Terapija kreativnog samoizražavanja. Tehnike art terapije: suština terapije, osnovne i netradicionalne tehnike, kreativno samoizražavanje, savjeti psihijatara. Knjige o terapiji umjetnošću

Sve te činjenice, zapažanja i zakonitosti poslužile su stvaranju jednog od izvornih pravaca u modernoj psihoterapiji, nazvanog "terapija kreativnim samoizražavanjem". Njegov osnivač je poznati domaći psihijatar i psihoterapeut Mark Evgenievich Burno, koji je objavio mnogo zanimljivih radova o detaljnom razvoju ove metode.

ME Burno svoju metodu definira kao kliničku, nepsihoanalitičku, psihoterapijsku metodu liječenja osoba s bolnim iskustvima vlastite inferiornosti, koje pate od anksioznih i depresivnih poremećaja. Metoda se temelji na sljedeće dvije glavne ideje:

Osoba koja pati od neke vrste psihopatološkog poremećaja, u procesu kreativnosti, može bolje naučiti i razumjeti osobine svog karaktera. I, prepoznavši svoje snage i slabosti, pacijent može ublažiti svoje negativno stanje, jer su naši nedostaci produžetak naših vrlina.

Svaka kreativnost oslobađa veliku količinu pozitivne energije, stoga je svaka kreativnost ljekovita. Kao rezultat toga dolazi do pozitivnih promjena u psihi. TTS lekcije. prakticira M.S. Burno, održano u opuštenoj atmosferi, uz svijeće, uz šalicu čaja, uz melodičnu klasičnu glazbu. Bolesnici se u procesu grupnih susreta približavaju jedni drugima, često postaju prijatelji koji podržavaju jedni druge.

U učionici slušaju priče svojih drugova o sebi, o umjetnicima, kiparima, piscima i glazbenicima, nastojeći shvatiti osobitosti njihovih karaktera. Članovi grupe na živim primjerima vide kako je kreativna aktivnost pomogla mnogim ljudima. Stoga, gledajući ih, mogu početi živjeti vlastitim kreativnim životom, koji može imati različite oblike - od dopisivanja s liječnikom do vođenja dnevnika i izmišljanja vlastitih priča i romana.

Kao ja. Burno, TTS metoda posebno je učinkovita u liječenju bolesnika s različitim obrambenim poremećajima te kao prevencija živčane patologije kod zdravih osoba s poremećajima raspoloženja obrambene prirode u granicama normale.

U kliničkoj psihijatriji prihvaćen pojam "defenziva" (od lat. defensio - obrana, zaštita) sadržajno je suprotan pojmu "agresivan" i podrazumijeva mješavinu pasivne obrane s ranjivošću, praćenu doživljajem osjećaja manje vrijednosti.

Defenzivnost se nalazi kao vodeći poremećaj kod mnogih bolesnika sa shizofrenijom sličnom neurozi, kod psihopata psihopata i astenika, kod defenzivnih shizoida, cikloida, epileptoida, defenzivnih histeričnih psihopata, kod bolesnika s alkoholizmom i ovisnika o skladištu. Takvih ljudi u Velikom gradu ima ogroman broj.

Poremećaji raspoloženja slične prirode nisu rijetki kod zdravih ljudi, posebice onih koji se svrstavaju u tzv. naglašene osobnosti. Svim takvim pacijentima TTS pomaže da osjete ljekovito kreativno nadahnuće, nauče kako prevladati poteškoće u moralnom samoizražavanju, bez pribjegavanja drogama, alkoholu ili drogama za ublažavanje mentalne napetosti.

Kreativnost se u TTC-u shvaća široko – kao provedba bilo kojeg društveno korisnog djela u skladu sa svojim jedinstvenim duhovnim karakteristikama. Stoga stvaralaštvo ne može biti reakcionarno, nemoralno, ono je uvijek stvaralaštvo koje u sebi nosi pozitivnu individualnost autora.

Budući da je glavno oruđe svakog stvaralaštva očitovanje žive duhovne individualnosti, i bolesna i zdrava osoba u stvaralaštvu prepoznaju svoju jedinstvenost, postaju ono što jesu i oslobađaju se bolne neizvjesnosti koja je uvijek prisutna kod poremećaja raspoloženja.

Glavni i specifični mehanizam terapije kreativnog samoizražavanja (koji na jedinstvenoj osnovi objedinjuje tretman kroz komunikaciju glazbom, slikarstvom, arhitekturom, tretman stvaranjem kreativnih djela itd.) je iscjeljujuće oživljavanje duhovne individualnosti, dovodeći pacijente u priliku iskusiti kreativno iskustvo- inspiracija.

