"सीधे शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में बच्चों के साथ काम के रूप में प्रेरणा।" विकासात्मक गतिविधि कैसे विकसित करें

फवज़ाना अयूपोवा

युवा शिक्षकों के लिए संगोष्ठी

विषय: "जीसीडी के दौरान बच्चों को सक्रिय करने के तरीके"

संगोष्ठी की प्रासंगिकता. पिछले 2 वर्षों में, विभिन्न स्तरों की शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण वाले कई नए शिक्षक हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में आए हैं। ये अनुपस्थिति में शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त करने वाले सहायक शिक्षक हैं; शिक्षक जो प्रीस्कूलर के साथ काम नहीं करते थे; जिन शिक्षकों ने लंबे समय से किंडरगार्टन में काम नहीं किया है। जीसीडी की तैयारी और संचालन के स्तर को निर्धारित करने के लिए किए गए परिचालन नियंत्रण ने दिखाया कि कई युवा शिक्षकों को जीसीडी तैयार करने और संचालित करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है (शिक्षकों को यह समझ में नहीं आता कि शैक्षिक गतिविधियों के लिए विद्यार्थियों की प्रेरणा क्या है, वे विधियों को नहीं जानते हैं मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए, वे बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के जीसीडी परिवर्तन को जोड़ नहीं सकते हैं, आदि) इसलिए, "यंग टीचर्स" क्लब की कार्य योजना के अनुसार, इस विषय पर एक प्रशिक्षण संगोष्ठी की योजना बनाई गई थी।

लक्ष्य:जीसीडी के दौरान नौसिखिए शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ाना, शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए कार्यप्रणाली में सुधार करना।

कार्य:

1. शिक्षकों को जीसीडी के दौरान बच्चों को सक्रिय करने की व्यावहारिक तकनीक सिखाना।

2. बच्चों की गतिविधियों के लिए प्रेरणा के प्रकारों का अध्ययन करना

3. जीसीडी की तैयारी, संगठन और संचालन में शिक्षक की गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिथम विकसित करना।

4. जीसीडी का व्यावहारिक स्तर बढ़ाएं

5. नौसिखियों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

संगोष्ठी योजना:

1. बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरित करना

2. खेल के पात्रों का प्रयोग

3. संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में आईसीटी का कार्यान्वयन

4. जीसीडी की तैयारी और संचालन के लिए एक एल्गोरिथम का विकास

5. युवा शिक्षकों का व्यावहारिक कार्य और व्यावहारिक स्थितियों का मॉडलिंग

प्रीस्कूलर के लिए प्रेरणा के प्रकार

शैक्षणिक गतिविधि (किसी भी बच्चों की गतिविधि: खेल, काम, ड्राइंग, शैक्षिक, उत्पादक गतिविधि) को बच्चों के विकास में योगदान देना चाहिए। इसलिए, यह आवश्यक है कि बच्चे न केवल वह सब कुछ करें जो उनसे आवश्यक है, बल्कि इसे अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में भी स्थानांतरित करें। और यह तभी होगा जब हम बच्चों को जो नया ज्ञान और कौशल प्रदान करने का प्रयास करते हैं, वह आवश्यक हो और उनके लिए रुचिकर हो, यदि बच्चों के पास फिर,पहेली पहेली को हल करके हम क्या पाते हैं? (क्रॉसवर्ड) (पावर प्वाइंट प्रेजेंटेशन पर क्रॉसवर्ड)

संगीत- एक प्रकार की कला जो ध्वनि कलात्मक छवियों में वास्तविकता को दर्शाती है

पर छवि - धारणा और विचारों की सामग्री को संसाधित करके नई छवियां बनाने की मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया

मनोदशा- प्रमुख भावनात्मक स्थिति

अनुकूलन- बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए शरीर को ढालने की प्रक्रिया

नवाचार- शिक्षाशास्त्र में नए विचारों और प्रौद्योगिकियों का परिचय

निदान- शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की सफलता की जाँच करने की प्रक्रिया

सुंदर- आंदोलनों की सुंदरता, किसी व्यक्ति की मुद्रा की सुंदरता

खेल- प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि

एक परिवार- पति-पत्नी, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणाली ("शैक्षणिक शब्दों की शब्दावली

शब्द लंबवत "प्रेरणा"

प्रश्न:आपको क्या लगता है "प्रेरणा" क्या है?

प्रेरणाआंतरिक और बाहरी ड्राइविंग बलों का एक समूह है जो किसी व्यक्ति को गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है, इस गतिविधि को लक्ष्य प्राप्त करने पर केंद्रित एक अभिविन्यास देता है।

साथ ही, ऐसी तकनीकों की आवश्यकता है जो बच्चों के विशाल बहुमत में आवश्यक प्रेरणा के उद्भव को सुनिश्चित करें।

शैक्षणिक साहित्य में प्रेरणा चार प्रकार की होती है।:

पहला प्रकार खेल प्रेरणा है - "खिलौने की मदद करें",बच्चा खिलौनों की समस्याओं को हल करके सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करता है। इस प्रेरणा का निर्माण इस योजना के अनुसार किया गया है:

1. आप कहते हैं कि खिलौने को मदद की ज़रूरत है, और केवल बच्चे ही उनकी मदद कर सकते हैं।

2. आप बच्चों से पूछें कि क्या वे खिलौने की मदद करने को तैयार हैं।

3. आप बच्चों को वह करने की पेशकश करते हैं जो खिलौने की आवश्यकता होती है, तो स्पष्टीकरण और प्रदर्शन बच्चों को रूचि देगा।

4. काम के दौरान, प्रत्येक बच्चे का अपना चरित्र होना चाहिए - एक वार्ड (नक्काशीदार, खिलौना, खींचा हुआ चरित्र, जिसे वह सहायता प्रदान करता है।

5. वही खिलौना - वार्ड बच्चे के काम का मूल्यांकन करता है, बच्चे की तारीफ जरूर करें।

6. काम के अंत में यह वांछनीय है कि बच्चे अपने बच्चों के साथ खेलें।

इस प्रेरणा से बालक एक सहायक और संरक्षक के रूप में कार्य करता है और विभिन्न व्यावहारिक कौशलों को सिखाने के लिए इसका उपयोग करना उचित है।

प्रश्न: किस प्रकार के जीसीडी में इस प्रेरणा का उपयोग किया जा सकता है?

उदाहरण के लिए: जीसीडी आवेदन, डिजाइन, ड्राइंग।

भालू ने जानवरों के घर को तबाह कर दिया। वे बेघर हो गए थे। हम जानवरों की मदद कैसे कर सकते हैं? (हम उनके लिए खुद घर बना सकते हैं (क्यूब्स, एप्लिक से, कुइज़नर स्टिक से, पेंट से पेंट)

दूसरे प्रकार की प्रेरणा एक वयस्क की मदद कर रही है - "मेरी मदद करें". यहां, बच्चों का मकसद एक वयस्क के साथ संचार, अनुमोदन प्राप्त करने का अवसर, साथ ही साथ संयुक्त गतिविधियों में रुचि है जो एक साथ की जा सकती हैं। प्रेरणा बनाना योजना के अनुसार बनाया गया है:

आप बच्चों को बताएं कि आप कुछ बनाने जा रहे हैं और बच्चों से आपकी मदद करने के लिए कहें। दिलचस्पी है कि वे आपकी मदद कैसे कर सकते हैं।

प्रत्येक बच्चे को एक चुनौतीपूर्ण कार्य दिया जाता है।

अंत में, आप इस बात पर जोर देते हैं कि परिणाम संयुक्त प्रयासों के माध्यम से प्राप्त किया गया था, कि सभी एक साथ आए।

उदाहरण के लिए: जीसीडी सेंसरिक्स में, ललित कला, काम में

दोस्तों, मैं अपनी गुड़िया को कुकीज़ के साथ व्यवहार करना चाहता हूं। लेकिन मैं अकेला हूँ, और बहुत सी गुड़िया हैं। मैं शायद नहीं बनूंगा। क्या आप मेरी सहायता करना चाहते हैं? बच्चों की सहमति के बाद असाइनमेंट बांटे जाते हैं।

तीसरे प्रकार की प्रेरणा "मुझे सिखाओ"- जानकार और सक्षम महसूस करने की बच्चे की इच्छा पर आधारित।

श्रोताओं के लिए प्रश्न:

इस प्रकार की प्रेरणा का उपयोग किस आयु वर्ग और गतिविधियों में करना बेहतर है?

(खेल गतिविधि में, जीसीडी वरिष्ठ समूहों में)।

इस प्रेरणा का निर्माण इस योजना के अनुसार किया जाता है:

1. आप बच्चों को बताएं कि आप एक गतिविधि करने जा रहे हैं और बच्चों से आपको इसके बारे में सिखाने के लिए कहें।

2. आप पूछते हैं कि क्या वे आपकी मदद करने को तैयार हैं।

3. प्रत्येक बच्चे को आपको कुछ व्यवसाय सिखाने का अवसर दिया जाता है।

4. खेल के अंत में, प्रत्येक बच्चे को उसके कार्यों का आकलन दिया जाता है और उसकी प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।

उदाहरण के लिए:

दोस्तों, हमारी गुड़िया तान्या टहलने जा रही है, मुझे उसे टहलने के लिए कपड़े पहनने हैं। मुझे नही पता इसे कैसे करना है। क्या आप मुझे सिखा सकते हैं?

