Metodička izrada (grupna) na temu: Korištenje multimedijskih prezentacija u radu s djecom predškolske dobi. Multimedijska prezentacija u radu s djecom predškolske dobi u dodatnom obrazovanju

Primjena računalnih prezentacija u odgojno-obrazovnim aktivnostima s djecom predškolske dobi.
Definiranje pravila za izradu prezentacija.

Radionica je namijenjena odgojiteljima početnicima, neiskusnim korisnicima.U praktičnim aktivnostima odgajatelji uopćavaju znanja o korištenju ICT tehnologija u organiziranju neposredno obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi. Analiziraju glavne točke izrade prezentacija namijenjenih učenicima dječjih vrtića.
“Bez težnje za nečim novim nema života, nema razvoja, nema napretka”
V G. Belinski
Cilj: stvaranje uvjeta za usavršavanje stručnih vještina nastavnika u ovladavanju IKT kompetencijama.
Zadaci:
1. sažimanje znanja odgajatelja o korištenju prezentacija u praktičnim aktivnostima s djecom predškolske dobi;
2. upoznavanje s novim oblikom prezentacije - Prezi - prezentacija;
3. definiranje pravila za izradu prezentacije usmjerene na dijete predškolske dobi;
4. razvijanje interesa učitelja za korištenje IKT-a u odgojno-obrazovnim aktivnostima sa sudionicima odgojno-obrazovnih odnosa.
Radionica je namijenjena odgojiteljima početnicima, neiskusnim korisnicima.
Obrazac ponašanja: Okrugli stol.
Pripremni radovi: Priprema Prezi - prezentacija za govor "Upotreba računalnih tehnologija u obrazovnim aktivnostima predškolske ustanove. Analiza tipičnih pogrešaka pri izradi prezentacija za predškolce.

Materijal:
1. projektor, prijenosno računalo (za demonstraciju prezentacije o sadržaju govora);
2. laptop za svakog nastavnika (ili jedan za dvoje);
3. izlaganja nastavnika na kojima će raditi tijekom radionice;
4. kamilica s pitanjima za vježbu „Kamilica pitanja“;
5. zvono.
viši njegovatelj(poziva nastavnike da stanu u krug i provodi psihološko raspoloženje za zajedničke aktivnosti. Učitelji govore o tome kako vladaju IKT-om, koriste li prezentacije u svom radu):
Uzimam zvono
Reći ću ti što ZNAM.
A ja ću ti dati osmijeh.
Vježba "Pitanja o kamilici"
Viši učitelj: Drage kolege, pogledajte, na našoj Vilinskoj livadi izrastao je čudesan cvijet - kamilica. Odgovorimo zajedno na pitanja koja su procvjetala na laticama kamilice (O svakom pitanju vodi se kratka rasprava. Viši edukator generalizira svako pitanje. U tijeku radionice na plakatu se potpisuje definicija pravila, uvjeti koji se moraju uzeti u obzir pri izradi prezentacije. ).
- Što je prezentacija?
Generalizacija: Danas se pred rad predškolskih ustanova postavljaju sve veći zahtjevi. Uostalom, razina i priroda postignuća djeteta ovise prije svega o stručnoj osposobljenosti učitelja, njegovoj sposobnosti da radi na sebi, da se stalno profesionalno usavršava.
Posjedovanje IKT-a trenutno je najrelevantnije, s obzirom na činjenicu da je suvremeno dijete osobnost koja se progresivno razvija, a taj razvoj se ne odvija samo kroz obrazovanje i socijalizaciju u obrazovnoj ustanovi pod patronatom učitelja i roditelja, već i kroz raznih gadgeta koji imaju pristup internetu.
Stručni standard "Učitelj" navodi da učitelj mora imati takve radne aktivnosti kao što je formiranje vještina vezanih uz informacijske i komunikacijske tehnologije.
Posjeduje ICT kompetencije:
opća korisnička ICT kompetencija;
opća pedagoška IKT kompetencija;
predmetno-pedagoška kompetencija.
Prezentacija je kratak i vizualni prikaz informacija koji pomaže govorniku da detaljnije otkrije bit svog rada.
Računalna prezentacija je skup slajdova (elektroničkih stranica), čiji se redoslijed može mijenjati tijekom prezentacije.
Prezentacija je multimedijski dokument, svaki slajd može sadržavati različite oblike prezentacije informacija (tekst, tablice, dijagrami, slike, zvuk, video), kao i sadržavati animaciju izgleda objekata na slajdu i animaciju prijelaza slajdova.
Multimedijska prezentacija je interaktivni način prezentiranja informacija po principu "Reci i pokaži".

- Koje su prezentacije?
Generalizacija:
informativni;
prezentacija-pratnja;
prezentacija-izvješće;
oglašavanje.

- Gdje se prezentacije mogu koristiti u praksi nastavnika?
Generalizacija: Za usavršavanje odgajatelja na ovu temu u vrtiću su održana sljedeća savjetovanja: „Korištenje PowerPoint prezentacija u radu odgajatelja“; majstorska klasa "Stvaranje PowerPoint prezentacija"; natjecanje multimedijskih prezentacija „Kaleidoskop prezentacija“; savjetovanje „Prezi prezentacije kao novi alat za rad nastavnika“. To je omogućilo nastavnicima da aktivno koriste prezentacije prilikom izvođenja:
konzultacije, okrugli stolovi, psihološke salone, roditeljski sastanci, pedagoška vijeća. Posebno su zanimljiva izlaganja nastavnika na završnom nastavničkom vijeću, sastavljena kao izvješća o samoobrazovanju ili rezultatima protekle akademske godine;

- Znate li izraditi prezentaciju, koliko često koristite prezentaciju u svojoj praksi?
Generalizacija: Utvrđuju razinu osposobljenosti nastavnika za izradu prezentacija i njihovu primjenu u profesionalnom djelovanju. Utvrđuje se potreba pružanja pomoći nastavnicima u pitanjima od interesa.

- Što treba uzeti u obzir pri izradi prezentacije?
Generalizacija: događaj, primatelji prezentacije, dob, vrijeme prikazivanja, broj slajdova.
Ako govorimo o dobi predškolske djece, važno je zapamtiti pedagošku svrhovitost informacija. Prezentacija se može koristiti kao pozadina za odmor, trenutak iznenađenja - pojavljivanje heroja u NOD-u, kao ilustrativni materijal (ako, na primjer, nema potrebne slike).
Vrijeme demonstracije temelji se na logici GCD-a, uzimajući u obzir promjenu aktivnosti tijekom lekcije. Ako se u prezentaciji koristi video fragment, vrijeme kontinuiranog gledanja treba biti 3-4 minute u mlađoj predškolskoj dobi, ne više od 6-7 minuta u starijoj predškolskoj dobi. U osmoj minuti počinje umor djece. Nakon toga se prelazi na drugu praktičnu aktivnost, demonstraciju drugog materijala.
Obim ilustrativnog materijala proizlazi iz dobnih karakteristika djeteta. U mlađoj predškolskoj dobi može se prikazati 3-5 slika u nizu, kontinuirano. U starijoj dobi - 5-8.
Viši učitelj: Da bi naša kamilica uspješno cvjetala, potrebno je stvoriti posebne uvjete.
Prelazimo na praktični dio radionice. Svaki nastavnik, tijekom rasprave o problemima, analizira svoje izlaganje na prednosti ili nedostatke. Zajedno raspravljaju o načinima uklanjanja pogrešaka, određuju pravilo za izradu prezentacija za djecu predškolske dobi.
Viši učitelj: Zatim ćemo govoriti o definiranju pravila kojih se moramo pridržavati prilikom izrade prezentacije.
Svoj govor ću nastaviti prezentacijom napravljenom u programu Prezi-prezentacije, možete usporediti, vidjeti razliku, primiti na znanje ove podatke.
Malo o Prezi - prezentacijama. Prezi.com je web servis koji omogućuje izradu interaktivnih multimedijskih prezentacija nelinearne strukture.

Cijela prezentacija se može sažeti u jednu sliku, i obrnuto, svaki element prezentacije može se povećati (naglasiti) radi detaljnijeg proučavanja i privlačenja pažnje.

