Multimédiás prezentációk alkalmazása az óvodában. A multimédiás prezentáció, mint az IKT-t alkalmazó munka egyik formája az óvodai nevelési intézményekben

Multimédiás prezentációk használata az óvodásokkal való munkában

A pedagógus munkaköri követelményeiben az egyik feltétel a szövegszerkesztővel, táblázatkezelővel, e-mail- és böngészőprogramokkal, multimédiás eszközökkel való munkavégzés alapjainak ismerete. Az információs és kommunikációs technológiák a modern oktatási technológiák közé tartoznak, és a jelenlegi oktatási szintnek való megfelelés érdekében a tanárnak természetesen alkalmaznia kell ezeket az órákon. Ezért véleményem szerint az IKT alkalmazása a tanári munkában, pl. és a GCD megszervezése szempontjából releváns és ígéretes. A számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi a tanóra vonzóvá, igazán korszerűvé tételét, vizualizáción alapuló kognitív és kreatív feladatokat old meg. Nekünk, pedagógusoknak nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy óvodás korban a vezető tevékenység a játék, ami azt jelenti, hogy a pedagógus célja, hogy megtanítsa a gyermeket játszani, és a játék során lassan, észrevétlenül megismertesse bizonyos fogalmakkal, adja meg a szükséges információkat. Ne lássák a gyerekek, hogy tanítanak nekik valamit, gondolják azt, hogy csak játszanak, de játék közben észrevétlenül megtanulnak számolni, összeadni és kivonni az óvodások - ráadásul mindenféle logikai rejtvényt megfejtenek, kreatívan gondolkodnak. . A felnőtt szerepe pedig ebben a folyamatban az, hogy támogassa és irányítsa a gyerekek érdeklődését. Az óvodai foglalkozásoknak megvannak a sajátosságai, érzelmesek, élénkek, sok szemléltető anyagot tartalmaznak, hang- és videófelvételeket, prezentációkat, diavetítéseket, multimédiát, fotóalbumokat használnak. Mindezt a számítástechnika biztosítja számunkra a multimédiás képességeivel. Ebben az esetben a számítógép csak kiegészítse a pedagógust, és ne helyettesítse. A gyermekes foglalkozásokon gyakrabban alkalmazzák az IKT-t az óra részeként, de összegző vagy általános tanórákon a gyerekek életkorának és az Egészségügyi Szabályzat követelményeinek megfelelően az egész tanóra során is alkalmazható. Oktatójáték formájában óvodáskorú gyerekekkel bármilyen IKT-t használó órát lebonyolíthat: matematika, utazás az országban, város, beszédfejlesztés, írástudás, tervezés, rajz stb. Az előadás lehetőséget nyújt az összetett anyagok szakaszos megfontolására. , ne csak az aktuális anyagra hivatkozzon, hanem az előző téma megismétlésére is. Részletesebben is foglalkozhat a nehézségeket okozó problémákkal.

• "Utazás a matematika földjére",
• "Etesd meg a madarakat télen"
• "A természet ismerői"
• "Spórolj a vízzel"
• "A víz jelentősége a természetben"
• Matematikai kvíz "Kolobok".

E projektek részeként számos prezentáció készült, amelyeket az idősebb előkészítő csoport gyermekeivel való munkához igazítottak. A médiatechnológiák óvodai alkalmazásának első tapasztalatai rávilágítottak arra, hogy az óvodások oktatásának hagyományos formáihoz képest a multimédiás információmegjelenítési módszer számos előnnyel rendelkezik:

• ez a tanulási motiváció növekedése, amely a multimédiás hatások miatt növekszik;
• az oktatási folyamat hatékonyságának növelése a nagyfokú láthatóság miatt;
• a tárgyak és jelenségek modellezési képességének megjelenése;
• játékos módon mutasson információkat a képernyőn, ami nagy érdeklődést mutat a gyermekek számára, mivel ez megfelel az óvodás fő tevékenységének - a játéknak;
• hozzáférhető formában, szemléletesen, képletesen mutasson be olyan anyagot az óvodásoknak, amely megfelel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodásának;
• felhívni a gyerekek figyelmét mozgással, hanggal, animációval, de ne terhelje túl az anyagot;
• az óvodások kutatói képességeinek, kognitív tevékenységének és készségeinek fejlesztésének elősegítése;
• bátorítsa a gyerekeket a problémás problémák megoldására és a nehézségek leküzdésére;
• a számítógép lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben nem vagy nehezen láthatók; például hogyan mutassuk meg a gyereknek a rakéta kilövésének folyamatát vagy a papírgyártás technológiáját?
• a számítógép nagyon „türelmes”, soha nem szidja a gyereket a hibákért, hanem várja, hogy ő maga javítsa ki azokat.

