A tudományos ismeretek empirikus szintje és módszerei. A tudományos ismeretek empirikus szintjének főbb módszerei

Mérés - van definíciója az egyik (mért) mennyiségnek a másikhoz viszonyított arányának, szabványnak tekintve. Mivel a megfigyelés eredményei általában különféle jelek, grafikonok, oszcilloszkópon lévő görbék, kardiogramok stb. formáját öltik, a kapott adatok értelmezése a vizsgálat fontos eleme. Különösen nehéz a megfigyelés a társadalomtudományokban, ahol annak eredménye nagymértékben függ a megfigyelő személyiségétől és a vizsgált jelenségekhez való hozzáállásától. A szociológiában és a pszichológiában különbséget tesznek az egyszerű és a részvételen alapuló (beleértve) megfigyelés között. A pszichológusok az introspekció (önmegfigyelés) módszerét is alkalmazzák.

Kísérlet , szemben a megfigyeléssel egy olyan megismerési módszer, amelyben a jelenségeket ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között vizsgálják. A kísérletet általában egy elmélet vagy hipotézis alapján hajtják végre, amely meghatározza a probléma megfogalmazását és az eredmények értelmezését. A kísérlet előnyei a megfigyeléshez képest egyrészt az, hogy a jelenséget úgymond „tiszta formájában” lehet tanulmányozni, másrészt a folyamat körülményei változhatnak, harmadrészt pedig maga a kísérlet is. sokszor meg kell ismételni. Többféle kísérlet létezik.

• 1) A kísérlet legegyszerűbb típusa - minőségi, amely megállapítja az elmélet által javasolt jelenségek jelenlétét vagy hiányát.
• 2) A második, összetettebb típus a mérő ill mennyiségi egy olyan kísérlet, amely egy objektum vagy folyamat valamely tulajdonságának (vagy tulajdonságainak) numerikus paramétereit állapítja meg.
• 3) Az alaptudományok egy speciális kísérlete az szellemi kísérlet.
• 4) Végül: a kísérlet egy meghatározott fajtája az társadalmi a társadalomszervezés új formáinak bevezetése és a menedzsment optimalizálása érdekében végzett kísérlet. A társadalmi kísérlet hatókörét erkölcsi és jogi normák korlátozzák.

Elemzés - egy tárgy, jelenség mentális, gyakran valóságos részekre (jelekre, tulajdonságokra, kapcsolatokra) való feldarabolásának folyamata. Az elemzés fordított eljárása a szintézis.
Szintézis - ez az elemzés során azonosított alany oldalainak egyetlen egésszé való kombinációja.

Összehasonlítás — kognitív művelet, amely felfedi a tárgyak hasonlóságát vagy különbözőségét. Ennek csak az osztályt alkotó homogén objektumok összességében van értelme. Az osztályban lévő objektumok összehasonlítása az ehhez a szemponthoz elengedhetetlen jellemzők szerint történik.
Leírás — kognitív művelet, amely egy tapasztalat (megfigyelés vagy kísérlet) eredményeinek rögzítéséből áll a tudományban elfogadott jelölési rendszerek segítségével.

Jelentős szerepe van a megfigyelések és kísérletek eredményeinek általánosításában indukció(latin inductio - útmutatás), a tapasztalati adatok általánosításának sajátos fajtája. Az indukció során a kutató gondolata a sajátostól (magántényezőktől) az általános felé halad. Különbséget kell tenni a népszerű és tudományos, a teljes és a hiányos indukció között. Az indukció ellentéte az levonás a gondolat mozgása az általánostól a konkrét felé. Ellentétben az indukcióval, amellyel a dedukció szorosan összefügg, elsősorban az elméleti tudásszinten alkalmazzák. Az indukció folyamata olyan művelethez kapcsolódik, mint az összehasonlítás - az objektumok és jelenségek közötti hasonlóságok és különbségek megállapítása. Az indukció, az összehasonlítás, az elemzés és a szintézis meghatározta a fejlesztés terepet osztályozások - különböző fogalmak és a hozzájuk tartozó jelenségek egyes csoportokba, típusokba való egyesítése annak érdekében, hogy az objektumok és az objektumok osztályai között kapcsolatokat létesítsenek. Példák az osztályozásra a periódusos rendszer, az állatok, növények osztályozása stb. Az osztályozások sémák, táblázatok formájában jelennek meg a különféle fogalmak vagy a megfelelő objektumok tájékozódásához.

Minden különbségük ellenére a megismerés empirikus és elméleti szintje összefügg egymással, a határ közöttük feltételes és mozgékony. Az empirikus kutatás, amely megfigyelések és kísérletek segítségével új adatokat tár fel, ösztönzi az elméleti ismereteket, amelyek általánosítják, megmagyarázzák, új, összetettebb feladatokat állítanak elé. Ezzel szemben az elméleti tudás az empirikus tudás alapján saját új tartalmat kialakítva, konkretizálva új, tágabb távlatokat nyit meg az empirikus tudás előtt, új tények keresésében orientálja és irányítja azt, hozzájárul módszereinek fejlesztéséhez, ill. eszközök stb.

A tudomány mint integrált, dinamikus tudásrendszer nem fejlődhet sikeresen anélkül, hogy új empirikus adatokkal gazdagodna, ne általánosítaná azokat a megismerés elméleti eszközeinek, formáinak és módszereinek rendszerében. A tudomány fejlődésének bizonyos pontjain az empirikus elméletivé válik, és fordítva. Elfogadhatatlan azonban, hogy e szintek egyikét a másik rovására abszolutizálják.

A tudományos ismeretek két szintre oszthatók: elméleti és empirikus szintre. Az első következtetéseken, a második a kísérleteken és a vizsgált tárggyal való interakción alapul. Különböző természetük ellenére ezek a módszerek egyformán fontosak a tudomány fejlődése szempontjából.

Empirikus kutatás

Az empirikus tudás a kutató és az általa vizsgált tárgy közötti közvetlen gyakorlati interakción alapul. Kísérletekből és megfigyelésekből áll. Az empirikus és az elméleti tudás ellentétes - elméleti kutatás esetén az ember csak a témával kapcsolatos saját elképzeléseit kezeli. Általában ez a módszer a bölcsészettudományok része.

