Astronoomia tutvustamisest keskkoolis. Tähesõjad: kuidas ja miks tagastada astronoomia vene koolidesse

Kas astronoomiale eraldatud tundide arv mõjutab kuidagi õppetöö kvaliteeti, miks füüsik ei sobi astronoomiat õpetama ja kui läbimõeldud oli otsus astronoomiatunnid kooli tagasi tuua?

Täna räägib Venemaa Föderatsiooni haridus- ja teadusminister Olga Vassiljeva astronoomia tagasitulekust keskkooli. Kuus aastat tagasi eemaldatud ese ilmub programmi alates septembrist. See toimub aga “säästurežiimil”: füüsikaõpetajad viivad läbi astronoomiat ning lisatunde selleks ei eraldata.

«Tuletan meelde, et sellest aastast on kooli õppekavasse tulemas astronoomia kursus. Selles pole midagi üllatavat, astronoomiat loeti füüsika kursusel, meil on õpikud, need olid alati föderaalses nimekirjas, füüsikaõpetajad on valmis selleks, et nad ei õpeta seda kursust enam aine raames. Füüsika", kuid eraldiseisva astronoomia raames. Tunnimuutusi ei ole,” ütles minister.

Varem töötas ministeerium välja muudatused föderaalses osariigi haridusstandardis (FSES) üldhariduskeskhariduses, millega tehti eelkõige ettepanek kehtestada nõuete loetelu, mida koolilapsed astronoomiatundides õppima peaksid. Nii et algtasemel peavad õpilased projekti järgi ise mõistma päikesesüsteemi ehitust, tähtede ja universumi arengut ning teadma põhilisi astronoomilisi termineid. Süvendatud tasemel peaksid õpilased mõistma seost Maalt avastatud füüsikaliste seaduste ja universumi nähtuste vahel.

sait intervjueeris astronoome, füüsikaõpetajaid ja koolijuhte ning uuris, mida nad sellest meetmest arvavad.

Georgi Arabuli, teise koolilütseumi (Moskva) füüsikaõpetaja:

«Kui paar aastat tagasi astronoomiatunnid ära jäid, oli see suur tragöödia. Olümpialiikumine jääb alles, kuid objekt näib olevat kadunud. Ja lapsed tegelevad ainult ringidega ja tundides kerkis astronoomia esile vaid mõnes füüsikatunnis - näidetes. Sest uudised tema tagasitulekust on head.

Kuid siin on lõkse, sest füüsikaõpetaja peab õpetama. See on nagu MHC (maailma kunstikultuur, saidi märkus)õpetab kirjandusõpetaja, kes pole MHC-ga täiuslikult kursis. Astronoomiat peaks õpetama astronoom, mitte füüsik. Minu koolis on astronoom, on keda suunata ja juhatada. Kuid enamikus koolides on see suur probleem.

Jah, ja idee võtta kell füüsikast on üsna kurb. Nõukogude ajal eraldati füüsikale neli tundi nädalas ja sellest lähtuvalt programm üles ehitati. Nüüd on programm jäänud samaks, kuid aega on vähendatud kahele tunnile nädalas. Füüsikast pole kuskilt tunde ära võtta.»

Oleg Ugolnikov, Venemaa Teaduste Akadeemia Kosmoseuuringute Instituudi vanemteadur, ülevenemaalise kooliõpilaste olümpiaadi astronoomia ainemetoodilise keskkomisjoni aseesimees:

«Kahjuks ei osalenud ma astronoomia kooli naasmise protsessis. Ma ei ole kindel, kas aktsepteeritud skeem on elujõuline. Meie arvates oleks pidanud astronoomiat eraldi kursusena tutvustama aastaks ja hiljemalt 7.-8. Ja tagastatakse rakendusena füüsikasse 11., absoluutselt samal kujul nagu Nõukogude Liidu viimastel aastatel. Ja kõik probleemid korduvad. Õpetajad kasutavad seda tundi täiendavateks füüsikatundideks ja lapsed on nendega täiesti nõus, sest nende ees seisvad probleemid on täiesti erinevad.

Jevgeni Yamburg, hariduskeskuse nr 109 (Moskva) direktor:

"Isiklikult ei näe ma siin mingit ohtu ega ohtu, tavaline meede. Ja mis puudutab seda, et õpetajad peavad seda poolikuks, et astronoomiale ei eraldata piisavalt tunde... Iga aineõpilane on selline tunneler, kui metafoori kasutada. Andke mulle kolmsada tundi ajalugu! Kolmsada tundi füüsikat! Ma räägin teile lähemalt: mul on terve osakond - lapsed, kes on ravil, onkoloogiaga, kellel on hemodialüüsil neerud. Seal on väga range meditsiiniline protokoll, neid ei saa üle koormata. Sellegipoolest sooritavad nad edukalt GIA ehk ühtse riigieksami ja astuvad ülikoolidesse. Niisiis, asi pole tundide arvus, vaid õpetamise tehnoloogias.