Hagyományosan az összes prezentáció, amelyet az osztályteremben használok, több csoportra osztható:

• Oktatási előadások, i.e. bevezető, bevezető. Ide tartoznak a tematikus előadások és a projektek keretében kidolgozott előadások.
• Előadások – tréningek.
• Általános bemutatók.

Oktatási előadások

Az oktatási prezentációkat a kezdeti szakaszban használom, amikor szükséges a gyermeket „elmeríteni” a tanulmányi témában, az együtt jelenlét illúzióját kelteni, a vizsgált tárggyal való empátiát, feltárni az állat és növény gazdagságát. világot élénk illusztrációkon, elbűvölő zenén és videós vázlatokon keresztül. A nagy képernyőn megjelenített diák kiváló képanyag, amely nemcsak élénkíti az órát, hanem formálja az ízlést, fejleszti a gyermek személyiségének kreatív és intellektuális tulajdonságait. Ez egy olyan vizualizáció, amely lehetővé teszi a tanár számára, hogy az osztályteremben logikusan, tudományosan, videoklipek felhasználásával magyarázatot építsen fel. Az anyag ilyen elrendezésével a gyermekek memóriájának három típusa szerepel: vizuális, auditív, motoros. A tematikus előadások érdekesebbé és dinamikusabbá teszik az órát. Az animáció diákban való használata lehetővé teszi, hogy az óvodások élénkebben ábrázolják az órán hallottakat. Ezek az előadások a nagy dinamika miatt hatékonyan segítik a gyerekeket az anyag elmélyültebb elsajátításában, aktívan feltöltik szókincsüket, fejlesztik fantáziájukat és kreatív képességeiket. És mindez hozzájárul a gyermek átfogó fejlődéséhez, az őt körülvevő világ megismerése iránti érdeklődés kialakulásához. Ezekben az előadásokban a gyerekeket vonzza a multimédiás órák lebonyolításának újszerűsége. Egy csoportban az ilyen órákon a valódi kommunikáció légköre jön létre, amelyben a gyerekek igyekeznek „saját szavaikkal” kifejezni gondolataikat, vágyakozva végeznek feladatokat, érdeklődést mutatnak a tanult anyag iránt. Az ismeretterjesztő előadásokon lehetőség nyílik új ismeretek formálására, a gyerekek megismertetésére cselekvési módszerekkel. Ez különösen igaz a matematikai prezentációkra. A játékok megismertetik a gyerekekkel a számokkal, megtanulják a számok összehasonlítását és elmagyarázzák velük a legegyszerűbb műveleteket. A játékok mindegyike megoldja a gyerekek matematikai (mennyiségi, térbeli, időbeli) ábrázolásának javítását. Ebből következik az információs és kommunikációs technológiák tanítási felhasználásának magas hatékonyságának bizonyítéka. Ezért „jobb egyszer látni, mint százszor hallani”.

Képzési előadások.

A kidolgozott prezentációk második típusa a képzési előadásokat foglalja magában. Ezek az óvodásoknak szóló előadások a gyermekek kognitív, gyakran matematikai tevékenységének fejlesztését, a geometriai formák, az őket körülvevő világ tárgyainak osztályozási képességének fejlesztését célozzák. Fejlesztik a gyerekek képzelőerejét, vizuális memóriáját, logikus gondolkodását, elősegítik a matematika és egyéb tárgyak iránti érdeklődést, pozitív érzelmeket váltanak ki. Bennük a gyerekek megszilárdítják tudásukat. A gyerekek önállóan, szórakoztató színes feladatokat végezve „jól sikerült! ", " próbáld újra! “, háttérzene, hangeffektusok, és lehet vidám zene is a képernyőn mosolygó arccal a játékfeladatok helyes megoldásakor, vagy szomorú arccal, ha rosszul oldják meg a problémát. Mindez kellemes légkört teremt. Az óra során az óvodások folyamatosan lehetőséget kapnak a bemutatott anyaggal kapcsolatos műveletek elvégzésére.

Edző játékok

Így a gyermek játék és a mese iránti érdeklődését figyelembe véve számos képzési bemutatót dolgoztam ki, amelyeket közös cím alatt egyesítettem. Azt:

• "Vegyél fel egy táblát"
• "Mágikus láncok"
• "Aki milliomos akar lenni"
• "Oldja meg a problémát"

Nagyon érdekesek a találós kérdéseket használó előadások is. Segítik a figyelem, a képzelet, a gyermekről való gondolkodás fejlesztését. Az óvodások vizuális-figuratív gondolkodásukkal csak azt értik meg, ami egyszerre megfontolható, hallható, cselekedhető vagy értékelhető egy tárgy cselekvése. A magas dinamikának köszönhetően az anyag hatékonyan asszimilálódik, a memória edzett, a szókincs aktívan feltöltődik, fejlődik a képzelet és a kreatív képességek. Jelentősen megnő a gyerekek tudás iránti érdeklődése, nő a kognitív képességek szintje.

