O obrazovanju osoba sa invaliditetom - zakoni i propisi - roboi. Regulatorni i pravni okvir za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju Federalni zakon o obrazovanju osoba sa invaliditetom

Pravo na obrazovanje je zagarantovano svakom građaninu Ruske Federacije (član 43. Ustava Ruske Federacije). Sprovođenje ovog prava je osigurano Federalnim zakonom od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (u daljem tekstu: Zakon o obrazovanju). Po prvi put na zakonodavnom nivou uveden je koncept „učenik sa invaliditetom“ (kao subjekt obrazovne aktivnosti) - to je osoba koja ima nedostatke u fizičkom i (ili) psihičkom razvoju, potvrđene psihološkim, medicinskim i pedagoške komisije i onemogućavanje školovanja bez stvaranja posebnih uslova . Sadržaj obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju određen je prilagođenim obrazovnim programom (koji se koristi na različitim obrazovnim nivoima), a za osobe sa invaliditetom iu skladu sa individualnim programom rehabilitacije.

Trenutno su obezbeđeni sledeći oblici obrazovanja za učenike sa smetnjama u razvoju:
1) zajedno sa drugim studentima;
2) u posebnim odeljenjima, grupama;
3) u pojedinačnim organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću.

Izbor oblika obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju određuju roditelji (zakonski zastupnici) djeteta, tj. Ako roditelji žele i ne postoje medicinske kontraindikacije, dijete sa smetnjama u razvoju mora biti primljeno u obrazovnu ustanovu koja se nalazi na „fiksiranoj teritoriji“. U ovom slučaju, uprava ustanove je dužna da stvori uslove da studenti sa invaliditetom dobiju kvalitetno obrazovanje (državni program „Pristupačno okruženje“ za 2011-2020 (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 1. decembra, 2015. broj 1297) predviđa povećanje udjela djece s invaliditetom za koje su stvoreni uslovi za sticanje kvalitetnog osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg opšteg obrazovanja u ukupnom broju djece s invaliditetom školskog uzrasta do 100 posto za 2020).

Nastava dece sa smetnjama u razvoju u redovnim obrazovnim ustanovama u njihovom mestu stanovanja (mesta boravka) omogućava nam da rešimo sledeće probleme:
1) ne smešta učenike sa smetnjama u razvoju u internate (internate);
2) obezbijedi boravak i vaspitanje djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici;
3) stvoriti uslove za subjektivnu integraciju djece sa smetnjama u razvoju u društvo.

Za rješavanje identificiranih problema? potrebno je stvoriti “posebne uslove”, tj. uslove za obuku, obrazovanje i razvoj učenika sa smetnjama u razvoju, uključujući:
1) korišćenje posebnih obrazovnih programa i metoda obuke i vaspitanja, posebnih udžbenika, nastavnih sredstava i nastavnih sredstava, posebnih tehničkih nastavnih sredstava za kolektivnu i individualnu upotrebu;
2) pružanje usluga asistenta (asistenta) koji studentima pruža neophodnu tehničku pomoć;
3) izvođenje grupne i individualne vaspitne nastave;
4) obezbeđivanje pristupa zgradama organizacija koje obavljaju obrazovnu delatnost (stvaranje univerzalnog okruženja bez barijera);
5) druge uslove bez kojih je učenicima sa smetnjama u razvoju nemoguće ili otežano savladavanje obrazovnih programa.

Pored posebnog člana 79. Zakona o obrazovanju, koji uređuje organizaciju obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju, potrebno je uzeti u obzir i druge zahtjeve Zakona o obrazovanju. Dakle, prema klauzuli 2, dio 1, čl. 34 učenika imaju pravo da im se obezbijede uslovi za učenje, uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja i zdravstvenog stanja, uključujući socijalnu, pedagošku i psihološku pomoć, besplatnu psihološku, medicinsku i pedagošku korekciju. Zauzvrat, psihološka, ​​pedagoška, ​​medicinska i socijalna pomoć uključuje:
1) psihološko-pedagoško savjetovanje učenika, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika);
2) korektivnu, razvojnu i kompenzatornu nastavu sa učenicima, logopedsku pomoć učenicima;
3) kompleks rehabilitacionih i drugih medicinskih mera;
4) pomoć učenicima u karijernom vođenju, sticanju profesije i socijalnoj adaptaciji.

Pored toga, vaspitači su dužni da vode računa o karakteristikama psihofizičkog razvoja učenika i njihovom zdravstvenom stanju, da poštuju posebne uslove neophodne za školovanje osoba sa invaliditetom i da po potrebi budu u interakciji sa medicinskim organizacijama. Zabranjena je primjena disciplinskih mjera prema učenicima sa smetnjama u razvoju (sa mentalnom retardacijom i različitim oblicima mentalne retardacije) (član 43. dio 5. Zakona o obrazovanju).

Svim učenicima sa smetnjama u razvoju treba besplatno obezbijediti posebne udžbenike i nastavna sredstva, drugu nastavnu literaturu, kao i usluge tumača znakovnog jezika i znakovnog jezika (o trošku konstitutivnog entiteta Ruske Federacije).

Onoj djeci sa smetnjama u razvoju koja studiraju u specijalnim obrazovnim ustanovama (na primjer, u sanatorijama) i žive u tim organizacijama, garantuje se puna državna pomoć; obezbjeđuje im se hrana, odjeća, meka i tvrda oprema (član 79. Zakona o obrazovanju). ).

Takođe treba napomenuti da tužilaštvo može zahtevati da pravila za prijem učenika sadrže specifičnosti za prijem dece sa smetnjama u razvoju (vidi, na primer, žalbenu presudu Okružnog suda u Volgogradu od 13. marta 2014. u predmetu br. 33-2973 /14).