Kuid samal ajal peavad teil olema põhiteadmised astronoomiast. Vastasel juhul usub sotsioloogiliste uuringute kohaselt peaaegu 60% meist, et Päike tiirleb ümber Maa. Kuid on üldisi kultuurilisi ideid ja peensusi, mida vajavad need, kes otsustavad oma saatuse selle erialaga siduda.

Sergei Popov, astrofüüsik, teaduse populariseerija, P.K. nimelise riikliku astronoomiainstituudi juhtivteadur. Sternberg:

"See on liiga suur ratsaväesüüdistus selle küsimuse jaoks. Selline otsustav meede nagu kohustusliku aine sisseviimine koolis nõuab tõsist ettevalmistust. Praegusel juhul tundub mulle, et see ei olnud nii, otsus tundub läbimõtlemata. Seetõttu arvan, et valdavas enamuses koolides on see teeseldud. Ja veel: pole veel teada, millisesse klassi astronoomia läheb, seda on raske kommenteerida. Aga kui see on vanemas klassis, siis jään sellisele meetmele vastu.

Sergei Danilov, füüsika ja astronoomia õpetaja (Peterburi):

«Mulle pole veel väga selge, kust need tunnid ja õpetajad tulevad. Nad ütlevad, et neid koolitatakse ümber. Taas on küsimus, kes. Ja veel üks oluline küsimus: õpik. Vorontsov-Veljaminov? Nii et isegi meie ajal leiti selles rohkem kui sada viga.

Kui õpetajatelt nii palju aruandeid ei nõutaks, siis kool tõesti "hingaks" ja õpetaks nii astronoomiat kui ka joonistamist.
glori7, kuidas on astronoomia "pole oluline"? Veerand venelastest on kindlad, et Päike tiirleb ümber Maa. Arvan, et sellele ainele saab juba 4 tundi kuus eraldada, lollide Föderaalriigi Haridusstandardite asemel - ained (meelelahutuslik matemaatika, meelelahutuslik vene keel jne), jumal tänatud, mõned õpetajad õpetasid sel ajal programmilist vene keelt ja matemaatikat.
Eespool kirjutas keegi, et bioloogiat saab lõpetada 10ndas, nii et neil, kes lähevad arstiteadusesse, pole kõigil võimalust erikooli sisse saada (ma ei tea kuidas N-sk, aga siin Barnaulis saab loe näppudel keemia-bio erialakoolid (klassid) Konkurents neis, seetõttu antakse vähemalt isegi traditsioonilises gümnaasiumis kava järgi 1 kord nädalas.
Ja kehalise kasvatusega – jah, büst. Tõepoolest, nagu nad eespool kirjutasid, kes tegeleb spordiga (tantsuga), see käib tundides. Peale 8. klassi on tundides kohal umbes kolmandik klassist (tüdrukutel igas tunnis kogu menstruatsioon). Ja õpetaja jaoks, mida vähem lapsi, seda lihtsam on tundi anda. Esimesel ja viimasel (graafikus) füüsilisel treeningul käivad vähesed. Ja kui te ei lähe, saate hindeid, tehes sporditeemalise essee.
Lisatud 3 minuti 16 sekundi pärast:

Teine asi on see, et tõesti ei leia õpetajaid nn "tühjadele", "väärtuseta" ainetele päevasel ajal tule, miinimumtundide ja töötasuga vastavalt töötundidele. Kes läheb? 1. klassi lapsed uurisid neid ümbritseva maailma planeete. Personal on tegelikult kõik.
Ja siin on oluline teada, et meie PED Ülikool üritab bürokraatlikku süsteemi lahti harutada.
Astronoomia õpetamiseks loodi füüsikaõpetajate ümberõppeprogramm, kus rõhk on viimastel arengutel.
Programm on kinnitamisel.
Mis puutub planetaariumi, siis on raske ilma pisarateta rääkida.
Artikli autori poolt nii soositud hr Maslikov muutis täiendõppeasutuseks
kino kombineeritud tsirkusega.
Kord tunnis näidatakse filmi ja sageli on sisu avalikult läänemeelne. Võtta seesama Gagarin pärast maandumist, mida näidatakse lehmade taustal (film Kosmoseajastu koidik – on juba linastusest tagasi võetud), tundub tühiasi, aga milline on pilt?
Lisaks filmidele - teatrietendused. Planetaariumi töötajad ise, ilma näitlejahariduseta, riietasid end kostüümidesse (a la jagasid tänaval flaiereid)
esinema eelkooliealiste laste ees.
KAS ASTRONOOMILINE LISAHARIDUS???
Või tasulised tähevaatlusprogrammid? Kas inimene õpib teleskoobi läheduses paari tunniga midagi astronoomiast kui teadusest? Muide, Sidewalk Astronomy näitab tähti tasuta ...
Jah, loomulikult on planetaariumi baasil ringid ja valikained, kuid esiteks ei ole see 150 tuhat last aastas, vaid maksimaalselt 600-800 õpilast ja teiseks ei toimu 80% tundidest planetaariumis. , kuid õppeasutuste territooriumil, kellega on sõlmitud leping. See tähendab, et lisahariduse funktsionaalsus eksisteerib ainult paberil. Kuid tegelikult peavad inimesed raha teenimiseks hüppama topitud ülikondadesse.
Ja paar sõna riigist - organisatsioon alustas tööd 2012. aastal sellest ajast alates pole staarhalli kuplit kordagi puhastatud ja nende tingimuste kohaselt peaks see toimuma kord poole aasta jooksul. 5 aasta jooksul 10 filmi sisu uuendamisest vaikin tagasihoidlikult - naer.
Ja inimesed, kes seal töötavad, on kuldsed. Jah, see on kala, nagu teate, peast ...
Võib-olla suudab Riiklik Riiklik Pedagoogikaülikool luua normaalse aluse selle hämmastava eseme tagastamiseks.
Lõppude lõpuks, kust mujalt sa tead, et kahvatusinise täpi peal olles näed minevikku vaatamas aegruumi teemantidega ääristatud sametpimedusse, mis meist alati eemaldub... tegelikult pole astronoomia kõige tähtsam, Ma mõtlen. mõnele lapsele meeldib, siis peaksid vanemad seda teadust niiöelda näitama. aga see ei meeldi kõigile ja ma ei saa tegelikult aru, miks see siis kooli õppekavasse sisse viia?