Sve informacije o izradi takve prezentacije možete lako pronaći na internetu, posvetiti neko vrijeme formiranju novih vještina i poboljšati svoj profesionalni rad.
Danas nam je glavna stvar odrediti osnovna pravila za izradu prezentacije. Otvorite svoju prezentaciju. Prijeđimo na prvu grešku koja se često sreće u radu odgajatelja. (Učitelji rade na prijenosnim računalima na svojim prezentacijama. Izvući zaključke. Odrediti pravilo za izradu prezentacije).
Vježba 1: Odredite postoji li naslovna stranica. Potrebne informacije o njemu: tko je izvodio, za koju dob je prezentacija namijenjena, datum razvoja.
Pravilo #1: Uvijek je potrebno navesti: temu, dob djece, podatke o autoru, gdje koristiti, datum izrade.

Korišteni materijali:
G. V. Gluškova. Primjena računalnih prezentacija u odgojno-obrazovnom procesu predškolske organizacije. Analiza tipičnih pogrešaka, webinar nakladničke kuće "Odgoj predškolskog djeteta" od 30.03.2017.;
fotografije i fragmenti prezentacija treninga s interneta;
prezentacije vrtića.

„IKT u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova“ – Multimedijalni način prezentiranja informacija. Korištenje multimedijskih prezentacija. Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu učenja. Mogućnost individualizacije treninga. multimedijske prezentacije. Kakva je potreba za informacijskom tehnologijom. Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva.

"Organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama" - Ideal GCD. Zanimanje NOD. Vrste GCD motivacije. Načela obrazovne djelatnosti. Sudjelovanje sve djece. GCD kriteriji. Značajke organizacije GCD-a. Značajke razvoja djece. Inovativne tehnologije. Razgovor. Učenik. Glavni oblici obrazovne aktivnosti. promatranje. Novi pristupi organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

„Razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja“ – Suradnja i interakcija s roditeljima. Predškolska obrazovna ustanova. Predškolski odgoj. Pokazatelji specifičnosti djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova različitih vrsta. Novi pristup organizaciji pedagoškog procesa. Promjene u oblicima i metodama interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji učenika. Višenamjenski, razvojni sustav.

"Inovacije predškolskog odgoja" - Faze provedbe projekta. Radni programi obuke. Naziv projekta. Inovacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Metoda projekata u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Inovativni projekt za dječji vrtić. Čarobna astronomija. Inovacija. Predškolski odgoj - tradicija i inovacije. Plan rada na projektu.

"Tehnologije podučavanja za predškolce" - Uloga odrasle osobe u igri. Klasifikacija dječjih igara. Mobilne i sportske igre. Tehnologija igre. Tehnologije koje koriste učitelji. Tehnologije usmjerene na osobu. Tehnologije za očuvanje i poticanje zdravlja. Informacijska tehnologija. korektivne tehnologije. Vrste projekata. Razvoj tehnologija.

„Uloga predškolskog odgoja“ – Vještine. Sporazum. društvena infrastruktura. Dvojezični privatni vrtić. Individualni pristup. Predškolski odgoj. Uloga nedržavnih DO-a. Rast posla. ekonomski argumenti. Problem pristupačnosti. Investicija i rasadnik.

U temi je ukupno 15 prezentacija

Tatjana Svetličnaja
Korištenje multimedijskih prezentacija u predškolskoj dobi

U svom radu, široko koristeći multimedijske prezentacije

Tema mog koncepta Korištenje multimedijskih prezentacija u predškolskoj dobi.

Relevantnost

Primjena multimedijske prezentacije omogućuje optimizaciju pedagoškog procesa, povećanje učinkovitosti psiholoških i pedagoških aktivnosti.

Zadaci:

Sistematizirati asimilaciju znanja;

stvoriti motivaciju za učenje;

Proširiti rječnik djece i njihovo znanje o svijetu oko sebe;

Formirati zvučnu kulturu govora;

razvijati pamćenje, pažnju, mišljenje, kreativnost

multimedijske prezentacije- prikladan i učinkovit način prezentiranja informacija pomoću računalnih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, odnosno one čimbenike koji mogu dugo zadržati djetetovu pozornost

U usporedbi s tradicionalnim oblicima obrazovanja multimedijske prezentacije za predškolce imati broj koristi:

1. Prezentacija predškolci; formira sustav mentalnih slika kod djece.

Malo zašto je zainteresiran za masu stvari: od jutra do večeri pitanja kao da sipaju iz njega. Kako objasniti, jasno reći i ne odgurnuti, ne ugasiti dječju radoznalost i radoznalost uma? Odrasla osoba bitno se razlikuje od dijete: da bi nešto razumio, dovoljno je da posluša usmeno objašnjenje, a razvijeno verbalno - logičko mišljenje će učiniti svoje.

Poslovica "Bolje jednom vidjeti nego čuti sto puta", prije svega, o malom djetetu. Upravo on, svojim vizualno-figurativnim mišljenjem, razumije samo to da je moguće istovremeno promatrati, čuti, djelovati ili procijeniti djelovanje predmeta. Zato je toliko važno kada se uči predškolac primjenjivati ​​na one kanale za dobivanje informacija koji su otvoreni.

multimedijske prezentacije omogućuju predstavljanje nastavnog i razvojnog materijala kao sustava živopisnih referentnih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama na algoritamski način. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje pohranu informacija ne samo u faktografskom, već iu asocijativnom obliku u sjećanju djece.

2. Računalo omogućuje simulaciju takvih životnih situacija koje su nemoguće ili teško vidljive u svakodnevnom životu.

3. Mogućnosti multimedijske prezentacije omogućuju vam povećanje količine materijala ponuđenog za pregled. Mnoge majke primjećuju da to značajno povećava interes djece za znanjem, povećava razinu kognitivnih sposobnosti.

4. Korištenje nove neobične metode objašnjavanja i konsolidacije, osobito u igri, povećava nevoljnu pozornost djece, pomaže u razvoju proizvoljne.

5. Ovladavanje dječjim multimedijske prezentacije, djeca predškolske dobi su aktivna. Zbog visoke dinamike, materijal se učinkovito asimilira, pamćenje se trenira, vokabular se aktivno nadopunjuje, razvijaju se mašta i kreativne sposobnosti.

Učinkovitost

Praksa je pokazala da uz sustavno koristeći multimedijske prezentacije u kombinaciji s tradicionalnim metodama podučavanja, izvedba starije djece predškolski starost značajno raste.

Sljedeće pozitivne strane govore o učinkovitosti čimbenici:

djeca bolje percipiraju proučavani materijal zbog činjenice da prezentacija nosi figurativni tip informacija, razumljiv predškolci koji ne znaju čitati i pisati;

učenici su motiviraniji za rad u učionici zbog atraktivnosti računala i multimedijski efekti. pokret, zvuk, animacija privući pozornost djece dugo vremena;

stečeno znanje ostaje dulje u pamćenju i lakše se obnavlja za praktičnu primjenu nakon kratkog ponavljanja;

prezentacije omogućuju vam da simulirate takve životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete ili satelita, transformacija kukuljice u leptira i sl.).

Računalne tehnologije trebale bi biti organski integrirane u sustav rada učitelja, ne zamjenjujući izravnu međuljudsku komunikaciju s djecom, već samo pomažući u rješavanju zadataka.

koriste se multimedijski alati ja u različitim fazama lekcije. Tako, na primjer:

1. U uvodnom dijelu sata učenicima se objašnjava svrha i sadržaj daljnjeg rada. U ovoj fazi preporučljivo je prikazati slajd sa slikom koja označava temu lekcije.

2. Motivacijsko-spoznajna aktivnost oblikuje interes predškolac u percepciji informacija koje će biti ispričane u lekciji.

Pri proučavanju općih pojmova fenomena, zakona, procesa, moje riječi su glavni izvor znanja, a slika na ekranu omogućuje nam da pokažemo njihovu uvjetnu shemu.

3. Uz pomoć kontrole može se ustanoviti stupanj asimilacije materijal: slušano na satu, naučeno u radu s roditeljima, na praktičnom satu.

4. Prilikom proučavanja novog materijala, vizualna slika je vizualna podrška koja pomaže u najpotpunijoj asimilaciji materijala koji se prezentira.