Gyermekek egészségének védelme számítógéppel végzett munka során

Az óvodás korú gyermekek számítógéphasználatáról szólva felvetődik az egészség és a látás megőrzésének kérdése. A számítógépnél maradás kérdése releváns. Indokolt időkorlátot kötni a PC-ről végzett órákra - 10-15 perc. Egy normálisan fejlődő gyereknek ebben a korban ébrenléti idejének 70-80%-át mozognia kell!

A multimédiás prezentáció az IKT alkalmazásának egyik formája az óvodásokkal végzett munkában.

A 21. században élünk, az információs korszakban. A társadalom informatizálása napjaink valósága. A modern információs technológiák egyre inkább bekerülnek életünkbe, a modern kultúra szükséges részévé válva.
A számítógép a tanár legjobb asszisztensévé válik mind a gyerekekkel, mind a szülőkkel való munka során.
Nem titok, hogy a gyermek számára érdekes anyag jól felszívódik.
A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat világos referenciaképek rendszereként, átfogó strukturált információkkal, algoritmikusan megtöltve mutassuk be. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.
A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítási folyamatában a következő előnyökkel jár:
– az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;
- különböző tárgyak multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában történő bemutatásának lehetősége;
- a hang-, videó- ​​és animációs effektusok egyetlen prezentációba való kombinálása segít kompenzálni a gyerekek által az oktatási irodalomból kapott információ mennyiségét;
- az ép érzékszervi rendszer érzékelésére jobban hozzáférhető tárgyak bemutatásának lehetősége;
- a vizuális funkciók, a gyermek vizuális képességeinek aktiválása;
- A számítógépes prezentációs diafilmek kényelmesen használhatók az információk nyomtatására nyomtatott formában, nyomtatón, szóróanyagként az óvodások osztályai számára.

Az órákon különféle multimédiás prezentációkat használnak, amelyekben nagy lehetőségek rejlenek.
Játékos módon megismertetheti a gyerekekkel például a hangokat S. Marshak „Funny ABC” című művével, vagy megmutathatja az ember által kiadott hangokat. A „Mókás számolás” használatával gyermeke könnyebben tanul meg számolni. És hogy mennyire szükségesek a prezentációk a külvilággal való ismerkedés során. A "Fák", "A világ csodái", "Állatok", "Víz" és mások témák nemcsak bizonyos jelenségeket vagy tárgyakat mutatnak be, hanem újra létrehozzák a szükséges hallási asszociációkat. Nagyon érdekesek a találós kérdéseket használó előadások is. Segítik a figyelem, a képzelet, a gyermekről való gondolkodás fejlesztését.
Az óvodáskorú gyermek számára a játék olyan vezető tevékenység, amelyben a gyermek személyisége nemcsak megnyilvánul, hanem mindenekelőtt formálódik és fejlődik. Itt pedig bőven van lehetőség a számítógépre, hiszen az oktató számítógépes játékok csoportmunkában és egyéni munkában egyaránt használhatóak. Oktató és oktató játékok lehetnek. Használatuk hozzájárul a szenzomotoros funkciók fejlesztéséhez; a gyermekek oktatásának hatékonyságának javítása, az értelmi és kreatív képességek fejlesztése. Például az 5-7 éves gyermekek önkontrollának fejlesztésére olyan játékok használhatók, mint az „Össze össze a házat”, „Össze össze a piramist”, „Ülesítse be az utasokat”.
A gyermekekben a jó szokások kialakításához használhat prezentációkat gyermekköltők verseiről, például "Varázsszavak"
M. Druzhinina.
A multimédiás prezentációk alkalmazása lehetővé teszi, hogy a tanórák érzelmileg színesek, vonzóak legyenek, élénk érdeklődést keltsenek a gyermekben, kiváló szemléltető segédanyag, bemutató anyag, amely hozzájárul az óra jó eredményességéhez. Így a multimédiás előadások tantermi használata matematikában, zenében, a külvilág megismerésében biztosítja a gyermekek aktivitását a tárgyak jeleinek, tulajdonságainak vizsgálatában, vizsgálatában és vizuális kiemelésében, a vizuális észlelés, vizsgálat, szelekció módjait alakítja ki a tárgyakban. Fejlődik a minőségi, mennyiségi és tér-időbeli jelek és tulajdonságok objektív világa, a vizuális figyelem és a vizuális memória.
Multimédiás prezentációk, vizuális gimnasztikai komplexumok segítségével, a vizuális fáradtság enyhítésére szolgáló gyakorlatokat tanulják meg a gyerekekkel. A monitor képernyőjén képek jelennek meg - különböző gyakorlatok szimbólumai: "Csillagok", "Halak", "Téli erdő" és mások. Gyakorlatokat hajtanak végre, miközben a képernyőt nézik. A gyerekek szemének mozgása megfelel a képernyőn látható tárgyak mozgásának.
A szülőkkel való munka egy másik tevékenységi terület a tanár számára, és itt a számítógép felbecsülhetetlen szerepet kaphat. Hozzon létre prezentációkat
A "Családom" és a további szülői értekezleten való megjelenés segít a tanulók családjának megismerésében, érdeklődési körük, hobbijuk megismerésében, családjuk iránti büszkeség nevelésében. Fényképezzük a gyerekeket az osztályteremben, játéktevékenység közben, sétán, minden iskolai rendezvényen. Képgalériákat készítünk és elhelyezünk az óvodában és a honlapon.