Specifične metode terapije kreativnošću prema M.E. Stormy uključuje:

Terapija stvaranja kreativnih radova (priča, crteža, fotografija i sl.) kako bi se u svemu tome otkrila osobna posebnost i usporedila vlastita kreativnost sa karakteristikama kreativnosti svojih sudrugova;

Terapija kreativnom komunikacijom s prirodom (uz potragu za samim sobom u prirodi kroz suzvučje i neskladje s određenim biljkama, kukcima, krajolikom i sl.);

Terapija kreativnim komuniciranjem s književnošću, umjetnošću, znanošću (traženje suzvučja u različitim djelima kulture);

Terapija kreativnim sakupljanjem (sakupljanje predmeta, suglasnika i disonanta – razjašnjavanje njihovih karakteristika);

Terapija prodiranjem i kreativnim poniranjem u prošlost (komunikacija s duši dragim predmetima iz djetinjstva, s portretima predaka, proučavanje povijesti svoga naroda, povijesti čovječanstva – da bi se jasnije spoznao sam sebe u skladu sa svim tim, svojim “korijeni”, vlastita neslučajnost u svijetu);

Terapija vođenjem dnevnika i bilježnica (razne kreativne bilješke otkrivaju, ističu osobine svog autora);

Terapija kućnim dopisivanjem sa psihoterapeutom (kao prilika za iskazivanje osobnih karakteristika u dopisivanju uživo);

Terapija kreativnim putovanjima - traženje sebe u spoznaji novog, nepoznatog na putovanju;

Terapija s kreativnom potragom za duhovnošću u svakodnevnom životu - vidjeti neobično u običnom, mogućnost vidjeti i osjetiti svijet oko sebe samo upoznajući obično na svoj način, osobno).

Sve ove vrste stvaralačkog djelovanja pridonose obogaćivanju i razvoju osobnosti bolesnika i zdrave osobe. Glavno je da pacijenti promatraju i vode se tri temeljne odredbe za sebe:

Poznavati karaktere ljudi;

Pronađite među njima svoj karakter i njegove inherentne sklonosti i težnje;

Odaberite sami, prema svom karakteru, životni put, zanimanje i hobije.

Sljedeće glazbene i psihoterapijske formule usmjeravaju osobu na aktivnost pretraživanja i formiraju potrebne stavove prema kreativnosti. Plod su kolektivnog stvaralaštva grupe koja se bavi glazbenom psihoterapijom.

Terapija kreativnog samoizražavanja, primijenjena u području psihološkog utjecaja na osobu u terapeutske i nemedicinske svrhe, uvijek otkriva sposobnost pomoći osobi da kroz kreativnu aktivnost upozna i proučava sebe, da svjesno i ciljano razjasni svoju individualnost i značaj. Pomaže pronaći svoje mjesto u društvu, pronaći sebe u kreativnosti, potiče aktivno traženje sredstava za prevladavanje kriznih uvjeta i podizanje na novu razinu u svom razvoju.

osobnost, zdravlje i kreativnost

Uz sve ostale uvjete, kreativac je, kao što se može zaključiti iz prethodno rečenog, uporniji i zdraviji. Stoga je povećanje kreativnosti važno ne samo za profesionalni rast, već i za dobrobit.

Značajke kreativne osobnosti, prema američkom psihologu K. Tayloru, jesu: želja za prednjačenjem u svom području; neovisnost i neovisnost prosuđivanja, želja da idu svojim putem; sklonost riziku; aktivnost, radoznalost, neumornost u potrazi; nezadovoljstvo postojećim tradicijama i metodama, a time i želja za promjenom postojećeg stanja; nestandardno razmišljanje; dar komunikacije; predviđanje talent. (Goncharenko N.V. Genij u umjetnosti i znanosti. M., 1991). Drugi istraživači ističu takve osobine kreativne osobnosti kao što su bogatstvo fantazije i intuicije; sposobnost nadilaženja uobičajenih ideja i gledanja predmeta iz neobičnog kuta; sposobnost rješavanja slijepih ulica u slučajevima kada nemaju logično rješenje, na originalan način.

Kreativac je spreman stvarati i stvoriti nešto što mu je zanimljivo bez ikakve materijalne nagrade, jer za njega je najveća radost sam proces kreativnosti. I na kraju, on ima koristi od toga u smislu svog zdravlja i radosnog stava. Malom kreativcu to nije dano, jer, kako reče Elbert Hubbard: „Onaj tko ne radi više od onoga za što je plaćen, nikada neće dobiti više od onoga što prima“.

Suvremena psihološka istraživanja pokazuju da se stavovi karakteristični za kreativnu osobu mogu odgajati. Da biste to učinili, u knjizi Stenberg R. i Grigorenko E. "Naučite kreativno razmišljati" dano je sljedećih 12 strategija. U tu svrhu nastavnik mora:

Budite uzor.

Poticati sumnju koja se javlja u odnosu na općeprihvaćene prijedloge i pretpostavke.