Koncept „osobe sa invaliditetom“ sadržan je u članu 1. Federalnog zakona od 24. novembra 1995. N 181-FZ „O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji“. Riječ je o osobi koja ima poremećaj zdravlja sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija, uzrokovan bolestima, posljedicama povreda ili nedostataka, koji dovode do ograničenja životnih aktivnosti i zahtijevaju njegovu socijalnu zaštitu. Za djecu (osoba mlađa od 18 godina) utvrđuje se posebna kategorija „dijete sa invaliditetom“.

Priznanje lica invalida vrši savezna ustanova medicinskog i socijalnog pregleda. Postupak i uslove za priznavanje osobe kao invalida utvrđuje Vlada Ruske Federacije (Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 20. februara 2006. N 95 „O postupku i uslovima za priznavanje osobe kao invalida“).

Studenti sa smetnjama u razvoju, u skladu sa tačkom 16, dio 1, čl. 2 Federalnog zakona od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", je pojedinac koji ima nedostatke u fizičkom i (ili) psihičkom razvoju, koje je potvrdila psihološka, ​​medicinska i pedagoška komisija i spriječila ih od sticanja obrazovanja bez stvaranja posebnih uslova. Pravilnik o psihološkoj, medicinskoj i pedagoškoj komisiji odobren je Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 20. septembra 2013. N 1082.

Učenik može imati posebne potrebe u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju i (ili) odstupanja u ponašanju, ali ne može imati status „invalida“ i čak nema dovoljno zdravstvenih osnova da dobije ovaj status. Međutim, studentu u obrazovne svrhe može biti potrebna posebna psihološka, ​​medicinska i pedagoška pomoć i posebna organizacija obuke i obrazovanja, za kojom se potreba utvrđuje kao rezultat sveobuhvatnog psihološko-medicinskog i pedagoškog pregleda. Takav pregled obavlja psihološko-medicinska i pedagoška komisija. Takođe priprema odgovarajuće preporuke za obrazovne organizacije.

Za studente sa invaliditetom, u skladu sa čl. 79 Federalnog zakona od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", utvrđuje se sadržaj obrazovanja i uslovi za organizovanje obuke i obrazovanja učenika, uključujući u skladu sa individualnim programom rehabilitacije za osoba sa invaliditetom (Naredba Ministarstva rada Rusije od 31. jula 2015. N 528n „O odobravanju Procedure za izradu i implementaciju individualnog programa rehabilitacije ili habilitacije za osobe sa invaliditetom, individualnog programa rehabilitacije ili habilitacije za osobe sa invaliditetom dijete, koje izdaju savezne državne ustanove medicinskog i socijalnog pregleda, i njihovi obrasci").

Dio 3 člana 55 Federalnog zakona od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ utvrđuje da se djeca sa invaliditetom primaju na školovanje u prilagođeni program osnovnog opšteg obrazovanja samo uz saglasnost roditelja ( zakonski zastupnici) i na osnovu preporuka psihološko-medicinsko-pedagoške komisije.

Dio 3, čl. 79 Federalnog zakona od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ utvrđuje listu posebnih uslova (uslova obuke, obrazovanja i razvoja) za učenike sa invaliditetom za dobijanje obrazovanja. U dijelu 1. ovog člana utvrđeno je da se sadržaj obrazovanja i uslovi za organizovanje obuke i obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju utvrđuju prilagođenim obrazovnim programom.

Tumačenje ovih članaka nam omogućava da zaključimo sljedeće:

Obrazovanje po prilagođenom osnovnom opšteobrazovnom programu jedna je od opcija za sticanje obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju. Može biti preporučeno od strane psihološko-medicinsko-pedagoške komisije i potrebna je saglasnost roditelja.

Učenik sa smetnjama u razvoju ne može studirati po prilagođenom programu osnovnog opšteg obrazovanja, ali može zahtijevati posebne uslove (uslovi osposobljavanja, obrazovanja i razvoja), koje obrazovna organizacija, na osnovu preporuke psihološko-medicinske i pedagoške komisije, utvrđuje je u obavezi da obezbedi.

U skladu sa Dijelom 1 (u daljem tekstu: Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“), utvrđuje se sadržaj obrazovanja i uslovi za organizovanje obuke i obrazovanja učenika sa invaliditetom (u daljem tekstu HIA), i za osobe sa invaliditetom iu skladu sa individualnim programom rehabilitacije za invalidna lica.

Prema Dijelu 2, opšte obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju vrši se u organizacijama koje sprovode obrazovnu djelatnost na terenu. U takvim organizacijama stvaraju se posebni uslovi za školovanje ovih učenika.

Uzimajući to u obzir, da bi djeca sa smetnjama u razvoju stekla opšte obrazovanje u opšteobrazovnim organizacijama, za takvu djecu moraju se izraditi odgovarajući prilagođeni programi osnovnog opšteg obrazovanja (u posebnim dokumentima).

Potrebno je izraditi prilagođene programe osnovnog opšteg obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja i individualne sposobnosti. Ako je potrebno, ovi programi moraju osigurati korekciju razvojnih poremećaja i socijalnu adaptaciju ovih osoba i uzeti u obzir zahtjeve saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja po stepenu obrazovanja i (ili) federalnih državnih obrazovnih standarda za obrazovanje djece sa invalidnosti.

Obrazovna organizacija mora stvoriti posebne uslove za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju, vodeći računa da se učenicima sa smetnjama u razvoju, u skladu sa članom 11., prilikom školovanja obezbjeđuju besplatni posebni udžbenici i nastavna sredstva, druga obrazovna literatura, kao i usluge tumača znakovnog jezika i znakovnog jezika. Ova mjera socijalne podrške je rashodna obaveza konstitutivnog subjekta Ruske Federacije u odnosu na takve studente, izuzev onih koji studiraju na teret budžetskih izdvajanja iz federalnog budžeta. Za osobe sa invaliditetom koje studiraju na teret sredstava federalnog budžeta, obezbjeđivanje ovih mjera socijalne podrške je rashodna obaveza Ruske Federacije.