5. Usustavljivanje i učvršćivanje gradiva. To je potrebno za bolje pamćenje i jasno strukturiranje. U tu svrhu, na kraju lekcije, radim pregled proučenog materijala, naglašavajući glavne točke i njihov odnos. Istodobno se ponavljanje gradiva odvija uz demonstraciju najvažnijih vizualnih pomagala na slajdovima.

ja također koristiti prezentacije prilikom održavanja roditeljskih sastanaka, okruglih stolova, psiholoških dnevnih boravaka. Posebno zanimljivo prezentacije na završnom nastavničkom vijeću, izrađeni na projektima, samoobrazovanje.

"Dobro prezentacija- to je kada djetetu stavite slajdove i ono je zadubljeno u proces gledanja. Ako dijete uživa u gledanju prezentacija i traži da ga ponovno stavi, siguran sam da je to vrijeme korisno potrošio!

Hvala na pozornosti!

Povezane publikacije:

"Primjena IKT-a u nastavi vizualnih aktivnosti u predškolskoj ustanovi" U suvremenom svijetu nemoguće je stajati mirno, potrebno je ići u korak s vremenom. Promjene koje se događaju u ovaj trenutak u obrazovanju.

Korištenje kartoteke u radu s djecom u predškolskoj ustanovi Tema: Korištenje kartoteke u radu s djecom u predškolskoj ustanovi Slide 2-5 Budući da je vrtić nov, razvojno okruženje nije dovoljno.

Korištenje multimedijskih prezentacija u treninzima u SVE organizacijama KORIŠTENJE MULTIMEDIJSKIH PREZENTACIJA U NASTAVI OBUKE U SPO Suvremeni uvjeti informacijskog društva, razvoj telekomunikacija,.

Korištenje folklora u predškolskoj dobi Pjesnički folklor pomaže djeci da se snađu u svijetu oko sebe, utječe na kognitivni razvoj. Rima pomaže djetetu.

Primjena elemenata step aerobika u suvremenoj predškolskoj ustanovi Jedna od glavnih zadaća predškolske odgojne ustanove je osiguranje tjelesnog, psihičkog i motoričkog zdravlja učenika.

MKU "Informacijski i metodološki centar"

Multimedijska prezentacija jedan je od oblika
korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu
odgojitelj predškolske djece

Rasskazovo, 2014. (monografija).

Recenzenti:

Ravnateljica MKU "Informacijski i metodološki centar" Nikacheva L.E.

Zamjenik ravnatelja za znanstveno-metodološki rad Općinske državne ustanove "Informacijski i metodološki centar" Shukhvastova O.D.

Zamjenik voditelja za obrazovni i metodološki rad MBDOU vrtića br. 5 općeg razvojnog tipa Zemtsova O.L.

Za razvoj održivog kognitivnog interesa za učenje kod djece, učitelj se suočava sa zadaćom učiniti obrazovni proces zanimljivim, bogatim i zabavnim. Materijal koji se koristi trebao bi sadržavati elemente izvanrednog, iznenađujućeg, neočekivanog. Stoga će korištenje multimedijskih prezentacija, uz uključivanje zabavnih pitanja, igara, šarenih animiranih slajdova, biti velika pomoć u provođenju GCD-a. Ove će smjernice pomoći učiteljima da razviju multimedijske prezentacije za korištenje u obrazovnom procesu, radu s roditeljima i emitiranju svog iskustva u nastavi.

Uvod

1. Multimedijske prezentacije u nastavi predškolske djece
2. Medijska kompetencija odgajatelja kao čimbenik formiranja medijske kulture predškolaca
3. Što bi suvremeno predškolsko dijete trebalo znati?
4. Kako napraviti prezentaciju za govor?
5. Smjernice za izradu prezentacije za izravne obrazovne aktivnosti (GCD)
6. Korištenje multimedijskih tehnologija u radu s djecom i roditeljima
7. Pregled najpopularnijih i najpopularnijih stranica za nastavnike.

Glosar

Bibliografija

Ako danas poučavamo kao što smo poučavali jučer,

Sutra ćemo krasti od naše djece

John Dewey.

Uvod.

Informacijske i komunikacijske tehnologije aktivno ulaze u naše živote i obrazovni sustav, pa tako i predškolski. Već danas se koriste u radu s djecom i roditeljima, u metodičkom radu i vođenju predškolske ustanove. Informatizacija predškolskog odgoja objektivan je i neizbježan proces. U vrtićima se formira novo obrazovno okruženje, pojavljuju se visokotehnološki informacijski alati za poučavanje i razvoj predškolske djece (videorekorderi, televizori, videokamere, multimedijska računala, projektori, ekrani, interaktivne ploče osjetljive na dodir itd.). Proširuje se proizvodnja razvojnih i edukativnih multimedijskih proizvoda za djecu predškolske dobi (računalne igre, elektroničke enciklopedije, crtići, edukativni video i programi, web stranice i dr.). Nastoje se znanstveno obrazložiti mogućnosti uvođenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija na predškolskoj razini obrazovanja. Sve je veći interes odgajatelja i stručnjaka predškolskog odgoja za ove tehnologije i mogućnosti njihove uporabe u njihovim profesionalnim aktivnostima.
Moderno dijete od rođenja je okruženo bogatim medijskim okruženjem. Elektroničke igračke, igraće konzole, računala zauzimaju sve veće mjesto u slobodnim aktivnostima predškolske djece, ostavljajući određeni pečat na formiranje njihovih psihofizičkih kvaliteta i razvoj osobnosti.
Više K.D. Ushinsky je primijetio: "Dječja priroda zahtijeva vidljivost." Sada to više nisu dijagrami, tablice i slike, nego igra koja je bliža dječjoj prirodi, makar bila znanstveno-edukativna. Suvremene računalne tehnologije pružaju velike mogućnosti za razvoj obrazovnog procesa.

1.Multimedijske prezentacije u nastavi predškolske djece

Vjerojatno je nemoguće zamisliti suvremeni razvoj društva i proizvodnje bez informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Nema sumnje da bi svaka obrazovana osoba trebala posjedovati računalo. Računalo brzo ulazi u život naše djece. Gotovo svi roditelji, razvijajući i podučavajući bebu, stječu računalne programe. Najprije tu su slatki "bubnjevi s tipkovnicama" za mališane koji vole bubnjati po tipkovnici, ali još ne znaju koristiti miša, zatim - mnoštvo računalnih igrica.

Računalo je moćan alat za učenje i samorazvoj bebe!

Sposobnost računala da istovremeno reproducira informacije u obliku teksta, grafike, zvuka, govora, videa, da pamti i obrađuje podatke velikom brzinom omogućuje stručnjacima stvaranje multimedijskih prezentacija, elektroničkih dječjih knjiga i enciklopedija za djecu.

Koje su mogućnosti poučavanja djece predškolske dobi prepune multimedijskih prezentacija?

Za razliku od konvencionalnih nastavnih pomagala, medijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti roditelja u području ranog razvoja, doprinose uspješnoj implementaciji intelektualnih i kreativnih sposobnosti djeteta; omogućiti ne samo da ga zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, primjereno organiziranih znanja, nego također, što je vrlo važno u ranom djetinjstvu -naučiti samostalno stjecati nova znanja!

“Prezentacija je edukativni mini crtani film, to je elektronička zvučna knjižica s prekrasnim slikama, izvrstan je alat za majke da svom djetetu pričaju o svijetu oko sebe onako kako ga ona sama vidi, ne izlazeći iz kuće i ne leteći u daleke krajeve. zemlje”Victoria Kuznetsova, autorica viki.rdf.ru

U usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja predškolske djece, multimedijske prezentacije imaju niz prednosti:

• Prezentacija nosi figurativnu vrstu informacija razumljivu djeci predškolske dobi; formira sustav mentalnih slika kod djece. Malog mališana zanima puno toga: od jutra do večeri pitanja kao da pljušte iz njega. Kako objasniti, jasno reći i ne odgurnuti, ne ugasiti dječju radoznalost i radoznalost uma? Odrasla osoba bitno se razlikuje od bebe: da bi nešto razumjela, dovoljno je poslušati usmeno objašnjenje, a razvijeno verbalno i logično razmišljanje učinit će svoje. Izreka “bolje jednom vidjeti nego sto puta čuti”, prije svega, o malom djetetu. Upravo on, sa svojim vizualno-figurativnim mišljenjem, razumije samo tomožete istovremeno razmatrati, čuti, djelovati ili procijeniti djelovanje objekta. Zato je jako važno kada podučavate predškolsko dijete okrenuti se onim kanalima za dobivanje informacija koji su otvoreni.