Samuti ladina ja kreeka keel (treenivad hästi mälu) Meie koolis on astronoomia, õpetab ainult füüsik, null mõistust, õpetaja kuna ta on selline, siis saaks joonistamise sisse kohustuslikusse kalligraafiasse, oleks rohkem mõtet, muidu lapsed kirjuta halvemini kui esimeses klassis kooli lõpuks Meil ​​oli koolis astronoomia. Lõpetasin kooli 13 aastat tagasi.Ilmselt kuidas valikaine oli koostatud.
Minu arvates on koolides praegu liiga palju kehalist kasvatust. Eriti keskkoolis.
No niipalju kui ma tuttavate laste järgi otsustada saan - päris palju. Mis puutub väga aktiivsesse olekusse, siis ma ei julge öelda, aga aktiivsus on igati kõrgem kui kooli kehalise kasvatuse tunnid. Ja kes spordiga tegeleda ei taha, on ka koolis kehalisest kasvatusest vabastatud.

Eelistaksin (ja ka lapsel), et nende mõttetu 2-3 tunni asemel oleks mu lapsel 2-3 lisatundi, mis ta saaks kulutada värskes õhus rulluisutamiseks/uisutamiseks/rattasõiduks, mitte asjatuks. pioneeripallimäng umbses ja tolmuses saalis

Reforme on palju, alustades ühtsest riigieksamist, mis on kümme aastat andnud alust selleks valmistuda, alates 1. klassist. Hariduses valitsevad nüüd testid. Aga mitte lihtsalt kontrolltööd, vaid endiste kooli C õpilaste koostatud kontrolltööd. Näiteks lapsed, kes kirjutasid testides env. maailmale, et hani on rändlind, punkte vähendatakse, kuna testi koolitusjuhendis on kirjas, et hani ei ole rändlind (!). Ainuüksi selle tagajärjed kogunevad ja kasvavad lumepallina. Ja "Allikate" 1.-11. klassist õppimise tagajärjed on samuti. Isegi kui mitte päris see, mida autorid kavatsesid.. Ja üksainus ajalooõpik ja palju-palju muud, mis on ja läheb praegu kooli ja edasi, ülikooli, ei möödu jäljetult.

Lisateabe saamiseks vaadake: http://www.nkj.ru/archive/articles/457/ (Teadus ja elu, viies aritmeetika reegel)
Peida

Koolis ja seejärel instituudis õppisin NLKP ajalugu ja siis oli võimatu sellest lahti saada. Ja nüüd (vähemalt praegu) võite keelduda sellest ainest ja üldse koolist. Kuigi mul on muidugi hea meel, et peaaegu kõik mu lapsed suutsid lühikese aja jooksul koolist lahkuda.

Kas ROC jõudis tohutult kooli, et anda lastele alternatiivset arengut ringis Datsanis/sünagoogis?

Või nõuda õigeusu aluste asemel "päritolu" juhtimist

Peida

5 koolitundi adra õppimiseks + 5 kirve õppimiseks + 5 ühe ikooni jaoks + 5 Solovkile .. Ja siin me vaidleme bioloogia-astronoomia tundide üle

Ja mis, ainult koolis sellised imed?

Kool on "veidi erinev" täiskasvanu tavalisest elust, kas pole?
Noh, kooliprobleeme saab lahendada meie võimuses - midagi skoori teha, midagi väljaspool kooli leida ...