U skladu sa dijelom 6, karakteristike organizacije obrazovno-vaspitne djelatnosti učenika sa smetnjama u razvoju utvrđuje savezni izvršni organ, koji zajedno sa saveznim izvršnim organom obavlja poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja. , koja obavlja funkcije razvoja državne politike i normativno-pravnog uređenja u oblasti socijalne zaštite stanovništva.

Organizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti za djecu sa invaliditetom odvija se na osnovu individualnog programa rehabilitacije za invalidnu osobu.

Međunarodni dokumenti

Međunarodno zakonodavstvo u oblasti obezbjeđivanja prava djece sa smetnjama u razvoju na obrazovanje ima istoriju razvoja dužu od pola vijeka.

Jedan od prvih posebnih međunarodnih akata koji se bavio pitanjem poštovanja individualnih prava, što uključuje i pravo na obrazovanje, jeste Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima od 10. decembra 1948. koja je postala osnova za druge međunarodnopravne dokumente iz oblasti zaštite prava pojedinca. Deklaracija je proklamovala socijalna, ekonomska i kulturna prava, kao i politička i građanska prava. Deklaracija sadrži istorijsku izjavu u članu 1: “Sva ljudska bića su rođena slobodna i jednaka u dostojanstvu i pravima.” Najznačajniji međunarodni dokument u oblasti zaštite prava osoba sa invaliditetom je Konvencija o pravima osoba sa invaliditetom(usvojena rezolucijom Generalne skupštine 61/106 od 13. decembra 2006. godine). Član 24. Konvencije kaže: „Države potpisnice priznaju pravo osoba sa invaliditetom na obrazovanje. Da bi se ovo pravo ostvarilo bez diskriminacije i na osnovu jednakih mogućnosti, države ugovornice će osigurati inkluzivno obrazovanje na svim nivoima i doživotno učenje.” Prema Konvenciji o pravima osoba sa invaliditetom, obrazovanje treba da ima za cilj:
razvoj mentalnih i fizičkih sposobnosti u najvećoj mjeri;
osiguravanje da osobe sa invaliditetom imaju priliku da efikasno učestvuju u slobodnom društvu;
pristup osoba sa invaliditetom obrazovanju u mestima njihovog neposrednog stanovanja, čime se obezbeđuje razumno zadovoljenje potreba lica;
obezbjeđivanje djelotvornih mjera individualne podrške u opštem obrazovnom sistemu kako bi se olakšao proces učenja;
stvaranje uslova za ovladavanje socijalnim vještinama;
obezbjeđivanje obuke i prekvalifikacije nastavnika.
Prema Federalnom zakonu Ruske Federacije od 3. maja 2012. N 46-FZ „O ratifikaciji Konvencije o pravima osoba sa invaliditetom“, Rusija je ratifikovala Konvenciju o pravima osoba sa invaliditetom i preuzela obaveze da uključi sve navedene odredbe u pravnim normama koje uređuju pravne odnose u oblasti obrazovanja, uključujući i definiciju „inkluzivnog obrazovanja“ i mehanizme za njegovu implementaciju.

Federalni dokumenti

Uporedno-pravna analiza odredaba Konvencije o pravima osoba sa invaliditetom i normi ruskog zakonodavstva pokazala je da, generalno, ne postoje fundamentalne kontradikcije između normi. proklamuje pravo svakoga na obrazovanje. Princip jednakosti. Država garantuje građanima univerzalni pristup i besplatno opšte i osnovno stručno obrazovanje.
Zauzvrat, roditelji imaju pravo da biraju oblike obrazovanja, obrazovne ustanove, štite zakonska prava i interese djeteta i učestvuju u upravljanju obrazovnom ustanovom. Ova prava su sadržana u Porodičnom zakoniku Ruske Federacije i Zakonu o obrazovanju. Glavni savezni zakon koji definiše principe državne politike u oblasti obrazovanja je Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ br. 273. -FZ od 29.12.2012. Ovaj zakon je stupio na snagu 1. septembra 2013. godine. Zakon reguliše pitanja obrazovanja osoba sa invaliditetom i sadrži niz članova (npr. 42, 55, 59, 79) kojima se utvrđuje pravo dece sa smetnjama u razvoju, uključujući i decu sa invaliditetom, da dobiju kvalitetno obrazovanje u skladu sa zakonom. dostupne njihove potrebe i mogućnosti. Zakonom se utvrđuje univerzalna dostupnost obrazovanja, prilagodljivost obrazovnog sistema nivoima i karakteristikama razvoja i osposobljavanja studenata i učenika. Članom 42. garantuje se pružanje psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći učenicima koji imaju poteškoća u savladavanju programa osnovnog opšteg obrazovanja, razvoju i socijalnoj adaptaciji. Članom 79. utvrđuju se uslovi za organizovanje obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju. Glavne odredbe i koncepti sadržani u novom zakonu „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ u vezi sa obrazovanjem djece sa smetnjama u razvoju:
Student sa smetnjama u razvoju- lice koje ima nedostatke u fizičkom i (ili) psihičkom razvoju koje je potvrdila psihološko-medicinsko-pedagoška komisija i onemogućava im školovanje bez stvaranja posebnih uslova.
Individualni kurikulum- nastavni plan i program koji obezbjeđuje izradu obrazovnog programa zasnovanog na individualizaciji njegovog sadržaja, uzimajući u obzir karakteristike i obrazovne potrebe određenog učenika;
Inkluzivno obrazovanje- osiguravanje jednakog pristupa obrazovanju za sve učenike, uzimajući u obzir raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih sposobnosti;
Adaptirani obrazovni program- obrazovni program prilagođen osposobljavanju osoba sa invaliditetom, uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja, individualne sposobnosti i, po potrebi, obezbjeđujući korekciju razvojnih poremećaja i socijalnu adaptaciju ovih osoba;
Posebni uslovi za sticanje obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju- uslove za obuku, obrazovanje i razvoj takvih učenika, uključujući korištenje posebnih obrazovnih programa i metoda nastave i odgoja, posebnih udžbenika, nastavnih sredstava i didaktičkih materijala, posebnih tehničkih nastavnih sredstava za kolektivnu i individualnu upotrebu, pružanje usluga asistenta (asistenta) koji studentima pruža neophodnu tehničku pomoć, izvodi grupnu i individualnu popravnu nastavu, omogućava pristup zgradama organizacija koje obavljaju vaspitno-obrazovnu djelatnost i druge uslove bez kojih je učenicima sa smetnjama u razvoju nemoguće ili otežano savladavanje obrazovnih programa.