Multimedijske prezentacije omogućuju predstavljanje obrazovnog i razvojnog materijala kao sustava svijetlih referentnih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama na algoritamski način. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje pohranu informacija ne samo u faktografskom, već iu asocijativnom obliku u sjećanju djece.

• Računalo omogućuje simulaciju takvih životnih situacija koje je nemoguće ili teško vidjeti u svakodnevnom životu. Na primjer, kako pokazati djetetu proces lansiranja rakete ili tehnologiju proizvodnje papira?
• Mogućnosti računala omogućuju vam povećanje količine materijala ponuđenog za pregled. Mnoge majke primjećuju da to značajno povećava interes djece za znanjem, povećava razinu kognitivnih sposobnosti.
• Svi roditelji primjećuju koliko djeca vole uvijek iznova pitati istu priču, čitati istu bajku “sto puta”. Ali nemojte se živcirati: za djecu predškolske dobi isto programsko gradivo treba ponavljati više puta! Dijete može samo pokrenuti svoju omiljenu prezentaciju, koliko god puta želi, može ponavljati riječi za autorom, učeći ih napamet; Iznenadite odrasle količinom znanja koje ste sami stekli.
• Korištenje novih neobičnih metoda objašnjavanja i konsolidacije, osobito na razigran način, povećava nevoljnu pozornost djece, pomaže u razvoju proizvoljne.
• Ovladavanje dječjim elektroničkim enciklopedijama, predškolci su aktivni. Zbog visoke dinamike, materijal se učinkovito asimilira, pamćenje se trenira, vokabular se aktivno nadopunjuje, razvijaju se mašta i kreativne sposobnosti.

2. Medijska kompetencija učitelja kao čimbenik formiranja
medijska kultura djece predškolske dobi

Suvremena djeca slobodnije od svojih učitelja i roditelja snalaze se informacijskim prostorom – od elektroničkih enciklopedija do interneta. To prosvjetni radnici smatraju pravim trendom u razvoju informacijskog društva. Zadaća je učitelja informacijskog doba razvijati djetetovo kritičko mišljenje, sposobnost analiziranja i odabira osobno značajnih informacija, strukturiranja, generaliziranja, korištenja i smislenog stvaranja vlastitih medijskih tekstova za informacijsko okruženje, a pritom formirati djetetovu medijsku sposobnost. Kultura. Medijska kultura, s jedne strane, u društvenom smislu, dio je opće kulture povezana sa sredstvima masovnog komuniciranja, a s druge strane, u osobnom smislu, dio je opće kulture čovjeka, smatra A.V. Šarikov. Aktivnost svakog učitelja, usmjerena na oblikovanje medijske kulture suvremenog djeteta, trebala bi započeti formiranjem vlastite medijske kompetencije.

Mediji: satelitska i digitalna TV, video, kino, računalne i mobilne komunikacije, internet, grafika, glazba, radio itd. transformiraju medijsko okruženje, imaju značajan utjecaj na tradicionalne vrste kulture, na funkcioniranje knjižnica, film studija, muzeja, kazališta. Medijska kultura, kao fenomen ere globalizacije, utječe na vrijednosti društva, svjetonazor različitih sociokulturnih skupina, posebice adolescenata.

Proces formiranja medijske kulture djece sastoji se od mnogih komponenti: proučavanje informacijske tehnologije i upoznavanje s remek-djelima svjetske kulture, proučavanje harmonije boja i zvuka, zakoni vizualne percepcije, tehnologija stvaranja "slike na ekranu" i drugi.

„Obrazovanje kroz život“ jedno je od temeljnih načela bez kojih suvremeni učitelj ne može ići ukorak s razvojem globalne informacijske zajednice. Razvoj medijske kompetencije nastavnika, formiranje njegove medijske kulture sastavni je čimbenik koji utječe na formiranje medijske kulture učenika.

Razvoj medijske kompetencije temelji se na nizu sastavnica. Prvi je iskustvo korištenja medijskih materijala. Drugi je aktivna primjena medijskih vještina. Treći je spremnost na samoobrazovanje. Poznati američki medijski pedagog S.J. Baren daje sljedeću klasifikaciju vještina potrebnih za medijsku kompetenciju osobe:

• “sposobnost i volja da se uloži napor da se percipira, razumije sadržaj medijskog teksta i filtrira “buka”;
• razumijevanje i poštivanje snage utjecaja medijskih tekstova;
• sposobnost razlikovanja između emocionalnih i razumnih reakcija na percepciju kako bi se djelovalo u skladu s tim;
• razvijanje kompetentne pretpostavke o sadržaju medijskog teksta;
• poznavanje žanrovskih konvencija i sposobnost određivanja njihove sinteze;
• sposobnost kritičkog promišljanja medijskih tekstova, bez obzira koliko su njihovi izvori utjecajni;
• poznavanje specifičnog jezika različitih medija i sposobnost razumijevanja njihova utjecaja, bez obzira na složenost medijskih tekstova.

Strukturu medijske kompetencije, koja se sastoji od pet blokova potrebnih vještina, razvio je njemački učitelj W. Weber: „Prvo, ovo su oba oblika analize medija usmjerene na aktivnosti:

• odabir i korištenje onoga što mediji mogu ponuditi;
• razvoj vlastitog medijskog proizvoda.

Drugo, sadržajno oba oblika uključuju znanja i analitičke vještine vezane uz:

• kreativne mogućnosti na kojima se temelje različite vrste medija;
• preduvjeti za učinkovito korištenje medija;
• ekonomski, društveni, tehnički, politički uvjeti koji su povezani s proizvodnjom i distribucijom medijskih proizvoda.

Sastavio je klasifikaciju pokazatelja medijske kompetencije pojedinca (medijska pismenost pojedinca, razvijenost pojedinca u području medijske kulture) uzimajući u obzir pristupe R. Kyubyja, J. Pottera i V. Webera, te temelji se na šest temeljnih koncepata medijskog obrazovanja koje su vodeći britanski medijski pedagozi identificirali kao temeljne: „agencijske medije“ (proučavanje rada, funkcija i ciljeva stvaratelja medijskih tekstova), „kategorije medija“ (proučavanje tipologije – vrste i žanrovi medija / medijskih tekstova), "medijske tehnologije" (proučavanje metoda / tehnologija za stvaranje medijskih tekstova), "medijski jezici" (proučavanje medijskih jezika, odnosno verbalnih, audiovizualnih, montažnih medijskih tekstova), " medijska reprezentacija" (proučavanje načina reprezentacije, promišljanja stvarnosti u medijskim tekstovima, autorskih koncepata i dr.), "medijska publika" (proučavanje tipologije publike, tipologija medijske percepcije).

Ova je tipologija prilično uvjetna, jedno je sigurno: bez razvijene medijske percepcije i sposobnosti analize i evaluacije medijskog teksta nemoguće je govoriti o visokoj razini medijske kompetencije osobe. Ni poznavanje činjenica iz povijesti medijske kulture, ni učestalost komunikacije s medijima, ni praktična vještina kreiranja medijskih tekstova ne mogu sami po sebi učiniti pojedini medij kompetentnim. A. V. Fedorov u nizu svojih članaka daje detaljnu klasifikaciju pokazatelja medijske kompetencije.

Medijska kompetencija učitelja višedimenzionalna je i zahtijeva široku perspektivu utemeljenu na razvijenoj strukturi znanja. Ovo nije zamrznuta kategorija, teoretski je moguće povećavati stupanj medijske kompetencije tijekom cijelog ljudskog života, percipirajući, tumačeći i analizirajući kognitivne, emocionalne, estetske i etičke medijske informacije. "Publika koja je na višoj razini medijske pismenosti ima višu razinu razumijevanja, upravljanja i uvažavanja svijeta medija."

Medijska kompetencija učiteljima daje razumijevanje kako medijski tekstovi, koji su dio svakodnevnog života, pomažu u upoznavanju svijeta oko nas, informacijski bogatog okruženja, u različitim društvenim varijacijama, ekonomskim i političkim položajima, kako mogu utjecati na razinu dječjeg medijska kultura.

Učitelj, uronjen u okruženje koje mu povećava razinu medijske kompetencije, sam proučava, analizira, stvara medijske tekstove. Samo na taj način, uključivši se u svijet medija, može doprinijeti formiranju medijske kulture svog učenika.

