प्राथमिक विद्यालय में भाषण कैसे विकसित करें? युवा छात्रों में भाषण के विकास के लिए सबसे उपयोगी अभ्यास। खेल और खेल अभ्यास में युवा छात्रों के भाषण का विकास

नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "दिमित्रोवग्राद, उल्यानोवस्क क्षेत्र के शहर का माध्यमिक विद्यालय नंबर 6"

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

ग्रुशेव्स्काया ऐलेना विक्टोरोव्नास

अभ्यास की कार्ड फ़ाइल

अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से युवा छात्रों के भाषण का विकास

एक वाक्य की विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता पर काम, मौखिक भाषण में वाक्यों की सीमाओं को निर्धारित करने के लिए, साक्षरता की अवधि के दौरान ग्रेड 1 में शुरू होता है। शस्त्रागार में प्रत्येक शिक्षक के पास विशेष अभ्यास और कार्य होते हैं जो पहले ग्रेडर को "पाठ", "वाक्य" की अवधारणाओं को जल्दी और गहराई से सीखने में मदद करते हैं, एक स्वतंत्र लिखित बयान बनाने की क्षमता विकसित करते हैं। मैं लोगों को निम्नलिखित कार्य प्रदान करता हूं।

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए व्यायाम।

व्यायाम संख्या 1 "शब्दों को नाम दें":

उन शब्दों के नाम बताइए जो ध्वनि से शुरू होते हैं एक (टी, ओ, आरआदि।);

उन शब्दों के नाम बताइए जो ध्वनि के जैसे खत्म होते हैं पी (और ओह तोआदि।);

उन शब्दों के नाम बताइए जिनके बीच में ध्वनि है मैं (एन, उह, जीआदि।)।

व्यायाम संख्या 2 "क्लैप्स":

अब मैं तुम्हें शब्द बुलाऊंगा, और जैसे ही तुम एक शब्द सुनोगे जो एक ध्वनि से शुरू होता है साथ (सी, ओ, जीआदि), तुरंत अपने हाथों को ताली बजाएं: दचा, बिल्ली, टोपी, लोमड़ी, सड़क, बीटल, खिड़की, बालआदि। कार्य विकल्प: उस ध्वनि को "पकड़ें" जिस पर शब्द समाप्त होता है या जिसे हम शब्द के बीच में सुनते हैं।

अब मैं तुम्हें शब्द बुलाऊंगा, और जैसे ही तुम एक शब्द सुनोगे, जिसमें एक ध्वनि है प्रति, अपने हाथों को 1 बार ताली बजाएं, और यदि ध्वनि हो तो जी- 2 बार: गाय, चुंबन, पहाड़, मिंक, गिटार, जूते, कुतिया, हाथ, पकड़ा गयाआदि।

व्यायाम संख्या 3 "शब्द के साथ खेलना":

उस शब्द के बारे में सोचें जो "मेंढक", "ध्वज", "तालिका" शब्द के समान ध्वनि के साथ शुरू (समाप्त) होता है;

"बीम", "ताकत", "सोफा" शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि क्या है;

"आकाश", "बादल", "छत" शब्द में सभी ध्वनियों को नाम दें;

"मछली" ("कुर्सी", "कालीन") शब्द में कौन सी ध्वनि दूसरी, चौथी, पहली, तीसरी है?

व्यायाम संख्या 4 "नया शब्द":

अब मैं आपको एक शब्द दूंगा, और आप दूसरी ध्वनि को बदलने की कोशिश करेंगे ताकि आपको एक नया शब्द मिल सके: धूम्रपान, रस, पिया, चाक।

अब मैं आपको एक शब्द दूंगा, और आप पहली ध्वनि को बदलने की कोशिश करेंगे ताकि आपको एक नया शब्द मिल सके: डॉट, धनुष, वार्निश, दिन, पेडल, लेआउट।

अब मैं आपको एक शब्द दूंगा, और आप अंतिम ध्वनि को बदलने की कोशिश करेंगे ताकि आपको एक नया शब्द मिल सके: पनीर, नींद, खसखस, बंद करो।

व्यायाम संख्या 5 "मग":

अब हम कुछ शब्द लिखेंगे, लेकिन अक्षरों में नहीं, बल्कि हलकों में। एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ, कितने वृत्त: घास, कागज, रोल, तारा, गोली।

व्यायाम संख्या 6 "लंबा - छोटा":

हम शब्दों की तुलना करेंगे। मैं दो शब्द कहूंगा, और आप तय करेंगे कि कौन सा लंबा है। बस शब्दों की तुलना करना याद रखें, न कि उन चीजों के लिए जो वे खड़े हैं: टेबल - टेबल, एंटीना - मूंछें, कुत्ता - कुत्ता, पूंछ - पूंछ, सांप - सांप।

विकास अभ्यास

लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण.

व्यायाम संख्या 1 "दूसरा आधा":पढ़ते समय, शब्द के केवल दूसरे भाग का उच्चारण किया जाता है। मानसिक विभाजन रेखा लगभग शब्द के मध्य में चलती है। यह आपको शब्द के अंत को एक आवश्यक भाग के रूप में जोर देने की अनुमति देता है जिसे शुरुआत के समान सटीक धारणा की आवश्यकता होती है: क्याएनआईई , फिरकेवल , त्रिएवा एकलओम , क्रोटब , फेंकनास्टीयरिंग व्हील , क्रीचल .

व्यायाम संख्या 2 "अनुमान"

मैं देख लूंगा ... सूरज .... प्रसन्न ... युवा ... नीला ..., ज़ेप ... और इकट्ठा ... जंगल में। बूढ़ी गौरैया...कहती है...अली चिड़िया है...जाप..., अभी भी ठंढ होगी....

व्यायाम संख्या 3 "एक प्रस्ताव बनाएं":

निम्नलिखित वाक्यांशों का उपयोग करके वाक्य बनाइए: अजीब पिल्ला, पका हुआ बेरी, जंगल की झील।

वाक्य में शब्द मिश्रित हैं, आपको उन्हें उनके स्थान पर रखने की आवश्यकता है: धुआं, जाता है, पाइप, से; स्टैंड, फूलदान, फूल, सी।

व्यायाम संख्या 4 "लापता शब्द":

अब मैं आपको एक कहानी पढ़ूंगा, लेकिन उसमें कुछ शब्द खो गए हैं। उन्हें खोजने का प्रयास करें।

घने _____ में सन्नाटा छा जाता है। काले _____ ने सूर्य को ढक लिया। पक्षी चुप हैं। ये आया ____।

व्यायाम संख्या 5 "गलती का पता लगाएं":

वाक्यों को सुनें और कहें कि क्या उनमें सब कुछ सही है:

सर्दियों में बगीचे में सेब के पेड़ खिलते हैं। जवाब में, मैंने उस पर अपना हाथ हिलाया। मैं जल्द ही अपनी कार में सफल हो गया। लड़के ने कांच से गेंद को तोड़ा।

व्यायाम संख्या 6 "एक्शन":

मैं शब्दों को नाम दूंगा, और आप कहेंगे कि यह आइटम क्या कर सकता है: बर्फ़ीला तूफ़ान - झाडू, गरज, हवा, बर्फ, बारिश, सूरज।यह महत्वपूर्ण है कि आप यथासंभव अधिक से अधिक क्रिया शब्द चुनें। "सूरज और क्या करता है? यह सिर्फ चमकता नहीं है, है ना?

व्यायाम संख्या 7 "साइन":

यदि वस्तु लोहे की बनी हो, तो वह क्या है? लोहा, कागज, लकड़ी, बर्फ, फुलाना, कांच।

व्यायाम संख्या 8 "शब्द-मित्र":

आप एक दुखी व्यक्ति के बारे में और कैसे कह सकते हैं? मूल्यवान - यह क्या है? सख्त?

कौन सा शब्द गायब है: उदास, शोकाकुल, सुस्त, गहरा; कमजोर, भंगुर, लंबा, नाजुक।

व्यायाम संख्या 9 "शब्द-दुश्मन":

इसके विपरीत कहें: ठंडा, सुस्त, विशाल, उठाना, कम, वसंत।

व्यायाम संख्या 10 "एक और कई":

मैं एक वस्तु का नाम लूंगा, और तुम शब्द को इस प्रकार बदल दो कि वह अनेक हो जाए: झील, नाम, दोस्त, व्यक्ति, मेज।

मैं बहुत सी बातों का संकेत देने वाला एक शब्द बोलूंगा, और आप - एक: पत्ते, अच्छा किया, पंजे।

व्यायाम संख्या 11 "कम करें":

छोटी वस्तु का नाम बोलें: गेंद - गेंद, हाथ, झंडा, टोपी, सूरज, कुर्सी।

व्यायाम संख्या 12 "शब्द की व्याख्या करें": पत्र, कील, बहादुर, छाता, हीरा।

व्यायाम: कान से निर्धारित करें और दिखाएं (आप सिग्नल कार्ड का उपयोग कर सकते हैं) पाठ में कितने वाक्य हैं।

उद्देश्य: पाठ में वाक्यों की संख्या निर्धारित करने के लिए, इंटोनेशन और पॉज़ द्वारा मौखिक भाषण में वाक्यों की सीमाओं को निर्धारित करना सिखाना।

(पाठ शिक्षक द्वारा पढ़ा जाता है।)

सर्दी।

लोगों ने रिंक साफ किया। बच्चे जोड़े में सवारी करते हैं। खुशी की आवाजें बज रही हैं। सर्दियों में अच्छा!

मैंने जो वाक्य पढ़ा है उसे भावना के साथ दोहराएं। मैंने क्या भावना व्यक्त की?

दिए गए वाक्य में कितने शब्द हैं?

एक शब्द वाक्य क्या है?

आपने कैसे निर्धारित किया कि कितने ऑफ़र हैं? (विराम से, स्वर से)।

हम बोली जाने वाली भाषा में वाक्य के अंत का पता कैसे लगाते हैं? (आवाज से, स्वर से)।

क्या ये वाक्य अर्थ में जुड़े हुए हैं और वे क्या कहते हैं?

आप पाठ को और कैसे शीर्षक दे सकते हैं?

उद्देश्य: पाठ को संपादित करने का पहला विचार देने के लिए एक सुसंगत लिखित पाठ, उसके शीर्षक के संकेतों को उजागर करने की क्षमता विकसित करना।

लोमड़ी।

लोमड़ी जंगल से गुजरी। अचानक उसे मांस की गंध आई। लोमड़ी गंध की ओर दौड़ी। और पंजा द्वारा लोमड़ी का जाल! (पी। अफानासेव के अनुसार)।

यहाँ किसकी बात हो रही है?

पाठ में कौन से दो चित्र खींचे जा सकते हैं?

पहले लोमड़ी को क्या हुआ था? आपको इस ऑफर के बारे में कहां से पता चला? पढ़ना।

आगे क्या हुआ? पढ़ना।

यह सब कैसे समाप्त हुआ? पढ़ना।

क्या शीर्षक पाठ की सामग्री से मेल खाता है?

क्या यह प्रत्येक वाक्य की सामग्री में फिट बैठता है?

लोमड़ी को क्या हुआ?

कहानी का मुख्य विचार किस वाक्य में है?

शीर्षक के लिए उपयुक्त इन वाक्यों में से चुनें: "जंगल में एक मामला", "मैंने इसका आनंद लिया है!"। अपनी पसंद का औचित्य सिद्ध करें। आप क्या शीर्षक सुझा सकते हैं?

एक कहानी (सुसंगत पाठ) में, सभी वाक्यों को एक सामान्य अर्थ से जोड़ा जाना चाहिए और उनका शीर्षक हो सकता है। शीर्षक सभी सामग्री के लिए उपयुक्त होना चाहिए और सभी वाक्यों को कवर करना चाहिए। वाक्यों को पढ़ें और कहानी की सामग्री के अर्थ को फिट करने वाले को नाम दें:

"जंगल घना था। लोमड़ी भूखी थी।"

क्या यह वाक्य आपको कहानी के समग्र अर्थ को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा?

इसे कहाँ डाला जाना चाहिए?

वाक्य "जंगल घना था" बेमानी क्यों है और इसे कहानी में शामिल नहीं किया जाना चाहिए?

पूरक पाठ पढ़ें। आपने क्या नोटिस किया? (शब्द "लोमड़ी" कई बार दोहराया जाता है।)

दोहराव से बचने के लिए कौन से शब्द इस शब्द की जगह ले सकते हैं? (वह, लाल बालों वाली, घटिया बात)

क्या हमारे पास एक सुसंगत पाठ, एक कहानी है? इसे साबित करो। (सभी वाक्य एक सामान्य अर्थ से जुड़े हुए हैं, कुछ मामले की सूचना दी गई है, सब कुछ क्रम में बताया गया है: पहले क्या हुआ, फिर यह सब कैसे समाप्त हुआ)। संपादित पाठ छात्रों द्वारा पढ़ा जाता है और लिखा जाता है (प्रतिलिपि तकनीक, श्रुतलेख, असाइनमेंट के साथ प्रतिलिपि बनाना, और अन्य प्रकार के पाठ कार्य का उपयोग किया जा सकता है।)

एक मंडली में पाठ-रहस्य बनाना

इस प्रकार के बहु-कार्यात्मक पाठ अभ्यासों का उपयोग एक नए शब्दावली शब्द की प्रस्तुति के दौरान और पाठ के अन्य चरणों में किया जा सकता है। प्रत्येक छात्र को एक पहेली के पाठ के साथ प्रस्तुत किया जाता है जिसका उसे अनुमान लगाना चाहिए, या एक शब्द एन्क्रिप्ट किया गया है जिसे उसे निर्धारित करने की आवश्यकता है। इस अभ्यास की बारीकियां इस प्रकार हैं:

पहला छात्र बोर्ड पर लिखे शब्दों को पढ़ता है, उदाहरण के लिए: भालू, लोमड़ी, खरगोश,और शब्दों में से एक स्वतंत्र रूप से पाई जाने वाली विशेषता के अनुसार बाहर खड़ा है।

वही छात्र अपनी पसंद को सही ठहराता है: "आप शब्द को हाइलाइट कर सकते हैं लोमड़ी,क्योंकि इसमें तीन अक्षर होते हैं। यह स्त्रीलिंग है। इसमें आवाज उठाई और आवाजहीन व्यंजन, और शब्द हैं सहनातथा खरगोश -पुल्लिंग, अव्यय, और उनमें सभी व्यंजन आवाज उठाई जाती हैं"

दूसरा छात्र, पहेली को पढ़कर, इसका अनुमान लगाता है, लेकिन उत्तर नहीं लिखता है, लेकिन पाठ को - पहले छात्र की पहेली - को पीछे की तरफ मोड़ देता है। नीचे वह उसी जानवर के बारे में अपनी पहेली लिखता है। उदाहरण के लिए:

एक शराबी पूंछ के साथ, लेकिन गिलहरी नहीं।

ज्वलनशील, लेकिन ज्वाला नहीं।

अंडे चुराना पसंद है, लेकिन चिकन नहीं।

और इसलिए एक सर्कल में। अंतिम छात्र को अपनी पहेली लिखनी चाहिए और
संकेत।

चीट पैर के अंगूठे पर पेड़ के पास पहुंचता है, उसकी पूंछ घुमाता है, उसकी नजर कौवे पर टिकी रहती है।

और वह कितना मीठा बोलता है, थोड़ी सांस लेता है ...

यह नायिका कौन है? (लोमड़ी)

जाँच सामूहिक रूप से की जाती है, या ग्रंथों के लिखित संस्करण समूहों के बीच बदलते हैं। प्रतिभागियों का कार्य पहेलियों का अनुमान लगाना और एन्क्रिप्टेड शब्द का निर्धारण करना है। इस प्रकार के अभ्यास में एक महत्वपूर्ण भूमिका पहले छात्र द्वारा निभाई जाती है, जिसे एन्क्रिप्टेड शब्द को हाइलाइट करने के सिद्धांत को सही ढंग से निर्धारित करना चाहिए।

सृष्टिदो एक ही स्रोत सामग्री से ग्रंथ।

शिक्षक एक शिक्षण सामग्री प्रदान करता है जो दो अधूरे पाठों के संयोजन का प्रतिनिधित्व करता है:

पक्षी घोंसले बनाते हैं। घोंसले घास, जड़ों, काई से बने होते हैं। अंदर वे नरम फुलाना के साथ पंक्तिबद्ध हैं। वसंत ऋतु में मादा मेंढक कई अंडे देती है। उन्हें कैवियार कहा जाता है। प्रत्येक अंडा टैडपोल में बदल जाता है।

शिक्षकों की):प्रविष्टि पढ़ें। इसकी विशेषता स्थापित करने के बाद, अभ्यास के लिए एक कार्य तैयार करें।

बच्चे (डी).\प्रविष्टि दो ग्रंथों का एक संयोजन है: पहला पक्षियों के बारे में है, दूसरा मेंढक के बारे में है। दोनों ग्रंथों को पुनर्स्थापित करने की आवश्यकता है।

डीडब्ल्यू: प्रत्येक मार्ग को पढ़ें और साबित करें कि वे अलग-अलग ग्रंथ हैं।

डी।: (मार्ग पढ़ना): ये अलग-अलग ग्रंथ हैं, क्योंकि इनके अलग-अलग विषय हैं: पहला पक्षियों के घोंसले के बारे में बात करता है, दूसरा मेंढक का जन्म

डब्ल्यू:ग्रंथों के कौन से भाग दिए गए हैं?