चौथे प्रकार की प्रेरणा है "अपने हाथों से अपने लिए वस्तुओं का निर्माण करना"- बच्चे की आंतरिक रुचि के आधार पर। इस तरह की प्रेरणा बच्चों को अपने स्वयं के उपयोग के लिए या अपने प्रियजनों के लिए वस्तुओं और शिल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करती है। बच्चे अपने शिल्प पर ईमानदारी से गर्व करते हैं और स्वेच्छा से उनका उपयोग करते हैं। (कलात्मक डिजाइन, अभिविन्यास, तर्क, शारीरिक श्रम, कलात्मक रचनात्मकता)

इस प्रेरणा का निर्माण योजना के अनुसार किया जाता है:

1. आप बच्चों को किसी तरह का शिल्प दिखाते हैं, इसके फायदे बताते हैं और पूछते हैं कि क्या वे अपने लिए या अपने रिश्तेदारों के लिए भी ऐसा ही करना चाहते हैं।

3. निर्मित शिल्प का आदेश बच्चे द्वारा दिया जाता है। अपने हाथों के काम में गर्व काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण का सबसे महत्वपूर्ण आधार है।

यदि बच्चा पहले से ही किसी दिलचस्प व्यवसाय में व्यस्त है, जिसका अर्थ है कि उसके पास पहले से ही आवश्यक प्रेरणा है, तो आप उसे कार्यों को हल करने के नए तरीकों से परिचित करा सकते हैं।

उदाहरण के लिए:

दोस्तों, देखो मेरे पास कितना सुंदर पोस्टकार्ड है! यह कार्ड मां को 8 मार्च को दिया जा सकता है। क्या आप अपनी माँ को वही देना चाहते हैं? और आप दिखाते हैं कि आप इसे कैसे बना सकते हैं

बच्चों को प्रेरित करते समय निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए::

आप समस्या को हल करने में अपनी दृष्टि बच्चे पर नहीं थोप सकते (हो सकता है कि बच्चे के पास समस्या को हल करने का अपना तरीका होगा)

अपने बच्चे से उसके साथ एक सामान्य गतिविधि में शामिल होने की अनुमति माँगना सुनिश्चित करें।

परिणाम के लिए बच्चे के कार्यों की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।

बच्चे के साथ मिलकर अभिनय करते हुए, आप उसे अपनी योजनाओं, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों से परिचित कराते हैं।

इन नियमों का पालन करके आप बच्चों को नया ज्ञान देते हैं, उन्हें कुछ कौशल सिखाते हैं, और आवश्यक कौशल बनाते हैं।

खेल पात्रों का उपयोग।

बच्चों के साथ कक्षा में, आप खेल पात्रों के बिना नहीं कर सकते। खेल पात्रों का उपयोग और खेल प्रेरणा परस्पर जुड़े हुए हैं। खेल और परी-कथा के पात्र "यात्रा करने आ सकते हैं", "परिचित हो सकते हैं", "असाइनमेंट दे सकते हैं", "आकर्षक कहानियां सुना सकते हैं", वे बच्चों के काम के परिणामों का मूल्यांकन भी कर सकते हैं। इन खिलौनों और पात्रों के लिए मौजूद है कई आवश्यकताएं.

खिलौने या खेलने के पात्र:

बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए;

सौंदर्यपूर्ण होना चाहिए

बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित होना चाहिए,

शैक्षिक मूल्य होना चाहिए

यथार्थवादी होना चाहिए;

उन्हें बच्चे को आक्रामकता के लिए उकसाना नहीं चाहिए, क्रूरता की अभिव्यक्तियों का कारण बनना चाहिए।

बहुत अधिक बजाने योग्य पात्र नहीं होने चाहिए।

प्रत्येक चरित्र दिलचस्प और यादगार होना चाहिए, "उनका अपना चरित्र है।" उदाहरण के लिए, डन्नो, डक क्वैक और मिशुतका टीश कक्षाओं में आ सकते हैं। डक क्वैक प्रकृति और यात्रा से प्यार करता है, इसके बारे में बहुत कुछ जानता है और बच्चों को बताता है। डन्नो ज्यादा नहीं जानता और नहीं जानता कि कैसे, उसे अक्सर बच्चों की "मदद" की जरूरत होती है। मिशुतका एक एथलीट है, वह वार्म-अप अभ्यास दिखाता है, खेल के लिए जाता है। वे सक्रिय रूप से अपनी राय व्यक्त करते हैं, समझ से बाहर की बातें पूछते हैं, गलतियाँ करते हैं, भ्रमित होते हैं, समझ नहीं पाते हैं। संवाद करने और उसकी मदद करने की बच्चों की इच्छा गतिविधि और रुचि में काफी वृद्धि करती है।

श्रोताओं के लिए प्रश्न:

छोटे-मध्य पूर्वस्कूली उम्र में किस तरह के खिलौने-पात्रों को गतिविधियों में पेश किया जाना चाहिए, कौन से - बड़े में?

शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में आईसीटी का उपयोग

न केवल स्कूल में, बल्कि किंडरगार्टन में भी कंप्यूटर और गेमिंग कंप्यूटर प्रोग्राम का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है

समूहों के विद्यार्थियों के विकास के विभिन्न बौद्धिक स्तर होते हैं। बच्चों की शिक्षा के संगठन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जो कक्षा में प्रीस्कूलर के लिए भावनात्मक समर्थन प्रदान करता है। यह प्रेरणा की समस्या है। बहुत बार, बच्चों के मानसिक विकास की सकारात्मक गतिशीलता के लिए न तो शिक्षक की इच्छा और न ही कक्षाओं के संचालन के तरीकों का ज्ञान पर्याप्त होता है।

प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करना संभव है जो बच्चों की शिक्षा में सुधार करेगा, कक्षा में बच्चों की प्रेरणा और रुचि में काफी वृद्धि करेगा। कंप्यूटर का उपयोग करने से आप अनैच्छिक ध्यान को सक्रिय कर सकते हैं, सीखने में रुचि बढ़ा सकते हैं, दृश्य सामग्री के साथ काम करने की संभावनाओं का विस्तार कर सकते हैं, जो लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है।

श्रोताओं के लिए प्रश्न: प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक कार्य में आईसीटी के लाभों के रूप में आप क्या देखते हैं?

जीसीडी तैयारी एल्गोरिथ्म

विषय और प्रमुख अवधारणाओं की परिभाषा

जीसीडी के विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित और स्पष्ट करें

FGT के अनुसार पाठ्यक्रम में विषय का स्थान निर्धारित करें।

लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा

पाठ का उद्देश्य निर्धारित करें - अपने लिए और बच्चों के लिए। जीसीडी के त्रिएक कार्य को नामित करें: शिक्षण, विकास और शिक्षित करना।

शैक्षिक सामग्री की योजना

1. विषय पर साहित्य का चयन करें। ऐसी सामग्री के बारे में सोचें जो संज्ञानात्मक समस्याओं को सरल तरीके से हल करने का काम करती है।

2. सामग्री और रचनात्मक दृष्टिकोण को पहचानने के लिए कार्यों का चयन करें।

3. खेल कार्यों को "सरल से जटिल तक" सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित करें।

पाठ के "उत्साह" के माध्यम से सोचना

प्रत्येक गतिविधि में कुछ ऐसा होना चाहिए जो आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता का कारण बने कि बच्चे लंबे समय तक याद रखेंगे। हमें यह कहावत याद रखनी चाहिए "ज्ञान की शुरुआत आश्चर्य से होती है।" बच्चों की उम्र को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, ऐसी तकनीकें जो छोटी - मध्यम आयु के लिए उपयुक्त हैं, लेकिन बड़े और प्रारंभिक समूहों के लिए उपयुक्त नहीं हैं।

GCD के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:

1. व्याख्यात्मक दृष्टांत, जिसमें कहानियां, चित्र दिखाना, कुछ कार्यों को करने के तरीके शामिल हैं।

2. प्रजनन

3. खोज इंजन जिन्हें मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है

3. अनुसंधान, प्रयोग

4. पाठ के लिए शिक्षक की तत्परता।

5. लक्ष्य सेटिंग जीसीडी।

6. सैनपिन की आवश्यकताओं का अनुपालन।

7. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

8. प्रतिक्रिया की उपस्थिति।

9. समय का तर्कसंगत उपयोग।

10. कार्यस्थल का संगठन।

11. व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं।

12. स्वतंत्र कार्य।

13 भाषण विकास, बच्चों के उत्तरों की गुणवत्ता।

जीसीडी के निर्माण, संचालन और विश्लेषण की यह प्रणाली आपको, युवा शिक्षकों को काम करने में मदद करती है, और हमारे बच्चों को आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने और रुचि और आसानी से स्कूल की तैयारी करने में मदद करती है, बिना यह देखे कि आपको पढ़ाया जा रहा है।

संगोष्ठी के दूसरे, व्यावहारिक भाग में, युवा शिक्षकों को व्यावहारिक स्थितियों के खेल अनुकरण की पेशकश की गई। यह रुचि बढ़ाता है, गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करता है।

मानसिक गतिविधि का सक्रियण

"विकास +" कार्यक्रम के निम्नलिखित खंडों में "प्राथमिक तार्किक अभ्यावेदन का विकास", "अंतरिक्ष में अभिविन्यास", "प्रारंभिक साक्षरता के मूल सिद्धांत", "प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का विकास" में संज्ञानात्मक समस्याओं का समाधान और विकास शामिल है। मानसिक गतिविधि का। ऐसा करने के लिए, शिक्षक के लिए कक्षा में समस्या की स्थिति पैदा करना आवश्यक है, जिसमें बच्चे को सक्रिय खोज गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने के लिए पूर्वस्कूली से मानसिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

कभी-कभी शिक्षक को ऐसी स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने की आवश्यकता हो सकती है जब आपको चुनाव करने की आवश्यकता होती है। मैं आपके ध्यान में शैक्षणिक स्थितियों को लाता हूं जिनके लिए एक विकल्प की आवश्यकता होती है

मेरी पसंद

1 स्थिति: साशा खेल कार्य "तीसरा अतिरिक्त" पूरा करने में असमर्थ है:

1. एक आसान विकल्प करने की पेशकश करें।

2. सभी वस्तुओं को एक शब्द में नाम देने के लिए कहें।

3. उत्तर दिखाएँ और हल समझाएँ, फिर कार्य को दोहराएँ।

2 स्थिति:आप 6 साल के बच्चों को कार्य पढ़ते हैं: “8 तितलियाँ उड़ीं, फूलों पर बैठ गईं। प्रत्येक फूल पर दो तितलियाँ बैठी हैं। कितने फूल थे? लोग समस्या का समाधान नहीं कर सकते, तो आप:

1. समस्या को फिर से पढ़ें।

2. कार्य को सरल बनाएं।

3. बच्चों से संकेतों और प्रतीकों का उपयोग करके समस्या की स्थिति बनाने के लिए कहें।

3 स्थितिबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय, अक्सर सवाल पूछे जाते हैं: "बाइक की सवारी करना बेहतर कहाँ है: डामर पर या घास पर? कैसे पता करें कि हवा किस दिशा में बह रही है?", आदि। इस तरह के प्रश्न सोच की क्या संपत्ति करते हैं बच्चों में रूप:

1. तुलना।

2. तुलना।

3. लचीलापन।

4 स्थिति।कक्षा में, कई बच्चे बिना हाथ उठाए चिल्लाते हैं:

1. अपने साथ संवाद को प्रोत्साहित करें।

3. आगे की कार्रवाई करने के लिए रुकें

5 स्थिति: आपने काउंटिंग स्टिक्स के साथ पज़ल गेम को समृद्ध करके पाठ की तैयारी की, लेकिन गतिविधि की शुरुआत में आपने पाया कि सभी बच्चों के लिए पर्याप्त स्टिक नहीं थे:

1. दूसरी क्लास करो।

2. लाठी के बजाय लोगों को माचिस की पेशकश करें।

3. एक ही पाठ करें, लेकिन गिनने की छड़ियों के साथ पहेली के बिना

6 स्थिति. आपके समूह के एक बच्चे ने कहा है कि वह स्कूल नहीं जाना चाहता है। आप कैसे प्रतिक्रिया देंगे:

1. हमें स्कूल जाना चाहिए। सभी बच्चे 7 साल की उम्र में स्कूल जाते हैं।

2. उससे अनिच्छा का कारण पूछें, समझाएं कि वह गलत है।

3. उत्तर: "ठीक है, नहीं, नहीं!" जल्दी मत करो, उसे देखो। बाद की बातचीत में, स्कूल में पढ़ाई के सकारात्मक पक्ष के बारे में बात करें