Dopustite pravljenje grešaka.

Potaknite razumno preuzimanje rizika.

Uključiti dijelove u nastavni plan i program koji bi omogućili učenicima da pokažu svoje kreativne sposobnosti; testirati naučeno gradivo na način da učenici imaju priliku primijeniti i pokazati svoje kreativne potencijale.

Poticati sposobnost pronalaženja, formuliranja i redefiniranja problema.

Poticati i nagrađivati kreativne ideje i rezultate kreativnog djelovanja.

Omogućite vrijeme za kreativno razmišljanje.

Poticati toleranciju na neizvjesnost i nerazumljivost.

Pripremite se za prepreke koje se susreću na putu kreativne osobe.

Poticati kreativni razvoj.

Pronađite spoj između kreativne osobe i okoline. (Stenberg R., Grigorenko E. "Naučite kreativno razmišljati"

12 teorijski utemeljenih strategija za podučavanje kreativnog razmišljanja. Osnovni suvremeni koncepti kreativnosti i darovitosti. M., 1997. S. 191-192.)

Američki psiholog Torrance identificirao je kod kreativnih ljudi takve osobine ličnosti kao što su želja za izvrsnošću, za rizikom, za kršenjem uobičajenog reda, za neovisnošću, radikalizam, asertivnost, tvrdoglavost, odvažnost i hrabrost. Ove osobine ličnosti povezane su s određenom dozom agresivnosti. Može se pretpostaviti da je kultiviranje zdrave agresivnosti u sebi, povezane s općom steničnošću i željom za pozitivnim samopotvrđivanjem, jedan od puteva do zdravlja. Jedna od pozitivnih osobina agresije je da je sposobna potisnuti strahove i tjeskobe, koji su definirajuća svojstva neurotične osobnosti.

Dominacija emocije straha, prema nizu istraživača, prepreka je formiranju kreativnih osobina. Strah čini osobu krutom, predodređuje privrženost tradicionalnim oblicima, ograničava želju za neovisnim traženjima, u strahu je ljude lakše sugerirati. Kada se ukloni osjećaj straha, kreativni pokazatelji naglo rastu. Stoga je pri korištenju tehnike brainstorminga s ciljem pronalaženja rješenja problematične situacije strogo zabranjena svaka kritika danih prijedloga. Takvo jednostavno pravilo rada uvelike povećava šanse kreativnih nalaza.

Gospodo, slučajno sam pronašao stranicu Kluba za terapiju kreativnog samoizražavanja. Možda će nekoga zanimati nastava koja se održava u okviru ovog kluba. Koliko sam shvatio, i oni su besplatni. U nastavku citiram jednu od stranica ove stranice, koja govori o ovom klubu.

E.A. Dobrolyubova, medicinski psiholog, PKB br. 12.

Klub "TTS" već dugi niz godina radi u Design Bureau br. 12 u Moskvi. Nije zabava, klub je terapeutski. Kreativna terapija samoizražavanja domaća je klinička psihoterapijska metoda koju je stvorio profesor Odsjeka za psihoterapiju i medicinsku psihologiju RMAPE M. E. Burno i razvio on i njegovi sljedbenici u medicini (ne samo u psihijatriji) iu mnogim humanitarnim poljima u Rusiji i u inozemstvu oko 40 godina . Klinička - to jest prirodna znanost, koja se temelji na kliničkoj slici bolesti, na prirodnoj osnovi duše, ne nastojeći prepravljati prirodu, već joj pomažu.

TTS pomaže pacijentima (prvenstveno obrambenim – dakle bojažljivim, sramežljivim, neodlučnim, sramežljivim, anksioznim, sumnjičavim, sklonim osjećaju krivnje) i zdravim osobama s obrambenim poteškoćama da postanu ono što jesu, pronađu svoje (kreativno) mjesto u životu u skladu sa svojim prirodnim značajke. Kreativni način života, često stvaralačko nadahnuće u njemu (a to je osjećaj samog sebe) omogućuje mnogim čak i teško bolesnim ljudima da uđu u „egzistencijalnu remisiju“, da se osjećaju „duhovno zdravim“ (definicija D. E. Melekhova). Svi obrambeni igrači imaju - više ili manje - kreativnosti. Kreativnost je jedina stvar u kojoj možete biti potpuno svoji.

Da biste postali sami, morate prije svega znati, razumjeti, osjetiti osnovu svoje jedinstvenosti - svoj tip karaktera. Stoga je najvažnija karika u TTS-u proučavanje karaktera ljudi. Riječ je o klasičnoj karakterologiji, koju su stvorili mnogi znanstvenici škole, vodeći od Hipokrata.