डी।: पहले पाठ में एक शुरुआत है, दूसरे में एक शुरुआत और एक मध्य है।

इसके अलावा, शिक्षक इन ग्रंथों को नए वाक्यों के साथ वितरित करने का प्रस्ताव करता है जिन्हें मूल पाठ के किसी भी भाग में रखा जा सकता है। छात्र अपने सुझाव व्यक्त करते हैं, और शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर लिखते हैं। फिर छात्र, अपनी पसंद से, एक और पाठ को लिख और पूरक करते हैं। यहाँ काम पूरा होने के बाद क्या हुआ:

देखभाल करने वाले माता-पिता।

पक्षी घोंसले बनाते हैं। घोंसले घास, जड़ों, काई से बने होते हैं। अंदर वे नरम फुलाना के साथ पंक्तिबद्ध हैं। यह बहुत कठिन काम है! जल्द ही चूजे पैदा होते हैं। नर और मादा उन्हें उड़ना और खाना लाना सिखाते हैं। वे अपने चूजों को नहीं छोड़ेंगे। क्या देखभाल करने वाले माता-पिता!

मेंढक कैसे पैदा होता है।

वसंत ऋतु में, जब तेज धूप निकलती है, मादा मेंढक कई अंडे देती है। उन्हें कैवियार कहा जाता है। प्रत्येक अंडा टैडपोल में बदल जाता है। कुछ दिनों के बाद, टैडपोल पैर और पूंछ बढ़ता है। चार महीने बाद टैडपोल मेंढक में बदल जाता है।

पहचाने गए शब्द के आधार पर दो ग्रंथों का संकलन।

स्रोत सामग्री को उसी शब्द की चूक के साथ दर्ज किया जाता है, जिसे एक प्रतीक द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। अतिरिक्त प्रविष्टि के रूप में एक योजना प्रस्तावित है।

उदाहरण के लिए:

गलीचे पर रहता है अपने पेट को पहिए के रूप में सुरक्षित रखता है

"पूंछ" मुझे मुझसे दूर रेंगने नहीं देता, मैं खींचता हूं

न केवल एक जटिल उपकरण, बल्कि एक उपयोगी जानवर भी

कंप्यूटर पर काम करने और पारिस्थितिकी तंत्र को बनाए रखने में मदद करता है।

डब्ल्यू: प्रविष्टि पढ़ें। इसके लिए आरेख को ध्यान से देखें। अभ्यास के लिए एक कार्य तैयार करें।

डी: यह निर्धारित करना आवश्यक है कि पाठ किसके बारे में या किस बारे में बात कर रहा है। इसके आधार पर दो ग्रंथ बनाइए।

डब्ल्यू.:सही। तुम्हें क्या मिला?

डी।: टेक्स्ट में माउस शब्द गायब है -

1) सूचना दर्ज करने और कर्सर को स्थानांतरित करने के लिए उपयोग किया जाने वाला एक कंप्यूटर उपकरण;

2) छोटा कृंतक।

छात्र पाठ की अर्थ संबंधी त्रुटियों का पता लगाते हैं और उनका विश्लेषण करते हैं, इसे नए वाक्यों के साथ पूरक करते हैं, ग्रंथों को रिकॉर्ड करने के लिए चुनकर, अतिरिक्त कार्यों को स्वयं तैयार करते हैं।

युवा छात्रों के संचार गुणों के विकास के लिए व्यायाम (ग्रेड 1)

विषय: फल।

बच्चों के साथ प्राकृतिक फलों पर विचार करें: सेब, नाशपाती, आड़ू, बेर, अंगूर, खूबानी, संतरा, कीनू, नींबू। निर्दिष्ट करें कि यह सब एक शब्द ("फल") में कैसे कहा जा सकता है। बता दें कि नींबू, संतरा, कीनू, अंगूर खट्टे फल हैं। जानकारी याद रखने में मदद करें।

फलों की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें: स्वाद, रंग, आकार, गंध।

बच्चे से पूछें कि क्या वह जानता है कि फल कहाँ उगते हैं (बगीचे में, पेड़ पर)।

पता लगाएँ कि क्या बच्चा जानता है कि कौन सा फल बनाया जा सकता है।

व्यायाम "रंग, आकार का नाम दें"संज्ञाओं को विशेषणों से सहमत करना।

बेर (क्या?) - नीला, अंडाकार।

नींबू (क्या?) - ...

खुबानी (क्या?) - आदि।

व्यायाम "गिनती"संज्ञा के साथ अंकों से सहमत होना।

1 नींबू, 2 नींबू, 3..., 4..., 5 नींबू।

1 नाला, 2..., 3..., 4..., 5...

1 खूबानी, 2..., 3..., 4..., 5...

1 नाशपाती, 2..., 3..., 4..., 5... आदि।

व्यायाम "मुझे प्यार से बुलाओ"अल्प प्रत्ययों की सहायता से संज्ञाओं के निर्माण पर।

बेर - क्रीम, खूबानी - खूबानी, आदि।

एक से कई व्यायामजनन बहुवचन में संज्ञाओं के प्रयोग पर।

एक संतरा - कई संतरे।

एक नाशपाती - कई नाशपाती, आदि।

नाममात्र के मामले में संज्ञा के बहुवचन के निर्माण में एक अभ्यास।

प्लम - प्लम।

सेब - सेब।

नाशपाती - नाशपाती, आदि।

संज्ञा के केस रूपों के उपयोग पर "वाक्य समाप्त करें" का प्रयोग करें।

माँ ने फल ख़रीदे, धोए, थाली में रखा। हमें उन्हें खाने में मज़ा आया। हमने सेब खाए। थाली में एक भी... (सेब) नहीं बचा था। हमने सब कुछ खा लिया ... (सेब)। हमने नाशपाती खाई। प्लेट पर एक भी नहीं बचा ... (नाशपाती)। हमने सब कुछ खा लिया ... (नाशपाती)। हमने प्लम खा लिया। प्लेट पर एक भी नहीं बचा था ... (प्लम)। हमने सब कुछ खा लिया ... (प्लम)। हमने चेरी खाई। प्लेट पर एक भी नहीं बचा था ... (चेरी)। हमने सब कुछ खा लिया ... (चेरी)।

व्यायाम "जाम का नाम दें"(सापेक्ष विशेषण बनाना सीखें)।

सेब से बनाया गया था जैम, इसे कहा जाएगा...

जाम नाशपाती से बनाया गया था, इसे कहा जाएगा ...

जाम आड़ू से बनाया गया था, इसे कहा जाएगा ...

जाम चेरी से बनाया गया था, इसे कहा जाएगा ...

बेर से बना था जाम, इसे कहा जाएगा...आदि.

व्यायाम "फल क्या होगा?"(मौखिक विशेषण बनाना सीखें)।

अगर फलों को उबाला जाता है, तो उन्हें उबाला जाएगा।

यदि आप फलों को फ्रीज करते हैं, तो वे बन जाएंगे...

अगर आप सेब को सेंकेंगे तो ये निकलेंगे...

नाशपाती को सुखाओगे तो बन जाएंगे...

सभी फलों के उदाहरण का उपयोग करते हुए व्यायाम का अभ्यास करें।

व्यायाम "क्या बढ़ता है कहाँ?"एकल-मूल शब्दों के निर्माण के लिए।

सेब के पेड़ पर सेब उगते हैं।

नाशपाती बढ़ती है...

प्लम उगते हैं ... आदि।

सुसंगत मौखिक भाषण का विकास।

क) शब्दों से वाक्य बनाना।

सेब, झूठ, सेब का पेड़, नीचे।

नाशपाती, बढ़ो, बगीचा, सी।

बी) जटिल वाक्यों का संकलन (व्यायाम "वाक्य समाप्त करें")

माँ ने बगीचे में सेब लेने के लिए...

माँ ने नाशपाती को धोया...

माँ ने दुकान से आलूबुखारा खरीदा...

सी) मॉडल के अनुसार जटिल वाक्यों का संकलन।

बेर नीला है और सेब हरा है।

नींबू खट्टा होता है, और नाशपाती ... आदि।

ठीक मोटर कौशल का विकास।

उंगलियों का व्यायाम।

हम कॉम्पोट पकाएंगे,

आपको बहुत सारे फल चाहिए। यहां।

चलो सेब काटते हैं

हम नाशपाती काट लेंगे।

नींबू का रस निचोड़ें

नाली और रेत डालें।

(अंगूठे से शुरू करते हुए उंगलियों को एक-एक करके मोड़ें)

हम खाना बनाते हैं, हम कॉम्पोट पकाते हैं।

आइए ईमानदार लोगों के साथ व्यवहार करें।

(बाईं हथेली को "कछुआ" से पकड़ें, दाहिने हाथ की तर्जनी के साथ "हस्तक्षेप" करें)

तार्किक सोच का विकास(पहेलियों को हल करना सीखना)।

पीली त्वचा में, यह खट्टा होता है,

इसे कहते हैं -...

सुनहरी त्वचा में

मीठा और सुगंधित।

(संतरा)

यह मोतियों की तरह थोड़ा सा दिखता है,

प्रत्येक पत्ता हथेली की तरह है।

हरा था, लेकिन वह पक गया -

एम्बर, नीला, सफेद हो गया।

(अंगूर)

श्रवण स्मृति का विकास।

एक कविता सीखें (कोई भी)।

पका, लाल, मीठा सेब

चिकनी त्वचा के साथ खस्ता सेब।

मैं सेब को आधा तोड़ दूँगा

मैं अपने दोस्त के साथ एक सेब साझा करूंगा।

हमारा शरद ऋतु का बगीचा सुंदर है।

इसमें प्लम और अंगूर हैं।

खिलौनों की तरह शाखाओं पर

सेब और नाशपाती दोनों।

और रात सर्द है

और पीला पत्ता तुम्हारे चरणों में सरसराहट करता है।

हम सुबह फल तोड़ेंगे

और हम सभी पड़ोसियों को बुलाएंगे।

और सूरज को लहराओ

"धन्यवाद, शरद!" - हम कहते हैं।

संगठन: MBOU "कुज़ेदेवस्काया माध्यमिक विद्यालय"

स्थान: केमेरोवो क्षेत्र, पी। कुज़ेदेवो

परिचय।

कान के लिए सुखद

भाषण एक प्रकार का संगीत है।

अरस्तू

एक सुसंस्कृत व्यक्ति के स्तर के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक, उसका

बुद्धि उनकी वाणी है। बचपन में पहली बार के रूप में दिखाई देना

व्यक्तिगत शब्द जिनका अभी तक स्पष्ट व्याकरणिक डिज़ाइन नहीं है, भाषण धीरे-धीरे समृद्ध और जटिल होता है। और बच्चे का भाषण कैसे विकसित होता है, इस पर निर्भर करते हुए, एक व्यापक स्कूल के विषयों के अध्ययन में उसकी सफलता निर्भर करेगी।

जब तक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक बच्चे की शब्दावली इतनी बढ़ जाती है कि वह किसी भी अवसर पर किसी अन्य व्यक्ति के साथ खुलकर बात कर सकता है, संबोधित भाषण को सुनने और समझने की क्षमता दिखाता है, संवाद बनाए रखता है, प्रश्नों का उत्तर देता है और उनसे स्वतंत्र रूप से पूछता है। लेकिन यहां बहुत सारे "इफ्स" शामिल किए जाने चाहिए: यदि बच्चा सांस्कृतिक भाषा के माहौल में विकसित हुआ है, अगर उसके आसपास के वयस्कों ने एक समझदार बयान की मांग की है, तो यह समझना कि वह दूसरों के लिए क्या कहता है, अगर बच्चा पहले से ही समझता है कि उसे अपने भाषण को नियंत्रित करना चाहिए ताकि समझा जा सके। अपने बचपन के दौरान, उन्होंने भाषण में गहन महारत हासिल की। विकसित मौखिक भाषण वाले बच्चे के पास भाषण का अर्थ है कि वह वयस्कों से विनियोजित है और अपने में इस्तेमाल करता है प्रासंिगक भाषण। यह वह है जो मुख्य रूप से शिक्षक को मानव संस्कृति के संकेतक के रूप में, बच्चे के विकास के स्तर के संकेतक के रूप में रुचि रखता है। लेकिन छह-सात साल के बच्चे का बहुत अच्छी तरह से विकसित मौखिक भाषण भी एक बच्चे का भाषण है। प्रति आगामी विकाशप्रासंगिक भाषण शिक्षक द्वारा उत्तर दिया जाएगा। स्कूल आने के बाद, बच्चे को भाषण सिखाने के "स्वयं के कार्यक्रम" से स्कूल द्वारा पेश किए जाने वाले कार्यक्रम में जाने के लिए मजबूर किया जाता है।

बच्चे को भाषा सिखाई जानी चाहिए - वे सामान्य मानदंड जो लोगों ने अपने जीवन, इतिहास के दौरान स्थापित किए हैं। इन मानदंडों को सीखकर, बच्चा

इस तरह के भाषण को बच्चों द्वारा सफलतापूर्वक कॉपी किया जाता है और स्कूल की दीवारों सहित हर जगह, वे बिना यह सोचे कि क्यों, क्या और कैसे कहते हैं, इसका इस्तेमाल करते हैं। मौखिक भाषण सहित भाषण विकास की समस्या, वर्तमान चरण में पूरी तरह से स्कूल को सौंपी जाती है, छात्रों पर विशेष रूप से उन लोगों के लिए बढ़ते ध्यान की विशेषता है, जिन्होंने बालवाड़ी में भाग नहीं लिया है।

यह जानना आवश्यक है कि शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, बच्चों का मौखिक भाषण उनकी लिखित भाषा की तुलना में अधिक मजबूत और समृद्ध होता है, और सीखने की प्रक्रिया में यह एक प्रमुख भूमिका निभाता है। मौखिक भाषण छात्रों द्वारा नए ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया की शुरुआत और अंत है: पहले शिक्षक मौखिक रूप से नए तथ्यों और घटनाओं की व्याख्या करता है, और फिर छात्र मौखिक रूप से इन तथ्यों और घटनाओं के बारे में अपने ज्ञान को व्यक्त करते हैं। फलस्वरूप,

युवा छात्रों के मौखिक भाषण का विकास - भाषा पर काम करने का एक बहुत ही महत्वपूर्ण पहलू, क्योंकि इसी के आधार पर अपने विचारों को लिखित रूप में व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है। शिक्षक को विकसित करने की जरूरत है संवाद भाषण - गठन भाषण संचार की संस्कृति . संवाद भाषण अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह बच्चों में सामाजिक संबंधों के विकास में योगदान देता है। स्कूल आकर संस्कृति का निर्माण जारी है उसके भाषण संचार और गठन मोनोलॉजिक भाषण। शिक्षक के लिए यह कार्य कठिन है, विशेषकर असामाजिक परिवारों के बच्चों के संबंध में, जहाँ सांस्कृतिक भाषा वातावरण का अभाव है।

तो शिक्षा कैसे जाए, किस दिशा में जाए?

शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण के संदर्भ में आज बच्चे के भाषण का मौखिक विकास? छोटे स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण का विकास आज है गठन तथा एक भाषाई व्यक्तित्व का निर्माण , जो शर्तों से लैस है, उसने भाषा के मानदंडों में महारत हासिल कर ली है और हर जगह संवाद करने की क्षमता रखता है। यह बच्चों के मौखिक भाषण के विकास पर काम में मेरी शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य बन गया।

मेरा काम तीन क्षेत्रों पर केंद्रित है:

1. मैं भाषा के मानदंड सिखाता हूं, भाषण की संस्कृति को शिक्षित करता हूं;
2. शब्दावली समृद्ध करें;
3. मैं मौखिक भाषण गतिविधि के कौशल सिखाता हूं:

• संचार की स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता: किसको , क्यों तथा क्या मैं बोलूंगा;
• किसी के विचारों को लगातार व्यक्त करने की क्षमता: कैसे मैं बोलूंगा;
• विषय पर सख्ती से बोलने की क्षमता;
• किसी के भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता;
• अपने भाषण में समायोजन करने की क्षमता।

युवा छात्रों के भाषण विकास के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

बच्चों के भाषण के विकास पर काम करते हुए, मैं इस तथ्य का पालन करता हूं कि बच्चों के मौखिक भाषण को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। सबसे पहले, भाषण होना चाहिए अर्थपूर्ण। बच्चों को बात करने नहीं देना चाहिए

जिस विषय, घटना या घटना के बारे में वे बात कर रहे हैं, उसे जाने बिना। बच्चे भाषण में जिन शब्दों का उपयोग करते हैं, उनके पीछे विशिष्ट वस्तुएं, घटनाएं होनी चाहिए। मौखिक भाषण के सबसे नकारात्मक संकेत हैं: 1) सामग्री की कमी, विचार की शून्यता; 2) मौखिकवाद, यानी शब्दों का प्रयोग जिसका उद्देश्य अर्थ वक्ता नहीं जानता है।

दूसरे, मौखिक भाषण अलग होना चाहिए तर्क , कौन सा

में ही प्रकट होता है लगातार विचारों की प्रस्तुति। लगातार विचारों को व्यक्त करना, सबसे पहले, एक योजना के अनुसार सुसंगत रूप से व्याख्या करना है। अलग-अलग वाक्य क्रमिक रूप से स्थित होने चाहिए और एक दूसरे से जुड़े होने चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों के मौखिक उत्तरों में आवश्यक तथ्यों, दोहराव, अंतर्विरोधों की कोई चूक न हो।

तीसरा, मौखिक भाषण होना चाहिए स्पष्ट , यानी ऐसा कि वह कर सकती थी

सभी के द्वारा समान रूप से और बिना किसी कठिनाई के समझा जा सकता है। स्पष्टता निर्भर करती है

चौथा, मौखिक भाषण होना चाहिए सटीक , अर्थात यदि संभव हो तो

बच्चे के आस-पास की वास्तविकता को सच्चाई से चित्रित करें, ठीक है

तथ्यों को व्यक्त करें, कुशलता से इस उद्देश्य के लिए सबसे अच्छी भाषा चुनें

अर्थ - ऐसे शब्द और वाक्य जो चित्रित में निहित सभी संकेतों को व्यक्त करते हैं।

पांचवां, मौखिक भाषण होना चाहिए अर्थपूर्ण . मानव भाषण नहीं है

वैराग्यपूर्ण, यह हमेशा अपने आप में अभिव्यक्ति रखता है - अभिव्यक्ति जो भावनात्मक स्थिति को दर्शाती है। भाषण की भावनात्मक संस्कृति का मानव जीवन में बहुत महत्व है। छोटे स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण के विकास में भी काम शामिल है कैसे बच्चा दूसरे व्यक्ति को संबोधित करता है, कैसे संदेश का उच्चारण किया जाता है, अर्थात क्या हैं स्वर,

जोर, गति - अभिव्यंजना भाषण। मैं भाषण के इन दलों के लिए

मैं बच्चे के साथ बहुत ध्यान से पेश आता हूं, क्योंकि उसका भाषण कर सकता है

मैला हो, अत्यधिक तेज या धीमा हो, शब्दों का उच्चारण सुस्त, सुस्त, चुपचाप किया जा सकता है। बच्चा जिस तरह बोलता है, वह कैसा होता है

भाषण का अभिव्यंजक कार्य विकसित होता है, मैं उस भाषण वातावरण का न्याय कर सकता हूं जो उसका भाषण बनाता है। उसी समय, बच्चों की अद्भुत नकल के बारे में नहीं भूलना चाहिए। पहले की बातचीत का विशेष अध्ययन

और उच्च तंत्रिका गतिविधि में दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली ने दिखाया:

प्रतिक्रिया समय में पहला सिग्नल सिस्टम दूसरे से आगे है। इसका मतलब यह है कि मनोवैज्ञानिक रूप से बच्चा शब्द की शब्दार्थ सामग्री की तुलना में भाषण के भावनात्मक स्वर और साथ की अभिव्यक्ति पर अधिक तीखी प्रतिक्रिया करता है। इसका अर्थ यह है कि यदि शिक्षक शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करते हुए बोलता है, यदि स्वर बुद्धिमान (गहरे, विविध) हैं, यदि उसके पास भाषण की अच्छी दर है, तो बच्चे, नकल करके, शिक्षक की भाषण अभिव्यक्ति की विशेषताओं को निस्संदेह सीखेंगे। . बाद में, इस संपत्ति पर तर्कसंगतता हावी हो जाएगी, और वरिष्ठ कक्षाओं में शिक्षक प्रत्यक्ष लाक्षणिक प्रभाव की संभावना से वंचित हो जाएंगे।

छठे पर, अभिव्यक्ति मौखिक भाषण, प्राप्तकर्ता द्वारा इसकी सही धारणा के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। मौखिक भाषण में विशेष रूप से व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले अभिव्यक्ति के ऐसे साधन हैं: पदोन्नति तथा आवाज कम करना, तार्किक तनाव, विराम, चेहरे के भाव, हावभाव .

मौखिक भाषण की अभिव्यक्ति इसे अनुनय और प्रेरणा का एक शक्तिशाली साधन बनाती है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय से शुरू करके, मैं बच्चों को स्पष्ट रूप से बोलना सिखाने की कोशिश करता हूं। साथ ही, मैं बच्चों को इशारों में अधिक किफायती होना सिखाता हूं, उनके साथ बहकने के लिए नहीं, क्योंकि एक इशारा संयमित होना चाहिए

पूरक मौखिक जानकारी, उस पर ध्यान आकर्षित करना। यदि आप इशारों के बिना कर सकते हैं - कीटनाशक न करें।

ये आवश्यकताएं आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं और स्कूल प्रणाली में एक जटिल के रूप में कार्य करती हैं। पहली कक्षा से, मैं धीरे-धीरे छात्रों को इन आवश्यकताओं से परिचित कराता हूं।

छोटे स्कूली बच्चों और नैदानिक ​​​​उपकरणों के मौखिक भाषण के विकास के स्तर के लिए मानदंड।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चे का मौखिक भाषण विभिन्न परिवर्तनों से गुजरता है और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव में व्यापक रूप से विकसित होता है। और ये परिवर्तन कितने ध्यान देने योग्य हैं, भविष्य में शिक्षक को बच्चों के मौखिक भाषण के विकास पर अपने काम की योजना कैसे बनानी चाहिए, यह प्रशिक्षण की शुरुआत में आवश्यक है, फिर वर्ष के अंत में

बच्चों में मौखिक भाषण के विकास के स्तर पर शोध , ध्यान रखते हुए

विज्ञान में स्वीकृत मुख्य मानदंड:

1) उच्चारण स्तर (स्पष्टता, अभिव्यक्ति,

भाषण की अभिव्यक्ति के साधन):

उच्च - अच्छा उच्चारण, ध्वनियों का विशिष्ट उच्चारण, रूढ़िवादिता के नियमों का पालन, स्पष्ट रूप से बोलने की क्षमता, काफी सक्षम रूप से स्वयं का स्वर, तार्किक तनाव;

औसत - अच्छा उच्चारण, ध्वनियों का अलग उच्चारण, भाषण अव्यावहारिक है, इसमें कोई स्वर नहीं है, तार्किक तनाव है;

कम - व्यक्तिगत ध्वनियों का खराब उच्चारण, भाषण अव्यावहारिक है, इसमें कोई स्वर नहीं है, तार्किक तनाव है;

2) शाब्दिक स्तर (सामग्री, भाषण की स्पष्टता):

3) वाक्यात्मक स्तर (तार्किकता, निरंतरता, भाषण की सटीकता):

उच्च - भाषण, भाषण में विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों और वाक्यों का उपयोग तार्किक और सुसंगत है;

औसत - भाषण में वाक्यांशों और वाक्यों का उपयोग

प्रकार, अशुद्धि की अनुमति देता है, भाषण हमेशा तार्किक और सुसंगत नहीं होता है;

कम - एक ही प्रकार के वाक्यांश और वाक्य (नाममात्र और असामान्य) प्रबल होते हैं, भाषण असंगत होता है;

4) टेक्स्ट लेवल (तार्किकता, संगति, मतलब

अभिव्यंजना):

उच्च - पाठ की सामग्री को सटीक रूप से बताता है, चित्र से एक कहानी को तार्किक रूप से बनाता है, भाषण त्रुटियों के बिना;

औसत - एक सटीक रीटेलिंग के लिए, शिक्षक के एक या दो प्रमुख प्रश्नों की आवश्यकता होती है, त्रुटियों के बिना रीटेल करता है, शिक्षक की थोड़ी मदद से चित्र से कहानी बनाता है;

कम - एक तस्वीर से एक कहानी की रचना कर सकते हैं और इसे केवल एक शिक्षक की मदद से फिर से बता सकते हैं, भाषण की त्रुटियां करता है;

5) रूपात्मक स्तर :

उच्च - भाषण के कुछ हिस्सों का सक्षम रूप से उपयोग करता है, भाषण के चर भागों से रूप बना सकता है, सही ढंग से घोषणा और संयुग्मन के रूपों का उपयोग करता है, शब्द-निर्माण कौशल का मालिक है;

औसत - भाषण के कुछ हिस्सों का काफी सक्षम रूप से उपयोग करता है, भाषण के चर भागों से रूपों के निर्माण में अशुद्धियों की अनुमति देता है, सामान्य तौर पर, शब्द-निर्माण कौशल का मालिक होता है, लेकिन अशुद्धियों की अनुमति देता है;

कम - भाषण के कुछ हिस्सों (सर्वनाम, क्रिया) के उपयोग में अशुद्धियों की अनुमति देता है, भाषण के बदले हुए हिस्सों से रूपों के निर्माण में त्रुटियां देखी जाती हैं, यह शब्द निर्माण में मुश्किल है।

युवा छात्रों के मौखिक भाषण के विकास के स्तरों का अध्ययन करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया गया था।

1. मैं क्या हूँ?

निर्देश: “आपके सामने शब्दों के कई सेट हैं। कल्पना कीजिए कि आप मिले

ऐसे व्यक्ति के साथ जो इनमें से किसी भी शब्द का अर्थ नहीं जानता। आपको प्रयास अवश्य करना चाहिए

इस व्यक्ति को समझाएं कि प्रत्येक शब्द का क्या अर्थ है, जैसे "बाइक"। आप इसे कैसे समझाएंगे? पांच प्रस्तावित सेटों में से कोई भी यादृच्छिक रूप से चुना जाता है।

शब्दों के निम्नलिखित सेट सुझाए गए हैं।

1. साइकिल, नाखून, अखबार, छाता, फर, नायक, झूला, कनेक्ट, काटने, तेज।

2. विमान, बटन, किताब, रेनकोट, पंख, दोस्त, चाल, एकजुट,

मारा, बेवकूफ।

3. कार, पेंच, पत्रिका, जूते, तराजू, कायर, दौड़, टाई, चुटकी, कांटेदार।

4. बस, पेपर क्लिप, पत्र, टोपी, फुलाना, चुपके, घुमाव, तह, धक्का, काटने।

5. मोटरसाइकिल, कपड़ेपिन, पोस्टर, जूते, त्वचा, दुश्मन, ठोकर, इकट्ठा, मारा, खुरदरा।

2. मैंने गर्मी कैसे बिताई।

निर्देश: "कल्पना कीजिए कि आप एक ऐसे दोस्त से मिलते हैं जिसे आपने बहुत लंबे समय से नहीं देखा है। उसे बताएं कि आपने गर्मी कैसे बिताई ताकि एक दोस्त को आपकी बात सुनने में दिलचस्पी हो।

3. मेरे बारे में बताओ।

बच्चों को कहानी की तस्वीरें पेश की जाती हैं। सबसे पहले, बच्चे को और अधिक विस्तार से बताने के लिए कहा जाता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है और क्या हो रहा है। फिर इसके बारे में (एक शिक्षक की मदद से) एक छोटी कहानी लिखने की कोशिश करें।

युवा छात्रों के मौखिक भाषण के विकास पर काम के प्रकार।

बच्चों के मौखिक भाषण का विकास, मेरी समझ में, विशेष अलग-अलग पाठों में अलग-अलग कक्षाएं नहीं हैं, बल्कि सभी पाठों में भाषण पर रोजमर्रा का काम है, जब प्राथमिक विद्यालय में एक भी पाठ भाषण अभ्यास से मुक्त नहीं होता है। मैं प्रत्येक पाठ को इस दृष्टिकोण से भी देखता हूं कि इसमें भाषण विकास के तत्व कैसे शामिल हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं मौखिक भाषण के पाठों में विकास पर उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य आयोजित करता हूं। कार्य में निम्नलिखित प्रकार शामिल हैं:

• डिक्शन पर काम;
• वास्तविक सुनवाई;
• खेल और व्यावहारिक अभ्यास;
• रचनात्मक लेखन।

डिक्शन पर काम करें।

बोलचाल - यह शब्दों के उच्चारण में स्पष्टता और विशिष्टता है, मौखिक भाषण का एक महत्वपूर्ण गुण है। कुछ बच्चों में भाषण दोष होते हैं: या तो यह धीमा हो जाता है, या भाषण तंत्र सुस्त रूप से काम करता है, या बोलने की क्षमता खराब होती है। यह काफी हद तक बच्चों की कम भाषण गतिविधि का कारण है। ऐसे बच्चे संवाद करने के लिए कम इच्छुक होते हैं, बोलने की प्रक्रिया में विवश होते हैं, शर्मिंदगी की तरह बोलते हैं। इसलिए, मैं भाषण के उच्चारण पक्ष पर विशेष ध्यान देता हूं, अर्थात, मैं डिक्शन पर काम करता हूं, क्योंकि स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण के लिए वाक् तंत्र के ऊर्जावान, स्पष्ट काम की आवश्यकता होती है और पाठ में कोई भी स्थान ले सकता है। बच्चों की स्कूली शिक्षा के पहले दिन से, हर साक्षरता पाठ में, साथ ही अन्य पाठों में, I भाषण अभ्यास , आवश्यक मांसपेशियों को विकसित करना, श्वास लेना, ताकि भाषण समझने योग्य, स्पष्ट हो। उपयोग किए जाने वाले व्यायाम के प्रकार:

• बच्चों को अपना मुंह अच्छी तरह खोलना सिखाएं (यह हासिल किया जाता है, विशेष रूप से,

ध्वनि की सही अभिव्यक्ति एक) और होंठों को कसकर बंद करें (यह

ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण को बढ़ावा देता है एम, पी, बी);

• ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण: वू- लोकोमोटिव बीप करता है, एफएफएफ- हेजहोग स्नॉर्ट्स, उह उह- भालू दहाड़ता है, आदि;
• ओनोमेटोपोइया: चूहे - पी-आई-पी-आई, घंटी - डिंग डोंग, मुर्गियों की रखवाली करने वाली मुर्गी - कुछ कहो, चिंतित चिकन - कहाँ-कहाँ-कहाँआदि; 7

• शिक्षक शब्द का उच्चारण जोर से करता है, और बच्चे चुपचाप और इसके विपरीत;
• शिक्षक शब्द का उच्चारण करता है, वाक्य धीरे-धीरे, और बच्चे जल्दी और इसके विपरीत;
• अलग-अलग गति से एक वाक्य का उच्चारण करना: अंत की ओर त्वरण के साथ, फिर मंदी के साथ;
• एक शब्द का उच्चारण, अलग-अलग जोर से वाक्य: बहुत जोर से, जोर से, चुपचाप, बहुत चुपचाप, कानाफूसी में और इसके विपरीत;
• शब्दों और वाक्यांशों का सुगम और विशिष्ट उच्चारण (पहले कोरस में, फिर स्वतंत्र रूप से, आपका भाषण सुनना);
• विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करते समय आवाज मॉडुलन (आवाज की ताकत, पिच, भाषण की गति, समय) में व्यायाम: खुशी, झुंझलाहट, अनुमोदन, स्नेह, आश्चर्य, आदि;
• साँस लेना - साँस छोड़ना (गेंद को डिफ्लेट करना या मोमबत्ती को बाहर निकालना);
• साँस लेना - साँस छोड़ना (10 तक गिनना);
• आंशिक साँस लेना - साँस छोड़ना (हम फूलों को सूंघते हैं);
• उदाहरण के लिए मम्मी मम्मीश्वास पर सा-सा-सा-सासाँस छोड़ने पर या 1, 2, 3, 4, 5 श्वास पर 6, 7, 8, 9, 10 साँस छोड़ने पर;
• "स्ट्रिंग खींचना": हाथ मुंह के स्तर पर सामने है, अंगूठे और तर्जनी बंद हैं; एक स्वर ध्वनि का उच्चारण करते हुए, बच्चा हाथ को आगे बढ़ाता है, जैसे कि "धागा खींचना";
• जीभ के लिए व्यायाम: "सुई", "स्विंग", "अपनी नाक बाहर खींचो", "ठोड़ी तक पहुंचें", "घोड़ा", "मैं जाम चाटता हूं", आदि;

• होंठ व्यायाम: "रिंग", "बर्फ के टुकड़े पर उड़ा", "अपने माथे पर उड़ा", "अपने गालों को ताज़ा करें", साथ ही साथ बाएं और दाएं, ऊपर और नीचे परिपत्र आंदोलनों;
• व्यायाम "एक समय की बात है - एक जीभ थी": एक बार - एक जीभ थी - अपनी जीभ बाहर निकालो, घर में चीजों को क्रम में रखने का फैसला किया: फर्श को धोया - जीभ को नीचे की ओर चलाना मुंह, छत को धोया - जीभ को तालू के साथ चलाना, दीवारों को धोना - गालों के साथ जीभ चलाना, बाहर जाना और मेहमानों की प्रतीक्षा करना - अपनी जीभ बाहर निकालना और इसे अपने निचले होंठ पर रखना।

इन अभ्यासों को करते समय, मैं बच्चों को निम्नलिखित सिफारिशें देता हूं: श्वास मुक्त है, गला संकुचित नहीं है, इसके लिए आप अपना सिर अपनी छाती तक नहीं ले सकते, इसे ऊंचा उठा सकते हैं, सीधे बैठ सकते हैं।

बच्चों ने इन अभ्यासों को विशद रूप से और बड़ी रुचि के साथ किया, इसलिए भी कि मैंने इसके लिए (प्रत्येक बच्चे के लिए) दर्पणों का उपयोग किया था। अन्य बातों के अलावा, बच्चों ने अध्ययन की गई ध्वनियों की अपनी अभिव्यक्ति देखी।