Lisatud pärast 4 minutit 9 sekundit:

Keskharidus üldharidus

Liin UMK B. A. Vorontsov-Veljaminov. Astronoomia (11)

Astronoomia koolis: 5 päevakajalist teemat

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusminister Olga Vassiljeva rõhutas 3. aprillil 2017 peetud kõnes Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi istungil: „Tuletan meelde, et alates sellest aastast on astronoomia kursus on sisse viidud kooli õppekavasse. Selles pole midagi üllatavat - astronoomiat loeti füüsika kursusel, füüsikaõpetajad on valmis selleks, et nad hakkavad seda kursust eraldi õpetama. Tunnis muudatusi ei ole ”().

BORIS Nikolajevitš PERVUŠKIN

PEI "Peterburi kool "Tete-a-Tete"

Kõrgeima kategooria matemaatikaõpetaja, kellel on õigus õpetada astronoomiat

ASTRONOOMIA KOOLIS

Vene koolides on õppeaine "astronoomia" alates 2008. aastast tegelikult keelatud – ettekäändel, et ühtegi praegust astronoomiaõpikut pole koolis kasutamiseks lubatud ja heaks kiidetud. Ja praegu kehtib reegel – autoriseeritud õpikut pole, seega seda ainet õpetada ei saa. Ilmselt leidsid haridus- ja teadusministeeriumi ametnikud, et Universumi ja kosmiliste seaduste tundmine on meie lastele täiesti ebavajalik.

Otsest astronoomia õppimise keeldu koolides ei ole, osades koolides õpetatakse astronoomiat endiselt erikursustena, kuid ühelgi hiljuti kirjutatud õpikul pole haridusministeeriumi templit, mis soovitaks õppetöös õpikut kasutada. Ja õpetajatest, kes saaksid keskkoolis astronoomiat õpetada, on väga puudus.

Tuletan meelde, et paradoksaalsel kombel toimus astronoomia kui kohustusliku õppeaine kaotamine vene koolides just 2009. aasta eelõhtul, mille ÜRO Peaassamblee kuulutas rahvusvaheliseks astronoomia-aastaks. Sõnades, deklareerides pidevalt oma soovi saada osa rahvusvahelisest kogukonnast, deklareerides soovi ühineda WTOga, tegelikult ignoreeris Venemaa ÜRO resolutsiooni. Haridusametnike selline ebaadekvaatne käitumine põhjustas paljude õpetajate, ülikoolide õppejõudude ja teadusringkondade tugeva reaktsiooni.

2009. aastal palusid Venemaa astronoomid võimudel: "tagastada astronoomiaõpetus koolidesse, taastada pedagoogikaülikoolides astronoomiaõpe ja anda riiklikku toetust selle teaduse populariseerimiseks," on aluseks võetud konverentsi resolutsiooni tekst. ütleb. Vene teadlaste avalduses öeldakse: "Astronoomia kaotamine keskkoolides loob paratamatult soodsa pinnase pseudoteaduslike ideede laialdaseks levitamiseks maailma, astroloogia, maagia, nõiduse kohta tingimustes, kus populaarteaduslik kirjandus ei ole üldrahvastikule kättesaadav. kõrgetele hindadele. Usume, et vajadus universaalse astronoomilise hariduse järele tuleneb astronoomia panuse tähtsusest teadusliku maailmapildi loomisel ja tänapäeva inimese teadusliku maailmapildi kujunemisel. Loodusteadus on osa ühtsest universaalsest kultuurist ja loodusteaduslikud teadmised peaksid saama iga haritud inimese omandiks. Praegu arenevad maailmas kiiresti astronoomia ja kosmoseuuringud, kuid Venemaal on üldharidusasutuste lõpetajad "mõistetud astronoomilisele kirjaoskamatusele".

Seda algatust toetas Moskva Riikliku Ülikooli rektor Viktor Sadovnitši. "Astronoomia tuleks uuesti lisada kohustuslikuks õppeaineks," ütles ta, "ja ülikoolid peavad taaselustama astronoomiaõpetajate koolituse. Inimesel, kes taevast vaatab, peaks olema elementaarne ettekujutus sellest, mis see on. Astronoomia on kultuur, need on teadmised, mis peaksid olema igal kultuursel inimesel. Mis on tähed, mis on planeedid, mis on mateeria, mis on ruum, miks see on lõpmatu.

Miks peaksid koolid astronoomiat õppima?

Aastatuhandeid on astronoomiliste teadmiste alused – universumit puudutavate ideede alused – olnud osa nooremate põlvkondade koolitussüsteemist. Isegi keskaja kloostrikoolides kuulus astronoomia koos aritmeetika, geomeetria ja muusikaga "kvadriviumi" - seitsme vaba kunsti kõrgeimale tasemele, mis on ainete õppimiseks kohustuslik. Siit kandus see skeem üle esimestesse ülikoolidesse, mis tekkisid 12.–13.

