Семинар-работилница "активни методи на обучение". Практически ориентиран семинар: технология на провеждане

Име:Консултация и семинар като ефективна форма на методическа работа в предучилищна институция
Номинация:Детска градина, Методически разработки, Доклади, учителски съвети, семинари ..., Педагогически персонал

Длъжност: старши учител
Място на работа: MBDOU детска градина от комбиниран тип № 3
Местоположение: Русия, Краснодарски край, Кушчевски район, ул. Кущевская, пер. Куцева, 58г

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина комбиниран тип № 3 Консултация за учители на тема:

„Консултацията и работилницата като ефективна форма на методическа работа в предучилищна институция.“
Консултация за учители "Консултация и семинар като ефективна форма на методическа работа в предучилищна институция."

Цел: Повишаване на компетентността на учителите за разбиране на смисъла и методите за провеждане на такива форми на методическа работа като консултации и семинари.

Подготовката на всяко методическо събитие започва с определянето на целта. Важно е да се отговори на въпросите „Какво искаме да постигнем с организирането на това събитие?“, „Какъв трябва да бъде резултатът?“, „Какво ще се промени в дейността на учителите?“. Ако целта е реална, тогава тя насърчава учителя да работи, кара го да бъде активен.

Отговаряйки на въпроса „Какво е педагогически опит?“, К.Д. Ушински обяснява: „Повече или по-малко факти на образованието, но, разбира се, ако тези факти останат само факти, тогава те не дават опит. Те трябва да направят впечатление в съзнанието на възпитателя, да се окачествят в него според характерните си черти, да обобщят, да се превърнат в мисъл. И тази мисъл, а не самият факт ще се превърне в правилна възпитателна дейност.

Бих искал да започна представянето си, като обясня какво е консултация.

Консултация (лат. consultatio - среща)- обсъждане на някакъв специален въпрос със специалист; среща на експерти.

Консултациите са епизодични, извънпланови и предварителни. Непланираните консултации възникват по инициатива на двете страни: както учители, така и специалисти, отговорни за методическата работа. Консултациите се делят на: индивидуални и колективни, информационни и проблемни.

Основните консултации са планирани за една година, като при необходимост се правят промени и допълнения в плана. При съставянето на годишния план на предучилищната образователна институция всяка задача се решава чрез консултации, чрез активни методи на обучение на учители, чрез тематично тестване и педагогически съвети. Консултацията е първата форма на работа в холистична система за методическа подкрепа за учители в предучилищна възраст, която помага да се премахнат недостатъците, установени в резултат на контрола, да се подготвят учителите за открити събития. Консултациите се характеризират с монологична форма на представяне на информация.

Всяка консултация трябва да бъде внимателно подготвена. Качеството на представяне на материала може да се осигури само от професионално компетентен специалист.Ето защо считам, че информационните консултации за учители трябва да отговарят на следните изисквания:

1. Съдържанието трябва да е научно достоверно, съобразено с постиженията на съвременната педагогика, психология и педагогическа практика.
2. Материалът трябва да бъде логичен и последователен, ясно поднесен.
   За да направите това, при подготовката за консултацията е необходимо предварително да се състави план за представяне на материала. Препоръчително е да формулирате проблемите, които ще бъдат разгледани по време на консултацията.
3. Осигурете диференциран подход при представянето на материала, като вземете предвид опита на учителите, възрастовата група на децата, вида на групата.
   Планирайте отделни консултации за възпитатели на групи от различна възраст и ориентация: ранна детска възраст, логопедични групи, групи за пълен и кратък престой.
4. В хода на консултацията е необходимо да се уточнят съветите и препоръките, които трябва да бъдат реално осъществими, за да се осигури синхрон на изследването на теоретичните и практическите аспекти на всеки въпрос.
5. Помислете за използването на форми на активно включване на учителите по време на консултацията.
   Активните форми и методи на работа трябва да мотивират учителя да изучава темата и да гарантира консолидирането и възпроизвеждането на съдържанието на консултацията.
6. Изберете методическа литература по проблема, с която по-късно учителите могат да се запознаят.

Всеки метод и форма на консултация не е универсален. Те са чисто индивидуални за всяка тема и екипа на предучилищното учебно заведение.

Крайният резултат от всяко методическо събитие, включително консултиране, ще бъде висок и възвръщаемостта е ефективна, ако се използват различни методи при подготовката и провеждането на участието на всеки учител в активна работа.

Методи за консултиране

Промените в държавната политика в областта на образованието, промяната в приоритетите, обръщането към личността на учителя, към неговото творчество, активно начало, направиха свои собствени корекции в условията на работа на учителя, по-специално към методиката за провеждане на консултациите.

Днес се използват различни методи за консултиране.

1. Проблемно представяне на материала.Педагогът поставя проблем и го решава сам, чрез разкриване на система от доказателства, сравняване на гледни точки, различни подходи, като по този начин показва хода на мисълта в процеса на познание. В същото време слушателите следват логиката на презентацията, усвоявайки етапите на решаване на интегрални проблеми. В същото време те не само възприемат, разбират и запомнят готови знания, заключения, но и следват логиката на доказателствата, движението на мисълта на говорещия или средствата, които го заместват (кино, телевизия, книги и др.). И въпреки че слушателите с този метод на консултиране не са участници, а само наблюдатели на хода на размислите, те се научават да разрешават когнитивни затруднения. Целта на този метод е да покаже модели на научно познание, научно решаване на проблеми.
2. метод на търсене.Когато използват метода на търсене, преподавателите активно участват в излагането на хипотези, изготвянето на план за действие и намирането на начини за решаване на проблема. При консултациите най-често се използва методът на обяснението. То има редица положителни качества – достоверност, икономичен подбор на конкретни факти, научна интерпретация на разглежданите явления и др. За да се стимулира вниманието на обучаващите и да ги подтикне да следват логиката на изложение, е полезно формулирането на въпроси в началото на консултацията, съображения, формулиране на заключения. По този начин същността на метода на обучение е, че:

- не всички знания се предлагат на учениците в завършен вид, те частично трябва да бъдат получени самостоятелно;

- дейността на оратора е в оперативното управление на процеса на решаване на проблемни проблеми.

Процесът на мислене придобива продуктивен характер, но в същото време постепенно се насочва и контролира от учителя или самите ученици въз основа на работа по програми

1. При обмяната на опит между възпитателите е подходящ методът на евристичния разговор.По време на разговора се разкриват по-подробно някои разпоредби на изучаваната методическа литература, дават се обяснения по теми, които са от по-голям интерес за учителите, разкриват се грешки в преценките, степента на разбиране и усвояване на нова информация. Ефективността на евристичния разговор обаче ще бъде постигната при определени условия. Темата на разговора е по-добре да изберете практически значим, актуален въпрос, който изисква цялостно разглеждане. Този, който подготвя консултация под формата на евристичен разговор, трябва да изготви разумен план за разговор, който ви позволява ясно да си представите какви знания ще получат преподавателите и до какви заключения ще стигнат. При организиране на евристичен разговор е препоръчително да се редуват изявленията на опитни и начинаещи възпитатели. Евристичният разговор, провеждан с цел предаване на знания, изисква сериозна подготовка.
2. дискусионен метод.Формата и съдържанието на дискусията са близки до метода на разговора. Това включва и избор на важна тема, която изисква цялостна дискусия, подготовка на въпроси към преподавателите, встъпителна и заключителна реч. Но за разлика от разговора, дискусията изисква борба на мнения, поставяне на спорни въпроси. В хода на дискусията трябва да бъдат поставени и много други допълнителни въпроси, чийто брой и съдържание не могат да бъдат предварително предвидени. Лидерът на дискусията трябва да има способността бързо да се ориентира в ситуацията, да улавя хода на мислите и настроението на участниците и да създава атмосфера на доверие.
3. Бизнес игра.Той доближава аудиторията до реалните условия на професионална дейност, ясно показва поведенческите или тактическите грешки, допуснати в дадена ситуация, развива най-добрите подходи за решаване на различни педагогически и организационни проблеми. Директното разработване на материали за бизнес игри включва следните стъпки:

— създаване на проект за бизнес игра;

— описание на последователността от действия;

- описание на организацията на играта, съставяне на задачи за участниците;

Подготовка на оборудването.

