Съвременните образователни технологии като средство за управление на качеството на образованието. Докладвайте съвременните образователни технологии и педагогически иновации като инструмент за управление на качеството на образованието
Съвременните образователни технологии и педагогическите иновации като средство за управление на качеството на образованието
Подобряването на качеството на образованието е една от основните задачи на модернизацията на руското образование. Най-важният критерий за педагогическо умение в съвременната педагогика е ефективността на работата на учителя, която се проявява в сто процента успех на учениците и техния същия интерес към предмета. Тоест, учителят е майстор, който знае как да учи всички деца без изключение. Професионализмът на учителя се проявява най-ярко в добрите резултати на тези ученици, които се считат за нежелаещи, неможещи, неспособни да учат.
Основата на управлението на качеството на образованието е преходът от методи на преподаване към въвеждането на образователни технологии в образователния процес.
Как да разграничим понятията "методика" и "образователна технология"?
Методиката е педагогическа наука, която изследва моделите на преподаване на конкретен учебен предмет. Методите на обучение са методите на работа на учителя и учениците, с помощта на които се постига овладяване на знания, умения и способности, формира се мирогледът на учениците и се развиват способностите. Понятието "методика" изразява механизма за използване на съвкупност от методи, похвати, средства и условия за обучение и възпитание.
Ако методите предписват дейностите на учителя в урока (какво и в каква последователност да посочи, какви средства да използва, какви задачи да решава, как да организира обобщаването на материала и т.н.), тогава в образователните технологии, като като правило се описват дейностите на самите ученици.
Ако методите са меки, препоръчителни по природа (учителят има право повече или по-малко да следва съветите на учебните помагала за учителя), тогава технологиите предписват определена последователност от дейности на учениците и контролни действия на учителя, отклонение от което разрушава целостта на образователния процес, което може да попречи на постигането на планирания резултат.
Има много дефиниции на технологията на обучение, в които, както Г.К. Селевко, в една или друга степен се изтъкват следните критерии за технологичност. Тези критерии включват концептуалност, последователност, управляемост, ефективност и възпроизводимост.
Критерий за концептуалностсе крие във факта, че всяка от технологиите се основава на една или повече теории (философски, педагогически или психологически). Например програмираното обучение се основава на поведенческата теория; развиващо обучение - базирано на теориите за учебната дейност и смисленото обобщение; интегрална технология - с идеята за разширяване на дидактическите единици и др.
Последователностхарактеризира се с логиката на изграждане, връзката на елементите, пълнотата и структурата на материала и дейностите.
Управляемост— това е възможността за ефективно управление на образователната и познавателната дейност на учениците чрез диагностично поставяне на цели; проектиране на учебния процес; "вграден" контрол, който ви позволява да коригирате резултатите и самия процес на избор на средства и методи на обучение.
Ефективноствключва постигане на планирания резултат с оптимален разход на средства и време за обучение.
Възпроизводимостпредполага възможността за копиране, трансфер и заемане на технология от други учители.
Практическото прилагане на методологията е планът на урока на учителя, който предписва по-специално определена последователност от етапи, действия на учителя, а понякога и на учениците.
Технологията ще включва:
Диагностично целеполагане: планиране на резултатите от обучението чрез действията на учениците, които те овладяват по време на определен сегмент от образователния процес. Тези действия се пишат с глаголи: разпознавам, определям, назовавам, давам примери, сравнявам, прилагам и др.; целите могат да бъдат определени и с помощта на система от многостепенни задачи;
Наличието на определена технологична верига от педагогически и образователни дейности, които водят до планирания резултат;
Наличието в основата на всяка технология на една или повече педагогически или психологически теории;
Способността за възпроизвеждане на технологията от всеки учител, тъй като технологията се основава на обективни научни основания, които не зависят от личността на учителя;
Наличие на диагностични процедури, които съдържат индикатори, средства за измерване на резултатите; тези процедури представляват входен, текущ, заключителен контрол, който е необходим за корекция на знанията, уменията на учениците и самия учебен процес.
Характеристики на съвременните образователни технологии,
осигуряване на качеството на образованието
Понастоящем в литературата са описани много технологии. За да разберем по-добре същността на технологиите, е важно да ги подредим, да намерим основания за тяхната систематизация. Като такива основания различни автори предлагат: целеви настройки, съдържание на обучението, характер на взаимодействието между учител и ученици, метод за управление на познавателната дейност на учениците, обхват на приложение.
Основните съвременни технологии, насочени към осигуряване на качествено образование, се характеризират с прехода:
От ученето като функция на запаметяването до ученето като процес на умствено развитие, който ви позволява да използвате наученото;
От чисто асоциативен, статичен модел на знание до динамично структурирани системи от умствени действия;
От фокусиране върху средния ученик до диференцирани и индивидуализирани програми за обучение;
От външна мотивация на преподаването към вътрешна морално-волева регулация.
В руското образование днес е провъзгласен принципът на променливостта, който позволява да се избира и проектира педагогическият процес според всеки модел, включително авторски. В същото време е важно да се организира своеобразен диалог между различни педагогически системи и технологии за обучение и да се тестват нови форми на практика.
Ефективността на дадена технология до голяма степен зависи от това кой конкретно въплъщава определени подходи в педагогическата практика. Съвременният учител, като технолог на образователния процес, трябва свободно да се ориентира в широк спектър от иновативни технологии, а не да губи време в откриване на вече известното. Днес е невъзможно да бъдеш педагогически компетентен специалист, без да изучаваш целия огромен арсенал от образователни технологии.
Най-популярни и широко използвани са: технология за обучение и възпитание, ориентирано към ученика, технологии за предпрофилно и специализирано обучение, проектни дейности, адаптивна система за обучение, развиващо обучение, интеграция, дискусионни форми на обучение, игрови технологии, технологии за безстепенно обучение, информация и компютърни технологии, технология на груповата дейност, игрови технологии, проблемно обучение, технология на образователни изследвания, технологии за различни видове самостоятелна работа на учениците.
Развитието на познавателната активност, повишаването на мотивацията за учене на учениците и осигуряването на качеството на образованието също се улесняват от нестандартни форми на организиране на урок (урок-игра, урок-състезание, урок-екскурзия, урок-пътуване, мултимедиен урок, урок-конференция, бизнес игра, урок-викторина, урок-лекция, турнир по престрелки, телеконференция, урок-спектакъл, урок-диспут, урок-KVN, дебати).
Една от съвременните технологии, насочени към подобряване на качеството на образованието, е интерактивното обучение.
Предимствата на интерактивните форми на обучение са очевидни, защото:
Учениците усвояват нов материал не като пасивни слушатели, а като активни участници в учебния процес;
Намалява се делът на класното натоварване и се увеличава обемът на самостоятелната работа;
Студентите придобиват умения за овладяване на съвременни технически средства и технологии за търсене, извличане и обработка на информация;
Развива се способността за самостоятелно намиране на информация и определяне на нивото на нейната надеждност.
Интерактивните технологии дават възможност за постоянни, а не епизодични (планирани) контакти между учителя и учениците. Те правят образованието по-лично. В същото време е важно да се разбере, че използването на мрежови ресурси не трябва да изключва директната комуникация между учителя и учениците и между учениците.
Използването на интерактивни форми е ефективно там, където наистина е необходимо. Всяка технология трябва да има определени специфики в зависимост от възрастта на учениците и съдържанието на изучавания материал.
В началното училище технологичните изисквания могат да бъдат както следва:
Използването на разнообразни технологии за обучение без оценяване - система за оценяване без оценяване в цялото начално училище, обучение на децата на самооценка и взаимно оценяване, свободата на избор от училищата на системата за оценяване;
Разширяване на дейностните форми на обучение, включващи приоритетно развитие на творческата и търсеща дейност във всички области на училищния живот, включително преподаването;
Изграждане на образователен процес с помощта на технологии за организиране на образователно сътрудничество - значително разширяване на видовете съвместна работа на учениците, техния комуникативен опит в съвместни дейности, постепенен преход от устни към писмени видове комуникация, включително използване на възможностите на информационните технологии;
Използването на игрови технологии, които допринасят за решаването на основните образователни задачи в урока.