Javaslatok az előadások kialakításához és tartalmához:
Tervezési feltétel:
a tervezés összhangja a prezentáció céljaival és tartalmával;
egységes stílus a tervezésben;
a tartalom és a tervezési technikák ésszerű választéka;
különböző betűtípusok, listák, táblázatok, diagramok, illusztrációk (rajzok, fényképek) hozzáértő használata;
kiváló minőségű szövegformázás;
a képek kiváló minőségű műszaki tervezése (a rajzok és fényképek megfelelő méretei, tisztasága, fényereje);
tervezés és esztétika;
az animáció átgondolt, ésszerű használata, az animációs effektusok beállításai.
Tartalmi kritériumok:
az előadás tartalmának összhangja a tréning (oktatási rendezvény) tartalmával;
az előadás tartalmának összhangja a rendezvény céljaival, szerkezetével;
a diának egyszerű, érthető szerkezetűnek kell lennie, és szöveges vagy grafikai elemeket kell tartalmaznia, amelyek a dia fő gondolataként vizuális képet hordoznak;
ne terhelje túl a vizuális sorozatot túl részletes és pontos adatokkal.

Így az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelésben egyre aktuálisabb, hiszen lehetővé teszi a multimédiát, a legelérhetőbb és legvonzóbb, játékos formában, új tudásminőség elérését, fejleszti a gyerekek logikus gondolkodását, fejleszti a kreatív gondolkodást. a nevelőmunka eleme, maximalizálva az óvodások oktatásának minőségét. Az információs és kommunikációs technológiák különféle formáinak felhasználásával hozzájárulunk a gyermek átfogó fejlődéséhez, a körülöttünk lévő világ megismerése iránti érdeklődés kialakításához.

Emlékeztetni kell a számítógép hiányosságaira:

A számítógép túlzott kezelése a következőkhöz vezethet
a gyermek látásának romlásához, és negatívan is
befolyásolja mentális egészségét.
Ez különösen veszélyes a félénk gyermekek számára.
És ami a legfontosabb, nem támaszkodhat csak a számítógépre.
A gyerek kicsi ember
csak az emberekkel való kommunikáció révén alakulhat ki és fejlődhet,
és a való világban élni.

A közelmúlt egyik újítása az óvodapedagógusok munkájában a különféle multimédiás eszközök aktív használata. A technológiák nem állnak meg, és nem lenne teljesen helyes megtagadni a használatukat a munkában. Az óvodai, számítógépes vagy vetítővászonos multimédiás bemutatók egyre gyakrabban láthatók a legkülönbözőbb óvodai intézményekben. A videoprezentáció, a grafikát és szöveges információkat használó prezentáció (például verses prezentáció) megkívánja a modern tanártól, hogy rendelkezzen bizonyos technikával való munkavégzésben, és tudjon kezelni néhány programot a prezentációk szerkesztéséhez és lejátszásához.

A számítástechnika gyors bevezetése az emberi tevékenység minden területén az oktatási rendszert is érintette. Az új információs és kommunikációs technológiák (IKT) lehetővé teszik a tanár információs kultúrájának, és ezzel együtt professzionalizmusának emelését. Mi az "információs kultúra"?

információs kultúra- ez a modern világkép megértése, az információáramlások széles körű elterjedése és elemzése, a közvetlen és visszacsatolási kapcsolatok megvalósítása azok adaptálása, a külvilághoz való alkalmazkodás, a nyelvek kompetens ismerete a számítógéppel való kommunikáció, képességeinek, az ember helyének és szerepének megértése egy intellektuális környezetben.