Az empirikus kutatás nem nélkülözheti műszereket és műszeres installációkat. Ezek a megfigyelések, kísérletek szervezéséhez kapcsolódó eszközök, de mellettük vannak fogalmi eszközök is. Különleges tudományos nyelvként használják őket. Összetett szervezettel rendelkezik. Az empirikus és elméleti ismeretek a jelenségek és a közöttük felmerülő függőségek vizsgálatára összpontosulnak. A kísérletezéssel az ember felfedezhet egy objektív törvényt. Ezt a jelenségek és összefüggéseik vizsgálata is elősegíti.

A tudás empirikus módszerei

A tudományos felfogás szerint az empirikus és elméleti tudás több módszerből áll. Ez egy adott probléma megoldásához szükséges lépések sorozata (ebben az esetben korábban ismeretlen minták azonosításáról beszélünk). Az első empirikus módszer a megfigyelés. A tárgyak célirányos tanulmányozása, amely elsősorban különféle érzékszervekre (észlelésekre, érzetekre, eszmékre) támaszkodik.

A megfigyelés kezdeti szakaszában képet ad a tudás tárgyának külső jellemzőiről. Ennek végső célja azonban az alany mélyebb és belső tulajdonságainak meghatározása. Általános tévhit, hogy az az elképzelés, hogy a tudományos megfigyelés passzív, messze nem igaz.

Megfigyelés

Az empirikus megfigyelést részletes jelleg jellemzi. Közvetlen és közvetett is lehet különböző technikai eszközök és műszerek (például kamera, távcső, mikroszkóp stb.) által. A tudomány fejlődésével a megfigyelés egyre összetettebbé és összetettebbé válik. Ennek a módszernek számos kivételes tulajdonsága van: objektivitás, bizonyosság és egyértelmű tervezés. Az eszközök használatakor további szerepet játszik leolvasásaik dekódolása.

A társadalom- és humántudományokban az empirikus és elméleti tudás heterogén módon gyökerezik. Ezekben a tudományágakban a megfigyelés különösen nehéz. Függővé válik a kutató személyiségétől, elveitől és attitűdjétől, valamint a téma iránti érdeklődés mértékétől.

A megfigyelést nem lehet végrehajtani egy bizonyos koncepció vagy ötlet nélkül. Egy bizonyos hipotézisen kell alapulnia, és bizonyos tényeket rögzítenie kell (ebben az esetben csak az egymással összefüggő és reprezentatív tények tájékoztató jellegűek).

Az elméleti és empirikus vizsgálatok részleteiben különböznek egymástól. Például a megfigyelésnek megvannak a maga sajátos funkciói, amelyek nem jellemzőek más megismerési módszerekre. Mindenekelőtt ez az ember információval való ellátása, amely nélkül a további kutatások és hipotézisek lehetetlenek. A megfigyelés az az üzemanyag, amelyen a gondolkodás fut. Új tények és benyomások nélkül nem lesz új tudás. Ezen túlmenően a megfigyelés segítségével lehet összehasonlítani és ellenőrizni az előzetes elméleti vizsgálatok eredményeit.

Kísérlet

A megismerés különböző elméleti és empirikus módszerei a vizsgált folyamatba való beavatkozás mértékében is különböznek. Az ember szigorúan kívülről is megfigyelheti, vagy saját tapasztalata alapján elemzi tulajdonságait. Ezt a funkciót a megismerés egyik empirikus módszere – a kísérlet – látja el. Fontosságát és a kutatás végeredményéhez való hozzájárulását tekintve semmivel sem rosszabb, mint a megfigyelés.

A kísérlet nemcsak céltudatos és aktív emberi beavatkozást jelent a vizsgált folyamat menetébe, hanem annak megváltoztatását, valamint szaporítását is speciálisan előkészített körülmények között. Ez a megismerési módszer sokkal több erőfeszítést igényel, mint a megfigyelés. A kísérlet során a vizsgált tárgyat elszigetelik minden külső befolyástól. Tiszta és rendezetlen környezet jön létre. A kísérleti körülmények teljesen beállítottak és ellenőrzöttek. Ezért ez a módszer egyrészt megfelel a természet természetes törvényeinek, másrészt egy mesterséges, ember által meghatározott lényeg különbözteti meg.

Kísérlet szerkezete

Minden elméleti és empirikus módszernek van bizonyos ideológiai terhelése. Ez alól a több szakaszban végrehajtott kísérlet sem kivétel. Mindenekelőtt a tervezés és a lépésről lépésre történő építés történik (meghatározzák a célt, eszközt, típust stb.). Aztán jön a kísérletezés szakasza. Ez azonban egy személy tökéletes irányítása alatt zajlik. Az aktív fázis végén az eredmények értelmezése a sor.

Mind az empirikus, mind az elméleti tudás egy bizonyos struktúrában különbözik. A kísérlet véghezviteléhez maguk a kísérletezők, a kísérlet tárgya, műszerek és egyéb szükséges felszerelések, módszertan és hipotézis szükséges, amelyet megerősítenek vagy cáfolnak.

Műszerek és berendezések

A tudományos kutatás évről évre egyre nehezebbé válik. Egyre több modern technológiára van szükségük, amely lehetővé teszi számukra, hogy tanulmányozzák azt, ami az egyszerű emberi érzékszervek számára elérhetetlen. Ha korábban a tudósok saját látásukra és hallásukra korlátozódtak, most példátlan kísérleti létesítmények állnak rendelkezésükre.

Az eszköz használata során negatív hatással lehet a vizsgált tárgyra. Emiatt a kísérlet eredménye néha eltér az eredeti céltól. Egyes kutatók szándékosan próbálnak ilyen eredményeket elérni. A tudományban ezt a folyamatot randomizációnak nevezik. Ha a kísérlet véletlenszerű jelleget ölt, akkor következményei az elemzés további tárgyává válnak. Az empirikus és az elméleti tudást megkülönböztető másik jellemző a randomizáció lehetősége.

Összehasonlítás, leírás és mérés

Az összehasonlítás a megismerés harmadik empirikus módszere. Ez a művelet lehetővé teszi az objektumok közötti különbségek és hasonlóságok azonosítását. Empirikus, elméleti elemzés nem végezhető el a téma mélyreható ismerete nélkül. Sok tény viszont új színekkel kezd játszani, miután a kutató összehasonlítja azokat egy másik, általa ismert textúrával. Az objektumok összehasonlítása az adott kísérlethez elengedhetetlen jellemzők keretein belül történik. Ugyanakkor az egyik jellemző alapján összehasonlított objektumok más jellemzőikben összehasonlíthatatlanok lehetnek. Ez az empirikus technika analógián alapul. Ez a fontos tudomány alapja

Az empirikus és elméleti tudás módszerei kombinálhatók egymással. De a kutatás szinte soha nem teljes leírás nélkül. Ez a kognitív művelet rögzíti a korábbi tapasztalatok eredményeit. A leíráshoz tudományos jelölési rendszereket használnak: grafikonok, diagramok, rajzok, diagramok, táblázatok stb.