В основното училище изискванията трябва да се променят. Основата на интересите и потребностите на подрастващите е ориентацията към проверка на техните възможности в различни области: интелектуална, социална, междуличностна, личностна. В тази връзка технологичният аспект на основното училище трябва да бъде увеличаване на разнообразието от видове и форми на организация на дейността на учениците. Следователно основните изисквания към условията за организиране на учебния процес на този етап от училищното образование могат да бъдат:
Увеличаване на проектната, индивидуалната и груповата дейност на учениците;
Използване на различни форми на модулно или концентрирано обучение;
Засилване ролята на самостоятелната работа на студентите с различни източници на информация и бази данни;
Въвеждане на социална практика и социален дизайн;
Диференциране на учебната среда: работилница, лаборатория, библиотека, лекционна зала;
Преход към система за кумулативна оценка, например използването на технологията "портфолио".
В гимназията основната идея трябва да бъде свързана със значително разширяване на възможността всеки ученик да избира образователни програми от предложените му или със създаването на собствена индивидуална образователна програма. При избора на образователни технологии за гимназията е препоръчително да се ръководите от две обстоятелства:
Приоритет трябва да се даде на онези технологии, които ще позволят диференциране и индивидуализиране на образователния процес в рамките на един и същи клас без използване на селективни средства;
Изключително важна роля на този етап от обучението придобиват технологиите за развитие на самостоятелна познавателна дейност.
При формулирането на изискванията за избор на образователни технологии за всяко от трите нива трябва да се има предвид, че всички технологии, използвани в училищното обучение, трябва да имат определена приемственост и няма технологии, които да работят ефективно само на едно ниво на обучение. Системата от образователни технологии трябва да бъде изградена, като се вземат предвид основните цели на всеки етап от обучението.
Ппедагогически иновации, засягащи качеството на образованието
Иновациите в образованието са процес на усъвършенстване на педагогическите технологии, набор от методи, техники и средства за обучение, един от основните компоненти на образователната дейност на всяка образователна институция.
Педагогическите иновации са иновации в областта на педагогиката, целенасочена прогресивна промяна, която въвежда стабилни елементи (иновации) в образователната среда, които подобряват характеристиките както на нейните отделни компоненти, така и на самата образователна система като цяло.
Педагогическите иновации могат да се извършват както за сметка на собствените ресурси на образователната система (интензивен път на развитие), така и чрез привличане на допълнителен капацитет (инвестиции) - нови инструменти, оборудване, технологии, капиталови инвестиции и др. (екстензивен път на развитие).
Като се има предвид системата от основни понятия на педагогическата иновация, R.N. Юсуфбекова обособява три блока в структурата на иновационните процеси в съвременното училище.
Първият блок е блокът за създаване на нещо ново в педагогиката. Разглежда такива категории като нови в педагогиката, класификация на педагогическите иновации, условия за създаване на нови, критерии за новост, мярка за готовността на нов за неговото развитие и използване, традиции и иновации, етапи на създаване на нов в педагогиката създатели на нов.
Вторият блок е блокът на възприемане, усвояване и оценка на новото: педагогическата общност, оценка и разновидности на процесите на усвояване на новото, консерватори и новатори в педагогиката, иновативна среда, готовност на педагогическата общност да възприема и оценява нов.
Третият блок е блокът за използване и прилагане на новото. В този блок се изучават модели и разновидности на въвеждане, използване и приложение на новото.
Иновациите, насочени към осигуряване на качество на образованието, трябва да бъдат свързани с промени:
- в стиловете на педагогическата дейност и организацията на учебно-познавателния процес;
- в системата за контрол и оценка на степента на обучение;
- в системата на финансиране;
- в учебно-методическа помощ;
- в системата на възпитателната работа;
– в учебния план и учебните програми;
- в дейността на учителя и ученика.
В тази връзка всички иновации в сферата на образованието могат да се класифицират, както следва:
1. Вътрешнопредметни иновации:иновации, реализирани в рамките на предмета, поради спецификата на преподаването му.
2. Общи методически иновации:въвеждане в педагогическата практика на нетрадиционни педагогически технологии, универсални по своя характер, тъй като тяхното използване е възможно във всяка предметна област.
3. Административни иновации:решения, взети от ръководители на различни нива, които допринасят за ефективното функциониране на всички субекти на образователната дейност.
4. Идеологически иновации:основният принцип на всички други иновации, са причинени от обновяването на съзнанието, тенденциите на времето.
Педагогическите иновации могат да бъдат педагогически идеи, процеси, средства, методи, форми, технологии, съдържателни програми и др.
Педагогическите иновации могат да се класифицират, както следва:
1) по вид дейност:
- педагогически, осигуряващи педагогическия процес;
- управленски, осигуряващ иновативно управление на образователните институции;
2) по срок на валидност:
- краткосрочен;
- дългосрочен;
3) по естеството на промените:
- радикални, основани на принципно нови идеи и подходи;
- комбинирани, базирани на нова комбинация от известни елементи;
- модифициран, базиран на подобряване и добавяне на съществуващи образци и формуляри;
4) мащаб на промяната:
- локални, тоест независими една от друга промени в отделни секции или компоненти;
- модулни - взаимосвързани групи от няколко локални иновации;
- системни - пълно преустройство на системата като цяло.
Педагогическите иновации се осъществяват по определен алгоритъм. Могат да се разграничат следните етапи на развитие и внедряване на педагогически иновации:
Идентифициране на необходимостта от иновации - разработване на критерии и показатели за състоянието на педагогическата система, която трябва да се реформира.
Определяне на необходимостта от реформа - цялостна проверка и оценка на качеството на педагогическата система, подготовка на специални инструменти.
Търсете образци на педагогически решения с проактивен характер, които могат да се използват за моделиране на иновации.
Анализ на научни разработки, съдържащи творчески решения на актуални педагогически проблеми.
Проектиране на иновативен модел на педагогическата система като цяло или на отделни нейни части.
Поставяне на задачи, определяне на отговорните, намиране на решения, установяване на форми на контрол.
Изчисляване на практическа значимост и ефективност.
Изграждане на алгоритъм за внедряване на иновациите в практиката – търсене на области за обновяване или замяна, моделиране на иновации, разработване на експериментална програма, проследяване на резултатите от него, въвеждане на необходимите корекции, финален контрол.
Преосмисляне и актуализиране на професионалния речник, тоест въвеждане на нови понятия в професионалния речник.
Защита на педагогическата иновация от копиране на творческия метод на учител новатор без неговата творческа обработка.
Създаването на високоефективни иновативни технологии за обучение позволява, от една страна, на учениците да повишат ефективността на усвояването на учебния материал, а от друга страна, на учителите да обърнат повече внимание на въпросите на индивидуалното и личностно израстване на учениците, да управляват качеството на образованието и осигуряване на тяхното творческо развитие.
Иновативната образователна технология повишава производителността на учителите. Проследяването на ефективността на обучението на всеки ученик и системата за обратна връзка позволяват учениците да бъдат обучавани в съответствие с техните индивидуални възможности и характер. Например, ако един ученик научи материала за първи път, тогава друг, седнал на компютъра, може да работи през материала два или три пъти или повече. Прехвърлянето на основната функция на обучението към преподаването означава освобождаване на време на учителя, в резултат на което той може да обърне повече внимание на въпросите за индивидуалното и личностно развитие на учениците. За иновативната технология целта се определя много точно, така че използването на обективни методи за контрол позволява да се намали ролята на субективния фактор в контрола, създаването на иновативни технологии за преподаване позволява да се намали зависимостта на обучението резултат от нивото на квалификация на учителя. Технологизацията създава предпоставки за решаване на проблема с приемствеността на образователните програми на училищното и професионалното образование.
Библиография
Горб В.Г. Педагогическото наблюдение на образователния процес като фактор за повишаване на неговото ниво и резултати. Стандарти и мониторинг, 2000, № 5
Кайнова Е.Б. Критерии за качество на образованието: основни характеристики и методи за измерване. - М., 2005
Леонов К.П. Съвременните образователни технологии като фактор за повишаване качеството на образованието.М 2007г
Короченцев В.В. и др.. Мониторингът на качеството на образованието като най-важен инструмент за управление на образованието. Иновации в образованието, 2005, No5
Майоров А.Н. Мониторинг в образованието. - Санкт Петербург, 1998
Селевко Г.К. Съвременни образователни технологии: Учебник. - М.: Народно образование, 1998. - 256 с.