3. Što bi trebao znati suvremeni predškolac?

Standard predškolskog obrazovanja zahtjev je vremena. Važno je da svako dijete koje krene u školu ima jednake mogućnosti za početak. Evo što bi dijete trebalo znati u pojedinim odgojno-obrazovnim područjima u svim fazama predškolskog djetinjstva. To je takozvani minimum. E-knjige i enciklopedije omogućuju rješavanje zadataka postavljenih programom, što znači sustavno i svrhovito pripremanje djeteta za školu.

Edukativne igre - prezentacije

Zasebno bih želio govoriti o računalnim obrazovnim igrama koje se izrađuju u obliku prezentacija u Microsoft PowerPointu.

• Predstavljanje informacija na zaslonu računala na razigran način vrlo je zanimljivo djeci; pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;
• Problemski zadaci, poticanje djeteta na njihovo ispravno rješavanje od strane samog računala poticaj su za kognitivnu aktivnost djece;
• Dijete samo regulira tempo i broj rješavanja igrovnih zadataka učenja;
• Tijekom svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje, da može puno;
• Računalo je vrlo “strpljivo”, nikada ne grdi dijete zbog grešaka, već čeka da ih ono samo ispravi.
• Programi treninga igara podučavaju predškolsko dijete neovisnosti, razvijaju vještinu samokontrole.
• Mala djeca zahtijevaju veliku pomoć roditelja u izvršavanju zadataka i potvrđivanju korak-po-korak svojih postupaka, a automatizirana kontrola preuzima tu funkciju oslobađajući majku.

Govoreći o korištenju računala kod djece predškolske dobi, postavlja se pitanje očuvanja zdravlja i vida. Pitanje "ostanka" za računalom je relevantno. Razumno je odrediti vremenska ograničenja za nastavu s računala - 10-15 minuta. Dijete koje se normalno razvija u ovoj dobi trebalo bi se kretati 70-80% svog budnog vremena!

4. Kako napraviti prezentaciju za govor?

Sve informacije koje želite koristiti treba pripremiti za uključivanje u posebne predloške za prezentacije. Odaberite temu za svoju prezentaciju. Boje i stilovi već su odabrani, tako da ne morate prilagođavati boje pozadine i fonta. Ili možete započeti s praznim slajdom i odabrati vlastite boje pozadine, stil i veličinu fonta. Odaberite predložak prezentacije. Neki prezentacijski predlošci imaju naslov na vrhu slajda i jedan prostor za informacije u sredini. A neki prezentacijski predlošci imaju posebne efekte za prvu naslovnu stranicu, koja ima tekst na jednoj strani i slike na drugoj. Dodajte onoliko slajdova koliko vam je potrebno. Vaši se predlošci mogu razlikovati od slajda do slajda. Ispišite svoje podatke na slajdovima prezentacije. Nemojte pretjerivati, ne moraju sve informacije biti na slajdovima. Dodatne informacije možete dati usmeno. Upotrijebite podebljane točke (metke) da prenesete svoju priču i razdvojite duge fraze. Upotpunite svoju prezentaciju slikama. Oni će stimulirati djecu i bolje zadržati njihovu pažnju. Pronađite pravu ravnotežu između teksta i slika za svaki slajd. Slajdove možete imati samo u obliku slika, a gradivo možete prezentirati usmeno. Ili možete kombinirati tekst i slike na slajdu. Koristite multimedijske alate kao što su video i audio gdje god je to moguće. Multimedijski alati programa PowerPoint siguran su način za privlačenje pažnje i zanimanja. Ako, primjerice, učite životinje o životinjama, napravite slajd s kratkim video isječkom stvarnih životinja ili koristite zvučne zapise majmuna i ptica na nekim slajdovima. Neka posvuda bude jasan font. Razmislite o svojoj dobnoj publici. Za izradu prezentacija za govor (na primjer, na nastavničkom vijeću) ispišite standardnim fontovima, kao što su Times New Roman i Arial. Odaberite riječi koje se lako čitaju i jasno ih pišete. Na primjer, jedva primjetan sivi font na bijeloj pozadini bit će teško čitljiv. Odlučite se za boje fonta koje stvaraju kontrast s pozadinom. Rasporedite slajdove prezentacije pravilnim redoslijedom. Možete ih organizirati u PowerPointu. Pregledajte prezentaciju. Provjerite koliko ste ispravno prezentirali informacije koje ćete prenijeti publici. Napravite prilagodbe i unesite ih u prezentaciju dok ne bude točno ono što vam je potrebno. Vježbajte predstavljanje svoje usmene prezentacije u kombinaciji s PowerPoint slajdovima. Odlučite želite li postaviti timer za promjenu slajdova ili ćete sami mijenjati slajdove klikom računalnog miša.

stvaranje prezentacije

Za usmjeravanje obrazovne aktivnosti (GCD)

Za izradu prezentacije potrebno je formulirati temu i koncept GCD-a; odrediti mjesto prezentacije u GCD-u.
Ako prezentacija postane osnova GCD-a, njegov "kostur", tada je potrebno izdvojiti faze, jasno gradeći logiku zaključivanja od postavljanja cilja do zaključka. U skladu s etapama sata utvrđujemo sadržaj multimedijskog materijala (dijagrami, tablice, ilustracije, audio i video fragmenti). I tek nakon toga izrađujemo slajdove, u skladu sa strukturom lekcije, u programu Power Point.

Za djecu primarne predškolske dobi svrsishodnije je koristiti 2-3 slajda na početku GCD-a, kao motivaciju za igru, problemsku situaciju i na kraju GCD-a za sumiranje. Za djecu starije predškolske dobi koristi se više slajdova, ali treba imati na umu da se cijeli GCD ne smije graditi na prezentaciji (programi igara), treba prevladati druge metodološke tehnike. Za djecu predškolske dobi isključite tekst na slajdovima!

Osnovne tehnike izrade i oblikovanja prezentacije:

Þ ODABIR UZORAKA
Stvori slajd → Konstruktor → Predložak dizajna → Odaberite odgovarajući predložak

Þ DIZAJN BOJA SLIDOVA
Prikaz dijapozitiva (desni klik) → Odaberite "Pozadina" → Kliknite na "Više boja" → Odaberite željenu boju → U redu → Kliknite Primijeni" ili "Primijeni na sve" željenu boju → U redu → Kliknite Primijeni" ili "Primijeni na sve"
* Crvena - povećava emocionalnu pozadinu
* Žuta - smanjuje pozornost
* Siva - povećana anksioznost
* Smeđa boja - utječe na pritisak
* Ljubičasta boja - lošije pamte gradivo
* Crna - nemojte koristiti kao pozadinu

Þ ULOŽAK UZORAKA
"Umetni" → "Slika" → "Iz datoteke" → Odaberite željenu mapu → "Otvori" → Odaberite željenu sliku → "Umetni"

Þ PRIMJENA ANIMACIJE
Animacija: dodajte poseban video ili zvučni efekt tekstu ili objektu. Na primjer, možete stvoriti stavke tekstualnog popisa koje lete na stranicu s lijeve strane jednu po jednu riječ.

Korištenje animacije je opravdano:
* ako je neki proces objašnjen;

* ako vam je potrebna odgoda, na primjer, za prikaz savjeta ili odgovora;
* ako se natpisi pojavljuju dok se materijal objašnjava, itd.

* ako koristimo igru ​​motivacije za djecu (fantastičan animirani junak, jedan na slajdu).

Þ POSTAVKA ANIMACIJE
Prvi način: Odaberite objekt → Desni klik na njega → "Prilagodi animaciju" → "Dodaj efekt" → "Unos" ili "Izlaz" itd. → Odaberite željeni
Drugi način: "Slide Show" → "Postavke animacije" → "Dodaj efekt" → "Unos" ili drugi → Odaberite željeni efekt animacije → Podesite "Brzinu" i "Početak" animacije

Þ PRILAGANJE GLAZBENE DATOTEKE
"Umetni" → "Filmovi i zvuk" → "Zvuk iz datoteke" → Odaberite željenu mapu → "Otvori" → Odaberite željenu melodiju → OK → "Automatski" ili "Na klik"

Þ PRILAŽENJE VIDEOZAPISA
"Umetni" → "Filmovi i zvuk" → "Film iz datoteke" → Odaberite željenu mapu → "Otvori" → Odaberite željeni video zapis → U redu → "Automatski" ili "Na klik"
Þ HIPERVEZA

Hiperveze su implementirane u Power Pointu u obliku gumba koji se mogu koristiti za navigaciju do drugih slajdova u prezentaciji, do druge prezentacije, do Word dokumenta ili do bilo koje internetske adrese. Možete postaviti hipervezu na bilo koji tekst ili objekt, uključujući oblik, tablicu, sliku ili akcijski gumb.

