy a gyermek érzelmi szférájának fejlesztése, a szereplőkkel való együttérzés, a megjátszott eseményekkel való együttérzés a gyermek érzéseinek, mély érzéseinek és felfedezéseinek a forrása, megismerteti vele spirituális értékek. A gyermek érzelmi felszabadulása, a beszűkülés enyhítése, az érzés és képzelet megtanulásának legrövidebb útja a játék, a fantáziálás, az írás. Mindez színházi aktivitást adhat.

Kutatásom relevanciája, hogy a színházi játékok kedvező környezetet jelentenek a gyermeki képességek kreatív fejlesztéséhez, hiszen a gyermeki fejlődés különböző aspektusai különösen megnyilvánulnak benne. Ez a tevékenység fejleszti a gyermek személyiségét, állandó érdeklődést ébreszt az irodalom, a zene, a színház iránt, fejleszti bizonyos élmények megtestesülésének képességét a játékban, ösztönzi új képek létrehozását, ösztönzi a gondolkodást.

Cél:érdekessé és tartalmassá tenni a tanulók életét, tele a kreativitás örömével. Minden gyermek kezdettől fogva tehetséges, a színház lehetővé teszi, hogy a gyermekben azonosítsák és kifejlesszék azt, ami születésétől fogva benne rejlik. Minél hamarabb kezd el foglalkozni a gyerekekkel, hogy a színházművészet segítségével fejlesszék kreatív képességeiket, annál nagyobb eredményeket érhet el.

Feladatok:

A témában szerzett elméleti és gyakorlati tapasztalatok tanulmányozása.

Feltételek megteremtése a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez a színházi tevékenységekben( fejlődő tárgyi-térbeli színházi környezet szervezése és tervezése).

Ismerkedés a színházi kultúra alapjaival, a színházművészet főbb fajtáival

Munka a gyermeki beszéd kultúrájáról és technikájáról.

Dolgozzon etűdökön, ritmoplasztikán, előadásokon.

Feltételek biztosítása a színházi tevékenységek más típusú közös tevékenységekkel, a pedagógus és a gyermekek szabad tevékenységével való kapcsolatához egyetlen pedagógiai folyamatban.

A gyermekek közös színházi tevékenységének feltételeinek megteremtése illfelnőttek (közös előadások rendezése tanulók, szülők, alkalmazottak részvételével, nagyobb gyerekek előadásának szervezése kisebbek előtt).

Hozzájárulás minden gyermek önmegvalósításához a kedvező mikroklíma megteremtésével, minden óvodás személyiségének tiszteletben tartásával.

AZ ÖNKÉPZŐ MUNKA TARTALMA

Önképzési igény kialakítása, önértékelés

felkészültség, tudásigény tudatosítása, beállítás

célok és célkitűzések.

Önképzési munka tervezése.

A probléma elméleti tanulmányozása.

Gyakorlati tevékenységek (az ismeretek, készségek, képességek gyakorlati alkalmazása: kézikönyvek és attribútumok készítése, gyakorlati munka szervezése, lebonyolítása a gyerekekkel).

Munkarendszer kidolgozása a művészeti és

figuratív előadói készség.

A tantárgyfejlesztő környezet fejlesztése a fejlesztésheza gyermekek kreatív tevékenysége a színházi tevékenységekben

A gyerekek megismertetése a színházi kultúrával (a színház eszközrendszerének, színházi műfajainak megismertetése a különböző típusú bábszínházakkal);

Biztosítsa a színház és más típusok kapcsolatát

tevékenységek egyetlen pedagógiai folyamatban;

Teremtsen feltételeket a gyermekek közös színházi tevékenységéhez és
felnőttek.

Az önképzés eredményeinek összegzése.

"Magabiztos ember" - Diagnosztika. A.V. Suvorov emlékműve Svájcban a hágón. Egy kis mennyiségű adrenalin nem árt. Jogom van megválasztani a barátaimat. Cél: a tanulók önbizalmának fejlesztése. A bizalom létrája. Hasznos tippek. Ahogy Helvetius mondja: "A gondolat az érzékek kapuján keresztül lép be a tudatba."