Психолозите са забелязали, че експериментатор-консултант, който се съмнява в истинността на получените данни, не може да бъде добър лектор-популяризатор. Неговото мислене трябва да бъде насочено към точността и надеждността на данните. Разбира се, много зависи от личността на консултанта, от неговото самочувствие, а оттам и от неговите постижения.

При организирането на консултирането възникват въпроси за установяване на адекватна връзка между консултирания и консултанта. Има няколко професионално необходими качества за контакт при организиране на консултиране:

• Общителност;
• контакт;
• Динамичност;
• Гъвкавост на поведението;
• Толерантност към другите;
• Професионален такт;
• Деликатност – умението да изградиш и поддържаш линията на поведение докрай
• Способност за анализ на ситуацията на трудности с консултанта.

Основата на ефективната педагогическа дейност е непрекъснатият процес на обучение на учители.

Семинар (от лат. семинариум- разсадник, оранжерия) - форма на образователни и практически занятия, в които студенти (студенти, обучаеми) обсъждат съобщения, доклади и резюмета, направени от тях въз основа на резултатите от образователни или научни изследвания под ръководството на учител. В този случай преподавателят (ръководител на семинара) е координатор на дискусии по темата на семинара, подготовката за която е задължителна. По време на семинарите лекторът изнася лекционен материал пред аудиторията. В този случай думите могат да бъдат илюстрирани с филми и слайдове. След това започва дискусия, по време на която всички участници могат да изразят своето мнение или да зададат въпрос, както и да се опитат да приложат получената информация на практика. Ако вземем предвид такива характеристики, тогава отговаряйки на въпроса какво е семинар, можем да кажем с увереност, че това е интерактивна форма на обучение, която ви позволява да постигнете висока ефективност.

Работилница- една от ефективните форми на методическа работа в детската градина, т.к ви позволява по-задълбочено и систематично да изучавате разглеждания проблем, да подсилите теоретичния материал с примери от практиката, показвайки отделни техники и методи на работа.

Основните цели на семинарите са:

- повишаване на професионалните умения на учителите в определен вид дейност;

- развитие на творчеството и въображението на учителите;

— обсъждане на различни гледни точки, провеждане на дискусии;

- създаване на проблемни ситуации, които позволяват разработване на общи позиции при решаването на проблема;

Възможно е да се отдели универсална структура за провеждане на тази форма на методическа работа:

1. Подготвителна работа(тематични изложби, изгледи на открити занятия, взаимни посещения и др.) – целта е идентифициране на проблема;
2. Теоретична част(изказване на организатора на семинара, член на творческия екип, мултимедийна презентация, „въпроси и отговори” и др._ – целта е теоретична обосновка на дискутираното;
3. Практическа работа(фронтално, в групи) - целта на този етап е разпространението на педагогически опит, придобиването на нови умения от възпитателите;
4. Обобщавайки събитието- резултатът от работата може да бъде визуални материали (брошури, бележки, дидактически игри и др.), Изработени от ръцете на преподаватели, препоръки за тяхното използване, които могат да използват всички учители.

Семинарът се отличава с това, че включва практически задачи, наблюдения върху работата на колегите, последвани от дискусия. Учителите имат възможност не само да овладеят методите на работа, но и да разработят система за организиране на занимания с деца при определени условия.

Освен това семинарите предоставят възможност за обсъждане на различни гледни точки, дискусии, създаване на проблемни ситуации, които в крайна сметка позволяват да се изработи обща позиция по разглеждания въпрос.

Важно условие за организирането на тази форма на работа е включването на всички участници в семинара в обсъждането на темата. За да направите това, се разглеждат противоположни гледни точки, използват се методи за моделиране на игри и т.н. Въз основа на резултатите от семинара може да се организира изложба на творби на учители.

В днешния свят е важно да можете да провеждате семинари. Това е интерактивна форма за предаване на знания, информация, получена при изследване и др. освен това на публиката се дава възможност да се включи в темата, като задава въпроси или коментира. В тази статия ще ви кажем как да проведете семинар. Има и услуги за провеждане на семинар http://bigevent.ru/delovye_meropriyatiya/organizaciya_i_provedenie_seminarov_i_konferencij_v_voronezhe/ - добра компания, която може да организира работа на високо ниво.

Следният списък предоставя предложения и препоръки за подготовката на вашия семинар:

• Изберете интересна тема.

Въпреки че изборът на вашата тема може да изглежда като обикновена задача, той е много важен фактор за определяне на успеха на вашата презентация. Темите, които са твърде широки, ще съдържат толкова много информация, че ще бъде невъзможно да се обхване всичко в, да речем, 40-минутен разговор. От друга страна, ще бъде много трудно да съберете достатъчно информация, за да запълните 40 минути, ако темата ви е много специфична. Най-добре е да направите предварително проучване, за да определите количеството налична информация, преди да започнете работа.

• Съберете информация по избрана тема.

Можете да започнете с търсене в Google, но имайте предвид, че голяма част от информацията, която намерите онлайн, ще бъде неподходяща или ненужна за вашата работилница. В повечето случаи НЕ трябва да използвате информация, която се появява САМО на уебсайта за вашата презентация. Онлайн научните списания са изключение от това правило. Можете да намерите уебсайтове, които показват кои изследователи работят в областта на вашите интереси и дори може да имате копия на някои от техните научни статии. Можете също така да намерите неофициални доклади от изследвания, но те трябва да се използват само като отправна точка за подробно проучване, което вече е в библиотеката. След като имате общ преглед на темата, е време да се съсредоточите върху основната научна литература. Основната литература се отнася до документи, които са били обстойно прегледани от други учени преди публикуването им.

Повечето от вашите изследвания в библиотеката могат да бъдат направени с помощта на компютър. Има страхотни бази данни, в които можете да се ровите и в много случаи трябва да можете да намерите пълния текст на статиите онлайн. Ако желаната от вас статия не е налична онлайн, тя може да е достъпна в печатен вид от вашата библиотека или може да се наложи да я поискате от друга библиотека. Много е вероятно да поискате няколко статии от други библиотеки, така че трябва да започнете търсенето си по-рано.

Важно е да поддържате пълен регистър на всеки от вашите източници на информация. За всеки източник трябва да запишете следното: автор, дата на публикация, заглавие на публикацията, издател и номера на страници. За уебсайтове има и уеб адрес (URL) и датата, на която сте прегледали (тъй като сайтът може да се промени с времето). Тази информация трябва да бъде представена под формата на библиография, когато представяте вашия семинар.

Семинар как се прави?