खेल व्यायाम "अपने बारे में किस्से"

बच्चों को किसी ज्यामितीय आकृति, एक परिचित वस्तु के स्थान पर रखने के लिए आमंत्रित करें और सभी को अपने बारे में एक परी कथा सुनाएं।

उदाहरण के लिए:मैं एक पेंसिल हूँ। मैं बहुत सुंदर, तेज हूँ। मेरे पास लकड़ी की कमीज है। मैं लिख सकता हूं, आकर्षित कर सकता हूं, स्ट्रोक कर सकता हूं। मैं अलग-अलग रंगों में आता हूं। मुझे यह पसंद नहीं है जब लोग मेरे साथ दुर्व्यवहार करते हैं, मुझे तोड़ते हैं या मुझ पर कुतरते हैं। मैं कागज और ब्रश से दोस्त हूं।

खेल "टेरेमोक"

लक्ष्य:

अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में बच्चों की अवधारणाओं को समेकित करना, परिचित वस्तुओं का विश्लेषण करना और उनके गुणों और कार्यों को उजागर करना।

भाषण में वस्तुओं के गुणों के संक्षिप्त विवरण का उपयोग करना सीखना, उनमें सबसे महत्वपूर्ण गुण को उजागर करना।

झटका:शिक्षक बच्चों को "टेरेमोक" दिखाता है, जिससे नायक (वस्तुएं, जानवर) संपर्क करते हैं और जीने के लिए कहते हैं।

नए आने वाले "नायकों" में से प्रत्येक - वस्तुएं पूछती हैं कि टॉवर में कौन रहता है, और "निवासी" - वस्तु को उसे जवाब देना चाहिए, यह सूचीबद्ध करना कि वह कौन है, वह क्या कर सकता है। बदले में, आने वाली "वस्तु" खुद को नाम देती है और इसके गुणों और कार्यों का भी वर्णन करती है। टावर का "निवासी" नवागंतुक को जीने के लिए आमंत्रित करता है।

जोड़े में आलंकारिक प्लास्टिसिटी

रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए आलंकारिक प्लास्टिक अच्छी तरह से अनुकूल है।

प्रस्तुतकर्ता उन शिक्षकों को कार्ड वितरित करता है जिन पर जानवर का नाम लिखा होता है। नाम दो कार्डों पर दोहराए जाते हैं।

आपको कार्ड पर जो लिखा है उसे पढ़ने की जरूरत है और दूसरों को शिलालेख नहीं दिखाने की जरूरत है। फिर कार्ड को हटाया जा सकता है। हर किसी का काम होता है अपने पार्टनर को ढूंढना। इस मामले में, आप किसी भी साधन, शरीर की गति, चेहरे के भावों का उपयोग कर सकते हैं, आप बस कुछ भी नहीं कह सकते हैं और एक जानवर की विशेषता ध्वनियाँ बना सकते हैं।

जब शिक्षकों को अपना साथी मिल जाए, तो आपको करीब रहने की जरूरत है, लेकिन चुप रहना जारी रखें, बात न करें। फिर जांचें कि क्या होता है।

यह अभ्यास अभिव्यंजक व्यवहार के विकास को बढ़ावा देता है, प्रतिभागियों को दूसरों के कार्यों के प्रति चौकस रहने के लिए प्रोत्साहित करता है, आत्म-अभिव्यक्ति के ऐसे साधनों की तलाश करता है जो दूसरों को समझ में आएंगे।

"बच्चों के साथ काम में कलात्मक शब्द"शिक्षकों के लिए कार्य: एक श्रृंखला में, एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए, एक कविता, एक नर्सरी कविता, एक कहावत को एक रखवाली के रूप में पढ़ें, बताएं कि वे किन स्थितियों और शासन के क्षणों में उनका उपयोग करते हैं।

"हर शिक्षक एक कलाकार है"शब्द एक सूक्ष्म उपकरण है जिसे शिक्षक को पूरी तरह से मास्टर करना चाहिए। साथ ही, शिक्षक को भाषण में स्वर के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षकों के लिए कार्य:

एक) वाक्यांश "मेरे पास आओ" कहें - चुपचाप, जोर से, मांग के साथ।

बी) "अच्छा किया" शब्द का उच्चारण करें - चुपचाप, जोर से, धीरे, संतोषजनक, विडंबना, उत्साह से, प्यार में।

"विकास+" कार्यक्रम में अनुभूति के साधन के रूप में प्रतीकों, योजनाओं और मॉडलों का उपयोग शामिल है। बच्चों के लिए रीटेल करना, याद रखना आसान बनाने के लिए, आप मॉडल, प्रतीकों और स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग कर सकते हैं। मैं एक परी कथा, नर्सरी कविता और पहेली सीखने के लिए स्लाइड्स पर आपका ध्यान आकर्षित करता हूं। ( प्रस्तुति। अंतिम 3 स्लाइड्स)

और अब अंतिम कार्य: प्रतीकों, दृश्य मॉडल, स्मरणीय तालिकाओं की मदद से, अपने सहयोगियों के लिए एक परी कथा, एक पहेली, एक कविता की रचना करें।

प्रतिभागियों का प्रतिबिंब। वाक्य जारी रखें - मैं आज संगोष्ठी में हूँ।

साहित्य:

1. बरशाय, वी। एम। बच्चों के लिए सक्रिय खेल: पाठ्यपुस्तक / वी। एम। बरशाय। - रोस्तोव-ऑन-डॉन "फीनिक्स", 2001।

2. डोरोनोवा टी। एम।, गेर्बोवा वी। वी।, ग्रिज़िक टी। आई।, किंडरगार्टन में 3-4 साल के बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और विकास: विधि। कार्यक्रम "इंद्रधनुष" पर काम करने वाले शिक्षकों के लिए गाइड टी। एम। डोरोनोवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। आई। ग्रिज़िक। - एम। ज्ञानोदय, 2004।

3. डोरोनोवा टी.एम., गेर्बोवा वी.वी., ग्रिज़िक टी.आई., किंडरगार्टन में 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और विकास: विधि। इंद्रधनुष कार्यक्रम के तहत काम करने वाले शिक्षकों के लिए एक गाइड / टी। एम। डोरोनोवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। आई। ग्रिज़िक। - एम। प्रबुद्धता, 1997।

4. क्रावचेंको, आई। वी। डोलगोवा, टी। एल। बालवाड़ी में चलता है। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह। मेथोडोलॉजिकल गाइड / आई.वी.

क्रावचेंको, टी। एल। डोलगोवा। - मॉस्को: टीसी स्फीयर, 2009।

5. क्रावचेंको, आई। वी। डोलगोवा, टी। एल। बालवाड़ी में चलता है। जूनियर और मध्यम समूह। मेथोडोलॉजिकल गाइड / आई। वी। क्रावचेंको, टी। एल। डोलगोवा। - मॉस्को: टीसी स्फीयर, 2009।

6. Krasnoshchekova, N.V. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भूमिका निभाने वाले खेल / N.V. Krasnoshchekova। - रोस्तोव-ऑन-डॉन "फीनिक्स", 2008।

7. शिक्षकों के लिए व्यावहारिक सेमिनार और प्रशिक्षण। शिक्षक और बच्चा: प्रभावी बातचीत। शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। / ऑटो। - कॉम्प. ई. वी. शितोवा: वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009।

एक बच्चे के प्रेरक क्षेत्र का निर्माण विकासात्मक मनोविज्ञान में एक मूलभूत समस्या है। शिक्षण प्रेरणा की समस्या तब सामने आई जब एक व्यक्ति ने युवा पीढ़ी के लक्षित प्रशिक्षण की आवश्यकता को महसूस किया और एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में इस तरह के प्रशिक्षण को शुरू किया।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

एक बच्चे के प्रेरक क्षेत्र का निर्माण विकासात्मक मनोविज्ञान में एक मूलभूत समस्या है। शिक्षण प्रेरणा की समस्या तब सामने आई जब एक व्यक्ति ने युवा पीढ़ी के लक्षित प्रशिक्षण की आवश्यकता को महसूस किया और एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में इस तरह के प्रशिक्षण को शुरू किया। उत्पन्न होने के बाद, यह समस्या अभी भी है, यदि मुख्य नहीं है, तो शिक्षा के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण में से एक, बड़ी संख्या में कार्य इसके लिए समर्पित हैं।

शैक्षणिक घटनाओं के विश्लेषण में शिक्षण और पालन-पोषण का आधुनिक सिद्धांत अधिक से अधिक बच्चे के व्यक्तित्व की ओर, उन आंतरिक प्रक्रियाओं में बदल जाता है जो गतिविधि और संचार के प्रभाव में उसमें बनते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र प्रेरक क्षेत्र के सबसे गहन गठन की अवधि है। प्रत्येक व्यक्ति बचपन से ही सामाजिक प्रक्रियाओं में शामिल होता है।

तो फिर मकसद क्या है? और जो व्यक्ति के सिर में परिलक्षित होता है, गतिविधि को उत्तेजित करता है, उसे एक निश्चित आवश्यकता को पूरा करने के लिए निर्देशित करता है, उसे कहा जाता हैप्रेरणा यह गतिविधि।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यवहार के उद्देश्य महत्वपूर्ण रूप से बदल जाते हैं। छोटा प्रीस्कूलर ज्यादातर बचपन में एक बच्चे की तरह, स्थितिजन्य भावनाओं और इच्छाओं के प्रभाव में कार्य करता है, जो इस समय विभिन्न कारणों से उत्पन्न होता है, और साथ ही यह स्पष्ट रूप से समझ में नहीं आता है कि उसे यह क्या करता है या वह अधिनियम। एक पुराने प्रीस्कूलर की हरकतें बहुत अधिक सचेत हो जाती हैं। कई मामलों में, वह काफी हद तक समझा सकता है कि उसने इस मामले में इस तरह से काम क्यों किया और अन्यथा नहीं।

अलग-अलग उम्र के बच्चों द्वारा किए गए एक ही कार्य के अक्सर अलग-अलग उद्देश्य होते हैं।

कुछ को उजागर करना संभव हैउद्देश्यों के प्रकार सामान्य रूप से पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट, बच्चों के व्यवहार पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है।

वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि;

गेमिंग;

वयस्कों और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना और बनाए रखना;

गौरव;

आत्म-पुष्टि;

संज्ञानात्मक;

प्रतिस्पर्द्धी;

नैतिक;

जनता।

आइए प्रत्येक उद्देश्यों का पता लगाएं:

वयस्कों की दुनिया में बच्चों की दिलचस्पी का मकसद - यह वयस्कों की तरह कार्य करने की इच्छा है। एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा बच्चे को भूमिका निभाने में मार्गदर्शन करती है।अक्सर, ऐसी इच्छा को बच्चे को रोजमर्रा के व्यवहार में एक या दूसरी आवश्यकता को पूरा करने के लिए एक साधन के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। "आप बड़े हैं, और बड़े अपने कपड़े पहनते हैं," वे बच्चे से कहते हैं, उसे स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। "बड़े लोग रोते नहीं हैं" एक मजबूत तर्क है जो एक बच्चे को आंसू बहाने के लिए मजबूर करता है।

खेल के मकसद - ये मकसद खेल गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान प्रकट होते हैं और इसमें एक वयस्क की तरह काम करने की इच्छा के साथ जुड़े होते हैं।खेल गतिविधि से परे जाकर, वे बच्चे के पूरे व्यवहार को रंग देते हैं और पूर्वस्कूली बचपन की एक अनूठी विशिष्टता बनाते हैं। एक बच्चा किसी भी व्यवसाय को खेल में बदल सकता है। बहुत बार, ऐसे समय में जब वयस्कों को लगता है कि बच्चा गंभीर काम में व्यस्त है या लगन से किसी चीज़ का अध्ययन कर रहा है, वह वास्तव में खेलता है, अपने लिए एक काल्पनिक स्थिति बनाता है।

वयस्कों और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के उद्देश्यप्रीस्कूलर के व्यवहार में इन उद्देश्यों का बहुत महत्व है। बच्चे के लिए दूसरों से अच्छा रवैया जरूरी है।वयस्कों से स्नेह, अनुमोदन, प्रशंसा अर्जित करने की इच्छा उसके व्यवहार के मुख्य उत्तोलकों में से एक है।इस इच्छा से बच्चों के कई कार्यों की व्याख्या की जाती है।वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों की इच्छा बच्चे को व्यवहार के स्थापित नियमों का पालन करने के लिए, अपनी राय और आकलन के साथ मानने के लिए मजबूर करती है।

जैसे-जैसे साथियों के साथ संपर्क विकसित होता है, बच्चे के लिए उनके प्रति उनका दृष्टिकोण अधिक महत्वपूर्ण होता जाता है। जब तीन साल का बच्चा पहली बार किंडरगार्टन में आता है, तो वह पहले महीनों के दौरान अन्य बच्चों को नहीं देख सकता है, वह ऐसा कार्य करता है जैसे कि वे मौजूद ही नहीं हैं। उदाहरण के लिए, वह दूसरे बच्चे के नीचे से एक कुर्सी खींच सकता है यदि वह खुद बैठना चाहता है। लेकिन भविष्य में स्थिति बदल जाती है। संयुक्त गतिविधियों का विकास और बच्चों के समाज का निर्माण इस तथ्य की ओर ले जाता है कि साथियों और उनकी सहानुभूति का सकारात्मक मूल्यांकन जीतना व्यवहार के प्रभावी उद्देश्यों में से एक बन जाता है। बच्चे विशेष रूप से उन साथियों की सहानुभूति जीतने की कोशिश करते हैं जिन्हें वे पसंद करते हैं और जो समूह में लोकप्रिय हैं।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, वे विकसित होते हैंआत्म-प्रेम और आत्म-पुष्टि के उद्देश्य. उनका प्रारंभिक बिंदु प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली उम्र के मोड़ पर उभर रहा है।खुद को अन्य लोगों से अलग करना, एक वयस्क को व्यवहार के मॉडल के रूप में मानना।वयस्क न केवल काम पर जाते हैं, वे ऐसे श्रम में लगे होते हैं जो बच्चे की दृष्टि में सम्मानजनक होते हैं, वे एक दूसरे के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करते हैं। वे उसे शिक्षित भी करते हैं, बच्चे, मांगें करते हैं और उनकी पूर्ति प्राप्त करते हैं, और बच्चा नाटो का दावा करना शुरू कर देता है, कि उसका सम्मान किया जाता है और दूसरों द्वारा उसका पालन किया जाता है, उस पर ध्यान दिया जाता है, उसकी इच्छाओं को पूरा किया जाता है।

आत्म-पुष्टि की इच्छा की अभिव्यक्तियों में से एक बच्चों के खेल में मुख्य भूमिका निभाने का दावा है।यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे, एक नियम के रूप में, बच्चों की भूमिकाएँ लेना पसंद नहीं करते हैं। सम्मान और अधिकार के साथ निवेशित वयस्क की भूमिका हमेशा अधिक आकर्षक होती है। छोटे और मध्यम प्रीस्कूलर में, आत्म-पुष्टि इस तथ्य में भी पाई जाती है कि वेवे अपने लिए ज्ञात सभी सकारात्मक गुणों का श्रेय स्वयं को देते हैं, उनकी वास्तविकता के पत्राचार की परवाह नहीं करते, उनके साहस, शक्ति आदि को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हैं।

यह पूछे जाने पर कि क्या वह बलवान है, बच्चा उत्तर देता है कि निःसंदेह वह बलवान है, क्योंकि वह सब कुछ उठा सकता है "एक हाथी तक"। कुछ शर्तों के तहत आत्म-पुष्टि की इच्छा सनक और हठ के रूप में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को जन्म दे सकती है।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, बच्चों की गतिविधियों की जटिलता से जुड़े नए उद्देश्य बनते हैं। इसमे शामिल हैसंज्ञानात्मक और प्रतिस्पर्धी उद्देश्य.

पहले से ही तीन या चार साल की उम्र में, एक बच्चा सचमुच अपने आस-पास के लोगों पर सवालों की बौछार कर सकता है: "यह क्या है?", "कैसे?", "क्यों?" आदि। बाद में, प्रश्न "क्यों?" प्रमुख हो जाता है। अक्सरबच्चे न केवल पूछते हैं, बल्कि स्वयं उत्तर खोजने की कोशिश करते हैं, अपने छोटे से अनुभव का उपयोग समझ से बाहर की व्याख्या करने के लिए करते हैं, और कभी-कभी एक "प्रयोग" भी करते हैं।यह सर्वविदित है कि बच्चे खिलौनों को "आंत" कैसे पसंद करते हैं, यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि उनके अंदर क्या है।

तीन से चार साल का बच्चा अपनी उपलब्धियों की तुलना अपने साथियों की उपलब्धियों से नहीं करता है। आत्म-पुष्टि की इच्छा और वयस्कों की स्वीकृति प्राप्त करने की इच्छा दूसरों की तुलना में कुछ बेहतर करने के उनके प्रयासों में व्यक्त की जाती है, लेकिन केवल अपने लिए सकारात्मक गुणों को जिम्मेदार ठहराने में या एक वयस्क से सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करने वाले कार्यों को करने में व्यक्त की जाती है। इसलिए, युवा प्रीस्कूलर जिन्हें एक उपदेशात्मक खेल खेलने की पेशकश की गई थी और समझाया गया था कि विजेता को एक पुरस्कार के रूप में एक तारांकन प्राप्त होगा, जो सभी कार्यों को एक साथ करने के लिए पसंद करता है, और बदले में नहीं (खेल की शर्तों के अनुसार), और संकेत देने का विरोध नहीं कर सकता एक सहकर्मी अगर वे सही उत्तर जानते थे। तारांकन के लिए, हर बच्चे ने इसकी मांग की, भले ही उसने जो परिणाम हासिल किया हो।

साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों का विकास, विशेष रूप से नियमों के साथ खेल, इस तथ्य में योगदान देता है किआत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर, उद्देश्यों का एक नया रूप उत्पन्न होता है - जीतने की इच्छा, प्रथम होने की।लगभग सभी बोर्ड गेम मध्यम और विशेष रूप से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पेश किए जाते हैं, और के सबसेखेलकूद प्रतियोगिता से जुड़े होते हैं। कुछ खेलों को ऐसे ही कहा जाता है: "कौन अधिक निपुण है?", "कौन तेज है?", "पहला कौन है?" आदि। पुराने प्रीस्कूलर ऐसी गतिविधियों में प्रतिस्पर्धी उद्देश्यों का परिचय देते हैं जिनमें प्रतियोगिताएं स्वयं शामिल नहीं होती हैं।बच्चे लगातार अपनी सफलताओं की तुलना करते हैं, जैसे डींग मारना, गलतियों और असफलताओं का तीव्रता से अनुभव करना।

व्यवहार के उद्देश्यों के विकास में विशेष महत्व के हैंनैतिक उद्देश्य, बच्चे के संबंध को अन्य लोगों के साथ व्यक्त करना। ये उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन के दौरान नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के आत्मसात और जागरूकता के संबंध में बदलते और विकसित होते हैं, अन्य लोगों के लिए किसी के कार्यों के महत्व को समझते हैं।प्रारंभ में, बच्चे के लिए व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का कार्यान्वयन केवल उन वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंध बनाए रखने के साधन के रूप में कार्य करता है जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है। लेकिन चूंकि बच्चे को अच्छे व्यवहार के लिए जो अनुमोदन, स्नेह, प्रशंसा मिलती है, वह उसे सुखद अनुभव देता है, धीरे-धीरे नियमों के कार्यान्वयन को उसके द्वारा कुछ सकारात्मक और अनिवार्य माना जाने लगता है। छोटे प्रीस्कूलर केवल उन वयस्कों या बच्चों के संबंध में नैतिक मानकों के अनुसार कार्य करते हैं जिनके लिए वे सहानुभूति महसूस करते हैं। इसलिए, बच्चा अपने साथी के साथ खिलौने, मिठाइयाँ बाँटता है जिससे वह सहानुभूति रखता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का नैतिक व्यवहार उन लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला में फैलने लगता है जिनका बच्चे से सीधा संबंध नहीं होता है। यह नैतिक मानदंडों और नियमों के बारे में बच्चों की जागरूकता, उनकी सार्वभौमिक वैधता की समझ, उनके वास्तविक महत्व के कारण है। यदि चार साल के लड़के से पूछा जाए कि उसे अपने साथियों के साथ क्यों नहीं लड़ना चाहिए, तो वह जवाब देता है: "आप लड़ नहीं सकते, अन्यथा आपकी नज़र सही हो जाएगी" (यानी, बच्चा अप्रिय परिणामों को ध्यान में रखता है) अधिनियम, और स्वयं अधिनियम नहीं), तो पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक उत्तर एक अलग क्रम के होते हैं: "कामरेडों से लड़ना असंभव है, क्योंकि उन्हें अपमानित करना शर्म की बात है।"

पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा अपने स्वयं के व्यवहार में और साहित्यिक पात्रों के कार्यों के मूल्यांकन में नैतिक मानकों को पूरा करने के महत्व को समझता है।