U Klub dolaze kako ležeći tako i otpušteni (ambulantni) pacijenti. U biti, TTS je psihoterapijska zajednica-obitelj. Jer to nisu samo grupne nastave prema TTS metodi, već i zajednički izleti u muzeje, izložbe, izvan grada itd. Članovi kluba brzo se sprijatelje i odlaze jedni drugima u posjete, zajedno slave praznike.

Unutar bolničkih zidova TTS klub, da tako kažemo, „otvoren“ (okuplja se) 3 puta tjedno - utorkom, četvrtkom i subotom - od 14 do 20 sati. To znači da do 14 sati (ili ranije) možete doći u našu prostoriju i slobodno komunicirati jedni s drugima, pokazati svoje nove kreativne radove, pogledati ažuriranu izložbu crteža i fotografija, prelistati brojeve književno-likovnog almanaha ( „kompjutersko izdanje“ – kao rukopis) „O sumnji u sebe“, čiji je izdavač Klub.

Sada - o samim grupnim satovima. Odvijaju se u ugodnoj psihoterapijskoj dnevnoj sobi, uz svijeće i uz čaj, među umjetninama. Četvrtkom imamo "Kreativno crtanje". Riječ "kreativno" naglašava važnost besprijekornog obavljanja posla. na svoj način, bez oponašanja, izraziti sebe – svoj karakter, svoju individualnost-unikatnost. Kako je ispalo - i raspravljamo na kraju lekcije; Također govorimo o prednostima i slabostima tipa karaktera koji se vidi na autorovim crtežima, o tome kako možete izgladiti slabosti i razviti prednosti, u kojem poslu ih primijeniti u životu kako biste se osjećali sigurnije, biti korisniji ljudima (biti svoj).

"Natura" se nudi u tri verzije: a) mrtva priroda (stvara je jedan od sudionika sata, naizmjenično; može biti i kolektivna); b) sve vrste kreativnih crteža i fotografija, uključujući i one nastale u samom Klubu; c) atlasi-odrednice biljaka i životinja. U prvom slučaju (u mrtvoj prirodi) tijekom rasprave govorimo o tome kako su različiti likovi (radikali) vidjeli današnju kompoziciju. U drugom i trećem (kopiranje) razmatramo karakterološke osobine autora djela, uspoređujući ga s izvornikom. Aktivna kreativnost u ovoj lekciji - 4 sata, rasprava - 2.

Kad crtamo, ponekad pjevamo; slušajući bardove i klasičnu glazbu.

Radove izrađene u četvrtak mogu pogledati i pacijenti koji dolaze u Klub drugim danima: već neko vrijeme crteži sudjeluju u stalno ažuriranoj izložbi postavljenoj na 20 whatmana. Tu su i umjetničke fotografije.

Obično stavljam jednu pored druge crteže i fotografije koje su snimili različiti ljudi s istog mjesta (na primjer, na putovanju): to naglašava karakterne osobine. Za istu svrhu spajam fotografije različitih pacijenata na istu temu na whatman papiru. Drugi princip rasporeda je postavljanje na jedan list potpuno različitih djela, ali pripadaju autorima istog karaktera. Konstantno uočavamo da se sudjelovanje crteža ili fotografije na izložbi za autora ispostavlja kao događaj: njegovo se djelo ne samo vidi, nego se i raspravlja, kopira; polazeći od njega stvaraju vlastiti kreativni (primjerice esej).

Utorkom u Klubu – „Književna grupa“. „Književni sat“ sastoji se od nekoliko dijelova. Obavljamo zadatke:

1. "Zagrijavanje". Obavezno je napisati - unutar 10 minuta - što sam zanimljivo, važno vidio (a) danas na putu do Kluba. Naravno, potrebno je pisati tako da i ovih nekoliko redaka bude portret duše, a ne dokumentarna fiksacija.

2. Čitanje rezultata i - ako je malo ljudi i, dakle, vrijeme dopušta - razgovor (koji lik, na koji je način zvučao; kome je što blisko; kojim se riječima, stihovima svatko najbolje izrazio, odnosno ispalo je uistinu originalno) .

Članovi Kluba napominju da vas ova "vježba" tjera da neprestano - ne samo utorkom - zavirujete u život i otkrivate svoj - jedinstven - odnos prema njemu, a samim time i da se osjećate više kao sami. Osim toga, počinju vidjeti okolo o čemu se raspravljalo. I čak su sebi postavili takav cilj ("wow - što je špijunirao! Morat ću i ja to vidjeti").

3. "Izjava". Vrlo polako i samo jednom sam pročitao nekoliko rečenica iz sintonskog umjetničkog djela (npr. iz pjesme u prozi "Selo" I. S. Turgenjeva). Molim te da osjetiš svaku riječ, predstaviti sve je u detalje, osjetiti sve mirise, čuti sve zvukove, vidjeti sve boje, s nijansama, polutonovima - tako da je pred očima filmski okvir, još bolje - sam život. I nakon - zapišite sve predstavljeno. Objašnjavam pridošlicama da im ovaj zadatak, prvo, pomaže da nauče vidjeti i opipati detaljnije; drugo, pokazuje kako mi - uključujući i zbog osobitosti našeg karaktera - čujemo, razumijemo jedni druge u svakodnevnoj komunikaciji.