Venemaa gümnaasiumides oli kohustuslik kirjeldava astronoomia kursus - kosmograafia. Astronoomia kui kohustuslik õppeaine kuulus ka nõukogude keskkooli õppekavadesse. Kuid ka neil aastatel püüti astronoomiat keskkooli õppekavast eemaldada. Vahetult enne Suure Isamaasõja algust üritasid mõned toonaste Narkomproside "targad" astronoomiat keskkoolide õppekavadest eemaldada. Seejärel pöördusid riigi juhtivad astronoomid akadeemik A. A. Blagonravovi poole, kes oli tollal suurtükiväeteaduste akadeemia president (selline akadeemia oli omal ajal olemas) ja tal oli õigus pöörduda otse I. V. Stalini poole. Ja nüüd piisas ühest Blagonravovi telefonikõnest Stalinile – ja astronoomia taastamise küsimus koolis sai kohe lahendatud.

Miks on keskkoolis astronoomia õppimine nii oluline? See on tänapäevasele haritud inimesele vajalik nende oluliste sotsiaalsete funktsioonide tõttu, mida astronoomia täidab läbi inimkonna ajaloo ja millele uusaeg toob uusi tahke. Rakendatakse esimene neist funktsioonidest. See on ajas ja ruumis orienteerumismeetodite väljatöötamine, mis on inimese tootmistegevuse, tema sotsiaalse eksistentsi ja igapäevaelu vajalik tingimus. Teine funktsioon on üldkultuuriline: see on inimese koha ja rolli määramine universumi struktuuris. Astronoomiline maailmapilt on aastatuhandeid olnud ja on maailma kui terviku teadusliku pildi lahutamatu osa; see osa sellest, mis annab inimesele ettekujutuse selle maailma ruumilis-ajalisest struktuurist, milles ta elab ja tegutseb. Siinkohal tuleks rõhutada ka tõsiasja, et astronoomia on kõigi oma tihedate sidemetega füüsikaga iseseisev holistiline teadus, millel on oma spetsiifiline uurimisobjekt ja -meetod.

Ja üleüldse, mida on vaja tõestada, kui me oleksime esimesed, kes kosmoselaevad lõime, esimesed, kes ületasid maa gravitatsiooni! Olime esimesed, kes kosmose vallutasid! Olime esimesed, kes avakosmosesse läksid! Just meie Protoni raketid panevad mis tahes riigi satelliidid orbiidile! Venemaa koolitab iga riigi kosmonaute! Astronautika on üks väheseid teadusvaldkondi, kus säilitame endiselt maailmas liidripositsiooni.

Ja seda kõike sellepärast, et koolides õpetatud astronoomia paljastas lastele universumi kauni ja salapärase maailma! Just endistest koolilastest, kes armusid tähistaevasse, tulid välja andekad disainerid ja astronaudid! Rahvusvahelised teadlased! Ja on kahju, et just praegu, kui ülejäänud tsiviliseeritud maailm on hakanud astronoomia vastu huvi tundma, oleme selle koolis õpetamise lõpetanud.

Kuigi, järgides meie valitsejate loogikat, miks peaksid meie lapsed teadma universumi seadusi, omama maailmast teaduslikku arusaama? Neile piisab arvutimängudest-tulistajatest "Tähesõdade" teemal, fantastilisi filme tulnukatest nagu "Skyline" ja jumalaseaduse kulgu ... Jah, "Tähetehas" ... Selle tulemusena on nüüd vähe tänapäeva noored oskavad vastata kõige lihtsamatele küsimustele: kes on Tsiolkovski, mille poolest erinevad planeedid tähtedest ja miks tekivad päikesevarjutused...

2009. aastal Maailm tähistas 400. aastapäeva tähistaeva vaatlemisest teleskoopide abil. Aastal 1609 Galileo Galilei suunas enda loodud teleskoobi Kuu, Päikese, tähtede ja planeetide poole ning avastas, et Kuul on mäed ja Päikesel laigud, et Jupiteril on satelliidid, Saturnil rõngad ja Linnutee koosneb tähtedest. Astronoomias on praegu toimumas järjekordne revolutsioon. Tänapäeval on see üks kiiremini arenevaid teadusi, kus avastused järgnevad üksteise järel. Venemaal on astronoomia alates Peeter I ajast koolides ja kolledžites kohustuslik õppeaine. 20. sajandi alguses viis Friedrich Zander planeetidevahelise reaktiivlennuki projekteerimiseni just huvi astronoomia vastu. 60ndatel. XX sajandil oli võimatu ette kujutada, et astronoomia jäetakse keskhariduse õppekavast välja. Seejärel avas meie teadlaste loodud kosmoselaev kogu inimkonnale uusi teadmisi Kuu, Veenuse ja Marsi kohta. Paraku tegelevad tänapäeval fundamentaalse kosmoseuuringutega ka teised riigid: Euroopas, USA-s, Jaapanis, Hiinas, Indias ja Venemaal on ametnike arvates raha eest kosmosetransporti ja raha eest kosmoseturismi piisanud....