"Akaraterő" - Megszokás és akaraterő. Pozitív gondolkodás. Személyes fejlődés. Hála. Hogyan fejleszthető az akaraterő. Teljesítmény. Az akaraterő fejlesztésének három módja. Fogadj el meditációt. Egészség. Mi az akaraterő. Hasznos szokások. Válj emberré. Elvek és célok. Jelenleg csak egy célig menjen.

„Fiatalkor” – A korai ifjúság fő megszerzése a belső világ felfedezése. Kommunikációs terület. A rövid táv kevésbé fontos a serdülőkorhoz képest. Fizikai fejlődés. Az érzelmi állapotok önszabályozása fokozódik. A napló fő funkciói: A serdülőkor a kreatív képességek aktív fejlődésének és megnyilvánulásának időszaka.

"A személyiség önismerete" - Fogalom. Kodifikáló kérdések. Emberi. Az öntudat jelentése. Világelme. Természet. Az önismeret összetevői. Önfelfogás. Az önismeret és az önbecsülés fázisai. Identitásszerzési lehetőségek serdülőknél. Identitás. Képek. Az önismeret folyamata. Társadalmi megismerés. Az "én" képe. Önbecsülés. Tudományos tudás.

"A hozzáértő személyiség kialakulása" - Könyv. Oratóriumi beszéd. Kérdések listája a szövegben. Díszítések készítése. Felkészülés az előadásra. Teljesítmény. Babák készítése. Bábjáték. A tanulók önmegvalósításának kényelmes feltételei. Történelmi megjegyzések. A darab minta szövege. Megtanulni lehajolni. Csoportokra oszlunk. Kompetens személyiség kialakulása.

"Egy tinédzser önbecsülése" - Intelligencia-? Önképzés. Könyvek olvasása. Az önbecsülés fogalma. Karakter- ? képességek-? Vérmérséklet-? Sokat tanultunk magunkról. A magas önbecsülés felgyorsítja a tinédzser fejlődését. Amit magunkról tanultunk. Önstimuláció. Gondolkozzunk. Az érzékek- ? érzelmek- ? Az egyetlen gyermek a családban nagyobb valószínűséggel rendelkezik magas önbecsüléssel.

A témában összesen 20 előadás hangzik el

Önképző munkaterv

Oktató: Shalaeva O.L. középső csoport

Téma: „A színházi tevékenység, mint eszköz

a gyermekek beszédfejlődése"

RELEvancia

A gyermekkor nem egy kis ország, hanem egy hatalmas bolygó, ahol minden gyereknek megvan a maga tehetsége. Fontos, hogy körültekintően és tisztelettel bánjunk a gyermekek kreativitásával, bármilyen formában is megnyilvánuljon. A legrövidebb út a gyermek érzelmi felszabadításához, a beszűkülések enyhítéséhez, az érzések és a művészi képzelőerő megtanításához a játék, a fantáziálás. Köztudott, hogy a gyerekek szeretnek játszani, felesleges rákényszeríteni őket. Játék közben kommunikálunk a gyerekekkel a „területükön”. Ha belépünk a játék világába, mi magunk is sokat tanulhatunk és megtaníthatjuk gyermekeinket.

„A játék egy hatalmas ablak, amelyen keresztül a környező világról szóló eszmék és fogalmak éltető folyama áramlik be a gyermek lelki világába. A játék a szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját.”

(V.A. Sukhomlinsky).

És Karl Gross német pszichológus szavai: „Nem azért játszunk, mert gyerekek vagyunk, hanem magát a gyermekkort azért kaptuk, hogy játszhassunk.”

Célok: teremtsen feltételeket a gyermekek beszédének fejlesztéséhez a színházi tevékenységekben végzett kreatív tevékenységgel.

Feladatok:

Ismertesse meg a gyerekekkel a színházművészetet, a színházi tevékenységet.

Hozzájárulni a kreatív személyiség kialakulásához; fejleszteni a gyerekek beszéd- és kommunikációs készségeit.

Gazdagítsa a csoport színházi sarkát különböző típusú színházakkal (báb, kúp, árnyék, ujj stb.), színházi attribútumokkal, színházi játékok kartotékával, Rejtvények a mesehősökről kartotékával és tevékenység-algoritmusokkal.

Feltételeket teremteni a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez.