Federalni zakon “O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji” uspostavlja garancije da djeca sa smetnjama u razvoju dobiju obrazovanje. Priznanje lica invalida vrši savezna ustanova medicinskog i socijalnog pregleda. Postupak i uslove za priznavanje osobe sa invaliditetom utvrđuje Vlada Ruske Federacije. Art. 18. utvrđuje da obrazovne ustanove, zajedno sa organima socijalne zaštite i zdravstvenim organima, obezbjeđuju predškolsko, vanškolsko obrazovanje i obrazovanje djece s invaliditetom, a primanje od strane osoba s invaliditetom srednjeg opšteg obrazovanja, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja u u skladu sa individualnim programom rehabilitacije osobe sa invaliditetom. Djeci sa invaliditetom predškolskog uzrasta obezbjeđuju se potrebne mjere rehabilitacije i stvaraju uslovi za boravak u predškolskim ustanovama opšteg uzrasta. Za decu sa invaliditetom čije zdravstveno stanje onemogućava boravak u opštim predškolskim ustanovama, stvaraju se posebne predškolske ustanove. Ako je nemoguće školovati i obrazovati djecu sa smetnjama u razvoju u općim ili posebnim predškolskim i opšteobrazovnim ustanovama, obrazovne vlasti i obrazovne ustanove, uz saglasnost roditelja, obezbjeđuju obrazovanje djece s invaliditetom po punom opšteobrazovnom ili individualnom programu kod kuće. Postupak podizanja i školovanja djece s invaliditetom kod kuće, kao i visina naknade troškova roditelja za ove namjene, utvrđuju se zakonima i drugim propisima konstitutivnih subjekata Ruske Federacije i predstavljaju rashodnu obavezu budžeta Ruske Federacije. konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Odgoj i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju u predškolskim i općim obrazovnim ustanovama su rashodna obaveza konstitutivnog entiteta Ruske Federacije. Pravo svih osoba sa invaliditetom da studiraju kako u opšteobrazovnim ustanovama tako iu specijalnim obrazovnim ustanovama utvrđuje se u skladu sa individualnim programom rehabilitacije za invalidno lice. Uprkos nepostojanju zvanične definicije inkluzivnog obrazovanja na saveznom nivou, rusko zakonodavstvo definiše njegovu opštu pravnu osnovu i ne ometa obrazovanje dece sa posebnim obrazovnim potrebama u predškolskim i opšteobrazovnim ustanovama, što je generalno u skladu sa konvencijom.

Konvencija UN o pravima osoba sa invaliditetom ratifikovana je Saveznim zakonom Saveznog zakona, čl. 7, 43 Ustava Ruske Federacije Federalni zakon o federalnom zakonu „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ čl. 19 Federalnog zakona iz Federalnog zakona „O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji“ Ukaz predsjednika Ruske Federacije od „O nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece godinama“

Učenik sa smetnjama u razvoju je lice koje ima nedostatke u fizičkom i (ili) psihičkom razvoju, potvrđene od psihološko-medicinsko-pedagoške komisije i onemogućavanje sticanja obrazovanja bez stvaranja posebnih uslova Član 1. stav 16. individualni nastavni plan i program - a. nastavni plan i program kojim se obezbjeđuje razvoj obrazovnog programa na osnovu individualizacije njegovog sadržaja, uzimajući u obzir karakteristike i obrazovne potrebe određenog učenika Član 16. stav 23. inkluzivno obrazovanje - obezbjeđivanje jednakog pristupa obrazovanju za sve učenike, vodeći računa o raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih sposobnosti Član 16. stav 27. prilagođeni obrazovni program - obrazovni program prilagođen osposobljavanju osoba sa invaliditetom, uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja, individualne sposobnosti i, po potrebi, osiguravajući korekciju razvojnog poremećaja i socijalne adaptacije ovih lica član 1 stav 28

POSTOJAO FSOS i FGT Član 7. Državni obrazovni standardi Tačka 2. Prilikom realizacije obrazovnih programa za učenike sa smetnjama u razvoju MOGU SE USTANOVITI posebni državni obrazovni standardi Član 11. Obrazovni standardi savezne države i zahtjevi savezne države. Obrazovni standardi Član 6. U cilju obezbjeđenja ostvarivanja prava na obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju, Ustanovljavaju se ILI UKLJUČUJU savezne državne obrazovne standarde za obrazovanje ovih osoba POSEBNI ZAHTJEVI.