Не забравяйте, че ако типът на вашата работилница е работилница, тогава вашето събитие трябва да е насочено към юноши. Можете да предположите, че аудиторията ви ще има основен опит в областта, за която искате да говорите, като биология (ако всички са взели курса), но не можете да приемете, че всеки знае нещо за биохимията, биологията на развитието, имунологията или екологията на планктона. Следователно въведението във вашия семинар трябва да включва раздел, в който предоставяте основния материал, необходим за разбиране на вашите разговори. Тази информация обикновено се намира във вторични източници като учебници, обзорни статии и общи периодични издания. Голяма част от останалата част от вашия семинар трябва да се съсредоточи върху първичната литература, като статии в списания, доклади от конференции и т.н. Вашата информация трябва да е възможно най-актуална, за предпочитане през последните 5 години.

Колко връзки ви трябват? Това ще варира от тема до тема, но трябва да изберете тема, в която можете да намерите поне 10 статии в основната литература.

Как да организираме семинар?

Събраната информация трябва да бъде вмъкната в следните раздели:

Въведение:

1. Кратко описание на вашата тема, като посочите защо тя е важна и интересна
2. Историята на вашата тема, водеща до информацията, която ще бъде представена във вашия разговор.

Главна част:

• Използвайте информацията, която сте събрали, за да говорите по основните въпроси и проблеми, свързани с вашата тема. След това говорете за изследванията, които са направени, за да отговорят на тези въпроси.
• За повечето теми все още има дискусии между учените за това как и защо се случват определени неща. Трябва да представите гледните точки на всички страни и след това да предоставите собствена интерпретация и оценка на дадена ситуация или проблем.

1. Направете равносметка
2. Обсъдете допълнителни въпроси, на които трябва да отговорите, за да направите темата си по-ясна

Вече знаете как да организирате семинар.

Тя трябва да бъде научна по природа и да се основава на първични препратки (оригинални изследвания, публикувани в рецензирани списания). Не просто да докладва резултатите от изследванията на хората, но и да посочи как е направена науката. Данните, експерименталните методи и статистиката трябва да бъдат важна част от вашия семинар. Как да проведем семинар? За да направите това, вашият семинар трябва да се опита да отговори на следните въпроси:

• Какъв е механизмът?
• Откъде знаем?
• Какви са доказателствата?
• Аудиовизуални средства.

Използвайте илюстрации, диаграми и таблици, за да илюстрирате вашите разговори и да изясните ключови точки. За да направите това, можете да използвате програмата Power Point.Не забравяйте да посочите източника на вашите видеоклипове и аудиозаписи, така че желаещите да могат да намерят и гледат нещо друго от вашата тема.

• Дължина.

Вашият семинар трябва да продължи толкова дълго, колкото ви е дадено. Но материалите трябва да са навреме, 2 пъти повече от установеното. Това е в случай, че има технически проблеми и вместо да показвате аудио и видео, трябва да говорите повече по темата.

Как да направим един семинар интересен

Много хора се питат как да направят един семинар незабравим. Освен интересна тема, това ще изисква вашите лични качества. Като например: чувство за хумор (особено в началото можете по някакъв начин да се шегувате), ораторски умения (публиката се уморява от монотонна реч) и дори облекло. Не забравяйте да ангажирате публиката, като й задавате въпроси. А накрая можете да си направите групова снимка с всички участници в семинара. Определено ще направи вашето събитие незабравимо.

Практикувайте

Казахме ви как да организирате семинар или обучение от нулата.

Сега, за да консолидирате придобитите знания, ви предлагаме да изберете тема, която ви интересува, да проведете библиотечно изследване по тази тема и да представите резултатите от вашето разследване на вашите съученици или съученици.

Цел: разбиране на необходимостта и възможността за използване на съвременни технологии като показател за педагогическата компетентност на съвременния учител.

- да систематизира теоретичните знания за социално-педагогическите понятия в образованието "компетентентен подход", "компетентност": значения и съдържание на понятията;
- да се анализира и определи влиянието на използването на съвременни технологии в контекста на компетентностен подход върху качеството на образованието на децата;
– обменят съществуващ опит в проектирането на начини за преход към компетентностен подход в образователната практика на институциите за допълнително образование

Оборудване:

– компютър, медиен проектор, медиен екран, музикален център;
– презентация „Съвременните технологии като инструмент за управление на качеството на образованието” ( Приложение 1);
- карти за играта "Последствия" ( Приложение 2);
– брошури „Условия за формиране на ключови компетентности“ ( Приложение 3);
- визитни картички, топка, химикалки, празни листове хартия, флумастери.

План на семинара

1. 1. Поздрав. Цели и задачи на семинара. Представяне на плана за работа на семинара.

2. Упражнение „Представяне“

2. Уводна част
3. Теоретична част
4. Практическа част

1. Бизнес игра
2. Играта "Проблем на дланта"
3. Игра „Последствия“

5. Отражение
6. Резюме на семинара

1. Поздрав. Цели и задачи на семинара. Представяне на плана за работа на семинара.

2. Упражнение „Представяне“

Всеки участник изготвя визитна картичка в произволна форма, където посочва името си. Името трябва да бъде изписано четливо и достатъчно голямо. Визитката е прикрепена, за да може да се чете.

Дават се 3-4 минути на всички участници да направят свои собствени визитки и да се подготвят за взаимно запознаване, за което се разделят по двойки и всеки разказва за себе си на партньора си.

Задачата е да се подготвите да представите партньора си пред цялата група. Основната задача на презентацията е да подчертаете индивидуалността на вашия партньор, да разкажете за него по такъв начин, че всички останали участници веднага да го запомнят. След това участниците сядат в голям кръг и се редуват да представят партньора си, като започват презентацията с думите: „За ... най-важното ...“.

1. Епиграф на семинара.

Който не иска да използва нови средства,
трябва да чака нови проблеми

Франсис Бейкън

Франсис Бейкън - един от най-големите учени на 17 век, съвременник на Галилей и предшественик на Нютон, автор на трактата "Опит и инструкции морални и политически"

Учител и ученик растат заедно:
ученето е наполовина учене.

Програмата за модернизиране на съдържанието на образованието засяга всички аспекти на образователния процес. Неговата задача е да постигне ново качество - качество, което отговаря на изискванията към човека в съвременните бързо променящи се социално-икономически условия.

Традиционно цялата национална образователна система е ориентирана към знанието като цел на обучението (KL). Трансформациите на руското общество като цяло и образованието в частност доведоха до промяна в изискванията към учениците. „Знаещият възпитаник“ престана да отговаря на изискванията на обществото. Имаше търсене на „умел, креативен възпитаник“ с ценностни ориентации. Базираният на компетентности подход към обучението има за цел да помогне за решаването на този проблем.

Помислете за понятията "компетентност" и "компетентност", които са почти синоними.

„Компетенция“ - набор от взаимосвързани личностни черти (знания, умения, начини на дейност), които ви позволяват да поставяте и постигате цели.

„Компетентност“ е неразделно качество на човек, проявяващо се в обща способност и готовност за дейности, основани на знания и опит.

Ученикът се счита за компетентен според резултатите от дейността, ако е в състояние да приложи наученото на практика, тоест да прехвърли компетентността в определени ситуации в реалния живот.

Какви методи и технологии трябва да владее съвременният учител, за да развие ключови компетентности у учениците? Какви професионални и педагогически компетенции трябва да притежава самият учител, за да осигури собственото си професионално израстване и развитие? При какви условия компетенциите ще преминат към ниво професионална компетентност? Нека се опитаме да разберем този въпрос.

1. бизнес игра

Участниците са разделени на три групи „обучаеми“, „преподаватели“, „експерти“

Първият въпрос за обсъждане е кога ученикът не се интересува от учене? Кога учителят не се интересува от преподаването?