Svi čitaju njegovu "izjavu". U ovo doba uvijek ima puno smijeha i suza. Autisti uspijevaju preraditi čak i radnju od pet redaka, polifonisti prave slike pretvaraju u fantastične, sintonika prepričava što je moguće bliže tekstu.

4. Takozvani "Glavni zadatak" - napisati (u roku od sat vremena) esej o zajedničko svima tema. Apsolutno sve što vam omogućuje da se prema sebi odnosite kreativno (dakle, na svoj način i ljubazno) može postati tema. Na primjer, bile su teme: “Kiša”, “Sunce”, “Vjetar”, “Zvjezdano nebo”, “Kako se osjećam prema lokvama”, “Mačka i pas”, “Umjetno i svježe cvijeće”, “Kuća, dvorište”. djetinjstva”, “Književni portret”.

5. Čitanje napisanog i rasprava. Rasprava se odvija na različite načine - ovisno o količini preostalog vremena. Jedna od opcija:

Nakon svake priče, tražim od svakog sudionika da kaže koji je lik (radikala) zvučao, da obrazloži svoje mišljenje; bio suglasnik ili ne; kako se autor uspio izraziti.

Druga varijanta:

Ako nema dovoljno vremena, čitamo esej u nizu, ali u isto vrijeme svatko bilježi ono što je u skladu sa samim sobom i zapisuje retke koji mu se čine najizvornijima. Nakon toga u krugu dijelimo dojmove. Obično različiti ljudi kao najumjetnije izdvajaju istu stvar - ono u čemu je prava kreativnost. Ova činjenica jasno pokazuje pacijentima da, bez obzira na tip karaktera, ako postoji bogata osobnost, to će sigurno pomoći drugoj osobnosti.

Najuspješnije radove stavljamo u Zbornik Kluba, zove se „O samopouzdanju“; Postoji već 10 izdanja. Mogućnost podizanja samopoštovanja autora možda je i veća od izložbe: zbirka pripada knjižnici Kluba, što znači da ju je čitalo puno ljudi, više od godinu dana...

Treći put tjedno Klub se sastaje u bolnici (u obliku TTC grupe) subotom. To su razredi u potpunosti posvećeni proučavanju karakterologije. Početak - poruka koju iznese jedan od članova Kluba - o kreativnoj osobi koja mu je zanimljiva (suglasna ili samo lajka), četrdesetak minuta. Reportaža nije likovnokritička, već biografska, čak i patografska. - Kako lik odabranog autora zvuči u njegovom djelu iu njegovom životu, koje je duhovne poteškoće imao, kako se s njima nosio (često možete zaviriti u zanimljive psihoterapijske tehnike velikih). Gledamo reprodukcije njegovih slika na slajdovima (ako se radi o umjetniku), čitamo ulomke iz klasične književnosti, slušamo klasičnu glazbu, upoznajemo se s filozofskim, psihološkim pogledima i sl. I sve to – kako bi se – u usporedbi s drugima – osjećao sličnijim sebi, ušao u stvaralačko nadahnuće (idealno, kao rezultat višemjesečnog učenja – u kreativan stil života), koji može suzbiti bolest.

Objavljeno u novinama "Psihijatrija: Arijadnina nit", prosinac 2007.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSIJE

Savezna državna autonomna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

Južno federalno sveučilište

Pedagoški zavod

SAŽETAK

na temu:

PSIHOLOŠKA PODRŠKA

DJECA I ADOLESCENTI U INTERNATSKIM UVJETIMA

Izvedena
Nadglednik -

Uvod. 3

1. Psihološki problemi djece i adolescenata. 4

2. Organizacija psihokorekcije igre. 5

3. Tehnike kreativnog samoizražavanja za korektivni rad s djecom adolescentne dobi. 6

4. Psihološka podrška. 8

5. Psihološka podrška u internatu. 10

Zaključak. 14

Popis literature.. 15

Uvod

Trenutno razdoblje političkih i socioekonomskih transformacija u Rusiji karakteriziraju prije svega postojeći negativni medicinski i demografski procesi, socijalno raslojavanje društva, pad kvalitete života, brojni nerealizirani medicinski i socijalni problemi djeca, adolescenti, mladi, obitelji itd.

Faza planiranja uključuje:

Izrada individualnog programa pratnje djeteta;

Odobrenje ovog programa od strane svih stručnjaka koji rade s djetetom.

Treba napomenuti da je izrada programa podrške moguća tek nakon temeljite kliničko-psihološke i psihološko-pedagoške dijagnostike djeteta.