A gyerekekben és a szülőkben a színház iránti érdeklődés és a közös színházi tevékenységek iránti érdeklődés kialakítása.

Fejleszti a gyermekek művészi készségeit, képzelőerejét, érzelmeit, fantáziáját, kommunikációs készségeit, beszédét.

Nevelni minden gyermek lelkében a szépérzéket és a művészet szeretetét.

Tervönképző munka

A színházi tevékenység lehetővé teszi a gyermek számára, hogy sok problémahelyzetet oldjon meg közvetetten egy karakter nevében. Ez segít leküzdeni a félénkséget, az önbizalomhiányt, a félénkséget. Így a színházi tevékenység segíti a gyermek átfogó fejlesztését.

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelés

intézmény óvoda "Smile" -val. Pavlovszk

Tervezze meg a pedagógus önképzését

Murikova Natalya Jurjevna

A színházi tevékenység, mint eszköz

a gyermekek teljes körű fejlesztése"

a 2017-2018-as tanévre

Val vel. Pavlovszk

2017

Magyarázó jegyzet

A pszichológiai és pedagógiai irodalom elemzése lehetővé teszi annak megállapítását, hogy a beszéd kifejezőkészsége integrált jellegű, és magában foglalja a verbális és non-verbális eszközöket.

Az óvodai nevelési intézményben folyó színházi tevékenységek ebben sokat segítenek. Mindig örömet okoznak a gyerekeknek, és élvezik változatlan szeretetüket. A színházi tevékenység oktatási lehetőségei igen szélesek.

A színházi tevékenység az, amely lehetővé teszi a társas viselkedési készségek megtapasztalását, mivel minden gyermeknek szóló irodalmi műnek, mesének mindig van erkölcsi irányultsága (barátság, kedvesség, bátorság). A mesének köszönhetően a gyermek nemcsak eszével, hanem szívével is megismeri a világot.

A színházi tevékenység lehetővé teszi a gyermek számára, hogy sok problémahelyzetet oldjon meg közvetetten egy karakter nevében. Ez segít leküzdeni a félénkséget, az önbizalomhiányt, a félénkséget. Így a színházi tevékenység segíti a gyermek átfogó fejlesztését.

Cél: az óvodások érzelmi szférájának, kreatív képességeinek fejlesztése, szókincs, szóbeli beszéd fejlesztése.

Feladatok:

1. Teremtsen feltételeket a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez a színházi tevékenységekben.
2. Az óvodások megismertetése a színházi kultúrával (a színházi környezet, a színházi műfajok, a bábszínházak különböző típusainak bemutatása)
3. Biztosítson feltételeket a színházi tevékenységek más típusú közös tevékenységekkel való kapcsolatához, a tanár és a gyermekek szabad tevékenységéhez egyetlen pedagógiai folyamatban.
4. Feltételek megteremtése a gyermekek és felnőttek közös színházi tevékenységéhez (közös előadások rendezése tanulók, szülők, alkalmazottak részvételével, nagyobb gyermekek előadásának szervezése kisebb gyermekek előtt).
5. Hozzájáruljon minden gyermek önmegvalósításához a kedvező mikroklíma megteremtésével, minden óvodás személyiségének tiszteletben tartásával

Kreatív együttműködés az önképzés témájában:

Gyerekekkel:

• Az önképzés terve szerint

Óvodapedagógusokkal:

• Beszámoló pedagógusoknak pedagógusoknak „Az óvodás kreatív személyiségének fejlesztése színházi tevékenységen keresztül. Modern megközelítések”;
• Műsorelőadások, mesejátékok dramatizálásai.

Szülőkkel:

• Mappa-csúszka "Házimozi", "Mi a színház";
• Konzultációk "Színházi tevékenység az óvodai nevelési intézményben", "Színházi tevékenység környezetének kialakítása", "Óvodások színházi tevékenysége", "Gyermekek fejlesztése a színházi tevékenységben";
• A szülők agitálása, hogy gyermekeikkel együtt látogassanak színházba.
• A gyerekek kreatív képességeinek bemutatása ünnepeken, matinékon, tematikus bulikon.

Gyakorlati kimenet:

• nyaraláson és szórakozáson való részvétel
• színházi előadásról szóló kreatív beszámoló a pedagógiai tanácson előadás formájában.