Субетто А.И. Качеството на образованието в Русия: състояние, тенденции, перспективи. - М., 2001
Подобряването на качеството на образованието трябва да се извършва не за сметка на допълнителна тежест върху учениците, а чрез подобряване на формите и методите на обучение, подбор на съдържанието на обучението, чрез въвеждане на образователни технологии, фокусирани не толкова върху трансфера на готови знания, а върху формирането на комплекс от личностни качества на учениците.
По-малкият ученик не само се подготвя за зряла възраст, не само придобива знания, но участва в различни дейности. Използването на съвременни педагогически технологии дава възможност за решаване на образователни проблеми и формиране на готовността на детето за самостоятелно познаване на света около него.
Изтегли:
Преглед:
Комогорова Светлана Николаевна
Семинар „Съвременните технологии като инструмент за управление на качеството на образованието” (януари 2014 г.)
„Детето в педагогическия процес
трябва да придружава
Усещане за свободен избор
(Ш.А. Амонашвили)
Подобряването на качеството на образованието трябва да се извършва не за сметка на допълнителна тежест върху учениците, а чрез подобряване на формите и методите на обучение, подбор на съдържанието на обучението, чрез въвеждане на образователни технологии, фокусирани не толкова върху трансфера на готови знания, а върху формирането на комплекс от личностни качества на учениците.
По-малкият ученик не само се подготвя за зряла възраст, не само придобива знания, но участва в различни дейности. Използването на съвременни педагогически технологии дава възможност за решаване на образователни проблеми и формиране на готовността на детето за самостоятелно познаване на света около него.
Учителят трябва да владее ориентирани към ученика, разработване на образователни технологии, които отчитат различните нива на готовност за учене в училище.
Сред разнообразието от съвременни образователни технологии аз отделих за себе си тези, които според мен могат да се използват в работата с ученици от началното училище.
Например: ориентирани към ученика, развиващи, базирани на проблеми технологии за обучение, както и игри, проекти, портфолио, здравеопазващи и информационни и комуникационни технологии.
Съвременни подходи към урока:
ориентиран към личността,
дейност,
компетентност
Три постулата са в основата на новата технология на урока:
- "Урокът е откриването на истината, търсенето на истината и разбирането на истината в съвместната дейност на децата и учителя."
- „Урокът е част от живота на детето и живеенето на този живот трябва да се извършва на нивото на висока универсална култура. Учителят трябва да има смелостта да живее в класната стая, а не да плаши децата, да бъде отворен за всички прояви на живота
- „Урокът е работа на душата и колкото по-усърдна е тази работа, толкова по-уважително е отношението на детето към себе си, както и отношението на учителя към собствената му личност.“
Целите на съвременния урок:
Целите на учителя:
цели, насочени към развитието на личността на детето и формирането на UUD; обективни цели
Цели на дейността на учениците
Видове UUD:
Лична
когнитивен
Регулаторен
Комуникативен
Технологии за базирано на проблеми обучение
Как да направим един обикновен урок необичаен, как да представим интересен безинтересен материал, как да говорим на модерен език със съвременните деца? Тези и много други въпроси си задаваме, когато идваме в клас днес.
Проблемният диалог не е система от насочващи въпроси и хорови отговори на учениците. Въпросите за диалог трябва да бъдат внимателно обмислени предварително и да се предвидят възможните отговори на учениците.
При работа с използването на проблемно-диалогично обучение се развива следното:
1.
умствените способности на учениците(възникналите трудности карат учениците да мислят, да търсят изход от проблемна ситуация);
2.
независимост(самостоятелна визия на проблема, формулиране на проблемния въпрос, проблемна ситуация, самостоятелност при избора на план за решение);
З. креативно мислене(самостоятелно прилагане на знания, методи на действие, търсене на нестандартни решения).
Информационни образователни технологии
Урок с използване на информационни технологии става по-интересен за учениците, в резултат на което става по-ефективно усвояване на знания; подобряване на нивото на яснота в класната стая. Компютърните технологии в класната стая са моят основен помощник. Компютърът ми помага да направя уроците по-интензивни, улеснява децата да усвояват материала.
Използването на компютърни технологии е по-добро от традиционното обучение поради редица причини:
- Класната стая създава положително емоционално настроение: красива графика, елементи на приказка, "магия" в програмите за обучение включват децата в атмосфера на творчество. В резултат на това се повишава мотивацията за учене.
- Игровата цел излиза на преден план в сравнение с учебната., следователно е възможно да се организира такова обучение, което дава солидни знания и не е досадно за учениците.Детето спасява космическата станция от метеорити, но всъщност се решава задачата за подобряване на умствените умения за броене. Детето търси изход от пещерата на дракона, а междувременно се развива паметта, вниманието и т.н.
- Има интензификация на ученето. Учениците решават със собствено темпо, например, за 20 минути около 30 езикови пъзела или 30-40 примера за устно броене и моментално получават оценка за правилността на своето решение.
- Успоредно с това детето развива потребност да използва компютъра като средство, което му помага да учи.. Той владее клавиатурата, знае как да въведе необходимата информация, да коригира грешка, т.е. придобива потребителски умения.
- въпреки това Компютърът не замества учителя, а само допълва! Убеден съм, че разумното използване на компютър в класната стая в началното училище насърчава интелектуалното развитие на учениците, насърчава любопитството, научната визия, желанието за саморазвитие и творческо израстване.
Технологии за проектиране
Използвам и методите на проектната дейност, тъй като този метод стимулира самостоятелността на учениците, желанието им за себеизразяване,
формира активно отношение към заобикалящия свят, съпричастност и съпричастност към него, развива комуникативни качества.
Проектът е "петте П":
проблем
Дизайн (планиране)
Търсене на информация
Продукт
Презентация
С всеки нов проект (замислен от самото дете, групата, класа, самостоятелно или с участието на учителя) решаваме няколко интересни, полезни и реални проблеми.
Игрови технологии
Играта е най-силното средство за социализация на детето, тя дава възможност да се симулират различни ситуации от живота, да се търси изход. Играта е важна като сфера на самореализация като личност, тя е комуникативна дейност.
Играта допринася за създаването на емоционално настроение сред учениците, предизвиква положително отношение към извършваните дейности, подобрява общото представяне, позволява многократно повтаряне на един и същ материал без монотонност и скука.
Здравословни технологии
Вярвам, че нашата задача днес е да научим детето на различни техники и методи за поддържане и укрепване на здравето. Опитвам се да изграждам уроците си, като поставям на себе си и на учениците си точно тази цел: как
защита и подобряване на здравето?
За да направя това, използвам методите на здравословните технологии.
1. Включвам елементи на обучение, ориентирано към ученика:
- Влизане в работния ден.
Започвайки от 1-ви клас, за да ускоря навлизането на детето в учебния ден, уча децата да се усмихват по-често. Нашето правило: „Ако искаш да се сприятелиш, усмихни се!“
Когато поздравявате за рожден ден, всички се обаждат само положителни чертирожденик.
- Създаване на ситуация на избор и успех.
Създаването на благоприятен емоционален и психологически микроклимат в класната стая и извънкласните дейности също играе важна роля.
- Използването на техники за отразяване.
Какво ви направи най-голямо впечатление?
Какво се получи най-добре?
Кои задачи ви се сториха най-интересни?
Какво причини затруднението?
За какво искаш да мислиш?
Какъв съвет бихте дали на себе си?
Кой иска да прави комплимент?
Знанията от днешния урок ще ви бъдат ли полезни в бъдеще?
2. Използвам физическо възпитание.
Обичаме, обичаме, обичаме
Обичаме всички наоколо!
Щастлив, щастлив, щастлив
Какъв приятел е до нас !!!
- Технология "АМО"
АКТИВНИ МЕТОДИ НА ОБУЧЕНИЕ- методи, които стимулират познавателната дейност на учениците. Те са изградени главно върху диалог, който включва свободен обмен на мнения относно начините за разрешаване на конкретен проблем. А.М.О. се характеризират с висока активност на учениците.