व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के बीच, एक बढ़ती हुई जगह पर कब्जा होने लगा हैसार्वजनिक उद्देश्य- ये है दूसरों के लिए कुछ करने की इच्छा, उन्हें लाभ पहुँचाने की।पहले से ही कई छोटे प्रीस्कूलर अन्य लोगों को खुश करने के लिए कार्य पूरा कर सकते हैं: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चों के लिए एक झंडा या माँ के लिए उपहार के रूप में एक नैपकिन बनाएं। लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि बच्चे स्पष्ट रूप से उन लोगों की कल्पना करें जिनके लिए वे काम कर रहे हैं, उनके प्रति सहानुभूति और सहानुभूति महसूस करें। ताकि छोटे प्रीस्कूलर झंडों पर काम पूरा करें, शिक्षक को उन्हें नर्सरी में पले-बढ़े छोटे बच्चों के बारे में, उनकी लाचारी के बारे में, उस आनंद के बारे में जो एक झंडा उन्हें दे सकता है, एक ज्वलंत, आलंकारिक रूप में बताना चाहिए।

अपनी पहल पर, बच्चे दूसरों के लिए बहुत बाद में काम करना शुरू करते हैं - चार या पांच साल की उम्र से। इस अवधि के दौरान, बच्चे पहले से ही समझते हैं कि उनके कार्यों से दूसरों को लाभ हो सकता है। जब छोटे प्रीस्कूलर से पूछा जाता है कि वे वयस्कों से निर्देश क्यों लेते हैं, तो वे आमतौर पर जवाब देते हैं: "मुझे यह पसंद है," "माँ ने इसे आदेश दिया।" पुराने प्रीस्कूलर के लिए, एक ही प्रश्न के उत्तर एक अलग प्रकृति के होते हैं: "मैं मदद करता हूं, क्योंकि यह मेरी दादी और मां के लिए मुश्किल है", "मैं अपनी मां से प्यार करता हूं, इसलिए मैं मदद करता हूं", "मेरी मां की मदद करने के लिए और सब कुछ करने में सक्षम"। विभिन्न पूर्वस्कूली आयु समूहों के बच्चे खेलों में अलग तरह से व्यवहार करते हैं, जहां टीम की सफलता प्रत्येक बच्चे के कार्यों पर निर्भर करती है। छोटे और कुछ मध्य प्रीस्कूलर केवल अपनी सफलता की परवाह करते हैं, जबकि मध्य का दूसरा भाग और सभी बड़े बच्चे पूरी टीम की सफलता सुनिश्चित करने के लिए कार्य करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर में, कोई अन्य लोगों की मदद से जुड़े नैतिक मानदंडों की पूरी तरह से सचेत पूर्ति देख सकता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान व्यवहार के उद्देश्यों में परिवर्तन न केवल इस तथ्य में होता है कि उनकी सामग्री में परिवर्तन होता है, बल्कि नए प्रकार के उद्देश्य दिखाई देते हैं। विभिन्न प्रकार के उद्देश्यों के बीच विकसित होता हैअधीनता, पदानुक्रम , मकसद: उनमें से कुछ बच्चे के लिए दूसरों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं।

छोटे प्रीस्कूलर का व्यवहार अनिश्चित है, इसमें कोई मुख्य लाइन नहीं है, एक कोर है। बच्चे ने अभी-अभी एक साथी के साथ एक उपहार साझा किया है, और अब वह पहले से ही अपना खिलौना ले जा रहा है। एक और ईर्ष्या के साथ, वह अपनी माँ को कमरा साफ करने में मदद करती है, और पाँच मिनट के बाद वह पहले से ही शरारती है, पतलून नहीं पहनना चाहती। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि विभिन्न उद्देश्य एक-दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं, और स्थिति में परिवर्तन के आधार पर, व्यवहार किसी न किसी उद्देश्य से नियंत्रित होता है।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में उद्देश्यों की अधीनता सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म है।. उद्देश्यों का उभरता हुआ पदानुक्रम सभी व्यवहारों को एक निश्चित दिशा देता है। जैसे-जैसे यह विकसित होता है, न केवल बच्चे के व्यक्तिगत कार्यों का मूल्यांकन करना संभव हो जाता है, बल्कि उसके व्यवहार को भी अच्छे या बुरे के रूप में मूल्यांकन करना संभव हो जाता है। यदि एकव्यवहार के मुख्य उद्देश्य सामाजिक उद्देश्य हैं,नैतिक मानकों का पालन करते हुए, बच्चा ज्यादातर मामलों में उनके प्रभाव में कार्य करेगा, विपरीत आवेगों के आगे नहीं झुकेगा, उसे धक्का देगा, उदाहरण के लिए, दूसरे को अपमानित करना या झूठ बोलना।

इसके विपरीत, एक बच्चे में उद्देश्यों की प्रबलता जो उन्हें व्यक्तिगत आनंद प्राप्त करने के लिए मजबूर करती है, दूसरों पर अपनी वास्तविक या काल्पनिक श्रेष्ठता प्रदर्शित करने के लिए, व्यवहार के नियमों के गंभीर उल्लंघन का कारण बन सकती है। इसके लिए विशेष शैक्षिक उपायों की आवश्यकता होगी, जिसका उद्देश्य व्यक्तित्व के प्रतिकूल रूप से विकसित होने वाले आधारों का पुनर्गठन करना है। बेशक, उद्देश्यों की अधीनता उत्पन्न होने के बाद, बच्चे को सभी मामलों में समान उद्देश्यों द्वारा निर्देशित नहीं किया जाता है। वयस्कों में ऐसा नहीं होता है। किसी भी व्यक्ति के व्यवहार में कई अलग-अलग मकसद पाए जाते हैं। लेकिन अधीनता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि ये विभिन्न उद्देश्य अपना संतुलन खो देते हैं, एक प्रणाली में पंक्तिबद्ध हो जाते हैं। एक बच्चा अधिक महत्वपूर्ण के लिए एक आकर्षक खेल छोड़ सकता है, हालांकि शायद अधिक उबाऊ, एक वयस्क द्वारा अनुमोदित गतिविधि। यदि कोई बच्चा अपने लिए किसी महत्वपूर्ण मामले में असफल हो गया है, तो इसकी भरपाई "दूसरी पंक्ति" से प्राप्त आनंद से नहीं की जा सकती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने कार्य का सामना नहीं किया, उसे बताया गया कि उसने अभी भी अच्छा किया है, और अन्य बच्चों की तरह, उसे एक कैंडी मिली। हालांकि, उसने बिना किसी खुशी के कैंडी ली और उसे खाने से मना कर दिया, और उसका दुःख बिल्कुल भी कम नहीं हुआ: विफलता के कारण, प्राप्त कैंडी उसके लिए "कड़वी" हो गई।

एक वयस्क से प्रेरणा के बिना, एक प्रीस्कूलर सक्रिय नहीं होगा, मकसद पैदा नहीं होगा, बच्चा लक्ष्य निर्धारित करने के लिए तैयार नहीं होगा। प्रेरणा आंतरिक और बाहरी ड्राइविंग बलों का एक समूह है जो किसी व्यक्ति को गतिविधि के लिए प्रेरित करती है, इस गतिविधि को एक लक्ष्य-उन्मुख अभिविन्यास देती है। यह बच्चों के व्यवहार की प्रेरणा है (उनकी जरूरतों, व्यक्तिगत उद्देश्यों, उनके लिए दिलचस्प लक्ष्य, मूल्य अभिविन्यास, आदि), जो बच्चों का मार्गदर्शन और आयोजन करता है, और बच्चे के लिए गतिविधि को अर्थ और महत्व भी देता है।

वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि से संबंधित उद्देश्य। वयस्कों की तरह कार्य करने की इच्छा। एक वयस्क की तरह बनना चाहते हैं। खेल के मकसद। खेल में ही रुचि। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के उद्देश्य। वयस्कों से स्नेह, अनुमोदन, प्रशंसा अर्जित करने की इच्छा उसके व्यवहार के मुख्य उत्तोलकों में से एक है। आत्म-प्रेम, आत्म-पुष्टि के उद्देश्य। बच्चा दावा करता है कि दूसरों द्वारा उसका सम्मान किया जाता है और उसकी आज्ञा का पालन किया जाता है, उस पर ध्यान दिया जाता है, उसकी इच्छाओं को पूरा किया जाता है। खेलों में मुख्य भूमिका निभाने का बच्चों का दावा। तीन से पांच साल की उम्र के बच्चे आत्म-पुष्टि इस तथ्य में करते हैं कि वे अपने लिए ज्ञात सभी सकारात्मक गुणों का श्रेय खुद को देते हैं। संज्ञानात्मक और प्रतिस्पर्धी उद्देश्य छोटी पूर्वस्कूली उम्र - अक्सर वयस्कों की व्याख्याओं को तभी सुनें जब उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों के लिए प्राप्त जानकारी की आवश्यकता हो। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - ज्ञान में रुचि बच्चे के कार्यों का एक स्वतंत्र मकसद बन जाती है, उसके व्यवहार को निर्देशित करना शुरू कर देती है।

तीन से चार साल का बच्चा अपनी उपलब्धियों की तुलना अपने साथियों की उपलब्धियों से नहीं करता है। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - जीतने की इच्छा, पहले बनने की। नैतिक मकसद। छोटे प्रीस्कूलर केवल उन वयस्कों या बच्चों के संबंध में नैतिक मानकों के अनुसार कार्य करते हैं जिनके लिए वे सहानुभूति महसूस करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - नैतिक मानदंडों और नियमों के बारे में बच्चों की जागरूकता, उनकी सार्वभौमिक वैधता की समझ, उनका वास्तविक महत्व। सार्वजनिक उद्देश्य दूसरे लोगों के लिए कुछ करने, उन्हें लाभ पहुंचाने की इच्छा है। छोटे प्रीस्कूलर अन्य लोगों को खुश करने के लिए एक सरल कार्य पूरा कर सकते हैं, लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि बच्चे स्पष्ट रूप से उन लोगों की कल्पना करें जिनके लिए वे काम कर रहे हैं, उनके लिए सहानुभूति और सहानुभूति महसूस करें।

1. अधिक स्वायत्तता प्रदान करें। बच्चे को स्वयं "खोज" करने दें, उसे ज्ञान के साथ तैयार रूप में प्रस्तुत करने में जल्दबाजी न करें। 2. प्रत्येक ज्ञान की आवश्यकता को दर्शाने का प्रयास कीजिए, उदाहरण दीजिए। 3. नए ज्ञान को पहले से सीखे और समझे हुए लोगों के साथ संबद्ध करें। 4. कार्य न तो बहुत कठिन होना चाहिए और न ही बहुत आसान। यह व्यवहार्य होना चाहिए। 5. स्वयं पाठों में रुचि दिखाएं, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाएं। 6. बच्चे को उसकी सफलताओं, उपलब्धियों को महसूस करने दें। उनके "विकास", धैर्य, परिश्रम का जश्न मनाएं। 7. प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करें। कोशिश करें कि उसकी तुलना दूसरे बच्चों से न करें, सिर्फ खुद से। यह दृष्टिकोण बच्चे को अपने स्वयं के सुधार पर केंद्रित करता है।