A tudás utolsó empirikus módszere a mérés. Ezt speciális eszközökkel hajtják végre. A mérés szükséges a kívánt mért érték számértékének meghatározásához. Egy ilyen műveletet a tudományban elfogadott szigorú algoritmusok és szabályok szerint kell végrehajtani.

Elméleti tudás

A tudományban az elméleti és az empirikus tudásnak különböző alapvető támaszai vannak. Az első esetben ez a racionális módszerek és logikai eljárások elkülönült alkalmazása, a második esetben pedig az objektummal való közvetlen interakció. Az elméleti tudás intellektuális absztrakciókat használ. Ennek egyik legfontosabb módszere a formalizálás – a tudás szimbolikus és jeles formában történő megjelenítése.

A gondolkodás kifejezésének első szakaszában a szokásos emberi nyelvet használják. Bonyolultság és állandó változékonyság jellemzi, éppen ezért nem lehet egyetemes tudományos eszköz. A formalizálás következő szakasza a formalizált (mesterséges) nyelvek létrehozásához kapcsolódik. Meghatározott céljuk van - a tudás szigorú és pontos kifejezése, amelyet a természetes beszéddel nem lehet elérni. Egy ilyen szimbólumrendszer képletek formátumát veheti fel. Nagyon népszerű a matematikában és más olyan területeken, ahol nem lehet eltekinteni a számoktól.

A szimbolika segítségével az ember kiküszöböli a rekord kétértelmű megértését, rövidebbé és világosabbá teszi a további felhasználáshoz. Egyetlen kutatás, tehát minden tudományos ismeret sem nélkülözheti eszközeinek gyorsaságát és egyszerűségét. Az empirikus és az elméleti tanulmányozás egyaránt formalizálást igényel, de az elméleti szinten kap kivételesen fontos és alapvető jelentőséget.

A szűk tudományos keretek között megalkotott mesterséges nyelv a gondolatcsere és a szakemberek közötti kommunikáció univerzális eszközévé válik. Ez a módszertan és a logika alapvető feladata. Ezek a tudományok szükségesek az információk érthető, rendszerezett, a természetes nyelv hiányosságaitól mentes közvetítéséhez.

A formalizálás jelentése

A formalizálás lehetővé teszi a fogalmak tisztázását, elemzését, tisztázását és meghatározását. Az empirikus és elméleti tudásszintek nem nélkülözhetők, így a mesterséges szimbólumrendszer mindig is nagy szerepet játszott és fog játszani a tudományban. A közös és a köznyelvi fogalmak nyilvánvalónak és világosnak tűnnek. Kétértelműségük és bizonytalanságuk miatt azonban nem alkalmasak tudományos kutatásra.

A formalizálás különösen fontos az állítólagos bizonyítékok elemzésénél. A speciális szabályokon alapuló képletek sorozatát a tudományhoz szükséges pontosság és szigor jellemzi. Emellett formalizálásra van szükség a programozáshoz, az algoritmizáláshoz és a tudás számítógépesítéséhez.

Axiomatikus módszer

Az elméleti kutatás másik módszere az axiomatikus módszer. Ez egy kényelmes módja a tudományos hipotézisek deduktív kifejezésének. Az elméleti és empirikus tudományok nem képzelhetők el kifejezések nélkül. Nagyon gyakran az axiómák felépítése miatt merülnek fel. Például az euklideszi geometriában egy időben megfogalmazták a szög, egyenes, pont, sík stb. alapvető feltételeit.

Az elméleti tudás keretein belül a tudósok axiómákat fogalmaznak meg - olyan posztulátumokat, amelyek nem igényelnek bizonyítást, és az elméletek további felépítésének kezdeti kijelentései. Példa erre az az elképzelés, hogy az egész mindig nagyobb, mint a rész. Az axiómák segítségével új kifejezések származtatási rendszere épül fel. Az elméleti tudás szabályait követve a tudós korlátozott számú posztulátumból egyedi tételeket kaphat. Ugyanakkor sokkal hatékonyabban használható tanításra, osztályozásra, mint új minták felfedezésére.

Hipotetikus-deduktív módszer

Bár az elméleti, empirikus tudományos módszerek eltérnek egymástól, gyakran együtt alkalmazzák őket. Ilyen alkalmazás például az, hogy új rendszereket épít fel egymással szorosan összefonódó hipotézisekből. Ezek alapján empirikus, kísérletileg bizonyított tényekre vonatkozó új megállapítások születnek. Az archaikus hipotézisekből következtetés levonásának módszerét dedukciónak nevezzük. Ez a kifejezés sokak számára ismerős a Sherlock Holmesról szóló regényeknek köszönhetően. Egy népszerű irodalmi szereplő ugyanis nyomozásai során gyakran alkalmazza a deduktív módszert, amelynek segítségével az eltérő tények sokaságából összefüggő képet alkot a bűncselekményről.

Ugyanez a rendszer működik a tudományban is. Ennek az elméleti tudásnak megvan a maga világos szerkezete. Először is van egy ismerkedés a számlával. Ezután feltételezések születnek a vizsgált jelenség mintázatairól és okairól. Ehhez különféle logikai technikákat használnak. A találgatásokat valószínűségük alapján értékelik (ebből a kupacból a legvalószínűbbet választják ki). Minden hipotézist ellenőriznek a logikával való összhang és az alapvető tudományos elvekkel (például a fizika törvényeivel) való összeegyeztethetőség szempontjából. A feltételezésből származnak a következmények, amelyeket azután kísérlettel igazolnak. A hipotetikus-deduktív módszer nem annyira egy új felfedezés, mint inkább a tudományos ismeretek alátámasztásának módszere. Ezt az elméleti eszközt olyan nagy elmék használták, mint Newton és Galileo.

Az empirikus tudás mindig is vezető szerepet játszott abban a rendszerben, hogy egy személy tudást szerezzen a környező valóságról. Az emberi élet minden területén úgy gondolják, hogy a tudást csak akkor lehet sikeresen alkalmazni a gyakorlatban, ha kísérletileg sikeresen tesztelik.