U završnoj fazi dolazi do razgovora sa stručnjacima o učinkovitosti rada s preporukama za daljnje aktivnosti djeteta.

Dakle, možemo reći da je socio-psihološka podrška:

1) jedna od vrsta socijalnog "patronaže" kao cjelovitog i integriranog sustava socijalne podrške i psihološke pomoći, provodi se u okviru djelatnosti socio-psihološke službe;

2) integrativna tehnologija, čija je bit stvaranje uvjeta za obnovu razvojnog potencijala i samorazvoja obitelji i osobnosti kao rezultat učinkovitog obavljanja osnovnih funkcija pojedinca ili cijele obitelji;

3) proces posebne vrste svakodnevnog odnosa između onoga koji prati i onoga kome je pomoć potrebna.

5. Psihološka podrška u uvjetima internata za somatski oslabljenu, tuberkulozom zaraženu djecu.

Važan element psihološke pomoći djeci i adolescentima s poteškoćama u razvoju je psihološka podrška.

Psihološka podrška razlikuje se ovisno o objektu na koji je usmjerena, a zastupljena je u dva glavna područja: psihološka podrška roditeljima i drugim srodnicima djece s teškoćama u razvoju i psihološka podrška samoj djeci i adolescentima.

Psihološka podrška roditeljima - sustav aktivnosti usmjerenih na:

Smanjiti emocionalnu nelagodu roditelja u vezi s djetetovom bolešću;

Održavanje povjerenja roditelja u djetetove sposobnosti;

Formiranje kod roditelja adekvatnog stava prema problemima djeteta;

Održavanje primjerenih odnosa roditelj-dijete i stilova roditeljstva.

Proces provedbe psihološke podrške roditeljima je dugotrajan i zahtijeva obavezni integrirani pristup koji uključuje ne samo specijalista psihologa, već i sve ostale stručnjake koji prate dijete: defektologa, liječnika, logopeda, socijalnog radnika itd. Ali glavnu ulogu u tom procesu igra specijalni psiholog. On je taj koji razvija specifične mjere usmjerene na psihološku podršku roditeljima koji odgajaju dijete s poteškoćama u razvoju, ovisno o problemima koje dijete i njegova obitelj imaju.

Glavna psihotehnička metoda psihološke podrške je roditeljski seminar.

Glavni zadatak seminara za roditelje je proširiti znanje roditelja o psihičkim karakteristikama njihove djece, psihologiji odgoja i psihologiji obiteljskih odnosa. Osim toga, seminari ne samo da povećavaju svijest roditelja o djetetu, već i mijenjaju odnos roditelja prema problemu djeteta i zadaćama njegova odgoja.

Psihološka podrška roditeljima provodi se ne samo u obliku njihovog grupnog odnosa, već iu procesu individualnog razgovora s psihologom o problemima obitelji i djeteta.

Stoga je psihološka podrška važna karika u sustavu psihološke pomoći roditeljima djece s poteškoćama u razvoju. Glavna svrha takve podrške je povećati osjetljivost roditelja na problem djeteta, smanjiti emocionalnu nelagodu roditelja u vezi s djetetovom bolešću, formirati njihove primjerene ideje o potencijalima djeteta i optimizirati njihov pedagoški potencijal.

Važnu ulogu u učinkovitosti psihološke podrške roditeljima ima stvaranje različitih oblika grupnih odnosa između roditelja i ostalih članova djetetove obitelji. Potrebno je da proces psihološke podrške bude kontinuiran, kompleksan i postavlja zahtjeve za osobnost specijalista psihologa.

Stoga je jedna od važnih karika u sustavu psihološke pomoći djeci s poteškoćama u razvoju psihološka korekcija čiji je glavni cilj uskladiti djetetove osobne i intelektualne potencijale, korigirati poremećaje u psihičkom razvoju te spriječiti eventualna odstupanja u razvoju, što je kako zbog unutarnjih specifičnosti duševne disonto – geneze tako i zbog vanjskih utjecaja.

U svrhu učinkovite psihološke korekcije djece s poteškoćama u razvoju važno je voditi računa o složenom sustavno-strukturnom i ontogenetskom modelu njihove psihičke dizontogeneze.

To je ono što omogućuje razvoj diferencijalnih metoda psihokorektivnih utjecaja s fokusom na težinu i specifičnu strukturu defekta.

Posebnu važnost u učinkovitosti psihološke korekcije ima obitelj djeteta s poteškoćama u razvoju, što zahtijeva obvezno uključivanje u psiho-korekcijski kompleks obiteljske psiho-korekcije, usmjeren na usklađivanje obiteljskih odnosa i formiranje odgovarajućih stilova obiteljskog odgoja.