Az utóbbi időben a multimédiás prezentációkat széles körben alkalmazzák a pedagógiai tevékenységben.

multimédiás bemutató (a latin praesentatio szóból - valami új, nemrégiben megjelent, létrehozott dolog nyilvános bemutatása) - információs vagy reklámeszköz, amely lehetővé teszi a felhasználó számára, hogy vezérlőkkel aktívan kapcsolatba lépjen vele. A multimédiás prezentáció célja, hogy a célközönség számára kényelmes formában, teljes körű információt közvetítsen a prezentációs objektumról.

A számítógép azon képessége, hogy egyidejűleg reprodukáljon információkat szöveg, grafika, hang, beszéd, videó formájában, nagy sebességgel memorizálja és feldolgozza az adatokat, lehetővé teszi a szakemberek számára, hogy multimédiás prezentációkat, elektronikus gyermekkönyveket és enciklopédiákat készítsenek gyermekek számára.

Milyen lehetőségek rejlenek a multimédiás prezentációkkal teli óvodás gyermekek oktatásában?

A hagyományos oktatási segédeszközöktől eltérően a médiatechnológiák jelentősen bővítik a szülők lehetőségeit a korai fejlesztés terén, hozzájárulnak a gyermek értelmi és kreatív képességeinek sikeres megvalósításához; lehetővé teszi, hogy ne csak telítse őt nagy mennyiségű kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással, hanem, ami nagyon fontos kora gyermekkorban, megtanítsa önállóan új ismeretek megszerzésére.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat világos referenciaképek rendszereként, átfogó strukturált információkkal, algoritmikusan megtöltve mutassuk be. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.

A fejlesztő és oktatási információk ilyen bemutatásának célja a mentális képrendszer kialakítása a gyermekekben. Az anyagok multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt, felszabadítja a gyermekek egészségének forrásait.

A multimédiás prezentációk tantermi alkalmazása lehetővé teszi a figyelem, a memória, a mentális tevékenység pszichológiailag helyes működési módjaira, az oktatás tartalmának humanizálására és a pedagógiai interakciókra épülő oktatási folyamat felépítését, a tanulási és fejlődési folyamat rekonstrukcióját az integritás álláspontja.

„A bemutató egy ismeretterjesztő minirajzfilm, egy elektronikus hangoskönyv gyönyörű képekkel, kiváló eszköz arra, hogy az anyák úgy meséljenek gyermeküknek a körülöttük lévő világról, ahogyan ő maga látja, anélkül, hogy elhagyná otthonát és nem repülne oda. távoli országokban." Victoria Kuznetsova viki.rdf.ru

A hagyományos óvodások tanítási formáihoz képest a multimédiás előadások igen számos előnnyel jár.

"IKT az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájában" - Az információszolgáltatás multimédiás módja. Multimédiás prezentációk használata. Számítógépes diabemutatók használata a tanulási folyamatban. Lehetőség a képzés egyénre szabására. multimédiás prezentációk. Mi szükség van az információs technológiára. A szakértők számos követelményt azonosítanak.

"Oktatási tevékenységek szervezése az óvodai nevelési intézményekben" - Ideális GCD. Foglalkozás NOD. A GCD motiváció típusai. A nevelési tevékenység elvei. Minden gyermek részvétele. GCD kritériumok. A GCD szervezetének jellemzői. A gyermekek fejlődésének jellemzői. Innovatív technológiák. Beszélgetés. Tanítvány. Az oktatási tevékenység fő formái. megfigyelés. Új megközelítések az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási tevékenységének szervezésében.

"Óvodai nevelés fejlesztése" - Együttműködés és interakció a szülőkkel. Óvodai nevelési intézmény. Óvodai nevelés. A különféle típusú óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységének sajátosságainak mutatói. A pedagógiai folyamat szervezésének új megközelítése. Változások az óvodai nevelési intézmény és a tanulók családjai közötti interakció formáiban és módszereiben. Többfunkciós, fejlődő rendszer.

„Az óvodai nevelés innovációi” – A projekt megvalósításának szakaszai. Munkaképzési programok. Projekt neve. Innovációk az óvodai nevelési intézményekben. Projektek módszere az óvodai nevelési intézményben. Innovatív projekt az óvodák számára. Mágikus csillagászat. Innováció. Óvodai nevelés - hagyományok és újítások. Projekt munkaterv.

"Technológiák oktatása óvodásoknak" - A felnőtt szerepe a játékban. A gyermekjátékok osztályozása. Mobil és sportjátékok. Játék technológia. A tanárok által használt technológiák. Személyorientált technológiák. Technológiák az egészség megőrzésére és serkentésére. Információs technológia. korrekciós technológiák. Projekttípusok. Technológiák fejlesztése.