Az empirikus tudás lényege arra redukálódik, hogy a tudó személy érzékszerveiből közvetlenül megkapja a vizsgált tárgyakról szóló információkat.

Ahhoz, hogy elképzeljük, mi az empirikus megismerési módszer az ember általi tudásszerzés rendszerében, meg kell értenünk, hogy az objektív valóság tanulmányozásának teljes rendszere kétszintű:

• elméleti szint;
• empirikus szinten.

Elméleti tudásszint

Az elméleti tudás az absztrakt gondolkodásra jellemző formákra épül. A megismerő nem kizárólag a környező valóság tárgyainak megfigyeléséből származó pontos információkkal operál, hanem általánosító konstrukciókat hoz létre ezen objektumok "ideális modelljeinek" tanulmányozása alapján. Az ilyen „ideális modellek” nélkülözik azokat a tulajdonságokat, amelyek a megismerő véleménye szerint lényegtelenek.

Az elméleti kutatás eredményeként az ember információt kap egy ideális tárgy tulajdonságairól és formáiról.

Ezen információk alapján előrejelzéseket készítenek, és az objektív valóság konkrét jelenségeit nyomon követik. Az ideális és a specifikus modellek közötti eltérések függvényében bizonyos elméletek és hipotézisek a megismerés különböző formáit használó további kutatásokhoz igazolódnak.

Az empirikus tudás jellemzői

A tárgyak tanulmányozásának ilyen rendje az alapja mindenféle emberi tudásnak: tudományos, mindennapi, művészi és vallási.

Előadás: "Tudományos ismeretek"

De a szintek, módszerek és módszerek rendezett összefüggése a tudományos kutatásban különösen szigorú és indokolt, hiszen az ismeretszerzés módszertana rendkívül fontos a tudomány számára. Sok tekintetben az adott téma tanulmányozásához használt tudományos módszerektől függ, hogy a felállított elméletek és hipotézisek tudományosak lesznek-e vagy sem.

A tudományos ismeretek módszereinek tanulmányozásáért, fejlesztéséért és alkalmazásáért a filozófiának egy olyan ága a felelős, mint az ismeretelmélet.

A tudományos módszerek elméleti és empirikus módszerekre oszthatók.

empirikus tudományos módszerek

Ezek azok az eszközök, amelyekkel az ember a tudományos kutatás során a környező valóság konkrét tárgyainak tanulmányozása során szerzett információkat formál, rögzít, mér és dolgoz fel.

A tudományos ismeretek empirikus szintje a következő eszközökkel-módszerekkel rendelkezik:

• megfigyelés;
• kísérlet;
• kutatás;
• mérés.

Ezen eszközök mindegyike szükséges az elméleti ismeretek objektív érvényességének teszteléséhez. Ha az elméleti számításokat a gyakorlatban nem lehet megerősíteni, akkor azokat nem lehet legalább néhány tudományos megállapítás alapjául venni.

A megfigyelés mint empirikus megismerési módszer

A megfigyelés onnan jött a tudományba. A környezeti jelenségekre vonatkozó megfigyelések egy személy gyakorlati és mindennapi tevékenységében történő alkalmazásának sikere az alapja a megfelelő tudományos ismeretek kidolgozásának.

A tudományos megfigyelés formái:

• közvetlen - amelyben nem használnak speciális eszközöket, technológiákat és eszközöket;
• közvetett - mérő- vagy egyéb speciális eszközök és technológiák segítségével.

A monitoring kötelező eljárásai az eredmények rögzítése és a többszöri megfigyelés.

Ezeknek a folyamatoknak köszönhető, hogy a tudósok nemcsak rendszerezhetik, hanem általánosíthatják is a megfigyelések során szerzett információkat.

A közvetlen megfigyelésre példa a vizsgált állatcsoportok állapotának regisztrálása adott időegységben. A zoológusok közvetlen megfigyelések segítségével tanulmányozzák az állatcsoportok életének társadalmi vonatkozásait, ezen szempontok hatását egy adott állat testének állapotára és arra az ökoszisztémára, amelyben ez a csoport él.

A közvetett megfigyelésre példa a csillagászok, akik egy égitest állapotát figyelik, mérik tömegét és meghatározzák kémiai összetételét.

Ismeretszerzés kísérletekkel

A kísérlet elvégzése a tudományos elmélet felépítésének egyik legfontosabb lépése. A kísérletnek köszönhető, hogy hipotéziseket tesztelnek, és megállapítják két jelenség (jelenség) közötti ok-okozati összefüggések meglétét vagy hiányát. A jelenség nem valami elvont vagy feltételezett. Ez a kifejezés a megfigyelt jelenségre utal. A tudós által megfigyelt tény, hogy egy laboratóriumi patkány nő, egy jelenség.

A különbség a kísérlet és a megfigyelés között:

1. A kísérlet során az objektív valóság jelensége nem magától következik be, hanem a kutató megteremti a feltételeit megjelenésének, dinamikájának. Megfigyeléskor a megfigyelő csak azt a jelenséget regisztrálja, amelyet a környezet önállóan reprodukál.
2. A kutató a kísérleti jelenségek eseményeibe a lefolytatási szabályok által meghatározott keretek között beavatkozhat, míg a megfigyelő nem tudja valahogy szabályozni a megfigyelt eseményeket, jelenségeket.
3. A kísérlet során a kutató a kísérlet bizonyos paramétereit beillesztheti vagy kizárhatja annak érdekében, hogy a vizsgált jelenségek között összefüggéseket tudjon felállítani. A megfigyelőnek, akinek meg kell határoznia a jelenségek lefolyásának rendjét természetes körülmények között, nincs joga a körülmények mesterséges kiigazítására.

A kutatás irányában többféle kísérletet különböztetnek meg:

• Fizikai kísérlet (a természeti jelenségek tanulmányozása azok sokféleségében).

• Számítógépes kísérlet matematikai modellel. Ebben a kísérletben más paramétereket határozunk meg egy modellparaméterből.
• Pszichológiai kísérlet (a tárgy életkörülményeinek vizsgálata).
• Gondolatkísérlet (a kísérletet a kutató képzeletében hajtják végre). Ennek a kísérletnek gyakran nemcsak fő, hanem segédfunkciója is van, mivel célja a kísérlet fő sorrendjének és lefolytatásának meghatározása valós körülmények között.
• kritikai kísérlet. Szerkezetében tartalmazza az egyes vizsgálatok során nyert adatok ellenőrzésének szükségességét annak ellenőrzése érdekében, hogy megfelelnek-e bizonyos tudományos kritériumoknak.