Učvršćivanje koncepata Član 2. Inkluzija Prilagođeni obrazovni program Posebni uslovi Individualni kurikulum Jačanje prava na izbor realizacije obrazovanja Član 5. Stvaranje uslova Kvalitetno bez diskriminacije Promovisanje obrazovanja na odgovarajućem nivou Promovisanje društvenog razvoja Prava, dužnosti i odgovornosti u oblasti obrazovanja roditelja čl. 44 BIRANJE, UZIMAJUĆI U OBZIR MIŠLJENJE DJETETA, A TAKOĐER UZIMA SE U OBZIR PREPORUKE PSIHOLOŠKO-MEDICINSKO-VASPITNE KOMISIJE (AKO IMA) oblike obrazovanja oblike obuke, organizaciju jezici fakultativni predmet i izborni predmet nastave discipline (moduli) sa liste koju nudi organizacija, koja obavlja obrazovno-vaspitnu delatnost Dužnosti i odgovornosti nastavnog osoblja Član 48. vodi računa o karakteristikama psihofizičkog razvoja učenika i njihovom zdravstvenom stanju, ispunjava posebne uslove neophodne za sticanje obrazovanja. od strane osoba sa invaliditetom, interakciju, ako je potrebno, sa medicinskim organizacijama Privremena certifikacija studenata Čl. 58 Studenti koji nisu otklonili akademski dug u utvrđenom roku po ocjeni roditelja: zadržavaju se za ponavljanje studija, prebacuju na školovanje po prilagođenim obrazovnim programima u skladu sa preporukama psihološko-medicinsko-pedagoške komisije za studiranje prema individualni nastavni plan i program.

Sva djeca treba da budu uključena u obrazovni i društveni život njihove lokalne škole; uključivanje nekoga od početka, a ne integracija, što znači vraćanje nekoga nazad; izgradnja sistema koji zadovoljava potrebe svih; Sva djeca, a ne samo djeca sa smetnjama u razvoju, dobivaju vrstu podrške koja im omogućava da budu uspješni, da se osjećaju sigurno i pripadaju.

Ovlašćenja organa lokalne samouprave opštinskih okruga i gradskih četvrti u oblasti obrazovanja i vaspitanja su stvaranje neophodnih uslova da osobe sa invaliditetom dobiju kvalitetno obrazovanje bez diskriminacije, vodeći računa o deci koja podležu obrazovanju u obrazovnim programima predškolske ustanove, osnovno opšte, osnovno opšte i srednje opšte obrazovanje, obezbeđenje opštinskih obrazovnih organizacija za određene teritorije opštinskog okruga, gradskog okruga

Oblici obrazovanja (uzimajući u obzir mišljenje djeteta, kao i preporuke psihološke, medicinske i pedagoške komisije (ako postoje)); oblici obuke; organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću; jezik; jezici obrazovanja; izborni i izborni nastavni predmeti, predmeti, discipline (moduli) sa liste koju nudi organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost

POSTALO JE Upućivanje na obuku po prilagođenom programu Član 50. Prava i socijalna zaštita učenika, učenika Tačka 2. Djeca i adolescenti se upućuju u specijalne (popravne) obrazovne ustanove od strane ORGANA UPRAVE obrazovanja samo uz saglasnost roditelja (lica). zameni ih) PO ZAKLJUČKU Psihološko-medicinske pedagoške komisije Član 55. Opšti uslovi za prijem na obuku u organizaciju koja obavlja obrazovnu delatnost Član 3. Deca sa smetnjama u razvoju primaju se na obuku po prilagođenom programu osnovnog opšteg obrazovanja samo uz saglasnost. roditelja (zakonskih zastupnika) I NA OSNOVU PREPORUKA psihološko-medicinske i pedagoške komisije

Djeca sa smetnjama u razvoju primaju se na školovanje po prilagođenom programu osnovnog opšteg obrazovanja SAMO UZ SAGLASNOST RODITELJA (zakonskih zastupnika) i na osnovu preporuka psihološko-medicinske i pedagoške komisije. Član 55. Opšti uslovi za prijem na obuku u organizaciju koja obavlja obrazovno-vaspitnu delatnost Opšte obrazovanje, stručno obrazovanje i stručno osposobljavanje osoba sa invaliditetom Ostvaruju se PREMA PRILAGOĐENIM PROGRAMOM OBRAZOVANJA i individualnim programima rehabilitacije za invalidna lica. Stupanje na snagu izmjena i dopuna člana 19. Federalnog zakona „O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji“ iz Federalnog zakona

Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od „O usvajanju pravilnika o psihološkoj, medicinskoj i pedagoškoj komisiji“ čl. 44 Pravo roditelja da SE PRISTUNE prilikom pregleda dece od strane psihološko-medicinske i pedagoške komisije, razmatranja rezultata pregleda i preporuka dobijenih na osnovu rezultata pregleda, da se izjasne o predloženim uslovima za organizovanje obrazovanja. i vaspitanje dece Rok važenja zaključka PMPK je 1 godina Informisanje roditelja o postupanju PMPK u roku od 5 dana od dana podnošenja dokumenata Rok za izdavanje zaključka PMPK u roku od 5 dana uz mogućnost slanja poštom sa obaveštenjem Zaključak PMPK: za roditelje - preporuka za obrazovne organizacije - obavezno (za stvaranje uslova)

Sadržaj obrazovanja i uslovi za organizovanje obuke i obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju utvrđuju se prilagođenim obrazovnim programom, a za osobe sa invaliditetom iu skladu sa individualnim programom rehabilitacije za osobu sa invaliditetom.Može se organizovati edukacija učenika sa invaliditetom. kako zajedno sa drugim učenicima, tako iu posebnim odjeljenjima, grupama ili u pojedinačnim organizacijama koje sprovode obrazovnu djelatnost. Prilagođene programe osnovnog opšteg obrazovanja kreiraju državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za gluhe, nagluve, kasno gluve, slijepe, slabovide, s teškim oštećenjima govora, s mišićno-koštanim poremećajima, sa mentalnom retardacijom, sa mentalnom retardacijom , sa poremećajima iz autističnog spektra, sa složenim defektima i drugim učenicima sa invaliditetom

Tačka 6, član 48. Voditi računa o karakteristikama psihofizičkog razvoja učenika i njihovom zdravstvenom stanju, poštovati posebne uslove potrebne za sticanje obrazovanja od strane osoba sa invaliditetom, po potrebi komunicirati sa medicinskim organizacijama.

