Sipelgamuinasjutu moraal. Hämmastav kooliessee Krylovi muinasjutust “Dragonfly and the Ant. Fable Dragonfly ja Ant - analüüs

Dragonfly ja sipelga joonistus

Fable Dragonfly ja Ant lugesid teksti

Hüppav Dragonfly
Punane suvi laulis,
Mul ei olnud aega tagasi vaadata,
Kuidas talv sulle silma veereb.
Puhas põld on surnud,
Helgeid päevi pole enam,
Nagu iga lehe all
Valmis said nii laud kui maja.

Kõik on möödas: külma talvega
Vaja, nälg tuleb,
Dragonfly ei laula enam,
Ja keda see huvitab?
Laula näljasel kõhul!
Vihane melanhoolia,
Ta roomab Sipelga poole:
Ära jäta mind, kallis ristiisa!
Las ma kogun oma jõudu
Ja ainult kevadpäevadeni
Sööda ja soojendada!

Jutt, see on minu jaoks kummaline:
Kas sa töötasid suvel?
Ant ütleb talle.

Kas see oli enne seda, mu kallis?
Meie pehmetes sipelgates -
Laulud, mängulisus iga tund,
Nii palju, et see keeras mu pea ära.

Oh, nii et sa...

Laulsin terve suve ilma hingeta.

Kas sa laulsid kõike? See äri:
Nii et tule tantsima!

Dragonfly ja sipelgas - Ivan Krylovi muinasjutu moraal

Kas sa laulsid kõike? See äri:
Nii et tule tantsima!

Moraal teie enda sõnadega, muinasjutu "Kili ja sipelgas" põhiidee ja tähendus

Selle loo moraal on see, et kui sa ei taha olla kodutu ja nälgida, siis pead tööd tegema. Siin on selge hukkamõist laiskade inimeste ja inimeste suhtes, kes armastasid elada teiste kulul.

Seega ei kehti selle faabula olemus mitte ainult putukate, vaid ka inimeste kohta. Lõppude lõpuks on nende hulgas neid, kes elavad ilma millelegi mõtlemata ja küsivad siis abi. Sa ei pea elama päev korraga, sa peaksid alati hoolitsema tuleviku eest ja mõtlema mitte ainult iseendale, vaid ka oma lähedastele. Võib-olla arvab keegi, et sipelgas käitus kiili suhtes liiga julmalt. Paraku ei saa selliseid inimesi aidata teadmisega, et nad isegi ei viitsinud midagi teha.

Peame aega säästma. Muidu võite sellest ilma jääda. Kõik tuleb teha õigeaegselt.

Muinasjutu analüüs Dragonfly ja sipelgas, muinasjutu kangelased

Teine kuulsa Aesoopia süžee adaptsioon oli Krylovi muinasjutt “Dragonfly and the Ant”. Kuid nagu Žukovskoy märgib, ei saa seda muinasjuttu pidada lihtsaks tõlkeks, sest süžee aluseks võttes töötas Krylov klassikalise süžee ümber ja lisas Dragonfly kuvandile ja kangelasi ümbritsevale maailmale rahvusliku vene maitse. Peategelane on kaunis Dragonfly.

Krylov kirjeldab muinasjutu tegelast üksikasjalikult, rõhutades selle kergust, elavust, liikuvust ja lõbusust. Dragonfly on "punase suve" kehastus, ilus ja väga lühike. Aja kaduvusele keskendudes avab Krylov klassikalises süžees uue verstaposti, sest ei Aisop ega Euroopa fabulistid ei omista sellele nii suurt tähtsust.

Ja kogu point on vene suve kaduvuses, mil talv (nagu Dragonfly) ootamatult saabub. Krylov kasutab Dragonfly moraalset omadust edasi andmiseks kõnekeeles sõna "hüppaja", mis on selle elavuse ja rõõmsameelsuse tagumine külg - kergemeelsus. Ning kohutavas meeleheites kihutab Dragonfly, kes pole näinud õudusi valgeks muutunud põldude ja talviste tuiskidega, sipelga juurde, kes tegutseb Dragonfly antipoodina.

Faabula "Diili ja sipelgas" on selge näide kahest vastandist. Sel juhul on üks neist laiskus ja teine ​​raske töö. Peategelased on draakon ja sipelgas. Muinasjutu süžee seisneb selles, et talveks ettevalmistamata draakon palub sipelgal elada kevadeni. Terve suve laulis ta laule ja elas muretult, sest tal oli süüa ja peavarju. Dragonfly elab tänasele päevale, mõtlemata tulevikule. Ta ei olnud talveks ette valmistatud ja talve ei ole kerge üle elada isegi siis, kui olete selleks valmis. Samal ajal valmistus sipelgas talveks ja varus toitu.

Talv on tulekul, aga kiili ei olnud suveks ette valmistatud. Siis ta läheb ja palub sipelgalt abi. Tema soov on tagada talle kevadeni eluase ja toit. Ta arvab, et sipelgas ei keeldu temast, sest ta vajab eluaset vaid lühikeseks ajaks. Sipelgas suhtus tema palvesse ükskõikselt ja lisas, et suvel on vaja enda ja toiduvarude eest hoolt kanda. Ta küsis, kas ta töötas suvel. Ta oli selle küsimuse üle üllatunud, sest suvel on palju meeldivat teha, hoolimata sellest, et ta peaks valmistuma talveks. Tõenäoliselt ootas ta sellist vastust ja seetõttu keeldus. Ta ütles, et ta võib edasi laulda ja lõbutseda. Milliseid tagajärgi võib jõudeolek kaasa tuua, näitab autor draakoni näitel. Dragonfly ei arvanud, et sipelgas peab töötama ja võib-olla polnudki lihtne toiduvarusid koguda ja kodu ehitada. Ta tahtis lihtsalt valmistuda.

Siin näete varjatud tähendust, sest me ei räägi ainult putukatest. Kui me selle inimestele üle anname, siis juhtub sama. Mõned inimesed hoolivad tulevikust ja püüavad teha seda, mis on parimad, teised aga ei mõtle millelegi ja elavad oma rõõmuks. Paljud inimesed tahavad elada ilma millelegi mõtlemata, vaid et keegi teeks kõik nende eest ära. Seda aga ei juhtu. Millegi saavutamiseks on vaja tööd teha ja mõelda mitte ainult iseendale.

Peategelased

Ant

Sipelgas on väike, töökas ja rahulikult elav putukas. Sipelgalt peavarju paludes aga “hüppaja” ei kahetse oma käitumist, ei taha end parandada, vaid palub varjupaika vaid “kevadpäevadeni”, et hiljem taas rõõmsaid suvepäevi nautida. Sellega rõhutab Krylov "hüppajate" parandamatust, nende pidevat iha laiskuse, kergemeelsuse ja jõudeoleku järele. Selliste inimeste elu on mõttetu ja ümbritsevatele kahjulik ning Dragonfly-taolisi inimesi varjavad inimesed võivad sattuda tänamatuse ja kerjamise otsa. Autor mõistab hukka inimesed, kes elavad vaid ühe päeva, ei mõtle tulevikule ja tahavad elada teiste kulul.

Antu nimel kuulutab Krylov kuiva otsuse: "Kas olete kõike laulnud? Nii et minge ja tantsige."

Muinasjutus “Liili ja sipelgas” näitas Krylov sipelgat intelligentse ja tööka olendina, kes töötab aastaajast sõltumata ja mõtleb homsele.

Dragonfly

Samal ajal kui kiili käitub rumalalt ja kergemeelselt, olles terve suve muretult elanud, palub talve saabudes abi “ristiisa sipelgalt”.

Inimestega juhtub seda elus sageli: mõned töötavad peaaegu ööpäevaringselt, mõeldes tulevikule ja oma perele, teised aga lihtsalt tegutsevad kerge raha otsimisel ja paluvad siis abi lähedastelt. Tihti juhtub, et mõned inimesed elavad teiste kulul ilma südametunnistuspiinata.
Moraal: kui tahad olla hästi toidetud ja talvel soe, pead terve suve tööd tegema. Sellest räägib muinasjutu iga rida.