„Az óvodai nevelés szerepe” – Készségek. Megegyezés. szociális infrastruktúra. Kétnyelvű magánóvoda. Egyéni megközelítés. Óvodai nevelés. A nem állami DO-k szerepe. Munkahelyek növekedése. gazdasági érvek. Hozzáférhetőségi probléma. Befektetés és óvoda.

A témában összesen 15 előadás hangzik el

Az óvodásokkal végzett munkám során a multimédiás technológiák (színek, grafika, hang, modern videotechnika) alkalmazása lehetővé teszi a különböző helyzetek és környezetek szimulálását. A multimédiás programokban található játékelemek aktivizálják tanítványaim kognitív tevékenységét, fokozzák az anyag asszimilációját. A számítógép használata az óvodai nevelési intézményben lehetséges és szükséges, hozzájárul a tanulás iránti érdeklődés fokozásához, átfogóan fejleszti a gyermeket.

A modern számítástechnika nagyszerű lehetőségeket kínál az oktatási folyamat fejlesztésére. További K.D. Ushinsky megjegyezte: "A gyerekek természete megköveteli a láthatóságot." Ezek most már nem diagramok, táblázatok és képek, hanem egy játék, amely közelebb áll a gyermeki természethez, még ha tudományos és oktatási jellegű is. Az anyag láthatósága fokozza asszimilációját, mert. A gyermekek észlelésének minden csatornája érintett – vizuális, mechanikus, hallási és érzelmi.

Multimédia a tudás eszköze vagy eszköze a különböző órákon. A multimédia hozzájárul a motiváció, a kommunikációs készségek fejlesztéséhez, a készségek elsajátításához, a tényszerű ismeretek felhalmozásához, valamint az információs műveltség fejlesztéséhez is.

multimédia, mint pl dia, prezentáció vagy videó prezentáció már régóta elérhető. A számítógép jelenleg képes a hang és a kép manipulálására speciális effektusok elérése érdekében, hang és videó szintetizálására és lejátszására, beleértve az animációt is, és mindezt egyetlen multimédiás prezentációba integrálva.

A vizuális oktatási eszközök ésszerű használata az oktatási folyamatban fontos szerepet játszik az óvodások megfigyelésének, figyelmének, beszédének és gondolkodásának fejlesztésében. A gyermekekkel való foglalkozásokon a tanárok olyan multimédiás prezentációkat használnak, amelyek lehetővé teszik a pedagógiai folyamat optimalizálását, a különböző kognitív fejlettségű gyermekek oktatásának egyénre szabását, valamint a pedagógiai tevékenység hatékonyságának jelentős növelését.

Munka a multimédiás szülőkkel felhasználható vizuális anyag kialakításában, szülői értekezletek, kerekasztal-beszélgetések, minitanári tanácsok, workshopok, talkshow-k, kérdőívek megtartásakor. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása lehetővé teszi a kommunikáció diverzifikálását, növeli a felnőttek érdeklődését a gyermekek nevelésével kapcsolatos hasznos információk megszerzése iránt.

Tanítótanácsok tartásakor a tanárok beszámolóit multimédiás támogatás egészíti ki. A jelentések prezentációi szöveges támogatást és videoklipeket, diagramokat és diagramokat is tartalmaznak.

Multimédiás prezentációk használata

Minden modern prezentáció alapja az, hogy élénk képek segítségével megkönnyítse a vizuális észlelés folyamatát és az információk memorizálását. A prezentáció (vagy akár az egyéni dia) tanórán történő felhasználásának formái és helye természetesen az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítási folyamatában a következő előnyökkel jár:

• az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;
• különböző tárgyak multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában történő bemutatásának lehetősége;
• az audio-, video- és animációs effektusok egyetlen prezentációban való egyesítése segít kompenzálni azt az információmennyiséget, amelyet a gyerekek az oktatási irodalomból kapnak;
• az érzékelés szempontjából jobban hozzáférhető tárgyak bemutatásának lehetősége ép érzékszervi rendszerben;
• a vizuális funkciók aktiválása, a gyermek vizuális képességei;
• Kényelmes a számítógépes prezentációs diafilmek használata az információk megjelenítésére nyomtatott formában, nagy betűkkel a nyomtatón, szóróanyagként az óvodások osztályai számára.

A multimédiás prezentációk alkalmazása lehetővé teszi, hogy a tanórák érzelmileg színesek, vonzóak legyenek, élénk érdeklődést keltsenek a gyermekben, kiváló szemléltető segédanyag, bemutató anyag, amely hozzájárul az óra jó eredményességéhez. Így a multimédiás előadások tantermi használata matematikában, zenében, a külvilág megismerésében biztosítja a gyermekek aktivitását a tárgyak jeleinek, tulajdonságainak vizsgálatában, vizsgálatában és vizuális kiemelésében, a vizuális észlelés, vizsgálat, szelekció módjait alakítja ki a tárgyakban. Fejlődik a minőségi, mennyiségi és tér-időbeli jelek és tulajdonságok objektív világa, a vizuális figyelem és a vizuális memória.