В рамките на 5 минути участниците обмислят списък с причини и осигуряват група от „експерти“, които подготвят информационна бележка за публиката.

От отговорите експертите идентифицират 2-3 най-актуални проблема за тази аудитория и ги озвучават.

Да приемем, че са подчертани следните проблеми:

1. Недостатъчното ниво на познаване на съвременните образователни технологии на учителите пречи на формирането на ключови предметни компетентности.
2. Развитието на способността на учениците самостоятелно да решават проблеми в различни области на дейност е невъзможно без ориентирана към практиката ориентация на обучението.
3. Противоречието между фронталните форми на организация на обучението и "пасивните" методи на обучение, от една страна, и необходимостта от осигуряване на дейностния характер на обучението, от друга страна.

Вторият въпрос за обсъждане: учителят ще се заинтересува ли от преподаването, а ученикът ще се заинтересува от ученето, ако в образователния процес се използват съвременни образователни технологии и методи?

В рамките на 5 минути участниците избират най-малко 3 аргумента, които според членовете на групата доказват ефективността на технологията, която може да повиши интереса към учебния процес.

От отговорите експертите отделят 2-3 най-ефективни технологии според тази аудитория и ги изразяват.

Да приемем, че са избрани следните технологии:

- личностно-ориентираните технологии осигуряват приоритет на субект-субектно обучение, диагностика на личностното израстване, ситуационен дизайн, моделиране на игри, включване на учебни задачи в контекста на житейски проблеми, които включват развитието на индивида в реална, социална културно-образователно пространство;

– здравеопазващи технологии, чиято отличителна черта е приоритетът на здравето, т.е. подходящо здравеопазване необходимо условиеучебен процес;

– информационните технологии дават възможност за индивидуализиране и диференциране на учебния процес, стимулират познавателната активност и самостоятелност на учениците;

– игрови технологии ви позволяват да управлявате емоционалния стрес в процеса на обучение, допринасяте за овладяването на уменията, необходими за когнитивни, трудови, артистични, спортни дейности, за комуникация. В процеса на игра децата тихо овладяват това, което е било трудно преди;

– проблемно развиващи технологии за обучениедопринасят за развитието на творческите способности на учениците; формиране на критично мислене и положителни емоции.

– технологии за проектиране, чиято същност е, че ученикът в процеса на работа по образователния проект разбира реални процеси, обекти, живее в конкретни ситуации. Основата на проектните технологии е методът на проекта, който е насочен към развиване на когнитивните умения на учениците, критично мислене, формиране на способността за самостоятелно конструиране на своите знания, способността за навигация в информационното пространство.

Подходът, основан на компетентностите, налага свои собствени изисквания към учителите: търсене на нови форми, методи, технологии за преподаване. Учителят трябва да се ориентира в широк спектър от съвременни технологии, идеи, тенденции, а не да губи време в откриване на вече известното. Системата от технологични знания е най-важният компонент и показател за педагогическото умение на съвременния учител.

Сред учителите твърдо се установи мнението, че педагогическото умение е чисто индивидуално, следователно не може да се предава от ръка на ръка. Въпреки това, въз основа на съотношението на технологията и уменията, става ясно, че педагогическата технология, която може да бъде овладяна, както всяка друга, е не само опосредствана, но и определена от личните параметри на учителя. Една и съща технология може да се изпълнява от различни учители, където ще се прояви техният професионализъм и педагогически умения.

2. Работилница

Преподавателите на Центъра използват в своята практика съвременни технологии, активни методи на обучение, нови форми на занятия и събития.

Смятаме, че прилагането на игрални технологии от Н. Е. Шуркова е най-успешното. Имаме известен опит и резултати в тази посока.

Игра "Проблем на дланта"

Напредък на играта:

Всеки участник е поканен да погледне проблема сякаш отстрани, сякаш го държи на дланта си.

Водещият държи красива тенис топка в дланта си и се обръща към участниците в семинара: „Гледам тази топка. Тя е кръгла и малка, като нашата Земя във Вселената. Земята е домът, в който се развива моят живот. Какво бих направил с живота си, ако имах пълен контрол над него?“ (музикален съпровод: музиката на Вселената)

Участниците последователно държат върху дланите си предмет, символизиращ проблема, и изразяват своето лично отношение към него.

Коментар в края на играта: успехът на играта е възможен при две условия.

Първо, наличието на обект, който символизира проблема. Това може да бъде свещ, цвете, ядка, шишарка ... - почти всеки предмет, но най-важното е този, който отговаря на изискванията на естетическия вкус. Професионализмът на учителя се състои не в избора на предмет, а в умението да го представи на децата. Представянето на обект не е материално, обективно, а в неговото социокултурно значение. Свещ - огън, светлина, човешка мисъл, ум. Цветето не е растение, което произвежда кислород, а красотата на света.

Второ, тук не може да има „правилни“ или „грешни“ отговори. Основното е движението на мисълта. Нашите проблеми не могат да съществуват само в нас, ако битието се разбира като живот в човешкия свят.

- Човек, за разлика от животните, е склонен да предвижда събитията, да предвижда бъдещето чрез логически операции, анализ на събития, дела, думи, действия. Способността да предвиждаме последствията се влияе от нашия опит.

Напредък на играта:

1. Участникът докладва действието

(на картите са написани действия: „Донесох и подадох цветя на добър човек“, „Грубо се подиграх с колега“, „Обичам да лъжа, да разкрасявам, да избухвам, да се хваля“, „Започнах да пуша“, „Аз намерих нечий портфейл и присвоих пари за себе си”, „Четох много”, „Започнах да правя упражнения сутрин”, „Казах на една грозна жена, че е грозна”, „Забравям защо идвам на работа”, „ Винаги довеждам всеки бизнес до края”).

2. Участникът на свой ред показва последствията от случилото се, като казва: „Аз

твоето последствие е първото, казвам ти...”.

Последица-1 казва какво ще последва "сега", след като участникът е поел ангажимент; Consequence-2 предупреждава, че очаква субекта "след седмица";

Последица-3 рисува картина „след месец“;

Последица-4 предвижда неизбежното "в зряла възраст";

Последица-5 отчита резултата, който участникът ще постигне в края на живота си.

3. След като изслуша предсказанията за бъдещето, участникът взема решение: или той отказва да направи това, което е направил в бъдеще, или се утвърждава в значението за живота си на това, което прави.

Въпрос към участниците в семинара в края на играта: Какво си мислехте по време на играта?

1. Спомнете си какво каза кралят на една планета в приказката на Антоан дьо Сент-Екзюпери „Малкият принц“: „Ако заповядам на моя генерал да се превърне в чайка и ако генералът не изпълни заповедта, няма да да е негова вина, но моя. Какво могат да означават тези думи за нас? (Отговори на учители).

По същество тези думи съдържат едно от най-важните правила за успешно преподаване: поставете реалистични цели за себе си и за тези, на които преподавате. Трябва да се подчертае, че всички педагогически иновации трябва да се използват компетентно, а учителят винаги трябва да се ръководи от принципа: „Основното нещо е да не навредиш!“

2. Въпрос към участниците в семинара:

– Какво е условието за формиране или развитие на компетентности.