Essee teemal Krylovi muinasjutt Dragonfly and the Ant (5. klass)

I. A. Krylovi kirjutatud suure hulga muinasjuttude hulgas on erilisel kohal muinasjutud, milles kangelasteks on loomad. Ja kuna see kirjandusžanr põhineb allegoorial, kannavad loomad mitte ainult mõningaid jooni, vaid ka terveid tegelasi. Selle ilmekaks näiteks on muinasjutt “Dragonfly and the Ant”.

Krylov võttis süžee töökast Sipelgast ja muretust Dragonflyst prantsuse fabulistist poeedilt La Fontaine'ilt. Krylovi muinasjutt meenutab aga erinevalt oma eelkäijast pigem muinasjuttu loomadest, kus igale kangelasele on omistatud teatud iseloomuomadused. Sipelgas esindab rasket tööd, Dragonfly esindab kergemeelsust.
Noor muretu Dragonfly veedab kõik suvepäevad tantsides ja lõbutsedes. Ta ei vaja midagi, ta ei mõtle homsele. Tema jaoks on peamine hüpata, hüpata, laulda ja tantsida.

Täielik vastand on Sipelgas, kes töötab terve päeva. Ta teeb kõvasti tööd, valmistab varusid, et saaks rahulikult talve veeta.

Külmad päevad on tulemas ja siis mõistab Dragonfly, et tal pole kuhugi peita. Näljane, külmunud, palub ta Antsul talv veeta. Sipelgas on üllatunud, mida Dragonfly kõik suvepäevad tegi? Vastus, et ta "laulis ja tantsis", ajab ta raevu. "Kas sa oled kõike laulnud? Asi on selles: mine lihtsalt tantsima!” annab ta talle nõu. Need sõnad sisaldavad muinasjutu peamist moraali: laiskuse ja hoolimatuse eest tuleb kindlasti kättemaks.
Seda juhtub ka inimestega: elama tuleb mitte ainult tänase päeva jaoks, vaid mõelda ka tulevikule.

Variant 2 Krylovi muinasjutu "Liili ja sipelgas" analüüs, 2. klass

Dragonfly ja ant. Üks paljastavamaid, õpetlikumaid ja asjakohasemaid muinasjutte igal ajal. Lastele ja täiskasvanutele. Erinevate elanikkonna klasside ja kihtide esindajatele.

Vähesed inimesed teavad sellest, kuid muinasjutu idee ise ei kuulu Krylovile. Ta võttis selle just teiselt fabulistilt, La Fontaine'ilt, ja tegi selle omal moel ümber. Ja Lafontaine võttis omakorda Aisopi loo faabula aluseks. See näitab, kui vana on faabula idee ja kui täpselt seda teemat Vana-Kreeka õitseajal märgati.

Nii käib elu ise: raskete ja ägedate aegade üleelamiseks (faabulas - talv), on vaja valmistuda nendeks aegadeks, mis pole nii rasked (muinasjutus - suvi).

Pärast kergeid ja muretuid aegu, mil saab sipelgas iga tund hingetult möllata ja laulda, tulevad alati rasked ajad. Ja see ei kehti ainult aastaaegade vaheldumise kohta. Rikkad aastad annavad teed kriisidele, rahu sõjale, viljakad aastad põuaaastatele. Faabulas on aastaajad võetud aluseks just selguse huvides. Et näidata aegade muutumise paratamatust, mis on praktilisele sipelgale nii ilmselge ja miskipärast tuulisele kiilile ebameeldivaks üllatuseks osutunud.

Niisiis: suvi. Ajal, mil teoorias saab rõõmsalt tantsida, valmistub sipelgas usinalt talveks. Hoiab toitu, küttepuid ja soojustab kodu. Kes teab: võib-olla on tal endal hea meel tantsida ja laulda. Kuid mõistus on emotsioonidest ülimuslik ja sipelgas saab aru, et kui ta praegu laulab, siis talvel “oi, kuidas ta laulab”. Sipelgal on asjadesse täiskasvanulik vaade. Ta teab, kuidas olukordadest järeldusi teha, oskab näha elu päeva, nädala, kuude pärast, mõistab põhjuse-tagajärje seost praeguste tegude ja tagajärgede vahel tulevikus. Talveks valmis - ta ei külmu, ta ei sure nälga, ta jääb ellu. Kui ta laulab, tähendab see talvel kindlat surma. Muuhulgas on ta, omades asjadesse täiskasvanulikku vaadet, harjunud lootma ainult iseendale. Hoolimata asjaolust, et sipelgad elavad tohutus omalaadses ühiskonnas (nagu ka inimesed) ja võivad loota lähedaste abile, teeb ta igaks juhuks kõik ise.

Mida teeb draakon? Kiilil on lapsele omane infantiilne mõtlemine, hoolimata sellest, et faabulas pole teda üldse lapsena esitatud. Ta elab tänasele päevale. Teda ei huvita, mis saab homme, ülehomme ja veelgi enam mõne kuu pärast. “Praegu on soe, hea, milleks raisata aega ja end millegagi piirata? Milleks end tööga vaevata, kui iga lehe all on minu jaoks valmis nii laud kui maja?” - nii ta mõtleb. Lisaks pole draakonil absoluutselt aimugi, et elu võib muutuda. Täna on suvi ja kõigil on hea meel tema laulu kuulata. Ja homme on talv ja inimestel pole laulude jaoks aega. Kiili infantiilse mõtlemise teine ​​punkt: ta on harjunud elama kellegi teise kulul. Ju siis suvel juhtus nii. Seetõttu loodab ta rahulikult, et see trend jätkub ka talvel.

Ja ilmselt annaks sipelgale hea meelega selle täiskasvanud lapse peavarju, kui ta ise oleks suur laulufänn. Laulmisest - kui see kõrva meeldib - võib ju ka töö saada. Nad maksavad kunsti eest. Teadjad. Sipelgas ei ole asjatundja. Sipelgas on kõva tegija ja samas ka õpetaja. Ja ilmselt mitte rikas. Peamine ülesanne on ellujäämine. Ta ei ole hingetu. Ta ei ole ahne ("Ma töötasin, aga sina ei teinud! Vaata, ma leidsin selle!"). Ta otsustab kiilile veidi mõistust õpetada. Kui sipelgas soovitab kiilil sarkastiliselt oma roll lauljast tantsijaks vahetada, soovitab ta samal ajal kiil "liigutada", "töötada", tantsida, et mitte külmuda. Sarnaselt baleriinide väljendile “Kui tahad elada, oska keerutada” on kahekordne tähendus, nii on ka sipelga lausel “Nii tule tantsima”. Võib-olla on väljend "Ta tantsib mulle" juured samast muinasjutust.

Tahaks loota, et talv õpetab kiilile palju. Isegi kui muretu Madame Dragonfly leiab lahke hinge, kes on valmis talle õhtuti kaminatule laulmise eest peavarju andma, peab ta esmalt saama tarkadelt sipelgatelt rea keeldumisi ja moraliseerimist.

Teema: "I.A. Krylovi muinasjutt "Kili ja sipelgas"

Sihtmärk: tingimuste loomine õpilastele I. A. Krylovi teoste ja muinasjutu “Kili ja sipelgas” sisuga tutvumiseks.

Ülesanded:

Teema: tutvustada õpilastele Ivan Andrejevitš Krylovi isiksust ja tema muinasjuttu “Dragonfly and the Ant”, osata faabulat analüüsida, õppida esile tõstma teose põhiideed, parandada õige ja teadliku lugemise oskust, mõista vanasõnade moraalset sisu, seostada nende tähendust õpitava töö ja elu tegelikkusega, tutvustada looduses putukaid - kiile ja sipelgaid.

Metasubjekt:

hariv: arendada oskust kõrva järgi tajuda ja teost teadlikult lugeda; konstrueerida kõne lausung suuliselt; luua põhjus-tagajärg seosed; teha üldistus; õpetada nägema ja tunnetama teose ridade taga oleva faabula sügavat tähendust; kasvatada häid moraalseid omadusi.

kommunikatiivne: arendada oskust arvestada erinevate arvamustega ja kuulata klassikaaslaste arvamusi; astuda dialoogi; osaleda kollektiivses arutelus;

regulatiivne:õppida koostöös klassikaaslastega õppeülesannet püstitama; planeerige oma tegevusi; iseseisvalt adekvaatselt hinnata tegevuste õigsust;

isiklik:õppetegevuseks motivatsioonialuse kujundamiseks; hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu; arendada enesehinnangu võimet.