Így a számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi a korrekciós és pedagógiai folyamat optimalizálását, a fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek nevelésének egyénre szabását és bármely tevékenység hatékonyságának jelentős növelését.

Emellett a számítógép és multimédiás kivetítő segítségével a javító és fejlesztő osztályok tervezése, új feladatainak létrehozása során fejlődnek és javulnak a tanár kreatív tulajdonságai, nő szakmai kompetenciájának szintje. A felnőttek vágya, hogy változatossá tegyék a gyermekek tevékenységeit, hogy az órákat még érdekesebbé és informatívabbá tegyék, a kommunikáció, a kölcsönös megértés új fordulójába hozza őket, fejleszti a gyermekek személyes tulajdonságait, hozzájárul a tanulásban megszerzett készségek kiváló automatizálásához. osztályterem a pedagógiai és korrekciós hatás új kommunikációs szakaszában. Az oktatás informatizálása tehát a pedagógiai munka új útjait és eszközeit nyitja meg a pedagógusok és a pedagógusok előtt.

A számítógép, a multimédiás eszközök olyan információfeldolgozási eszközök, amelyek a tanítás, javítás hatékony technikai eszközévé, a pedagógusok, szülők és óvodások közös tevékenységéhez szükséges kommunikációs eszközzé válhatnak.

Interaktív eszközök használata az idősebb óvodások matematika, zene, képzőművészet tanítása során segíti a konkrét matematikai tartalmak megszilárdítását, tisztázását, segíti a vizuális-hatékony gondolkodás fejlesztését, vizuális-figuratív tervvé alakítja, a logikus gondolkodás elemi formáit alakítja ki, fejleszti a színérzéket

Az "interaktivitás" kifejezés az angol "interaction" szóból származik, ami fordításban "kölcsönhatást" jelent. Az interaktivitás az informatika és a kommunikáció területén használt fogalom. Az információs és kommunikációs technológiák óvodai alkalmazása lehetővé teszi a pedagógusok kreatív lehetőségeinek bővítését, és pozitív hatással van az idősebb óvodások mentális fejlődésének különböző aspektusaira.

Az interaktív tábla használata segíti a gyermekek fejlődését: a figyelem, a memória, a finommotorika, a gondolkodás és a beszéd, a vizuális és auditív észlelés, a verbális-logikai gondolkodás stb. A fejlesztő foglalkozások használata sokkal fényesebbé és dinamikusabbá vált. Az interaktív berendezés lehetővé teszi az elektronikus jelölőkkel való rajzolást. Ultrahangos és infravörös technológiát alkalmaznak a marker jelölés helyének pontos meghatározására a táblán. A készletben felkínált elektronikus jelölők egyikével a tanár vagy a gyermek kiemelheti vagy kiemelheti a szükséges információkat, amelyek ráadásul ráirányítják a figyelmet. A Windows-alkalmazások működésének távoli vezérléséhez használhatja az egeret helyettesítő elektronikus tollat ​​is. Jelenleg számos egyszerű és összetett számítógépes program létezik az óvodáskorú gyermekek különböző tudásterületeire.

Egy lecke egy alcsoporttal, beleértve a gyerekek tevékenységét a táblánál, kognitív beszélgetést, játékot, szemtornát stb., 20-25 percig tart. Ebben az esetben a képernyő használata nem haladhatja meg a 7-10 percet. Ugyanakkor a tanár fő célja nem az, hogy ezt vagy azt a számítógépes programot tanulja meg a gyerekekkel, hanem az, hogy játéktartalmát egy adott gyermek memóriájának, gondolkodásának, képzeletének és beszédének fejlesztésére használja. Az interaktív táblával való munka során a tanárok mindenekelőtt az óra hosszú távú tervéből, témájából és célkitűzéseiből indulnak ki. A következőkben azt tárgyaljuk, hogyan lehet maximalizálni az interaktív tábla adatait. Átgondolt előmunkálatok szükségesek: didaktikai feladatok készítése, a tanórához szükséges diakészítés. Kísérletileg bebizonyosodott, hogy az anyag szóbeli bemutatásakor a gyermek percenként akár 1000 konvencionális információegységet is képes felfogni és feldolgozni, a látószervek „összekapcsolásakor” pedig akár 100 000 ilyen egységet.Egy idősebb óvodásnak jobb kifejlesztett akaratlan figyelem, amely különösen akkor válik koncentrálttá, amikor érdekes, ha a vizsgált anyag láthatóságával, fényességével tűnik ki, pozitív érzelmeket vált ki egy óvodáskorban.