सबसे पहले, बच्चे को पता होना चाहिए कि उसके काम का परिणाम किसी खेल चरित्र के लिए आवश्यक है। दूसरे, बच्चों का ध्यान खेल के चरित्र की जरूरतों या चिंताओं की ओर आकर्षित करने के लिए विशेष तकनीकों की आवश्यकता होती है। तीसरा, बच्चों को काम में सक्रिय रूप से शामिल करने के लिए, शिक्षक बताते हैं: खेल चरित्र को बचाने के लिए, वास्तव में इस विषय की आवश्यकता है कि ... चौथा, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे शैक्षिक नहीं, बल्कि हल करते हैं। एक खेल कार्य। वे खेल की दुनिया में हैं।

गतिविधि दृष्टिकोण की तकनीक (कक्षाओं की संरचना) खेल की स्थिति का परिचय प्रेरणा, ज्ञान की प्राप्ति कठिनाई की समस्या का विवरण अभ्यास में नए ज्ञान के आवेदन से बाहर निकलें ज्ञान का व्यवस्थितकरण बच्चों की गतिविधियों का प्रतिबिंब प्रौद्योगिकी का इस्तेमाल किया

1. खेल की स्थिति का परिचय (एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि एक खेल है। और हम खेलेंगे) एक खेल की स्थिति (खेल का क्षण) बनाना। मनोवैज्ञानिक मनोदशा: अभिवादन, दृश्य, स्पर्शपूर्ण संपर्क स्थापित करना। 2. प्रेरणा, ज्ञान की प्राप्ति, विचार आगामी गतिविधियों के बारे में विचारों का निर्माण। (खेल की स्थिति सीधे पाठ के विषय से संबंधित होनी चाहिए: बच्चों को क्या सिखाया जाना चाहिए)। 3. समस्या का विवरण। खेल की स्थिति में कठिनाई। आगामी गतिविधियों की विशेषताओं और उद्देश्यों के साथ बच्चों का परिचय। आगामी गतिविधि को व्यक्तिगत महत्व देना। (बच्चे भाषण में तय करते हैं कि वे आगे नहीं खेल सकते, क्योंकि कुछ किया नहीं जा सकता)। 1. खेल की स्थिति का परिचय (एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि एक खेल है। और हम खेलेंगे) एक खेल की स्थिति (खेल का क्षण) बनाना। मनोवैज्ञानिक मनोदशा: अभिवादन, दृश्य, स्पर्शपूर्ण संपर्क स्थापित करना। 2. प्रेरणा, ज्ञान की प्राप्ति, विचार आगामी गतिविधियों के बारे में विचारों का निर्माण। (खेल की स्थिति सीधे पाठ के विषय से संबंधित होनी चाहिए: बच्चों को क्या सिखाया जाना चाहिए)। 3. समस्या का विवरण। खेल की स्थिति में कठिनाई। आगामी गतिविधियों की विशेषताओं और उद्देश्यों के साथ बच्चों का परिचय। आगामी गतिविधि को व्यक्तिगत महत्व देना। (बच्चे भाषण में तय करते हैं कि वे आगे नहीं खेल सकते, क्योंकि कुछ किया नहीं जा सकता)।

एक उपहार प्राप्त करें (उदाहरण के लिए, पहले से तैयार उपहार "ताले के नीचे" हैं; चित्रित तालों के पीछे ऐसे कार्य हैं जिन्हें पूरा करने की आवश्यकता है); नायक की मदद करें; घरेलू मुद्दों का समाधान; यात्रा (यह महत्वपूर्ण है कि किसी को "खो" न दें, हम पारस्परिक सहायता पर ध्यान देते हैं); प्रतियोगिता (केवल 56 वर्षीय बच्चों के लिए, टीम वर्गीकरण, हम पारस्परिक सहायता पर ध्यान देते हैं)। एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना (हम क्या करेंगे? किस मदद से? क्या कमी है? क्या करने की जरूरत है? हम इसे कैसे करेंगे?) समस्या को हल करने के लिए शिक्षक द्वारा नई जानकारी का परिचय। समस्या की स्थिति को हल करने के लिए शिक्षक कई प्रकार की गतिविधियाँ, तकनीकें, सामग्री प्रदान करता है। बच्चों को स्थिति को हल करने के लिए कहना, समझाना, नेतृत्व करना। व्यवहार में नए का स्वतंत्र अनुप्रयोग। या मौजूदा ज्ञान, विचारों को अद्यतन करना। (काम पूरा करना)। कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करना, कौशल और क्षमताओं का अनुप्रयोग। व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन, आवश्यक सहायता और भावनात्मक समर्थन का प्रावधान (व्यक्तिगत रूप से - एक विभेदित दृष्टिकोण)। परिणाम प्राप्त करने में बातचीत का संगठन।

ज्ञान का व्यवस्थितकरण। समस्या का समाधान कैसे हुआ? क्या उपयोग करने के साथ? आपने क्या सीखा? यह ज्ञान कहाँ उपयोगी है? 7. प्रतिबिंब। आत्म-नियंत्रण के प्राथमिक कौशल का गठन। प्राप्त परिणामों की जाँच मॉडल के अनुसार संभावित त्रुटियों का सुधार स्व-परीक्षण (एक वयस्क की मदद से संभव)।

खिलौने या नाटक के पात्र: - बच्चों के लिए उपयुक्त आयु होनी चाहिए; - सौंदर्यपूर्ण होना चाहिए, - बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित होना चाहिए, - शैक्षिक मूल्य होना चाहिए, - यथार्थवादी होना चाहिए; - बच्चे को आक्रामकता के लिए उकसाना नहीं चाहिए, क्रूरता की अभिव्यक्तियों का कारण बनना चाहिए। - कई गेम कैरेक्टर नहीं होने चाहिए। प्रत्येक चरित्र दिलचस्प और यादगार होना चाहिए, "उनका अपना चरित्र है"।

अंतर-व्यक्तित्व METAIN-व्यक्तित्व एक व्यक्ति में एक अव्यक्त, आंतरिक निहित है, मानसिक, जैव रासायनिक मतभेदों का एक अनूठा संयोजन है। यह व्यक्ति की आंतरिक स्थिति है। यही वह रहस्य है जिसके लिए हम अन्य लोगों को अनुमति नहीं देना चाहते हैं। - यह एक अनूठा मनोवैज्ञानिक वातावरण है जो एक विशेष सामाजिक समूह में एक व्यक्ति के आसपास बनाया गया है, जो इस समूह के सदस्यों के व्यक्तिपरक आकलन में मौजूद है, जो उनके दिमाग और गतिविधियों में परिलक्षित होता है। यह मनोवैज्ञानिक निशान है जिसे एक व्यक्ति पीछे छोड़ देता है, वह वातावरण जो वह अपनी उपस्थिति से बनाता है। मेटा-व्यक्तित्व का हमेशा एक मूल्यांकन होता है, और एक व्यक्ति को इसे स्वीकार करने या न करने का अधिकार है।

बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, स्वयं के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास, अन्य बच्चों, वयस्कों और विषय में दुनिया- MKDOE का विकासशील वातावरण (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यों के अनुसार)

गोल मेज़

गेमिंग प्रेरणा बनाना

विभिन्न गतिविधियों में

स्थान: एमबीडीओयू डी / एस नंबर 43

द्वारा विकसित: कोमलोवा एन.एल. उप प्रमुख उर्वी के लिए

गोलमेज बैठक के सभी प्रतिभागियों के समान कार्य मानता है।

उद्देश्य: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की खेल प्रेरणा के मुद्दे में शिक्षकों की क्षमता के स्तर को बढ़ाना

कार्य:

1. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने की विधियों और तकनीकों के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करना
2. शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता में वृद्धि
3. बच्चों की खेल प्रेरणा के तरीकों का अभ्यास में उपयोग करने के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहित करें

परिचय:

आधुनिक परिस्थितियों को शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण, बच्चे के व्यक्तित्व के लिए अपील, उसके सर्वोत्तम गुणों के विकास, एक बहुमुखी और पूर्ण व्यक्तित्व के गठन की विशेषता है। इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए गुणात्मक रूप से नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। बच्चों की शिक्षा होनी चाहिएविकसित होना, ,

तदनुसार, बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीकों, साधनों और तरीकों में बदलाव होना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षा और पालन-पोषण के खेल रूपों का विशेष महत्व है।

यह वह खेल है जो आपको क्षमताओं, मानसिक और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है, बच्चे को दुनिया का पता लगाने में मदद करता है। खेल में, वह देखता है, याद रखता है, कल्पना विकसित करता है, वस्तुओं के रूपों और गुणों से परिचित होता है, संबंधों की व्यवस्था बनाता है। खेल अनुमति देता है, जैसे कि अगोचर रूप से, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए, कभी-कभी बहुत जटिल, और बच्चों की बुद्धि के गठन और विकास के मार्ग पर आगे बढ़ना।

खेल की सहायता से, बच्चे की शिक्षा अधिक प्रभावी होती है, और शिक्षा अधिक सुखद होती है। खेल की मदद से, आप बच्चे को खुद को महसूस करने में मदद कर सकते हैं, अपनी क्षमताओं पर विश्वास हासिल कर सकते हैं। खेल एक प्रकार का प्रयोग है जिसमें आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-परीक्षा की शर्तें रखी जाती हैं। खेल के दौरान संचार व्यक्तित्व शिक्षा का एक महत्वपूर्ण तत्व है, आपसी संवर्धन का एक स्रोत है।

मैं भाग: समस्या का सैद्धांतिक औचित्य

खेल प्रेरणा क्या है?

प्रेरणा - (लैटिन से गति में सेट करने के लिए, धक्का) 1. गतिविधि के लिए प्रेरणा।

2. लगातार उद्देश्यों, उद्देश्यों का पूरा सेट जो व्यक्ति की गतिविधि की सामग्री, दिशा और प्रकृति, उसके व्यवहार को निर्धारित करता है।

आपको प्रेरणा की क्या आवश्यकता है?