Odaberite objekt → Desnom tipkom miša kliknite na njega → Odaberite "Hiperveza" → Veza na... (odaberite jedan) → U redu
Potrebno je osigurati prijelaz s jednog slajda ili datoteke na bilo koji slajd u prezentaciji. To se može učiniti stvaranjem hiperveze. Kako biste otišli na određeni slajd, nakon odabira naziva datoteke u polju Adresa, iza naziva datoteke unesite znak # i broj slajda.
Možete koristiti upravljačke gumbe za slobodno kretanje između slajdova unutar prezentacije.
1. Odaberite slajd na koji želite postaviti gumb.

2. Na izborniku Slide Show odaberite Akcijske tipke, a zatim željeni gumb, kao što je Početna, Prethodno, Sljedeće, Početna, Natrag ili Povratak.

3. Pritisnite slajd. Nacrtaj gumb.

4. Provjerite je li označen potvrdni okvir Idi na hipervezu. Pritisnite ikonu strelice i odaberite željenu vezu. Pritisnite gumb OK.

Þ PRIKAZ SLAJDA
Gledanje slajdova provodi se u normalnom načinu rada iu načinu razvrstavanja slajdova, gdje možete vidjeti sve slajdove u isto vrijeme i promijeniti njihov redoslijed. Pregled cijele prezentacije događa se pritiskom na tipku F5.

6. Korištenje multimedijskih tehnologija u radu

s djecom i roditeljima

Nedavno je u Rusiji došlo do brzog razvoja novih informacijskih tehnologija, što ostavlja određeni trag na razvoj osobnosti modernog djeteta. Informacijske tehnologije prodiru sve dublje u čovjekov život, a informacijska kompetencija sve više određuje razinu njegova obrazovanja.

Korištenje informacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova jedan je od novih i hitnih problema domaće predškolske pedagogije. Relevantnost njegovog rješenja je zbog hitne potrebe modernizacije sustava predškolskog odgoja, poboljšanja njegove kvalitete.

Analiza literature pokazuje da je veliki broj domaćih i stranih studija posvećen proučavanju ove problematike. Rezultati S.L. Novoselova, I. Pashelite, S. Papert Petcu, B. Hunter o korištenju informacijske tehnologije u radu odgojitelja uvjerljivo dokazuju posebnu ulogu računala u razvoju, korekciji mentalnog, osobnog razvoja djece.

Znanstvenici napominju da je korištenje informacijske tehnologije u zajedničkim i samostalnim aktivnostima odraslih i djece jedan od učinkovitih načina za ispravljanje postojećih problema u mentalnom, osobnom razvoju djeteta: aktiviraju i obnavljaju više mentalne funkcije, povećavaju motivaciju aktivnost, njezino reguliranje od strane djeteta. Osim toga, one su sredstvo kojim se osigurava individualizacija odgoja i obrazovanja učenika.

Trenutno, jedno od područja informacijske računalne tehnologije koja se najdinamičnije razvija i koja obećava je multimedijska tehnologija. Ovaj izraz došao nam je iz engleskog jezika (multimedija - od multi - puno i medija - okruženje)

Multimedija je, kako je navedeno u literaturi, kompleks hardvera i softvera koji vam omogućuje unos u računalo, obradu, pohranu, prijenos i prikaz takvih vrsta podataka kao što su tekst, grafika, animacija, digitalizirane fotografije: video, zvuk, govor.

Koji se multimedijski alati mogu koristiti u radu s djecom i roditeljima? Ovo je digitalni fotoaparat, video kamera, diktafon, projektori, računala, pisač. Štoviše, neke vrste ove najsloženije tehnike mogu koristiti ne samo učitelji, već i sami predškolci pod njihovim vodstvom.

Glavni cilj korištenja multimedijskih tehnologija u obrazovnom procesu je prijelaz s pedagogije znanja na pedagogiju utemeljenu na kompetencijama.

Multimedijske tehnologije koriste se kako u radu s djecom tako iu radu s roditeljima.

Raspon informacijskih izvora koje učitelji koriste u obrazovnom procesu danas je vrlo raznolik. Prije svega, to su računalni razvojni programi za djecu. To uključuje program "Uskoro u školu". Sadrži niz uzbudljivih igara-zadataka koji, u kombinaciji sa živopisnim ilustracijama, uzbudljivim pričama, animacijom, pridonose razvoju dječjih mentalnih procesa: govora, pamćenja, mašte, razmišljanja, širenja njihove horizonte. Program Zemlja znanja vrlo je popularan među djecom i odraslima. Namijenjen je ne samo zajedničkom radu učitelja s djecom, već i samostalnom radu predškolaca na računalu. Program uključuje interaktivne edukativne igre koje opisuju pustolovine raznih likova s ​​kojima se odvijaju razni događaji. Prednost ovog programa, po našem mišljenju, je činjenica da igre imaju različite razine, pa djeca u njemu mogu samostalno postići različite rezultate. Igre predstavljene u ovom programu ne zahtijevaju složene tehničke vještine od predškolske djece, posebno vještine tipkovnice. Klikom miša djeca pomiču razne objekte na ekranu. Osim toga, program nudi i sustav savjeta koji djetetu omogućuju da pronađe točan odgovor bez pomoći odrasle osobe. Tako učitelji imaju priliku organizirati individualnu nastavu za dijete s računalom tempom koji mu odgovara, pomoći djeci da ovladaju praktičnim načinima rada s informacijama.

No, važno je napomenuti da se u radu s djecom predškolske dobi ne mogu koristiti uvijek dostupni računalni programi. Razne igre i prezentacije koje su javno dostupne na internetu u pravilu ne odgovaraju svojim sadržajem didaktičkim načelima (prvenstveno načelu znanstvenog karaktera, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece), usmjerene su na razvijanje agresije, okrutnosti. , i nasilje kod djece. Stoga stručnjaci razvijaju i aktivno koriste autorske tematske multimedijske prezentacije.Prezentacije vam omogućuju da dijete dublje uronite u predmet proučavanja, stvorite iluziju uključenosti, empatiju s predmetom koji se proučava. Djeca se rado udubljuju u temu, pričaju kod kuće o onome što vide na ekranu.

Praksa pokazuje da izrada prezentacija oduzima puno vremena, jer morate pronaći potreban ilustrativni materijal, razmisliti o njegovom mjestu, tehničkom dizajnu. U potrazi za informacijama odgajateljima u pomoć priskaču multimedijske enciklopedije. U ovim diskovima koriste se ne samo ilustracije, video zapisi, već i tekstovi koji su već prilagođeni dječjoj percepciji.

Multimedijski alati i tehnologije DOE-a već se nekoliko godina koriste u projektnim aktivnostima.

Tijekom projektnih aktivnosti korištenjem multimedije rješavamo sljedeće zadatke: razvijanje kreativnih sposobnosti, stvaranje uvjeta za socijalno samoizražavanje djece, upoznavanje učitelja i roditelja s računalnom tehnologijom, digitalnom tehnologijom, poučavanje dječjih fotografskih vještina, formiranje početnih ideja djece o zanimanjima novinara, dopisnika, TV voditelja .

Kao i svaka projektna aktivnost, projekti koji koriste multimediju imaju svoje faze: učitelji formiraju grupu sudionika projekta od 4-5 ljudi. Kao primjer, navest ću rad djece i odraslih na projektu "Ovi smiješni kukci". Na početku zajedno s djecom razvijamo faze provedbe projekta – planiranje aktivnosti, prikupljanje informacija, zatim priprema prezentacije, prezentacija projekta, refleksija.

Anketiranje djece, roditelja i rodbine smatramo važnim korakom projekta. U pravilu stvaramo uvjete za starije predškolce da provedu anketu: Koliko poznajete insekte? Jesu li opasni? Što se događa ako nestanu?