Varustus: multimeediaprojektor, esitlus tunni teemal, helisalvestus I. A. Krylovi muinasjutust “Kili ja sipelgas”, Kiili ja Sipelga maskid, kaardid muinasjutu kangelaste isikuomadustega, O. V. Kubasova õpik, “Kirjanduslik lugemine ” 3. klass, 1. osa,.

Kasutatud meetodid ja tehnikad: info ja kommunikatsioon, heuristiline vestlus, probleemidialoogiline, paarides, rühmades õpetamise meetod.

Tundide ajal.

I. Organisatsioonimoment (psühholoogiline hoiak).

Tere pärastlõunast poisid! Vaata mind oma säravate silmadega, hinga sügavalt sisse, hinga aeglaselt välja ja istu vaikselt.

- Kutsun teid kõiki kirjanduse imelisse maailma. Selleks, et lugemistunnis teadmisi omandada ja neid kasutada, on meil vaja teatud isikuomadusi. Milline?

(Õpilaste vastused)

Õige. Vajad tähelepanu, hoolsust, soovi töötada sõbralikult, aktiivselt, austades esineja arvamust ja kõhklemata oma arvamust avaldada tekkinud küsimustes.

II. Teema ja eesmärkide seadmine.

1) Rebuse lahendamine.

Poisid, tuletage meelde, mis on selle õpiku osa nimi, mille teoseid me praegu uurime? ("Töö toidab inimest, aga laiskus rikub ära")SLAID 1.

Milliseid teoseid olete juba lugenud? (R. Sef “Kühvel”, E. Karganova “Ravim retseptita”,

K. Ušinski “Kuidas särk põllul kasvas”, E. Blaginina “Ära takista mind töötamast”, S. Baruzdin “Palk”, vene keel. adv. muinasjutt "Kes peaks potti pesema", S. Marshak "Vana naine, sulge uks!", E. Shvarts "Lugu kadunud ajast")

Mis on neil teostel ühist? (Need kõik puudutavad tööd.)

Täna loeme teist teost sellest jaotisest. Ja kes on selle autor, proovige arvata. Krüpteerisin selle meile tuntud inimese pseudonüümi. Mis on pseudonüüm? (fiktiivne nimi)

NAVI VOLYRK (Ivan Krylov) SLAID 2.

2) Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

See on õige, see on Ivan Krylov. Täpselt nii allkirjastas Krylov oma teosed.

Mida sa temast tead? Kas arvate, et teate Krylovist ja tema loomingust piisavalt?

Proovige seada tänaseks tunniks eesmärgid. Mida me peame saavutama, mis sa arvad? (Ilmselt selleks, et Krylovi kohta midagi uut teada saada, lugege ja analüüsige meie jaoks uut teost.)

III Uue materjali õppimine

1. Tutvumine I.A. elulooga. Krylova SLAID 3.

Tulevane kuulus kirjanik sündis armee ohvitseri vaesesse perekonda ja seetõttu ei saanud Vanya Krylov lapsepõlves head haridust. Hiljem avanes tal võimalus õppida “soodust” jõuka mõisniku laste juures.

Kui Ivan Krylov oli 10-aastane, suri tema isa. Vanya pidi tööle minema. Mida ta tegi? Kopeerisin pabereid (sel ajal ju veel arvuteid polnud) ja toimetasin dokumendipakke. Ja loen aeglaselt ka raamatuid, mis mu isa maha jättis.

Kogu oma elu töötas ja õppis Ivan Andrejevitš. Ta joonistas ilusti. Õppisin viiulit mängima väga varakult. Tal oli suurepärane matemaatika ja keeleoskus. Ta luges ja kirjutas prantsuse, saksa, itaalia ja inglise keeles. Ja 50-aastaselt hakkas Krylov kreeka keelt õppima ja õppis seda kahe aastaga suurepäraselt. Teda peeti üheks oma aja haritumaks ja valgustunumaks inimeseks.

Krylovile püstitati monumendid erinevatesse linnadesse. Ja Peterburis nimetatakse monumenti "Vanaisa Krõlov".

Lahke naeratusega, sõbraliku pilguga, SLAID 4.
Ta, justkui seniilse kõne aeglusega,
Ta ütleb meile oma kõrgetelt toolidelt,
Loomade kummalistest kommetest ja rumalusest,
Ja kõik naeravad tema ümber ja ta ise on vaikselt rõõmsameelne.

Mis on see, mida Krylov räägib, mis ajab kõik tema ümber naerma? (muinasjutud)

Kas teadsite, et oma 30-aastase kirjandusliku töö jooksul kirjutas ta 205 muinasjuttu. Neid on tõlgitud enam kui 50 maailma keelde.

2. Teadmiste uuendamine.

Mis on muinasjutt?

(Faabula on väike muinasjutt või novell, milles tegutsevad loomad ja linnud. Neil on inimlikud omadused ja nad tavaliselt oskavad rääkida. Ja loomade all peame silmas inimesi. Inimeste puudujääke näidatakse läbi loomade käitumise.)

Kas faabulas on moraaliõpetust? Kuidas seda nimetatakse?

Millises faabula osas võib olla moraal? ( asub kas muinasjutu alguses või lõpus)

Mis on moraalis hukka mõistetud? (kadedus, laiskus, valed, rumalad teod...)

3. Kõne soojendus

Arvasite juba, et tunnis kohtume I.A. muinasjutuga. Krylova? Kuid millisega, saate teada kõne soojenduse käigus. (tekst slaidil)

Ilma tööta kogu eluks, SLAID 5.

Ei saa elada... (sipelgas)

Siin lendab ta üle vee
Sinine helikopter:
Saba, tiivad ja silmad
See on lihtsalt... (Dragonfly)

(Erinevad lugemisviisid kooris: 1) “sumisev lugemine”, lugemine üllatusega, vihasena, rõõmsa intonatsiooniga; 2) “sumisev lugemine”, kiirendusega, aeglustusega).

4. Õpilasaruanne kiilist ja sipelgast

Täna tulid meile külla soojenduskangelased. Kuulake neid tähelepanelikult. On täiesti võimalik, et draakon ja sipelgas räägivad teile enda kohta teavet, millest te ei teadnud.

Ilmuvad kostümeeritud tegelased Dragonfly ja Ant. Igaüks neist räägib endast (ettevalmistatud õpilased)

SLAID 6.

Ants- kõigist putukaliikidest vanimad, nad on üle saja miljoni aasta vanad. Nad liiguvad alati koosseisus ja leiavad eksimatult tee oma sipelgapesa. Sipelgad on peaaegu kõigesööjad ja ründavad kõiki saaki, millega nad hakkama saavad. Aafrikas ja Ameerikas on nn sõjakad sipelgad, kes tapavad kõik, mis nende teele satub, ja isegi lõvid põgenevad nende eest. Ants on väga töökas. Nad tõstavad enda kaalust umbes sada korda raskemat koormat, tegelevad pidevalt tööga: valmistavad toitu, hoolitsevad järglaste eest, karjatavad oma “karja” – lehetäisid – ega maga kunagi.

SLAID 7.

Dragonfly- üks iidsemaid lendavaid putukaid maa peal. Mitu miljonit aastat tagasi elanud draakon oli kajaka suurune! Kaasaegne kiil ei ole pikem kui 10 cm. Tal on vaikne ja väga kiire lend. Ta suudab läbida kaheksakümne kilomeetri pikkuse distantsi ühe tunniga. Kiilid elavad tiikide ja jõgede läheduses. Neis alustab ta oma elu, sest emane muneb veetaimedele, millest väljuvad vastsed. Kiilivastne on väga suur kiskja: ta jahib sääsevastseid ja kulleseid, mõnikord ründab ka kalamaimu. Täiskasvanud draakon toitub kärbestest ja liblikatest.

Niisiis, poisid, mis oli teile meie kangelaste loos uut?

Mis te arvate, miks just need tegelased meie tundi tulid? (Loeme muinasjuttu “Diili ja sipelgas”.) SLAID 8.

Miks on sõnad Dragonfly ja Ant kirjutatud suure algustähega? (Sest need on kangelased

töötab.)

5. Töötage muinasjutu "The Dragonfly and the Ant" kallal

1) Teksti esmane tajumine (helisalvestus)

Nüüd kutsun teid kujutlusseansile. Kuulake ja kujutage ette pilte selle muinasjutu põhjal. Ja seda loeb professionaalne näitlejanna

Kuulake hoolikalt; mõned sõnad võivad teile arusaamatuna tunduda. Seejärel proovime selgitada nende tähendust.