प्रेरणा का उद्देश्य - बच्चों में एक व्यवसाय, एक मनोरंजक व्यवसाय, या किसी भी गतिविधि में रुचि पैदा करना, उत्साह, मानसिक तनाव की स्थिति बनाना, बच्चों के प्रयासों को जागरूक विकास और ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण के लिए निर्देशित करना।

प्रेरणा खेल क्रियाओं के "कार्यक्रम" को निर्धारित करती है। ऐसा करने में, हम निम्नलिखित शर्तों को ध्यान में रखते हैं:

1. एक संगठन जिसमें बच्चा स्वतंत्र खोज और नए ज्ञान की खोज की प्रक्रिया में शामिल होता है, एक समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं का समाधान करता है।

2. कक्षा में बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ विविध होनी चाहिए।

3. आपको लगातार प्रश्नों, कार्यों के रूप को बदलना चाहिए, बच्चों की खोज गतिविधि को प्रोत्साहित करना चाहिए, कड़ी मेहनत का माहौल बनाना चाहिए।

5. जितनी अधिक नई सामग्री बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ी होती है, वह उसके लिए उतनी ही दिलचस्प होती है।

6. विद्यार्थियों की व्यक्तिगत, आयु, चिकित्सा, मानसिक विशेषताओं का लेखा-जोखा।

7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए शिक्षक की भावनात्मकता, पाठ या कार्य की सामग्री में सहायता और प्रत्यक्ष रुचि रखने की उनकी क्षमता।

खेल के तरीके, व्यायामशिक्षकों के काम में उपयोग किया जाता है, जिससे आप एक साथ कई समस्याओं को हल कर सकते हैं:

गेमिंग कौशल और क्षमताओं की सीमा का विस्तार और समृद्ध करें।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और प्रदर्शन में वृद्धि करना।

धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच की प्रक्रियाओं को सक्रिय करें।

बच्चों की व्यवहार संबंधी कठिनाइयों को सुचारू रूप से नियंत्रित करें, धीरे-धीरे उन्हें खेल के नियमों का पालन करने की आदत डालें।

विभिन्न शासन क्षणों में खेल अभ्यासों को शामिल करके सुधारात्मक कार्रवाई की मात्रा बढ़ाएं।

खेल पद्धति में अन्य तकनीकों के संयोजन में खेल गतिविधि के विभिन्न घटकों का उपयोग शामिल है:

दिखा रहा है, स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रश्न।

विधि के मुख्य घटकों में से एक हैकाल्पनिक स्थितिविस्तारित रूप में।

बच्चा कक्षा में या किसी भी प्रकार की गतिविधि में इस या उस कार्य या असाइनमेंट को क्यों नहीं करना चाहता है?

हठ

खराब मूड

बुरा अनुभव

रुचि नहीं

उम्र के लिए मुश्किल

शिक्षक द्वारा पाठ की खराब तैयारी (गलत कल्पना, दृश्य सामग्री की कमी, योजना)

प्रेरणा की कमी, अंतिम परिणाम में रुचि की कमी।

एक प्रीस्कूलर के बच्चे को क्या और कैसे दिलचस्पी लेनी चाहिए ताकि वह अपने मामलों से अलग हो जाए और प्रस्तावित व्यवसाय को ब्याज के साथ अपनाए?

निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए:

अग्रभूमि में हैंभावनाएँ . यह प्रारंभिक और छोटी पूर्वस्कूली उम्र के लिए सच है। उदाहरण के लिए: शिक्षक (चलने के लिए प्रशिक्षण के दौरान। गर्मी की अवधि): दोस्तों, बनी हमारे साथ टहलने जा रही है, बनी, एक ब्लाउज पर रखो और हमारे साथ पकड़ो। और खरगोश जवाब देता है कि वह नहीं कर सकता। दोस्तों, चलिये को दिखाते हैं कि कैसे कपड़े पहने जाते हैं। बन्नी, देखो, हमारे लोग जानते हैं कि खुद को कैसे कपड़े पहनना है। बच्चे ठीक से कपड़े पहनने का उदाहरण दिखाते हैं।)

आपकी रुचि भी हो सकती हैसमस्या उत्पन्न(वरिष्ठों के लिए)। उदाहरण के लिए: बच्चे, टहलने जा रहे हैं, बगीचे से एक नोट ढूंढते हैं बिजूका “दोस्तों, मदद करो। सूरज इतना गर्म है कि मेरे बगीचे के सभी पौधे मरने वाले हैं। और मेरी टोपी मुझे गर्मी से बिल्कुल भी नहीं बचाती। शिक्षक बच्चों से पूछता है कि इस स्थिति में क्या करना है, बच्चे विकल्पों को आवाज देते हैं और बगीचे को पानी देने के लिए बाहर जाते हैं। आप खेल को और आगे बढ़ा सकते हैं, न केवल घर या ड्रेसिंग कॉर्नर से बिजूका के लिए एक टोपी ला सकते हैं, बल्कि बगीचे के लिए सबसे अच्छी टोपी के लिए एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं। अंत में, बिजूका फिर से आभार के शब्दों के साथ एक पत्र भेजेगा।

चमक प्रस्तावित छवि (सुंदर, सौंदर्यपूर्ण, शारीरिक रूप से सही खिलौना या मैनुअल)

नवीनता (एक अपरिचित वस्तु हमेशा ध्यान आकर्षित करती है। छोटे खोजकर्ता बच्चों में जागते हैं)

व्यावहारिक कार्य:(योजना के संकेतित कॉलम में उदाहरणों के अपने रूपों को नाम दें और लिखें)

मौखिक प्रेरणा (केवल मौखिक दिशा, समस्या कथन द्वारा)(प्रतियोगिता का स्वागत, समस्या का बयान, अनुरोध, स्तुति-हुला)

वस्तु-प्रभावी प्रेरणा (खिलौने या सहायता की किसी वस्तु की प्रक्रिया में परिचय, जिसके साथ बच्चा भविष्य में कार्य करेगा)

(पत्र, परी-कथा चरित्र, जादू की टोकरी, बक्से, पोस्टर)

भाग II: प्रौद्योगिकियों का व्यावहारिक अनुप्रयोग

माइक्रोग्रुप में काम करें

समूह के सदस्य शिक्षक (शिक्षकों) की भूमिका निभाते हैं, बाकी शिक्षक "बच्चे" होते हैं। समूह के सदस्यों को किसी भी उम्र के प्रीस्कूलरों के लिए स्वतंत्र रूप से किसी भी प्रकार की गतिविधि चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है और शिक्षकों- "बच्चों" के साथ चुनी हुई स्थिति को हरा दिया जाता है। प्रत्येक समूह से - एक खेल की स्थिति।

भाग III: अनुभव का आदान-प्रदान

शैक्षणिक समस्याओं का समाधान

प्रिय शिक्षकों! अपने अभ्यास से एक ऐसी स्थिति (एक) को याद करें जिसमें बच्चों ने आपको भ्रमित किया था (शासन के क्षण, कक्षाएं, छुट्टियां, आदि)। आपने इस समस्या का समाधान कैसे किया?

कार्यशाला के सबसे दिलचस्प क्षणों को लिखने के लिए शिक्षकों को 5 मिनट का समय दें।

एक ब्रोशर बनाने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित करें “वयस्कों के लिए सहायक युक्तियाँ। असामान्य परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करें

सलाह का शब्दांकन सभी के लिए सामान्य है: "यदि कोई बच्चा _________ करता है, तो मैं ___________"

निष्कर्ष:

प्रतिबिंब, सामग्री का दृश्य समेकन

सामग्री का दृश्य विन्यास

(खाली फ़ील्ड में छूटे हुए वाक्यांश डालें)

1. लगातार उद्देश्यों, उद्देश्यों का पूरा सेट जो व्यक्ति की गतिविधि की सामग्री, दिशा और प्रकृति को निर्धारित करता है, उसका व्यवहार _________ है।

1. बच्चों की शिक्षा होनी चाहिए____________________________________________________, बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति और उसकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता की निरंतर वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए।

1. प्रेरणा का उद्देश्य - बच्चों को बुलाएं ____________________________________, ____________________________________________________ बनाएं, बच्चों के प्रयासों को ________________________________ के जागरूक विकास और अधिग्रहण के लिए निर्देशित करें।

1. प्रत्यक्ष भाषण निर्देश पर आधारित प्रेरणा - _________________।
2. विषय-प्रभावी प्रेरणा का तात्पर्य ___________________________________________________________________________________

उत्तर:

लगातार उद्देश्यों, उद्देश्यों का पूरा सेट जो व्यक्ति की गतिविधि की सामग्री, दिशा और प्रकृति को निर्धारित करता है, उसका व्यवहार हैप्रेरणा।

बच्चों की शिक्षा होनी चाहिएविकसित होना, मजेदार, चुनौतीपूर्ण खेल, बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति और उसकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता की निरंतर वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए।

प्रेरणा का उद्देश्य - बच्चों में बुलाओकिसी व्यवसाय, मनोरंजक व्यवसाय या किसी गतिविधि में रुचि,सृजन करना उत्साह की स्थिति, मानसिक तनाव,जागरूक विकास और अधिग्रहण के लिए बच्चों के प्रयासों को निर्देशित करने के लिएज्ञान और कौशल।

प्रत्यक्ष भाषण निर्देश पर आधारित प्रेरणा- मौखिक प्रेरणा

विषय-प्रभावी प्रेरणा का तात्पर्य हैकिसी खिलौने या मैनुअल की किसी वस्तु की प्रक्रिया में परिचय

नाम:शैक्षिक गतिविधियों में विकलांग बच्चे को शामिल करने के प्रभावी तरीके के रूप में प्रेरणा
नामांकन:किंडरगार्टन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के लिए पद्धतिगत विकास, शिक्षक दोषविज्ञानी

पद: शिक्षक-दोषविज्ञानी
काम का स्थान: एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 67"
स्थान: निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, Dzerzhinsk

शैक्षिक गतिविधियों में विकलांग बच्चे को शामिल करने के प्रभावी तरीके के रूप में प्रेरणा

"बच्चे को सीखने के लिए तैयार करना और भी बहुत कुछ है"
मजबूर होने की तुलना में एक योग्य कार्य ”- के.डी. उशिंस्की।

आज, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के चरण में, केडी उशिंस्की के शब्द प्रासंगिक और आधुनिक लगते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर किया जाना चाहिए, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है; विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के गठन को बढ़ावा देना; बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा के विकास को तेज करने के लिए। उपरोक्त का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षक का मुख्य कार्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जो रुचि और जिज्ञासा को "उत्तेजित" करती हैं।

कई शोधकर्ता (V.S. Yurkevich, A.L. Venger, M.I. Lisina, E.O. Smirnova) का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों ने अभी तक आंतरिक संज्ञानात्मक प्रेरणा नहीं बनाई है, यह केवल सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, और इसका गठन केवल एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संयुक्त गतिविधियों में होता है। इसके गठन की अंतिम अवधि प्राथमिक विद्यालय की आयु पर पड़ती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ये अध्ययन विकासात्मक मानदंडों वाले बच्चों के बारे में हैं। विशेष शिक्षक (भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी),

विकलांग बच्चों (HIA) और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं (SEN) के साथ काम करता है। यह समझते हुए कि विकलांग बच्चे में सभी मानसिक प्रक्रियाएं धीरे-धीरे विकसित होती हैं, यह स्पष्ट हो जाता है कि एक विशेष शैक्षिक क्षेत्र बनाने की समस्या कितनी प्रासंगिक हो जाती है, जो इस श्रेणी के विद्यार्थियों की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखेगी।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की विशिष्टता के लिए बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करने के लिए प्रतिपूरक समूहों में काम करने वाले शिक्षकों की आवश्यकता होती है। शिक्षक का मुख्य कार्य इस प्रक्रिया को और अधिक स्वाभाविक बनाना है, उपसमूहों में विभाजित होने पर उत्पन्न होने वाले संभावित भावनात्मक तनाव को दूर करना, हुक्म से दूर होना। हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह प्रक्रिया (उपसमूहों में विभाजित) है जो भविष्य की गतिविधियों के लिए एक प्रेरणा बन सकती है यदि इसे ठीक से व्यवस्थित किया जाए।