Система за оценка на иновациите "Портфолио"
В момента образователенпортфолио технология.Използването на технологията Portfolio ви позволява да проследявате индивидуалния напредък на ученика, помага му да осъзнае своите силни и слаби страни, позволява ви да прецените не само образователни, но и творчески и комуникативни постижения.
Чаши "Хармония", "Театър"
Заключение
Приоритетът на обучението не трябва да бъде развитието от учениците на определен обем от знания, умения и способности, а способността на учениците да учат самостоятелно, да придобиват знания и да могат да ги обработват, да избират правилния, да го запаметяват здраво, да свързват то с другите.
Широкото въвеждане на иновативни технологии създава условия за подобряване на качеството на образованието, познавателната активност и образователната мотивация на учениците.
Следователно задачата на учителя е да се опита да изгради изучаването на учебния материал в класната стая, така че по-голямата част от него да бъде усвоена от учениците самостоятелно.. „Нищо, което е важно да се знае, не може да бъде преподавано - всичко, което учителят може да направи, е да посочи пътищата“, смята английският писател.Ричард Алдингтън .
Не винаги е лесно за учителя да подготви урок, използвайки тази или онази технология. Често това изисква много време, подготовка на голямо количество материал. Но като правило урокът, проведен с помощта на технология, се оправдава, тъй като позволява на учениците да бъдат включени в процеса на урока колкото е възможно повече, мотивира ги да работят самостоятелно и, може би най-важното, им позволява да постигнат висококачествена асимилация учебен материал. Което от своя страна ще доведе всеки учител до реализацията на основната цел - подобряване качеството на обучение на ученика, и съответно ще допринесе за изпълнението на задачите на стандартите от ново поколение.
Нашите деца се държат умно, единият учител има тишина в урока, задачата е изпълнена, а другият може да си позволи много. Така че всичко зависи от нас, скъпи колеги, от избраната, правилно изградена линия на обучение. Правилно написано от един ученикНямаме нужда да бъдем обичани, ние трябва да бъдем разбирани."
„Компетенция“ - набор от взаимосвързани личностни черти (знания, умения, методи на дейност), които ви позволяват да поставяте и постигате цели. „Компетентност“ е неразделно качество на личността, проявяващо се в обща способност и готовност за дейности, основани на знания и опит.
Вторият въпрос за обсъждане Ще бъде ли заинтересован учителят да преподава, а ученикът да учи, ако в учебния процес се използват съвременни образователни технологии и методи? Моля, изберете поне 3 причини, които според вас доказват ефективността на технологията, която може да повиши интереса към учебния процес.
Изискванията на компетентностния подход към учителите търсят нови форми, методи, технологии за преподаване; да се ориентирате в широк спектър от съвременни технологии, идеи, направления; не губете време в откриване на вече известното. Притежаването на система от технологични знания е най-важният компонент и показател за педагогическото умение на съвременния учител
„Проблем на дланта“ Две условия за успех на играта: Първо, наличието на предмет, който символизира проблема. Професионализмът на учителя се състои не в избора на предмет, а в умението да го представи на децата. Свещ - огън, светлина, човешка мисъл, ум. Цветето не е растение, което произвежда кислород, а красотата на света. Второ, тук не може да има „правилни“ и „грешни“ отговори. Основното е движението на мисълта.
Семинар за начални учители MOU Zakharovskaya средно училище
Доклад на тема: „Съвременните технологии като инструмент за управление на качеството на образованието“.
Глазкова А.П. начален учител Захаровская гимназия
1 слайд
2 слайд
„Образованието е най-голямата от земните благословии,
ако е от най-високо качество.
В противен случай е напълно безполезен."
Киплинг
Във всички страни по света се търсят начини за подобряване на ефективността на обучението. В Русия проблемите на ефективността на обучението се разработват активно въз основа на най-новите постижения на психологията, информатиката и теорията за управление на когнитивната дейност.
3 слайд Качеството на образованието се разбира като набор от съществени свойства и характеристики на резултатите от образованието, които могат да отговорят на нуждите на учениците, обществото и клиентите на образованието.
От какво се състои?
4 слайд От високото ниво на професионализъм на учителите
От създаване на комфорт при обучението на ученици
Силата на знанията на учениците
Спазване на санитарните и хигиенни стандарти
От логистиката на училището.
5 слайд Основната цел на обучението в началното училище е да научи всяко дете да овладява, трансформира и използва огромно количество информация в практически дейности за кратък период от време.
Признавайки урока като основна форма на обучение, ние непрекъснато търсим начини за по-нататъшното му подобряване.
Компоненти на качеството на образованието:
качеството на обучението на учениците по образователни направления;
качеството на формирането на общи образователни умения на учениците (умението да се работи с учебник, текст, да се състави план, способността да се анализира, да се правят заключения и др.);
качеството на възпитанието на учениците (наблюдавано със специални методи);
качеството на развитие на личността на учениците (емоционалност, воля, познавателен интерес, мотивация и др.);
качеството на социалната адаптация (способността да се намери своята "ниша" в обществото).
6 слайд Конфуций е казал: „Три пътя водят до знанието: пътят на размисъла е най-благородният; пътят на поражението е най-лесният път; а пътят на опита е най-трудният път.” Трябва да следваме и трите пътя едновременно. Това е строго изискване на нашата професия.
Спецификата на нашата педагогическа дейност се състои в това, че тя е неразделна част от учебния процес, който се състои от преподаване и учене.
Разбирайки компонентите на образователната дейност, за да подобри качеството на образованието, учителят трябва да управлява:
целеполагане на учениците;
мотивация за тяхната дейност;
формиране на умения на учениците;
създаване на обратна връзка „учител – ученик”;
създаване на проблемни ситуации;
комфортно благополучие на всички участници в образователния процес.
За един професионално работещ учител е очевидно, че всичко това трябва да бъде в полезрението му, под неговото управленско влияние.
Методическа работа в началното училище:
следване на традициите и въвеждане на иновации;
повишаване на компетентността на учителя;
разработване и внедряване на най-новите информационни технологии;
определяне на причините за типичните затруднения на учениците и тяхното коригиране;
идентифициране на нивото на формиране на системата за качество на знанията на студентите;
натрупване и фиксиране на индивидуалните постижения на учениците чрез проектиране на портфолио;
организиране на проектни дейности, които позволяват развитие на творческите способности на учениците.
Целеви области:
подобряване на организацията на учебния процес и подобряване на резултатите от обучението;
създаване на условия за повишаване на мотивацията за учене, саморазвитие, самостоятелност при вземане на решения;
осигуряване на учебния процес на съвременно ниво;
създаване на условия за задоволяване на образователните потребности на детето;
усъвършенстване на системата за възпитателна работа като средство за повишаване на качеството на образованието;
осигуряване на физическото развитие на учениците, използването на здравословни технологии;
подобряване на материално-техническата база на училището.
Задачи:
обобщаване и въвеждане в практиката на постиженията на напредналия педагогически опит;
формиране на отношение към развитието на съвременни педагогически технологии, подходи, които осигуряват подготовката на качествено нов младши ученик;
създаване на единна система от класни и извънкласни дейности на учители и ученици, насочени към разнообразно развитие на учебния процес;
организиране на взаимодействие между начални учители, психолог, логопед и родители с цел изучаване и развитие на индивидуалните способности на учениците.
Задачата на учителя е да създаде благоприятни условия в класната стая за работа в екип и умело да управлява този процес.
7 слайд Технологии и методи, използвани в началното училище:
технология на личностно ориентираното обучение;
технология за диференциране на нивата;
технология за обучение на игри;
технология на системно-дейностния подход (проблемно базирано обучение);
проектна дейност;
здравеопазващи технологии;
информационни и комуникационни технологии.
1) Важно средство за повишаване на ефективността на урока е разнообразието от дейности в урока. К. Д. Ушински отбеляза, че детето изисква непрекъсната дейност и се уморява не от дейността, а от нейната монотонност, едностранчивост. По-малките ученици усвояват знания по-добре, ако урокът се редува между разнообразни и кратки видове работа. Трябва обаче да се има предвид, че разнообразието от дейности на учениците само по себе си не гарантира тяхната активност, ако не се дължи на целта на урока, не е негов израз.