Potraga za informacijama započinje rječnicima i enciklopedijama iz kojih se izvlače potrebni podaci. Dalje na internetu, uz pomoć odraslih, djeca pronalaze ilustracije, fotografiraju odabrane predmete i ispisuju najzanimljivije. Entuzijastični roditelji i djeca snimaju video reportaže, smišljaju zagonetke, kvizove. Korištenje zabavnih tehnika igre "Igre novinara, fotoreportera" proširuju dječje ideje o zanimanjima. Od prikupljenih materijala oblikuju se prezentacije, foto albumi s komentarima, foto i video reportaže. Ova je aktivnost pomogla mnogoj djeci da se osjećaju sigurnije u skupini vršnjaka, da se afirmiraju. Djeca su stjecala iskustvo u istraživačkim aktivnostima, uključujući i sposobnost njihovog planiranja.

7.Pregled najpopularnijih i najpopularnijih stranica za nastavnike.

Sva su mjesta podijeljena u nekoliko skupina.

Prva grupa stranice su elektroničke periodike i elektroničke publikacije. U ovu grupu spadaju stranice časopisa i nakladničkih kuća posvećene temi predškolskog odgoja i obrazovanja. Ove su stranice dobro razvijene i ispunjene materijalima. Evo nekoliko primjera takvih stranica:
1. Prvo, ovo je časopis "Predškolski odgoj" http://dob.1september.ru/ stranica sadrži puni sadržaj izdanja novina "Predškolski odgoj". A ovo je širok izbor edukativnih, obrazovnih i razvojnih materijala za roditelje i odgajatelje; razvoj didaktičkih igara.
2. Rubrika "Priče za djecu" elektroničke verzije časopisa "Krijes" posvećena bajkama. Stranica sadrži kompletnu zbirku dječjih bajki: ruske narodne, švedske, klasične bajke ruskih i stranih autora. http://www.kostyor.ru/
Druga grupa stranice - to su stranice koje su izravno posvećene radu odgajatelja i sadrže mnogo korisnih informacija i korisnih razvoja koje učitelj može koristiti u svom radu:
1. Stranica "Portal za učitelje" na kartici Predškolsko obrazovanje sadrži veliku zbirku gotovih prezentacija za odgajatelje u različitim područjima, GCD sažetke, scenarije za odmor i još mnogo toga.www.uchportal.ru

2. Stranica "Predškolac". Ova stranica je vrlo informativna. To su gotove prezentacije, zbirka pjesama, zbirka igara, preporuke za ručni rad s djecom predškolske dobi i još mnogo toga.http://doshkolnik.ru

3. Stranica "Mama" www.maaam.ru

4. Još jedna stranica izravno za odgajatelje u dječjim vrtićima je stranica "Doshkolonok" http://dohcolonoc.ru/ dijelovi stranice: Sažeci GCD-a, Konzultacije, Praznici, kvizovi, zabava, rad s roditeljima, Tjelesni odgoj u vrtiću, Majstorski tečajevi , Izvješća, učiteljska vijeća, metodička udruženja u predškolskoj odgojnoj ustanovi, Kružni rad u vrtiću, Eksperimentalne aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi i još mnogo, mnogo više.

5. Stranica "Obrazovanje djece predškolske dobi u vrtiću i obitelji" http://doshvozrast.ru/ dijelovi stranice: Rad s roditeljima, Zdravstveni rad, Pravno obrazovanje, Igranje, Roditelji predškolske djece, Knjige o predškolskom odgoju itd.

6. Stranica "Zašto" http://pochemu4ka.ru/ sadrži pjesme, priče, bajke za djecu, dječje pjesmice, igre s prstima, bojanke, audio bajke, online igre za djecu i još mnogo toga.

7. Web stranica "DEDsad" http://detsad-kitty.ru/ stranica za djecu i odrasle. Sadrži velik broj klizača, predložaka, slika, bojanki, crtića, tutorijala, scenarija za odmor, glazbe za djecu i još mnogo toga.

8. Na web stranici "Festival pedagoških ideja Otvorena lekcija" http://festival.1september.ru/ u odjeljku Rad s djecom predškolske dobi "sadrži veliki izbor praktičnih materijala koji će pomoći odgajatelju u praktičnim aktivnostima.

9. Dječji portal "Solnyshko" http://www.solnet.ee/ sadrži veliki izbor materijala za rad s djecom. To su sve vrste rukotvorina, bojanki, dječjih časopisa itd.

Treća skupina nalazištasu elektronički albumi.

Primjer najpotpunijeg elektroničkog albuma. “Život i djelo velikih umjetnika”. Ovdje možete pronaći reprodukcije bilo kojih slika bilo kojeg autora. Cijela priča o ovoj slici i biografija autora. http://www.bibliotekar.ru/al/ Želio bih se zasebno zaustaviti na web mjestu "Profesionalna natjecanja za odgojitelje predškolskih obrazovnih ustanova" http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ stranica je dizajnirana za široku publiku i namijenjena je ujedinjavanju učitelja predškolskih obrazovnih ustanova na području Ruske Federacije u jedinstvenu informacijsku mrežu i natjecateljski pokret. Stranica ima natjecanja za odgojitelje, psihologe, glazbene voditelje, nastavnike tjelesnog odgoja, metodičare, pa čak i za djecu. Sveruski projekt "Škola digitalnog doba" razvijen je u skladu sa Saveznim ciljnim programom za razvoj obrazovanja za 2011.-2015. i usmjeren je na razvoj inovativnog potencijala obrazovnih institucija: uključivanje nastavnika u digitalni obrazovni prostor, povećanje učinkovitosti korištenja suvremenih obrazovnih tehnologija (uključujući informacijsko-komunikacijske tehnologije) u profesionalnoj djelatnosti - www.1september.ru Društvena mreža odgajatelja - stranica Sverusko internetsko natjecanje pedagoške kreativnosti (Profesionalno natjecanje odgajatelja) - www.educontest.net Stranica: http://pedsovet.su/ Stranice za učitelje Postoji mnogo dječjih vrtića i svi su dizajnirani da pomognu u organizaciji obrazovnog procesa. Uz njihovu pomoć, učitelj može diverzificirati svoje aktivnosti, poboljšati svoju kompetenciju, učiniti život djece u vrtiću življim i nezaboravnim. Stoga možemo sa sigurnošću reći da je računalo učinkovit tehnički alat s kojim možete značajno diverzificirati metodološki rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Glosar

multimedija - nastaje od latinskog: "multi" - puno i "media" - okolina, nositelj, sredstvo komunikacije - a može se prevesti kao "raznolika okolina".

U užem smislu, multimedija u računalnim tehnologijama podrazumijeva rad sa strujanjem audio i video informacija, tj. takav oblik primanja, obrade i odašiljanja informacija, kada one dolaze kontinuirano, ne možemo ga u cijelosti obuhvatiti.

multimedijski proizvod-kombinira dvodimenzionalne i trodimenzionalne slike, zvuk, glazbu, animaciju, video, tekst i numeričke informacije itd.

Virtualna stvarnost-stvaranje uz pomoć računala i posebnih uređaja (kaciga, naočala, rukavica pa čak i odijela) virtualnog (prividnog) svijeta u koji se čovjek “uklapa” i živi u ovom svijetu po njegovim zakonima

informatička kultura- ovo je razumijevanje suvremene slike svijeta, široka uporaba protoka informacija i njihova analiza, provedba izravnih i povratnih veza s ciljem njihove prilagodbe, prilagodbe vanjskom svijetu, kompetentno vladanje jezicima komunikacije s računalom, razumijevanje njegovih mogućnosti, mjesta i uloge čovjeka u intelektualnom okruženju.

"Prezentacija" - prevedeno s engleskog kao "reprezentacija".

multimedijske prezentacijeje prikladan i učinkovit način predstavljanja informacija pomoću računalnih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, tj. oni čimbenici koji najduže drže djetetovu pozornost.