Така, формират се ключови компетентности, ако ( Приложение 3):

• ученето е активно;
• има ориентация на образователния процес към развитието на независимостта и отговорността на ученика за резултатите от неговата дейност (за това е необходимо да се увеличи делът на независимостта на произведенията от творчески, търсещ, изследователски и експериментален характер);
• създават се условия за натрупване на опит и постигане на целта;
• използват се такива технологии на обучение, които се основават на независимостта и отговорността на учителя за резултатите на своите ученици (проектна методология, абстрактен подход, рефлексия, изследване, проблемни методи, диференцирано обучение, развиващо обучение);
• засилва се практическата насоченост на обучението (чрез бизнес, симулационни игри, творчески срещи, дискусии, кръгли маси);
• Учителят умело ръководи обучението и дейността на учениците. Дистервег също каза, че „Лошият учител представя истината, добрият учи, за да я открие“, а за това самият той трябва да има педагогическа компетентност).

1. Стремим се да намерим форми, които ще помогнат на екипа да овладее успешно стратегията за обучение, базирано на компетентности. И предложената линия на действие може да ни помогне в това: опитайте сами - предложете на студенти - споделете с колеги - намерете съмишленици - обединете усилията си. В крайна сметка само заедно можем да постигнем най-добрия успех.

2. Играта "Аплодисменти в кръг"

Цел: облекчаване на стреса и умората, благодарност на всички участници за тяхната работа.

Всички участници седят в кръг. Домакинът започва да пляска с ръце и поглежда един от участниците. Двамата започват да пляскат. Участникът, гледан от водещия, гледа другия участник, включвайки го в играта. Така всички участници започват да пляскат.

Библиография:

1. Педагогически технологии: учебник за студенти от педагогически специалности / под редакцията на V.S. Кукунина. - М .: ICC "Mart": - Ростов n / D, 2006.
2. Шчуркова N.E. Ръководство в класната стая: игрови техники. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2002, - 224 с.
3. Хуторской А.В. Статия „Технология за проектиране на ключови компетентности и предметни компетентности”. // Интернет списание "Ейдос".
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностен подход в образованието. Проблеми, концепции, инструменти. Учебно помагало. - М.: APK и PRO, 2003. - 101 с.

Форми на методическа работа с учители (общи препоръки)

В педагогическата литература организационните форми на методическа работа се класифицират според метода на организация (колективни, групови, индивидуални), както и степента на активност на участниците (активни, пасивни).

Пасивни формиРаботата на методическата служба е фокусирана до голяма степен върху репродуктивната умствена дейност и осигурява подкрепа за зоната на действително развитие на учителите.

Активни формистимулират търсенето, творческата изследователска дейност на учителите и са фокусирани върху зоната на най-близкото развитие на учителите.

Най-ефективният форми на методическа работана настоящия етап от развитието на училището според нас са:

теоретичен семинар, работилница, научно-практическа конференция, методическо десетилетие, дни на науката, методически фестивал, методичен мост, методическа мозайка, дискусия, методичен ринг, бизнес игра, педагогически KVN, мозъчна атака, обучение, видео обучение, педагогически четения, лекционна зала, професионална изложба, защита на проект, тематичен педагогически съвет, открит урок

Форми на организиране и провеждане на заседания на МО може да бъде както следва:

Лекция, теоретичен семинар, семинар, конференция, екскурзия, творческа дискусия, творчески диалог, всекидневна, час на колективно творчество, методичен фестивал (въз основа на резултатите от методическата работа за годината), бизнес игра, методически KVN, панаир на методически идеи , методическо обучение, среща кръгла маса, авторска работилница.

Видове домашни работи учителите като част от планирането на методическата работа могат да бъдат както следва:

Моделиране на уроци (цяло или фрагментарно)

Разработване на система от уроци по тема или курс

Разработване на специален курс, изследователска програма по конкретна тема

Подбор на литература по конкретна тема, курс, проблем

Анотация по темата, курса, проблема, трудовия опит на колега

Съставяне на контролни материали, тестове

Съставяне и защита на справочни схеми, бележки, дидактически материали

Разработване на планове за кръжоци, сценарии за извънкласни дейности по предмета, избираеми курсове

Посещение на уроци, извънкласни дейности, специални курсове, допълнителни занятия с последващ анализ

Представяне на собствен опит по темата, проблем

Защита на тема за самообучение.

Интерактивни методи и игри

"Интерактивен"средства, базирани на взаимодействие. Но интерактивността не е просто взаимодействието на субектите един с друг, а специално

социално организирана познавателна дейност с подчертана социална насоченост.

Целта на използването на интерактивни методи и игри е да се променят моделите на поведение на участниците. Анализирайки своите реакции и реакциите на партньора си, участникът променя своя модел на поведение и съзнателно усвоява нови норми на дейност, което ни позволява да говорим за интерактивни методи като процес на интерактивно обучение.

водещи принципиорганизацията на интерактивния процес са:

умствена дейност;

Смисленост;

Свобода на избор;

Отражение.

Организацията на умствената дейност е:

При извършване от участници на различни мисловни операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, абстракция и др.);

Обмен на резултатите от умствената дейност между участниците в педагогическия процес;

Промяна и разнообразие на видове, форми на умствена и познавателна дейност;

Съчетаване на индивидуални и групови форми на работа;

Проблемно обучение, използване на съвременни образователни технологии в педагогическия процес;

Смисленост на участниците;

Отражения.

създаване на смисълвключва съзнателно създаване на ново съдържание в процеса на взаимодействие между учителите, оценка на явленията от заобикалящата реалност, техните дейности, резултатите от взаимодействието от гледна точка на тяхната индивидуалност.

Крайният резултат, целта на създаването на смисъл е обогатяването, появата на нов индивидуален опит за разбиране (смисъл), разширяване на границите на индивидуалното съзнание.

Отражениев педагогическия процес това е процесът и резултатът от субектите (участниците в педагогическия процес), които фиксират състоянието на саморазвитие, установяват причините и последствията.

Всеки интерактивен метод, игра има своя собствена цел, правила, следователно, предвид тази функция, можете да ги използвате на различни етапи от събитието. Важно условие е разположението на участниците по такъв начин, че да могат да се виждат, докато седят, например в кръг, около периметъра.

Най-новите форми на обучение на преподавателския състав включват иновативни, организационни и дейностни, бизнес, ролеви и други игри, които допринасят за формирането на интелектуална култура и култура на саморазвитие.

Използват се най-новите форми на обучение в рамките на модела на уменията за обучение, който осигурява подготовката на учителите за иновативни дейности, създава предпоставки за бързото им адаптиране в динамична професионална среда.

Формиметодическа работа с учители (пасивна)

Теоретичен семинар. Тази форма на занятия е необходима за запознаване на учителите с най-новите постижения на педагогическата наука и напредналия педагогически опит. Изисква лектори (учени, специалисти от образователните органи, ръководители на образователни институции, учители) да осигурят достъпно отразяване в съобщения, лекции, доклади на актуални въпроси на образователния процес, съдържанието на съвременните образователни технологии, методи, методи и методи на обучение. Такива семинари трябва да се планират не повече от два или три пъти годишно, за да се избегне претоварването на учителите.

Един вид теоретичен семинар е психолого-педагогически семинар,който се използва активно в образователните институции на републиката. Основно се занимава с въпросите на психологическата подкрепа на образователния процес. И ръководи работата на такъв семинар

специалист психолог.

Целта на теоретичния семинар:повишаване на теоретичното ниво на професионалната подготовка на учителите.

Задачи:запознаване с нови педагогически идеи и технологии, основни подходи за организация на учебния процес; идентифициране на проблеми в работата на педагогическия колектив.

Примерна тема:

Индивидуализация и диференциация на обучението на учениците.

Нова наредба за атестирането

Проблемен семинар.

Приблизителна тема: Развитие на общообразователни умения.

Съвременни уроци и здравословни технологии.

Усъвършенстване системата на работа на класния ръководител.