दरअसल सुन रहा है।

युवा छात्रों के मौखिक भाषण के विकास में घटकों में से एक शिक्षक की सामान्य रूप से या अपने स्वयं के जीवन से विभिन्न घटनाओं और घटनाओं के बारे में लगातार और दिलचस्प कहानियां हैं। ऐसी कोई भी ज्वलंत कहानी एक वयस्क के भाषण में एक बच्चे का "विसर्जन" है, उससे भाषण पैटर्न उधार लेना। शिक्षक के बोलने के तरीके को देखकर, उसके इशारों की नकल करके बच्चे खुद को "मूर्तिकला" करते हैं। शिक्षक की कहानी भी प्रकृति में शैक्षिक है। अनुभव से पता चलता है कि बच्चे मेरी कहानियों को रुचि के साथ सुनते हैं, प्रश्न पूछते हैं, स्वेच्छा से अपनी सलाह देते हैं, और हमेशा कुछ और बताने के लिए कहते हैं।

इस प्रकार के काम में ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना भी शामिल है।

खेल और व्यावहारिक भाषण अभ्यास और कार्य।

यह बच्चे शब्द के साथ खेल पर है

देशी भाषा की पेचीदगियों को सीखता है,

अपने संगीत को आत्मसात करता है और क्या

भाषाशास्त्री "भाषा की आत्मा" कहते हैं।

एम. गोर्क्यो

यह एक प्राकृतिक आकर्षक गतिविधि है जिसमें भाषण क्रियाओं की आवश्यकता होती है, छात्रों के मौखिक भाषण को विकसित करता है और उन्हें बोलने की इच्छा के लिए आकर्षित करता है। संभावित प्रकार के खेल और व्यायाम:

• "फोन पर बात करें": एक विशिष्ट विषय पर एक संवाद का मंचन (एक एम्बुलेंस, पुलिस, शिक्षक, मित्र, आदि को कॉल करें);
• "आइए विनम्र बनें": मौखिक राजनीति सूत्र तैयार करना (क्षमा मांगना, क्षमा मांगना, धन्यवाद, प्रशंसा, आदि);
• "शब्द को समाप्त करें": कर…, मोर…, रा…, ता… आदि;
• "शब्द शुरू करें": ... लीना, ... चिक, ... ऑन, आदि;
• "कई - एक": झाग - ..., हाथी - ..., चूजे - ... आदि;
• "एक - कई": टेबल - ..., घर - ..., कुर्सी - ..., कलम - ... आदि;
• "कृपया कहो": पुत्र - पुत्र, पुत्र, पुत्र, पुत्र, आदि;
• "यौगिक शब्द": एक बगीचे की नस्ल - एक माली, वह उड़ता है - ..., बर्फ गिरता है - ... आदि;
• "किसके पास है": हाथी - ..., बाघिन - ...., गाय - ... आदि;
• "मैजिक बैग": बैग से कोई भी वस्तु निकालें और उसके बारे में सब कुछ बताएं;
• "पुत्र, पुत्री के मध्य नाम का नाम";
• "किससे?": ड्रेसमेकर - ..., शिक्षक - ..., चित्रकार - ... आदि;
• "कौन क्या कर रहा है?": बच्चों को एक-एक विषय चित्र दिखाया जाता है (हथौड़ा, छाता, घड़ी, आदि), बच्चे बताते हैं कि उनके साथ क्या किया जा सकता है;
• "मेरी आत्मा कहाँ है": इस शब्द के लिए समानार्थक शब्द का चयन;

• "शब्द उठाओ": लोगों को उन वस्तुओं का नाम देने की पेशकश की जाती है जो कुछ क्रियाएं करते हैं, उदाहरण के लिए, कौन और क्या तैरता है, कौन और क्या उड़ता है, कौन और क्या गर्म करता है, आदि;
• "एक वाक्य बनाओ": श्रेणियों का उपयोग करके वाक्य बनाएं: दाएं - बाएं, ऊपर - नीचे, गहरा - छोटा, पहले से - चौड़ा, मोटा - पतला, सामने - पीछे, छोटा - लंबा, पहले - बाद, फिर - अब, आदि . .;
• "मिसिंग वर्ड": कोई भी वाक्यांश या वाक्य कहें, एक शब्द को छोड़ दें, लेकिन इसे सिलेबल्स टा-टा-टा या ला-ला-ला से बदल दें, उदाहरण के लिए, और यहाँ है..., ... जर्जर कुत्ताआदि।;
• "कौन (क्या) था?": इस शब्द के लिए, एक ऐसा जोड़ा चुनें जो इसके अतीत को दर्शाता हो, उदाहरण के लिए, सूरजमुखी -...,नर - …आदि (विपरीत कार्य "कौन (क्या) होगा?");
• "इको": बोले गए वाक्यांश (शब्द) को एक प्रतिध्वनि के रूप में चलाएं, उदाहरण के लिए, कार के टायर, हँसी - ... फरआदि।;
• "यात्रा": बच्चों को घोषणा करें कि वे जा रहे हैं, उदाहरण के लिए, भारत के लिए, पूछें कि वे अपने साथ क्या ले जाएंगे और क्यों;
• "शब्द एकत्र करें": चयनित अक्षरों से या प्रस्तावित शब्द से शब्द बनाएं, उदाहरण के लिए, सिनेमा,सभी प्रकार के शब्द बनाओ;
• "शब्द का अनुमान लगाएं": शब्दावली के काम के दौरान, एक शब्द के विवरण के माध्यम से बच्चे इसका अनुमान लगाते हैं;
• "कदम": बच्चे एक पंक्ति में खड़े हो जाते हैं, कार्य दिया जाता है जितना संभव हो उतने शब्दों को नाम देने के लिए, सभी गोल वस्तुओं का नामकरण, सभी मिठाई, सभी नरम वस्तुएं, आदि, जो नाम देते हैं - एक कदम आगे बढ़ते हैं;
• "पहाड़ी": किसी भी विशेषता की डिग्री के अनुसार आरोही या अवरोही क्रम में समानार्थक शब्द व्यवस्थित करें, उदाहरण के लिए, विशाल, विशाल, बड़ा, छोटा, नन्हाआदि।;
• "शब्द दुश्मन हैं": किसी दिए गए शब्द के लिए विलोम शब्द का चयन;

• "एक जोड़े को उठाओ": शब्दों की सूची से, उदाहरण के लिए, ठंडा, सफेद, मीठा, गर्म, युवा, कड़वा, तेज, काला, बूढ़ा, गूंगा,एंटोनिमिक जोड़े बनाएं;
• "अभिव्यक्ति का क्या अर्थ है": वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई की व्याख्या करें;
• "मैं अन्यथा कैसे कह सकता हूँ?": उदाहरण के लिए, बर्फ गिर रही है(गिरता है, उड़ता है, घूमता है);
• "एक अक्षर के साथ अधिक शब्दों को कौन नाम देगा ..." (बच्चे एक अक्षर चुनते हैं);
• "आवश्यक प्रस्ताव": बच्चों को विषय चित्र दें, उन शब्दों का उपयोग करके जो चित्रित वस्तुओं और इन पूर्वसर्गों का नाम देते हैं, विभिन्न संयोजन बनाते हैं;
• जीभ जुड़वाँ और जीभ जुड़वाँ के साथ व्यायाम, जहाँ ध्वनियों और शब्दांशों का "अपना खेल" होता है और जो बच्चों के साथ विशेष रूप से लोकप्रिय होते हैं;
• बच्चों द्वारा स्वयं नए शब्दों के अर्थों का प्रकटीकरण, शिक्षक द्वारा मान्यताओं की पूर्ति की जाती है;
• शब्दावली का काम: बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, स्पष्टीकरण, सक्रियण और गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन;
• ऐसे शब्दों का नामकरण करना जो आपको मुस्कुरा दें, दुखी हों, आश्चर्यचकित हों, आदि;
• शब्दों की अनुकूलता पर अभ्यास: संज्ञा के लिए विशेषणों का चयन, विशेषण के लिए संज्ञा, क्रिया के लिए संज्ञा, आदि;
• शब्दों की अस्पष्टता का स्पष्टीकरण;
• शब्दों की व्युत्पत्ति की व्याख्या, उदाहरण के लिए कप्तान, रॉकेट वाहक, रेफ्रिजरेटरआदि।;
• एकल-मूल शब्दों का निर्माण;
• नामकरण में मौसम लगेगा, खराब और अच्छा मौसम;
• एक श्रृंखला में ग्रंथों की रीटेलिंग;
• चित्रण द्वारा पुनर्विक्रय;

• जोड़े में काम करते समय विचारों का आदान-प्रदान, परस्पर प्रश्न और परस्पर उत्तर;
• "काम का मूड" शब्दकोश के साथ अभ्यास: पर्यायवाची शब्दों के पर्यायवाची शब्द - एक प्रमुख दिए गए हैं, "मुख्य" पर्यायवाची का चयन किया जाता है जो काम की विशेषता है और बच्चों द्वारा उनकी राय में चुने गए अन्य पर्यायवाची शब्दों के साथ पूरक है ( परिशिष्ट 1।);
• विषयों के समूहों का सामान्यीकरण (परिशिष्ट 2.);
• कहावतों, कहावतों के अर्थ को प्रकट करना।

कहावतों और कहावतों के अर्थ को समझे बिना भाषा के रहस्यों को जानना असंभव है। उनकी ख़ासियत यह है कि उनका उपयोग एक स्थिरांक में किया जाता है, जैसे कि "हमेशा के लिए जमे हुए" रूप, अर्थात एक अपरिवर्तनीय शब्द क्रम है।

रचनात्मक लेखन।

उपयोग किए गए कार्यों के प्रकार:

• "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता": दुनिया में जो नहीं होता है, उसके बारे में बात करें, उदाहरण के लिए, पूंछ बिल्ली को धोती है;
• "शब्द क्या हैं?": शब्दों को नाम दें, उदाहरण के लिए: घर, गरज, इंद्रधनुष,और बच्चे अपनी परिभाषा देते हैं कि वे क्या हो सकते हैं;
• "साक्षात्कार": विभिन्न विषयों पर प्रश्न (रिपोर्टर) और उत्तर (प्रतिवादी) का मंचन (सर्कस की यात्रा, छुट्टी की चर्चा

या चित्र, आदि की प्रदर्शनियाँ); संभावित विकल्प: 1) छात्र शिक्षक का साक्षात्कार लेता है; 2) शिक्षक छात्र का साक्षात्कार करता है; 3) छात्र छात्र का साक्षात्कार लेता है;

• शिक्षक द्वारा दिए गए प्रस्ताव का वितरण;
• पहेलियों का स्वतंत्र आविष्कार;
• प्रत्याशा (पढ़ने के पाठ में) - शीर्षक, चित्रण, आदि द्वारा पाठ की सामग्री की प्रत्याशा;
• "पशु वर्णमाला": वर्णमाला के प्रत्येक अक्षर के लिए, यदि संभव हो तो, जानवर का नाम चुनें;
• दिए गए पाठ में चित्रों का मौखिक चित्रण;
• "चित्र ध्वनि";
• "टॉकिंग ड्रॉइंग्स": अपनी खुद की ड्रॉइंग को आवाज देना;
• "यात्रा": बच्चों की कल्पना करें कि वे अचानक एक तस्वीर, चित्रण में आ गए, जो उन्होंने सुना, महसूस किया, वे किससे मिले, आदि बताएं;
• "तारीफ": बच्चे एक-दूसरे को अलग-अलग तारीफ कहते हैं;
• तर्क: बच्चों को विभिन्न विषयों पर तर्क करने के लिए आमंत्रित करें ("अगर मैं एक जादूगर बन गया?", "अगर मैं अदृश्य हो गया?", "हाथी को कैसे छुड़ाया जाए?", "टमाटर लाल क्यों है?", आदि। );
• "मैं बनना चाहता हूं": बच्चों को विभिन्न गुणों, विशेषताओं, गुणों की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए: मजबूत, सुंदर, तेज, अदृश्य, मोटा, लंबा, भाग्यशाली, आदि, बच्चे चुनते हैं और समझाते हैं कि वे ऐसा क्यों बनना चाहते हैं;
• "हमारे दोस्त": अपने पालतू जानवरों के बारे में बताएं;
• "पुनरोद्धार": बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि यह या वह वस्तु अचानक जीवन में आई और बोली;
• "कहानी या परी कथा जारी रखें": पाठ पढ़ने के बाद, प्रस्ताव

बच्चों को यह सोचने के लिए कि इसकी निरंतरता क्या हो सकती है, क्या विकास हो सकता है

उन घटनाओं को प्राप्त कर सकते हैं जिनके साथ पाठ समाप्त हुआ;

• चित्र पर आधारित मौखिक कहानी;
• तुकबंदी शब्दों का चयन, उदाहरण के लिए: गाँठ-क्रिकेट, कैमोमाइल-बगआदि।;
• 1 या 2-3 प्रमुख शब्दों के लिए या भाषण के दिए गए मोड़ के लिए वाक्य तैयार करना;
• "कौन अधिक दिलचस्प है": बच्चों को एक विषय चित्र दिखाया जाता है, वे वाक्य बनाते हैं ताकि चित्रित वस्तु का नाम उसमें मौजूद हो।

निष्कर्ष।

विकसित मौखिक भाषण भाषण की आवश्यकताओं के अनुसार, यह निर्धारित करने की क्षमता है कि कौन सा शब्द, कौन सा टर्नओवर, कौन सा इंटोनेशन, भाषण का कौन सा तरीका उपयुक्त है और प्रत्येक विशिष्ट मामले में कौन सा अवांछनीय है। मौखिक भाषण का विकास भी सोच के विकास के लिए एक प्रभावी शर्त है। भाषण सोच के विकास के लिए एक चैनल है, और सोच भाषण को उत्तेजित करती है। इस सब को ध्यान में रखते हुए, मैं अपने अभ्यास में युवा छात्रों के मौखिक भाषण के विकास पर काम को सबसे महत्वपूर्ण में से एक के रूप में परिभाषित करता हूं और मैं इसे बच्चे के स्कूल में रहने के पहले दिनों से शुरू करने की सलाह देता हूं। जैसा कि वी। ए। सुखोमलिंस्की ने लिखा है, एक शब्द में एक विचार को कैसे व्यक्त करना है, यह सिखाने के लिए प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य है। अनुभव से पता चलता है कि इसके लिए ऊपर वर्णित भाषण अभ्यास और अन्य प्रकार के कार्यों का उपयोग करना प्रभावी है। वे बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं, उनकी उम्र के अनुरूप होते हैं और उन्हें प्राथमिक स्कूल शिक्षा के सभी वर्षों में व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए। इस तरह के काम से बच्चों को संचार के एक उपकरण के रूप में भाषा के अर्थ को समझने, अपने आसपास की दुनिया को समझने और अपनी मूल भाषा के सबसे समृद्ध संसाधनों में महारत हासिल करने में मदद मिलती है। पाठ में, मैं मौखिक संचार, साक्षात्कार, विचारों के आदान-प्रदान का माहौल बनाता हूं, ताकि "शिक्षक-छात्र" या "छात्र-छात्र" संवाद हो, जहां छात्र की व्यक्तिगत स्थिति व्यक्त की जाती है, जहां छात्र महसूस नहीं करता है विवश, जकड़ा नहीं, अपनी गलतियों से नहीं डरता। मैं अपने काम में बच्चों को हमेशा बोलने का मौका देता हूं, मैं बच्चों के भाषण की आलोचना नहीं करता, मैं उनके बयानों को प्रशंसा के रूप में प्रोत्साहित करता हूं। ऐसा प्रशिक्षण बच्चे की बोलने की इच्छा के विकास में योगदान देता है, पाठ में बच्चों को हमारे सहायक, मित्र बनने में मदद करता है। अनुभव ने दिखाया है कि समय के साथ, मेरे कमजोर छात्र और जिन्हें हम चुप कहते हैं, कक्षा में अधिक सक्रिय रूप से काम करना शुरू कर देते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि मेरे छात्र यह समझें कि जानकारी देने की क्षमता, बातचीत बनाए रखने की, संपर्क स्थापित करने की, तर्क-वितर्क के दौरान झगड़े से बचने की क्षमता खोजने की क्षमता हर किसी के जीवन में आवश्यक है। बच्चों को समझना चाहिए कि वाक्पटुता और बोलने की क्षमता नहीं है

बेकार की बात, बयानबाजी नहीं। मैं उन्हें बकबक और बातचीत के बीच अंतर महसूस करना सिखाता हूं, बुद्धि और टिकटों के एक सेट के बीच, मैं उन्हें शब्दों के उपहार का उपयोग करना सिखाता हूं। बिना सोचे समझे बात करें - बिना निशाना लगाए गोली मार दें। प्रति शब्दजिम्मेदारी से व्यवहार किया जाना चाहिए!