ÜRO Peaassamblee märkis oma resolutsioonis, et astronoomia on üks vanimaid fundamentaalteadusi, et sellel on tõsine mõju teiste teaduste, rakendusuuringute, kultuuri, filosoofia jne arengule, et astronoomia on absoluutselt vajalik teadus, mis peaks. õppida, alates lapsepõlvest.

Ja astronoomiaõppe hääbumine vene koolides käib käsikäes Venemaa taandumisega fundamentaalteaduste valdkonnast ja kõrgtehnoloogilistest valdkondadest nagu kosmos. Võimud seisavad sõnades Venemaa innovaatilise arengu eest, kuid tegelikkuses tegelevad nad põhihariduse hävitamisega, astronoomia eemaldamisega koolidest ja ülikoolidest ning evolutsiooniteooria asendamisest luululiste müütidega seitsme loomispäeva kohta. Eriti märkimisväärne on, et see toimub just praegu, maailma juhtivate riikide astronoomia ja kosmosefüüsika vallas toimunud grandioosse teadusliku läbimurde aastatel...

Tänaseks on vastu võetud peamised õigusdokumendid, välja saadetud peamised metoodilised soovitused, mis reguleerivad üldhariduse põhiprogrammi muutmisega seotud küsimusi. See annab alust väita, et Haridus- ja Teadusministeeriumi korralduse alusel tuleks teha muudatusi põhihariduse programmis.

Korraldus allkirjastati ja jõustus ametlikult 7. juunil 2017 – korraldus nr 506 „Üld- ja keskhariduse riiklike haridusstandardite föderaalse komponendi muutmise kohta, kinnitatud Haridus- ja Teadusministeeriumi 2017. aasta korraldusega. Venemaa 5. märtsil 2004 nr 1089".

Käskkirjas öeldakse tegelikult, et "astronoomia" lisatakse föderaalsesse osariigi haridusstandardisse föderaalse komponendi kohustusliku õppeainena.

Sellega seoses tehakse põhisisus järgmised muudatused:

• Standardit täiendab iseseisev üldastronoomia osa, algtase;
• astronoomia juurutamist profiili tasemel pole oodata;
• esitatakse BEP-i sisu kohustuslik miinimum, mis peab sisalduma õppeaine tööprogrammis;
• "Sotsiaalteaduse" algtaseme sisukomponendid on föderaalsest osariigi haridusstandardist välja jäetud;
• "Füüsika" raames on astronoomiaga seotud sisuelemente;
• kursusel "Astronoomia" neid aineid ühelt poolt dubleeritakse, teisalt tõlgendatakse detailselt.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus on alusdokument ja aluseks muudatuste tegemisel dokumentide komplektis, millest kool BEP-i rakendamisel juhindub.

Kursuse "Astronoomia" tööprogramm

Esiteks peab õpetaja välja töötama kursuse "Astronoomia" tööprogrammi. Nõuded ei erine standardnõuetest.

Uued karjäärivõimalused

Proovige tasuta! Läbimise eest - ametialase ümberõppe diplom. Koolitusmaterjalid esitatakse visuaalsete märkmete kujul koos ekspertide videoloengutega, millele on lisatud vajalikud mallid ja näited.

Programmis peaksid olema kolm põhielementi:

• sisu,
• temaatiline planeerimine
• tuleks välja tuua õpitulemustega seotud elemendid.

Tööprogrammi integreerimine OOP-sse

Teine tööetapp on selle tööprogrammi integreerimine ja vastavate muudatuste sisseviimine OO-s PLO-s väljatöötatud tööprogrammi alusel.

See on peamine dokument, mis kirjeldab kooli haridustegevust vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, selle koostisosad on järgmised:

• ainete tööprogrammid,
• akadeemiline plaan.

Praktilised sammud EP rakendamiseks

Kolmas etapp tuleb pärast dokumentaalsete muudatuste tegemist ja vastavate muudatuste tegemist PLO-s.

Kolmandas etapis tuleks rääkida konkreetsetest praktilistest sammudest, mis on seotud haridusprogrammi elluviimise tingimuste ettevalmistamisega. Nendel tingimustel on kaks taset.

Info- ja metoodilised tingimused

Need tingimused on seotud ennekõike fakti teadvustamisega, milliste õppe- ja metoodiliste komplektide järgi PA töötab, rakendades konkreetset tööprogrammi. Õppe- ja metoodilise komplekti valik jääb koolile. Ainet juhtiv õpetaja ütleb lõpliku sõna, millisele õppe- ja metoodilisele paketile toetuda.

Praegune föderaalne õpikute loend sisaldab kahte peamist õpikut, mida OO saab selle kursuse rakendamiseks kasutada:

• kirjastuse "Drofa" õpik;
• kirjastuse "Prosveštšeni" õpik.