8 слайд 2 ) В тренировките с по-малки ученици са необходими елементи на играта. Играта, като основна дейност на предучилищна възраст, продължава да заема важно място в живота на по-младите ученици, тя се счита за важен компонент на основната дейност на по-младите ученици - преподаването. Игровите елементи активизират учебната дейност на учениците, допринасят за развитието на независимост и инициатива, приятелство и взаимопомощ в работата. Играта е важно средство за повишаване на интереса на учениците към ученето.
В началното образование дидактичните или образователни игри са широко разпространени. Те имат познавателно съдържание и са насочени към умственото развитие на учениците.
Освен това играта е едно от най-важните средства за умствено и морално възпитание на децата; това е средство за премахване на неприятни или забранени за личността на ученика преживявания.
Игрите се делят на творчески игри и игри с правила. Творческите игри от своя страна включват: театрални, ролеви и строителни игри. Игрите с правила са дидактически, подвижни, музикални и забавни игри.
Какво е значението на играта? По време на играта децата развиват навика да се концентрират, да мислят самостоятелно, да развиват вниманието, желанието за знания. Увлечени, децата не забелязват, че учат: учат, запомнят нови неща, навигират в необичайни ситуации, попълват запаса от идеи, концепции, развиват въображение. Дори най-пасивните деца се включват в играта с голямо желание, като полагат всички усилия да не подведат другарите си.
От цялото съществуващо разнообразие от различни видове игри дидактическите игри са най-тясно свързани с учебния процес.
9 слайд 3) Още в началното училище повечето ученици заемат пасивна роля в образователния процес и започват да губят интерес към ученето. Затова е важно да развиваме способностите и да подкрепяме стремежите на ученика, не за да го учим, а за да му помогнем да учи и да се развива. Способността за саморазвитие трябва да бъде резултат от познавателна дейност. Най-конструктивното решение на проблема е създаването на такива условия в обучението, при които ученикът може да заеме активна лична позиция и да изрази пълноценно себе си, своята индивидуалност. Колективната форма на познавателна дейност заслужава внимание.
Какво представлява тя? Това е форма, при която екипът обучава всеки свой член, като в същото време всеки член на екипа взема активно участие в обучението на всички останали членове. - работа по двойки, групи.
Използването на съвременни образователни технологии е необходимо условие за постигане на ново качество на образованието. Държавните образователни стандарти за почти всички учебни предмети изискват от учениците да овладеят редица изследователски, проектни, информационни и комуникационни умения, което означава наличието на подходящи видове образователни дейности в класната стая. Възможно е да се организират такива дейности, да се контролират и оценяват резултатите от тях само с помощта на адекватни образователни технологии, които съвременният учител трябва да притежава.
Основата на стандарта е системно-активен подход,
който осигурява:
формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато образование;
проектиране и изграждане на социалната среда за развитие на учениците в образователната система;
активна образователна и познавателна дейност на учениците;
изграждане на учебния процес, като се вземат предвид индивидуалните възрастови, психологически и физиологични характеристики на учениците.
Новият стандарт фокусира вниманието на учителите върху необходимостта от използване на съвременни образователни технологии, които могат да осигурят развитието на учениците. Неслучайно използването на съвременни технологии се превръща в най-важния критерий за успеха на един учител. Благодарение на съвременните технологии дейностите на учениците се разгръщат в класната стая.
Документите на Федералния държавен образователен стандарт формулират изисквания към учителя, включително:
да могат да избират и използват модерни
образователни технологии
използвайте технологии за оценка
съвременни технологии за проектиране на образователната среда
10 слайд технология -
това е подробен начин за извършване на тази или онази дейност в рамките на избрания метод.
Педагогическа технология -
това е такава конструкция на дейността на учителя, при която включените в нея действия са представени в определена последователност и предполагат постигането на предвидим резултат.
Критериите, които съставляват същността на педагогическата технология:
недвусмислено и строго дефиниране на учебните цели (защо и за какво);
избор на съдържание и структура (какво);
оптимална организация на учебния процес (как);
методи, техники и средства за обучение (с помощта на какво);
отчитане на необходимото реално ниво на квалификация на учителите (кой);
обективни методи за оценяване на резултатите от обучението (така ли е).
Образователна технология:
лесно се вписва в образователния процес;
ви позволява да постигнете целите, поставени от програмата и стандарта на обучение за конкретен учебен предмет;
осигурява изпълнението на основните насоки на педагогическата стратегия: хуманизация, хуманитаризация на образованието и подход, ориентиран към ученика;
осигурява интелектуалното развитие на децата, тяхната независимост;
осигурява добронамереност към учителя и един към друг;
отличителна черта на повечето технологии е специалното внимание към индивидуалността на човек, неговата личност;
ясен фокус върху развитието на творческата дейност.
технология
Развиващо образование;
Проблемно обучение;
Многостепенно обучение;
Система за колективно обучение (CSE);
Технология за решаване на изобретателски задачи (ТРИЗ);
Изследователски методи на обучение;
Проектно базирани методи на обучение;
Технологичен "дебат";
Технология на модулно и блоково-модулно обучение;
Лекционно-семинарно-тестова система на обучение;
Технология за развитие на „критичното мислене”;
Технологията за използване на игрови методи в обучението: ролеви, бизнес и други видове образователни игри;
Обучение в сътрудничество (екип, групова работа);
Информационни и комуникационни технологии;
Здравеопазващи технологии;
Системата за иновативна оценка "портфолио";
технология за дистанционно обучение
технология на работилницата
групово обучение
Следните образователни технологии станаха широко разпространени:
11 слайд
комуникационни технологии
игрална технология
изследователски технологии
(метод на проекти, експеримент, моделиране)
Какво е технология и как се различава от програма и методология?
Програмата е преди всичко документ, който определя задачите на възпитанието и съдържанието на образованието на дете в предучилищна възраст.
А технологията е инструментариум, с помощта на който се решават тези задачи.
Тоест, програмата отговаря на въпросите "какво да правя?" и "защо?".
И технологията - на въпроса "как да го направя?".
Сега авторите на някои програми се опитват да предпишат не само целите, задачите и съдържанието на образованието, но и да отговорят на въпроса "как да се постигне това?" - разработват технология за изпълнение на своята програма. Но учителят сам може да потърси отговора на въпроса „как да изпълнява програмните задачи?“, т.е. може да стане разработчик на собствена технология.
Скъпи колеги! В концепцията на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование се подчертава културно-историческият системно-дейностен подход към обучението на учениците. Следователно най-ефективни ще бъдат онези технологии, които са насочени към когнитивното, комуникативното, социалното и личностното развитие на ученика. В същото време трябва да се има предвид, че изборът на технология за обучение и възпитание зависи от много фактори (възрастта на учениците, техните ресурсни възможности, подготовката и готовността на учителя и наличието на различни условия и др. ). Препоръчваме да се даде приоритет на продуктивни, творчески, изследователски, дизайнерски технологии (без да се отрича използването на други).
Независимо от прилаганите учебни материали, за постигане на ново качество на образованието се препоръчва използването на нови стандарти в учебния процес.
технология на дейностния метод - за изграждане на учебния процес на базата на учебни ситуации;
портфолио технология;
образователният диалог като специфичен вид технология;
проблемно базирана (евристична) технология на обучение;
технологии за диференциране на нива;
комуникационни технологии
игрална технология
изследователски технологии (метод на проектите, експеримент, моделиране)
технологии на допълнителното образование в следните области: спорт и отдих, художествено-естетическа, научно-образователна, военно-патриотична, проектна дейност;
технологии за идентифициране и подпомагане на надарени деца и др.
Проучване и проект?
Доста често учителите задават въпроса „Как изследователската дейност се различава от проектната дейност?“. Това е доста сериозен въпрос.
Основната разлика между проектните и изследователските дейности е целта:
целта на проектната дейност е изпълнението на намерението на проекта,
и целта на изследователската дейност е да се разбере същността на явлението, истината, откриването на нови модели и т.н.