Усъвършенстване системата на работа на класния ръководител

Активизиране на учебния процес на слабите и неуспеващите ученици.

Модерен урок - какво е това?

Начини за поддържане на активността на учениците.

Активизиране дейността на учениците в учебния процес.

Психологическата атмосфера на урока.

Изисквания към личността на съвременния учител.

Работилница. Тази форма на работа изисква много сериозна подготовка, тъй като на такъв семинар учителите запознават присъстващите колеги с опита от тяхната работа (образователна, изследователска, търсеща), извършвана за определено време под ръководството на учен консултант или образователен специалист по управление (отдел).

Във фокуса на семинара са не само теоретичните въпроси на образователния процес, но и практическите умения, което е особено ценно за израстването на професионалното ниво на учителите.

Работните срещи са ефективна форма за включване на учителите в творчески, търсещи, експериментални и изследователски дейности и подобряване на общата им педагогическа култура.

обучение - това е система от специално подбрани упражнения за саморегулиране на психофизиологичното състояние, обучение на различни психични качества на човек (внимание, памет, воля и др.), Разработване на методи за получаване и обработка на информация, овладяване на различни методи за организиране на работа. Голямата стойност на този вид упражнение е във възможността да се получи оценка на поведението отвън, да се направи самооценка и оценка на действията. Обучението повече от другите форми (методи) създава ситуация на задължително „потапяне“ в себе си и своята дейност.

обучение- форма на работа, насочена към развиване на определени професионални умения и способности.Обучението може да се използва както като самостоятелна форма на методическа работа, така и като методическа техника по време на семинар. По време на обучението широко се използват педагогически ситуации, технически средства за обучение и раздавателни материали. Препоръчително е обучението да се провежда в малки групи (от 5 до 10 души). Основните принципи на груповата работа в обучението: доверителна и откровена комуникация, взаимно уважение, искреност, отговорност в дискусиите и при обсъждане на резултатите от обучението.

Видео обучение - "обучение с използване на видеозапис на решението на педагогически изследвания или екстремни ситуации, които се анализират от позицията на притежание не само на вербални, но и на невербални комуникативни методи на въздействие и взаимодействие" ,

Спецификата на работата на видео обучението е съчетаването на метода и видео оборудването в обучението на учителите.

Методът се състои в разделяне на педагогическия акт на отделни техники и педагогически умения, които трябва да бъдат анализирани и коригирани, възприети. Инструментът в случая е видеорекордер, с помощта на който се изучават детайлно стъпките, етапите на модела на педагогическия процес, отработват се умения и способности, осигурява се обратна връзка.

Видео обучението е незаменим помощник при формирането на рефлексивни умения сред учителите.

Тест - занимателна игра, по време на която в определена последователност (логическа, хронологична и др.) на участниците се задават въпроси, на които те отговарят устно или писмено. Тестът ви позволява да разширите и задълбочите знанията, получени в резултат на самообучение и практически дейности, да подобрите уменията за анализиране и систематизиране на информатизация от различни източници, моделиране и прогнозиране на действия, насочени към творчески промени в педагогическата практика.

Викторините са самостоятелен вид методическа работа, но могат да се провеждат и на срещи на изследователски групи под формата на показване на рисунки, снимки, възпроизвеждане на касети или видеозаписи, демонстриране на експерименти.

Преди началото на викторината участниците се запознават с правила.

1. Всеки отговор на участниците се оценява от журито: две точки се присъждат за верен и пълен отговор, една точка за верен, но непълен отговор. В края на играта точките се сумират и победителят се определя.

2. Ако задачата на теста е дадена предварително, нейната демонстрация се извършва в съответствие със сценария.

3. Отговорите на въпросите трябва да са достатъчно ясни и смислени. Желаещите, с разрешението на водещия, дават отговори на въпроси.

4. Писмените задачи се предават на журито чрез капитана.

5. Обявяване на резултатите и поощряване на победителите се извършва след края на викторината.

Резултатът от играта, изразен в анализа на нейните резултати, се дава от водещия, като фокусира вниманието на присъстващите върху най-добрите отговори, някои от които са цитирани.

Устен дневник. Специфичността и интегритетът на устните дневници се крие в разнообразието от обхванати въпроси, факти и проблеми. Тази форма се състои от поредица от съобщения по най-актуалните въпроси от областта на науката, културата, правото, религията, съвременната педагогическа практика, политиката и др. Като илюстрации в устните дневници са включени кадри от видеофилми; демонстрация на творчески продукти на деца и възрастни (учители, членове на персонала на институцията, родители), фрагменти от празници, забавления.

„Отворен микрофон“ допринася за развитието на полемични умения, изкуството да се говори пред публика, формира способността да изразява отношението си към реалните прояви на живота на екипа.

„Микрофонът“ като форма на методическа работа дава най-осезаеми резултати, ако, след като стана традиционен, се провежда веднъж годишно, по време на периода на обобщаване на работата на институцията (края на семестъра, годината).

в подготвителен периодПреди урока първо се определя проблемът за обсъждане. За тази цел организационният комитет предварително (1-1,5 месеца) уведомява екипа за събирането на анонимни бележки с предложения за теми за обсъждане. Организационният комитет анализира получените материали и определя най-важния въпрос за обсъждане. Обявата уведомява участниците за деня, часа, темата на дискусията. Темата, предложена за обсъждане на всеки важен въпрос, обикновено започва с такива приблизителни формулировки: „Какво искам да кажа за ...“, „Какви мисли имам във връзка с ...“, „Какво ме боли душата, когато аз ... "," моля за думи, защото ... ".

Ефективностпровеждането на тази форма на методическа работа се осигурява от готовността за нея. За да бъдат изказванията на участниците в „микрофона“ кратки по форма и дълбоки, конструктивни по природа, лидерът може да посъветва оратора как, следвайки добре познатата логика, да изгради реч. За целта в помощ на подготвящите се за изказване е организирана изложба с литература за ораторското изкуство и обсъждания проблем. В бъдеще лидерът фокусира вниманието на бъдещите лектори върху факта, че особеността на "отворения микрофон" е строго ограничено време, така че е необходимо да се придържате към правилата и ясно, кратко да изразявате мислите си, да формулирате предложения .

Научно-теоретични конференции и педагогически четения.

Веднъж годишно е препоръчително да се провеждат научни и теоретични конференции, педагогически четения, като вид доклад на учители, които са подготвили резюмета, доклади, доклади за резултатите от своите търсения по конкретен проблем.Учителите се запознават с най-добрите практики, обменят мнения и се подготвят предварително за конференцията. ичетения, извършват търсеща творческа работа, която значително обогатява педагогическия процес.

Предмет.

Опит на учителитеНа разработване на програми.

Как да развием и възпитаме комуникативна личност в новите условия на развитие на училището и обществото?

Образователната дейност е специална форма на дейност на детето в развитието на независимостта.

За приемствеността на образованието между началното и средното ниво.

Класическо образование и развитие на естетически вкусове в учебния процес.

Идентифициране на индивидуалните наклонности на личността и образуване на неоплазми.

Формирането на основни знания е най-важната задача на съвременното начално училище.

Проблеми и перспективи за развитие на образователното сътрудничество.

Сравнителен анализ на програми за традиционно и развиващо се образование. Изучаването на обема на домашните работи в контекста на предметното обучение в началното училище.