U skladu sa zaključkom PMPC Uz pismenu saglasnost roditelja po prilagođenom obrazovnom programu Po nastavnom planu i programu koji preporučuje Ministarstvo prosvete Zajedničke vannastavne aktivnosti i vaspitno-obrazovni rad Odeljenje se NE ističe posebnim slovom Organizacija zajedničkog učenja prostor

Defekti Vreme za realizaciju programa Specijalisti Ostali specijalisti Osnovno obrazovanje Osnovno opšte Osnovno kompletno Logoped/učitelj gluvih/učitelj gluvih Psiholog Tutor Instruktor fizikalne terapije Tumač za znakovni jezik/tumač za znakovni jezik obračun gluhih 5-6 osoba. 1.1 Član 2 Čl. Specijalistički učitelj 0,75 tbsp. 0,05 kašike 0,5 kašike. Osobe oštećenog sluha 10 osoba 1.1 čl.2 čl. Srednji nastavnik 1. stepena 0,05 kašike 0,25 kašike. Slijepi 8 osoba 1,1 kašike 2 kašike. tiflopedagog 0,2 tbsp. 0,05 kašike 0,3 kašike. Slabovidih ​​12 osoba. 1,1 kašike 2 kašike. tiflopedagoga 0,5 tbsp. 0,05 tbsp. 12 osoba sa smetnjama u govoru. 1,1 tbsp.--0,5 tbsp. defektolog 0,2 st. 0,05 tbsp. 12 osoba sa mišićno-koštanim poremećajima. 1.1 Član 2 Čl. 0,2 žlice. defektolog 0,1 st. 0,05 kašike 0,3 kašike. 12 osoba sa mentalnom retardacijom. 1,1 tbsp.--0,2 tbsp. defektolog 0,3 st. 0,05 tbsp. Djeca sa mentalnom retardacijom 12 osoba. 1.1 čl.2 čl.0.2 čl.0,05 s. 0.1 čl. Djeca sa mentalnom retardacijom (umjerena i teška) 10 osoba. 0,8 kašika 1 kašika 0,2 kašike. defektolog 0,3 st. 0,05 s. 0,1 tbsp. Djeca sa složenim manama 5 osoba. 0,5 tbsp. 0,2 stepen defektolog 0,5 stepen 0,05 s. 0,3 tbsp. 0,1 tbsp.

U skladu sa zaključkom PMPC Uz pismenu saglasnost roditelja Po prilagođenom obrazovnom programu Po nastavnom planu i programu koji preporučuje Ministarstvo prosvjete Zajedničke obrazovne, vannastavne aktivnosti i obrazovno-vaspitni rad U razrednom rasporedu

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme realizacije programa Nastavnici Specijalisti Ostali specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno puno obrazovanje nastavnici predmetnih oblasti nastavnik gluhih psiholog psiholog tumač za znakovni jezik/tumač za znakovni jezik gluvi (nečujni) +Nst.*1 dijete nastavnik znakovnog jezika N* 1 dijete Nst*1N st.*1 dijete Osnovno obrazovanje +++0.20.2 st.0.01 st.0.4 Osnovno obrazovanje +++0.20.10.01 st.0.6 Opšte obrazovanje+++0.20, 050.01 st.0 .7 Dijete uči po prilagođenom obrazovnom programu u razredu opšteg obrazovanja. Zbog prisustva defekta koji ne dozvoljava djetetu da savlada obrazovni program na istom nivou kao i njegovi vršnjaci, nastavnik sa djetetom izvodi dodatnu nastavu iz predmetnih oblasti kako bi se otklonile praznine u znanju. U cilju realizacije časova korektivnog rada (obuka za razvijanje slušne percepcije i unapređenje izgovornih sposobnosti), nastavu izvodi nastavnik gluvih. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Tumač znakovnog jezika prevodi govorne informacije za djetetovu komunikaciju tokom obrazovnog i obrazovnog procesa.

Poremećaji u razvoju deteta Vreme realizacije programa Nastavnici Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno kompletno obrazovanje nastavnici predmetnih oblasti nastavnik gluhih psiholog Nagluva (oni sa delimičnim oštećenjem sluha i različitog stepena nerazvijenosti govora) i kasno gluva deca ( gluvi u predškolskom i školskom uzrastu, ali zadržavaju samostalan govor) + ++ +Nst.*1 dijete vaspitač gluvih Nst* 1 dijete N st.*1 Osnovno obrazovanje +++0.10.20.01 Osnovno obrazovanje +++0.10.20.01 Opšte obrazovanje +++0.10, 20.01 Dijete će učiti po prilagođenom obrazovnom programu u odjeljenju opšteg obrazovanja. Zbog prisustva defekta koji ne dozvoljava detetu da savlada obrazovni program na nivou vršnjaka, kako bi se otklonile praznine u znanju nastavnika, izvodi se dodatna nastava iz predmetnih oblasti.U cilju realizacije časova popravnog rada (obuka za razvoj slušne percepcije i usavršavanje izgovornih vještina), nastava se izvodi kod nastavnika gluvih. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog.