2) Vestlus esmasest tajust

Millised tunded valdasid teid muinasjutu lugemisel ja pärast lugemist?

3) Sõnavara – leksikaalne töö

Kas teil oli sõnu või väljendeid, millest te aru ei saanud?

Ma eeldasin seda ja tõstsin esile sõnad ja väljendid, mis vajasid selgitamist. SLAID 9.

hüppaja- keegi, kes keerleb, hüppab ja ei istu paigal

suvine punane - soe, ilus, päikeseline

Mul ei olnud aega tagasi vaadata - väga kiiresti

talv veereb teie silmis - talv tuli ootamatult (kiili jaoks ootas sipelgas seda)

puhas põld on surnud - tühi, saak on koristatud. Lilled ja maitsetaimed närtsisid ja närtsisid. Putukad ja loomad peitsid end ja jäid talveunne. Linnud on minema lennanud. Väljal valitseb surmvaikus.

vaja - vajalike asjade puudumine

kurjast melanhooliast masendunud -ärritunud, kurb, masendunud

ristiisa, ristiema- sugulased

kevadpäevadeni - kevadpäevadeni

ant- noor muru

agility- liikuvus, rõõmsameelsus

pööras mu pead - Ma unustasin kõik

6) Muinasjuttude lugemine õpilaste poolt

Sõnadest saadi aru. Nüüd loeme muinasjuttu. Pidage meeles, et igal kangelasel on oma iseloom, oma kõneviis, oma harjumused. Lugedes proovige jäljendada tegelasi ja professionaalset näitlejat.

7) Võimlemine silmadele .

Pärast lugemist teeme silmaharjutusi. Nad seisid oma töölaudade lähedal.

Üles-alla, vasakule-paremale. Suleme silmad ja avame silmad pärani.

8) Muinasjuttude teksti analüüs ja valiklugemine

Niisiis, kui tähelepanelik te lugemise ajal olite, kas saate mu küsimustele vastata?

Kes on muinasjutu kangelased? (Muinasjutu kangelased on Dragonfly ja Ant.)

-Lugege, kuidas Dragonfly'i näidatakse muinasjutu alguses. Mida ta terve suve tegi? ("Punane suvi laulis.")

Kas Dragonflyl oli maja? (Dragonflyl polnud maja.)

Seejärel loe, kus Dragonfly elas. ("Kuidas iga lehe all olid valmis nii laud kui ka maja.")

Mis juhtus Dragonfly külma talvega? (Dragonfly jaoks on see raske aeg.)

Kas Sipelga järele on tulnud vajadus ja nälg? (Ei, sest ta oli külmaks valmis.)

Miks sa arvad, miks Dragonfly tuli Sipelga juurde? (Sest Ant on kõva töömees.)

Milliseid sõnu Dragonfly kasutas? ("Ära jäta mind, kallis ristiisa! Las ma kogun jõudu ja toitan ja soojendan mind kevadpäevadeni!")

Kas Sipelgas vastas Dragonfly palvele? (Ei, ta ei vastanud.)

Miks ta keeldus Dragonfly abist?

Kas Sipelgas käitus Dragonflyga õiglaselt? - Kas see pole julm?

Mida sa tema asemel teeksid?

Kas arvate, et Dragonfly kahetseb oma käitumist?

Teame, et muinasjutte ei kirjutatud kiilide ja sipelgate pärast. Keda pidas Krõlov putukate asemel silmas? (Inimestest.)

Ivan Andrejevitš Krylov andis oma muinasjuttudes inimestele nõu, kuidas elada. Ta tahtis, et inimesed, kes tema muinasjutte loevad, ja seega ka sina ja mina, muutuksime targemaks, lahkemaks ja paremaks. Mida see muinasjutt meile õpetab? Millised inimlikud omadused mõistavad hukka? (mõistab hukka hoolimatuse, soovimatuse mõelda homsele, kergemeelsuse, hooplemise)

Leia sõnad, mis sisaldavad põhiideed – teose moraali. ("Sa jätkasid laulmist? See on mõte: mine ja tantsi!") SLAID 10.

Kuidas sa neist sõnadest aru saad?

IVFizminutka HELISALVESTAMINE "METSA HELID".

Oleme tööd teinud, on aeg teha väike paus. Füüsilise treeningu ajal muutuvad tüdrukud minutiks kiilideks ja poistest sipelgad. Tegevused, millest räägin, viige läbi kohapeal.

«Kililill lendas, lendas, laulis, tantsis, väsis, istus maha ja lendas jälle.

Sipelgas kaevas ja kaevas, kogus leivapuru, ehitas maja, koristas õue ja kogus vahukulpi marju. Sipelgas väsis, istus maha ja kiirustas uuesti tööle. »

V Õpitud materjali koondamine

1. Töö peategelaste iseloomuomaduste väljaselgitamiseks. Paaristöö.

Jätkame vestlust Krylovi muinasjutu kangelaste üle.

Teie töölaudadel on paberitükid, millele on trükitud isikuomadused. Pöörake see ümber ja asetage see endale lähemale. Te hakkate töötama paaris. Peate valima need omadused, mis vastavad Dragonfly ja Sipelga iseloomule, ning ühendage need nooltega kangelaste piltidega. Kelle paar on valmis, pange käed majja.

Dragonfly Ant

(Viitesõnad: kergemeelsus, hoolimatus, töökus, laiskus, kergemeelsus, töökus, südametus, rõõmsameelsus, tulevikule mõtlemine)

2. Töötage vanasõnade kallal. Paaristöö.

Kirjandusliku lugemise tundides tuletame sageli meelde üht suulise rahvakunsti žanrit - vanasõnu. Lugege vanasõnu. SLAID 11.

Kui kiirustad, ajad inimesi naerma.

Päev õhtuni on igav, kui midagi teha pole.

Aega on asjaajamiseks, tund aega lõbutsemiseks.

Mis teemal need vanasõnad on?

Milline neist sobib kõige paremini muinasjuttu "Kili ja sipelgas"? Seletama.

Kellele, Dragonflyle või Sipelgale, tahaksite adresseerida vanasõna: "Töö jaoks on aega, on tund aega lõbutsemiseks"?

Kas mäletate seda vanasõna alati? Too näiteid.

3. Faabula lugemine rollide kaupa.

- Nüüd loeme rollide kaupa.Kui palju peaks olema esinejaid ilmekaks lugemiseks muinasjutu “Liili ja sipelgas” põhjal tehtud rollides? (Kolm: see, kes hääldab autori sõnu, Dragonfly, Ant)

Millise intonatsiooniga te Sipelga sõnu loete?

Millise positsiooni sa endale valid – kas Dragonfly hukkamõist või kahju?

Tuletan meelde, et iga dialoogis osaleja tegutseb selle tegelase nimel, kelle rolli ta mängib, saavutab selle, mida see tegelane soovib. Seetõttu peate oma partnereid väga hoolikalt kuulama, kuulama mitte ainult nende sõnu, vaid ka intonatsiooni.

V. Tunni kokkuvõte

Niisiis, lugesime ja analüüsisime muinasjuttu.

Mida tahtis Krylov meile oma muinasjutuga öelda? (Märka ennekõike enda, mitte kaaslaste puudusi, kuula nende kommentaare.)

Mis inimeste puudujääke siin mõnitatakse? (Hoolimatus, laiskus, kergemeelsus, hoolimatus, kergemeelsus)

Millised muinasjutu sõnad sisaldavad moraali? ("Sa jätkasid laulmist? See on mõte: mine ja tantsi!")

Kuidas te neist ridadest aru saate?

Kas tundus oli teile kasulik? - Millise järelduse sa enda jaoks tegid?

Kõik “Vanaisa Krylovi” muinasjutud on huvitavad ja õpetlikud. Soovitan neid lugeda.

VI. Kodutöö (valikuline). SLAID 12.

Kodutööks valige üks neljast ülesandest (saate ülesannetega lehed):

2) Mõelge muinasjutule oma lõpp, kui Sipelgas lasi Dragonflyl endaga kaasa elada.

4) Dramatiseerige muinasjutt.