Mérés - az empirikus tudás módszere

A mérés az egyik leggyakoribb emberi tevékenység. Ahhoz, hogy információt szerezzünk a környező valóságról, különböző módon, különböző mértékegységekben, különböző eszközökkel mérjük.

A tudomány, mint az emberi tevékenység egyik szférája, szintén abszolút nem nélkülözheti a méréseket. Ez az egyik legfontosabb módszer az objektív valóságról való tudás megszerzésére.

A mérések mindenütt elterjedtsége miatt nagyon sok típus létezik. De mindegyik egy eredmény elérésére irányul - a környező valóság tárgyának tulajdonságainak mennyiségi kifejezésére.

Tudományos kutatás

Kogníciós módszer, amely a kísérletek, mérések és megfigyelések eredményeként kapott információk feldolgozásából áll. Ez a koncepciók kidolgozásán és az épített tudományos elméletek tesztelésén múlik.

Az alapvető fejlesztések célja kizárólag új ismeretek megszerzése az objektív valóság azon jelenségeiről, amelyek e tudomány tárgykörébe tartoznak.

Az alkalmazott fejlesztések lehetőséget teremtenek az új ismeretek gyakorlati alkalmazására.

Tekintettel arra, hogy a kutatás a tudományos világ fő tevékenysége, amelynek célja az új ismeretek megszerzése és megvalósítása, szigorúan szabályozott, beleértve azokat az etikai szabályokat, amelyek nem engedik meg, hogy a kutatás káros legyen az emberi civilizációra.

A tudományban a kutatásnak vannak empirikus és elméleti szintjei. empirikus a kutatás közvetlenül a vizsgált tárgyra irányul, és megfigyeléssel és kísérlettel valósul meg. elméleti a kutatás az általánosító elképzelésekre, hipotézisekre, törvényekre, elvekre összpontosul. Mind az empirikus, mind az elméleti kutatások adatait empirikus és elméleti kifejezéseket tartalmazó megállapítások formájában rögzítjük. Az empirikus kifejezések olyan állításokban szerepelnek, amelyek igazsága egy kísérletben ellenőrizhető. Ilyen például a kijelentés: "Egy adott vezető ellenállása 5-10 °C-ra melegítve nő." Az elméleti kifejezéseket tartalmazó állítások igazságtartalma kísérletileg nem állapítható meg. A "A vezetők ellenállása 5 °C-ról 10 °C-ra melegítve növekszik" állítás igazának megerősítésére végtelen számú kísérletet kellene elvégezni, ami elvileg lehetetlen. Az "egy adott vezető ellenállása" egy tapasztalati kifejezés, egy megfigyelési kifejezés. A "vezetők ellenállása" egy elméleti fogalom, az általánosítás eredményeként kapott fogalom. Az elméleti fogalmakat tartalmazó állítások ellenőrizhetetlenek, de Popper szerint meghamisíthatók.

A tudományos kutatás legfontosabb jellemzője az empirikus és elméleti adatok kölcsönös betöltése. Elvileg lehetetlen az empirikus és az elméleti tényeket abszolút módon szétválasztani. A fenti, empirikus kifejezéssel ellátott állításban a hőmérséklet és a szám fogalmát használtuk, és ezek elméleti fogalmak. Aki a vezetők ellenállását méri, az érti, mi történik, mert elméleti tudása van. Másrészt a kísérleti adatok nélküli elméleti tudásnak nincs tudományos ereje, és alaptalan spekulációvá válik. A következetesség, az empirikus és elméleti kölcsönös terhelés a tudomány legfontosabb jellemzője. Ha a megadott harmonikus megegyezés megsérül, akkor annak helyreállítása érdekében új elméleti koncepciók keresése kezdődik. Természetesen a kísérleti adatok ebben az esetben is finomodnak. Tekintsük az empirikus és az elméleti egység egységének fényében az empirikus kutatás főbb módszereit!

Kísérlet- az empirikus kutatás magja. A latin "experimentum" szó szó szerint próbát, tapasztalatot jelent. A kísérlet a probáció, a vizsgált jelenségek ellenőrzött és ellenőrzött körülmények közötti tesztelése. A kísérletező a vizsgált jelenséget tiszta formájában igyekszik izolálni, hogy a kívánt információ megszerzésében minél kevesebb akadály legyen. A kísérlet felállítását a megfelelő előkészítő munka előzi meg. Kísérleti program kidolgozása folyamatban van; szükség esetén speciális eszközöket és mérőberendezéseket gyártanak; az elméletet finomítják, ami a kísérlet szükséges eszközeként működik.

A kísérlet összetevői: a kísérletező; a vizsgált jelenség; készülékek. Az eszközök esetében nem az ember érzéki és racionális képességeinek fokozására hivatott technikai eszközökről, például számítógépekről, mikro- és teleszkópokról beszélünk, hanem detektoreszközökről, közvetítő eszközökről, amelyek kísérleti adatokat rögzítenek és közvetlenül befolyásolják őket. a vizsgált jelenségek. Mint látjuk, a kísérletező „teljesen felfegyverkezve”, oldalán többek között szakmai tapasztalattal, és ami különösen fontos, elméleti ismeretekkel. Modern körülmények között a kísérletet leggyakrabban egy kutatócsoport végzi, akik összehangoltan tevékenykednek, mérik erőfeszítéseiket és képességeiket.

A vizsgált jelenséget olyan körülmények között helyezzük el a kísérletben, amikor az detektoreszközökre reagál (ha nincs speciális detektorkészülék, akkor magának a kísérletezőnek az érzékszervei működnek így: szeme, füle, ujjai). Ez a reakció az eszköz állapotától és jellemzőitől függ. Ebből a körülményből adódóan a kísérletező nem tud információt szerezni a vizsgált jelenségről mint olyanról, azaz minden más folyamattól és objektumtól elszigetelten. Így a megfigyelési eszközök részt vesznek a kísérleti adatok képzésében. A fizikában ez a jelenség a kvantumfizika területén végzett kísérletekig és a XX. század 20-30-as éveinek felfedezéséig ismeretlen maradt. szenzáció volt. Sokáig N. Bora magyarázata, hogy a megfigyelés eszközei befolyásolják a kísérlet eredményeit, ellenségesen fogadták. Bohr ellenfelei úgy vélték, hogy a kísérletet meg lehet tisztítani az eszköz zavaró hatásától, de ez lehetetlennek bizonyult. A kutató feladata nem az objektum mint olyan bemutatása, hanem annak viselkedésének magyarázata minden lehetséges helyzetben.