Bibliografija

1. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u procesu razvoja i obrazovanja djece predškolske dobi.http://festival.1september.ru/articles/520166/ ;
2. Relin G.S. Informatizacija obrazovanja. - M., 2005;
3. Rusakova O.L. Informatika: razvojna lekcija. Materijali za nastavu s djecom predškolske dobi - Informatika, # 31, 2004.;
4. Elektroničke novine "Interaktivna edukacija" (Broj 20, prosinac 2008.). Članak "Informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju" Anna Viktorovna Molokova, Ph.D.
5. Barteneva T. P. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u procesu razvoja i obrazovanja predškolske djece.
6. 2. Ryabtseva O. V. Korištenje medijskih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.
7. 3. Ilyushonok N.N. Analiza mogućnosti interaktivnih i računalnih tehnologija za poboljšanje kvalitete obrazovanja.

Anisimova Valentina Sergeevna MBDOU "Dječji vrtić općeg razvojnog tipa br. 19 "Krijesnica" Gubkin, Belgorodska oblast

Razvoj informacijskih računalnih tehnologija nameće nove zahtjeve suvremenom stručnjaku 21. stoljeća. Od njega se očekuju ne samo visoke stručne sposobnosti, već i sposobnost korištenja suvremenih metoda poučavanja i pedagoških tehnologija koje iz temelja mijenjaju obrazovno okruženje, obogaćujući ga i čineći ga aktivnijim, refleksivnijim i transparentnijim za cjelokupnu pedagošku zajednicu. Nemoguće je zamisliti suvremeni razvoj društva bez informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Računalo brzo ulazi u život svakog djeteta i postaje dobar pomoćnik učitelja u radu s djecom. Nije tajna da se materijal koji je djetetu zanimljiv dobro apsorbira. Računalo nosi figurativni tip informacija koji je najbliži i najrazumljiviji djeci predškolske dobi. Pokret, zvuk, animacija privlače pozornost djece dugo vremena. Djeca dobivaju emocionalni i kognitivni naboj koji ih tjera da razmišljaju, djeluju, igraju se i ponovno se vraćaju ovoj aktivnosti.

Korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj odgojnoj ustanovi jedan je od najnovijih i najaktualnijih problema suvremene predškolske pedagogije.

Izravna obrazovna aktivnost ima veliku ulogu u obrazovnom procesu predškolske odgojne ustanove, stoga je vrlo važno održavati stalni interes djece u njoj, aktivirati kognitivnu aktivnost svakog djeteta.

Trenutno postoje mnoge tradicionalne metode poučavanja koje se mogu koristiti u obrazovnom procesu za jačanje kognitivnog interesa: gledanje ilustracija na temu, razgovori, priče učitelja, promatranja, eksperimentiranje itd. Ali postoje i inovativne metode poučavanja, od kojih je jedna korištenje u procesu obrazovne multimedijske prezentacije.

Uloga informacijskih inovacija u radu s djecom predškolske dobi je velika. IKT pomaže zainteresirati, aktivirati djecu ne samo u kognitivnom, već iu govornom smislu. Jedno od glavnih sredstava za širenje dječjih ideja su multimedijske prezentacije.

Prezentacija je trening mini-crtić; elektronička zvučna knjiga s lijepim slikama; Izvrstan alat da svom djetetu pričate o svijetu oko sebe bez napuštanja doma i bez letenja u daleke zemlje. Princip dječje elektroničke prezentacije - "zabava - učenje!" Svrha prezentacije je vizualna podrška aktivnostima nastavnika.

U svom radu koristimo se multimedijskim prezentacijama relativno kratko, ali smo već uočili mnoge prednosti ove tehnike: korištenje takvih prezentacija potiče kognitivnu aktivnost predškolaca; likovi, ilustracije, zadaci na ekranu privlače pozornost djece, izazivaju najveći interes i dugo se pohranjuju u sjećanje svakog učenika; prezentacije djeci olakšavaju učenje teško razumljivog gradiva.

Multimedijske prezentacije koristimo pri provođenju GCD-a na: upoznavanje s vanjskim svijetom; formiranje leksičkih i gramatičkih kategorija i koherentnog govora; formiranje pravilnog izgovora zvuka.

Gledajući prezentaciju dijete se lako i nenametljivo upoznaje s raznolikošću životinjskog i biljnog svijeta, počinje prepoznavati znamenitosti svijeta, prijevoz, zanimanja, alate i sl.; brže i bolje pamtiti informacije; oponaša zvukove, ponavlja riječi za govornikom i stoga razvija svoj govor; klasificira svijet oko sebe, spaja različite predmete i stvari u jedan pogled ili ga dijeli na komponente; uči uspoređivati ​​sliku i zvuk; modelira takve životne situacije koje se ne mogu ili su teško vidljive u svakodnevnom životu.

Izravna obrazovna aktivnost u vrtiću ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalno bogata, svijetla, uključivati ​​puno ilustrativnog materijala, koristiti zvučne i video snimke. U tome nam pomaže računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima. Aktivno koristimo razvoj na ovom području. Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje da izravne obrazovne aktivnosti budu zanimljivije, emocionalnije i nezaboravnije za djecu ne samo starije dobi, već i drugih dobnih skupina.

Većina naših prezentacija izgrađena je na temelju trenutka iznenađenja: poznati likovi iz crtića dolaze djeci i nude im da odu na izlet i nauče puno novih stvari.

Također, korištenje multimedije je prihvatljivo u različitim fazama upoznavanja s temom: u fazi upoznavanja s novim materijalom; u fazi fiksiranja pokrivenog materijala; u fazi kontrole znanja.

U procesu rada razvili smo obrazovna i vizualna pomagala, objedinjena u seriju tzv "Naša zemlja je naše rodno Belogorye" . Uz govor, rješavaju i domoljubne zadatke u okviru korištenja regionalne komponente. Pomoću prezentacija provodimo virtualne obilaske mjesta koja ne možemo posjetiti ("Glavni grad naše zemlje" , "Životinje sjevera" , "Prostor" i tako dalje.).

Najveći interes kod djece izazivaju zadaci koji su uključeni u svaku prezentaciju i, takoreći, sažimaju je. Prilikom utvrđivanja pređenog gradiva, temelj izlaganja su zadaci na obrađenu temu ("Pronađi dodatak" , "Reci jednu riječ" , "Što nedostaje" i tako dalje.) U procesu promatranja ustanovili smo da djeca zadatke predložene na ekranu izvode s većom aktivnošću i zanimanjem nego slične zadatke u bilježnicama.

Najdraže prezentacije ("Moj rodni grad" , "Dan pobjede" , "Čitamo Puškinove bajke" i drugi), djeca nude pokazati izvan nastave, što vam omogućuje da učvrstite gradivo, a stečeno znanje ostaje u sjećanju dulje vrijeme.

Gledajući prezentacije, djeca stječu puno pozitivnih dojmova. Kod kuće pričaju roditeljima što su vidjeli, zajedno s njima traže dodatne informacije u enciklopedijama, internetu i dijele ih u vrtiću. Tako se stvara atmosfera suradnje, odnos učitelja, roditelja i djece. Dakle, već u predškolskoj dobi djeca uče samostalno stjecati znanja, povećavajući svoju kognitivnu aktivnost, što će imati važnu ulogu u daljnjem školovanju.

Primjena multimedijskih prezentacija u praksi pokazala je da njihova sustavna primjena u odgojno-obrazovnom procesu, u kombinaciji s tradicionalnim metodama i tehnikama, povećava učinkovitost rada na jačanju kognitivnog interesa kod djece. To potvrđuju sljedeći čimbenici: djeca bolje percipiraju novi materijal; znanje stečeno u učionici djeca najživlje pamte zahvaljujući vizualnoj i zvučnoj pratnji prezentacija; djeca lakše uče složene teme ("Prostor" , "Sunčev sustav" i tako dalje).

Stoga možemo reći da korištenje multimedijskih prezentacija u predškolskoj ustanovi omogućuje jednostavniji i zanimljiviji obrazovni proces za djecu, a također pomaže u povećanju njegove učinkovitosti. Korištenje informacijskih računalnih tehnologija omogućuje optimizaciju pedagoškog procesa u predškolskoj ustanovi, individualizaciju obrazovanja djece i značajno povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog rada.

Popis korištene literature.

1. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. i dr. Nove informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju. M.: LINKA-IIPESS, 2008
2. Kukushkina O.I. Računalna tehnologija u kontekstu struke: obrazovanje studenata. Odgojitelj predškolske obrazovne ustanove - M., 2011. - br.3.
3. Nove pedagoške i informacijske tehnologije u sustavu predškolskog odgoja. / Ed. Polat E.S. M.: Akademija, 2009.