Milyen készségek szükségesek az interaktív tábla használatához: · Számítógépes eszköz alapismeretei · Programokban való munkavégzés: Word, PowerPoint · Internetes munkavégzés gyakorlása (képek, kész bemutatók, oktatóprogramok keresése).

Tekintsük tehát a számítástechnika sokoldalúságát széles demonstrációs lehetőséggel rendelkező oktatási eszköznek - a képből történetalkotás példáján.

• Feladat 1. Ezt a feladatot 3 módon lehet megoldani. 3-4 kép jelenik meg a képernyőn, amelyek egy kapcsolódó történetet képviselnek. (1 - kezdet, 2 - folytatás, 3 - vége) A gyerekek egyszerűen leírják a képeken ábrázolt eseményeket. Ebben az esetben minden kép egy másik fejezetként működik.
• 2. feladat. A gyerekeknek csak egy képet ajánlanak fel. A tanár felteszi a kérdést: Mi történt korábban? mi lehet utána? A kijelentés után egy igaz történetet ajánlanak fel, és az összes kép megjelenik a képernyőn.
• 3. feladat A tanár a képernyőn olyan képeket mutat, amelyek nem a cselekmény szerint, hanem zavaros sorrendben követik egymást. A gyerekeknek sorrendbe kell rendezniük ezeket a képeket, majd összefüggő történetet kell alkotniuk.

Ez a munka legnehezebb változata, feltételezve, hogy a gyermeknek bizonyos mértékig fejlett a logikus gondolkodása. Ezután nézzünk meg egy példát a 4-x használatával. képeket.

Egy másik példa arra, hogy a tanulók dialógus módban dolgozhatnak az osztályteremben a beszéd fejlesztése érdekében:

1. feladat. A játékokat összekeverték, a srácok segítsége szükséges, megnevezik, hogy pontosan mit adtak Zoyának és mit Sasának. (Az interaktív táblán egy fiú és egy lány képe, játékok)

Lehetőségek:

• – Kinek a játéka? Zoya baba. Sasha robot.
• "Mohó" A gépem. Az én piramisom.
• „Válassz, nevezz, emlékezz” Otthon (boltban, óvodában) mit lehet kezdeni a játékokkal? Fontolja meg, érintse meg, válasszon, vásároljon.

2. feladat „Segítsünk anyának” A termékeket a megfelelő edényekbe kell rendezni. Kenyér a kenyérkosárban, cukor a cukortartóban, tej a tejeskancsóban.

3. feladat A következő feladat a telelő madarakkal ismerteti meg a gyerekeket: „Nézd meg és nevezd meg!

Lehetőségek:

• "Mondj egy szót"
• "A szarka oldala fehér, ezért hívják fehér oldalúnak"
• – Ki adja a hangot?

Pozitívum, hogy az IKT alkalmazása az összes elemzőrendszer lehetővé tételére irányul.

Fejleszteni:

1. vizuális-figuratív elemek;
2. elméleti gondolkodás
3. A szókincs aktívan bővül.

A számítógépes programmal, jelen esetben a PowerPointtal végzett órák eredményei pozitív tendenciát mutatnak a gyermekek beszédének fejlődésében.

A PowerPoint bemutatói a fényerő, a láthatóság, a hozzáférhetőség, a kényelem és a munka sebessége. Ugyanakkor interaktív eszközöket használnak az idősebb óvodás korú gyermekekkel végzett munkában, a fiziológiai és higiéniai, ergonómiai és pszichológiai és pedagógiai korlátozó és megengedő normák és ajánlások feltétlen betartásával.

Internetes források használata a szoftveres eszközök, mint az e-könyvek, multimédiás enciklopédiák pedig nagy mennyiségű új információhoz biztosítanak hozzáférést mind a pedagógus, mind a tanuló számára, ami hagyományos formában (papíron) gyakorlatilag nem valósítható meg. Például: Versek gyerekeknek; ABC a legkisebbeknek stb. A pedagógusok munkájuk során prezentáció formájában használhatják fel azokat a programokat, amelyeken dolgoznak.

Az információs technológia osztálytermi használata a beszéd fejlesztésére az óvodai nevelési intézményben lehetővé teszi a gyermekek intellektuális passzivitásának leküzdését az osztályteremben, lehetővé teszi az óvodai nevelési tanár oktatási tevékenységének hatékonyságának növelését. intézmény. Gazdagító, átalakító tényező a tantárgyi környezet fejlődésében.

Végezetül, a számítástechnika alkalmazása az óvodapedagógus tevékenységében lehetővé teszi az innovatív folyamatok bevezetését az óvodai nevelésben, az oktatás minden szintjének javítását, az információforrásokhoz való hozzáférés lehetőségeinek bővítését.