VII. Enesehinnang

Tänane tund oli edukas
See polnud teie jaoks asjata.
Te kõik tegite kõvasti tööd.
Kas teile meeldis, sõbrad?

Huvitav - mitte huvitav

Pole väsinud – väsinud

Endaga rahul – mitte endaga rahul

Ma proovisin - ma ei proovinud

Ma olin tunnis mures – ma ei muretsenud

VII. Hindamine

Toporova Alevtina Veniaminovna, algkooli õpetaja,

Valla eelarveline õppeasutus

Komarovskaja keskkool ZATO Komarovsky

Ivan Andrejevitš Krylov pidas mõnda oma muinasjuttu laenatuks. Ta võttis nende muinasjuttude süžeed iidsetelt fabulistidelt. Kuid luuletaja-kriitik Žukovski nimetas Krõlovi tõlgitud muinasjutte ka originaalseks.

Selleks, et mõista, millisel kõrgusel Krylov kõigi oma eelkäijatega võrreldes seisab, piisab, kui võrrelda mis tahes laenatud muinasjuttu originaali ja imitatsioonidega. Näiteks Chemnitzer ja Krylov jäljendasid mõlemad La Fontaine'i muinasjutus "Diili ja sipelgas".

Nii näeb see muinasjutt välja La Fontaine’is: “Terve suve laulnud draakon jäi talve saabudes reservi. Ta läks sipelganaabri juurde ja palus laenata paar tera, et kevadeni elada, lubades võla koos intressidega tagasi maksta. Sipelgas ei tahtnud Dragonflyt laenata ja küsis, mida ta terve suve teinud on? Ta laulis päeval ja öösel. Sa laulsid, nüüd tantsi.

Chemnitzer tegi sellest La Fontaine'i muinasjutust poeetilise tõlke, kuid ei muutnud süžees midagi. Tema tõlge on üsna lihtne ja naiivne.

Krylov kirjeldab oma faabula versioonis üksikasjalikult tegelaste iseloomu. Esmalt tutvustab ta lugejatele Dragonflyt, väledat, mängulist, elava temperamendi ja rõõmsameelse iseloomuga. Kirjeldades Dragonflyt, ei öelnud ta lihtsalt "hüppamine", vaid kasutas sõna "hüppamine", ta leidis vene keelest sõna, mida ei saa igasse keelde tõlkida. Ja pealegi kasutas ta seda selleks, et anda Dragonflyle moraalne omadus, et tähistada tema iseloomu mitte kõige paremat omadust - kergemeelsust.

Erinevalt soojadest maadest on Venemaal suvi lühike ja Krylov tõi selle Venemaa kliima eripära välja kaks korda: esiteks on see lühikese kestuse tõttu meile kallim ja seetõttu kutsutakse suve ilusaks: "Punane suvi laulis. ” Teiseks polnud Dragonflyl isegi aega tagasi vaadata, kui suvi lendas ja talv saabus.

La Fontaine ei maini suve kaduvust ja see on täiesti mõistetav – suvi on Euroopas palju pikem kui Venemaal. Krõlov rõhutab meie suve võlu veelgi, kui ta maalib pildi talvistest põldudest: "Puhas põld on surnud." Krylovi jaoks ei tule talv, nagu La Fontaine’i muinasjutus ja Chemnitzeri tõlkes, Krylovi jaoks saabub talv saaniga ja vene keeles kiiresti: “Mul polnud aega tagasi vaadata, Talv veereb silma. ” La Fontaine'i Dragonfly ei muuda oma käitumist talve saabudes. Ja Krylovis ei saa ta enam lennata ega hüpata: "Ta roomab sipelga poole."

Vaid kahe sõnaga "hüppamine" ja "roomamine" tähistas geniaalne fabulist putuka elus terve draama algust ja lõppu.

Dragonfly pöördumine Sipelga poole: "Ära jäta mind, kallis ristiisa!" peegeldab iidset patriarhaalset tava, mille kohaselt vene inimene pöördub naabrite poole, kasutades sellega seotud nimesid, näidates sellega, et ta suhtub oma rahvasse kui ühtsesse perekonda. Krylovi Dragonfly loodab oma kodus oleva Sipelga arvelt talve üle elada.

La Fontaine'is ei räägita tasuta abist, oma muinasjutuline Dragonfly küsib vaid laenu, lubades tagastada nii kapitali kui ka intressi. Selline käitumismuster on tüüpilisem Euroopa elanikele.

On võimatu mitte märgata, et Krylov sisenes putuka olemusse palju sügavamale ja kujutas psühholoogiliselt õigesti Dragonfly sünnipärast kergemeelsust. Ta ei kahetse meelt, ei luba muuta oma elustiili ja tööd, vaid ainult "... Teda masendab kurja melanhoolia." Dragonfly on endiselt suvise meelelahutuse lummuses ega suuda end sellest lahti rebida:

„Kas see oli enne, mu kallis?
Meie pehmetes sipelgates
Laulud, mängulisus iga tund,
Nii palju, et mul läks pea ümber!»

Ja sõnades “Ja kevadpäevadeni, sööda ja sooja” võib kuulda parandamatu Dragonfly salajast unistust, et niipea kui tulevad rõõmsad kevadpäevad, ei jää tal Sipelgaga enam päevagi üle, vaid lendab minema heinamaadele ja lilledele.

Oma versioonis muinasjutust “Dragonfly and the Ant” avastas Krylov täiesti vaba loovuse. Tema looming erineb kardinaalselt La Fontaine’i muinasjutust ja Chemnitzeri tõlkest. La Fontaine'i muinasjutus ei käsitle Dragonfly sipelgat sarnasel viisil. Ja ta palub abi lubadusega võlg koos intressidega tagasi maksta. Selline olukord on tüüpilisem lääne mentaliteedile. Samal ajal on Lafontaine’i Dragonfly täis kahetsust ja lubab end paremaks muuta. Ja Krylovis näidatakse kiili loomulikku kergemeelsust usaldusväärsemalt, rõhutades hüppaja parandamatust. Ja Krylovi muinasjutu hüppaja ei mõtle isegi intressiga laenule. Ta loodab sipelga ennastsalgavale abile.

Krylovi muinasjutu versioonis on antud meie riigile iseloomulikud märgid ja vene rahvale omased jooned perekondliku ellusuhtumisega, loodusearmastusega ja patriarhaalsete tavadega. Krylovi muinasjutu tegelased eristuvad erinevalt Lafontaine'i omast elava iseloomu poolest. Kõik see annab põhjust nimetada I. A. Krylovi muinasjuttu “Dragonfly and the Ant” originaaliks.

Ivan Andrejevitš heidab oma versioonis muinasjutust “Liili ja sipelgas” sipelga suu kaudu inimestele ette laiskust, hoolimatust, jõudeolekut ja kergemeelsust. Selliste pahedega inimesed unustavad sageli tuleviku, ei tööta, ei varusta end vihmaseks päevaks millegagi ja satuvad seetõttu sageli hätta. Töökas Sipelgas, kes suutis endale raskeks ajaks ehk talveks varud korraldada, kuuldes kergemeelse, terve suve ainult laulnud ja nüüd nälgiva Dragonfly kõnet, hääldab talle karmi lause: “Olgu. sa oled kogu aeg laulnud? See äri! Nii et minge ja tantsige."

I.A. kirjutas palju teoseid, mida mäletame. Eriti meeldis paljudele sipelgast ja kiilest lugu. Ja kuigi faabula on tuntud Krylovi autorluse all, laenas ta selle süžee prantslaselt La Fontaine'ilt ja ta Vana-Kreeka Aisopselt. See pole meie aja jooksul oma tähtsust kaotanud. Seega võime õigustatult eeldada, et see olukord ei sõltu ajast, mil inimesed elavad.

Muinasjutu "Dragonfly ja Ant" kangelased (Krylov)

Töö moraal on selge isegi lastele. Selle muinasjutu kangelased on Sipelgas ja Dragonfly. Aisopuses ja La Fontaine'is kutsuti töökat tegelast ka sipelgaks, tema kergemeelset vestluskaaslast aga tsikaadiks, mardikaks ja rohutirtsuks. On ilmne, et Sipelgast on kõigis riikides saanud raske töö sümbol, samas kui hoolimatus on paljudele omane. Võib-olla tegi Krylov Dragonflyst teise kangelanna, sest ta on meie piirkonnast tuttavam, samas kui vähesed teavad, kes on tsikaadid. Vene fabulist armastas lihtsat keelt ja rahvapäraseid väljendeid. Seetõttu on tema muinasjutud arusaadavad nii haridusega inimestele kui ka alles õppima hakkavatele lastele.