Terv önképzés témakörben a 2017-2018-as tanévre.

2017. szeptember

Munka gyerekekkel:

1. Orosz népet olvasni tündérmesék: "Kararépa", "Mézeskalács ember", "Ryaba Tyúk" , versek, mondókák, találós kérdések a mesék hőseiről.
2. Rajzfilmeket nézni: "Mézeskalács ember", "Ryaba Tyúk".
3. Tündérmese hangfelvételének meghallgatása"Fehér retek".
4. Játékok és meseillusztrációk vizsgálata.

1. bábjáték"Kolobok" színház

Munka a szülőkkel:

1. Szülői felmérés a téma: Szereted a színházat?
2. Beszélgetés a szülőkkel a gyerekek elvitelének szükségességérőlszínházi előadások, mozi, cirkusz; beszélni arról, hogy ez hogyan befolyásolja a gyermek kreatív képességeinek fejlődését.

Irodalomtanulmány:

1. Kodzhaspirova G. M. A professzionális pedagógiai oktatás elmélete és gyakorlata. M. Felvilágosodás 1993
2. L. V. Artemova Színházi játékok óvodásoknak.

2017. október

Irodalomtanulmány:

1. Módszertani fejlesztés"Színházi foglalkozások óvodás korban» Railo I. M.
2. Berezkin V. I. Az előadás művészete-M-1986.

1. Vygotsky L. S. Képzelet és kreativitás gyermekkorban-M. 1991

Munka a szülőkkel:

1. Konzultáció a szülőknek a téma: "Jelentés az óvodáskorú gyermekek nevelésében és fejlesztésében.

Munka gyerekekkel:

1. Színházi játékok: "Róka és nyuszik", "Farkasfogú", "Nap és eső", "Macska és egerek".
2. Asztali kijelző"Repka" Színház
3. Orosz népet olvasni tündérmesék: "A farkas és a hét fiatal kecske", "Teremok".
4. Rajzfilm nézése"Teremok".
5. Színházlátogatás közösségi előadások.
6. Verstanulás az ősz ünnepére(tanítsa meg a gyerekeket nyilvánosan beszélni, beszéljen hangosan és tisztán).
7. Teremok bábszínház

1. Nyelvcsavarok olvasása és memorizálása.

2017. november

Irodalomtanulmány:

1. Churilova E. T. Módszertan és szervezésóvodások és kisiskolások színházi tevékenysége M-2001.
2. Pobedinskaya L. A. Nyaralás gyerekeknek M-2000.

Munka gyerekekkel:

1. Színházi játék"Teremok".
2. A három kismalac című mese olvasása.
3. Rajzfilm nézése"Három disznó".
4. "A három kismalac" előadás.
5. Látogatás az általános kertekbenszínházi előadások.
6. A költészet tanulása"Uborka", "Három tyúk kint".
7. Elemek beillesztése színházi reggeli gyakorlatok.

Munka a szülőkkel:

1. Beszélgetés a szülőkkel az elemek bevezetésének előnyeiről színházi játékok a gyermek szerepjátékaiban.
2. Tanácsok a szülőknek"A nyelvcsavarok olvasása, mint a gyermek beszédfejlesztésének eszköze".

2017. december

Munka gyerekekkel:

1. Gesztusokkal végzett tanulmányozás.

1. Tündérmesék olvasása : D. Mamin-Sibiryaka"A bátor nyúl meséje, hosszú fülek, ferde szemek, rövid farok"; L. Voronkova "Esik a hó", "Masha össze van zavarodva"; E. Permyak "Hogy lett Mása nagyra".
2. A három kismalac című mese újramondása.

Munka a szülőkkel:

1. Beszélgetés a szülőkkel az otthoni mimikai tanulás szükségességéről.
2. Emlékeztesd a szülőket, hogy otthon ismételjenek verseket és dalokat.

Irodalomtanulmány:

Gritsenko Z. A. Mesét mondasz a gyerekeknek ... A gyerekek olvasásba való bevezetésének módszerei. M. Linka-Press, 2003

2018. január-február

Munka gyerekekkel:

1. Mozgástanulmányok.

1. Gyermekdal éneklése"Két boldog liba".
2. Asztalszínház „Kolobok”, „Ráépa”.
3. Ház építése állatoknak.
4. Zenét hallgatni művek: "Motor a Romashkinótól", "Antoshka", "A brémai muzsikusok dala".
5. A. Barto versének memorizálása"Hajó".