साहित्य।

1. बेलोब्रीकिना ओ.ए. भाषण और संचार। - यारोस्लाव: "विकास अकादमी", 1998।

2. गेर्बोवा वी.वी. बालवाड़ी में भाषण का विकास। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2007।

3. स्कूली शैक्षणिक कॉलेजों के लिए रूसी भाषा के तरीके। - एम .: ज्ञानोदय, 1976।

4. मुखिना वी.एस. स्कूल में छह साल का बच्चा: शिक्षक के लिए एक किताब। - एम .: ज्ञानोदय, 1990।

5. पेकेलिस वी.डी. खुद को कैसे खोजें। - एम .: डेट। लिट।, 1988।

6. पोलितोवा एन.आई. रूसी भाषा के पाठों में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के भाषण का विकास: शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम .: ज्ञानोदय, 1984।

7. शेवचेंको एन.डी. पढ़ने, रूसी भाषा, बयानबाजी के पाठों में संज्ञानात्मक रुचि, सोच और भाषण का विकास। // प्राथमिक स्कूल। - नंबर 4, 1998।

अनुलग्नक 1।

शब्दकोश

भूत मूड

मज़ा चुप उत्तेजित

हर्षित अच्छा चिंतित

चंचल दोस्ताना स्विफ्ट

दिलेर इत्मीनान से बर्फ़ीला तूफ़ान

जोर से सुखदायक बर्फ़ीला तूफ़ान

शरारती लोरी

चंचल नरम परेशान

तेज चिकनी जल्दी

अजीब मधुर

अजीब ड्राली गंभीर

प्रफुल्लित गोल नृत्य संयमित

धूप

मुस्कराते हुए

उदास अनुष्ठानिक रहस्यमय

दुखद उत्सव शानदार

शोकाकुल हंसमुख जादुई

नीरस महत्वपूर्ण कांटेदार

शोकाकुल स्पष्ट भयभीत

उदास गर्व शर्मीला

नाराज शक्तिशाली सतर्क

रोते हुए विजयी चेतावनी

रहस्यमय के लिए पूछ रहा है

मसालेदार छूना

उत्साह

सज्जन साहस भयानक

स्नेही निडर बुराई

हार्दिक मार्शल रफ

स्वप्निल बोल्ड हेवी

हल्का साहसी गुस्सा

उज्ज्वल दृढ़ असंतुष्ट

पारदर्शी मजबूत अंधेरा

आत्मविश्वासी

बहादुर

वीर रस

परिशिष्ट 2

विषयों के समूहों का सामान्यीकरण

1. शैक्षिक चीजें। 29. सप्ताह के दिन।

2. खिलौने। 30. ऋतुएँ।

3. फर्नीचर। 31. महीने।

4. व्यंजन। 32. नाम।

5. पका हुआ भोजन। 33. उपनाम।

6. पेय। 34. संरक्षक।

7. कपड़े। 35. पेशे।

8. सलाम। 36. शैक्षणिक संस्थान।

9. जूते। 37. ग्रंथों की शैलियाँ, आदि।

10. भवन।

11. परिवहन।

15. कीड़े।

18. पेड़।

20. फल।

22. झाड़ियाँ।

23. धातु।

24. कीमती पत्थर।

25. पौधे।

27. रिश्ते।

युवा छात्रों के सुसंगत मौखिक भाषण के विकास के लिए एक तकनीक के रूप में भाषण खेल

संग्रह
"रूसी भाषा के पाठों में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास"
प्राथमिक स्कूल

द्वारा संकलित: कुज़नेत्सोवा ऐलेना व्लादिमीरोवना,
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
MBOU "व्यायामशाला नंबर 26"