Faabula "Dragonfly and the Ant" on ilmekas näide kahest vastandlikust iseloomujoonest – laiskusest (jõudeolekust) ja töökusest. Teose süžee ütleb järgmist. Seal elas rõõmsameelne Dragonfly; kui oli soe, ta lehvis ja laulis. Aeg lendas kiiresti, tal polnud kuskil elada ega midagi süüa. Saabumas on külm talv, mida pole kerge üle elada ka neil, kes enda eest eelnevalt hoolitsesid, ja Dragonfly ilmselgelt nende hulka ei kuulu. Nüüd pole tal enam laulude jaoks aega, sest kui oled näljane, on raske lõbutseda. Dragonfly on nõrgenenud ja kurb, abi lootuses läheb ta oma ristiisa Sipelga juurde. Ta pöördub tema poole palvega pakkuda talle peavarju ja toitu. Daam usub, et ristiisa talle sellest ei keeldu, sest ta ei vaja abi kaua, vaid kevadeni. Ta reageeris naise palvele aga jahedalt ja küsis, kas mullu suvel kuulujutt mõjus.

Dragonfly on sellest küsimusest mõnevõrra üllatunud, sest seal oli nii palju muud meeldivamat tegevust. Ta hullas, laulis laule, kõndis pehmel murul. Tõenäoliselt ootas Ants midagi sarnast kuulda (ja võib-olla nägi ta ise muretut ristiema koos oma sõpradega, kui ta järjekordse rohuliblega oma kodu soojustama läks). Seetõttu saadab ta ta teele, öeldes, et kuna ta tegeles sellise ajaviitega, siis peab ta samas vaimus jätkama ja tantsima hakkama. Töös põrkuvad jõudeolek ja raske töö. See on lugu muinasjutust "Liili ja sipelgas". Krylov näitab, millised kurvad tagajärjed võib Dragonfly ebapraktilisusega kaasa tuua - see jääb ilma katuse ja toiduta.

Järeldus

Muinasjutt on selge: kui sa ei taha külmuda ega nälgida, siis tee tööd, ära lõbutse. Siin on selgelt hukka mõistetud freeloaderid – inimesed, kes on harjunud elama teiste kulul. Mõned usuvad, et Ant oli liiga julm.

Faabula "Liili ja sipelgas". Krylov, Lafontaine ja Aesop. Võrdlev analüüs

Aisopose muinasjutus palus rohutirts süüa, La Fontaine'ist tahtis ka Cicada ettevalmistatud varusid laenata. Vene Sipelgas keeldus mitte ainult toidust, vaid ka soojast peavarjust. Kuna muinasjutt ütleb selgelt, et Dragonflyl ei olnud eluaset, kuna lähimast põõsast sai tema kodu, saab selgeks, et ta on hukule määratud

nälg, kui ta enne ära ei külmu. Ka kreeka ja prantsuse muinasjuttudes olid kangelasteks samasoolised: mehed Aisopuses, naised La Fontaine’is. Siin ajab mees naise minema. Aga see on meie inimestele omane, et ellu jääda, tuleb tööd teha. Sellel teemal on välja mõeldud palju ütlusi ja vanasõnu. Seega on Antti tema otsuses raske süüdistada. Seetõttu tuleb osata enda eest hoolitseda, ilma teiste abile lootmata, nii õpetab muinasjutt “Kili ja sipelgas”. Krylov I.A. väga selgelt ja selgelt edastas vene rahvale moraali.

Tunni teema: I. A. Krylovi muinasjutu “Liili ja sipelgas” analüüs

Hinne: 4. klass

Tunni tüüp:

· lugemise õpetamise tund,

· probleem-dialoogiline.

Tunni eesmärgid:

Hariduslik:

Jätkake õpilastele I. A. Krylovi teoste tutvustamist, tutvudes muinasjutuga "Diili ja sipelgas";

Tunni ajal tagage ideede laiendamine muinasjutu kui ühe kirjanduse žanri kohta, muinasjutu analüüsimise oskuste kinnistamine, muinasjutu põhiidee, moraali leidmine, muinasjutu tähenduse kujundliku tähenduse tajumine. muinasjutt, kõne kunstilisus;

Jätkata ilmeka lugemise, monoloogikõne, vastuste planeerimise, õpikutega töötamise oskuste ja enesekontrolli oskuste arendamist.

Hariduslik:

Edendada huvi teket sõnakunsti vastu;

Edendada kõlbelist kasvatust muinasjuttude kunstiliste võimaluste kaudu;

Lugemishuvi edendamine ja kunstimaitse arendamine.

Hariduslik:

Arendada kooliõpilastes kujutlusvõimet läbi oskuse tuua õpitavas materjalis esile peamised, olulised asjad, oskuse analüüsida, võrrelda, üldistada uuritavaid fakte ning paljastada muinasjuttude metafoore;

Arendada oskust etteantud teemal arutleda, oma mõtteid loogiliselt väljendada;

Arendada koolilaste lugemisiseseisvust, õppimisraskuste ületamise oskust, kasutada selleks probleemseid olukordi ja loovülesandeid.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kirjandusliku lugemise tund GBOU keskkooli 4. klassis nr 259 I. A. Krylovi muinasjutt “Diil ja sipelgas”

Millistest muinasjuttudest on illustratsioonid pärit?

Millistest muinasjuttudest on pärit illustratsioonid “Luik, jõevähk ja haug” “Kukk ja oa seeme” “Rebane ja viinamarjad” “Hunt ja tall” “Vares ja rebane”

1769-1844 Ivan Andrejevitš Krõlov

"Mulle meeldib, kus on võimalus pahesid näppida" autor I.A. Krõlov

Faabula Muinasjutt on lühijutustuse vormiga kirjandusžanr, kus tegutsevad loomad, linnud, asjad ja nende all mõeldakse inimesi, naeruvääristatakse nende pahesid. Muinasjutul on ilmtingimata moraal, mis kõige sagedamini tõuseb esile selle iseseisva osana ja asub kas muinasjutu alguses või lõpus.

Ilma tööta ei saa sipelgas elada minu elu. Üle heinamaa, kus kitsed karjatavad, lehvivad läbipaistvatel tiibadel kiilid. Kõne soojendus

I. A. Krylovi muinasjutu “Liili ja sipelgas” moraal TUNNI KÜSIMUS:

1. Mis on muinasjutu nimi? Kes on selle autor? Kas see on kirjutatud luules või proosas? 2.Milliseid võõraid sõnu ja väljendeid muinasjutust leiti? 3. Kes on muinasjutu peategelased? 4. Kuidas näidatakse muinasjutu kangelasi? Lugege, kuidas autor neid kirjeldab. 5.Mis on muinasjutus hukka mõistetud? 6. Loe, kuidas autor muinasjutus kirjeldatud sündmustesse suhtub? Kuidas ta suhestub tegelastega? 7. Mida peaks lugeja sellest muinasjutust aru saama? 8.Milline faabula väljend on muutunud populaarseks? Meeldetuletus muinasjutu kallal töötamisest

Kuidas rühm töö omavahel ära jagas? Kas rühmaliikmed on tähelepanelikud või hajevil? Kas kõik täitsid iga ülesande? Mitu ülesannet täitsid tunni jooksul? Kas täitsite ülesanded õigesti? Kuidas on suhtlus rühmas korraldatud? Kuidas töö tulemusi esitletakse? hea on puudusi halb Tööd hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel

Koos töötama. Avalda julgelt oma arvamust. Austa teiste arvamust. Kuulake kannatlikult teiste mõtteid. Leidke koos õige lahendus. Kapten määrab kõneleja. Kuidas rühmades töötada

Mu pea pöördus. Väljal on surmvaikus.Silmas veereb talv. Ma unustasin kõik. Meie pehmetes sipelgates. Ma ei taha mõelda. Mul ei olnud aega tagasi vaadata. Järsku saabus talv. See läheb teie mõtetesse. See möödus kiiresti. Puhas väli on surnud. Ta on kurb. Vihane on masenduses. Meie pehmes rohus. Seotud.