Različiti teorijski pristupi problemu psihološke korekcije, razvijeni u inozemnoj i domaćoj psihologiji, doprinose razvoju različitih psihokorekcijskih tehnologija. Treba napomenuti da se pri razvoju psihokorektivnih tehnologija za djecu i adolescente s poteškoćama u razvoju preporuča ne fokusirati se na pojedinačne teorijske pravce, već koristiti različite metode psihološkog utjecaja temeljene na brojnim teorijskim težnjama. Razvoj individualnih psihokorekcijskih tehnologija ovisi o specifičnim psihokorekcijskim zadacima, a određen je stupnjem izraženosti problema kod djeteta i njegovih roditelja.

Zaključak

Negativni društveni utjecaji utječu na psihičko stanje djece i adolescenata, uključujući i one koji se odlikuju visokom osjetljivošću. Traumatske situacije u obitelji i školi izazivaju negativne emocije i iskustva. Stoga je djeci potrebna psihološka podrška, psihokorektivna i terapijska pomoć, koja imaju poteškoća u samostalnom prevladavanju psihičkih posljedica traumatskih događaja. To je osobito važno u internatu za somatski oslabljenu, tuberkulozom zaraženu djecu.

Specifičnosti vremena, trendovi u mentalnom zdravlju zahtijevaju u suvremenim uvjetima intenzivno i učinkovito rješavanje problema na državnoj razini, međuresorni pristup, povećanje, među ostalim, medicinskih, psiholoških i pedagoških znanja i vještina ne samo liječnika, već učitelja, socijalnih radnika i drugih stručnjaka socijalne sfere, uz aktivno sudjelovanje samog stanovništva.

Popis korištene literature

1. Dukhnovsky pratnja adolescenata u kritičnim situacijama: studijski vodič. - Kurgan: Izdavačka kuća države Kurgan. un-ta, 2003. - 124 str.

2. Kalašnik kreativnog samoizražavanja i art terapija u psihokorekcijskom radu. Metodički vodič za praktične psihologe obrazovanja. - Odessa, 1999. - 53 str.

3. Kovaleva podrška djeci i adolescentima s neurotskim manifestacijama [Elektronički izvor]. – Način pristupa: http://*****/articles/310803/

4. Trening voditelja s tinejdžerima. - M., 20-ih godina.

5. Medicinska i psihološka pomoć djeci i adolescentima kao problem [Elektronička građa]. – Način pristupa: http://www. uzo. *****/files/public/889.pdf

6. Fopel K. Kako naučiti djecu surađivati? Psihološke igre i vježbe: praktični vodič. U 4 sveska. T.Z. - M., 20-ih godina.

Sve te činjenice, zapažanja i zakonitosti poslužile su stvaranju jednog od izvornih pravaca u modernoj psihoterapiji, nazvanog "Kreativna terapija samoizražavanja" (CTS). Njegov osnivač je poznati domaći psihijatar i psihoterapeut Mark Evgenievich Burno, koji je objavio mnogo zanimljivih radova o detaljnom razvoju ove metode.

MI. Burno definira svoju metodu kao klinički, nepsihoanalitički, psihoterapijski način liječenja osoba s bolnim iskustvima vlastite inferiornosti, koje pate od anksioznih i depresivnih poremećaja. Metoda se temelji na sljedeće dvije glavne ideje.

1. Osoba koja pati od neke vrste psihopatološkog poremećaja, u procesu kreativnosti, može bolje naučiti i razumjeti osobine svog karaktera. A prepoznajući svoje snage i slabosti, pacijent može ublažiti svoje negativno stanje, jer su naši nedostaci produžetak naših vrlina.
2. Svaka kreativnost oslobađa veliku količinu pozitivne energije, stoga je svaka kreativnost ljekovita. Kao rezultat toga dolazi do pozitivnih promjena u psihi.

Poremećaji raspoloženja slične prirode

nisu rijetki kod zdravih ljudi, osobito onih koji se nazivaju tzv. naglašene osobnosti. Svim takvim pacijentima TTS pomaže da osjete ljekovito kreativno nadahnuće, nauče kako prevladati poteškoće u moralnom samoizražavanju, bez pribjegavanja drogama, alkoholu ili drogama za ublažavanje mentalne napetosti.

Glavni i specifični mehanizam terapije kreativnog samoizražavanja (koja na jedinstvenoj osnovi objedinjuje tretman pacijenata kroz njihovu komunikaciju s glazbom, slikarstvom, arhitekturom, kroz stvaranje vlastitih umjetničkih djela itd.) je iscjeljujuće oživljavanje duhovnu individualnost, dovodeći pacijente u priliku da iskuse kreativnost iskustvo - inspiracija.