Lisaks õpikutele on oluline mõista ja tööprogrammis kajastada, milliseid ressursse veel astronoomiakursuse elluviimiseks kasutatakse. Me ei räägi mitte ainult paberõpikutest, vaid ka arvukatest veebipõhistest, elektroonilistest ja digitaalsetest ressurssidest, mis sel juhul aitavad kursust mitmekesistada ja kajastavad kõige adekvaatsemalt tööprogrammi sisu selle rakendamise protsessis.

Millest tingituna tuleks kursus põhiharidusprogrammi sisse viia?

Koolil on kaks kehtivat standardit: 2004 ja 2010. 2004. aasta standardi ülesehitus ütleb, et selles standardis on föderaalkomponendi kohustuslikud ained ja selle 2004. aasta standardi teine ​​osa on hariduskorralduse komponent. Kui föderaalkomponendid ja kohustuslike ainete arv õppekava raames suureneb, siis loomulikult suureneb see, vähendades seda osa, mida nimetatakse hariduskorralduse osaks. Seega on tegemist õppekava ühest osast teise ümberjagamisega. See küsimus on jäetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumile vabaühenduse enda otsustada. 2010. aasta standardi muudatused ei ole veel jõustunud, ei ole veel jõustunud, kuid siin saab vajaliku arvu tunde võtta selle õppekava osa arvelt, mis on vabatahtlik, mis kujuneb teiste osalejate valimisel. haridusprotsess, s.o. osa, mis tegelikult andis profileerimise.

MTÜ struktuurne allüksus: "Astronoomia" lisamine tööprogrammi

Paljudes linnades, piirkondlikes keskustes, föderatsiooni subjektides, paljudes ülikoolides on ja tegutsevad üsna edukalt nii avalike organisatsioonide struktuuriüksuste staatuses kui ka iseseisvate kultuuri- või haridusasutustena, näiteks planetaarium. Sel juhul ei takista keegi õpetajal võrgustiku interaktsiooni alusel tööprogrammi ülesehitusse ja koosseisu lülitamast planetaariumi kasutamist, et selgitada teatud teemasid, mis on seotud kursuse "Astronoomia" ühe või teise küsimusega. Selline kasutamine seab organisatsioonile teatud lisakohustused, kes peavad sõlmima nende organisatsioonidega asjakohase lepingu või võrgukoostöö lepingu.

Personalitingimused kursuse läbiviimiseks

Teine oluline punkt on seotud personalitingimustega. BEP-i rakendamise eest vastutava juhi otsuse eest vastutab haridusorganisatsiooni direktor, kes jaotab koormuse ja kinnitab arvete jne.

Oluline on see, et astronoomiaga seotud eraldi eriala pole. Seetõttu on enamasti valik ühe või teise aineõpetaja vahel, kellel on oma baaskursus. Sel juhul on vaja tõsta vastava spetsialisti kvalifikatsiooni nendes struktuurides, millel on litsents ja mis on välja töötanud täiendava erialase haridusprogrammi, mis on seotud astronoomia täiendõppega.

Sisulised muudatused kursusel "Astronoomia"

Ühest küljest oli teema füüsika kursuse sees ega jäänud väljapoole, teisalt on siin oluline erinevus.

Vaatleme aine "Füüsika" õpetamise alg- ja profiilitasemel kirja pandud sisu just astronoomiliste teemade osas.

Rubriigis "Mehaanika" oli sõnastus, mis oli seotud mehaanika seaduste kasutamisega taevakehade liikumiste selgitamiseks ja kosmoseuuringute arendamiseks. Rubriik "Kvantfüüsika, astrofüüsika elemendid" sisaldas selliseid komponente nagu tutvumine päikesesüsteemiga, tähed, nende energiaallikad, kaasaegsed ideed päikese ja tähtede tekkest, arengust, vaadeldava universumi ruumilistest skaaladest ja rakendatavusest. füüsikaseadusi, et selgitada kosmiliste nähtuste olemust. Astronoomiaprobleemide põhiosa lõpetas looduskehade liikumise jälgimise ja kirjeldamisega seotud teema. See oli kõik, mis füüsikaõpetajal astronoomia algtaseme kohta öelda oli.

Uue kursuse põhilõigud

Selle astronoomiastandardi föderaalse komponendi arendajad täitsid veel ühe ministeeriumi sõnastatud ülesande. Nimelt – selle teema sisu täpsustamiseks ja sisu täpsustamiseks.

Astronoomia on kasutusele võetud ja õpetamine jääb algtasemele.

Esimene osa on pühendatud kultuurilistele ja ajaloolistele küsimustele. See käsitleb järgmisi küsimusi:

• astronoomia rollist tsivilisatsiooni arengus, inimese universumivaadete arengust, sh. seotud geotsentrilise, heliotsentrilise süsteemiga, astronoomia tunnetusmeetodite tunnustega,
• astronoomiliste uuringute praktilised rakendused jne.