"Kas sa oled kõike laulnud? Asi on selles: mine ja tantsi! Loo moraal

Eelvaade:

GBOU keskkool nr 259

Kirjandusliku lugemise tund

I. A. Krylovi muinasjutu “Kili ja sipelgas” analüüs

Koostanud: algklasside õpetaja

Makarenkova Natalja Jurievna

Peterburi, 2012

Tunni teema: I. A. Krylovi muinasjutu “Liili ja sipelgas” analüüs

Hinne: 4. klass

Tunni tüüp:

1. lugemistegevuse õpetamise tund,
2. probleem-dialoogiline.

Tunni eesmärgid:

Hariduslik:

Jätkake õpilastele I. A. Krylovi teoste tutvustamist, tutvudes muinasjutuga "Diili ja sipelgas";

Tunni ajal tagage ideede laiendamine muinasjutu kui ühe kirjanduse žanri kohta, muinasjutu analüüsimise oskuste kinnistamine, muinasjutu põhiidee, moraali leidmine, muinasjutu tähenduse kujundliku tähenduse tajumine. muinasjutt, kõne kunstilisus;

Jätkata ilmeka lugemise, monoloogikõne, vastuste planeerimise, õpikutega töötamise oskuste ja enesekontrolli oskuste arendamist.

Hariduslik:

Edendada huvi teket sõnakunsti vastu;

Edendada kõlbelist kasvatust muinasjuttude kunstiliste võimaluste kaudu;

Lugemishuvi edendamine ja kunstimaitse arendamine.

Hariduslik:

Arendada kooliõpilastes kujutlusvõimet läbi oskuse tuua õpitavas materjalis esile peamised, olulised asjad, oskuse analüüsida, võrrelda, üldistada uuritavaid fakte ning paljastada muinasjuttude metafoore;

Arendada oskust etteantud teemal arutleda, oma mõtteid loogiliselt väljendada;

Arendada koolilaste lugemisiseseisvust, õppimisraskuste ületamise oskust, kasutada selleks probleemseid olukordi ja loovülesandeid.

Materjalid ja seadmed:Multimeediaprojektor, interaktiivne tahvel, esitlus tunni teemal, tekstid õpilastele lugemiseks, juhised õpilastele eri žanrite teostega töötamiseks, esitluste vastuste lehed õpilastele, märgid rühmatöö hindamiseks, mõistatused I. A. Krylovi muinasjutu illustratsioonidega “Dragonfly” and the Ant”, helisalvestis I. A. Krylovi muinasjutust “The Dragonfly and the Ant”.

Kasutatud meetodid ja tehnoloogilised tehnikad:Informatsioon ja suhtlus, võrdlemine, heuristiline vestlus, uurimismeetod, probleemidialoogiline, rühmaõppe meetod, “Ennustuspuu”.

Tundide ajal

1.Teadmiste täiendamise etapp - 10 minutit

2.Kõne soojendus - 4 minutit

3.Probleemsituatsiooni loomise ja probleemi sõnastamise etapp - 9 minutit

4. Uute teadmiste avastamise etapp - 10 minutit

5. Uute teadmiste rakendamise etapp - 10 minutit

6. Tunni kokkuvõtte tegemise etapp - 2 minutit

1. Teadmiste uuendamise etapp.

A) Sissejuhatus tunni teemasse.

Vaadake tahvlil olevaid illustratsioone.

Millest tänane õppetund räägib? (muinasjutud)

Miks sa nii arvad? (stseenid muinasjuttudest)

Mis muinasjutud need on?

Tahvlile ilmub märge: Ivan Andrejevitš Krylov.

B) Teadmiste laiendamine I. A. Krylovi loomingu kohta.

Õpetaja lugu: “I.A. Krylov on suurepärane vene kirjanik. Fabulisti elu lapsepõlves oli ebatavaliselt vaene. Üheksa-aastase poisina, kui ta isa suri, pidi ta tööle minema, pabereid kopeerima ja pere eest hoolitsema. Väike Ivan ei pidanud õppima, kuid ema koostas ise poja haridusplaani ja juhendas tema õpinguid. Ivan Andreevitšil oli lapsepõlvest peale teadmistejanu, ta armastas lugeda ja loetu üle mõelda. Tema intensiivsed iseseisvad õpingud tõid erakordseid tulemusi: täiskasvanuks saades peeti teda üheks oma aja haritumaks ja valgustunumaks inimeseks. Temast õnnestus saada mitmekülgselt andekas inimene: näitekirjanik, kirjastaja, muusik, kunstnik. 1806. aastal ilmusid tema esimesed muinasjutud – “Tamm ja pilliroog”, “Niivalv pruut”, “Vanamees ja kolm noort inimest”. Sellest ajast alates on I. A. Krylovi muinasjutte rõõmuga tervitatud ja Ivan Andreevitši kuulsus hakkas kasvama. Fabulist lõi üle kahesaja muinasjutu.

Lugege teile igaühele antud teksti I. A. Krylovi kohta ja öelge mulle, mida ma pole teile veel rääkinud (töötage paaris).

« I.A. Krylov on suurepärane vene kirjanik. Fabulisti elu lapsepõlves oli ebatavaliselt vaene. Üheksa-aastase poisina, kui ta isa suri, pidi ta tööle minema, pabereid kopeerima ja pere eest hoolitsema. Väike Ivan ei pidanud õppima, kuid ema koostas ise poja haridusplaani ja juhendas tema õpinguid. Ivan Andreevitšil oli lapsepõlvest peale teadmistejanu, ta armastas lugeda ja loetu üle mõelda. Tema intensiivsed iseseisvad õpingud tõid erakordseid tulemusi: täiskasvanuks saades peeti teda üheks oma aja haritumaks ja valgustunumaks inimeseks. Temast õnnestus saada mitmekülgselt andekas inimene: näitekirjanik, kirjastaja, muusik, kunstnik. 1806. aastal ilmusid tema esimesed muinasjutud. Sellest ajast alates on I. A. Krylovi muinasjutte rõõmuga tervitatud ja Ivan Andreevitši kuulsus hakkas kasvama. Fabulist lõi üle kahesaja muinasjutu.Faabula on lühikese jutustamisvormiga kirjandusžanr, kus tegutsevad loomad, linnud, asjad ja nende all mõeldakse inimesi, naeruvääristatakse nende pahesid. Muinasjutul on ilmtingimata moraal, mis kõige sagedamini tõuseb esile selle iseseisva osana ja asub kas muinasjutu alguses või lõpus.

Millest mina oma loos ei rääkinud, aga sa said tekstist välja lugeda? (mis on muinasjutt)

C) muinasjuttude tunnuste kohta teadmiste kordamine.

Individuaalse töö kaartidel kriipsutage läbi üleliigne - see, mis ei kuulu muinasjuttude žanri:

Lühike jutustamise vorm,

Tegelased on loomad, kuid inimesed on vihjatud

Naeratab inimeste pahede üle (iroonia),

Moraal on olemas

See jutustab ajaloolisest sündmusest muinasjutu vormis.

Juhatuse järeldus:

Lugege, mis teie määratlustest on jäänud.

Muinasjutt - on lühikese jutuvestmisvormiga kirjandusžanr,

Kus tegutsevad loomad, linnud, asjad ja nende all mõeldakse inimesi,

Nende pahesid naeruvääristatakse.

Muinasjutus peab olema moraal,

Mis kõige sagedamini paistab silma selle iseseisva osana ja asub kas

Faabula alguses või lõpus.

Arvasite juba, et tunnis kohtume I.A. muinasjuttudega. Krylova. Aga millise neist saad teada kõnesoojenduse käigus.

1. Kõne soojendus.

A) Kõneharjutused

(Erinevad lugemisviisid: “sumisev lugemine”, lugemine üllatusega, vihaga, rõõmsa intonatsiooniga, kiirendusega, aeglustumisega).

Täna tulid meile külla soojenduskangelased.

B) Ilmuvad kostümeeritud tegelased Dragonfly ja Ant. Igaüks neist räägib endast.

LOHE.