И двата вида дейност, в зависимост от целта, могат да бъдат подсистеми една на друга. Тоест, в случай на проект едно от средствата ще бъде проучване, а в случай на проучване едно от средствата може да бъде дизайн.
Второ, изследването включва излагане на хипотези и теории, тяхната експериментална и теоретична проверка. Проектите могат да бъдат без изследване (творчески, социални, информационни). И от това следва, че хипотезата в проекта може да не е винаги, в проекта няма изследване, няма хипотеза.
Трето, проектирането и изследователските дейности се различават по етапите си.
Основните етапи на дейността по проекта са:
Определяне на тематичното поле и темата на проекта, търсене и анализ на проблема, поставяне на целта на проекта, избор на име на проекта;
Обсъждане на възможни варианти за изследване, сравняване на предложени стратегии, избор на методи, събиране и изучаване на информация, определяне на формата на продукта и изискванията към продукта, съставяне на работен план, разпределяне на отговорности;
Изпълнение на планирани технологични операции, извършване на необходимите промени;
Подготовка и защита на презентация;
Анализ на резултатите от проекта, оценка на качеството на проекта.
Етапи на научното изследване:
Формулиране на проблема, обосновка на актуалността на избраната тема.
Посочване на целта и конкретните задачи на изследването.
Определяне на обекта и предмета на изследване.
Избор на метод (техника) за провеждане на изследване.
Описание на изследователския процес.
Обсъждане на резултатите от изследването.
Формулиране на заключения и оценка на резултатите.
Четвърто, проектът е идея, план, творчество по план. Изследването е процес на развитие на нови знания, истинско творчество.
Образователни технологии от дейностен тип
(УМК "Планета на знанието")
проблемно-диалогична технология;
технология за мини-обучение;
технология на организация на дейностите по проекта;
технология за оценяване на образователните постижения (учебен успех);
Технологична класификация
I. Съвременно традиционно образование.
II. Педагогически технологии, основани на личната ориентация на педагогическия процес:
Педагогика на сътрудничеството;
Хуманно-лична технология Ш.А. Амонашвили (Амонашвили Шалва Александрович - академик на Руската академия на образованието, известен съветски и грузински учител);
система E.N Илина: преподаване на литература като предмет, който формира личност (Илин Евгений Николаевич - учител по литература, Санкт Петербург),
III. Педагогически технологии, основани на активирането и интензифицирането на дейностите на учениците:
Игрови технологии;
Проблемно обучение;
Технология на комуникативното преподаване на чужда култура (Ефим Израилович Пасов - професор в Липецкия педагогически институт);
G.A. Училище за интензивно обучение Китайгородская (Китайгородская Талина Александровна - професор в Московския държавен университет на името на М. В. Ломоносов);
Технология за обучение, базирана на референтни сигнали V.F. Шаталова (Шаталов Виктор Федорович - професор в Донецкия отворен университет).
IV. Педагогически технологии, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес:
Технология за напреднало обучение с коментиран контрол S.N. Лисенкова (Лисенкова София Николаевна - начален учител, Москва);
диференцирано обучение;
Диференциация на нивото на обучение въз основа на задължителни резултати V.V. Фирсова (Виктор Василиевич Фирсов - ръководител на център "Образование за всички", Москва);
Културно-образователна технология на диференцирано обучение според интересите на децата I.N. Закатова (Закатова Ирина Николаевна - директор на културологичния комплекс, Ярославъл);
Технологията за индивидуализация на обучението (Инге Унт - професор в Научноизследователския институт по педагогика на Естония, Границкая Антонина Сергеевна - професор в Института за чужди езици "Морис Торез", Шадриков Владимир Дмитриевич - доктор по психология, ръководител на експеримента за прилагане на индивидуално ориентиран образователен напредък).
Технология за програмирано обучение (B.Skinner - американски психолог, V.P. Bespalko);
Групово и колективно обучение (Дяченко Виталий Кузмич - професор, Красноярск);
Компютърни (нови информационни) технологии за обучение.
V. Педагогически технологии, базирани на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материала:
Прилагане на теорията за постепенно формиране на умствени действия (M.B. Volovich);
"Екология и диалектика" (Тарасов Лев Василиевич - професор);
„Диалог на културите” (Библей Владимир Соломонович – Руски хуманитарен университет, Москва, Курганов Сергей Юриевич – учител, Курган);
Разширени дидактически единици (Ердниев, Пурвя Мучкаевич - академик на Руската академия на образованието).
VI. Технологии за развиващо обучение:
Системата за развитие на образованието L.V. Занков (Занков Леонид Владимирович (1901-1977) - учител и психолог, академик на Академията на науките на СССР);
Развиващо образование D.B. Елконина-В.В. Давидов (Елконин Даниил Борисович (1918-1959) - най-известният съветски психолог, Давидов Василий Василиевич - академик);
Технология на саморазвиващото се образование (Селевко Герман Константинович - научен ръководител на авторското училище, Рибинск).
VII Частни предметни педагогически технологии:
Технология на ранното и интензивно обучение по грамотност (Зайцев Николай Александрович - учител-новатор, академик на Академията по творческа педагогика);
Технология на преподаване на математика, базирана на решаване на проблеми (Роман Григориевич Хазанкин - учител, Белорецк);
Педагогическа технология, базирана на система от ефективни уроци (Окунев Анатолий Арсениевич - учител по математика, Санкт Петербург);
Системата за поетапно обучение по физика (Палтишев Николай Николаевич - учител по физика, Одеса);
Методът за изравняване и развитие на преподаването на информатика (Андреева Елена Владимировна - учител по информатика, Москва, Фалина Ирина Николаевна - учител по информатика, Москва
Разгледахме на теоретично ниво съвременните педагогически технологии, чието използване осигурява висока ефективност на образователния процес. Искам да завърша с думите на В.П. Беспалко „Всяка дейност може да бъде или технология, или изкуство. Изкуството се основава на интуицията, технологията се основава на науката. Всичко започва с изкуството, завършва с технологиите, за да започне всичко отначало.”
4) Образователен проект „Използване на съвременна техника и технологии при изграждане на образователна среда, базирана на дейностния метод“.
5) Проектът "Развитие на паметта" в уроците по руски език.
6) Предметни десетилетия в началното училище.
7) Използването на ИКТ ви позволява да се потопите в друг свят, да го видите със собствените си очи. Според изследването 1/4 от чутия материал, 1/3 от видяното, 1/2 от видяното и чутото, 3/4 от материала остава в паметта на човек, ако ученикът участва в активни действия в учебния процес. Компютърът ви позволява да създадете условия за подобряване на учебния процес: подобряване на съдържанието, методите и организационните форми. С активното използване на ИКТ още в началното училище общите цели на образованието се постигат по-успешно, по-лесно се формират компетентности в областта на комуникацията: способността да се събират факти, да се сравняват, организират, да се изразяват мислите на хартия и устно. , разсъждавайте логично, слушайте и разбирайте устна и писмена реч, отваряйте нещо ново, правете избори и вземайте решения.Информационни и комуникационни технологии
С оборудването на училищата с интерактивно оборудване започнах да изучавам и активно да прилагам информационни и комуникационни технологии в работата си. Благодарение на нагледността и интерактивността, класът се включва в работата, възприятието се изостря, концентрацията на вниманието се повишава, разбирането и запаметяването на материала се подобрява.
Използвам информационни технологии на всеки етап от урока, независимо дали е актуализиране, въвеждане на нови знания или контрол, както и в извънкласни дейности. Активно използвам готови учебни компютърни програми и създавам собствени презентации. Една от основните области на приложение на ИКТ в моята практика е използването на материали от електронни ръководства по предметите "Руски език", "Математика", "Околна среда", "Технологии", аудио приложението "Литературно четене", което използвам в на етапа на първично възприемане на литературно произведение и на етапа на преподаване на изразително четене (след анализ на произведението)
На етапа на първично консолидиране на знанията използвам
интерактивна игра
Нов, велосипед, ролки, волан, колело, премина, ти, обиколка, те, бързо, тя, спъване, изпреварване, мен.