हम कई टेम्पलेट प्रदान करते हैं जिन्हें विषय या सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के आधार पर किसी भी सामग्री से भरा जा सकता है। तो ये रहा तैयार सूत्र या खाके विद्यार्थियों को उपसमूहों में विभाजित करते समय प्रेरणा के व्यावहारिक तरीके:

• "गुप्त लिफाफा"
• "पासवर्ड" या "गुप्त शब्द"
• रंग या कोई अन्य प्रतीकवाद
• लघु उपदेशात्मक खेल

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये विकल्प पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, लेकिन हमारे अनुभव से पता चला है कि पिछले दो का उपयोग छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ संभव है।

तो आइए पहले पैटर्न को देखें। "गुप्त लिफाफा"शैक्षिक स्थिति (टुकड़ा)। शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"। सामाजिक दुनिया का परिचय। विषयगत सप्ताह "मेरा परिवार"। शिक्षक-दोषविज्ञानी (या भाषण चिकित्सक) विद्यार्थियों के अपने उपसमूह के लिए समूह में आता है। इस समय बच्चों की मुफ्त गतिविधि होती है, उन्हें समूह कक्ष में बिखेर दिया जाता है। उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए, खेल से पाठ पर स्विच करें, शिक्षक-दोषविज्ञानी (भाषण चिकित्सक) जोर से बोलता है (अनुकरणीय भाषण):

दोषविज्ञानी(डी) - ध्यान! ध्यान! अत्यावश्यक संदेश! आज सुबह, मैंने यह लिफाफा अपने कार्यालय के दरवाजे पर देखा। वहां जो था उसमें मुझे बहुत दिलचस्पी थी, लेकिन मैंने सोचा कि आपके लिए यह जानना दिलचस्प होगा कि यह किस तरह का लिफाफा था, यह पत्र हमारे पास क्यों आया, इसलिए मैंने आपका इंतजार किया।

देखभालकर्ता(पर)। - अद्भुत! लेकिन आज सुबह मुझे वही लिफाफा मिला।
डी।-दोस्तों, मेरे पास एक आइडिया है। मैं अलग होने का प्रस्ताव करता हूं, हम कार्यालय जाएंगे और वहां हम यह पता लगाएंगे कि इस रहस्यमय लिफाफे में क्या है, अन्य लोग यह पता लगाएंगे कि उनका लिफाफा किस तरह का रहस्य रखता है, और फिर हम समूह में लौट आएंगे और रहस्य साझा करेंगे (लिफाफों में - "परिवार" शब्द के साथ विद्रोह)।

इस प्रकार, बच्चे पहले से ही रुचि रखते हैं, पाठ में देखते हैं, कुछ नया और दिलचस्प सीखने के लिए! हमारे दृष्टिकोण से, सही, सुविचारित प्रेरणा बाधित नहीं होनी चाहिए, प्रेरक चक्र को बंद कर देना चाहिए। यह कहना उचित है कि समूह में लौटने पर और योजना को पूरा करने के लिए लौटने पर क्या होगा। इसलिए, एक शिक्षक-दोषविज्ञानी के साथ एक पाठ के बाद, बच्चे समूह में लौटते हैं, पता लगाते हैं कि लिफाफे में पहेलियाँ थीं, पहेलियों का आदान-प्रदान करें, नए अनुमान लगाएं, निष्कर्ष निकालें कि पहेलियाँ अलग-अलग तरीकों से बनाई गई हैं, और शब्द एन्क्रिप्ट किया गया है वे वही हैं। "गुप्त लिफाफा" की सामग्री बहुत भिन्न हो सकती है: एक रिबस, एक विभाजित तस्वीर, एक कुंजी, एक संख्या, एक पत्र ...

उतना ही दिलचस्प तरीका "पासवर्ड" या "गुप्त शब्द" यहां फिर से समूह शिक्षक की मदद की जरूरत है।

शैक्षिक स्थिति(टुकड़ा)। सुबह शिक्षक, बच्चों से मिलते हुए, सभी के कानों में "पासवर्ड" या "गुप्त शब्द" फुसफुसाते हैं - सभी प्रश्नों के लिए, वे कहते हैं कि वे बाद में सब कुछ पता लगा लेंगे। उदाहरण के लिए, "सब्जियां और फल" विषय का अध्ययन करते हुए, शिक्षक सुबह बच्चे को सब्जी के लिए शब्द या फल के लिए शब्द बताता है। कक्षा से पहले, दोषविज्ञानी सब्जियों की एक टोकरी के साथ समूह में आता है और कहता है कि आज सुबह सभी को एक गुप्त शब्द दिया गया था, सभी को याद रखने और उसके पास आने के लिए कहता है जिसके पास सब्जियों के लिए एक शब्द था, और शिक्षक फलों की एक टोकरी रखता है और उन सभी बच्चों को बुलाता है, जिनके "गुप्त शब्द" फल दर्शाते हैं।

इस तरह की प्रेरणा में पहले से ही एक सीखने का कार्य होता है - अवधारणाओं को सामान्य बनाना, वर्गीकृत करने की क्षमता, किसी विशेष समूह के लिए किसी वस्तु को विशेषता देना। स्वाभाविक रूप से, यह विकल्प आसानी से किसी भी शाब्दिक विषय में बदल जाता है।

प्रयोग रंग या अन्य प्रतीक - यह एक सरल विकल्प है जिसका उपयोग बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है, मध्य समूह से शुरू होता है, और यदि बच्चों के विकास का स्तर अनुमति देता है, तो दूसरे सबसे छोटे के अंत से।

उदाहरण के लिए,शिक्षक, सुबह बच्चों को ले जाता है, बच्चे के कपड़ों पर एक प्रतीक, एक बिल्ला लगाता है। जब उनसे पूछा गया कि यह किस लिए और क्यों है, तो उन्होंने जवाब दिया कि अभी के लिए यह एक रहस्य है, लेकिन जल्द ही आपको सब कुछ पता चल जाएगा। उदाहरण के लिए, शिक्षक ने बच्चों को लाल और नीले तारे जोड़े। कक्षा से पहले, वह सावधानी से अपने आप को एक लाल सितारा जोड़ता है, और दोषविज्ञानी समूह में एक संलग्न तारे के साथ भी आता है, लेकिन एक अलग रंग का। बच्चे अपने प्रतीकों को शिक्षकों के प्रतीक के साथ रंग से मिलाते हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, उपसमूहों में विभाजन किसी भी चरित्र, खिलौने की भागीदारी के साथ हो सकता है। शैक्षिक स्थिति(टुकड़ा)। शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"। प्राकृतिक दुनिया का परिचय। थीम "पालतू जानवर", दूसरा जूनियर समूह। पाठ शुरू होने से कुछ मिनट पहले, शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है और टोपी के मुखौटे की मदद से उन्हें "बिल्ली के बच्चे" और "पिल्ले" में बदल देता है। फिर एक नरम खिलौना (बिल्ली) के साथ दोषविज्ञानी शिक्षक समूह में प्रवेश करता है और कहता है कि माँ बिल्ली उसके "बिल्ली के बच्चे" के लिए आई है और उन्हें खेलने के लिए बुलाती है। इस समय, शिक्षक अपने खिलौने (कुत्ते) को पहले से तैयार कर लेता है और उसी तरह अपने उपसमूह के बच्चों को बुलाता है - "पिल्ले"

आइए प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन या संवेदी विकास के गठन पर एक पाठ के लिए उपसमूहों में विभाजित करते समय प्रेरणा का एक उदाहरण दें। शिक्षक-दोषविज्ञानी समूह में एक बॉक्स लेकर आता है जिसमें नीले और लाल रंग के वृत्त होते हैं।

शैक्षिक स्थिति (टुकड़ा)।शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"। एफईएमपी दोषविज्ञानी- दोस्तों, देखो मेरे पास क्या है (बच्चे जवाब देते हैं - मंडलियां)। यह सही है, देखो कितने हैं। लेकिन वे आसान नहीं हैं। यह आपकी ट्रेन का टिकट है (एक नीला रिबन दिखाता है और कहता है कि वह उन लोगों को आमंत्रित करता है जिनके पास नीली ट्रेन का टिकट है) अपने कार्यालय के लिए "छोड़ें"। शिक्षक लाल टिकट वाले बच्चों को लाल ट्रेन की सवारी करने के लिए आमंत्रित करता है।

इसलिए पाठ शुरू होने से पहले ही, बच्चों ने याद किया, रंगों को ठीक किया, वस्तुओं को रंग से सहसंबंधित करने का प्रयास किया। इस विकल्प में, आप किसी भी संवेदी मानकों का उपयोग कर सकते हैं और उन पर भरोसा कर सकते हैं, उपसमूह के विद्यार्थियों के आयु समूह और विकास के स्तर के आधार पर विभिन्न प्रकार के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों को शामिल कर सकते हैं।

उदाहरण लघु उपदेशात्मक खेल हमें भी दिलचस्प लगता है, इसलिए हम इसका संक्षेप में वर्णन करेंगे।

शैक्षिक स्थिति(टुकड़ा)। पाठ की शुरुआत से 3-5 मिनट पहले, दोषविज्ञानी शिक्षक एक "अद्भुत बैग" (बैग में ज्यामितीय आकार) के साथ समूह में आता है और खेल का संचालन करता है "पता लगाएं कि बैग में क्या है"

डी. "बच्चों, क्या आप कुछ और खेलना चाहेंगे?" मैंने आपके लिए एक अच्छा खेल तैयार किया है, लेकिन मुझे पता है कि नतालिया एवगेनिव्ना (शिक्षक) के पास भी कुछ दिलचस्प है, इसलिए मैं 2 टीमों में विभाजित होने का सुझाव देता हूं - एक मेरे साथ जाएगा, और दूसरा यह पता लगाएगा कि शिक्षक के पास उनके लिए क्या है।

डी.-जब आप समूह में लौटते हैं, तो एक दूसरे को बताएं कि आपने क्या सीखा है और सबसे दिलचस्प खेल खेलें।

इस प्रकार, शुरुआत में दी गई प्रेरणा टूटती नहीं है, बल्कि एक तार्किक निष्कर्ष है, जो विद्यार्थियों को अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के लिए प्रेरित करती है।

प्रीस्कूलर को प्रेरित करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग बच्चों के ध्यान का एक शक्तिशाली उत्प्रेरक है, बच्चे की सीखने, अनुमान लगाने, आविष्कार करने की इच्छा को उत्तेजित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए ऐसा दृष्टिकोण, हमारे दृष्टिकोण से, भावनात्मक रूप से अनुकूल वातावरण के निर्माण और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान देता है, जो विशेष रूप से विकलांग बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है।

ग्रंथ सूची:

1. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 मास्को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"