ठीक से निर्देशित खेल का एक स्कूल बच्चे के लिए पढ़ने की तुलना में एक व्यापक और अधिक विश्वसनीय खिड़की खोलता है।
फैबरे जे.
एक बच्चे के लिए रूसी भाषा के पाठ को रोचक, मनोरंजक, प्रिय और समझने योग्य कैसे बनाया जाए? पढ़ाई के दौरान आनंद को बनाए रखने और प्राप्त करने के साधनों में से एक खेल है। यह कोई रहस्य नहीं है कि खेल सीखने की प्रक्रिया का हिस्सा है।
शिक्षा में खेलों के उपयोग से गतिविधि, तर्क, सोच, अवलोकन, ध्यान और रचनात्मक कल्पना विकसित होती है। नतीजतन, बच्चों की रूसी भाषा में रुचि है।
खेल का उद्देश्य गंभीर कड़ी मेहनत को छात्रों के लिए मनोरंजक और दिलचस्प बनाने में मदद करना है। मौखिक संचार के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाने के लिए, रूसी भाषा के पाठों में रुचि बढ़ाने के लिए डिडक्टिक गेम्स का उपयोग किया जाता है।
खेल और व्यायाम
1. सहायक शब्दों पर एक लघु-निबंध जो हम स्वयं के साथ आएंगे, सिवाय एक - ठंढ के: (आप गेंद का उपयोग कर सकते हैं, छात्र को गेंद फेंक सकते हैं, और छात्र प्रतिक्रिया में - शब्द):
एच और माओ पेड़ों को सख्त करते हैं
बर्फीली कॉल
ड्रीम केटलबेल
ग सुन्न2. नियमों को दोहराने के लिए, खेल "नीलामी" का उपयोग संज्ञा, विशेषण, क्रिया के नाम को बेचने के लिए किया जाता है। बच्चे भाषण के इन हिस्सों की असामान्य रूप से रक्षा करते हैं - वे परियों की कहानियों के साथ आते हैं, उदाहरण के लिए: "दुनिया में एक राजा क्रिया थी, वह "क्या करना है?" पूछना पसंद करता था, "वह क्या कर रहा है?", "क्या करें?" आदि, अक्सर क्रिया के राजा संज्ञा के साथ मित्र थे, साथ में वे कभी एकवचन में थे, कभी बहुवचन में। परिवार में क्रिया मुख्य थी, ”आदि।
3. बुरिमे
रूसी भाषा के पाठ में, शारीरिक शिक्षा के मिनटों के बजाय, भाषण, तार्किक सोच विकसित करने और मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, आप कविता लिख ​​सकते हैं - वे बुरिम में खेले:
सफेद बर्फ गिरना, गिरना।
और हरी घास के मैदान को कवर करता है।
लोगों ने स्नोबॉल बनाया
प्रसन्नतापूर्वक एक विस्तृत घेरे में खड़ा हो गया।
लोग बर्फ में खेलने लगे,
कुत्ता ड्रुझोक उनके साथ खेलता है।
सभी ने मस्ती की, हर कोई सर्दी के लिए खुश है,
सर्दियों के ये दिन मुझे नहीं भूलेंगे।
4. खेल "डाकिया":
उद्देश्य: परीक्षण शब्द के चयन के बारे में छात्रों के ज्ञान को समेकित करना, शब्दावली का विस्तार करना, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना।
प्रगति: डाकिया बच्चों के समूह (प्रत्येक में 4-5 लोग) को निमंत्रण वितरित करता है।
बच्चे निर्धारित करते हैं कि उन्हें कहाँ आमंत्रित किया गया है।
वेजिटेबल गार्डन पार्क सी स्कूल कैफेटेरिया चिड़ियाघर
मड-किडोरो-किपलो-त्सिकनी-किहले-त्सिकले-का
काली-का बेरे-किफला-क्योब्लो-सिपिरो-किमार्टी-का
रेडी-का डु-किलो-किटरा-का स्लि-कित्र-कामोर्को-का ली-क्योस्त्रो-किप्रोमोका-का गोलू-त्सिरेशे-का
कार्य:
परीक्षण शब्द चुनकर वर्तनी की व्याख्या करें।
इन शब्दों का प्रयोग कर वाक्य बनाओ।
5. खेल "क्रिप्टिस्ट"
उद्देश्य: ध्वनियों का स्वचालन, ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रिया, ध्वनि और अक्षरों के अर्थ-विशिष्ट कार्य की समझ, छात्रों की शब्दावली का संवर्धन, तार्किक सोच का विकास।
मूव: वे जोड़ियों में खेलते हैं: एक क्रिप्टोग्राफर के रूप में, दूसरा अनुमान लगाने वाले के रूप में। क्रिप्टोग्राफर एक शब्द की कल्पना करता है और उसे एन्क्रिप्ट करता है। खिलाड़ी वाक्यांशों और वाक्यों को समझने में अपना हाथ आजमा सकते हैं। न केवल शब्दों का अनुमान लगाना आवश्यक है, बल्कि प्रत्येक समूह से एक अतिरिक्त शब्द भी चुनना है।
उदाहरण के लिए:
1. आल्ट्रेक, लज़ोक, रौक्ज़क, ज़ूनकव (प्लेट, चम्मच, मग, घंटी)
2. ओर्स, स्ट्रा, एनक्ल, रोमक्ष (गुलाब, एस्टर, मेपल, कैमोमाइल)
3. प्लेनेट, ज़ेडज़ेव, ओट्रबिया, एसजेन (ग्रह, तारा, कक्षा, बर्फ)
6. डिडक्टिक गेम "हार्ड - सॉफ्ट"
उद्देश्य: कठोर और नरम वर्णों की वर्तनी की पुनरावृत्ति।
छात्रों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम को "स्टोन" कहा जाता है, दूसरे को "वाटर" कहा जाता है। "स्टोन" टीम उठती है यदि मैं एक कठोर संकेत के साथ एक शब्द पढ़ता हूं, अगर मैं एक नरम संकेत वाला शब्द पढ़ता हूं, तो "वाटर" टीम उठ जाती है। .
शब्द: कांग्रेस, ड्राइव इन, बर्फ़ीला तूफ़ान, डालना, प्रवेश, डालना, घोषणा, दांव, धावक, चक्कर, कान, पेय, शूटिंग, आदि। 7. डिडक्टिक गेम "सावधान रहें।"
उद्देश्य: नियमों के ज्ञान के आधार पर स्मृति, ध्यान, शब्दावली को सक्रिय करना।
प्रस्तावित कविताओं से ज़ी, शि के संयोजन वाले शब्द लिखें:
1. वे एक झोंपड़ी में रहते थे,
चूहे, हाथी, स्विफ्ट,
वालरस उनसे मिलने आते हैं
और जिराफ और सांप।
2. बनियान, जानवर, पेट,
जिराफ, पेंटिंग, जीवन,
गुलाब, टायर, नरकट,
कार और पेंसिल
सर्कल करें, सेवा करें, दोस्त बनाएं और जिएं,
जल्दी करो, मिलाओ
फुफकार और सीना।
ZhI और SHI . के सभी संयोजन
केवल पत्र के साथ और लिखो!
8. खेल "बूमरैंग"
बच्चों के ध्यान और प्रतिक्रिया की गति को शिक्षित करता है: छात्र को सही शब्द याद रखने और शिक्षक को "वापस" करने की आवश्यकता होती है।
एक समानार्थी खोजें।
सरल मनुष्य (सरल), सरल कार्य (आसान), सरल सत्य (पूंजी); बेचैन व्यक्ति (बेचैन), बेचैन नज़र (चिंतित); मजबूत दोस्ती (विश्वसनीय), मजबूत एकमात्र (मजबूत)।
एक एंटोनिम खोजें।
निकट तट (दूर), करीबी व्यक्ति (विदेशी); अजीब कॉमेडी (उबाऊ), हंसमुख मूड (उदास); गहरा कुआँ (उथला), गहरा ज्ञान (सतही); छोटी मछली (बड़ी), उथली नदी (गहरी)।
उद्देश्य: छात्रों की शब्दावली का विस्तार करना।
लापता शब्द जोड़ें - जानवर का नाम। भूखे की तरह ... (भेड़िया)। चालाक, जैसे ... (लोमड़ी)। कायर, जैसे ... (हरे)। यह ऐसा है ... (मछली)। कांटेदार जैसे ... (हेजहोग)। स्वस्थ के रूप में ... (बैल)।
10. "कितने अंक - इतनी आवाजें"
उपकरण: एक घन, जिसके किनारों पर अलग-अलग अंक होते हैं: दो, तीन, चार, पाँच, छह; एक चेहरा खाली है। बच्चे बारी-बारी से पासा फेंकते हैं और ऐसे शब्दों का उच्चारण करते हैं जिनमें ध्वनियों की संख्या पासे के शीर्ष पर बिंदुओं की संख्या के बराबर होती है। यदि शून्य घुमाया जाता है, तो खिलाड़ी एक मोड़ छोड़ देता है और अगले खिलाड़ी को पासा देता है।
11. उपदेशात्मक खेल: "एक शब्द में।"
उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना।
छात्रों को शब्दों और वाक्यों के संयोजन को एक शब्द के साथ बदलने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसमें अक्षर चा, शचा, चु.शु होते हैं।
1. एक पेड़ का स्टंप - ... (ब्लॉक)।
2. साठ मिनट - ... (घंटा)।
3. घना लगातार जंगल - ... (घना)।
4. तेज दांतों वाली शिकारी मछली - ... (पाइक)।
5. किस भारी कड़ाही का बना होता है - ... (कच्चा लोहा)।
6. अपनी आंखों को धूप से ढकें - ... (छिड़काव)।
7. उबलते पानी या चाय बनाने के लिए एक हैंडल और टोंटी के साथ एक बर्तन - ... (चायदानी) और
12. डिडक्टिक गेम: "ऑल वेअराउंड।"
उद्देश्य: -ch- संयोजन के साथ शब्दों की वर्तनी को ठीक करना
शिक्षक बच्चों को उनके द्वारा प्रस्तावित संज्ञा + संज्ञा प्रकार के शब्द संयोजन को दूसरे के साथ बदलने के लिए आमंत्रित करता है ताकि शब्दों में से एक में संयोजन -ch- शामिल हो।
क्रिसमस ट्री खिलौना - ... (क्रिसमस ट्री खिलौना)
परी कथा नायक - ... (परी कथा नायक)
सेब का रस-… (सेब का रस)
दूध का सूप - ... (दूध का सूप)
स्ट्रॉबेरी जैम - ... (स्ट्रॉबेरी जैम)
एक प्रकार का अनाज दलिया - ... (एक प्रकार का अनाज दलिया)
नदी का पानी -... (नदी का पानी)
खैर महल में - ... (कीहोल)
गेहूं का आटा -... (गेहूं का आटा), आदि।
13. उपदेशात्मक खेल: "पत्र बदलें।"
उद्देश्य: छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना, वर्तनी और ध्वन्यात्मक सतर्कता, चौकसता, तार्किक सोच विकसित करना।
बच्चों को एक वर्तनी के साथ मूल शब्द की पेशकश की जाती है, वे इसमें एक या दो ध्वनियों को क्रमिक रूप से बदलते हैं, जबकि संयोजन -chk- को बनाए रखते हैं, और नए शब्द प्राप्त करते हैं। जिसके पास सबसे अधिक शब्द होते हैं वह जीत जाता है।
बेटी कलम
बैरल नदी
रात की मोमबत्ती
टूसॉक स्टोव
गुर्दा बिंदु
बादल बेटी
ठेला रात
14. डिडक्टिक गेम "गलती का पता लगाएं।"
उद्देश्य: किसी वस्तु को निरूपित करने वाले भाषण शब्दों में उजागर करने की क्षमता विकसित करना।
शिक्षक वस्तुओं के नाम को दर्शाने वाले कई शब्दों को नाम देता है और एक "गलती" करता है। विद्यार्थियों को यह निर्धारित करना चाहिए कि कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है और क्यों।
1. गुड़िया, घर, समुद्र, बाएं, छात्र।
2. नक्शा, सूरज, लोहा, दरवाजा, नाविक।
3. लड़की, चाक, अधिक, पेंसिल, टॉड।
4. महल, कठोर, मुर्गा, थाली, चेरी।
5. दौड़ना, किताब, खिड़की, गेट, हाथी आदि।
15. डिडक्टिक गेम "एक युगल खोजें।"
उद्देश्य: वस्तु और क्रिया के नाम को सही ढंग से सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना।
उपकरण: प्रत्येक छात्र के पास डेस्क पर एक कार्ड होता है, जिस पर एक कॉलम में शब्द लिखे होते हैं: बर्फ़ीला तूफ़ान, गड़गड़ाहट, सूरज, बिजली, हवा, बारिश, बर्फ, बादल, कोहरा, ठंढ, और दूसरे कॉलम में क्रिया शब्द: टपकता है, तैरता है, गिरता है, रेंगता है, तैरता है, झाडू लगाता है, खड़खड़ाहट करता है, सेंकता है, निखरता है, वार करता है, दरार करता है।
घटना के नाम को दर्शाने वाले प्रत्येक शब्द के लिए, छात्र एक तीर से चिह्नित करते हुए, वस्तु की क्रिया को दर्शाते हुए एक शब्द का चयन करते हैं।
16. उपदेशात्मक कार्य और अभ्यास।
उद्देश्य: "डिवाइडिंग सॉफ्ट साइन" विषय पर बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, स्मृति, सोच विकसित करना।
1. पहले उन शब्दों को नाम दें जिनमें आपको अंत में b अक्षर लिखना है, और फिर बीच में।
2. एक विभाजित नरम चिह्न वाले शब्द खोजें। उन पर जोर दें: पीना, सीना, मारना, परिवार, अंगूठी, भाला, टट्टू, पोशाक, कोट, गौरैया, सीना, आदि। 3. शब्दों को अलग करने वाले बी के साथ लिखें:
मुहर दिन भर पड़ी रहती है
और वह लेटने के लिए बहुत आलसी नहीं है।
यह अफ़सोस की बात है, सील परिश्रम
रोल मॉडल नहीं है।
(बी ज़खोदर)
यहाँ आप हैं, हरे, और लोमड़ी के दांत!
मैं आपको ग्रे, लेकिन भेड़िया पैर की कामना करता हूं!
यहाँ आप हैं, तिरछे, और लिंक्स पंजे!
-उह, मुझे नुकीले और पंजों की क्या ज़रूरत है?
आत्मा - तो मेरे पास अभी भी एक खरगोश है।
4. सारथी।
मैं एल नरम के साथ हूँ - भूमिगत कठोर एल के साथ मैं दीवार पर हूँ
मैं पत्थर और भूरा हूँ। (किताबें, उदाहरण के लिए, मुझ पर),
और एक सख्त के साथ - किसी भी कमरे में, लेकिन जैसे ही आप एल को नरम करते हैं,
एक ज्यामितीय आकृति में। इसे एक नृत्य में बदल दें।
(कोयला-कोने) (पोल्का-शेल्फ)।
एम के बिना - जंगल में मैं दिखावा करता हूं;
एम के साथ - अदालतें मुझसे डरती हैं।
(स्प्रूस स्ट्रैंड)।
17. खेल "कम्पोज़िटर" - प्रत्येक अक्षर के लिए एक शब्द लिखें;
पुस्तक: के- बिल्ली; n- नाक; सुई; श्री हंस; एक तरबूज;
18. खेल "पत्र खोजें", उदाहरण के लिए: t..kv। (कद्दू), b.n.n (केला), sh.o.l. (स्कूल)। आईटी.डी19. खेल "भ्रम" - तरबूज रबौज़, ओनकेफेटी-मिठाई, केली-वाटरिंग कैन, बेयरोवो-स्पैरो; फेल्ट्रोप (ब्रीफकेस), माल्बो (एल्बम), मिगाज़ियन (व्यायामशाला), दीनारो (मातृभूमि), त्सोयाई (अंडा)।
20. खेल "सांप", उदाहरण के लिए: तारक-सारस-जूते-सुई-नारंगी-नाक-स्लेज-खिलौना, आदि। कौन आवाज देता है? गौरैया (चिंराट), कौवा (क्रोक), कुत्ता (छाल), आदि।
कौन किसका बच्चा है? तीर के साथ बिंदु:
गाय का बच्चा,
चिकन बछड़ा;
घोड़ा चूजा
21. शब्दांश से शब्द लिखें: मो, को, लो; (दूध); ए, नीला, पेल (नारंगी); पुन, के लिए, हो (सन्टी); को, लो, याब (सेब); आखिरकार, शहद (भालू), आदि।22। भूल सुधार:
ऊंट (डी), काजा (ओ), अचकी (ओ), कॉल (ओ), अगरोट (ओ, ओ, डी), ज़गतका (डी), दसका (ओ), सो\ntse (एल), गरोह (ओ) , पोती (एच), एना (ओ), कृष्णा (एफ)।
23. लापता शब्दांश: .... strulya; ..चिक; ... की ख़ातिर; ... सा; ... आख़िरकार; ... नैन; .... ला; इस खेल में बच्चे एक शब्द के कई उत्तर देते हैं, उदाहरण के लिए (चिक) - लड़का, बन्नी, टिप, उंगली, आदि, यानी फिर से विषय में रुचि, शब्दावली भर जाती है, गतिविधि विकसित होती है, तर्क होता है, उच्चारण होता है। सम्मानित शब्द।
24. जटिल प्रकार के कार्य: नए शब्द बनाने के लिए अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके "एनाग्राम"। यहां बच्चे सीखते हैं नए शब्द
वन - बैठ गया; चम्मच-क्षमा करें; पाइन पंप; बैंक-सूअर; मोल कोर्ट; लामा-माला, कज़ान- सजा;
"कौन कहाँ रहता है?" तीर के साथ मिलान करें:
भालू छेद
गिलहरी खोह लोमड़ी खोखली
25. खेल "क्या शब्द छिपा है?" अंदर-तीन, तहखाने-दो, एगेव-एक सौ, साल; मछली पकड़ने वाली छड़ी-बेटी; मूंछें मोती; एक तेज हवा ने मोस्का को द्वार में धकेल दिया - एक थर्मस;
26. खेल "संख्याओं को शब्दों से बदलें" os3ё (बिंदु), 100l (तालिका), pi100let-gun, o5- फिर से, ose3na (स्टर्जन), vi3na (शोकेस), za1ka (हेयरपिन),
इससे पहले कि पूरा परिवार 100 लीटर के लिए बैठ जाए, अपमानजनक रूप से सभी 100 लीटर सेट की जांच करें (इससे पहले कि पूरा परिवार फिर से मेज पर बैठ जाए, पहले सभी कटलरी सेट को पोंछ लें)
27. खेल "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?" टिनस्प्लिन, झील, माल्बो, तेरव, केलाइन (प्लास्टिसिन, गोंद, एल्बम, शासक, अतिरिक्त हवा)
28. शब्दों का अनुमान लगाएं: LGEUCRNA- स्प्रिंग; SDUFVTRKLA- बतख: GWURZUSHFA-नाशपाती; इस तरह के खेल अवलोकन, चौकसता विकसित करते हैं, भेद करना सिखाते हैं और "अतिरिक्त" अक्षर ढूंढते हैं;
बच्चों के पसंदीदा कार्यों में से एक एन्क्रिप्टेड संख्याओं के रूप में पहेली को हल करना है; ए से जेड तक - संख्याओं के अनुरूप; 33 अक्षर - 33 नंबर।
ए, बी, सी, डी, डी, ई, ई, एफ, जेड, आई, वाई, के, एल, एम, एन, ओ, पी, आर, सी, टी, यू, एफ, एक्स, सी, एच, डब्ल्यू, डब्ल्यू, बी, एस, बी,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
ई, यू, आई
31 32 33
कार्य: शब्द और वाक्यांश लिखें। 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18 (गलियारा), 13 6 19 20 15 10 24 1; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. एक शब्द चुनें
लक्ष्य ध्वन्यात्मक विश्लेषण करना, शब्दावली का विस्तार करना सिखाना है।
शिक्षक शब्द का एक ग्राफिक आरेख दिखाता है, बच्चे इसके लिए शब्दों का चयन करते हैं। जो सबसे अधिक शब्द उठाता है वह जीतता है।
उदाहरण के लिए:
(टेबल, मछली की खिड़की, सिंहासन)।
आप स्थिति को जटिल कर सकते हैं: चिह्न - स्वर ध्वनि [एक, दो (वैकल्पिक) वर्ग]। सबसे कठिन विकल्प शब्द की पूरी ध्वनि योजना देना है।
30. क्या आप रूसी जानते हैं?
लक्ष्य यह सिखाना है कि इकाइयों के रूपों का उपयोग कैसे किया जाए। घंटे और अधिक ज. n., प्रसव के रूप n.
a) - मैं शब्दों को एकवचन में, और आपको बहुवचन में कोरस में बुलाऊंगा।
बिल्ली-बिल्लियाँ चाप-चाप बाल्टी-बाल्टी
राफ्ट-राफ्ट आर्म-आर्म हिप-हिप
तिल-मोल आटा-... पंख-पंख
ग्रोटो - ग्रोटोज़ मुसीबत-परेशानी मेट्रो -...
फूल-फूल दिन-दिन बछड़ा-बछड़ा
मैन-पीपल स्टंप-स्टंप चिक-मुर्गियां
पोत-जहाज आलस्य-... बकरी-बच्चे
गाजर-... भोजन-... केग-केग्स
बी) - मैं पुल्लिंग संज्ञाओं का नाम दूंगा, और आप संबंधित स्त्री संज्ञाओं को नाम देंगे।
कुक-कुक बुनकर-बुनकर
दर्जी-पोशाक बनाने वाला व्यापारी-व्यापारी
हरे-बनी बहादुर-...
हाथी-हाथी डॉक्टर-... मुर्गा-.... शिक्षक-शिक्षक
पर्च - ... छात्र-छात्र
ग) -और अब इसके विपरीत: मैं स्त्री संज्ञा कहूँगा, और आप, क्रमशः, पुल्लिंग।
तुर्की-टर्की ड्रैगनफ्लाई-.... लोमड़ी-लोमड़ी शेरनी-शेर
बकरी-बकरी बिल्ली-बिल्ली
ततैया-... गिलहरी-...
31. चित्र के साथ लेखन
लक्ष्य यह सिखाना है कि वाक्य कैसे बनाएं, चित्र पर आधारित शब्द, किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, वाक्य में शब्दों की शब्दार्थ एकता।
चित्र दिए। दो टीमें खेल रही हैं। पहली टीम के लोगों को एक निश्चित क्रम में चित्र बनाकर "एक पत्र लिखना" है। दूसरी टीम के बच्चों को इस पत्र को "पढ़ना" चाहिए, वस्तुओं के नाम के पहले अक्षर जोड़ना चाहिए।
उदाहरण के लिए: मशरूम, मछली, तरबूज, चाय, खेल, चलती, कैंसर, खेल, बर्फ, एक, पोडियम, एक, बर्फ, खेल (बदमाश आ चुके हैं)32. एक प्रस्ताव के साथ आओ
लक्ष्य वाक्यों में अभेद्य संज्ञाओं का उपयोग करना सिखाना है।
शिक्षक अपरिवर्तनीय शब्दों को नाम देता है: कोट, मेट्रो, कॉफी, कोको, आदि।
बच्चे इन शब्दों से वाक्य बनाते हैं। फिर शिक्षक प्रश्नों का निर्माण करता है ताकि अप्रत्यक्ष मामलों में छात्रों के उत्तरों में अपरिवर्तनीय शब्दों का उपयोग किया जा सके।
33. ऊँचा (लंबा, चौड़ा, नीचा, संकरा) क्या हो सकता है?
लक्ष्य संज्ञाओं पर सहमत होना सिखाना है। और adj.
नेता एक विशेषण को बुलाता है और खिलाड़ियों में से एक को गेंद फेंकता है, जिसे इस विशेषता की विशेषता वाली वस्तु का नाम देना चाहिए।
उदाहरण के लिए: ऊँचा (घर, पेड़)। जिस छात्र ने वस्तु का नाम रखा है वह गेंद को दूसरे खिलाड़ी को फेंकता है।
34. यह कितना निकलेगा?
लक्ष्य वाक्य में शब्दों के क्रम के आधार पर वाक्य में शब्दार्थ तनाव को अलग करना सिखाना है।
बोर्ड पर लिखे शब्दों से कई वाक्य बनाइए जो इस्तेमाल किए गए शब्दों के क्रम में भिन्न हों।
उदाहरण के लिए, कल मैं घर आया था, शाम को, मैं। कितने अलग-अलग प्रस्ताव होंगे?
35. श्रृंखला प्रश्न
लक्ष्य पाठ की एकता को प्रकट करना सिखाना है।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। मेजबान खिलाड़ियों में से एक से एक प्रश्न पूछता है, वह उसका उत्तर देता है और अपने उत्तर के आधार पर, अगले छात्र के लिए अपना प्रश्न बनाता है, आदि।
उदाहरण के लिए:
- अभी यह कौनसा मौसम है?
- सर्दी। सर्दियों में कौन से पेड़ होते हैं?
- सभी सफेद, मानो फर कोट और टोपी पहने हों। सफेद बहाव कैसा दिखता है? आदि।
36. चित्र खेल
लक्ष्य यह सिखाना है कि कथानक चित्रों के अनुसार वाक्य कैसे बनाएं, वाक्यों का उच्चारण कैसे करें।
स्कूली बच्चों को ऐसे चित्र दिए जाते हैं जो लोगों या जानवरों के कार्यों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए: एक लड़की आकर्षित करती है, बच्चे खेलते हैं, एक बिल्ली बिल्ली के बच्चे के साथ खेलती है। छात्रों को चित्र के आधार पर वाक्य बनाना चाहिए, और फिर, कथन के उद्देश्य को बदलते हुए, इन वाक्यों को प्रश्नवाचक बनाना चाहिए।
उदाहरण के लिए:
माँ बिल्ली बिल्ली के बच्चे के साथ खेलती है। (क्या माँ बिल्ली बिल्ली के बच्चे के साथ खेलती है?)
37. कौन सा शब्द उपयुक्त है?
लक्ष्य स्थिर वाक्यांशों का चयन करना सीखना है।
चित्रों में खींचे गए प्रत्येक जानवर (गधा, कुत्ता, चींटी, लोमड़ी, भेड़िया) के लिए, एक ऐसा शब्द चुनें जो इसे सही ढंग से चित्रित करे (वफादार, जिद्दी, चालाक, दांतेदार, मेहनती)।
38. लोअरकेस या अपरकेस?
लक्ष्य सामान्य और उचित अर्थ में शब्दों के बीच अंतर करना सीखना है।
शिक्षक बोर्ड पर शब्द लिखता है (फुलाना, विश्वास, आदि);
खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। पहला एक दिए गए शब्दों में से एक के साथ एक वाक्य के साथ आता है ताकि इसे एक छोटे अक्षर के साथ लिखा जाए, और दूसरा एक बड़े अक्षर के साथ।
39. मुझे एक शब्द बताओ
लक्ष्य यह सिखाना है कि ऑफ़र कैसे वितरित करें।
शिक्षक वाक्य शुरू करता है, छात्र इसे समाप्त करते हैं। शिक्षक वाक्य के सजातीय सदस्यों के साथ एक वाक्य शुरू कर सकता है, ताकि बच्चे अन्य सजातीय सदस्यों को चुनना जारी रखें। (ट्रेन पिछले जंगलों, खेतों, ...) से आगे निकल गई। 40. एक संयोजन बनाएं
लक्ष्य एक पूर्वसर्ग के साथ क्रिया वाक्यांश बनाना सिखाना है।
खिलाड़ियों को पूर्वसर्ग के साथ कार्ड दिए जाते हैं: से, के कारण, नीचे से, से, से, तक, y, बिना, पर, नीचे, ऊपर (प्रत्येक में 2-3 कार्ड)। बच्चे, पूर्वसर्गों का उपयोग करते हुए, क्रिया के संयोजन बनाते हैं संज्ञाओं के साथ। उदाहरण के लिए: घर से भगा दिया, पेड़ से नीचे उतर गया।
शिक्षक क्रियाओं को बुलाता है:
योगदान देना
चमक
चमक
चला गया
कूदना
दौड़ना
स्टैंड
छुट्टी
पीना
उठ जाओ
बाहर जाओ
प्राप्त
भाग जाओ
रोना
टहल लो
हंसना
अध्ययन करने के लिए
उपचार किया जाना
उपचार किया जाना
पढ़ना
वापस लौटें
जो सही ढंग से संयोजन के साथ आया उसे शब्द-क्रिया के साथ एक कार्ड प्राप्त होता है, जो ऐसे दस कार्ड स्कोर करता है वह सबसे तेज़ जीतता है।
41. अंतिम कौन है?
लक्ष्य विवरण के रूप में विशेषणों का चयन करना सीखना है।
शिक्षक द्वारा नामित शब्द के लिए, परिभाषाओं के साथ आओ।
उदाहरण के लिए, एक दादी (बूढ़ी, दयालु, भूरे बालों वाली, स्नेही), एक बस (छोटी, नई, नीली, विशाल), एक गाड़ी (खाली, बच्चों की, ढकी हुई), आदि। विजेता वह है जो अधिक परिभाषाओं का नाम देता है या जो कहने वाला अंतिम है।
42. चार उत्तर - एक वाक्य
लक्ष्य वाक्य बनाना सिखाना है, वाक्य में शब्दों के संबंध पर विचार करना है।
बच्चों को 4 टीमों में बांटा गया है। शिक्षक एक वस्तु का नाम देता है, उदाहरण के लिए, एक स्टीमर।
1 टीम प्रश्न का उत्तर देती है: वह क्या है?
टीम 2: वह क्या कर रहा है?
टीम 3: कार्रवाई कैसी चल रही है?
टीम 4: कार्रवाई कहां होती है?
एक वाक्य प्रतिक्रिया शब्दों से बना है। पहला प्रस्ताव सभी मिलकर कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: एक बड़ी स्टीमबोट नदी के नीचे तेजी से चल रही है।
खेल का बदला हुआ संस्करण:
प्रत्येक टीम को एक प्रश्न दिया जाता है और वह शब्द दिया जाता है जिसका उत्तर चुना जाता है। जब सभी उत्तर तैयार हो जाते हैं, तो एक पूरी कहानी संकलित की जाती है। पूर्व नियोजित योजना के अनुसार शिक्षक द्वारा मुख्य शब्दों का चयन किया जाता है।
43. जिज्ञासु
लक्ष्य एक शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करने के लिए, शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का उत्पादन करने की क्षमता को समेकित करना है।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं, जिसके केंद्र में नेता होता है; उन्हें इस खेल में "जिज्ञासु" कहा जाता है।
किसी पत्र को जोर से नाम देने और खिलाड़ियों को तैयार करने के लिए थोड़ा इंतजार करने के बाद, "जिज्ञासु" उन पर सवालों की बौछार करता है: "कौन?", "किसके साथ?", "कहां?", "क्यों?"। मेजबान द्वारा बुलाए गए पत्र से शुरू होने वाले शब्दों के साथ आपको उनका उत्तर जल्दी से देना होगा। जो कोई तुरंत प्रश्न का उत्तर नहीं देता है या गलत उत्तर देता है (एक अलग पत्र के साथ) एक ज़ब्त का भुगतान करता है।
44. सवालों के जवाब दें
लक्ष्य क्रिया वाक्यांशों में भाषण के विभिन्न भागों के शब्दों का चयन करना सीखना है।
क) शिक्षक एक छवि के साथ एक तस्वीर दिखाता है और प्रश्न पूछता है: उसके साथ क्या गलत है
बनाया गया? उत्तर स्पष्ट होना चाहिए।
उदाहरण के लिए:
पेड़ - कट
आलू - खोदा
दलिया - खाया हुआ
लैम्प - लिट
झंडा - उठा हुआ
सेब - तोड़ लिया
ख) प्रश्न "कैसे?" के अधिक उत्तर कौन देगा? इन क्रियाओं के लिए।
बात करना-
जाओ-
पढ़ना-
नज़र-
45. सब्जियां, फल, जामुन
लक्ष्य एक बड़े अक्षर के साथ शब्दों की वर्तनी को ठीक करना है।
एक नोटबुक में सब्जियों, फलों, जामुनों के नाम लिखें जिन्हें आप जानते हैं।
ये शब्द कैसे लिखे गए हैं?
क्या उन्हें पूंजीकृत किया जा सकता है?
46. ​​दो वाक्य
लक्ष्य एक बड़े अक्षर के साथ शब्दों की वर्तनी को ठीक करना है।
फ्रॉस्ट-फ्रॉस्ट, स्टार्लिंग-स्टार्लिंग आदि शब्दों से वाक्य बनाइए। नीचे लिखें।
47. कैसे मुड़ें ...
लक्ष्य व्यंजन की कोमलता के संकेतक के रूप में शब्दों में b के उपयोग को समेकित करना है।
बारी: एक उथले जगह में चाक।
ईंधन में कोण।
संख्या में छह।
48. आप कैसे वर्तनी करते हैं?
लक्ष्य उपसर्गों और पूर्वसर्गों की निरंतर और अलग-अलग वर्तनी को समेकित करना है।
खुले कोष्ठकों के साथ वाक्य कैसे लिखें?
सूरज छिप गया (पीछे) जंगल।
Kotofey Ivanych जंगल पर (ऊपर) चढ़ता है-
रात को टहलें।
हां कोज़लोवस्की।
49. प्रश्न - पहेलियां
लक्ष्य इस ज्ञान को समेकित करना है कि पूर्वसर्ग भाषण का एक सेवा हिस्सा है।
मुश्किल सवालों के जवाब दें:
क) कौन से दो पूर्वसर्ग एक पालतू जानवर का नाम बनाते हैं? (बिल्ली)
b) किस पेड़ के नाम में चार पूर्वसर्ग हैं? (देवदार)
ग) व्यक्तिगत सर्वनाम कब हम परोक्ष मामले में दो पूर्वसर्गों से मिलकर बनता है? (हम)
50. इसे सहन नहीं कर सकता
लक्ष्य शब्द लपेटने के नियमों को तैयार करना है।
ऐसे 5 शब्द लिखें जिनमें दो शब्दांश हों, लेकिन इन शब्दों को स्थानांतरित नहीं किया जा सकता (लोहा, हिरण, परिवार, भोजन, गर्दन-) वर्तनी सतर्कता और बहुत कुछ विकसित करें। रूसी भाषा के पाठों में ऐसी पहेलियाँ, खेल, पहेलियाँ शब्दावली के संवर्धन में योगदान करती हैं, उनके क्षितिज का विस्तार करती हैं। वे एक बहुत बड़ा भावनात्मक प्रभार लेते हैं, पहल, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प जैसे गुणों को सामने लाते हैं। कक्षा में वातावरण मित्रवत है। यदि वे कॉल से पहले फिट नहीं होते हैं, तो उन्हें खेद है कि उनके पास समय नहीं था। खेलों में, विशेष रूप से सामूहिक, नैतिक गुणों का निर्माण होता है। खेल के दौरान, बच्चे अपने साथियों की मदद करना सीखते हैं, जिम्मेदारी की भावना, सामूहिकता प्रकट होती है, चरित्र, इच्छा, जीतने की इच्छा पैदा होती है, विषय पर एक अलग विश्वदृष्टि खुलती है - यह उसके लिए सुलभ, समझ में आता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि - रूसी भाषा के लिए रुचि और प्यार।
"व्याकरण" रंग पेज

उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत और व्यवस्थित कार्य छात्रों को अनुचित दोहराव से बचने, उनके भाषण को आलंकारिक, विशद और अभिव्यंजक बनाने में मदद करेगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने में मदद करेगा।

मौखिक भाषण के सभी पहलुओं के विकास और सुधार पर काम करें - भाषा के मानदंडों के अनुसार उच्चारण, व्याकरणिक शुद्धता, कथनों का क्रम और क्रम, अभिव्यंजना - अनुभवी शिक्षक ग्रेड 1 से शुरू करने का सुझाव देते हैं। तो, पहले से ही पहली कक्षा से, एन। पी। रस्काज़ोवा के छात्र एक रचनात्मक प्रकृति के कार्य करते हैं, अंतिम लक्ष्यजो - कहानियाँ लिखना सीखना। यहाँ उनमें से कुछ हैं:।

1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर, कहानी को मौखिक रूप से समाप्त करें, एक शीर्षक के साथ आएं।

यह एक गर्म दिन था। एलोशा जंगल में चला गया। वह जाता है और देखता है - एक हाथी झूठ बोलता है ...

2. प्रश्नों के उत्तर का उपयोग करते हुए चित्र "परिवार" के आधार पर एक सुसंगत कहानी बनाएं: कौन लिखता है? कौन खेलता है? दादी क्या कर रही हैं?

साथ ही, बच्चों को कहानी की शुरुआत में मदद करने की पेशकश की जाती है, (पूरा परिवार इकट्ठा होता है ...) और इसका अंत (सभी परिवार में व्यस्त हैं। वयस्क और बच्चे इसमें अच्छी तरह से रहते हैं)।

नादेज़्दा पेत्रोव्ना अक्सर निम्नलिखित कार्यों का उपयोग करती हैं: शुरुआत और अंत में कहानियाँ लिखना, विकृत ग्रंथों के साथ काम करना, शीर्षक बनाना, योजनाएँ बनाना और लघु कथाएँ। उदाहरण के लिए, बच्चों को कहानी बदलने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है ताकि यह एक मक्खी के बारे में नहीं, बल्कि कई के बारे में हो। नमूना:

पहली उड़ान।

धूप तेज हो गई। धाराएँ गूँज उठीं। पहले पक्षी आ गए हैं। एक धूप की किरण ने धूल भरे कोने में झाँका, एक मक्खी को जगाया। वह सारी सर्दी वहीं सोती थी। एक मक्खी धूल और जाल में ढँकी हुई, नींद और सुस्ती से रेंगती हुई निकल गई। उसने खुद को खिड़की से धूप में गर्म किया, उड़ गई और खुशी से गुलजार हो गई।

मौखिक कहानी के संकलन का कौशल बनाने के लिए शिक्षक भ्रमण पर आयोजित प्रेक्षणों का उपयोग करता है। इसलिए, पहली कक्षा में, उनके मार्गदर्शन में पार्क में भ्रमण पर, छात्रों ने सन्टी की जांच की और देखा। कि उसके पास काले धब्बों के साथ एक सफेद सूंड है, एक घुँघराला मुकुट है, शाखाएँ नीचे हैं। नतीजतन, एक कहानी-विवरण सामूहिक रूप से संकलित किया गया था।

सन्टी में काले धब्बों वाला एक सूंड होता है। पत्तियां नक्काशीदार, गर्मियों में हरी, शरद ऋतु में पीली होती हैं। हमारा सन्टी साल के किसी भी समय अच्छा होता है।

हमारी राय में, वाक्यांशगत अभिव्यक्तियों पर काम को बहुत महत्व दिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, तीसरी कक्षा में शिक्षण अभ्यास के दौरान, मैंने बच्चों को अभिव्यक्ति "मैंने बहुत अधिक हेनबैन खा लिया" का सुझाव दिया। घर पर बच्चों को शब्दकोश में इस वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का अर्थ खोजना था, साथ ही "हेनबैन" शब्द का अर्थ समझाना था। अगले पाठ में, बच्चों ने अपने शोध के बारे में बात की, और मैंने उन्हें ए.एस. पुश्किन:

"- मैं एक स्तंभ रईस नहीं बनना चाहती, लेकिन मैं एक स्वतंत्र रानी बनना चाहती हूँ! बूढ़ा डर गया, उसने भीख माँगी:

तुम क्या हो, महिला, हेनबैन खा लिया? आप न तो कदम रख सकते हैं और न ही बोल सकते हैं, आप पूरे राज्य को हंसाएंगे। मैं बच्चों से पूछता हूं कि उन्होंने पाठ में इस अभिव्यक्ति को कैसे समझा और कवि ने इस विशेष अभिव्यक्ति को क्यों चुना, और "पूरी तरह से पागल", आदि के अर्थ में समकक्ष का उपयोग नहीं किया।

सक्रिय शब्दावली के विस्तार के लिए कोई छोटा महत्व नहीं है शब्दावली शब्दों का यह मनोवैज्ञानिक विश्लेषण। उदाहरण के लिए, शब्द "एग्रोनॉमिस्ट"। यह पता चला है कि इस शब्द का "मूल" ग्रीक भाषा में है। ग्रीक में "एग्रोस" - क्षेत्र, कृषि योग्य भूमि, भूमि; और नोमोस कानून है। यह पता चला है कि एक कृषि विज्ञानी कृषि के नियमों को जानता है। शब्द "एग्रोनॉमिस्ट" फ्रांसीसी भाषा से हमारे पास आया था। और अब रूसी भाषा में कई शब्द हैं, जिनमें से पहला भाग "एग्रो-" था: "एग्रोटेक्निशियन", "एग्रेरियन", "एग्रोकॉलेज", आदि।

रूसी में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की भाषण गतिविधि को पढ़ाने में सबसे पहले, सबसे प्राकृतिक रूप में कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना शामिल है - संवाद।

यह ज्ञात है कि संचार की मानवीय आवश्यकता के कारण संवाद का जन्म होता है। युवा छात्रों के लिए, ऐसी आवश्यकता मौजूद होती है, यह छात्रों में पाठ में विभिन्न अभ्यास करने के दौरान उत्पन्न होती है। उन्नत शिक्षकों के काम के अनुभव में, दो प्रकार के संचार-संवाद पर ध्यान दिया जा सकता है: एक शिक्षक के माध्यम से और उसके बिना। पहले मामले में, छात्र एक दूसरे के साथ सीधे बातचीत नहीं करते हैं, लेकिन शिक्षक के माध्यम से संवाद करते हैं, जो इस मामले में बच्चों के बीच उनके सवालों, टिप्पणियों, सुझावों में एक दूसरे के बीच "मध्यस्थ" है। इस संबंध में, शिक्षकों और कार्यप्रणाली के बीच अलग-अलग राय है, जिसके अनुसार मध्यस्थता संचार "युवा छात्रों को कक्षा में पूरी तरह से सहयोग करने के अवसर से वंचित करता है, भाषण गतिविधि में उनकी आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता, ढीलापन और स्वाभाविकता में हस्तक्षेप करता है।" . दूसरी ओर, "मध्यस्थ" शिक्षक के हस्तक्षेप की सकारात्मक भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसकी मदद से दो छात्रों के बीच संगठित संचार का निर्माण होता है। शिक्षक, "तीसरे पहिये" में प्रवेश करते हुए, संवाद को खराब नहीं करता है, लेकिन छात्र को निर्देशित करता है और उच्चारण, शब्द उपयोग और विभिन्न वाक्य रचना के निर्माण से जुड़ी भाषण त्रुटियों को समाप्त करता है।

"स्थिति का उपयोग करते हुए," ए। श्री असदुलिन का सुझाव है, "न केवल संवाद सिखाना संभव है, बल्कि एकालाप (मौखिक) भाषण भी सिखाना संभव है। इसलिए, उदाहरण के लिए, "परिवार" विषय पर एक पाठ में, कक्षा के वातावरण पर सवाल-जवाब के काम के बाद, बच्चे इसके विवरण के लिए आगे बढ़ते हैं: यह एक कक्षा है। यहाँ तालिका है। यहाँ एक कुर्सी है। एक बोर्ड है। आदि।"। .

केवल जब युवा छात्र संचार के मौखिक रूपों (संवाद और एकालाप) के निर्माण के तंत्र को सीखते हैं और बातचीत जारी रख सकते हैं, तो कुछ विषयों और स्थितियों की आवश्यकता होती है।

शिक्षक को बच्चों को अर्जित ज्ञान को न केवल इस भाषण स्थिति में, बल्कि अन्य भाषण स्थितियों में भी लागू करना सिखाना चाहिए। इसलिए, "परिवार" विषय का अध्ययन करने के बाद, शिक्षक दो छात्रों को बुला सकता है और उन्हें एक-दूसरे से बात करने के लिए आमंत्रित कर सकता है। उसी समय, शिक्षक उन्हें भाषण की स्थिति में पेश करता है: कल्पना कीजिए कि आप अभी-अभी मिले हैं और आप एक-दूसरे के बारे में, अपने परिवारों के बारे में, निवास स्थान के बारे में, अपने माता-पिता के पेशे के बारे में जानने में रुचि रखते हैं, आदि।

शिक्षक विभिन्न विषयों का सुझाव दे सकता है: "परिचय", "मेरे स्थान पर निमंत्रण", "स्टोर में", "पेशे", "माई स्कूल", "माई डे ऑफ" और बहुत कुछ। आदि। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक विषय एक विशिष्ट लक्ष्य का पता लगाता है। पाठ के आधार पर युवा छात्रों को संवाद भाषण सिखाने में एक बहुत ही महत्वपूर्ण कदम तैयार नमूनों के आधार पर मुक्त संवाद भाषण का निर्माण है।

मान लें कि विषय "बुनाई सर्कल" है। उद्देश्य: एक वार्ताकार को आमंत्रित करना। निष्पादन की विधि: प्रश्न, निमंत्रण - उत्तर, प्रश्न, सहमति। नमूना:

मरीना, क्या आपने अभी तक एक बुनाई चक्र के लिए साइन अप किया है?

नहीं, मुझे शक है।

आप जानते हैं, मैं वहां जाता हूं और मुझे पहले से ही पता है कि बुनना टांके कैसे लगाए जाते हैं।

"चेहरा बुनाई" क्या है?

अगर तुम मेरे साथ आओगे तो मैं तुम्हें जरूर दिखाऊंगा।

धन्यवाद, उमा, मैं सहमत हूँ, चलो।

पद्धतिगत उद्देश्यों के लिए, प्रतिस्थापन अभ्यास का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए:

क) - अमीना, कल आपने घर पर क्या किया?

मैंने एक किताब पढ़ी (ड्राइंग, लेखन, अपनी मां की मदद करना, टीवी देखना, कविता सीखना, अपनी बहन के साथ चेकर्स खेलना)।

बी) -ज़ायर, आपने समर कैंप में क्या किया?

गर्मियों में, हमने शिविर में आराम किया (लंबी पैदल यात्रा पर गए, वॉलीबॉल खेला, फुटबॉल खेला, मशरूम उठाया, आग के चारों ओर गाया)।

निष्पादन विधि:

छात्र प्रश्न पूछते हैं और उन्हें एक श्रृंखला में उत्तर देते हैं;

प्रत्येक छात्र अधूरे वाक्यों में सभी उत्तरों को संक्षिप्त रूप में (सामान्य गति से ध्वन्यात्मक रूप से सही) क्रमिक रूप से पुन: प्रस्तुत करता है।

एक सहयोगी संवाद के रूप में प्रशिक्षण और भाषण अभ्यास भी व्यवस्थित रूप से उपयुक्त प्रतीत होते हैं। इस मामले में शिक्षक स्थिति का वर्णन करता है, उदाहरण के लिए: "आप दोनों ने मैत्री शिविर में विश्राम किया। आपके पास इस जगह के अलग-अलग इंप्रेशन हैं", जिसके बाद एक डायलॉग दिखाई देता है:

अली, क्या आपने शिविर का आनंद लिया? (हाँ; मज़े करो, वॉलीबॉल खेलो, जंगल जाओ, मशरूम उठाओ);

मुराद, क्या आपको शिविर पसंद आया? (नहीं; अपने माता-पिता को याद करो; सर्दी लग जाओ; बीमार हो जाओ)।

निष्पादन विधि:

शिक्षक बातचीत का नेतृत्व करता है, बदले में प्रत्येक छात्र से वही प्रश्न पूछता है, जो बोर्ड पर लिखे शब्दों का उपयोग करके सक्षम रूप से वाक्यों का निर्माण करता है।

भाषण अभ्यास शिक्षक द्वारा प्रस्तुत स्थितियों में किया जाता है। प्रारंभिक भाषण स्थिति में संवाद बोर्ड पर लिखा है और एक मॉडल है। युवा छात्रों के भाषण के विकास के लिए उपयोगी "प्रश्न-उत्तर" के रूप में एक टेलीफोन वार्तालाप है। विशिष्ट स्थितियों में से एक को एक उदाहरण के रूप में पेश किया जाता है (एक छात्र एक प्रेमिका से मिलता है जिसे उसने पूरी गर्मियों में नहीं देखा है। या: एक छात्र दूसरे से रूसी में मदद मांगता है, आदि)।

निष्पादन विधि:

शिक्षक स्थिति का वर्णन करता है, छात्रों के पास संवाद के रूप में एक सुसंगत बातचीत होती है। नमूना: (विषय: "स्कूल वापस"; भाषण की स्थिति: एक लड़का जो 2 दिनों से बीमार है, आखिरकार स्कूल जाने वाला है):

हैलो, ज़ुराब, हैलो!