Megjegyzendő, hogy a társadalmi kísérletekben sem egyszerű a helyzet, mert az alanyok reagálnak a kutató érzéseire, gondolataira, lelki világára. Összegezve a kísérleti adatokat, a kutatónak nem szabad elvonatkoztatnia saját befolyásától, nevezetesen azt figyelembe véve tudja azonosítani az általánost, a lényegeset.

A kísérlet adatait valahogyan el kell juttatni az ismert emberi receptorokhoz, ez például akkor történik meg, amikor a kísérletező leolvassa a mérőműszerek leolvasását. A kísérletezőnek lehetősége van, és egyben kénytelen is használni az érzékszervi megismerés velejáró (összes vagy egyes) formáit. Az érzékszervi megismerés azonban csak egy mozzanata a kísérletező által végrehajtott összetett kognitív folyamatnak. Az empirikus tudás nem redukálható érzékszervi tudásra.

Az empirikus tudás módszerei között gyakran ún megfigyelés ami olykor még a kísérletezés módszerével is szemben áll. Ez nem jelenti a megfigyelést, mint bármely kísérlet szakaszát, hanem a megfigyelést, mint a jelenségek tanulmányozásának speciális, holisztikus módját, csillagászati, biológiai, társadalmi és egyéb folyamatok megfigyelését. A kísérletezés és a megfigyelés közötti különbség alapvetően egy pontban merül ki: a kísérletben a körülményeit szabályozzák, míg a megfigyelésben a folyamatokat az események természetes menetére hagyják. Elméleti szempontból a kísérlet és a megfigyelés felépítése ugyanaz: a vizsgált jelenség - az eszköz - a kísérletező (vagy megfigyelő). Ezért egy megfigyelés megértése nem sokban különbözik egy kísérlet megértésétől. A megfigyelés egyfajta kísérletnek tekinthető.

A kísérletezés módszerének fejlesztésének érdekes lehetősége az ún modellkísérletezés. Néha nem az eredetivel, hanem annak modelljével kísérleteznek, vagyis egy másik, az eredetihez hasonló entitáson. A modell lehet fizikai, matematikai vagy más jellegű. Fontos, hogy a vele végzett manipulációk lehetővé tegyék a kapott információ továbbítását az eredetihez. Ez nem mindig lehetséges, de csak akkor, ha a modell tulajdonságai relevánsak, vagyis valóban megfelelnek az eredeti tulajdonságainak. A modell és az eredeti tulajdonságai között soha nem lehet teljes egyezést elérni, és ennek nagyon egyszerű oka van: a modell nem az eredeti. Ahogy A. Rosenbluth és N. Wiener viccelődött, egy másik macska lenne a legjobb anyagmodell egy macska számára, de jobb lenne, ha pontosan ugyanaz a macska lenne. A vicc egyik jelentése a következő: lehetetlen olyan átfogó ismereteket szerezni a modellről, mint az eredetivel való kísérletezés során. De néha meg lehet elégedni a részleges sikerrel, különösen akkor, ha a vizsgált objektum nem elérhető egy nem modellkísérlet számára. A vízépítők, mielőtt gátat építenének egy viharos folyón, egy modellkísérletet hajtanak végre saját intézetük falain belül. Ami a matematikai modellezést illeti, viszonylag gyorsan lehetővé teszi a különböző lehetőségek "játszását" a vizsgált folyamatok fejlesztésére. Matematikai modellezés- olyan módszer, amely az empirikus és az elméleti metszéspontjában van. Ugyanez vonatkozik az úgynevezett gondolatkísérletekre is, amikor a lehetséges helyzeteket és azok következményeit vizsgálják.

A mérések a kísérlet legfontosabb pontjai, amelyek lehetővé teszik a kvantitatív adatok beszerzését. A mérés során minőségileg azonos jellemzőket hasonlítanak össze. Itt a tudományos kutatásra meglehetősen jellemző helyzettel állunk szemben. Maga a mérési folyamat kétségtelenül kísérleti művelet. De itt már az elméleti tudásszinthez tartozik a mérés során összehasonlított jellemzők minőségi hasonlóságának megállapítása. A standard mértékegység kiválasztásához tudnia kell, hogy mely jelenségek ekvivalensek egymással; ebben az esetben azt a szabványt részesítjük előnyben, amely a lehető legtöbb folyamatra alkalmazható. A hosszt könyökökkel, lábakkal, lépcsőkkel, famérővel, platinamérővel mérték, most pedig az elektromágneses hullámok hullámhossza vezérli őket vákuumban. Az időt a csillagok, a Föld, a Hold, a pulzus, az ingák mozgásával mérték. Most az időt a második elfogadott szabványának megfelelően mérik. Egy másodperc a céziumatom alapállapotának hiperfinom szerkezetének két meghatározott szintje közötti megfelelő átmenet 9 192 631 770 sugárzási periódusával egyenlő. Mind a hosszúságok mérésénél, mind a fizikai idő mérésénél az elektromágneses rezgéseket választottuk mérési etalonnak. Ezt a választást az elmélet tartalma, nevezetesen a kvantumelektrodinamika magyarázza. Mint látható, a mérés elméletileg terhelt. A mérést csak akkor lehet hatékonyan elvégezni, ha megértjük annak jelentését, amit mérnek és hogyan. A mérési folyamat lényegének pontosabb megértéséhez vegyük figyelembe a helyzetet a tanulók tudásának felmérésével, például egy tízes skálán.

A tanár sok diákkal beszél, és pontokat ad nekik - 5 pont, 7 pont, 10 pont. A tanulók különböző kérdésekre válaszolnak, de a tanár az összes választ „közös nevező alá” hozza. Ha a sikeres vizsgázó tájékoztat valakit az osztályzatáról, akkor ebből a rövid információból nem lehet megállapítani, hogy mi volt a tanár és a diák közötti beszélgetés tárgya. Nem érdekelnek a vizsga- és ösztöndíjbizottságok sajátosságai. A tanulók tudásának mérése, értékelése ennek a folyamatnak egy speciális esete, csak egy adott minőség keretein belül rögzít mennyiségi fokozatokat. A tanár a tanulók különböző válaszait azonos minőségbe "hozza", és csak ezután állapítja meg a különbséget. Az 5 és 7 pont, mint pont egyenértékű, az első esetben ezek a pontok egyszerűen kevesebbek, mint a másodikban. A tanár a tanulók tudását értékelve az akadémiai diszciplína lényegére vonatkozó elképzeléseiből indul ki. A tanuló tud általánosítani is, gondolatban számba veszi kudarcait, sikereit. A végén azonban a tanár és a diák eltérő következtetésekre juthat. Miért? Először is abból adódóan, hogy a tanuló és a tanár egyenlőtlenül érti az ismeretek értékelésének kérdését, mindketten általánosítanak, de egyikük jobban bírja ezt a mentális műveletet. A mérés, mint már említettük, elméletileg terhelt.