Poremećaji dece Vreme realizacije programa Nastavnici Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno puno obrazovanje nastavnici predmetnih oblasti tiflopedagog psiholog mentor Slepa (slepa) deca, kao i deca sa rezidualnim vidom (0,04 i ispod) i višom oštrinom vida (0,08 ) u prisustvu složenih kombinacija oštećenja vida, sa progresivnim očnim bolestima koje dovode do sljepoće +++ +N st.* 1 dijete tiflopedagog N st. *1 N st * po 1 djetetu Osnovno obrazovanje +++0.10.20.010.9 Osnovno obrazovanje +++0.10.20.011 Opšte obrazovanje +++0.10.20.011 Dijete se osposobljava po prilagođenom obrazovnom programu u odjeljenju opšteg obrazovanja. Zbog prisustva defekta koji ne dozvoljava djetetu da savlada obrazovni program na istom nivou kao i njegovi vršnjaci, nastavnici s djetetom izvode dodatnu nastavu iz predmetnih oblasti kako bi otklonili praznine u znanju. U cilju realizacije sati korektivnog rada (razvijanje vizuelne i taktilne percepcije, prostorne orijentacije koja podstiče socijalnu rehabilitaciju, adaptaciju i integraciju u okruženje vida), nastavu sa njima izvodi nastavnik tipologije. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Ukoliko djeca i dalje imaju govorne smetnje, uračunavaju se u obračun stopa za uvođenje logopeda. Tutor pruža tehničku (obuka na Brajevom pismu) pomoć, pruža pomoć u kretanju po obrazovnoj instituciji tokom obrazovnog i obrazovnog procesa i pruža pomoć u realizaciji svog individualnog obrazovnog programa.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme realizacije programa Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno kompletno obrazovanje tiflopedagoški psiholog Slabovidna djeca sa oštrinom vida od 0,05 do 0,4 na bolje vidljivom oku sa podnošljivom korekcijom. Ovo uzima u obzir stanje drugih vidnih funkcija (vidno polje, blizina vidne oštrine), oblik i tok patološkog procesa. Mogu i djeca sa većom oštrinom vida sa progresivnim ili često ponavljajućim oboljenjima, sa astenijskim pojavama koje se javljaju pri čitanju i pisanju iz blizine, sa strabizmom i ambliopijom. +++ tiflopedagog N ul. *1 Osnovno obrazovanje +++0.10.01 Osnovno obrazovanje +++0.10.01 Opšte obrazovanje +++0.10.01 Dijete se obrazuje po prilagođenom obrazovnom programu u odjeljenju opšteg obrazovanja. U cilju realizacije časova korektivnog rada (razvijanje vizuelne i taktilne percepcije, prostorne orijentacije, promicanje socijalne rehabilitacije, adaptacije i integracije u okruženje vida), nastava se izvodi kod njega kao nastavnika tipologije. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Ukoliko djeca i dalje imaju govorne smetnje, uračunavaju se u obračun stopa za uvođenje logopeda.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme realizacije programa Nastavnici Specijalisti osnovnoškolsko obrazovanje nastavnici predmetnih oblasti logoped, logoped, psiholog Djeca sa teškim smetnjama u govoru su djeca sa izraženim općim nerazvijenošću govora (alalija, dizartrija, rinolalija, afazija), kao i djeca pate od opšte nerazvijenosti govora, praćenog mucanjem, deca sa teškim mucanjem sa normalnim razvojem govora. ++N st.*1 dijete N st.*1 dijete defektolog N 0,1 st. N st.*1 Osnovno obrazovanje +0,1 0,01 Objašnjenja o organizaciji obuke. Dijete se uči po prilagođenom obrazovnom programu u razredu opšteg obrazovanja. Zbog prisustva defekta koji ne dozvoljava djetetu da savlada obrazovni program na istom nivou kao i njegovi vršnjaci, nastavnik sa djetetom izvodi dodatnu nastavu iz predmetnih oblasti kako bi se otklonile praznine u znanju. U cilju realizacije sati korektivnog rada vrši se korekcija različitih manifestacija govornih nedostataka (narušavanja izgovora zvukova, glasa, tempa govora, fonemskog sluha, agramatizma, disgrafije, disleksije) i nastalih devijacija u mentalnom razvoju učenika, pojedinca. sa djetetom nastavu izvode logoped i defektolog. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Korekciju govora vrši logoped.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme realizacije programa Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno puno obrazovanje logoped psiholog mentor Sa poremećajima mišićno-koštanog sistema sa motoričkim poremećajima različite etiologije i težine, cerebralnom paralizom, sa urođenim i stečenim deformitetima mišićno-koštanog sistema, mlohavim paraliza gornjih i donjih ekstremiteta, pareza i parapareza donjih i gornjih ekstremiteta +++N st.*1 dijeteN st.*1 N st*po 1 djetetu u zavisnosti od stepena osnovnog obrazovanja +++0.10.010.3 Osnovno obrazovanje +++ 0.10.010.3 Opšte obrazovanje +++0.10.010.3 Dijete uči po prilagođenom obrazovnom programu u odjeljenju opšteg obrazovanja. Tutor pruža pomoć u kretanju obrazovnom institucijom tokom obrazovno-vaspitnog procesa, pomoć u realizaciji svog individualnog obrazovnog programa, kao i individualnu nastavu kako bi popunio praznine u znanju. Zbog prisustva defekta koji je direktno povezan sa narušenim mišićnim tonusom, djeci se daju časovi kod logopeda. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog.

Poremećaji u razvoju djeteta Vrijeme realizacije programa Nastavnici Specijalisti Osnovno obrazovanje Predmetna oblast Nastavnici logoped, logoped, psiholog Djeca sa mentalnom retardacijom su djeca koja imaju zastoj u mentalnim procesima, povećanu iscrpljenost, nedostatak formiranja dobrovoljne regulacije aktivnosti, emocionalne nestabilnost ++N st.*1 dijete N st.*1 dijete defektolog N 0,1 st. N st.*1 Osnovno obrazovanje +0.10.050.10.05 Dijete se osposobljava po prilagođenom obrazovnom programu u odjeljenju opšteg obrazovanja. Zbog prisustva defekta koji ne dozvoljava djetetu da savlada obrazovni program na istom nivou kao i njegovi vršnjaci, nastavnik sa djetetom izvodi dodatnu nastavu iz predmetnih oblasti kako bi se otklonile praznine u znanju. U cilju realizacije sati korektivnog rada i ispravljanja različitih manifestacija govornih i mentalnih mana, djeci se daje individualna nastava kod logopeda. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Kako bi ispravio odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim vodi korektivnu nastavu