Uued komponendid, mis avavad palju võimalusi interdistsiplinaarseteks seosteks ja isiklike tulemuste kujundamiseks isamaalise kasvatuse osas:

• kodumaise kosmonautika arendamine,
• räägime kodumaise teaduse loomisest, Maa satelliitide kodumaisest rakendustehnoloogiast,
• maailma kosmonautika kui terviku kaasaegsed saavutused.
• jõupingutuste integreerimine, mida Venemaa ja kõik riigid teevad tehislennukite abil kosmoseuuringutes.

Muud kursusel käsitletavad teemad:

• praktilise astronoomia alused
• taevakehade liikumise seadused,
• Päikesesüsteem,
• astronoomiliste uuringute meetodid
• taevakehade, päikesesüsteemi liikumisseadused
• astronoomiliste uuringute meetodid.

Täielik tõlgendus ja täpselt üksikasjalikud teemad, mis on esitatud kohustuslikus minimaalses sisus, võimaldavad teil kursust süstemaatiliselt üles ehitada, võimaldavad teil mitte jätta tähelepanuta ühtegi kaasaegse astronoomia seisukohalt olulist teemat ja on oma sisemine loogika, on võimalik tõmmata interdistsiplinaarseid paralleele ja jõuda metaainete tulemusteni, mis on uue standardi nõue.

Astronoomia haridustulemuste saavutamise jälgimine

Kursuse pikkus on 35 tundi, kuid tähelepanu tasub pöörata sellele, et kool otsustab, millisesse õppekava ossa see kursus integreerida. Kursuse läbiviimise intensiivsus:

• üks tund nädalas pool aastat, kaks veerandit,
• 10. või 11. klassis üks tund iga kahe nädala tagant.

Kõik otsused kursuse sissejuhatuse, selle läbiviimise intensiivsuse kohta teeb haridusorganisatsioon.

Astronoomia õppimise maht jääb 2 aasta jooksul alla 64 tunni, samas on astronoomia üks kohustuslikest õppeainetest, mistõttu on vaja sellele tunnistusele teha lõpphinne.

Lõplik kontroll

Ülevenemaaline kontrolltöö ei toimu varem kui 2020. aastal. Föderaalkomponendist, füüsikakursuse miinimumsisu, astronoomilisi teemasid ei eemaldata korraldusega 506. Need eemaldatakse ainult loodusloost. Kui laps valib eksami sooritamiseks füüsika, siis seal, füüsika sees, kontroll- ja mõõtmismaterjalides on astronoomia sisuga seotud ülesandetüübid. Tänapäeval teadaolevalt ei ole normatiivset alust arvata, et astronoomilised teemad on füüsikast kadunud. Mis puudutab järgnevat kahte aastat lõplikku kontrolli ühtse riigieksami näol neile, kes valivad füüsika valikaineks, siis tema ees seisab.

Personali arendamine

Kursuse eesmärkide ja sisu spetsiifika on füüsikaõpetajate ainepädevustele kõige lähedasem. Lisaks fikseeriti tema pädevustes loodusteaduste ning füüsikaliste ja matemaatiliste teadmiste kasutamise oskuste kujundamine ümbritseva maailma ehituse objektiivseks analüüsiks, kasutades kaasaegse astrofüüsika, astronoomia ja astronautika saavutusi. näitena. See ei tähenda, et see astronoomia õpetamise võimalus oleks teistel erialadel blokeeritud.

Kui OO sees pole tugevat füüsikut, vaid on tugev geograaf, ei viitsi keegi langetada otsust, et just geograafiaõpetaja saab pärast vastavat täiendõpet astronoomiakursuse õpetamise enda kanda võtta.

Täisväärtuslike ja elujõuliste täiendõppe pakkumiste arvestamiseks peab füüsikaõpetajal olema vähemalt 36 tundi, loodusainete tsükli õpetajatel (näiteks geograafia, matemaatika õpetajad) vähemalt 72 tundi).

Kas füüsikaõpetaja peaks läbima ümberõppe, et saada astronoomiaõpetajaks?

Kooli direktori pädevuses on määrata selle õpetaja kvalifikatsioonitase, kellele õppeaine läbiviimine on usaldatud. Öelda, et täiendus- või ümberõpe on formaalne alus, millega koolidirektor võib arvestada või mitte. Õpetaja professionaalsuse hindamise eest vastutab kooli direktor. Enamik direktoreid ütleb, et nad ei taha kogu seda vastutust enda peale võtta ja õpetajaid kursustele saata. Sel juhul lisab direktor kõikidele juhtumitele dokumendi, mis kinnitab, et tal on formaalne alus.

Juriidiliselt saab direktor oma otsusega hästi hakkama ilma täiendõppega seotud lisakuludeta. Seadus annab talle selle õiguse. Sel juhul satub ta olukorda, kus selgitab reguleerivatele asutustele, kui kompetentsed on seda kursust õpetavad inimesed ja kui palju see tagab kursuse läbiviimise kvaliteedi.