Класифицирайте думите по части на речта (съществително, прилагателно, глагол, местоимение)
Играта „Помогнете на братята Елк да слязат на земята!“
Упражнение. Сортирайте думите в групи според местоименията, които могат да ги заменят.
Той тя тя те.
Езеро, ученици, рокля, момчета, дървета, палта, кънки, лисица, лампа, момче, книга, шал, ученик, облак.
Използването на ИКТ в различни уроци позволява да се премине от обяснително-илюстриран начин на преподаване към дейностен, при който детето става активен субект на учебна дейност. Това допринася за съзнателното усвояване на знания от учениците.
10 слайд
Проблемно учене
Приложение t технологии за проблемно обучение , учи децата да поставят въпроси (проблеми) и да търсят отговори на тях - най-важният фактор за повишаване на качеството на образованието, средство за подготовка за творчество, работа.
Използвам темите и целите на урока и самостоятелната работа на учениците на етапите на комуникация. Създавам проблемна ситуация в урока – изненада, смущение.
Руски език 2 клас. Тема: "Местоимение" Формулиране на проблема.
Децата получават работата.
Упражнение. Прочетете думите и ги подредете в групи.
Син, скутер, въртящ се, котва, куче, уча, ти, червен, те, силен, барабанист, ходещ, аз.
Написахте ли всички думи? (Не)
Защо не можаха да напишат всички думи? (Тъй като някои думи тя, ти, те, аз не може да се припише на никоя от известните ни части на речта)
На какъв въпрос трябва да отговорим? ? (Коя част на речта са тези думи?)
Какви са предположенията? (ситуация на затруднение, направете предположения)
Как да определим коя част на речта са тези думи? (Може да се прочете в учебника) Отворете учебника си на стр.101 и прочетете правилото първо на себе си, а след това на глас.
Използването на компютърни технологии в обучението дава възможност за диференциране на учебните дейности в класната стая, активира познавателния интерес на учениците, развива творческите им способности, стимулира умствената дейност, насърчава изследователската дейност. Насочвам учениците си да използват компютър при подготовка за уроци и доклади.
Здравословни технологии Използвам ги както в класни дейности, така и в извънкласни дейности. Според мен формирането на отговорно отношение към здравето е необходимо условие за успеха на съвременния човек.
В уроците провеждам сесии по физическо възпитание, двигателно-речеви упражнения, развлекателни игри в почивките, упражнения за релаксация, дихателни упражнения, създадох мини-проекти „Режим на деня и здраве“, „Грижа за зъбите“, „Запазване на зрението“, „На опасностите от тютюнопушенето".
Учебният материал по всички предмети в началното училище за всяка програма дава възможност на учителя да формира умения за здравословен начин на живот в класната стая, да даде на децата знания за човешкото тяло, да ги научи да защитават и укрепват собственото си здраве.
аз избирам физкултурна минутка в зависимост от преобладаващата дейност в урока. Ако преобладаващата дейност е писане, тогава използвамупражнения за облекчаване на обща или локална умора, упражнения за ръце; ако чете - гимнастика за очите; слушане, говорене - гимнастика за слуха, дихателни упражнения.
Уроци по литературно четене също така ми дава достатъчно възможности да възпитам у учениците чувство за отговорност към тяхното здраве и да ги науча да водят здравословен начин на живот.
Четейки произведения по темите „Обичам руската природа“ („Есен“, „Зима“, „Пролет“, „Лято“), научих децата да възприемат природата като болница, като източник на сила, радост и щастие.
Така в час по математика Внушавам на своите ученици умения за здравословен начин на живот чрез решаване на текстови задачи. Тяхното съдържание ни позволява да говорим за лечебните свойства на зеленчуците и плодовете, ядките и горските плодове. Казвам на децата, че приемайки тези храни, ние осигуряваме на организма си необходимите витамини и по този начин повишаваме способността му да се бори сам с определени заболявания. Текстовите задачи също дават възможност да се съобщи на децата за положителното въздействие на физическите упражнения върху здравето на всеки човек.
В уроците по руски език използвам за запис пословици и поговорки за здравето.
Например: Грижи се отново за роклята и здравето от млади години.
Болен - лекувай, а здрав - пази се.
Здравето е по-ценно от парите: ще съм здрав и ще получавам пари.
Руски език. 2 клас "Местоимение"
Гимнастика за очите . Използвах офталмологичния симулатор „Погрижете се за зрението си“ в урока и проведох мобилна музикална физическа минута.
Психологически климат в класната стая.
Всеки урок започва с психологическото настроение на класа. След приятелски поздрав, одобрителни забележки предлагам на децата „Лист с настроение“. От изобразените на него емотикони те трябва да изберат една, която отговаря на настроението им в момента.
В края на урока предлагам отново да изберете усмивка. По правило всички са в добро настроение в края на урока. Това е като вид ритуал, който позволява на учениците след почивка да се адаптират по-добре към взаимодействието с мен, моите изисквания и да се настроят към урока.
В работата си използвам технология за диференциране на нивата
Използвам различни начини за диференциране на задачите: по ниво на креативност, по ниво на трудност; по обем на учебния материал; според степента на самостоятелност. Често давам диференцирани домашни.
Индивидуална диференцирана работа върху карти.
Карта №1
Подчертайте местоименията.
Синко, кога успя да изчистиш всичко? Врабче седеше на клон, почистваше перата си.
Живеем в една къща. Те ми помагат да уча. Работихте много усърдно в клас. Аз съм втори клас.
Карта №2
Вмъкнете местоимения.
Аз рисувам коледна елха, а ____ ти какво ще нарисуваш? Утре ____ ще отидем на реката. Кого чакаш? Защо ____ отлитат? Утре _____ ще отида в гората.
Карта №3
1. Вмъкнете местоимения .
Аз рисувам коледна елха, а ти ______ какво ще нарисуваш? Утре ще отидем до реката. Кого чакаш?
Защо ______ отлитат? Утре _____ ще отида в гората. _____ работи много усърдно в клас. ____ Аз съм втори клас.
Изберете едно изречение и го разпространете до непълнолетни членове.
Аз пея. Те пеят. Ние пеем.
______________________________________________________________________
Домашна работа.
Упражнение 1.
Запишете 10 думи от речника и ги заменете с местоимения. Задача 2.
Напишете текста, като замените повтарящите се съществителни с местоимения.
Орелът има най-голямото гнездо. Гнездото е направено от дебели клони. Най-красивата къща близо до Чифчаф. Коприварчето сви гнездо на брезова клонка. Задача 3.
Съставете и запишете няколко изречения за днешния урок, като използвате местоимения.
Индикатор за ефективност на внедряването:
Повишава се нивото на мотивация за учене.
Всяко дете учи на нивото на своите способности и способности.
Реализира се желанието на силните ученици да напредват по-бързо и по-задълбочено в обучението.
Силните се утвърждават в своите способности, на слабите се дава възможност да преживеят успех.
Технология за използване на игри и игрови форми за организиране на образователни дейности
Използването на игрови форми ви позволява да увеличите интереса към темата. По време на играта учениците развиват навика да се концентрират, да мислят самостоятелно, да развиват вниманието, желанието за знания.
Игрите допринасят за психологическата еманципация в класната стая. Увлечени, учениците не забелязват, че учат: учат, запомнят нови неща, навигират в необичайни ситуации, развиват умения, въображение. И най-пасивните от учениците се включват в играта с голямо желание.
Включването на дидактически игри и игрови моменти в урока прави учебния процес интересен и забавен, създава весело работно настроение сред учениците и предотвратява преодоляването на трудности при усвояването на учебния материал.
Използвам следните видове игри:
Използвам кратки игри, за да науча определено правило, да развия умение и т.н. (използвам го на етапа на въвеждане, обяснение, консолидация, контрол)
„Попълнете думата“, „Щафетно състезание“, „Намерете двойка“ (вземете синоними за думи), „Търг“ (вземете възможно най-много думи според схемата) и др.
Черупки за игри (представляващи урока като цялостна игра:урок-игра, урок-KVN, урок-пътуване, урок-приказка )
Например: „Пътуване до страната на Глаголията“
Ролеви игри (ролеви игри, имитация на професионални дейности и др.)
Ролевата игра развива един много важен и необходим процес за обучение – въображението.