Научно-практическа конференция - това е форма на съвместна дейност на учени, учители и студенти. Основната му цел е да обобщи, запознае и популяризира най-добрия трудов опит, формирането на собствена изследователска позиция, уменията за провеждане на експериментална работа по образователен и педагогически проблем. Определящите характеристики на конференцията са: голям брой участници; присъствието на участници, поканени отвън (от други училища, гимназии, лицеи, университети, научни институции); цялостно отразяване на проблема. Практическата част на конференцията се реализира в секции и се състои от гледане на фрагменти от обучителни сесии „на живо“, на видео, моделиране на обучителни сесии, демонстриране на техники, методи, инструменти и технологии за обучение. По правило темите на научните и практическите конференции се определят от най-актуалните проблеми на педагогиката, психологията и са свързани с практическата дейност на образователната институция.

Психолого-педагогически четива.

Задържане педагогически четения в образователна институция изисква участието в тяхната подготовка на всички части на методическата служба, тъй като тези четения са вид обобщаване на резултатите от работата на методическите подструктури. По правило педагогическите четения се провеждат по конкретна тема, свързана пряко с общата училищна методическа тема. Те нямат случаен характер, а отразяват опита на учителите, техните постижения, успехи, определят трудностите, които трябваше да бъдат преодолени по пътя към желания резултат. Изказванията на учителите са придружени от видео материали, таблици, диаграми, графики, снимки, ученически продукти. Всички изказвания се обсъждат от присъстващите, често в дискусионна форма, тъй като оптимално определената тема на четенията не оставя никого безразличен. Желателно е да се планират предварителни четения, за да се обобщят етапните и крайните резултати от работата на преподавателския състав по една методическа тема и приоритетни проблеми на образователната институция.

от резултатиконтрол работабеше 62% със 100% напредък. 2.2 Анализ методичен работаучилища пер... учители, родители; под формата на разговори лекции, спорове, клас часа, колективно- творческиказуси, нападения, бизнес игри...

Инструкция

Когато разработвате план-схема на семинара, ръководете се от следните принципи:
– „От теория към“. Поставете задачата на учениците - да доведат от реалния живот за разглеждания материал върху материала. Например, ако това е курс по социална психология и изучавате нагласи, опитайте се заедно да намерите примери за нагласи и предразсъдъци, които са характерни за тази група. Е, ако мненията са разделени - можете да обсъдите проблема от различни страни.
- "От живота към теорията" - практика от гледна точка на теорията. Погледнете преди час в нов или в новинарски сайт - със сигурност ще намерите подходяща тема като проява на определени психологически модели в реалния живот. Или студентите ще го предложат - като правило те са активни и готови да говорят за това, което ги вълнува. Опитайте се да използвате този пример, за да формулирате теоретични предложения и заключения относно разглежданото явление или ситуация.

Моля, имайте предвид, че всички семинари работилници- това е колективното творчество на студентската група и учителя, за да насочат дейността си в правилната посока.

Забележка

Провеждането на уъркшоп изисква учителят да владее свободно материала, за разлика от провеждането на лекции, където винаги можете да разчитате на теория. Това не бива да плаши младите учители, тъй като има добра възможност да развият умения за групова работа и да затвърдят знанията си.

източници:

• Семинар в университета
• семинарна работилница

Напоследък думата "семинар" стана често срещана и разпознаваема не само сред ученици и студенти, но и за бизнесмени и директори на компании. С помощта на семинара служителите на фирмата се обучават на нови знания и умения. Ето защо в едно постиндустриално общество, когато притежаването на информация е основният фактор за успех в бизнеса, семинарите са от голямо значение.

При подготовката на помещенията е необходимо да се предвидят табели, табели с имена и фамилии, за да се избегне объркване и хаос. В началото, като правило, лидерът или неговият заместник прави встъпителна реч. Основното правило на всеки семинар е стриктното спазване на правилата. За представянето на лекторите се отделят не повече от 20-25 минути. Най-добре е да се ограничите до 10-15 минути. По-добре е да оставите повече време за въпроси, тъй като това ще ви помогне да разберете по-добре дадения материал. Насърчава се използването на презентации, ръководства, видео и др. В края на семинара е желателно да се организира проверка на придобитите знания, за да се види ефективността на събитието.

Ако събитието се забави, трябва да се осигури кафе пауза. За да направите това, трябва да осигурите някой, който да налива напитки и да подрежда бисквити или сандвичи в чинии. Ако трябва да проведете семинар за няколко дни, тогава е логично да го завършите с бюфет, организиране на концерт или представление. Ако има значителна част от участниците, организирането на обиколка на града или, в краен случай, около предприятието, е добре дошло. Трябва да се погрижите и за транспорта на участниците, както извънградски, така и местни.

източници:

• ще проведе семинар

Семинар- един от методите за допълнително обучение, широко използван в бизнес средите. Често по време на двудневен семинар студентите придобиват повече знания, отколкото за 2 седмици обучение в курсове. Качеството на тези знания, както и степента на тяхното усвояване, до голяма степен зависи от това как е съставен семинарът.

Ще имаш нужда

• - Тема;
• - Компютър.

Инструкция

Намерете тема, която е еднакво интересна за потенциалните слушатели и позната на вас. Ако не го разбирате напълно, запасете се с тематична литература или осигурете консултации с по-компетентни специалисти на подготвителния етап. По правило темата трябва да бъде приложена в природата, т.е. отговорете на въпроса "как?", а не на "какво?". Например, когато разработвате такава тема като „Работа с шоколад“, предназначена за сладкари на кафенета и ресторанти, значителна част от часовете трябва да бъдат посветени на практически техники. Разбира се, можете да говорите за шоколад, но дори един час ценно време не си струва да отделите на тази тема. Слушателите ще се възползват повече, ако им разкажете за приготвянето на шоколад, технологията за производство на ръчно изработени сладкиши, принципите за избор на пълнеж и др. Разбира се, придружавайки думите с подходяща видео поредица.

Направете план за бъдещ семинар. Тя трябва да бъде ясно структурирана и по такъв начин, че в определеното време да можете да разкриете темата възможно най-пълно. В повечето случаи имате 4 основни модула на ден. Схемата за разбивка на времето може да изглежда така: сутрешен модул - кафе пауза - дневен модул - обяд - втори дневен модул - кафе пауза - вечерен модул. При съставянето на семинар това трябва да се има предвид.

Изберете текстов материал за всеки модул. Опитайте се да подготвите по-практични елементи. В нашия пример това може да бъде с инструкции стъпка по стъпка за темпериране на шоколада или приготвяне на глазура. Всяка стъпка трябва да бъде придружена от специалист, защо е необходима тази стъпка и какви химически или физични процеси се случват в този случай. Подобен начин за предаване на материала е „визуализацията“. Това е необходимо, за да се подобри възприятието на слушателите, които идват при вас за практически знания, които да приложат в работата си още на следващия ден. Заедно с видео поредицата трябва да се подготви, направена в PowerPoint.

Подобни видеа

Семинаре независима форма на провеждане на занятия в университетите и също така се използва частично в училища и средни специализирани учебни заведения. Темите на семинара могат да бъдат свързани с образователни, възпитателни и социални въпроси. За да се чувствате компетентни и уверени в професионалното си ниво на учител, трябва да можете да пишете конспекти на семинари и да ги провеждате.

Ще имаш нужда

• компютър, литература по темата на семинара.

Инструкция

Семинар s-workshopsТяхното изпълнение изисква самоподготовка с помощта на записки от лекции и списък с препоръчителна литература. Такива занятия са необходими за консолидиране на теоретичния материал и предоставят възможност за придобиване на практически умения в рамките на определената тема на семинара. Когато съставяте план-резюме на семинара, изберете задачи по игрив начин, който ви позволява едновременно да включите възможно най-много студенти.