हाय आर्सेन, आप कैसा महसूस कर रहे हैं?

धन्यवाद, ठीक है। क्या तुम कल विद्यालय जा रहे हो?

बेशक मैं जा रहा हूँ।

कल हमारे पास कितने सबक हैं?

क्या आप जानते हैं कि शारीरिक शिक्षा होगी या नहीं?

मुझे पता है यह होगा।

क्या आप अपने साथ सॉकर बॉल लेकर जाएंगे?

ठीक है, मैं ले लूँगा।

धन्यवाद, अलविदा।

अभ्यास एक अलग संरचनात्मक योजना के साथ संवाद के आधार पर भी किया जा सकता है।

संवाद के विकास में, बच्चों की भाषण गतिविधि एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लेती है: जल्दी से उन्मुख करने की क्षमता, सही खोजने की क्षमता, और यदि आवश्यक हो, एक अच्छी तरह से लक्षित, मजाकिया उत्तर, संवाद शुरू करने की क्षमता - एक पूछें प्रश्न। कुछ बच्चे उच्चारण कौशल में कमियों के कारण गतिविधि नहीं दिखाते हैं, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है, खासकर ग्रेड I में, भाषण चिकित्सा कार्य, साथ ही साथ डिक्शन पर काम करना।

बच्चों के भाषण के विकास और संवर्धन के लिए उपन्यास एक उत्कृष्ट सामग्री है। संवाद का एक विशिष्ट स्कूल संस्करण शिक्षक और छात्रों के बीच की बातचीत है: एक नियम के रूप में, इसमें पूर्ण वाक्यों का उपयोग किया जाता है, भाषण साहित्यिक मानदंड के करीब पहुंचता है, और वाक्यों और पाठ का सही निर्माण सिखाया जाता है। स्कूल छात्रों के बीच संवाद का भी अभ्यास करता है: भूमिका निभाने वाले खेल, नाटक, विवाद, सामूहिक चर्चा, आदि।

आपने आखिरी बार क्या पढ़ा?

कल मैंने डोब्रीन निकितिच के बारे में एक परी कथा पढ़ी।

हमें बताएं कि डोब्रीन्या निकितिच कौन है।

डोब्रीन्या निकितिच एक रूसी नायक है। वह बहुत मजबूत और बहादुर है।

कैसा था डोब्रीन्या का बचपन?

सात साल की उम्र से, डोब्रीन्या ने तेजी से किताबें पढ़ना और एक बाज का पंख चलाना सीख लिया। और बारह साल की उम्र में उन्होंने वीणा बजाया।

शिक्षक ए.एस. गैसपेरियन ने नोट किया कि शिक्षा के स्तर के आधार पर, छात्रों को निम्नलिखित कार्य दिए जा सकते हैं:

पात्रों के बीच बातचीत को याद रखना और संचालित करना;

पाठ में दिए गए संवाद का विस्तार और पूरक;

पाठ में व्यक्त विचारों को प्रत्यक्ष भाषण के रूप में स्वतंत्र रूप से व्यक्त करें।

"हमारे बच्चों का भाषण उच्चारण में त्रुटियों के बिना सही होना चाहिए, शब्दों के संयोग की गिरावट (क्या, क्या, उसे, आदि; कोट, एक जुर्राब, एक चप्पल लेकिन कोट, मोजे, सैंडल, आदि; मैं चाहता हूं, आप) चाहते हैं, मैं कर सकता हूं, लेकिन हम कर सकते हैं, आदि), - ZD लोबानोव्सकाया ने अपना कार्य अनुभव साझा किया। नमूना को सचेत रूप से माना जाने के लिए, मैं इसके साथ एक स्पष्टीकरण देता हूं। उदाहरण के लिए, एक नए शब्द का अर्थ समझाते हुए, मैं इसकी तुलना पहले से परिचित छात्र से करता हूं: एक राजमार्ग एक डामर सड़क है, एक गार्ड गार्ड का एक सैनिक है। ध्वनियों का सही उच्चारण सिखाते हुए, मैं ए। बार्टो द्वारा "वर्ड गेम" के रूप में कला के ऐसे कार्यों का उपयोग करता हूं, "हाउ द बॉय जेन्या ने ई। चारुश्किन द्वारा "आर" अक्षर कहना सीखा, मैं "इको", "खेल का संचालन करता हूं" फ़ोन", "ध्वनि समाप्त करें" और अन्य; मैं शब्दावली अभ्यासों को एक विशेष स्थान देता हूं, क्योंकि वे न केवल आवश्यक शब्दों को समझना और उनका उपयोग करना सिखाते हैं, बल्कि छात्र के भाषण को भी सक्रिय करते हैं।

छात्रों के मौखिक भाषण में सुधार करते हुए, तर्क, सटीकता, स्पष्टता, अभिव्यक्ति और भाषण की शुद्धता जैसे तथ्यों पर बहुत ध्यान देना आवश्यक है। भाषण की सटीकता का तात्पर्य छात्र की न केवल अवलोकन के तथ्यों को कुशलता से व्यक्त करने की क्षमता है, बल्कि सर्वोत्तम भाषा साधन खोजने के लिए भी है। भाषण की संस्कृति में सुधार इन आवश्यकताओं से होता है।

इसलिए, ततैया शब्द की वर्तनी की व्याख्या करने और उसके साथ वाक्य बनाने के बाद, जेड डी लोबानोव्सकाया ने छात्रों को सूचित किया कि, इन कीड़ों के लिए धन्यवाद, सस्ता कागज दिखाई दिया। उन्होंने अपना संदेश द यंग नेचुरलिस्ट (1969) के एक छोटे से अंश पर आधारित किया:

"एक वैज्ञानिक, बगीचे में घूम रहा था, उसने पाया कि एक हॉर्नेट का घोंसला हवा से गिरा हुआ है। वह देखना चाहता था कि घोंसले में कोई लार्वा तो नहीं बचा है। घोसले को फाड़ते हुए वैज्ञानिक को अचानक पता चला कि यह कागज का बना है। ततैया ने लकड़ी से खास तरीके से घोंसला बनाया। तो कागज लकड़ी से बनाया जा सकता है। तो ततैया ने लोगों को नया कच्चा माल खोजने में मदद की!

बच्चे को एक परी कथा, कल्पना, रचनात्मकता की सुंदरता की दुनिया में रहना चाहिए, और तब भी जब हम उसे पढ़ना और लिखना सिखाना चाहते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे खीरे, गोभी के शब्दों को पढ़ते हैं, उन्हें शब्दांशों में कहते हैं। और यहाँ उनसे एक प्रश्न पूछने की सिफारिश की गई है: "दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि खीरा फुंसियों से क्यों ढका हुआ है?" अगर बच्चे कंधे उचकाते हैं, तो शिक्षक को आश्चर्य से देखें, आप उन्हें एक छोटी सी चुटकुला-कहानी पढ़ सकते हैं।

खीरा और पत्ता गोभी। एक दिन गोभी का एक सिर और एक ककड़ी नदी में तैरने गए। ककड़ी तुरंत नदी में चली गई, और जैसे ही गोभी का सिर किनारे पर उतरना शुरू हुआ, वह शाम तक उतार दिया। ककड़ी उसका इंतजार कर रही थी, इंतजार कर रही थी, और ठंड से सब कुछ फुंसियों से ढँक गया।

खेल के एक छोटे से क्षण के बगल में लिखे गए बहुत ही सरल शब्द, काम में अपना भावनात्मक रंग लाते हैं। उदाहरण के लिए, एक नई ध्वनि और एक नए अक्षर "के" से परिचित होने पर, हम बोर्ड पर दूध के तश्तरी की छवि के साथ एक तस्वीर लटकाते हैं और पहले ग्रेडर को बताते हैं "तश्तरी में दूध ठंडा हो रहा है, और बिल्ली का बच्चा बहुत दूर है। मुझे शरारती लड़की नहीं मिली, मेरी मदद करो, बच्चों!" बच्चे वाक्य लिखते और लिखते हैं, उदाहरण के लिए: "किस-चुंबन, दूध के लिए!" या "चुंबन, मुरका, दूध के लिए!" जब वाक्य लिखा जाता है, तो तश्तरी के बगल में हम एक बिल्ली के बच्चे का चित्रण करते हुए एक चित्र रखते हैं। बच्चे कई वाक्य बना सकते हैं, लेकिन केवल उन्हीं को लिखने के लिए चुना जाना चाहिए जिनमें बच्चों के परिचित अक्षर हों।

कार्य अनुभव लोबानोव्सकाया का सुझाव है कि संगीत बच्चों के भाषण के विकास में भी मदद करता है, संगीत के छोटे टुकड़े, उनके अंश बच्चों को रचनात्मक और प्रेरणा के साथ काम करने का अवसर देते हैं। किसी राग को सुनना, उसकी सुंदरता का अनुभव करना या उसकी प्रशंसा करना, शिक्षक और छात्र एक दूसरे के करीब हो जाते हैं।

एक लिखित पाठ में, जो बीत चुका है उसे समेकित करते हुए, आप बच्चों को एक छोटा ओलंपिक भालू दिखा सकते हैं। एक प्यारा भालू उनकी मदद करेगा। काम छोटा हो सकता है (आखिरकार, आप अभी तक बहुत कुछ नहीं लिख सकते हैं: बच्चे अभी भी कुछ अक्षर जानते हैं), उदाहरण के लिए:

हमारा भालू।

यहाँ एक भालू है। वह छोटा है। वह हमें दया से देखता है। अच्छा टेडी बियर!

हां, शब्द कम हैं, लेकिन इन शब्दों में, युवा स्कूली बच्चों के साथ संकलित वाक्य, उनकी संवेदनशीलता और दयालुता व्यक्त की जाएगी। और गीत "अलविदा, मॉस्को" (ए। पखमुटोवा का संगीत, एन। डोब्रोनोव द्वारा गीत) बच्चों में एक ज्वलंत प्रदर्शन को जगाने, उन्हें लिखने में मदद करेगा। बड़े उत्साह के साथ लोग ओलंपिक भालू के बारे में एक गीत सुनेंगे। पाठ में यह क्षण शिक्षा का एक अतुलनीय साधन है। सबसे खामोश भी भालू के बारे में कुछ कहना चाहेगा।

कविताएँ बच्चों की आत्मा में एक पैटर्न हैं। पहली कक्षा से शुरू होकर, प्रत्येक पठन पाठ के पाँच मिनट कविता के लिए समर्पित किए जा सकते हैं। उन पर, छात्र ऋतुओं के बारे में, दोस्ती के बारे में, स्कूल के बारे में, मातृभूमि के बारे में कविताएँ पढ़ते हैं। टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्ड करने के लिए सबसे अच्छी रीडिंग की सिफारिश की जाती है। अक्सर पढ़ने का अभ्यास संगीत के साथ होता है। हमारे छात्र वयस्क हो जाते हैं, लेकिन उनके अभिव्यंजक पठन को वे बच्चे सुनेंगे जो फिर से स्कूल में प्रवेश कर चुके हैं।

बहुत बार, शिक्षक शिकायत करते हैं कि बच्चे एक-दूसरे को सुनना नहीं जानते हैं, वे खराब तरीके से बयान देते हैं। अपने आप से, छात्र सुनने और बोलने की क्षमता हासिल नहीं करेंगे - उन्हें इसे व्यवस्थित रूप से सिखाया जाना चाहिए। नीचे उन अभ्यासों के उदाहरण दिए गए हैं जो युवा छात्रों में इन कौशलों के विकास में योगदान करते हैं।

अभ्यास 1

वाक्य को 4, 3, 2 शब्दों तक कम करें।

शिक्षक एक वाक्य का उच्चारण करता है - बच्चे इसे समझते हैं, शिक्षक वाक्य को दोहराता है - छात्र इसे याद करते हैं, और फिर इसे छोटा करते हैं! वाक्य अनुक्रमिक है, मनमाना है, लेकिन मुख्य सामग्री को बनाए रखता है, उदाहरण के लिए: ओला अपनी दादी को एक दिलचस्प किताब पढ़ रही है। ओला अपनी दादी को एक किताब पढ़ती है। ओला अपनी दादी को पढ़ती है। ओल्गा पढ़ रही है।

प्रश्न के उत्तर के साथ काम समाप्त होता है: आपूर्ति कम होने पर क्या बदल गया?

व्यायाम 2

वाक्य में शब्दों को पुनर्व्यवस्थित करें।

शिक्षक एक वाक्य का उच्चारण करता है और बच्चों को शब्द क्रम बदलने के लिए आमंत्रित करता है। काम के परिणामस्वरूप, यह पता चलता है कि इस मामले में क्या और कैसे बदलता है। बच्चे एक वाक्य को स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखते हैं, तार्किक तनाव को बदलते हुए, अर्थ को स्पष्ट करते हुए, उदाहरण के लिए:

माशा आज सुबह स्कूल गई थी।

माशा आज सुबह स्कूल गई थी।

माशा आज सुबह स्कूल गई थी।

माशा आज सुबह स्कूल गई थी।

माशा आज सुबह स्कूल गई थी।

इस अभ्यास के आधार पर, खेल "ऐसा ही और अलग प्रस्ताव" खेला जाता है।

छात्र वाक्य लिखते हैं और विकल्प प्रदान करते हैं। विजेता वह है जो अधिक विकल्प बना सकता है और वाक्यांश को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता प्रदर्शित करता है।

व्यायाम 3

एक शब्द बदलें।

शिक्षक बच्चों को वाक्य सुनने और इसे दोहराने के लिए आमंत्रित करता है, इसमें केवल एक शब्द की जगह, उदाहरण के लिए:

बच्चे स्कूल से आए थे। लड़के स्कूल से आए थे।

लड़के स्कूल से आए थे। छात्र स्कूल से आए थे।

छात्राएं स्कूल से आई थीं।

बेटे स्कूल से आए थे।

यह अभ्यास कथन की सामग्री के प्रति चौकस रहने की क्षमता विकसित करता है, पाठ की सचेत धारणा और रीटेलिंग के लिए तैयार करता है।

व्यायाम 4

सुनो, याद रखो, उत्तर दो: क्या सब ठीक है?

बच्चे वाक्यों को सुनते हैं और निर्धारित करते हैं: क्या वास्तव में वर्णित किया जा सकता है? यदि हां, तो ऐसा कब और कहां हो सकता है? यदि वर्णित नहीं किया जा सकता है, तो यह स्पष्ट रूप से समझा जाना चाहिए कि यह एक कल्पना या बकवास है, उदाहरण के लिए:

बर्फ गिरी, एलोशा धूप सेंकने निकली। लड़के स्ट्रॉबेरी लेने के लिए स्की पर जंगल में गए। बारिश शुरू होने के कारण मेंढक ने छाता खोल दिया।

इस अभ्यास का उद्देश्य पाठ पर ध्यान विकसित करना, जो पढ़ा जा रहा है, उसके प्रति जागरूक महारत हासिल करना, योजना के अनुसार एक बयान बनाने की क्षमता, किसी विशेष शब्द का अर्थपूर्ण उपयोग करना। प्रशिक्षण अभ्यास पूरा करने के बाद, बच्चे खेल को व्यवस्थित करने में सक्षम होंगे "अंतर थे और दंतकथाएं, गैरबराबरी पर ध्यान दें।" बच्चे खेल के लिए सामग्री स्वयं चुनते हैं।

व्यायाम 5

एक प्रस्ताव जोड़ें।

शिक्षक एक वाक्य का उच्चारण करता है और बच्चों को लगातार एक या दो शब्दों को जोड़कर इसे बढ़ाने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए: हम खेल रहे हैं। हम फुटबॉल खेल रहे हैं। हम स्टेडियम में फुटबॉल खेलते हैं। गर्मियों में हम स्टेडियम में फुटबॉल खेलते हैं। गर्मियों में हम स्कूल के स्टेडियम में फुटबॉल खेलते हैं। अभ्यास में जो कुछ पढ़ा जाता है, उसके अर्थ को जल्दी से आत्मसात करने की क्षमता बनाता है, अनुमान के अनुसार पढ़ा जाता है, याद किया जाता है, सभी भाषा संभावनाओं का उपयोग करके एक बयान का निर्माण किया जाता है, और वार्ताकार के बयानों का भी पालन किया जाता है।

व्यायाम 6

प्रस्ताव समाप्त करें।

शिक्षक वाक्य शुरू करता है और बच्चों को इसे समाप्त करना होता है। यह माना जाता है कि कई संभावित उत्तर हैं या सिर्फ एक मामला है, उदाहरण के लिए:

लड़की चल रही थी...

लड़की घर के रास्ते में चल रही थी।

लड़की जंगल से गुज़री और गाना गाया।

लड़की सड़क पर चली गई और किराने का एक भारी बैग ले गई।

लड़की एक संकरे पहाड़ी रास्ते पर चल रही थी।

ये अभ्यास वार्ताकार को सुनना और समझना, पढ़ना, एक कूबड़ पर भरोसा करना, जटिल निर्माणों को समझना और भाषण में उनका उपयोग करना सिखाते हैं।