Например: руски език. 2 клас Тема: "Местоимение"
Децата играят ролите на приказни герои (жаби и мишки) от приказката "Теремок"
Стои в полето Теремок.
Той не ниско, не високо.
Една жаба скочи до кулата и попита:
- Терем- теремок! Кой живее в терема?
- аз , мишка-норушка! НОти СЗО?
-НОаз жаба - жаба.
Ела да живееш с мен!
Да станете Живея заедно.
Посочете с каква цел авторът използва подчертаните думи. Назовават ли конкретно лице или нещо?
Какво означава думататой ? (терем)
Който се обаждааз ? (мишка, жаба)
Какви съществителни се използват вместо думатате ? (мишка, жаба)
Напишете само диалога, като въведете липсващите думи. Подчертайте подчертаните думи.
Коя част на речта са думите: аз, ти, ние, ти, той, тя, то, те?
- Какво е местоимение?
Играта „Разберете местоимението“
(пляскайте с ръце, ако чуете местоимения)
Акоаз откъснете цвете,
Акоти откъснете цвете
Ако всички: иаз , ити -
Аконие бера цветя,
Те ще бъдат празни
Дървета и храсти...
И красота няма да има.
Ако самоаз ити -
Аконие бера цветя.
Т. Собакин
Проектно базирана технология на обучение Използвам го в работата си като допълнение към други видове директно или индиректно обучение. В практиката използвам предметни, интердисциплинарни проекти.
Светът наоколо: "Роден град", "Градове на Русия", "Червена книга", „Професии“, „Моето родословно дърво“. Руски език: „И на шега, и сериозно“, „Рима“, „Пишем писмо до Дядо Коледа“. Литературно четене: "Моето любимо детско списание", вестник "Ден на победата - 9 май"
Математика: „Математиката около нас“, „Модели и орнаменти върху ястия“, „Оригами“ Технология: „Декорация на хижа“, „Аквариум“
В рамките на изпълнението на програма „Училище – цъфтяща градина“ бяха изпълнени проекти
„Зелен двор“, „Цветя за цветна леха. Отглеждане на декоративна палма (рицин)”,
"Хранилка" и др.
Проектът е ценен, защото в хода на неговото изпълнение учениците се учат самостоятелно да придобиват знания, да придобиват опит в познавателни и образователни дейности.
Технологично портфолио
е важен мотивиращ фактор в ученето. Той насочва детето към демонстрация на творческо израстване, към успех. Портфолиото включва най-добрите резултати от работата на ученика. Включва образователни постижения по предмети, колекция от произведения, които демонстрират хобитата на детето (рисунки, скици на експерименти и наблюдения, есета за техните пътувания, екскурзии, посещения на изложби, представления, снимки и др.).
Портфолиото на моите ученици се състои от раздели:„Аз и моето семейство“, „Моето име“, „Родословно дърво“, „Моето обучение“, „Моят живот“ „Касичка за постижения“, „Моето самочувствие“.
Глава"Аз и семейството" е предназначена да предостави информация за ученика - автор на портфолиото и неговото семейство.
«
Моето име"
- детето поставя информация закакво означава името.
" Семейно дърво" - запълвам информация за членове на семейството.
В глава"Моето обучение"
момчетата публикуват най-добрите си есета, диктовки, тестове, успешно завършени тестове, проекти, творчески произведения (стихове, рисунки, снимки на обемни занаяти)
" Живота ми"
в него учениците поставят информация, снимки, рисунки, разказващи за участие в извънкласни дейности.
„Касичка с постижения“
място сертификати за участие в състезания, грамоти и дипломи.
"Самочувствие" оценява своите постижения и възможности.
По този начин можем да кажем, че използването на съвременни образователни технологии в класната стая позволява на детето да работи творчески, допринася за развитието на любопитството, повишава активността, носи радост, формира желанието за учене у детето и следователно качеството на знанията по темата се увеличават.
Ефективността на използването на съвременни технологии:
- повишаване на мотивацията за учене;
- 100% обучение по всички предмети;
- положителна динамика на качеството на знанията (според резултатите от диагностичната работа);
- повишаване на ефективността на участието в училищни, областни, градски и общоруски олимпиади и състезания.
Следователно, за да се подобри качеството на образованието, е необходимо:
използват съвременни иновативни методи, нови форми за организиране и провеждане на учебни занятия в класната стая и в извънучебно време;
продължаване на методическото усъвършенстване на учителите за повишаване на техния професионализъм;
по-активно и по-широко да използват съвременните педагогически технологии, възможностите на информационните и комуникационни технологии, Интернет в класната стая
Съвременните технологии като инструмент за управление на качеството на образованието
Цел:разбиране на необходимостта и възможността от използване на съвременни технологии като показател за педагогическата компетентност на съвременния учител.
План за бизнес игра
- 1.Игра за поздрави. Съобщение за работен план на играта.
групова работа.
Сега ще работим по групи. За да започнете, чуйте притчата.
Притча (сътрудничество).
Имало едно време един монах. И през по-голямата част от живота си той се опитваше да разбере разликата между ада и рая. Той размишляваше върху тази тема ден и нощ. И една нощ, когато заспа по време на болезнените си мисли, той сънува, че е в Ада.
Огледа се и видя: хората седяха пред котел с храна. Но някои са измършавели и гладни. Той погледна по-отблизо - всеки в ръцете на лъжица с дълга-та-та-дръжка. Те могат да извадят от казана, но няма да влязат в устата им. Изведнъж местен служител (очевидно дявол) изтича до монаха и извика:
— Побързай, иначе ще изпуснеш влака за Рая.
Човек е дошъл в Рая. И какво вижда? Същата картина като в ада. Котли с храна, хора с лъжици с дълги дръжки. Но всичко весел и пълен. Човек погледна по-отблизо - и тук хората се хранят един друг с едни и същи лъжици.
Затова, за да не успеем като в старата притча, предлагам да приемем определени правила.
"Бележка"
За групово обсъждане на мнения и вземане на решение ви препоръчваме да следвате следните правила:
- Всеки трябва да бъде част от групата през цялата сесия.
- Откритост и добронамереност в общуването.
- „Работим без презрамки“, тоест всички са равни в общуването, без да се вземат предвид заслуги, знания и преподавателски опит.
- Изразявайте мислите си ясно и ясно, стремете се да „направите себе си разбираеми“ за себе си и другите.
- Не забравяйте, че всеки участник е отговорен за резултата от работата на цялата група, а групата е отговорна за всички.
Въведение
1. Епиграф на бизнес играта.
Който не иска да използва нови средства,
трябва да чака нови проблеми
Франсис Бейкън
Учител и ученик растат заедно:
ученето е наполовина учене.
Ли Джи
азаз. Практическа част
1. бизнес игра
Участниците са разделени на 3 групи „възпитатели“, „преподаватели“, „експерти“
Първият въпрос за обсъждане: Посочете кои теми или области на работа, според Вас, изискват по-задълбочено разглеждане и общо обсъждане от преподавателския състав?
В продължение на 5 минути участниците обмислят отговорите и осигуряват група от „експерти“, които подготвят информационна бележка за публиката.
От отговорите експертите идентифицират 2-3 теми, които са най-подходящи за тази аудитория и ги озвучават.
Втори въпрос за обсъждане: Има ли теми или дейности, в които бихте искали да участвате?
В рамките на 5 минути участниците избират поне 3 аргумента.
Третият въпрос: Има ли теми, които можете да споделите с други учители през годината?
От отговорите експертите идентифицират 2-3 най-ефективни според тази аудитория и ги озвучават.
Игра "Проблем на дланта"
Напредък на играта:
Всеки участник е поканен да погледне проблема сякаш отстрани, сякаш го държи на дланта си.
Домакинът държи красива топка за тенис в дланта си и се обръща към участниците в играта: "Гледам тази топка. Тя е кръгла и малка, като нашата Земя. Земята е къщата, в която се развива моят живот. Какво бих направил с живота ми, ако имаш пълен контрол над нея? (музикален съпровод: музиката на Вселената)
Участниците последователно държат върху дланите си предмет, символизиращ проблема, и изразяват своето лично отношение към него.