Семинар s-discussionsТяхната отличителна черта е обсъждането на различни въпроси, за да се асимилира истината или поне да се обобщи. Когато подготвяте дискусионен семинар, направете списък с проблемни въпроси по темата и изберете теории и факти, които си противоречат - това ще насърчи учениците да се включат в познавателна дейност и дискусия.

Семинарс елементи на лабораторен урок. Предполага изследователски подход и се осъществява чрез тестване на тестове, методи, демонстриране на химични реакции, физични експерименти и др. Подгответе предварително необходимия стимулационен материал и упражнете сами всичко, което предлагате на учениците. Помнете правилата за безопасност.

Трябва също да обърнете внимание на възрастта на вашата аудитория и да се съсредоточите върху нея, когато пишете семинар.

За средни и старши семинарът трябва да бъде проектиран по такъв начин, че да формира комуникативните умения на подрастващите. Тъй като водещата дейност на тази възраст е комуникацията с връстници, активно използвайте елементи на обучение на семинари.

Подобни видеа

Полезен съвет

Използвайте мултимедия в класната стая и използвайте най-новите надеждни източници на информация, когато пишете семинара.

източници:

• Семинар в университета през 2019г

Семинари, като инструмент за учене и обмяна на опит, са търсени в наше време във всяка сфера на дейност и се използват активно. Те ви позволяват да подобрите уменията си, да участвате в дискусии и решаване на проблеми, да представите свои собствени начини за решаване и изпълнение на задачи, т.е. външният вид на семинарите може да е различен. Методическият семинар включва предаване на разработени методически техники, готови алгоритми и начини за решаване на конкретен проблем.

Инструкция

Подготвителен етап , Ясно формулирайте темата на методическия семинар и преследваната цел: например запознаване с предложените методи, изучаване на алгоритъма за преминаване към тяхното използване, развитие на методически умения и способност за прилагане на знанията на практика. Въз основа на целите си запишете стъпките, които трябва да предприемете, за да ги постигнете.

Помислете какви задачи ще използвате, за да затвърдите формираните умения. Използвайте активни, които включват не просто слушане на участниците в семинара, но и участие на живо. Това може да бъде поставяне на проблемни въпроси, методи на казуси, мозъчна атака, попълване на таблици, въпросници, колективни, игри и др.

Запишете ясно хода на семинара, т.е. какъв материал и в каква последователност ще предложите. Уверете се, че активността и пасивността на присъстващите на семинара се редуват.

Запишете какви резултати трябва да се получат в края на семинара, по какви критерии вие и участниците в семинара ще разберете, че целта е постигната. Използвайте всички възможности: въпросници, анкети, събиране на предложени заключения, резултати от колективно творчество.

организационен етап. Намерете място за провеждане на семинара – това може да са помещенията на вашата организация, външна организация или заинтересована страна. Съгласете се с условията за използването му.

Планирайте така, че да можете да уведомите заинтересованите участници достатъчно предварително. Използвайте наличните за вас методи, за да уведомите участниците в семинара, да уговорите предварително участие в него, условията и реда на методическия семинар.

Проверете колко време отнема семинарът, ако е необходимо, включете почивки в него. Ясно посочете часа на речта на поканените експерти, ако ги поканите, а също така ги запознайте с хода на семинара.

Подгответе стаята така, че всичко, от което се нуждаете, да е „под ръка“, на една ръка разстояние. Помислете за местоположението на участниците в семинара. Проверете работата на всички мултимедийни инструменти, необходими за работа. Поемете дълбоко дъх, облегнете се и поздравете гостите с приятелска усмивка!

Подобни видеа

източници:

• теми на методически семинари

Изправени ли сте пред задачата да проведете семинар? Не се плашете! Това е отлично поле за изява на техните таланти. Семинарът може да бъде както образователно, така и просветителско и проблемно събитие, в зависимост от целите. Но във всеки случай това е отворена форма на взаимодействие и обмяна на опит между участниците. Въз основа на това можете да прилагате всякакви методи и форми на обучение, активиране на мисловните процеси и единство на участниците.

Ще имаш нужда

• стая,
• покани,
• канцеларски материали,
• компютър, интерактивна бяла дъска или флипчарт,
• брошури и информационни материали

Инструкция

Изяснете или дефинирайте темата на семинара, формулирайте точното заглавие, преследваните цели и задачите, които ще трябва да бъдат решени на семинара. Запишете всичко на лист хартия. Посочете кой ще бъде участникът в семинара – каква ще бъде целевата аудитория по професия и ниво на компетентност. Въз основа на това можете да изградите материала, да определите вида, дали ще бъде достатъчно подробен или уводен.

Помислете за какво е необходимо. Има не само важността и сложността на целите, но и вашите собствени ресурси. Отнеманото време може да бъде от час до два дни. Съответно планирайте почивки и кафе паузи, които са подходящи за продължителността на семинара.

Направете план на семинара - какви въпроси и в каква последователност ще бъдат разгледани. Най-важното е все пак съдържанието, обърнете специално внимание на него. Помислете как ще се възползват всички участници. Какви методи ще използвате – кръгли маси, групови или други, изберете според целите си. Когато съставяте и подреждате съдържанието на семинара за представяне на информация, вземете предвид вълните на ефективност на слушателите. Алтернативни - и аудио материали, придружете речта с илюстрации. Обмислете подробно хода и логичния завършек на семинара.

Заемете се с организационните въпроси. Подгответе мястото за семинара. Намерете стая предварително и се договорете за условията за нейното използване. Прочетете го подробно, за да не губите време за решаване на непредвидени проблеми по време на семинара.

Уведомете предварително участниците в семинара за времето, провеждането и условията за неговото провеждане. Изпратете покани или поставете реклами в специални издания, медии.

Подгответе раздавателни материали: бележки, брошури, въпросници, въпросници. Осигурете консумативи: хартия, химикалки, моливи, други канцеларски материали. За кафе паузите пригответе еднократни съдове, чайник и може би нещо друго, което бюджетът ви позволява.

По време на семинара бъдете събрани, посрещайте поканените любезно, без суетене. Не си позволявайте и не забавяйте началото на семинара. След поздрав, информирайте участниците за целите на събитието, ориентирайте се за планираните почивки. По време на семинара можете да черпите от плана си, за да не пропуснете нищо. Дръжте раздаването си организирано и на достъпно място.

Подобни видеа

Полезен съвет

Бъдете делови в облеклото си.
Бъдете уверени, говорете високо и ясно.

Необходимостта от първото обучениеучилищен психолог може да има неочакван проблем, например по искане на директора. Един начинаещ специалист не винаги е готов за задачата. И изходът от тази ситуация няма да бъде копирането на чужди разработки, а подготовката и провеждането на собствени обучениено от психология.

Инструкция

Определете темата и целите обучениеа. Формирайте ги от заявката, дадена ви от управителя. Например, сплотяването на разединен екип или екип или "емоционално изгаряне" сред учителите. Помислете и за собствените си интереси. няма личен интерес обучениеможе да стане скучно. направи списък обучениенова група. В идеалния случай, ако включва от 5 до 15 души. Планирайте броя на сесиите и тяхната продължителност.

Формулирайте задача обучениеа. Например, въз основа на първата цел, задачата може да бъде да помогне за създаването на конструктивни взаимоотношения и способността за взаимодействие. Изберете правилните психологически техники. По-добре е сами да разработите упражненията, но можете да използвате и известни психотехники. Изберете такива упражнения, така че тяхната насоченост да е различна - върху двигателната активност, вербална или образна. Напишете финала