Specifične metode terapije kreativnošću prema M.E. Stormy uključuje:

1) terapija izradom kreativnih radova (priča, crteža, fotografija i sl.) kako bi se u svemu tome otkrila vlastita osobina ličnosti i usporedila vlastita kreativnost sa karakteristikama kreativnosti svojih sudrugova;
2) terapija kreativnim komuniciranjem s prirodom (uz traženje sebe u prirodi kroz suzvučje i neskladje s određenim biljkama, kukcima, krajolikom i sl.);
3) terapija kreativnom komunikacijom s književnošću, umjetnošću, znanošću (traženje suzvučja u različitim djelima kulture);
4) terapija kreativnim skupljanjem (sakupljanje predmeta, suglasnika i disonanta – da se razjasne njihove karakteristike i time);
5) terapija pronicanjem i stvaralačkim poniranjem u prošlost (komunikacija s duši dragim predmetima iz djetinjstva, s portretima predaka, proučavanje povijesti svoga naroda, povijesti čovječanstva - kako bi se jasnije spoznalo samoga sebe u skladu sa svim tim , vlastiti “korijeni”, vlastita neslučajnost u svijetu) ;
6) terapija vođenjem dnevnika i bilježnica (razne kreativne bilješke otkrivaju, ističu osobine svog autora);
7) kućna dopisna terapija s psihoterapeutom (kao prilika za iskazivanje osobine ličnosti u dopisivanju uživo);
8) kreativna terapija putovanja - traženje sebe u spoznaji novog, nepoznatog na putovanju;
9) terapija kreativnom potragom za duhovnošću u svakodnevnom životu - vidjeti neobično u običnom, mogućnost vidjeti i osjetiti svijet oko sebe samo upoznajući obično na svoj način, osobno).

Sve ove vrste stvaralačkog djelovanja pridonose obogaćivanju i razvoju osobnosti bolesnika i zdrave osobe. Glavno je da pacijenti promatraju i vode se tri temeljne odredbe za sebe:

1 - poznavati karaktere ljudi;
2 - pronađite među njima svoj karakter i njegove inherentne sklonosti i težnje;
3 - odaberite sebi, prema svom karakteru, životni put, zanimanje i hobije.

Terapija kreativnog samoizražavanja, primijenjena u području psihološkog utjecaja na osobu u terapeutske i nemedicinske svrhe, uvijek otkriva sposobnost pomoći osobi da kroz kreativnu aktivnost upozna i proučava sebe, svjesno i ciljano razjasni svoju individualnost i značaj. . Pomaže pronaći svoje mjesto u društvu, pronaći sebe u stvaralaštvu, pridonosi aktivnom traženju sredstava za prevladavanje kriznih stanja i podizanje na novu razinu u vlastitom razvoju.

Metoda kreativnog samoizražavanja ( FUSNA: Kako je metoda testirana na temelju poznatih psiholoških metoda M. E. Burno. Vidi: Burno M.E. Terapija s kreativnim samoizražavanjem. – M., 1989.–S. 304) uključuje niz tehnika ujedinjenih zajedničkom metodologijom i tehnologijom gradnje. Smisao ove metode je dovesti svakog tinejdžera u kontakt s vlastitom kreativnošću, dati mu priliku da osjeti egzistencijalnu uključenost u svijet, pomoći mu da nađe uporište u svojoj posebnosti. Znati pronaći rezerve u vlastitoj individualnosti najvrjednija je vještina koja je čovjeku potrebna u predviđanju i daljnjem krojenju svoje životne sudbine (M. E. Burno).

Metoda se temelji na ideji da će subjektivna kreativnost i pozitivno iskustvo pomoći da se osoba uvjeri u svoju važnost i pronađe smisao života.

Metoda samoizražavanja kroz književno stvaralaštvo, kao i kroz druge vrste stvaralaštva, provodi se u obliku praktičnih vježbi. Nastava ovog tipa strukturirana je na određeni način, kao i svaka lekcija, u skladu s ciljevima učenja. Recepcije odabire nastavnik proizvoljno. Nema posebnih poteškoća u izvođenju nastave ove vrste, pa ćemo se ograničiti na opisivanje metode s uputama i približnim planom lekcije.

Uputa:

“Morate stvoriti sliku riječi, ispunjenu senzacijama (okus, miris, dodir, zvukovi, vizualne slike). Priča mora biti vrlo iskrena, čak i ako je pod krinkom druge osobe. Ako autor opisuje neka iskustva koja nisu karakteristična za njega, tada je potrebno izraziti svoj stav prema onome što se događa u priči.

Svaki učenik može izabrati svoju temu za priču ili svi učenici napišu priču na jednu temu. Preporučljivo je ponuditi nekoliko opcija. Smatramo svrhovitim obraditi sljedeće teme:

1. Opišite događaj iz djetinjstva, putovanje ili iskustvo.

2. Pokušajte napraviti izravan opis prirode. Da biste to učinili, idite u njedra prirode i zapišite sve što osjećate, vidite, sjećate se, o čemu razmišljate.