Munka a szülőkkel:

1. Konzultáció a témában: "Színház a gyermekek fejlesztésének és nevelésének eszközeként junior óvodás korú.
2. A szülők bevonása a jelmezek szabásábaszínházi tevékenységek.

Irodalomtanulmány:

1. Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. „Cselekményjáték szervezése az óvodában: útmutató egy tanár számára. - M: kiadó"Gnome és D", 2001-96.
2. Olifirova L. A. A nap nevet: nyaralási forgatókönyvek,színházielőadások óvodásoknak. Moszkva: kiadó"Óvodás gyermek nevelése", 2003.

2018. március-április

Munka gyerekekkel:

1. Fa rajz.

1. Zenét hallgatni művek: "Géna krokodil dala", "A mamut dala", "Yozhek nagymamák dala"
2. Beszédek olvasása és memorizálása, például :

Sha-sha-sha, sha-sha-sha Jó a kása.

Ry-ry-ry, ry-ry-ry Ja, és fényes golyók.

1. Olvasás és újramondás

Lett mese"Róka, kakas és nyírfajd"

Bolgár mese– Bátor fickó.

Orosz népmese"Macska, kakas és róka"

Orosz népmese"Róka és nyúl"

1. Bábszínház "Róka és nyúl"

1. Felkészülés a március 8-i ünnepre, versek, dalok, táncok, játékok tanulása.

1. Mobil játékok elemekkelszínházi játék: "Róka és mezei nyulak", "Repülőgépek", "Verebek".
2. Rajzfilm nézése"A róka és a nyúl".
3. Asztali színház "Repka"

Munka a szülőkkel:

1. Konzultáció a témában: „Gyermekeknek olvasunk (3-4 éves korig);
2. Konzultáció a témában: "Gyermekjátékok játékokkal-karakterekkel"

2018. május

Munka gyerekekkel:

1. Anyukák ünnepének előkészítése március 8-ig.

1. Meseolvasás és mesemondás: K. Csukovszkij"Zavar"

Lett mese"Erdei medve és a szemtelen egér"

Orosz népmese"A félelemnek nagy szeme van..."

Orosz népmese"Egy gyáva nyuszi és egy farkas tuskó"

1. Színházlátogatás előadások az óvodában.
2. S. Cherny versének memorizálása"Magán".
3. Asztali színház „Kolobok”, „Répáska”, gyerekek önállóan mutasd meg a műsort.
4. Játékok gyerekekkel: "Képzelj le valami állatot".

1. Rejtvényfejtés a mesékről.

Munka a szülőkkel:

1. Tanácsok a szülőknek"Tanítsd meg a gyerekeknek nyelvcsavarókat és mondókákat".
2. Tanácsok a szülőknek"Finommotorikus játékok, mint a gyermekek beszédfejlesztésének eszköze".

Bibliográfia

1. Antipina A.E. Színházi foglalkozások az óvodában. - M.: TC Sphere, 2006.
2. Varázslatos ünnep / Összeáll. M. Dergacseva/. - M.: ROSMEN, 2000.
3. Goncharova O.V. Színházi paletta: Művészeti és esztétikai nevelés programja. – M.: TC Szféra, 2010.
4. Guskova A.A. A beszédlégzés fejlesztése 3-7 éves gyermekeknél. - M .: TC Sphere, 2011.
5. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Meseterápiás tréning. Szentpétervár: Beszéd, 2005.
6. Ivanova G.P. Hangulatszínház. Az óvodások érzelmi és erkölcsi szférájának korrekciója, fejlesztése. - M.: „Scriptorium 2003”, 2006.
7. Kalinina G. Szervezzünk színházat! Házimozi mint oktatási eszköz. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
8. Karamanenko T.N. Bábszínház - óvodásoknak - M .: Nevelés, 1969.
9. Karpov A.V. Bölcs nyulak, avagy Hogyan beszélgessünk a gyerekekkel és komponáljunk nekik mesét. - Szentpétervár: Beszéd, 2008.
10. Kryazheva N.L. A gyerekek érzelmeinek világa. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2001.