Foglaljuk össze a fentieket. Az A és B mérése a következőket foglalja magában: a) A és B minőségi azonosságának megállapítása; b) mértékegység (másodperc, méter, kilogramm, pont) bevezetése; c) A és B kölcsönhatása olyan eszközzel, amelynek minőségi jellemzői megegyeznek A-val és B-vel; d) a műszerértékek leolvasása. Ezeket a mérési szabályokat a fizikai, biológiai és társadalmi folyamatok tanulmányozása során alkalmazzák. Fizikai folyamatok esetén a mérőeszköz gyakran egy jól körülhatárolható műszaki eszköz. Ezek hőmérők, voltmérők, kvarcórák. A biológiai és társadalmi folyamatok esetében – azok rendszer-szimbolikus jellegének megfelelően – bonyolultabb a helyzet. Szuprafizikai jelentése azt jelenti, hogy az eszköznek is ilyen jelentéssel kell rendelkeznie. De a technikai eszközöknek csak fizikai, és nem rendszerszimbolikus természetük van. Ha igen, akkor nem alkalmasak biológiai és társadalmi jellemzők közvetlen mérésére. De az utóbbiak mérhetők, és valójában mértek. A már idézett példák mellett ezzel kapcsolatban erősen jelzésértékű az áru-pénzpiaci mechanizmus, amellyel az áruk értékét mérik. Nincs olyan technikai eszköz, amely ne közvetlenül mérné az áruk bekerülési értékét, de közvetve, a vevők és az eladók minden tevékenységét figyelembe véve ez megtehető.

A kutatás empirikus szintjének elemzése után figyelembe kell vennünk az ehhez szervesen kapcsolódó kutatás elméleti szintjét.

Az empirikus szint a külső jelek, a kapcsolatok szempontjainak tükröződése. Tapasztalati tények beszerzése, leírása, rendszerezése

Tapasztalat alapján, mint az egyetlen tudásforrás.

Az empirikus tudás fő feladata a tények összegyűjtése, leírása, felhalmozása, elsődleges feldolgozásuk elvégzése, a kérdések megválaszolása: mi az? mi történik és hogyan?

Ezt a tevékenységet a következők biztosítják: megfigyelés, leírás, mérés, kísérlet.

Megfigyelés:

ez a tudás tárgyának szándékos és irányított észlelése annak érdekében, hogy információt szerezzünk annak formájáról, tulajdonságairól és kapcsolatairól.

A megfigyelés folyamata nem passzív szemlélődés. Ez a szubjektum ismeretelméleti kapcsolatának aktív, irányított formája a tárggyal kapcsolatban, amelyet további megfigyelési, rögzítési és fordítási eszközök erősítenek meg.

Követelmények: megfigyelés célja; a módszertan megválasztása; megfigyelési terv; a kapott eredmények helyességének és megbízhatóságának ellenőrzése; a kapott információk feldolgozása, megértése, értelmezése (különös figyelmet igényel).

Leírás:

A leírás mintegy folytatja a megfigyelést, a megfigyelés információinak rögzítésének egy formája, annak végső szakasza.

A leírás segítségével az érzékszervek információit lefordítják a jelek, fogalmak, diagramok, grafikonok nyelvére, a későbbi racionális feldolgozáshoz (rendszerezéshez, osztályozáshoz, általánosításhoz stb.) alkalmas formát nyerve.

A leírás nem természetes nyelv, hanem mesterséges nyelv alapján történik, amelyet logikai szigor és egyértelműség jellemez.

A leírás irányulhat a minőségi vagy mennyiségi bizonyosságra.

A kvantitatív leírás fix mérési eljárásokat igényel, ami szükségessé teszi a megismerés alanya tényrögzítő tevékenységének kiterjesztését egy ilyen megismerési művelet mérésként való bevonásával.

Mérés:

Egy tárgy minőségi jellemzőit általában műszerek rögzítik, a tárgy mennyiségi sajátosságait mérésekkel állapítják meg.

megismerési technika, melynek segítségével azonos minőségű mennyiségek mennyiségi összehasonlítása történik.

ez egy tudásnyújtó rendszer.

D. I. Mengyelejev rámutatott annak jelentőségére: a mérték és a súly ismerete az egyetlen módja a törvények felfedezésének.

feltár néhány közös kapcsolatot az objektumok között.

Kísérlet:

A szokásos megfigyeléssel ellentétben a kísérlet során a kutató aktívan beavatkozik a vizsgált folyamatba, hogy további ismereteket szerezzen.

ez a megismerés egy speciális technikája (módszere), amely egy objektum szisztémás és ismételten reprodukálható megfigyelését jelenti, miközben az alany szándékos és ellenőrzött kísérleti hatást gyakorol a vizsgált tárgyra.

A kísérletben a megismerés alanya a problémahelyzetet tanulmányozza a teljes körű információ megszerzése érdekében.

az objektumot speciálisan meghatározott feltételek mellett vezérlik, ami lehetővé teszi az összes tulajdonság, kapcsolat, kapcsolat rögzítését a feltételek paramétereinek megváltoztatásával.

a kísérlet az ismeretelméleti kapcsolat legaktívabb formája a "szubjektum-objektum" rendszerben az érzékszervi megismerés szintjén.

8. Tudományos ismeretek szintjei: elméleti szint.

A tudományos ismeretek elméleti szintjét a racionális mozzanat - fogalmak, elméletek, törvények és más gondolkodási formák és "mentális műveletek" - túlsúlya jellemzi. Az élő kontempláció, az érzékszervi megismerés itt nem szűnik meg, hanem a kognitív folyamat alárendelt (de nagyon fontos) aspektusává válik. Az elméleti tudás a jelenségeket és folyamatokat univerzális belső összefüggéseik és mintázatuk szempontjából tükrözi, az empirikus tudásadatok racionális feldolgozásával felfogva.