Defekti Vreme za realizaciju programa Nastavnici Specijalisti osnovno obrazovanje Osnovno opšte obrazovanje Osnovno puno obrazovanje nastavnici predmetnih oblasti logoped logoped psiholog Instruktor radne obuke C deca sa blagom mentalnom retardacijom Po obračunu nastavnog plana i programa + N st.* 1N čl. defektol og N st. 1-40,50,20,10,50,10.05-0.1 Dijete se osposobljava po prilagođenom obrazovnom programu na odjeljenju opšteg obrazovanja i sa vršnjacima pohađa nastavu muzike, likovne kulture, fizičkog vaspitanja i tehnike. Nastavni plan i program za opšteobrazovne predmete realizuje defektolog tokom nastave u malim grupama ili individualne nastave. Korekcija odstupanja se uglavnom vrši kroz radno osposobljavanje, koje sprovode nastavnici radnog osposobljavanja, kako zajedno sa ostalim učenicima, tako i u manjim grupama, u nedostatku časova u nastavnom planu i programu obrazovne ustanove koji odgovaraju opterećenju učenika. . U cilju realizacije sati korektivnog rada (korekcija različitih manifestacija govornih nedostataka), studentima se održavaju časovi sa logopedom. Individualni časovi tehnologije se realizuju u drugom poluvremenu za instruktora radne obuke.Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Da bi ispravio odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim vodi korektivnu nastavu.

DefektiVrijeme realizacije programa Nastavnici Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno puno obrazovanje nastavnici predmetnih oblasti logoped defektolog/nastavnik gluvonemog/tiflopedski psiholog Djeca sa umjerenim (teškim) stepenom mentalne retardacije N st.*1 N st. defektolog N st. 1-40,20,050,40,2-0,40,01 Dijete se osposobljava po prilagođenom obrazovnom programu na odjeljenju opšteg obrazovanja i sa vršnjacima pohađa nastavu muzike, likovne kulture, fizičkog vaspitanja i tehnike. Nastavni plan i program za opšteobrazovne predmete realizuje defektolog tokom nastave u malim grupama ili na individualnoj nastavi. Korekcija odstupanja se uglavnom vrši kroz radnu obuku koju sprovode nastavnici radnog osposobljavanja kako zajedno sa ostalim učenicima, tako i u manjim grupama u nedostatku časova u nastavnom planu i programu obrazovne ustanove koji odgovaraju opterećenju učenika. U cilju realizacije sati korektivnog rada (korekcija različitih manifestacija govornih nedostataka), studentima se održavaju časovi sa logopedom. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Da bi ispravio odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim vodi korektivnu nastavu.

DefektiVrijeme realizacije programa NastavniciSpecijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno puno obrazovanje nastavnici predmetnih oblasti logoped logoped/ gluhoučitelj/tiflopedagog psiholog tutor Autistična djeca koja nemaju teže intelektualne teškoće +++ +N st.*1 dijete N st. defektolog Nst. N st.*1 Nst*po 1 djetetu u zavisnosti od stepena osnovnog obrazovanja +++0.050.10.3 Osnovno obrazovanje +++0.050.1 Opšte obrazovanje +++0.1 Dijete se osposobljava po prilagođenom obrazovnom programu u op. razred obrazovanja. Zbog prisustva defekta koji ne dozvoljava djetetu da savlada obrazovni program na istom nivou kao i njegovi vršnjaci, nastavnik sa djetetom izvodi dodatnu nastavu iz predmetnih oblasti kako bi se otklonile praznine u znanju. U cilju realizacije sati korektivnog rada (ispravljanje različitih manifestacija govornih nedostataka), formiranja fonemski ispravnih govornih vještina i proširenja vokabulara, individualne nastave izvodi logoped. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Da bi ispravio odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim vodi korektivnu nastavu. Tutor pruža pomoć u kretanju po obrazovnoj ustanovi tokom obrazovnog i obrazovnog procesa, pomoć u realizaciji svog individualnog obrazovnog programa.

Defekti Vreme realizacije programa Specijalisti osnovno obrazovanje osnovno opšte obrazovanje osnovno puno logoped defektolog / nastavnik gluhih / tiflopedski učitelj psiholog Deca sa složenim defektom N st. N st. * 1 dete N st. ako je autizam 0,4 tbsp. N st * po 1 detetu u zavisnosti od stepena 1-40.0210.010.3 5-90.0210.010.3 Dijete će učiti po prilagođenom obrazovnom programu u opšteobrazovnom razredu i pohađati nastavu muzike, crtanja i fizičkog vaspitanja sa vršnjacima. Nastavni plan i program za opšteobrazovne predmete realizuje defektolog tokom nastave u malim grupama ili individualne nastave. U cilju realizacije sati korektivnog rada (ispravljanje različitih manifestacija govornih nedostataka), formiranja fonemski ispravnih govornih vještina i proširenja vokabulara, individualna nastava se izvodi sa logopedom. Korekciju mentalnih procesa vrši psiholog. Da bi ispravio odstupanja u razvoju učenika, defektolog s njim vodi korektivnu nastavu. Tutor pruža pomoć u kretanju po obrazovnoj ustanovi tokom obrazovnog i obrazovnog procesa, pomoć u realizaciji svog individualnog obrazovnog programa.

Nedostaci Vrijeme realizacije programa Specijalističko osnovno obrazovanje Osnovno opšte obrazovanje Osnovno puno obrazovanje Tutor Djeca sa drugim smetnjama u razvoju za koje je potrebno stvaranje posebnih uslova (ostala invalidna djeca): djeca sa srčanim oboljenjima, epilepsijom, dijabetesom, genetskim oboljenjima fenilketonurije, karcinomom ++ 0.1 st. Dijete sa invaliditetom se obučava u opšteobrazovnom programu u razredu opšteg obrazovanja i pohađa nastavu sa vršnjacima. Tutor pruža pomoć u kretanju po obrazovnoj ustanovi tokom obrazovno-vaspitnog procesa, pomoć u realizaciji svog individualnog obrazovnog programa i izvodi nastavu za otklanjanje praznina u znanju.