Meie, kiilid, oleme ühed ebatavalisemad olendid kogu putukate maailmas. Helgetel päikesepaistelistel päevadel lendame, jahime, lehvime. Me teeme seda kõike teie silme all ja te kõik, inimesed, imetlete meid. Tõenäoliselt tundub teile kõige muljetavaldavam meie lennukunst. Tõepoolest, ma võin teile loetleda üheksa erinevat lennutüüpi, mida me valdame. Ma ei tohi kunagi unustada teist iseloomulikku joont – meie muljetavaldavat värviküllust. Liblikate järel on meile ilu ja värvirikkuse konkurentsis kahtlemata tagatud teine ​​koht. Meie juurest leiate kõikvõimalikke kombinatsioone: õrnadest metalliliseks muutuvatest toonidest kuni küllastunud ja teravateni. Meie ilu on võimatu mitte imetleda!

ANT.

Ma elan sipelgapesas. Selle sees kubisevad alati sadu, tuhandeid sipelgaid. Kõik nad teevad kõvasti tööd: mõni tassib oksi või mõnda muud saaki, mõni kiirustab toitu otsima, mõni töötab sipelgapesa kuplil, avab selles sisse- ja väljapääsu või tõmbab valgeid pinnale. peesitama päikese käes vastsed. Me avaldame inimestele oma raske tööga muljet. Igaüks meist suudab kanda oma kaalust mitu korda suuremat koormat.

3.Probleemsituatsiooni loomine ja probleemi sõnastamine.

A) - Miks just need tegelased täna külla tulid? (loeme muinasjuttu “Diili ja sipelgas”)

Kuulame faabula teksti, mida esitab teatri- ja filmikunstnik I. Masjuk.

B) Teksti esmane tajumine. Muinasjuttude kuulamine helisalvestusel.

C) Probleemi sõnastamine.

Kas meie eeldused langesid kõiges kokku? Kas meie ette ilmunud draakon on selline, nagu etendusest nägime? Aga sipelgas? (sipelgas näitas üles julmust, draakon näeb haletsusväärne välja).

Niisiis, sina ja mina eksisime ja selles muinasjutt on Sipelgas negatiivne kangelane ja autori kaastunne on kiili poolel? (laste erinevaid arvamusi kuulatakse)

Proovime selle välja mõelda, eks? Siiski, milliseid pahe muinasjutt naeruvääristab?

TUNNI KÜSIMUS: Mis on I. A. Krylovi muinasjutu “Kili ja sipelgas” moraal?

(postitatud tahvlile)

Lugege ise faabula läbi ja vastake küsimusele, kas moraal on sõnastatud eraldi osas? (ei) Nii et muinasjutu õpetuse tähenduse leidmiseks peame läbi viima väikese uurimistöö vastavalt meie kirjandusteostega töötamise juhistes näidatud plaanile (lapsed leiavad juhised oma teatmeteostest):

Meeldetuletus muinasjutu kallal töötamisest

2.Milliseid võõraid sõnu ja väljendeid muinasjutust leiti?

3. Kes on muinasjutu peategelased?

4. Kuidas näidatakse muinasjutu kangelasi? Lugege, kuidas autor neid kirjeldab.

5.Mis on muinasjutus hukka mõistetud?

7. Mida peaks lugeja sellest muinasjutust aru saama?

8.Milline faabula väljend on muutunud populaarseks?

Uurimistööd viime läbi rühmades töötades.

1. Uute teadmiste avastamine.

Töö 1. osa: Laste jagamine 5 rühma (jaotamine rühmadesse mängu “Leia paar”) ja rühmatöö reeglite kordamine.

Tööd hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:

1. Kuidas rühm töö omavahel ära jagas?
2. Kas rühmaliikmed on tähelepanelikud või hajevil?
3. Mitu ülesannet täitsid tunni jooksul?
4. Kuidas on suhtlus rühmas korraldatud?
5. Töötulemuste esitlemise kvaliteet?

Tööd hinnatakse iga kriteeriumi alusel:

1. hea (punane märk)
2. on puudusi (kollane märk)
3. halb (sinine märk)

Hinde "5" saamiseks peate teenima 5 punast märki, "4" - 4 punast märki, "3" - 3 punast märki.

Meenutagem rühmas töötamise reegleid:

1. Koos töötama.
2. Avalda julgelt oma arvamust.
3. Austa teiste arvamust.
4. Kuulake kannatlikult teiste mõtteid.
5. Leidke koos õige lahendus.
6. Kapten määrab kõneleja.

Töö 2. osa: iseseisev töö rühmades.

Vastavalt plaani punktidele memo faabulaga töötamiseks.

Töö 3. osa: esitluslehe kujundus.

Rühm saab lehe, kuhu küsimustele vastused kirja panna.

1. Uute teadmiste rakendamine.

Meie töö tulemuseks on viktoriin teemadel, mida rühmades arutasite. Iga õige vastuse eest õpetaja küsimusele saab võistkond 1 pusle lõigatud illustratsioonist, mis kujutab muinasjutu viimast stseeni. Meeskond saab vastata 4 õpetaja küsimusele ja koguda 4 mõistatust. Võistkonnad vastavad kordamööda.

A) Vestlus – tekstianalüüs

Kas muinasjutt on kirjutatud värsis või proosas? Otsige riime. (Riimimise põhimõtte selgitus ja miks valiti "trochee")

Milliseid võõraid sõnu ja väljendeid muinasjutust leiti?

Ühendage sarnase tähendusega väited noolega (tahvlil olev pabertahvel):

Kuidas te neist väidetest aru saate? (pärast iga õigesti kehtestatud suhet teeb õpetaja töö vastavalt allolevale tabelile)

Kuidas on muinasjutus kujutatud Dragonflyt? Otsige tekstist tõendeid. (Muretu. Rõõmsameelne. Korralik. Graatsiline. Kergemeelne. Laisk.)

Miks Dragonfly kodutuks jäi? Äkki juhtus temaga midagi halba? (Ta ei hoolitsenud suvel eluaseme eest: laulis, kaotas, tantsis kogu aeg, nagu autor ütleb)

Loe alguses, kuidas Dragonflyt näidatakse. Mida ta terve suve tegi?

Mis juhtus Dragonfly külma talvega?

Nagu kujutas I.A. Krylov Ant? Otsige tekstist tõendeid. (Töökas. Tark.)

Kas Sipelga järele on tulnud vajadus ja nälg?

Miks tuli Dragonfly just Sipelga juurde?

Miks ta keeldus Dragonfly abist?

Kas Sipelgas käitus Dragonflyga õiglaselt?

Kas teda võib nimetada ahneks?

Miks autor Dragonflyt ebaõiglaselt solvas?Looduses hävitavad nad sääsevastseid? (Putukate all peab autor silmas inimesi. Kiili on kerge elu, meelelahutuse, tulevikule mittemõtlemise, tänasele elamise armastaja).

Kuidas suhtute Dragonflysse?

Mida arvad Antsist? Kas tal on kõiges õigus, kui ta keeldub Dragonflyt abistamast?

Miks Krylov Antule niimoodi näitas?

Teame, et muinasjutte ei kirjutatud kiilide ja sipelgate pärast. Ivan Andrejevitš Krylov andis oma muinasjuttudes meile nõu, kuidas elada. Ta tahtis, et inimesed, kes tema muinasjutte loevad, ja seega ka sina ja mina, muutuksime targemaks, lahkemaks ja paremaks. Mida see muinasjutt meile õpetab? (mõistab hukka hoolimatuse, soovimatuse mõelda homsele, kergemeelsuse, hooplemise)

Leidke sõnad, mis sisaldavad töö põhiideed.

Kuidas sa neist aru saad?

Kas seda elus juhtub? Too näiteid.

Looge meeskonna kogutud mõistatustest täielik illustratsioon. Millist muinasjutu hetke illustraator esitab? (lõplik) Kuidas see selge on? Pealkirjasta see illustratsioon ja kirjuta pealkiri oma töölehel (rühmatöö).

1. Tunni kokkuvõte.

A) Järeldus probleemi kohta:

1. Kas suutsime vastata tunni põhiküsimusele?
2. Milliseid pahesid näpis Krõlov muinasjutus „Liili ja sipelgas“? (laiskus, kergemeelsus)
3. Kas tundus oli teile kasulik? Kuidas?
4. Kas peaksime muinasjutte uurima?
5. Mida nad õpetavad?

B) Tunnis töö hindamine.

B) Kodutöö.

1. Ilmekas muinasjuttude lugemine rollide kaupa.
2. Mõelge muinasjutule oma lõpp, kui Sipelgas lasi Dragonflyl endaga kaasa elada.