Az elméleti megismerés jellegzetes vonása az önmagára való összpontosítás, a tudományon belüli reflexió, vagyis magának a megismerési folyamatnak, annak formáinak, technikáinak, módszereinek, fogalmi apparátusának stb. a jövő tudományos előrejelzését végzik.

1. Formalizálás - értelmes tudás megjelenítése jel-szimbolikus formában (formalizált nyelv). A formalizálás során a tárgyakkal kapcsolatos érvelés átkerül a jelekkel (képletekkel) való műveletek síkjára, amely a mesterséges nyelvek (matematika, logika, kémia stb.) felépítéséhez kapcsolódik.

A speciális szimbólumok használata teszi lehetővé a szavak többértelműségének kiküszöbölését a hétköznapi, természetes nyelvben. A formalizált érvelésben minden szimbólum szigorúan egyértelmű.

A formalizálás tehát a folyamatok tartalmilag eltérő formáinak általánosítása, ezeknek a formáknak a tartalmuktól való elvonatkoztatása. Forma azonosításával tisztázza a tartalmat, és változó teljességgel kivitelezhető. De ahogy az osztrák logikus és matematikus Godel megmutatta, az elméletben mindig marad egy fel nem tárt, nem formalizálható maradék. A tudás tartalmának egyre mélyebb formalizálása soha nem éri el az abszolút teljességet. Ez azt jelenti, hogy a formalizálás lehetőségei belsőleg korlátozottak. Bebizonyosodott, hogy nincs olyan általános módszer, amely lehetővé tenné, hogy bármilyen érvelést számítással helyettesítsenek. Gödel tételei meglehetősen szigorúan alátámasztották a tudományos érvelés és általában a tudományos ismeretek teljes formalizálásának alapvető lehetetlenségét.

2. Axiomatikus módszer - tudományos elmélet felépítésének módszere, amelyben néhány kiinduló rendelkezésen - axiómákon (posztulátumokon) alapul, amelyekből ennek az elméletnek az összes többi állítása tisztán logikai úton, ü bizonyítással származik.

3. Hipotetikus-deduktív módszer - a tudományos ismeretek módszere, amelynek lényege, hogy deduktívan összefüggő hipotézisek rendszerét hozza létre, amelyből végső soron az empirikus tényekre vonatkozó kijelentések származnak. Az e módszer alapján levont következtetés elkerülhetetlenül valószínűségi jellegű lesz.

A hipotetikus-deduktív módszer általános felépítése:

a) elméleti magyarázatot igénylő tényanyag megismerése és erre irányuló kísérlet a már meglévő elméletek és törvények segítségével. Ha nem, akkor:

b) találgatások (hipotézisek, feltételezések) e jelenségek okairól és mintázatairól különféle logikai technikák segítségével;

c) a feltételezések szilárdságának és komolyságának értékelése, valamint a legvalószínűbbek kiválasztása a halmazukból;

d) következtetések levonása a hipotézisből (általában deduktív eszközökkel), annak tartalmának pontosításával;

e) a hipotézisből levezetett következmények kísérleti igazolása. Itt a hipotézis vagy kísérleti megerősítést kap, vagy megcáfol. Az egyes következmények megerősítése azonban nem garantálja annak igazságát (vagy hamisságát) összességében. Az a hipotézis, amelyik a teszteredmények alapján a legjobb, az elméletbe kerül.

4. Átmászás az absztrakttól a konkrétig - az elméleti kutatás és bemutatás módszere, amely a tudományos gondolkodásnak az eredeti absztrakciótól az elmélyítés és az ismeretek bővítésének egymást követő szakaszain át az eredményig történő mozgásából áll - a téma elméletének holisztikus reprodukálása tanulmányozás alatt. Ennek előfeltételeként ez a módszer magában foglalja a szenzoros-konkrétból az absztraktba való felemelkedést, a szubjektum egyes aspektusainak gondolkodásban való szétválasztását, és ezek „rögzítését” a megfelelő absztrakt definíciókban. A megismerésnek az érzékszervi-konkréttól az absztrakt felé való mozgása éppen az egyéntől az általános felé halad, itt olyan logikai módszerek érvényesülnek, mint az elemzés és az indukció. Az absztraktból a mentális-konkrétba való felemelkedés az egyéni általános absztrakcióktól azok egységéhez, a konkrét-univerzálishoz való eljutás folyamata, itt a szintézis és a dedukció módszerei dominálnak.

Az elméleti tudás lényege nemcsak az empirikus kutatás során egy adott témakörben azonosított tények és minták sokféleségének leírása és magyarázata, kevés törvény és elv alapján, hanem abban is kifejezésre jut, hogy tudósok, hogy felfedjék az univerzum harmóniáját.

Az elméleteket sokféleképpen lehet megfogalmazni. Nem ritkán találkozunk azzal a tendenciával, hogy a tudósok axiomatikus elméleteket építenek fel, ami az Eukleidész által a geometriában létrehozott tudásszerveződési mintát utánozza. Leggyakrabban azonban az elméleteket genetikailag állítják ki, fokozatosan bevezetve a témába, és sorban feltárva a legegyszerűbbtől az egyre bonyolultabb szempontok felé.

Az elmélet elfogadott bemutatási formájától függetlenül annak tartalmát természetesen az azt megalapozó alapelvek határozzák meg.

Célja az objektív valóság magyarázata, nem közvetlenül a környező valóságot írja le, hanem ideális tárgyakat, amelyeket nem végtelen, hanem jól meghatározott számú tulajdonság jellemez:

alapvető elméletek

konkrét elméletek

Az elméleti tudásszint módszerei:

Az idealizálás egy speciális ismeretelméleti reláció, ahol az alany mentálisan megkonstruál egy tárgyat, amelynek prototípusa a való világban van.

Axiomatikus módszer - Ez az új ismeretek előállításának egyik módja, amikor axiómákon alapul, amelyekből az összes többi állítás tisztán logikai úton származik, majd ennek a következtetésnek a leírása következik.

Hipotetikus-deduktív módszer - Ez egy speciális technika új, de valószínű tudás előállítására.

Formalizálás - Ez a technika absztrakt modellek felépítéséből áll, amelyek segítségével valós objektumokat vizsgálnak.

A történeti és a logikai egysége - A valóság bármely folyamata jelenségre és lényegre bomlik, empirikus történetére és a fejlődés fő vonalára.

Gondolatkísérlet módszere. A gondolatkísérlet az idealizált tárgyakon végrehajtott mentális eljárások rendszere.